Schoolplan 2015-2019 CBS Melodie Rijswijk
Datum: 2 juni 2015 www.mijnschoolplan.nl
CBS Melodie
Inhoudsopgave Inhoudsopgave
2
1 Inleiding
5
1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen
5 5 5 5
2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse
6 6 6 6 7 7
2.6 Landelijke ontwikkelingen
7
3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school
9 9
3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit
10 11
3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie
12 12
3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs
13 13 14
3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie
15 16
3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming
17 17
3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd
18 18 18 19
3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen
19 19
3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming
20 20 21 21
3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten
22 23 23 24
4 Personeelsbeleid
26
4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding 4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur
26 26 27 27 28
4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires
28
Schoolplan 2015-2019
2
CBS Melodie
4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding 4.9 Taakbeleid
28 29 29
4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek 4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier 4.14 Intervisie
29 30 30 30 30
4.15 Functioneringsgesprekken 4.16 Beoordelingsgesprekken 4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.18 Teambuilding
30 30 31 32
4.19 Verzuimbeleid 4.20 Mobiliteitsbeleid
32 32
5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen
33 33 33
5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO-beleid 5.6 Interne communicatie
33 33 34 34
5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders
34 35
5.9 Overgang PO-VO
35
5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)
36 36
6 Financieel beleid
37
6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen
37 37
6.3 Externe geldstromen
38
6.4 Sponsoring 6.5 Begrotingen
38 38
7 Zorg voor kwaliteit
39
7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording
39 39
7.3 Wet- en regelgeving
39
7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken
40 40
7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie
40
7.7 Vragenlijst Leraren 7.8 Vragenlijst Leerlingen
41 41
7.9 Vragenlijst Ouders 7.10 Het evaluatieplan 2015-2019(Quick scan)
41 41
7.11 Planning vragenlijsten
43
8 Verbeterpunten 2015-2019
44
9 Meerjarenplanning 2015-2016
47
10 Meerjarenplanning 2016-2017
49
11 Meerjarenplanning 2017-2018
50
Schoolplan 2015-2019
3
CBS Melodie
12 Meerjarenplanning 2018-2019
51
13 Formulier "Instemming met schoolplan"
52
14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"
53
Schoolplan 2015-2019
4
CBS Melodie
1 Inleiding 1.1 Voorwoord De indeling van het schoolplan 2015-2019 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de Lucas Onderwijs en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). De onderscheiden beleidsterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader. In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we de competenties (in de geest van de wet Beroepen in het onderwijs) die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling van onze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons personeelsbeleid Bijlagen 1. Strategisch beleidsplan
1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Lucas Onderwijs, in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase ‘to plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase ‘to check) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2015-2019. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019) willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.
1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht en een bijdrage geleverd bij de nulmeting (via Quick Scan, beschrijving van een aantal ambities en vragenlijsten). De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van de jaarlijkse Quick Scan stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 20152019).
1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken Z ( ie download lijst met bijlagen):
Schoolplan 2015-2019
5
CBS Melodie
2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting:
Lucas Onderwijs
Algemeen directeur:
Dhr. E. van Vliet
Adres + nr.:
Saffierhorst 105
Postcode + plaats:
2592 GK Den Haag
Telefoonnummer:
070-3001100
E-mail adres:
[email protected]
Website adres:
www.lucasonderwijs.nl
Postbus:
93231 2509 AE Den Haag
Gegevens van de school Naam school:
cbs Melodie
Directeur:
Dhr. G. van Luijk
Adres + nr.:
Admiraal Helfrichsingel 20
Postcode + plaats:
2287 BS Rijswijk
Telefoonnummer:
070-3944246
E-mail adres:
[email protected]
Website adres:
www.cbsmelodie.nl
2.2 Kenmerken van het personeel Via de website www.scholenopdekaart.nl is een overzicht te vinden van onze personeelskenmerken.
2.3 Kenmerken van de leerlingen Onze school word bezocht door 170 leerlingen (okt 2014). Van deze leerlingen heeft 34% een gewicht: De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs hebben we beschreven in de opbrengstenkatern (zie bijlage). In dit document staan de kenmerken per groep beschreven en de consequenties voor de groep(en) en de school. Het leerlingenaantal van de school is licht teruggelopen en lijkt stabiel. De lichte afname van leerlingen is mede veroorzaakt door een onvoldoende beoordeling van de inspectie, naast de verhuizing van een aantal grote gezinnen. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het vak taal Extra aandacht besteden aan het vak rekenen Extra aandacht besteden aan gedragsregulering (sociaal-emotionele ontwikkeling) Extra aandacht besteden aan burgerschap Extra aandacht voor de 21e eeuwse vaardigheden Bijlagen 1. Opbrengstenkatern
Schoolplan 2015-2019
6
CBS Melodie
2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving Onze school staat in een licht vergrijzende wijk met veel sociale woningbouw. Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend (via intakegesprekken). De kengetallen laten zien dat onze school te maken heeft met een MBO-populatie of lager (82%). Een belangrijk kenmerk van de ouders is ook het relatief hoge percentage leerlingen met gescheiden ouders: 31%. Wat betreft de schoolomgeving zeggen we het volgende: er zijn in de buurt van de school voldoende speelvoorzieningen, zoals een Cruijff Court; er zijn sportverenigingen in de buurt; bibliotheek is op loopafstand; muziekschool Trias op loopafstand.
2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. STERKE KANTEN SCHOOL
ZWAKKE KANTEN SCHOOL
* Resultaatgerichte school qua monitoring vaardigheidsscoregroei * Moeite met differentiëren op drie niveaus * Team dat zich optimaal inzet
* Partnerschap met ouders
* Nieuw schoolgebouw wat toegerust is naar de laatste inzichten
* Onze school is niet echt innovatief
KANSEN
BEDREIGINGEN
* De kindpopulatie (en ouderpopulatie) wijzigt
* Zorgstructuur
* Toenemende aandacht voor sociale ontwikkeling
* 50% personeel is tussen 40 en 50 jaar
* Meer behoefte aan brede schoolactiviteiten
* Negatieve trend leerlingen aantal
2.6 Landelijke ontwikkelingen De hier onder genoemde thema's staan niet alleen bij Lucas Onderwijs, maar ook landelijk in de schijnwerper. Lucas Onderwijs gaat voor hoge kwaliteit, wil innovatief zijn, stimuleert de scholen steeds kansen te zoeken voor onderwijsverbetering. Lucas Onderwijs gaat voor de brede vorming: niet alleen de cognitieve ontwikkeling van kinderen doet er toe, maar ook de creatieve-, muzische-, motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling verdienen volledig de aandacht. Tevens wil Lucas Onderwijs dat de scholen betekenisvol zijn in en voor de samenleving. We noemen een aantal thema's die landelijk én bij Lucas Onderwijs én onze school de volle aandacht verdienen: Veel aandacht voor opbrengstgericht en handelingsgericht werken (differentiatiemodel, gepersonaliseerd leren) Aandacht voor het gehele kind: dus voor maximale talentontwikkeling, de sociale en emotionele ontwikkeling, en de muzische-, creatieve en motorische ontwikkeling Het aangaan van verbindingen met organisaties uit het maatschappelijke veld Aandacht voor 21st century skills Invoering passend onderwijs en het verlenen van minstens de basisondersteuning Ontwikkelen van de Brede School inclusief Integraal Kindcentrum De centrale en cruciale rol van de leraar; scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart)
Schoolplan 2015-2019
7
CBS Melodie
Inspectietoezicht en Bestuursakkoord. Voorheen keek de Inspectie vooral naar de resultaten. Echter, in het Waarderingskader PO (Inspectie, december 2014) lezen we: een school is "goed" als de resultaten op orde zijn, de leerlingen zich veilig voelen, de leraren goed lesgeven en er een goede verbetercultuur op de school is. In het Voorlopig Ontwerp Toezicht 2016 (Inspectie van het Onderwijs, november 2014) staat onder het kopje "Wat is nieuw": Cruciaal is de aandacht voor de centrale positie van de leraar en de professionalisering bij alle standaarden. Leraren moeten zich optimaal kunnen ontwikkelen en met het toezicht willen we schoolleiders en besturen stimuleren om de leraar daartoe optimaal in staat te stellen. De achtergrond is dat de leraren met elkaar doorslaggevend zijn voor de kwaliteit van het onderwijs en voor de verdere verbetering daarvan. In het Bestuursakkoord (zomer 2014) staat dat de school van 2020 zorgt voor kwalitatief hoog, uitdagend en toekomstgericht onderwijs dat wordt verzorgd door een team van leraren dat zich individueel en collectief ontwikkelt in de professionaliteit, de leerling centraal stelt en bijdraagt aan doorgaande ontwikkelingslijnen. Het Bestuursakkoord vertoont veel raakvlakken met het SBP 2014-2018 van Lucas Onderwijs. Onze school gaat graag aan de slag met genoemde thema's. We zijn maatschappelijk betrokken: de Brede School. Lucas Onderwijs wil de driehoek ouders-school-omgeving rond het kind versterken opdat de opvoeding en het onderwijs van het kind nog kansrijker verlopen. Het is een taak van onze school om de ouders tot partner te maken in opvoeding en onderwijs. Maar ook instellingen zoals dagopvang 0-4 jaar, het CJG, het buurthuis, de NSO, de bibliotheek, etc. zijn wezenlijk als het gaat om het versterken van die driehoek. Onze school wil graag een Brede School zijn. We zoeken naar mogelijkheden om onderwijs in samenhang te brengen met voorzieningen als naschoolse opvang, sport, zorg, welzijn en cultuur. We zijn daarmee niet alleen betekenisvol voor onze leerlingen en ouders, maar ook voor de buurtbewoners. Het sleutelwoord is samenwerken. Op dit vlak ontmoeten we naast ons bestuur tevens de Gemeente Rijswijk als partner: in de Educatieve Agenda 2014-2018 krijgt de Brede School flink de aandacht. We volgen het Beleidskader Brede Buurtschool (Gemeente Rijswijk, december 2014)
Aan het volgende is af te lezen dat onze school een Brede School is: 1. 2. 3. 4.
We hebben een KDV; Er worden diverse activiteiten voor de wijkbewoners georganiseerd; Met de Stichting Rijswijkse Kinderopvang streven we naar een doorgaande ontwikkeling; Er worden naschoolse activiteiten georganiseerd voor kinderen van school en de buurt.
