E-Learningsymposium 2014

5/21/2014

E-Learningsymposium 2014 Prof.dr. Jaap Verweij Decaan en vicevoorzitter Erasmus MC

E-learningsymposium 19 mei 2014

“Online learning is the single biggest change in education since the printing press… ” John Chubb and Terry Moe May 2012

1

5/21/2014

Toepassingen die vandaag aan de orde komen..

Strategische uitgangspunten onderwijs ict  Koers18 Zichtbaar Beter: “Hoogwaardige ict voor Onderwijs” “Vorm, locatie en moment van leren worden flexibel”… “internationalisering….. digitaal professionalisme”

2

5/21/2014

Inleiding Dr. Walter van den Broek opleidingsdirecteur Geneeskunde Adri van der Dussen sectormanager Zorgacademie E-learningsymposium 19 mei 2014

3

5/21/2014

4

5/21/2014

5

5/21/2014

Korte demonstraties van e-learningtoepassingen


6

5/21/2014

ABCDE Game Huisartsgeneeskunde Stephanie Klein Nagelvoort Schuit Internist acute geneeskunde-intensivist [email protected]

7

5/21/2014

8

5/21/2014

“


9

5/21/2014

10

5/21/2014

Artsen Verpleegkundigen Huisartsen Kindergeneeskunde Brandwonden

11

5/21/2014

ABCDE Game Huisartsgeneeskunde Stephanie Klein Nagelvoort Schuit Internist acute geneeskunde-intensivist [email protected]

12

5/21/2014

Onderzoek naar de effectiviteit van de ABCDE game Mary Dankbaar Programmanager e-learning, onderzoeker Erasmus MC Desiderius School


abcdeSIM game om acute zorg voor patienten te trainen

13

5/21/2014

Trainings setting (blended design) E-module

Kennistoets

Game

F2F Training

Beoordeling

Onderzoeksvragen Hebben de cursisten die de game spelen voor training een hoger vaardigheidsniveau dan niet-spelers? En na 2 weken training?

Meer onderzoek is noodzakelijk naar de effectiviteit van serious games* * Clark Ruth C, Mayer RE. E-Learning and the science of instruction, proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. Pfeiffer, editor. San Fransisco; 2008. * Akl E a, Pretorius RW, Sackett K, Erdley WS, Bhoopathi PS, Alfarah Z, et al. The effect of educational games on medical students’ learning outcomes: a systematic review: BEME Guide No 14. Med Teach. 2010 Jan;32.

14

5/21/2014

Beoordeling acute zorg vaardigheid

Kinische vaardigheid 6 items, 7 puntsschaal Communicatie vaardigheid 3 items, 7 puntsschaal

Globale eindbeoordeling Rapportcijfer

Beoordeling van de klinische vaardigheid liet de beste validiteit en betrouwbaarheid zien onder docenten

Beoordeling voor training 7

p=.03, ES=0.62

p >.5

6 4,85

5

4,71

4,25 4

10

3,46

Nongame group Game group

3

p > .5

9 8

2 7 1 Clinical skill

Communication skill

Cursisten spelen ca. 2.2 uur voor training

6 5

4,92

5,04

Nongame group Game group

4

Gamegroep heeft een hoger klinisch vaardigheidsniveau

3 2

Geen hogere communicatieve vaardigheid of hogere algehele beoordeling

1 Overall Performance

15

5/21/2014

Beoordeling na training 7 6

5,7

5,7

5,8

5 Nongame group

4

Game group 3 2 1 Clinical skill

Communication skill

10 9 8

Gamegroep heeft na 2 weken training geen hoger vaardigheidsniveau meer

7,4

7,2

7 6

Control group

5

Intervention group

4 3 2 1 Overall Perferformance

Klinisch vaardigheidsniveau 7,0

6,0

5,0

Control group

4,0

Game group

3,0

2,0

1,0 Voor training

Einde van training

16

5/21/2014

Conclusies  AIOS die de abcdeSIM game spelen hebben een hoger klinisch vaardigheidsniveau voor training dan AIOS die de game niet spelen.  Na afloop van 2 weken ABCDE training is deze voorsprong verdwenen (waarschijnlijk door het grote verschil in leertijd (2 u/ 2 weken).

