Iskolánk múltja, jelene, jövőképe A régmúlt A balatonszentgyörgyi iskolát 1797. február 9-én említette először írott forrás. A vörsi plébánia feljegyzései szerint Rigovits József tanító keresztelt. Mindebből kiderült, hogy a szentgyörgyi tanítónak abban az időben egyházi feladatokat is el kellett látnia: keresztelt, miséken, temetéseken, litániákon is közreműködött. A vallási szertartások mellet az oktatási feladatokat is elvégezte. További feljegyzések említették, hogy Kákosi József is megkezdte tanítói szolgálatát, de a forrásokból nem derült ki, hogy a falu mely részén működött az iskola. Az iskoláztatásban gondok merülhettek fel, mert 1829-ben Tassy Károly szolgabíró Nemesviden kelt leiratában elrendelte az iskolamestereknek, hogy írják össze a tanköteles gyermekeket, és szólítsák fel a szülőket gyermekeik rendszeres iskoláztatására. Valószínűleg ennek is köszönhető, hogy 1838-ban felépült az új iskola egy tanteremmel és tanítói lakással. Az iskolaterem 90 négyzetméteres, padlózott, döngölt föld az alapja. A kb. kilencven tanulót négy osztályban, nemek szerint elkülönítve, két padsorba helyezték el. Az összevont négy osztályt egy tanító tanította. 1853-60 között Papp István, az 1890-es években Kétszeri József.
A régi iskola épülete, épült 1838-ban
Az új tanító, Torma Lajos a zsúfoltság megszüntetésére törekedett, továbbá be kellett tartania a tankötelezettséget szorgalmazó rendeleteket. Rávette az egyházközségi tagokat az iskola bővítésére, s így 1904-ben megindulhatott az oktatás az 5. majd egy év múlva a 6. osztályban is. Gazdasági ismétlő iskolát szerveztek vasárnap délelőttönként a 12-15 évesek számára; itt ismételték át az elemi iskolában tanultakat is. Tovább növekedett az iskola „konfortfokozata”, mert 1905-ben padlóval fedték a termeket, vaskályhában fűtöttek. Jellemző a kor falusi iskoláira, így a balatonszentgyörgyire is, hogy a tanulók maguk takarították, és fűtötték is a hazulról hozott fával. A tanítás a déli ebédszünet megtartásával egésznapos, s szombaton is volt oktatás. A tanszerek: palatábla, palavessző, s egyetlen tankönyv, mely elemi szinten tartalmazta az összes oktatott tantárgyat. A kor szokásainak megfelelően vasárnap ünnepi ruhában kellett megjelenni, s a tanító vezetésével részt venni a misén. Az elemi iskolát befejezve keveseknek adatott meg a továbbtanulás lehetősége, ez elsősorban a családok vagyoni helyzetére vezethető vissza, bár a falusi ember ekkor még nem igazán tartotta fontosnak gyermeke magasabb iskoláztatását. A világháború kirobbanása nagy terheket rótt a családokra. A behívott férfiak helyett a nőknek és a gyerekeknek kellett dolgozni a gazdaságban, s így mindennapossá váltak a hiányzások, mulasztások. A világháborút lezáró trianoni békediktátum után, a szétszabdalt, megcsonkított Magyarországon nehezen indult meg az oktatás. A tanítás szellemiségét minden iskolában áthatotta az elvesztett országrészek miatti keserűség. A revizionizmus meghatározó, alapvető tényezője a tananyagnak is. Balatonszentgyörgyön az 1940-41. tanévben 9 tanulóval elindították a 7. osztályt, majd egy év múlva 7 tanulóval a 8.-at is. A tanulói létszám 120-140 főre tehető, és változatlanul két pedagógus tanított a már nyolc osztályosra bővült iskolában. A világháború másodszor is kitört, s ebben a nehéz időben is folyt az oktatás. A családokat érő tragédiákat, a háborús veszteségeket keservesen élték meg, ismét nőtt a hiányzások száma, de ez nem is alakulhatott másként: háború volt. A háború után megkezdődött az oktatás államosítása: megfosztották minden vallásos tartalmától, s szerkezetét is alaposan megváltoztatták. 1946-47-48-ban 4 tanulócsoport vett részt az oktatásban. Már több pedagógus tanította őket, de az osztályok 1-8.-ig együtt tanultak. Az 50-es években iskolabővítésre került sor, három kisebb tantermet építettek a meglévőkhöz. Hét pedagógus oktatta a három felső és a két alsó tagozatos csoportot. A tanulói létszám folyamatosan emelkedett, mert megindult a környező települések körzetesítése. Kezdetben csak a felső tagozatosokat hozták Balatonszentgyörgyre, majd lassan megindult az alsó tagozatok felszámolása is. Így kerültek iskolánkhoz a holládi, tikosi, battyánpusztai, vörsi majd legkésőbben a balatonberényi gyerekek. Újabb átalakítások után- a megemelkedett tanulói létszám ezt kívánta- hét tanteremmel, igazgatói irodával, tanári szobával, szertárral, politechnikai gyakorlóteremmel, ebédlővel, konyhával bővült az iskola. Tornaterem, sportfelszerelés hiányában igazi
