Schoolplan Meppel. Datum: 8 juni

Schoolplan 2015-2019 PCBS De Akker Meppel

Datum: 8 juni 2015 www.mijnschoolplan.nl

PCBS De Akker

Inhoudsopgave Inhoudsopgave

2

1 Inleiding

5

1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen

5 5 6 6

2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse

7 7 7 8 8 9

2.6 Landelijke ontwikkelingen

9

2.7 Verbeterpunten

9

3 Onderwijskundig beleid

10

3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school

10 12

3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling

13 14

3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten

15 16 16

3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde

18 18

3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT

19 19

3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal

20 21 21 21

3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen

22 22

3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding

23 23 24 24

3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken

24 25 25 26

3.26 De opbrengsten: Opbrengsten

26

4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding 4.4 Beroepshouding

28 28 28 29 30

4.5 Professionele cultuur

30

Schoolplan 2015-2019

2

PCBS De Akker

4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding

30 31 31

4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek en of flitsbezoek 4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier

31 31 31 32 32

4.14 Intervisie 4.15 Functioneringsgesprekken 4.16 Waarderingsgesprekken 4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering

32 32 32 33

4.18 Teambuilding 4.19 Verzuimbeleid 4.20 Mobiliteitsbeleid

33 33 33

5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur

34 34

5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO-beleid

34 34 34 35

5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten

35 36

5.8 Contacten met ouders

36

5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie

37 37

5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)

38

6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken

39 39

6.2 Interne geldstromen

39

6.3 Externe geldstromen 6.4 Sponsoring

39 39

6.5 Begrotingen 6.6 Verbeterpunten

40 40

7 Zorg voor kwaliteit

41

7.1 Kwaliteitszorg algemeen

41

7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving

41 42

7.4 Strategisch beleid

42

7.5 Inspectiebezoeken 7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie

43 43

7.7 Vragenlijst Leraren 7.8 Vragenlijst Leerlingen

43 44

7.9 Vragenlijst Ouders

44

7.10 Het evaluatieplan 2015-2019 7.11 Planning vragenlijsten

45 45

8 Verbeterpunten 2015-2019

46

9 Formulier "Instemming met schoolplan"

48


3

PCBS De Akker

10 Formulier "Vaststelling van schoolplan"


49

4

PCBS De Akker

1 Inleiding 1.1 Voorwoord

Het schoolplan 2015-2019 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de Stichting PCBO Meppel en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). De onderscheiden beleidsterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader. In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we de competenties (in de geest van de wet Beroepen in het onderwijs) die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling van onze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons personeelsbeleid.

1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichting PCBO Meppel, in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase ‘to plan’). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase ‘to check’) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 20152019. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019) stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan ('to do'). In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.


5

PCBS De Akker

1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door de directeur van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden, medezeggenschapsraad en ouders (ouderpanel) hebben meegedacht over de plannen voor de komende jaren. De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd (Ambitieplan)? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van o.a .de jaarlijkse Quick Scans (WMK Kwaliteitskaarten Cees Bos , Early Warming System, Trend Analyses, Tevredenheidsenquetes) stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019).

1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken (bijlagen).

Bijlagen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

1 De Schoolgids 2 Het Zorgplan 3 Het SOP 4 Het SBP 5 Inspectierapport 15-05-2014 6 Inspectierapport 09-04-2015 7 Oudervragenlijst 8 Leerlingenvragenlijst 9 Lerarenvragenlijst 10 Ambitieplan 11 Zorg en begeleiding 12 Burgerschap 13 Schoolklimaat 14 Toetskalender/Toetsbeleid 15 Meerjarenplanning Leermiddelen 16 IPB 17 Leerling- en Ouderkenmerken 18 Planning Afname WMK kaarten 19 ICT Beleidsplan 20 Rooster van Onderhoud 21 Jaarplan 2015-2016 22 Werktijdenregeling


6

PCBS De Akker

2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting

Naam stichting:

Stichting PCBO Meppel

Algemeen directeur:

Dhr. H.G. Langhorst

Adres + nr.:

K.P. Laan 20

Postcode + plaats:

7943 CV Meppel

Telefoonnummer:

0522-247136

E-mail adres:

[email protected]

Website adres:

www.pcbomeppel.nl

Gegevens van de school Naam school:

CBS De Akker

Directeur:

Mw. P. van Wieringen

Adres + nr.:

Engelgaarde 31

Postcode + plaats:

7943 LD Meppel

Telefoonnummer:

0522-251513

E-mail adres:

[email protected]

Website adres:

www.cbsdeakker.com

2.2 Kenmerken van het personeel De directie van de school bestaat uit de directeur en een adjunct-directeur/plv.dir.). Hiernaast onderscheiden we de volgende functies: • groepsleerkracht LA en LB • vakleerkracht bewegingsonderwijs • intern begeleider • onderwijsassistent • vakdocent: Duits, Chinees en schaken • conciërge Van de 20 medewerkers zijn er 15 vrouw en 5 man. De functies en leeftijdsopbouw worden weergegeven in onderstaand schema.


7

PCBS De Akker

Per 1-9-2015

MT

Ouder dan 60 jaar

OP

OOP

0

Tussen 50 en 60 jaar

1

5

1


1

6

1


2


3

Jonger dan 20 jaar

0

Totaal

2

16

2

PCBO Meppel streeft naar een evenwichtige opbouw van de schoolteams.

2.3 Kenmerken van de leerlingen De ouders in de wijk Oosterboer zijn veelal hoog opgeleid. De leerling-populatie is een afspiegeling van de samenstelling van de bevolking in de wijk. De aanwas van nieuwe kinderen in de wijk is minder dan voorheen. Het leerlingenaantal van de school daalt daardoor. Met ingang van het schooljaar 2011-2012 is aan onze school een Kwadraatafdeling verbonden, een voorziening waar hoogbegaafde leerlingen dagelijks passend onderwijs volgen. Deze afdeling heeft een regio functie. De ouder -en leerling populatie van deze afdeling komt overeen met die van de Akker. Onze school word bezocht door 221 leerlingen (aantal 1oktober 2015). Van deze leerlingen heeft 0 % een gewicht. Op basis van hoogbegaafdheid wordt geen gewicht toegekend. Wij ervaren de zorg die deze leerlingen behoeven echter als dermate groot , dat het maximale aantal leerlingen per groep op 22 is gesteld. We weten dat onderwijskwaliteit sterk wordt beïnvloed door het gewicht van de leerling en de kenmerken die (kunnen) leiden tot extra zorg. Bijvoorbeeld: dyslexie, dyscalculie, ADHD – ADD, Autisme – ASS – PDD-NOS, gescheiden ouders, probleemgezin, auditieve handicap, visuele handicap, leerprobleem, sociaal-emotionele probleem, logopedisch probleem. In het algemeen (gemiddeld) gaan we ervan uit dat een leraar die een groep heeft met een relatief hoog gewicht meer aandacht zal moeten besteden aan taalontwikkeling en wiskundige oriëntatie. En: als een leraar een groep heeft met veel leerlingen met sociaal-emotionele problemen, dan zal hij/zij haar lesgeven en haar aanbod daarop moeten afstemmen. Dit geldt tevens voor een groep met veel cognitieve niveau verschillen. In groepsplannen leggen we de onderwijsbehoeften van leerlingen vast en verbinden daar consequenties aan voor het onderwijs (afstemming in instructie, aanbod, verwerking). In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: • Extra aandacht besteden aan het vak begrijpend lezen • Extra aandacht besteden aan sociale vaardigheden, taakgerichtheid en leren leren.

