HORVÁT NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2011. október 21.

Horvát nyelv

középszint Javítási-értékelési útmutató 1011

HORVÁT NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM

Horvát nyelv — középszint

Javítási-értékelési útmutató

I. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási kulcs tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. (A szöveg szerinti megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a tartalmilag még elfogadható egyéb megoldások is. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának.) A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. Az összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási kulcs után található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •

1 = jó válasz 0 = nem elfogadható válasz Amennyiben nincs válasz, a négyzetet hagyja üresen!

Például: 1 1

2 0

3 1

4

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 5 3 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és a pontszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.

írásbeli vizsga 1011

2 / 16

2011. október 21.



Általános útmutató 1. Az elérhető maximális vizsgapontszám: 33 pont. 2. Az elérhető maximális feladatpontszám: 25 pont. Részletes útmutató I. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Točno Plastične vrećice su nam neophodne u svakodnevnom x životu. Vrećice su suvremeni proizvod. x Plastičnim vrećicama ne zagađujemo naš prirodni okoliš. U prirodi je teško naći takve vrećice. Ima zemalja u kojima je zabranjeno korištenje plastičnih x vrećica. Ekolozi nas potiču na uporabu plastičnih vrećica. Plastične vrećice se za kratko vrijeme, za nekoliko godina razgrade. Kit je uginuo zbog plastičnih vrećica što su našli u njegovom želucu. Proizvodnja plastičnih vrećica zahtijeva velik utrošak energije i sirovina.

Netočno

x x x x x x

II. 9. a/ Pošteni odvjetnik 10. a/ Lincoln i ljubomorni generali 11. b/ Atentat u kazalištu III. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

A D O B K N C P I M E H L F


3 / 16

2011. október 21.



Átszámítási táblázat Feladatpont Vizsgapont


Feladatpont Vizsgapont

25

33

12

16

24

32

11

15

23

30

10

13

22

29

9

12

21

28

8

11

20

26

7

9

19

25

6

8

18

24

5

7

17

22

4

5

16

21

3

4

15

20

2

3

14

18

1

2

13

17

4 / 16

2011. október 21.



II. NYELVHELYESSÉG A javítási útmutató tartalmazza az összes elfogadható választ. Amennyiben a válasz helyesírási hibát tartalmaz, az nem elfogadható. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. Az összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási kulcs után található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •


Például: 1 1

2 0

3 1

4

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 5 3 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és a pontszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.


5 / 16

2011. október 21.



Általános útmutató 1. Az elérhető maximális vizsgapontszám: 18 pont. 2. Az elérhető maximális feladatpontszám: 25 pont. Részletes útmutató I. 1. za 2. od 3. bez 4. s 5. u 6. u 7. za 8. u II. 9. hrvatskog jezika 10. hrvatskom jeziku 11. hrvatskoj kuhinji 12. praktični rad 13. punjenu papriku 14. hrvatskim jelima 15. licitarskih srca III. 16. posljednje 17. vrijeme 18. mijenja 19. primjeri 20. odjeću 21. koljena IV. 22. Srednjeg istoka 23. Male Azije 24. Dalmaciju 25. Dalmati


6 / 16

2011. október 21.



Átszámítási táblázat




25

18

12

9

24

17

11

8

23

17

10

7

22

16

9

6

21

15

8

6

20

14

7

5

19

14

6

4

18

13

5

4

17

12

4

3

16

12

3

2

15

11

2

1

14

10

1

1

13

9

7 / 16

2011. október 21.



III. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. (A szöveg szerinti megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a tartalmilag még elfogadható egyéb megoldások is. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának.) A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. Az összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási kulcs után található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egyegy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •


Például: 1 1

2 0

3 1

4

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 5 3 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és a pontszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.


8 / 16

2011. október 21.



