Jongens in het hoger onderwijs: Hoe krijg je zo’n brein nu bestuurd?
Opzet 1. 2. 3. 4.
Eerst maar eens een stapel cijfers Het brein en leren Mindset en Stress En dus?
Ad. 1 Eerst maar eens een stapel cijfers
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.23
The World's Women 2010: Trends and Statistics, p.64
De aanloop: het middelbaar onderwijs
Jongens tonen meer probleemoplossend vermogen
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.90
Jongens tonen hoger ‘sciences self-concept’
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.74
Jongens tonen hoger ‘mathematics self-concept’
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.75
Maar de jongens leveren minder inspanning
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.57
.. zijn minder ‘conscientieus’ …
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.92
.. en halen lagere cijfers (op school, niet op assessments!)
Beechum, N. O. (2012). Teaching adolescents to become learners. The role of noncognitive fac-tors in shaping school performance: A critical literature review. p.103.
Jongens (ook in Nederland) moeten vaker onderwijs over doen.
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.54
.. en ze vinden school minder leuk
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.52
Dan naar het hoger onderwijs
Jongens hebben vaker uitsluitend ’één’ voorkeurssstudierichting en vaker ‘geen’ voorkeurssstudierichting
Daal, T. van, et al. (2013). Klaar voor Hoger Onderwijs of Arbeidsmarkt? Longitudinaal onderzoek bij laatstejaars- leerlingen secundair onderwijs. P.56.
… kiezen vaker voor beta-studies
CBS 2012
Het rendement van beta-universiteiten is relatief laag (maar stijgt wel..)
VSNU (2012). Prestaties in Perspectief – Trendrapportage universiteiten 2000-2020. P.9.
‘Verkeerde studiekeuze’ en ‘verwachting niet uitgekomen’ zijn belangrijkste redenen van uitval/switch
Monitor Beleidsmaatregelen (2014). Studiekeuze, studiegedrag, en leengedrag in relatie tot beleidsmaatregelen in het hoger onderwijs. ResearchNed. Broek, A. van den, et al. P.45
Ad. 2 Het brein en leren
… chemische overdracht (neurotransmitters).
Als je leert, groeit het aantal verbindingen
Pol, Mirjam. Nog Slimmer! Snel en goed studeren in het HBO, VU University Press, 2015.
Leren = het vormen van neurale netwerken
Fire together → Wire together!
Bevorderende factoren voor het (re)organiseren: 1. Feedback 2. Welbevinden (motivatie & stressvrije omgeving) 3. Uitdaging 4. Multimodale stimulus 5. Herhaling / toepassing
Verschillen tussen jongens- en meisjesbreinen Structuur (Giedd, J.N. et al, 2012, Lenroot, R.K. et al., 2007) Omvang van het brein, Hippocampus-amygdala-cerebellum-caudate nucleus, Grijze massa/witte massa
Functie (Jolles, J., Ellis en het Verbreinen, 2011) - Jongens lopen voor in complexe motorische functies en visueelruimtelijke strategieën. Meisjes in verbaallinguïstische strategieën - Voor jongens is beweging en competitie belangrijker - Jongens: langzamer rijpen van impulsremming
Meisjes scoren hoger op ‘lezen’ …
OECD - 2011 Report on the Gender Initiative, p.16
.. en jongens scoren hoger op wiskunde
OECD - 2011 Report on the Gender Initiative, p.16 Meelissen, M. R. M., et al. (2012). PIRLS-en TIMSS-2011: trends in leerprestaties in lezen, rekenen en natuuronderwijs. P.72
Verschillen tussen jongens- en meisjesbreinen Echter: - ‘Male and female brains are overwhelmingly more alike than different’ (Giedd) - Verschillen binnen de groepen vaak groter dan tussen de groepen - Structuur is geen functie en vice versa - Of functies/vermogens tot prestaties komen, hangt van vele factoren af - Functies zijn ontwikkelbaar, trainbaar
Hebben jongens nu wel of niet een ‘wiskundebrein’?
