verbeterd kunnen worden

JAARPLAN 2014-2015 OBS De Delta, de Fonkelsteen en het Talent

Jaarplan 2014-2015 OBS De Delta, de Fonkelsteen en het Talent

VOORWOORD “Omdat elk kind telt en groeit met plezier”; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. “Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder met ons uit bij de les te blijven, met het oog op morgen. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat.” Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. Het huidige jaarplan van De Delta, de Fonkelsteen en het Talent (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo. Het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar 2014 – 2015 uitgaande van de volgende beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën Ook zijn het schoolplan 2011-2015, de audits (mei-juni 2014), de 0-meting van de OnderwijsZorgKoepel (OZK), de zelfevaluatielijst van de leerkrachten en het jaarverslag 2013-2014 bij het opstellen van dit jaarplan gebruikt. De beleidsterreinen zijn zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren indicatoren en resultaten. Deze indicatoren/ resultaten zijn de basis voor het jaarplan van de stichting en de scholen. Voor onze scholen is een keuze gemaakt uit de indicatoren die op schoolniveau nog verder ontwikkeld/verbeterd kunnen worden. In dit jaarplan zijn per beleidsterrein de verbeterpunten en de resultaten die wij willen behalen in een overzicht opgenomen. De verbeterpunten met resultaten zijn in plannen verder uitgewerkt. Deze plannen zijn de werkdocumenten. Ik hoop u een helder beeld te kunnen geven van de keuzes die door de school zijn gemaakt en welke resultaten wij willen bereiken. Ton Huiskamp (directeur)

P a g i n a |1


SCHOOLPLAN 2015-2019 In het schooljaar 2014-2015 wordt een nieuw schoolplan voor de periode 2015-2019 opgesteld. Het strategisch beleidsplan en de schoolspecifieke onderwerpen zijn leidend. Het doel is om per 1 mei 2015 een vastgesteld schoolplan te hebben afgerond. Proces schoolplan 2015-2019 Datum Activiteit 1-7-2014: Proces schoolplan afstemmen binnen het MT Planning schoolplanontwikkeling opnemen in het jaarplan 2014-2015 Formeren van voorbereidingsgroep binnen de school, indien gewenst. Voor 1-9 Overzicht aanleveren van te verzamelen gegevens en voorbeeld SWOT-analyse 1-9 tot 1-11: Verzamelen gegevens opstellen SWOT-analyse 1-12-2014

1-11-14 tot 1-2-15

Vaststellen format schoolplan en aanleveren algemene conceptteksten Uitwerken concept document en planning kwaliteitszorg Evalueren schoolplan 2011-2015 Bepalen kernwaarden, visie en missie

1-2 tot 1-42015 1-5-2015

P a g i n a |2

Opstellen schoolplan Uitwerking planning kwaliteitszorg en jaarplannen Vaststelling schoolplan

door Directeur Directeur Driehoek BM i.o.m. portefeuillehouders driehoek Team, evt. ouders erbij betrekken BM BM i.o.m. portefeuillehouder Driehoek en teams (op onderdelen) Team, ouders en andere belanghebbenden Directeur i.o.m. driehoek en team MR


1. BELEIDSTERREIN BESTUUR EN ORGANISATIE

professioneel en lerend

Binnen stichting Proo is sprake van een professionele leercultuur. Zo’n cultuur is een belangrijk aspect voor het succesvol verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Tevens is het bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is (of wordt). Drie belangrijke concepten staan centraal: 1. Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op het halen van een bepaald doel of enkele doelen. 2. Leren: wat belangrijk is voor de professionele ontwikkeling; 3. Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Op onze locaties willen wij dit schooljaar gericht verder werken aan een professionele leergemeenschap (PLG). Dat betekent leren op alle niveaus. Wij geven dat vorm in ons clusteroverleg, tijdens studiedagen, teamvergaderingen en tijdens de intervisiemomenten. “De belangrijkste voorwaarde is samenwerken, de belangrijkste succesfactor is communicatie.” 1.1 Professionele leergemeenschap Actiepunt  De professionaliteit van de onderwijsgevenden verder ontwikkelen/verbeteren en borgen Resultaten  Een gedeelde visie en missie is kort en helder geformuleerd  De overtuigingen van waaruit wordt gewerkt zijn gedeelde overtuigingen  De directie vervult een voorbeeldfunctie in professioneel gedrag  Er is een focus  Er is een plan voor het leren van de leerkrachten; de kennis, competenties en vaardigheden die een voorwaarde zijn, zijn alle betrokkenen bekend en we weten hoe we dat gaan ontwikkelen  Er zijn afspraken gemaakt over de regels en de normen waaraan iedereen zich houdt  De feiten liggen op tafel en worden geanalyseerd  De school werkt met een gesprekkencyclus  Iedere leerkracht heeft een bekwaamheidsdossier