2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving De ouders van onze school zijn veelal hoogopgeleid. Dat is ons bekend via intakegesprekken. Ouders vinden ambitie van de school ten aanzien van leerprestaties een belangrijke factor bij de schoolkeuze. Hiernaast geven zij veiligheid, aandacht voor een brede ontwikkeling (sport, cultuur en creatieve vakken) als factoren aan die mede hun keus bepalen. Een grote groep ouders zonder christelijke identiteit kiest al jaren ook bewust voor onze school. Ouders hebben voor de school gekozen, omdat de christelijke identiteit wordt gekoppeld aan het hanteren en naleven van bepaalde waarden en normen. De ouders zijn tevreden over de wijze waarop de school aandacht besteed aan de christelijke identiteit waarbij iedereen zich welkom voelt (open christelijke identiteit). De algemene tevredenheid van de ouders bij het oudertevredenheidsonderzoek scoorde ruim voldoende. De ouder betrokkenheid bij de school is goed.


8

PCBS De Akker

2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. STERKE KANTEN SCHOOL

ZWAKKE KANTEN SCHOOL

* Resultaatgerichte school

* Sociale vaardigheden/taakgerichtheid leerlingen

* Sterke zorgstructuur

* Resultaten begrijpend lezen

* Team dat zich optimaal inzet en open staat voor vernieuwingen

* Onze school is deels innovatief

* Goed onderhouden (net) schoolgebouw

KANSEN

BEDREIGINGEN

* Verbeterplan begrijpend lezen

* Financiële positie van de school

* Toenemende aandacht voor creativiteit en inzet van talenten

* 75 % personeel is tussen de 40 en 60 jaar.

* Organisatie van het onderwijs vernieuwen

* Negatieve trend leerlingen aantal

*Leren van en met elkaar

* Concurrentie-meerdere scholen in Krimpwijk

2.6 Landelijke ontwikkelingen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Veel aandacht voor opbrengstgericht werken Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) Invoer Passend Onderwijs Cao PO vanaf 1 augustus 2015 in werking De rol van de leraar komt steeds centraler te staan Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart)

2.7 Verbeterpunten Verbeterpunt

Prioriteit

Blijvende aandacht voor sociale vaardigheden en taakgerichtheid

gemiddeld

Ontwikkelen expertise met betrekking tot taal

hoog

Schrijven verbeterplan begrijpend lezen

hoog

Doorontwikkelen digitale portfolio

hoog

Herijken visie/missie van de school

hoog


9

PCBS De Akker

3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie-kern “Optimale ontwikkelingskansen met hart voor ieder kind”. We willen er voor zorgen dat talenten van kinderen op het gebied van kennis-, sociale-, motorische-, communicatieve- en creatieve vaardigheden en gedrag tot optimale ontwikkeling kunnen komen. Kinderen worden hierdoor zo goed mogelijk voorbereid op hun toekomstige en huidige rol in de maatschappij. We willen een veilig klimaat realiseren met kwalitatief hoogwaardig- en innovatief onderwijs". Onze school is een kleurrijke, breed toegankelijke school met een christelijke identiteit. Die identiteit verbindt onze medewerkers. Met hart en ziel willen we de kinderen die aan onze zorg worden vertrouwd optimale ontwikkelingskansen geven. We zien ouders als educatieve partners, met wie we op basis van gelijkwaardigheid (lees: respect en begrip voor elkaars positie) op zoek gaan naar het beste voor het kind. Onze kerntaak is: kinderen voorbereiden op betekenisvolle deelname aan de wereld van vandaag en morgen. Het gaat ons om de brede, totale ontwikkeling van het kind. Ieder kind is van waarde en mag ervaren dat het er toe doet! Het is ons doel om kinderen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken taal en rekenen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de kinderen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen. Meer en meer wordt onderwijs op maat gegeven, passend onderwijs. De kwaliteit van onderwijs staat centraal. We hangen onze kwaliteit echter niet op aan een score die het kind behaalt. Een kind is voor ons veel meer. De ‘smalle’ blik op leerling-ontwikkeling vinden wij niet passend bij onze christelijke identiteit (breed aanbod zodat ieder kind kan stralen). We gebruiken scores waarvoor ze zijn bedoeld: het volgen van ieder kind met als doel de juiste aansluiting te vinden wat betreft aanbod en instructie. Onze school staat open voor alle kinderen (4-12 jaar) die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het school ondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Voorwaarde is ook dat ouders/verzorgers respect betonen voor de grondslag van de stichting. De Kwadraatafdeling is voor gediagnosticeerde hoogbegaafde kinderen van 6 tot 12 jaar.

Slogan en kernwaarden Onze slogan is: De Akker: Een waarde(n)volle school in beweging ! De overkoepelende slogan van onze stichting is: Jij doet er toe! Iedere betrokkene bij onze school mag zich gerespecteerd en geaccepteerd voelen. Je wordt gekend om wie je bent. Er wordt oprecht naar je geluisterd. We zijn met elkaar verbonden, je leeft niet voor jezelf alleen.

Onze kernwaarden zijn: • Op onze school heerst een professionele cultuur • Op onze school hebben we oog voor het individuele kind • Op onze school hebben we oog voor de ouders/verzorgers (ouders als partners) • Op onze school hebben we oog voor rust, reinheid en regelmaat. De slogan en kernwaarden worden nader toegelicht in de schoolgids.


10

PCBS De Akker

Missiebeleid

Beleid om de missie levend te houden: • Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering • Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids. • Op onze school heeft het herijken van onze missie en visie prioriteit.

Streefbeelden van onze school: Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden: - het bieden van een emotioneel, veilige basis in een geborgen omgeving, -het waarderen van ieder mens om wie het is en niet om wat het kan, - het geven van kwalitatief goed, passend (adaptief) onderwijs met aandacht voor: - optimale ontwikkelingskansen voor ieder kind - ruimte voor talentontwikkeling, - ontwikkelen in balans (breed aanbod), - leren voor de toekomst ( 21century skills), - aandacht voor en gebruik maken van ieders kwaliteiten, - leren met en van elkaar, - aansluiten bij de verschillen in leerstijlen en leerbehoeftes - coachend leren - open podium/presentaties - educatief partnerschap met ouders: informeren, meedenken, verwachtingen van elkaar helder maken -verbeteren resultaten begrijpend lezen, -onderzoeken mogelijkheid continurooster en het aanbieden van Engels als tweede taal (bespreekpunt team) -het ontwikkelen van een bij onze missie passende organisatievorm.

Bijlagen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ouderpanel onderwijs voor de toekomst Ouderpanel educatief partnerschap Ouderpanel veilig en uitdagend Team bijeenkomsten Schoolplanontwikkeling Missie schoolgids Opbrengsten studiemiddag missie-visie 26 mei 2015 Opbrengsten 2 studiemiddag 26 mei


11

PCBS De Akker

3.2 De visies van de school Visie-kern De Akker: Een waarde(n)volle school in beweging ! De Akker is een open christelijke school. Een lerende organisatie, blijvend in ontwikkeling. Kinderen en volwassenen gaan respectvol met elkaar om, maken gebruik van elkaars talenten en deskundigheid. Ieder kind mag zijn zoals het is, krijgt de hulp die het nodig heeft (binnen de mogelijkheden van de school) en voelt zich gewaardeerd. De school is een plek waar je je veilig voelt. We hebben hoge verwachtingen van onze kinderen en van ons zelf. Onderwijs is op maat en uitdagend. We maken hierbij gebruik van moderne, aansprekende methodieken en materialen. Kinderen worden in de gelegenheid gesteld van elkaar te leren. We zetten in op brede talentontwikkeling en optimale ontwikkelingskansen voor ieder kind. Betrokkenheid van kinderen op eigen leren wordt gestimuleerd. ICT wordt ingezet als een ondersteunend middel ter verbetering van het onderwijs. Rapportage is digitaal en zo objectief mogelijk. Ouderbetrokkenheid en participatie nemen een belangrijke plaats in binnen de school.

Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: • interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs • onderwijs op maat geven: differentiëren • gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) • een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen • kinderen zelfstandig (samen) laten werken Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Door extra ondersteuningsbehoeften kan het leren bemoeilijkt worden.Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op identiteit Onze school is een christelijke basisschool. De kinderen merken, leren en ervaren dat het christelijk geloof een waarde(n)volle basis is voor hun leven. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we expliciet aandacht aan geestelijke stromingen en wereldgodsdiensten . Visie op excellentie Onze school streeft ernaar zich binnen de schoolplanperiode 2015-2019 te ontwikkelen als een excellente school. Wij willen uitblinken omdat excellent onderwijs goed is voor onze leerlingen en onszelf (nieuw elan brengt), maar ook voor onze marktpositie. We zullen ons bij onze strategie richten op brede resultaten en een excellentie profiel (waarin blinken we uit? Wat is er uniek aan ons schoolconcept?)


12

PCBS De Akker

Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en -constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centralere speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: • Samenwerking en communicatie • Kennisconstructie • ICT gebruik • Probleemoplossend denken en creativiteit • Planmatig werken De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar (rol van coach), de rol van de leerling (meer eigenaar van het eigen leerproces) en de rol van de ouders/verzorgers. Streefbeelden van onze school: Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden. Het traject om deze uitspraken scherp te krijgen is met het team gestart in mei 2015 en loopt door in het eerste halve jaar van het Jaarplan 2015-2016. Deze streefbeelden zullen tevens worden gecommuniceerd via het weekbericht en de schoolgids.

Bijlagen 1. Ouderpanel Onderwijs op weg voor de toekomst 2015 2. Opbrengsten Schoolplan bijeenkomsten team 2015 3. Opbrengsten studiemiddag 26 mei 2015

3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit De christelijke identiteit van onze school blijkt uit het dagelijks handelen, de wijze van omgaan met elkaar. Daarnaast komt de christelijke identiteit naar voren in de verhalen die we vertellen uit de Bijbel. We zingen liederen die bij de verhalen passen en praten met de kinderen over die verhalen. We beginnen en eindigen de dag met gebed, dit kan afgewisseld worden met een lied of gedicht. We maken hierbij gebruik van de godsdienstmethode: "Kind op Maandag". Het samen vieren, beleven en genieten draagt bij aan het saamhorigheidsgevoel. We besteden structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat kinderen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. Onze ambities zijn: 1. Wij leren kinderen over het christelijk geloof en willen samenvatten wat kinderen van het christelijk geloof mee zouden moeten krijgen (soort canon ontwerpen zie SBP) 2.We besteden structureel aandacht aan de christelijke feesten, zoals Kerst en Pasen door middel van vieringen. 3.Jaarlijks werken wij actief mee aan de Kerk en Schooldienst. 4. Ieder jaar nemen wij deel aan een aantal acties voor een goed doel. 5.Wij zien daadwerkelijk om naar elkaar bij persoonlijke omstandigheden als geboorte, overlijden, ziekte, etc.


13

PCBS De Akker

6. Wij besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (waarbij het accent ligt op omgaan met jezelf, de ander en de omgeving). De Kanjertraining speel daarbij een belangrijke rol. 7. Wij besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie 8. Wij laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De levensbeschouwelijke identiteit op onze school wordt beoordeeld als: goed/uitstekend.

3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB’er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling (zie lesrooster) 2. Onze school gebruikt een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling: De Kanjertraining. Alle leerkrachten zijn gecertificeerde Kanjertrainers. 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling (Zien) 4. We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect (D/E), dan volgt er actie (plan) 5. We hebben per groep de onderwijsbehoeftes en benodigde zorg in beeld via de groepsplannen/groepsoverzichten (voorheen handelingsplanning). Voor leerlingen met een arrangement schrijven wij aparte handelingsplanning. 6. De onderwijsbehoeftes en benodigde zorg t.a.v. sociaal-emotionele ontwikkeling volgen en monitoren wij via de toets: Zien en de Kanjertraining. 7. Wij besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie. 8. Wij laten kinderen bewust kennis maken met de verschillen in de samenleving.


14

PCBS De Akker

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De leerling-, ouder en leerkracht tevredenheid geeft op dit punt een beoordeling van ruim voldoende aan.

3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Kinderen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van democratie en weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden. 3. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten: vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie Ons aanbod richt zich op vier punten en is in verschillende vak- en vormingsgebieden te vinden: 1. aandacht voor sociale vaardigheden (expliciet bij de Kanjertraining, godsdienstige vorming, burgerschap, pestprotocol); 2. gerichtheid op de Nederlandse samenleving en de diversiteit daarbinnen (expliciet bij geestelijke stromingen, weekjournaal, krant in de klas, school tv, Anne Frank krant, materiaal 4/5 mei comité); 3. de basiswaarden en de Nederlandse rechtsstaat (expliciet bij geschiedenis; christelijke normen en waarden bij godsdienstige vorming); 4. de school als oefenplaats voor bijvoorbeeld democratie, meedoen en het omgaan met verschillen (doorlopende aandacht, zorg voor de natuur, plein en school netjes houden, zorg voor een ander, een ander helpen, klassengesprek, leerlingenraad, klassenvergaderingen, etc.).

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Bij de afname van de Scan in schooljaar 2011-2012 scoorde onze school onvoldoende voor burgerschap. Deze score was naar verwachting, aangezien de school zich nog niet had kunnen richten op het vastleggen van de wijze waarop zij burgerschap vorm gaf en de ambities die zij daarbij had. Door het schrijven van een beleidsplan hebben wij dit opgepakt. Dit document is een levend document wat onderhouden wordt op onze vergaderingen en wat tevens dient als borging.


15

PCBS De Akker

Verbeterpunt

Prioriteit

Onderhouden Beleidsplan als levend document van waaruit wij werken

gemiddeld

Bijlagen 1. Beleidsplan Burgerschap

3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Onze methodes voldoen aan de kerndoelen en de referentiekaders Wij gebruiken voor taal en rekenen (methode gebonden) toetsen Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling De school besteedt aandacht aan (actief) burgerschap Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs

Beoordeling De ambities worden in een vierjaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK PO). De Akker werkt met een meerjarenplanning voor de vervanging van methodes. Een nieuwe methode wordt in de regel gefaseerd ingevoerd. Het aanbod wordt door de leerkrachten in zijn algemeenheid beoordeeld als ruim voldoende. Op basis van de opbrengsten van het onderwijs verdient begrijpend lezen onze aandacht. Hiernaast het vak Engels i.v.m. de hoge leeftijd van de methode. Verbeterpunt

Prioriteit

Orientatie op een nieuwe methode voor Engels

hoog

3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak

Methodes Taal

Toetsinstrumenten Vervangen

Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2) Methodegebonden toetsen (groep 3) Herfstsignalering Methode gebonden toetsen

X

Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8 Cito-entreetoets, Cito-eindtoets


16

PCBS De Akker

Vak

Methodes Technisch lezen

Toetsinstrumenten Vervangen

Methode gebonden toetsen Cito-DMT Protocol Leesproblemen - Dyslexie

Begrijpend lezen

Methode gebonden toetsen Cito-toetsen Begrijpend lezen Cito-entreetoets, Eindtoets basisonderwijs