Nosek et al . National differences in gender-science stereotypes predict national differences in science and math achievement 2009. Figure 1.
Anxiety is in ieder geval nurture
OECD (2015) The ABC of Gender Equality in Education - Aptitude, Behaviour, Confidence. P.77
Ad. 3 Mindset en Stress
Carol Dweck
Gedachten
Gedrag
Gevoelens
Mindset statische mindset
groei mindset
sm
persoonsgericht
feedback taakgericht gm
sm
overtuigingen overtuigingen
intelligentie talent intelligentie en en talent staan vast staan vast intelligentie en talent kunnen groeien gm
sm
zichzelf bewijzen
motivatie leren, groeien gm
sm
gm
gedrag Uitdagingen uit de weg gaan
Uitdagingen
Bij tegenslag makkelijk opgeven
Hindernissen
Doorbijten en volhouden bij tegenslag
Vermijden (Inspanning nutteloos vinden)
Inspanning
Aangaan (Vinden dat inspanning er bij hoort)
Nuttige kritiek vermijden of negeren
Kritiek
Vermijden (zich bedreigd voelen door succes van anderen)
Succes van anderen
Uitdagingen aangaan
Openstaan voor kritiek
Zich laten inspireren door en leren van succes van anderen
Effect van mindset op studenten 1. Uitdagingen ja/nee 2. Studiemethode 3. Betekenis van ‘mislukken’ 4. Betekenis van ‘moeite’ 5. Evalueren 6. Attributie igv tegenslag
Gedachten
7. Hulp zoeken 8. Welzijn
Gedrag
Gevoelens
Bij transities speelt mindset een belangrijke rol
gm
sm
Studie 1 373 brugklassers 4 cohorten: 2 jaar gevolgd Vergelijkbaar startniveau wiskunde Incremental = groeimindset Entity = statische mindset
Figure 1
‘Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition […].’ Blackwell et al 2007
Mindsets zijn relatief makkelijk te beïnvloeden
sm
Studie 2 Interventiestudie 48 brugklassers interventiie 41 brugklassers controlegroep Allen slechte wiskundecijfers 8 bijlessen (25 min)
Figure 3
‘Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition […].’ Blackwell et al 2007
Mindset: verschil tussen jongens en meisjes
gm
sm
sm
Proefschrift Sanne Dekker. Brain Lessons. 2013. p.37
Stress
Stress: hippocampus en amygdala
Stress en werkgeheugen
Image: Ellmore et al, fMRI of working memory impairment [...] Front. Neurol., 2013. Ganley, C. M., et al. (2014). The role of anxiety and working memory in gender differences in mathematics.
Prefrontale cortex: de executieve functies
Stress hindert de expressie van het cognitief vermogen
Stress hindert de expressie van het cognitief vermogen
Kishida, K. T., et al. (2012). Implicit signals in small group settings and their impact on the expression of cognitive capacity and associated brain responses. Fig.1 en 2.
Verveling is ook een vorm van stress
Baker, R. S., et al. (2010). Better to be frustrated than bored: […] 68(4), 223-241. Pekrun, R., et al. (2014). Boredom and academic achievement: Testing a model of reciprocal causation. 106(3), 696. Mathiak, K. A., et al. (2013). Neural networks underlying affective states in a multimodal virtual environment: contributions to boredom.
.. net als frustratie en ‘desinteresse’!
Statische mindset + tegenslag = stress!
Lui? Nee. Stress!
“Hoe groter de weerstand hoe dichter bij het goud… “
Ad. 4 En dus?
.. BRAAF?
Liever niet …. 1.
2.
3.
Welzijn
Wetenschap
Werkgevers
Wat wel?
Schoolaanpak
Groeimindset en stresspreventie 1
2
Cultuur school
Curriculum
Mindset van de docent
3
Toetsing
Begeleiding
4
&
Individuele aanpak
Zoals het een goed chirurg betaamt …
Wiskunde is trainbaar (meisjes) Plannen ook! (jongens)
Keuzes & Kwaliteit Matching & Mindset
