Sc
h oo
lgids
6 1 0 2 5 1 0 2
Eigen Waarde Ik wandel mijn rondje door de school. Als ik door het raam van de Satellieten kijk, zie ik dat de kinderen niet in de gebruikelijke groepjes zitten. De tafeltjes staan uit elkaar. Er wordt stil en individueel gewerkt. Toetstijd! Twee keer in het jaar wordt er in de klassen gewerkt aan de Citotoetsen. Even een moment om extra te kijken hoe de stand van zaken is. Hoe gaat het met de sommen tot 100? Weten ze de spelling met de dubbele medeklinker al? En zit er genoeg progressie in het lezen van langere woorden? De leerkracht wil graag weten wat al lukt, als groep en individueel. Waar moet aandacht aan besteed worden, wie kan extra uitdaging gebruiken en ontwikkelen de leerlingen zich volgens verwachting ? De school wil de gegevens afzetten tegen de resultaten van andere jaren en andere scholen. Inspectie wil aan de resultaten aflezen hoe scholen presteren op het gebied van taal, lezen en rekenen. En u? Waarom vindt u de Cito-resultaten van uw kind belangrijk? De Citotoets maakt bij ouders een hoop los, zeker in de bovenbouw. Als de scores hoog zijn, maakt u zich mogelijk zorgen of er voldoende uitdaging is. Als ze laag zijn, twijfelt u misschien of het aanbod, de werkwijze en de methodes wel goed zijn. Gaat uw kind genoeg vooruit? Moet ik thuis extra oefenen? Stroomt het straks op het goede niveau uit? Maar… Zijn dit wel de vragen die wij ons moeten stellen? Moet het niet gaan over: Leert mijn kind zich staande te houden in deze wereld? Kan het samenwerken? Leert het om onafhankelijk en creatief te denken? Durft het initiatief te nemen? Voelt het zich verantwoordelijk voor zijn of haar eigen handelen? Kan het omgaan met fouten maken? En heeft het geleerd kritisch te kijken naar zichzelf? Natuurlijk, basisvaardigheden als lezen, rekenen, taal en schrijven zijn de tools om ons in deze wereld verdienstelijk te maken, en wij zijn er trots op dat de Eindresultaten op het Vianova ruim boven het landelijk gemiddelde vallen. Maar waar zijn we als we onze kennis niet kunnen toepassen, omdat we ons niet staande kunnen houden? Misschien is het wel onze belangrijkste taak om kinderen samen met u te begeleiden in hun zoektocht naar het vinden van hun eigenwaarde. Want hoeveel plezier en voldoening geeft het, als je kunt uitblinken in een beroep dat bij je persoon past en waarin je het beste van jezelf kunt laten zien? Een kritische timmerman, een initiatiefrijke zelfstandige, een technische ICTer, een verantwoordelijke verpleegkundige of een creatieve leerkracht; de wereld heeft ze allemaal nodig! Mooi dat wij aan die basis mogen staan.
Yvonne van der Geest Directeur Het Vianova schoolgids 2015-2016
3
Inhoudsopgave Welkom op het Vianova
7
Organisatie
11
Hoe ziet ons onderwijs eruit?
13
Begaafdenonderwijs (Nova’s)
17
Wie werken er op het Vianova?
21
Instromen, doorstromen en uitstromen
23
Over identiteit, de wereld en onze werkwijze
27
Passend onderwijs SKBA en ons groeiwerkdocument
31
De samenwerkingscultuur op het Vianova
35
Aanvullende praktische informatie en wettelijke regelingen
39
Algemene informatie van aan school verbonden organisaties
45
6
het Vianova
Welkom op het Vianova Het Vianova is een middelgrote katholieke school met twee locaties gevestigd in de wijk Kerk en Zanen. We zijn een school die zich sterk maakt voor kindgericht onderwijs. Dat betekent dat we het kind centraal stellen. Uitgangspunt is het bieden van een doorlopende ontwikkeling voor kinderen vanaf fase 0 t/m groep 8. Wij zijn van mening dat methoden daarbij een handvat zijn van waaruit je werkt, maar deze zijn zeker niet leidend. We stellen onszelf steeds de vraag: Wat vraagt de toekomstige maatschappij van onze leerlingen? En wat betekent dit voor de keuzes die we maken? Wat willen wij kinderen leren en meegeven? Wat kiezen wij en waarom? Wat doen we wel en wat niet en waarom? Ons motto is: Iedereen is anders Niemand is volmaakt Samen zijn we compleet We werken hierbij graag samen met ouders. Met elkaar vormen we de driehoek: ouders, school en kind. In deze schoolgids zullen we antwoorden geven op de vraag hoe we ons onderwijs vanuit deze overtuiging vorm geven.
Faseonderwijs en hoogbegaafdenonderwijs Het Vianova biedt zowel faseonderwijs als hoogbegaafdenonderwijs. Door deze combinatie kan de school soepel aansluiten op de individuele ontwikkeling van ieder kind. Om kinderen tot hun recht te laten komen, is het van belang dat zij op de juiste manier en op het juiste niveau onderwijs krijgen. Onze onderwijsvormen zijn erop ingesteld om aan te sluiten op de verschillen in tempo en ontwikkeling. In het faseonderwijs werken we onder andere met perioden van een half jaar waarin een kind doorstroomt of juist even een pas op de plaats maakt. Versnellen of vertragen is daardoor gemakkelijker, zelfs op specifieke vakgebieden. Het is ook mogelijk om tussentijds de overstap te maken tussen het hoogbegaafdenonderwijs en het faseonderwijs, als blijkt dat een kind daar beter op z’n plaats is. Leren is belangrijk, maar zelfvertrouwen en zelfstandigheid zijn dat evenzeer. Door kinderen uit te dagen in een veilige, stimulerende omgeving, kunnen zij uitgroeien tot zelfbewuste volwassenen.
Continurooster Wij werken met een continurooster. Dat betekent dat op de lange dagen (ma, di en do) de kinderen tussen de middag op school blijven om samen buiten te spelen en te eten. Op Vianova I werken we samen met Junis. Twee vaste pedagogisch medewerkers en 4 vrijwilligers begeleiden het buitenspelen bij de onderbouw en het eten binnen bij de bovenbouw. De leerkracht eet bij de onderbouw met haar eigen groep en de leerkracht van de bovenbouw surveilleert bij het buitenspelen. Bij Vianova I is de overblijf in handen van een eigen coördinator en vrijwilligers. Voor de tussenschoolse opvang wordt van de ouders een eigen bijdrage gevraagd (zie voor bedrag bij Financien/ Vrijwillige overblijfbijdrage op pagina 42). Onze schooltijden Maandag, dinsdag en donderdag 8.25-14.45 uur Woensdag en vrijdag 8.25-12.30 uur
Gezonde school
We willen graag dat kinderen van jongs af aan bewust zijn van hun eigen gezondheid en een schoon milieu. Elke ochtend hebben we een fruitpauze, we hebben afspraken over gezonde traktaties, er is een vakleerkracht gymnastiek en u kunt zich abonneren op Campina melk. Afspraken over gezond gedrag en traktaties vindt u op pagina 40.
schoolgids 2015-2016
7
Kwaliteit, schoolplan en schooljaarplan Wij zijn enthousiast over de onderwijsvorm waarvoor wij gekozen hebben. Ons uitgangspunt is om steeds kritisch naar onszelf als leerkracht en als school te kijken en daar waar nodig te verbeteren. Wij zijn ons ervan bewust dat dit een doorlopend proces is. Kinderen begeleiden, is een uitdaging waar wij ons met plezier voor inzetten! Onze uitgangspunten, doelen en paden moeten leiden tot het geven van professioneel onderwijs van goede kwaliteit. De kwaliteit wordt bepaald in de mate waarin wij slagen onze doelen te bereiken naar tevredenheid van de ouders, kinderen, onszelf en de inspectie. De volgende vijf vragen zijn hierbij leidend: • Doen we de goede dingen? • Doen we de dingen goed? • Hoe weten we dat? • Vinden anderen dat ook? • Wat doen we met die wetenschap? Een systeem voor kwaliteitszorg is hierbij onmisbaar. In het schoolplan 2015-2019 is te lezen wat de doelen zijn voor de komende jaren. Het schoolplan is op de website te vinden onder het kopje Onderwijs/ schoolplan 2015-2019. Het Vianova bewaakt de kwaliteit systematisch, door jaarlijks een uitwerking te maken van de doelen per schooljaar, het zogenaamde schooljaarplan. Aan het eind van ieder schooljaar, wordt het schooljaarplan met het team en de MR geëvalueerd. Tijdens een informatieavond in juni worden de resultaten aan de ouders gepresenteerd, en nemen we de ouders mee in de plannen voor het komende schooljaar.
8
het Vianova
De SKBA Het Vianova maakt deel uit van de SKBA, de Stichting Katholiek Basisonderwijs Alphen aan den Rijn. Daartoe behoren de Bonifacius, de Jenaplaneet, de Meridiaan, het Spectrum, het Spinnewiel en het Vianova. De SKBA kiest er bewust voor om iedere vestiging van een eigen karakter te voorzien. Iedere school geeft haar eigen richting aan de vastgestelde kerndoelen. Dat geeft ouders en kinderen de ruimte om te kiezen voor een school die bij hen past. Een school waar zij zich thuis voelen en waar kinderen en leerkrachten optimaal tot hun recht komen.
Samenwerking in de regio De SKBA streeft naar een hoge kwaliteit voor haar onderwijs. Vandaag de dag is samenwerking een belangrijk middel om die kwaliteit te waarborgen. Door gebruik te maken van elkaars ervaring en expertise, kunnen wij onze leerlingen en ouders nog beter en breder van dienst zijn. Daarom is SKBA in 2015 met drie andere onderwijsorganisaties het gesprek aangegaan over meer samenwerking in de regio. Onze gesprekspartners zijn Sopora, De Veenplas en De Woudse Venen met hun scholen. Het onderzoek naar een mogelijke fusie wordt uitgevoerd onder de naam ‘De tafel van 4’. Met het oog op de toekomst Het onderwijs – en eigenlijk de samenleving als geheel – verandert. Het overheidsbeleid stelt andere eisen aan het onderwijs, bijvoorbeeld op het gebied van passend onderwijs. Scholen zijn zelf verantwoordelijk om een goede plek te vinden voor leerlingen die bijzondere aandacht nodig hebben. Ook de maatschappelijke functie van scholen verschuift, met groeiende aandacht voor de raakvlakken met opvoeding en zorg. Tegelijkertijd hebben we in onze regio te maken met vergrijzing en dalende leerlingaantallen. Om onze rol in dat speelveld goed te vervullen, willen we onze krachten bundelen. Daardoor ontstaat ruimte om kennis te delen of te specialiseren en dat komt weer ten goede aan de kwaliteit van ons onderwijs. Hoe verder? Omdat deze stap veel kan betekenen voor onze toekomst, nemen we alle ruimte voor een goede afweging. We gebruiken 2015 en 2016 voor het onderzoek, de besluitvorming en de uitwerking van de plannen. Daarbij bekijken we kritisch wat we zelf goed kunnen, waar we versterking kunnen gebruiken en wat we efficiënter op overkoepelend niveau kunnen organiseren. Dat heeft geleid in drie deelonderzoeken naar: 1. een fusie van SKBA en SOPORA voor het stedelijke gebied; 2. een fusie van De Veenplas en De Woudse Venen voor het niet-stedelijke gebied; 3. de vorming van een gezamenlijk bedrijfsbureau voor financiën, personeel, beheer en huisvesting. Het is de bedoeling om in het schooljaar 2016-2017 van start te gaan. Met de nieuwsbrief van De tafel van 4 houden we u goed op de hoogte van de ontwikkelingen.
Heeft u belangstelling voor onze school? Wanneer u geïnteresseerd bent in het Vianova, kunt u per mail of telefoon contact opnemen met directeur Yvonne van der Geest. We maken dan een afspraak voor een rondleiding zodat u de sfeer kunt proeven en ziet hoe de kinderen en leerkrachten aan het werk zijn. Natuurlijk is er alle ruimte om vragen te stellen, want de keus voor de school voor uw kind, is een keus voor de komende jaren. Uw kind is daarbij van harte welkom om mee te komen. Alle 4-jarigen worden geplaatst in de instroomgroep, hetzij op Vianova I of Vianova II. In een later stadium wordt bekeken of een kind doorstroomt naar de Via’s of de Nova’s. De groepsgrootte en de zorgvraag, die een groep heeft, bepaalt in principe of kinderen (tussentijds) kunnen worden toegelaten. Heeft uw kind onderwijs genoten op een andere basisschool (zij-instromers) dan bekijken we eerst of er ruimte is in de groep waar het kind in geplaatst zou worden. Wij vragen altijd advies op van de vorige school en kijken of het kind gebaat is bij onderwijs op het Vianova. Tenslotte bieden we de mogelijkheid om 1 of 2 ochtenden mee te draaien zodat zowel het kind als
schoolgids 2015-2016
9
de leerkracht kan kijken of dit een goede stap lijkt. De directeur neemt een beslissing over toelating. Voor toelating tot de afdeling hoogbegaafden, wordt in principe een bewezen IQ gevraagd van minimaal 130. Ouders dienen de kosten voor dit onderzoek zelf op zich te nemen, ook als het kind als 4-jarige is ingestroomd. Procedure aanmelding Na de rondleiding krijgt u een inschrijf- en aanmeldformulier mee. Wanneer u besluit tot inschrijving, kunt u de ingevulde formulieren, aangevuld met een kopie van het sofinummer van het kind, bij de school inleveren of opsturen. U ontvangt altijd een bevestiging van ontvangst. Ook zult u daarna onze digitale nieuwsbrief ViaVia per mail ontvangen. Voor 4 jarigen is de inschrijvingsdatum de verjaardag. De dag volgend op hun verjaardag mogen ze voor het eerst naar school. Kinderen die in de laatste 4 weken van het schooljaar de leeftijd van 4 jaar bereiken starten in overleg met de ouders en de directeur. Zes weken voordat uw kind 4 wordt, krijgt u het zogenaamde Wenpakket toegestuurd. Daarin vindt u een katern met schoolkalender, informatie over de eerste schooldag en de factuur voor de ouderbijdrage. Wenprocedure Voordat een kind 4 jaar oud wordt, mag hij of zij maximaal 5 dagdelen komen wennen op school. U kunt zelf -na het ontvangen van het wenpakket- contact opnemen om deze wenafspraken te maken. De eerste twee schoolweken stellen we in overleg met ouders voor, dat er nog geen middagen meegedraaid worden. In onderling overleg worden de schooltijden uitgebreid om na twee weken helemaal mee te draaien. In de praktijk blijkt dat de allerjongsten nog af en toe een paar uurtjes extra vrij per week nodig hebben om alle indrukken te verwerken, de wet staat dit ook toe. Dit regelt u verder met de groepsleerkracht. Na ongeveer zes schoolweken wordt u uitgenodigd voor een ‘Kind-in-beeld- gesprek’ met de leerkracht. Doel is om samen te kijken hoe de start geweest is en of ons beeld over uw kind overeenkomt met uw beeld zoals ingevuld bij de start. Wij attenderen u erop dat uw kind zindelijk dient te zijn zodra het de basisschool gaat bezoeken. Meer informatie over de kleuterperiode vindt u bij Instroomgroep op pagina 23.