Spelling

Methode gebonden toetsen Cito-toetsen Spelling Cito-entreetoets, Cito-eindtoets

Schrijven Engels

Methodegebonden toetsen

Rekenen

Methode gebonden toetsen

X

x

Cito toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde Cito-entreetoets, Eindtoets basisonderwijs Geschiedenis


Aardrijkskunde


Natuuronderwijs


Wetenschap & Techniek


Verkeer


X

Tekenen Handvaardigheid Muziek Drama Bewegingsonderwijs Sociaal-emotionele ontwikkeling en Burgerschap

Leerlingvolgsysteem: Zien

Godsdienst


17

PCBS De Akker

3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator 2. De leraren werken in de groepen 1 en 2 structureel met de methode Onderbouwd 3. De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen 4. We hebben onze ambities voor taal per groep opgesteld 5. De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8) 6. De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid Beoordeling De ambities worden in een vierjarencyclus (WMK PO) beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK PO). De leerkrachten beoordelen het aanbod voor taal/lezen als goed/uitstekend. Het aanbod voor taal wordt tevens als goed/uitstekend beoordeeld. Gezien de opbrengsten voor begrijpend lezen verdient het aanbod voor dit vak o.a. onze aandacht. Verbeterpunt

Prioriteit

Onderzoeken of het aanbod voor begrijpend lezen passend is bij onze leerlingpopulatie.

hoog

3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren/onderhouden van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Citotoetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen; de leraren hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd in het werken met compacten. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8) In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (en Onderbouwd) Het rooster vermeldt de aandacht die besteed wordt aan automatiseren (overlegpunt team) Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten en de reken coördinator ondersteunt hen daarbij). 8. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) Beoordeling De ambities worden in een vierjaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De leerkrachten beoordelen het aanbod over het algemeen als goed/uitstekend. De nieuwe rekenmethode Wiz Wijs wordt bij de aanvang van schooljaar 2015-2016 in de laatste groep (groep 8) ingevoerd.


18

PCBS De Akker

Op de Kwadraatafdeling werken wij nu 2 jaar met de nieuwe methode Math.

Verbeterpunt

Prioriteit

Aanschaf/implementatie methode Wiz Wijs in groep 8

hoog

Onderzoeken of het aanbod van de methode Wiz Wijs t.a.v. het automatiseren voldoende oefenstof biedt voor onze leerling populatie en welke middelen wij mogelijk als aanvulling op de methode nodig hebben.

hoog

3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij het werken met Top Ondernemers, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis Wij beschikken over een moderne methode voor natuurkunde en biologie Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie 7. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De beoordeling voor aanbod in zijn algemeenheid is ruim voldoende. Bij de methode Top Ondernemers werken we met een speciaal hiervoor geschreven beleidsplan om de Kerndoelen per leerjaar te waarborgen. Dit beleidsplan is een levend document wat wij gedurende teamvergaderingen onderhouden, evalueren en borgen. Er is een werkgroep Top Ondernemers die de vergaderingen voorbereidt en een speciaal hiervoor opgeleide coördinator die de ontwikkelingen mede aanstuurt. Verbeterpunt

Prioriteit

Het saneren en onderhouden van de school bibliotheek. De sanering is gereed bij de aanvang van het schooljaar 2015-2016.

gemiddeld

Blijvende aandacht voor het maken van de juiste hoeveelheid kaarten per groep om kerndoel dekkend te zijn.

gemiddeld

3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICT-kennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICT-programma’s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn: 1. De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord 2. De leerlingen kunnen werken met Internet, Word, en PowerPoint 3. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie


19

PCBS De Akker

4. We beschikken over een Internetprotocol 5. De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden 6. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software Beoordeling De ambities worden in een vierjarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het aanbod wordt in zijn algemeenheid beoordeeld als voldoende. Men geeft daarbij als kanttekening aan over onvoldoende software te beschikken. De inzet van middelen wordt tevens als voldoende beoordeeld. We hebben op onze school te maken met een groot aantal computers dat afgeschreven is. We vervangen deze naar behoefte, passend bij onze visie, het leerlingen aantal en onze financiële mogelijkheden als school. De school beschikt over een op onze visie afgestemd ICT beleidsplan waarin de ambities, afgestemd op de mogelijkheden die daarvoor tot onze beschikking staan worden meegenomen. Verbeterpunt

Prioriteit

Inventariseren behoeftes software

hoog

Uitbreiden Hardware

hoog

3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, in lijn met het rapport van de Onderwijsraad: Een smalle kijk op onderwijskwaliteit (2013). Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Wij geven tekenen handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) Wij geven muzieklessen (inclusief het leren gebruiken van instrumenten) Wij beschikken over een methode voor het vak Muziek Wij besteden aandacht aan dramatische expressie Wij werken samen met: Skala het centrum voor de kunsten te Meppel Wij stellen een cultuurbeleidsplan op Wij hebben een opgeleide Cultuur coordinator

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het aanbod van ons onderwijs in algemene zin wordt door de leerkrachten beoordeeld als ruim voldoende. Hierbij wordt aangegeven dat er onvoldoende aandacht wordt besteed aan creatieve vorming. De ouders beoordelen de creatieve vorming op onze school als voldoende en de leerlingen als ruim voldoende.

Verbeterpunt

Prioriteit

Aanbod leerkrachten nader onderzoeken.

hoog

Opleiden ICC-er (cultuurcoördinator)

hoog


20

PCBS De Akker

3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speelleerlokaal voor de jongste leerlingen 2. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) 3. Alle leraren zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgen 4. Wij beschikken over een vakdocent Lichamelijke opvoeding 5. Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding 6. Wij gebruiken de basislessen Bewegingsonderwijs

Beoordeling De ambities worden in een vier jarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Leerkrachten, ouders en leerlingen beoordelen dit vak qua tijd en aanbod als (ruim) voldoende tot goed.

3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek

Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap en techniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek (techniek beleidsplan) 2. Wij hanteren een methode voor wetenschap en techniek (Proeven van Techniek) 3. Wij beschikken op dit moment over een teamlid met de taak techniek 4. Wij toetsen de kennis en vaardigheden m.b.t. wetenschap en techniek 5. Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21st century skills 6. Wij beschikken over een beleidsplan Wetenschap en techniek Beoordeling De ambities worden in een vier jarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het aanbod wordt als ruim voldoende beoordeeld. We werken conform ons beleidsplan techniek. Verbeterpunt

Prioriteit

Implementatie van 2 3D printers in de bovenbouw teneinde ontwerpen, ontwikkelen en creëren een extra input te kunnen geven.

gemiddeld

Bijlagen 1. Beleidsplan techniek

3.15 De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Onze ambities zijn: 1. In groep 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal (Hello World)


21

PCBS De Akker

2. Oriëntatie op, aanschaf/implementeren van een nieuwe methode 3. Onderzoeken Engels als tweede taal

Beoordeling De ambities worden in een vier jarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De leerkrachten geven aan dat het wenselijk is de methode Engels volgens de meer jaren methode planning te vervangen. Verbeterpunt

Prioriteit

Orientatie methode Engels

hoog

3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie) De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het gebruik van de leertijd wordt beoordeeld als goed. Ook de onderwijs inspectie beoordeeld dit als voldoende.

3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een positieve mindset, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De leraren zorgen voor een ordelijke klas De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om [kennen de leerlingen] De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen De leraren bieden de leerlingen structuur De leraren zorgen voor veiligheid De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het pedagogisch handelen scoort ruimvoldoende tot goed.


22

PCBS De Akker

3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen/groepsoverzichten). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Lessen zijn goed opgebouwd De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus De leraren geven directe instructie De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen De leerlingen werken zelfstandig samen De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren De leraren zorgen voor stofdifferentiatie De leraren zorgen voor tempodifferentiatie

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het didactisch handelen werd beoordeeld met een ruim voldoende/goed.

