Zó waren wij 2013-2014
Onderwijsverslag Jan Tinbergencollege www.jtc-roosendaal.nl Drs J.C. van Wettum College van Bestuur september 2014
1. Waarom een onderwijsverslag? Het Jan Tinbergencollege (verder: JTC) is een middelbare school en is dus een integraal onderdeel van de samenleving in Roosendaal en omgeving. Voor veel mensen uit onze regio is het JTC belangrijk, voor het JTC zijn de inwoners en organisaties belangrijk. Het JTC telt op 1 oktober 2014 ruim 1460 leerlingen en die brengen een aanzienlijk deel van hun tijd op school door. Hun ouders hebben hun kinderen voor de opleiding en een deel van de opvoeding aan de school toevertrouwd. De gemeente Roosendaal en de gemeenten uit de omgeving hebben een jeugdbeleid ontwikkeld en betrekken in hun uitvoering daarvan het JTC. Sportverenigingen, culturele en andere instellingen werken met de school samen om leerlingen te vormen en hun belangstelling te wekken voor specifieke aandachtsgebieden. Met de basisscholen en de andere scholen voor voortgezet onderwijs in de omgeving werkt het JTC samen om de leerweg van leerlingen zo vloeiend mogelijk te laten verlopen en kwalitatief hoogwaardig onderwijs te ontwikkelen en te realiseren. Een flink aantal vervolgopleidingen presenteert zich op het JTC en participeert in projecten om leerlingen voor te lichten over de mogelijkheden die er voor ze zijn na het behalen van hun diploma.
Met alle belangstellenden en betrokkenen wil de school op een open manier samenwerken. Daarbij hoort dat wij al die partners informeren over wat er op de school speelt. Kennis van elkaar biedt de beste basis voor goede samenwerking. Dit onderwijsverslag is daarom bedoeld voor al die samenwerkingspartners: leerlingen, ouders, scholen, gemeenten, instellingen en bedrijven. Met dit onderwijsverslag willen wij iedereen een blik gunnen in het JTC: ‘zo zijn wij, dit doen wij, dit zijn onze resultaten’.
Zó waren wij - 2013-2014 1
2. Het JTC
2.1. De school Het JTC verzorgt onderwijs voor tweetalig vwo, vwo, havo en mavo. Het onderwijs wordt verzorgd op twee Roosendaalse locaties. Het hoofdgebouw staat aan de Burgemeester Schneiderlaan in Roosendaal, het heeft ruimte voor 1150 leerlingen. De tweede locatie is gelegen aan de Azaleastraat in Roosendaal, een gebouw waarin ongeveer 250 leerlingen onderwijs volgen. In 2013-2014 zaten in dit gebouw de klassen mavo 3 en 4.
2.2. Raad van Toezicht en bestuur Het bevoegd gezag is sinds 1 januari 2006 de Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Roosendaal (SOVOR). Sinds 1 januari 2009 heeft de stichting een Raad van Toezicht - model. Hiermee voldoet de school aan de code voor goed bestuur van de VO-Raad. In 2013-2014 is de voorzitter van de Raad van Toezicht de heer Th.M.P. Vaes teruggetreden. Hij is opgevolgd door de heer J.H. Mulder. Op 1 september 2014 had de RvT één vacature. De rector van de school, drs J.Ch. van Wettum, is (eenhoofdig) College van Bestuur.
2.3. Openbaar Het JTC is een openbare school. Het kenmerk daarvan is dat leerlingen en personeelsleden van alle gezindten en met verschillende levensovertuigingen welkom zijn en met elkaar een schoolgemeenschap vormen. In die schoolgemeenschap leren zij op een respectvolle manier met de verschillen om te gaan als voorbereiding op de maatschappij, waarvan de school een afspiegeling vormt. De toegang tot de opleidingen van het JTC is daarom alleen afhankelijk van de vraag of onze school de individuele leerling een optimale doorlopende leerweg kan bieden vanuit het basisonderwijs. Om die te realiseren werken we samen met het basisonderwijs en andere scholen voor voortgezet onderwijs in Roosendaal. Samen stellen wij de criteria op voor de toegang tot de opleidingen.
Zó waren wij - 2013-2014 2
2.4. Het onderwijs Het JTC kiest voor onderwijs waarin zelfstandigheid, vertrouwen en verantwoordelijkheid centraal staan. Het gaat om de ontwikkeling van de leerling als opgroeiend mens én als lerend mens. Niet de vormgeving van de leerstof bepaalt hoe het JTC het onderwijs geeft, maar de manier waarop de leerling goed, efficiënt en gemotiveerd leert. Leerlingen worden begeleid in het nemen van verantwoordelijkheid voor hun eigen studie, in het zelfstandig werken en samenwerken en in het verantwoording afleggen van de keuzes die zij maken. Deze aanpak wordt door het JTC vormgegeven door onder andere het werken met tickets, met leerpleinen, met keuzewerktijd. Een uitgebreide beschrijving onze missie, visie en de vertaling daarvan naar de praktijk is te vinden op de website van het JTC.
2.5. De leerlingen Het JTC wil graag een afspiegeling zijn van de hele regionale maatschappij en blijkt dat ook te zijn. Leerlingen komen vanuit heel Roosendaal en vanuit de kernen in de omgeving naar onze school toe. Reistijd (in de praktijk: fietstijd) is voor leerlingen en ouders een belangrijk argument bij hun schoolkeuze. De meeste leerlingen van het JTC komen dan ook uit het deel van Roosendaal ten zuiden van de Rijksweg en de dorpen in het zuidelijk deel van de regio. Bij de schoolkeuze spelen ook de sfeer op school, de cultuur en de kwaliteit van onderwijs een belangrijke rol. Ook ouders en leerlingen uit andere delen van Roosendaal en de regio kiezen daarom vaak voor het JTC. Leerlingen van het JTC zijn afkomstig van zowel openbare basisscholen als van katholieke en protestante basisscholen.
2.6. Samenwerking Het JTC werkt op veel manieren samen met veel organisaties uit de regio en daarbuiten. De belangrijkste samenwerkingsverbanden zijn: Samenwerking met basisscholen en andere scholen voor voortgezet onderwijs. Hierbij gaat het om criteria voor toelating, goede begeleiding van leerlingen bij de overstap van BO naar VO en het realiseren van speciale aandacht voor leerlingen die dat nodig hebben. Samenwerking met de gemeente Roosendaal op het gebied van jeugdbeleid, veiligheid, locaal onderwijsbeleid en huisvesting. Samenwerking met scholen voor bijzonder onderwijs, instellingen voor Jeugdzorg en de gemeente voor het realiseren van goede leerlingzorg en goede begeleiding van leerlingen die een gespecialiseerde begeleiding nodig hebben. Samenwerking met sportverenigingen voor workshops, gastlessen en gezamenlijke activiteiten als projecten en sportdagen.
Zó waren wij - 2013-2014 3
Samenwerking met culturele instellingen in Roosendaal en elders in het land - onder andere in het kader van het speerpunt Kunst & Cultuur. In samenwerking met Jeugdtheater Hofplein werden gastlessen en workshops georganiseerd. Samenwerking met het Franciscus ziekenhuis voor gastlessen en de donorweek, met EFKF voor een internationaal email-project. Samenwerking met Ouders&Co voorde organisatie van lezingen over de jongerenwereld met de eigen problematiek. Samenwerking met de HBO-instellingen, universiteiten en bedrijven (ondermeer de Universiteit Utrecht, de Rijksuniversiteit Leiden en bedrijven in het kader van practica voor de bèta-vakken; AVANS, HZ, UT, Fontys en Erasmus in het kader van aansluiting van havo/vwo op vervolgopleidingen, J-TeCh, scholing van docenten en het opleiden van nieuwe collega’s). Maatschappelijke stage: het JTC organiseert sinds 2008 maatschappelijke stages voor een beperkt aantal leerlingen. Wij doen dat in goede samenwerking met het Vrijwilligers Informatie Punt (VIP). Die samenwerking is uitgegroeid naar individuele stages voor meer dan 150 leerlingen uit de bovenbouw van mavo, havo en vwo. In de onderbouw heeft maatschappelijke stage de vorm van een ‘uitzendbureau’ voor leerlingen, zij verzorgen zo ondersteuning bij activiteiten van bijvoorbeeld basisscholen, bejaardenhuizen en sportverenigingen. In 2013-2014 is de verplichte stage door de overheid opgeheven en is de financiering stopgezet. Het JTC heeft besloten met collectieve stages door te gaan vanwege onderwijskundige doelstellingen. De individuele maatschappelijke stages zijn aan het eind van schooljaar 2013-2014 stopgezet. Voor stimulering van de keuze van beta-vakken, N-profielen en technisch vervolgonderwijs startte het JTC in 2008 een eigen traject. Tot 2012-2013 was dat onder de vlag van Technasium (in mei 2009 verkreeg het JTC het officiële predicaat en werd daarmee een technasiumschool). In het schooljaar 2012-2013 is besloten het Technasium om te bouwen tot een eigen traject onder de naam ‘J-TeCh’, waarmee de mogelijkheid ontstond om meer te doen aan korte, flitsende projecten. In het kader van J-TeCh wordt samengewerkt met HBO- en wo-instellingen en met bedrijven.
Zó waren wij - 2013-2014 4
3. Onze omgeving 3.1 Demografie en leerlingenaantal In Roosendaal en omgeving is het aantal jongeren in de leeftijd van het voortgezet onderwijs tussen 2011 en 2014 ongeveer stabiel. Volgens prognoses van de gemeente Roosendaal zal het aantal leerlingen in de regio in de leeftijd van 11 tot 17 jaar met ongeveer 20% dalen in de periode vanaf 2015 tot 2035.
Figuur 1 - Het leerlingenaantal van het JTC
Voor het JTC is het leerlingenaantal de afgelopen vijftien jaren duidelijk hoger geweest dan op basis van de demografische ontwikkeling mocht worden verwacht. De oorzaak hiervan is een vergroting van het marktaandeel in Roosendaal en de regio. De verwachting is dat vanaf ongeveer 2015 het leerlingenaantal van het JTC de demografie zal gaan volgen en langzaam zal gaan afnemen – in de grafiek is dat de ‘waarschijnlijke prognose’. De aanmeldingen in maart 2014 waren boven verwachting. Als gevolg daarvan groeit de school in schooljaar 2014-2015 met ca 100 leerlingen. Om de lessen te kunnen verzorgen is per 1 augustus 2014 aanvullende tijdelijke huisvesting op het schoolplein aan de Schneiderlaan gerealiseerd.
3.2 Nieuwbouw In januari 2012 is de nieuwbouw aan de Burgemeester Schneiderlaan in gebruik genomen. In januari 2013 is de Sporthal In de Roos in gebruik genomen en zijn ook de sportlessen naar de nieuwe locatie verhuisd. De nieuwbouw is in 2012 gepresenteerd via een speciale website www.jtcnieuwbouw.nl. Zó waren wij - 2013-2014 5
4. Terugkijken op 2013-2014 4.1 Enkele belangrijke gebeurtenissen Leerlingen In de zomervakantie vlak voor het schooljaar overleed onze leerling Yasmina Kotta. In de ingerichte herdenkingsplek konden klasgenoten en andere leerlingen afscheid nemen. Marloes van Wezel was dit schooljaar Gast van de Burgemeester en liep zo stage bij de Roosendaalse burgemeester Niederer. Thomas Jansen deed dit jaar me aan het exclusieve Junior-TU-Delft-programma. Excellentie In het kader van excellentie komt steeds meer de nadruk te liggen op wat leerlingen meer (kunnen) doen dan het ‘standaardpakket’ van examenvakken. - Op het VWO is het IB-traject een echte, zware uitdaging voor leerlingen die het tweetalig traject volgen. Het niveau van het internationaal geborgde examen is de laatste jaren gestegen. Het JTC kreeg op 25 september opnieuw het certificaat voor ‘Senior tto-school’ op basis van een positieve visitatie. - Op de mavo is het aantal leerlingen met een extra examenvak de afgelopen jaren sterk gestegen, het zit op het JTC inmiddels ruim boven het landelijk gemiddelde. - Op de havo en het vwo hebben meer leerlingen dan landelijk twee afstudeerprofielen: leerlingen krijgen door een slimme keuze van vakken (en een vak meer doen) een diploma van twee afstudeerprofielen in plaats van één. - Op de havo volgen leerlingen sinds het schooljaar 2013 het (verplichte) extra vak VHBO, dat hen gericht voorbereid op HBO-competenties. Op het VWO is in 2012 het vak AV (Academische vorming) ingevoerd. Dit is eerst als pilot uitgeprobeerd en later uitgebreid. In de onderbouw VWO werd begonnen met een excellentietraject rond PLUSopdrachten. - Het JTC kreeg van de Universiteit Groningen het ‘inductie-certificaat’ voor de kwaliteit waarmee nieuwe collega’s worden opgevangen. Ook werkte het JTC mee aan onderzoek naar onderpresteerders voor het boek ‘Meneer, we willen beginnen’. - Het JTC kwam uit het onderzoek van Dronkers (De Volkskrant) volgens BN de Stem ‘als de beste school van Roosendaal’.
-
-
Bijzondere activiteiten en resultaten In het schooljaar waren er een aantal opvallende resultaten van leerlingen van het JTC: Voor het tvwo IB-examen slaagde 100% van de kandidaten. Van het JTC slaagde wederom voor het schoolexamen meer dan 90%, op het HAVO zelfs 100% - het eerste jaar in de geschiedenis dat het JTC dit resultaat behaalde. Het JTC begon met het vak ‘rekenen’ op de lessentabellen in klas 1 t/m het eindexamenjaar, om de leerlingen goed op de komende rekenexamens voor te bereiden. Leerlingen produceerden zelf weer een aantal voorstellingen, waaronder het drie-talige Assepoester. De eindexamenleerlingen maakten ook dit jaar een lipdub als examenstunt, na het schooljaar 2012-2013 is dit inmiddels een traditie. Docenten maakten ook dit jaar een reactie Zó waren wij - 2013-2014 6
-
134 leerlingen (ca 99%) van de leerlingen JTC haalde het Anglia-examen. Het Nationale Pupillenkampioenschap van de Koninklijke Nederlandse Schaakbond was op het JTC. Alle feesten op het JTC werden volledig alcoholvrij. Rookvrij waren ze al. Ruim twintig Fontys-stagiaires verbleven een week op het JTC om kennis te maken met het beroep van leraar. Oud-leerlingen van het JTC kwamen in het nieuws met hun Facebookpagina rond de ZwartePieten-kwestie omdat ze meer dan een miljoen (!) likes wisten te verkrijgen. Leerlingen NL&T deden voor het eerst mee aan de nationale FIRST Robot-wedstrijd. Op de 3e verdieping installeerde het JTC een 3D-printer. Sophie Campman (TV3) en Nick Hol (TV2) wonnen de JTC-voorronden van de Junior Speakers Contest en deden mee aan de landelijke competitie. JTC-leerlingen deden mee aan een essay-wedstrijd van de Alliance Francaise. Vier gingen er door naar de landelijk finale, één leerling eindigde bij de laatste 30. Sven Brocatus (brugklas) werd 3e in de regionale voorleeswedstrijd. Meer dan 130 (!) JTC-ers deden mee aan de landelijke Kangoroe-wiskundewedstrijd. Frits Rijpers werd 5e op het NK-Half-Pipe snowboarden. Wethouder Teunis opende de samenwerking van JTC en Gemeente Roosendaal voor de heemtuin in het Godwaldtpark. Het JTC-team won het eerste Roosendaals scholen-rugby-toernooi. JTC-leerlingen verzorgden een tentoonstelling Kunst rond het thema Licht in De Kring en in de Tongerloo-tuin in Roosendaal. Het Nationaal Kampioenschap Schaak voor pupillen was ook dit jaar weer in het JTCgebouw.
De GoedeDoelActie In 2014-2015 werd een nieuw GoedeDoel gekozen, in plaats van Edukans werd het KIKA voor de onderbouw, De ZuidAfrikaCrew voor de bovenbouw. In het kader van het tweede GoedeDoel ging docent Marcel van Wezel met 10 leerlingen naar Zuid-Afrika voor ontwikkelingswerk. Een delegatie van ongeveer 130 JTC-ers liep mee in de Run-4-KIKaf tijdens de Roosendaalse Halve Marathon. De GoedeDoelActie bracht een recordbedrag op: ca 17.000 euro voor beide goede doelen samen.
Zó waren wij - 2013-2014 7
4.2. Leerlingaantallen Het leerlingaantal van het JTC is tussen 1990 en 2000 sterk gegroeid van ongeveer 250 naar ruim 900. Na 2000 was er een korte dip,waarna de school doorgroeide tot de ruim 1360 leerlingen in 2013-2014. De aanmelding zorgt voor doorgroei in het volgende schooljaar naar ruim 1460.
Jaar Sept 2002 Sept 2003 Sept 2004 Sept 2005 Sept 2006 Sept 2007 Sept 2008 Sept 2009 Sept 2010 Sept 2011 Sept 2012 Sept 2013 Sept 2014
Instroom 185 211 136 334 275 272 215 230 251 250 351 325 325*
Totaal aantal 977 974 918 1025 1090 1155 1168 1172 1216 1217 1306 1367 1470*
Trend voedingsgebied 2011-2012
2012-2013
2013-2014
Roosendaal
75,6 %
73,5 %
70,8 %
Halderberge
8,7 %
8,6 %
9,9 %
Rucphen
7,6 %
9,3 %
9,6 %
Moerdijk
3,2 %
3,1 %
3,5 %
Zundert
2,9 %
3,0 %
3,0 %
Steenbergen
1,2 %
1,6 %
2,1 %
Overige gemeenten
0,8 %
0,9 %
1,2 %
Zó waren wij - 2013-2014 8
Trend marktaandeel 2011-2012
2012-2013
2013-2014
Roosendaal
20,0 %
21,1 %
21,8 %
Rucphen
8,0 %
10,7 %
11,9 %
Halderberge
6,1 %
6,5 %
7,9 %
Zundert
2,7 %
3,0 %
3,1 %
Steenbergen
1,1 %
1,5 %
2,2 %
Moerdijk
1,8 %
1,9 %
2,1 %
4.3. Actieve leerlingen Naast de normale dagelijkse lessen is er ook dit jaar weer een veelheid aan binnenschoolse en buitenschoolse activiteiten geweest. Zonder zelfs maar in de buurt van volledigheid te kunnen komen, noemen we: Vakgerichte en vakoverstijgende studieprojecten, zoals het Ioniserende Straling Practicum, Artisjok, clinics (o.a. ijshockey, ballet), projecten Zinloos Geweld & Respect, Goodbye Lenin, filmproject, Valentijnproject, talenproject, Little Victorians, European Week, project Buissche Heide. Vakgerichte en vakoverstijgende nationale en internationale excursies, zowel eendaagse als meerdaagse (o.a. Naturalis, Dublin, Salisbury, Lille, Parijs, Londen, Chartres). Festiviteiten en buitenschoolse clubs, zoals feesten, kerstontbijt, galabal, carnavalsbal, skikamp. Voorlichtingsactiviteiten voor eigen leerlingen met betrekking tot profielkeuze, vakkenpakketkeuze, keuze van vervolgopleidingen (in samenwerking met hbo, universiteiten, mbo, Rotary en bedrijven); en voorlichtingsactiviteiten aan nieuwe leerlingen zoals de open dag, kennismakingslessen voor de school, proeflessen voor tvwo, proeflessen voor speerpunten. Door leerlingen georganiseerde speciale activiteiten zoals de examenstunts, de Edukans GoedeDoelActie (opbrengst in 2012-2013: 7.500 euro). Deelname aan een veelheid van competities en toetsingen, zoals de Anglia-examens (met ruim 100 deelnemers van het JTC met een prachtig examenresultaat), Kangaroo-wedstrijd wiskunde, Olympiades, sporttoernooien (o.a. softbal, basketbal, volleybal, schaken), Lego League, en nog veel meer. Er waren nog andere opvallende activiteiten in dit schooljaar: Er was een ‘Donatie’-project in samenwerking met het Franciscus-ziekenhuis, Loverboy-projecten in alle 3e klassen, een e-mailproject met Zuid-Afrika in het kader van English for Kids Foundation met de titel ‘Voices for Children’, we hadden de Love-buzz op bezoek, er waren audities voor het volgend jaar uit te voeren JTConStage-theaterspektakel Alice in Wonderland (onder begeleiding van docenten muziek en Kunst&Cultuur), er was een kunstproject met De Kring en het Tongerloo-huis, er was een poëzieposter-ontwerpwedstrijd.
Zó waren wij - 2013-2014 9
Met medewerking van de EU is een leerlingenuitwisseling georganiseerd met Poolse leerlingen (WE Young People See Nature) met als centraal thema het fotografisch vastleggen van de natuur in beide landen. Daarnaast zijn er leerling- uitwisselingen geweest met een middelbare scholen in Schoten (België) en Lycée Sylvie Montfort uit Chartres (Frankrijk) met als centraal thema de cultuurverschillen tussen (nabije) buren.
4.4. Onderwijsontwikkeling Sinds 2006 zijn in de onderbouw de tickets onderdeel van het standaardpakket van het JTC. Ongeveer 80% van de leerlingen heeft voor een speerpunt gekozen. Sport was het meest populaire speerpunt, gevolgd door Kunst&Cultuur en Science. In het kader van maatschappelijke stages zijn onderbouwklassen klassikaal actief geweest in vrijwilligerswerk, bovenbouwleerlingen doen dat op individuele basis. Alle leerlingen zijn actief geweest op een ervaringsplek waar zij konden kennis maken met stukjes maatschappelijke werkelijkheid die in de school niet te vinden zijn. Het JTC heeft op de mavo de ‘mavo-TOP’ weer uitgevoerd. Dit is een speciaal traject voor leerlingen die zich in de bovenbouw mavo willen voorbereiden op de overstap naar havo en halverwege klas mavo3 hebben bewezen dat zij dit ook aankunnen. Het tweetalig vwo heeft de certificering verkregen met zeer goede resultaten op de audit. Hiermee is het een volledig goedgekeurd traject. In 2013-2014 is de achtste lichting examenkandidaten afgeleverd. Voor de 7e keer slaagde 100% van de leerlingen voor hun IB-examen. In 2009 ontving het JTC het officiële predicaat ‘technasiumschool’. In 2012 is dit traject omgezet naar ‘J-TeCh’, een meer bij het JTC passende eigen variant met ruimte voor meer korte en spectaculaire flitsprojecten. Het J-TeCh-programma gaat na het onderbouwprogramma over in het examenvak Natuur, Leven & Techniek en biedt de leerlingen tenslotte de mogelijkheid om hun profielwerkstuk ook J-TeCh-invulling te geven. De ‘huiswerkplaats’ is gecontinueerd. Dit is een plek waar leerlingen uit de 1e en 2e klas onder begeleiding hun huiswerk in alle rust kunnen maken. Bijzonder is dat er hogerjaarsleerlingen beschikbaar zijn voor inhoudelijke hulp bij de vakken. Hogerejaars werden daarvoor geschoold op het JTC door externe begeleiders, tijdens speciale oefensessies bij Fontys Hogeschool, afdeling lerarenopleidingen. Zó waren wij - 2013-2014 10
Sinds 2012 is het programma om leerlingen met achterstanden in basisvaardigheden taal en rekenen te identificeren in de volle breedte van de school ingevoerd. In 2013 is gestart met het testen van alle leerlingen op vier moment in de eerste drie leerjaren, zowel om individuele programma’s te kunnen plannen als om vorderingen te meten. Voor brugklasleerlingen met zorgen op dat punt zijn er trainingen faalangstredactie en Sociale Vaardigheidstrainingen verzorgd. In de examenklassen wordt voor leerlingen die dat nodig hebben faalangstreductietrainingen gegeven, specifiek gericht op examenomstandigheden. Sinds 2012 wordt in de bovenbouw meegedaan aan de landelijke (pilot)toetsen voor rekenen. Op basis van de ervaringen daarmee is in 2013-2014 in de lessentabellen van alle leerjaren ruimte gemaakt voor het structureel aanbieden van rekenonderwijs ter voorbereiding op het rekenexamen.
4.5 Oudercontacten Ook in dit schooljaar heeft het JTC een veelheid aan oudercontacten gehad. Die zijn voor de school belangrijk. Niet alleen omdat het JTC graag ouders wil informeren over de voortgang van hun kinderen in het onderwijs, maar ook omdat ouders een wezenlijke bijdrage kunnen leveren aan de ontwikkeling en organisatie van de school. De oudercontacten hielden in: In elke module een ouderspreekuur met mentoren en/of docenten voor alle ouders die daar zelf behoefte aan hadden, of daarvoor door de school werden uitgenodigd. In de 1e fase én in de 2e fase mavo en havo/vwo en voor tvwo en voor JTeCh afzonderlijk bijeenkomsten van de ouderklankbordgroepen. Een enquête onder ouders over de tevredenheid over een veelheid van aspecten van de school en de organisatie. Bijeenkomsten met de oudergeleding in het kader van de Medezeggenschapsraad. Betrokkenheid van ouders bij voorlichting en de organisatie van evenementen via de Ouderactiviteitencommissie. De Ouderactiviteitencommissie heeft vier lezingen voor ouders georganiseerd, in samenwerking met Ouders&Co en met Novadic/Kentron. Deze lezingen werden door ongeveer 150 ouders bijgewoond. In het kader van het stroomlijnen van de (soms ingewikkelde) communicatie met gescheiden ouders is beleid ontwikkeld en in 2013-2014 ingevoerd.
Zó waren wij - 2013-2014 11
4.6 Resultaten Het JTC geeft graag inzicht in de resultaten van de school, zodat belangstellenden zich een mening kunnen vormen over de kwaliteit die wordt geleverd. 4.6.1 Resultaten van de leerlingen De slagingspercentages over de afgelopen jaren staan in de figuur hieronder. De blauwe balk is van het JTC, de rode balk is het gemiddelde van Nederland. Het aantal geslaagde eindexamen-kandidaten van het JTC is in alle gerapporteerde jaren hoger geweest dan het landelijk gemiddelde. In 20132014 slaagde van het JTC gemiddeld over alle opleidingen ruim 95%. De landelijke cijfers over dit schooljaar zijn nog niet beschikbaar.
Zó waren wij - 2013-2014 12
Gemiddeld examencijfer vmbo-(g)t 2010-2011
2011-2012
2012-2013
S
L
S
L
S
L
Centraal examen
6,5
6,1
6,6
6,3
6,3
6,3
Schoolexamen
6,7
6,6
6,6
6,5
6,3
6,5
Gemiddeld examencijfer havo 2010-2011
2011-2012
2012-2013
S
L
S
L
S
L
Centraal examen
6,1
6,2
6,4
6,3
6,6
6,5
Schoolexamen
6,5
6,4
6,4
6,4
6,4
6,4
Gemiddeld examencijfer vwo 2010-2011
2011-2012
2012-2013
S
L
S
L
S
L
Centraal examen
6,4
6,3
6,2
6,4
6,6
6,6
Schoolexamen
7,0
6,8
6,7
6,8
6,6
6,8
S
School
L
Landelijk gemiddelde
4.6.2 Rendement bevordering Het rendement van de onderbouw is gedefinieerd als het aantal leerlingen dat onvertraagd vanuit de brugklas in klas 3 terecht komt. Daarbij wordt er gecorrigeerd voor op- en afstroom. Opstroom is wanneer een leerling in een derde klas van een afdeling terecht komt die hoger is dan de afdeling waarop op basis van het advies van de basisschool was ingestroomd. Afstroom is wanneer een leerling bevorderd wordt naar een lagere afdeling. Omdat op het JTC het niet mogelijk is om in te stromen met een advies lager van mavo (vmbo tl/gl) kunnen op de mavo alleen leerlingen zitten met advies mavo of hoger – op de mavo zit dus een (beperkt) aantal leerlingen met afstroom. Omdat een advies hoger dan vwo niet mogelijk is, kunnen op het vwo alleen leerlingen zitten met advies vwo of lager – in het vwo zit dus een (beperkt) aantal leerlingen met opstroom. Netto heeft het JTC in sommige jaren opstroom, waardoor het rendement van de totale onderbouw hoger kan zijn dan 100%.
Zó waren wij - 2013-2014 13
Doorstroomcijfers in vorige jaren (bron: Kwaliteitskaart Inspectie) < : onder landelijk gemiddelde O : gelijk > : boven
NB: 2011 wil zeggen: cijfers over schooljaar 2010-2011 Bron en definities: Toezichtkader Onderwijsinspectie
2004 2005 Rendement onderbouw
vmbo havo vwo
80 49 59
O < O
89 80 69
O > O
vmbo havo vwo
6,5 6,2 6,7
O < >
6,5 6,3 6,3
> O <
2006
2007
2008
2009
2010
2011
96 < 102 O 100 Van klas 3 naar examen zonder zittenblijven 90 O 90 O 94 > 89 > 86 O 91 64 O 78 > 73 > 61 O 58 O 61 89 > 83 > 75 > 71 > 49 < 49 Gemiddelde cijfers centraal schriftelijk eindexamen 6,5 > 6,7 > 6,9 > 6,9 > 6,7 > 6,5 6,0 O 6,4 O 6,4 > 6,5 > 6,3 O 6,1 6,6 > 6,3 O 6,5 > 6,1 O 6,2 O 6,4
Zó waren wij - 2013-2014 14
2012
2013
2014
O
100
O
99
O
104
O O <
93 53 46
> < <
75 48 47
< < <
89 73 49
> O O
6,6 6,4 6,2
> O <
6,3 6,6 6,6
O O O
6,5 6,8 6,5
4.6.3 Onderwijstijd Geplande onderwijstijd in 2013-2014 telde de geplande onderwijstijd in de niet-examenklassen 1 t/m3 gemiddeld 1040 klokuren – in de planning wordt rekening gehouden met een beperkte lesuitval in de loop van het jaar van ca 4%. De planning voldeed hiermee aan de wettelijke eis voor onderwijstijd. In de examenklassen was de geplande onderwijstijd gemiddeld 730 klokuren. Ook hiermee wordt voldaan aan de wettelijke eis. Lesuitval Op het JTC worden alle zielen bijgezet om de lesuitval te vermijden. Vervangende docenten nemen lessen over bij langdurige ziekte, invaldocenten en klassenassistenten doen dat bij kortdurende ziekte. Voor bovenbouwleerlingen is ook inroostering in de mediatheek om daar onder begeleiding te werken een mogelijkheid. Bij elkaar wordt ca 35% van de lesuitval opgevangen. Bij elkaar bedroeg de totale lesuitval gemiddeld 4,4% voor de hele school. Dat is gemiddeld per klas gemiddeld 1,2 les per week. Dit percentage is wat lager dan het percentage in voorgaande jaren. Oorzaak lesuitval Lesuitval ziekte 2,1 % Scholing en vergaderen 1,2 % overig 2,6 % Totaal 5,9 % waarvan vervangen 34 % Netto lesuitval 4,4 %
Zó waren wij - 2013-2014 15
Gerealiseerde onderwijstijd De gemiddelde gerealiseerde onderwijstijd op het JTC was ca 1% hoger dan de norm.
NB: door middeling van examenklassen en niet-examenklassen komt het gemiddelde uit onder de 1000 klokuren.
Voor alle leerlingen is individueel bijgehouden hoeveel lessen zij hebben gevolgd en aan welke extra activiteiten zij hebben meegedaan. De onderwijstijd per leerjaar of afdeling is het gemiddelde van alle individuele leerlingen. Daarnaast is meegenomen hoeveel tijd individuele leerlingen hebben besteed aan vrijwillige activiteiten: van klassenvertegenwoordigeroverleg tot de organisatie van het galabal, tot het bezoeken van een door de school georganiseerd evenement. Leerjaar 1 2 3 4 5
Norm 1000 1000 1000 1000 1000
Gerealiseerd 100,1% 100,4% 100,0% 98,9% 111,9%
Examenklassen MAVO4 HAVO5 VWO6 TVWO6
Norm 700 700 700 700
Gerealiseerd 109,6% 100,0% 103,9% 112,5%
Afdeling MAVO HAVO (t)VWO
Gerealiseerd 103,4% 100,3% 102,3%
NB1: het gemiddelde per leerjaar is berekend als het rekenkundig gemiddelde van de gerealiseerde onderwijstijd van alle leerlingen uit dat leerjaar. In de eerste tabel zijn NIET de examenklassen meegenomen. NB2: Regelgeving staat het toe om onderwijstijd tussen leerjaren te compenseren. Van belang is daardoor niet alleen de onderwijstijd per leerjaar, maar ook die per afdeling. De realisatie per afdeling is berekend als het ongewogen rekenkundig gemiddelde van de gerealiseerde onderwijstijd van de leerjaren uit die afdeling.
Zó waren wij - 2013-2014 16
5. Personeel De groei van het aantal leerlingen leidt ook tot wijzigingen in het aantal medewerkers (bron tot 2011: www.cfi.nl, vanaf 2012 SchoolVO.nl; hierdoor is mogelijk definitieverschil opgetreden).In de afgelopen schooljaren is elk jaar opnieuw een aantal jonge collega’s in onze school aan de slag gegaan. Het personeel van het JTC blijft daardoor gemiddeld jong. In de tabel staat de gemiddelde leeftijd van JTC personeel, de gemiddelde leeftijd landelijk staat er tussen haakjes achter.
2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2012-2013 2012-2013
Formatie OP (fte) 61 65 70 73 77 76 76 75
Formatie OOP (fte) 10 12 14 14 15 16 22 22
Gemiddelde Leeftijd OP 42,3 (44,1) 42,1 (44,3) 42,5 (44,3) 41,4 (44,4) 41,0 (44,3) 41,8 (44,6) 42,9 (44,9) 43,4 (45,0)
Percentage Vrouwen OP 39 (46) 37 (47) 40 (47) 46 (48) 48 (49) 42 (46) 44 (48) 46 (48)
De leeftijdsverdeling van het JTC-personeel (peiljaar 2012) staat in de onderstaande tabel
Zó waren wij - 2013-2014 17
Naast de medewerkers in dienst werken er op het JTC enkele vrijwilligers, met name in de mediatheek. Voor catering en schoonmaak wordt sinds 2011 gebruik gemaakt van eigen personeel. Van alle medewerkers vormen ongeveer 90 personen het onderwijsgevend personeel, ongeveer 30 personen vormen het onderwijsondersteunend personeel (waaronder bijvoorbeeld administratief personeel, conciërges en directie). Er werden als gevolg van mobiliteit van personeel enkele nieuwe collega’s aangenomen. Voor hen is een introductieprogramma opgezet. Tevens heeft het JTC ervaren collega’s aangesteld die de nieuwe collega’s als coach begeleiden in de organisatie en het vak. Het JTC heeft gewerkt met klassenbeheerders. Zij zijn speciaal in dienst genomen om tijdens lessen toezicht te houden wanneer lessen uitvallen door ziekte of andere redenen. De klassenbeheerder ving ca 30 lessen per week op.
5.1 Ziekteverzuim Het ziekteverzuimpercentage is vrij stabiel en lager dan landelijk gemiddeld. Het verzuim wordt op het JTC in grote mate veroorzaakt door kort verzuim: ruim 80% van het aantal ziekmeldingen is te wijten aan afwezigheid van maximaal 7 dagen (landelijk is dit 70%). Daarnaast is de frequentie van ziek melden laag. Bron: administratie JTC Ziekteverzuim (=inclusief ziekte langer dan een jaar) Landelijk Ziekmeldfrequentie1 (lopende of begonnen ziektegevallen)
JTC 2008 3,21%
JTC 2009 2,42%
JTC 2010 2,37%
JTC 2012
JTC 2013
4,4%
4,63% 4,76%
1,41
1,09
1,63
1,5
Landelijk
1,48 1,65
Bron: schoolvo.nl. Als gevolg van het faillissement van de leverancier van het administratiepakket voor personeel in 2011 is het JTC per 1 januari 2012 overgestapt naar een nieuw administratiepakket. Gegevens over 2012 en later zijn niet vergelijkbaar met vorige jaren in verband met wijziging van definities.