sportélet nem alakulhatott ki, bár ezek hiányában vagy ellenére megkezdődött 1955-től a labdarúgás, a kézilabda és a talajtorna bevezetése. Mindenki számára kötelezően elrendelték az orosz nyelv oktatását. A kor politikai viszonyai közt csak ezt lehetett tanítani, tanulni. Felnőttoktatás is szerepelt iskolánk kínálatában; az 50-60-as években esti továbbképzés keretében ezüstkalászos mezőgazdasági tanfolyamot szerveztek. 1961-65-ig a keszthelyi Nagyváthy János Mezőgazdasági Technikum kihelyezett tagozata is itt működött. A szakos ellátottság mind jobban bővült, bár előfordult még képesítés nélküli nevelő az alsó tagozatban és a napköziben. A hetvenes évek elején közel háromszáz tanulót oktattak. Az általános iskola befejezése után sokan választották a környékadta továbbtanulási lehetőségeket: Keszthelyre, Marcaliba, Fonyódra iratkoztak be szakmát tanulni, és az igazán kiválók itt végezték gimnáziumi tanulmányaikat is.
Az „új” iskola épülete1974-ben
A jelen A balatonszentgyörgyi általános iskola alaptevékenysége a nyolc osztályos általános iskolai nevelés, oktatás és napközi otthonos ellátás, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása. Többcélú intézményünk az alapfokú művészeti oktatást és a választható, nem közoktatási tevékenységet a Marcali Többcélú Kistérségi Társulással kötött együttműködési megállapodás keretében látja el. A Murától a Balatonig NorvégMagyar Alapítvány, alapfokú művészeti iskolát (Talentum Szakközépiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény) működtet intézményünkben. Mi biztosítjuk a művészeti oktatás tárgyi feltételeit, s ők realizálják ezt néptánc, képzőművészet és zene területeken. A pedagógiai szakszolgálatot a Marcali Többcélú Kistérségi Társulással együttműködve az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat biztosítja, melynek keretében intézményünkben a következők valósultak meg: logopédiai ellátás, nevelési tanácsadás, beiskolázási fejlettségi vizsgálat. A fejlettségi vizsgálattal közreműködik a differenciált beiskolázás megvalósításában, segíti a tanítók, tanárok, óvónők továbbképzését, szakvéleményt ad a tanköteles korba lépő gyermekek fejlettségi szintjéről, segíti a tanulók képességének, tehetségének megismerését, a kiemelkedően tehetséges tanulók gondozását (MindLab program), logopédiai ellátást, iskolapszichológusi szolgáltatást biztosít utazó gyógypedagógusai segítségével, pályaorientációs vizsgálattal segíti felsős tanulóink reális iskolaválasztását, továbbtanulását. Az általános iskola és óvoda helyben biztosítja a sajátos nevelési igényű, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő, valamint a hátrányos illetve halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek oktatását az intézményekben dolgozó pedagógusok, gyógypedagógusok közreműködésével. Tanulóink irodalmi és kulturális érdeklődését segíti az iskolai könyvtár. Az egészséges testmozgás biztosítása érdekében a testnevelés órák mellett sportszakköröket, tömegsport foglalkozásokat szervezünk, melynek színtere az aszfaltozott kézilabdapálya és a felújított tornaterem. Lehetőségünk nyílt 2x 20 fős csoportok úszásoktatására kezdő- haladó bontásban a nemrég épült marcali uszodában. Az alsó tagozatos napköziben azokon a napokon, amikor nincs testnevelési óra vagy tömegsport, délután sportfoglalkozást szervezünk a tanulóknak. A mindennapos testnevelést így biztosítjuk. Önköltséges sportfoglalkozások számára is helyszínt