Schoolplan 2015-2019
8
CBS Melodie
3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie Lucas Onderwijs Over de missie van Lucas Onderwijs lezen we in het SBP het volgende. Lucas Onderwijs en iedereen die aan Lucas Onderwijs is verbonden, werkt vanuit de missie, visie en de waarden zoals die zijn verwoord in De Grondslag verdiept. Deze beginselverklaring omvat vijf kernwaarden: respect, naastenliefde, genade, ontwikkeling en bezieling. Lucas Onderwijs stelt zijn scholen in staat en stimuleert hen het best denkbare onderwijs te bieden, opdat iedere leerling zich kan ontwikkelen tot een zelfbewuste, verantwoordelijke en kansrijke burger. Lucas Onderwijs geeft dat vorm door samen te werken: Vanuit waarden, in oorsprong ontleend aan de traditie van de christelijke geloofsgemeenschap met universele geldigheid voor een humane samenleving Aan aantrekkelijk onderwijs, dat zich onderscheidt door ontwikkeling, aandacht voor kwaliteit, goede zorg voor de medewerkers en solidariteit met kansarmen In actief partnerschap met de maatschappelijke omgeving Met ruimte voor diversiteit van de scholen Lucas Onderwijs heeft ambities: Lucas Onderwijs wil dat de scholen behoren tot de beste in de regio De kwaliteit van het onderwijs toont zich in de interactie tussen leraren en leerlingen De steunpilaren onder deze ambitie zijn goede medewerkers en een goede bedrijfsvoering. In het Strategisch BeleidsPlan (SBP) worden de volgende ambities geformuleerd: Medewerkers: kwaliteit van de medewerkers staat voorop, planmatig werken aan een sterke professionele leergemeenschap Kwaliteit en innovatie: we willen geen zwakke scholen, we streven naar scholen van “pluskwaliteit”, we zijn sterk in onderwijs en opvoeden, we gaan voor de brede ontwikkeling (dus aandacht voor de cognitieve ontwikkeling, de sociaal-culturele vorming en burgerschap); we willen maatwerk voor de leerling (goed Passend Onderwijs); we werken aan de ontwikkeling van 21ste – eeuwse vaardigheden Maatschappelijke opdracht: op zoek naar partners in onderwijs en opvoeding; de scholen formuleren hun beleid en ambities in dezen, brede scholen en integrale kindcentra komen verder in ontwikkeling (speerpunt), we zoeken verbinding in de onderwijsketen/verbinding PO-VO Bedrijfsvoering: gezonde bedrijfsvoering, terugdringen kosten overhead, informatiebeleid In het schoolplan van onze school sluiten we nauw aan bij de ambities van Lucas Onderwijs. Missie van onze school. Op onze school voeden we kinderen op tot kritische en democratische burgers in onze multiculturele samenleving. Artikel 1 van de Grondwet, ondernemingszin, talentontwikkeling, zorg om en voor de ander en duurzaamheid in de omgang met onze omgeving, zijn daarbij de kernwaarden. De medewerkers zijn echte professionals die constant bezig zijn met verbeteren van het opvoeden en onderwijzen. Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: De missie is regelmatig onderwerp van gesprek in een personeelsvergadering en wordt zichtbaar gemaakt in gedrag Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids en andere documenten van belang Streefbeelden 1. In 2019 hebben we een professionele cultuur waarbinnen het onderwijsleerproces het belangrijkste gespreksonderwerp is 2. In 2019 kan iedere schoolbezoeker zien dat we ons sterk focussen op taal
Schoolplan 2015-2019
9
CBS Melodie
Streefbeelden
3. In 2019 scoren alle groepen op alle kernvakken boven de ondergrens van onderwijsinspectie 4. In 2019 hebben we het vignet van de gezonde school gehaald 5. In 2019 worden de differentiatievaardigheden van de leraren tot in perfectie beheerst 6. In 2019 kan iedere leerkracht de toetsresultaten van alle toetsen vertalen en beschrijven naar didactisch handelen in de klas 7. In 2019 zijn we erin geslaagd om de 21 ste eeuwse vaardigheden te expliciteren in ons leerstofaanbod
3.2 De visies van de school Visie op samenwerken Lucas Onderwijs wil de driehoek ouders-school-omgeving rond het kind versterken opdat de opvoeding en het onderwijs nóg kansrijker verlopen. Het is een taak van onze school om de ouders tot partner te maken in opvoeding en onderwijs. Maar ook instellingen zoals dagopvang 0-4 jaar, het CJG, het buurthuis, de NSO, de bibliotheek, etc. zijn wezenlijk als het gaat om het versterken van die driehoek. Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Hier zien we een heldere relatie met de 21st century skills. Onze ambities zijn: Wij gaan uit van verschillen, accepteren ze en laten leerlingen zich allemaal op eigen niveau ontwikkelen Onze zorg(structuur) richt zich op alle leerlingen van de groep De leerlingen bereiken gedifferentieerde doelen; het ene kind bereikt dus meer dan het andere kind. We gaan niet uit van basisstof Als eenheid van denken hanteren wij de klas Wij differentiëren bij de instructie Visie op leren Kinderen leren doordat en omdat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen het geleerde op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op excellentie Onze school streeft ernaar binnen de schoolplanperiode 2015-2019 om de kansen voor elk kind op maximale ontwikkeling te optimaliseren. We zullen ons bij onze strategie richten op brede resultaten. Visie op 21st century skills Wij bereiden onze leerlingen voor op de huidige en toekomstige samenleving. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. We beseffen dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en -constructie, om innovatie. De ontwikkeling van digitale middelen en media maakt dat globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds meer centrale rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills:
Schoolplan 2015-2019
10
CBS Melodie
Samenwerking Communicatie Sociale en culturele vaardigheden, waaronder Burgerschap ICT geletterdheid Probleemoplossende vaardigheden Creativiteit Kritisch denken Bij de vormgeving van ons onderwijs laten wij ons leiden door onderstaan model:
De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (waar onder digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar, de rol van de leerling en de rol van de ouders/verzorgers. Visie op professionaliteit. In het SBP van Lucas Onderwijs krijgt de professionaliteit van de medewerker de volle aandacht. We sluiten daar graag bij aan. We willen een professionele leergemeenschap zijn, door elkaar te inspireren, van elkaar te leren, gebruik te maken van elkaars deskundigheden en creatieve talenten, kortom, we willen elkaar beter maken in ons vak, opdat onze kinderen daarmee zich beter ontwikkelen. In de 21ste eeuw leren we vaak van en met elkaar. We zijn volwaardig partner van de Lucas Academie. We kennen het programma van de Lucas Academie en we zoeken graag naar momenten om onze kennis en ervaringen op alle gebieden te delen met vakgenoten van Lucas Onderwijs.
3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Onze school is een christelijke basisschool. De eigenheid van de school wordt echter niet uitsluitend bepaald door deze signatuur. Voor wat genoemd wordt de brede identiteit van onze school, zijn naast de signatuur nog tal van andere kenmerken van onze school van betekenis: het pedagogisch klimaat, de didactische aanpak, de leerlingzorg, het personeels-beleid en het communicatiebeleid zijn voorbeelden van in dat verband relevante aandachtsgebieden. Onze school kent een unieke combinatie van deze en andere eigenschappen, die de brede identiteit van de onze school bepalen. Onze ambities zijn: 1. Ons denkkader is de tekst van Artikel 1 van onze Grondwet (Allen die zich in Nederland bevinden, worden in gelijke gevallen gelijk behandeld. Discriminatie wegens godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht of op welke grond dan ook, is niet toegestaan; 2. Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing bij de vakken voor wereld oriëntatie; 3. Wij besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap; 4. Wij laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving; dat bereiken we door een open aanname beleid te hanteren; 5. Op school besteden we structureel aandacht aan de christelijke jaarfeesten. Beoordeling
Schoolplan 2015-2019
11
CBS Melodie
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen 1. De grondslag verdiept
3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de SEO (sociaal-emotionele ontwikkeling) van de kinderen. Wij gebruiken hiervoor de methoden "trefwoord" en "Goed gedaan". We doen dit omdat we onze kinderen goed burgerschap en religie willen bijbrengen. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen. De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB’er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Omdat o.a. pesten en huiselijke geweld het sociaal-emotionele welbevinden van leerlingen ondermijnt, hanteren we een anti-pestprotocol, de meldcode huiselijk geweld en hebben we een pestcoördinator aangesteld. Het pestprotocol en de meldcode maken onderdeel uit van ons veiligheidsbeleid, deze zijn als bijlage toegevoegd. Onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (zie lessentabel). 2. Onze school gebruikt het LVS van WMK-PO voor sociaal-emotionele ontwikkeling, waarmee we jaarlijks in maart de vorderingen volgen en de belangrijkste uitkomsten verwerken we in het groepsoverzicht. De leerlingen van de groepen 6 t/m 8 worden gevraagd om het LVS ook zelf in te vullen, naast een aantal algemene vragen. De leerkrachten van groep 1 t/m 5 vullen zelf het LVS. 3. We houden bij hoeveel individuele handelingsplannen er per jaar in een groep uitgevoerd worden. 4. Tweejaarlijks nemen we de vragenlijsten sociale emotionele veiligheid af onder leerlingen, ouders en personeel. In 2016 nemen we deze voor het eerst af. De uitkomst verwerken we in het jaarplan. 5. Publiceren van ons veiligheidsbeleid en beleid SEO in vensters PO. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen 1. Veiligheidsbeleid 2. Meldcode huiselijke geweld 3. Actieplan sociale veiligheid op school PO raad
3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Onze leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het belangrijk om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheid voor de samenleving meegeven. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Reeds genoemd: Artikel 1 van de Grondwet nemen we zeer serieus 2. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 3. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden. 4. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, tot kansrijke burgers, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 5. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 6. Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven.
Schoolplan 2015-2019
12
CBS Melodie
Onze kernwoorden van actief burgerschap zijn: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie,afwijzen van onverdraagzaamheid, afwijzen van discriminatie. De basiswaarden houden we op de volgende wijze levend:ze staan in de schoolgids; de medewerkers hebben een vertaling gemaakt van waarden naar waarneembaar gedrag naar de kinderen, de ouders en elkaar; de kinderen zijn van de waarden op de hoogte en nemen de waarden als basis voor regels in de klas (worden aan het begin van het jaar steeds opgesteld);de waarden worden minstens één keer per jaar met medewerkers en ouders tegen het licht gehouden. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9. 10. 11. 12.
Onze methodes voldoen aan de kerndoelen (zie overzicht); Wij gebruiken voor taal en rekenen methodegebonden toetsen (zie overzicht); Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn; Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen tussen leerlingen; De methoden die we gebruiken sluiten aan op de behoeften van het kind; Bij het leerstofaanbod gaan we uit van de referentieniveaus (die beschrijven welke basiskennis en -vaardigheden leerlingen moeten beheersen voor taal en rekenen, zichtbaar te maken in vier fundamentele niveaus en vier streefniveaus (1F t/m 4F en 1S t/m 4S); De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap; Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT; De 21st century skills bieden we kernvak-overstijgend aan, hetgeen betekent dat de skills zichtbaar zijn in alle lesactiviteiten die we ontplooien; Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs; Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs; Naast het gebruik van methodes is er voldoende tijd en ruimte voor initiatieven van de medewerkers die de actualiteit van alledag een accent geven.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
2,94
Verbeterpunt
Prioriteit
De school beschikt over een visie op burgerschap en concrete doelen; de school heeft de doelen vertaald in een aanbod.
hoog
Onderzoek starten naar de 21 century skills, zie verbeterpunt onder wereld orientatie
gemiddeld
3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Overzicht van de gebruikte methodes: Rekenen
Wereld in getallen
Technisch lezen
Veilig leren lezen in groep 3 Timboektoe gr. 4-8
Schoolplan 2015-2019
13
CBS Melodie
Taal, waaronder: Spelling
Taal Actief
Stellen Mondeling Taalgebruik Woordenschat Taalbeschouwing (ontleden) Begrijpend Lezen
Tekstverwerken
Schrijven
Pennenstreken (3-8) en schrijfdans (1-2 en ter ondersteuning 3-5)
Sociaal emotionele vorming
Goed Gedaan
Aardrijkskunde
Wijzer door de wereld
Geschiedenis
Wijzer door de tijd
Natuur
Wijzer door de natuur en techniek
Engels (groep 7 en 8)
Groove me
Verkeer
Wegwijs
Burgerschap en integratie
Trefwoord
Religieuze vorming
Trefwoord
ICT
Basisbits
Als bijlage is de toetskalender opgenomen. Bijlagen 1. Toetskalender
3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Onze school beschikt over een taalbeleidsplan; Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalspecialist en een team van taalexperts; De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen; De leraren besteden meer tijd aan taal- en woordenschatonderwijs dan de gemiddelde school (zie lessentabel); We hebben normen, die boven de inspectienorm liggen vastgesteld voor de diverse onderdelen van taal; De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8); De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid; In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan geletterdheid, mondelinge taalvaardigheid en woordenschatonderwijs ; In de groepen 1 en 2 werken de leraren gestructureerd aan de taalontwikkeling ; In de groepen 1 en 2 wordt gericht aandacht besteed aan klanken en letters ; In de groepen 1 en 2 zijn de leraren gericht op het ontdekken van leesproblemen ; Het onderwijs in technisch lezen wordt gegeven tot en met groep 8; De leraren combineren leestechniek, leesbegrip en leesplezier ; De taalleesontwikkeling wordt gevolgd op schoolniveau.
