Schoolplan Morgenster

Schoolplan Morgenster 2015 2019

1. Voorwoord 1.1. Schoolplan 2015-2019 De Morgenster laat je stralen! Voor u ligt het schoolplan 2015-2019 van christelijke basischool De Morgenster. Dit document beschrijft de plannen die we uitvoeren in deze periode, omdat we van betekenis willen zijn voor (het onderwijs aan) de kinderen, ouders en wijk Westenholte in Zwolle. Bij het schrijven van het plan is de volgende systematiek gehanteerd: 1. opnieuw vaststellen en verfijnen van visie/missie; 2. op basis van deze visie/missie en analyse van de afgelopen jaren, bepalen van speerpunten voor de komende vier jaar; 3. uitwerken van deze speerpunten in succes bepalende factoren; 4. beschrijven op welke manier het behalen van deze succes bepalende factoren wordt gemeten en welke verschillende acties er worden uitgevoerd om dit resultaat te behalen. Basis voor de uitwerkingen en beschrijvingen is het INK model, vormgegeven in de A3 methode. De Morgenster is onderdeel van de Vivente groep en weet zich daarmee verzekerd van een professionele, ondersteunende organisatie, die garant wil staan voor hoogwaardig kwalitatief onderwijs in Zwolle. Het schoolplan is geschreven in een periode waarin een interim directeur waarnam in afwachting van de benoeming van een nieuwe directeur. Derhalve is het plan -welliswaar op alle relevante ontwikkel punten-, op hoofdlijnenen geschreven. De nieuw te benoemen directie zal in de uitwerking van de jaarplannen nog (andere) accenten kunnen geven en eventueel zaken verder uitwerken. Namens het team van de Morgenster wens ik de lezer van dit plan, veel plezier; dat het lezen er van je mag laten stralen!

Ilse van Hal (interim directeur De Morgenster)

2. Inhoudsopgave 2.1. Inhoudsopgave 1 Voorwoord 2 Inhoudsopgave 3 Vivente Profiel 3.1. Inleiding 3.2. Missie 3.3. Visie 3.4. SBF 3.5. Kwaliteitszorg 3.6. Passend onderwijs 4 De Morgenster 4.1. Missie 4.2. Visie 4.3. School analyse 4.4. Succes bepalende factoren 4.5. Kwaliteitszorg 4.6. Passend onderwijs 4.7. Personeelsbeleid 5 SBF 1: Hoge onderwijsopbrengsten 6 SBF 2: Ontwikkeling 21st century skills 7 SBF 3: Goed werkende Vivente ondersteuningsroute 8 SBF 4: Efficiënte bedrijfsvoering 9 SBF 5: Professionele medewerkers 10 SBF 6: Ouderbetrokkenheid 11 SBF 7: Waardevol onderwijs Bijlagen

3. Vivente Profiel 3.1. Inleiding De Vivente- groep De Vivente- groep is een stichting van scholen en ondersteunende diensten die sinds 2004 christelijk onderwijs verzorgt aan kinderen in de gemeente Zwolle. De Vivente-groep bestaat uit 15 basisscholen met verschillende onderwijsconcepten (jaarklassensysteem, natuurlijk leren, daltononderwijs en faseonderwijs), een school voor speciaal basisonderwijs, een expertisecentrum en een stafbureau. In dit schoolplan wordt de Vivente- groep verder aangeduid als Vivente.

Bestuursfilosofie Het bestuur is het eindverantwoordelijke orgaan in de organisatie. De Code Goed Bestuur PO is daarbij leidend. Dit sluit aan bij de opvatting dat de bestuurlijke en daarvan afgeleide verantwoordelijkheden zo laag mogelijk in de organisatie liggen. De kerntaken van het bestuur zijn: Zorgdragen voor een goed bestuurde school (zorgplicht goed bestuur) waarbij er sprake is van een gedelegeerd bestuur naar de schooldirecties. Het tot stand brengen van een verbinding tussen de functies van bestuur en intern toezicht. Toepassing van het beginsel van horizontale of maatschappelijke verantwoording. Vivente werkt volgens het Raad van Toezicht (RvT) model. In dit model heeft de RvT gedelegeerde bevoegdheden overgedragen aan het College van Bestuur (CvB). De RvT houdt toezicht op en controleert het CvB achteraf. Het CvB houdt toezicht op de uitvoering van het beleid in de scholen. Ze geeft daarbij leiding aan de integraal verantwoordelijke directeuren en legt verantwoording af aan de RvT over de resultaten van de stichting. In deze structuur zijn de directeuren van de afzonderlijke scholen vanuit de basis verantwoordelijk voor de kwaliteit van de ontwikkelprocessen en de resultaten van hun school en geven daarom ook integraal leiding aan hun school. De directeuren hebben binnen het strategisch beleid en de strategische kaders van de stichting de vrijheid hun eigen beleid te voeren op de scholen. De directeuren leggen op hun beurt verantwoording af aan het CvB over de resultaten van de scholen waaraan zij leiding geven en over hun bijdrage aan de ontwikkeling van de stichting. Bij onvoldoende resultaten worden externe instanties gevraagd visitaties af te leggen en te rapporteren omtrent de oorzaken.

Bedrijfsvoering Vivente verkrijgt haar financiele middelen van de overheid. Middels een vastgesteld allocatiemodel worden budgetten aan de scholen toegekend. De vertaling van deze toedeling van middelen wordt jaarlijks in een beleidsrijke begroting opgesteld en geëvalueerd in kwartaalrapportages en door accountant gecontroleerde jaarrekening.

Expertisecentrum Adapt Het expertisecentrum Adapt bestaat uit specialisten die in direct contact staan met scholen om hen gevraagd en ongevraagd advies te geven over de ontwikkeling van individuele kinderen en breder, in het kader van de schoolontwikkeling. Het gaat hierbij om het verrichten van onderzoeken, ondersteuning in trajecten met leerlingen en leerkrachten. Meestal binnen binnen het kader van passend onderwijs. Adapt ontwikkelt zich hierin door als kenniscentrum voor onderwijsondersteuning, leerlingbegeleiding en professionalisering. Deze expertise wordt op stichtingsniveau gegenereerd, omdat individuele scholen onvoldoende schaalgrootte hebben.

Stafbureau Vivente ontwikkelt het stafkantoor richting service-gerichte omgeving. Een omgeving waarbinnen de samengevoegde en gestroomlijnde voorzieningen leiden tot meer efficiëntie en een hoger mate van effectiviteit. Onderwijs en kwaliteit, HRM, financiën, ICT en inkoop maken hier deel van uit. In eerste instantie wordt deze omgeving binnen Vivente ingericht. Ambitie is om bij vraag van externen de expertise ook daar in te zetten.

3.2. Vivente Missie

3.2. Vivente Missie Vivente laat je zien Vivente verzorgt op professionele wijze kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan kinderen, vanuit het geloof in God. Vivente heeft een eigen koers, is zelfstandig en onafhankelijk. Als Vivente- groep geven we een eigentijdse uitleg aan de woorden in de Bijbel. "Je wordt gekend. Gekend in jouw eigen betekenis, karakter en mogelijkheden"

3.3. Vivente Visie Vivente positie Vivente positioneert zich als de aanbieder van toegankelijk christelijk onderwijs. Het belang van hoogwaardig onderwijs aan kinderen staat hierbij voorop. Vivente verzorgt onderwijs waarin talenten worden ontplooid met als doel kinderen voor te bereiden op een wereld waarin kennis, veerkracht, flexibiliteit en competenties als samenwerken en het verwerken van informatie de basis zijn. Door de bundeling van kennis en ervaringen van de verschillende participanten binnen Vivente, ontstaat een klimaat van continue ontwikkeling met de mogelijkheid tot excelleren. Door de omvang en de verschillende onderwijsaanpak binnen de scholen van Vivente wordt een rijke omgeving gecreëerd voor professionalisering. Het leveren van goede resultaten en opbrengsten voor wat betreft de kerndoelen is vanzelfsprekend. Vivente is een stichting die midden in de samenleving staat en die vanuit haar opdracht samenwerkt met verschillende instellingen. Deze samenleving is zowel op micro- als macroniveau (dichtbij en internationaal) aan verandering onderhevig. Diversiteit in inrichting van onderwijsaanpak als antwoord op de verscheidenheid in vragen en verwachtingen van ouders en omgeving is een kenmerk en een kwaliteit binnen Vivente, vanuit een gezamenlijke belofte: Je wordt gekend. Gekend in jouw eigen betekenis, karakter en mogelijkheden. Gekend in wie je bent, ook binnen de maatschappij van tegenwoordig. Op die manier kan je vandaag al en ook in de toekomst jouw eigen betekenis hebben in deze wereld en jouw eigen bijdrage leveren.