biztosít intézményünk: karate, hip-hop, zumba. A Balatonszentgyörgyön működő közoktatási intézményekben a sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű gyermekek oktatása integráltan zajlik az alapító okiratban foglaltaknak megfelelően. Pedagógiai rendszerünk kiindulópontja, hogy a tanulók közti különbségek rendkívül sokfélék, a személyiség széles dimenzióiban írhatók le, és nem korlátozhatók valamely tantárgyban elért iskolai eredményekben megmutatkozó különbségekre. A differenciálás mindenki számára a saját komplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelő, számára optimális fejlesztés biztosítását jelenti, figyelembe véve előzetes tudását, annak gyengébb és erősebb területeit, a tanuló igényeit, törekvéseit, érdeklődését, személyiségének rá jellemző
vonásait, speciális erősségeit és gyengeségeit. Nevelésünk, oktatásunk igazodik a gyermekhez, ez azt is jelenti, hogy igazodik ahhoz a közeghez, amelynek gyermekeink részesei. Intézményünk a kialakított struktúrát pedagógiai programunkkal és helyi tantervünknek megfelelő tartalmakkal töltötte meg. Egyedi arculatunkat többek között az is tükrözi, hogy iskolánk új szimbólummal rendelkezik, mely Lantos Ferenc Kossuthdíjas festő, grafikus, művészpedagógus tervezése, egyedi iskolai himnuszunk pedig Apagyi Mária Weiner Leó – díjas zene-művésztanár, zongoraművész szerzeménye. Iskolánkat – alapításától kezdve -, több alkalommal kellett bővíteni a körzetesítések következtében. 2007-ben a DDOP-2007-3.1.2. pályázatot benyújtó konzorcium a Balatonszentgyörgy, Balatonberény, Hollád, Tikos és Vörs Községek Önkormányzatát foglalja magában, amely az intézmények felújításán és korszerűsítésén kívül a balatonszentgyörgyi általános iskola és óvoda intézményi integrálását és fejlesztését tűzte ki pályázatának céljául. A korszerűsítés, átalakítás során a meglévő, erősen széttagolt és rendkívül gazdaságtalanul működtethető iskolai funkciók egy részének átcsoportosításával, tömbösítésével, valamint a nagyrészt megmaradó épületrészek felújításával a beruházó a modern kor követelményeinek megfelelő alapfokú oktatási intézményt hozott létre. Az intézmény pedagógiai programja 2004-ben készült, melyet többször módosítottunk az intézményi integráció és tartalmi megújulásunk miatt. Pályázati forrásokból javítottuk a munkafeltételeket, fejlesztettük az iskola felszereltségét, a munkakörülményeket. Ennek keretében beszerzésre került több mint 200 db tanulói laptop, 6 db digitális tábla, 15 db számítógépes munkaállomás. Az eszközöket a tanulók és pedagógusok birtokba vették és nagy örömmel használják tanórákon. Mindez hozzásegíti a tanulókat az IKT eszközök a számítógép magabiztos használatához,a digitális oktatási tartalmak mélyebb és önálló elsajátításához. A pedagógusok szakmai továbbképzéseken vettek részt, melynek során elsajátították a modern oktatási eszközök használatát, megismerkedtek az új oktatási módszerek alkalmazásával. A beruházás révén az egymásra épülő intézményi programokkal a gyerekek beilleszkedését, továbbtanulási lehetőségeit még hatékonyabban segíthetik. Balatonszentgyörgy vasúti és buszközlekedési csomópont, a 76-os közlekedési főútvonalon fekszik, ezért a mikrotérségi központi szerepkör kézenfekvő iskolánk és a település számára egyaránt. A továbbtanuló diákok utazási lehetősége jó. A végzett tanulók többsége érettségit adó intézményben tanul tovább. Jelenleg kiváló technikai gárda végzi azt a nélkülözhetetlen háttérmunkát, amely az iskola működéséhez, a nevelő-oktató munka zökkenőmentességének biztosításához szükséges. Így iskolánk szerencsés helyzetben van, mert az oktatást segítő technikai dolgozóink gyerekszeretők, és elkötelezettek pedagógiai programunk végrehajtásának segítésében. Életünkben maradandó élmény az a nagy pillanat, amikor a gyermek először lépi át az iskola küszöbét. Egyszer történik meg, és soha vissza nem hozható. Rajtunk pedagógusokon múlik, hogy milyen a pillanat, és milyen a folytatás.