Schoolplan 2015-2019
14
CBS Melodie
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Diagnose HGW en Taalleesonderwijs - Handelingsgericht werken in de groep
3,19
Diagnose HGW en Taalleesonderwijs - Taalleesonderwijs (Themaonderzoek)
3,46
Verbeterpunt
Prioriteit
De standaard richtlijnen signalering dyslexie verwerken in een schoolprotocol
hoog
Een personeelslid opleiden tot taalspecialist en het oprichten van een expertteam taal
hoog
Bijlagen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Kwaliteitskaart "Tijd voor taal" De 4 takt Werken met datamuur als start voor het opstellen van een groepsplan Rapportage taalleesonderwijs en HGW sept 2014 Taal_actief_spelling_-derde_versie. Categorien die nog niet aangeboden zijn, maar wel worden getoetst Taalbeleidsplan BAKlijsten Schooltaalwoorden
3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Onze ambities zijn: 1. Er is op onze school een rekenspecialist en een expertteam rekenen 2. De resultaten voor Rekenen en wiskunde van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht 3. De leerinhouden gericht op het automatiseren van basiskennis Rekenen en wiskunde sluiten in de verschillende leerjaren op elkaar aan 4. De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd voor het automatiseren van de basiskennis Rekenen en wiskunde 5. De school heeft voldoende tijd gereserveerd voor het automatiseren van de basiskennis Rekenen en wiskunde 6. De leraren bevorderen strategisch denken en leren 7. De leerinhouden voor het automatiseren van basiskennis Rekenen en wiskunde zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen 8. De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten gericht op het automatiseren van de basiskennis Rekenen en wiskunde 9. Het rooster vermeldt de aandacht die besteed wordt aan automatiseren 10. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS en methodengebonden toetsen 11. Per groep hebben we voor de Cito-toetsen onze eigen ambities beschreven 12. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten) 13. De leraren werken planmatig bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) 14. Een pilot project starten in twee groepen om het rekenonderwijs meer gepersonaliseerd te krijgen door de inzet van ICT (Snappet) Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Schoolplan 2015-2019
15
CBS Melodie
Omschrijving
Resultaat
Nulmeting rekenonderwijs jan 2015 - Automatiseren Rekenen en Wiskunde (Themaonderzoek)
2,76
Nulmeting rekenonderwijs jan 2015 - Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) (Themaonderzoek)
3,22
Nulmeting rekenonderwijs jan 2015 - Rekenen en Wiskunde (Themaonderzoek)
3,29
Verbeterpunt
Prioriteit
In juni 2016 is het gelukt om de ondergrens van de inspectie te halen op de eindtoetsen rekenen
hoog
In juni 2015 is het de rekenspecialist gelukt om alle leerkrachten te bevragen op het gebruik van de methode WIG en de leertijd. In de onderzoek is ook meegenomen de invulling voor de 5% snelle rekenaars en 5% minder goede rekenaars
hoog
In mei 2016 zijn alle groepen twee keer bezocht door de intern begeleider, om te controleren of hoog de methode gebruikt wordt zoals vastgelegd in het rekenbeleidsplan. Kijkwijzer is de beide keren HGW. In februari 2016 heeft cbs Melodie een leerlijn automatiseren beschreven in het rekenbeleidsplan en ook in de praktijk zichtbaar gemaakt
hoog
In nov 2015 hebben we een leerlijn strategieën voor de groepen 2 t/m 8 en de referentieniveaus zijn bekend net als de leerroutes van de SLO.
hoog
In december 2015 is het rekentoetsbeleid geschreven
hoog
In juni 2015 is er een kenniskring rekenen opgericht naar voorbeeld taal. Dus per bouw een deelnemer.
hoog
In juni 2015 is het eerst concept rekenbeleid geschreven
hoog
Bijlagen 1. Nulmeting rekenonderwijs febr 2015
3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Zij oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis Wij beschikken over een moderne methode voor natuurkunde en biologie Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie 7. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde 8. Expliciteren van de 21ste eeuwse vaardigheden in de methode aardrijkskunde en inzet van ICT bij het verwerken en toepassen van opgedane kennis en beleidsmatig vastleggen Beoordeling
Schoolplan 2015-2019
16
CBS Melodie
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt
Prioriteit
Expliciteren van de 21ste eeuwse vaardigheden in de methode aardrijkskunde en inzet van ICT bij het verwerken en toepassen van opgedane kennis en beleidsmatig vastleggen
gemiddeld
3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds meer belangrijke plaats in. De maatschappij van nu transformeert zich in een kennissamenleving. Dit betekent vooral dat onze leerlingen moeten kunnen omgaan met grote hoeveelheden informatie, deze kunnen begrijpen en op waarde schatten om deze daarna te kunnen verwerken tot kennis. Via sociale media voegen leerlingen zelf ook informatie toe aan het internet. Daarom moeten we onze leerlingen leren op welke wijze zij gebruik kunnen maken van het internet en zal het delen van kennis en communiceren steeds belangrijker worden. Talent gedreven onderwijs staat centraal in de visie van Lucas onderwijs. Voor een onderwijsgevende is dit een grote uitdaging die zonder de ondersteuning van ICT bijna onmogelijk is. Steeds vaker worden slimme digitale leeromgevingen gebruikt die het mogelijk maken dat leerlingen kunnen leren in eigen tempo, op eigen tijd en met eigen (leer)middelen. Deze ontwikkeling noemen we gepersonaliseerd leren. Leerlingen sturen het eigen leerproces door het maken van eigen keuzes met betrekking tot het leren. De leraar heeft een coachende rol en is er ter ondersteuning van de leerling. Onze ambities zijn: 1. De leraren maken optimaal gebruik van digitale hulpmiddelen, beschikken over voldoende ICT-kennis- en vaardigheden, maken interactief gebruik van het smartboard, zijn mediawijs en mediavaardig, 2. De leerlingen kunnen met ICT omgaan, werken met tekstverwerker, spreadsheets, presentatieprogramma's, apparaten, programma's, software bij taal/lezen/rekenen/wereldoriëntatie, zijn mediawijs en mediavaardig, zijn ICTgeletterd, maken interactief gebruik van het smartboard 3. De leerlingen gebruiken de moderne communicatiemiddelen bij het leren 4. We beschikken over een Internetprotocol 5. De school beschikt over een goede ICT-infrastructuur 6. We hebben een ICT-coördinator 7. We hebben een ICT- Ambassadeur Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten. Onze ambities zijn: 1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) 2. De muzieklessen (inclusief het leren gebruiken van instrumenten) worden gegeven door een vakdocent die zich bedient van een methode voor het vak Muziek 3. We hebben goede contacten met de stedelijke muziekschool; jaarlijks verzorgt het Muziekschoolorkest een uitvoering op de school; we zijn actief als het gaat om de doorstroom van leerlingen naar de muziekvereniging. 4. Eén periode per schooljaar dansen al kinderen actief tijdens de gymlessen ter voorbereiding op het Rijswijkse Marimbadansfestival 5. Jaarlijks verzorgen we voor de groepen 6, 7 en 8 deelname aan de kunstquiz
De 21e eeuwse vaardigheden zien we m.n. terug in het muziekonderwijs. De volgende vaardigheden komen uitgebreid aan bod:
Schoolplan 2015-2019
17
CBS Melodie
-samenwerking, communicatie, sociale en culturele vaardigheden, creativiteit, probleemoplossende vaardigheden Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding. Opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: oefenen in bewegen kan je natuurlijk in je eentje, maar hoe leuk is het om dat in een groep te doen, en om de beweging te oefenen in het spel.. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Wij beschikken over een goed gefaciliteerde gymzaal en speelleerlokaal Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding Wij beschikken over een vakdocent lichamelijke opvoeding Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum lichamelijke opvoeding Wij gebruiken de Basislessen Bewegingsonderwijs Het behalen van het vignet "De gezonde school"
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt
Prioriteit
Behalen van het vignet "De gezonde school"
gemiddeld
3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap en techniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5.
Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek Wij hanteren een methode voor wetenschap en techniek Wij beschikken over een techniekcoördinator Wij toetsen de kennis en vaardigheden m.b.t. wetenschap en techniek Wij beschikken over een beleidsplan Wetenschap en Techniek
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt
Prioriteit
De techniekcomponent in de WO methode uitbouwen met practica
gemiddeld
3.15 De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Onze ambities zijn: 1. In groep 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal (Groove Me) Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Schoolplan 2015-2019
18
CBS Melodie
3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel, een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie) De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Eerste QS mei 2014 - Tijd
2,64
Verbeterpunt
Prioriteit
De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd.
hoog
De leraren hebben voor het vak Nederlandse taal de hoofdrubrieken WS, TL, BL, SP, Schrijven en Stillezen per minuten per week in het weekrooster opgenommen
hoog
De leraren van groep 1-2 starten een onderzoek naar de de geplande speelleertijd per week onder supervisie van de intern begeleider
hoog
3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn cruciaal als het gaat om succesvolle interactie met de leerlingen. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede en kansrijke burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, die hoge verwachtingen heeft van de leerling, een begeleider is die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk individueel maar zeker ook zelfstandig met anderen kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels. Onze ambities zijn: 1. De leraar zorgt voor een ontspannen sfeer; 2. De leraar zorgt voor veiligheid; 3. De leraar toont en bevordert het respect voor leerlingen; 4. De leraar ondersteunt het zelfvertrouwen van de leerlingen; 5. De leraar geeft expliciet blijk van hoge verwachtingen; 6. De leraar richt een leeromgeving in die uitdagend en rijk is; 7. De leraar beschikt over een pedagogisch repertoire voor passende interventies. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen
Schoolplan 2015-2019
19
CBS Melodie
Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). We gebruiken daarvoor het bijgevoegde instructiemodel. Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Lessen zijn goed opgebouwd De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus De leraren geven directe instructie De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen De leerlingen werken zelfstandig samen De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) De leraren laten leerlingen hun werk regelmatig zelf corrigeren De leraren zorgen voor stofdifferentiatie De leraren zorgen voor tempodifferentiatie
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Bijlagen 1. A Priori (Instructiemodel)
3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat “op maat”: leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
De leraren geven de leerlingen eigen verantwoordelijkheid voor hun werk De leraren laten de leerlingen zelfstandig werken De leraren zorgen voor een leeromgeving die uitnodigt tot actief bezig zijn (actief leren) De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen geïnteresseerd zijn De leraren laten de leerlingen zelf plannen: hoe-wat-wanneer De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen actief luisteren De leraren werken met weektaken voor zelfstandig werken De leraren laten de leerlingen met elkaar samenwerken De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen geconcentreerd werken
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt
Prioriteit
De leraren geven de leerlingen eigen verantwoordelijkheid voor hun werk
hoog
De leraren laten de leerlingen met elkaar samenwerken m.b.v. coöperatieve werkvormen
hoog
De leraren zorgen voor een leeromgeving die uitnodigt tot actief bezig zijn (actief leren)
hoog
3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren.
Schoolplan 2015-2019
20
CBS Melodie
Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4.
De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal De leraren hanteren heldere regels en routines De leraren voorkomen probleemgedrag De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). En jaarlijks worden de groepen meerdere malen bezocht door de intern begeleider en schoolleider.
3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding We streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?). Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen die sterk terugvallen en hoog scorende leerlingen komen in aanmerking voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
De leraren kennen de leerlingen De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen De school voert de zorg planmatig uit (zie bijlage) De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
2,95
Planmatigheid zorg 2015 - Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten)
3,56
Verbeterpunt
Prioriteit
De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben.
hoog
Bijlagen 1. 2. 3. 4.
Schoolondersteuningsplan Toetskalender Zorgprocedure Planmatigheid zorg check
3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren drie keer per jaar een groepsplan op. In het
Schoolplan 2015-2019
21
CBS Melodie
groepsplan onderscheiden we de basisgroep, de meergroep (verdiept arrangement) en de weergroep (intensief arrangement). De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze ambities zijn: 1. De leraren stemmen de instructie af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen (3 niveaus) 2. De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch 3. De leraren analyseren de vorderingen van de leerlingen om vast te stellen wat de aanpassingen van het aanbod, lesrooster en/of het onderwijsleerproces moeten zijn voor de groep 4. Het taalgebruik van de leraren past bij de taalbehoefte van de leerlingen (het praten in volzinnen wordt gestimuleerd) 5. De leraren stemmen de verwerking af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen (3 niveaus) 6. De leraren kennen de onderwijsbehoeftes van de leerlingen (groepsoverzicht) 7. De leraren maken op basis van het groepsoverzicht een groepsplan (clusteren) 8. De leraren onderscheiden doelen voor de basisgroep, de meergroep en de weergroep 9. De leraren zijn in staat het gedifferentieerd werken goed te organiseren 10. De leraren geven leerlingen die dat nodig hebben extra ondersteuning, dit kan in de vorm van huiswerk, tijdens een creatieve les of het zelfstandig werken Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
2,45
Verbeterpunt
Prioriteit
Het groepsplan en de dag- en/of weekplanning verheldert wie (welke groepje) meer of minder onderwijstijd krijgt.
hoog
Het groepsplan en de dag- en/of weekplanning verheldert wie (welke groepje) welke verwerkingsopdrachten krijgt.
hoog
De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
hoog
De leraren kunnen effectief omgaan met verschillen in hun groep.
hoog
De leraren besteden expliciet aandacht aan de leerlingen die opvallen in de meer- en/of weergroep.
hoog
De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
hoog
3.23 Talentontwikkeling Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Als we bij de leerlingen specifieke talenten ontdekken, dan zal dat consequenties hebben voor de organisatie in de klas en voor het ICT-gebruik. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5.
