INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA
Balatonalmádi, 2015. szeptember 17.
ISOFÓRUM XXII. NK
A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE
Minősítés
Tanfelügyelet
Önértékelés
Pedagógus KÜLSŐ értékelése KÜLSŐ ELVÁRÁSOK mentén. Pedagógus, vezető, intézmény KÜLSŐ értékelése SAJÁT CÉLOK mentén. Pedagógus, vezető, intézmény BELSŐ értékelése SAJÁT CÉLOK mentén.
OKTATÁSI HIVATAL PROJEKTIGAZGATÓSÁG TÁMOP-3.1.5: Pedagógusképzés támogatása • A pedagógusok előmeneteli rendszeréhez kapcsolódó minősítési rendszer kidolgozása. • A pedagógus-továbbképzési rendszer továbbfejlesztése. TÁMOP-3.1.8: Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban • A tanulói teljesítménymérés rendszerének továbbfejlesztése. • Az intézményi önértékelés és a külső értékelés (pedagógiaiszakmai ellenőrzés / tanfelügyelet) rendszerének fejlesztése. • Információmenedzsment, visszacsatolás. • Az intézmények minőségfejlesztési folyamatainak fejlesztési célú támogatása. • A Magyar Képesítési Keretrendszer fejlesztése. www.oktatas.hu
AZ ÖNÉRTÉKELÉS Az intézmény és az egyén (intézményvezető, pedagógus) tevékenységeinek, kompetenciáinak és eredményeinek • átfogó, • szisztematikus, • rendszeres, • összehasonlító, • önmaga által elvégzett felülvizsgálata meghatározott szempontok szerint. Segít meghatározni az intézmény, a vezető és a pedagógus szintjén: • a kiemelkedő területeket (erősségeket), amelyekre építeni lehet a további fejlesztésekben, és • a fejleszthető területeket, amelyek javítására célokat jelölnek ki, és fejlesztéseket valósítanak meg.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS EDDIGI TAPASZTALATOK COMENIUS2000 2000közoktatási közoktatásiminőségfejlesztési minőségfejlesztésiprogram program • COMENIUS (2000-2004) (2000 – 2004) - Partneri igény- és elégedettségmérés (munkatársak, szülők, tanulók körében évente), irányított önértékelés, intézkedési tervek.
Közoktatás Minőségéért (2002 – 2008) • Közoktatás Minőségéért Díj (2002 Díj – 2008) - Közoktatási intézmények szervezeti kiválósági fokának megítélésére szolgáló önértékelési modell és módszertan (díjtípusú önértékelés).
Szakiskolai Fejlesztési Program • Szakiskolai Fejlesztési Program (2003 –(2003 2009)– 2009) - Szakiskolai / szakképző iskolai önértékelési modell (SzÖM).
Intézményi Minőségirányítási Program (2004 – 2012) - Minőségpolitika; - Pedagógusok teljesítményének értékelése. - Intézményi önértékelés: az intézmény által választott szempontokkal, módszerekkel és gyakorisággal. (Kötelező elem: szülők, munkatársak megkérdezése, országos kompetencia mérés eredményeinek felhasználása a pedagógiai munka fejlesztésében.)
TANFELÜGYELETHEZ KAPCSOLÓDÓ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Jogszabályi háttér: 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről XV. Fejezet - 145. (1): az intézményi önértékelés egyik alapja a tanfelügyeleti ellenőrzésnek. - 145. (2): az intézményi önértékelés területeit, szempontjait, módszereit és eszközrendszerét a hivatal dolgozza ki és az oktatásért felelős miniszter hagyja jóvá. -145. (2): az intézmény ötévente teljes körűen értékeli saját pedagógiai munkáját, és az önértékelés eredményeit rögzíti az informatikai támogató rendszerben - 145. (3). - 145. (4): a tanfelügyeleti ellenőrzést-értékelést meg kell előznie intézményi önértékelésnek.