 Serious games zijn een geschikt instrument om cognitieve vaardigheden acute zorg te trainen. Trainingstijd kan waarschijnlijk worden ingekort; verder onderzoek.

17

5/21/2014

Schools In/Out

”Voor Whizzkids tot digitale dementie” Irene Teeuwen & Diana Storm Team IAZ Zorgacademie E-learningsymposium 19 mei 2014

Schools In/Out

Filmpje

18

5/21/2014

ALSi trainers in het onderwijs  Maken op simulatie gebaseerd pedagogisch onderbouwd onderwijs mogelijk op ieder niveau  Helpen klinisch redeneren en besluitvorming op ieder professioneel niveau te ontwikkelen gedurende de opleiding en daarna 

Van “Voor Whizzkids tot digitale dementie” Perspectief lerende  Samenwerkend leren op school en in de praktijk, samen veilig ontwikkelen Perspectief opleiders trainers Eenvoudig te programmeren en te ontwikkelen op ieder niveau flexibel in te zetten voor verschillende disciplines

19

5/21/2014

Bronvermelding 

Simulation Scenarios for Nurse Educators Making It Real Second Edition. Suzanne Hetzel Campbell, PhD, WHNP-BC,IBCLC Karen M.Daley, PhD, RN (Springer/ NewYork/ 2013)

 1.

PubMed: Web-based Virtual Patiënts in Nursing Education: Development and Validation of Theory Anchored Design and Activity models. (November 2011)Carina Georg1,2*, RN, CCRN, MSN; Nabil Zary1*, PhD

2.

Virtual Patients: a critical literature review and proposed next steps (18 maart 2009)David A Cook1 & Marc M Triola21Division of General Internal Medicine, Mayo Clinic College ofMedicine, Rochester, Minnesota, USA2Division of Educational Informatics, New York University Schoolof Medicine, New York, New York, USA

3.

Virtual Patients for assessment of clinical reasoning IN NURSING –A pilot study (11 november 2010) Elenita Forsberg a, Carina Georg b, Kristina Ziegert a, Uno Fors c,d, School of Social and Health Sciences, Halmstad University, Swedenb Dept. of Neurobiology, Care Sciences and Society (NVS) Division of Nursing, Karolinska Institutet, Stockholm, Swedenc Dept. of Learning, Informatics, Management and Ethics (LIME), Karolinska Institutet, Stockholm, Swedend Dept. of Computer and Systems Science, Stockholm University, Stockholm, Sweden

4.

Clinical decision making: a pilot e-learning study (2013)Martin Abendroth and Sigrid Harendza, Department of Internal Medicine, UniversityHospital Hamburg-Eppendorf, GermanyMartin Riemer, Department of Computational Neuroscience, University HospitalHamburgEppendorf, Germany Blackwell Publishing Ltd 2013. THE CLINICAL TEACHER 2013; 10: 51–55

20

5/21/2014

Webcast at RSM Bas Giesbers Martijn Flipsen Rotterdam School of Management, EUR E-learningsymposium 19 mei 2014

Webcast  Since 2005/2006  Webcast = recorded video  We extend beyond recorded lectures, hence this term

 In general, 2 forms of webcast  Receptive viewing: e.g. lecture recordings, knowledge clips  Problem solving: e.g. worked assignments

 Formats: video; audio; slides & writing; a combination  At present 2000+ webcasts made  Freely accessible to anyone with an EUR account via webcast.rsm.nl

21

5/21/2014

Webcast Examples

Application 1: prospective students  Challenge: prospective students don’t know what math level is assumed when they enter RSM  Goal: inform

22

5/21/2014

Application 2: BSc math course 

Challenge:  Large heterogeneity in math level of first year BSc students  Much time spent on explaining basic (pre-) knowledge



Goal:

 

Per lecture, 1-3 basic topics were selected to be webcasted (15 min) Lectures were recorded and segmented according to separate topics

 Make time available for elaboration, application, exam questions, etc.

