Schoolplan Schooladres: Santpoorterplein DN Haarlem Datum: augustus 2015

Schoolplan 2015-2019

Schooladres: Santpoorterplein 28 2023 DN Haarlem Datum: augustus 2015

Bestuur: Stichting Spaarnesant Schipholpoort 2 Postbus 800 2003 RV Haarlem

 exemplaar voor het bestuur  exemplaar voor de inspectie van het onderwijs  exemplaar voor de school

Inhoudsopgave schoolplan 2015 – 2019 # Inleiding BOVENSCHOOLS GEDEELTE # 1.0 Stichting Spaarnesant # 2.0 “Uittreksel” Strategisch Beleidsplan # 3.0 Bovenschools beleid binnen de vier pijlers SCHOOL SPECIFIEK GEDEELTE # 4.0 De school algemeen # # # #

4.0.1 4.0.2 4.0.3 4.0.4

De school in haar specifieke situatie/wijk Beschrijving van de leerlingenpopulatie Het schoolteam Beschrijving andere schoolgegevens

# 4.1

Schoolvisie

# 4.2

Kwaliteitszorg

# 4.3

Bijlagen

# 5.0 Onderwijskwaliteit algemeen # 5.0.

Onderwijskwaliteit vanuit Stichting Spaarnesant

# 5.1

Stand van zaken op basis van data en analyse

# 5.2

Ambities

# 5.3

Bijlagen

# 6.0 Mensen – personele ontwikkeling en organisatie algemeen # 6.0.

Mensen – personele ontwikkeling en organisatie vanuit Stichting Spaarnesant

# 6.1


# 6.2

Ambities

# 6.3

Bijlagen 2

# 7.0 Omgeving – innovatie en match met de omgeving algemeen # 7.0.

Omgeving – innovatie en match met de omgeving vanuit Stichting Spaarnesant

# 7.1


# 7.2

Ambities

# 7.3

Bijlagen

# 8.0 Bedrijfsvoering en financiën algemeen # 8.0.

Bedrijfsvoering en financiën vanuit Stichting Spaarnesant

# 8.1


# 8.2

Ambities

# 8.3

Bijlagen

# 9.0 Overzicht ambities totaal in schema # 9.1

Overzicht ambities totaal op een rij

# 10.0 Vaststelling

3

# Inleiding Voor u ligt het schoolplan van openbare basisschool Ter Cleeff. In dit plan wordt het beleid beschreven voor de periode 2015 – 2019. Het document is vooral bedoeld voor de interne organisatie (team en MR), het bestuur en de inspectie. De koers van de school, het kader waarbinnen zij opereert en de keuzes die zij maakt, vindt men erin beschreven en verantwoord. O.B.S. Ter Cleeff maakt deel uit van Stichting Spaarnesant. Stichting Spaarnesant is een stichting voor openbaar onderwijs in Haarlem. Onder de stichting ressorteren 15 scholen voor basisonderwijs, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 4 scholen voor speciaal onderwijs. Er werken ruim 900 mensen bij de stichting ten behoeve van ongeveer 6700 leerlingen. Ter Cleeff werkt binnen de kaders van bovengenoemd bestuur, zoals deze verwoord zijn in het strategisch beleidsplan. Het schoolplan is globaal opgesteld. In jaarplannen worden de voornemens actueler, preciezer en zo veel mogelijk volgens SMART-criteria geformuleerd. Het eerste jaarplan zal de periode 2015-2016 omvatten. Voor vragen en / of opmerkingen mag u zich altijd richten tot de directie van de school.

P. Kraakman Adjunct – Directeur J.A.M. de Bruijn Directeur

4

BOVENSCHOOLS GEDEELTE # 1.0 Stichting Spaarnesant Stichting Spaarnesant is een vooruitstrevende, openbare onderwijsorganisatie die vanuit persoonlijke aandacht een bijdrage wil leveren aan de ontwikkeling van kinderen vanuit de waarden: alle kinderen kwalitatief hoogwaardig onderwijs bieden zodat de leerlingen op onze scholen beschikken over: cognitieve, sociale en emotionele competenties die het hen mogelijk maakt een goede start te maken in het vervolgonderwijs en op de arbeidsmarkt. Met 15 basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 4 scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs en een team van ruim 900 medewerkers wordt vanuit deze kernwaarden onderwijs verzorgd voor circa 6700 leerlingen in de gemeente Haarlem en Haarlemmermeer. Stichting Spaarnesant wil zich onderscheiden van andere schoolbesturen door vanuit de eerder genoemde waarden, accenten te leggen in het handelen en in het onderwijs. De waarden worden ook zichtbaar in het Strategisch Beleidsplan van de stichting Spaarnesant. Dit beleidsplan vormt het verbindende beleidskader voor alle scholen en de gehele organisatie van Spaarnesant. # 2.0 “Uittreksel” Strategisch Beleidsplan Visie en missie van Spaarnesant Kinderen hebben recht op kwalitatief hoogwaardig en toekomstgericht onderwijs. Leerlingen moeten zich daarom optimaal kunnen ontwikkelen in een prettige, veilige en uitdagende leeromgeving. Goed opgeleide en gemotiveerde personeelsleden zijn hierbij van cruciaal belang. Net als openstaan voor nieuwe ontwikkelingen. Spaarnesant verzorgt openbaar onderwijs dat gebaseerd is op respect en gelijkwaardigheid. De scholen staan midden in de samenleving en hebben een duidelijke verbondenheid met de omgeving. Dit op basis van een democratische grondhouding. Dat maakt Spaarnesant een maatschappelijk betrokken, professionele, eigentijdse en op de samenleving gerichte organisatie. Het strategische beleidsplan vormt het bindende beleidskader voor alle scholen en de gehele organisatie. Vier kwaliteitspijlers met prestatie indicatoren zijn daarbij voor Spaarnesant richtinggevend voor het strategisch beleid. Deze zijn: 1. Kwaliteit: Onderwijskwaliteit 2. Mensen: Personele ontwikkeling en organisatie 3. Omgeving: Innovatie en match met de omgeving 4. Bedrijfsvoering: Financiën en bedrijfsvoering.

5

Onderwijskwaliteit Speerpunten zijn “sterk in leren”, opbrengstgericht en uitdagend” en “omgaan met verschillen”. Het primaire onderwijsproces gaat voor alles. Spaarnesant wil kinderen kennis en vaardigheden meegeven. Doel is de opbrengsten van het onderwijs op alle scholen te verhogen. De kwaliteit thema’s uit het Bestuursakkoord primair onderwijs zijn uitgangspunt. Spaarnesant maakt deel uit van meerdere samenwerkingsverbanden passend onderwijs. De scholen zorgen dat iedere leerling een passende onderwijsplek krijgt. Personele ontwikkeling en organisatie Spaarnesant heeft een gedegen personeelsbeleid. Speerpunten zijn “een leven lang leren”, krachtig leiderschap” en “goed werkgeverschap”. Scholing en ontwikkeling zijn gekoppeld aan de ambities voor de onderwijskwaliteit. Medewerkers zijn zelf verantwoordelijk voor de professionele ontwikkeling en worden hierin gestimuleerd en gefaciliteerd. Ook leidinggevenden ontwikkelen zich voortdurend. Persoonlijk en onderwijskundig leiderschap staan hierbij centraal. Spaarnesant stuurt op een evenwichtige opbouw van het personeelsbestand, brede inzetbaarheid en interne mobiliteit. Innovatie en match met de omgeving Spaarnesant richt zich op “vaardigheden in de 21e eeuw”, “educatief partnerschap” en “school in verbinding met de omgeving”. Door middel van verdere digitalisering en modernisering binnen de scholen doen de leerlingen vaardigheden op die in de kenniseconomie van de 21e eeuw van belang zijn. Wetenschap en techniek spelen een belangrijke rol. Spaarnesant investeert in effectieve samenwerking tussen ouders en school. De school heeft een centrale positie in de wijk, waarbij wordt samengewerkt met de belangrijke maatschappelijke partners. Financiën en bedrijfsvoering De samenhang tussen onderwijs, organisatie en financiën zijn van belang. Speerpunten in dit kader zijn “financieel management”, “huisvesting en inrichting” en “bedrijfsvoering”. Een doelmatige inzet van de financiële middelen ten behoeve van het onderwijs is een vereiste voor Spaarnesant. Hierbij is een strakke planning en control cyclus van belang. Adequate huisvesting en inrichting faciliteren het onderwijsproces binnen Spaarnesant. Sturing vindt plaats op de financiën, de ICT, de gebouwen en de contracten.

