Čítanka. Zbierka uvoľnených úloh štúdie PIRLS Úlohy z čítania pre 4.ročník základných škôl OMM NÚCEM

2012

Čítanka

Zbierka uvoľnených úloh štúdie PIRLS 2006 Úlohy z čítania pre 4.ročník základných škôl

OMM NÚCEM

NÁRODNÝ ÚSTAV CERTIFIKOVANÝCH MERANÍ VZDELÁVANIA

Čítanka

Zbierka uvoľnených úloh štúdie PIRLS 2006 Úlohy z čítania pre 4.ročník základných škôl

BRATISLAVA 2012

i

ii

P

IRLS (Progress in International Reading Literacy Study) sa uskutočňuje od roku 2001 v päťročných cykloch, Slovenská republika je v štúdii zapojená už od jej začiatku. PIRLS sa zameriava na čitateľskú gramotnosť žiakov štvrtého ročníka základných škôl, ktorú skúma využitím krátkych textov – literárnych alebo informačných – nasledovaných otázkami. Zodpovedanie otázok vyžaduje zapojenie rôznych úrovní porozumenia textu. Štúdia PIRLS sa sústredí na čitateľskú gramotnosť ako na jednu z najdôležitejších schopností žiakov. Čitateľská gramotnosť je tu definovaná ako „schopnosť porozumieť a používať také písomné jazykové formy, ktoré vyžaduje spoločnosť a/alebo ktoré majú hodnotu pre jednotlivca. Mladí čitatelia môžu konštruovať význam z rozmanitých textov. Čítajú za účelom vzdelávania sa, účasti v komunitách čitateľov v škole a v každodennom živote, a pre potešenie“ (Mullis a kol., 2009, s.11). Úroveň čitateľskej gramotnosti je skúmaná práve vo štvrtom ročníku základných škôl, pretože vtedy sa žiaci posúvajú zo štádia učenia sa čítať do štádia učenia sa čítaním. Dostatočne rozvinutá čitateľská gramotnosť je nevyhnutnou podmienkou ďalšieho vzdelávania sa na základných, stredných a vysokých školách či v priebehu celého ďalšieho života, pretože veľké množstvo informácií je ľuďom sprostredkovaných práve cez písané texty.

Aspekty čitateľskej gramotnosti Štúdia PIRLS sleduje tri aspekty čitateľskej gramotnosti: ciele čítania, procesy porozumenia a čitateľské zvyklosti a postoje. Prvé dva aspekty sú hodnotené na základe písomného testu čítania, tretí aspekt je sledovaný prostredníctvom dát zozbieraných z dotazníkov.

Čitateľské zvyklosti a postoje Dotazníky sú administrované dôležitým subjektom vstupujúcim do procesu rozvoja čitateľskej gramotnosti žiakov – rodičom žiakov, učiteľom vyučovacieho jazyka a literatúry, riaditeľom škôl a samozrejme aj samotným testovaným žiakom. Vďaka týmto cenným informáciám o školskom a rodinnom prostredí testovaných žiakov, na pozadí ktorých ich výkon môže byť vysvetlený, má štúdia potenciál priblížiť, ako dané faktory prostredia súvisia s úrovňou čitateľskej gramotnosti žiakov a tieto súvislosti porovnávať na regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

Ciele čítania S pojmom čitateľská gramotnosť priamo súvisia dôvody, pre ktoré ľudia čítajú. Tých môže byť mnoho. Štúdia PIRLS identifikuje dva ciele čítania najdôležitejšie pre vekovú skupinu štvrtákov na základných školách: čítanie pre literárny zážitok a čítanie pre získavanie a používanie informácií. Každý z týchto cieľov sa spája iii

s rôznymi typmi textov. Pri čítaní pre literárny zážitok sa väčšinou využíva beletria, zatiaľ čo pri získavaní a používaní informácií sa uplatňujú informačné texty alebo návody. Existuje však mnoho textových foriem, ktoré sa v rámci týchto dvoch cieľov čítania môžu vyskytnúť. Štúdia PIRLS sa snaží poskytnúť rozmanité typy textov, aby testovanie bolo čo najpodobnejšie autentickému čitateľskému zážitku žiakov v iných kontextoch. Spomínané dva dôvody čítania sú pre mladých čitateľov rovnako dôležité, preto v testovacích nástrojoch sú dané typy textov zastúpené v rovnakej miere.

Procesy porozumenia Čitatelia pri vytváraní významu textu využívajú rôzne procesy porozumenia. Štúdia PIRLS sa zameriava na štyri procesy: vyhľadanie explicitne uvedenej informácie, vyvodzovanie priamych záverov, interpretácia a integrácia myšlienok a informácií, zhodnotenie obsahu, jazyka a textových prvkov. Tieto procesy porozumenia sa využívajú pri čítaní tak literárnych, ako aj informačných textov.

 vyhľadanie explicitne uvedenej informácie 20% testových otázok v štúdii PIRLS je zameraných na zhodnotenie schopnosti vyhľadať informácie explicitne uvedené v texte. Úspešné vyhľadanie informácie vyžaduje nielen pochopenie textu, ale tiež pochopenie toho, ako dané informácie súvisia s hľadanou informáciou. Správnou odpoveďou tohto typu úloh býva konkrétne slovo, veta, fráza alebo explicitne uvedená myšlienka.

 vyvodzovanie priamych záverov 30% testových otázok v štúdii PIRLS je zameraných na zhodnotenie schopnosti vyvodzovať priame závery z prečítaného textu. Vyvodzovanie záverov umožňuje čitateľom posunúť sa nad úroveň explicitného významu textu a doplniť „medzery“ vo význame, ktoré sa v textoch zvyknú vyskytovať. Skúsení čitatelia takéto závery vyvodzujú automaticky. Pri tomto procese čitateľ prepojí dve alebo viac informácií, ktoré sú v texte priamo uvedené. Môže ísť napríklad o: definovanie určitej povahovej črty postavy z príbehu na základe jej činov; vyvodenie kauzálnych vzťahov medzi prvkami deja; opis vzťahu medzi dvomi postavami z príbehu; a iné.

 interpretácia a integrácia myšlienok a informácií 30% testových otázok v štúdii PIRLS je zameraných na zhodnotenie schopnosti interpretovať a integrovať myšlienky a informácie z prečítaného textu. Tento proces ide ešte ďalej za zjavne vyjadrený význam v texte ako vyvodzovanie priamych záverov. Čitateľ pri interpretácii a integrácii využíva okrem iného aj svoje predchádzajúce poznatky, skúsenosti a pochopenie sveta. K takýmto testovým úlohám patrí: postihnutie komplexného odkazu z textu; zhodnotenie alternatív konania postáv z príbehu; interpretácia aplikácie informácie z textu v každodennom živote; a iné. iv

 zhodnotenie obsahu, jazyka a textových prvkov 20% testových otázok v štúdii PIRLS je zameraných na schopnosť zhodnotenia obsahu, jazyka a textových prvkov prečítaného textu. Pri tomto procese čitateľ presúva pozornosť od vytvárania významu ku kritickému posúdeniu textu ako takého. Hodnotí spôsob, akým autor textu prezentuje svoje myšlienky, na základe vedomostí o textových žánroch, ich štruktúre a jazykových zvyklostiach. Na zhodnotenie sú potrebné skúsenosti s čítaním a znalosť jazyka. Cieľom štúdie PIRLS je okrem zachytenia aktuálnej úrovne čitateľskej gramotnosti žiakov aj sledovanie vývinových trendov jej úrovne v čase, t.j. či sa výsledky žiakov oproti minulým testovaniam zlepšujú, zhoršujú alebo zostávajú konštantné. Kvôli tomuto cieľu sa niektoré testové úlohy, tzv. trendové úlohy, nemenia a používajú sa viacnásobne vo viacerých cykloch testovania. Časť netrendových testových úloh sa po testovaní zverejní a tým slúži školám, ktoré ich precvičovanie môžu zahrnúť do učebného procesu. S týmto cieľom bola písaná aj predkladaná publikácia. Na nasledujúcich stranách nájdete zverejnené testové úlohy zo štúdie PIRLS 2006 v slovenskom aj maďarskom jazyku, spolu s návodom na ich vyhodnocovanie a s informáciou o výkone slovenských žiakov v daných úlohách. Zverejnené úlohy z PIRLS 2001 môžete nájsť na webovej stránke Národného ústavu certifikovaných meraní vzdelávania www.nucem.sk, v sekcii medzinárodných meraní venovanej štúdii PIRLS, ukážky testových úloh (http://www.nucem.sk/sk/medzinarodne_merania/project/7#434). Na tomto mieste nájdete aj pdf. verzie testov, ktoré sa nachádzajú v tejto publikácii. Veríme, že pre vás budú vhodným doplnkovým materiálom pri výučbe a snáď aj inšpiráciou pri vytváraní vlastných metód a spôsobov hodnotenia výkonu žiakov.

Ako pracovať so zbierkou úloh Pri každom z textov, ktoré nájdete na nasledujúcich stranách, bude uvedené, či ide o literárny alebo informačný text. Zároveň pri každej testovej otázke s otvorenou odpoveďou nájdete informáciu o tom, na ktorý proces porozumenia sa zameriava. Počas riadneho testovania je čas na vypracovanie otázok k jednému textu 40 minút, preto odporúčame na jednej vyučovacej hodine použiť vždy jeden text s otázkami. Vyhodnocovanie otvorených otázok je náročnou činnosťou, keďže odpovede žiakov bývajú veľmi rôznorodé. Na uľahčenie tejto úlohy slúžia podrobné návody na hodnotenie pre každú otvorenú otázku. Za odpovede na otvorené otázky môžu žiaci dostať plný počet 1, 2 alebo 3 body v závislosti od komplexnosti otázky. Bodové ohodnotenie otvorenej otázky je naznačené číslom už priamo v jej zadaní, na začiatku riadku na odpoveď. Ku každému bodovému skóre v návode na hodnotenie nájdete aj ukážkové príklady možných odpovedí. Je dôležité upozorniť, že sa jedná o príklady odpovedí, nie o jediné správne odpovede pre dané bodové skóre.

vi

Hodnotenie úlohy Typ odpovede Správna Nesprávna Nespracovaná Chýbajúca

kód 1, 2, 3 0 8 9

Nesprávna odpoveď je vždy ohodnotená kódom 0 – 0 bodmi. Za chýbajúcu odpoveď sa prideľuje kód 9, ktorý taktiež predstavuje 0 bodov. V ojedinelých prípadoch sa stáva, že žiak otázku nemôže zodpovedať kvôli tlačovej chybe alebo chýbajúcej celej úlohe. Vtedy sa odpovedi prideľuje kód 8. Za každou testovou otázkou nájdete okrem návodu na hodnotenie aj informáciu o výkone slovenských žiakov v testovaní v roku 2006. Pre lepšie zarámcovanie tejto informácie uvádzame aj výkon žiakov z Maďarska a Rakúska, priemerný výkon žiakov všetkých zúčastnených krajín, priemerný výkon žiakov OECD krajín a priemerný výkon žiakov krajín EÚ. Pri výkone žiakov zo Slovenska, Maďarska a Rakúska je šípkou naznačená štatistická významnosť rozdielu medzi týmto výkonom a priemerným výkonom žiakov krajín EÚ, ako ukazuje tabuľka uvedená nižšie. Tiež uvádzame rozdiel vo výkone medzi chlapcami a dievčatami.

Porovnanie štatistickej významnosti rozdielu Priemer krajiny oproti priemeru EÚ vyšší bez rozdielu nižší

Rozdiel v úspešnosti medzi dievčatami a chlapcami vyšší bez rozdielu nižší

Štatistická významnosť rozdielu vyjadruje pravdepodobnosť, že sa rozdiel medzi priemerným výkonom žiakov, napríklad zo Slovenska, a priemerným výkonom žiakov z krajín EÚ bude na základe dostupných dát javiť ako významný, hoci je v skutočnosti len prejavom náhody (presnejšie toho, akí žiaci sa zhodou okolností ocitli v testovaní na danej škole). Za štatisticky významný pripúšťame ten výsledok, pri ktorom je pravdepodobnosť takejto chyby menšia ako 0,05 (resp. 5 %). Bližšie informácie o výsledkoch žiakov a zúčastnených krajinách nájdete v Národnej správe zo štúdie PIRLS 2006 uverejnenej na webovej stránke Národného ústavu certifikovaných meraní vzdelávania www.nucem.sk, v sekcii medzinárodných meraní venovanej štúdii PIRLS (http://www.nucem.sk/sk/medzinarodne_merania/project/7#435,o574 ).

vii

Zoznam úloh v zbierke Antarktída: Krajina ľadu .................................................................................................... 1 Antarktisz: a jég országa ................................................................................................... 6 Poloha Antarktídy ............................................................................................................. 11 Rekordy Antarktídy ........................................................................................................... 11 Najchladnejšia časť Antarktídy ......................................................................................... 12 Prečo nie je navštevovaná v mesiacoch apríl - september ............................................... 12 Vriaca voda vyliata z hrnčeka ........................................................................................... 14 Význam krídiel u tučniakov ............................................................................................... 14 Spôsoby, ako si tučniaky udržujú teplo ............................................................................. 15 Jedlo v Antarktíde.............................................................................................................. 16 Prečo navštíviť Antarktídu................................................................................................. 17 Hrúbka ľadu....................................................................................................................... 18 Zaujímavejší spôsob informovania.................................................................................... 19 Hľadanie potravy ............................................................................................................ 20 Táplálékkeresés .............................................................................................................. 28 Hlavný cieľ článku.............................................................................................................. 36 Správne zaobchádzanie so živočíchmi .............................................................................. 36 Jablko blízko mraveniska................................................................................................... 37 Ostatné mravce z mraveniska ........................................................................................... 37 Rozsypaná zemina ............................................................................................................. 38 Ako zvínavky nájdu potravu .............................................................................................. 39 Ako ti pomôže obrázok ...................................................................................................... 39 Zvínavky v krabičke ........................................................................................................... 40 Premiestnenie lístia do ľavého rohu krabice ..................................................................... 41 Podobnosť spôsobu hľadania potravy .............................................................................. 42 Postup prípravy domčeka pre dážďovky ........................................................................... 43 Vrstvenie zeminy a piesku ................................................................................................. 44 Dôležitosť cibule a zemiakov ............................................................................................. 45 Osobitné rámčeky Čo sa stane a Prečo ............................................................................. 46 Pre teba najzaujímavejší pokus ......................................................................................... 46

Hrudka hliny ................................................................................................................... 48 A kis agyaggombóc ......................................................................................................... 56 Zoradenie udalostí............................................................................................................. 62 Hrudka dlho v debne ......................................................................................................... 63 Želanie hrudky ................................................................................................................... 64 Hrudku vybrali z debne...................................................................................................... 65 Chlapcova nedbanlivosť .................................................................................................... 65 Hrudka v nebezpečenstve ................................................................................................. 66 Pocity hrudky ..................................................................................................................... 67 Zázrak pre hrudku ............................................................................................................. 67 Dievča vedelo, čo chce urobiť ............................................................................................ 68 Rozdielne pocity hrudky .................................................................................................... 69 Dievčatko je dôležitou postavou ....................................................................................... 72 Autorka píše o hrudke ako o osobe ................................................................................... 73 Hlavná myšlienka príbehu ................................................................................................. 73 Neuveriteľná noc ............................................................................................................ 74 Egy hihetetlen éjszaka..................................................................................................... 81 Prvý znak čohosi nezvyčajného ......................................................................................... 88 Odkiaľ prišiel krokodíl ........................................................................................................ 88 Slová vyjadrujúce Ankino vystrašenie ............................................................................... 89 Krokodíl sa chystá zaútočiť ............................................................................................... 89 Zoraď vety z príbehu ......................................................................................................... 90 Prečo Anka privolala plameniaky ...................................................................................... 91 Ako sa rozbili dvere do spálne ........................................................................................... 92 Ako Anke pomohol časopis ............................................................................................... 92 Ankine pocity na konci príbehu ......................................................................................... 93 Ťažké vysvetľovanie rodičom ............................................................................................ 94 Aká bola Anka - dôkaz z príbehu ....................................................................................... 94 Bolo Ankino dobrodružstvo len sen? ................................................................................. 96

Antarktída: Krajina ľadu

Antarktída: Krajina ľadu Zoznámte sa s Antarktídou Južný pól

Čo je Antarktída? Antarktída je kontinent, ktorý sa nachádza priamo na juhu našej planéty. (Ak sa ju snažíte nájsť na glóbuse, uvidíte ju na samom spodku.)

Mapa Antarktídy

Zaberá jednu desatinu zemského povrchu a je pokrytá vrstvou ľadu, ktorá môže mať hrúbku až 1 500 metrov a viac. Južný pól sa nachádza presne v strede Antarktídy. Antarktída je najstudenší kontinent, a taktiež najvyprahnutejší, najvyšší a najveternejší. Celý rok tu žije len veľmi málo ľudí. Výskumní pracovníci sa tu zdržiavajú len na krátky čas, počas ktorého žijú v špeciálne vybudovaných výskumných staniciach. Leto v Antarktíde je medzi októbrom a marcom. Počas tohto obdobia je tu stále denné svetlo. V zime, od apríla do septembra, je to zase naopak a Antarktída je ponorená do šesťmesačnej nepretržitej tmy.

1

Počasie v Antarktíde V Antarktíde je oveľa chladnejšie, než si vôbec dokážete predstaviť, dokonca aj v lete! Južný pól je najchladnejšou časťou Antarktídy. Priemerná januárová teplota, kedy je stred leta, je mínus 28 stupňov Celzia (píše sa -28° C). Mínus znamená chladnejšie, ako je bod mrazu, čiže 0° C. V zime, teda od apríla do septembra, priemerná teplota na Južnom póle môže klesnúť až na -89 °C. V takejto zime vriaca voda vyliata z hrnčeka zamrzne skôr, ako dopadne na ľad. Niekedy musia vedci používať chladničku, aby udržali vzorky teplé!

Tučniaky v Antarktíde V Antarktíde je viac tučniakov, než iných vtákov. Nevedia lietať, ale svoje krátke krídla používajú ako plutvy na plávanie. Sú skvelí plavci. Na zemi sa pohybujú vzpriamene kolísavým krokom alebo krátkymi poskokmi. Tučniaky majú veľa peria, ktoré sa navzájom prekrýva. Toto vrchné perie spolu s hustým spodným perím a hrubou vrstvou tuku ich chráni pred studeným vzduchom, vetrom a vodou. Aby sa ešte viac zohriali, túlia sa tučniaky v skupinkách k sebe.