Thank you for your attention!

Dr. Bas Giesbers Project leader e-learning Rotterdam School of Management Department of Technology and operations Management Burgemeester Oudlaan 50 T Building, Room 9-48 3062 PA Rotterdam, The Netherlands Tel: +31 10 4082155 [email protected]

23

5/21/2014

Active Academic Learning Online Erasmus School of Law mr. Farshida Zafar

24

5/21/2014

“Om klaar te zijn voor de toekomst moeten we ons blijven ontwikkelen. We moeten Leven Lang Leren makkelijker maken, ook voor volwassenen met een baan. Overheid en onderwijsinstellingen moeten ervoor zorgen dat volwassenen werk, privéleven en hun studie beter kunnen combineren.”

Vrijdagmiddagonderwijs ESL Didactisch model: Blended Learning “Optimale mix tussen online leren en face-to-face onderwijs” • ‘online’ – Weblectures, webcasts (informatief / educatief) – Digitale modules • formatieve toetsen en casusposities

• ‘on campus’ – hoorcolleges; staan in dienst van zelfstudie – casuscolleges; interactief oefenen met toepassing positief recht

25

5/21/2014

Activerend & Online • Uitgangspunt is zelfstudie! – Activatie voorkennis vereiste voor succes.

• Activeren hoe? 1. Digital is the standard! 2. Inzet e-learning modules voorafgaand aan blok; 3. Additionele Opdrachten (al dan niet facultatief) op LawWeb; 4. Terugkoppeling op opdrachten en e-learning modules tijdens plenaire colleges (on campus), via webcast of via het forum.

Activerend genoeg? “if it ain’t broke, don’t fix it’ Rendementen deeltijd extreem verhoogd; • B1; 70% – 80% slagingspercentage per blok – Van cohort 2012-2013 is 70% door naar B2

• B2; 60% - 70% slagingspercentages per blok Instroom van nieuwe studenten; • 2012:2013: 130 • 2013-2014: 250 • 2014-2015: 397 (veelal niet bekostigde studenten)

26

5/21/2014

Vervolgstappen: Opbouw audio visuele straat; • Weblectures, webcasts, livestream • Activatie voorkennis d.m.v. verregaande koppeling modules en webcasts – Van informatief naar nog meer educatief

Ontwikkeling ‘Spotify Academic’ • EUR-strategie: “2018 papierloze universiteit” • ESL reeds begonnen met digitaliseringslag • Spotify academic: 2015-2016? Vrijdagmiddag master programma

[email protected]

27

5/21/2014

Kinderfarmacie - Blended Learning Heleen van der Sijs Ziekenhuisapotheker Erasmus MC-Sophia E-learningsymposium 19 mei 2014

28

5/21/2014

Leerdoelen kinderfarmacie coassistenten  Medicatieveiligheidsaspecten  Farmacokinetiek en –dynamiek (opfrissen kennis 3e jaar)  Betrouwbare informatiebronnen  Off label en unlicensed voorschrijven  Meest geschikte toedienvorm

Blended learning Contactonderwijs

E-learning

 Vragen nav e-learning behandelen  Integratie kennis mbv casus

Vragen nav e-learning Integratie kennis mbv casus

29

5/21/2014

Contactonderwijs Wat komt aan de orde? Vaccinatie-info Behandelrichtlijnen Indicatie antibioticum Welk antibioticum Allergieën, interacties Welke toedienvorm Hulpstoffen Dosis berekenen Afronden 6-stappenplan

Informatiebronnen E-learning

Contactonderwijs

Handboek oralia, parenteralia

30

5/21/2014

Parate kennis E-learning

Contactonderwijs

Hulpstoffen E-learning

Contactonderwijs

31

5/21/2014

Gevaarlijke business: rekenen E-learning

Contactonderwijs

Blended Learning  E-learning  efficiënt bij hoge frequentie onderwijs  geeft student flexibiliteit  neutraliseert kennisverschillen

 Contactonderwijs  is trigger om e-learning te doen  geeft mogelijkheid vragen te stellen  moet voortbouwen op e-learning Vragen: [email protected]