6

# 3.0 Bovenschools beleid binnen de pijlers Het bovenschools beleid binnen de vier pijlers is telkens integraal overgenomen als startpunt binnen het schoolspecifieke beleid. Zie hoofdstukken 5 t/m 8. Omgeving - Innovatie en match met de omgeving Om goed voorbereid te zijn op de toekomst en de verbinding te leggen met de belanghebbenden in en bij de school, gelden de volgende uitgangspunten voor de scholen in het kader van de vaardigheden in de 21e eeuw, het educatief partnerschap en de school in verbinding met de omgeving. Vaardigheden in de 21e eeuw Innovatie maakt ook andere manieren van leren mogelijk. Spaarnesant streeft naar verdere digitalisering en modernisering binnen de scholen.  In de planperiode van het schoolplan wordt het onderwijs verder ingericht op het toerusten van leerlingen voor de samenleving van de 21e eeuw.  De school zorgt voor uitdagend en toekomstgericht onderwijs.  Ingepast in de onderwijskundige visie van de school, wordt ICT ingezet en aantoonbaar geïntegreerd in het onderwijs.  Nieuwe technologie in het leerproces, wordt ingezet om kinderen het onderwijs te bieden dat bij hen past. Wetenschap en techniek worden gebruikt om leerlingen te stimuleren in onderzoekend en ontwerpend leren. Educatief partnerschap Spaarnesant investeert in effectieve samenwerking tussen ouders en school. Het gezamenlijk belang van school en ouders is optimale voorwaarden te creëren voor de ontwikkeling van de kinderen, thuis en op school.  Goede communicatie met de ouders en ouderbetrokkenheid zijn van belang.  School en de ouders stemmen hun bijdrage af, met als doel de brede ontwikkeling van kinderen te bevorderen.  De school heeft beleid vastgesteld voor educatief partnerschap en de relatie gelegd met de medezeggenschap.  De rollen, taken en verantwoordelijkheden van de school en van de ouders zijn over en weer duidelijk. School in verbinding met de omgeving De school heeft een centrale positie in de wijk met als doel kinderen optimale ontwikkelingskansen en een inspirerende leeromgeving te bieden.  Scholen kennen de populatie in de wijk en werken aan nog betere verbinding tussen school en omgeving. Op alle niveaus wordt deze verbinding en samenwerking gezocht met de belangrijke maatschappelijke partners op buurt- en wijkniveau.  De scholen van Spaarnesant zetten zich in voor goede samenwerking met kinderopvang-organisaties, sportaanbieders, welzijnsorganisaties, culturele instellingen en zorgverleners.  Binnen School in de Wijk werken diverse scholen in clusters per wijk, aan een uitgebreid aanbod voor de kinderen.  Het speciaal en het speciaal basisonderwijs hebben een sterke positie binnen de regio, die aansluit op de wensen en behoeften vanuit de scholen, ouders en samenwerkingsverbanden. 7

Financiën en bedrijfsvoering Een doelmatige inzet van de financiële middelen ten behoeve van het onderwijs is een vereiste voor Spaarnesant. Deze financiële inzet moet aantoonbaar bijdragen aan goed onderwijs. Hierbij is een strakke planning en control cyclus van belang en structuur in de administratieve processen. Door contractenbeheer, centrale inkoop en aanbestedingen worden de middelen efficiënt ingezet. Goede systematische managementinformatie is een vereiste om resultaatgericht te sturen en verantwoording af te leggen. Spaarnesant is een gezonde organisatie en wil dat ook blijven. Vanuit de kwaliteitskaders in het Strategisch beleidsplan 2013-2016 zijn de volgende doelen voor alle scholen gesteld:  Het financieel beleid is gekoppeld aan de strategische doelen van Spaarnesant;  Door de omvang van de stichting worden de solidariteit tussen de scholen en de schaalvoordelen benut en wordt diversiteit geboden;  Er wordt een gezond en transparant financieel beleid gevoerd met als voorwaarde een sluitende begroting en eindresultaat;  Er wordt gewerkt volgens de Planning & Control cyclus en er is sprake van een gezonde bedrijfsvoering;  De organisatie is gericht op het tijdig leveren van managementinformatie ten behoeve van goede sturing en verantwoording;  Het faciliteren van goed onderwijs in veilige, gezonde en functionele schoolgebouwen in alle wijken van Haarlem;  Wachtlijsten voor ouders die willen kiezen voor openbaar onderwijs moeten worden voorkomen. Om deze reden streeft Spaarnesant naar een groter marktaandeel indien ouders voor het openbaar onderwijs kiezen;  De exploitatie van de schoolgebouwen vindt over vijf jaar binnen de rijksvergoeding plaats.  In of nabij alle Spaarnesant gebouwen zijn voorzieningen voor vóór-, tussen en naschoolse opvang;  Alle scholen beschikken over een actuele Risico-inventarisatie.

8

SCHOOL SPECIFIEK GEDEELTE # 4.0 De school algemeen # # # #

4.0.1 4.0.2 4.0.3 4.0.4

De school in haar specifieke situatie/wijk Beschrijving van de leerlingenpopulatie Het schoolteam Beschrijving andere schoolgegevens

# 4.0.1 De school in haar specifieke situatie/wijk Sinds september 2007 is de school gehuisvest in een gebouw aan het Santpoorterplein. Deze voormalige school voor hoger beroepsonderwijs is, na een intensieve verbouwing, nu een prachtige school voor basisonderwijs geworden. Op de begane grond vinden we: directiekamers, administratie, conciërgeruimte, een hal, twaalf leslokalen en een kleutergymzaal (speelzaal). Tevens is er een peuterspeelzaal, onder beheer van de stichting Kinderopvang Spaarne, met 1 lokaal gehuisvest. In 2 andere ruimtes vindt de naschoolse opvang, onder beheer van NSO Schuylenburght een plaats in het schoolgebouw. Op de eerste verdieping vinden we: tien leslokalen, werkruimte voor interne begeleiding, een teamkamer en een keuken. Vanwege de groei is de school genoodzaakt om een zestal groepen (groepen 7 en 8) elders te huisvesten. De dependance is op fietsafstand van het hoofgebouw, gelegen aan de Korte Verspronckweg 7-9. De groepen 3 t/m 6 maken voor de gymnastiek gebruik van de faciliteiten van het gymnastieklokaal, gesitueerd tegenover de school aan de achterzijde van het gebouw. De groepen 7 en 8 gymen in een gymnastieklokaal bij de dependance. # 4.0.2 Beschrijving van de leerlingenpopulatie In augustus 2015 wordt de school bezocht door ongeveer 645 leerlingen (460 gezinnen), verdeelt over 26 groepen. De leerlingenpopulatie is een afspiegeling van de samenstelling van de bevolking in de wijk. Gekeken naar het ‘leerlingengewicht’ is de samenstelling homogeen. De school kenmerkt zich als een school zonder ‘weging’. # 4.0.3 Het schoolteam De school wordt aangestuurd door een directeur, die samen met de adjunct directeur en 3 bouwcoördinatoren het managementteam vormen. Er werken fulltime en parttime leerkrachten op de school. De school heeft twee part-time vakleerkrachten voor het vak gymnastiek. Om een idee te krijgen van de grootte van de school zijn hier enkele cijfers voor het schooljaar 2015-2016.

9

Op 1 augustus 2015 werken er zo’n 48 personeelsleden, bestaande uit: 1 directeur, 1 adjunct directeur, 2 intern begeleiders, 39 groepsleerkrachten 2 onderwijsassistenten, 2 vakleerkrachten, 1 conciërge, 1 administratief medewerkster 4.0.4 Beschrijving andere schoolgegevens Op 1 augustus 2015 gaan 74 leerlingen van groep acht, schooljaar 2014-2015, naar het vervolgonderwijs. Onderwijssoort: VMBO - B - LWOO VMBO - B VMBO - T - LWOO VMBO - T VMBO - T/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO

2 0 1 6 5 16 6 38

leerlingen leerlingen leerling leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen

Vervolgschool: Alfed Nobelschool 1 Coornhert Lyceum 10 Eerste Christelijke Lyceum, ECL 1 Hartenlustschool 3 Kennemer Lyceum 13 Mendel College 8 Montessori College Aerdenhout, MCA 1 Paulusschool 1 Rudolf Steinerschool 3 Sancta Maria Lyceum 9 Schoter Scholengemeenschap 17 Stedelijk Gymnasium 6 Sterren College 1

leerling leerlingen leerling leerlingen leerlingen leerlingen leerling leerling leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerling

De school heeft contacten en samenwerkingsverbanden met verschillende organisaties voor de organisatie van de tussenschoolse en naschoolse opvang. De tussenschoolse opvang (TSO) op school is in handen van een professionele organisatie Schuylenburght (www.schuylenburght.nl). Voor de naschoolse opvang werkt de school samen met de volgende organisaties: - Stichting Kinderopvang Haarlem - Prins Heerlijk - De Schuylenburght - Het Hazeltje - Sportfever Vanuit Kunst en Cultuur zijn er o.a contacten met Muzieklab, Muziekschool Kennemerland en School in de Wijk. Er is regelmatig overleg met andere basisscholen in de wijk. Tot slot behoort O.B.S. Ter Cleeff vanuit Stichting Spaarnesant bij het Samenwerkingsverband Zuid-Kennemerland voor het Passend Onderwijs. 10

# 4.1 Schoolvisie Algemeen Basisschool Ter Cleeff is onderdeel van de stichting Spaarnesant voor openbaar basis- en speciaal onderwijs in Haarlem. De Spaarnesant-scholen staan voor kwalitatief goed onderwijs, waarin kinderen zich breed kunnen en mogen ontwikkelen met aandacht voor de individuele talenten van ieder kind. Elke school geeft hier op haar eigen wijze invulling aan. Onze visie Basisschool Ter Cleeff zoekt op alle niveaus, kinderen, ouders, leerkrachten, onderwijsondersteuners en directie, de balans tussen individuele ontplooiing en individuele verantwoordelijkheid enerzijds en gezamenlijk leren en gemeenschappelijke verantwoordelijkheid anderzijds. Dit doen wij binnen drie grote kaders: cognitieve, creatieve en sociaal emotionele ontwikkeling. Deze kaders bevatten diverse elementen. Veel van deze elementen, de methodes die gebruikt worden en de didactische principes, zijn algemeen en een voorwaarde voor kwalitatief goed onderwijs. Een aantal elementen is echter school specifiek en maakt Ter Cleeff tot de school die zij is. Alle elementen zijn nauw met elkaar verbonden en versterken elkaar. Hieronder een toelichting op een aantal kenmerkende elementen en elementen die een voorwaarde zijn voor onze school. A