Verbeterpunt

Prioriteit

Blijvende aandacht benoemen doel van de les en evaluatie

gemiddeld

3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen, leren leren. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat “op maat”: leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen De leerlingen werken met dag(deel)taken en weektaken De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie) De taken bevatten keuze-opdrachten De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Dit onderdeel wordt beoordeeld met een (ruim) voldoende. Verbeterpunt

Prioriteit

Blijvende aandacht benoemen doel van de les en evaluatie les met kinderen

gemiddeld


23

PCBS De Akker

3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren (klassenmanagement model van BAS). Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4.

De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal De leraren hanteren heldere regels en routines De leraren voorkomen probleemgedrag De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het wordt beoordeeld met een ruim voldoende/goed. Verbeterpunt

Prioriteit

Onderhouden van de BAS afspraken klassenmanagement (Bouwen Aan een Adaptieve school/omgaan met verschillen).

gemiddeld

3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding We streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?). Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die (wat) minder kunnen, op leerlingen die meer aan kunnen en op diverse andere gebieden zoals bijvoorbeeld dyslexie, aandachts tekort, faalangst, onderpresteren e.d. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen met een E- of D-score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een A-plus-score komen in aanmerking voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

De leraren kennen de leerlingen De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen De school voert de zorg planmatig uit De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De beoordeling hiervan is goed/uitstekend.

3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In het groepsplan onderscheiden we de basisgroep, de meergroep (verdiept arrangement) en de weergroep (intensief arrangement). De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze ambities zijn: 1. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 2. De leraren geven directe instructie


24

PCBS De Akker

3. 4. 5. 6. 7.

De leerlingen werken zelfstandig samen De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren De leraren zorgen voor stofdifferentiatie De leraren zorgen voor tempodifferentiatie

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De beoordeling was goed/uitstekend.

3.23 Talentontwikkeling

Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Als we bij de leerlingen specifieke talenten ontdekken, dan zal dat consequenties hebben voor de organisatie in de klas en voor het ICT-gebruik. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

De leraren signaleren en registreren talenten bij hun leerlingen De leraren stemmen hun aanbod en organisatie af op specifieke talenten van kinderen De leraren zetten ICT in relatie met het ontwikkelen van talenten Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs, Cultuureducatie en Sport en Bewegen Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Een aparte beoordeling hiervan is niet mogelijk binnen de bestaande WMK cyclus. Een bestaande Scan hiervoor is niet beschikbaar. Verbeterpunt

Prioriteit

Ontwikkelen en schrijven van beleid m.b.t. 21 century skils

gemiddeld

3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs Wij vinden dat elk kind recht heeft op goed en passend onderwijs. In beginsel zijn wij het eens met de stelling dat zo veel mogelijk kinderen regulier primair onderwijs moeten kunnen volgen. Wij realiseren ons dat we een zorgplicht hebben. Onze school richt zich op het geven van basisondersteuning en in enkele gevallen op het geven van extra ondersteuning. In ons schoolondersteuningsprofiel (zie bijlage) hebben we beschreven welke ondersteuning we wel en niet kunnen geven. Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een ondersteuningsprofiel 2. Onze school biedt basisondersteuning 3. Onze school biedt extra ondersteuning voor leerlingen met gehoorstoornissen, geestelijke beperking, taal-spraak problematieken, hoogbegaafdheid 4. Onze school beschikt over een strategisch beleid om de extra ondersteuning uit te breiden 5. De ouders hebben inzicht in de essenties van ons ondersteuningsprofiel 6. De school participeert in netwerken om extra ondersteuning te kunnen garanderen Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team (Quick Scan PO). Een aparte meting voor dit onderdeel bestaat nog niet tot de mogelijkheden.


25

PCBS De Akker

Bijlagen 1. Schoolprofiel

3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore van de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld (zie Bijlage Toetsen en Normen). In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen) vastgesteld. Het opbrengstgericht werken wordt ondersteund door ons leerlingvolgsysteem (Parnassys). Bij de bespreking van de groep (leerlingen) wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB'er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren) Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen Meer automatiseren Methode-aanbod uitbreiden Differentiatie aanpassen

De schoolleiding en de IB'er voeren vervolgens klassenconsultaties uit om te observeren of het de leraar lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (collegiale consultatie) om good practice op te doen. Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De wijze waarop wij dit doen wordt goed/uitstekend beoordeeld.

3.26 De opbrengsten: Opbrengsten Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met name Taal, Rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Onze ambities zijn: 1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 3. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden (op grond van hun kenmerken) 4. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden 5. De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar 6. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs 7. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs Voor een overzicht van de kengetallen (en de analyse daarvan) verwijzen we naar: Overzicht scores eindtoetsen Overzicht kengetallen sociaal-emotionele ontwikkeling Overzicht tussentoetsen (kerntoetsen) Overzicht kengetallen m.b.t. leerlingen met een specifieke behoefte Overzicht kengetallen doorstroming Overzicht kengetallen adviezen VO Overzicht kengetallen functioneren VO Onze kengetallen geven we jaarlijks weer in een apart katern (c.q. het jaarverslag). Dit katern is een bijlage bij ons jaarverslag. Het katern bevat ons beleid m.b.t. de bovenstaande thema’s, de kengetallen over de laatste drie of vijf jaar, een diagnose en een analyse van de uitslagen en de voorgenomen verbeterpunten.


26

PCBS De Akker

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De opbrengsten zijn zoals je die op basis van de kenmerken van de leerling populatie mag verwachten. Ons viel m.b.v. het Early Warning System op dat begrijpend lezen extra aandacht behoeft. Wij zullen in de eerste helft van de eerste Jaarplan periode onderzoeken wat onze leerlingen nodig hebben. Verbeterpunt

Prioriteit

Begrijpend lezen

hoog


27

PCBS De Akker

4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid Het integraal personeelsbeleid van onze school richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school en aan de vastgestelde competenties, zoals vastgelegd in onze gesprekscyclus (bijlage). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Identiteit christelijk onderwijs Pedagogisch competent Vakinhoudelijk en didactisch competent Organisatorisch competent Competent in reflectie en ontwikkeling Competent in het samenwerken met collega’s Competent in het samenwerken met de omgeving Taakspecifieke aspecten (LB)

De competenties en de criteria staan centraal bij vrijwel alle instrumenten voor personeelsbeleid en met name bij de POP-, functionerings- en beoordelingsgesprekken. Beoordeling De ambities worden in een keer vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het wordt beoordeeld als ruim voldoende.