2

List z Antarktídy Sára Wheelerová je jednou z výskumných pracovníkov, ktorí pracujú v Antarktíde. Keď si prečítate jej list synovcovi Danielovi, môžete sa dozvedieť viac o jej zážitkoch z Antarktídy.

Antarktída Piatok, 9. decembra Milý Daniel, tu je list aj fotografia, ktoré som sľúbila poslať z Antarktídy. Vieš si predstaviť, aká som nadšená, že som konečne tu a môžem kráčať po stopách toľkých slávnych bádateľov. Je to tu celkom odlišné od sveta, na ktorý som bola zvyknutá. Nie je tu nič čerstvé - žiadne supermarkety - takže musíme jesť veľa sušených, konzervovaných alebo mrazených potravín (nemusia byť v mrazničke, len ich necháme vonku). Varíme na malých plynových varičoch a trvá to oveľa dlhšie než doma na sporáku. Včera som robila rezance s rajčinovou omáčkou a zeleninou z konzervy, potom nasledovali sušené jahody, ktoré chutili ako lepenka. Chýbajú mi čerstvé jablká a pomaranče - keby si mi tak mohol nejaké poslať! Bozkáva Ťa teta Sára

3

Otázky:

Antarktída: Krajina ľadu

1. Kde na glóbuse nájdete Antarktídu?

1

___________________________________________________________________

2. Antarktída je najchladnejšie miesto na Zemi. Aké ďalšie rekordy dosahuje? A najviac vyprahnutá a zamračená B najdaždivejšia a najveternejšia C najveternejšia a najvyprahnutejšia D najoblačnejšia a najvyššia 3. Ktorá časť Antarktídy je najchladnejšia?

1

___________________________________________________________________

4. Porozmýšľajte, čo ste sa dozvedeli z článku o Antarktíde. Uveďte dve príčiny, prečo sa tam väčšina návštevníkov nevyberie v čase od apríla do septembra.

1

1. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

1

2. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

5. Prečo sa v článku hovorí, že „vriaca voda vyliata z hrnčeka zamrzne skôr, ako dopadne na ľad“? A aby ste sa dozvedeli, aká horúca je voda v Antarktíde B aby ste videli, čo pijú v Antarktíde C aby ste sa dozvedeli o práci vedcov v Antarktíde D aby ste videli, aká zima je v Antarktíde 6. Načo používajú podľa článku tučniaky krídla? A na lietanie B na plávanie C aby zohriali mláďatá D na vzpriamenú chôdzu

4

7. Napíšte tri spôsoby, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo v Antarktíde.

1

1. __________________________________________________________________

1

2. __________________________________________________________________

1

3. __________________________________________________________________

8. Aké dve veci o stravovaní v Antarktíde ste sa dozvedeli zo Sárinho listu?

1

1. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

1

2. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

9. Porozmýšľajte o tom, či by ste radi navštívili Antarktídu. Vysvetlite to pomocou toho, čo ste si prečítali v článkoch Zoznámte sa s Antarktídou a List z Antarktídy.

2

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

10. V ktorej časti článku sa dozviete, aký hrubý je ľad v Antarktíde? Čo je Antarktída? Počasie v Antarktíde Tučniaky v Antarktíde List z Antarktídy

A B C D

11. V tomto článku sa dvoma spôsobmi dozvedáte viac o Antarktíde:

• Zoznámte sa s Antarktídou • List z Antarktídy Ktorý spôsob informácií je pre Teba zaujímavejší a prečo?

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5

Antarktisz: a jég országa

Antarktisz: a jég országa Ismerd meg az Antarktiszt! Déli-sark

Mi az Antarktisz? Az Antarktisz egy földrész, amely bolygónk legdélibb részén található. (Ha megpróbálod megkeresni a földgömbön, akkor láthatod, hogy legalul van.) A föld felszínének egytized

Az Antarktisz térképe

részét foglalja el, és jégtakaró borítja, amely akár 1500 méter vastag is lehet, vagy még több is. A Déli-sark pont az Antarktisz közepén helyezkedik el. Az Antarktisz a leghidegebb földrész, és egyben a legszárazabb is, a legmagasabb, és ez a legszelesebb hely is. Nagyon kevesen töltik itt az egész évet. Tudósok élnek itt egy kis ideig, külön nekik épített kutatóállomásokon laknak. Az Antarktiszon október és március között van nyár. Ezalatt az idő alatt egyfolytában süt a nap. Télen, április és szeptember között, ennek az ellenkezője történik, és az Antarktiszt hat hónapon át sötétség borítja.

6

Az Antarktisz időjárása... … hidegebb, mint gondolnád, még nyáron is! Az Antarktisz leghidegebb pontja a Déli-sark. Januárban, vagyis a nyár középén, mínusz huszonnyolc Celsius-fok (vagyis -28°C) a hőmérséklet. A mínusz azt jelenti, hogy fagypont, azaz 0°C alatti. Télen, április és szeptember között, a Déli-sark átlaghőmérséklete akár 89°C is lehet. Ilyen hidegben, ha egy bögre forró vizet kilocsolunk a levegőbe, a víz jéggé fagy, mielőtt földet ér. Még az is megesik, hogy a tudósok arra használják a hűtőszekrényeket, hogy melegen tartsák az anyagmintáikat!

Pingvinek az Antarktiszon Az Antarktiszon több pingvin van, mint bármely más madár. Repülni nem tudnak ugyan, de rövid szárnyaikat uszonyként használják. Remek úszók. A szárazföldön föl-le hullámozva vagy rövid ugrásokkal mozognak. A pingvineknek sok tolluk van, ezek egymásra fekszenek. Ezek a gyapjúszerű alsó tollakkal és a vastag zsírréteggel együtt távol tartják a hideg levegőt, a szelet és a vizet. Hogy még jobban átmelegedjenek, a pingvinek csoportokban ácsorognak.

7

Egy levél az Antarktiszról Sara Wheeler az Antarktiszon dolgozó tudósok egyike. Ha elolvasod az unokaöccsének, Daninak írt levelet, akkor sok mindent megtudhatsz az Antarktiszon szerzett élményeiről.

Kedves Dani! Itt a levél, amelyet ígéretemhez híven írok neked az Antarktiszról, és egy kép is. Képzelheted, milyen izgatott vagyok, hogy végre itt lehetek oly sok híres kutató nyomdokaiban járva. Itt minden nagyon különbözik az általam megszokott dolgoktól. Mivel itt nincs friss élelem - és nincsenek bevásárlóközpontok -, ezért sok konzervet, szárított vagy fagyasztott ételt eszünk (ezeket be se kell tenni a mélyhűtőbe, elég kinn hagyni a ház előtt). Apró gázsütőkön főzünk, amiken a főzés sokkal hosszabb ideig tart, mint otthon. Tegnap konzervből készült zöldséges-paradicsomos tésztát főztem, utána pedig szárított epret ettem, aminek olyan volt az íze, mint a papírnak. Hiányzik a friss alma és a narancs, bárcsak küldhetnél pár darabot! Szeretettel: Sara néni Antarktisz, december 9., péntek

8

Kérdések:

Antarktisz: a jég országa

1. Hol találod meg a földgömbön az Antarktiszt?

1

___________________________________________________________________

2. Az Antarktisz a leghidegebb hely a Földön. Milyen más rekordot tart még ez a hely? A a legszárazabb és a legfelhősebb B a legnyirkosabb és a legszelesebb C a legszelesebb és a legszárazabb D a legfelhősebb és a legmagasabb 3. Melyik az Antarktisz leghidegebb része?

1

___________________________________________________________________

4. Gondolkodj el azon, amit a cikkből megtudhatsz az Antarktiszról! Mondj két okot arra, hogy az Antarktiszra ellátogatók többsége miért nem április és szeptember között megy oda!.

1

1. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

1

2. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

5. Miért írják azt a cikkben, hogy „ha egy bögre forró vizet kilocsolunk a levegőbe, a víz jéggé fagy, mielőtt földet ér”? A Hogy megtudd, mennyire forró a víz az Antarktiszon. B Hogy megtudd, mit isznak az Antarktiszon. C Hogy bemutassák a tudósok Antarktiszon végzett munkáját D Hogy megtudd, milyen hideg is van ott. 6. A cikk szerint mire használják a pingvinek a szárnyaikat? A Repülésre. B Úszásra. C A kicsinyek melegen tartására. D Arra, hogy egyenesen tudjanak járni.

9

7. Sorold fel három módját annak, hogy a pingvinek melegen tudják tartani magukat az Antarktiszon.

1 1. __________________________________________________________________ 1 2. __________________________________________________________________ 1 3. __________________________________________________________________ 8. Mi az a két dolog, amit meglehet tudni az antarktiszi ételekről Sara leveléből?

1 1. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

1 2. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 9. Gondolkodj el azon, hogy te szeretnél-e ellátogatni az Antarktiszra! Az Ismerd meg az Antarktiszt! és az Egy levél az Antarktiszról című szövegekben olvasottak alapján magyarázd meg, miért szeretnél, vagy miért nem!

2

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

10. Melyik szövegrészletből tudhatod meg, hogy milyen vastagságú a jég az Antarktiszon? Mi az Antarktisz? Az Antarktisz időjárása Pingvinek az Antarktiszon Egy levél az Antarktiszról

A B C D

11. A cikkben két helyről lehet megtudni dolgokat az Antarktiszról:

• Ismerd meg az Antarktiszt • Egy levél az Antarktiszról A kettő közül melyiket találtad érdekesebbnek? Magyarázd meg válaszodat!

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

10

R011A01C

Poloha Antarktídy

R01-01

Kde na glóbuse nájdete Antarktídu?

1 – Správna odpoveď Tieto odpovede explicitne identifikujú uvedenú polohu Antarktídy. DÔKAZ: Odpoveď uvádza, že Antarktída je na spodku glóbusu, alebo popisuje, že sa nachádza na juhu planéty. 0 – Nesprávna odpoveď Tieto odpovede explicitne neidentifikujú uvedenú polohu Antarktídy. DÔKAZ: Odpoveď neuvádza, že Antarktída je na spodku glóbusu, alebo nepopisuje, že sa nachádza na juhu planéty. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 8,2 11,5

1 90,1 87,7

8

9 1,7 0,7

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Porozumenie: Vyhľadanie a reprodukcia explicitne uvedených informácií Počet bodov: 1

R011A02M

Krajina Rakúsko Maďarsko Slovenská republika Medzinárodný priemer Priemer OECD Priemer EU

spolu dievčatá 91,8 94,6 87,8 90,4 88,9 90,1 81,5 83,2 89,8 90,7 88,4 89,3

chlapci 89,0 85,1 87,7 79,8 88,9 87,5

Rekordy Antarktídy

R01-02

Antarktída je najchladnejšie miesto na Zemi. Aké ďalšie rekordy dosahuje?

Správna odpoveď: C

Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] A dievčatá 10,8 chlapci 10,7

Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Počet bodov: 1

B 11,1 8,7

C* 69,1 70,1

D 8,4 9,8

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] spolu dievčatá Krajina Rakúsko 68,5 70,9 Maďarsko 55,5 57,9 Slovenská republika 69,6 69,1 Medzinárodný priemer 61,3 63,4 Priemer OECD 62,9 64,3 Priemer EU 65,5 67,5

8

9 0,5 0,8

chlapci 66,2 53,2 70,1 59,3 61,5 63,5

11

R011A03C

Najchladnejšia časť Antarktídy

R01-03

Ktorá časť Antarktídy je najchladnejšia?

1 – Správna odpoveď Tieto odpovede explicitne identifikujú uvedenú polohu najchladnejšej časti Antarktídy. DÔKAZ: Odpoveď uvádza, že najchladnejšou časťou je Južný pól. („stred Antarktídy“ je tiež správna odpoveď). 0 – Nesprávna odpoveď Tieto odpovede explicitne neidentifikujú uvedenú polohu najchladnejšej časti Antarktídy. DÔKAZ: Odpoveď neuvádza, že najchladnejšou časťou je Južný pól. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 19,2 23,2

1 79,4 76,

3

8

9 1,4 0,4


R011A04C

R01-04


spolu dievčatá 82,5 82,0 90,9 91,5 77,9 79,4 71,3 72,5 80,2 81,0 80,5 80,3

chlapci 83,0 90,3 76,3 70,2 78,9 78,4

Prečo nie je navštevovaná v mesiacoch apríl - september

Porozmýšľajte, čo ste sa dozvedeli z článku o Antarktíde. Uveďte dve príčiny, prečo sa tam väčšina návštevníkov nevyberie v čase od apríla do septembra. 2 – Úplná odpoveď Odpoveď vyjadruje úplné porozumenie podmienok v Antarktíde počas zimy. DÔKAZ: Odpoveď popisuje obe charakteristiky zimy (ročného obdobia) uvedené v článku: 1) extrémny chlad A 2) nepretržitú tmu. (POZNÁMKA ku chladu: odpoveď „je zima“ v zmysle ročného obdobia je nedostačujúca; musí byť evidentné, že žiak má na mysli chlad, nie ročné obdobie.) Príklady: − Lebo je tam veľmi (veľká) zima a tma. − Nie je tam denné svetlo. Je to najchladnejšie obdobie roka. − Je ponorená do šesťmesačnej nepretržitej tmy. Vriaca voda vyliata z hrnčeka zamrzne skôr, ako dopadne na ľad.

12

1 – Neúplná odpoveď Tieto odpovede vyjadrujú čiastočné porozumenie podmienok v Antarktíde počas zimy. DÔKAZ: Odpoveď popisuje jednu charakteristiku zimy uvedenú v článku: 1) extrémny chlad ALEBO 2) nepretržitú tmu. Príklady: − V tomto období roka je veľmi chladno. − V zime je stále tma. 0 – Bez porozumenia Tieto odpovede nevyjadrujú porozumenie podmienok v Antarktíde počas zimy. DÔKAZ: Odpoveď nepopisuje žiadnu charakteristiku zimy uvedenú v článku: 1) extrémny chlad ani 2) nepretržitú tmu. Môže obsahovať informácie z článku alebo vysvetlenie, prečo by ľudia nechceli Antarktídu navštíviť, ktoré sa článku netýka. Príklady: − Pretože je taká vyprahnutá. Pretože je tam tiež veterno. − Pravdepodobne by išli niekam inam. − Pretože je zima. (Poznámka: táto odpoveď nie je dostačujúca. Bod môžeme dať len vtedy, keď je evidentné, že žiak má na mysli chlad a nie ročné obdobie, to zn. napr. za odpoveď „pretože je tam v tomto období veľká zima”.) Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0

12,7 13,0

1 61,5 67,4

2 23,4 16,3

8

9 2,4 3,3

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Porozumenie: Interpretácia a integrácia myšlienok a informácií Počet bodov: 2


spolu dievčatá 88,9 90,4 83,2 84,8 84,2 84,9 78,4 80,5 85,2 86,7 85,3 86,3

chlapci 87,3 81,5 83,6 76,3 83,3 83,9

13

R011A05M

Vriaca voda vyliata z hrnčeka

R01-05

Prečo sa v článku hovorí, že „vriaca voda vyliata z hrnčeka zamrzne skôr, ako dopadne na ľad“?

Správna odpoveď: D

Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci


R011A06M

A 2,5 2,2

B 1,3 2,4

C 9,6 5,0

D* 86,4 90 ,3

8


9 0,2 0,1

chlapci 88,7 94,3 90,3 83,8 90,5 91,9

Význam krídiel u tučniakov

R01-06

Načo používajú podľa článku tučniaky krídla?

Správna odpoveď: B



14

A 0, 8 0,3

B* 95,1 95,7

C 2,6 2,2

D 1,4 1,5


8

9 0,2

chlapci 94,4 93,2 95,7 85,8 92,2 92,9

R011A07C

R01-07

Spôsoby, ako si tučniaky udržujú teplo

Napíšte tri spôsoby, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo v Antarktíde.

3 – Komplexné porozumenie Tieto odpovede vyjadrujú komplexné porozumenie, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo, prostredníctvom identifikácie väčšiny myšlienok z článku, z ktorých to možno vyvodiť. DÔKAZ: Odpoveď opisuje najmenej tri spôsoby, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo z nižšie uvedeného zoznamu. Myšlienky z článku, ktoré vysvetľujú, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo: − Majú veľa peria, ktoré sa prekrýva / vrchné perie. − Majú husté spodné perie. − Majú perie (ráta sa ako samostatná myšlienka len vtedy, keď odpoveď neobsahuje žiadnu z predchádzajúcich myšlienok o perí). − Majú hrubú vrstvu tuku. − Túlia sa v skupinkách k sebe. 2 – Uspokojivé porozumenie Tieto odpovede vyjadrujú uspokojivé porozumenie, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo, prostredníctvom identifikácie niektorých myšlienok z článku, z ktorých to možno vyvodiť. DÔKAZ: Odpoveď opisuje dva spôsoby, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo z uvedeného zoznamu. 1 – Minimálne porozumenie Tieto odpovede vyjadrujú minimálne porozumenie, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo, prostredníctvom identifikácie jednej myšlienky z článku, z ktorej to možno vyvodiť. DÔKAZ: Odpoveď opisuje iba jeden spôsob, ako si tučniaky dokážu udržať telesné teplo z uvedeného zoznamu. 0 – Nedostatočné porozumenie Tieto odpovede nevyjadrujú dostatočné porozumenie myšlienok z článku, ktoré sa týkajú schopnosti tučniakov udržať si telesné teplo. DÔKAZ: Odpoveď neopisuje žiaden zo spôsobov, ako si tučniaky udržiavajú telesné teplo z uvedeného zoznamu. Môžu obsahovať iné informácie z článku, alebo informácie, ktoré sa článku netýkajú, ale vysvetľujú, ako si tučniaky udržiavajú teplo. Príklady: Udržiavajú si teplo tým, že veľa plávajú. Na zimu lietajú na juh. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 6,2 7,7

1 15,5 11,4

2 20,8 22,8

3 55,8 56,8

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] spolu dievčatá Krajina Rakúsko 92,1 93,7 Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Maďarsko 89,7 92,6 Porozumenie: Vyvodzovanie priamych záverov Slovenská republika 91,5 92,1 Počet bodov: 3 Medzinárodný priemer 80,8 83,3 Priemer OECD 88,1 90,2 Priemer EU 89,7 91,0

8

9 1, 7 1,4

chlapci 90,6 86,6 90,9 78,4 86,0 87,5

15

R011A08C

Jedlo v Antarktíde

R01-08

Aké dve veci o stravovaní v Antarktíde ste sa dozvedeli zo Sárinho listu?

