hoe en hand wat boek

hoe hand en boek wat

voor woord Ik ben blij dat ik u dit boekje kan presenteren. U weet dat de totstandkoming van Brede Scholen in Veldhoven heel wat voeten in aarde heeft gehad. Maar nu is het toch echt zo ver. Er zijn goede plannen, een stevige structuur, een uitdagende planning en prima onderlinge samenwerking. Kortom: het project staat in de steigers. We kunnen hiermee de toekomst in. Het Brede School Project is enorm belangrijk en heeft veel impact op de gehele Veldhovense samenleving. Wij wensen uiteraard alle (toekomstige) leerlingen, ouders én medewerkers een hele goede toekomst toe binnen alle Brede Scholen. Ik ben erg trots op het fundament dat nu gelegd is. In dit boekje kunt u er alles over lezen. Praktische, duidelijke informatie over rollen, planning en doelen worden op een luchtige en toegankelijke manier beschreven. Ik wens u veel informatief leesplezier en veel succes met het verder bouwen van de Brede Scholen Veldhoven.

Selma Koegler Wethouder onderwijs gemeente Veldhoven

2



Inleiding 5



Algemeen 13



Brede School Veldhoven 21



Waarom een Brede School? 31



Begrippenlijst 55



Participanten en adressen 58

3

4



in lei ding Wat betekent dit boekje voor u? De Brede School is een maatschappelijke ontwikkeling die - in al zijn verschijningsvormen het welzijn en de ontwikkeling van het kind voorop stelt. In het midden van de jaren ‘90 waaide deze onderwijsvernieuwing naar Nederland over en nu is het een volwassen, professionele en gewaardeerde werkwijze. Dit alles ondersteund en gestimuleerd door de overheid. Dit boekje behandelt alle facetten van de Brede School en in het bijzonder de invoering van dit fenomeen in Veldhoven. Ook kunt u lezen over de doelstellingen van de diverse partijen, komen ervaringsdeskundigen aan het woord en is veel nuttige en praktische informatie te vinden. Zeker voor dit laatste aspect is het een handzaam naslagwerk voor mensen die professioneel met en in de Brede School gaan werken

5

Anouk van den Hurk directeur scholen Veldhoven Midden

Anouk van den Hurk is directeur van de basisscholen Jan Ligthart, De Poolster en De Verrekijker. Samen vormen deze scholen Veldhoven Midden. Drie schoollocaties die straks onderdeel worden van de Brede School Veldhoven Midden. Anouk van den Hurk: “Je moet het gesprek met elkaar aangaan. Communiceren is het toverwoord. We moeten veel energie steken in verduidelijking; gesprekken aangaan met ouders, betrokkenen en buurtbewoners. Daarin kunnen we heel goed uitleggen hoe wij de kwaliteit van onderwijs willen waarborgen en verbeteren. Dan informeer je niet alleen maar praat je bewust vooraf en inventariseer je wensen. Zo kan iedereen zijn steentje bijdragen. Kortom: luisteren naar behoeftes en daar naar handelen.” Anouk van den Hurk: “Ik zou graag het overlopen van binnen naar buiten letterlijk terug willen zien in de architectuur. Ook moeten alle partijen fysiek een plek krijgen in het gebouw zodat je echte inhoudelijke samenwerking krijgt. Gezamenlijke verantwoordelijkheid van 8.00 tot 17.00 uur. Sport, cultuur, zorg; iedereen moet handelen vanuit één pedagogische visie. Dan weet ook iedereen van elk kind welke ondersteuning het nodig heeft. Op elk moment van de dag. Bij elke activiteit. Bij elke les.”

6

“Goed luisteren naar behoeftes en daar naar handelen.” Anouk van den Hurk: “Voorheen was de Brede School, waar ik bij betrokken was, voornamelijk een gebouw waar iedereen zijn eigen dingetje deed. Ik ben ervan overtuigd dat onderwijs de kern moet zijn, maar het mag allemaal wel wat minder eigenwijs. Wij moeten met partners in gesprek gaan om tot een inhoud te komen waarbij de nuances anders liggen. Als leerkrachten in gaan zien wat de meerwaarde is, gaat het werken. Wij organiseerden voorheen bijvoorbeeld allemaal onze eigen sportdag. Als wij de expertise die we in huis hebben bundelen, profiteren we daar allemaal van. Wij hebben een vakleerkracht sport die contacten heeft bij het ALO en het CIOS, maar ook met stagiaires en andere verenigingen. Dat zijn nuttige netwerken. De grote meerwaarde is het benutten van elkaars kennis en kwaliteit.”

7

Mariska Jaspers beleidsmedewerker Stimulans Peuterwerk

Mariska Jaspers is beleidsmedewerker bij Stimulans Peuterwerk en Habiba Elhamdaoui is peuterleidster. We spraken beide dames op het gras bij de peuterspeelzaal. Mariska Jaspers: “Het belang van de peuterspeelzalen in de Brede School is het samenwerken aan de doorgaande lijn. Dat peuters doorgaan naar groep 1 als een fakkeldrager, het fakkeltje wordt, bij wijze van spreken, ontstoken als ze starten op de peuterspeelzaal. Het is dan zonde het uit te blazen als ze daar klaar zijn om het vervolgens in groep 1 weer aan te steken. We zijn nu al bezig met het werken aan de doorgaande lijn, maar de Brede School maakt het allemaal wel gemakkelijker.” Habiba Elhamdaoui: “Er zijn natuurlijk ook kinderen met bepaalde indicaties, daar kun je goed naar kijken. Als die naar de basisschool gaan, kun je gemakkelijk in overleg. Kom eens kijken, wat vinden jullie, in welke groep komt dat kind beter tot zijn recht. De rapportage die we nu meegeven, de peuterestafette geeft al aan dat een kind bijvoorbeeld druk kan zijn en gebaat is bij een rustige, kleine groep. Door nog meer samen te werken, realiseer je een soepele overgang naar de basisschool een stuk gemakkelijker.”

8

Habiba Elhamdaoui peuterleidster

Habiba Elhamdaoui: “Ik vind dat de Brede School een soort minisamenleving moet zijn. Ik heb jarenlang in het buitenland gewoond en gewerkt en als je terugkomt in Nederland merk je dat de tolerantiebalans echt is doorgeslagen. Daar moet je een kind niet tegen beschermen, hij moet zien dat er ook lichamelijk en geestelijk gehandicapten zijn. Andersdenkenden, anderstaligen, mensen die er anders uitzien. Hoe eerder, hoe beter. Wij hebben ook een opvoedende taak, je mag kinderen er best op wijzen dat dingen anders kunnen. Dankjewel zeggen en alstublieft.” Mariska Jaspers: “De ouders blijven te allen tijde verantwoordelijk, zij bepalen wat er gebeurt met hun kind. Een ouder wil uiteindelijk dat een kind gelukkig is, zich ontwikkelt en groeit. Wij zijn er om te ondersteunen. Dat kan een stuk beter in de Brede school. Dat zie ik een succes worden. Ik merk dat men overtuigd is van het belang van samenwerking. Daarna komt pas het gebouw en dat is een positieve insteek.”