4.2 De organisatorische doelen van de school We hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet. Wat wenselijk is, is sterk afhankelijk van de toegekende formatie, de visie en missie. Huidige situatie 2014-2015

Gewenste situatie 2015-2019

Aantal personeelsleden

25

20

2

Verhouding man/vrouw

4-25

15-5

3

LA-leraren

12

15

4

LB-leraren

5

5

5

Aantal IB'ers

1

1

6

Gediplomeerde bouwcoördinatoren

0

0

7

Opleiding schoolleider

1

1

8

ICT-specialisten

4

4

9

Onderwijsassistenten

1

1

10 Taalspecialisten

0

1

11 Rekenspecialisten

1

1

12 Gedragsspecialisten

1

1

1

Specifieke taken en functies

1

13 Specialist

1

1

6

15

Wereldoriëntatie 14 Coaches samen opleiden in de school 15 ICC-er ( Cultuur coördinator )

1

16 Coördinator doorgaande lijn van voorschoolse naar schoolse educatie Kindcentrum

1


28

PCBS De Akker

De leerlingenaantallen van de school geven een dalende tendens weer. Dat heeft te maken met de vergrijzing van de wijk waar de school in staat. De school krimpt al een aantal jaren. Er is een tendens gaande van krimp met 1 groep per schooljaar. De consequenties van onze organisatorische doelen zijn opgenomen in onze jaarplannen (2015-2019) en komen standaard aan de orde bij de POP-ontwikkeling en in de functioneringsgesprekken. Momenteel (2015) beschikken we over de vier volgende LB-functies: adjunct-directeur directeur (1x), IB-er (1), leerkrachten passend onderwijs hoogbegaafdheid (3). Het management van de school bestaat uit een directeur en een adjunct directeur directeur. Verbeterpunt

Prioriteit

Opleiden ICC-er

hoog

Opleiden Taalcoordinator

hoog

Opleiden coordinator doorgaande lijn voorschoolse/schoolse educatie

hoog

4.3 De schoolleiding De directieleden van PCBO Meppel staan geregistreerd in het schoolleidersregister PO en beschikken over de kerncompetenties die in het 'Beroepsprofiel Schoolleiders Primair Onderwijs' zijn beschreven. De schoolleiding wordt gevormd door de directeur en de plaatsvervangende directeur van de school. Kenmerkend voor de schoolleiding is dat ze zich richt op het zorgen voor goede communicatie en op het adequaat organiseren van de gang van zaken op school. Tevens vindt de schoolleiding het onderwijskundig leiderschap van groot belang. De directie wil adaptief leiding geven, dat betekent dat ze, daar waar nodig en noodzakelijk, rekening houdt met verschillen tussen leraren. Onze ambities zijn: 1. De schoolleiding ontwikkelt innovatief beleid op grond van strategische keuzes. 2. De schoolleiding communiceert adequaat met het team over de koers van de school. 3. De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid op een zorgvuldige wijze . 4. De schoolleiding ondersteunt de teamleden in voldoende mate. 5. De schoolleiding stimuleert initiatieven van de teamleden. 6. De schoolleiding heeft voldoende delegerend vermogen. 7. De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zaken op een effectieve wijze . 8. De schoolleiding zorgt voor de voorwaarden voor een plezierig werken leerklimaat

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Leerkrachten en schoolleiding worden gewaardeerd via de gesprekscyclus uit het IPB. Verbeterpunt

Prioriteit

Blijvende aandacht voor Social Styles

gemiddeld

Blijvende aandacht voor vertaling van Strategisch Beleid naar gedragen teambeleid

gemiddeld

Bijlagen


29

PCBS De Akker

1. Beroepsstandaard

4.4 Beroepshouding Het is voor de kwaliteit van de school van belang dat de leraren niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een juiste beroepshouding. Daarbij gaat het om de volgende ambities: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De leraren handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school De leraren voelen zich medeverantwoordelijk voor de school, de leerlingen en elkaar De leraren kunnen en willen met anderen samenwerken De leraren bereiden zich adequaat voor op vergaderingen en bijeenkomsten De leraren voeren genomen besluiten loyaal uit De leraren zijn aanspreekbaar op resultaten en op het nakomen van afspraken De leraren zijn gemotiveerd om zichzelf te ontwikkelen

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Beoordeling: goed/uitstekend.

4.5 Professionele cultuur Onze school is een lerende organisatie en kenmerkt zich door een professionele schoolcultuur. Als kernwoorden van een professionele cultuur hebben we de volgende kernwoorden: verantwoordelijkheid nemen, vertrouwen geven, aanspreekbaarheid en respect. Medewerkers van PCBO Meppel zijn competent, betrokken, gemotiveerd, professioneel, loyaal aan de Stichting en dragen de christelijke identiteit uit. Ze werken optimaal samen aan het realiseren van de missie en de doelen van PCBO Meppel. Ieder neemt daarbij de verantwoordelijkheid voor zijn of haar eigen functioneren en ontwikkeling, maar ook voor de organisatie als geheel. Binnen kaders hebben medewerkers de verantwoordelijkheid en beslissingsruimte om afgesproken resultaten te halen. Ze hebben de mogelijkheid om invloed uit te oefenen op de inhoud en de inrichting van hun werk (professionele ruimte). De leraar heeft ruimte om te beslissen over onderwijsinhoud, onderwijsinrichting (didactisch, pedagogisch en organisatorisch) en zijn professionele ontwikkeling. We willen dat de leraren plezier hebben in hun vak, zelfvertrouwen hebben en geloven in wat ze doen. Regels, protocollen, toetsen en controle mogen de professionele ruimte niet dusdanig inperken dat deze voorwaarde onder druk komt te staan. Er is ruimte voor creativiteit en er is vertrouwen in elkaar. De talenten en deskundigheid van medewerkers willen we verder ontwikkelen (professionalisering) en benutten met het oog op het realiseren van een goede onderwijskwaliteit. Daarom worden er jaarlijks studiedagen voor het gehele team ingeroosterd, cursussen via e-learning aangeboden, individuele scholingstrajecten gevolgd en gaan leraren bij elkaar in de groep kijken. De directeur voert de afspraken uit het SBP met betrekking tot collegiale consultatie uit. In overleg met de leerkracht kan de IB’er meekijken in de klas om hem/haar te ondersteunen, met name in het kader van zorg voor de kinderen. De directiedirecteur legt klassen- en/of flitsbezoeken af met als doel aandacht en waardering voor het functioneren van de leraren. De leraren houden hun eigen ontwikkeling bij in het bekwaamheidsdossier. De schoolleider is geregistreerd schoolleider en de leraren staan ingeschreven in het lerarenregister. Verbeterpunt

Prioriteit

Alle leraren staan ingeschreven in het lerarenregister

hoog

4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires Wij hanteren Het convenant ‘Samen Opleiden Pabo Windesheim – PCBO Meppel’ (zie bijlage). Als opleidingsschool vinden wij het belangrijk een bijdrage te leveren aan het opleiden van nieuwe leerkrachten. Iedere school beschikt over een stage coördinator, die aangestuurd wordt door een boven schoolse schoolopleider. Studenten worden begeleid en gecoacht door opgeleide coaches (minimaal basisniveau). De coaches hebben een belangrijke rol in het beoordelen van de student aan de hand van de rubrics. Naast de pabo studenten bieden wij ook stage plaatsen aan aan studenten van andere verschillende mbo en hbo opleidingen. Bijlagen 1. Stageprotocol


30

PCBS De Akker

2. Convenant Samen Opleiden Windesheim PCBO Meppel

4.7 Werving en selectie We gaan bij werving en selectie uit van de kaders in het IPB-plan. PCBO Meppel hanteert daarbij de sollicitatiecode conform de bijlage van de cao. Sollicitanten moeten voldoen aan het competentie- en functieprofiel. Het hebben van een christelijke levensovertuiging is voorwaarde om bij PCBO Meppel benoemd te worden. Elke medewerker onderschrijft daarmee het christelijk profiel van de Stichting en draagt dit uit. Verbeterpunt

Prioriteit

Gemiddelde leeftijd team verlagen.

hoog

Vergroten aantal mannelijke collega's

gemiddeld

4.8 Introductie en begeleiding Een startende leraar krijgt drie jaar lang 40 uur extra naast de 40 uur die iedereen krijgt voor duurzame inzetbaarheid. Dat budget kan besteed worden aan de doelen die voor iedereen gelden, maar ook aan verdere professionalisering. Nieuwe leraren krijgen een mentor (een meer ervaren collega met daarvoor 5 taakuren per maand). Deze mentor voert het introductiebeleid (begeleidingsplan) uit zoals is vastgelegd in het personeelsbeleidsplan. Daarmee wordt de nieuwe collega op de hoogte gesteld van de missie, de visies en de ambities van de school. Nieuwe leraren ontwikkelen een POP dat zich richt op het leren beheersen van de criteria (competentieset). Van start bekwaam tot basis bekwaam. De plaatsing in een groep is afhankelijk van de kwaliteit(en) van de nieuwe collega. Voor startende leerkrachten hebben wij het starterscafe hier ontmoeten startende leerkrachten elkaar onder leiding van externen/ deskundigen. Intervisie en persoonlijke ontwikkeling zijn hierbij belangrijk.