2 – Úplná odpoveď Odpoveď vyjadruje úplné porozumenie prostredníctvom identifikácie dvoch explicitne uvedených myšlienok týkajúcich sa stravovania v Antarktíde. DÔKAZ: Odpoveď identifikuje najmenej dve myšlienky z nižšie uvedeného zoznamu. 1 – Neúplná odpoveď Odpoveď vyjadruje čiastočné porozumenie prostredníctvom identifikácie jednej explicitne uvedenej myšlienky týkajúcej sa stravovania v Antarktíde. DÔKAZ: Odpoveď identifikuje jednu myšlienku z nižšie uvedeného zoznamu. 0 – Bez porozumenia Odpoveď nevyjadruje porozumenie informácií o stravovaní uvedených v liste. DÔKAZ: Odpoveď neidentifikuje ani jednu myšlienku z nižšie uvedeného zoznamu. Môže identifikovať iné myšlienky z článku alebo z listu, alebo popisuje aspekty stravovania, ktoré sú vágne, irelevantné alebo nepresné. Príklady: − V Antarktíde majú potraviny. − Nemajú tam teplú stravu. Myšlienky zo Sárinho listu o stravovaní v Antarktíde: Poznámka pre hodnotiteľov: žiaci môžu primerane parafrázovať nasledujúce myšlienky. − Nie sú tam supermarkety. − Je tam veľa sušeného, konzervovaného alebo mrazeného jedla (jedno alebo viaceré z týchto prídavných mien je prijateľnou odpoveďou) / Nič nie je čerstvé. − Potraviny nemusia byť v chladničke. / Potraviny možno nechať vonku. − Varia na plynových varičoch. − Varenie trvá dlhšie. − Jedia rezance s paradajkovou omáčkou a zeleninou. − Jahody chutia ako lepenka. − Nemajú jablká a pomaranče. − Sára nemá rada jedlo v Antarktíde. / Nie je dobré. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 3,2 6,7

1 32,0 36,7

2 61,6 54,5

8 0,4

9 2,9 2,1


16


spolu dievčatá 86,8 88,3 88,2 90,0 92,4 93,6 82,4 85,4 89,6 92,0 91,5 93,0

chlapci 85,3 86,4 91,2 79,5 87,2 89,6

R011A09C

R01-09

Prečo navštíviť Antarktídu

Porozmýšľajte o tom, či by ste radi navštívili Antarktídu. Vysvetlite to pomocou toho, čo ste si prečítali v článkoch Zoznámte sa s Antarktídou a List z Antarktídy. 2 – Úplná odpoveď Tieto odpovede vyjadrujú úplné porozumenie prostredníctvom integrácie informácií z dvoch rôznych textov, ktoré plne podporujú vlastný názor na obsah textov. DÔKAZ: Odpoveď vyjadruje vlastný názor na návštevu Antarktídy a uvádza konkrétne informácie z oboch textov – Zoznámte sa s Antarktídou a List z Antarktídy – ktoré tento názor podporujú. Prijateľné myšlienky z každého textu nájdete v nižšie uvedenej tabuľke. Príklady: − Nie, pretože je to najchladnejšie miesto na Zemi a nie sú tam čerstvé potraviny. − Áno, možno tam vidieť veľa tučniakov a boli tam už mnohí výskumníci. 1 – Neúplná odpoveď Tieto odpovede vyjadrujú čiastočné porozumenie prostredníctvom integrácie informácií z jedného textu, ktoré podporujú vlastný názor na obsah textov. DÔKAZ: Odpoveď vyjadruje vlastný názor na návštevu Antarktídy a uvádza konkrétne informácie z jedného textu – Zoznámte sa s Antarktídou ALEBO Listu z Antarktídy – ktoré tento názor podporujú. Prijateľné myšlienky z každého textu nájdete v nižšie uvedenej tabuľke. Príklady: − Áno, pretože tam už bolo veľa výskumníkov. − Nie, pretože je tam veľmi chladno. (Chlad sa počíta len ako informácia z jedného textu.) − Áno, majú tam tučniakov. 0 – Bez porozumenia Tieto odpovede nevyjadrujú porozumenie textu. DÔKAZ: Odpoveď môže, ale nemusí obsahovať vlastný názor na návštevu Antarktídy. Neobsahuje žiadne konkrétne informácie z textov (Zoznámte sa s Antarktídou alebo Listu z Antarktídy), ktoré by tento názor podporovali. Príklady: − Áno, rád. − Prečo by niekto chcel ísť do Antarktídy? Alebo vysvetlenie vlastného názoru obsahuje len nepresné informácie, alebo informácie, ktoré sa netýkajú textov. Príklady: − Nie, lebo je tam málo jedla. − Nie, je tam veľa snehu. − Áno, majú čerstvé potraviny. − Nie, radšej by som išiel na pláž. Námety/myšlienky z oboch textov, ktorými možno podporiť názor: Poznámka pre hodnotiteľov: žiaci môžu primerane parafrázovať nasledujúce myšlienky. Myšlienka, že v Antarktíde je chladno, sa počíta ako informácia z jednej časti, hoci oba články obsahujú informácie, ktoré naznačujú, že je v Antarktíde chladno.

17

− − − − −

Zoznámte sa s Antarktídou (Extrémny) chlad / zima Nepretržitá tma Žijú tam tučniaky Žije tam málo ľudí Chodia tam vedci

List z Antarktídy − Stravovanie (čerstvé potraviny, konzervované/sušené potraviny, varenie, nakupovanie) − Chlad / zima − Chodia tam významní výskumníci Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 19,5 31,2

1 2 8 9 31,9 36,4 1,0 11,2 34,9 24,3 0,2 9,4


R011A10M

spolu dievčatá 70,9 75,0 82,8 83,0 63,7 68,3 69,8 72,9 78,1 81,2 80,9 83,4


chlapci 66,8 82,5 59,2 66,8 75,5 79,6

Hrúbka ľadu

R01-10

V ktorej časti článku sa dozviete, aký hrubý ľad je v Antarktíde?

Správna odpoveď: A

Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] A* dievčatá 71,3 chlapci 75,0

B 21,2 15,9

C 2,6 4,2

D 3,2 4,6

8 0,2

9 1,8 0,1

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Počet bodov: 1

18


spolu dievčatá 74,3 75,1 70,3 70,8 73,1 71,3 57,4 58,5 66,2 67,1 69,8 70,5

chlapci 73,6 69,9 75,0 56,4 64,4 68,0

R011A11C

R01-11

Zaujímavejší spôsob informovania

V tomto článku sa dvoma spôsobmi dozvedáte viac o Antarktíde: • Zoznámte sa s Antarktídou • List z Antarktídy Ktorý spôsob informácií je pre Teba zaujímavejší a prečo? 1 – Správna odpoveď Tieto odpovede vyjadrujú porozumenie typu informácií prezentovaných najmenej v jednom z textov. DÔKAZ: Odpoveď obsahuje názor na to, ktorý z textov je zaujímavejší (môže tiež obsahovať názor, že obidva). Navyše obsahuje vysvetlenie, ktoré presne opisuje niektorý z prvkov obsahu, jazyka, formy alebo štýlu najmenej jedného z textov. Príklady: − Zoznámte sa s Antarktídou, pretože vám povie viac faktov. − List je zaujímavejší, pretože mám pocit, akoby to hovorila mne. − Sárin list, pretože z neho pochopíte, aké to tam naozaj je. Zoznámte sa s Antarktídou vám nepovie, aký je to pocit byť tam, ani čo tam jedia. 0 – Nesprávna odpoveď Tieto odpovede nevyjadrujú porozumenie typu informácií prezentovaných v textoch. DÔKAZ: Odpoveď môže, ale nemusí obsahovať názor na to, ktorý text je zaujímavejší. Neobsahuje žiadne vysvetlenie, ktoré presne popisuje niektorý z prvkov obsahu, jazyka, formy alebo štýlu niektorého z textov. Môže obsahovať len všeobecné, vágne alebo nepresné vyjadrenia o jednom alebo o oboch textoch. Príklady: − Prvý je zaujímavejší, pretože je dlhší. − Je tam veľa zaujímavostí. − Myslím, že list je omnoho zaujímavejší ako ten druhý. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 51,3 56,3

1 40,7 39,3

8 1,8 0,3

9 6,2 4,1

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Porozumenie: Zhodnotenie obsahu, jazyka a textových prvkov Počet bodov: 1


spolu dievčatá 57,3 61,5 54,2 56,4 40,0 40,7 47,5 51,2 52,6 56,6 57,3 60,2

chlapci 53,1 51,9 39,3 43,9 48,3 52,9

19

Hľadanie potravy

Hľadanie potravy Tu sú tri pokusy, ktoré ukazujú, čím sa malé živočíchy živia a akými spôsobmi si hľadajú potravu. Najprv si musíš nájsť živé mravce, zvínavky a dážďovky. Zaobchádzaj s nimi opatrne a určite ich po skončení pozorovania vráť tam, kde si ich našiel. • Po stopách mravcov • Pozorovanie zvínaviek • Urob si domček pre dážďovky

Kde nájsť mravce, zvínavky a dážďovky

Cestičky mravcov sa objavujú v lete. Na jednom konci cestičky bude nejaká potrava, na druhom by si mal nájsť vchod do mraveniska.

Zvínavky majú rady vlhké, tmavé miesta. Možno ich nájsť pod drevami, pod kopou zvädnutého lístia a v stenách. zvínavka

mravec

dážďovka

Dážďovky žijú pod kameňmi, v čerstvo skyprenej pôde alebo blízko kompostu. Na povrch vychádzajú v noci.

20

Po stopách mravcov Mravce žijú spoločne v mraveniskách. Keď mravec nájde nejakú potravu, urobí cestičku pre ostatných, aby mohli po nej ísť. Aby si mohol uskutočniť tento pokus, musíš nájsť mravenisko. Budeš tiež potrebovať nasledovné veci: hárok papiera, malý kúsok jablka, hrsť zeminy. 1.

Polož kúsok jablka na hárok papiera a papier umiestni blízko mraveniska. Počkaj, kým mravce jablko nájdu. Všetky by mali ísť po tej istej cestičke.

2.

Jablko premiestni. Idú mravce rovno k nemu?

3.

Teraz rozsyp na papier zeminu tak, aby zakryla cestičku. Chvíľu by mali mravce pobehovať po okolí. Robia si novú cestičku?

Čo sa stane? Mravce aj po premiestnení potravy stále idú po pôvodnej cestičke, až kým nie je vytvorená nová cestička.

Prečo? Akonáhle mravec nájde nejakú potravu, vylučuje špeciálne chemické látky, pomocou ktorých zanecháva pachovú stopu. Ostatné mravce z mraveniska použijú tykadlá, aby tento pach zacítili.

21

Pozorovanie zvínaviek Zvínavky majú citlivé tykadlá. Urob si takúto krabicu, a potom nazbieraj do nádoby šesť zvínaviek. Sleduj, ako si budú hľadať cestu, keď ich vložíš do krabice. Budeš potrebovať: prázdnu malú krabicu s vrchnákom, nožnice, lepiacu pásku a zvädnuté vlhké lístie.

pásy kartónu – na ich spodnej hrane nenechaj medzeru

lístie tu začnú zvínavky svoju cestu

1.

2.

3.

22

Z vrchnáka vystrihni tri dlhé pásy, z ktorých urobíš chodbičky ako na obrázku. Nechaj zvínavky prejsť chodbičkou jednu po druhej. Keď prídu na jej koniec, niektoré odbočia doľava a iné doprava. Na pravú stranu krabice daj vlhké lístie. Teraz nechaj zvínavky opäť prejsť v krabici tú istú cestu. Kam odbočia?

chodba by mala byť pre zvínavky dostatočne široká

Čo sa stane? Zvínavky odbočia doprava smerom k potrave.

Prečo? Zvínavky dokážu vnímať potravu tykadlami. Používajú ich na vyhľadanie lístia.

Urob si domček pre dážďovky Sledovať dážďovky je ťažké, pretože nemajú rady svetlo. Akonáhle ho zbadajú, plazia sa preč, snažia sa opäť nájsť tmavé miesto. Keď chceš vidieť, ako dážďovky žijú a čím sa živia, urob si domček pre dážďovky podľa nášho návodu. Potom nájdi dve alebo tri dážďovky a daj ich dnu. Je dôležité si zapamätať, že dážďovky nesmieš naťahovať, pretože by si im mohol ublížiť. Sú pokryté štetinami, ktoré pevne priliehajú k pôde.

Budeš potrebovať: • krabicu od topánok • lepiacu pásku • pero • nožnice • veľkú plastovú fľašu • 1 šálku piesku • 3 šálky vlhkej kyprej zeminy • malé kocky cibule a zemiakov

1. Prilep jednu stranu vrchnáka ku krabici od topánok tak, aby sa otvárala ako dvere. Na vrchnej časti krabice perom prepichni otvory, aby sa do domčeka pre dážďovky dostal vzduch a svetlo. 2. Odrež vrch fľaše. Potom ju zľahka naplň vrstvami zeminy a piesku. Po povrchu roztrús kúsky zemiakov a cibule. 3. Opatrne vlož dážďovky. Potom fľašu postav do krabice a zatvor dvierka. Nechaj ju štyri dni vonku, na chladnom a suchom mieste. 4. Po štyroch dňoch choď von a skontroluj fľašu. Čo sa stalo s pieskom a zeminou?

23

Čo sa stane? Po štyroch dňoch sa vrstvy piesku a zeminy zmiešajú dohromady. Prečo? Dážďovky zmiešajú piesok a zeminu tým, že si chodia na povrch po potravu a zahrabávajú sa späť do pôdy, aby unikli pred svetlom. vrchnák prilepený ku krabici

otvory

kocky zemiakov a cibule 5 cm vlhkej zeminy

1 cm piesku medzi dvoma vrstvami zeminy

24

Otázky:

Hľadanie potravy

1. Čo je hlavným cieľom článku? A B C D

opísať rôzne pokusy, ktoré si môžeš urobiť poskytnúť informácie o cestičkách mravcov ukázať, ako vyzerajú malé živočíchy vysvetliť, čím sa živia dážďovky

2. Čo by si určite mal/a urobiť, aby si správne zaobchádzal/a so spomínanými živočíchmi? A B C D

hľadať ich pod skalami a kameňmi zistiť o nich všetko nazbierať ich čo najviac vrátiť ich tam, kde si ich našiel

Otázky 3 až 5 sa týkajú pokusu s mravcami 3. Prečo máš položiť jablko blízko mraveniska? A B C D

aby sa zatarasila cestička mravcov aby si mravce urobili cestičku aby si zmiatol/la mravce aby mravce pobehovali po okolí

4. Akonáhle jeden z mravcov nájde nejakú potravu, ako ju nájdu aj ostatné mravce z mraveniska? A B C D

Pozorujú prvého mravca a potom idú za ním. Behajú po okolí, pokým nenájdu potravu. Zacítia pach, ktorý zanechal prvý mravec. Zavoňajú potravu na papieri.

5. Prečo mravce pobehujú po okolí, keď rozsypeš zeminu?

1 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

25

Otázky 6 až 9 sa týkajú pokusu so zvínavkami 6. Ako zvínavky nájdu potravu? A B C D

Prechádzajú chodbičkou. Vnímajú potravu tykadlami. Idú po pachovej stope. Vidia potravu v tme.

7. Pozorne si prezri obrázok, ktorý súvisí s pokusom Pozorovanie zvínaviek. Ako ti obrázok pomáha, aby si vedel/a, čo v pokuse urobiť?

2

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

8. Prečo je potrebné nechať zvínavky prejsť chodbičkou predtým, než sa do krabice vloží lístie? A B C D

Aby si videl/a, či dokážu prejsť bludiskom. Aby si videl/a, čo urobia, keď tam ešte nie je potrava. Aby si videl/a, či je krabica správne zhotovená. Aby si videl/a, ktoré kam odbočia.

9. Čo si myslíš, čo by sa stalo, keby si v 3. kroku pokusu so zvínavkami premiestnil/a vlhké lístie do ľavého rohu krabice?

1

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

10. V čom je podobný spôsob hľadania potravy u mravcov a zvínaviek?

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

26

Otázky 11 až 13 sa týkajú pokusu s dážďovkami 11. Číslami označ poradie jednotlivých krokov, podľa ktorých si môžeš urobiť domček pre dážďovky. Prvý krok sme označili za teba. __ __ 1 __ __ __

daj fľašu do krabice od topánok prepichni otvory na vrchnej časti krabice od topánok vlož dážďovky pridaj zemiaky a cibuľu naplň fľašu zeminou a pieskom

12. Vysvetli, prečo je vo fľaši dôležité striedať vrstvy zeminy a piesku.

1

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

13. Vysvetli, prečo je pri pokuse s dážďovkami dôležité, aby si na vrchnú vrstvu zeminy položil/a cibuľu a zemiaky.

1

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

14. Každý pokus má osobitný rámček s nadpismi Čo sa stane a Prečo. Čo je cieľom týchto rámčekov? vysvetliť, aký je postup pokusu informovať o tom, čo na pokus potrebuješ informovať o tom, čo robiť, keď skončíš vysvetliť, čo si pozoroval

A B C D

15. Ktorý z uvedených troch pokusov bol pre teba najzaujímavejší?

Vysvetli svoju odpoveď. Použi pritom informácie z textu.

2

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

27

Táplálékkeresés

Táplálékkeresés Itt van három kísérlet azokról a dolgokról, amelyeket a kis élőlények esznek, valamint arról, hogyan keresnek táplálékot. Először valódi hangyákat, szárazföldi ászkákat és gilisztákat kell találnod. Óvatosan bánj velük és ne felejtsd el visszavinni őket oda, ahol találtad őket, miután befejezted a tanulmányozásukat! • Kövess egy hangyanyomot! • Tanulmányozd a szárazföldi ászkákat! • Készíts gilisztatárolót!