Általános útmutató 1. Az elérhető maximális vizsgapontszám: 33 pont. 2. Az elérhető maximális feladatpontszám: 20 pont. Részletes útmutató I. 1. U Velikom Grđevcu kraj Bjelovara 2.-3. Vlak u snijegu, Družba Pere Kvržice 4. Na selu./ Na selu, u velikoj obitelji. 5. Na lutkarske predstave, sajmove. 6. 35 7. Škola, školski život, djeca 8.-9. Igrokaze i radioigre. 10. Za djecu. 11. Iz srca./ S ljubavlju./ S oduševljenjem. illetve, minden tartalmilag megfelelő válasz elfogadható. II. 12. emocije 13. napora/ulaganja tjelesnog i umnog napora 14. toleranciju 15. psihičke bolesti/depresije 16. mnogo vremena 17.-18. interese i dužnosti 19. intelektualne sposobnosti 20. prihvatiti poraz Átszámítási táblázat Feladatpont 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11


Feladatpont 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Vizsgapont 33 31 30 28 26 25 23 21 20 18

9 / 16

Vizsgapont 17 15 13 12 10 8 7 5 3 2

2011. október 21.



A feladatok megoldása és a hanghordozón elhangzó szövegek I. Škola srca Mato Lovrak, klasik hrvatskoga dječjeg romana i dugogodišnji učitelj u našim školama, rođen je 8. ožujka 1899. godine u Velikom Grđevcu kraj Bjelovara. Međutim, romani Vlak u snijegu i Družba Pere Kvržice i te kako se čitaju, kao da su nastali u suvremeno doba, a ne prije šezdeset i šest godina! Nadalje, Lovrakov rad u razredu i danas bi mogao biti uzorom mnogim mladim učiteljima. Izrastao iz mnogobrojne obitelji, s roditeljima koji su živjeli na selu, ali koji su imali mogućnosti i želju da školuju svoju djecu, Lovrak je zarana gledao s ocem lutkarske predstave, odlazio na sajmove, sjedio u učionici u kojoj su ponekad promrzla i mokra djeca, bez zimske obuće ispijala toplu šalicu mlijeka na učiteljičinu krilu kad bi se kroz snijeg i kišu probila do škole. I sam je trideset i pet godina radio kao učitelj, pa su i njegove knjige tematski vezane uz školsku djecu. Osim romana i zbirki pripovijedaka, za potrebe nastave Lovrak je napisao i 50-ak igrokaza i nekoliko radioigara. Njegova je proza za djecu mnogo puta uspješno dramatizirana, a najpoznatiji romani su mu ekranizirani – Družba Pere Kvržice i Vlak u snijegu, 1976. godine. Redatelj: Mate Relja. Djela su mu doživjela brojna domaća izdanja i prijevode na strane jezike. Njemu u čast ustanovljena je manifestacija Lovrakovi dani kulture koja se svake godine održava u njegovu rodnom Velikom Grđevcu, kada se proglašava i državna nagrada“Mato Lovrak“ za najbolji objavljeni dječji roman u protekloj godini. Kakav je Lovrak bio učitelj? O tome ćemo najviše saznati čitajući njegove romane i pripovijetke, te zapise o njegovu učiteljevanju. Zimsko sunce, Hoću li uspjeti?, Razgovor s Duškom, Promašen dan.(…) To su samo neki od naslova Lovrakovih zapisa. Trideset i pet godina trudio se prenositi svojim đacima prave vrijednosti ukorjenjujući svoj rad na, kako ju je sam nazvao, školi srca. Shvatio je koliko na djetetovo samopouzdanje i razvoj utječu obitelj i škola, protivio se pretjeranoj uporabi prodika u razredu, a davao je prednost nagrađivanju, natjecanju, učenju uz pomoć primjera, čitanju vrijednih književnih djela. U svemu je tražio tračak zabave i zanimljivosti. Već je tada, 1925. godine kao mladić, iznio mišljenje kako „pismenim sastavcima nije svrha da se u njima pokaže znanje djeteta iz zemljopisa, već da se uči pisati misli pravilno“. Odajući uvijek posebnu počast prirodi, Lovrak ne samo da je bio blizak djeci koja su živjela još u dubokoj sprezi s prirodom i selom, već predviđa i današnju zaokupljenost ekološkim temama u nastavi.(…) Tijekom burnih vremena Lovrak je i djelima, i svojom književnom riječju unosio optimizam koji ni bijeda, ni rat, ni bilo kakva druga nevolja ne mogu poljuljati. Sjedinjujući tako u jednoj osobi raznovrsna poimanja škole na pragu trećeg tisućljeća, možemo s pravom reći da je Mato Lovrak naš književni, ali i prosvjetni lučonoša. (Modra lasta, 1999./2000., broj 3.)


10 / 16

2011. október 21.