9

Edith van Duren Zuidzorg

Edith van Duren is Manager Jeugdgezondheidszorg voor Zuidzorg Veldhoven, Reusel, Bladel, Bergeijk en Eersel. Edith van Duren: “Vanaf het moment dat kinderen geboren worden zijn ze aan het leren, zeker van hun ouders. Wij proberen ouders sterker te maken in de omgang met hun kind. Wij geven de vaccinaties, maar het gaat verder: van borst-voeding tot pedagogische ondersteuning. Het is ook echt ouder/kindzorg. Bijvoorbeeld: zijn de ouders een stimulans in de taal/spraakstimulering? Hoort een kind wel voldoende om te leren praten? Zijn de ogen goed genoeg om te lezen? Dat is onze praktijk.” Edith van Duren: “In toenemende mate komen de problemen uit ‘multiprobleemgezinnen’. Dat gaat over alle terreinen; omgang, financiën, verslaving en kindermishandeling bijvoorbeeld. Het is denk ik een afspiegeling van de maatschappij. De Brede School is een sterke ontwikkeling die ervoor kan zorgen dat risicosignalen sneller opgepikt worden. Omdat je fysiek dicht bij elkaar zit, maar ook omdat er geen vijf instanties met hetzelfde gezin bezig zijn, zonder dat van elkaar te weten. En dat terwijl er dan allerlei dramatische dingen kunnen gebeuren. Iedereen moet van elkaar weten waar hij terecht kan met een vraag.”

10

“Niemand verwaarloost zijn kind voor zijn plezier.”

Edith van Duren: “De vraag van het kind en de ouder moet centraal staan. Het netwerk daaromheen moet sluitend zijn. Als wij denken dat een kind langer in beeld moet blijven, vindt een warme overdracht plaats van consultatiearts naar GGD Schoolarts plaats. Wij werken vier jaar met - vaak - meer kinderen uit een gezin. Dan ontwikkel je heel veel kennis over zo’n gezin. Dat is één van de kunsten van ons vak. Waar zitten ouders mee en hoe krijg ik dat boven water? Daarom staan wij naast de ouders, daar bieden wij onze hulp aan. Niemand verwaarloost zijn kind bewust of voor zijn plezier. Iedereen wil geholpen worden en de Brede School is daar een geweldige ontwikkeling in. Ik heb er veel zin in.”

11

12



al ge meen Wat is de Brede School? De Brede School is een verbreding van het primair onderwijs met allerhande diensten en activiteiten in één concept. Een netwerk van diensten en dienstverleners rondom kinderen van 0-16 jaar. Alle ingrediënten grijpen in elkaar, versterken elkaar en worden aangeboden in dagarrangementen. Zeer gevarieerd en op maat. Het primair onderwijs vormt altijd het hart van dit netwerk waaraan welzijn, jeugdwerk, zorg, kinderopvang, peuterspeelzaalwerk en culturele en sportieve activiteiten toe-gevoegd kunnen worden. Al naar gelang het verlanglijstje. Wat is het doel? Kinderen door middel van een complete daginvulling betere ontwikkelkansen bieden. En tegelijkertijd ouders helpen bij de opvoeding en bij de inrichting van hun eigen maatschappelijke leven. De maatschappij verandert immers. Door de toenemende arbeidsparticipatie van vrouwen is de verdeling van zorgtaken veranderd. Opvoeden is niet alleen de verantwoordelijkheid van ouders. Er is een andere kijk opleren ontstaan, er zijn nieuwe visies ontwikkeld omtrent diversiteit. Er wordt meer verantwoordelijkheid bij burgers gelegd. Allemaal ontwikkelingen waar de Brede School een positieve reactie op is. Een samenwerking tussen professionals om kinderen en ouders gelukkiger te maken en om buurten leefbaar te maken en te houden.

13

Pascale Spieringhs directeur Nummereen, kinderopvang

Pascale Spieringhs is directeur van Nummeréén kinderopvangorganisatie, met vestigingen in onder andere Eersel, Wintelre, Knegsel, Steensel, Bergeijk, Bladel, Vessem en Veldhoven. Er werken ongeveer 150 mensen. Pascale Spieringhs: “Er moeten nog veel ideeën over tafel en die moeten ook allemaal weer bijgesteld worden. Maar dat is juist de charme van een ontwikkelingsproces. We hebben een enthousiaste groep mensen die de grote opdracht kent. We moeten maatwerk leveren, met respect voor de verschillende culturen van scholen en hun omgeving. De inhoudelijke samenwerking staat echter nog in de kinderschoenen. Dat moet nog doorontwikkeld worden. We zitten al wel in scholen met peuterspeelzalen en kinderopvang. Ook delen we een pauzeruimte met leerkrachten en is hebben we overleg over onder andere de aanpak van zorgkinderen. De oudste kinderen van de dagopvang gaan wel eens spelen met de kleuters. Er is steeds vaker overleg over thema’s en activiteiten, maar het is allemaal nog pril. Er valt nog veel te winnen!” Pascale Spieringhs: “De Brede School biedt heel veel kansen en mogelijkheden. Voor de kinderen op de eerste plaats maar zeker ook voor de medewerkers. Het werken met combinatiefuncties is een mooi voorbeeld van zo’n nieuwe ontwikkeling. Mensen die in het schoolse werken die daarnaast ook in de opvang voorbij komen. Of gymleerkrachten

14

“We moeten nu laten zien dat er concrete mogelijkheden van de grond komen.” die in de buitenschoolse opvang lesgeven, maar die ook op school of zelfs bij een sportvereniging lesgeven. Dan gaat het om mensen met specifieke kennis van zaken, die daar iets mee kunnen doen in een veel breder perspectief. Neem bijvoorbeeld zorgkinderen. Die komen voorbij in de opvang en in het onderwijs. Het is in een Brede of Verbrede school veel gemakkelijker om even bij elkaar binnen te lopen. Even overleggen over het kind. Een bijkomend voordeel van een grotere organisatie is dat er meer ruimte is om specifieke kennis aan te trekken.” Pascale Spieringhs: “Het belang van heldere communicatie is essentieel, met de medewerkers maar zeker ook met de ouders. Waarmaken wat je zegt. Ouders moet je meenemen, die heb je keihard nodig. We hebben nu de kinderen voor de toekomst van de Brede School in huis. Die ouders kun je aan de voorkant van het proces al enthousiasmeren en meenemen. Ook de mensen die het straks gaan doen, moeten we goed opleiden, ondersteunen en coachen. Er worden andere competenties verwacht; medewerkers moeten in de gelegenheid gesteld worden zich die eigen te maken. Maar we moeten nu ook spijkers met koppen slaan. We moeten laten zien dat er dingen van de grond komen. Projecten zichtbaar maken om twijfels weg te nemen. Ik zou zeggen: allemaal de schouders eronder in het belang van het kind.”