Hol lehet hangyákat, szárazföldi ászkákat és gilisztákat találni?

Hangyanyomokat nyáron találunk. Az egyik végén némi táplálék lesz; a másikon egy hangyaboly bejáratát kell megtalálnod.

A szárazföldi ászkák a nyirkos, sötét helyeket kedvelik. Farönkök és lehullott falevelek kupacai alatt, valamint falakban találhatók. Szárazföldi ászka

Hangya

Giliszta

A giliszták kövek alatt, a frissen ásott földben, vagy a komposztkupacok közelében élnek. Éjszaka bújnak elő a felszínre.

28

Kövess egy hangyanyomot! A hangyák hangyabolyokban élnek együtt. Amikor egy hangya táplálékot talál, nyomot hagy a többiek számára, hogy kövessék. Ennek a kísérletnek az elvégzéséhez találnod kell egy hangyabolyt. Szükséged lesz még a következő anyagokra: egy papírlapra, egy kis almadarabra, egy marék földre 1.

Tedd az almadarabot a papírlapra, majd fektesd a papírlapot egy hangyaboly közelébe! Várd meg, hogy néhány hangya megtalálja az almát! Mind ugyanazt a nyomot kell, hogy kövessék.

2.

Tedd máshová az almát! A hangyák egyenesen az almához mennek?

3.

Most szórj földet a papírra, hogy betakard a nyomot! A hangyáknak körbe kell szaladgálniuk egy darabig. Készítenek új nyomot? Mi történik? A hangyák még a táplálék elmozdítása után is a régi nyomot követik, amíg nem készül el egy új. Miért? Amint egy hangya táplálékot talál, speciális vegyi anyagokat termel, melyek szagnyomot hagynak. A többi hangya a bolyból a csápját vagy a tapogatóját használja ennek a szagnak az érzékeléséhez.

29

Tanulmányozd a szárazföldi ászkákat! A szárazföldi ászkáknak érzékeny csápjaik vannak. Készítsd el ezt a dobozt, majd gyűjts hat szárazföldi ászkát egy tartályba! Figyeld meg, hogyan találják meg az útjukat, amikor egy dobozba rakod őket! Szükséged lesz egy kis üres dobozra fedéllel, ollóra, ragasztószalagra, valamint lehullott, nedves falevelekre.

Kartonpapírcsíkok - ne hagyj hézagokat alul!

Falevelek

A folyosónak épp elégszélesnek kell lennie a szárazföldi ászkák számára.

Innen indulnak a szárazföldi ászkák!

1. A doboz fedelét felhasználva, készíts három hosszú kartoncsíkot a képen látható folyosók elkészítéséhez!

2. Hagyd, hogy a szárazföldi ászkák egyesével végigmenjenek a folyosón! Amikor elérik a folyosó végét, néhány balra fog fordulni, néhány pedig jobbra. 3. Tedd a nedves faleveleket a doboz jobb oldalába! Most hagyd, hogy a szárazföldi ászkák újra végigmenjenek a dobozon! Melyik irányba mennek?

30

Mi történik? A szárazföldi ászkák jobbra fognak fordulni, a táplálék felé.

Miért? A szárazföldi ászkák képesek érzékelni a táplálékot a csápjaikkal. Ezeket használják a falevelek megtalálásához.

Készíts gilisztatárolót! A gilisztákat nehéz tanulmányozni, mert nem kedvelik a fényt. Amint megérzik, elmásznak, és megpróbálnak újra egy sötét helyet találni. Ahhoz, hogy meglásd, hogy hogyan élnek és táplálkoznak a giliszták, készíts az itt láthatóhoz hasonló gilisztatárolót! Ezután keress két-három gilisztát, amelyeket beleteszel! Fontos észben tartani, hogy nem szabad húzni a gilisztákat, mert különben kárt tehetsz bennük! Sörték borítják őket, melyekkel szorosan kapaszkodnak a földbe. A cipős doboz tetejét 1.

Szükséged lesz: •

cipős dobozra

•

ragasztószalagra

•

tollra

•

ollóra

•

nagy, műanyag palackra

•

1 bögre homokra

•

3 bögre nedves, porhanyós földre

•

kis hagyma- és burgonyakockákra

erősítsd hozzá ragasztószalaggal a dobozhoz, hogy úgy nyíljon, mint egy ajtó! Fúrj lyukakat a tollal a doboz tetejébe, hogy a gilisztatároló kapjon levegőt és fényt! 2. Vágd le a műanyag palack tetejét! Ezután töltsd meg lazán rakott föld- és homokrétegekkel! Tegyél burgonyát és hagymát a felszínre! 3. Finoman ejtsd bele a gilisztákat, azután állítsd fel a palackot a dobozban, és csukd be a doboz ajtaját! Hagyd kint egy hűvös, száraz helyen négy napig! 4. Négy nap múlva nézd meg a palackot! Mi a különbség a homokot és a földet illetően? Ne feledd!Amikor befejezted a kísérletet, tedd vissza a gilisztákat oda, ahol találtad őket!

31

Mi történik? Négy nap után a homok- és a földrétegek össze lesznek keverve. Miért? A giliszták összekeverik a homokot és a földet, miközben a felszínre jönnek, hogy megegyék a táplálékot, majd pedig alagutat fúrva visszamásznak a föld alá, hogy megszabaduljanak a fénytől. dobozhoz ragasztott tető

lyukak

hagyma- és burgonyakockák

5 cm nedves talaj

1 cm homok minden réteg között

32

Kérdések:

Táplálékkeresés

1. Mi a cikk fő célja? A B C D

Hogy különböző kísérleteket írjon le, melyeket el tudsz végezni. Hogy információval szolgáljon a hangyanyomokról. Hogy megmutassa, hogyan néznek ki a kis élőlények. Hogy megmagyarázza, mit esznek a giliszták.

2. Mi az egyik dolog, amit meg kell tenned ahhoz, hogy gondoskodj ezekről az élőlényekről? A B C D

Kövek és sziklák alatt keresni őket. Mindent megtudni róluk. Annyit összegyűjteni belőlük, amennyit csak tudsz. Visszatenni oda, ahol találtad őket.

A 3 - 5. kérdések a hangya-kísérletre vonatkoznak. 3. Miért teszed az almát a hangyabolyhoz? A B C D

Azért, hogy eltorlaszold a hangyák útját. Azért, hogy a hangyák nyomot készítsenek. Azért, hogy összezavard a hangyákat. Azért, hogy a hangyák körbe szaladgáljanak.

4. Amint egy hangya talál valami táplálékot, hogyan találja meg a többi hangya is a bolyból? A B C D

Figyelik az első hangyát és követik. Körbe futkosnak, amíg meg nem találják a táplálékot. Érzik az első hangya által hagyott szagot. Érzik a papírdarabon lévő táplálék szagát.

5. Miért szaladgálnak körbe a hangyák, miután földet szórtál a papírra?

1 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

33

A 6 - 9. kérdések a szárazföldi ászkákkal végzett kísérletre vonatkoznak. 6. Hogyan találják meg a szárazföldi ászkák a táplálékot? Végigmennek a folyosón. Megérzik a táplálékot a csápjaikkal. Követik a szagnyomot. Látják a táplálékot a sötétben.

A B C D

7. Nézd meg a „Tanulmányozd a szárazföldi ászkákat!” című részhez tartozó képet! Hogyan segít a kép megérteni, hogy mit kell tenned a kísérlet folyamán?

2

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

8. Miért kell hagynod, hogy a szárazföldi ászkák végigmenjenek a folyosón, mielőtt a dobozba teszed a leveleket? Hogy lássuk, megtanulják-e az útvesztőt. Hogy lássuk, mit csinálnak, ha nincsen táplálék. Hogy lássuk, helyesen van-e összerakva a doboz. Hogy lássuk, melyik merre fordul.

A B C D

9. Mit gondolsz, mi fog történni a szárazföldi ászkákkal végzett kísérlet 3. lépésekor, ha a doboz bal sarkába helyezed át a nedves faleveleket?

1

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

10. Mi a hasonló abban, ahogyan a hangyák és a szárazföldi ászkák megtalálják az

élelmüket?

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

34

A 11 - 13. kérdések a gilisztatárolós kísérletre vonatkoznak. 11. Számozd meg a lépéseket abban a sorrendben, ahogy a gilisztatárolót elkészítenéd! Az elsőt megjelöltük helyetted. __ 1__ __ __ __

Tedd a palackot a cipős dobozba! Fúrj lyukakat a cipős doboz tetejébe! Ejtsd bele a gilisztákat! Tedd bele a burgonyát és a hagymát! Töltsd meg a palackot földdel és homokkal!

12. Magyarázd meg, miért fontos föld- és homokrétegeket tenni a palackba!

1

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

13. Magyarázd meg, miért fontos a gilisztatárolós kísérlethez az, hogy hagymát és burgonyát helyezzünk a föld felszínére!

1

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

14. Mindegyik kísérletnél van egy Mi történik? és egy Miért? című rész külön keretben. Mi a célja ezeknek a részeknek? Az, hogy elmagyarázza a kísérlet lépéseit. Az, hogy elmagyarázza, mire van szükséged a kísérlethez Az, hogy elmagyarázza, mit tegyél, amikor kész vagy. Az, hogy elmagyarázza, mit láttál.

A B C D

15. Melyiket találtad a legérdekesebbnek a három kísérlet közül?

A szövegből vett információ felhasználásával magyarázd meg a válaszodat!

2

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

35

R021S01M

Hlavný cieľ článku

R02-01

Čo je hlavným cieľom článku?

Správna odpoveď: A Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] A* dievčatá 64,6 chlapci 67,9


R021S02M

R02-02

B 10,8 10,9

C 16,8 13,5

D 6,1 5,8

8


9 1,7 2,0

chlapci 77,7 75,5 67,9 55,3 65,3 64,4

Správne zaobchádzanie so živočíchmi

Čo by si určite mal/a urobiť, aby si správne zaobchádzal/a so spomínanými živočíchmi?

Správna odpoveď: D Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci


36

A 1,8 4,8

B 2 8,3 24,0

C 0,5 1,3

D* 68,2 67,5


8

9 1,2 2,3

chlapci 86,0 67,6 67,5 65,4 75,8 72,7

R021S03M

Jablko blízko mraveniska

R02-03

Prečo máš položiť jablko blízko mraveniska?

Správna odpoveď: B Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci


R021S04M

R02-04

A 4,9 6,6

B* 81,9 74,6

C 2,4 6,6

D 9,1 11,4

8 0,1


9 1,6 0,6

chlapci 88,5 86,3 74,6 71,0 77,7 79,7

Ostatné mravce z mraveniska

Akonáhle jeden z mravcov nájde nejakú potravu, ako ju nájdu aj ostatné mravce z mraveniska?

Správna odpoveď: C Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] A dievčatá 13,1 chlapci 11,7

B 8,8 10,2

C* 67,5 65,9

D 9,9 11,8

8 0,1

9 0,8 0,4



spolu dievčatá 70,1 68,7 66,8 60,7 66,7 67,5 60,1 59,5 66,4 65,6 65,6 64,5

chlapci 71,5 73,0 65,9 60,8 67,2 66,7

37

R021S05C

Rozsypaná zemina

R02-05

Prečo mravce pobehujú po okolí, keď rozsypeš zeminu?

1 – Správna odpoveď Odpoveď vyjadruje porozumenie skutočnosti, že mravce pobehujú preto, lebo stratili pachovú cestičku a preto si musia urobiť novú cestičku, alebo preto, že hľadajú potravu. PRÍKLADY: -

Musia si urobiť novú cestičku. Pretože stratili cestičku. Pach ich cestičky zmizol. Lebo stratili pachovú stopu prvého mravca. Hľadajú potravu. Zemina zakryla cestičku. Pretože ich cestička bola zničená.

0 – Nesprávna odpoveď Odpoveď neobsahuje presnú alebo relevantnú príčinu, prečo mravce pobehujú po okolí, alebo uvádza príčinu, ktorá je neurčitá (vágna), nesprávna, či nepresná. PRÍKLADY: - Sú zmätené. - Pretože sú vystrašené. - Idú po starej cestičke, pokým si nevytvoria novú. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 25,8 31,3

1 67,6 60,6

8 0,1

9 6,6 8,1


38


spolu dievčatá 54,9 51,8 70,5 69,3 64,0 67,6 53,2 54,1 58,4 59,4 60,5 61,3

chlapci 57,6 71,7 60,6 52,2 57,4 59,6

R021S06M

Ako zvínavky nájdu potravu

R02-06

Ako zvínavky nájdu potravu?


A 6,6 7,8

B* 87,1 79,8

C 4,2 8,7

D 0,9 2,0

8 0,4 0,1

9 0,9 1,6


R021S07C


R02-07

spolu dievčatá 85,5 84,4 82,0 80,7 83,3 87,1 77,8 78,3 83,8 83,8 84,7 85,2

chlapci 86,5 83,4 79,8 77,3 83,8 84,3

Ako ti pomôže obrázok

Pozorne si prezri obrázok, ktorý súvisí s pokusom Pozorovanie zvínaviek. Ako ti obrázok pomáha, aby si vedel/a, čo v pokuse urobiť? 2 – Úplná odpoveď Odpoveď obsahuje vysvetlenie dôležitosti obrázku: aby sme vedeli, ako vyrobiť krabicu, aby sme vedeli, kam položiť veci do krabice alebo aby sme vedeli, ako má krabica vyzerať, atď. Niečo, čo sa môžeme dozvedieť z obrázku – nie z textu. PRÍKLADY: -

Pomáha pochopiť, kam treba dať pásy kartónu. Ukazuje, kam máme položiť veci do krabice / kde sa všetko nachádza. Ukazuje, kam mám položiť zvínavky, aby som začal svoj pokus. Hovorí, do ktorého rohu krabice mám položiť lístie. Ukazuje, ako treba pripraviť krabicu.

Alebo odpoveď preukazuje porozumenie, že je vizuálna predstava krabice nám umožňuje, že si ju vieme rovnakým spôsobom urobiť. PRÍKLADY: - Ukazuje, ako by mala vyzerať krabica.

39

1 – Neúplná odpoveď Odpoveď popisuje znaky obrázku, bez vysvetlenia, ako sú užitočné pri realizácii pokusu. PRÍKLADY: - Používa šípky a označenia. - Lebo obsahuje nákres s popiskami, aby jasne ukázal ako pokus urobiť. (Poznámka: ako pokus urobiť je opísané v texte.) - Používa šípky a znázorňuje, čo treba použiť. - Pretože je jasne označený. 0 – Bez porozumenia Odpoveď neobsahuje relevantný alebo presný účel obrázku. Môže obsahovať informácie z textu (a nie z obrázku) alebo len opakovať časť otázky. PRÍKLADY: - Ukazuje kroky pokusu. (Poznámka: kroky pokusu sa nachádzajú v texte, nie na obrázku.) - Pomáha mi pochopiť, ako zvínavky nájdu potravu. - Pomáha mi porozumieť, čo mám robiť. (Poznámka: príliš všeobecné)


0 52,1 48,8

1 7,4 4,5

2 8 9 27,7 0,5 12,3 25,7 0,1 21,0

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Porozumenie: Hodnotenie obsahu, jazyka a textových prvkov Počet bodov: 2

R021S08M

R02-08


spolu dievčatá 18,7 20,8 45,8 51,2 32,6 35,2 32,6 36,3 37,6 41,8 36,0 40,2

chlapci 16,9 40,4 30,2 28,9 33,4 31,9

Zvínavky v krabičke

Prečo je potrebné nechať zvínavky prejsť chodbičkou predtým, než sa do krabice vloží lístie?

Správna odpoveď: B Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Počet bodov: 1 Pozn.: k tejto úlohe nie sú dostupné údaje o úspešnosti žiakov.

40

R021S09C

R02-09

Premiestnenie lístia do ľavého rohu krabice

Čo si myslíš, čo by sa stalo, keby si v 3. kroku pokusu so zvínavkami premiestnil/a vlhké lístie do ľavého rohu krabice? 1 – Správna odpoveď Odpoveď obsahuje správnu dedukciu z textu, že zvínavky zabočia vľavo smerom k lístiu. Poznámka: je dostačujúce, keď žiak uvedie, že zvínavky zabočia tam, kde je jedlo, alebo že sa odchýlia od pôvodného smeru, bez toho, aby sa konkrétne spomenul ľavý roh. PRÍKLADY: -

Zacítia potravu a nájdu ju. Pôjdu opačným/iným smerom. Zabočia do ľavého rohu. Zacítili by, že sa lístie premiestnilo.

0 – Nesprávna odpoveď Odpoveď presne neidentifikuje, ktorým smerom zvínavky zabočia. PRÍKLADY: - Budú zmätené. - Niektoré pôjdu vľavo a niektoré vpravo. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 29,6 29,5

1 60,4 57,7

8 9 0,5 9,5 0,3 12,5



spolu dievčatá 66,6 67,2 62,9 63,7 59,0 60,4 54,6 54,2 61,3 61,0 62,3 61,7

chlapci 66,1 62,0 57,7 54,9 61,6 62,8

41

R021S10C

R02-10

Podobnosť spôsobu hľadania potravy

V čom je podobný spôsob hľadania potravy u mravcov a zvínaviek?