10
het Vianova
Organisatie Twee locaties Door de grote belangstelling voor ons onderwijsconcept, hebben we in 2013 Vianova II opgericht. Vianova II groeit jaarlijks met 1 groep, totdat het is uitgegroeid tot een complete locatie met faseonderwijs vanaf groep 0 t/m groep 8 en gebaseerd op hetzelfde concept. Augustus 2015 gaat de derde groep (fase 3a, 3b, 3n, 4a) van het Vianova II van start in het Penthouse van de Fontein. Het hoogbegaafdenonderwijs blijft voorbehouden aan Vianova I. Beide scholen bieden veel vrijheid binnen een vaste, vertrouwde structuur. Broertjes en zusjes worden altijd geplaatst op dezelfde locatie. In deze schoolgids is alle informatie te vinden voor Via’s en Nova’s, Vianova I en Vianova II. Daar waar zaken gelden voor één van beide afdelingen, of een van beide locaties, wordt dat erbij vermeld. Waar het niet specifiek genoemd staat, is de inhoud van toepassing voor het hele Vianova.
Management Er is één directeur voor beide locaties. Zij draagt er zorg voor dat het onderwijsconcept en de samenwerking gewaarborgd blijft. Beide locaties hebben een eigen een Intern begeleider. Zij ondersteunen de leerkrachten in hun zorg voor leerlingen. Directeur en intern begeleiders werken nauw samen aan een optimale de kwaliteit van het onderwijs op het Vianova.
Vianova I Vianova I heeft een schoolgebouw met 11 lokalen waarin afwisselend 10 of 11 groepen gevestigd zijn: 2 instroomgroepen, 4 of 5 groepen met faseonderwijs (Via’s), 3 hoogbegaafdengroepen (Nova’s) en een uitstroomgroep. Op Vianova I zijn twee afdelingen; de Via’s (faseonderwijs) en de Nova’s (hoogbegaafdenonderwijs). Er zijn activiteiten die per onderwijsvorm plaatsvinden maar ook activiteiten die we met de hele school ondernemen. Het allerbelangrijkste wat we delen is de visie over hoe we naar kinderen kijken en hoe we ze willen begeleiden in hun ontwikkeling. Dit is terug te zien in de omgang met elkaar, de schoolregels, de onderwijsvormen en het portfolio. Ook in de organisatie zijn we één school. Zo komen we elkaar in de pauzes op het plein tegen en zijn de projecten en vieringen met elkaar. De leerkrachten werken waar mogelijk samen. Alle 4-jarigen starten samen in een instroomgroep. In de periode tussen groep 2 en groep 7 zijn er gescheiden groepen met Via’s en Nova’s. Aan het eind van de schooltijd komen alle kinderen elkaar weer tegen in de gezamenlijke uitstroomgroep. Het schoolplein delen we met basisschool De Vroonhoeve. De sporthal naast het gebouw gebruiken we voor bewegingsonderwijs vanaf de middenbouw.
Vianova II Vianova II wordt opgebouwd vanuit de visie, werkwijze en methodes waar we binnen het Vianova trots op zijn. We vinden het waardevol dat kinderen van verschillende groepen elkaar kennen en samenwerken. Daarom is ervoor gekozen dat beide locaties een eigen unit vormen. Leerlingen zullen in hun basisschoolcarrière in principe niet overstappen of verhuizen van het ene naar het andere gebouw. Ook voor ouders is het prettig als alle kinderen van het gezin bij elkaar zitten. De tweede locatie is met de instroomgroep gevestigd in het gebouw van de Meridiaan aan de Oude Wereld, 7 minuten lopen vanaf Vianova I. De andere groepen zitten in lokalen op de ruime en lichte bovenverdieping van de Fontein, ook wel het penthouse genoemd. Omdat we jongste kleuters geen trappen willen laten lopen zal de instroomgroep permanent gehuisvest blijven op de begane grond van de Meridiaan. Vianova II heeft geen aparte begaafdenafdeling. Het gedifferentieerde onderwijs met veel uitdaging voor kinderen met verschillende capaciteiten is goed ingebouwd in het aanbod van de school. Wanneer bij een leerling echter blijkt dat hij of zij meer gebaat is bij onderwijs met meer gelijkgestemden, is het mogelijk
schoolgids 2015-2016
11
om de overstap te maken naar de Nova afdeling op Vianova I. Om onnodig heen en weer lopen te voorkomen, wordt zoveel mogelijk gebruik gemaakt van de faciliteiten bij de school. Op Vianova II wordt gegymd in de speelzalen van de Meridiaan en de sporthal aan de Oude Wereld. De buitenschoolse opvang door Junis is meteen beneden in het gebouw van de Fontein. Feesten en activiteiten worden grotendeels georganiseerd op de eigen locatie. Dat betekent dat er voor de organisatie daarvan een eigen oudergroep actief is. Voor het hele Vianova is één MR en één klankbordgroep. Om de lijnen kort te houden is in alle geledingen tenminste één ouder van Vianova II vertegenwoordigd.
Naar Vianova I of Vianova II De visie en de uitgangspunten, het concept, de normen en waarden, het faseonderwijs, de portfolio’s, alles wat het Vianova nu maakt tot wat het is, geldt voor beide locaties. Ruimte voor groei is volop te vinden op het Vianova II. Nieuwe ouders kunnen eventueel aangeven voor welke locatie zij in aanmerking willen komen. Op grond van een vastgestelde procedure wordt bekeken of dit gezien het leerlingenaantal mogelijk is. De datum van inschrijving is daarbij van belang. Het gezin komt altijd bij elkaar op dezelfde locatie.
12
het Vianova
Hoe ziet ons onderwijs eruit? Kindgericht Ieder kind is anders. Omgaan met verschillen, is uitgaan van verschillen. Wij kiezen niet de leerstof als uitgangspunt, maar het kind. Ieder mens heeft sterke en minder sterke kanten. De sterke kanten zijn onze talenten en kwaliteiten. Daarvan maken we gebruik om verder te komen. Onze uitdaging is om tempo en inhoud zodanig af te stemmen op de mogelijkheden van het kind, dat ieder het maximale bereikt van wat er in aanleg aanwezig is. Niet vrijblijvend, niet afwachtend, maar door een uitdagende omgeving te bieden, kinderen te stimuleren en te motiveren, door ze medeverantwoordelijk te maken voor hun eigen leerproces en door redelijke eisen te stellen aan hun resultaten en deze goed te volgen. Als je wilt aansluiten bij waar een kind aan toe is, is het essentieel om kinderen goed te volgen. Dat doen we door te observeren, in kleine groepjes instructie te geven, te toetsen en door met kinderen te praten. Ook het gesprek met ouders is daarbij van belang. Zij zien thuis hoe de ontwikkeling verloopt. Zo kunnen ouders en school elkaar aanvullen in het zoeken en vinden van de juiste begeleiding.
Uitleg faseonderwijs Een schooljaar is een lange periode waarin veel gebeurt met kinderen. De ontwikkeling gaat vaak niet over een rechte lijn, maar met sprongetjes; soms met een periode van stilstand, soms met een ontwikkelingssprong. Door te werken met halfjaarlijkse overgangen, wordt ons onderwijs flexibeler. Op het Vianova zijn 16 fases. Dat noemen we faseonderwijs. Een fase duurt +/-20 schoolweken. In praktijk betekent dit dat er een fase loopt van augustus tot februari en een fase van februari tot juli. Wanneer een kind 4 jaar wordt, gaat het naar de instroomgroep. De geboortemaand van een kind bepaalt in het reguliere onderwijs hoe lang een kind kleutert. Door de mogelijkheid om in augustus of in februari door te stromen naar groep 3, hoeft het kind niet onnodig lang te kleuteren. Er wordt zo aangesloten aan de periode die kinderen nodig hebben om naar de volgende fase te gaan en hoeven ze niet te wachten tot het einde van het schooljaar. De gemiddelde leerling zal zich rustig door de fases heen werken. Maar kinderen die wat meer tijd nodig hebben, kunnen een half jaar langer in een fase blijven. Dit houdt in dat kinderen niet de stof opnieuw doen, maar een extra periode in een fase de tijd hebben om zich de leerstof eigen te maken. De kinderen die meer aankunnen, kunnen juist versnellen en daardoor een fase overslaan. Doordat er verschillende
schoolgids 2015-2016
13
fases fysiek bij elkaar in de groep zitten, kan het zelfs zo zijn dat kinderen met rekenen in de ene fase werken, en met taal in de andere.
Krijgen alle kinderen dezelfde leerstof? Voor taal, lezen en schrijven gebruiken we methodes, die we vanuit onze werkwijze hebben gekozen (zie pagina 29). De leerkracht heeft een jaarschema, waarin de leerstof, projecten en activiteiten horend bij de verschillende vakken is georganiseerd en vastgelegd. De kinderen werken in hun eigen tempo aan de leerstof. Door toetsing houdt de leerkracht bij, of een kind op het goede niveau werkt. Als een kind erg gemakkelijk door de stof heen gaat, kan de leerkracht het volgende werkboek of onderdeel vooruit toetsen en kijken of het kind dit werkboek (of onderdelen ervan) kan overslaan. Soms kan het betekenen, dat er gezocht wordt naar uitdagender opdrachten. De Nova-afdeling biedt daarin een prachtige aanvulling in kennis en materialen. Als juist blijkt dat de stof te moeilijk is, dan gaat de leerkracht -in samenwerking met de intern begeleiderop zoek naar extra oefenstof of aanpassingen in de leerstof.
Groepsorganisatie Iedere groep heeft een eigen lokaal. Bij iedere groep hoort een vaste fulltime leerkracht of twee parttime leerkrachten. Het dagrooster is in iedere groep zichtbaar; bij de onderbouw met dagritmekaarten, bij de andere groepen staat het schema op het bord. Zo weet iedereen dat er volgens een planning wordt gewerkt en hoe de dag eruit ziet.
Doelgericht lesgeven De leerkracht doet ertoe! Hij of zij is de basis van het leren op school. Uit onderzoek blijkt dat resultaten van kinderen verbeteren wanneer de leerkracht bij de les vooraf aangeeft wat het kind aan het eind van de les geleerd zal hebben. Dit heeft ertoe geleid dat we het doelgericht denken toepassen in ons leerkrachtgedrag. Daarnaast kijken we samen met de intern begeleiders of we onze grotere doelen daadwerkelijk behalen, door kritisch te kijken naar de cijfers en opbrengsten van ons citosysteem.
Zelfstandig werken Als je kinderen wilt laten werken in hun eigen tempo en op hun eigen niveau, vraagt dat een onderwijsvorm waarbij zelfstandig werken een prominente plaats inneemt. Vanaf de kleuterperiode wordt er veel aandacht besteed aan de zelfstandigheid van de kinderen. Zo leren
14
het Vianova
zij stap voor stap om zelf te kiezen, om werkjes te plannen, af te maken en om zich verantwoordelijk te voelen voor hun inzet en resultaten. Wanneer uit observatie blijkt dat kinderen meer of minder aankunnen, wordt dat met het kind besproken en kan de hoeveelheid werk maar ook het soort werk daarop worden aangepast. In de volgende leerjaren worden er steeds meer eisen gesteld aan dit zelfstandig werken. Als kinderen er aan toe zijn, krijgen ze een dagtaak of een weektaak. Dit houdt in dat ze kiezen uit leerstof, taken en computerprogramma’s die door de leerkracht voor een periode gepland is. De kinderen maken hieruit een keus, leggen hun planning in een schema vast, krijgen daarbij op afgesproken tijden een instructie (soms alleen, soms samen met een paar andere kinderen) en kijken na wat ze zelf na kunnen kijken. Aan het eind van de dag wordt de leerstof in een mapje ingeleverd en bekijkt de leerkracht de ingeleverde taak. Door observatie tijdens het werken en door het werk zelf consequent van kinderen te bekijken, kan de leerkracht in de gaten houden of een kind op het goede niveau werkt en of het zich ontwikkelt naar verwachting. Is een taak onvoldoende gemaakt, dan zal de leerkracht met dit kind of een groepje kinderen de instructie of de stof herhalen. Als blijkt dat de stof nog te hoog gegrepen is, kan ervoor gekozen worden om het kind andere stof te geven of terug te gaan in de leerstof. Heeft een kind veel tijd over, dan kan de hoeveelheid werk worden aangepast en het kind in zijn weektaak juist meer stof gaan plannen.
Doen kinderen ook dingen gezamenlijk? Naast het zelfstandig werken zijn er momenten waarop de groep als geheel aan het werk is. Elke groep heeft ’s morgens een gezamenlijk startmoment. Er wordt met elkaar gepraat, samen gegeten en buiten gespeeld. Voor wereldoriëntatie (aardrijkskunde, natuur, geschiedenis, techniek, creatief), worden er thema’s behandeld waarmee de hele groep bezig is. Dat betekent een gezamenlijke instructie, kringgesprekken, opdrachten, excursies, etc. Bij de verwerkingsopdrachten wordt rekening gehouden met kinderen van verschillende fases. Daarbij werken we met een curriculum van IPC. Ook bewegingsonderwijs wordt aan de hele groep gegeven, evenals de creatieve vakken zoals muziek, handvaardigheid en tekenen.
Samenwerken Goed samenwerken is iets wat in het leven steeds van belang is en daarom is er veel aandacht op het Vianova om te leren samenwerken. Dat gebeurt met leeftijdgenootjes, maar ook met kinderen van verschillende leeftijden. Samenwerken met andere kinderen stimuleert de sociale ontwikkeling. Samenwerken geeft bovendien kinderen de gelegenheid tot het oefenen van sociale vaardigheden zoals luisteren naar elkaar, elkaar niet onderbreken, je houden aan afspraken, elkaar aanmoedigen, elkaar niet uitlachen of een ander een kans geven. Kinderen die met anderen samenwerken, leren zich in de situatie van een ander te verplaatsen en rekening met elkaar te houden. Ze krijgen meer begrip, respect en zorg voor anderen, ook voor anderen die “anders” zijn. Op vaste momenten werken kinderen van de oudere groepen als tutor voor de jongere kinderen. Omdat Vianova II nog geen hoogste groepen heeft, zoeken we daarin de samenwerking met de hogere groepen van de Meridiaan.