15

Barend Lutgendorff directeur muziekschool Art4U

Barend Lutgendorff is directeur van Art4U Veldhoven, Bergeijk en Eersel. Een kunsteducatie-instituut voor iedereen die zich met muziek wil bezighouden. Ook in relatie tot aanverwante kunsten, amateurkunst en onderwijs wil Art4U een brug vormen tussen de verschillende partijen. Barend Lutgendorff: “In Veldhoven heeft de Brede School gekozen voor een verrijkingsprofiel. Het is dus geen middel om problemen op te lossen, maar een tool om ontwikkelingen beter te laten verlopen. Kinderen groeien op in het computertijdperk en ontwikkelen sterk ‘zap-gedrag’. Ze worden nergens meer uitgedaagd tot focussen, tot diepgang. Door het uitdagend te maken, geef je daar ruimte aan. Eersel en Bergeijk hebben bij de muziekschool Veldhoven aangehaakt. Het kunstenaanbod is nu breder. Dat sluit goed aan bij de trend van musicals en totaaltheater. Muziek is altijd onderdeel geweest van mengprestaties. Kinderen hebben daar veel meer affectie mee dan sec met muziek.” Barend Lutgendorff: “Terugkomend op de Brede School. Je zou eens moeten kijken naar andere culturen. Ik hoor geluiden uit Duitsland en Amerika dat de hoogalertheid van

16

“Kunst als doel, niet als middel.” kinderen primair in de ochtend ligt. Leisureachtige activiteiten schuiven dan naar de middag. En dat kan dan doorschuiven naar nog meer expressie en vrije tijd in de BSO. Ik weet niet of wij in Nederland wel de goede mix voor ogen hebben. Of die binnenschoolse en buitenschoolse activiteiten goed gekoppeld zijn. De Brede School is een goede stap, maar het is ook een prachtig platform om te onderzoeken hoe ver dat reikt.” Barend Lutgendorff: “We gaan al via Korein en Nummeréén Algemene Muzikale Vorming geven aan groep drie. Op die manier hebben deze kinderen al de nodige bagage als ze straks een instrument willen gaan spelen. Dat is prachtig! Maar muziek gaat veel verder. Cultuur is onderwijs, als we het hebben over meervoudige intelligentie. Via de kunst komen andere denkprocessen, hersenstructuren en hersenopbouw aan bod. Van een Belgische neuroloog hoorde ik laatst dat wanneer je tot je zevende operationeel bent met muziek er een hersenopbouw ontstaat, die daarna niet meer te vormen is. Dus ik heb het met muziek werkelijk over vorming, scholing en ideale ontwikkelkansen voor kinderen. Zo zijn de kunsten een tweede dimensie van communicatie.”

17

Henk Funcke GGD schoolarts

Henk Funcke is GGD schoolarts in Veldhoven voor alle Veldhovense scholen. Hij houdt kantoor op De Verrekijker. Henk Funcke: ”Ik denk al heel lang na over Brede Scholen en de plus die je haalt uit intensievere samenwerking. In plaats van met kinderen te slepen, houd je het probleem bij de organisatie en niet bij het gezin. Dit moet niet rigide zijn en er zitten wel grenzen aan: een kind moet wel kind kunnen zijn. In bomen klimmen, verstoppertje spelen, boomhutten bouwen, van de natuur genieten, vrij kunnen spelen, niet te georganiseerd. Ze moeten de kans hebben te vallen en een buil op te lopen. Daar moeten ze het niet te druk voor krijgen.” Henk Funcke: “Kinderen hebben veel aan hun hoofd tegenwoordig. De maatschappij is erg veranderd. Tweeverdieners en het grote aantal echtscheidingen maken het de kinderen niet gemakkelijk. Moeder zit niet meer om vier uur met de thee klaar. En ook de komst van de basisschool was een grote verandering. Daarvoor was er een fysieke scheiding tussen kleuter en leerkind. Kinderen moeten klaar zijn voor een volgende stap zowel intellectueel, emotioneel als sociaal. Een kind is geen statistisch item. Hij maakt zelf een ontwikkeling door. Daar moet je naar kijken: wat heeft dit specifieke kind nodig? Als je daar gezamenlijk als Brede School naar kunt kijken, ben je goed bezig. Ik hoop dat door het

18

“Een kind moet wel de kans hebben een buil op te lopen.” binnenkomen van al die disciplines de nieuwe blikrichtingen elkaar gaan versterken en beter zicht geven op de kinderen.” Henk Funcke: “Er is een politieke tendens de aandacht te richten op de kinderen die het daadwerkelijk nodig hebben. Daar moeten we meer tijd en energie in gaan steken. In die zin is de Brede School ook een uitkomst. Al die netwerken en zorgteams die bij elkaar komen, met nieuwe invalshoeken en inzichten, gaan elkaar versterken. Ik hoop ook vurig dat vanuit het management de uitwisseling en het vrije verkeer van kennis en vaardigheden gestimuleerd wordt. De muren moeten weg, je moet bij elkaar binnen mogen komen kijken. Jantje doet het bij jou veel beter dan bij mij, hoe komt dat? Maak gebruik van de krachten van een ander. Leer daarvan.”

19

20

Veld ho ven De Brede School in Veldhoven ‘Uitstekende ontwikkelkansen voor ieder kind, vlakbij zijn huis en centraal georganiseerd’: zo luidt de primaire doelstelling. Dat is hoog ingezet, maar niet onrealistisch. De introductie van de Brede School in Veldhoven is namelijk om diverse redenen uniek. De periode van voorbereiding was lang, maar dat was niet zomaar. Die tijd is goed gebruikt voor een zorgvuldige en integrale aanpak. De minpunten van andere Brede Scholen zijn geëlimineerd en succesverhalen uit het land zijn positief aangewend. Hierdoor is het nu mogelijk het netwerk, dat de Brede School is, in één keer over Veldhoven uit te rollen. Er wordt gewerkt met een voor Nederland nieuw ordeningsmodel, dat op het niveau van woonservicezones wordt uitgevoerd. Voor Veldhoven zijn dit er vijf, te weten Noord, Oost, Zuid, West en Midden. Vier van deze vijf zones krijgen een multifunctionele accommodatie ( MFA) omringd door verbrede basisscholen.

21

De nieuw te bouwen MFA’s bieden in principe ruimte aan alle deelnemende partners in de Brede School. De omringende basisscholen worden verbreed. Dit betekent dat deze scholen dezelfde faciliteiten krijgen als de meestal centraal gelegen MFA, maar dan kleinschaliger. In het kader van deze zogenaamde ‘verbreding in het klein’ krijgt elke basisschool sowieso kinderopvang, buitenschoolse opvang en een peuterspeelzaal in huis. Aan de basis van dit Veldhovense initiatief staan de overkoepelende stichtingen van basisscholen Veldvest (voor bijzonder onderwijs) en RBOB (openbaar onderwijs) en de gemeente Veldhoven. Schouder aan schouder met verschillende partners die zorg, cultuur en welzijn voor hun rekening nemen. Ieder met zijn eigen karakter, competenties en achtergronden. Maar wel gezamenlijk doordrongen van de waarde van de sociaalpedagogische doelstellingen. Zodat zich een sociaal vangnet ontwikkelt dat tegelijkertijd een kwalitatieve springplank naar de maatschappij is.