1 – Správna odpoveď Odpoveď vyjadruje porozumenie skutočnosti, že mravce a zvínavky nájdu potravu pomocou tykadiel, ktorými zacítia/zavoňajú potravu. PRÍKLADY: - Používajú tykadlá. - Zavoňajú potravu. - Používajú čuchový zmysel. 0 – Nesprávna odpoveď Odpoveď neobsahuje relevantnú alebo presnú podobnosť medzi mravcom a zvínavkou, alebo odpoveď uvádza rozdiel namiesto podobnosti. PRÍKLADY: - Obaja idú po cestičke. - Mravce nasledujú prvého a zvínavky idú jedna za druhou. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 46,3 43,4

1 43,6

45,5

8 9 0,6 9,5 0,4 10,6


42


spolu dievčatá 64,1 59,6 55,1 58,5 44,6 43,6 51,2 51,5 58,9 58,9 56,8 56,4

chlapci 68,1 51,6 45,5 50,9 59,0 57,2

R021S11C

Postup prípravy domčeka pre dážďovky

R02-11

Číslami označ poradie jednotlivých krokov, podľa ktorých si môžeš urobiť domček pre dážďovky. Prvý krok sme označili za teba. daj fľašu do krabice od topánok 1 prepichni otvory na vrchnej časti krabice od topánok vlož dážďovky pridaj zemiaky a cibuľu naplň fľašu zeminou a pieskom 1 – Správna odpoveď Odpoveď správne očísluje jednotlivé kroky tak, ako je to nižšie uvedené. Aby sme mohli dať bod, každý krok musí mať priradené správne číslo. 0 – Nesprávna odpoveď V odpovedi nie sú správne očíslované jednotlivé kroky tak, ako je to nižšie uvedené. Správne poradie krokov: 5 1 4 3 2

daj fľašu do krabice od topánok prepichni otvory na vrchnej časti krabice od topánok vlož dážďovky pridaj zemiaky a cibuľu naplň fľašu zeminou a pieskom Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 61,8 66,4

1 35,3 30,5

8 1,0 0,4

9 1,9 2,7

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Získavanie a používanie informácií Porozumenie: Vyvodzovanie priamych záverov Počet bodov: 1


spolu dievčatá 37,9 40,0 31,2 33,7 32,8 35,3 29,3 32,1 34,7 37,9 33,7 36,7

chlapci 36,1 28,8 30,5 26,7 31,5 30,9

43

R021S12C

Vrstvenie zeminy a piesku

R02-12

Vysvetli, prečo je vo fľaši dôležité striedať vrstvy zeminy a piesku.

1 – Správna odpoveď Odpoveď vyjadruje porozumenie skutočnosti, že dôsledok pohybu dážďoviek (keď chodia na povrch po potravu a potom sa zahrabávajú späť, aby unikli pred svetlom) bude viditeľný vďaka vrstvám (tým, že sa zmiešajú). PRÍKLADY: - Aby bolo možné vidieť následok toho, že sa dážďovky zahrabávajú (pohybujú / chodia na povrch po potravu). - Aby sme videli ako dážďovky chodia hore a dolu. - Lebo dážďovky zmiešajú piesok a zeminu. 0 – Nesprávna odpoveď Odpoveď neobsahuje presnú alebo relevantnú príčinu vrstvenia piesku a zeminy. Môže uvádzať príčinu prečo dážďovky chodia na povrch a zahrabávajú sa. PRÍKLADY: -

Jedia piesok a zeminu. Je to ich prirodzené prostredie. Nemajú radi svetlo. Aby sme videli rozdiel po štyroch dňoch. Aby sme videli, čo sa stane s vrstvami. (Poznámka: príliš vágne.) Ukázať ako dážďovky nájdu potravu. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 43,5 56,7

1 43,4 31,3

8 9 1,7 11 ,4 1,5 10,5


44


spolu dievčatá 41,1 41,1 24,0 22,3 37,2 43,4 25,8 27,3 27,9 29,4 32,8 34,6

chlapci 41,1 25,8 31,3 24,2 26,5 31,1

R021S13C

Dôležitosť cibule a zemiakov

R02-13

Vysvetli, prečo je pri pokuse s dážďovkami dôležité, aby si na vrchnú vrstvu zeminy položil/a cibuľu a zemiaky. 1 – Správna odpoveď Odpoveď obsahuje prijateľné vysvetlenie pre položenie potravy na vrchnú vrstvu: t.j., aby dážďovky vyliezli na povrch za potravou (a opäť sa zahrabali, aby unikli svetlu). PRÍKLADY: - Aby dážďovky išli na povrch. - Aby mali dážďovky dôvod ísť na povrch. - Dážďovky pôjdu na povrch, aby zjedli potravu. 0 – Nesprávna odpoveď Odpoveď neobsahuje relevantné alebo presné vysvetlenie dôležitosti cibule a zemiakov v pokuse. PRÍKLADY: -

Aby sa dážďovky cítili ako v kompostovej jame. Aby ich dážďovky zacítili. Aby nezomreli. Aby mali dážďovky čo jesť. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] 1 25,9 22,7

8 9 2,7 11,8 1,8 11,5

spolu dievčatá 33,7 34,6 34,3 35,3 24,2 25,9 23,2 23,7 23,7 24,4 26,7 27,2

chlapci 32,9 33,3 22,7 22,8 23,0 26,3

dievčatá chlapci

0 59,6 64,0



45

R021S14M

R02-14

Osobitné rámčeky Čo sa stane a Prečo

Každý pokus má osobitný rámček s nadpismi Čo sa stane a Prečo. Čo je cieľom týchto rámčekov?

Správna odpoveď: D Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] A dievčatá 15,4 chlapci 19,9


R021S15C

R02-15

B 10,2 11,7

C 14,2 12,3

D* 55,1 52,9

8 3,4 2,7


9 1,6 0,5

chlapci 46,1 55,4 52,9 40,4 45,6 44,5

Pre teba najzaujímavejší pokus

Ktorý z uvedených troch pokusov bol pre teba najzaujímavejší? Vysvetli svoju odpoveď. Použi pritom informácie z textu. 2 – Úplná odpoveď Odpoveď obsahuje výber pokusu spolu so špecifickou informáciou súvisiacou s textom, alebo môže obsahovať úsudok/dedukciu, ktorá jasne súvisí so špecifickou informáciou v texte. PRÍKLADY: - Pokus s mravcami, pretože by som chcel vidieť, či by si mravce urobili cestičku aj k inej potrave ako je jablko. - Domček pre dážďovky, pretože by som si chcela urobiť taký domček a každý deň pozorovať, či sú piesok a zemina zmiešané. - Pokus so zvínavkami, pretože by som si chcel postaviť bludisko. - Pokus s mravcami, pretože netrvá dlho si ho pripraviť. (Poznámka: časová nenáročnosť je adekvátna len pri pokuse s mravcami.) 1 – Neúplná odpoveď Odpoveď obsahuje výber pokusu so všeobecným vysvetlením, ktoré súvisí s textom, ale dalo by sa použiť na ktorýkoľvek z pokusov. PRÍKLADY: - Pokus so zvínavkami, pretože by to bola zábava ich hľadať/nájsť. - Domček pre dážďovky, pretože by bolo zábavné pozorovať ich ako si nájdu potravu.

46

0 – Bez porozumenia Odpoveď neobsahuje výber pokusu, alebo uvádza len názov pokusu bez ďalšej informácie z textu, ktorá zdôvodňuje tento výber. Poznámka: výrok „pokus je zaujímavý“ je len opakovaním časti otázky, pretože toto slovo bolo použité v otázke. PRÍKLADY: -

Rád by som hľadal tieto živočíchy. Mám rád spôsob, akým žijú. Pokus s mravcami, pretože je zaujímavý. Pokus so zvínavkami. Domček pre dážďovky. Predtým som nevedel nič o dážďovkách a tento pokus vyzerá, že to bude zábava. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 31,3 36,2

1 7,2 7,6

2 51,6 43,5

8 4,2 2,8

9 5,8 9,9



spolu dievčatá 57,6 59,7 57,2 64,2 54,9 58,8 43,1 45,4 47,1 49,5 49,6 52,0

chlapci 55,8 50,2 51,1 40,9 44,8 47,2

47

Hrudka hliny

48

Hrudka hliny napísala Diana Engelová

V

ysoko hore, v starej veži, bola dielňa. Bola to hrnčiarska dielňa, zaplnená súdkami s farebnými glazúrami, s hrnčiarskymi kruhmi, pecami a pravdaže hlinou. Pri okne stála veľká drevená debna s ťažkým vrchnákom. V nej bola

uložená hlina. Celkom na dne, zatlačená do kúta, bola najstaršia hruda. Sotva si pamätala, kedy ju naposledy niekto miesil, muselo to už byť veľmi dávno. Každý deň nadvihli ťažký vrchnák. Ruky sa načiahli, aby chytro nabrali kusy či hrudy hliny. Hrudka počúvala veselé hlasy ľudí, plne zamestnaných prácou. „Kedy len prídem na rad ja?“ kládla si otázku. Ako v tej tmavej truhlici plynul jeden deň za druhým, hrudka strácala nádej. Jedného dňa prišla do dielne veľká skupina detí s učiteľkou. Mnoho rúk sa načiahlo do debny. Hrudka bola medzi poslednými, ktoré vybrali, ale hlavne, že bola vonku! „To je moja veľká príležitosť!“ pomyslela si, žmúriac na svetle. Chlapec položil hrudu na hrnčiarsky kruh a roztočil ho, ako sa len dalo. „To je zábava!“ pomyslela si hrudka. Chlapec sa snažil formovať hlinu na točiacom sa kruhu. Hrudka cítila vzrušenie z toho, že sa stáva niečím. Po neúspešnom pokuse urobiť misku sa chlapec vzdal. Stlačil hlinu a uťapkal ju do peknej guľky. „Je načase upratať,“ povedala učiteľka. V dielni sa ozýval džavot detí, ktoré umývali, utierali a zametali. Všade kvapkala voda. Chlapec odhodil hrudu blízko okna a náhlil sa za svojimi kamarátmi. Po chvíli dielňa osirela. Miestnosť bola tichá a tmavá. Hrudka bola celá vystrašená. Nielen, že jej chýbala vlhkosť debny, ale tušila, že je v nebezpečenstve. „Všetkému je koniec,“ pomyslela si. „Budem tu len sedieť a schnúť, kým nebudem tvrdá ako skala.“

49

Sedela pri otvorenom okne, nevládala sa pohnúť a cítila, ako sa vysušuje. Slnko pálilo, nočný vánok pofukoval, až kým nestvrdla na kameň. Bola taká tvrdá, že len s námahou dokázala premýšľať. Bola plná beznádeje. Ale niekde hlboko vo vnútri hrudky bola malá kvapôčka vlhkosti a o tú nechcela zanič prísť. „Dážď,“ pomyslela si. „Vodu,“ povzdychla si. „Prosím,“ ledva vytisla zo svojho vyprahnutého beznádejného ja. Prechádzajúci oblak sa zľutoval nad hrudkou a stala sa nádherná vec. Veľké kvapky zabubnovali cez otvorené okno a padali na hrudku. Pršalo celú noc a ráno bola hrudka mäkká ako kedysi. V dielni zazneli hlasy. „Ó, nie, niekto nechal celý víkend otvorené okno.“ povedala hrnčiarka, ktorá často pracovala v dielni. „Musíme ten neporiadok upratať. Môžeš zatiaľ modelovať, kým nájdem nejaké handry na utretie,“ povedala dcére. Dievčatko zbadalo hrudku, sediacu pri okne. „Táto hrudka je ako stvorená pre mňa,“ povedalo. Čoskoro hnietlo a tvarovalo hrudku do krásnej podoby. Hrudke sa jej prsty zdali božské. Dievčatko pri práci premýšľalo a jej ruky modelovali s istým zámerom. Hrudka cítila, ako sa pretvára na niečo okrúhle a v prostriedku duté. Ešte pár dotykov a mala aj uško.

50

„Mamička, mamička,“ volalo dievčatko,“ urobila som hrnček!“ „Je prekrásny!“ povedala jej matka. „Daj ho na poličku, vypálime ho v peci. Potom ho môžeš natrieť glazúrou ľubovoľnej farby.“ Čoskoro bol hrnček pripravený na cestu do svojho nového domova. Teraz býva na poličke v kuchyni, hneď vedľa ostatných tanierikov a hrnčekov. Každý je iný a niektoré sú veľmi pekné. „Raňajky!“ volá mama, kladúc na stôl nový hrnček, plný horúcej čokolády. Dievčatko ho jemne drží. Aký je len šťastný z ladných tvarov svojej novej podoby a ako dobre plní svoje poslanie! Hrnček hrdo sedí a vraví si „Napokon - predsa som niečím!“

51

Otázky:

Hrudka hliny

1. Očísluj vety číslami 2, 3, 4 a 5 tak, aby boli udalosti zoradené v správnom poradí. 1. vetu sme už označili za teba. __ __ __ __ 1 __

Dážď hrudu zvlhčil a zmäkčil. Chlapec sa pokúsil urobiť z hrudky misku. Dievčatko vyrobilo z hrudky hrnček. Hrudka sa vysušila. Hrudka bola v debne.

2. Prečo bola hrudka v debne tak dlho?

1

__________________________________________________________________________

3. Čo si hrudka želala na začiatku príbehu?

1

__________________________________________________________________________

4. Prečo hrudku napokon vybrali z debny? A B C D

Všetky ostatné hrudky boli už použité. Bola na vrchu, na ostatných hrudkách. Chlapec si vybral hrudku, lebo sa mu páčila. Učiteľka povedala chlapcovi, aby použil túto hrudku.

5. Čo urobil chlapec z nedbanlivosti? A B C D

Nechal hlinu na hrnčiarskom kruhu. Otáčal kruh tak rýchlo, ako len vládal. Položil hrudku blízko okna. Miesil a formoval hrudku.

6. Chlapec zanechal hrudku v nebezpečenstve. Aké to bolo nebezpečenstvo?

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

52

7. Ako sa hrudka cítila potom, ako chlapec odišiel z dielne? spokojná vystrašená nahnevaná hrdá

A B C D

8. Aký zázrak sa stal po tom, čo hrudka ležala dlhý čas pri okne? Prečo to bol pre hrudku zázrak?

2

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

9. Ktoré slová v príbehu dokazujú, že dievčatko vedelo, čo chce urobiť? „jej prsty sa zdali božské“ „dievčatko zbadalo hrudku“ „dievčatko ho jemne drží“ „jej ruky modelovali s istým zámerom“

A B C D

10. Opíš rozdielne pocity hrudky na začiatku a na konci príbehu. Vysvetli, prečo sa jej

pocity zmenili.

3

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

11. Dievčatko je v príbehu dôležitou postavou. Vysvetli, prečo bolo dôležité pre vývin udalostí.

2

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

53

12. Autorka píše o hrudke ako o osobe. Čo chce, aby si si vedel/a predstaviť? A B C D

aké to je v daždi ako sa mohla cítiť hrudka hliny aké to je, keď pracuješ s hlinou aký to je pocit, keď niečo vyrobíme

13. Aká je hlavná myšlienka tohto príbehu? A B C D

54

Ľudí možno ľahko vymiesiť a formovať ako hlinu. Na svete je veľa nešťastia. Každý je šťastný, keď nájde svoje naplnenie. Hrnčiarstvo je najlepší spôsob, ako robiť na svete dobro.

A kis agyaggombóc

55

A kis agyaggombóc

A kis agyaggombóc Írta: Diana Engel

V

olt egy műhely fenn a magasban, egy régi toronyban. Fazekasműhely volt, telis-tele színes mázókkal hordószám, fazekaskorongokkal, kemencékkel és persze agyaggal. Az ablak mellett egy nagy, nehéz tetejű fadoboz állt. Ebben

tartották az agyagot. A doboz legeslegalján, az egyik sarokban meghúzódva élt a legöregebb agyaggombóc. Alig emlékezett már, mikor vették elő legutoljára. A doboz nehéz tetejét minden nap kinyitották. Egy kéz nyúlt be, és sietősen agyagzacskókat vagy gombócokat vett ki. A kis agyaggombóc ilyenkor hallotta a dolgozó emberek vidám zaját. - Mikor jövök már én? - tűnődött. Ahogyan a doboz sötét fenekén teltek múltak a napok, a kis agyaggombóc egyre reményvesztettebb lett. Egy szép napon egy nagy gyerekcsoport jött a műhelybe a tanárával. Sok-sok kéz nyúlt a ládába. A kis agyaggombócot vették ki utoljára, de csak kijutott! - Eljött az én napom! - gondolta a fényben hunyorogva. Egy fiú az agyagot a fazekaskorongra tette, és sebesen megforgatta. - De jó móka! - gondolta a kis agyaggombóc. A fiú a pörgő-forgó korongon próbálta megformázni az agyagot. A kis agyaggombóc izgatott volt, érezte, hogy lesz belőle valami. A fiúnak nem sikerült tálat formáznia belőle, és feladta. Az agyagot takaros kis gombócba gyúrta. - Ideje rendet rakni! - mondta a tanár. A műhelyt betöltötte a felmosás, a takarítás, a mosakodás és a szárítkozás zsivaja. Mindenhonnan víz csepegett. A fiú az agyaggombócot az ablak alá tette, és a többiek után sietett. Kis idő múlva kiürült a műhely. A szoba csendes és sötét lett. A kis agyaggombóc nagyon félt. Nem csak a nedves doboz hiányzott neki, de tudta, hogy veszélyben van. - Mindennek vége - gondolta. - Addig fogok itt ülni, amíg kiszáradok, és olyan kemény leszek, mint egy kő.

56

Ott ült az ablak alatt, mozogni sem tudott, érezte, hogy a nedvesség lassan elpárolog belőle. Addig sütötte a nap, és szárította az éjjeli szellő, míg kőkemény lett. Olyan kemény lett, hogy már gondolkodni is alig tudott. Csak azt tudta, hogy reménytelenség tölti el. Valahol a kis agyaggombóc belsejében azonban maradt egy picike csöpp nedvesség, amit nem hagyott elpárologni. - Eső - gondolta. - Víz - sóhajtott. - Kérlek - sikerült végül megszólalnia reménytelen, száraz kis testének. Egy arra járó felhő megsajnálta a kis agyaggombócot, és csodálatos dolog történt. Hatalmas esőcseppek zuhogtak be a nyitott ablakon, egyenesen a kis agyaggombócra. Egész éjjel esett, és reggelre megint pont olyan puha lett, mint régen. A műhelybe hangok szűrődtek be. - Jaj nekem! - mondta egy néni. Ő volt az a fazekas, aki a műhelyben szokott dolgozni. - Valaki egész hétvégére nyitva felejtette az ablakot! Rendet kell tennünk! Te agyagozhatsz, amíg én törülközőket keresek - mondta a lányának. A kislány meglátta az ablak alatt ülő kis agyaggombócot. - Pont ilyen gombóc kell nekem mondta. Kis idő múlva már különböző formákat gyúrt-gyömöszölt az agyagból. Ujjai érintése a kis agyaggombócot csodálatos érzéssel töltötte el. A kislány munka közben gondolt egyet, és kezei céltudatosan kezdtek mozogni. A kis agyaggombóc érezte, hogy szépen lassan kerek, üreges alakot vesz fel. Néhány csippentés múlva füle is volt.