Vivente visie Vivente realiseert hoogwaardig onderwijs voor nu en in de toekomst Vivente professionaliseert tot vakmanschap (gericht op de talenten van medewerkers en leerlingen) Vivente werkt onderling samen en met alle relevante stakeholders Vivente staat voor vastberaden, versterkend en verbindend

Vivente kernwaarden Ieder mens is een parel in Gods hand Leven doen we met elkaar Verantwoordelijkheid dragen we samen Leren doen we in een veilig klimaat Onderwijs houden we in beweging naar erkenning van het unieke talent van elk kind

Vivente cultuurwaarden Vastberaden Waar participanten van Vivente aan beginnen maken zij ook af. We hebben niet zomaar plannen of voornemens; we hebben doelen, die we bereiken omdat ze van ons zijn. Versterkend Wat we doen is gericht op jou en jouw betekenis. Dat geldt niet alleen voor kinderen en medewerkers, maar ook voor ouders en andere samenwerkingspartners. We zijn steeds op zoek naar groei en ontwikkeling. Daar worden niet alleen de betrokkenen, maar wordt ook de Zwolse samenleving beter van. We tonen ondernemendheid. Verbindend Vivente realiseert onderlinge verbinding om zo de specifieke kwaliteiten binnen de organisatie te versterken. Daarnaast wordt inhoudelijke en organisatorische verbinding met netwerkpartners gelegd en gezocht. Dit geldt zowel voor de voorschoolse partners, het voortgezet onderwijs, partners die in het netwerk van de school in de wijk een rol spelen, als ook de overkoepelende instellingen binnen en buiten Zwolle. Vivente voelt zich niet alleen verantwoordelijk voor de aangesloten christelijke scholen, maar ook voor het onderwijs in de regio. Participatie in samenwerkingsverbanden is een keuze om diversiteit nog meer kracht te geven. Vanuit diversiteit zien wij kwaliteit opbloeien.

3.4. Vivente Succes Bepalende Factoren

3.4. Vivente Succes Bepalende Factoren Speerpunten strategisch beleid Vivente heeft in het strategisch beleidsplan 2015-2019 drie belangrijke speerpunten als basis voor het strategisch handelen geformuleerd: Kwaliteit van onderwijs: goed zijn, en goed blijven Professionalisering en vakmanschap Samen- werken; onderwijs staat midden in de samenleving. Deze speerpunten zijn concreet vertaald naar succes bepalende factoren (sbf-en). Vivente scholen nemen deze in hun schoolplan op. Het betreft: Hoge onderwijsopbrengsten (SBF 1) Ontwikkeling op 21-st century skills (SBF 2) Goed werkende Vivente ondersteuningsroute (SBF 3) Professionele medewerkers (SBF 4) Efficiënt service center/ efficiënte bedrijfsvoering (SBF5)

Van de scholen wordt verwacht dat zij in hun missie/ visie en het SOP duidelijke positioneringsuitspraken doen (inclusief hun relatie met de samenleving).

3.5. Vivente Kwaliteitszorg Wat verstaat Vivente onder kwaliteit van het onderwijs? Vivente spreekt over kwaliteit van onderwijs als het onderwijs voldoet aan de criteria die eraan gesteld worden door de overheid. Daarnaast heeft Vivente uitdrukkelijk de ambitie om meer te willen bereiken dan de vastgestelde normen. Dit houdt in dat elke school weet waar het naartoe wil. Immers: “Als je niet weet waar je naartoe wilt, maakt het ook niet uit welke weg je neemt". We spreken over de kwaliteit van onze scholen als ze kwaliteitsbewust denken. Het gaat om de continue beantwoording van vijf vragen: Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die wetenschap? Scholen worden uitgedaagd om de bovenstaande vragen aan elkaar te stellen. Bijvoorbeeld over de gebruikte methoden, over de inzet van de leerkrachten, over de totale schoolorganisatie. Vivente is een lerende organisatie die gericht is op kwaliteitsverbetering, gericht op de ontwikkelingen in de samenleving, zoals passend onderwijs en meer maatwerk richting de individuele leerling. Van een goede leerkracht verwachten we dat hij/zij op een positieve manier kan omgaan met, maar ook op juiste momenten weerstand biedt tegen de opgaven en lasten die het werkveld met zich meebrengt ten einde onderwijskwaliteit te verbeteren.

Hoe borgt Vivente deze kwaliteit? Vivente vindt dat de zorg voor kwaliteit systematisch plaats moet vinden. Hiervoor maakt Vivente gebruik van het INK managementmodel. Met de missie/ visie van Vivente en de school als basis en uitgangspunt worden in de 5 organisatiegebieden van het INK model vernieuwende- of verbeteractiviteiten ondernomen om optimale resultaten te bereiken ten behoeve van de betrokkenen in de 4 resultaatgebieden: klanten, medewerkers, maatschappij en bestuur/financiers. Voor deze gebieden zijn meetbare doelstellingen geformuleerd. Essentieel onderdeel van het INK managementmodel en daarmee van het totale kwaliteitszorgsysteem, vormt de PDCA cirkel: plan, do, check, act. Deze cirkel is van toepassing op alle niveaus van werken: bij het voorbereiden, uitvoeren, evalueren en bijstellen van een reken- of taalles in de klas, bij het plannen, uitvoeren, evalueren van vernieuwings- en verbeteractiviteiten uit het schoolplan en vervolgens bij het omzetten naar acties en de borging hierop in het jaarplan. Vivente bouwt voortdurend aan een kwaliteitszorgsysteem waarin aantoonbaar en herleidbaar gemaakt kan worden dat

de Plan-Do-Check-Act cyclus voor alle processen volledig gesloten is. We maken hiervoor gebruik van de zogenaamde A3 aanpak.

Plan- do- check- act De A3 aanpak is voor Vivente een hulpmiddel om synergie te creëren tussen leiderschap en planning & control. De aanpak is een concrete benadering voor het gezamenlijk creëren, realiseren en monitoren van het schoolplan en de achterliggende jaarplannen. De aanpak maakt het schoolplan van abstract tot concreet en geeft visie tot actie weer op één A3 papierformaat. De volgende vragen worden beantwoord: Wat is onze missie en visie? Wat zijn de succes bepalende factoren? Hoe meten we deze? Welke acties voeren we hier op uit om de voorgenomen doelstellingen te realiseren? Focus is kenmerkend voor de A3 aanpak. Focus faciliteert een effectieve sturing en zorgt voor prioriteitstelling in acties. Het doel van deze effectieve planning en control cyclus is het bieden van een transparante werkwijze voor de sturing, verantwoording en ontwikkeling van de organisatie.