De leraren signaleren en registreren talenten bij hun leerlingen De leraren stemmen hun aanbod en organisatie af op specifieke talenten van kinderen De leraren zetten ICT in relatie met het ontwikkelen van talenten Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs, Cultuureducatie en Sport en Bewegen Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Schoolplan 2015-2019
22
CBS Melodie
Verbeterpunt
Prioriteit
Techniekonderwijs
gemiddeld
3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs We hebben de Wet Passend Onderwijs (Staatsblad 5 november 2012) eigenlijk niet nodig om te vinden dat ieder kind recht heeft op goed onderwijs. Met Passend Onderwijs wordt de verantwoordelijkheid voor de organisatie en de bekostiging van extra onderwijsondersteuning van kinderen neergelegd bij de schoolbesturen, in overleg met ouders, scholen en gemeenten. Schoolbesturen hebben een zorgplicht en werken samen in een samenwerkingsverband. Door de verantwoordelijkheden dicht bij de scholen te beleggen kan beter worden aangesloten bij de ondersteuningsvraag van kinderen en de specifieke kenmerken van de regio. Goede ondersteuning in de reguliere scholen kan voorkomen dat kinderen verwezen worden naar het (voortgezet) speciaal (basis) onderwijs. Voor kinderen die het nodig hebben, blijft het speciaal onderwijs bestaan. Onze school maakt onderdeel uit van het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH). De SPPOH beschrijft in het Ondersteuningsplan welke extra ondersteuning het samenwerkingsverband aan de leerlingen geeft, hoe de zorg wordt georganiseerd, hoe de extra middelen daartoe worden verstrekt en op welke wijze verantwoording over de besteding wordt afgelegd (zie bijlage Ondersteuningsplan 2014-2016). Op http://www.sppoh.nl/ staan alle zaken het samenwerkingsverband betreffende, op overzichtelijke wijze beschreven. Het bestuur van Lucas Onderwijs ziet er op toe dat de elementen uit het Ondersteuningsplan SPPOH op een adequate wijze een plek krijgen in het beleid van- en het handelen in de scholen. Het Schoolondersteuningsprofiel is vastgesteld per maart 2014 (zie bijlage). De volgende bijlagen van het Ondersteuningsplan 2014-2016 zijn bij ons bekend en hebben ons richting gegeven bij het formuleren van verbeterpunten voor wat betreft het Passend Onderwijs (de bijlagen 6.2.1./6.2.2./6.2.4./voor wie het betreft 6.3.1./5 van het Ondersteuningsplan dat is vastgesteld op 12 maart 2014: zie de site van de SPPOH): relevante criteria voor Passend Onderwijs van de Onderwijsinspectie standaarden voor handelingsgericht werken (N. Pameijer) preventieve en licht-curatieve interventies in de basisondersteuning SWV SPPOH relevante criteria uit het Toezichtskader van de Onderwijsinspectie Speciaal Onderwijs principes van handelingsgericht arrangeren en indiceren Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen 1. Ondersteuningsplan 2. Schoolondersteuningsplan
3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore van de Cito-toetsen en de resultaten van de methode gebonden toetsen. Per Cito-toetsperiode is een doel (een norm) vastgesteld per kernvak. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen) vastgesteld. Het opbrengstgericht werken wordt ondersteund door ons leerlingvolgsysteem ESIS waarin de CITO scores worden bijgehouden. Bij de bespreking van de groep (leerlingen) wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB'er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: 1. 2. 3. 4. 5.
Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren) Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen Meer automatiseren Methode-aanbod uitbreiden Differentiatie aanpassen
Schoolplan 2015-2019
23
CBS Melodie
De schoolleiding en de IB'er voeren vervolgens klassenconsultaties uit om te observeren of het de leraar lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (collegiale consultatie) om good practice op te doen. Onze ambities zijn: 1. De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht 2. De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde liggen op tussenmomenten tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht 3. De leraren kunnen toetsgegevens adequaat analyseren 4. De leraren richten het aanbod op het realiseren van de doelen van de les 5. De leraren werken doelgericht, vanuit een gesteld doel 6. De leraren kunnen de analyse van de toetsgegevens relateren aan het eigen handelen 7. De leraren beschikken over kennis van "goed lesgeven, ze weten wat er toe doet. Zo is het gedachtegoed van Marzano op hoofdlijnen bekend en is er kennis genomen van de inhoud van het boek "Teach like a champion" 8. De leraren evalueren de doelen van de les 9. De leraren zorgen voor een leeromgeving die de doelen ondersteunt 10. De leraren richten hun instructie op de doelen van de les Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Eerste QS mei 2014 - Opbrengsten
2,89
Verbeterpunt
Prioriteit
De leraren kunnen de analyse van de toetsgegevens relateren aan het eigen handelen en kennen de te halen normen van de onderwijsinspectie
hoog
De leraren beschikken over kennis van "goed lesgeven, ze weten wat er toe doet. Zo is het gedachtegoed van Marzano op hoofdlijnen bekend en is er kennis genomen van de inhoud van het boek "Teach like a champion"
gemiddeld
3.26 De opbrengsten: Opbrengsten Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met name Taal, Rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Onze ambities zijn: 1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 3. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden (op grond van hun kenmerken). Hiervoor willen we ons leerlingvolgsysteem uitbreiden. 4. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden 5. De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar 6. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs 7. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs Voor een overzicht van de kengetallen (en de analyse daarvan) verwijzen we naar de opbrengstenkatern Onze kengetallen geven we jaarlijks weer in een apart katern (c.q. het jaarverslag). Dit katern is een bijlage bij ons jaarverslag. Het katern bevat ons beleid m.b.t. de bovenstaande thema’s, de kengetallen over de laatste drie of vijf jaar, een diagnose en een analyse van de uitslagen en de voorgenomen verbeterpunten.
Schoolplan 2015-2019
24
CBS Melodie
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
2,93
Eerste QS mei 2014 - Opbrengsten
2,89
Verbeterpunt
Prioriteit
Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.
gemiddeld
De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
gemiddeld
De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de gemiddeld schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
Schoolplan 2015-2019
25
CBS Melodie
4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid Het integraal personeelsbeleid van Lucas Onderwijs en onze school richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers met als focus duurzame inzetbaarheid. De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school en aan de vastgestelde competenties. De kwaliteit van de medewerkers is de sleutel tot het resultaat van onze school en onze leerlingen. We gaan uit van de volgende competenties: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Interpersoonlijk Pedagogisch handelen Vakinhoudelijk en didactisch handelen Organisatorisch Samenwerken met collega's Samenwerken met de omgeving Reflectie en ontwikkeling Planmatig verbeteren en vernieuwen (LB)
De competenties en de criteria staan centraal bij de functionerings- en beoordelingsgesprekken en zijn verwerkt in de beoordelingsformulieren (zie bijlage). Hiermee borgen wij dat de professionele ontwikkeling van de medewerkers een standaard onderdeel vormt van de gesprekkencyclus. Zodra de CAO helderheid verschaft over de competenties en criteria die het onderscheid verhelderen tussen de bekwaamheid van de startbekwame, de basisbekwame en de vakbekwame leraar zullen wij de competenties hierop aanpassen. Binnen Lucas onderwijs en onze school bevorderen wij het delen van kennis en ervaring tussen scholen en medewerkers. De Lucas Academie ondersteunt kennisdeling door een uitdagend en innovatief programma. Door middel van een programmaplan HRM Lucas Onderwijs wordt onze school ondersteund in een op ontwikkeling gericht HRMbeleid. Bijlagen 1. Beoordeling LA 2. Beoordeling LB
4.2 De organisatorische doelen van de school We hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet en wat wenselijk is op een termijn van vier jaar en welke acties er ondernomen worden om het gewenste personeelsbestand dichterbij te brengen. De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en afspraken. 1
Specifieke taken en functies
Huidige situatie 2014-2015
Gewenste situatie 2015-2019
1
Aantal personeelsleden
17
17
2
Verhouding man/vrouw
2-15
3-14
3
LA-leraren
13
12
4
LB-leraren
4
4
5
Aantal IB'ers
1
1
6
Gediplomeerde bouwcoördinatoren
1
2
7
Opleiding schoolleider
1
2
8
ICT-specialisten
1
1
9
Onderwijsassistenten
1
1
10
Taalspecialisten
0
2
11
Gedragsspecialist
0
1
Schoolplan 2015-2019
26
CBS Melodie
1
Specifieke taken en functies
Huidige situatie 2014-2015
Gewenste situatie 2015-2019
12
Specialist rekenen
0
1
13
Kindcoach
0
1
14
Coaches
2
2
Onze organisatorische doelen komen standaard aan de orde bij de POP-ontwikkeling en in de functioneringsgesprekken. Voor wat betreft de LB-leraren hebben we de wens om de volgende specialisaties te creëren: een gedragsspecialist (Master SEN) en een taalspecialist. Momenteel (2015) beschikken we over de vier volgende LBfuncties: bouwcoördinatoren (1x), taalwerkgroepleden (2x) en senior leerkracht (1x) Verbeterpunt
Prioriteit
Aanzetten geven voor het creëren van de LB-functie Master SEN (gedragsspecialist)
gemiddeld
Aanzetten geven voor het creëren van de LB-functie taalspecialisten
gemiddeld
4.3 De schoolleiding De schoolleiding wordt gevormd door de directeur en het managementteam, bestaande uit de intern begeleider en twee bouwcoordinatoren.Lucas Onderwijs hecht aan integraal schoolleiderschap, hetgeen betekent dat de schoolleiding verantwoordelijk is voor de inhoud en organisatie van het onderwijs, personeelsbeleid, financiën en facilitaire aangelegenheden. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
De schoolleiding ontwikkelt innovatief beleid op grond van strategische keuzes De schoolleiding communiceert adequaat met het team over de koers van de school De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid op een zorgvuldige wijze De schoolleiding ondersteunt de teamleden in voldoende mate De schoolleiding stimuleert initiatieven van de teamleden De schoolleiding heeft voldoende delegerend vermogen De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zaken op een effectieve wijze De schoolleiding zorgt voor een plezierig werk- en leerklimaat De schoolleiding heeft gevoel voor humor en kan uitstekend relativeren De schoolleiding professionaliseert zich voortdurend.
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Feedback schoolleider - De schoolleiding
3,11
Bijlagen 1. 360 graden feedback 2. Plan van aanpak coaching
4.4 Beroepshouding Het is voor de kwaliteit van de school van belang dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een juiste beroepshouding. Daarbij gaat het om de volgende ambities: 1. De leraren zijn in staat te reflecteren op het eigen handelen 2. De leraren zijn op de hoogte van actuele ontwikkelingen, zoals SNAPPET, 21e eeuwse vaardigheden en gepersonaliseerd leren 3. De leraren kunnen en durven elkaar feedback te geven
Schoolplan 2015-2019
27
CBS Melodie
4. 5. 6. 7. 8. 9.