57

- Mama, mama! - kiáltott a kislány. - Csináltam egy bögrét! - Csodálatos! - mondta a mamája. - Tedd a polcra, és majd a kemencében kisütjük! Utána bemázolhatod, amilyen színűre csak akarod. A kis bögre nemsokára készen állt arra, hogy új otthonába vigyék. Ma egy polcon lakik a konyhában, a többi bögre, csésze és pohár mellett. Mindegyikük másmilyen, néhányuk nagyon szép. - Reggeli! - kiált a mama, az új csészét az asztalra teszi, és forró kakaót tölt bele. A kislány óvatosan fogja meg. Milyen boldog is a kis agyaggombóc új, kézbesimuló formájában! És milyen jól végzi munkáját! A kis bögre büszkén csücsül. „Végre - végre valami vagyok.”

58

Kérdések:

A kis agyaggombóc

1. Számozd meg a sorokat, annak megfelelően, amilyen sorrendben az események történtek! Az elsőt megjelöltük helyetted. ___ ___ ___ ___ 1 ___

Az eső megnedvesítette és megpuhította a gombócot. Egy kisfiú tálat próbált formálni az agyaggombócból Egy lány bögrét csinált az agyaggombócból. Az agyaggombóc kiszáradt. Az agyaggombóc a ládában volt.

2. Miért maradt az agyaggombóc olyan sokáig a ládában?

1 ___________________________________________________________________ 3. A mese elején mit kívánt az agyaggombóc?

1 ___________________________________________________________________ 4. Miért vették ki végül az agyaggombócot a dobozból? A B C D

Az összes többi agyagot elhasználták. A láda legtetején, a többi agyaggombóc tetején volt. A kisfiú azért választotta a gombócot, mert megtetszett neki. A tanár mondta a fiúnak, hogy azt a gombócot használja.

5. Mit tett a fiú, ami miatt hanyagnak tarthatjuk? A B C D

Ott felejtette az agyagot a korongon. Olyan gyorsan korongozott, ahogy csak bírt. Az ablak mellett hagyta az agyagot. Püfölte és gyúrta az agyagot.

6. A fiú nagy veszélyben hagyta az agyaggombócot. Milyen veszélyben volt?

1 __________________________________________________________________________

59

7. Hogyan érezte magát az agyaggombóc, miután a kisfiú kiment a fazekasműhelyből? Elégedett volt. Megijedt. Dühös volt. Büszke volt.

A B C D

8. Milyen csodálatos dolog történt az agyaggombóccal, amikor már egy ideje az ablak alatt feküdt? Mi volt ebben olyan csodálatos az agyaggombóc számára?

2

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

9. A történet mely szavaiból tudod meg, hogy a kislány rájött, mit fog készíteni? „Ujjai érintése csodálatos érzéssel töltötte el.” „A kislány meglátta a kis agyaggombócot.” „A kislány óvatosan fogja meg.” „Kezei céltudatosan kezdtek mozogni.”

A B C D

10. Írd le, milyen különböző érzéseket él át az agyaggombóc a történet elején és a történet végén! Magyarázd meg, miért változtak meg az érzései!

3

__________________________________________________________________________

11. A kislány fontos szereplője a történetnek. Magyarázd meg, miért fontos szereplő a

történtek szempontjából!

2

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

60

12. A szerző ebben a történetben úgy ír a kis agyaggombócról, mintha az egy személy lenne. Mit próbál meg veled elképzeltetni a történet szerzője? A B C D

Hogy milyen az esőben ázni. Hogy hogyan érezhet a kis agyaggombóc. Hogy milyen lehet agyaggal dolgozni. Hogy milyen érzés csinálni valamit

13. Mi a történet központi mondanivalója? A B C D

Az embereket is könnyű alakítani, mint az agyagot. Nagyon sok fájdalom van a világban. Mindenki akkor a legboldogabb, amikor megtalálja célját. A kerámiázással lehet a legtöbb jót tenni a világban.

61

R011C01C

Zoradenie udalostí

R01-01

Očísluj vety číslami 2, 3, 4 a 5 tak, aby boli udalosti zoradené v správnom poradí. 1. vetu sme už označili za teba. ______ ______ ______ ______ 1 ______

Dážď hrudu zvlhčil a zmäkčil. Chlapec sa pokúsil urobiť z hrudky misku. Dievčatko vyrobilo z hrudky hrnček. Hrudka sa vysušila. Hrudka bola v debne.

1 – Správna odpoveď Tieto odpovede označujú správne poradie udalostí v príbehu. DÔKAZ: Vety v odpovedi sú očíslované presne tak, ako je uvedené nižšie. Na získanie plného bodového ohodnotenia musí mať každá veta správne číslo. 0 – Nesprávna odpoveď Tieto odpovede neoznačujú správne poradie udalostí v príbehu. DÔKAZ: Vety v odpovedi nie sú očíslované presne tak, ako je uvedené nižšie. Správne poradie viet: 4, 2, 5, 3, 1


Cieľ čítania: Literárny zážitok Počet bodov: 1

62

0 28,3 29,8

1 70,0 69,1


8

9 1,7 1,1

chlapci 76,9 80,9 69,1 58,1 69,2 70,4

R011C02C

R01-02

Hrudka dlho v debne

Prečo bola hrudka v debne tak dlho?

1 – Správna odpoveď Tieto odpovede správne vyvodzujú, prečo bola hrudka v debne dlho. DÔKAZ: Odpoveď vyjadruje porozumenie, že hrudka hliny nebola dostupná rovnako ako ostatná hlina. Zameriava sa na skutočnosť, že bola na dne alebo v kúte debny. PRÍKLADY: - Pretože bola na dne. - Bola zatlačená do kúta. - Lebo nikto nemohol vidieť, kde bola. Alebo sa odpoveď zameriava na skutočnosť, že ostatnú hlinu vždy použili ako prvú. PRÍKLADY: - Pretože ľudia používali ostatnú hlinu. - Deti si vybrali inú hlinu. 0 – Nesprávna odpoveď Tieto odpovede nesprávne vyvodzujú, prečo bola hrudka v debne dlho. DÔKAZ: Odpoveď nevyjadruje porozumenie, na základe pozície hrudky v debne, ani skutočnosti, že ostatnú hlinu vždy použili ako prvú. Obsahuje len vágne alebo nepresné vysvetlenie. PRÍKLADY: - Pretože sa nikomu nepáčila. - Bola to najstaršia hlina. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

Cieľ čítania: Literárny zážitok Porozumenie: Vyvodzovanie priamych záverov Počet bodov: 1

0 46,3 47,5

1 50,0 47,7


8

9 3,7 4,8

chlapci 54,9 69,6 47,7 38,6 47,5 46,8

63

R011C03C

Želanie hrudky

R01-03

Čo si hrudka želala na začiatku príbehu?

1 – Správna odpoveď Tieto odpovede správne vyvodzujú, aké pocity mala hrudka hliny na začiatku príbehu. DÔKAZ: Odpovede vyjadrujú porozumenie, že hrudka hliny chcela, aby ju použili tak, ako ostatnú hlinu v debne (jej krátkodobé želanie). PRÍKLADY: - Aby ju zobrali a hrali sa s ňou. - Aby si ju vybrali. / Aby bola na rade. Alebo sa odpoveď zameriava na výsledok toho, že ju použijú ako ostatnú hlinu (jej dlhodobé želanie) a bude mať účel, využitie alebo pocit naplnenia. PRÍKLADY: - Aby z nej urobili nejaký predmet a veľa ho používali. - Aby z nej ľudia urobili niečo užitočné. - Želala si, aby bola niečím. 0 – Nesprávna odpoveď Tieto odpovede správne nevyvodzujú, aké pocity mala hrudka hliny na začiatku príbehu. DÔKAZ: Odpoveď nevyjadruje porozumenie, že hrudka hliny chcela, aby ju použili, alebo aby z nej niečo urobili tak, ako z ostatnej hliny. Môže obsahovať len vágne alebo nepresné informácie. PRÍKLADY: - Byť hrnčekom. [Na začiatku príbehu si hrudka neželala doslova byť hrnčekom]. - Chcela sa páčiť. - Želala si dážď. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci


64

0 15,6 21,2

1 81,7 74,5


8 0,4

9 2,7 3,9

chlapci 81,7 85,1 74,5 65,5 75,9 77,8

R011C04M

Hrudku vybrali z debne

R01-04

Prečo hrudku napokon vybrali z debny?



R011C05M

B 8,1 8,8

C 33,1 34,2

D 11,5 12,3


8 0,1 0,4

9 0,9 1,6

chlapci 61,3 53,0 42,7 51,2 58,5 58,6

Chlapcova nedbanlivosť

R01-05

Čo urobil chlapec z nedbanlivosti?

Správna odpoveď: C Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci


A 1,3 3,1

B 8,7 11,0

C* 83,2 79,0

D 5,6 5,5


8 0,2 0,4

9 0,9 0,9

chlapci 77,3 90,8 79,0 68,1 75,8 74,9

65

R011C06C

Hrudka v nebezpečenstve

R01-06

Chlapec zanechal hrudku v nebezpečenstve. Aké to bolo nebezpečenstvo?

1 – Správna odpoveď Odpovede zahŕňajú myšlienky z príbehu, ktoré objasňujú povahu nebezpečenstva, v ktorom bola hrudka hliny. DÔKAZ: Odpoveď vyjadruje porozumenie, že hrudke hliny hrozilo, že vyschne alebo stvrdne (prijateľná je aj interpretácia, že hrudka bola v nebezpečenstve smrti). PRÍKLADY: - Hrudke hliny hrozilo, že by mohla vyschnúť. - Nebezpečenstvo bolo strata vlhkosti. - Nechcela byť skalou. - Hrudka mohla zomrieť. 0 – Nesprávna odpoveď Odpovede nezahŕňajú myšlienky z príbehu, ktoré objasňujú povahu nebezpečenstva, v ktorom bola hrudka hliny. DÔKAZ: Odpoveď nevyjadruje porozumenie, že hrudke hliny hrozilo vyschnutie alebo stvrdnutie. Môže obsahovať len vágne alebo nepresné informácie. PRÍKLADY: - Bola vo veľkom nebezpečenstve. - Bála sa, že vypadne z okna. (POZNÁMKA: v príbehu nie je žiaden dôkaz toho, že by hrudka hliny mohla vypadnúť z okna.) - Nebezpečenstvo bolo, že hrudke hliny chýbala vlhkosť debny. (POZNÁMKA: “chýbanie” vlhkosti neznamená nebezpečenstvo vyschnutia.) Alebo odpoveď popisuje udalosti deja, ktoré viedli k nebezpečenstvu alebo k nemu prispievali, ale nepopisuje možnosť, že by hlina vyschla alebo stvrdla. PRÍKLADY: - Chlapec ju nechal na okne. - Nevrátili ju späť do debny. - Hlina ostala na horúcom slnku. (POZNÁMKA: toto nie je popis nebezpečenstva.) Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 32,1 31,2

1 64,5 64,8

8 0,4 0,4

9 3,0 3,6

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Literárny zážitok Porozumenie: Interpretácia a integrácia myšlienok a informácií Počet bodov: 1

66


spolu dievčatá 62,2 62,9 84,9 86,4 64,7 64,5 54,7 55,6 62,9 63,6 65,1 65,0

chlapci 61,6 83,4 64,8 53,8 62,2 65,2

R011C07M

Pocity hrudky

R01-07

Ako sa hrudka cítila potom, ako chlapec odišiel z dielne?



R011C08C

R01-08

A 4,6 5,5

B* 88,0 86,1

C 2,9 5,5

D 2,5 1,9


8 0,4 0,5

9 1,7 0,4

chlapci 85,0 82,7 86,1 70,9 78,4 78,7

Zázrak pre hrudku

Aký zázrak sa stal po tom, čo hrudka ležala dlhý čas pri okne? Prečo to bol pre hrudku zázrak?

2 – Úplná odpoveď Tieto odpovede vyjadrujú úplné porozumenie udalostí v príbehu, ktoré sa týkali zotavenia hrudky hliny. DÔKAZ: V odpovedi sa uvádza, že zázrakom bol dážď prichádzajúci cez okno. Súčasne, odpoveď vysvetľuje, že dážď hlinu opäť zvlhčil, alebo spôsobil, že nevyschla. PRÍKLADY: - Zázrakom bol dážď, pretože zvlhčil hlinu. - Pršalo a dážď hrudku zmäkčil. - Dážď spôsobil, že nestvrdla. 1 – Neúplná odpoveď Tieto odpovede nevyjadrujú úplné porozumenie udalostí v príbehu, ktoré sa týkali zotavenia hrudky hliny. DÔKAZ: Odpoveď popisuje, že zázrakom bolo, keď cez okno prišiel dážď, ALEBO keď sa hlina opäť stala vlhkou alebo mäkkou. V odpovedi však nie je vyjadrené spojenie medzi dažďom a jeho fyzickým vplyvom na hlinu. PRÍKLADY: - Dážď. - Zázrak bol, že prišiel dážď a splnilo sa jej prianie. - Zmäkčilo ju to. / Zmäkla.

67

0 – Bez porozumenia Tieto odpovede nevyjadrujú žiadne porozumenie udalostí v príbehu, ktoré sa týkali zotavenia hrudky hliny. DÔKAZ: Odpoveď nepopisuje zázrak, ktorý sa stal, keď cez okno prišiel dážď a nevysvetľuje, že hlina bola opäť vlhká a mäkká. Môže obsahovať len vágne, nepresné alebo neadekvátne informácie z príbehu. PRÍKLADY: - Nakoniec sa jej splnilo prianie. - Stal sa z nej hrnček. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] 0 28,7 27,4

dievčatá chlapci

1 25,7 27,5

2 41,4 40,5

8 1,4 0,5

9 2,8 4,1

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Literárny zážitok Porozumenie: Vyhľadanie a reprodukcia explicitne uvedených informácií Počet bodov: 2

R011C09M


spolu dievčatá 72,5 71,3 71,2 73,7 67,5 67,1 54,5 55,2 63,0 63,3 63,7 63,9

chlapci 73,6 68,7 68,0 53,9 62,6 63,4

Dievča vedelo, čo chce urobiť

R01-09

Ktoré slová v príbehu dokazujú, že dievčatko vedelo, čo chce urobiť?



68

B 19,5 20,8

C 6,6 5,4

D* 46,2 49,0


8 1,4 0,5

9 1,3 1,5

chlapci 38,1 61,8 49,0 40,4 42,7 44,4

R011C10C

R01-10

Rozdielne pocity hrudky

Opíšte rozdielne pocity hrudky na začiatku a na konci príbehu. Vysvetlite, prečo sa jej pocity zmenili.

Poznámka pre hodnotiteľov: Žiaci môžu v odpovediach na otázky o pocitoch postáv používať na identifikáciu a opis pocitov nepresné jazykové prostriedky. Keďže slovná zásoba mladších žiakov nemusí obsahovať širokú škálu slov na identifikáciu konkrétnych pocitov, malo by hodnotenie zohľadniť opisy pocitov, ktoré pocit priamo nepomenúvajú, ak tento opis nie je v rozpore s textom. Časti odpovedí, ktoré sa týkajú pocitov hrudky hliny v strede príbehu (napr. vystrašená, vydesená, ustarostená), nie sú správne, otázka sa pýta na pocity na začiatku a na konci príbehu. 3 – Komplexné porozumenie Odpoveď vyjadruje komplexné porozumenie, ktoré zahŕňa myšlienky z textu, ktoré plne podporujú interpretáciu, prečo sa pocity hrudky hliny v priebehu príbehu zmenili. DÔKAZ: Odpoveď obsahuje prijateľný opis pocitov hrudky hliny na začiatku a na konci príbehu. Obsahuje informácie z príbehu, ktoré vysvetľujú, prečo sa jej pocity zmenili. Toto vysvetlenie vyjadruje porozumenie jedného z nasledujúcich aspektov pocitov hrdosti, ktoré hrudka pociťovala na konci príbehu: naplnenie, užitočnosť, alebo krása/estetika. Pozri príklady v nižšie uvedenej tabuľke. PRÍKLADY: - Na začiatku bola hrudka smutná. Na konci bola hrdá, pretože sa z nej stal hrnček. - Na začiatku bola osamelá a nemala zmysel. Ale na konci bola šťastná, pretože už mala zmysel. (POZNÁMKA: odkaz na to, že nemala na začiatku zmysel, vedie k pocitu naplnenia na konci príbehu) - Na začiatku bola smutná. Ale na konci bola šťastná, pretože z nej dievča urobilo hrnček. (POZNÁMKA: “stať sa hrnčekom” možno chápať ako odkaz na pocit naplnenia alebo užitočnosti hliny.) 2 – Uspokojivé porozumenie Tieto odpovede vyjadrujú uspokojivé porozumenie, ktoré zahŕňa myšlienky z textu, ktoré podporujú interpretáciu, prečo sa pocity hliny v priebehu príbehu zmenili. DÔKAZ: Odpoveď obsahuje prijateľný opis pocitov hrudky hliny na začiatku a na konci. Zahŕňa informácie z príbehu, ktoré vysvetľujú, prečo sa jej pocity zmenili. Vysvetlenie zmeny však nevyjadruje porozumenie jedného z nasledujúcich aspektov pocitov hrdosti hrudky hliny na konci príbehu: naplnenie, užitočnosť, alebo krása/estetika. PRÍKLADY: - Na začiatku bola smutná. Ale na konci bola šťastná kvôli tomu, čo urobilo dievčatko. - Smutná na začiatku a šťastná na konci, pretože išla s dievčatkom domov. ALEBO odpoveď obsahuje prijateľný opis jej pocitov na začiatku ALEBO na konci (ale nie oboch) a vysvetlenie tohto pocitu predstavuje porozumenie jedného z nasledujúcich aspektov pocitov hrdosti hrudky hliny na konci príbehu: naplnenie, užitočnosť, alebo krása/estetika. (Pozri príklady v nižšie uvedenej tabuľke.). PRÍKLADY: - Bola šťastná, pretože sa niečím stala, bola hrdá na svoj tvar a na to, že stála na poličke s ostatnými hrnčekmi. - Cítila sa šťastná, pretože bola niečím užitočným. - Na začiatku sa sama sebe nepáčila. Ale potom z nej dievčatko urobilo niečo krásne. (POZNÁMKA: odpoveď doslovne neuvádza pocit na konci príbehu.)