Het A3 management gesprek Het A3 managementgesprek bepaalt in hoge mate het succes binnen de PDCA aanpak. In dit gesprek tussen het CVB en de directie van de scholen wordt besproken of de school op koers ligt, of de resultaten zijn behaald en wordt de voortgang geëxploreerd rond toekomstige kansen. Hiermee wordt een brug geslagen tussen beleid en uitvoering. Op de gespreksagenda staat een aantal vaste agendapunten. Ontwikkelingen die van invloed zijn op de voortgang van de realisatie De belangrijkste drie successen van de afgelopen periode De belangrijkste drie punten van zorg inzake de voortgang De wijze waarop de waarden van de organisatie in de afgelopen periode zijn geconcretiseerd Vervolgafspraken Het managementgesprek is bedoeld om invulling te geven aan resultaatgerichtheid, constructieve feedback, afspreken in plaats van afrekenen en wederzijds vertrouwen. Hierdoor blijft het schoolplan geen papieren exercitie, maar wordt het een levend document dat de ontwikkeling van de organisatie bepaalt. Het vindt drie keer per jaar plaats. Samenvattend gaat het in het managementgesprek over de verbinding tussen succesvol leiderschap en planning & control. De dialoog in het managementgesprek laat zich kenmerken door vier kenmerken, die hieronder nader toegelicht worden. Mobiliseren: om nieuwe voornemens/plannen om te zetten in actie (plan) Erkennen en waarderen van successen (do) Leren/reflecteren: om acties te bezien op hun effect (check) Inspireren: om te komen tot nieuwe voornemens/plannen (act)

Schoolplan.nu Vivente heeft schoolplan.nu zodanig ingericht dat er een efficiënte en effectieve vertaling kan plaats vinden vanuit het het vierjaren perspectief in het schoolplan naar hanteerbare en realistische acties in jaarplannen.

3.6. Vivente Passend onderwijs Vivente en passend onderwijs Binnen Vivente is passend onderwijs de manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het gaat hierbij om lichte en zware ondersteuning. Bij lichte ondersteuning kunnen we denken aan extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, het gebruik van specifieke hulpmiddelen, een SOVA training. Bij zware ondersteuning gaat het veel specifieker over onderwijs op een school voor speciaal (basis) onderwijs. In de wijze waarop Vivente scholen de ondersteuning hebben georganiseerd maken Vivente scholen gebruik van het protocol Vivente Ondersteunings Route 2015/2019 (VOR). Het handelings- en opbrengstgericht werken vanuit de ondersteuningsbehoefte van elke leerling staat centraal. Zowel op cognitief en didactisch gebied als op sociaal emotioneel en pedagogisch niveau.

In de stappen, beschreven in het protocol Vivente Ondersteunings Route wordt gestreefd naar optimale afstemming met en tussen alle verantwoordelijke partners in de keten van onderwijs en zorg voor de leerlingen. In de Vivente ondersteuningsroute staan richtinggevende- en kaderstellende uitspraken op algemeen, school en bovenschools niveau. Passend onderwijs vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering en indicatiestelling voor speciaal onderwijs. Vivente koerst op de denkomslag van indiceren naar arrangeren. In het School Ondersteunings Profiel van de school (SOP) staat beschreven wat de mogelijkheden en grenzen van de ondersteuning aan leerlingen zijn met specifieke onderwijsbehoeften. Ambitie van Vivente is: alle scholen een brede zorgschool in een netwerk. De bovengenoemde protocollen zijn in schoolplan.nu als bijlage toegevoegd.

Inhoud van de Vivente Ondersteuningsroute (VOR) 2015-2019 Algemeen

Vivente ambities Passend Onderwijs Format School Ondersteunings Profiel 1.0 Kaders basisondersteuning SWV 23-05

Schoolniveau

Kaders VOR schoolniveau

Meerscholen niveau

Samenwerken en verbinden Vivente protocol van toetsen tot interventies Toetskalender (nog vast te stellen) Financiële kaders VOR / efficiënte bedrijfsvoering (nog uit te werken)

VOR_1.0_definitief.docx

3.7. Vivente Personeelsbeleid Visie op personeelsbeleid

Vivente heeft als maatschappelijke opdracht zorg te dragen voor de brede ontwikkeling van leerlingen. Het uitvoeren van deze opdracht stelt eisen aan de structuur van een school, aan medewerkers (o.a. leraren) en schoolleiders. Vivente ziet het als een plicht om werknemers te stimuleren in hun ontwikkeling. Het is van belang dat inzet, enthousiasme, talent en denkkracht van de medewerkers binnen Vivente maximaal worden benut. Binnen Vivente heeft elke medewerker recht op feedback en ontwikkeling en elke medewerker wil gehoord, gezien en gewaardeerd worden. Medewerkers die in staat worden gesteld te werken vanuit hun kwaliteiten en met plezier, zijn medewerkers die Vivente optimaal laten functioneren. Een goede gesprekscyclus zorgt ervoor dat inzet, enthousiasme, talent en denkkracht van de medewerkers binnen Vivente maximaal wordt benut.

Personeelsontwikkeling Richting geven, ondersteunen en intensiveren en zorgen voor de juiste materiële en immateriële beloning zijn de basistaken van het management in ieder bedrijf dus ook binnen Vivente. Ontwikkelen en beoordelen spelen daarbij een belangrijke rol en vragen aandacht voor: Het stimuleren van de creativiteit van medewerkers om deze aan te wenden voor kwaliteitsverbetering en innovatie Het benutten van de menselijke energie van de medewerkers Het verbeteren van de kwaliteit van het werk en de uitvoering Het vergroten van de inzetbaarheid van de medewerkers Het bieden van kansen op ontplooiing van de medewerkers en die kansen ook daadwerkelijk benutten De behoefte aan communicatie bij iedereen binnen Vivente honoreren en de communicatie effectiever maken Het stimuleren van invloed op de eigen taak van iedere medewerker Het effect toetsen van de taakuitvoering door iedere individuele medewerker.

Leraren Voor goed onderwijs zijn competente leraren van cruciaal belang. Competente leraren leggen duidelijk uit, creëren een taakgerichte werksfeer en betrekken leerlingen actief bij het onderwijs (basisvaardigheden). Onderzoek heeft aangetoond dat bij 1 op de 8 leraren in het basisonderwijs geen sprake is van een duidelijke uitleg, taakgerichte werksfeer of het actief betrekken van leerlingen. Goede leraren tonen naast de basisvaardigheden ook complexere vaardigheden. Dit betekent dat ze hun onderwijs afstemmen op specifieke leerlingen of leerlinggroepen. Ook bieden ze extra ondersteuning en zorg aan leerlingen die dit nodig hebben. Kortom: Het vakmanschap van de leerkracht bepaalt de kwaliteit van het onderwijs. Strikte eisen aan de bekwaamheid van de leraar en schoolleider vormen een voorwaarde die scholen beter in staat stelt hun professionele verantwoordelijkheid te nemen. Met ingang van 2017 is het wettelijk verplicht dat een leraar is opgenomen in het lerarenregister. Alleen leraren die zich geregistreerd hebben mogen dan onderwijs geven. Leraren moeten periodiek aantonen dat zij aan voldoende professionaliseringsactiviteiten hebben deelgenomen om in hun bekwaamheidsonderhoud te voorzien.

Vivente gesprekscyclus Er bestaan binnen Vivente verschillende vormen van gesprekken in het kader van ontwikkelen, functioneren en beoordelen. Ontwikkelen, functioneren en beoordelen zijn cyclisch met elkaar verbonden. Jaar 1 Klassenobservatie m.b.v. de vaardigheidsmeter Kapablo Functioneringsgesprek met POP CAO gesprek + voortgang Jaar 2 Klassenobservatie m.b.v. de vaardigheidsmeter Kapablo Beoordeling CAO gesprek / POP gesprek

Leiderschap Vivente streeft naar een evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in leidinggevende functies, bedoeld als in artikel 30 van de wet. De maatregelen hierop staan beschreven in de notitie pluriform management.