Kenmerkende elementen voor Ter Cleeff

1. Veiligheid Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich veilig voelen op onze school en goed in zijn of haar vel zit. Wij hanteren hier met name de KANJER-methode voor. De uitgangspunten van de KANJER-methode vormen de basis van het pedagogisch klimaat op onze school. Het belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat de kinderen positief over zichzelf en de ander leren denken. Deze methode werkt ook preventief op pestgedrag, als er toch gepest wordt biedt het goede mogelijkheden om dit gedrag succesvol aan te pakken. 2. Uitdaging aan meerbegaafde kinderen De populatie van ter Cleeff bestaat uit veel kinderen met een hoge intelligentie. Dit blijkt o.a. uit de uitstroomgegevens want 70 % van onze leerlingen gaan naar de brugklas op een HAVO –VWO school. Hier passen wij ons onderwijs tijdens de instructie- en de verwerkingsfase op aan. De kinderen zijn verdeeld in drie niveaus. De instructie gebeurt vervolgens op verlengde wijze (voor kinderen die meer begeleiding nodig hebben), op basis wijze of op verkorte wijze. De kinderen die verkorte instructie krijgen, zullen sneller met de verwerking kunnen beginnen. Eventueel mogen zij ook gebruik maken van het compacten (= zij 11

hoeven niet alle opdrachten te maken). De tijd die hierdoor overblijft wordt door deze kinderen gebruikt voor verbreden (meer van hetzelfde onderwerp) of verdiepen (moeilijker over hetzelfde onderwerp). Wanneer een kind bovenmatig intelligent is, kan hij/zij in aanmerking komen voor de Spingroep. Dit zijn kinderen die vaak anders denken en praten en op een ander niveau werken dan zijn of haar klasgenootjes. Wij ondersteunen dit door deze kinderen vanaf groep 3 te laten deelnemen aan de Spingroep. Deze leerlingen gaan gedurende 12 weken één keer per week met andere kinderen op hetzelfde niveau met een bepaald thema aan de slag. Een hiervoor opgeleide docent begeleidt deze kinderen. Na twaalf weken presenteren de kinderen hun bevindingen in de eigen klas. Naast de Spingroep krijgen deze kinderen in de klas uitdagend materiaal aangeboden om mee te werken. 3. Kunst en Cultuur Wij vinden het voor de ontwikkeling van kinderen belangrijk om ze kunst en cultuur aan te bieden. Op ter Cleeff werken we samen met het ‘Muzieklab’. Vanaf groep 1 krijgen de kinderen gedurende 10 weken les van vakdocenten. De lessen variëren van samen een strijkorkest vormen tot eigen remixen te maken van popsongs. Het gaat vooral om het ‘doen’, samen muziek maken. Ook wordt er één keer per jaar wordt een groot, schoolbreed project georganiseerd. Hierbij werken alle groepen vier weken aan hetzelfde thema. Deze thema’s zijn onderverdeeld in vier disciplines uit de sector kunst en cultuur. Daarnaast bezoeken we met de leerlingen musea en verschillende voorstellingen, zoals toneel, muziek en film. 4. Samen creatief Ook de eigen creatieve ontwikkeling vinden we belangrijk op Ter Cleeff. Hierbij is zowel de techniek als het sociaal emotionele element belangrijk. Kinderen leren zich te uiten in bijvoorbeeld een tekening of drama activiteit. Dit gebeurt in alle groepen. Vanaf groep 5 gebeurt dit ook in het handvaardigheidcircuit. Er worden gemengde groepen geformeerd met leerlingen uit groep 5 tm 8, die vier weken met elkaar aan een bepaalde techniek werken. Voorbeelden van de activiteiten zijn: drama, koken, druktechniek, houtbewerken.

12

B

Elementen die een voorwaarde zijn voor ons onderwijs

1. Opbrengstgericht werken met behulp van Toetsen en Observeren Wij werken volgens het principe van opbrengst gericht werken. Dit betekent dat wij vanaf groep 1 elk jaar Cito toetsen afnemen. Op basis van deze informatie, de resultaten van de methode gebonden toetsen en observaties in de klas, beoordelen we op welk niveau een kind zich bevindt en kunnen we de kinderen het beste Passend Onderwijs bieden. Kleuters ontwikkelen zich met sprongen. Daarom is het observeren van jonge leerlingen extra belangrijk. Hiervoor maken we in de groepen 1 en 2 gebruik van het observatiesysteem: KIJK!. Deze methode geeft de leerkracht duidelijke handvatten om te kunnen beoordelen in welke ontwikkelingsfase een kind zich bevindt. 2. ICT Bij het hedendaagse onderwijs horen passende ICT voorzieningen. Een goed ICTsysteem ondersteunt het proces van lesgeven. Het gebruik van het digibord en internet bieden talloze mogelijkheden om de lessen die leerkrachten geven te verdiepen en te verlevendigen. ICT ondersteunt ook de kinderen bij de methodes die wij gebruiken.

Samengevat luidt onze missie:

Ter Cleeff, een veilige plek voor maximale ontwikkeling

# 4.2 Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg moet leiden tot aantoonbaar beter onderwijs op de school. De kwaliteitsontwikkeling is een cyclisch proces. Er worden diverse ‘instrumenten’ cyclisch ingezet voor het sturen op en meten van de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie: A. leeropbrengsten B. tevredenheidenquêtes C. jaarverslagen D. risico- inventarisaties E. Schoolgids

13

A. Leeropbrengsten. Binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Zuid-Kennemerland hebben de besturen afspraken gemaakt om met elkaar een kwaliteitsslag te maken door middel van een zichtbare beschrijving van de kwaliteit van het onderwijs in de zgn. Onderwijsprofielen. Het onderwijsprofiel is een instrument om het onderwijs gericht te beschrijven en te verbeteren. De school beschrijft het onderwijs in een basis-, breedte- en diepteaanbod voor de diverse vakken aan de hand van criteria voor goed onderwijs: klassenmanagement, leertijd, didactisch handelen, pedagogisch handelen, opbrengsten en schoolklimaat. Tot slot worden de huidige resultaten vergeleken met de landelijke norm en de eigen schoolnorm. Zie hoofdstuk 5.1 B. Tevredenheidenquêtes. In het kader van kwaliteitszorg is er een 4-jarige kwaliteitscyclus opgesteld. Met de Kwaliteitsmeter, een instrument van Beekveld & Terpstra, zijn in okt / nov 2014 ouders, leerlingen en leerkrachten bevraagd naar hun tevredenheid over de school. In de vragenlijst worden diverse gebieden bevraagd, te weten: gebouw, gang van zaken op school, zorg en begeleiding, onderwijs en leren. Door middel van een vijf-puntschaal kunnen de ondervraagden hun bevindingen over een stelling omtrent dit onderwerp weergeven. De eindvraag van het kwaliteitsonderzoek is welk cijfer er aan de school wordt toegekend. De resultaten van de afgenomen enquêtes geven de school een beeld over welke zaken er, in de ogen van teamleden, ouders en leerlingen, binnen de organisatie goed lopen en welke items nog aandacht behoeven. De items met een lage beoordeling en de genoemde opmerkingen worden ook door school erkend als aandachts- of verbeterpunt en zijn ook opgenomen in het schoolplan voor de periode 2015-2019 en het jaarplan voor komend schooljaar. 250 ouders (61 %) hebben alle vragen ingevuld en het rapportcijfer 7,3 gegeven aan de school. De 10 items die door de ouders als laagst beoordeeld zijn: # op school maakt mijn kind kennis met verschillende geloven en culturen # er zijn voldoende computers op school en de school maakt er goed gebruik van # mijn kind weet dat er een contactpersoon is op school en weet wat zij doet # de w.c.’s zijn schoon # de school is voor mijn kind veilig te bereiken # ik ben op de hoogte van de klachtenregeling die de school hanteert # mijn kind wordt uitgedaagd om zich maximaal te ontplooien # de leerkracht vertelt mijn kind regelmatig hoe zijn / haar vorderingen zijn # ik ben tevreden over de informatie die ik krijg over mijn kind # ik ben tevreden over de extra zorg en begeleiding die mijn kind krijgt 35 teamleden (65 %) hebben alle vragen ingevuld en het rapportcijfer 7,5 gegeven. De 10 items die door het team als laagst beoordeeld zijn: # hoe tevreden bent u over de taakverdeling? # er zijn voldoende computers voor de leerlingen en ze staan op een fijne plek # de school beschikt over voldoende voorzieningen voor de specifieke leerbehoeften van leerlingen # leerlingen maken kennis met verschillende geloven en culturen # de personeelsleden van de school hanteren allemaal dezelfde regels # de school biedt kwalitatief voldoende werkplekken voor medewerkers # de school beschikt over goede overblijfvoorzieningen 14

# de vergaderingen die we houden zijn effectief # binnen de school wordt voldoende gedaan i.r.t. de werkdruk # nieuwe collega’s worden goed begeleid 151 leerlingen uit groep 6 en 8 (98 %) hebben alle vragen ingevuld en het rapportcijfer 8 gegeven aan de school. De 10 items die door de leerlingen als laagst beoordeeld zijn: # op school praten en leren we over het milieu en de politiek # ik leer op school ook over verschillende geloven en mensen in andere landen # de meester of juf geeft mij vaak een compliment # ik leer in de les wat ik wel en niet goed doe # de meester of juf heeft genoeg tijd om mij te helpen # er zijn voldoende computers op school voor de leerlingen # de leerlingen houden zich aan de afspraken op school # in de klas praten we ook over wat ik elke dag doe en meemaak # er wordt goed op ons gelet vlak voor en na schooltijd # de w.c.’s zijn schoon Uiteraard zijn er door ouders, teamleden en leerlingen ook veel onderwerpen genoemd die heel goed gaan. Maar vanuit onze kwaliteitszorg wordt de focus vooral gelegd op de onderdelen waar nog verbetering mogelijk is. Deze 30 genoemde items zijn input voor dit schoolplan. C. Jaarverslagen Elk jaar evalueren we onze plannen en beschrijven we de resultaten in een jaarverslag. Dit wordt besproken met het team en de MR. D. Risico-inventarisaties In maart en april 2016 is een R.I.& E. afgenomen. Een onderdeel van dit instrument is een quickscan over werkdruk onder teamleden. De resultaten van de vragenlijst zijn verwerkt in een Plan en Aanpak en besproken met de Arboarts. Ook dit plan van aanpak is input voor dit schoolplan. Vooral de werkdruk onder het personeel is hierbij een speerpunt. E.. Schoolgids Om alle veranderingen op O.B.S. Ter Cleeff jaarlijks in beeld te brengen voor alle ouders en om dit schoolplan te kunnen laten voldoen aan alle wettelijke eisen, is er een jaarlijkse schoolgids. Deze gids maakt integraal deel uit van dit schoolplan.

# 4.3 Bijlagen We verwijzen binnen dit schoolplan naar de volgende bijlagen: # 4.3.1 Bijlage 1A, 1B, 1C Uitslag vragenlijsten ouders, team en kinderen # 4.3.2 Bijlage 2 Jaarverslag 2014-2015 # 4.3.3 Bijlage 3 R.I.& E. 2015 # 4.3.4. Bijlage 4 Schoolgids 2015- 2016

15

# 5.0 Onderwijskwaliteit algemeen # 5.0. Onderwijskwaliteit vanuit Stichting Spaarnesant Kwaliteitsbeleid is onderdeel van het totale beleid met samenhang tussen de verschillende beleidsterreinen. Het schoolplan dient als stimulans om integraal kwaliteitsbeleid te voeren. Dit schoolplan bevat een beschrijving van de wijze waarop, de school specifiek invulling geeft aan de te boeken resultaten op basis van de speerpunten voor kwaliteit uit het strategisch beleidsplan. Spaarnesant stelt zich ten doel de opbrengsten van het onderwijs op de scholen over de hele linie te verhogen. De volgende kwaliteitskaders zijn voor alle scholen van belang:  De kwaliteit van het onderwijs wordt op basis van de inspectienormen minimaal als voldoende beoordeeld;  Er is sprake van een optimale talentontwikkeling en ontplooiing van de leerlingen, passend bij hun mogelijkheden;  Het onderwijsprofiel waarborgt een zichtbare kwaliteit van het onderwijs met een ambitieniveau per school;  Er is sprake van een opbrengstgerichte cultuur en werkwijze met de focus op taal, lezen en rekenen;  De leerlingen zijn medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces en toegerust met oplossingsgerichte vaardigheden;  Er is sprake van een uitdagend onderwijsaanbod voor excellente leerlingen. Het gaat om het versterken van het onderwijs voor alle kinderen. In het kader van het passend onderwijs hebben de scholen een onderwijsprofiel opgesteld. In het schoolplan wordt de koppeling gelegd met dit onderwijsprofiel en beschreven hoe, vanuit het speerpunt in het strategisch beleidsplan: “omgaan met verschillen”, de doelstellingen die in dit kader zijn overeengekomen zijn:  De uitgangspunten van de wet op het passend onderwijs zijn zichtbaar aanwezig;  Er wordt effectief omgegaan met verschillen, binnen een positief pedagogisch klimaat;  De leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontvangen onderwijs op maat. Het bestuur bewaakt de voortgang van de kwaliteit. Uitgangpunt is hierbij dat de scholen voldoen aan de minimumnorm van kwaliteit. Analyse en evaluatie van data is hierbij essentieel. Op basis van de uitkomsten van analyses van gegevens van de scholen, resultaten op de diverse instrumenten, aangevuld met observaties en inzichten van het bestuur, wordt in overleg tussen bestuur en scholen bepaald welke acties nog nodig zijn voor de verbetering van de kwaliteit. Instrumenten die hierbij onder meer worden gebruikt zijn kwaliteitsonderzoeken en themaverslagen van de onderwijsinspectie; leeropbrengsten CITO leerlingvolgsysteem; uitstroom gegevens; de onderwijsprofielen passend onderwijs; tevredenheidspeilingen voor ouders, leerlingen en personeel.

16

Het bestuur en de scholen werken aan het verfijnen van het kwaliteitssysteem met een planmatige cyclus van kwaliteitszorg; zelfevaluatie, audits. Dit alles is gericht op verdere kwaliteitsontwikkeling en duurzame onderwijsverbetering. # 5.1 Stand van zaken op basis van data en analyse In het schooljaar 2014-2015 hebben wij (i.s.m. Novilo) beschreven hoe wij op Ter Cleeff vorm willen geven aan ons talentonderwijs. Dit heeft geresulteerd in een nieuwe visie die bij de ambities is omschreven en als bijlage is toegevoegd. In het schooljaar 2014-2015 hebben wij (i.s.m. het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Zuid-Kennemerland ons schoolondersteuningsprofiel = onderwijsprofiel opnieuw beschreven. Dit heeft geresulteerd in een nieuwe visie die bij de ambities is omschreven en als bijlage is toegevoegd. Verder werken wij op Ter Cleeff met drie niveaus van zorg:  Niveau I – Zorg in de vorm van de verlengde instructie. De leerkracht biedt verlengde instructie binnen het lesrooster aan voor leerlingen die dit nodig hebben.  Niveau II – Zorg in de vorm van remediëring door de leerkracht. De onderwijsassistent neemt de groep over en de leerkracht werkt met een individuele leerling of een klein groepje leerlingen. De remediëring door de leerkracht vindt plaats in overleg met de intern begeleiders. Ouders worden hierover geïnformeerd door de leerkracht tijdens het afstemmingsgesprek of rapportgesprek.  Niveau III – Zorg door de Remedial Teacher. De remedial teacher werkt nauw samen met de leerkracht en intern begeleiders. Zij biedt leerlingen individueel of in een klein groepje remedial teaching (RT) aan. Indien een kind voor RT in aanmerking komt worden de ouders hierover door de IB’ers geïnformeerd via DigiDuif. Voor vragen met betrekking tot de RT kunnen de ouders bij de IB’ers terecht. RT wordt op school aangeboden in periodes en elke 6 weken geëvalueerd met de leerkracht, RT’er en IB. Per leerling wordt in de evaluatie beoordeeld of continuering van RT noodzakelijk is of dat de zorg teruggebracht kan worden naar niveau II of I. In geval van verandering in aanpak worden de ouders door de intern begeleiders geïnformeerd.

# 5.2 Ambities De komende vier jaar willen wij: # 5.2.1. Uit ons onderwijsprofiel blijkt (zie bijlage 6) dat wij al met weinig inspanning bijna volledig voldoen aan de eisen van de inspectie (en dus van onze Stichting). Deze ondergrens is vastgelegd in een 4D norm (187 – 213). Wij hebben ons als doel gesteld om in het schooljaar 2018-2019 de 4D schoolnorm voor alle vier de kernvakken op 195 – 220 te hebben (rekenen en wiskunde / begrijpend lezen / DMT = technisch lezen / spelling). Met de juiste didactische aanpak en goede moderne methodes is dit haalbaar.

17

# 5.2.2. Werken met het directe instructiemodel. Aan het begin van het les wordt er terug gekeken op de vorige les, het doel van de les besproken en de verwachtingen uitgesproken. Vervolgens wordt er op drie niveaus instructie gegeven: breedte, basis en plus. Na de instructie van een paar minuten mogen de plus kinderen aan het werk. Daarna volgt de instructie aan de basis en breedte groepen. Tot slot krijgt de breedte groep verlengde instructie aan de instructietafel. De les wordt afgesloten met een gezamenlijke evaluatie waarin wordt besproken of het doel is gehaald.

# 5.2.3. Werken vanuit de ontwikkelingsniveau en de onderwijsbehoefte van het kind in groep 1 en 2. Als leerkracht aansluiten met doelen en leerstof bij het huidige ontwikkelingsniveau in de richting van de zone van naaste ontwikkeling van het kind. Hiermee wordt voorkomen dat kinderen in de groepen 1 en 2 gaan onderpresteren. # 5.2.4. Werken vanuit zelfstandig werken. Deze doorgaande lijn wordt vormgegeven met planborden (groep 1 en 2), dagtaken (groep 3, 4 en 5) en weektaken (groep 6, 7 en 8). Deze taakbrieven kennen een eenduidige lay-out en inhoud. Het gebruik van blokjes, stiltetekens, controlerondes, time-timer is in alle groepen hetzelfde. # 5.2.5. Werken met compacten (op basis van een toets die vooraf plaatsvindt), verdiepen en verbreden. Voor alle leerlingen die daar aan toe zijn (maar in ieder geval alle plus kinderen), werken wij met compacten. De lestijd die hiermee gewonnen wordt, zal gebruikt worden met verdiepen (uitdagende stof aanbieden binnen hetzelfde onderwerp) en verbreden (uitdagende stof aanbieden buiten hetzelfde onderwerp).

18

Spingroep

Verdiepingsstof

Plus

Basisstof (instructie keuze afhankelijk)

Basis

Basisstof

Breedte

Basisstof

verbredingsstof

Verdiepingsstof

Verbredingsstof

Verdiepingsstof

Remediëring / herhaling

Het uitgangspunt bij de verrijking is het oefenen van vaardigheden, waarbij onderstaande activiteiten belangrijk zijn: Leren Leren, Leren Denken, Leren Leven # 5.2.6. Werken met coöperatieve werkvormen. Door het gebruik van coöperatieve structuren leren kinderen om beter met elkaar samen te werken en worden ze meer eigenaar van hun eigen leerproces. Ze worden actiever bij de les betrokken en kunnen zich de leerstof beter eigen maken. De leerkracht wordt meer de begeleider dan de leider. Deze coöperatieve werkvormen worden volgens dezelfde regels en afspraken gebruikt. # 5.2.7. Om het curriculum van Basisschool Ter Cleeff te laten aansluiten bij de laatste ontwikkelingen zullen wij nieuwe methodes invoeren op het gebied van Engels (groep 1 t/m 8), Verkeer (groep 1 t/m 8), Geestelijke Stromingen (groep 6 t/m 8), Burgerschap (groep 1 t/m 8), Voortgezet Technisch Lezen (groep 4 t/m 8) en Taal (groep 1 t/m 8). Hierdoor voldoet de school aan alle kerndoelen. # 5.2.8. Als school met het profiel Kunst & Cultuur willen we vasthouden wat wij al hebben op dit gebied (Het Grote Project, Het Kunstmenu, Muziek met muzieklab en handvaardigheidscircuit. Om dit meer te borgen willen we de komende jaren komen tot leerlijnen op het gebied van muziek en Beeldende Kunst. # 5.2.9. Om alle ingezette ontwikkelingen regelmatig te monitoren en eventueel bij te stellen, zullen wij deze planperiode 2 x een Kwaliteitsvragenlijst en 1 x een nieuwe R.I.& E. opstellen.

19

# 5.3 Bijlagen We verwijzen binnen dit schoolplan naar de volgende bijlagen: # 5.3.1 Bijlage 5 Talentonderwijs 2015 # 5.3.2. Bijlage 6 Onderwijsprofiel 2015 # 5.3.3. Bijlage 7 Zorgplan 2015-2016 # 5.3.4 Bijlage 8 Beleidsplan Kunst & Cultuur 2015 # 5.3.5. Bijlage 9 www.scholenopdekaart.nl # 6.0 Mensen – personele ontwikkeling en organisatie algemeen # 6.0. Personeel en organisatie vanuit Stichting Spaarnesant Spaarnesant heeft een gedegen personeelsbeleid. Professionalisering wordt gerealiseerd door te werken volgens een integrale aanpak, waarbij HRM beleid en professionalisering structureel aandacht krijgen en een samenhangend geheel vormen. Door te leren van elkaar en de samenwerking te stimuleren streeft Spaarnesant ernaar het beste uit de medewerkers en de middelen te halen en daarmee de onderwijskwaliteit te verbeteren. Medewerkers zijn hierbij zelf verantwoordelijk voor hun professionele ontwikkeling en worden hierin gestimuleerd en gefaciliteerd. Ook leidinggevenden ontwikkelen zich voortdurend. Persoonlijk en onderwijskundig leiderschap staan hierbij centraal. In het kader van de professionalisering vormt de in 2014 gestarte “Spaarnesant Academie” de smeerolie. Spaarnesant stimuleert scholen zich voortdurend te ontwikkelen en een “lerende organisatie” te zijn. De Spaarnesant Academie is daarbij het forum om de kennis en expertise te delen. De Academie is een centrale plek waar leerkrachten, schoolleiders en onderwijsondersteunend personeel elkaar kunnen ontmoeten in professionele leergemeenschappen. Daarbij gelden de volgende uitgangspunten:  Op school is sprake van een evenwichtige opbouw van het personeelsbestand (startbekwaam – basisbekwaam – vakbekwaam) en brede inzetbaarheid.  Voor iedere medewerker wordt in de periode van drie jaar de HRM cyclus (POP gesprek – functioneringsgesprek – beoordelingsgesprek) doorlopen. In deze gesprekkencyclus maken de directeuren afspraken met leraren over hun professionele ontwikkeling en de inzet van tijd en geld daarvoor.  Uiterlijk in 2017 wordt Spaarnesant breed in het HRM-beleid gebruik gemaakt van een instrument waarmee de didactische vaardigheden van de leraar in beeld gebracht worden.  Voor iedere medewerker is een bekwaamheidsdossier aanwezig dat voldoet aan de vereisten van registratie in het lerarenregister (verplichting per 2017). Het lerarenregister is het sluitstuk van het proces van de professionele ontwikkeling van leraren, met als doel dat alle leraren voortdurend werken aan hun bekwaamheid, zodat ze optimaal toegerust voor de klas staan.  Iedere startende leerkracht wordt planmatig begeleid (bestuursbrede verplichting in 2017) op basis van een jaarlijkse vaardigheidsmeting waarmee startende leerkrachten in maximaal drie jaar basisbekwaam worden geacht.  De schoolleiders werken aan het onderhoud van hun vakbekwaamheid en zijn geregistreerd in het schoolleidersregister PO. 20



Door inbedding van preventief beleid wordt gestreefd naar een verzuimpercentage van 5%.

# 6.1 Stand van zaken op basis van data en analyse # Op onze school werken zo’n 48 medewerkers. De grootste groep medewerkers heeft een leeftijd tussen de 45 en 55 jaar oud. De gemiddelde leeftijd van alle medewerkers is 48 jaar. En er werken 4 mannen op school. # Organogram: directie 1 directeur 1 adjunct

2 intern begeleiders

3 bouwcoördinatoren

Specialisten: 1 ICT 1 K&C 1 Gedrag

leerkrachten onderbouw 11 groepen en evt.instroom

leerkrachten middenbouw 9 groepen

leerkrachten bovenbouw 6 groepen

2 vakleerkrachten gym

tijdelijke krachten wisselend in aantal

1 conciërge 1 administratief medewerkster

# Het ziekteverzuim de laatste jaren is gemiddeld 6%. Helaas heeft de school ook te maken met langdurige uitval welke soms werk gerelateerd is. # De school telt 11 collega’s met een LB benoeming vanuit diverse disciplines zoals: bouwcoördinator, intern begeleider, Kunst & Cultuur, Gedrag, ICT, rekenen, taal, meer begaafde kinderen. Deze 11 medewerkers hebben een WTF van ruim 9 (= 31,5 %). Dit betekent dat er nog voor ruim 2 FTE aan personeel in de LB schaal benoemd mag worden. # De resultaten van de kwaliteitsmeter en de R.I.& E. zijn reeds vernoemd onder hoofdstuk 4.2. Kwaliteitszorg. De gemiddelde waardering van de collega’s was een 7,5. Bij de R.I.& E. viel vooral de werkdruk onder het personeel op. Hier zal de komende tijd extra aandacht aan besteed gaan worden. # Binnen de Digitale Gesprekscyclus zijn alle medewerkers in het schooljaar 2014-2015 gestart met de formele cyclus. Dat betekent klassenbezoeken (flitsbezoeken van 15 minuten en formele bezoeken van 45 minuten), bij drie collega’s vragen om 360 graden feedback, ook zelf dezelfde competentielijst invullen en een Persoonlijk Ontwikkelings Plan gesprek (POP). Iedereen heeft een POP afgesloten en besproken met de directie. 21

# Het afgelopen jaar is er veel energie en tijd gestopt in de team – nascholing rond talentontwikkeling (Novilo). Hoe kunnen wij ons onderwijs beter afstemmen op de (on)mogelijkheden van het individuele kind. Ook heeft het team bijeenkomsten gevolgd voor hun eigen vaardigheid op het gebied van ICT (Edicta en Esis leerlingvolgsysteem). Daarnaast zijn er gezamenlijke studiemomenten geweest vanuit Kunst & Cultuur om te komen tot een leerlijn muziek. Tot slot is er aandacht geweest door voorlichting, workshops en coaching voor het onderwerp werkdruk. # 6.2 Ambities De komende vier jaar willen wij: # 6.2.1. Teamnascholing aanbieden op het gebied van de onderwijsinrichting (zie 5.2.1. t/m 5.2.4.) en I.C.T. zodat de eigen vaardigheid van de medewerkers in gelijke pas blijft lopen met de ontwikkelingen op dit gebied (zie 7.2.1.) en op het gebied van nieuwe methodes zoals Engels, Voortgezet Technisch Lezen en Taal waarmee wij in alle groepen gaan werken (zie 5.2.3.). # 6.2.2. Teambijeenkomsten organiseren op het gebied van Kunst & Cultuur (zie 5.2.4.) en de Kanjerlessen zodat alle medewerkers de laatste ontwikkelingen op deze terreinen (die beiden mede ons schoolprofiel bepalen) kunnen volgen. # 6.2.3. Alle medewerkers maken gebruik van de Spaarnesant Academy voor hun eigen scholing en ontwikkeling. Daarnaast stimuleren wij andere individuele deskundigheidsbevordering waarbij er gebruik gemaakt wordt van de mogelijkheden binnen de C.A.O. (83 uur deskundigheidsbevordering, 40 uur duurzame inzetbaarheid, € 500 per FTE). # 6.2.4. Binnen de financiële kaders van Basisschool Ter Cleeff wordt er gestreefd naar het benoemen van 2 WTF aan medewerkers in de LB schaal. Daaraan vooraf wordt onderzocht op welk terrein de school de meeste behoefte heeft aan extra specialisten. # 6.2.5. De Digitale Gesprekscyclus wordt vervolgd met voor iedere medewerker een functioneringsgesprek en een beoordelingsgesprek conform de kaders van de DDGC. Daarna wordt voor iedereen de cyclus weer opgestart met een nieuw Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP). De directeur zal een persoonlijk managementcontract afsluiten met de bestuurder. # 6.2.6. Bij de volgende kwaliteitsvragenlijst onder het personeel is de doelstelling om van de 7,5 een gemiddelde van 7,8 te maken. # 6.3 Bijlagen We verwijzen binnen dit schoolplan naar de volgende bijlagen: # 6.3.1 Bijlage 1A, 1B, 1C Uitslag vragenlijsten ouders, team en kinderen # 6.3.2 Bijlage 3 R.I.& E. 2015 # 6.3.3 Bijlage 9 www.scholenopdekaart.nl 22

# 7.0 Omgeving – innovatie en match met de omgeving algemeen # 7.0. Omgeving – innovatie en match met de omgeving vanuit Stichting Spaarnesant Om goed voorbereid te zijn op de toekomst en de verbinding te leggen met de belanghebbenden in en bij de school, gelden de volgende uitgangspunten voor de scholen in het kader van de vaardigheden in de 21e eeuw, het educatief partnerschap en de school in verbinding met de omgeving. Vaardigheden in de 21e eeuw Innovatie maakt ook andere manieren van leren mogelijk. Spaarnesant streeft naar verdere digitalisering en modernisering binnen de scholen.  In de planperiode van het schoolplan wordt het onderwijs verder ingericht op het toerusten van leerlingen voor de samenleving van de 21e eeuw.  De school zorgt voor uitdagend en toekomstgericht onderwijs.  Ingepast in de onderwijskundige visie van de school, wordt ICT ingezet en aantoonbaar geïntegreerd in het onderwijs.  Nieuwe technologie in het leerproces, wordt ingezet om kinderen het onderwijs te bieden dat bij hen past. Wetenschap en techniek worden gebruikt om leerlingen te stimuleren in onderzoekend en ontwerpend leren. Educatief partnerschap Spaarnesant investeert in effectieve samenwerking tussen ouders en school. Het gezamenlijk belang van school en ouders is optimale voorwaarden te creëren voor de ontwikkeling van de kinderen, thuis en op school.  Goede communicatie met de ouders en ouderbetrokkenheid zijn van belang.  School en de ouders stemmen hun bijdrage af, met als doel de brede ontwikkeling van kinderen te bevorderen.  De school heeft beleid vastgesteld voor educatief partnerschap en de relatie gelegd met de medezeggenschap.  De rollen, taken en verantwoordelijkheden van de school en van de ouders zijn over en weer duidelijk. School in verbinding met de omgeving De school heeft een centrale positie in de wijk met als doel kinderen optimale ontwikkelingskansen en een inspirerende leeromgeving te bieden.  Scholen kennen de populatie in de wijk en werken aan nog betere verbinding tussen school en omgeving. Op alle niveaus wordt deze verbinding en samenwerking gezocht met de belangrijke maatschappelijke partners op buurt- en wijkniveau.  De scholen van Spaarnesant zetten zich in voor goede samenwerking met kinderopvang-organisaties, sportaanbieders, welzijnsorganisaties, culturele instellingen en zorgverleners.  Binnen School in de Wijk werken diverse scholen in clusters per wijk, aan een uitgebreid aanbod voor de kinderen.  Het speciaal en het speciaal basisonderwijs hebben een sterke positie binnen de regio, die aansluit op de wensen en behoeften vanuit de scholen, ouders en samenwerkingsverbanden. 23

# 7.1 Stand van zaken op basis van data en analyse # Basisschool Ter Cleeff wordt bezocht door 618 leerlingen (01-10-2013) en 641 leerlingen (01-10-2014). Voor 01-10-2015 worden er 677 leerlingen verwacht om daarna op 01-10-2016 rond de 700 leerlingen uit te komen. Daarna is de explosieve groei achter de rug en gaan de ontwikkelingen rond Basisschool Ter Cleeff 2 (zie hoofdstuk 8) een rol spelen. Van deze leerlingen komen er 85 % uit het voedingsgebied (postcode 2013 / 2023 / deel van 2021). # De resultaten van de kwaliteitsmeter zijn reeds vernoemd onder hoofdstuk 4.2. Kwaliteitszorg. De gemiddelde waardering van de ouders was een 7,3 en de leerlingen scoorden een 8. # Op het gebied van pc’s is de huidige stand van zaken: in alle groepen is er een digitaal schoolbord (26 borden) en in elke groep 4 pc’s (1 op 7 leerlingen). Het schoolbord wordt intensief gebruikt om de gebruikte methodes te ondersteunen. Bijna alle methodes zijn daar ook op afgestemd. De computers in de klas voor de leerlingen worden nog slechts gebruikt tijdens de inoefen- en verwerkingsfase. # Educatief Partnerschap krijgt steeds meer vorm door gebruik te maken van klankbordgroep-ouders, oudertevredenheidsvragenlijsten, klassenouders, hulpouders, enz. In goed overleg kunnen ouders op school minimaal meeleven (ouderavonden, rapportavonden), maar liever meehelpen (Sint, Kerst, schoolreisje), eventueel meedenken (ouderraad) en tot slot meebeslissen (medezeggenschapsraad). # De school participeert in “de school in de wijk” en is zelf actief gestart met een overleg binnen het gebouw met alle vier de partners (Pzs, TSO, NSO en basisschool). Samen maken we afspraken over het gebruik van het gebouw, de warme overdracht tussen de organisaties onderling, pedagogisch handelen, enz). Uiteindelijk wordt het resultaat een IKC (Integraal Kind Centrum) waar na “back to back” en “face tot face” gewerkt wordt “hand in hand” omdat “cheeck tot cheeck” een stap te ver zal zijn. Dit zal resulteren in een nieuwe naam voor het gebouw. # 7.2 Ambities # 7.2.1. Op het gebied van ICT willen we het beleidsplan ICT uitvoeren. Hierin staat verwoord dat we de kinderen op vier terreinen computerkennis willen bijbrengen: computer vaardigheid (slim werken met de computer, o.a. word, excell powerpoint, 3D), informatie vaardigheid (hoe zoek ik de juiste informatie op internet), media wijsheid (kritisch omgaan met veilig internet en andere ICT mogelijkheden) en 21st century skills (samenwerken, probleemoplossend vermogen, creativiteit, kritisch denken, communiceren, enz.) vertaald in leerlijnen door de hele basisschool. # 7.2.2. Tevens willen we de betrokkenheid van de ouders bij de lessen vergroten. Belangstelling voor en ondersteuning bij de dagelijkse gang van zaken. Maar hier hoort ook bij het vastleggen van rechten en plichten van ouders en school.

24

# 7.2.3. Wij willen bij de volgende kwaliteitsvragenlijst onder de ouders de doelstelling bereiken om van de 7,3 een gemiddelde van 7,6 te maken en de score bij de leerlingen te laten groeien van een 8 naar een 8,2. # 7.2.4. Het IKC willen we stevig positioneren in de wijk als herkenbaar gebouw met “hand in hand” stevig samenwerkende partners en een eigen naam. # 7.3 Bijlagen We verwijzen binnen dit schoolplan naar de volgende bijlagen: # 7.3.1 Bijlage 1A, 1B, 1C Uitslag vragenlijsten ouders, team en kinderen # 7.3.2 Bijlage 10 Beleidsplan ICT 2015 - 2018 # 7.3.3 Bijlage 9 www.scholenopdekaart.nl # 8.0 Bedrijfsvoering en financiën algemeen # 8.0. Bedrijfsvoering en financiën vanuit Stichting Spaarnesant Een doelmatige inzet van de financiële middelen ten behoeve van het onderwijs is een vereiste voor Spaarnesant. Deze financiële inzet moet aantoonbaar bijdragen aan goed onderwijs. Hierbij is een strakke planning en control cyclus van belang en structuur in de administratieve processen. Door contractenbeheer, centrale inkoop en aanbestedingen worden de middelen efficiënt ingezet. Goede systematische managementinformatie is een vereiste om resultaatgericht te sturen en verantwoording af te leggen. Spaarnesant is een gezonde organisatie en wil dat ook blijven. Vanuit de kwaliteitskaders in het Strategisch beleidsplan 2013-2016 zijn de volgende doelen voor alle scholen gesteld:  Het financieel beleid is gekoppeld aan de strategische doelen van Spaarnesant;  Door de omvang van de stichting worden de solidariteit tussen de scholen en de schaalvoordelen benut en wordt diversiteit geboden;  Er wordt een gezond en transparant financieel beleid gevoerd met als voorwaarde een sluitende begroting en eindresultaat;  Er wordt gewerkt volgens de Planning & Control cyclus en er is sprake van een gezonde bedrijfsvoering;  De organisatie is gericht op het tijdig leveren van managementinformatie ten behoeve van goede sturing en verantwoording;  Het faciliteren van goed onderwijs in veilige, gezonde en functionele schoolgebouwen in alle wijken van Haarlem;  Wachtlijsten voor ouders die willen kiezen voor openbaar onderwijs moeten worden voorkomen. Om deze reden streeft Spaarnesant naar een groter marktaandeel indien ouders voor het openbaar onderwijs kiezen;  De exploitatie van de schoolgebouwen vindt over vijf jaar binnen de rijksvergoeding plaats.  In of nabij alle Spaarnesant gebouwen zijn voorzieningen voor vóór-, tussen en naschoolse opvang;  Alle scholen beschikken over een actuele Risico-inventarisatie. 25