22

De Kelen

Noord

1

2

4 Heikant Oost

3

Oerle

Heikant West

6

7

9

Zandoerle

5

Zonderwijk

5 Oost

4

veldhoven

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Sint Jan Baptist Dick Bruna De Berckacker MFA Noord De Heiacker Prof. dr. R. Casimir Cobbeek PC De Rank De Brembocht MFA West MFA Midden MFA Zuid Op Dreef De Meerhoef Zeelsterhof

Zeelst

Oost

8

11 Midden

10

15

Cobbeek

‘t Look

West

De Polders

14 d’Ekker

Meerveldhoven

12 13

Veldhoven-dorp

Zuid

Toekomstige MFA Basisschool, toekomstige Brede School

Veldhoven in vogelvlucht De introductie van de Brede School in Veldhoven heeft een bijzonder karakter ten opzichte van veel van zijn voorgangers. De verdeling van Veldhoven in woonservicezones (Noord, Oost, Zuid, West en Midden) vormt de grondstructuur voor de Brede School. Dit maakt het organisatorisch praktisch en logisch om op dit niveau de Brede School uit te rollen. Het kaartje toont u de locaties en plannen voor de komende jaren.

23

Wilbert Caris Stimulans Jongerenopbouwwerk

Wilbert Caris: “Samenwerking is het sleutelwoord. Niet alleen tussen organisaties, maar ook tussen buurtbewoners, vrijwilligers en de kinderen. Continu proberen dwarsverbanden te leggen en samen verder het proces uitbouwen. De rol van Stimulans is breed. Het sociaal cultureel werk, opbouwwerk, het vrijwilligerbureau, het vluchtelingenwerk, het peuterwerk, maar ook tiener- en jongerenwerk voor de 8 tot 23-jarigen gaat een rol spelen. We hebben in ons pakket onder andere de peuterspeelzalen van Stimulans, de activiteiten voor de diverse basisscholen en in de Erikant de BSO in samenwerking met Korein.” Wilbert Caris: “Ook staat een samenwerking met basisschool de Berckacker in de steigers. Samen proberen we de speelvoorzieningen rondom de school te verbeteren. Dat is een mooi voorbeeld van een voorziening die niet alleen voor de school is, maar ook voor de wijk daaromheen en het tienerwerk dat zich vlakbij die school bevindt. Allerlei partijen komen daar samen; basisschool de Berckacker, woningbouwvereniging Aart Swaens, tienerwerk Erikant van Stimulans en het ambulant jongerenwerk. Ook de straatgroepen, die momenteel rondom die school bivakkeren, gaan medewerking verlenen aan het project. Dat is een prachtig voorbeeld van het leefbaar maken van een wijk. Daar zijn wij het cement tussen alle bouwstenen.”

24

“Wij zijn het cement tussen alle bouwstenen.” Wilbert Caris: “Het Jongerenpunt is een vestiging van het jongerenwerk op het Sondervick college. Daar zit Bo de Bruijn als een soort sociale ombudsvrouw. Leerlingen kunnen bij haar terecht met ideeën om iets te organiseren maar ook met vragen over seksualiteit, middelengebruik en cultuuruitingen. Van hieruit is een aantal grote activiteiten georganiseerd waaronder een modeshow met als onderwerp ‘subculturen’ door enkele meiden. Ook het zogenoemde ‘uit-de-shit-project’ is interessant. Hierin konden jongeren hun ervaringen met jeugdhulpverlening kenbaar maken. Er bleek dat de hulpverlening vaak niet aansloot op hun belevingswereld. Zat je in de shit en hoe ben je eruit gekomen? Hoe ging dat, welke rol speelde Jeugdhulpverlening daarin en hoe kan dat in de toekomst beter verlopen.” Wilbert Caris over Brede School activiteiten op het voortgezet onderwijs: “Voor de hulpverlening werken wij nauw samen met alle jeugdhulpverlening in Veldhoven, zoals JPP wat wij zelf organiseren, Schoolmaatschappelijk werk en de GGD. Daar kunnen wij direct terecht. Zo zijn er ook twee hulpverleningsnetwerken in Veldhoven, een 12min netwerk en een 12plus netwerk. Het 12min netwerk is voor de basisscholen. In dat netwerk worden cases besproken en hulpverlening op elkaar afgestemd. We zitten die netwerken voor en onderhouden het casemanagement.

25

Veronique Lommers openbare school Dick Bruna RBOB

Vanaf het moment dat de gemeente Veldhoven, vier jaar geleden, geïnteresseerden uitnodigde voor een informatieavond over de Brede School is Veronique Lommers betrokken bij het proces. Zij is directeur van de Dick Bruna school aan de Roek. Veronique Lommers: “Het grote voordeel van de Brede School is dat de kansen van de kinderen vergroot worden. Met de participanten kun je de onderwijsplek uitbreiden, op allerlei manieren. Je stemt gemakkelijker af wat kinderen nodig hebben. Dat komt door de houding van iedereen rondom de kinderen, maar ook door het gebouw dat faciliteert en ondersteunt. Je vindt elkaar, het is veilig en het daagt uit. En kinderen vinden daar hun weg. Als je dat voor elkaar krijgt, heb je het goed gedaan.” Veronique Lommers: “Op de Dick Bruna School werken 36 mensen, voor hen gaan dingen veranderen. We krijgen twee volwaardige Dick Bruna Scholen, één aan de Roek, groep 1-8 en één in de Brede School 1-8. We moeten het team dus gaan splitsen, uitzoeken wie past het beste op welke locatie. Er moet bijgeschoold worden, we kunnen niet leunen op andermans deskundigheid. We moeten zelf meedoen. Steeds meer kwaliteit zelf in huis halen. Zodat je de kinderen met een brede kijk kunt benaderen.”

26

“Je vindt elkaar, het is veilig en het daagt uit.” Veronique Lommers: “’Onze ouders zijn enthousiast. Wel moeten ze zich gaan splitsen over twee locaties maar dat is al lang bekend. Ze maken veel gebruik van BSO en VSO en daar liggen kansen. Mijn kind is van 7.30 uur tot en met 18.00 uur in de Brede School en wat is dan een zorgvuldige daginvulling? Dat vindt nu al plaats, maar de keuze voor de ouders wordt behoorlijk uitgebreid. Daar doen de ouders nadrukkelijk in mee. Wat verwacht je? Wat is verrijkend voor jullie? Wat heeft meerwaarde? In Nederland lopen we niet voorop in het uitbesteden van kinderen. Het is nog teveel een kwestie van noodhulp. Je ziet dat ouders hun vrije dagen kiezen op dagen dat de kinderen vrij zijn van school. Anders moet hun kind nog langer in de opvang en dat is niet goed, zo redeneren ze. In bijvoorbeeld Zweden en Duitsland gaat niemand naar huis, omdat het hele gebeuren op een dag samenhang kent. Nu is het nog een stap voor ouders om hun kinderen naar de BSO te sturen. In de Brede School is er straks geen ‘anders’ meer. Daarom is keuzevrijheid voor ouders erg belangrijk, zij bepalen wat goed is voor hun kind. Als je ouders een goed beredeneerd aanbod geeft, gaan ze de meerwaarde zien en komt er een grotere groei. Juist daarom zie ik het een groot succes worden.”