4. Schoolprofiel 4.1. Missie Missie Vivente De Morgenster is een school van Vivente. Vivente verzorgt op professionele wijze kwalitatief, hoogwaardig onderwijs vanuit het geloof in God. Vivente heeft een eigen koers, is zelfstandig en onafhankelijk. Als Vivente geven we een eigentijdse visie op het verwoorde in de Bijbel: 'Je wordt gekend. Gekend in jouw eigen betekenis, karakter en mogelijkheden.'

Missie Morgenster Op De Morgenster werken we nadrukkelijk samen (kinderen, ouders, wijk, school) aan waarde(n)vol onderwijs door zelf open te zijn en een open houding te hebben naar de ander. Je herkent de waarden: *samen*open*waardevol* 'De Morgenster laat je stralen!'

4.2. Visie Visie Morgenster Het team van De Morgenster heeft een visie ontwikkeld op alle facetten die bijdragen aan het op pijl brengen en/of houden van de kwaliteit van het onderwijs dat we geven, om zo optimaal van betekenis te kunnen zijn. In de hierop volgende hoofdstukken beschrijven we de resultaten die dit plan moet opleveren en welke acties we daarvoor moeten uitvoeren. Visie op klanten& partners De Morgenster is een school die samen met kinderen, ouders en partners waardevol onderwijs maakt. Onderwijs maak je samen! Visie op medewerkers De Morgenster professionaliseert tot vakmanschap> We richten ons op het talent van kinderen en medewerkers. Je mag stralen! Visie op maatschappij De Morgenster is een open plek waar -vanuit een christelijk perspectief-, samen betekenis gegeven wordt aan de maatschappij in het nu en in de toekomst. Wij zijn open! Visie op bestuur & finaciën De Morgenster wil van betekenis zijn en verzorgt daarom hoogwaardig, kwalitatief en eigentijds onderwijs. Waardevol onderwijs!

4.3. Schoolanalyse

4.3. Schoolanalyse Wijk Typerend voor Westenholte is het dorpse karakter; dat blijkt uit de hechte samenhang tussen oa kerk-werk-buurtvereniging. De Morgenster wil daar graag een nadrukkelijke rol in spelen, door de plek te zijn waar deze verbindingen tot stand komen en onderhouden kunnen worden. De wijk kent naast de "autochtone bewoners", ook zogenaamde "import bewoners" , vanwege zijn mooie ligging. Dat maakt dat er een zeer divers publiek de school bezoekt; van laag tot hoog opgeleid. De ongeveer 300 kinderen die op onze school zitten, komen bijna altijd uit de wijk. Een enkele keer komen ze uit de naastgelegen nieuwbouwwijk Stadshagen. Vaak is dat laatste vanwege het feit dat de zorg bij ons op school goed georganiseerd is en dus ook zo bekend staat. (Zie bijgevoegd SOP) School en opbrengsten De school is prachtig gelegen in het groene hart van de wijk, aan het Stinspark en naast de sportvelden. Mede door deze faciliteiten (en het besef dat we van betekenis moeten en willen zijn in een gezonde opvoeding in een samenleving waarin dat niet vanzelfsprekend is) is het samenwerken aan bewegend leren met Sportservice Zwolle en het verenigingsleven van Westenholte, één van de speerpunten van de school. (zie bijgevogde PvA Bewegend leren) Vanwege het relatief hoge aantal kinderen met een lage woordenschat en lage opbrengsten voor begrijpend lezen; heeft de Morgenster lezen tot een speerpunt van beleid gemaakt in de school. In de komende periode willen we daarom oa onze banden met de bibliotheek verder versterken en uitbreiden. (Zie bijgevoegde trendanalyses en PvA lezen) In de afgelopen jaren is er hard gewerkt aan de (professionele) cultuur en structuur van de school. Daarmee is de "bodem en de schil" van ons onderwijs op orde. De komende strategische periode zal de focus vooral liggen op "het hart en de smaak" van het onderwijs dat we geven. We doen dit door te werken aan een gedegen en eigentijds curriculum, waardoor kinderen met meer plezier leren en dus kunnen stralen door de talenten die ze gegeven zijn. Kwaliteitmetingen Het meest recente tevredenheidonderzoek (2014) van Vivente laat een beeld zien van een dalende tevredenheid onder zowel kinderen, als ouders, als medewerkers ten opzichte van het onderzoek in 2012. Met name de vakken, het leren en het gebouw, geven aanleiding tot toenemende ontvredenheid. In de afgelopen jaren heeft de inspectie voor het onderwijs De Morgenster met enige regelmaat bezocht. Daarbij bleek in 2013 dat de kwaliteit onder de maat was, waar in 2011 nog een aantal aandachtspunten waren. Bij het laatste bezoek in 2014 heeft de Morgenster weer het predicaat voldoende gekregen, met daarbij blijvend een aantal punten van zorg, namelijk; planmatig werken aan verbeteractiviteiten, analyse en planmatige uitvoering van de zorg, begeleiding en afstemming van verschillen Het is dan ook daarom dat in de komende periode het planmatig werken en analyseren speerpunten van beleid zijn op De Morgenster. Daar heeft de nieuwe directie (samen met de IB-er) een nadrukkelijk rol in. Dit schoolplan en de daaruit voortvloeiende jaarplannen zullen hierin leidend zijn.

4.4. Succes Bepalende Factoren

4.4. Succes Bepalende Factoren De Morgenster heeft voor de komende jaren een aantal Succes Bepalende Factoren (SBF'en) bepaald, die er voor zorgen dat wij onze doelen zullen gaan halen. Ze maken dat het schoolplan naast een beleidsdocument ook een meer sturend document wordt. De eerste 5 SBF'en zijn door Vivente als ontwikkelopdracht aan alle scholen meegegeven. Daarnaast heeft de Morgenster nog 2 extra SBF' en toegevoegd, vanwege de specifieke opdracht die de school heeft in de komende periode. SBF1: Hoge ondersijsopbrengsten SBF2: Ontwikkelen 21e eeuw vaardigheden SBF3: Goed werkende Vivente ondersteuningsroute SBF4: Professionalisering medewerkers SBF5: Effieciente bedrijfsvoering SBF6: Ouderbetrokkenheid versterken SBF7: Waardevol onderwijs verzorgen Per SBF zijn in de hoofdstukken 5 t/m 11 de resultaten beschreven die we willen behalen en aan welke prestatie indicatoren dat valt af te meten.

4.5. Kwaliteitszorg Kwaliteit- en kwaliteitsbewaking De overheid stelt aan alle basisscholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In deze paragraaf wordt voor het onderwerp kwaliteitszorg en inhoud van het onderwijs aangegeven hoe De Morgenster hieraan voldoet. De school besteedt veel aandacht aan kwaliteitszorg, met name implementatie en borging worden niet vergeten. Doelen De school werkt met protocollen om afspraken te borgen en vindbaar te maken De school werkt met INK om op de verschillende beleidsterreinen de kwaliteit van de school te monitoren Kwaliteitszorg op hoofdlijnen Binnen de school is er voortdurend aandacht voor kwaliteitsverbetering van onderwijs. De school zorgt er voor dat iedere leerkracht: -de goede dingen doet en die dingen goed doet -verder kijkt dan de eigen groep -inzicht heeft in sterktes en zwaktes van zichzelf en de school -concrete aanknopingspunten vindt voor verbetering van zijn onderwijs

Adequate instrumenten, kengetallen en een heldere plan- en controlecyclus (PDCA) zijn hierbij van belang. Het gaat bij het gebruik van de instrumenten uitdrukkelijk niet om de resultaten zelf, maar om lering uit te trekken uit de gegevens die ze opleveren. Dat leidt tot verhoging van de veranderingscapaciteit van de school. Instrumenten zijn: Cito LVS Cito Eindtoets Methodegebonden toetsen Enquetes INK Scol Procedures en protocollen Observaties Groepsbesprekingen