Het sociale aspect Kinderen komen het beste tot hun recht in een veilige omgeving. Met elkaar gezellige dingen doen, is goed voor de groepsvorming. Dat daarbij kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar zitten, geeft extra mogelijkheden. In tegenstelling tot de gezinssituatie, ben je afwisselend een jongste of oudste leerling. Kinderen leren daardoor om te gaan met de verschillende posities waarin ze zich bevinden. Jongere kinderen leren veel van de oudere, en voor de ouderen is het inspirerend om te ervaren dat ze al een heleboel weten en anderen kunnen helpen. Dit betekent dat kinderen gedurende hun basisschooltijd in wisselende samenstellingen bij elkaar zitten. Hierdoor kennen veel kinderen elkaar. Om kinderen handvatten te geven hoe ze op een goede manier met elkaar om kunnen gaan, worden
schoolgids 2015-2016
15
er lessen gegeven uit de methode Goed Gedaan. Ook wordt er elke twee weken een Gouden regel geïntroduceerd, zowel op school als in de nieuwsbrief. Regels die we daarin centraal stellen zijn bv : ‘We noemen elkaar bij de eigen naam’, ‘Als ik iets niet wil, zeg ik Stop hou op!’ en ‘Ik ben zuinig op de spulletjes van een ander en mezelf’. Daarnaast werken we met de GGD samen, om kinderen in groep 7 een cursus weerbaarheid aan te bieden.
Pesten doen we niet! Pesten is een onderwerp dat veel emoties oproept. Als een kind thuis of op school zegt dat het gepest wordt, zijn we alert. Maar wanneer spreken we van pesten? Wat is het verschil tussen plagen en pesten? Wat hoort bij de gewone omgang waarbij er verschillen zijn van mening? En hoe reageren we hier op? Hoe leren we kinderen communiceren en weerbaar te zijn? Komende tijd gaan we met onze coördinator Veilige school onderzoeken welke methode het beste bij onze visie past. Een veilig klimaat op school is van groot belang ter voorkoming van pesten. We hebben duidelijke schoolregels en afspraken -zowel voor binnen als voor buiten- en we werken met een methode voor sociaal emotioneel gedrag. Daarnaast is het onze taak als leerkrachten en overblijfkrachten om een open houding te hebben waarbij kinderen serieus genomen worden. Desondanks kan er toch pestgedrag voorkomen of als zodanig ervaren worden. We spreken over pesten, wanneer er sprake is van opzettelijk negatief gedrag wat doelbewust en herhaaldelijk gebeurt in een situatie van machtsverschil (bv door fysiek sterkere of oudere kinderen of groepjes kinderen). Raadpleeg de leerkracht en ga niet zelf naar de ouder van de ‘pester’. De leerkracht voelt zich verantwoordelijk voor wat er op school gebeurt. Zij heeft vaak een beeld van wat er aan de hand is, zal op school het probleem aanpakken en indien nodig ouders betrekken. En hoe vervelend ook, omgaan met dit soort situaties hoort bij leren omgaan met jezelf en de ander.
Creativiteit Creativiteit wordt vaak gezien als een eigenschap die je hebt of niet, terwijl creativiteit juist een kwaliteit is die iedereen kan leren toepassen en waar we veel plezier aan kunnen beleven. Voor de complete groei van het kind is de creatieve ontwikkeling van groot belang. In alle groepen maken kinderen gedurende het jaar beeldende werkstukken. We leren kinderen te werken met verschillende technieken zoals gutsen, zagen, boetseren, papier maché, etc. Daarnaast biedt wereldoriëntatie veel uitdaging om binnen de thema’s te werken aan creatieve opdrachten voor tekenen, drama en handvaardigheid. Naast de creatieve lessen op het rooster wordt ook twee maal per jaar een cyclus van lessen en workshops gegeven door ouders, stagiaires en leerkrachten waar kinderen kunnen kiezen uit een scala van creatieve activiteiten. Deze cyclus noemen we Creanova.
Engels vanaf de kleuters Engels vinden we een belangrijke taal om goed onder de knie te krijgen. In schooljaar 2014-2015 zijn we gaan werken met de Engelse methode Take it easy. In augustus 2015 gaan we vanaf de kleuters werken met deze methode. Bij kleuters ligt eerst de nadruk op het zingen van liedjes en werken met kleine projecten. In de hogere jaren zijn de projecten steeds uitgebreider en worden er meer eisen gesteld. Een vakleerkracht Engels geeft 1x in de twee weken Engelse les in de bovenbouw, de andere week geeft de eigen leerkracht Engelse les.
Huiswerk Iedereen krijgt in zijn leven te maken met huiswerk. Huiswerk hoort bij het onderwijsleerproces. Een positieve instelling op huiswerk vinden we daarom van groot belang. Met ouders, kinderen en leerkrachten hebben we gesproken over ons huiswerkbeleid. Onze visie op huiswerk en het huiswerkbeleid is vanaf groep 3 vastgesteld en vastgelegd, en leesbaar op de website.
16
het Vianova
Begaafdenonderwijs (Nova’s) Nova-groepen op Vianova I Op het Vianova komen alle kinderen in de instroomgroep binnen. Wanneer zij doorstromen naar fase 2a of 2b wordt samen met ouders besloten of het kind naar de Via of Nova afdeling gaat. Uitgangspunt daarbij is, dat de Nova-afdeling een meerwaarde is voor de sociale en cognitieve ontwikkeling van het kind. Voor toelating op de Nova-afdeling wordt in principe een bewezen IQ van 130 gevraagd. Ouders dienen zelf de kosten van de test voor hun rekening te nemen. Op Vianova II zijn geen hoogbegaafdengroepen. Wanneer een leerling naar verwachting beter thuishoort bij de Nova’s, is een overstap mogelijk. Er zijn 3 Novagroepen van gemiddeld 20 leerlingen. Ze zijn op leeftijd ingedeeld in een Nova 2/3, Nova 4/5 en Nova 6/7 en werken met jaarlijkse overgangen. Zij zitten bij klasgenoten die ook hoogbegaafd zijn. Binnen deze groep werken zij aan hun eigen ontwikkeling en de leerkracht begeleidt ze daarbij. In groep 8 komen alle schoolverlaters elkaar weer tegen in de gezamenlijke uitstroomgroep. We hebben ervoor gekozen, om het Nova-onderwijs voor ieder mogelijk te maken en vragen dus geen extra schoolgeld voor deze groep. Wel vragen we aan ouders van de HB-groepen een vergoeding van €20,00 om de extra vakgebieden te kunnen financieren.
Aandacht voor kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Op het Vianova hebben we regelmatig te maken met kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Het gaat om kleuters die op meerdere ontwikkelingslijnen een half jaar of meer voorlopen op leeftijdsgenootjes. Bij jonge kinderen is het mogelijk dat het gaat om een tijdelijke voorsprong. Daarom gebruiken we de term ‘ontwikkelingsvoorsprong’ en spreken we (nog) niet van hoogbegaafdheid (HB). De leerkrachten zijn getraind in het herkennen van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. We hebben een duidelijk beleid geformuleerd vanaf een eerste signalering tot en met het (indien nodig) aanpassen van het onderwijsaanbod. Het faseonderwijs biedt met al haar differentiatie voor veel (begaafde) kinderen voldoende uitdaging. De HB-groepen zijn bedoeld voor kinderen waarvoor de omgeving van de Novagroepen met gelijkgestemden nodig is voor hun welbevinden en ontwikkeling . Ook kinderen van Vianova II met een ontwikkelingsvoorsprong kunnen geplaatst worden op de Nova afdeling van Vianova I, wanneer dat beter past bij de onderwijsbehoefte van het kind. Om al in groep 1 tegemoet te komen aan de leer- en ontwikkelbehoefte van deze kleuters hebben we een rijk leerstofaanbod gerealiseerd in onze instroomgroepen. De meeste van de activiteiten zijn zodanig in ons onderwijs verweven dat alle kleuters hiervan kunnen profiteren.
Wat doen we concreet? We stellen vragen die een beroep doen op hogere denkniveaus. Hiervoor gebruiken we in elke groep de ‘Denksleutels.’ Elke week staat er een andere Denksleutel centraal. Bij het voorbereiden van een nieuw thema gebruiken wij ‘Mindkaarten’ Deze kaarten zorgen ervoor dat we tegemoet komen aan de meervoudige intelligenties van kinderen zoals Howard Gardner beschrijft. We zetten in de groepen wekelijks smartgames in voor kleuters die dat nodig hebben. Ons doel hierbij is het ontwikkelen van doorzettingsvermogen en motivatie. Tijdens de les passen we, indien nodig, de opdrachten aan naar een hoger niveau. Voor kleuters die al interesse hebben in letters en lezen, werken wij met een ‘letterkoffer’ Aan de hand van speelse opdrachten verkennen leerlingen letters, woorden, zinnen en/of verhalen, ieder op zijn of haar niveau.
schoolgids 2015-2016
17
Naast een uitdagend aanbod van leeractiviteiten is de juiste begeleiding essentieel. We willen kleuters helpen om te leren omgaan met frustratie, en om hun doorzettingsvermogen te ontwikkelen. We zijn alert op onderpresteren. Te hoge verwachtingen van de kleuter zelf stellen we bij, om het ontwikkelen van faalangst te voorkomen. We willen met het bovenstaande leerstofaanbod ervoor zorgen dat kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong lekker in hun vel zitten en plezier hebben en houden in het leren op school!
Procedure verwijzing HB- of Faseonderwijs Doorstroom vanuit instroomgroep naar Nova 2/3 • Alle 4-jarigen starten op het Vianova I of II in de instroomgroep. • Aan het eind van het schooljaar blijven sommige kinderen in de A-groep en schuiven andere kinderen door naar de B-groep of naar Nova 2/3. Vermoeden ontwikkelingsvoorsprong • Op het inschrijfformulier kunnen ouders aangeven of zij een vermoeden hebben van een ontwikkelingsvoorsprong bij hun kind. • Ouders van zij-instromers die interesse hebben voor het hoogbegaafdenonderwijs, kunnen contact opnemen met de school. Ouders worden uitgenodigd voor een rondleiding, als er ruimte komt in de betreffende groep. Voorprocedure A-groep De kleuterleerkracht legt een aparte lijst aan van kinderen met een mogelijke ontwikkelingsvoorsprong. De volgende kinderen worden daarop genoteerd: • Kinderen waarvan ouders aangeven dat hun kind (vermoedelijk) hoogbegaafd is • Kinderen waarvan een broertje of zusje al als zodanig is gediagnosticeerd • Kinderen waarvan ouders al een goedgekeurde IQ-test hebben afgenomen en het IQ hoogbegaafdheid aangeeft • Gedurende de kleutertijd observeren de leerkrachten alle kleuters o.a. d.m.v. ‘Kijk!’ De resultaten worden besproken met ouders. Mochten de bevindingen van ouders en/of leerkracht daartoe aanleiding geven, vullen ouders en leerkracht een ‘Surplus”gedragsvragenlijst in. • Leerkracht en intern begeleider bekijken gezamenlijk de uitslagen en komen met een voorstel bij ouders om een IQ-test te laten doen, of om dit (nog) niet te doen. • Wanneer beide partijen tot overeenstemming komen, melden ouders de leerling aan bij een psycholoog voor de IQ- test. De school kan hierin adviseren. Ouders betalen dit onderzoek. Criteria waar leerlingen aan dienen te voldoen voor toelating tot een Nova groep • Een IQ van in principe minimaal 130. • Geen zodanige stoornis, dat er eigenlijk andere zorg nodig is. Van Via naar Nova in hogere groepen • Voor kinderen van Vianova II wordt ruimte open gelaten bij Nova 2/3. • Het kind voldoet aan de gestelde criteria. • Ouders hebben een IQ-test laten doen. • Leerkracht en IB-er zien de behoefte van het kind voor meer uitdaging in een Nova-groep, boven een Via-groep. • In de groep waar het kind geplaatst gaat worden, is ruimte. • Wanneer er geen ruimte is in de betreffende groep, wordt de leerling op de wachtlijst geplaatst. Er wordt gezocht naar mogelijkheden voor meedraaien met de Nova-groep bij bepaalde vakgebieden of naar ondersteuning van de leerkracht van de huidige Via-groep om te zorgen voor voldoende uitdaging.
18
het Vianova
Kinderen van andere scholen die naar de Nova-afdeling willen komen • In de groep waar het kind geplaatst gaat worden is ruimte. • Ouders hebben een IQ-test laten doen. • Leerkracht en IB-er van de huidige school zien de behoefte van het kind voor meer uitdaging. • Op de wachtlijst hebben leerlingen van het SKBA voorrang. Lijst van volgorde op de wachtlijst 1. Leerlingen die op het Vianova zitten en gebaat zijn bij het Nova-onderwijs. 2. Broertjes en zusjes van leerlingen die al op het Vianova zitten. 3. Leerlingen die binnen het SKBA gebaat zijn bij Nova-onderwijs. 4. Leerlingen van andere scholen die gebaat zijn bij Nova-onderwijs.