De leraren handelen conform de missie van de school De leraren werken planmatig De leraren werken goed met anderen samen De leraren voeren genomen besluiten loyaal uit De leraren bespreken het werk met collega's De leraren blijven professioneel handelen in woord en geschrift bij voorgenomen besluiten of genomen besluiten van het MT
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
4.5 Professionele cultuur In onze school komen leerkrachten en leerlingen samen om van en met elkaar te leren. Wij werken aan een cultuur die gericht is op verbetering en ontwikkeling, waar sprake is van een continue leersituatie voor leerlingen en professionals. Wij doen dat langs twee wegen: 1. Onze school streeft er naar zich te ontwikkelen tot een professionele leergemeenschap door met elkaar onderwijs te ontwerpen en onderzoek te doen. En blijkt uit: de duidelijke overlegstructuur, het vormgeven van collegiale consultatie, participeren in de leernetwerken van Lucas Onderwijs, de registratie van de schoolleider in het directeurenregister, de registratie van leerkrachten in het lerarenregister. 2. We stimuleren de persoonlijke professionaliteit van onze medewerkers en onze schoolleider door te vertrekken vanuit de eigen passies en talenten. Scholing, onderling lesbezoek, visitaties en collegiale consultatie dragen bij aan de ontwikkeling van onze professionaliteit. We verkennen vragen rondom het kind en zijn ontwikkeling en rondom de effectiviteit van onderwijsstrategieën die daarop kunnen aansluiten. Leraren houden hun eigen ontwikkeling bij in een digitaal portfolio/bekwaamheidsdossier. De schoolleider is geregistreerd als schoolleider (RDO) in het Schoolleidersregister PO en de leraren staan ingeschreven in het Lerarenregister. Verbeterpunt
Prioriteit
Leraren registreren zich in het lerarenregister
gemiddeld
Jaarlijks participeren er meer leraren in de leernetwerken van Lucas Onderwijs
hoog
Leraren volgen gerichte scholing bij voorkeur via de Lucas Academie
hoog
Leraren delen actief de opgedane kennis met collega's
hoog
4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires Voor de aanwas van nieuwe leerkrachten vinden wij het belangrijk een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van aankomende leerkrachten, daarom bieden wij stagiaires van de pabo’s te Leiden, Den Haag en Rotterdam de gelegenheid om ervaring op te doen. Jaarlijks wordt binnen het team geïnventariseerd welke leerkracht een stagiaire of LIO'er in de klas wil begeleiden. Mogelijke stagiaires worden uitgenodigd voor een gesprek met een lid van de directie en de betreffende leerkracht. Met de HS Leiden is een actieve samenwerking en uitwisseling van docenten via de Lucas Academie. Binnen Lucas Onderwijs zijn er speciale trajecten Opleiden in de school. Verbeterpunt
Prioriteit
Stagebeleid schrijven
laag
4.7 Werving en selectie We gaan bij werving en selectie van personeel uit van de regeling werving en selectie van Lucas Onderwijs. Bij het werven van leraren en onderwijsondersteunend personeel wordt gebruik gemaakt van een benoemingsadviescommissie (bac). De bac voor werving en selectie van personeel op de school wordt samengesteld door de directeur. Omdat op de benoeming van overig personeel geen van de advies- en of instemmingsartikelen uit het MR-reglement van toepassing is, hoeft de mr niet vertegenwoordigd te zijn in de bac. Er wordt een profielschets opgesteld met de gevraagde
Schoolplan 2015-2019
28
CBS Melodie
competenties en een beschrijving van de te volgen procedure. De bac draagt één geschikte kandidaat voor, voor benoeming. De bac wordt samengesteld door de directeur van de basisschool en kan bestaan uit een vertegenwoordiging van: De directeur, tevens voorzitter van de bac teamleden ouders Het maximum aantal leden bedraagt 5. Alle leden hebben stemrecht. De directeur heeft veto-recht. Bijlagen 1. Werving en selectie
4.8 Introductie en begeleiding Nieuwe leraren krijgen een mentor (een meer ervaren collega). Deze mentor voert het introductiebeleid (zie bijlage) uit, waarbij het speerpunt ligt op de bespreking van de competenties. De nieuwe collega wordt op de hoogte gesteld van de missie, de visies en de ambities van de school. Een beginnende leraar krijgt in een inductietraject de mogelijkheid zijn basisvaardigheden te versterken, eventueel ondersteund door een coach en in samenwerking met de Lucasacademie. Starbekwame leraren krijgen vanuit de nieuwe CAO een bijzonder budget van 40 uren per jaar. Dit kan worden aangewend voor lesgeven, voor- en nawerk en professionalisering. Starbekwame leraren krijgen een coach (niet de direct leidinggevende). Bijlagen 1. Introductie nieuwe medewerkers
4.9 Taakbeleid Met betrekking tot het taakbeleid heeft onze school gekozen voor het overlegmodel. De concrete uitwerking is vastgelegd in taakbeleid (bijlage). Binnen het taakbeleid van Lucas Onderwijs is duurzame inzetbaarheid een aandachtspunt. Bij de invulling van het taakbeleid op schoolniveau wordt rekening gehouden met de individuele mogelijkheden van de medewerkers in relatie tot hun persoonlijke omstandigheden en de levensfase waarin ze verkeren. Op onze school krijgen alle leerkrachten elk schooljaar taken toebedeeld. De taken zijn onderverdeeld in lesgevende taken, groepstaken en professionalisering (zie voor de uitwerking de normjaartaak). Elk jaar wordt er bekeken of de taken goed verdeeld zijn over de verschillende leerkrachten. Daarbij wordt uitgegaan van wensen en sterke kanten van de personeelsleden. Tenslotte worden er jaarlijks afspraken gemaakt over deskundigheidsbevordering. Bijlagen 1. Kaderregeling taakbeleid 2. Kaderregeling Arbeids- en rusttijden 3. Taakbeleid
4.10 Collegiale consultatie Wij hebben de mogelijkheid voor collegiale consultatie. Wij geven dit vorm op de volgende wijze: Collega’s komen (binnen de bouw) bij elkaar in de klas om van elkaar te leren. Ook wordt op deze manier gekeken of de opgestelde ambities (c.q. de competenties en criteria) worden waargemaakt. In (bouw)vergaderingen wordt besproken welk vakgebied in ieder geval prioriteit krijgt en hoe vaak collegiale consultaties plaatsvinden. De consultaties worden gevoerd aan de hand van (onderdelen) van een kijkwijzer. In schooljaar 2015-2016 volgen de teamleden gerichte scholing m.b.t. het geven en ontvangen van feedback. Verbeterpunt
Prioriteit
Vastleggen van het beleid m.b.t. collegiale consultatie
gemiddeld
Jaarlijks collegiale consultatie rond de herfstvakantie
hoog
Schoolplan 2015-2019
29
CBS Melodie
4.11 Klassenbezoek De directie en de IB'er leggen jaarlijks bij ieder teamlid klassenbezoeken af. Bij het klassenbezoek wordt de kijkwijzer gebruikt (zie bijlage). Daarnaast wordt bekeken of de leraar op een correcte wijze uitvoering geeft aan de gemaakte prestatie-afspraken en/of persoonlijke ontwikkelplannen. Na afloop van het klassenbezoek volgt (standaard) een reflectief gesprek waarin nieuwe prestatie-afspraken worden gemaakt en waarin de follow-up wordt vastgelegd. Naast klassenbezoeken willen we flitsbezoeken gaan afleggen. Deze consultaties zijn kort en gekoppeld aan een observatiepunt. Na afloop krijgt de leraar een reflectieve vraag. De reflectieve vraag en het antwoord worden door de leraar gearchiveerd in het bekwaamheidsdossier. Verbeterpunt
Prioriteit
Flitsbezoeken leren afleggen
hoog
Bijlagen 1. Kijkwijzer groepsbezoek
4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen Minimaal 1x per vier jaar vindt er een POP-gesprek plaats tussen personeel en directie. Iedere werknemer stelt jaarlijks een POP op. De inhoud van het POP is gebaseerd op de volgende ambities van de school (Beroepshouding, Afstemming-Differentiatie, opbrengstgericht werken en actieve en zelfstandige leerhouding van de leerlingen). Bij de uitvoer van het POP maken we gebruik van het aanbod van de Lucas Academie De voortgang komt aan de orde bij het functioneringsgesprek. In het beoordelingsgesprek wordt door de directie een oordeel gegeven over de realisatie van de opgestelde POP’s. Activiteiten vanuit het POP worden gearchiveerd in het bekwaamheidsdossier en kunnen aan de orde komen bij de klassenbezoeken en de flitsbezoeken.
4.13 Het bekwaamheidsdossier In het bekwaamheidsdossier laat elke leraar op individueel niveau zien op welke wijze hij gewerkt heeft aan het op actueel peil houden van zijn beroepskwaliteit in relatie tot de schoolontwikkeling. Daarom staan zowel de gemaakte afspraken als de bewijsstukken geregistreerd in het bekwaamheidsdossier van het personeelslid. Wij houden dit dossier in digitale vorm bij in WMK-PO en in een map op de server.
4.14 Intervisie Binnen onze school zijn er geen intervisiegroepen. Verbeterpunt
Prioriteit
Opzetten van intervisiegroepen
gemiddeld
4.15 Functioneringsgesprekken We beschikken over een regeling gesprekscylus (zie bijlage kwaliteitszorgbeleid). De school kan op verschillende manieren de functioneringsgesprekken invullen. Voorbeelden hiervan zijn het welbevindengesprek, voortgangsgesprek, 360-graden feedbackgesprek. In de gesprekscyclus van de school is vastgelegd welk gesprek het jaarlijks betreft. Tijdens het functioneringsgesprek staat het professioneel welbevinden van de medewerker centraal. Aan de orde komen: werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid, en mobiliteit. Tijdens functioneringsgesprekken wordt de inzet van de uren duurzame inzetbaarheid besproken en/of geëvalueerd. Het verslag wordt opgenomen in het personeels- en bekwaamheidsdossier. In het functioneringsgesprek wordt door de medewerker verantwoording afgelegd over zijn ontwikkeling.
4.16 Beoordelingsgesprekken Onze school beschikt over een regeling Beoordelingsgesprekken (zie bijlage kwaliteitszorgbeleid). De directie voert tweemaal een beoordelingsgesprek met medewerkers met een tijdelijk dienstverband. Daarnaast wordt er minimaal 1 x per 4 jaar een beoordelingsgesprek gevoerd met iedere werknemer. Het doel van dit beoordelingsgesprek is het geven van inzicht in de functievervulling van de medewerker gedurende het beoordelingstijdvak. Hiervoor wordt het
Schoolplan 2015-2019
30
CBS Melodie
competentieprofiel gebruikt. In het kader van de nieuwe CAO zullen we leraren beoordelen als ze van LA3 naar LA4 gaan(van startbekwaam naar basisbekwaam) en wanneer ze van LA7 naar LA8 gaan (van basisbekwaam naar vakbekwaam). Daarbij zullen we gebruik maken van WMK-PO.
4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering In de nieuwe CAO is vastgelegd dat medewerkers op jaarbasis 80 uur tot hun beschikking hebben voor professionalisering (deeltijders naar rato van de werktijdfactor). Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen, de competentie set en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje deskundigheidsbevordering. Het jaarlijkse aanbod van Lucas Academie wordt actief onder de aandacht gebracht bij alle medewerkers Gevolgde teamscholing 2011-2015 Jaar
Thema
Organisatie
11-12
HGW- Directe Instructie geven
Onderwijs Advies
12-13
NVT (in verband met nieuwbouwproces)
13-14
HGW - Groepsplan taal - didactiek woordenschat - didactiek lezen
Onderwijs Advies
14-15
Opbrengstgericht werken - HGW
Onderwijs Advies en Zien in de klas
Gevolgde persoonlijke scholing 2011-2015 Thema
Aantal medewerkers
Omgaan met kinderen met faalangst
1
Schrijfdans
2
Coachingsopleiding
2
Rekenspecialist
1
Kweekvijver schoolleiding
1
BHV
5
Grip op de groep
1
Taal in blokjes
1
Transactionele Analyse voor schoolleiders
1
Verbeterpunt
Prioriteit
In schooljaar 2015-2016 coaching schoolleider vanuit OA om de behaalde kwaliteitsnorm (inspectie) te bestendigen en verder te verhogen. Bekostiging m.b.v. de prestatiebox
hoog
In schooljaar 2015-2016 volgen van gerichte scholing t.b.v. collegiale consultatie. De bekostiging loopt via de prestatiebox
hoog
Een collega start de opleiding tot schoolleider. Bekostiging verloopt via de studiebeurs
hoog
Een collega start de opleiding tot kindcoach
hoog
Bijlagen 1. Scholingsbeleid
Schoolplan 2015-2019
31
CBS Melodie
4.18 Teambuilding Op onze school organiseren we diverse typen vergaderingen (zie hoofdstuk Organisatie en beleid) waarin we met elkaar overleggen over thema’s die inhoudelijk en/of organisatorisch van belang zijn voor de school en de leerkrachten. De eenheid in het team wordt ook versterkt door de gezamenlijke momenten van nascholing. We onderscheiden in het kader van teambuilding ook de meer informele communicatiemomenten. De school organiseert een gezellig samenzijn met de kerst en een afsluiting aan het eind van het schooljaar. Daarnaast is er jaarlijks een personeelsuitje.
4.19 Verzuimbeleid Een zieke werknemer vraagt ziekteverlof aan bij de directie. Deze regelt de vervanging. De werknemer meldt zich ook beter bij de directie. Bij dreigend langduriger verzuim wordt de werknemer opgeroepen bij arbeidsdeskundige. Bij kort veelvuldig verzuim wordt een verzuimgesprek gehouden door de directeur. Langdurig verzuim wordt afgehandeld conform de Wet Poortwachter. De re-integratie voor wat betreft het functioneren op school valt onder de verantwoordelijkheid van de directeur.
4.20 Mobiliteitsbeleid Er kan sprake zijn van verplichte en vrijwillige mobiliteit. Bij krimp van formatie kan het gebeuren dat tot verplichte mobiliteit van personeel moet worden overgegaan. Jaarlijks wordt een mobiliteitsnotitie opgesteld (zie bijlage). Naast verplichte mobiliteit bestaat er de mogelijkheid om aan te geven vrijwillig van werkplek te willen veranderen, de zgn. vrijwillige mobiliteit. Deze notitie behandelt beide soorten mobiliteit door elkaar heen, omdat we trachten beide soorten met elkaar te combineren. Omdat vrijwillige mobiliteit ook een bijdrage kan leveren aan kennisdeling tussen scholen en collega’s en aan de duurzame inzetbaarheid van medewerkers, geven we bijzondere aandacht aan die mogelijkheid.