4.9 Taakbeleid Met betrekking tot het taakbeleid heeft onze Stichting (met haar 5 scholen) gekozen voor het overlegmodel. Voor de werktijdenregeling verwijzen wij naar de hiervoor betreffende bijlage. Voorafgaand aan het schooljaar, voor de zomervakantie, wordt de weektaak per werknemer zo concreet mogelijk vastgelegd. Het taakbeleid is onderdeel van het personeelsbeleidsplan. Op onze school krijgen alle leerkrachten elk schooljaar taken toebedeeld. De taken zijn onderverdeeld in lesgevende taken, groepstaken en deskundigheidsbevordering (zie voor de uitwerking de normjaartaak). Elk jaar wordt er bekeken of de taken voor het beheer van de school, commissies, werkgroepen en sport- en spelactiviteiten goed verdeeld zijn over de verschillende leerkrachten. Daarbij wordt uitgegaan van wensen en sterke kanten van de personeelsleden. Tenslotte worden er jaarlijks afspraken gemaakt over deskundigheidsbevordering. De ontwikkelingen voortvloeiend uit het toepassen van de cao 2015 zullen van invloed zijn op de uitvoering van de takenlijst.

4.10 Collegiale consultatie Collegiale consultatie vindt in diverse vormen plaats: intervisie, overleg en klassenbezoeken. Klassenbezoeken kunnen op de eigen maar ook op andere scholen plaatsvinden. De directeur maakt in samenspraak met de collega's afspraken, regelt vervanging en maakt afspraken over de terugkoppeling.

4.11 Klassenbezoek en of flitsbezoek De directeur legt jaarlijks, conform een opgesteld rooster, bij ieder teamlid klassenbezoeken af. Er wordt een afspraak gemaakt voor een les waarbij de directeur zich een goed beeld kan vormen van het functioneren van de betreffende leerkracht in het kader van de afgesproken doelstelling (prestatie-afspraken). Op volgend aan iedere klassenconsultatie volgt een nagesprek, waarbij feedback wordt gegeven op de geobserveerde les. Van de observatie en het nagesprek wordt een ondertekend verslag in het dossier bewaard of volgt er een functionerings- of beoordelingsgesprek door de directeur. Te denken valt aan ontwikkelpunten die meegenomen worden in het POP, begeleiding of coaching van de leerkracht en/of mogelijke vervolgobservaties.


31

PCBS De Akker

4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen Iedere werknemer stelt jaarlijks een POP op. In het POP vindt afstemming plaats tussen de gewenste ontwikkeldoelen van de werknemer en de ontwikkeldoelen van de organisatie. Het POP dient als uitgangspunt voor verdere gesprekken in de gesprekscyclus (zie beleidsnotitie). De uitvoer van het POP wordt geobserveerd tijdens de klassenbezoeken en de voortgang komt aan de orde bij het functioneringsgesprek. In het waarderingsgesprek wordt door de directeur een oordeel gegeven over de realisatie van de opgestelde POP’s. POP’s worden gearchiveerd in het bekwaamheidsdossier en komen aan de orde bij de klassenbezoeken.

4.13 Het bekwaamheidsdossier Alle werknemers beschikken over een bekwaamheidsdossier. Deze dossiers worden beheerd door de leerkrachten zelf; het dossier is altijd op school aanwezig. De directie zorgt ervoor dat het bekwaamheidsdossier een actueel, levend document is door er regelmatig mee te laten werken, door het te gebruiken bij het personeelsbeleid. In dit dossier bevinden zich: Afschriften van diploma’s en certificaten De persoonlijke ontwikkelplannen en afspraken De gespreksverslagen (FG) De gespreksverslagen (WG) Verslagen van feedbackgesprekken n.a.v. het klassenbezoek Eventueel overzicht van de gemaakte afspraken ‘Bewijzen’ van persoonlijke ontwikkeling Verbeterpunt

Prioriteit

Digitaal bekwaamheidsdossier

hoog

4.14 Intervisie De leraren participeren bij ons op school in een professionele leergemeenschap intervisie speelt daarin een belangrijke rol. Intervisie vindt op onze school plaats tijdens de team-, bouwen onderwijskundige vergaderingen en binnen informele situaties.

4.15 Functioneringsgesprekken De directie voert jaarlijks een gesprek met alle medewerkers. We hanteren de afgesproken gesprekscyclus vanuit het IPB. Het functioneringsgesprek maakt onderdeel uit van deze cyclus. Tijdens dit gesprek wordt tevens de inzet van de uren duurzame inzetbaarheid besproken en/of geëvalueerd. In deze gesprekscyclus komen verder aan de orde: o.a. POP, werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid, en mobiliteit.

4.16 Waarderingsgesprekken Onze school beschikt over een regeling Waarderingsgesprekken (zie bijlage: gesprekscyclus). Er wordt minimaal 1 x per 3 jaar een waarderingsgesprek gevoerd met iedere werknemer. Doel hiervan is het evalueren van de (resultaat)afspraken en de competentieontwikkeling van de medewerker. Bij dit waarderingsgesprek wordt ons competentieprofiel gebruikt. Daarnaast worden houding en gedrag ten opzichte van collegae en ouders en de doorgemaakte ontwikkeling in kennis en vaardigheden beoordeeld. Het waarderingsgesprek mondt uit in een helder en onderbouwde waardering van het functioneren op het takenpakket en de ontwikkeling in relatie tot het POP. Het individuele competentieprofiel wordt bijgesteld. Op basis van alle waarderingen maakt de leidinggevende een analyse en op grond daarvan worden desgewenst schoolverbeterpunten vastgesteld. In het kader van de nieuwe CAO zullen we leraren beoordelen als ze van LA3 naar LA4 gaan (van startbekwaam naar basisbekwaam) en wanneer ze van LA7 naar LA8 gaan (van basisbekwaam naar vakbekwaam). Daarbij zullen we gebruik maken van een beproefd instrument.


32

PCBS De Akker

4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering In het kader van de professionalisering beschikt iedere medewerker over 2 klokuren per week (naar rato van de werktijdfactor). Scholing komt aan de orde in de gesprekscyclus. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren. Bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school; de school verbeterdoelen; de competentie set en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan. Daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. In principe is iedereen bij de teamscholing aanwezig. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje deskundigheids-bevordering. Zie voor een overzicht van de expertise van het team de jaar- en nascholingsplannen.

.

4.18 Teambuilding De eenheid in het team wordt versterkt door de gezamenlijke momenten. Te denken valt aan teamnascholing, vergaderingen en teamuitjes. We onderscheiden in het kader van teambuilding ook de meer informele communicatiemomenten zoals gezamenlijk koffie en thee drinken, lunchen, weekafsluiting. Teambuilding is in onze ogen een gezamenlijke inspanning van het hele team. Verbeterpunt

Prioriteit

Wensen team in beeld brengen

hoog

4.19 Verzuimbeleid Een zieke werknemer meldt zich ziek bij 1 van de directieleden (zie bijlage Verzuimprocedure). Deze regelt de vervanging. De werknemer meldt zich hersteld bij de directie. Bij langduriger verzuim wordt de werknemer opgeroepen bij de Arbodienst. Tevens ontvangt de werknemer na 2 weken verzuim een vragenlijst van de directeur om zicht te krijgen op de oorzaak van het verzuim en de mogelijkheid dit op te heffen. Bij kort veelvuldig verzuim wordt een verzuimgesprek gehouden door de directeur. Bij vermoeden van oneigenlijk verzuim wordt de Arbodienst ingeschakeld. Bij langdurig verzuim wordt afgehandeld conform de Wet Poortwachter. De re-integratie voor wat betreft het functioneren op school valt onder de verantwoordelijkheid van de directeur. Bij ziekte wordt, naast de informele contacten door de collegae, formeel door de directeur contact onderhouden met de betrokkene. Bij langdurige ziekte, wordt indien de zieke werknemer daar prijs op stelt, een huisbezoeken afgelegd.