Onderwijs aan de Nova’s Op het eerste gezicht lijkt het onderwijs aan deze kinderen niet veel af te wijken van het onderwijs aan de leerlingen die het faseonderwijs volgen. Toch zijn er verschillen. Zo is het lesstofaanbod breder , is er meer verdieping en worden voor bepaalde vakgebieden andere methodes of werkboeken gebruikt. Begaafde leerlingen hebben vaak al veel kennis maar zijn niet gewend om tegen hun eigen grenzen aan te lopen. Wat doe als je een opdracht krijgt die je niet in één keer begrijpt of die minder je interesse heeft? Hoe zorg je ervoor dat alle kennis die je hebt terecht komt in een overzichtelijk werkstuk? Hoe leer je kinderen leren? Wij willen de leerlingen vaardigheden aanleren om mogelijkheden om te zetten in prestaties. Deze vaardigheden zijn: zijn strategisch denken, samenwerken en het ontwikkelen van het creatiefprobleemoplossend denkvermogen. Iets leren wat nieuw/onbekend is, daar moet je moeite voor doen. Dat is de basis voor een goede studiehouding, voorbereiding voor de middelbare school, leren doorzetten, ervaren dat je resultaat boekt als je moeite doet en strategieën aanleert: talent x inzet x strategie= resultaat Dit vraagt van de leerkracht een andere benadering van leerlingen. Hij/zij is minder degene die zorgt voor kennisoverdracht maar veel meer de persoon die de leerling uitdaagt tot nadenken en begeleidt bij zijn of haar eigen leerproces. We noemen dat ‘Leren leren’. Taal, rekenen en spelling wordt vanuit het principe compacten en verrijken aangeboden. Doordat vaak de basisstof sneller eigen gemaakt wordt, blijft er tijd over voor andere activiteiten. Dit zijn vakken waar leerlingen hun extra uitdaging vandaan kunnen halen (Wereldoriëntatie, schaken, gastlessen en excursies) maar ook vakken die hen meer inzicht geeft in zichzelf en hun eigen ontwikkeling (bijvoorbeeld filosofie en omgaan met hoogbegaafdheid). Ook het lesstofaanbod verloopt anders. De lesstof wordt zoveel mogelijk Top Down aangeboden. We kijken eerst met de kinderen naar het grote geheel en daarna worden de deelstappen pas ingevuld. Dit werkt goed voor de motivatie, laat de verschillen tussen de kennis van kinderen zien en geeft leerlingen inzicht in waar ze mee bezig zijn. Daarnaast geeft het ruimte om eigen interesses te volgen en structuur te brengen in hun denken. Zoals u leest, is het niet ons doel om kinderen versneld door de basisschool te laten gaan, maar juist om hun rugzakje zo veel mogelijk te vullen met kennis en vaardigheden. Het blijkt echter dat sommige kinderen zo veel input nodig hebben om de uitdaging te blijven vinden, dat een versnelling toch beter past. Komend schooljaar gaan we verder op zoek naar extra uitdagingen. Met hulp van ouders en geïnteresseerden zal er 3 tot 4 keer per jaar een cyclus van 4 lessen worden aangeboden aan de Novagroepen en de Uitstroomgroep. Er is niet vooraf vastgelegd wat de onderwerpen zijn, maar vanuit een aanbod van deskundigheid wat beschikbaar is. Volgend jaar is er een aanbod met onderwerpen als algoritmen van de Rubikscube, gebarentaal, Spaans, Ondernemerschap etc. In een zich steeds ontwikkelend beleidsplan hebben we vastgelegd, hoe het HB-onderwijs wordt vormgegeven.
schoolgids 2015-2016
19
Novaplusklas voor HB kinderen van scholen van het SKBA De afgelopen jaren hebben we veel ervaring opgedaan met het werken met begaafde leerlingen. Onze kennis willen we graag inzetten om ook andere scholen van het SKBA te professionaliseren bij de aanpak van deze groep. Daarom bieden we een 4-tal kinderen op woensdagochtend de kans om mee te draaien in een Novagroep. Het accent ligt op het meedraaien met gelijkgestemden, hulp bieden bij ‘leren leren’ en in andere omgeving te werken aan talenten. De leerkrachten van hun thuisschool bieden we de kans om kennis te maken met onze werkwijze van Nova-onderwijs en ondersteunen hen in de aanpak van het begaafdenonderwijs in hun eigen klas.
20
het Vianova
Wie werken er op het Vianova?
De namen van de betrokken personen, kunt u vinden in het Info Boekje 2015-2016.
Management en ondersteuning De directeur op het Vianova is Yvonne van der Geest. Zij is aanwezig op dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdagochtend en eindverantwoordelijk voor beide locaties.
Leerkrachten De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor hun groep. Daarnaast is er een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor alle kinderen op het Vianova. ’s Morgens willen we graag aandacht geven aan de kinderen. Voor kleine mededelingen, ligt er bij de kleutergroepen een schrift, waarin u uw boodschap kunt zetten. Heeft u iets te bespreken, dan is er op Vianova I elke dag na schooltijd gelegenheid om een kwartiertje met uw kind bij de leerkracht binnen te wandelen. Op Vianova II is dat mogelijk op woensdag en vrijdag na schooltijd. Wij stellen het op prijs, als u hier regelmatig gebruik van maakt. Wanneer er zorgen of vragen zijn rondom uw kind, klassensituaties, vorderingen of vragen over de organisatie in de klas, dan is het beter om een aparte afspraak te maken met de leerkracht.
Intern begeleider De intern begeleider houdt zicht op de ontwikkeling van kinderen door het nauwlettend volgen van de citoscores en het bespreken van leerlingen in groepsbesprekingen met de leerkrachten. Wanneer daar aanleiding toe is, kan de leerkracht de hulp inroepen van de intern begeleider. Zij kan observaties doen in de klas, hulp inroepen van deskundigen en zorgen voor extra inzet van de onderwijsassistent. Daarnaast heeft ze wekelijks overleg met de directie en denkt mee over het beleid rondom onderwijsprogramma’s en vernieuwingen.
Specialisten Onderwijskwaliteit zit voor een groot deel in de professionaliteit van de leerkrachten. We zijn er trots op dat een flink aantal leerkrachten zich heeft geschoold en gespecialiseerd in een bepaald vakgebied. Zij denken mee over de ontwikkeling van dat vakgebied, zitten teamvergaderingen voor, geven informatie op studiedagen, en zijn vraagbaak voor het team.
Stagiaires en werkgelegenheidstrajecten We werken graag samen met de Hogeschool Leiden en het ID-college bij het opleiden van nieuwe leerkrachten en onderwijsassistenten. Jaarlijks vinden veel stagiaires een plek bij ons en daar staat tegenover dat we graag gebruik maken van de extra handen in de klas. Waar mogelijk springen we in bij werkgelegenheidstrajecten om jonge mensen op weg te helpen.
schoolgids 2015-2016
21
22
het Vianova
Instromen, doorstromen en uitstromen Instroomgroep Zowel voor ouders als het kind is het een grote stap als kinderen naar de basisschool gaan. Daarom willen wij allereerst veiligheid, warmte en geborgenheid bieden; een veilige basis van waaruit het jonge kind zich kan ontwikkelen. Een kind dat zich thuis voelt op school zal zich vrij, nieuwsgierig en ondernemend gedragen. Het is klaar voor nieuwe uitdagingen! De ontwikkeling van jonge kinderen is een groot samenhangend geheel. Leren gaat niet alleen over meer kennis, maar ook over samen spelen met leeftijdsgenootjes, in de kring luisteren naar de juf, leren kiezen op het planbord, samenwerken in de hoeken, netjes omgaan met de spulletjes. Het kind groeit op zowel fysiek, intellectueel als persoonlijk vlak. Spel is voor jonge kinderen de natuurlijke manier om de wereld te verkennen en staat dan ook aan de basis van ons kleuteronderwijs. We werken met thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van het jonge kind, maar ook thema’s die kinderen laten kennismaken met de grote nieuwe wereld om hen heen. De leerkracht zorgt voor een rijke leeromgeving met betekenisvolle en uitdagende activiteiten waarbij de kinderen actief en betrokken bezig zijn. Zij houdt daarbij de doelen in het oog: het spelen en leren moet betekenisvol én zinvol zijn. Niet alleen de doelen van de methode of de leerkracht staan centraal, maar kinderen stellen zelf veel vragen waar we op aansluiten. Om de ontwikkeling van ieder kind zorgvuldig in kaart te brengen, doen we dagelijks gerichte observaties volgens het systeem Kijk! Zo kunnen we het lesaanbod aan het kind of de groep aanpassen.
Van groep 7 naar 8 Vianova I Onderstaande geldt niet voor Vianova II, omdat daar nog geen bovenbouw is. In groep 7 wordt zowel bij de Via’s als de Nova’s gekeken hoe ver de leerlingen zijn in hun ontwikkeling. De Cito-entreetoets die bij deze kinderen in mei wordt afgenomen, geeft naast het beeld van de leerkracht en de methodegebonden toetsen, een indicatie over de vervolgstap; is het kind toe aan de uitstroomgroep? Of is het –gezien de resultaten of sociale ontwikkeling- wenselijk om de leerling nog een jaar te laten doorgroeien in groep 7? Samen met ouders en de leerling wordt deze beslissing genomen in een gesprek met de leerkracht van zowel groep 7 als groep 8.
De uitstroomgroep In groep 8 komen de Via’s en Nova’s weer samen en ligt de nadruk op leren van en met elkaar, met ruimte voor eigen talenten. Bij een doorstroom naar groep 8 wordt per leerling gekeken wat hij/zij nodig heeft om zo goed mogelijk uit te stromen naar het voortgezet onderwijs. Soms individueel en vaak in groepjes wordt gewerkt aan zaken als werkwoordspelling, breuken en procenten, en studievaardigheden. Juist in de bovenbouw liggen er veel mogelijkheden om de eerder aangeleerde vaardigheden als tools in te zetten bij het leren en projectmatig werken. Kinderen kunnen vanuit talenten aan de slag en leren omgaan met hun valkuilen en minder sterke vaardigheden zodat ze goed voorbereid en vol zelfvertrouwen het VO in gaan. Het laatste deel van het schooljaar staat in het teken van kamp en musical en wordt er toegewerkt naar een mooie afsluiting van de basisschooltijd op het Vianova.
Verwijzing naar voortgezet onderwijs Aan het eind van de basisschool willen we kinderen een passend advies geven voor het voortgezet onderwijs. Om deze stap zorgvuldige te kunnen zetten, wordt hier al vanaf groep 6 naar toe gewerkt. Sinds 2015 wordt de Cito-eindtoets in april afgenomen. Voorheen was dit in februari en werd de uitslag meegenomen in het advies. Nu is de uitslag niet langer richtinggevend voor het advies,
Werkwijze adviezen • April groep 6: Bij de 10 minutengesprekken worden citogegevens met ouders besproken om een eerste (voorzichtige) uitspraak te doen over het uitstroomniveau van het kind. • November groep 7: Bij de 10 minutengesprekken wordt op grond van de (toets)resultaten en de be-
schoolgids 2015-2016
23
• • • • • •
vindingen van de leerkracht besproken over welk niveau er wordt gedacht. April groep 7: De entreetoets wordt afgenomen bij leerlingen van groep 7. Mei of juni groep 7: Het gesprek met ouders en kind over de uitslag van de entreetoets en het algemene beeld van de mogelijkheden van de leerling is meteen het voorlopig adviesgesprek. Dit wordt voorbe- reid door de groep 7 leerkrachten en de Intern begeleider. Februari groep 8: Eind-adviesgesprek. Het advies van de basisschool is leidend voor het VO. Ouders geven hun kind zelf op bij de school voor voortgezet onderwijs Half maart groep 8: De overdracht is klaar en wordt digitaal klaargezet in het digitale overdrachtssysteem, waarop de school van keuze de resultaten dmv een code kan inzien. April groep 8: De Eindcito wordt afgenomen. Deze is niet meer richtinggevend voor het advies van de leerling, maar wel voor de algemene gegevens over de opbrengsten voor de school.
Opbrengsten Eindcito In groep 7 wordt bij alle leerlingen de entreetoets afgenomen en in groep 8 de eindcito. Schooljaar Gem. eindscore 2009-2010 541,6 2010-2011 544,6 2011-2012 536,6 2012-2013 539,9 2013-2014 539,7 2014-2015 541,5
Gem. eindscore Via’s 540,5 539,5 535,0 537,5 536,9 541,1
Gem. eindscore Nova’s Landelijk gemiddelde 544,0 534,9 547,4 535,1 540,1 535,1 543,8 534,7 543,4 534,4 542 535,5
Uitstroom van onze leerlingen Schooljaar 2015-2016 waren de uitstroomcijfers als volgt: Vervolgonderwijs NOVA Vmbo LWOO VMBO kader VMBO T HAVO HAVO / VWO VWO
Aantal lln Totaal 24 waarvan 11 1 1 0 5 4 13
Onze leerlingen gaan zeer verspreid naar verschillende scholen van voorgezet onderwijs. School van VO Aantal lln Scala 12 Groene Hart 4 Ashram 3 Stedelijk gymnasium 2 Goudse Waardes 1 Wellant 1 Goudse scholen- 1 gemeenschap Leo Vroman
24
het Vianova
Schema vergelijking jaarklassensysteem en faseonderwijs Traditioneel jaarklassen systeem (groepen)
Fase onderwijs
Kleuters
Fase Fase Fase Fase
0 1a 1b 2a
Hoogbegaafden onderwijs
Kenmerkend in ontwikkeling
Instroomgroepen
Alle kinderen stromen hier binnen. Alles is een ontdekking in deze groep. Wennen aan school, klasgenoten en ritme.
Op grond van observatie en onderzoek wordt met ouders besloten welke kinderen doorgaan naar de Via’s en welke naar de Nova’s. Middelste/ oudeste kleuters, 1e helft gr. 3
Fase 2b Fase 3a
2e helft gr. 3, 1e helft gr. 4
Fase 3b Fase 4a Fase 4b
2e helft gr. 4 en Groep 5
Fase 5a Fase 5b Fase 6a
Groep 6 en Groep 7
Fase Fase Fase Fase
Nova 2/3
Interesse in cijfers en letters. Leren van alle letters en klanken. Lezen van woordjes. Werken aan de woordenschat De basisvaardigheden bij lezen, rekenen en schrijven worden geoefend zodat ze automatisch toegepast kunnen worden
Nova 4/5
Kinderen leren steeds meer hun eigen leren te plannen. De basisvaardigheden worden ingezet bij het leren, zijn nu middel en geen doel op zich.
6a 6b 7a 7b
Nova 6/7
Er is aandacht voor het aanleren en toepassen van strategieën. Samenwerken van leerlingen, leren van elkaar en presenteren aan elkaar is belangrijk.
In overleg met ouders wordt aan de hand van leerlinggegevens en Cito-entree besloten welke kinderen het komende jaar gaan uitstromen. Groep 8
Fase 8a Fase 8b
Uitstroomgroep 8
Via’s en Nova’s werken gedifferentieerd aan de voorbereiding naar het VO. De eigenheid van beide stromen blijft gehandhaafd met als uitgangspunt leren van en met elkaar.