Schoolplan 2015-2019
32
CBS Melodie
5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur Onze school valt onder het bestuur van Lucas Onderwijs. De directeur geeft, onder eindverantwoordelijkheid van de clusterdirecteur van de Stichting, leiding aan de school. De directie is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid. De directie wordt bijgestaan door twee bouwcoördinatoren voor de onderen de bovenbouw (taken) en één IB'er. Het MT wordt gevormd door de directie, de IB'er en de twee bouwcoördinatoren. De school heeft de beschikking over een ouderraad en een MR. Op stichtingsniveau is er een GMR. Bijlagen 1. Organogram
5.2 Groeperingsvormen De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. De lessen worden in het algemeen in de groep aangeboden aan de leerlingen.
5.3 Schoolklimaat Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. Onze school is een school die open staat voor ouders. Sterker nog: we proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken bij de dagelijkse gang van zaken. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
De school ziet er verzorgd uit De school is een veilige school Leraren (onderling) en leerlingen (onderling) gaan respectvol met elkaar om Ouders ontvangen driewekelijks een nieuwsbrief De school organiseert jaarlijks twee rapportavonden Ouders participeren bij diverse activiteiten, oa bij het organiseren van themaochtenden De school staat altijd open - de leraren zijn bereikbaar Tweejaarlijks afnemen van vragenlijsten over veiligheid onder leerlingen, ouders en personeel
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
5.4 Sociale en fysieke veiligheid De school waarborgt de sociale veiligheid van leerlingen en medewerkers. Daartoe is allereerst vastgesteld welke (ernstige) incidenten de school onderscheidt. Dit zijn: fysiek geweld intimidatie en/of bedreiging met fysiek geweld intimidatie en/of bedreiging via msn, sms, e-mail of internet pesten, treiteren en/of chantage seksueel misbruik seksuele intimidatie discriminatie of racisme vernieling diefstal (religieus) extremisme
Schoolplan 2015-2019
33
CBS Melodie
Onze school beschikt over een map in de lerarenkamer om incidenten te registreren. Onze school hanteert een actief beleid om incidenten te voorkomen. Er zijn school- en klassenregels (w.o. pleinregels; de regels zijn m.n. gedragsregels: hoe ga je met elkaar om?). Deze regels worden ook daadwerkelijk gehanteerd en er wordt opgetreden tegen grensoverschrijdend gedrag. De school beschikt daarnaast over een methode voor de sociaalemotionele ontwikkeling: Goed gedaan en trefwoord. De lessen sociaal-emotionele ontwikkeling staan in het teken van de ontwikkeling van goed (passend) gedrag. Pestgedrag wordt gesignaleerd en behandeld volgens ons pestprotocol. De school beschikt over een veiligheidsplan waarin onder andere zijn opgenomen: een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe) vertrouwenspersoon een pestprotocol (zie bijlage) een veiligheidsplan In de schoolgids worden ouders geïnformeerd over aspecten van sociale veiligheid. Bijlagen 1. Veiligheidsplan 2. Pestprotocol 3. Stappenplan bij pesten
5.5 ARBO-beleid Onze school heeft met Tredin een Arbo-contract afgesloten. Het beleid is erop gericht om uitval van leerkrachten te voorkomen. Bij langdurige uitval stelt de arbeidsdeskundige, eventueel in overleg met de bedrijfsarts, een probleemanalyse op. De directeur en de zieke leerkracht stellen vervolgens een plan van aanpak op. Op verzoek is er de mogelijkheid van een Sociaal Medisch Overleg met de ARBO-deskundige en een medewerker van P&O. We beschikken over een registratieformulier voor het melden van een ongeval en de oorzaak daarvan. Op die manier kunnen we tekortkomingen aan het gebouw en/of materialen in kaart brengen en acties plannen. Voor de speeltoestellen is een logboek aanwezig voor het bijhouden van onderhoud en het melden van eventuele ongevallen. De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgegeven en (daarmee) via de vergunning de school brandveilig verklaard. Op de school is een veiligheidsplan aanwezig. Bijlagen 1. Ontruimingsplan
5.6 Interne communicatie Op onze school vinden we de interne communicatie van groot belang. Het gaat erom betrokkenheid te creëren van de medewerkers op het werk en op het schoolgebeuren om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren. Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt. Zie jaarplanning voor de overleggen. Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk: 1. 2. 3. 4. 5.
Zaken worden op de juiste plaats besproken Vergaderingen worden goed voorbereid Op vergaderingen is sprake van actieve deelname In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf Wij geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen 1. Jaarplanning
5.7 Externe contacten
Schoolplan 2015-2019
34
CBS Melodie
Onze school staat midden in de gemeenschap. Wij streven naar samenwerking met instanties in de wijk. Onze school onderhoudt daarom structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise binnen waardoor we adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. We dragen daarvoor, als school, ouders en omgeving, een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De externe instanties waarmee we een relatie onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als organisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met: 1. 2. 3. 4.
Stichting Rijswijkse Kinderopvang; Muziekschool Trias; De gebruikers binnen de brede school; Pabo [Leiden, Den Haag en Rotterdam].
In het kader van de zorg onderhouden wij contacten met: De leerplichtambtenaar; De wijkagent; Centrum voor jeugd en gezin; Schoolmaatschappelijk werk; Schoolarts; Het samenwerkingsverband SPPOH.
5.8 Contacten met ouders Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten Leraren stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken Ouders worden betrokken bij (extra) zorg Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind Leraren stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Evaluatie rapportgesprekken 2015 - Algemeen-1
3,80
Evaluatie rapportgesprekken 2015 - Algemeen-2
3,55
Evaluatie rapportgesprekken 2015 - Algemeen-3
3,53
Bijlagen 1. Evaluatie 10 minuten gesprekken
5.9 Overgang PO-VO We willen ervoor zorgen dat onze leerlingen soepel instromen in het voortgezet onderwijs dat bij ze past. Vanaf schooljaar 2014-2015 is de centrale eindtoets verplicht. Deze wordt afgenomen tussen half april en half mei. Onze school hanteert de IEP toets. Voor de aanmelding en plaatsing in het voortgezet onderwijs volgen wij de Haagse BOVO-procedure: zie bijlage. Over de advisering merken we verder op: 1. We werken met een pre-advies in groep 6 2. We werken met een pre-advies in groep 7
Schoolplan 2015-2019
35
CBS Melodie
3. Dat we de NIO afnemen in groep 8 om de intelligentie te bepalen van de leerlingen 4. Dat het advies in groep 8 is gebaseerd op de gehele schoolloopbaan (inclusief CITO) en de uitslag van het intelligentieonderzoek
5.10 Voor- en vroegschoolse educatie Onze school is een VVE-school (vroeg- en voorschoolse educatie). Dit betekent dat we nauw samenwerken met de peuterspeelza(a)l(en) in de buurt van onze school. De samenwerking bestaat uit een regelmatig overleg over het onderwijsaanbod (i.v.m. doorgaande lijnen), het educatief handelen en de zorg en begeleiding. Onze school (vroegschool: groep 1 en 2) maakt gebruik van de methode "startblokken". die redelijk aansluit op de methode "Puk en Co" die op de peuterspeelzalen gebruikt wordt. We onderhouden een zeer goede relatie met de peuterspeelzalen (voorscholen) en er is in alle gevallen van plaatsing op de basisschool sprake van een warme overdracht. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Wij beschikken over gezamenlijk (gericht) ouderbeleid Wij beschikken over doorgaande leerlijnen qua aanbod (wat) Het educatief handelen is op elkaar afgestemd (hoe) De zorg en begeleiding is op elkaar afgestemd De kwaliteitszorg richt zich (ook) op VVE Er is in alle gevallen sprake van een warme overdracht De opbrengsten zijn van voldoende niveau
Zie verder de bijlage Bijlagen 1. Inspectierapport VVE Inspectie 2. PvA VVE gemeente Rijswijk
5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) Onze school beschikt over voorzieningen met betrekking tot de voor- en naschoolse opvang, die door de Stichting Rijswijkse kinderopvang wordt verzorgd. De tussenschoolse opvang wordt gedaan door de leerkrachten, voor de kinderen die overblijven. Het is ons streven om intensief samen te werken met instanties en verenigingen in de wijk in relatie tot de naschoolse opvang.
Schoolplan 2015-2019
36
CBS Melodie
6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken De afspraken met betrekking tot de financiën van onze school zijn vastgesteld in het Financieel Beleidskader PO van Lucas Onderwijs (zie bijlage). De begroting wordt vastgesteld door het CvB en deze vaststelling heeft betrekking op het daarop volgende kalenderjaar. Het financiële beleid van Lucas Onderwijs ten aanzien van de scholen in het primair onderwijs is er op gericht om de navolgende doelen te bereiken: het waarborgen van het primaire proces op de scholen op kwalitatief voldoende niveau; het efficiënt en effectief inzetten van de beschikbare middelen, gerelateerd aan het strategische beleid van de stichting en de scholen; waarborgen van de continuïteit van de organisatie, door het houden van voldoende reserves en liquiditeiten op stichtingsniveau. Budgetverdeling Lucas Onderwijs Middels een beschikking verstrekt het Ministerie van OC&W een lumpsumvergoeding op stichtingsniveau, de bestuurslumpsum. Deze is overigens gebaseerd op individuele berekeningen per school. De bestuurslumpsum, wordt verdeeld over de individuele scholen naar rato van het eigen aandeel in de totale bestuurslumpsum, waarbij gemeentelijke- en/of doelsubsidies buiten beschouwing blijven. Deze gemeentelijke- en/of doelsubsidies worden aan de betreffende scholen toegerekend. Periodieke rapportage en verantwoording De scholen kunnen online exploitatie-, balansoverzichten en de individuele mutaties en gescande facturen inzien. Het bureau verzorgt tussentijdse rapportages voor de directies van de scholen. Verrijkt met de input van de directeuren wordt een definitieve forecast opgesteld. Indien uit de periodieke rapportage blijkt dat de begrotingsdoelstelling niet gehaald zal worden, dient de schooldirecteur met de clusterdirecteur te overleggen over de te nemen maatregelen om die doelstelling alsnog te bereiken. In februari/maart wordt de jaarrekening per school door de administratie opgesteld en wordt hierover gecommuniceerd met de schooldirecteur. De schooldirecteur maakt een toelichting als verantwoording bij de jaarrekening. Bijlagen 1. Financiële beleidskaders
6.2 Interne geldstromen Voor de scholen van Lucas Onderwijs is er een procedure afgesproken met betrekking tot de inning en verantwoording van ouderbijdragen. In de begroting dient rekening te worden gehouden met een deel ouderbijdrage dat niet inbaar is, omdat ouders (gedeeltelijk) niet betalen. Er dient een deugdelijke boekhouding te worden gevoerd over de inkomsten en uitgaven. De informatie van de ouderbijdragen is opgenomen in de schoolgids. Toelating van leerlingen (inschrijven op een school) mag niet afhankelijk gesteld worden van een geldelijke ouderbijdrage van ouders. Overeenkomsten waarbij ouders worden verplicht tot een geldelijke bijdrage zijn nietig. Wanneer een overeenkomst is getekend, geldt wel een verplichting tot betaling van de overeengekomen bijdrage. Het ouderbijdragenbeleid, zowel ten aanzien van de hoogte van het bedrag als de bestemming van de bijdrage, behoeft instemming van de Medezeggenschapsraad. Lucas Onderwijs is gebonden aan het convenant ter beperking van de schoolkosten. Alle scholen verplichten zich in hun beleid daar rekening mee te houden. Zie schoolgids voor de hoogte van de financiële bijdrage die gevraagd wordt voor: de schoolreis; kamp groep 8; overblijf; schoolbenodigdheden. Bijlagen 1. Schoolgids
Schoolplan 2015-2019
37
CBS Melodie
6.3 Externe geldstromen Van het rijk ontvangt de school: lumpsumgelden, geoormerkte gelden via de bestemmingsbox, impulsgelden en WSNSgelden. De budgetten komen op bovenschools niveau binnen en worden daar beheerd. Naast de lumpsum vergoeding ontvangen de scholen ook andere gelden. Indien gelden worden ontvangen voor specifieke doelen, dienen deze gelden hieraan besteed te worden. Voor deze geoormerkte subsidies moet per project een administratie worden bijgehouden in het projectadministratiesysteem, waarmee de besteding voldoende wordt verantwoord Per 1 augustus 2014 is Lucas EigenRisicoDrager geworden van het Vervangingsfonds. Hiervoor is een bestemmingsreserve ingericht. Deze wordt gevoed door de scholen (gelijk aan het % dat moest worden afgedragen aan het Vervangingsfonds) en van daaruit worden de kosten van vervangingen betaald. Hierbij wordt rekening gehouden met de premie die, onder meer vanwege solidariteit, nog aan het Vervangingsfonds moet worden afgedragen.