Aspecten spelen een rol bij het ontwikkelen van onze zorg voor kwaliteit in relatie tot de geformuleerde visie, missie en doelen:

Doen we de goede dingen? Doen we de goede dingen ook goed? Hoe weten/meten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die wetenschap? Op de Morgenster is er sprake van een samenhangend, cylicsch systeem van genormeerde instrumenten voor het volgen van de vorderingen van de leerlingen. We volgen de ontwikkelingen van onze leerlingen op sociaal emotioneel- en cognitief gebied. Deze worden geanalyseerd en vertaald naar groepsplannen, die viermaal per jaar worden geëvalueerd, geanalyseerd en waarnodig bijgesteld. Een overzicht van niet-methode toetsen is in een bijlage toegevoegd. ( zie bijlage Toetskalender ) Daarnaast worden er methodetoetsen afgenomen. Alle toetsgevens en groepsplannen worden vastgelegd in het LVS Parnassys. Om planmatig handelingsgericht werken te borgen worden viermaal per jaar groepsbesprekingen gehouden. In de bijlage wordt de zorgstructuur van de Morgenster nader omschreven. ( zie bijlage Zorgdocument ) Dit document is een uitwerking van het Vivente beleid toetsing en analysering.

De inhoud van ons onderwijs Door de leerstof aan te bieden middels het gebruik van onderstaande methodes en leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet basisschool De Morgenster aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs. Bijzondere afspraken

Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

Leermiddelen/ methodes

Nederlandse taal ( w.o. spelling en lezen )

Taal op Maat / Veilig leren lezen / Estafette / Nieuwsbegrip

2016

Rekenen en wiskunde

WIG

2015

Schrijven

Pennenstreken

Engelse taal

Groove.me

2018

Aardrijkskunde

Hier en daar

2016

Geschiedenis

Bij de tijd

2016

De natuur, waaronder biologie

Natuniek

Maatschappelijke verhoudingen waaronder staatsinrichting

Bij de Tijd

Geestelijke stromingen

Kind op Maandag/ Hier en daar

Expressieacctiviteiten

Moet je doen

Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer

Jeugd verkeerskrant VVN

Bevordering van gezond gedrag

Natuniek

Bewegingsonderwijs

Bewegen Samen regelen

Schoolveiligheid/ welbevinden van de leerlingen

Kinderen en hun sociale talenten

Bevordering actief burgerschap en sociale integratie, overdragen kennis over/ kenismaking met de diversiteit van de samenleving

Bij de tijd / Hier en daar / Kind op Maandag / kinderen en hun sociale talenten

bronnenboek

In de bijlage Urenberekening staat de verantwoording van de leertijd in relatie tot de verschillende vak- en vormingsgebieden.

Vervangingsjaar

Zorgdocument_morgenste....doc Toetskalender_2015-201....doc Urenberekening_vakgebi....xlsx

4.6. Passend onderwijs Visie We streven ernaar om ons onderwijs vorm te geven mét de leerling zelf en alle betrokkenen rondom het kind. Daarbij gaan we steeds uit van de volgende vraag: Wat heeft dit kind, van deze ouders, van deze leerkracht, in deze groep, in deze school de komende periode nodig teneinde het gestelde doel te kunnen bereiken en om te worden wie hij/zij kan en wil zijn?

Elk kind is uniek en we kiezen daarom niet voor ieder kind dezelfde oplossing of leerroute. Dit vraagt veel van de groepsleerkracht. Hij/zij krijgt daarbij ondersteuning van de intern begeleider, en indien nodig van een extern of ambulant begeleider. Indien een kind speciale zorg nodig heeft, betrekken wij de ouders altijd nauw bij dit proces / traject.

Op de Morgenster stemmen we in het kader van passend onderwijs het onderwijsaanbod zoveel mogelijk af op de onderwijsbehoeften van de leerling. Bij de aanmelding van nieuwe leerlingen bepalen we of we tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van de potentiële leerlingen. Het schoolondersteuningsprofiel geeft daartoe in hoofdlijnen de mogelijkheden van de school aan. We maken de aanmelding gebruik van de toelatingsprocedure zoals die door Vivente is vastgesteld.

( zie bijlagen )

Zorgdocument_morgenste....doc Morgenster-SOP__19.05.....docx Centrale_afspraken_Viv....pdf Vivente_aanname__schor....pdf Vivente_Ondersteunings....docx

4.7. Personeelsbeleid Binnen de Vivente groep zorgen we ervoor dat inzet, enthousiasme, talent en denkkracht van de medewerkers maximaal wordt benut. Een goede gesprekscyclus is hiervoor een belangrijk instrument. Op onze school geven we hier op de volgende manier een concrete invulling aan.

Jaar 1. Klassenobservaties m.b.v. de vaardigheidsmeter Kapablo Functioneringsgesprek met POP CAO gesprek + voortgang

Jaar 2 Herhaling van jaar 1 maar dan is het functioneringsgesprek een beoordelingsgesprek

Hieronder geven wij een korte toelichting op de gesprekken/Kapablo

Kapablo M.b.v. de Kapablo brengen wij tijdens klassenobservaties de vaardigheden van de leraar in kaart. Na elke observatie volgt een gesprek (dialoog) tussen de directeur en de leerkracht. Het doel van het gesprek is evalueren en het bespreken van de professionele ontwikkelpunten. Deze punten worden verder besproken in het functioneringsgesprek en in de brede context van de gehele functie geplaatst en uiteindelijk vastgelegd in het POP. De Kapablo audit wordt digitaal vastgelegd in een rapport.

Functioneringsgesprek Het functioneringsgesprek heeft als doel maximale ontplooiing van onze collega’s te stimuleren. Het functioneringsgesprek is een ontwikkelgesprek, maar dan in de context van de gehele functie van leraar. Kapablo richt zich met name op de pedagogische en didactische vaardigheden en is input van het functioneringsgesprek. De collega geeft in het gesprek zijn visie op zijn werk, zijn beeld over zijn loopbaan, zijn ontwikkeling en kan eventuele problemen (en mogelijke oplossingen) aankaarten. Het gaat in het functioneringsgesprek er om wat er beter kan, en niet om wat er verkeerd gaat. Wij blijven zo op de hoogte wat er leeft en kunnen eventuele problemen bij de bron aanpakken. Daarnaast krijgen wij zicht op de wijze waarop de collega zich ontwikkelt en waar zijn belangstelling naar uitgaat. Wij vinden het belangrijk dat in het functioneringsgesprek de collega de ruimte krijgt met zijn eigen ideeën te komen. Alleen daardoor kan onze school en dus Vivente maximaal gebruik maken van de capaciteiten van alle medewerkers. De schoolleider heeft in het functioneringsgesprek de rol van ‘coach’. Een functioneringsgesprek heeft een informele basis. De schoolleider geeft een informeel oordeel over kwaliteit, kwantiteit en inhoud van het functioneren van de medewerker. Het gesprek wordt vastgelegd in een verslag. Aan de hand van het verslag kunnen alle partijen opnieuw nadenken over de gemaakte afspraken en vormt het een waardevol uitgangspunt voor de volgende gesprekken in de cyclus. Na het functioneringsgesprek worden de ontwikkelpunten vastgelegd in een POP.

Kort samengevat zijn de kenmerken van een functioneringsgesprek: ·

het is toekomstgericht;

·

het is informeel;

·

afspraken over te behalen doelen en resultaten, evt. te volgen opleidingen, verbeterpunten in gedrag of functioneren.

·

er zijn geen rechtspositionele gevolgen;

·

de werknemer heeft een actieve rol;

de uitkomsten zijn gericht op ontwikkeling en ontplooiing. Persoonlijk Ontwikkelplan (POP) Het POP is een ‘ontwikkelcontract’ tussen schoolleider en leraar. Het vak van leraar vraagt om ‘lifetime learning’. Het doel van de POP is de leraar hierin te ondersteunen en zich verder te ontwikkelen, kwalificeren en ontplooien. Het is de manier om de organisatiedoelstelling van de school (Vivente) en de ambities van de leraar zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen. Ontwikkelen is een breder begrip dan alleen opleiden. Naast het bijhouden van ontwikkelingen en veranderende kennis binnen het vakgebied gaat het ook om het bekwamen in vaardigheden en competenties.

In het POP staan afspraken over de ontwikkeling binnen de huidige functie, de gewenste functieontwikkeling vanuit de school/Vivente en de richting waarin de medewerker zich wil ontwikkelen. Een POP legt vast: ·

wat de werknemer wil leren;

·

wat de werkgever vindt dat de werknemer moet kunnen of weten;

·

naar wat voor een functie de werknemer zou willen en kunnen doorgroeien.

CAO gesprek Het CAO gesprek heeft als doel het vaststellen van de werkdagen, individuele taken, activiteiten rondom duurzame inzetbaarheid en scholingsactiviteiten van de collega voor het komend cursusjaar. Dit in samenhang met de organisatiedoelstellingen en persoonlijke doelstellingen. Het Cao gesprek is een tweezijdig gesprek. De leidinggevende en medewerker geven aan welke mogelijkheden en aandachtspunten zij zien voor het komend jaar. Een verslag (excel bestand) wordt vastgelegd in het personeelsdossier. De inhoud van dit gesprek is ook van belang voor het bekwaamheidsdossier en wordt door de werknemer verwerkt in het persoonlijk ontwikkelplan.

Beoordelingsgesprek In het beoordelingsgesprek toetsen we de resultaten van de gemaakte afspraken en spreken we een beoordeling uit. Het beoordelingsgesprek is een eenzijdig gesprek. De leidinggevende stelt vast of de doelen zijn bereikt en in welke mate. Daarover wordt een beoordeling vastgelegd en deze wordt besproken met de medewerker. De beoordeling en een verslag van het gesprek worden opgenomen in het personeelsdossier. De beoordeling wordt door de medewerker ondertekend zodat duidelijk is dat deze is gezien. Afspraken uit dit gesprek: · Beoordeling van de medewerker op basis van de gemaakte (ontwikkel-)afspraken uit CAO plangesprek en functioneringsgesprek. ·

Verantwoording individueel professionaliseringsbudget en duurzame inzetbaarheidsbudget door medewerker

·

Evaluatie van vervolgacties naar aanleiding van functioneringsgesprek/ Kapablo.

De leidinggevende geeft in het beoordelingsgesprek op een systematische manier een oordeel over kenmerken, gedrag of resultaten van de medewerker over de achterliggende periode. Het beoordelingsgesprek geeft zicht op wat een medewerker doet of meent te moeten doen in de werksituatie. Het gesprek stelt de leidinggevende in de gelegenheid duidelijk te maken wat door de school, Vivente en ook de leidinggevende zelf van de medewerker wordt verwacht. Tijdens het beoordelingsgesprek worden het gedrag en de uitvoering van de werkzaamheden beoordeeld. Daarnaast is het beoordelingsgesprek een instrument om te motiveren. De medewerker weet immers hoe de leidinggevende over hem en zijn prestaties denkt en oordeelt, met inbegrip van mogelijke perspectieven.

5. SBF 1 5.1. Hoge Onderwijs Opbrengsten Op De Morgenster hebben we ons daarom voorgenomen om de volgende reslutaten te behalen: maximale opbrengsten passend bij alle betrokkenen over de volle breedte van ontwikkeling een uitdagende en stimulerende omgeving waarin we met plezier leren een gedegen en eigentijds curriculum

Prestatie indicator SBF 1 ONDERWERP

PRESTATIE INDICATOR

Klanten en partners

Waardering van de kwaliteit van onderwijs aan de hand van een tweejaarlijkse enquête.

Medewerkers

IB-ers zijn toegerust om goede analyse te maken en interventies te plegen

NORM

TOELICHTING

TIJDPAD

Minimaal een 3,5

Een visie op de kwaliteit van onderwijs en uitwerking in hanteerbare criteria is onder acties opgenomen.

2015 2019

2015 2019

Maatschappij Bestuur en financiers

Tussentoetsen en eindtoets op het niveau zoals beschreven in het Vivente protocol van toetsen tot interventie.

110%

De ambitiedoelen in dit document worden jaarlijks geevalueerd en bijgesteld.

2015 2019

Acties SBF 1 ONDERWERP

ACTIES

TOELICHTING

TIJDPAD

Leiderschap (richten, inrichten, verrichten)

focus op hoge opbrengsten en transparante sturing analyseren en aan de hand daarvan interventies plegen Passend leiding geven: doen wat de ander nodig heeft

Strategie en beleid (orienteren, creeeren, implementeren )

Uitbouwen van Continue verbeterproces

Management van medewerkers (organiseren, investeren, respecteren)

Investeren in kwaliteit interne begeleiding werken met data teams

2015 - 2019

Management van middelen (geld, kennis en technologie, materiaal en diensten)

Implementeren Vivente protocol van toetsen tot interventie Beleidsrijk begroten (lezen, bewegen,...) Beleidsrijk formeren (adhv SOP)

2015 - 2019

Management van processen (ontwerpen, beheersen, verbeteren en vernieuwen)

Borgen van Continue verbeterproces Borgen uitkomsten Leesmonitor

Strategie en beleid

huiswerkbeleid maken

2015 - 2016

Management van medewerkers

positineren MT scholing op het gebied van woordenschat

2015 - 2016


Scholing in analyse van IBers organiseren

2015 - 2019

Ingezette verbeterplannen olv MijnID

Ingezette verbeterplannen olv MijnID

2016 - 2019

2015 - 2016

2015 - 2016

6. SBF 2 6.1. Ontwikkeling 21st century skills Op De Morgenster hebben we ons daarom voorgenomen om de volgende reslutaten te behalen: visie op waardevol onderwijs zichtbaar in school vakmanschap wordt versterkt door inzet van talent een uitdagende en stimulerende omgeving waarin we met plezier leren een gedegen en eigentijds curriculum We hanteren bij het ontwikkelen van de 21e eeuw vaardigheden de definitie van de zogenaamde 6C's: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

creativity collaboration communication critical thinking character citizenship

Prestatie indicator SBF 2 PRESTATIE INDICATOR

NORM

Klanten en partners

Er wordt Engels gegeven in de hele school

Minimaal aantal uren dat nodig is om aan de VVTO norm te voldoen

2018 2019

Medewerkers

Alle collega's zijn geschoold in Cooperatief Leren (SCL)en passen dit stuctureel (dagelijks) toe in hun onderwijs praktijk

Minimaal toepassen van 2 SCL strategieen per dag

2015 2016

Maatschappij

Er is een intensieve samenwerking met de bibliotheek om zo de lees- en taalvaardigheid van onze kinderen te stimuleren

Er is een besluit genomen of we een wijkbibliotheek kunnen worden

Bestuur en financiers

Een herkenbare eigentijdse visie op onderwijs, gericht op het ontwikkelen van de talenten van kinderen en medewerkers

Een haalbaar en gedegen curriculum waarin de 6 C's geintegreerd zijn

2015 2017

Omgeving

Een terugkerende activiteit, gericht opverbinding met de wijk

De wijk is vertegenwoordigd door tenminste 1 organisatie

2015 2019

Partners

Er is beleid ontwikkeld om Bewegend leren in het curriculum een plek te geven

Bewegen is een geintergeerd onderdeel van leren op de Morgenster en herkenbaar aanwezig