69

1 – Minimálne porozumenie Tieto odpovede vyjadrujú len minimálne porozumenie zmeny pocitov hrudky hliny v priebehu príbehu. DÔKAZ: Odpoveď obsahuje prijateľný opis pocitov hrudky na začiatku alebo na konci príbehu, alebo oboch, ale neobsahuje vhodné informácie z príbehu, ktoré vysvetľujú ich zmenu. PRÍKLADY: - Na začiatku bola smutná. Ale na konci bola šťastná. - Na začiatku sa necítila milovaná, ale na konci áno. - Na začiatku bola smutná a na konci hrdá. (POZNÁMKA: nie je tu žiadne vysvetlenie, prečo bola hrudka na konci hrdá.) - Cítila sa šťastná, pretože našla nový domov. - Na začiatku bola smutná, pretože ju nikto nevybral z debny. - Na konci bola šťastná. - Na začiatku bola smutná. Alebo odpoveď obsahuje vysvetlenie zmeny, ktorá predstavuje pocity naplnenia, užitočnosti alebo estetiky, ale nepopisuje pocity hrudky na začiatku a na konci. PRÍKLAD: - Stala sa niečím užitočným. 0 – Nedostatočné porozumenie Tieto odpovede nevyjadrujú dostatočne porozumenie zmeny pocitov hrudky hliny v priebehu príbehu. DÔKAZ: Odpoveď môže obsahovať neadekvátny opis pocitov hrudky na začiatku, na konci príbehu alebo oboch pocitov. Neobsahuje žiadne vysvetlenie pocitov vyplývajúce z textu. PRÍKLADY: - Bola šťastná na začiatku a smutná na konci. - Bála sa, že vyschne. (POZNÁMKA: toto je pocit, ktorý hrudka mala v strede príbehu) - Bola šťastná. (POZNÁMKA: nie je presne uvedené, či je to pocit na začiatku alebo na konci.) Vysvetlenia, ktoré zdôvodňujú pocit hrdosti hrudky hliny na konci príbehu: Nasledujúce príklady predstavujú rôzne spôsoby, ktorými môžu žiaci zdôvodniť pocit hrdosti hrudky hliny na konci príbehu. Naplnenie: - Dievča z nej niečo vyrobilo. - Stala sa niečím. Užitočnosť: - Mala dôležitú úlohu / prácu. - Stala sa hrnčekom. - Ľudia ju mohli používať. - Bola niečím užitočným. / Mala zmysel. Krása / estetika: - Dievča z nej urobilo niečo krásne. - Páčil sa jej nový tvar.

70


0 13,2 19,4

1 21,8 26,2

2 18,6 15,2

3 38,6 32,5

8 1,6 0,7

9 6,2 6,0



spolu dievčatá 77,2 83,8 81,6 87,1 76,4 79,0 64,4 68,5 75,5 79,4 75,3 78,9

chlapci 70,9 76,1 73,9 60,5 71,8 71,7

71

R011C11C

R01-11

Dievčatko je dôležitou postavou

Dievčatko je v príbehu dôležitou postavou. Vysvetlite, prečo bolo dôležité pre vývin udalostí.

2 – Úplná odpoveď Odpoveď vyjadruje úplné porozumenie významu tejto postavy pre príbeh prostredníctvom myšlienok z textu, ktoré poukazujú na dôležitosť postavy pre záver príbehu. DÔKAZ: Odpoveď vysvetľuje, že dievčatko zohralo hlavnú úlohu, keď hline pomohlo zmeniť sa a uvádza, ako jej úloha prispela k pocitu naplnenia. PRÍKLADY: - Urobila z hliny niečo krásne. / Spravila hlinu užitočnou. - Hrudka hliny je užitočná, pretože dievčatko z nej niečo urobilo, a to hrudka vždy chcela. - Dievčatko bolo tým, kto príbeh urobil šťastným. (POZNÁMKA: odpoveď odhaľuje, ako dievčatko významne prispelo k záveru príbehu) 1 – Neúplná odpoveď Tieto odpovede nevyjadrujú úplné porozumenie významu tejto postavy pre príbeh. DÔKAZ: Odpoveď popisuje hlavnú úlohu dievčatka, keď hline pomohlo zmeniť sa, ale neuvádza, ako jej úloha prispela k pocitu naplnenia. PRÍKLADY: - Bola tým, kto z hliny urobil hrnček. - Keby jej nebolo, hlina by vyschla. - Zachránila ju. / Pomohla hrudke. / Zaujímala sa o hrudku. 0 – Bez porozumenia Tieto odpovede nevyjadrujú porozumenie významu tejto postavy pre príbeh. DÔKAZ: Odpoveď nevysvetľuje ani neidentifikuje hlavnú úlohu dievčatka pri pretvorení hrudky hliny. Môže obsahovať len vágne, neadekvátne alebo nepresné informácie z príbehu. PRÍKLADY: - Zobrala hrudku so sebou domov. - Je dôležitá, pretože je hlavnou postavou príbehu. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 12,1 16,1

1 58,2 55,9

2 19,8 18,5

8 2,5 0,9

9 7,4 8,6


72


spolu dievčatá 78,0 81,8 83,3 85,9 76,2 78,0 68,9 71,7 78,5 81,0 80,4 82,6

chlapci 74,3 80,8 74,4 66,2 76,1 78,3

R011C12M

R01-12

Autorka píše o hrudke ako o osobe

Autorka píše o hrudke ako o osobe. Čo chce, aby ste si vedeli predstaviť?

Správna odpoveď: B Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] A B* C D dievčatá 4,7 67,8 3,1 20,7 chlapci 6,0 64,7 6,2 20,1


R011C13M

8 3,2 2,1


9 0,5 0,9

chlapci 45,2 72,0 64,7 53,6 62,8 61,6

Hlavná myšlienka príbehu

R01-13

Aká je hlavná myšlienka tohto príbehu?

Správna odpoveď: C Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci


A 5,1 6,8

B 9,8 12,2

C* 73,1 63,1

D 8,1 14,2


8 3,2 2,4

9 0,6 1,4

chlapci 49,7 63,0 63,1 50,3 53,1 53,8

73

Neuveriteľná noc

Neuveriteľná noc napísal Franz Hohler

Anka mala desať rokov, takže aj v polospánku dokázala nájsť cestu zo svojej izby do kúpeľne. Dvere do jej izby boli zvyčajne pootvorené a nočné svetlo z predsiene dostatočne osvetľovalo cestu okolo stolíka s telefónom do kúpeľne. Raz v noci, keď išla Anka okolo stolíka s telefónom do kúpeľne, začula niečo, čo znelo ako tiché syčanie. Ale keďže napoly spala, takmer tomu nevenovala pozornosť. Aj tak to prichádzalo z veľkej diaľky. Až keď sa vracala späť do svojej izby, uvidela odkiaľ syčanie prichádza. Pod telefónnym stolíkom bola veľká kopa starých novín a časopisov a tá sa začala hýbať. Odtiaľ prichádzal ten zvuk. Odrazu začala kopa padať napravo, naľavo, dopredu, dozadu - všade na dlážke boli noviny a časopisy.

74

Anka nemohla uveriť vlastným očiam, keď uvidela, ako dychčiac a fučiac vychádza spod telefónneho stolíka krokodíl. Anka stála ako prikovaná. S vytreštenými očami sledovala, ako krokodíl vyliezol z novín a pomaly sa obzeral po byte. Zdalo sa, akoby práve vyšiel z vody, pretože bol celý mokrý. Všade, kam stúpil, ostávali na koberci mokré stopy.

75

Krokodíl pohýbal hlavou a hlasno zasyčal. Anka sťažka preglgla, hľadiac na krokodílovu čeľusť s hrozivo dlhým radom zubov. Krokodíl pomaly hojdal chvostom zboka nabok. Anka čítala v „Časopise o zvieratách“ o tom, ako krokodíl plieska chvostom vodu, keď chce zahnať nepriateľov alebo zaútočiť. Pohľad jej padol na posledné číslo „Časopisu o zvieratách“, ktoré spadlo z kopy novín a ležalo jej pri nohách. Vtedy dostala ďalší šok. Na obálke časopisu býval obrázok krokodíla na brehu rieky. Teraz bol breh rieky prázdny! Anka sa sklonila a zodvihla časopis. V tej chvíli krokodíl švihol chvostom tak mocne, že rozbil veľkú vázu so slnečnicami, ktorá stála na dlážke a slnečnice sa rozsypali všade naokolo. Anka bola jedným skokom späť vo svojej spálni. Zabuchla dvere, schmatla posteľ a pritlačila ju k dverám. Postavila barikádu, ktorá by ju mala ochrániť pred krokodílom. S úľavou si vydýchla. Ale potom zaváhala. Čo ak je to zviera jednoducho hladné? Možno treba dať krokodílovi niečo zožrať, aby odišiel preč. Anka sa opäť pozrela na časopis o zvieratách. Ak dokázal krokodíl vyliezť z obrázku, možno by mohli aj ostatné zvieratá. Anka náhlivo prelistovala časopis a zastavila sa pri kŕdli plameniakov v močiari v džungli. To je to pravé, pomyslela si. Vyzerajú ako narodeninová torta pre krokodílov. Zrazu sa ozvalo hlučné prasknutie a konček krokodílieho chvosta sa pretlačil cez rozbité dvere. Anka rýchlo strčila obrázok plameniakov k diere vo dverách a čo najhlasnejšie zvolala: „Vyjdite z močiara! Heš! Heš!“ Potom časopis hodila dierou do predsiene, tlieskala, vrieskala a kričala.

76

Sotva mohla uveriť tomu, čo sa stalo potom. Celá predsieň bola zrazu plná škriekajúcich plameniakov, ktoré divo mávali krídlami a na svojich dlhých, chudých nohách pobehovali po celej miestnosti. Anka videla jedného vtáka so slnečnicou v zobáku a ďalšieho, ako berie z vešiaka mamin klobúk. Videla aj plameniaka, ktorý zmizol v papuli krokodíla. Na dva razy prehltol plameniaka a po ňom ďalšieho, toho so slnečnicou v zobáku. Po dvoch porciách plameniakov sa zdalo, že krokodíl má dosť a spokojne si ľahol doprostred predsiene. Keď zatvoril oči a už sa nehýbal, Anka potichu otvorila dvere a prekĺzla do predsiene. Položila prázdnu obálku časopisu krokodílovi pred nos. „Prosím,“ zašepkala, „prosím, choď domov.“ Vošla späť do svojej spálne a pozerala sa cez dieru vo dverách. Uvidela krokodíla späť na obálke časopisu. Opatrne išla do obývačky, kde sa plameniaky tiesnili okolo sedačky a stáli na televízore. Anka otvorila časopis na stránke s prázdnym obrázkom. „Ďakujem vám,“ povedala, „ďakujem veľmi pekne. Teraz sa môžete vrátiť do svojho močiara.“ Ráno bolo pre ňu veľmi ťažké vysvetliť rodičom obrovský mokrý fľak na dlážke a rozbité dvere. Neuverili príbehu o krokodílovi, hoci sa mamin klobúk nikde nenašiel.

77

Otázky:

Neuveriteľná noc

1. Čo bolo prvým znakom toho, že sa deje čosi nezvyčajné? A B C D

Kopa novín sa začala hýbať. Anka zbadala obálku časopisu. Dvere do jej izby boli rozbité. Anka začula syčanie.

2. Odkiaľ prišiel krokodíl? A B C D

z kúpeľne z obálky časopisu spod postele od neďalekej rieky

3. Ktoré slová vyjadrujú, že Anka bola vystrašená? A B C D

„...stála ako prikovaná...“ „...nemohla uveriť vlastným očiam...“ „...si vydýchla...“ „...znelo ako tiché syčanie...“

4. Prečo si Anka myslela, že sa krokodíl chystá zaútočiť? A B C D

78

Ukázal dlhý rad zubov. Hlasno zasyčal. Začal dychčať a fučať. Hojdal chvostom zboka nabok.

5. Daj nasledujúce vety do poradia, v akom sa v príbehu odohrali. Prvú vetu sme označili za teba. ______ ______ ______ 1 ______ ______

Anka uvidela krokodíla. Krokodíl zjedol dvoch plameniakov. Anka sa snažila vysvetliť rodičom rozbité dvere. Anka išla do kúpeľne. Anka bežala do spálne a zabuchla dvere.

6. Prečo Anka privolala plameniaky?

1

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

7. Ako sa rozbili dvere do spálne? A B C D

Pretlačil sa cez ne krokodílov chvost. Rozbila sa o ne veľká váza. Plameniak do nich vrazil ostrým zobákom. Narazila do nich posteľ.

8. Ako Anke pomohol časopis? Uveď dva príklady.

1

1. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

1

2. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

9. Ako sa Anka na konci príbehu cítila vo vzťahu k plameniakom? A B C D

vinná opatrná vďačná nahnevaná

10. Uveď jednu vec, ktorú Anka veľmi ťažko vysvetľovala rodičom.

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

79

11. Z toho, čo Anka robila, si sa dozvedel/a, aká bola. Opíš, aká bola Anka a uveď dva príklady toho, čo urobila, ktoré to dokazujú

3 ________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

12. Autor nehovorí, či bolo Ankino dobrodružstvo len sen. Uveď jeden dôkaz toho, že to mohol byť sen.

1

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Uveď jeden dôkaz toho, že to nemusel byť sen.

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

80

Egy hihetetlen éjszaka

Egy hihetetlen éjszaka Írta: Franz Hohler

Anina tízéves volt, ennek ellenére még félálomban is képes volt kitalálni a szobájából a fürdőszobába. Szobája ajtaja általában résnyire nyitva volt, és az előszobából beszűrődő éjszakai fény eléggé bevilágította a helyet ahhoz, hogy eljusson a telefonállvány mellett a fürdőszobába. Egy éjszaka, amint elment a telefonállvány mellett a fürdőszoba felé, Anina furcsa zajt hallott, mely úgy hangzott, mint egy csendes sziszegés. De mivel félálomban volt, nem szentelt neki túl nagy figyelmet. Különben is eléggé messziről jött. Egészen addig nem látta, honnan jön a hang, amíg el nem indult visszafelé a szobájába. A telefonállvány alatt egy hatalmas halom magazin és újság volt, és ez a halom most megmozdult. Innen jött a zaj. Hirtelen a halom szétesett - jobbra, balra, előre, hátra és a padlón mindenhol újságok és magazinok hevertek.

81

Anina nem hitt a szemének, ahogy nézte a telefonállvány alól előbújó, hörgő és prüszkölő krokodilt. Aninának földbe gyökerezett a lába. Tányér nagyságúra nyílt szemekkel nézte a krokodilt, amint az teljesen kimászott az újságok alól és lassan körülnézett a lakásban. Úgy tűnt, éppen most jött ki a vízből, mert az egész teste csöpögött a nedvességtől. Ahová csak lépett a krokodil, a lába alatt csuromvíz lett a szőnyeg.

82

A krokodil előre-hátra mozgatta a fejét, hangos sziszegő hangot hallatva. Anina nagyot nyelt látván a krokodil pofáját a rettenetesen nagy fogsorral. Lassan himbálta a farkát ide-oda. Anina az Állat Magazinban olvasott arról, hogyan korbácsolja a vizet a krokodil a farkával, hogy elkergesse vagy megtámadja ellenségeit. A pillantása az Állat Magazin legutóbbi számára esett, amely kiesett a halomból, és a lába előtt hevert. Most újra megijedt. Régebben a magazin címlapján egy kép volt egy nagy krokodilról a folyó partján. A folyópart most üres volt! Anina lehajolt és felvette a magazint. Ebben a pillanatban a krokodil olyan erőset csapott a farkával, hogy széttörte a nagy napraforgós vázát a padlón, és a napraforgók szerteszét szóródtak. Egy gyors ugrással Anina a szobájában termett. Becsapta az ajtót, megragadta az ágyát és az ajtónak tolta. Olyan barikádot épített, amely megvédte a krokodiltól. Megkönnyebbülten sóhajtott. Ám azután tétovázott. És mi van, ha a szörnyeteg egyszerűen csak éhes volt? Talán, ha azt akarja, hogy elmenjen, akkor enni kell adni neki valamit? Anina újra az állatos magazinra nézett. Ha a krokodil le tudott mászni egy képről, akkor talán más állatok is le tudnak mászni. Anina sietve átlapozta a magazint és megállt egy csapat flamingónál a dzsungel mocsarában. Pont jó - gondolta. Úgy néznek ki, mint egy krokodiloknak készült születésnapi torta. Hirtelen hangos reccsenés hallatszott, és a krokodil farkának a vége bújt át a szilánkokra tört ajtón. Anina gyorsan odatartotta a lyukhoz a flamingós képet és amilyen hangosan csak bírta, azt mondta: - Ki a mocsárból! Hess! Hess! Aztán kidobta a magazint a lyukon keresztül az előszobába, tapsolt, kiabált és sikított.

83

Alig tudta elhinni, ami ezután történt. Az egész előszoba tele lett rikoltozó flamingókkal, akik vadul csapkodtak szárnyaikkal, és hosszú, csupasz lábaikon rohangásztak fel-alá az egész helyiségben. Anina látott egy madarat napraforgóval a csőrében és egy másikat, amelyik az édesanyja kalapját ragadta el a fogasról. És látott egy flamingót eltűnni a krokodil szájában. Két gyors harapással lenyelte a madarat, majd azt követte egy újabb, az, amelyiknek napraforgó volt a csőrében. Két adag flamingó után úgy tűnt, a krokodil eleget evett és elégedetten lefeküdt az előszoba közepére. Amikor becsukta a szemét és többé már nem mozdult, Anina halkan kinyitotta a szobája ajtaját és kisurrant az előszobába. Odatette az üres magazin címlapot a krokodil orra elé. - Kérlek! suttogta. - Kérlek, menj haza! Visszalopódzott a hálószobájába, és az ajtón lévő lyukon keresztül kukucskált ki. Látta, hogy a krokodil visszatért a magazin címlapjára. Akkor óvatosan bement a nappali szobába, ahol flamingók tolongtak a dívány körül és álltak a televízió tetején. Anina kinyitotta a magazint a kiürült képnél. Köszönöm - mondta - Köszönöm szépen! Most már visszamehettek a mocsaratokba.

Reggel nagyon nehéz volt megmagyaráznia szüleinek a hatalmas nedves foltot a padlón és a törött ajtót. Nem voltak meggyőződve arról, hogy a krokodil valaha is létezett, habár édesanyjának a kalapját sehol sem találták.