6.4 Sponsoring Sponsoring door het bedrijfsleven Op 19 februari 2009 is een nieuw convenant getekend tussen verschillende partijen (o.a. onderwijs, Ministerie van OC&W, ouders, bedrijfsleven, scholieren). In dit convenant worden verschillende eisen en richtlijnen vastgelegd, waar wij ons aan dienen te houden bij het aantrekken van sponsors. De hoofdlijnen: er dient draagvlak te zijn binnen de schoolorganisatie en bij de school betrokkenen; de sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doestelling van de school; sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen; sponsoring mag niet de onderwijsinhoud beïnvloeden; de continuïteit van het onderwijs mag niet in gevaar komen; alle betrokkenen moeten goed geïnformeerd zijn over de sponsorgelden. Het convenant is op 31 december 2012 verlopen, maar Lucas Onderwijs houdt de hoofdlijnen van het convenant aan.
6.5 Begrotingen De taken en verantwoordelijkheden tussen de directies van de basisscholen, de clusterdirecteuren en het College van Bestuur zijn geregeld in statuten en reglementen. De directie van de school is verantwoordelijk voor de financiële huishouding van de school, zodanig dat er kwalitatief goed onderwijs kan worden aangeboden. Daarbij wordt gebruik gemaakt van bestaande geldstromen maar worden ook nieuwe subsidiemogelijkheden geïnventariseerd en aangeboord. De school draagt zorg voor het budgetteren, bewaken, beheren en het bijsturen van de schoolgebonden geldstromen. Per school wordt schriftelijk vastgelegd wie binnen de school voor welke (hoofd) kostensoort verantwoordelijk is en in dat verband het budgethouderschap draagt (autorisatie). De directeur blijft verantwoordelijk voor het werken met de lasten die zijn opgenomen binnen zijn begroting. Begrotingscyclus In het voorjaar stelt het bestuur een kaderbrief op met daarin belangrijke aanwijzingen voor de begroting van het komende jaar. In maart wordt het meerjaren bestuursformatieplan opgesteld of geactualiseerd. Na de zomervakantie wordt het financieel beleidskader vastgesteld door het bestuur. In oktober vinden op basis van de kaderbrief, het financieel beleidskader en het formatieplan de begrotingsgesprekken met de schooldirecties plaats. In november worden de concept schoolbegrotingen door de clusterdirecteuren voorgelegd aan het CvB. De uiteindelijke begroting wordt in november voor advies voorgelegd aan de GMR. Na vaststelling door het CvB wordt in december de begroting ter goedkeuring en vaststelling aan de Raad van Toezicht voorgelegd. De directeur zorgt voor de communicatie met de MR van de school. Over de begroting, de bijzonderheden, inhoudelijk en financieel, heeft de directeur overleg met de MR. Bij de opstelling van de begroting wordt voor wat betreft het onderdeel onderhoud, uitgegaan van de Meerjaren Onderhouds Plan (MOP) van de afdeling Facilitaire Zaken (FZ) van het stichtingsbureau. Deze onderhoudsrapportage geeft een beeld van het te plegen preventief, technisch en ingrijpend onderhoud over een periode van 40 jaren. Afschrijvingen vinden plaats wanneer er investeringen uit eigen middelen worden gepleegd op het gebied van gebouwen, inventaris, ICT en lesmethoden.
Schoolplan 2015-2019
38
CBS Melodie
7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen Onze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na (zie de ambities bij de verschillende beleidsterreinen) en we zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de ambities systematisch en cyclisch (zie evaluatieplan, hoofdstuk 7.10) en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Onze ambities zijn: 1. Wij hebben inzicht in de kernmerken van onze leerlingenpopulatie 2. Wij beschikken over ambities bij diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan) 3. Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende ambities (zie dit schoolplan) minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden 4. Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren 5. Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag) 6. Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn 7. Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen) 8. Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, MR en ouders) 9. Wij waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Bijlagen 1. Kwaliteitszorg
7.2 Meervoudige publieke verantwoording Onze school legt systematisch verantwoording af aan de verschillende stakeholders. De ouders ontvangen driewekelijks een nieuwsbrief en tevens geven we relevante informatie via de website van de school. Ook de schoolgids is een belangrijk medium om ouders op de hoogte stellen van zaken die van belang zijn. Vanzelfsprekend informeren we de MR. Daarnaast voeren we regelmatig een gesprek met onze clusterdirecteur. Centraal in de gesprekken staan de opbrengsten van de school (in de meest brede zin): Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Sociale opbrengsten Realisatie verbeterdoelen In het kader van “verantwoording afleggen” maken we sinds 2013 gebruik van het Schoolvenster Scholen op de kaart (een product van Vensters voor Verantwoording). De bovenbouwcoordinator heeft de taak om de informatie daar waar noodzakelijk of gewenst te voorzien van schoolspecifiek commentaar.
7.3 Wet- en regelgeving Onze school heeft kennis genomen van de eisen van de Inspectie van het Onderwijs voor wat betreft wet- en regelgeving. Wij houden ons aan de volgende eisen: 1. 2. 3. 4. 5.
De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het zorgplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie (via het samenwerkingsverband)
Schoolplan 2015-2019
39
CBS Melodie
6. Het zorgplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt 7. Wij programmeren voldoende onderwijstijd 8. Wij programmeren niet meer dan (maximaal) 7 x een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van groep 3 t/m 8 Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
7.4 Strategisch beleid Lucas Onderwijs beschikt over een strategisch beleidsplan (zie bijlage).
7.5 Inspectiebezoeken Onze school heeft in maart 2015 een inspectiebezoek gehad, in het kader van het verbeteren van de kwaliteit. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft de volgende onderdelen beoordeeld: Kwaliteitszorg, Zorg en begeleiding, Opbrengsten en Wet- en regelgeving. De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school in orde is. Bijlagen 1. Inspectierapport
7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie De eerst Quick Scan (WMK-PO) is afgenomen in april 2014 onder de MT leden. Het aantal deelnemers bedroeg 3. De response was 60%. De gemiddelde score was: 3,01. Beoordeeld zijn: Quick Scan uitslagen 2014 Beleidsterrein
Score
Aanbod
2.89
Afstemming
3.42
Beroepshouding
3.25
Kwaliteitszorg
3.00
Opbrengsten
2.89
Tijd
2.64
Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving
Resultaat
Eerste QS mei 2014 - Aanbod
2,89
Eerste QS mei 2014 - Afstemming
3,42
Eerste QS mei 2014 - Beroepshouding
3,25
Eerste QS mei 2014 - Kwaliteitszorg
3,00
Eerste QS mei 2014 - Opbrengsten
2,89
Schoolplan 2015-2019
40
CBS Melodie
Bijlagen 1. Rapportage quickscan mei 2014
7.7 Vragenlijst Leraren In 2014 is gebruik gemaakt van het bedrijf Scholen met succes op de tevredenheid onder de leraren te peilen. De rapportage is opgenomen als bijlage. De volgende peiling zullen we verzorgen met WMK-PO in 2018. Bijlagen 1. Rapportage lerarentevredenheid 2014
7.8 Vragenlijst Leerlingen In 2014 is gebruik gemaakt van het bedrijf Scholen met succes op de tevredenheid onder de leerlingen te peilen. De rapportage is opgenomen als bijlage. De volgende peiling zullen we verzorgen met WMK-PO in 2018. Verbeterpunt
Prioriteit
Rust in de groep
hoog
Bijlagen 1. Rapportage leerlingtevredenheid
7.9 Vragenlijst Ouders In 2014 is gebruik gemaakt van het bedrijf Scholen met succes op de tevredenheid onder de ouders te peilen. De rapportage is opgenomen als bijlage. De volgende peiling zullen we verzorgen met WMK-PO in 2018. Verbeterpunt
Prioriteit
Pesten
hoog
Veligheid
hoog
Bijlagen 1. Rapportage oudertevredenheid
7.10 Het evaluatieplan 2015-2019(Quick scan) April 2015
April 2016
April 2017
April 2018
Hoofdstuk
Beleid/Kwaliteitskaarten
Onderwijskundig beleid
Levensbeschouwelijke identiteit
x
Onderwijskundig beleid
Sociaal-emotionele ontwikkeling
x
Onderwijskundig beleid
Actief Burgerschap en Sociale Cohesie
Onderwijskundig beleid
Leerstofaanbod
Onderwijskundig beleid
Taalleesonderwijs
x
Onderwijskundig beleid
Rekenen en wiskunde
x
Schoolplan 2015-2019
April 2019
x
x
x
41
CBS Melodie
April 2015
April 2016
April 2017
April 2018
April 2019
Hoofdstuk
Beleid/Kwaliteitskaarten
Onderwijskundig beleid
Wereldoriëntatie
Onderwijskundig beleid
Kunstzinnige vorming
x
Onderwijskundig beleid
Bewegingsonderwijs
x
Onderwijskundig beleid
Wetenschap en Techniek
Onderwijskundig beleid
Engelse taal
Onderwijskundig beleid
Gebruik leertijd
x
Onderwijskundig beleid
Pedagogisch handelen
x
Onderwijskundig beleid
Didactisch handelen
Onderwijskundig beleid
Actieve en zelfstandige leerhouding van de leerlingen
Onderwijskundig beleid
Klassenmanagement
Onderwijskundig beleid
Afstemming - differentiatie
Onderwijskundig beleid
Zorg en begeleiding
x
Onderwijskundig beleid
Afstemming - HGW
x
Onderwijskundig beleid
Passend onderwijs
Onderwijskundig beleid
Opbrengstgericht werken (thema Rekenen en Wisk.)
x
Onderwijskundig beleid
Schrijfonderwijs
x
Onderwijskundig beleid
Opbrengsten
x
Personeelbeleid
Integraal personeelsbeleid
Personeelbeleid
Schoolleiding
Personeelbeleid
Beroepshouding
x
Organisatie en beleid
Schoolklimaat
x
Organisatie en beleid
Interne communicatie
Schoolplan 2015-2019
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x
42
CBS Melodie
April 2015
April 2016
April 2017
April 2018
April 2019
Hoofdstuk
Beleid/Kwaliteitskaarten
Organisatie en beleid
Externe contacten
Organisatie en beleid
Contacten met ouders
Zorg voor kwaliteit
Kwaliteitszorg
x
Zorg voor kwaliteit
Wet- en regelgeving (door inspectiebezoek 30- x 03-2015)
x
Verbeterpunt
Prioriteit
Jaarlijks de tekst in het schoolplan aanpassen nav de Quick scan en evaluatie, deze wijzigingen ook doorvoeren in de schoolgids
laag
7.11 Planning vragenlijsten Jaar
Maand
1
Vragenlijst Ouders (compact)
2018
Februari
2
Vragenlijst Leraren (compact)
2018
Februari
3
Vragenlijst Leerlingen (compact)
2018
Februari
4
Vragenlijst Sociale Veiligheid Ouders
2016
Februari
2018
Februari
2016
Februari
2018
Februari
2016
Februari
2018
Februari
5
6
Vragenlijst Sociale Veiligheid Leraren
Vragenlijst Sociale Veiligheid Leerlingen
7
Kindervragenlijst Inspectie
2016
April
8
Afname vragenlijsten Sociaal Emotionele ontwikkeling
2015 2016 2017 2018 2019
Maart
Schoolplan 2015-2019
43
CBS Melodie
8 Verbeterpunten 2015-2019 Thema
Mogelijk verbeterpunt
Prioriteit
Leerstofaanbod
De school beschikt over een visie op burgerschap en concrete doelen; de school heeft de doelen vertaald in een aanbod.
hoog
Onderzoek starten naar de 21 century skills, zie verbeterpunt onder wereld orientatie
gemiddeld
De standaard richtlijnen signalering dyslexie verwerken in een schoolprotocol
hoog
Een personeelslid opleiden tot taalspecialist en het oprichten van een expertteam taal
hoog
Taalleesonderwijs
Rekenen en wiskunde
In juni 2016 is het gelukt om de ondergrens van de inspectie te halen op hoog de eindtoetsen rekenen In juni 2015 is het de rekenspecialist gelukt om alle leerkrachten te bevragen op het gebruik van de methode WIG en de leertijd. In de onderzoek is ook meegenomen de invulling voor de 5% snelle rekenaars en 5% minder goede rekenaars
hoog
In mei 2016 zijn alle groepen twee keer bezocht door de intern begeleider, om te controleren of de methode gebruikt wordt zoals vastgelegd in het rekenbeleidsplan. Kijkwijzer is de beide keren HGW.
hoog
In februari 2016 heeft cbs Melodie een leerlijn automatiseren beschreven in het rekenbeleidsplan en ook in de praktijk zichtbaar gemaakt
hoog
In nov 2015 hebben we een leerlijn strategieën voor de groepen 2 t/m 8 en de referentieniveaus zijn bekend net als de leerroutes van de SLO.
hoog
In december 2015 is het rekentoetsbeleid geschreven
hoog
In juni 2015 is er een kenniskring rekenen opgericht naar voorbeeld taal. hoog Dus per bouw een deelnemer.