Jövőképünk Balatonszentgyörgy, Balatonberény, Balatonkeresztúr és Balatonmáriafürdő sajátos helyzetben vannak, mivel 2008. január 1.-vel csatlakoztak a Marcali kistérséghez. Így a kistérség közoktatási hálózatában betöltött szerepük most van kialakulóban. A község fejlődő település, közösségi szolgáltatásai révén a környező falvak mikroközpontja. Idegenforgalmi szempontból is látogatott hely, ezért az iskola nagy hangsúlyt fektet a nyelvoktatásra, idén a Pannon Egyetem nyelvvizsga központjává válik. Intézményünk jövőképe szoros összhangban van –többször módosított- Pedagógiai Programunkkal, illeszkedik a fenntartói Minőségirányítási Programhoz. Minőségpolitikánk megvalósításával szeretnénk elérni, hogy tanulóink társadalmilag hasznos, boldogulni tudó, harmonikusan kiegyensúlyozott emberekké váljanak. Nyitottak vagyunk a társadalmi és oktatáspolitikai változások követésére. Minőségi teljesítményt nyújtó óvoda, általános iskola kívánunk lenni. Mindenki számára a saját komplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelő, számára optimális fejlesztést igyekszünk biztosítani, megértő környezetben. Az intézmény vezetése és minden dolgozója elkötelezett a minőségi munka iránt. Nevelőtestületünk egységes pedagógiai értékrendet, normarendet, elveket alkalmazva végzi pedagógiai nevelő és oktató munkáját, amely hosszú távon megfelel a közoktatási szolgáltatásnak és a partnerek elvárásainak. Milyen iskola szeretnénk lenni? Olyan, ahová a gyerekek szívesen járnak, mert megértő, motiváló és szerető légkör veszi körül őket. Ahol a természetes gyermeki kíváncsiságot megőrizve, az életkori sajátosságaiknak megfelelő módszerekkel tanulhatnak a diákok. Ahol a széleskörű tevékenységkínálat segítségével a gyerekek képességei sokoldalúan fejlődhetnek, és a tanulás motivációs alapja a sikerélmény. Ahová mindezekért a szülők szívesen hozzák gyermekeiket, és együttműködnek nevelési-oktatási céljaink elérésében. Ahol a tantestület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet, amelyhez a legjobban ért és alkotói szabadsága kibontakozhat. Amelyik rugalmasan képes alkalmazkodni a társadalmi elvárásokhoz, a tanulók és a szülők igényeihez. Amelyben a szülők biztonságban tudják gyermeküket, intézményi keretek között biztosított gyermekük számára a biztos és ráépíthető alapismeret, általános műveltség. Emellett többletköltség nélkül elérhető az alapfokú nyelvismeret, a készségszintű informatikai eszközhasználat. Amely a munkatársak számára hosszú távon munkahelyet, biztos megélhetést és a szakmai kibontakozáshoz színteret nyújt. Amelyben a gyermekek, diákok néhány év távlatából visszagondolva, büszkék arra, hogy ennek az intézménynek voltak a diákjai, itt szerezték meg azt az ismeretbázist, mely megfelelő alapot adott az eredményes önmegvalósításukhoz.