II. Zdravo tijelo i um Na športskim terenima često se mogu vidjeti grubi prekršaji, lomovi nogu, ruku, udarci i tučnjave. No, postoji i svijetla strana športa: ekipni duh, međusobno pomaganje, zajednička proslava pobjede uz pjesmu i veselje, sudjelovanje u humanitarnim akcijama. Dobri rezultati na treninzima i natjecanjima razvijaju u športaša pozitivne emocije koje jačaju samopouzdanje. Športaši moraju biti spremni učiniti i razvijati svoje vještine i samokontrolu. Osim iznimne usredotočenosti, samokontrola im olakšava uspješno svladavanje problema na terenu. Za ostvarenje dobrih rezultata potrebno je kontinuirano ulaganje tjelesnog i umnog napora. Pojedinac uči prevladati nelagodu, što u konačnici može pozitivno djelovati na središnji živčani sustav. Suradnja sa suigračima u ekipnom športu razvija toleranciju prema drugima. Važna odrednica športa jest i to što pomaže u liječenju i prevenciji teške psihičke bolesti – depresije. Za bavljenje vrhunskim športom treba uložiti mnogo vremena, pa se dogodi da športaši zanemare svoje ostale interese i dužnosti. Zato neki športaše olako proglašavaju glupima, dosadnima ili neobrazovanima. No, da bi netko bio vrhunski športaš, mora imati natprosječne intelektualne sposobnosti, stabilnu ličnost, izrazitu motivaciju i izvrsne tjelesne karakteristike. Mora bit smiren da bi, primjerice, podnio pritisak šuta na koš u posljednjim sekundama odlučujuće utakmice, spreman prihvatiti poraz i odlučan da nakon teške ozljede krene ispočetka. Da bi sve to mogao, mora posjedovati izrazitu ravnotežu uma i tijela. Usto mora biti spreman žrtvovati se za suigrače i katkad svoje interese podrediti interesima ekipe. Mnoge od tih karakteristika športaši prenose i izvan plivališta, atletskih staza i ostalih športskih terena, što im omogućuje da budu uspješni studenti, profesori ili menadžeri u velikim trkama. (Modra lasta, Filip Gosponetić, 2009./2010., broj1.)


11 / 16

2011. október 21.



IV. ÍRÁSKÉSZSÉG A javításhoz használandó értékelési szempontok a következő oldalakon találhatók. A feladatlap végén a táblázatban két különböző oszlop található: • •

az elsőbe előre beírtuk az egyes értékelési szempontok alapján elérhető maximális pontszámokat; a másikba, kérjük, írja be a vizsgázó által elért pontszámokat, majd a feladatra adott összpontszámot.

Például: Max. Elért 5 3 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit) és az elért összpontszámot. Értékelési szempontok az 1. feladathoz Értékelési szempontok A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága Érthetőség, nyelvi megformálás Íráskép Összesen

Maximális pontszám 5 5 1 11

Amennyiben a dolgozat „A feladat teljesítése, a szöveg hosszúsága” szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok részletes kifejtése •

A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó megvalósította-e a kommunikációs szándékot, azaz megfelelően dolgozta-e ki a témát; megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. Nem kell pontot levonni, ha a szöveg hosszabb 80 szónál.

•

Érthetőség, nyelvi megformálás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg érthető-e az olvasó számára, az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák a megértést nem akadályozzák-e.

•

Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.


12 / 16

2011. október 21.



Értékelési skála az 1. feladathoz A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága 5 pont 4–3 pont A vizsgázó tökélete- A vizsgázó nagyrészt sen megvalósította a megvalósította a kommunikációs célt; kommunikációs célt; megfelelően dolgozta 1–2 részlettől elteki a feladat minden kintve általában megrészletét, és elérte a felelően dolgozta minimális szövegki a feladatot, és hosszúságot (50 szó). legalább 50 szó hosszúságú szöveget hozott létre. Érthetőség, nyelvi megformálás 5 pont 4–3 pont A szöveg egy-két A szöveg a nyelvi kisebb pontatlanság (mondattani, alakellenére az olvasó tani, helyesírási) számára tökéletesen hibák ellenére az érthető és követhető. olvasó számára nagyjából érthető és követhető. Íráskép 1 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások.

2–1 pont A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célt; félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladat bizonyos részeit, a létrehozott szöveg 50 szónál rövidebb.