27

Rian Meulendijks clustermanager Korein Kinderplein

Rian Meulendijks: “Mijn verwachting is dat de Brede School veel voordelen oplevert wat betreft huisvesting. Je ziet dat we nu onvoldoende gebruik maken van elkaars ruimtes en daar liggen wel veel mogelijkheden. Ik verwacht meerwaarde van het geheel, niet zo zeer van specifieke partners. De partners die er sowieso in zitten, zijn al een verrijking voor de kinderen. Maar ook de afstemming met elkaar, de doorgaande lijn, de warme overdracht, kinderen van 3+ al meer richting onderwijs sturen en die overgang versoepelen. Kinderen kunnen al een keer gaan kijken in de klassen.” Rian Meulendijks: “Onze ouders hebben onderwijs en zorg al uitbesteed. Die hoeven dus niet te wennen. Wel moeten ze soms op drie locaties kinderen brengen en halen. Dat wordt nu allemaal veel praktischer. De behoefte aan opvang groeit hard en de omslag naar uitbesteden vindt echt plaats. Het aantal BSO-kinderen neemt ook toe, ouders stellen hun werktijden minder af op de kinderen. De vraag of een kind tevreden is op de opvang wordt dus ook belangrijker. Dan werken ouders immers prettiger. Ook als kinderen wat ouder worden, zeg 8 tot 12 jaar, moeten zij het aanbod op de

28

“Omdat je een doorgaande lijn creëert, kun je veel meer betekenen voor kinderen.” BSO nog leuk vinden. Daar zie ik ook interessante samenwerking met sport- en tienerwerk, zodat je veel meer in de activiteitensfeer kunt aanbieden. Maar ook voor kinderen onder de vier jaar is het al leuk, bijvoorbeeld muziek op schoot bij de muziekschool. Of de sportzaal wordt gehuurd voor een bewegingsles met kleine kinderen. Dat is een speerpunt, juist voor kleine kinderen kun je al heel veel doen. In de Brede School wordt dat allemaal veel gemakkelijker.” Rian Meulendijks: “Straks kun je ook expertise uitwisselen. Wij hebben bijvoorbeeld pedagogische medewerkers met een sportakte. Die kunnen bijdragen aan een leuke sportdag. Functies kunnen uitgewisseld worden. Dat vraagt een mentaliteitsverandering. In zo’n multifunctionele omgeving moet je wel openstaan voor elkaar, je moet mee in het proces. Dat begint bij betrokkenheid, mensen moeten geïnformeerd zijn over de meerwaarde en wat het voor hen oplevert. Kortom: Wat is de achterliggende gedachte? Wat zijn de voordelen voor de kinderen? Als mensen het voelen en begrijpen komt dat commitment vanzelf. Ik zie het zitten, dit is de toekomst voor scholen in Nederland.”

29

30

waar om ? Doelstellingen Brede School Veldhoven Kwalitatief goed onderwijs, passend voor ieder kind Ieder kind verdient de allerbeste ontwikkelkansen. Of het nu groot of klein, zwart of wit, hoog- of laagbegaafd is. De Brede School biedt passend onderwijs voor ieder kind. Op maat voor het kind en met keuzevrijheid voor de ouders. Resultaat: een soepele doorstroming van peuter naar kleuter en van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs. School en maatschappij vloeien in elkaar over en bieden een fundament voor gelukkige kinderen, die midden in de wereld staan en die hun kwaliteiten kunnen ontwikkelen.

31

Dat is een forse belofte, die echter niet uit de lucht komt vallen. Voorwaarde is wel de scholing van professionals op alle fronten en in samenwerking met alle partners. Dit alles met als fundament een heldere analyse over de gewenste onderwijsvorm per kind. De Brede School als netwerkorganisatie draagt een gedegen gezamenlijk pedagogisch en didactisch beleid uit en ontwikkelt samenwerkingscompetenties en -vaardigheden. Met onder andere de opleiding van combinatiefunctionarissen voor onderwijs, opvang en vrije tijdsbesteding als doel. Alle domeinen binnen het dagarrangement grijpen in elkaar en binnen- en buitenschools leren vormt een functionele eenheid. Ieder kind in eigen buurt onderwijs, zorg, opvang, welzijn en vrije tijd De wereld van een kind is klein, maar in de optiek van het kind eindeloos en onoverzichtelijk. De Brede School maakt die wereld compact, nabij en herkenbaar. Ieder kind krijgt immers in zijn eigen buurt onderwijs, opvang, zorg, welzijn en een verantwoorde vrijtijdsbesteding. Alle diensten sluiten op elkaar aan en leiden tot gevarieerde dagarrangementen. Ook hier maatwerk, afgestemd op leeftijd en interesses van ouders en kinderen. Zoveel mogelijk aangeboden in de eigen wijk. Alle professionals werken vanuit een

32

gezamenlijke pedagogische visie onder leiding van een integraal management. Het is die eenheid die enerzijds helderheid en structuur verschaft en anderzijds ruimte en bewegingsvrijheid biedt. Aansluitende dagarrangementen voor kinderen van 0-12 jaar Een belangrijke uitingsvorm van de Brede School is het sluitende dagarrangement. Nieuwe wetgeving die het scholen mogelijk maakt dagarrangementen aan te bieden. Een invulling van 7.30 uur ´s morgens tot en met 18.30 uur ´s avonds. Dit alles in een afgewogen mix van onderwijs, zorg en welzijn voor de leeftijdscategorie 0 tot 12 jaar. Dit vereist een omslag in denken voor alle betrokkenen. Voor de één zal dit geleidelijk gaan, voor de ander wat abrupter. Zaak is intensief contact te houden en de samenwerking optimaal te benutten. Dit vergt intensieve participatie van instellingen, organisaties en ouders, zodat ook al deze partners profiteren van de samenwerking. Het vraagt ook inlevingsvermogen; men krijgt immers te maken met nieuwe organisaties, nieuwe collega´s en nieuwe ideeën. Het biedt echter ook Het Heen nieuwe dynamiek met heel veel nieuwe kansen. Gezamenlijkheid en actieve betrokkenheid van professionals en ouders is hierin essentieel.

33

Kind en ouders centraal, bepalend voor keuzes Eén van de grondwaarden van het netwerk Brede School is gelijkwaardigheid. Binnen de samenstelling van dagarrangementen en daginvulling staan kinderen, ouders en professionals naast elkaar. Verantwoordelijkheid en keuzevrijheid voor kinderen en ouders staan voorop, waarbij gespeeld wordt volgens gezamenlijke regels en met dezelfde mentaliteit. Communicatie is in deze een onmisbaar bindmiddel om kinderen, ouders en netwerkpartners geïnformeerd en alert te houden. Passende gebouwen in de wijk In de opzet van de Brede School is het de bedoeling dat het mes altijd aan twee of meer kanten snijdt. Dat geldt zeker voor de desbetreffende gebouwen. Veldhoven is verdeeld in vijf zogenoemde woonservicezones, waarvan er vier een multifunctionele accommodatie (MFA) krijgen. De basisscholen daaromheen worden verbreed. In alle gevallen is flexibiliteit in functionaliteit het doel. Dit zodat alle partners in de Brede School hun diensten en faciliteiten op maat en vanuit de juiste ruimte kunnen aanbieden. Comfortabel, veilig en passend bij de eisen van

34

de deelnemende partners. Tegelijkertijd maken we voor-, tussen- en naschools breed en slim gebruik van het gezamenlijke beschikbare vastgoed. Mogelijke achterstand voorkomen dan wel wegnemen Het grote voordeel van de Brede School is de goede aansluiting van de diverse betrokken partners. Het is niet alleen fysiek een compact geheel, maar ook organisatorisch en inhoudelijk. De vloeiende doorgaande lijn tussen de verschillende fasen is gegarandeerd. Dit geldt ook voor opvang, zorg, welzijn en vrije tijd. Door deze nauwe band wordt ook achterstand sneller gesignaleerd en aangepakt. Een programma voor vroegsignalering, gedragen door alle partners, zorgt ervoor dat achterstand snel ontdekt en aangepakt wordt. Daarnaast is er voldoende adequate opvoedondersteuning voor alle kinderen en zijn er preventieprogramma´s voor leesvaardigheid. Ook het centrum voor Jeugd en Gezin speelt hierin een belangrijke rol. De Brede School biedt een constant en rijk ontwikkelklimaat voor alle kinderen. Achterstand komt zo snel aan het licht en uitval van kinderen kan direct bestreden en voorkomen worden.

35

Actieve deelname kinderen samenleving bevorderen De Brede School beoogt een miniatuurafspiegeling te zijn van de maatschappij. Een rijke, gevarieerde leeromgeving in de breedste zin van het woord. Een plek waar het traditionele leren en het culturele en sociale leven elkaar kruisen. Het gewone leven, gevat in een dagarrangement. Gebaseerd op een hechte samenwerking tussen het consultatiebureau, peuterspeelzaal, kinderopvang en onderwijs. Vervlochten met de activiteiten van andere partners zoals sport, cultuur, tienerwerk en vrije tijdsbesteding. Maar ook via maatschappelijke stages, Roefeldagen en projecten bij brandweer, postkantoor of ambulance. Alles bij elkaar levert dat een sluitend netwerk dat voorkomt dat kinderen tussen wal en schip terecht komen. In een natuurlijke omgeving die is als het leven zelf.

36

Kinderen een goede dagindeling bieden De Brede School biedt in heel veel opzichten aansluiting. Het brengt partijen, activiteiten en mensen bij elkaar. Dit alles met gezamenlijke doelstellingen en belangen. De neuzen staan één kant op en er ontstaat meerwaarde voor de kinderen. Maar ook voor de overige betrokkenen geldt dit. De Brede School kent een bereikbaar en beschikbaar leeraanbod op wijkniveau. De keuze is vrij en het aanbod gevarieerd. Voor iedereen, dus ook voor kinderen die niet onder de wet kinderopvang vallen. Iedereen werkt samen of het nu kinderopvang is of kinder-tienerwerk. Een goed gevulde dagindeling is het niet onbelangrijke resultaat.

37

38

Sociale kansen en competenties ontwikkelen en vergroten Vanuit een gezamenlijke en uniforme pedagogische visie is heel veel extra´s te bereiken. Ook op sociaal niveau. De Brede School biedt een breed maatschappelijk programma. Zo kan in stappen de samenleving verkend worden. Van thuis uit naar een steeds hoger niveau. Een rijke schakering aan dagarrangementen voor groepen of individuen ligt hieraan ten grondslag. Een voedingsbodem waarop adequate communicatie, sociale assertiviteit, talentontwikkeling en het kiezen en veroveren van een sociale positie ontwikkeld worden. Persoonlijke kansen en competenties ontwikkelen en vergroten Ook op het vlak van persoonlijke ontwikkeling is de Brede School een excellente kweekvijver. Door de bijzondere mix van vakkundigheid en maatschappelijkheid wordt ieder kind op maat benaderd. Op dat gebied is iedereen verantwoordelijk en werkt iedereen samen. Een stimulerende en verrijkende omgeving gericht op de ontwikkeling van de autonomie van het kind. Eigenheid, zelfbewustzijn, zelfbeschikking en zelfrealisatie. Ze komen allemaal voort uit de basisprincipes van de Brede School; ruimte, tijd en respect voor het individu.

39

Bevorderen van een goed opgroei- en opvoedklimaat voor kinderen en ouders De Brede School is per definitie een uitzonderlijk opgroei- en opvoedklimaat. Het hele netwerk is afgestemd op het welzijn van kinderen en ouders. De signalering van dreigende problematieken en risico´s is scherp en de toegang tot hulp voor opgroei- en opvoedondersteuning is uiterst laagdrempelig. Er is een centraal loket dat pedagogische hulpverlening gemeentebreed organiseert. Dit wordt echter op wijkniveau gegeven. De hulpverlening is vraaggericht en is specifiek voor kind of gezin. Deskundige professionals verrichten risico-inventarisaties en organiseren de samenwerking met andere instellingen en ZAT´s (zie begrippenlijst) Overdragen van waarden en normen De Brede School is bij uitstek een platform voor goed gedrag en wellevendheid. Hoe word ik een prettige burger van Veldhoven? Hoe word ik een prettige scholier? Hoe word ik een prettig mens? Ook op dit terrein heeft de Brede School Veldhoven een gezamenlijke visie met een bijbehorend werkplan. Er zijn reglementen ten aanzien van pesten, veiligheid, autonomie, jezelf zijn, sociale

40

hygiëne, discriminatie en (seksuele) intimidatie. Deze dienen consistent en consequent nageleefd te worden. Zo leren de kinderen zich aan te passen aan structuur en cultuur. Dit alles in het bewustzijn dat ze in vrijheid kunnen opgroeien, omgeven door natuurlijke en positieve rolmodellen.Ook werken de Brede Schoolpartners samen met veiligheidspartners die een preventieve rol spelen in de wijk en op de locatie. Sociale veiligheid en geborgenheid bieden aan kinderen Sociale veiligheid en geborgenheid zijn grondrechten, ook in de Brede School. Ieder kind moet zich op zijn gemak voelen. Op school, maar ook daarbuiten in het verkeer of tussen de verschillende domeinen van de partners. Om die veiligheid te waarborgen zijn er gedragsregels voor de kinderen onderling en voor de professionals in de omgang met de kinderen. Om dit gevoel van veiligheid en geborgenheid te onderstrepen, wordt kinder-, tiener- en jongerenwerk ingezet en is jeugdzorg en -welzijn op wijkniveau beschikbaar.

41

Bevorderen van gezondheid In de Brede School staat gezondheid hoog op de ladder van belangen. Gezond van geest, maar zeker ook van lijf. Leefstijl, voeding en voldoende beweging krijgen meer dan gemiddeld aandacht. In de verbrede scholen en de MFA´s is ruimte en mankracht voor zorg en welzijnsvoorzieningen en zorgdiensten. Bijvoorbeeld door vroegsignalering en opvoedondersteuning. Om aan de Nederlandse Norm Gezond Bewegen te voldoen, zijn er iedere dag sport- en beweegactiviteiten. Hiertoe zijn er nauwe contacten met sportverenigingen om sport te integreren in de dagarrangementen. De combinatiefunctionarissen zijn hierbij cruciaal. Qua accommodaties is de kwalitatieve en kwantitatieve beschikbaarheid en aantrekkelijkheid van sport- en beweegveldjes, sportterreinen en schoolpleinen een eerste aandachtspunt. Aansluitend hierop zijn er projecten Buurt-Onderwijs-Sport en loopt er een actief programma om kinderen te interesseren voor reguliere sportverenigingen.

42

Gezonde leefstijl De Brede School mengt de belangen van fysieke en mentale gezondheid. Zo staan actieve sportbeoefening en regelmatige beweging op het programma, naast mentale en sociale training, ter versterking van de eigen verantwoordelijkheid, Om dit te bereiken worden vijf beweegmomenten per week aangeboden. Ook de deelname aan dagarrangementen en club- en verenigingsactiviteiten wordt aangeboden en gestimuleerd. Voor de training van de geestelijke gezondheid is er een actieve beleving van kunst en cultuur in al haar verschijningsvormen. Bovendien wordt de sociale component aangesproken door een bijdrage aan mantelzorg en andere vormen van betrokkenheid en sociale hulpverlening. Gedurende het hele traject wordt gewerkt langs een herkenbaar pad van normen en waarden. Geen opgeheven vingertje maar een praktische handleiding met do´s en dont´s.

43

Weerbaarheid bevorderen De Brede School biedt een veilige leeromgeving. Maar niet zo veilig dat leerlingen zich kunnen verschuilen. De betrokkenheid van de leerlingen onderling en bij de domeinen zorgt voor een leerzame sociale component. Er wordt actief deelgenomen aan uiteenlopende activiteiten en op allerlei niveaus en dat versterkt de weerbaarheid. Er zijn minder geheimen en minder onzekerheden, minder twijfels. Zo krijgen kinderen automatisch een beter zelfbeeld, ze worden assertiever en kunnen gemakkelijker respect opbrengen voor zichzelf en hun medemens. De eigen verantwoordelijk wordt dagelijks aangesproken en ontwikkelt zich sneller. Processen en ontwikkelingen die professioneel worden begeleid door Jeugdzorg en -welzijn.

44

Goed burgerschap stimuleren De Brede School Veldhoven beoogt in zijn beste uitvoering een katalysator te zijn voor zijn omgeving. Zijn omgeving in de ruimste zin van het woord.Veldhoven breed, maar ook per woonservicezone en in de individuele wijken. Zeker ook voor de afzonderlijke scholen en leerlingen is het een verzamelpunt en een versneller. Het is de plek waar eigen verantwoordelijkheid geprikkeld wordt, waar je kennis kunt maken met het echte leven. Waar partijen samenkomen en, als het goed gaat, versmelten. Waar de ´buurt´ de school is. En andersom. Een uitdagend, gezellig en sociaal thuis. Waar door goede en consequente communicatie een band en een maatschappelijke structuur gesmeed wordt.

45

Bevorderen van kunst- en cultuurbeleving Kunst en cultuur zijn belangrijke bronnen om gevoelens van mensen los te weken. Het kan een manier zijn om verbinding te maken via gedeelde ervaringen. Gelijkgestemd of niet. Ook op kinderen hebben kunst- en cultuurbeleving een positief effect. De Brede School maakt ook daar dankbaar gebruik van. Het is een logisch en integraal onderdeel van de dagarrangementen. De School heeft de rol van marktplaats voor cultuureducatie. Culturele instellingen stellen hun deuren open voor de kinderen en leveren ook de professionals voor de scholing. Om dit culturele accent stevig te verankeren in de Brede School zijn er interne cultuurcoördinatoren.

46

47

Petrie Peeters

ouder/lid medezeggenschapsraad Jan Ligthart

Petrie Peeters is sinds 2005 lid van de MR op basisschool Jan Lighart en moeder van Isa (10), Cis (8) en Miel (6).

Petrie Peeters: “De Brede School staat er op zijn vroegst in 2012, dus voor veel ouders is het een ver-van-mijn-bed-show. Wel zijn alle ouders het er over eens dat er op dit moment kwalitatief goed onderwijs gegeven moet worden. Die kwaliteit staat momenteel onder druk. Maar er wordt hard aan gewerkt. Voor ouders staat de Brede School nog in de kinderschoenen. Er is nog veel onrust. Komt er hier een nieuw gebouw? Worden de kinderen verspreid over verschillende locaties? Kinderen zitten vaak vanaf groep drie bij hun vriendjes in de klas. Dat willen ze graag zo houden.” Petrie Peeters: “Het is natuurlijk mooi dat de BSO straks bij de school zit, maar ouders die nu op de wachtlijst staan, hebben daar op dit moment niets aan. Er is nu geen muziekschool of bibliotheek bij de school. Als ouders dat belangrijk vinden, zoeken ze dat zelf wel op. Er is nu echt een generatie ouders die in een overgangsfase terechtkomt.”

48

“De School moet het belangrijkste blijven.” Petrie Peeters: “De communicatie met ouders is gewoon heel moeilijk. Ik zit in de MR en dan heb je wel als eerste informatie. Maar als ik zie wat er de afgelopen vier jaar aan wisselende informatie naar buiten is gebracht, is dat zeer verwarrend. Bedenk wel, ouders hebben een bewuste keuze gemaakt voor een bepaalde school. Als je kind van het reguliere onderwijs naar de Verrekijker gaat, dat is speciaal basisonderwijs, is dat een grote stap. Als je dan hoort dat alles mogelijk samengevoegd gaat worden en er kan niet uitgelegd worden hoe dat vorm krijgt, heb je een probleem. Dan krijg je sceptische en zelfs boze ouders. Dat is een lastige rol voor de MR: wat vertel je en wat houd je nog even achter tot het moment dat je zekerheid hebt dat alle informatie klopt.” Petrie Peeters: “Als je vanuit de inspectie hoort dat de school bij de zwakkere scholen hoort, dan ligt de prioriteit van de ouders bij de kwaliteit van het onderwijs nu. Want het gros van de kinderen gaat de Brede School niet meemaken. Het vraagt van ouders heel veel voorstellingsvermogen om de Brede School te omarmen. Als je kind het lekker doet op school, de opvang is goed geregeld en hij zit op de juiste clubjes, dan heb je geen behoefte aan een opvoedsteunpunt. Vandaar dat veel ouders de Brede School als een mooie theorie zien.”

49

Miriam van Boldrik lerares groep 6, 7 en 8 basisschool de Poolster

Miriam van Boldrik is lerares voor groep 6, 7 en 8 aan basisschool de Poolster. Tevens is ze bouwcoördinator van de groepen 7 en 8 van Veldhoven Midden (bestaand uit drie basisscholen). Miriam volgt een opleiding voor leermonitor, die haar leert nieuwe ontwikkelingen op school goed te kunnen coachen. Die kennis wil ze ook gaan inzetten voor de Brede School. Miriam van Boldrik: “Ik vind de Brede School een goede ontwikkeling omdat je kortere lijnen krijgt naar bijvoorbeeld jeugdzorg en schoolmaatschappelijk werk. Het is nu heel veel werk met hen in contact te komen. Je blijft heen en weer bellen. Als je samen in één gebouw zit, loop je makkelijker bij elkaar binnen. Als ik bijvoorbeeld een bepaald gezin heb waar ik een vraag bij heb, dat kan ik dan direct met andere professionals afstemmen. Dat zou fijn zijn. Zo kun je veel betere en snellere zorg bieden aan kinderen. Voor ouders is het ook prettig dat de opvang breder geregeld is. Als je er als ouder voor kiest kun je je kinderen zorgeloos van 8 tot 6 onderbrengen op één locatie.”

50

“Kleinschalig en met structuur en overzicht.” Miriam van Boldrik: “Wij komen samen met de Jan Ligthart en de Verrekijker in een MFA op de locatie van de Verrekijker. Ik denk dat de identiteit en de kleinschaligheid van de diverse scholen behouden moet blijven. Er moeten duidelijk herkenbare plekken zijn voor de kinderen, waar ze zich veilig voelen. We moeten zorgen voor kleinschaligheid, met structuur en overzicht, want anders wordt het een grote chaos.” Miriam van Boldrik: “Wij hebben hier op school de peuterspeelzaal al in huis. Je ziet dat je iets kunt bereiken door samenwerking. Zo doen we al dingen samen met de kleuters, maar ook met mijn groep gaan we bijvoorbeeld samen pepernoten bakken. Ook worden er in mijn groep prentenboeken voorbereid die daarna aan de peuters worden voorgelezen. Dat is ook zo’n praktijkvoorbeeld dat overtuigt. De Brede School in optima forma. Door goede ervaringen gaan mensen erin geloven. Dat helpt heel goed. Dan gaat het leven en verdwijnt de scepsis. Nu denken veel mensen waarschijnlijk nog dat het nooit iets kan worden in zo’n groot gebouw, allemaal bij elkaar.”

51

52

be grip pen lijst Brede School De Brede School Veldhoven is een (inhoudelijk) netwerk van professionals rondom kind en ouders in Veldhoven. Dit netwerk geeft antwoorden op vragen rondom zorg – hulp – onderwijs – opvang – vrije tijd van kinderen van 0 – 12 (later 16 jaar) en hun ouders. MFA, multifunctionele accommodatie Een Multi Functionele Accommodatie (MFA) is een gebouw waarin meerdere partners van de Brede School Veldhoven zich vestigen, samen werken en gebruik maken van elkaar ruimte, voorzieningen en competenties.

53

Werkgroep Inhoud en Samenwerking Deze werkgroep bestaat uit vertegenwoordigers van gemeentelijke beleidsterreinen, vertegenwoordigers van de schoolbesturen en vertegenwoordigers van partijen betrokken bij ouder en kind.

Schaalniveaus Regio Een gebied dat de gemeente overstijgt maar kleiner is dan de provincie. Gemeente Het grondgebied van de gemeente Veldhoven. Woonservicezone Veldhoven bestaat uit vijf woonserviceszones, namelijk Noord (=Noord en Oerle, Midden, Zuid, Oost en in ontwikkeling West). Het doel van woonservicezones is het bevorderen van een zelfstandig bestaan in de eigen woonomgeving, ook voor mensen die functiebeperkingen hebben of daar mee te maken krijgen.

54

Wijk Een gebied binnen een woonservicezone dat historisch als eenheid wordt gezien en wordt begrensd door verbindingswegen, groene vingers of grenzen van de Gemeente Veldhoven. Locatie Voorzieningen/activiteiten die op schoolniveau of accommodatieniveau worden aangeboden. Thuis De primaire leefomgeving van kind en ouder. Passend Onderwijs Het aanbieden van een thuisnabij onderwijszorgpakket dat zo optimaal mogelijk is afgestemd op de behoeftes en competenties van ieder kind.

55

HBOM Haalbaarheidsonderzoek Brede School Midden, Locatie Sterrenlaan. BSV Brede School Veldhoven, een netwerk van professionals die werken met kinderen van 0 tot 12 jaar. MFA MultifFunctionele Accommodatie, een gebouw waarin een aantal organisaties uit het netwerk gehuisvest zijn. BSV Midden Brede School Midden, hieronder wordt het gebouw verstaan, een multifunctionele accommodatie. PWA-school Prins Willem Alexander school. PO Primair Onderwijs. SBO Speciale school voor basisonderwijs.

56

SO Speciaal Onderwijs. VSO Voortgezet Speciaal Onderwijs. BSO Buitenschoolse Opvang. KO Kinderopvang. PSZ Peuterspeelzaal. KDV Kinderdagverblijf. CJG Centrum voor Jeugd en Gezin. Bvo Bruto vloeroppervlak. Nvo Netto vloeroppervlak. Fno Functioneel nuttig vloeroppervlak.

57

Adreslijst Regiegroep Brede Scholen Veldhoven Gemeente Veldhoven Selma Koegler Wethouder / voorzitter regiegroep T 040 258 41 10 E [email protected] I www.veldhoven.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven Jack Tops Wethouder / lid regiegroep T 040 258 41 10 E [email protected] I www.veldhoven.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven Gerard Vlekke Directeur dienst Stad en Samenleving T 040 258 41 11 E [email protected] I www.veldhoven.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven Namens Veldvest Stichting Veldvest, voor bijzonder onderwijs Veldhoven e.o. Bernard Smits Voorzitter College van Bestuur T 040 253 12 01 E [email protected] I www.veldvest.nl A Pastoor Jansenplein 21, 5504 BS Veldhoven Jos de Mönnink Lid College van Bestuur T 040 253 12 01 E [email protected] I www.veldvest.nl A Pastoor Jansenplein 21, 5504 BS Veldhoven

58

Namens RBOB RBOB de Kempen Henk van Well Algemeen directeur T 040 230 15 60 E [email protected] I www.rbobdekempen.nl A Provincialeweg 74, 5503 HJ Veldhoven Namens alle instellingen voor welzijn en zorg Stichting Stimulans Judith van de Belt Directeur / bestuurder T 040 253 34 43 E [email protected] I www.stimulansveldhoven.nl A Lange Kruisweg 112, 5503 RC Veldhoven Projectenregisseur Peter Vereijken Projectenregisseur T 077 467 35 59 E [email protected] I www.bureauvtv.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven Projectmanagement Gemeente Veldhoven Ellen van der Steen Projectleider MFA Midden T 040 258 44 11 E [email protected] I www.veldhoven.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven

Lieke Groot Projectassistent T 040 258 44 11 E [email protected] I www.veldhoven.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven Ad van de Gevel Projectleider MFA Noord en Zuid

RBOB Frans Laarakker Clusterdirecteur T 040 230 15 60 E [email protected] I www.rbobdekempen.nl A Provincialeweg 74, 5503 HJ Veldhoven

T 040 258 44 11 E [email protected] I www.veldhoven.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven

Gemeente Veldhoven

Emile Pochat Projectassistent

T 040 258 41 11 E [email protected] I www.veldhoven.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven

T 040 258 44 11 E [email protected] I www.veldhoven.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven Werkgroep Communicatie Veldvest Antonie Bors Beleidmedewerkster communicatie en algemene zaken T 040 253 12 01 E [email protected] I www.veldvest.nl Pastoor Jansenplein 21, 5504 BS Veldhoven Stichting Stimulans Judith van de Belt Directeur / bestuurder T 040 253 34 43 E [email protected] I www.stimulansveldhoven.nl A Lange Kruisweg 112, 5503 RC Veldhoven

Sonja van der Heijden Communicatieadviseur

Nummereen Ninke Hoppenbrouwers Stafmedewerker communicatie & PR T 0497 582 127 E [email protected] I www.nummereen.com A Dalemsedijk 5, 5521 RM Eersel Korein Mirella Swinkels Communicatieadviseur T 040 294 89 40 E [email protected] I www.korein.nl A Postbus 473, 5600 AL Eindhoven Voorzitter Werkgroep Communicatie Peter Vereijken Projectregisseur T 077 467 35 59 E [email protected] I www.bureauvtv.nl A Postbus 10101, 5500 GA Veldhoven

59

www.bredeschoolveldhoven.nu