32

5/21/2014

Online leren bij NIHES

Jaap Stelpstra [email protected]


33

5/21/2014

Netherlands Institute for Health Sciences  Research Training in Medicine and the Health Sciences  Specialisaties:     

Epidemiology Clinical Epidemiology Genetic Epidemiology Public Health Health Economics

 Summer Programme  Winter Programme

34

5/21/2014

Doelen  Internationale naamsbekendheid  Internationale en excellente studenten trekken

Online initiatieven  Closed Online Course  Semi Open Sponsored Online Course  Open Online Course

35

5/21/2014

Closed Online Course  Diagnostic Research  € 300

nihes.nl/online

Semi Open Sponsored Online Course  Women’s Health Women’s health in context Welcome and introduction to the course Defining women’s health

Maryam Kavousi Oscar Franco

Women’s health on the political agenda Women’s Inc

Marith Rebel-Volp Mettie Spelt

Sex and gender in research

Hedwig Vos

Cardometabolic disorders Gender differences in cardiovascular disease

Maryam Kavousi

Cardiovascular risk prediction Diabetes mellitus in women

Maryam Kavousi Jeanine Roeters van Lennep

Microvascular disease in women

Angela Maas

Health issues in middle aged women Menopause: time for a new paradigm

Joop Laven

Migraine: the role of sex hormones Women and cancer

Antoinette Maassen - van den Brink Flora van Leeuwen

Breast cancer screening

Harry de Koning

Neuropsychological health and lifestyle Dementia and Alzheimer’s disease Improving women’s health: the role of lifestyle

Meike Vernooij Jessica Kiefte-de Jong

Women’s health: primary care challenges

Miriam de Kleijn

Aging Osteoporosis

Carola Zillikens

Vascular Aging

Francesco Mattace Raso

nihes.nl/womens-health-online

36

5/21/2014

Semi Open Sponsored Online Course

Semi Open Sponsored Online Course

37

5/21/2014

Open Online Course (MOOC)  Principles of Research in Medicine and Epidemiology Prof. Albert Hofman, MD PhD ‐ ‐ ‐

NIHES Science Director Professor of Epidemiology Chair Department of Epidemiology of Erasmus University Medical Center Rotterdam

Open Online Course (MOOC)  Principles of Research in Medicine and Epidemiology

38

5/21/2014

Open Online Course (MOOC)  Principles of Research in Medicine and Epidemiology

www.canvas.net

 Principles of Research in Medicine and Epidemiology

elevatehealth.eu

Open Online Course (MOOC)

39

5/21/2014

Mediasite

MediaMission / EUR  Hosting door MediaMission  EUR Pilot met Mediasite

40

5/21/2014

41

5/21/2014

e

Ontwikkelen -module in coproductie met andere instellingen M.T Zaragoza Stafadviseur e-learning


De e-module:

42

5/21/2014

Op weg naar een e-module

Op papier

Papier + multimedia

Ontwikkel-straat

Nederlandse richtlijnen + Inhouds‐ deskundigen

Digitaliseren

43

5/21/2014

Voor- en nadelen  Gebruik maken van elkaars expertise en mogelijkheden  Geen technische obstakels  Aanpassen aan organisatiewensen  Kosten beheersbaar  Geen tijdwinst  Technische mogelijkheden

44

5/21/2014

Docent Prominent http://www.erasmusmc.nl/desideriusschool/docentprominent Leen Blok, UHD Projectmanager Dedicated Schakeljaar, Minorcoördinator en Lid Examencommissie Erasmus MC


45

5/21/2014

Start verdiepende sessies: 15.00 Zie uw programma voor indeling en zaalnummers.  Lokalen zorgacademie: 2e verdieping  OWR15: Onderwijscentrum zaal 15 Bent u niet ingedeeld? U kunt nog aanschuiven bij:  1A – Eduplaza (OWR 15)  1C – Virtual patients (lokaal 15)  2A – Emoties (lokaal 2)  2C – instructiefilms (lokaal 15)  2D – Serious Gaming (lokaal 16)

46

E-Learningsymposium 2014

Recommend Documents