Bovenstaand schema is uitgangspunt van onze organisatie. Door wisselende leerlingaantallen per half jaar en per locatie worden fases verschillend samen gevoegd.
schoolgids 2015-2016
25
26
het Vianova
Over identiteit, de wereld en onze werkwijze Identiteit SKBA De katholieke identiteit is een basis voor het onderwijs dat op de SKBA scholen gegeven wordt. Van oudsher wordt die identiteit vaak in één adem genoemd met goed onderwijs. Dat houden wij graag in ere, door mee te groeien met de tijd en de omstandigheden waarin wij leven. Tegenwoordig zijn er veel manieren om het geloof te beleven. Mensen zoeken naar een eigen invulling van hun leven en op school sluiten wij daarop aan met een duidelijke herkenbaarheid en gedeelde waarden en normen. De SKBA is een gemeenschap met ruimte voor verscheidenheid, waar kinderen en volwassenen elkaar ontmoeten op basis van wederzijds respect. Wij vinden het belangrijk om met elkaar samen te werken en om verantwoordelijkheid te leren nemen. Daarbij besteden we veel aandacht aan waarden en normen, zoals respect hebben, sociaal zijn, voor jezelf op mogen komen, delen met elkaar, betrokkenheid tonen en samen vieren. De katholieke identiteit van de SKBA reikt aan, maar legt niets op. In de verhalen van de Bijbel vinden wij wel veel aanknopingspunten voor een eigentijds mens- en wereldbeeld. Spelenderwijs leren wij onze kinderen om er te zijn voor de ander, met een luisterend oor en helpende handen. Om zich in te zetten voor een betere wereld, met aandacht voor iedereen die haar bewoont. Om elkaar te helpen bij verdriet en teleurstellingen, maar ook om te delen in geluk en dat samen te vieren. Die normen en waarden onderschrijven onze medewerkers niet alleen, zij dragen ze ook uit in hun dagelijkse doen en laten. Zo geven wij onze leerlingen de bagage mee waaruit zij later in hun leven zelf een keuze kunnen maken.
Levensbeschouwelijke vorming op het Vianova Op het Vianova werken we met thema’s van Goed gedaan, en sluiten daarop aan met Bijbelverhalen die in dat thema passen. Deze combinatie maakt zichtbaar dat de katholieke traditie geen theoretisch gedachtegoed is. De rol van de leerkracht is hierbij om verschillende kanten te benaderen en kinderen een positieve houding aan te leren met respect voor anderen en zichzelf. We proberen duidelijk te maken, dat er in deze wereld iets van ons gevraagd wordt in onze houding naar anderen toe. Om kinderen te laten kennismaken met tradities, normen en waarden van de verschillende geloven, worden de kisten Christendom, Jodendom en Islam behandeld. De meeste Christelijke feestdagen worden gevierd.
IPC - International Primary Curriculum De wereld eindigt niet bij de voordeur! Kinderen hebben een enorme interesse om de wereld steeds verder te verkennen. Onze visie is, dat alles met elkaar te maken heeft. We willen kinderen de verbinding laten ontdekken tussen de vakgebieden. Daarom hebben we geen aparte aardrijkskunde-geschiedenis en natuurmethode, maar een grote serie Themamappen: IPC genaamd. Wereldoriëntatievakken, techniek, burgerschapvorming en creativiteit worden in uitdagende projecten aangeboden. Door een afgewogen en vastgesteld aanbod van kleuters tot groep 8 komen alle vakgebieden thematisch aan de orde. Elke thema neemt zo’n 6 weken in beslag. Steeds wordt dezelfde opbouw gebruikt: start, kennisoogst, uitleg van het thema, activiteiten en afsluiting. Bij aanvang van ieder nieuw project worden de ouders door een brief op de hoogte gesteld van het thema, de kennis- en vaardigheidsdoelen en activiteiten. Zo kunnen we met elkaar het project tot leven brengen. IPC houdt rekening met de verschillende leerstijlen van kinderen en met hun meervoudige intelligentie. Door het groepswerken leren ze niet alleen met, maar ook van elkaar.
Burgerschapsvorming Ieder mens maakt deel uit van de samenleving. Voor kinderen wordt de wereld steeds groter: eerst veilig thuis, dan komt de wereld van school, de sport, de stad, etc. We willen kinderen al jong leren om actief deel te nemen aan de samenleving en zich bewust te maken dat zij een positieve rol kunnen spelen in die wereld om hen heen. Burgerschapsvorming is geen apart vak in het rooster, maar gericht op een basishouding. Binnen de lessen IPC, levensbeschouwelijke vorming en Nieuwsbegrip komen deze onderwerpen in discussies en opdrachten aan de orde. Door je aandacht geven aan projecten als Wandelen
schoolgids 2015-2016
27
voor Water en de Vrijuitmarkt laten we kinderen kennis maken met een andere wereld en leren zij de waarde om zich in te zetten voor de medemens.
ICT en mediawijsheid ICT middelen De ontwikkeling van onderwijs en ICT heeft de afgelopen jaren niet stil gestaan. Juist op een school waar we gedifferentieerd willen werken, biedt ICT prachtige mogelijkheden. Worden we hiermee een I-pad school? Nee, dat is niet de bedoeling! Ook papier en pen, ook met de handen werken, voelen en onderzoeken blijven belangrijk. We willen ICT zo inzetten, dat de leeropbrengsten van de kinderen worden vergroot, de aantrekkelijkheid van leren wordt verhoogd, en het werk van de leerkracht wordt vereenvoudigd. De komende 4 jaar staat de ontwikkeling en inzet van ICT op de agenda. Doel is om ICT in te zetten naast de methodes, het werken in schriften en het lezen in papieren boeken. Wat gaan we doen? De computerunit met vaste computers in de bovenaula, blijft nog bestaan. Ook in de klassen en op de werktafels buiten de klassen staan computers. In september 2015 krijgen de kleutergroepen in de klas een groot touchscreen. In de kring en bij het werken zullen de touchscreens ingezet worden. Met de aanschaf van 48 tablets komen de computers de klas in. De tablets (met toetsenbord en touchscreen) worden volgens rooster in de klassen ingezet. De nieuwe rekenmethode Pluspunt Digitaal geeft de leerkracht digitale hulp bij de instructies op de beamer of het digibord. Leerlingen gaan vanaf groep 4 hun sommen maken op de tablets. Hierdoor krijgen kinderen directe feedback op een gemaakte som en hoeft de leerkracht niet meer na te kijken, maar ligt de nadruk op het verzamelen van gegevens en het daar op inspelen. Heel efficiënt! Vanaf september 2016 worden ook de eikispelers (beamers) in de bovenbouw vervangen door digitale borden en gaan de leerkrachten werken met een laptop op het bureau. Het inzetten van ICT gaat natuurlijk verder dan alleen rekenen. We gaan het ook inzetten bij het maken van dictees, hulp bij lezen, het opzoeken van informatie, het maken van werkstukken en presentaties etc. De mogelijkheden zullen de komende jaren zichtbaar worden. Via de nieuwsbrieven houden we u op de hoogte van de ontwikkelingen. Mediawijsheid De computers op het Vianova zijn beveiligd met het internetcontentfilter van Schools-Inn, waardoor niet alle informatie beschikbaar is. Een filter zal echter nooit alles kunnen afschermen. Daarom is het van belang dat ze leren omgaan met de risico’s van het internet. De maatschappelijke impact van media wordt steeds groter. Om actief mee te kunnen doen in onze samenleving, is het essentieel kritisch om te kunnen gaan met media, en de kansen ervan te benutten. Omdat kinderen al jong met media geconfronteerd worden en nieuwe mediaontwikkelingen snel oppakken, geven we al vanaf groep 4 lessen over Mediawijsheid. In de groepen 4 en 5 wordt om het jaar gewerkt aan het Diploma Veilig internet en Diploma veilig internet Junior (voor groep 4 en 5) Het doel van het lespakket is om kinderen bewuster te maken van hun handelen op internet en hen vaardigheden aan te leren om verantwoord met internet en digitale media om te gaan. Enkele onderwerpen die aan bod komen: zijn: wat is internet, wie zit er op internet, niets is geheim, email, spam, virus, waar of niet waar, reclame, gratis, informatie zoeken op internet, plaatjes zoeken, profielsites, foto’s, wachtwoord, digitaal pesten. In de groepen 6, 7 en 8 wordt elk jaar meegedaan met de Week van de Mediawijsheid. Via een online spel en gesprekken over mediawijsheid in de klas leren de kinderen kritisch en bewust om te gaan met media.
28
het Vianova
Methodes en leermiddelen Vakgebied Aanvankelijk lezen
Via’s
Strategisch lezen en spellen Leesboeken Nieuwsbegrip (Fase 6 t/m 8) Begrijpend lezen Katernen uit Remediërend programma begrijpend lezen (Zuidvallei) Strategisch spellen Spelling Speling op Maat, Spelling in de Lift Schatkist taal voor kleuters Taal Taal in beeld Varia Woordbouw, Leeslijn en Nieuwsbegrip Taalmakkers Schatkist rekenen voor kleuters Rekenen Rekenkastje Simon Rekenslang Rondje rekenliedjes Frits Splits Met sprongen vooruit Pluspunt digitaal Rekenspelletjes oa Piccolo en Varia Belevend rekenen: Zelfgemaakte projecten rondom procenten, wegen meten, grafieken tabellen, etc. Map Speciaal rekenen (Remediërend) Map automatiseren Katernen van Ajodidact (procenten, breuken, decimalen) Rekentijgers Schrijfdans Schrijven Schrijven leer je zo! IPC (International Primary Curriculum) Wereldoriëntatie Wetenschap/Techniek IPC en projectkisten Bezoek van alle groepen aan technolab Takei t easy Engels Goed gedaan! Sociaal emotioneel 3-Dimenseonaal (Remediërend) Verkeerskranten VVV Verkeer Vakwerkplan Sportcentrum Bewegingsonderwijs Digitale atlas Agteres Topografie Topopuzzels en Varia Levensbeschouwelijke Combinatie van Bijbelverhalen en Goed gedaan, Vastenactieproject, kerstproject vorming Kisten Christendom, Islam en Jodendom Filosofie Slimmer leren en Blits Leren leren Schaken Meer dan kunst Creatief IPC Dansspetters & Creanova schoolgids 2015-2016
Nova’s Strategisch lezen en spellen Leesboeken Leeslijn Nieuwsbegrip Villa Alfabet Spelling op Maat, Spelling in de Lift Taal in Beeld Vooruit Taalmeesters Nieuwsbegrip
Spelend rekenen Simon Rekenslang Frits Splits Pluspunt digitaal Met sprongen vooruit Rondje rekenliedjes Pluspunt digitaal Belevend rekenen: Zelfgemaakte projecten rondom procenten, wegen meten, grafieken tabellen, etc. Map automatiseren Rekentijgers Bolleboos Somplextra Vooruit Vierkant voor wiskunde Schrijfdans Schrijven leer je zo! IPC (International Primary Curriculum) IPC en projectkisten Bezoek van alle groepen aan technolab Take it easy Goed gedaan! 3-Dimenseonaal (Remediërend Verkeerskranten VVV Vakwerkplan Sportcentrum Digitale atlas Agteres Onlineklas.nl Combinatie van Bijbelverhalen en Goed gedaan, Vastenactieproject, kerstproject Kisten Christendom, Islam en Jodendom Filosofie voor kids Slimmer leren en Blits De Stappenmethode Meer dan kunst IPC
29
Gemiddelde roosteruren per week
Vakgebied Groep Gym Spel / beweging Ontwikkelingsmat ZW alle vakken Taal Schrijven Lezen Rek Wis IPC wereldoriëntatie Verkeer Creatieve vormen Muziek/drama Tekenen Handvaardigheid Levo/Seo Zelfredzaamheid Engels Projecten Schaken Studievaardigheden leren leren Filosofie Nova-tijd Pauze Totaal
Instr oom 1.45 4.00 5.30
B 2 1.45 4.00 5.00
4.00 0.30
4.00 0.30
2.00 2.00
2.00 2.00 0.30 2.00
2.00
0.45 0.45 0.15
0.45 0.30 0.30
B 3 1.45 1.30 2.30 4.00 1.00 4.00 2.30 2.00 0.30 2.15
0.45 0.45 0.30
C
D
E
1.45
1.45
1.45
4.15 3.00 1.00 3.45 2.45 2.00 0.30
4.45 3,00 0.30 3.45 2.45 2.00 0.30
5.00 3.00 0.30 2.30 2.30 2.30 0.45
0.45 1.00 1.00 0.45
0.45 1.00 1.00 0.45
0.45 1.00 1.00 0.45
0.30
0.30
0.45
0.30
0.30
0.45
N 2 1.45 3.30 1.15 2.30 1.00 3.00 2.15 2.30 0.30 2.15
N 3 1.45
N 4/5 1.45
N 6/7 1.45
Uitstr oom 8 1.45
0,30 2.30 3.00 1.00 3.30 2.15 2.30 0.30 2.15
2.30 2.30 1.00 2.45 2.30 3.00 0.30
2.00 2.45 0.30 2.30 2.30 3.00 0.45
2.00 2.45 0.30 2.30 2.30 3.00 0.45
0.45 1.00 1.00 0.45
0.45 1.00 1.00 0.45
0.45 0.15 0.45 0.45
0.45 0.15 0.45 0.45
0.45
0.45
0.45 1.00 1.00 0.45
0.30 0.15 0.30
0.30 0.15 0.30
0.45 0.15 0.30 0.30
0,45 0.30 0.45 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1,15 1.15 1.15 1.15 1.15 24.45 24.45 24.45 24.45 24.45 24.45 24.45 24.45 24.45 24.45 24.45
Creatieve vormen: Alle creatieve vakken als algemeen vakgebied Nova-tijd: kennis van hoogbegaafdheid, projecten zoals bridge, Chinees, Russisch, etc Studievaardigheden: werken met portfolio, planning leertaken, leren leren Zelfstandig werken in onderbouw wordt niet apart benoemd omdat het valt onder de algemene organisatie.
Observatie, toetsing, leerlingvolgsysteem Bij het volgen van de ontwikkeling van de kinderen van de onderbouw hanteren wij het observatiesysteem ‘Kijk!’ Door volgens dit systeem te kijken naar kinderen, houden we nauwkeurig bij hoe ieder kind zich ontwikkelt. Vanaf Via 3a en Nova 3 gebruiken we toetsen vanuit de methode om te controleren of kinderen de aangeboden stof hebben begrepen. Daarnaast hanteren we het Cito-leerlingvolgsysteem vanaf fase 2b en eind Nova 2. Volgens een vast schema maken de kinderen toetsen voor lezen, rekenen en spelling die in het Cito leerlingvolgsysteem worden opgeslagen. Een uitdraai wordt opgenomen in het portfolio. Na iedere toetsperiode worden de resultaten per groep en per kind bekeken en besproken met de intern begeleider. Indien nodig wordt er een speciaal leerplan uitgestippeld. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders.
30
het Vianova
Passend onderwijs en ons groeiwerkdocument Belangrijk binnen het aanbod van leerlingen met een ondersteuningsbehoefte is om goed bij te houden hoe deze kinderen zich ontwikkelen, wat we inzetten, welke gesprekken we voeren en welke passende doelen (ontwikkelingsperspectief) we voor hen stellen. Daarvoor is door het samenwerkingsverband Rijnstreek een groeiwerkdocument ontworpen. De intern begeleider heeft samen met de leerkracht de taak om het groeiwerkdocument voor leerlingen met een ondersteuningsvraag te vullen en na te denken over de inzet van de ondersteuningsbehoefte.
Passend onderwijs SKBA Ieder kind verdient goed onderwijs. Goed onderwijs stelt leerlingen in staat hun talenten te ontwikkelen en daagt hen uit om steeds een stap extra te zetten. Goed onderwijs betekent het geven van adequate onderwijsondersteuning aan leerlingen. Deze onderwijsondersteuning of hulp kan in samenwerking met andere scholen en instanties worden geboden. Alle scholen binnen SKBA werken hierbij samen met andere scholen binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Rijnstreek (2813). Meer informatie hierover is te vinden in het Ondersteuningsplan van dit samenwerkingsverband op internet. Binnen het Passend Onderwijs (per 1 augustus 2014) is de taak van elke school om voor elke aangemelde leerling een passende plaats te vinden binnen het onderwijs. Dit wordt de zorgplicht genoemd en treedt in werking als bij aanmelding aan onderstaande voorwaarden wordt voldaan: • er is plaats en ruimte op de school; • de grondslag (geloofsovertuiging) van de school wordt gerespecteerd door ouders; • het kind is minimaal drie jaar oud; schoolgids 2015-2016
31
• ouders geven bij aanmelding aan als ze het vermoeden hebben dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft; • ouders melden hun kind aan bij school van voorkeur, dus op één school. Samen met ouders en eventueel externe partijen wordt na aanmelding bekeken wat de ondersteuningsbehoefte is van de toekomstige leerling. De fases die worden doorlopen bij het aanmelden van een nieuwe leerling zijn de volgende; 1. Oriëntatie; in deze fase bekijken ouders de schoolondersteuningsprofielen en schoolwebsites en kiezen een school die zij vinden dat het beste bij hun kind past. Ouders kunnen een rondleiding krijgen door de school met een korte toelichting. 2. Aanmelden; ouders melden hun kind aan bij de school van hun eerste voorkeur middels het aanmeldformulier (zie bijlage). 3. Intake; naar aanleiding van het aanmeldformulier kunnen ouders worden uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de directie, dit is alleen als hier aanleiding toe is. Tijdens dit gesprek wordt een eerste inschatting gemaakt van de eventuele ondersteuningsbehoefte van de toekomstige leerling. Als het nodig is, wordt er verder onderzoek naar deze ondersteuningsbehoefte gedaan. Binnen zes weken (als nodig te verlengen tot 10 weken, vakantie weken worden hierbij gezien als gewone weken) heeft de school van aanmelding in samenspraak met ouders een plaats gevonden voor de leerling (hetzij op de eigen school, hetzij op een andere school). 4. Inschrijven en plaatsing; de leerling krijgt een plaats en wordt ingeschreven op een school met een passend onderwijsaanbod. Mocht de school van aanmelding niet een passende school vinden voor de leerling binnen maximaal 10 weken, dan krijgt de leerling een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot er een passende school is gevonden. Vanuit het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Rijnstreek gaan we uit van de ontwikkelkracht van leerlingen en denken daarbij in mogelijkheden. Samen met alle anderen die verbonden zijn met onze leerlingen realiseren we wat de leerling nodig heeft om maximaal te profiteren van het onderwijs. Het uitgangspunt is: ‘Wat je zelf kan, doe je zelf – wat beter kan als je het samen doet, doe je samen – wat beter werkt als een ander het doet, laat je door een ander doen’. Meer informatie staat op de website van het samenwerkingsverband en wel in het ondersteuningsplan. www.wsnsrijnstreek.nl. Concreet betekent dit dat de ondersteuning die een leerling nodig heeft, gegeven kan worden binnen en door de school zelf, binnen de school door externen, of dat de leerling naar een andere school met de juiste ondersteuning wordt verwezen. De ondersteuning is dichtbij, zichtbaar, flexibel en zo dicht mogelijk bij de werkvloer (leerkracht) georganiseerd. Ouders worden hierbij nauw betrokken. De scholen binnen SKBA bieden kwalitatief goed, modern en omgevingsgericht primair onderwijs op katholieke grondslag. De katholiek traditie inspireert ons om op onze scholen te werken, te spelen en te leren vanuit een eigentijds en betrokken mens- en wereldbeeld. De ontplooiing van de individuele talenten van een leerling staat zoveel mogelijk centraal. Wij vinden het belangrijk om met elkaar samen te werken, maar ook om verantwoordelijkheid te leren nemen en aandacht te schenken aan waarden en normen. Iedere school binnen SKBA heeft een eigen karakter met eigen accenten, voortbouwend op de gemeenschappelijke basis van kwalitatief goed onderwijs en onze katholieke identiteit. Dat geeft ouders en leerlingen de ruimte om te kiezen voor een school die bij hen past. Een school waar zij zich thuis voelen en tot hun recht komen. Voor de visie en ambities van de verschillende scholen verwijzen wij naar de verschillende schoolgidsen en jaarplannen, deze zijn te vinden op de website www.skba.nl. Met de ingang van passend onderwijs gaan wij uit van de ondersteuningsbehoefte van leerlingen. Welke ondersteuning heeft een leerling nodig om zich optimaal te ontwikkelen. We praten met elkaar over de factoren die hierbij stimuleren en factoren die dit kunnen belemmeren. We gaan uit van ondersteuningsbehoefte in 3 vormen, namelijk large, medium en small op schoolniveau en 1 vorm SLP (speciale lesplaatsen) op een school met een specifiek aanbod. Small: is basisondersteuning georganiseerd op de school zelf, eventueel met extra middelen. Iedere leerling
32
het Vianova
krijgt de smalle ondersteuning. De ondersteuning speelt zich af binnen de groep. De groepsleerkrachten vervullen de centrale rol en zijn in staat handelingsgericht te werken. In elke groep is een overzicht met stimulerende, belemmerende factoren en onderwijsbehoeftes. Er wordt bij het werken gebruik gemaakt van gedifferentieerde instructie in lesstof, tempo en aandacht. De smalle ondersteuning wordt omschreven in het groepsoverzicht en het groepsplan.
SLP Large Medium
Small
Medium: is basis-plus-ondersteuning binnen de school met een afgestemd leeraanbod. De leerling ontvangt extra hulp van de eigen leerkracht in de klas, waarbij de leerkracht geadviseerd wordt door specialisten binnen de school. Deze hulp wordt omschreven in het groeps-plan. Het gaat om ondersteuning aan leerlingen waarover vaste afspraken binnen de school gelden zoals een dyslexie aanpak, gedragsaanpak of een ontwikkelingsperspectief. Een ontwikkelings-perspectief kan vanaf groep 5 worden gemaakt voor leerlingen die het eindniveau van groep 8 niet gaan behalen. In het ontwikkelingsperspectief worden de doelen beschreven voor deze leerling, daarmee wordt tegemoet gekomen aan de speciale onderwijsbehoeften van een leerling. Hiervoor zouden extra middelen nodig kunnen zijn zoals het inzetten van een onderwijsassistent of extra materialen.
Large: is extra ondersteuning met hulp van buiten de school. Nader onderzoek of observatie kan nodig zijn om ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling in beeld te krijgen. Ook kan de leerling gebaat zijn bij langdurige specifieke begeleiding. De leerling ontvangt deze begeleiding hoofdzakelijk van de eigen leerkracht in de klas, waarbij de leerkracht ondersteund wordt door een extern deskundige (bijv. Vanuit de SKBA, SWV, onderwijsassistent, ambulant begeleider, jeugdzorg of een REC. Hierbij kan gebruikt gemaakt worden van een ontwikkelperspectief zoals bij medium beschreven is. Daarnaast is een groeiwerkdocument een belangrijke bron, deze kan vanaf de kleuters al gemaakt worden door school en ouders en geeft aan wat de specifieke ondersteuningsbehoefte van een leerling is en hoe wij hier met elkaar op school een antwoord op geven. SLP = Speciale lesplaatsen; daarnaast is er de gelegenheid om in aanmerking te komen voor speciale lesplaatsen. Dit betekent een plaatsing naar bijvoorbeeld het SBO (Op maat) of naar het speciaal onderwijs als de Horizon, de Weerklank het Prisma. De leerling heeft dan behoefte aan langdurige begeleiding. Hiervoor wordt een toelating aangevraagd. De ondersteuning wordt omschreven in groepsplannen en vanaf groep 5 in een ontwikkelingsperspectief, als er sprake is van het niet halen van het eindniveau groep 8 en/of extra ondersteuning. Daarnaast is een groeiwerkdocument een belangrijk middel om de ondersteuningsbehoefte van leerlingen in kaart brengen en hier met elkaar antwoord op te geven. Een groeiwerkdocument kan vanaf de kleuters worden gemaakt als dit nodig is. Dit groeiwerkdocument-ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld door de leerkracht, intern begeleider en in overleg met de ouders. Om hier een duidelijk overzicht voor te maken hebben wij een overzicht gemaakt van de verschillende ondersteuningsgebieden. In hoeverre wij in staat zijn om passend onderwijs te bieden op de verschillende ondersteuningsgebieden is onder andere afhankelijk van de mogelijkheden op dat moment. Hoe is de groep samengesteld en welke ondersteuningsvragen zijn er op dit moment in deze groep. Vandaar dat altijd de vraag wordt gesteld wat de ondersteuningsbehoefte is van de leerling en of de school daar goed antwoord op kan geven.
schoolgids 2015-2016
Leren en Fysiek ontdekken medisch
Ondersteuningsgebieden Thuissituatie
Sociaal emotioneel en gedrag
33
Hieronder een aantal voorbeelden van mogelijkheden die geboden kunnen worden. • visuele ondersteuning Leren • differentiatie mogelijkheden voor leerlingen die meer verdieping en nodig hebben en voor leerlingen die het moeilijk vinden. ontwikkelen • ondersteunende programma’s op de computer • uitgebreide keuze aan materialen om het leren te stimuleren • ondersteuning voor dyslexie • ondersteuning voor hoogbegaafde kinderen • pre-teaching • extra materialen • plus klas • intensieve begeleiding door bijvoorbeeld een onderwijs assistent • basisarrangementen vanuit het SWV • inzet ambulante begeleiding. • invaliden toilet Fysiek medisch • kennis hoe te handelen bij epilepsie • kennis van allergieën en hoe te handelen. • ondersteuning van leerlingen met diabetes • instructie verpleegkundige of ouders • toedienen van medicatie • ringleiding • intensieve verzorging/begeleiding van verpleegkundige • gebarentolk • basisarrangementen vanuit het SWV • ondersteuning op het moment dat er een sterfgeval/ziekte binnen het gezin is Thuissituatie • ondersteuning voor kinderen waarvan de ouders in scheiding liggen • overleg/advies van derden • inzet JGT via Centrum voor Jeugd en Gezin • inzet kindercoaches • inzet orthopedagoog • basisarrangementen vanuit het SWV • bieden van structuur en duidelijkheid Sociaal emotioneel • consult van externen zoals bijvoorbeeld een gedragsspecialist en • spelbegeleiding gedrag • inzet externe in de groep om intensieve ondersteuning/begeleiding te bieden. • basisarrangementen vanuit het SWV
34
het Vianova
De samenwerkingscultuur op het Vianova De school is van ons allemaal. Met elkaar zijn we verantwoordelijk voor een prettige omgeving voor onze kinderen waar ieder zich thuis voelt. Dat vraagt iets van ons allemaal. Hieronder kunt u lezen welke communicatievormen we georganiseerd hebben om ervoor te zorgen dat we elkaar kunnen horen, zien en spreken.
Ouders als partners De school ziet en ervaart ouders als waardevolle partners. Onderzoek wijst uit dat goede samenwerking en een open houding naar elkaar de ontwikkeling van kinderen ten goede komt en leidt tot betere leerling-resultaten. Ouders zien hun kind thuis, leerkrachten zien het kind op school. Ieder heeft zijn eigen mogelijkheden en verantwoordelijkheid. Door te luisteren naar elkaar en samen te werken, vormen we met het kind een driehoek; school-ouders-kind.
KIND
OUDERS
SCHOOL
Ouders en leerkracht Als de leerkracht iets wil bespreken met ouders, neemt hij of zij contact op met de ouders via mail, telefoon of even na schooltijd. Heeft u een vraag of zorg over uw kind, ga dan eerst naar de groepsleerkracht. Is het een mededeling, dan kan dat na schooltijd, maar als het gaat om een grotere vraag, is het beter om een afspraak te maken en aan te geven wat uw vraag is. Indien nodig kan de leerkracht de intern begeleider om advies vragen. Zij is in de eerste plaats degene die de leerkracht ondersteunt en adviseert. Indien de leerkracht dat wenst, zal zij de intern begeleider uitnodigen om bij een oudergesprek aanwezig zijn. Voor andere onderwijsinhoudelijk en organisatorische zaken kunnen ouders contact opnemen met de directeur.
ViaVia Wekelijks verschijnt er een nieuwsbrief, met alle actuele informatie. Deze ontvangt u zodra u bent ingeschreven. Er is een aparte nieuwsbrief voor Vianova I en II. Deze nieuwsbrief wordt via e-mail verzonden naar alle ouders, en is ook op de website onder het kopje ‘Nieuwsbrief’ te lezen voor alle belangstellenden. In de nieuwsbrief staat steeds een kalendertje met de belangrijkste evenementen van de komende periode, daaronder mededelingen, een beschrijving van activiteiten, info van leerkrachten en algemene nieuwtjes. Wanneer u de ViaVia niet (meer) ontvangt, kunt u een mail sturen naar
[email protected].
Groepsmail Wanneer een boodschap alleen voor een enkele groep is bedoeld, zal dit via de groepsmail digitaal worden verzonden. Ook aandachtspunten, mededelingen of verzoeken van leerkrachten bedoeld voor haar groep, worden via de groepsmail verstuurd.