Door het jonge personeelsbestand heeft het JTC relatief veel zwangerschapsverlof. De verwachting is dat dit de komende jaren zal leiden tot verhoging van het ouderschapsverlof.
Zó waren wij - 2013-2014 18
6
Financiën
De Stichting SOVOR begroot in kalenderjaren. In 2013 was het positief exploitatieresultaat van de stichting ruim €430.000. Het resultaat is grotendeels ontstaan door onverwachte baten van de Rijksoverheid aan het einde van het boekjaar. Sinds 2002 is de financiële ontwikkeling van het JTC positief. De rentabiliteit is sinds 2003 positief geweest, en was in de jaren 2010-2012 uitsluitend negatief als gevolg van de investeringen in gebouwen. Voor 2014 en de jaren erna wordt vanwege de landelijke bezuinigingen een verslechterende exploitatie voorzien. De solvabiliteit en liquiditeit zitten sinds 2005 boven het landelijk niveau, na realisatie van de investeringen in de nieuwbouw zitten liquiditeit, solvabiliteit en kapitalisatiefactor binnen de voor het onderwijs geldende marges. In 2010 en 2011 werden de kengetallen van SOVOR beïnvloed door de bevoorschotting van de nieuwbouw. Vanaf 2012 geven de kengetallen weer een zuiver beeld. Liquiditeit Vlottende activa/kortlopende schulden 2013 2012 2011 2010 2009 2008 SOVOR 2,36 1,81 1,38 1,42 1,84 2,23 landelijk 1,72 1,51 1,61 1,76 1,89 SOVOR heeft geen beleggingen uitstaan en is niet voornemens om te gaan beleggen. De liquiditeit is ruim voldoende. Solvabiliteit 2013 2012 2011 2010 2009 2008 SOVOR Solv.1 EV (excl. voorz.)/ totaal passiva 59 51 34 30 48 51 landelijk 50 49 49 48 49 SOVOR Solv.2 EV (incl. voorz.)/ totaal passiva 65 57 38 33 55 61 landelijk 63 62 62 65 67 SOVOR heeft minder voorzieningen dan de landelijke vergelijkingsgroep. De voorziening onderhoud wordt gevormd sinds de opening van de nieuwbouw in 2012. Het kengetal is verbeterd door het positieve resultaat. Weerstandsvermogen EV/totale baten SOVOR Landelijk Het kengetal is verbeterd door het positieve resultaat.
2013
2012
2011
2010
2009
27
24 25,7
26 26,4
32 27,7
34 28,8
200 8 33 30,9
Kapitalisatiefactor Don Totaal kapitaal/totale baten 2013 2012 2011 2010 2009 2008 SOVOR 46,16 46,93 75,34 105,08 72,67 64,74 Landelijk 39,43 40,33 43,30 45,12 49,29 Gezien het feit dat we een relatief klein bestuur zijn zitten we ruim boven de ondergrens van 30. Het bestuur streeft naar het handhaven van het huidige niveau
Zó waren wij - 2013-2014 19
Rentabiliteit Saldo gewone bedrijfsuitvoering/totale baten 2013 2012 2011 2010 2009 SOVOR 4,7 -1.6 -4,7 0,8 3,5 Landelijk 1,2 -0,7 -2,0 0,9 Dit jaar veel eenmalige baten. Zonder de extra gelden uit het Najaarsakkoord zou er een klein positief resultaat zijn behaald. Personele lasten Personele lasten/totale lasten SOVOR Landelijk
2013 80,8
2012 78,9 79,8
2011 76,6 79,3
2010 80,8 78,0
2009 75,7 78,6
Voor meer gedetailleerde informatie verwijzen wij naar de Jaarrekening 2013 van de Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Roosendaal.
Zó waren wij - 2013-2014 20
2008 3,6 1,4
2008 73,7 80,0
7 Kwaliteitszorg Kwaliteitzorg wordt uitgevoerd conform het voor het JTC vastgestelde Kwaliteitszorgplan geschreven. Het JTC doet systematisch naar alle onderdelen van het eigen functioneren. Niet omdat daar tekortkomingen zouden zijn, maar omdat het altijd beter kan en wij voortdurend willen zoeken naar manieren om dat te realiseren. In het kader van dit plan worden jaarlijks tevredenheidonderzoeken uitgevoerd onder ouders en leerlingen, en tweejaarlijks onder medewerkers. Jaarlijks wordt intern onderzoek gedaan naar de examenresultaten, de kwaliteit van toetsen en doorstroom. Overige beleidsterreinen worden geaudit in een driejarige cyclus. Het strategisch plan wordt gemonitord en in een vijfjarige cyclus herzien. Tevredenheid ouders en leerlingen Het JTC neemt deel aan Vensters voor Verantwoording. Hierop worden kwaliteitsgegevens van VO-scholen gepubliceerd, onder andere ten behoeve van ouders voor de schoolkeuze. Ter aanlevering van gegevens voor deze site worden jaarlijks tevredenheidonderzoeken bij ouders en leerlingen uitgevoerd met behulp van www.kwaliteitscholen.nl. Veel resultaten worden openbaar gepubliceerd via www.schoolvo.nl. Daarnaast worden resultaten gepubliceerd op de site van het JTC.