Maatschappij

Er is een plein waar kinderen en ouders trots op zijn en waar uitgedaadg wordt om te bewegen

Veilig plein volgens geldende keurmerken

ONDERWERP

TOELICHTING

zie beleidplan lezen

Ism Sportservice, zie beleidsplan

TIJDPAD

2016 2018

2015 2016

2015 2017


ACTIES


Leiding geven aan curriculumontwikkeling 21st century skills


Management van medewerkers (organiseren, investeren, respecteren) Management van middelen (geld, kennis en technologie, materiaal en diensten) Management van processen (ontwerpen, beheersen, verbeteren en vernieuwen) Management van Processen

Orientatie op VVTO Borgen van SCL Borgen van Bewegend leren Volgen VVTO training

Pleinplan uitvoeren SCL uitvoeren Beleidsplan bewegend leren uitvoeren Ontwerpen van visie op eigentijds onderwijs, waar 21st century skills een onderdeel van uit maken. Pleinplan met ouders maken Beleidplan bewegend leren maken

TOELICHTING

TIJDPAD 2015 - 2019

2017 - 2018

2018 - 2019

2016 - 2017

2015 - 2016

2015 - 2016

Management van processen

Organiseren van een activiteit gericht op verbinding

2015 - 2019


Organiseren en uitvoeren van training SCL

2015 - 2016

Strategie en beleid

Implementeren onderwijskundig visie door middels van teamtraining (MI/ IPC/ Exova/...)

2016 - 2019

7. SBF 3 7.1. Goed werkende Vivente ondersteuningsroute Op De Morgenster hebben we ons daarom voorgenomen om de volgende reslutaten te behalen: goed werkende ondersteuningsroute naar tevredenheid van alle betrokkenen een efficiente bedrijfsvoering, die ondersteundend is aan hoogwaardig, kwalitatief onderwijs een gedegen en eigentijds curriculum vakmanschap wordt versterkt door inzet van talent ouders tonen betrokkenheid op kind-, groeps-, en schoolniveau


PRESTATIE INDICATOR

NORM

Klanten en partners

Verwijzingspercentage SBO/ SO

Maximaal 1 %

2015 2019

100% van de medewerkers

2015 2019

Medewerkers

Medewerkers zijn gespecialiseerd in het analyseren en diagnostiseren van toetsgegevens en het omzetten van deze data in de juiste begeleiding. Medewerkers zijn geschoold in leer-en gedragsproblemen die binnen de school voorkomen agn van het SOP

Maatschappij

Ouders zijn op inhoud betrokken bij het onderwijs dat we geven

Niveau van ouderbetrokkenheid is relatiegericht


De bedrijfvoering is er op gericht dat de ondersteuningsroute gelopen kan worden volgens de visie van de school

Efficiente passende begroting en formatie

Klanten en partners

Er is een breed gedeelde visie op ouderbetrokkenheid ontwikkeld

TOELICHTING

Zie CPS voor de gehanteerde benaming van de norm

TIJDPAD

2017 2019

2015 2019

2016 2017

Acties SBF 3 ONDERWERP Leiderschap (richten, inrichten, verrichten)

ACTIES

TOELICHTING

Verbinding met expertisecentrum Adapt verder uitwerken Geeft ruimte en vertouwen aan medewerkers door zijn leiderschap te delen Sturing op de inhoud van het onderwijs

TIJDPAD 2015 - 2019


Ontwikkelen visie op ouderbetrokkenheid

olv Peter de Vries (CPS)

2016 - 2017


Organiseren van/ investeren in training vaardigheden analyse medewerkers.

2016 - 2017


Begroting en formatie beleidsrijk maken

2015 - 2019


Inrichten Vivente ondersteuningsroute

2015 - 2019

management van processen

beleid ontwikkelen gericht op integratie onderwijs aan meerbegaafden in de groep

door IB ism Adapt en mogelijk Gelukkig Hoogbegaafd

2015 - 2016

management van medewerkers

scholing organiseren voor medewerkers over leer-en gedragsproblematiek

ism Adapt

2015 - 2019

strategie en beleid

Borgen uitwerking visie op ouderbetrokkenheid

Strategie en beleid

Communicatieplan opstellen, uitvoeren evalueren

Management van Processen

Roosters tussen de verschillende groepen afstemmen ivm klassendoorbrekend werken

2017 - 2019

eventueel ism Goosebottle

2015 - 2016

2015 - 2016

8. SBF 4 8.1. Efficiënte bedrijfsvoering Op De Morgenster hebben we ons daarom voorgenomen om de volgende reslutaten te behalen: een efficiente bedrijfsvoering, die ondersteundend is aan hoogwaardig, kwalitatief onderwijs vakmanschap wordt versterkt door inzet van talent (formatie) een uitdagende, stimulerende omgeving waarin we met plezier leren (begroting) goedwerkende ondersteuningsroute (formatie en begroting)


PRESTATIE INDICATOR

NORM

TOELICHTING

TIJDPAD

Klanten en partners

Waardering serviceniveau door directeuren en medewerkers

Minimaal een 7.

Doel voor 20162017 is minimaal een 8.

2015 2019

Medewerkers

Er blijkt waardering uit het medewerkerstevredenheidonderzoek met name op het gebied van communicatie

Ambitieniveau

2015 2019

Maatschappij

De bedrijfsvoering is er op gericht dat er een goed werkende ondersteuningsroute gelopen kan worden.

Begroting en formatie passend bij de ondersteuningsbehoefte van de leerlingen en leerkrachten

2015 2019


Er is een passende (meerjaren) begroting die beleidsrijk is samengesteld olv het servicebureau

Begroting past binnen de kaders die daarvoor gesteld zijn

2015 2019


ACTIES


Afstemming zoeken met servicecenter Vivente over verdeling verantwoordelijkheden, gericht op ondersteuning op gebied van personeel en financieen.

TOELICHTING

TIJDPAD

Strategie en beleid (orienteren, creeeren, implementeren ) Management van medewerkers (organiseren, investeren, respecteren)

Afspraken maken over focus op onderwijskundig leiderschap door schoolleider en ondersteuning in personeel en finacien door servicecenter Vivente.


Beleidsrijk begroten en formeren

2015 - 2019


Invoeren verbeterprogramma bedrijfsvoering (communicatie, samenwerking, werkwijze).

2015 - 2019

9. SBF 5 9.1. Professionele medewerkers Op De Morgenster hebben we ons daarom voorgenomen om de volgende reslutaten te behalen: vakmanschap wordt versterkt door inzet van talent alle betrokkenen geven elkaar structureel open feedback een uitdagende, stimulerende omgeving waarin we met plezier leren een efficiente bedrijfsvoering, die ondersteundend is aan hoogwaardig, kwalitatief onderwijs

Prestatie indicator SBF 5 PRESTATIE INDICATOR

NORM

Klanten en partners

Kinderen op De Morgenster krijgen les van een professioneel team dat up to date geschoold is en zich heeft geregistreerd in het leraren register

Basisvaardigheden van Kapablo boven de norm van 2,8. Bovendien jaarlijks één of twee van te voren vastgestelde items op ambitieniveau dat is 3,2.

Medewerkers

Alle medewerkers zijn in een twee jaarlijkse gesprekscyclus opgenomen.