Info-boekje In deze schoolgids is de visie, de werkwijze en het beleid, van het Vianova te lezen. De schoolgids wordt jaarlijks alleen aangepast op veranderingen. Jaarlijks verschijnt er naast deze schoolgids een info-boekje. Daarin zijn alle praktische zaken te lezen, zoals roosters, het team, telefoonnummers, etc. In de tweede week van het nieuwe schooljaar krijgen alle ouders het info-boekje uitgereikt. Voor beide locaties is een eigen info-boekje. Schoolgids en info-boekje zijn ook te vinden op de website.
schoolgids 2015-2016
35
Portfolio en Portfoliogesprekken Het portfolio en de portfoliogesprekken met leerkracht, ouders en kind zijn een krachtig hulpmiddel. Kinderen krijgen geen rapport, maar vullen regelmatig hun portfoliomap met werkjes die hun ontwikkeling laten zien. Ook toetsresultaten worden erin opgenomen. Kind, ouders en leerkracht schrijven hun ervaringen in het portfolio. De leerkracht beschrijft haar bevindingen halfjaarlijks in ‘Dit zegt de juf’. Zo ontstaat in de loop van de basisschoolperiode een ‘groeiboek’ van de ontwikkeling van het kind, de resultaten t.o.v. leeftijdsgenoten, de ervaringen van de leerkrachten en hoe ieder in dit proces heeft gestaan. Ieder half jaar vindt er een portfoliogesprek plaats tussen het kind, de ouders en de leerkracht. Het kind heeft de leiding van het gesprek en presenteert dan het portfolio. In Dit zegt de juf/mees beschrijft de leerkracht in een verslag hoe het kind functioneert. Dit verslag is te vergelijken met een rapport. Na het portfoliogesprek mag de map even mee naar huis om te laten zien aan het thuisfront.
Kind-in-Beeldgesprekken Wanneer een kind 6 weken op school is, nodigt de leerkracht de ouders uit voor een Kind-in-Beeldgesprek. Tijdens dit gesprek wordt aan de hand van een gespreksformulier besproken hoe de ervaringen zijn thuis en op school.
Tien-minutengesprekken en gesprekken op aanvraag Twee avonden per jaar zijn er 10-minutengesprekken gepland. Daartoe krijgen ouders een uitnodiging wanneer zij op gesprek verwacht worden. Niet alle ouders worden daarbij uitgenodigd. Omdat we graag vlot communiceren, vinden regelmatig gesprekken over de ontwikkeling van het kind door het jaar heen plaats. Daarom zijn de 10-minutengesprekken bedoeld voor de ouders, die we specifiek willen spreken of nog niet zo vaak gesproken hebben. Informatie over communicatie met gescheiden ouders, vindt u achterin de gids.
Informatieavonden Aan het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een informatieavond gehouden. Daarbij stelt de leerkracht zich voor en vertelt wat ouders het komende schooljaar kunnen verwachten, wat de afspraken in de groep zijn, hoe de werkwijze van de
36
het Vianova
leerkracht is. Tijdens deze avond houdt ook de ouderverenging haar jaarlijkse ledenvergadering. Omdat er in de loop van het jaar bij de instroomgroep veel nieuwe ouders bij komen, wordt er in februari een extra informatieavond gehouden bij de instroomgroepen. Tevens wordt er jaarlijks een informatieavond gehouden over het observatiesysteem Kijk! voor kleuters. Aan het eind van het schooljaar willen we graag met u evalueren hoe het afgelopen schooljaar is verlopen, wat er is gerealiseerd, en u meenemen in de plannen voor het volgende jaar.
Inloopochtend Na de faseovergang is er geen nieuwe informatieavond zoals aan het begin van het jaar. Om ouders met hun eigen ogen en oren te laten beleven hoe Vianovakinderen in de klas bezig zijn, wordt er daarom een inloopochtend georganiseerd. Oma’s en opa’s zijn dan ook van harte welkom!
De Medezeggenschapsraad MR De MR bestaat uit 3 ouders en 3 leerkrachten. Beide locaties zijn vertegenwoordigd door ouders en een leerkracht van beide locaties. Jaarlijks komen ze 6 keer bij elkaar. De MR overlegt en denkt mee met de directeur (is vertegenwoordiger van het bevoegd gezag op onze school) over belangrijke schoolzaken zoals formatie, de groepen, fases en locaties, de financiën, vakantieroosters, studiedagen, etc. Over sommige onderwerpen mag de MR alleen adviseren, en in andere zaken heeft de MR een zwaardere stem. Een besluit mag dan pas worden uitgevoerd als de MR er mee heeft ingestemd. Dit is vastgelegd in de statuten voor de MR.
Ouderraad / Oudervereniging De oudervereniging bestaat uit een bestuur en leden. Alle ouders van kinderen op beide locaties van het Vianova zijn automatisch lid van de vereniging na inschrijving van hun kind. Het bestuur van de oudervereniging, ouderraad genoemd, is gekozen door de leden. In de jaarlijkse ledenraadvergadering worden in geval van vacante plaatsen nieuwe ouders verkiesbaar gesteld. Er is één officiële ouderraad met voorzitter, secretaris en penningmeester. Een afgevaardigde van Vianova II maakt deel uit van de algemene Ouderraad. Vianova II heeft een eigen groep ouders, die samen met de leerkrachten de activiteiten organiseert. Waar de MR een beleidsmatige taak heeft, heeft de
schoolgids 2015-2016
37
oudervereniging een taak in de praktische uitvoering van activiteiten en het beheren en verantwoorden van de besteding van de vrijwillige ouderbijdragen. De uitgaven en begroting van de gelden worden in de jaarlijkse ledenraadvergadering verantwoord. In samenwerking met het team neemt de ouderraad deel aan werkgroepen en wordt uit de oudervereniging steun gevraagd bij het helpen bij de uitvoering. Te denken valt aan een sint, kerst, paas-, carnavals- en picknickcommissie, organisatie sportdag, excursie, etc.
Samenwerking met ouders Hulp van ouders stellen wij zeer op prijs! Het bevordert uw betrokkenheid bij school en voor de school is het prettig om gebruik te kunnen maken van de hand- en spandiensten van ouders. Dat kan b.v. door mee te helpen bij feesten en activiteiten, maar ook voor hulp bij (voor)lezen, rekenspelletjes, creatieve activiteiten of het rijden naar Technolab. We rekenen op ieders bereidheid en zijn in de gelukkige omstandigheid dat veel ouders op het Vianova zich enthousiast inzetten!
Klankbordgroep De school wil graag voeling houden met wat er leeft onder ouders. Klagen bij het hek komt niet terecht op de plek waar het tot oplossingen kan leiden. De directie houdt graag voeling met wat ouders van belang vinden. De klankbordgroep bestaat uit een achttal ouders en de directeur . Vier keer per schooljaar komen zij bij elkaar. Daar waar het accent bij de oudervereniging ligt bij organisatie van festiviteiten, de MR een officieel orgaan is met advies en instemmingsrecht, is de klankbordgroep inhoudelijk het klankbord voor de directie. Hier zijn geen verplichtingen of afleggen van verantwoordelijkheid aan verbonden. Signalen vanuit ouders worden hier besproken. Vragen van de directeur over nieuwe plannen en inzichten, vragen over tevredenheid worden gesteld om voeling te houden met u als ouders. Zo worden o.a. onderwerpen als gebouw, fase-indeling, verkeerssituatie, nieuwe methodes en pesten aan de orde gesteld. Wanneer er plekken vacant zijn, wordt er een oproep geplaatst in de ViaVia.
38
het Vianova
Aanvullende praktische informatie en wettelijke regelingen Absentie, leerplicht en verlof Tandarts/dokter Afspraken met de tandarts of huisarts, dienen bij voorkeur gemaakt te worden buiten de schooltijden. Wanneer een afspraak binnen schooltijd valt, vragen wij u dit vooraf door te geven aan de leerkracht van uw kind. Ziek kind Wanneer uw kind ziek is, kunt u dat telefonisch doorgeven, tussen 8.00- en 8.15 uur. Wilt u hiervoor niet de mail gebruiken? Wanneer wij geen bericht van afwezigheid hebben ontvangen, zien we dit als schoolverzuim. De school zal altijd contact opnemen met de ouders van een niet afgemeld kind wanneer dit kind niet op tijd op school is verschenen. Leerplicht Om als leerling tot de basisschool te worden toegelaten, moet het kind 4 jaar zijn. Een kind is echter pas (gedeeltelijk) leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin het kind 5 jaar is geworden. (Op 7 maart jarig, dan leerplichtig op de eerste schooldag in april). In de praktijk blijkt dat iedere dag naar school voor vooral de 4-jarigen soms wat veel is. Wettelijk mogen de jongste kinderen dan ook nog enkele uurtjes per week thuis blijven. Als dat nodig is maken we hier afspraken met u over. Vanaf 6 jaar is uw kind verplicht elke dag de school te bezoeken. Richtlijnen vrijstelling schoolbezoek en extra verlof aanvragen Vanaf het moment dat uw kind (gedeeltelijk) leerplichtig is, dient u verlof buiten de schoolvakanties, bij de schoolleiding schriftelijk aan te vragen. Formulieren kunt u vragen aan de administratie of vinden in het bakje van Vianova I bij de ingang. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient ruim van tevoren bij de directeur te worden ingediend. Hieronder vindt u de belangrijkste verlofregels. Het volledige stuk van de Leerplichtambtenaar is te vinden op onze website. U kunt geen extra verlof aanvragen op grond van de volgende artikelen: Geen gewichtige omstandigheden – geen recht op verlof - - - - - - - - - - - - -
familiebezoek/hereniging in het buitenland; verjaardagen van (over)grootouders; voor het eerst of na lange tijd ontmoeten van (over)grootouders; verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; langdurige afwezigheid, zoals wereldreis of sabbatical; goedkope tickets buiten de reguliere schoolvakantie; door derden aangeboden en eventueel betaalde reis buiten de reguliere schoolvakantie; gewonnen reis buiten de reguliere schoolvakantie; eerder vertrek of latere terugkeer in verband met top(verkeers)drukte; vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; vakantiespreiding in Nederland; dienstroosters van werkgevers van (een van) de ouders, zoals: vervoersbedrijven, taxibedrijven, politie, brandweer, enzovoorts; deelname binnen schooltijd aan uitjes/reisjes georganiseerd door bijvoorbeeld sport-, muziek-of dansverenigingen; - ontluikend talent: cursussen, toernooien, specifieke lessen ten behoeve van het talent
schoolgids 2015-2016
39
- - -
De aanwezigheid of begeleiding van onderwijskundigen is geen reden dit wel toe te staan; werknemer kan niet op skivakantie in de voorjaarsvakantie omdat andere werknemers al gaan. Of: ik kan niet op vakantie omdat mijn medewerkers al weg zijn, hierdoor moet ik zelf buiten de reguliere vakantie gaan. een combinatie van redenen.
Bedrijfshulpverlening
Het Vianova is voorbereid op noodsituaties en hoe er dan gehandeld dient te worden. Onze BHVers dragen zorg voor het ontruimingsplan en de ontruimingsoefeningen. In de school hangen zichtbaar de vluchtroutes en regelmatig wordt ons goedgekeurde ontruimingsplan bijgesteld. Jaarlijks worden 3 ontruimingsoefeningen gehouden.
Gezond Schoolmelk Het Vianova heeft een contract met Campina om schoolmelk te leveren. Dat houdt in dat alle kinderen die bij ons op school zitten een abonnement kunnen nemen. Dat regelt u zelf met Campina. De melk wordt in een koelkast bewaard en vlak voor het drinkmoment in de klassen gebracht. Kinderen die een allergie hebben en daarom sojamelk drinken, kunnen helaas niet terecht bij Campina. De zelf meegebrachte pakjes of beker alternatieve melk mogen wel in de koeling bewaard worden. Na iedere vakantie is er vanaf de woensdag weer Campina melk. Vergeet u dan niet zelf melk mee te geven. Fruitpauze Bij gezond opgroeien hoort gezond eten! In de ochtendpauze is het tijd voor fruit of groente. De kinderen nemen dit mee van huis. Bij binnenkomst zetten de kinderen dit in de daarvoor bestemde bakken. Vandaar dat we vragen om overal duidelijk de naam van het kind op te zetten. Het is handig als het fruit zo meegeven wordt, dat jonge kinderen het zelfstandig kunnen eten. Lunch We verzoeken de ouders om een gezonde en eenvoudig te nuttigen lunch mee te geven. Kinderen die zoals bij ons een continurooster volgen en dus tussen de middag niet thuis eten, zijn een voorbeeld voor elkaar. Ouders geven graag iets extra’s mee en dat kan ook verantwoord zijn. Ook voor op de boterham geldt: gezond! Traktaties Op het Vianova vieren we regelmatig feestjes. Daarbij willen we zoveel mogelijk onze visie op ‘gezond eten’ blijven volgen. Soms is er een uitzondering: Piet strooit met Sinterklaas gewoon met pepernoten en bij een geboorte hoort natuurlijk beschuit met muisjes! Daarom vragen we alle ouders om een verantwoorde traktatie te bedenken. Laat u niet verleiden door uw kind om toch voor snoepgoed of chips te gaan. Vraag bij twijfel even of een traktatie is toegestaan. Met
40
het Vianova
elkaar zijn we verantwoordelijk voor het gezonde gedrag op school. Het zou jammer zijn als uw kind niet mag uitdelen omdat de traktatie ongezond is voor de klasgenootjes. De leerkrachten delen hier graag gezond in mee. Het is niet nodig iets speciaals te maken. Inspiratie nodig? Op de balie bij de zijingang vindt u een map met leuke voorbeelden en ideeën. We zien dat sommige kinderen wel heel uitgebreide en kostbare traktaties meenemen. Laten we elkaar niet gek maken! Hou het simpel. De kinderen mogen met een vriendje langs de leerkrachten om gefeliciteerd te worden. De kinderen gaan alleen op hun eigen verdieping langs de groepen gaan. Juf Yvonne is daarop een uitzondering, zij ontvangt alle kinderen! In elke klas kunnen leerlingen aanwezig zijn die geen (varkens-) vlees mogen eten of een allergie voor bepaalde voedingsmiddelen hebben. Wij vragen ouders van deze leerlingen een oplossing te bedenken. U kunt bijvoorbeeld een trommeltje met verantwoorde alternatieven aan de leerkracht geven. Zo hoeven wij geen kinderen teleur te stellen. Indien de school trakteert, zorgen wij voor een alternatieve traktatie voor deze kinderen. Voorwaarde is wel dat u de beperkingen heeft doorgegeven op het noodformulier. Gymlessen Wekelijks krijgen de kinderen een keer gymles van een leerkracht van het Sportspectrum, de andere bewegingslessen worden door de eigen leerkracht gegeven. Het gymrooster verschijnt in het katern. Hoofdluis Hoofdluis is tegenwoordig een bekend probleem. Iedereen kan het krijgen, maar om te voorkomen dat het zich verspreidt, hebben wij een luizenprotocol ontwikkeld. In de eerste week na iedere vakantie worden alle leerlingen door de ouders van de Luizenbrigade gecontroleerd. In geval van hoofdluis worden de volgende acties ondernomen: • De leerkracht wordt op de hoogte gesteld. • Brief met behandelplan wordt aan betreffende leerlingen door de leerkracht meegegeven. Wanneer er sprake is van wandelende luizen, wordt dit direct doorgegeven aan de directie. Zij belt de ouders om te vragen of het kind opgehaald kan worden voor behandeling om verspreiding te voorkomen. • Er komt een melding in de ViaVia of in de groepsmail met de mededeling dat ouders in de betrokken groep thuis goed moeten controleren. • Twee weken later komt de luizenmoeder opnieuw langs om de hele klas te controleren op hoofdluis. Dit herhaalt zich, totdat de hoofdluis verdwenen is. Uw hulp bij het uitbannen van hoofdluis (goed controleren, dagelijks kammen) is daarbij van groot belang!