P a g i n a |3


2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS

opbrengsten

Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de onderwijsgevenden in de klas. De school leidt het schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leerresultaten van zijn leerlingen. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een gunstig pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de onderwijsgevenden gemaakt en gewaarborgd. Onderwijsgevenden hebben continu aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Op onze school gebruiken wij ZIEN! om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen en na analyse adequate hulp en ondersteuning te kunnen bieden. Wij geven de doelen weer in doelen voor lesgeven en doelen voor leerprestaties. Hieronder in het overzicht “Opbrengstgericht werken” bij “Resultaten” zijn de doelen voor lesgeven aangegeven; deze worden concreet beschreven. De doelen voor de leerprestaties van de leerlingen worden voor de basisvaardigheden op een apart overzicht aangegeven. 2.1 Doelbewuste schoolgemeenschap (opbrengstgericht werken) Actiepunten  Het ontwikkelen van en werken met een plan opbrengstgericht werken  Het optimaliseren van het plan  Het optimaliseren van de bijlagen Resultaten  De opbrengsten op de basisvaardigheden liggen op de inspectienorm  De onderwijsgevenden kennen en gebruiken de 7 essenties van goed lesgeven  Iedere leerkracht heeft de actuele leeropbrengsten van de groep en de leerlingen optimaal in beeld, kan analyseren en stemt het handelen daarop af  IB-ers werken in de rol van opbrengstgerichte ondersteuners

De 7 essenties van goed lesgeven  De tijd plannen  De tijd effectief besteden  D.I.M.  Automatiseren  Taakgerichtheid  Doelgerichtheid –hoge verwachtingen-hoge ambitieuze (realistische) doelen  Convergente differentiatie 2.2 Taalleesonderwijs Actiepunten  Het optimaliseren van het technisch lezen en woordenschatonderwijs Resultaat

P a g i n a |4



De resultaten voor het technisch lezen (DMT) liggen op de norm van de inspectie


3 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS 3.1 Actiepunten

Resultaten

4. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS 4.1 Actiepunt

Resultaten

zorg & begeleiding

Het zorghandboek  De beschreven onderwerpen in ons zorghandboek beoordelen, evalueren en waar nodig aanpassen  De indicatoren 8.1-8.2-8.3-8.4 van de inspectie aan de normen laten voldoen  De verbeterpunten uit de audits op orde brengen De Delta:  Analyse en evaluatie van de zorg (planmatige uitvoering van groepsplan naar weekplanning)  Analyse van de zorg; foutenanalyses maken en hiermee zorgarrangement bepalen De Fonkelsteen:  In groepsplan toevoegen leerkrachtgedrag  Didactische groepsplannen: voor hoe lang? data en evaluatie Het Talent:  Het omzetten van de gegevens vanuit het groepsplan naar de weekplanning (doel, aanpak en evaluatie)    





P a g i n a |5

zorg & begeleiding

Handelingsgericht werken  Het opstellen en gebruiken van een groepsoverzicht bij spelling, lezen, rekenen en pedagogisch handelen  Het opstellen en gebruiken van een groepsplan bij spelling, lezen, rekenen en pedagogisch handelen  Het opstellen van ontwikkelingsperspectieven  Het opstellen van handelingsplannen  De kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van alle leerlingen voldoet aan de eisen en de monitoring wordt structureel uitgevoerd (zie ook plan opbrengstgericht werken)  Het handelingsgericht werken is planmatig en cyclisch georganiseerd

De hoofdstukken van ons zorghandboek zijn beoordeeld, geëvalueerd en waar nodig aangepast Uitvoering aan dit plan geven Borging van dit plan De indicatoren 8.1-8.2-8.3-8.4 voldoen aan de normen van de inspectie o 8.1: vroegtijdige signalering o 8.2: analyse en bepalen aard van de zorg o 8.3: planmatige uitvoering van de zorg o 8.4: evalueren effecten van de zorg De Delta: o De analyse en evaluatie van de zorg zorgen er voor dat een planmatige uitvoering van groepsplan naar weekplanning plaatsvindt o Met de gegevens uit de foutenanalyses worden zorgarrangementen bepaald De Fonkelsteen: o In het groepsplan staat het les geven van de leerkrachten beschreven o In de (didactische) groepsplannen staan de termijnen en de evaluatie met data opgenomen




Het Talent: o De gegevens vanuit het groepsplan zijn naar de weekplanning (met doel, aanpak en evaluatie) omgezet

5. BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE

professionele communicatie

5.1 PR & MARKETING (hoort ook bij doelgerichte schoolgemeenschap) Actiepunten  Gericht onderzoek uitvoeren en gericht beleid uitzetten en uitvoeren  De communicatie extern en intern  Afnemen oudertevredenheidspeiling Resultaten  Het marktaandeel van de Delta, de Fonkelsteen en het Talent is met 1% gestegen  De locaties werken met een communicatieplan  De locaties hebben uit de analyse van de oudertevredenheidspeiling actiepunten gehaald

P a g i n a |6


6. PROFESSIONALISERING 6.1 Het ontwikkelen van een PLG (technisch lezen en woordenschatonderwijs) Doel: Verbetering van de onderwijskwaliteit en de onderwijsopbrengsten Het professionaliseringstraject bestaat uit twee hoofddoelen: 1. Het organiseren van masterclasses voor alle personeelsleden waarin de laatste ontwikkelingen en kennis m.b.t. onderwijsinhoudelijke thema’s worden gepresenteerd. Hierbij staat kennisoverdracht centraal. 2. Het trainen en begeleiden van de driehoek intern begeleider/locatieleider/MSD (eventueel aangevuld met de taalcoördinator) om van hun cluster en team een PLG te vormen. In de PLG’s wordt de opgedane kennis uit de masterclasses vertaald naar het handelen op de werkvloer. Het versterken van het leerkrachthandelen vormt het belangrijkste doel van deze activiteiten. Aanpak: In een PLG staat het leren van en met elkaar vanuit de eigen praktijk centraal. Leerkrachten, locatieleiders, MSD-en en intern begeleiders zoeken samen naar verbetering en de beste onderwijspraktijken. Datagestuurd werken maakt hierbij een belangrijk onderdeel uit van het ontwikkelen van een onderzoekende cultuur. Er zal expliciet gewerkt worden aan meetbare, merkbare en werkbare resultaten. Het accent zal voor leerkrachten met name liggen op eigen kennis & vaardigheden en voor het management meer op de veranderprocessen binnen de schoolcultuur om te komen tot een professionele leergemeenschap en hun eigen rol hierbinnen. Het professionaliseringtraject zal in principe drie schooljaren behelzen waarbij het voor alle personeelsleden binnen Stichting Proo een verplichtend karakter heeft. Het eerste jaar zullen zowel de masterclasses als de PLG-activiteiten op cluster/schoolniveau in het teken staan van het thema “taal”. Om de PLG-bijeenkomsten op school/clusterniveau te voeden qua werkwijze en inhoud wordt er cyclisch gewerkt met een 8-10 weken programma dat bestaat uit: masterclasses op bouwniveau voor gehele stichting; train-de-trainer (TdT) bijeenkomsten voor de driehoek en PLG-bijeenkomsten op school/clusterniveau. Erna Damhof coördineert en verzorgt de TdT bijeenkomsten en de PLGbijeenkomsten. Masterclasses: Er vinden volgend schooljaar drie MC plaats aan vier groepen en wel per bouw: leerkrachten groep 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8. Drie keer op woensdagmiddagen van 13.30 tot 17.30 uur in Veluvine in Nunspeet. 24 september 14 Technisch lezen; instructie en didactiek 7 januari 15 Technisch lezen; leesaanbod en leesmotivatie 22 april 15 Woordenschat De Masterclasses worden verzorgd door experts van School aan Zet. PLG: = Professionele LeerGemeenschap: “een gemeenschap van professionals die samen leren over de onderwijspraktijk, met als doel deze te verbeteren”.

P a g i n a |7


7.2 Professionalisering leerkrachten groep 1-2 Onder begeleiding van Jopie de Boer van de IJsselgroep wordt het schooljaar 2014-2015 een belangrijke impuls aan het onderwijs aan de leerlingen in groep 1-2 gegeven. Dat gebeurt door het houden van masterclasses, maatwerkbijeenkomsten en door het ondersteunen van IB-ers (locatieleiders). Betrokken zijn de leerkrachten van groep 1-2, de IB-er (en de locatieleider). Voor de Delta, de Fonkelsteen en het Talent ligt de focus op het ontwikkelen van een visie, het versterken van het doelgericht en planmatig werken en het ontwikkelen van een krachtige speelleeromgeving. 7.3 Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Online academie The Next Page heeft een online scholingspakket samengesteld. Leerkrachten leren welke signalen wijzen op een onveilige opvoedsituatie en wat de leerkracht met deze signalen kan doen. De wet meldcode komt aan de orde en de stappen van het basismodel. Er wordt gebruik gemaakt van interactieve werkvormen en casuïstiekfragmenten die de leerkrachten helpen bij het toepassen in de eigen situatie. De cursusduur is 1,5 tot 2 uur.

P a g i n a |8

verbeterd kunnen worden

Recommend Documents