# 8.2 Ambities # 8.2.1. De school zal vanaf het kalenderjaar 2016 weer met sluitende begrotingen werken zodat de door Stichting Spaarnesant gewenste reserve bereikt zal worden. Tijdens het jaar zullen de uitgaven gemonitord worden door de budgethouders. # 8.2.2. De school werkt op al haar beleidsterreinen met een zorgvuldige Plan, Check, Do en Act cyclus. Door deze PDCA cyclus wordt er zorgvuldig, planmatig, doelgericht en transparant gewerkt. # 8.2.3. De komende jaren zullen in het hoofdgebouw de groepen 27, 28, 29 en eventueel (afhankelijk van de instroom) groep 30 worden ingericht. Deze groei is gekoppeld aan de herinrichting van het huidige gebouw van De Schakel. Dit gebouw zal in 2017 Basisschool Ter Cleeff 2 gaan huisvesten. Een school die volledig zelfstandig naast de huidige basisschool Ter Cleeff zal worden gestart. Hierdoor zal de explosieve groei van Basisschool Ter Cleeff afnemen en kan de dependance gesloten worden omdat er uiteindelijk twee volwaardige basisscholen ontstaan van respectievelijk 450 en 250 leerlingen. # 8.2.4. De ouders zullen de komende jaren alle muren van de gangen en klaslokalen schilderen en hiermee Basisschool Ter Cleeff een frisse en warme uitstraling geven. # 8.3 Bijlagen We verwijzen binnen dit schoolplan naar de volgende bijlagen: # 8.3.1 Bijlage 11 Resultaat financieel jaar 2014 Personeel en Materieel incl. stand van de reserve 31.12.2014 # 8.3.2 Bijlage 3 R.I.& E. 2015 # 8.3.3 Bijlage 12 Beleidsplan Drie locaties van O.B.S. Ter Cleeff # 8.3.4 Bijlage 9 www.scholenopdekaart.nl

26

# 9.0 Overzicht ambities totaal in schema I Kwaliteitspijler KWALITEIT - Onderwijskwaliteit Prestatie-indicatoren Realiseren in 2015-2016 Spaarnesant . Sterk in leren o Opbrengsten verhogen richting eigen 4D normen voor kernvakken. Groei – - Normindicatoren inspectie doelstelling (1/4) vooraf bepalen minimaal 3 o Zelfstandig werken afstemmen in dag- en weektaken met doorgaande - Opbrengsten minimaal op lijn inspectienorm o Engels invoeren groep 1 - 4 o Verkeer invoeren groep 1 - 8 o Geestelijke stromingen invoeren groep 6 – 8 o Muzieklijn voor Kunst & Cultuur invoeren o Inzette van specialisten (gedrag-, taal en rekenen) 2. Opbrengst-gericht leren - Een onderscheidend en uitdagend profiel/aanbod passend bij de populatie van de school

Realiseren in 2016-2017



o Opbrengsten verhogen richting 4D normen voor kernvakken. Groeidoelstelling (2/4) vooraf bepalen o Evalueren lopende methodes en nieuw ingevoerde methodes o Het beleid rond talentontwikkeling evalueren en een uitspraak doen over de Spingroep van Ter Cleeff o Voortgezet Technisch Lezen methode kiezen o Beeldende Vorming – lijn voor Kunst & Cultuur opzetten

o Opbrengsten verhogen richting 4D normen voor kernvakken. Groeidoelstelling (3/4) vooraf bepalen o Voortgezet Technisch Lezen invoeren groep 4 - 8 o Taalmethode kiezen o Beeldende Vorming – lijn voor Kunst & Cultuur invoeren

o Opbrengsten verhogen richting 4D normen voor kernvakken. Groeidoelstelling (4/4) vooraf bepalen o Taalmethode invoeren groep 1 - 8 o Rekenmethode onderzoek uitvoeren o 3e lijn voor Kunst & Cultuur opzetten

o Cito protocol afname borgen o Cito versie 3.0 voor 3 o Coöperatieve werkvormen inzetten (2x per week) o Entreetoets groep 7 en Cito eindtoets groep 8 analyseren en evalueren

o Inzet computers evalueren bij onderwijs proces o Cito versie 3.0 voor groep 4 o Coöperatieve werkvormen inzetten (3x per week) o Kwaliteitsvragenlijst B&T team

o Inzet digiborden evalueren bij onderwijsproces o Cito versie 3.0 voor 5 en 6 o Coöperatieve werkvormen (5x per week)

o Cito versie 3.0 voor 7 en 8 o Coöperatieve werkvormen (dagelijks) o Kwaliteitsvragenlijst B&T team o R.I.& E afnemen

o Dagtaak in onderbouw en weektaak voor bovenbouw invoeren o OPP voor leerlingen die hiervoor in aanmerking komen o Proactief handelen m.b.t. leerlingen met specifieke onderwijsbehoefte o Canvas (LVS Sociaal Emotioneel; passend bij de Kanjer-methode) invoeren

o Dagtaak in onderbouw en weektaak voor bovenbouw evalueren o Canvas (LVS Sociaal Emotioneel; passend bij de Kanjer-methode) evaluleren

o

o

- De school werkt opbrengstgericht 3. Omgaan met verschillen - Het onderwijs is afgestemd op de pedagogische- en didactische behoeften van de leerlingen

II Kwaliteitspijler MENSEN - Personele ontwikkeling en organisatie Prestatie-indicatoren Realiseren in 2015-2016 Realiseren in 2016-2017 Spaarnesant 1. Een leven lang leren o Gesprekscyclus DDGC verder o Gesprekscyclus DDGC verder vervolgen met FG en BG vervolgen met BG en POP Elke medewerker heeft een o Klassenbezoeken en flitsbezoeken o Klassenbezoeken en bekwaamheidsdossier en een POP (directie/IB) flitsbezoeken (directie/IB) o Deelname aan PLG door diverse o Deelname aan PLG door diverse Elke medewerker participeert in de teamleden op basis van POP teamleden op basis van POP Spaarnesant (SPS) Academie o Inzet Spaarnesant Academy op basis o Inzet Spaarnesant Academy op van POP basis van POP o POP scholing uitvoeren: inzet o POP scholing uitvoeren: inzet persoonlijk scholingsbudget en persoonlijk scholingsbudget en verantwoording achteraf verantwoording achteraf o Teamscholing op talentontwikkeling, o Teamscholing op ICT, Engels, KIJK talentontwikkeling, ICT (21e o Intervisie 7 x century skills, Voortgezet o Gezamenlijk overleg en technisch lezen voorbereiding van parallelgroepen o Gezamenlijk overleg en voor het onderwijsaanbod voorbereiding van parallelgroepen voor het onderwijsaanbod 2. Krachtig leiderschap Directeuren tonen ondernemerschap Directeuren maken verbinding met de omgeving Directeuren verantwoorden zich in een managementcontract

3. Goed werkgeverschap Medewerkers zitten op een plek die past bij hun talentontwikkeling

o De schoolleider staat ingeschreven in het Schoolleidersregister en onderneemt activiteiten t.b.v. herregistratie o Meer zelfsturing per bouw o De schoolleider heeft managementcontract en verantwoord zich daarmee

o o o o

Zorgvuldige Invoering cao Uitvoering alle acties uit R.I.& E Werkdruk check Juiste invulling geven aan alle LB functies

o De schoolleider werkt aantoonbaar aan activiteiten t.b.v. herregistratie o Zelfsturende bouwteams o De schoolleider heeft management-contract en verantwoord zich daarmee

o Werkdruk check o Evalueren LB functies



o Leraren schrijven zich in voor lerarenregister o Inzet SPS Academie o Teamscholing op talentontwikkeling, ICT (21e century skills)

o Leraren zijn geregistreerd leraar o Inzet SPS Academie o Teamscholing op talentontwikkeling, ICT (21e century skills), Lezen

o De schoolleider werkt aantoonbaar aan activiteiten t.b.v. herregistratie o We werken met zelfsturende bouwteams o De schoolleider heeft management-contract en verantwoord zich daarmee

o De schoolleider voldoet aan een herregistratie in het Schoolleidersregister o Zelfsturende bouwteams borgen en evalueren o De schoolleider heeft management-contract en verantwoord zich daarmee

o Werkdruk check o Invoeren laatste LB functies

28

III Kwaliteitspijler OMGEVING - Innovatie en match met de omgeving Prestatie-indicatoren Realiseren in 2015-2016 Realiseren in 2016-2017 Spaarnesant 1. Vaardigheden in de o Uitvoeren ICT beleidsplan o Uitvoeren ICT beleidsplan 20ste eeuw o Vaardigheden 21e eeuw: o Vaardigheden 21e eeuw: Computervaardigheden (b.v. Prezi) en informatie – vaardigheden (hoe ICT is intensief ingezet en programmeren zoek ik juiste info) en media aantoonbaar geïntegreerd in het wijsheid onderwijs



o Borgen ICT beleidsplan o Vaardigheden 21e eeuw: leerlijnen vaststellen groep 1 – 8 en inzet 3D printer

o Evalueren ICT beleidsplan

o 2 x een klankbordgroepavond organiseren

o 2 x een klankbordgroepavond organiseren o Kwaliteitsvragenlijst B&T ouders en leerlingen

Wetenschap en techniek zijn in het onderwijsaanbod opgenomen 2. Educatief partnerschap Er is een beleidsplan educatief partnerschap opgesteld Het beleidsplan educatief partnerschap wordt concreet uitgewerkt

o Nieuwe opzet om meer ouders te betrekken bij organisatie activiteiten leerlingen o Nieuwe opzet TSO implementeren o Nieuwe opzet rapportgesprekken implementeren. o Evalueren leerlingenraad o 2 x een klankbordgroepavond organiseren

o Inzet klassenouders evalueren o Kwaliteitsvragenlijst B&T ouders en leerlingen o 2 x een klankbordgroepavond organiseren

De oudertevredenheid is minimaal 7,5 3. School in verbinding met de omgeving Iedere basisschool heeft een herkenbare plek in de wijk

o Ontwikkeling richting IKC blijven doorzetten i.s.m. andere twee partijen binnen gebouw o Initiatieven WSNS volgen en waar mogelijk inzetten. o Betrokken blijven bij SiDW (school in de wijk) o Verkeersveiligheid blijven monitoren o Contacten wijk blijven onderhouden, o.a. door verhuur van ruimtes

o IKC verder ontwikkelen incl naam voor het gebouw

o

29

IV Kwaliteitspijler BEDRIJFSVOERING - Financiën en bedrijfsvoering Prestatie-indicatoren Realiseren in 2015-2016 Realiseren in 2016-2017 Spaarnesant 1.Financieel management o Er is een sluitende begroting o Er is een sluitende Er is een sluitende begroting en een sluitend eindresultaat

o

o o o

en een sluitend eindresultaat. Verantwoording in management contract en managementrapportage. Meerjarenbegroting + MIP volgen Werken volgens PDCA cyclus Budgethouders blijven binnen afgesproken kaders

o

o o o

2. Huisvesting en inrichting Het onderhoudsbeheer is op orde De risico-inventarisatie (analyse/plan van aanpak) is op orde

3. Faciliterende bedrijfsvoering De scholen ontvangen per kwartaal adequate management info

begroting en een sluitend eindresultaat. Verantwoording in management contract en managementrapportage. Meerjarenbegroting + MIP volgen Werken volgens PDCA cyclus Budgethouders blijven binnen afgesproken kaders



o Er is een sluitende begroting en een sluitend eindresultaat. o Verantwoording in management contract en managementrapportage. o Meerjarenbegroting + MIP volgen o Werken volgens PDCA cyclus o Budgethouders blijven binnen afgesproken kaders

o Er is een sluitende begroting en een sluitend eindresultaat. o Verantwoording in management contract en managementrapportage. o Meerjarenbegroting + MIP volgen o Werken volgens PDCA cyclus o Budgethouders blijven binnen afgesproken kaders

o Ontruimingsplan evalueren en nieuwe ontruimingsoefening uitvoeren met alle partijen in het gebouw o R I& E plan van aanpak uitvoeren o School verder schilderen, klassen groepen 1 en 2 o Groep 27 + 28 inrichten o Masterplan huisvesting volgen en dus nieuwe locatie De Schakel opstarten in onderwijskundige planfase

o Ontruimingsplan: nieuwe ontruimingsoefening uitvoeren met alle partijen in het gebouw o R I& E plan van aanpak uitvoeren o School verder schilderen, klassen groepen 3 en 4 o Groep 29 inrichten o Masterplan huisvesting volgen en dus nieuwe locatie De Schakel opstarten in bouwkundige uitvoeringsfase en wellicht een groep 1-2 in een tijdelijk ander gebouw

o Ontruimingsplan: nieuwe ontruimingsoefening uitvoeren met alle partijen in het gebouw o R I& E plan van aanpak uitvoeren o School verder schilderen, groepen 5 en 6 o Groep 30 inrichten o Masterplan huisvesting volgen en dus nieuwe locatie De Schakel starten

o Ontruimingsplan: nieuwe ontruimingsoefening uitvoeren met alle partijen in het gebouw o R I& E plan van aanpak uitvoeren o School verder schilderen, laatste verfklussen o Masterplan huisvesting volgen en dus twee volwaardige Ter Cleeff locaties operationeel

o Vanuit het stafbureau een kwartaalrapportage, verantwoording in managementcontract aan de bestuurder




30

# 9.1 Overzicht ambities totaal op een rij (samenvatting) # (5.0) Onderwijs # 5.2.1. In het schooljaar 2018-2019 de 4D schoolnorm voor alle vier de kernvakken op 195 – 220 te hebben. # 5.2.2. Werken met het directe instructiemodel. # 5.2.3. Werken vanuit de ontwikkelingsniveau en de onderwijsbehoefte van het kind in groep 1 en 2. Aansluiten met doelen en leerstof bij het huidige ontwikkelingsniveau in de richting van de zone van naaste ontwikkeling. # 5.2.4. Werken vanuit zelfstandig werken. # 5.2.5. Werken met compacten (op basis van een toets die vooraf plaatsvindt), verdiepen en verbreden. # 5.2.6. Werken met coöperatieve werkvormen. # 5.2.7. Nieuwe methodes invoeren op het gebied van Engels (groep 1 t/m 8), Verkeer (groep 1 t/m 8), Geestelijke Stromingen (groep 6 t/m 8), Burgerschap (groep 1 t/m 8), Voortgezet Technisch Lezen (groep 4 t/m 8) en Taal (groep 1 t/m 8). # 5.2.8. Komen tot leerlijnen op het gebied van muziek en Beeldende Kunst. # 5.2.9. 2 x een Kwaliteitsvragenlijst en 1 x een nieuwe R.I.& E. opstellen.

# (6.0) Personeel # 6.2.1. Teamnascholing op het gebied van de onderwijsinrichting (zie 5.2.1. t/m 5.2.4.) en I.C.T. (zie 7.2.1.) en Engels, Voortgezet Technisch Lezen en Taal (zie 5.2.3.). # 6.2.2. Teambijeenkomsten Kunst & Cultuur (zie 5.2.4.) en de Kanjerlessen. # 6.2.3. Gebruik maken van de Spaarnesant Academy en andere individuele deskundigheidsbevordering stimuleren. # 6.2.4. Benoemen van 2 WTF aan medewerkers in de LB schaal. # 6.2.5. De Digitale Gesprekscyclus vervolgen. # 6.2.6. Bij de kwaliteitsvragenlijst onder het personeel van de 7,5 een 7,8 maken. # (7.0) Omgeving # 7.2.1. Uitvoeren beleidsplan ICT. # 7.2.2. Betrokkenheid van ouders vergroten. # 7.2.3. Bij de kwaliteitsvragenlijst onder de ouders van de 7,3 een 7,6 maken. Bij de kwaliteitsvragenlijst onder de leerlingen van de 8,0 een 8,2 maken. # 7.2.4. Het IKC stevig positioneren in de wijk en “hand in hand” samenwerken. # (8.0) Bedrijfsvoering # 8.2.1. Werken met een sluitende begroting. # 8.2.2. Werken met een Plan, Check, Do en Act cyclus. # 8.2.3. De groepen 27, 28, 29 en eventueel groep 30 inrichten. De Schakel herinrichten en in 2017 Basisschool Ter Cleeff 2 hierin huisvesten. # 8.2.4. Alle muren van de gangen en klaslokalen schilderen door ouders.

32

# 10.0

Vaststelling FORMULIER "Instemming met schoolplan"

O.b.s Ter Cleeff Santpoorterplein 28 2023 DN HAARLEM VERKLARING Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 01–08-2015 tot 01–08–2019 geldende schoolplan van deze school. Namens de MR,

________________________ plaats ________________________ datum ________________________ handtekening ________________________ naam ________________________ functie

FORMULIER "Instemming met schoolplan"

O.b.s Ter Cleeff Santpoorterplein 28 2023 DN HAARLEM VERKLARING Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 01-08 -2015 tot 01–08-2019 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

________________________ plaats ________________________ datum ________________________ handtekening ________________________ naam ________________________ functie

33

Schoolplan Schooladres: Santpoorterplein DN Haarlem Datum: augustus 2015

Recommend Documents