schoolgids 2015-2016
41
Financien Vrijwillige ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage is bestemd voor voorzieningen, activiteiten en festiviteiten. Zo wordt hieruit o.a. de excursie bekostigd en ook het bezoek van alle groepen aan technolab. De bijdrage zal geïnd gaan worden door school en beheerd worden door de ouderraad. Het bedrag voor volgend schooljaar is € 46,00 per kind per jaar. Bij voorkeur ontvangen wij uw bijdrage in één keer of in 2 termijnen. In het nieuwe schooljaar zullen ouders hierover een brief ontvangen. Voor kinderen die later instromen vragen wij een evenredige bijdrage. U kunt de bijdrage overmaken op rekeningnummer NL68 ABNA 04 19 162526 tnv het Vianova, ovv de naam van uw kind(eren). Vrijwillige overblijfbijdrage De organisatie van de tussenschoolse opvang is op Vianova I in handen van Junis Kinderopvang. Op maandag, dinsdag en donderdag zorgen zij voor pedagogisch medewerkers en overblijfkrachten, die tijdens het buiten spelen in de onderbouw en het eten in de bovenbouw toezicht houden. Op Vianova II is de overblijf in handen van een eigen overblijfcoördinator en enkele vrijwilligers verbonden aan school. Omdat alle kinderen ‘overblijven’ vanwege het continurooster, wordt een vrijwillige bijdrage van €1,00 per keer gevraagd (€ 120,00 per schooljaar). Het geld wordt o.a. besteed aan de bekostiging en scholing van personeel en vrijwilligers, een stukje formatie voor de leerkrachten die samen met de kinderen eten in de klas of buiten surveilleren. Ook de aanschaf van buitenspeelmateriaal wordt hieruit bekostigd. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u -tegelijk met de ouderbijdrage- een verzoek tot betaling. Extra doelenpot Ieder jaar stelt de school vooraf een speciaal doel vast om extra mogelijkheden te creëren voor het onderwijs of de middelen op het Vianova . Ouders kunnen een extra bijdrage doneren om dit doel te bereiken. Het afgelopen schooljaar hebben wij o.a. leesboeken, gereedschappen en materialen voor creatieve ontwikkeling en techniekmaterialen aangeschaft, speelmaterialen voor de speelzaal en voor het schoolplein. Vergoeding projecten hoogbegaafden Om een viertal extra lessenseries mogelijk te maken voor expliciet de Novaleerlingen, vragen we een bijdrage in de vergoeding van €20,00 per leerling. Deze wordt aan het begin van het jaar geïnd.(Zie ook onder kopje onderwijs aan Nova’s).
42
het Vianova
Informatie delen Informatie gehuwde en gescheiden ouders Wij willen beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind. Dat is ook het uitgangspunt van onze school. Hieronder staan verschillende situaties uitgelegd. Gehuwde/ samenwonende ouders Ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Ouders die beiden het gezag hebben over hun kind Ouders die gescheiden zijn, niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Gescheiden ouders ViaVia is de algemene informatiebron. Daarom is het van belang dat beide ouders het mailadres aan de school aanleveren zodat beiden op de hoogte zijn van activiteiten, portfoliogesprekken en informatie- en ouderavonden op school. Ouders dienen in overleg met elkaar afspraken te maken over al dan niet gezamenlijk aanwezig te zijn op de ouderavonden of portfoliogesprekken. De gesprekken worden in principe 1 keer gevoerd. Informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. Ouder(s) die geen gezag (meer) hebben Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal- pedagogische ontwikkelingen op school. Als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.
Inspectie
De taak van de inspectie is om te controleren of scholen zich houden aan wat in de wet op het primair onderwijs is vastgelegd. Daarnaast heeft zij de taak de stand van het onderwijs in Nederland in kaart te brengen en de minister daarvan op de hoogte te brengen. Ook geeft de inspectie in het kader van kwaliteitsverbetering adviezen aan scholen. Jaarlijks worden de opbrengsten en de plannen van ons onderwijs door inspectie bekeken. In september 2011 is de school voor het laatst bezocht voor een algemeen kwaliteitsonderzoek. Resultaten zijn te lezen op de website.
Klachtencommissie
Waar samengewerkt wordt, kunnen spanningen ontstaan. Spanningen tussen een leerling of een ouder enerzijds en de schoolleiding, een leerkracht of een ander die bij school is betrokken, anderzijds. Hierover kunt u praten met de externe vertrouwenspersoon van de SKBA of met de schoolleiding. Hebt u met elkaar gesproken maar komt u toch niet tot een oplossing, dan kunt u als ouder of leerling een klacht indienen over een beslissing of het gedrag van de betreffende persoon. Hiervoor is de school aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie van de GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Uw klacht kan leiden tot een advies van de Klachtencommissie aan de school om bepaalde dingen te verbeteren of anders
schoolgids 2015-2016
43
aan te pakken. De klachtenprocedure van de SKBA kunt u vinden op de website: www.skba.nl De school/SKBA is ook aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het bijzonder onderwijs (waaronder het katholiek onderwijs valt) kunt u terecht bij de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Deze commissies beschikken over veel expertise en hebben oog voor de identiteit van de scholen en instellingen. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de wet- en regelgeving en de jurisprudentie. De Stichting GCBO is te bereiken via: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag Telefoon: 070-3861697 E-mail:
[email protected]
Parochie
De school heeft jaarlijks contact met de parochie. In de nieuwsbrief wordt u steeds geïnformeerd over parochie-activiteiten zoals gezinsvieringen, aanmelding eerste Communie of Vormsel. Uiteraard ligt het besluit of een kind hieraan meedoet primair bij de ouders. De voorbereiding op de Eerste communie (groep 4) en het Vormsel (groep 8) ligt in handen van de ouders en de parochie.
Schoolfotograaf
Jaarlijks komt er een schoolfotograaf bij ons op school. Wij informeren u hierover in de nieuwsbrief.
Sponsoring
Onder sponsoring verstaan we: Geldelijke of materiële bijdragen, niet gebaseerd op de onderwijswetgeving en niet zijnde ouder- / leerlingbijdragen, waarbij het bevoegd gezag verplichtingen op zich neemt waarmee leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd. We werken volgens het Convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak van de school en geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid en ontwikkeling van leerlingen. Inkomsten en uitgaven in het kader van sponsoring kent een reguliere boekhouding, die terug te vinden valt in de schoolexploitatie rekeningen. Sponsoractiviteiten vinden plaats in overleg met de MR. Die hier een belangrijke taak in heeft.
Schorsing en verwijdering
Informatie over schorsing en verwijdering vindt u op onze website.
Uitschrijving leerlingen
Wanneer u gaat verhuizen of wanneer er redenen zijn om een andere school te zoeken voor uw kind(eren), maakt u eerst een afspraak met de directeur. De school kan met u meedenken welke school of onderwijsvorm past bij uw kind. Wanneer u een school naar keuze heeft gevonden, zal er contact zijn met de nieuwe school. De leerkracht zorgt voor een onderwijskundig rapport voor de nieuwe school, zodat er zo goed mogelijk kan worden aangesloten op de onderwijsbehoefte van uw kind.
Verzekeringen
Ongevallenverzekering De SKBA heeft de kinderen van de school collectief verzekerd tegen ongevallen tijdens schooluren en de aankomst/het vertrek. Acht u dit onvoldoende, dan kunt u zelf aanvullend voor uw kind een zogenaamde 24uurs verzekering afsluiten.
44
het Vianova
Algemene informatie van aan school verbonden organisaties Centrum voor Jeugd en Gezin
Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) helpt ouders, kinderen en professionals bij het opgroeien en opvoeden. Medewerkers van het CJG volgen de groei en ontwikkeling van alle kinderen en jongeren tussen nul en negentien jaar. Eerst via de jeugdgezondheidszorg 0-4 (voormalig consultatiebureau). Daarna krijgen alle kinderen gedurende de schoolperiode een uitnodiging van de jeugdgezondheidszorg voor een onderzoek van 5-6 jarigen (groep 2), 10-11 jarigen (groep 7). Tijdens deze contacten kunnen ouders en kinderen hun vragen stellen aan de jeugdartsen of de jeugdverpleegkundigen. Het CJG adviseert en ondersteunt de school tevens bij het uitvoeren van gezondheidsprojecten. Ook verzorgt het CJG de inentingen voor het Rijksvaccinatieprogramma voor alle kinderen. Ouders krijgen een uitnodiging voor het inenten van hun kind. Het CJG is bereikbaar via de website (www.cjgalphenaandenrijn.nl) of per telefoon (088 254 23 84). Maar gewoon langskomen kan natuurlijk ook. Zijn er meer vragen of problemen bij het opvoeden en opgroeien dan kunnen ouders terecht bij het jeugd- en gezinsteam (JGT) van het CJG in de buurt. Aanmelden kan via het CJG of via www.jeugdengezinsteams.nl. De school heeft vanuit het JGT een contactpersoon. De contactpersoon voor het Vianova is Heleen Roodenburg. Adresgegevens: JGT Alphen west - Telefoon (088) 254 23 51 www.cjgalphenaandenrijn.nl Aanmeldwebsite JGT www.jeugdengezinsteams.nl
schoolgids 2015-2016
45
Junis Kinderopvang
Junis Kinderopvang biedt in de gemeente Alphen aan den Rijn en Bodegraven in de buurt van alle basisscholen buitenschoolse opvang aan. Buitenschoolse opvang omvat voorschoolse (ontbijtclub), naschoolse opvang en vakantieopvang. Ook heeft Junis op verschillende locaties lunchclub. Dat is lekker een boterham eten in een huiselijke omgeving. Ideaal voor kinderen die graag in alle rust lunchen. De BSO zit vlak in of in de buurt van de school. De kinderen worden bij school opgehaald door onze pedagogisch medewerkers; oudere kinderen mogen – met toestemming van de ouders – zelfstandig naar de BSO komen. Elke dag is er een activiteitenprogramma voorbereid. Op de BSO krijgen zij alle ruimte om een activiteit te kiezen die past bij hun stemming en voorkeur. Maar ook niets doen mag. BSO-tijd is vrije tijd! Voor kinderen is dat vaak een welkome afwisseling na een schooldag. Voor kinderen die meer uitdaging willen, hebben we een aantal thema BSO’s. Deze BSO’s zijn niet gekoppeld aan een basisschool of wijk, maar richten zich op een bepaalde interesse van het kind. BSO De PaddenPoel (vanaf 8 jaar) richt zich op natuur, BSO BuitenSpel (vanaf 7 jaar) op sport en BSO Het Avontuur (vanaf 8 jaar), gelegen in Archeon, heeft als thema verleden-heden-toekomst. Daarnaast maken alle reguliere 8+ BSO’s gebruik van Kunst op Locatie; een kunst en cultuurprogramma met wisselende thema’s. Naast de naschoolse opvang bieden we ook vakantieopvang aan. Dit is opvang tijdens de schoolvakanties. Het is ook mogelijk om alleen vakantieopvang af te nemen. Tijdens de vakanties heeft de BSO een speciaal vakantie activiteitenprogramma. Wat er precies te doen is, kunt u terug vinden op onze website. Heeft u bijna nooit buitenschoolse opvang nodig, maar vindt u het wel fijn om voor incidentele gevallen iets achter de hand te hebben? Daarvoor is de strippenkaart. U kunt de strippenkaart gebruiken voor de ontbijtclub en/of naschoolse opvang bij alle BSO-locaties, met uitzondering van de thema BSO’s. Junis heeft daarnaast op verschillende locaties kinderdagverblijven, peuterspeelzalen en voor- en vroegschoolse educatie. Vaak samen met de BSO onder een dak gevestigd in een kindercentrum. Wel zo ideaal natuurlijk. Onze locaties zijn dicht bij u in de buurt. En onze vormen van kinderopvang zijn volledig af te stemmen op uw schema. Heeft u liever kleinschalige opvang? Dan kan ons gastouderbureau u helpen bij het vinden van een gastouder. Wilt u meer informatie? Kijk op www.junis.nl of neem contact op met de afdeling Klantenservice (0172 424 824).
Tot slot Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier heeft gelezen en dat u alle essentiële informatie heeft kunnen vinden. Mocht u aanvullingen hebben of vragen over de inhoud van deze gids, dan horen wij dat graag.
46
het Vianova
Adressen en telefoonnummers Directeur Het Vianova Mw. Y. van der Geest Vroonhoevelaan 4 2408 ST Alphen aan den Rijn Telefoon: 0172-499423 Email:
[email protected] Vianova I Vroonhoevelaan 4 2408 ST Alphen aan den Rijn Telefoon: 0172-499423 Email:
[email protected] Website: www.basisschoolvianova.nl Vianova II De Oude Wereld 54 2408 JV Alphen aan den Rijn Telefoon Sterrenkijkers: 06 25325731 Telefoon penthouse: 06-86801838 Email:
[email protected] Algemeen directeur SKBA Mw. J.H.M. de Heij Bezoekadres: Klepperman 9/11 Tel: 0172-421111 Postadres SKBA Stichting Katholiek Basisonderwijs Alphen aan den Rijn Postbus 290, 2400 AG Alphen aan den Rijn Contactpersonen van onze school Trudy Coster en Lieselotte Versteegen Te bereiken op: 0172 499423 / 06-86801838 Externe vertrouwenspersoon GGD Hollands Midden E-mail
[email protected] Telefoon: 088 308 33 42 Klachtencommissie www.gcob.nl Telefoon: 070-3861697 (van 9.00 tot 16.30 uur) Vertrouwensinspecteur Tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer 0900-1113111 (lokaal tarief).
schoolgids 2015-2016
47
48
het Vianova
Vroonhoevelaan 4 2408 ST Alphen aan den Rijn T 0172 - 499423
[email protected] www.basisschoolvianova.nl
wij zijn onderdeel van de
wij zijn onderdeel van de