Wereldoriëntatie
In juni 2015 is het eerst concept rekenbeleid geschreven
hoog
Expliciteren van de 21ste eeuwse vaardigheden in de methode aardrijkskunde en inzet van ICT bij het verwerken en toepassen van opgedane kennis en beleidsmatig vastleggen
gemiddeld
Bewegingsonderwijs Behalen van het vignet "De gezonde school"
gemiddeld
Wetenschap en Techniek
De techniekcomponent in de WO methode uitbouwen met practica
gemiddeld
Gebruik leertijd
De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd.
hoog
De leraren hebben voor het vak Nederlandse taal de hoofdrubrieken WS, TL, BL, SP, Schrijven en Stillezen per minuten per week in het weekrooster opgenommen
hoog
De leraren van groep 1-2 starten een onderzoek naar de de geplande speelleertijd per week onder supervisie van de intern begeleider
hoog
De leraren geven de leerlingen eigen verantwoordelijkheid voor hun werk
hoog
De leraren laten de leerlingen met elkaar samenwerken m.b.v. coöperatieve werkvormen
hoog
Actieve en zelfstandige houding
Schoolplan 2015-2019
44
CBS Melodie
Thema
Mogelijk verbeterpunt
Prioriteit
De leraren zorgen voor een leeromgeving die uitnodigt tot actief bezig zijn (actief leren)
hoog
Zorg en begeleiding
De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben.
hoog
Afstemming
Het groepsplan en de dag- en/of weekplanning verheldert wie (welke groepje) welke verwerkingsopdrachten krijgt.
hoog
De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
hoog
De leraren kunnen effectief omgaan met verschillen in hun groep.
hoog
De leraren besteden expliciet aandacht aan de leerlingen die opvallen in hoog de meer- en/of weergroep. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
hoog
Het groepsplan en de dag- en/of weekplanning verheldert wie (welke groepje) meer of minder onderwijstijd krijgt.
hoog
Talentontwikkeling
Techniekonderwijs
gemiddeld
Opbrengstgericht werken
De leraren kunnen de analyse van de toetsgegevens relateren aan het eigen handelen en kennen de te halen normen van de onderwijsinspectie
hoog
De leraren beschikken over kennis van "goed lesgeven, ze weten wat er gemiddeld toe doet. Zo is het gedachtegoed van Marzano op hoofdlijnen bekend en is er kennis genomen van de inhoud van het boek "Teach like a champion" Opbrengsten
De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
gemiddeld
De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen gemiddeld en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.
gemiddeld
Aanzetten geven voor het creëren van de LB-functie Master SEN (gedragsspecialist)
gemiddeld
Aanzetten geven voor het creëren van de LB-functie taalspecialisten
gemiddeld
Jaarlijks participeren er meer leraren in de leernetwerken van Lucas Onderwijs
hoog
Leraren volgen gerichte scholing bij voorkeur via de Lucas Academie
hoog
Leraren delen actief de opgedane kennis met collega's
hoog
Leraren registreren zich in het lerarenregister
gemiddeld
Beleid m.b.t. stagiaires
Stagebeleid schrijven
laag
Collegiale consultatie
Jaarlijks collegiale consultatie rond de herfstvakantie
hoog
Organisatorische doelen
Professionele cultuur
Schoolplan 2015-2019
45
CBS Melodie
Thema
Mogelijk verbeterpunt
Prioriteit
Vastleggen van het beleid m.b.t. collegiale consultatie
gemiddeld
Klassenbezoek
Flitsbezoeken leren afleggen
hoog
Intervisie
Opzetten van intervisiegroepen
gemiddeld
Professionalisering
In schooljaar 2015-2016 coaching schoolleider vanuit OA om de behaalde kwaliteitsnorm (inspectie) te bestendigen en verder te verhogen. Bekostiging m.b.v. de prestatiebox
hoog
In schooljaar 2015-2016 volgen van gerichte scholing t.b.v. collegiale consultatie. De bekostiging loopt via de prestatiebox
hoog
Een collega start de opleiding tot schoolleider. Bekostiging verloopt via de studiebeurs
hoog
Een collega start de opleiding tot kindcoach
hoog
Vragenlijst Leerlingen
Rust in de groep
hoog
Vragenlijst Ouders
Pesten
hoog
Veligheid
hoog
Jaarlijks de tekst in het schoolplan aanpassen nav de Quick scan en evaluatie, deze wijzigingen ook doorvoeren in de schoolgids
laag
Het evaluatieplan 2015-2019(Quick scan)
Schoolplan 2015-2019
46
CBS Melodie
9 Meerjarenplanning 2015-2016 Thema
Verbeterdoel
Taalleesonderwijs
De standaard richtlijnen signalering dyslexie verwerken in een schoolprotocol Een personeelslid opleiden tot taalspecialist en het oprichten van een expertteam taal
Rekenen en wiskunde
In juni 2016 is het gelukt om de ondergrens van de inspectie te halen op de eindtoetsen rekenen
In juni 2015 is het de rekenspecialist gelukt om alle leerkrachten te bevragen op het gebruik van de methode WIG en de leertijd. In de onderzoek is ook meegenomen de invulling voor de 5% snelle rekenaars en 5% minder goede rekenaars In mei 2016 zijn alle groepen twee keer bezocht door de intern begeleider, om te controleren of de methode gebruikt wordt zoals vastgelegd in het rekenbeleidsplan. Kijkwijzer is de beide keren HGW. In februari 2016 heeft cbs Melodie een leerlijn automatiseren beschreven in het rekenbeleidsplan en ook in de praktijk zichtbaar gemaakt In nov 2015 hebben we een leerlijn strategieën voor de groepen 2 t/m 8 en de referentieniveaus zijn bekend net als de leerroutes van de SLO. In december 2015 is het rekentoetsbeleid geschreven In juni 2015 is er een kenniskring rekenen opgericht naar voorbeeld taal. Dus per bouw een deelnemer. In juni 2015 is het eerst concept rekenbeleid geschreven Gebruik leertijd
De leraren hebben voor het vak Nederlandse taal de hoofdrubrieken WS, TL, BL, SP, Schrijven en Stillezen per minuten per week in het weekrooster opgenommen
Actieve en zelfstandige houding
De leraren geven de leerlingen eigen verantwoordelijkheid voor hun werk
De leraren zorgen voor een leeromgeving die uitnodigt tot actief bezig zijn (actief leren) Zorg en begeleiding
De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben.
Afstemming
Het groepsplan en de dag- en/of weekplanning verheldert wie (welke groepje) welke verwerkingsopdrachten krijgt. De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren kunnen effectief omgaan met verschillen in hun groep. De leraren besteden expliciet aandacht aan de leerlingen die opvallen in de meer- en/of weergroep. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Het groepsplan en de dag- en/of weekplanning verheldert wie (welke groepje) meer of minder onderwijstijd krijgt.
Opbrengstgericht werken
De leraren kunnen de analyse van de toetsgegevens relateren aan het eigen handelen en kennen de te halen normen van de onderwijsinspectie De leraren beschikken over kennis van "goed lesgeven, ze weten wat er toe doet. Zo is het gedachtegoed van Marzano op hoofdlijnen bekend en is er kennis genomen van de inhoud van het boek "Teach like a champion"
Schoolplan 2015-2019
47
CBS Melodie
Thema
Verbeterdoel
Opbrengsten
De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.
Organisatorische doelen
Aanzetten geven voor het creëren van de LB-functie taalspecialisten
Professionele cultuur
Jaarlijks participeren er meer leraren in de leernetwerken van Lucas Onderwijs
Leraren registreren zich in het lerarenregister Beleid m.b.t. stagiaires
Stagebeleid schrijven
Collegiale consultatie
Jaarlijks collegiale consultatie rond de herfstvakantie
Intervisie
Opzetten van intervisiegroepen
Professionalisering In schooljaar 2015-2016 coaching schoolleider vanuit OA om de behaalde kwaliteitsnorm (inspectie) te bestendigen en verder te verhogen. Bekostiging m.b.v. de prestatiebox In schooljaar 2015-2016 volgen van gerichte scholing t.b.v. collegiale consultatie. De bekostiging loopt via de prestatiebox Een collega start de opleiding tot schoolleider. Bekostiging verloopt via de studiebeurs Het evaluatieplan 2015-2019(Quick scan)
Jaarlijks de tekst in het schoolplan aanpassen nav de Quick scan en evaluatie, deze wijzigingen ook doorvoeren in de schoolgids
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
48
CBS Melodie
10 Meerjarenplanning 2016-2017 Thema
Verbeterdoel
Leerstofaanbod
Onderzoek starten naar de 21 century skills, zie verbeterpunt onder wereld orientatie
Actieve en zelfstandige houding
De leraren laten de leerlingen met elkaar samenwerken m.b.v. coöperatieve werkvormen
Opbrengstgericht werken
De leraren kunnen de analyse van de toetsgegevens relateren aan het eigen handelen en kennen de te halen normen van de onderwijsinspectie De leraren beschikken over kennis van "goed lesgeven, ze weten wat er toe doet. Zo is het gedachtegoed van Marzano op hoofdlijnen bekend en is er kennis genomen van de inhoud van het boek "Teach like a champion"
Opbrengsten
De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.
Organisatorische doelen
Aanzetten geven voor het creëren van de LB-functie Master SEN (gedragsspecialist)
Professionele cultuur
Jaarlijks participeren er meer leraren in de leernetwerken van Lucas Onderwijs
Leraren registreren zich in het lerarenregister Collegiale consultatie
Jaarlijks collegiale consultatie rond de herfstvakantie
Klassenbezoek
Flitsbezoeken leren afleggen
Professionalisering Een collega start de opleiding tot kindcoach Vragenlijst Leerlingen
Rust in de groep
Vragenlijst Ouders Pesten Veligheid Het evaluatieplan 2015-2019(Quick scan)
Jaarlijks de tekst in het schoolplan aanpassen nav de Quick scan en evaluatie, deze wijzigingen ook doorvoeren in de schoolgids
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
49
CBS Melodie
11 Meerjarenplanning 2017-2018 Thema
Verbeterdoel
Leerstofaanbod
De school beschikt over een visie op burgerschap en concrete doelen; de school heeft de doelen vertaald in een aanbod. Onderzoek starten naar de 21 century skills, zie verbeterpunt onder wereld orientatie
Bewegingsonderwijs Behalen van het vignet "De gezonde school" Opbrengstgericht werken
De leraren kunnen de analyse van de toetsgegevens relateren aan het eigen handelen en kennen de te halen normen van de onderwijsinspectie De leraren beschikken over kennis van "goed lesgeven, ze weten wat er toe doet. Zo is het gedachtegoed van Marzano op hoofdlijnen bekend en is er kennis genomen van de inhoud van het boek "Teach like a champion"
Opbrengsten
De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.
Professionele cultuur
Jaarlijks participeren er meer leraren in de leernetwerken van Lucas Onderwijs
Leraren registreren zich in het lerarenregister Collegiale consultatie
Jaarlijks collegiale consultatie rond de herfstvakantie
Het evaluatieplan 2015-2019(Quick scan)
Jaarlijks de tekst in het schoolplan aanpassen nav de Quick scan en evaluatie, deze wijzigingen ook doorvoeren in de schoolgids
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
50
CBS Melodie
12 Meerjarenplanning 2018-2019 Thema
Verbeterdoel
Opbrengsten
De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
Professionele cultuur
Jaarlijks participeren er meer leraren in de leernetwerken van Lucas Onderwijs
Leraren registreren zich in het lerarenregister Collegiale consultatie
Jaarlijks collegiale consultatie rond de herfstvakantie
Het evaluatieplan Jaarlijks de tekst in het schoolplan aanpassen nav de Quick scan en evaluatie, deze wijzigingen 2015-2019(Quick ook doorvoeren in de schoolgids scan)
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
51
CBS Melodie
13 Formulier "Instemming met schoolplan"
Brin:
13VQ
School:
CBS Melodie
Adres:
Adm. Helfrichsingel 20
Postcode:
2287 BS
Plaats:
Rijswijk
VERKLARING
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school.
Namens de MR, naam
naam
functie
functie
plaats
plaats
datum
datum
handtekening
handtekening
Schoolplan 2015-2019
52
CBS Melodie
14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"
Brin:
13VQ
School:
CBS Melodie
Adres:
Adm. Helfrichsingel 20
Postcode:
2287 BS
Plaats:
Rijswijk
VERKLARING
Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.
Namens het bevoegd gezag, naam
naam
functie
functie
plaats
plaats
datum
datum
handtekening
handtekening
Schoolplan 2015-2019
53