0 pont A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célt; félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladatot, a szöveg 25 szónál rövidebb.

2–1 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák következtében nehezen érthető és követhető, illetve félreérthető.

0 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt nem érthető és nem követhető.

0 pont Olvashatatlan kézírás és/vagy áttekinthetetlen törlések és javítások.

Értékelési szempontok a 2. feladathoz (az A és a B variáció közül választott feladat) Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvhelyesség, helyesírás Íráskép Összesen

Maximális pontszám 5 2 4 5 5 1 22

Amennyiben a dolgozat „A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont.


13 / 16

2011. október 21.



Az értékelési szempontok részletes kifejtése •

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt; hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta őket. Nem kell levonni pontot, ha a szöveg hosszabb 120 szónál.

•

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme és stílusa megfelel-e a közlési szándéknak, valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak; hogy az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelti-e.

•

Szövegalkotás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok elrendezése és a szöveg gondolatmenete, megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés; hogy a vizsgázó hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (előre- és visszautalás eszközei, névmások, kötőszók stb.).

•

Szókincs, kifejezésmód Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; hogy a szóhasználat a középszintnek megfelelő változatosságot mutat-e.

•

Nyelvhelyesség, helyesírás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelel-e a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; hogy az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák mennyiben akadályozzák az olvasót abban, hogy a szöveget első olvasásra teljes egészében megértse.

•

Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.


14 / 16

2011. október 21.



Értékelési skála a 2. feladathoz A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 5 pont 4–3 pont 2–1 pont A vizsgázó tökélete- A vizsgázó többnyire A vizsgázó részben sen megvalósította a megvalósította a valósította meg a kommunikációs célo- kommunikációs kommunikációs kat. Valamennyi irá- célokat. Az irányító célokat. Az irányító nyító szempontot szempontok közül szempontok közül megfelelően kidolegyet vagy kettőt egyet megfelelően gozta. A szöveg a megfelelően dolgodolgozott ki, ezen megadott hosszúságú zott ki, a többit csak kívül még egyet (15% eltérés lehetsé- részben, illetve egy részben, a többit ges). irányító szempontot egyáltalán nem, megfelelően, az illetve valamennyi összes többit csak irányító szempontot részben. csak részben. Hangnem, az olvasóban keltett benyomás 2 pont 1 pont A szöveg a szövegfajtának, A szöveg hangneme követkevalamint a szerző és az olzetlenséget mutat, az olvasóvasó közötti kapcsolatnak ban nem mindig a szerző szánmegfelelő hangnemben dékának megfelelő benyomást íródott, az olvasóban a szer- kelt. ző szándékának megfelelő benyomást kelt. Szövegalkotás 4 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő, elkülönül a bevezetés és a befejezés. A szöveg a gondolati tagolást követő bekezdésekből áll. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.


0 pont A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően, csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem.

0 pont A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

3–2 pont

1 pont

0 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra, elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést (2 pont), bekezdéseket alkalmaz (3 pont). A mondatok általában szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra, hiányzik a bevezetés és a befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, összefüggéstelen mondatokból áll. A szöveg annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.

15 / 16

2011. október 21.



Szókincs, kifejezésmód 5 pont 4–3 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, változatos, viszonylag bő szókincs jellemzi.

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A szókincs korlátai miatt előfordul ismétlés. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem, vagy csak kis mértékben nehezíti a megértést.

Nyelvhelyesség, helyesírás 5 pont 4–3 pont A szöveg kevés nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nem befolyásolják a megértést.

A szöveg több nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják, VAGY csak néhány nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nehezítik a megértést.

Íráskép 1 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások.


2–1 pont

0 pont

A szöveg kevésbé változatos, helyenként egyszerű, de a téma és a közlési szándék szempontjából még elfogadható. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néhány helyen jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését.

A szövegben felhasznált szókincs nagyon egyszerű, nem a témának és a közlési szándéknak megfelelő. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen megnehezíti a szöveg megértését.

2–1 pont

0 pont

A szövegben sok olyan nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba van, amelyek a megértést jelentősen megnehezítik, valamint sok, a megértést nem befolyásoló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba is előfordul benne.

A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt több helyen nem érthető.

0 pont Olvashatatlan kézírás és/vagy áttekinthetetlen törlések és javítások.

16 / 16

2011. október 21.

HORVÁT NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents