Werkend leren en sociale innovatie

Werkend leren Lex Borghans NSI, Universiteit Maastricht

TOP INSTITUTE INSCOPE Research Consortium of Erasmus University Rotterdam, TNO, University of Amsterdam and Maastricht University

www.inscope.nl

Werkend leren en sociale innovatie • Kennis is cruciaal voor economie • Maar kennisverwerving is heel duur

TOP INSTITUTE INSCOPE: Research Consortium of Erasmus University Rotterdam, TNO, University of Amsterdam and Maastricht University

www.inscope.nl

1

Werkend leren en sociale innovatie • Kennis is cruciaal voor economie • Maar kennisverwerving is heel duur • Eenvoudig: Meer “investeren” in kennisverwering • Sociale innovatie: Verbeteren afweging kosten en baten van kennisverwering


www.inscope.nl

Twee vragen • Wat is het belang van werkend leren? • Hoe kunnen we leren beter gebruik te maken van werkend leren?


www.inscope.nl

2

Wat is leren? • Leren bestaat uit drie componenten: – Informatie over wat waarschijnlijk werkt – Systematisch uitproberen en vergelijken van mogelijkheden – Automatiseren


www.inscope.nl

Waarom werkend leren? • Eerst leren (op school) en dan werken is het uitgangspunt


www.inscope.nl

3

Waarom werkend leren? • Eerst leren (op school) en dan werken is het uitgangspunt • Uitzonderingen: – Onverwachte economische ontwikkelingen – Werken en leren zijn goed te combineren


www.inscope.nl

Leeftijd en regulier onderwijs Bron: Enquête LevensLang Leren

100 90 80 70 60 50

% Regulier onderwijs

40 30 20 10

79

76

73

70

67

64

61

58

55

52

49

46

43

40

37

34

31

28

25

22

19

16

0


www.inscope.nl

4

Leeftijd en cursusdeelname Bron: Enquête LevensLang Leren

70

60

50

40

% Cursusdeelname 30

20

10

0 16

20

24

28

32

36

40

44

48

52

56

60

64

68

72

76


www.inscope.nl

Leeftijd en kennistoename Bron: Enquête LevensLang Leren

25

20

15

%-punt Kennistoename in afgelopen 2 jaar

10

5

67

61

64

55

58

49

52

43

46

37

40

31

34

25

28

17

22

0

-5


www.inscope.nl

5

Wanneer leren mensen op het werk? • Hoe ouder, hoe minder men leert • Eerste jaar op het werk is zeer leerrijk • Duidelijke relatie tussen inrichting van het werk en werkend leren


www.inscope.nl

Is kennisgroei een gevolg van cursusdeelname? • Duidelijk verband tussen cursusdeelname en kennisgroei • Maar – Effect is onwaarschijnlijk groot – Tijd besteed aan cursussen speelt geen rol


www.inscope.nl

6

Leeftijd en tijd besteed aan informeel leren Bron: Enquête LevensLang Leren

45 40 35 30 25 % Werktijd besteed aan leerzame taken 20 15 10 5

61

59

57

55

53

51

49

47

45

43

41

39

37

35

33

31

29

27

25

0


www.inscope.nl

Werkend leren Taken

Productiviteit

Kennisontwikkeling

Maximale productiviteit

Hoog

>0

Learning by doing


www.inscope.nl

7

Werkend leren Taken

Productiviteit

Kennisontwikkeling


Hoog

>0

Learning by doing

Maximale kennisontwikkeling

>0

Hoog

School of stage


www.inscope.nl

Werkend leren Taken

Productiviteit

Kennisontwikkeling


Hoog

>0

Learning by doing

Mix

>> 0

>> 0

Learning on the job


>0

Hoog

School of stage


www.inscope.nl

8

Efficiënt werkend leren • Juiste mix van – Taken – Cursussen – Feedback en ondersteuning – Interactie tussen medewerkers • Om de optimale balans te bereiken tussen – Productiviteit – Kennisontwikkeling


www.inscope.nl

Hoe kan de optimale mix bereikt worden? • Ook dit is een kwestie van leren: – Informatie over wat waarschijnlijk werkt – Systematisch uitproberen – Implementeren


www.inscope.nl

9

Werkend leren Opzet trainingsprogramma

Productiviteit

Kennisontwikkeling


Hoog

>0

Learning by doing


www.inscope.nl


Productiviteit

Kennisontwikkeling


Hoog

>0

Learning by doing


>0

Hoog

Klassiek experiment


www.inscope.nl

10


Productiviteit

Kennisontwikkeling


Hoog

>0

Learning by doing

Mix

>> 0

>> 0

Innovation on the job


>0

Hoog

Klassiek experiment


www.inscope.nl

Sociale innovatie vraagt om samenwerking tussen bedrijven/organisaties en de universiteit • Veldexperimenten in ontwikkeling – Inrichting van het onderwijs – Studie- en beroepsvoorlichting – Re-integratie – Leren op het werk


www.inscope.nl

11

Leren op het werk • 500 werknemers in 50 teams moeten allemaal cursus volgen


www.inscope.nl

Leren op het werk • 500 werknemers in 50 teams moeten allemaal cursus volgen • Aanpassing: deelname niet op volgorde van enthousiasme, maar op basis van loting – Eerste jaar 100 werknemers uit 25 teams – Cursus in vier varianten


www.inscope.nl

12

Leren op het werk • 500 werknemers in 50 teams moeten allemaal cursus volgen • Aanpassing: deelname niet op volgorde van enthousiasme, maar op basis van loting – Eerste jaar 100 werknemers uit 25 teams – Cursus in vier varianten • Hoe hoog is hun productiviteit in vergelijking met degenen die de cursus nog niet hebben gevolgd?


www.inscope.nl

Leren op het werk • 500 werknemers in 50 teams moeten allemaal cursus volgen • Aanpassing: deelname niet op volgorde van enthousiasme, maar op basis van loting – Eerste jaar 100 werknemers uit 25 teams – Cursus in vier varianten • Hoe hoog is hun productiviteit in vergelijking met degenen die de cursus nog niet hebben gevolgd? • Wat is het effect voor teamgenoten die cursus niet hebben gevolgd?


www.inscope.nl

13

Conclusies • Alleen cursussen zijn veel te duur • Werkend leren is vooral efficiënt bij de juiste mix van cursus, taken, feedback en interactie


www.inscope.nl

Conclusies • Alleen cursussen zijn veel te duur • Werkend leren is vooral efficiënt bij de juiste mix van cursus, taken, feedback en interactie • Om deze mix te bereiken moeten bedrijven/organisaties zelf ook bereid zijn te leren • Ook dit vraagt om de juiste mix: Met kleine aanpassingen aan bestaande programma’s wordt efficiënt informatie gegenereerd die de kosten van programma’s aanzienlijke kan reduceren


www.inscope.nl

14

Werkend leren en sociale innovatie

Recommend Documents