TANFELÜGYELETHEZ KAPCSOLÓDÓ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Specifikus célok Iránymutatás az intézmény pedagógiai-szakmai munkájának fejlesztéséhez. Az intézmény / vezető / pedagógus felkészülésének támogatása a tanfelügyeleti ellenőrzésre-értékelésre. A pedagógusok felkészülésének támogatása a minősítésre. A fejlődés, az előrehaladás mérése a saját intézményi célokhoz, elvárásokhoz mérten. Alapelvek Az önértékelés standardjai egységesek és nyilvánosak. Az intézményi önértékelés intézmény / vezető / pedagógus értékelésére vonatkozó standardjai (területek, szempontok, eljárásrend, módszertan, eszközrendszer) megfelelnek a külső értékelés (tanfelügyelet) standardjainak.
TANFELÜGYELETHEZ KAPCSOLÓDÓ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Alapelvek folytatás Az intézményi önértékelés fókuszában a tanulási-tanítási folyamat, a pedagógus, a vezető és az intézmény pedagógiai munkájának a minősége áll. A viszonyítási alapot az általános szakmai elvárások és az azok, valamint az intézményi célok mentén értelmezett saját intézményi pedagógiai-szakmai elvárások jelentik. Az önértékelés az intézmény partnereinek (tanulók, szülők, fenntartó) bevonásával, az intézmény korábbi önértékelési ismereteit, gyakorlatát és tapasztalatait felhasználva történik. A rögzített önértékelési standardok meghatározzák az önértékelés egységes, tanfelügyelethez kapcsolódó „magját”, ám ez az intézmények igényei szerint kiegészíthető, bővíthető.
AZ ÖNÉRTÉKELÉSI STANDARD FELÉPÍTÉSE www.oktatas.hu/ kiadvanyok
Szint Területek, kulcsjellemzők Szempontok
Elvárások Módszertan, adatgyűjtő eszközök, eljárások
PÉLDA: A PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSÉNEK TERÜLETEI Tanfelügyeleti Tanfelügyeleti / / Önértékelési Önértékelési • Bullet Point 2 értékelési értékelési Quat ligula. Mauris ultrices elit vitae metus pellentesque területek szempontok
Önértékelést segítő/támogató elvárások
1. Pedagógiai • Bullet Point 3 Milyen a módszertani •Alapos, átfogó és korszerű felkészültsége? szaktudományos és szaktárgyi tudással módszertani QUAT LIGULA. MAURIS ULTRICES ELIT VITAE METUS PELLENTESQUE felkészültség rendelkezik. Mauris ultrices elit vitae metus pellentesque, sit •Rendelkezik amet Milyen módszereket a szaktárgy tanításához alkalmaz a tanítási szükséges tantervi és szakmódszertani órákon és egyéb tudással. foglalkozásokon? •Fogalomhasználata pontos, Alkalmazza-e a következetes. tanulócsoportoknak, •Kihasználja a tananyag kínálta belső és különleges külső kapcsolódási lehetőségeket (a bánásmódot szaktárgyi koncentrációt). igénylőknek •A szaktárgy tanítása során képes építeni megfelelő, változatos a tanulók más forrásokból szerzett módszereket? tudására. • ……
A TANFELÜGYELETHEZ KAPCSOLÓDÓ ÖNÉRTÉKELÉS ESZKÖZRENDSZERE Pedagógus
Vezető • Korábbi értékelések. • Vezetői pályázat. • Intézményi alapdokumentumok.
Intézmény
Dokumentum elemzés
• Korábbi értékelések. • Tervezési, értékelési dokumentumok. • Tanulói produktumok.
• Korábbi értékelések. • Intézményi alapdokumentumok. • Mérési eredmények.
Megfigyelés
• Óra/foglalkozáslátogatás.
Interjú
• a pedagógussal, • a vezetővel.
• a vezetővel, • a fenntartóval, • a vezetőtársakkal, • a munkaközösségvezetőkkel.
• a fenntartóval, • intézményvezetővel, • a munkaközösség vezetőkkel, • a pedagógusokkal, • a szülők képviselőivel.
Kérdőív
• Elégedettségmérés - szülők, - munkatársak, - tanulók körében.
• Elégedettségmérés - pedagógusok, - szülők körében.
• Elégedettségmérés - pedagógusok, - szülők, - tanulók körében.