Zó waren wij - 2013-2014 21
7.1 Organisatieontwikkeling Communicatie Alle informatie van de schoolgids wordt gepubliceerd op de website, er is geen schriftelijke schoolgids meer. Viermaal per jaar is er een papieren ouderbulletin, daarnaast ook ca 4x per jaar een digitale oudernieuwsbrief. De Facebook-pagina #jtcnieuws is gegroeid naar ca 1200 likes, via Twitter @jtcnieuws wordt het digitale nieuws ontsloten naar ca 500 volgers. Begeleiding Kleinschaligheid en het creëren van een veilige thuishaven in een grote school is daarbij uitgangspunt. Het JTC heeft bij gekozen voor de vorming van teams. Er is een docententeam voor de eerste fase (klassen 1 en 2), een docententeam voor de tweede fase mavo en een team voor de tweede fase havo en vwo. Elk team heeft een teamleider om het team te ondersteunen en aan te sturen in de dagelijkse gang van zaken. De mentor zit in het team, Zó waren wij - 2013-2014 22
de overgrote meerderheid van de lessen wordt verzorgd door docenten uit het team, bij problemen is de teamleider het eerste aanspreekpunt. In het gebouw heeft elke groep leerlingen zijn eigen thuis op de eigen afdeling. De teamleiders zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken binnen de klassen en de directe contacten met onderwijzend personeel en ouders. Het JTC heeft een zorgcoördinator. Zijn taak is het om de communicatie tussen mentoren, remedial teacher en ondersteunende diensten zoals schoolmaatschappelijk werk te versterken. De zorgcoördinator is ook verantwoordelijk voor het Zorgadviesteam(ZAT), waarin de school overlegt met deskundigen en instanties op het gebied van jeugd en jeugdzorg. Het JTC heeft een integrale aanpak van taal- en rekenachterstanden. Na de diagnose in brugklas kunnen leerlingen worden bijgespijkerd via een veelheid van instrumenten: van digitale leeromgeving tot huiswerkklas tot remedial teaching tot faalangstreductietraining. Scholing van medewerkers is gericht op het verbreden van expertise binnen de school in deze velden. Bij de opvang van brugklassers, de huiswerkklas en de vakinhoudelijke ondersteuning zijn peertutors ingezet: leerlingen van hogere klassen die vanuit hun eigen kennis en ervaring lagerejaars begeleiden. De peertutors worden door een extern instituut opgeleid en begeleid. In 2013-2014 is begonnen met ‘pestmentoren’, docenten die gespecialiseerd zijn in het omgaan met pestituaties in school en in staat zijn de collega’s met zulke situaties te ondersteunen. Het al bestaande pestprotocol is aangepast. Elk schooljaar wordt begonnen met klassengesprekken over de schoolcultuur en respect als basis voor de omgang tussen leden van onze schoolgemeenschap. In 2013-2014 heeft uitgebreide scholing plaatsgevonden met het oog op de invoering van Passend Onderwijs.
Zó waren wij - 2013-2014 23
8 Plannen voor de komende tijd 8.1. Onderwijs Naar verwachting zal de school qua leerlingenaantal enige jaren redelijk stabiel blijven tussen 1400 en 1500 leerlingen. Daarna zal het totaal aantal leerlingen in Roosendaal in de middelbare schoolleeftijd afnemen. Het ligt voor de hand dat dit ook op termijn zal leiden tot een gestage daling van leerlingenaantal op het JTC. Bij een gelijkblijvend marktaandeel zal het leerlingenaantal zich op zeer lange termijn (vanaf ca 2025) vermoedelijk stabiliseren op circa 1100 tot 1200. Het onderwijsconcept blijft het onderscheidende kenmerk van het JTC. Werken met vrijheid, verantwoordelijkheid en verantwoording zal in de komende jaren steeds verder en consequenter worden doorgevoerd. Dit geldt voor zowel de onderbouw als de bovenbouw. Daarnaast zal er de komende jaren meer en structureel worden gewerkt aan mogelijkheden voor leerlingen om de opleiding te volgen die het beste past bij hun interesses en mogelijkheden. Dit betekent dat het concept van speerpunten wordt doorgezet en waar mogelijk verdiept. Daarnaast zal de school blijven werken aan de mogelijkheden onderwijs te bieden dat rekening houdt met verschillen tussen individuele leerlingen. In 2014-2015 wordt verder ontwikkeld aan differentiatie als basis voor het versterken van individuele talenten in onze relatief homogene klassen. Organisatorisch wordt dit ondersteund, door inrichting van differentiatielokalen, het inzetten van een onderwijsassistent voor ondersteuning van KWT-uren, het faciliteren van een pilotgroep van docenten die experimenteert met vormen van differentiatie en het realiseren van scholing op dit gebied. Daarnaast wordt er ingezet op didactische versterking van het VWO en verbetering van de profilering van deze afdeling. Bij de onderwijsontwikkeling wordt speciale aandacht gegeven aan opbrengsten en excellentie, de verbetering van de doorstroom van leerlingen van klas 1 tot en met het diploma, het versterken van de uitdagende leeromgeving om het beste uit leerlingen te halen, het vergroten van individuele aandacht voor leerlingen die veel kunnen en extra uitdaging nodig hebben om het beste van zichzelf te laten zien. Er worden voor leerlingen projecten uitgevoerd rond weerbaarheid, pesten, en sociale media. De invoering van Passend Onderwijs wordt ondersteund door inzetten van Individuele Begeleiders, inhuur van Ambulante begeleidingen het aanvragen van arrangementen bij het Samenwerkingsverband.
Zó waren wij - 2013-2014 24
8.2. Huisvesting Na plaatsing van twee noodlokalen op de locatie Schneiderlaan is voor 2014-2015 de huisvesting (Schneiderlaan plus Azaleastraat) groot genoeg voor de leerlingenpopulatie.
Zó waren wij - 2013-2014 25
9. Afsluitend Zo zijn wij dus …. Met dit onderwijsverslag wil het JTC alle geïnteresseerden informeren over de ontwikkelingen in en rond de school. Wij zijn hard bezig om elk jaar weer na te denken over onszelf. Over de dingen die goed gaan. Over de dingen die minder goed gaan. Over wat er beter kan en over hoe we daarbij steeds verdere betrokkenheid van buiten de school kunnen bereiken. Wij stellen uw betrokkenheid bij onze school altijd op prijs. Ouders worden uitgenodigd mee te werken en te denken in klankbordgroepen, oudercommissies of op andere manieren. Bedrijven en instellingen zijn welkom; wij zijn voortdurend op zoek naar maatschappelijke stages, steun bij studie- en beroepenvoorlichting, of andersoortige bijdragen aan ons onderwijs. Het JTC wil een open, transparante en eerlijke school zijn. Dit onderwijsverslag vormt een bijdrage daaraan.
Zó waren wij - 2013-2014 26