84

Kérdések:

Egy hihetetlen éjszaka

1. Mi volt az első jele annak, hogy valami szokatlan történik?

A B C D

Egy halom újság elkezdett mozogni. Anina látta a magazin címlapját. A szobájába vezető ajtó összetört. Anina sziszegő hangot hallott.

2. Honnan jött a krokodil?

A B C D

a fürdőszobából egy magazin címlapjáról az ágy alól egy közeli folyóból

3. Melyik kifejezésből tudod, hogy Anina félt?

A B C D

„földbe gyökerezett a lába” „nem hitt a szemének” „megkönnyebbülten sóhajtott” „úgy hangzott, mint egy csendes sziszegés”

4. Miért hitte Anina, hogy a krokodil támadni fog?

A B C D

Megmutatta hatalmas fogsorát. Hangos sziszegő hangot hallatott. Hörögni és prüszkölni kezdett. Ide-oda himbálta a farkát.

85

5. Tedd a következő mondatokat időrendi sorrendbe a szöveg alapján! Az elsőt beírtuk helyetted. _____ _____ _____ 1 _____ _____

Anina meglátta a krokodilt.. A krokodil megevett két flamingót. Anina megpróbálta megmagyarázni a törött ajtót a szüleinek. Anina elindult a fürdőszobába. Anina beszaladt a hálószobába és becsapta az ajtót.

6. Miért hívta Anina a flamingókat?

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7. Hogyan tört össze a hálószoba ajtaja?

A B C D

A krokodil farka nyomódott be rajta. A nagy váza csapódott neki. A flamingó hegyes csőre törte össze. A nekitolt ágy zúzta be.

8. Miben segített a magazin Aninának? Írj le két dolgot!

1

1. ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

1

2. ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

9. Mit érzett Anina a flamingók iránt a történet végén?

A B C D

bűntudatot bizalmatlanságot hálát haragot

10. Nevezz meg egy dolgot, amit Aninának nehéz volt megmagyaráznia szüleinek!.

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

86

11. Abból, amit Anina tett, megtudod, hogy milyen ember volt. Írd le, milyen volt, és írj két példát, amelyik ezt mutatja!

3 ________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 12. A szerző nem árulja el, hogy Anina kalandja csak álom volt–e.. Találj egy bizonyítékot arra, hogy talán álom volt..

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Találj egy bizonyítékot arra, hogy talán nem álom volt..

1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

87

R021U01M

Prvý znak čohosi nezvyčajného

R02-01

Čo bolo prvým znakom toho, že sa deje čosi nezvyčajné?



R021U02M

B 1,8 1,2

C 0,7 2,2

D* 83,2 77,0

8


9 0,6 0,7

chlapci 68,8 80,7 77,0 64,4 68,1 67,6

Odkiaľ prišiel krokodíl

R02-02

Odkiaľ prišiel krokodíl?



88

A 3,5 4,7

B* 88,9 85,5

C 0,3 1,6

D 6,6 7,9


8

9 0,7 0,2

chlapci 87,4 88,5 85,5 77,2 84,8 85,6

R021U03M

Slová vyjadrujúce Ankino vystrašenie

R02-03

Ktoré slová vyjadrujú, že Anka bola vystrašená?



R021U04M

B 20,8 23,8

C 1,0 1,8

D 7,9 6,5

8 0,1


9 1,8 0,7

chlapci 60,4 87,6 67,0 60,0 62,9 64,8

Krokodíl sa chystá zaútočiť

R02-04

Prečo si Anka myslela, že sa krokodíl chystá zaútočiť?



B 9,7 11,6

C 7,1 5,3

D* 62,0 65,4


8 0,1

9 1,0 1,2

chlapci 62,2 68,8 65,4 55,4 61,5 60,6

89

R021U05C

R02-05

Zoraď vety z príbehu

Daj nasledujúce vety do poradia, v akom sa v príbehu odohrali. Prvú vetu sme označili za teba. ______ Anka uvidela krokodíla. ______ Krokodíl zjedol dvoch plameniakov. ______ Anka sa snažila vysvetliť rodičom rozbité dvere. ______ 1 Anka išla do kúpeľne. ______ Anka bežala do spálne a zabuchla dvere. 1 – Správna odpoveď Odpoveď správne očísluje poradie viet, ako je to nižšie uvedené. Za 1 bod musí odpoveď priradiť správne číslo ku každej vete. 0 – Nesprávna odpoveď Odpoveď nesprávne očísluje poradie viet. Správne poradie viet: 2 Anka uvidela krokodíla. 4 Krokodíl zjedol dvoch plameniakov. 5 Anka sa snažila vysvetliť rodičom rozbité dvere. 1 Anka išla do kúpeľne. 3 Anka bežala do spálne a zabuchla dvere. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci


90

0 17,5 23,4

1 81,4 75,7


8 0,1

9 1,1 0,8

chlapci 79,6 85,5 75,7 65,5 74,0 76,2

R021U06C

R02-06

Prečo Anka privolala plameniaky

Prečo Anka privolala plameniaky?

1 – Správna odpoveď Odpoveď preukazuje porozumenie, že plameniaky boli potravou pre krokodíla. PRÍKLADY: - Aby nakŕmila krokodíla. - Aby krokodíl zjedol ich a nie ju. - Lebo vyzerali ako narodeninová torta pre krokodíla. - Pretože krokodíl vyzeral byť hladný. Alebo odpoveď preukazuje všeobecné porozumenie, že plameniaky ju mali zachrániť pred krokodílom. PRÍKLAD: - Aby ju ochránili pred krokodílom. 0 – Nesprávna odpoveď Odpoveď neobsahuje žiaden dôkaz porozumenia, že plameniaky, ako potrava pre krokodíla, jej mali pomôcť zbaviť sa krokodíla. PRÍKLADY: - Aby ich dostala späť do časopisu. - Aby jej pomohli dostať krokodíla späť do časopisu. - Aby jej vrátili mamin klobúk. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci


0 19,9 26,6

1 77,6 69,2


8 0,1

9 2,4 4,0

chlapci 83,0 79,3 69,2 65,5 71,6 73,6

91

R021U07M

R02-07

Ako sa rozbili dvere do spálne

Ako sa rozbili dvere do spálne?



R021U08C

R02-08

B 8,6 7,3

C 2,5 4,2

D 13,0 11,0


8 0,2 0,2

9 1,6 1,4

chlapci 80,0 83,2 76,0 77,3 81,1 82,8

Ako Anke pomohol časopis

Ako Anke pomohol časopis? Uveď dva príklady.

2 – Úplná odpoveď Odpoveď obsahuje dva príklady, ako Anka použila časopis, aby jej pomohol v jej situácii: tým, že sa naučila z časopisu niečo o zvieratách, že jej pomohol dostať zvieratá preč z domu, alebo tým, že nakŕmila krokodíla. Pozri nižšie uvedený zoznam správnych príkladov, ako časopis pomohol Anke. 1 – Neúplná odpoveď Odpoveď obsahuje len jeden príklad, ako časopis pomohol Anke. Druhý spôsob môže byť vágny alebo nepresný. 0 – Bez porozumenia Odpoveď neobsahuje žiadny prijateľný príklad, ako časopis Anke pomohol alebo obsahuje príklady, ktoré sú vágne, nepresné alebo irelevantné s ohľadom na článok. PRÍKLADY: - Povedal jej, čo má robiť. - Anka udrela krokodíla časopisom. - Povedal jej, že keď krokodíl hojdá chvostom je hladný. (Poznámka: hojdá chvostom nie vtedy, keď je hladný, ale keď sa chystá zaútočiť.) - Časopis zachránil Anku pred tým, aby ju zjedol krokodíl. / Zabránil krokodílovi zjesť Anku. [Poznámka: „zachránil Anku pred tým, aby ju zjedol krokodíl“, „zabránil krokodílovi zjesť Anku“ je príliš vágne. Aby bola odpoveď správna, musí hovoriť o nakŕmení krokodíla.]

92

Ako časopis pomohol Anke: Prijateľné myšlienky: - Povedal jej, že keď krokodíl hojdá chvostom /plieska vodu znamená to, že sa chystá zaútočiť. - Pomohol jej zistiť, odkiaľ krokodíl prišiel. - Dal jej plameniaky. / Dal jej niečo, čím mohla nakŕmiť krokodíla. - Pomohol jej zbaviť sa krokodíla / plameniakov (tým, že ich poslala späť na stránky časopisu). Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] 0 13,1 15,1

dievčatá chlapci

1 34,9 40,4

2 44,3 38,3

8 0,7 0,8

9 7,0 5,4


R021U09M


spolu dievčatá 84,3 82,6 83,3 82,3 79,0 79,2 71,2 72,7 80,4 82,0 80,8 81,8

chlapci 85,8 84,3 78,7 69,7 78,8 79,9

Ankine pocity na konci príbehu

R02-09

Ako sa Anka na konci príbehu cítila vo vzťahu k plameniakom?

Správna odpoveď: C



A 8,5 6,6

B 5,2 6,5

C* 81,7 84,5

D 2,3 1,1


8 1,2 0,9

9 1,1 0,3

chlapci 78,6 65,2 84,5 67,5 70,8 74,2

93

R021U10C

Ťažké vysvetľovanie rodičom

R02-10

Uveď jednu vec, ktorú Anka veľmi ťažko vysvetľovala rodičom.

1 – Správna odpoveď Odpoveď uvádza aspoň jednu z nasledovných vecí v dome, ktoré Anka ťažko vysvetľovala rodičom: - (mokrý) fľak na dlážke / mokrý fľak - rozbité dvere - mamin (stratený) klobúk - rozbitú vázu - rozsypané slnečnice 0 – Nesprávna odpoveď Odpoveď neuvádza ani jednu z vecí v dome, ktorú Anka ťažko vysvetľovala, keď zvieratá zmizli. Príklady: - Ako sa zvieratá dostali do domu. - V izbe bol krokodíl. - Rodičia jej neverili. POZNÁMKA PRE HODNOTITEĽOV: odpoveď „Krokodíl vyšiel z časopisu“ nie je prijateľná. Anka mala problém vysvetliť konkrétne dôkazy, ktoré v dome ostali, nie krokodíla, ktorého nikde nebolo vidieť. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 10,1 14,1

1 86,7 83,6

8 1,4 1,1

9 1,8 1,3

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Literárny zážitok Porozumenie: Vyhľadanie a reprodukcia explicitne uvedenej informácie Počet bodov: 1

R021U11C

R02-11


spolu dievčatá 80,3 82,2 89,2 91,7 85,1 86,7 69,8 72,8 79,0 81,4 79,1 81,3

chlapci 78,7 86,8 83,6 67,0 76,7 77,0

Aká bola Anka - dôkaz z príbehu

Z toho, čo Anka robila, si sa dozvedel/a, aká bola. Opíš, aká bola Anka a uveď dva príklady toho, čo urobila, ktoré to dokazujú. 3 – Komplexné porozumenie Odpoveď uvádza aspoň jednu prijateľnú vlastnosť, resp. opis toho, aká bola Anka (napr. bystrá, pohotová, vynaliezavá, tvorivá, odvážna, vďačná, milá, dobrá, vystrašená) spolu s dvoma príkladmi toho, čo v príbehu povedala alebo urobila, ktoré dokazujú uvedenú vlastnosť (môže aj citovať z textu). PRÍKLADY: - Bola odvážna, keď vyšla zo svojej izby a dala časopis krokodílovi pod nos. - Bola pohotová, lebo ju napadlo, že keby krokodíl dostal nejaké jedlo, mohol by odísť. Bola bystrá. Prišla na to, že keď krokodíl prišiel z časopisu, mohli prísť aj plameniaky. 94

2 – Uspokojivé porozumenie Odpoveď uvádza aspoň jednu prijateľnú vlastnosť, resp. opis toho, aká bola Anka, ale len jeden príklad toho, čo urobila, ktorý to dokazuje. PRÍKLADY: - Bola múdra, lebo si urobila plán, ako sa zbaví krokodíla. - Bola bystrá a odvážna, pretože položila časopis pred krokodíla. - Vystrašená. Stála ako prikovaná. 1 – Minimálne porozumenie Odpoveď uvádza aspoň jednu prijateľnú vlastnosť, resp. opis vlastnosti s príkladom, ktorý je príliš vágny alebo všeobecný. PRÍKLADY: - Anka bola múdra. Použila časopis. ALEBO, odpoveď uvádza aspoň jednu prijateľnú vlastnosť, resp. opis vlastnosti bez uvedenia príkladu. PRÍKLADY: - Anka bola pohotová. - Bola múdra a odvážna. ALEBO, odpoveď uvádza aspoň jeden primeraný príklad bez uvedenia vlastnosti, resp. opisu vlastnosti. PRÍKLADY: - Anka sa zabarikádovala vo svojej izbe. / Anka pritlačila posteľ k dverám. - Nechala vyjsť plameniaky z časopisu a dostala krokodíla naspäť domov do časopisu. 0 – Bez porozumenia Odpoveď obsahuje opis, ktorý je príliš vágny a nemožno ho považovať za prijateľný bez ďalšej podpory z textu. PRÍKLADY: - Ohľaduplná. [Poznámka: to z textu nevieme, t.j. je to neprimeraná vlastnosť.] - Anka bola smutná, že krokodíl zjedol plameniaky. - Anka bola šťastná. [Poznámka: šťastná a milá bez ďalšieho vysvetlenia sú neprijateľné odpovede.] Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 9,3 17,8

1 35,1 34,5

2 26,3 19,6

3 17,7 14,3

8 9 3,2 8,5 1,9 11,9



spolu dievčatá 72,6 74,0 84,9 86,1 73,6 79,1 59,7 62,6 66,8 69,2 69,7 72,4

chlapci 71,4 83,7 68,4 56,9 64,5 67,0

95

R021U12C

Bolo Ankino dobrodružstvo len sen?

R02-12

Autor nehovorí, či bolo Ankino dobrodružstvo len sen. Uveď jeden dôkaz toho, že to mohol byť sen. Uveď jeden dôkaz toho, že to nemusel byť sen. 2 – Úplná odpoveď Odpoveď obsahuje jeden dôkaz z textu, že Ankino dobrodružstvo mohol byť sen a jeden dôkaz, že to nemusel byť sen. Pozri nižšie uvedený zoznam správnych dôkazov toho, prečo to mohol alebo nemusel byť sen. 1 – Neúplná odpoveď Odpoveď obsahuje jeden dôkaz z textu, že Ankino dobrodružstvo mohol byť sen ALEBO jeden dôkaz, že to nemusel byť sen z nižšie uvedeného zoznamu. 0 – Bez porozumenia Odpoveď neobsahuje dôkaz z textu, že Ankino dobrodružstvo mohol byť sen, ani dôkaz, že to nemusel byť sen; alebo obsahuje vágny, nepresný alebo irelevantný dôkaz z textu. PRÍKLADY: - Bol to sen, pretože sa to v skutočnosti nemohlo stať. - Nebol to sen, pretože snívala. - Nebol to sen, pretože časopisy o zvieratách existujú. Dôkazy, že Ankino dobrodružstvo mohol / nemusel byť sen: Prijateľné dôkazy toho, že to MOHOL byť sen: - Bola noc a ona napoly spala. - V dome boli (divé) zvieratá. / V dome bol krokodíl. - Časopisy nemôžu ožiť. Prijateľné dôkazy toho, že to NEMUSEL byť sen: - Klobúk jej mamy v nasledujúce ráno chýbal. - Dvere boli rozbité. - Na koberci boli mokré fľaky. - Váza bola rozbitá. - Na dlážke boli rozsypané slnečnice. Početnosti odpovedí slovenských žiakov [%] dievčatá chlapci

0 17,4 22,5

1 33,3 35,5

2 42,7 34,5

8 5,5 5,7

9 1,2 1,9

Porovnanie úspešnosti vybraných krajín [%] Cieľ čítania: Literárny zážitok Porozumenie: Hodnotenie obsahu, jazyka a textových prvkov Počet bodov: 2

96


spolu dievčatá 77,4 73,8 82,5 80,0 72,9 76,0 65,7 66,7 77,2 78,0 76,6 77,0

chlapci 80,7 85,0 70,0 64,8 76,5 76,2

Použitá literatúra [1]

[2]

[3]

Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Kennedy, A.M, Trong, K.L., Sainsbury, M. (2009). PIRLS 2011 Assessment Framework. TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College. ISBN: 1-88993853-X Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Kennedy, Foy, P. (2007). PIRLS 2006 International Report. TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College. ISBN: 1-889938-44-0 PIRLS 2006 Scoring Guides for Constructed-response Items. (2006). TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College. Do slovenského jazyka preložila Eva Ladányiová.

Zdroje obrázkov a textov Antarktída List od Sáry Wheelerovej je prevzatý z Letters from Antarctica, od Sáry Wheelerovej, 1997.Reprodukované s povolením Hodder and Stoughton Ltd. Fotografie © Guillaume Dargaud Hľadanie potravy Z Animal watching, Usborne Big Book of Experiments vydanej v roku 1996 vo vydavateľstve Usborne Publishing Ltd., Londýn. Bolo vyvinuté úsilie na získanie autorských práv. Hrudka hliny The Little Lump of Clay od Diany Engelovej, publikované vydavateľstvom William Morrow Co. Inc., New York v roku 1989. Bolo vynaložené úsilie na vyhľadanie majiteľa autorských práv tohto diela. Neuveriteľná noc Upravené podľa Eine Wilde Nacht, Der Grosse Zwerg und Andere. Geschichten od Franza Hohlera, vydané v roku 2003, vo vydavateľstve Deutscher Taschenbuch Verlag, Munchen, Nemecko. Ilustrácie (c) 2003, IEA. Bolo vyvinuté úsilie na získanie autorských práv.

97

Čítanka Zbierka uvoľnených úloh štúdie PIRLS 2006 Úlohy z čítania pre 4.ročník základných škôl Zostavili: Soňa Gallová, Eva Jamrichová Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania, Žehrianska 9, 851 07 Bratislava www.nucem.sk Počet strán: 109 Neprešlo jazykovou úpravou

98

ISBN 978 – 80 – 970261 – 9 – 6

2012

OMM, NÚCEM Bratislava

Čítanka. Zbierka uvoľnených úloh štúdie PIRLS Úlohy z čítania pre 4.ročník základných škôl OMM NÚCEM

Recommend Documents