• Infrastruktúra vizsgálata.
A TANFELÜGYELETHEZ KAPCSOLÓDÓ ÖNÉRTÉKELÉS FOLYAMATA HÁROM FŐ FÁZIS: I. Az önértékelés előkészítése, megtervezése. II. Az önértékelés megvalósítása, erősségek és fejlesztendő területek meghatározása. III. Az önértékelés követése, fejlesztések megvalósítása.
Fejlesztések értékelése
2. Önértékelés Fejlesztések megvalósítása
Fejlesztések értékelése
1. Önértékelés Fejlesztések megvalósítása
I. ELŐKÉSZÍTÉSI, TERVEZÉSI FÁZIS • Az önértékelési csoport létrehozása - Fő feladatok: a tanfelügyelethez kapcsolódó önértékelési rendszer kiépítése és az önértékelés lebonyolításának irányítása, koordinálása az intézményben.
• Tájékoztatás az önértékelésről - A nevelőtestület és az érintett partnerek (pl. szülők, tanulók) tájékoztatása az önértékelés céljáról, az önértékelés folyamatáról, a szükséges erőforrásokról és az elvárt eredményekről.
• Az intézményi elvárás-rendszer meghatározása - Az általános elvárás-rendszer értelmezése, adaptálása, lefordítása saját intézményi elvárásokra, mindhárom szinten, az intézményi alapdokumentumokban meghatározott intézményi célok figyelembevételével.
• Az önértékelés megvalósításának megtervezése - Az intézmény ötéves önértékelési programjának elkészítése. - Éves önértékelési terv készítése.
AZ ÖNÉRTÉKELÉS STANDARDJAI
Intézmény
Az intézményi Az értékelési működés területeket területei. alábontó szempontok.
Az intézményi működéshez kapcsolódó saját intézményi elvárás-rendszer.
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer.
Vezető
A vezetői kompetenciák kal megegyező területek.
Az értékelési területeket alábontó szempontok.
A vezető munkájához kapcsolódó saját intézményi elvárás-rendszer.
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer.
Pedagógus
A pedagógus kompetenciák kal megegyező területek.
Az értékelési területeket alábontó szempontok.
A pedagógus munkájához kapcsolódó saját intézményi elvárás-rendszer.
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer.
II. MEGVALÓSÍTÁSI FÁZIS Az önértékelés elvégzése Pedagógus *
Vezető
*
Intézmény *
**
- A saját intézményi elvárásokhoz képest az adott szinten az * értékelés elvégzése, a megadott eszközrendszerrel. - Kiemelkedő és fejleszthető területek meghatározása, indoklással, és értékelő lapon történő rögzítése. - Pontozás.(Pedagógus önértékelés esetében, 0-3 skálán, kompetenciánként.) - A megvalósítandó fejlesztések kijelölése. Fejleszthető területek kiválasztása, amelyekkel foglalkozni kíván a pedagógus / vezető / intézmény.
III. FEJLESZTÉSI FÁZIS A fejlesztések megtervezése. - Az önértékelés eredménye alapján minden alkalommal mindhárom szinten fejlesztési terv készül: - egyéni (pedagógus, vezető) – önfejlesztési terv. - intézményi – intézkedési terv. A tanfelügyelet eredménye alapján az önértékelést követően készített fejlesztési tervek felülvizsgálata. A fejlesztések megvalósítása. - Pedagógusok esetében szaktanácsadó igénybevételére van lehetőség. A fejlesztések eredményeinek értékelése. - Visszamérés: a következő önértékeléssel vagy a tanfelügyeleti ellenőrzéssel-értékeléssel.
TANFELÜGYELETHEZ KAPCSOLÓDÓ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Átfogó Intézményi Önértékelés Intézményi Önértékelés 7 terület
Vezetői önértékelés 5 terület
Pedagógusok önértékelése
Pedagógusok önértékelése
Vezetői önértékelés 5 terület
Pedagógusok önértékelése
Pedagógusok önértékelése
Pedagógusok önértékelése
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
MOLNÁRNÉ STADLER KATALIN
[email protected]