100%

ONDERWERP

Leerkrachten waarbij de Kapablo is afgenomen. Maatschappij Bestuur en financiers

100%

TOELICHTING

TIJDPAD

2015 2019

Acties SBF 5 ONDERWERP Leiderschap (richten, inrichten, verrichten)


ACTIES

TOELICHTING

Verbeteren kwaliteit gesprekscyclus Voorleven van professionele houding door: reflectie, leren, feedback geven en vragen,... Herkennen/erkennen/benoemen van kwaliteiten van zichzelf en de medewerkers (gedeeld leiderschap) Didactisch coachen borgen door stuctureel opnemen in planning

TIJDPAD 2015 - 2019

agv traject van Windesheim olv Heleen Veldhoven

2015 - 2019


Leerkrachten geven elkaar feedback op daarvoor georganiseerde bijeenkomsten Formeren van mini didactische teams Inzetten op basis van talent bij bijvoorbeeld zaakvakken

2015 - 2019


faciliteren tijd in de formatie voor het doen van collegiale consultatie faciliteren didactisch coachen

2015 - 2019


Implementeren gesprekscyclus

2015 - 2016

management van processen

Lerarenregister laten invullen door collega's

2015 - 2016

strategie en beleid

Scholingplan maken op school- en medewerksers niveau

2016 - 2017

10. SBF 6 10.1. * Ouderbetrokkenheid Op De Morgenster hebben we ons daarom voorgenomen om de volgende reslutaten te behalen: ouders tonen betrokkenheid op kind-, groeps-, en schoolniveau een zichtbare verbinding met de omgeving vanuit ons christelijke perspectief


PRESTATIE INDICATOR

NORM

TOELICHTING

TIJDPAD

Klanten en partners

Ouders kennen het onderwijskundige profiel van de Morgenster en dragen daar zelf aan bij

Alle ouders komen op alle verplichte ouderkind gesprekken en leveren een inhoudelijke bijdrage aan het leren van hun kinderen

2017 2019

Medewerkers

Medewerkers van De Morgenster zien ouders als een gelijkwaardige partner met een eigen rol in het leerproces van hun kind(eren)

Medewerkers weten dat de betrokkenheid van ouders voor meer dan de helft het realutaat van leerlingen bepaald en handelen daarom pro-actief en professioneel naar ouders.

2015 2019

Maatschappij

De Morgenster heeft een nadrukkelijk en herkenbare plek in de wijk

Er vinden structurele evenementen plaats die het schoolse overstijgen en gericht zijn op de wijk

2016 2019


Er is in de begroting ruimte voor een uitdagend plein en een inrichting voor een wijkfunctie (bibliotheek,...)

Passende begroting wellicht aangevuld met externe financiering van partners (Stadkamer, Sportservice,...)

2015 2018


ACTIES


Leiding geven aan visie op ouderbetrokkenheid door zelf het voorbeeld te zijn in hoe hij/zij over ouders praat

2015 - 2019


Beleid maken op ouderbetrokkenheid

2016 - 2017


Collega's scherpen hun visie op ouders aan door met elkaar in gesprek te zijn over welke rol zij voor henzelf en ouders samen zien.

2015 - 2019


Werken aan versteviging contacten met Sportservice en Stadkamer ivm inrichting plein en school

2015 - 2019

ouders geven op welke interesse / hobby ze hebben om een bijdrage te kunnen leveren aan het curriculum ouders worden op inhoud voorzien van informatie over wat er op dat moment speelt in de groep (lesbrieven) activiteiten ontwikkelen gericht op functie in de wijk

2017 - 2019


TOELICHTING

TIJDPAD

11. SBF 7 11.1. * Waardevol onderwijs Op De Morgenster hebben we ons daarom voorgenomen om de volgende reslutaten te behalen: visie op waardevol onderwijs is zichtbaar in school een efficiente bedrijfsvoering, die ondersteundend is aan hoogwaardig, kwalitatief onderwijs een gedegen en eigentijds curriculum een uitdagende, stimulerende omgeving waarin we met plezier leren


PRESTATIE INDICATOR

NORM

TOELICHTING

TIJDPAD

denk hier bijvoorbeeld aan Vierkeerwijzer

2016 2019

Klanten en partners

Kinderen leren met plezier op school, omdat ze worden aangesproken in hun talenten

Er is een sluitend aanbod waar alle leerstijlen aan bod komen

Medewerkers

Medewerkers werken met plezier in een uitdagende leeromgeving waarvan zij zelf eigenaar zijn, op thematische wijze in de hele school

Leerkacht staat boven de methode en kent de leerlijnen, leerlingen en hun talenten

2015 2019

Maatschappij

Ouders kennen het onderwijskundig concept van de school en kiezen bewust voor De Morgenster vanwege dat concept

Op inhoud betrokken tevreden ouders

2017 2019


De Morgenster heeft een beleidsrijke en passende begroting, waar ruimte is voor innovatie

Begroting binnne kaders Vivente

2015 2019


ACTIES

TOELICHTING

TIJDPAD


Voorleven van nieuwe onderwijskundige visie door de integralitiet ervan te benadrukken en systemisch te benaderen


Passend curriculum ontwikkelen waarvan bewegen, ICT en ICC tenminste een onderdeel zijn.


Implementatie training volgen naar aanleiding van inhoudelijke koers school

2016 - 2019


Zoeken naar geschikte externe partner om onderwijs inhoudelijk mee te helpen vormgeven aan visie

2015 - 2016


Ontwikkelen van visie op waardevol onderwijs

2015 - 2019

Ism Stadskamer, Sportservice en Bert Halfwerk (en mogelijk Vierkeerwijzer)

Eerste speerpunt van beleid van deze strategische cyclus

2016 - 2019

2015 - 2016

12. SBF 8 12.1. * Waardevol onderwijs


PRESTATIE INDICATOR

NORM

TOELICHTING

Klanten en partners Medewerkers Maatschappij Bestuur en financiers

Acties SBF 8 ONDERWERP Leiderschap (richten, inrichten, verrichten) Strategie en beleid (orienteren, creeeren, implementeren ) Management van medewerkers (organiseren, investeren, respecteren) Management van middelen (geld, kennis en technologie, materiaal en diensten) Management van processen (ontwerpen, beheersen, verbeteren en vernieuwen)

ACTIES

TOELICHTING

TIJDPAD

TIJDPAD

13. SBF 9 13.1. * Prestatie indicator SBF 9 ONDERWERP

PRESTATIE INDICATOR

NORM

TOELICHTING



ACTIES

TOELICHTING

TIJDPAD

TIJDPAD


PRESTATIE INDICATOR

NORM

TOELICHTING



ACTIES

TOELICHTING

TIJDPAD

TIJDPAD


PRESTATIE INDICATOR

NORM

TOELICHTING



ACTIES

TOELICHTING

TIJDPAD

TIJDPAD


PRESTATIE INDICATOR

NORM

TOELICHTING



ACTIES

TOELICHTING

TIJDPAD

TIJDPAD

17. Bijlagen 17.1. Bijlagen Gerelateerde documenten school: route medezeggenschap (MR) Vertaling schoolplan naar A3 jaarplan Jaarverslag (evaluatiejaarplan, onderwijsleerproces) Uitkomsten analyse en tevredenheidsonderzoeken Beschrijving ouder- leerlingpopulatie Kwaliteitszorg: A3 en PDCA RI&E/ arbomeester (inclusief ziektverzuim Zorgplan, trendanalyses (leerlingenzorg) School ondersteuningsprofiel Scholingsplan

Gerelateerde documenten bestuur: route medezeggenschap (GMR) Strategisch beleidsplan Competentiecyclus Scholingsplan bestuur Veiligheidsplan Procedure schorsen en verwijderen Procedure kennismaken, aanmelden, inschrijven

Identiteitsbewijs_Vive....pdf SOPFormatVivente_2013.pdf Basisprofiel_SOP_2305.pdf Centrale_afspraken_Viv....pdf Managementstatuut.pdf Mobiliteitsbeleid_Vive....pdf Strategisch_Beleid_Viv....pdf Wet_primair_onderwijs.pdf

Schoolplan Morgenster

Recommend Documents