4.20 Mobiliteitsbeleid Het mobiliteitsbeleid is opgesteld in samenspraak met MT en P.M.R. Zie IPB PCBO Meppel. Uiterlijk voor 1 maart wordt een inventarisatie gedaan naar de wensen m.b.t. mobiliteit. Op Management Team niveau worden de (on) mogelijkheden hiervan binnen het personeelsbeleid besproken. Er wordt een afweging gemaakt welk belang groter wordt geacht; persoonlijk belang, schoolbelang en of stichtingsbelang. We streven naar een evenwichtige verdeling van de teamleden over de scholen.


33

PCBS De Akker

5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur Onze school is een van de vijf scholen van de Stichting PCBO Meppel.De directie (directeur en plaatsvervangend directeur) geven, onder eindverantwoordelijkheid De directie is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid. De directie wordt bijgestaan door drie bouwcoördinatoren voor de onder/midden - en de bovenbouw evenals voor de Kwadraatafdeling (taken), een IB'er en een ICT-coördinator (taak) die wordt bijgestaan door een ICT werkgroep (taken). Het MT wordt gevormd door de directie en de directeur bestuurder van het CVB. De school heeft de beschikking over een Activiteiten Commissie en een MR. Op stichtingsniveau is er een GMR.

5.2 Groeperingsvormen De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. Het aantal leerlingen is bepalend voor de toewijzing van formatie die wordt ingezet voor lesgevende taken, zorgtaken, coördinerende taken, projecten en overige werkzaamheden van een school. In enkele gevallen worden er combinatieklassen gevormd (Kwadraatafdeling), soms is er sprake van parallelklassen. De indeling van de groepen behoort tot de beleidsruimte van de school. Het organisatorisch belang van de school wordt afgewogen tegen het belang van de kinderen. Overleg met de MR en het tijdig informeren van de ouders over de groepsindeling is een essentieel onderdeel van de procedure. De lessen worden in het algemeen in de groep aangeboden aan de leerlingen. Op de Kwadraatafdeling wordt er groeps doorbrekend gewerkt bij de vakken: Engels, Duits, Chinees en schaken.

5.3 Schoolklimaat Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig leren en samenwerken is. Onze school is een school die open staat voor ouders. Sterker nog: we proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken bij de dagelijkse gang van zaken. Onze ambities zijn: 1. De school is een veilige school (Kanjerschool) 2. Medewerkers (onderling) en leerlingen (onderling) gaan respectvol met elkaar om 3. De school staat altijd open - de leraren zijn bereikbaar 4. Ouders participeren bij diverse activiteiten 5. Ouders ontvangen wekelijks een nieuwsbrief en worden dagelijks op de hoogte gehouden via Facebook 6. De school organiseert jaarlijks meerdere ouderavonden waaronder o.a. de informatieavond, thema avonden (Ouderpanel, PCBO Academy, de rapportavonden) 7. De school ziet er verzorgd uit.

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Leerkrachten, ouders en leerlingen beoordelen het schoolklimaat allen met een ruim voldoende.

5.4 Sociale en fysieke veiligheid De school waarborgt de sociale en fysieke veiligheid van leerlingen en leraren (werknemers). De school heeft een schoolveiligheidsplan(zie bijlage). Daarin is allereerst vastgesteld welke (ernstige) incidenten de school onderscheidt. De school beschikt over een registratiesysteem waarin de medewerkers incidenten registreren. Een incident wordt geregistreerd als de medewerker inschat dat het werkelijk een incident is, of na een officiële klacht. De school probeert incidenten te voorkomen. Er wordt gebruik gemaakt van school- en klassenregels (w.o. pleinregels; de regels zijn m.n.


34

PCBS De Akker

gedragsregels: hoe ga je met elkaar om?). Structureel wordt aan de groepen de Kanjertraining gegeven. De school gebruikt de Kanjertraining als methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. De Kanjerlessen staan in het teken van de ontwikkeling van goed (passend) gedrag. Incidenten worden in eerste instantie afgehandeld door de groepsleerkracht. Als zaken niet opgelost kunnen worden, wordt de directeur betrokken bij de afhandeling. Ook ouders worden betrokken bij de aanpak van incidenten (de school beschikt over een pest - en Kanjer protocol). Tevens wordt in voorkomende gevallen de schoolmaatschappelijk werker of de wijkagent betrokken bij de afhandeling van klachten. Bij de noodzaak tot schorsing wordt vooraf overleg gepleegd met het CvB en wordt de hiervoor juiste weg bewandeld. De school beschikt over een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe) vertrouwenspersoon. De directeur is verantwoordelijk voor het veiligheidsbeleid. In de schoolgids worden ouders geïnformeerd over aspecten van sociale veiligheid. De school beschikt over een aantal BHV'ers. Beoordeling De ambities worden in een 4 jarencyclus beoordeeld door directie en team en leerlingen m.b.v. de Quick Scan (WMKPO). De veiligheid wordt als ruim voldoende beoordeeld. Bijlagen 1. Veiligheidsplan

5.5 ARBO-beleid PCBO Meppel heeft met Perspectief Groep bv een Arbo-contract afgesloten. Het beleid is erop gericht om uitval van leerkrachten te voorkomen. Bij langdurige uitval (na 6 weken) stelt de arbeidsdeskundige, eventueel in overleg met de bedrijfsarts, een probleemanalyse op. De directeur en de zieke werknemer stellen vervolgens een plan van aanpak op. Tevens bestaat de mogelijkheid voor overleg met de bedrijfsarts en de verzuimdeskundige. Wij hechten veel belang aan een gezond leef- en werkklimaat in en rondom de school. We beschikken over een registratieformulier voor het melden van een ongeval en de oorzaak daarvan (Verus/Raadsheren). Op die manier kunnen we tekortkomingen aan het gebouw en/of materialen in kaart brengen en acties plannen. Voor de speeltoestellen is een logboek aanwezig voor het bijhouden van onderhoud en het melden van eventuele ongevallen. De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgegeven en (daarmee) via de vergunning de school brandveilig verklaard. Op de school is een calamiteiten - en ontruimingsplan aanwezig.

5.6 Interne communicatie Op onze school vinden we communicatie van groot belang. Het gaat erom betrokkenheid te creëren van de medewerkers op het werk en op het schoolgebeuren om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren. Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt. Onze ambities zijn: 1. We werken met een vergadercyclus waaronder: teamvergadering, bouwvergadering, stafvergadering, onderwijskundige vergaderingen, zorgvergadering en werkgroepen gepland zijn. 2. Het MT van PCBO Meppel vergadert tweewekelijks 3. De AC vergadert 1 x per maand 4. De MR vergadert 6 x per jaar 5. Wij gebruiken effectieve middelen voor de communicatie: e-mail, Outlook agenda /jaarkalender, memo bord en postvakken. Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk: 1. 2. 3. 4. 5.

Zaken worden op de juiste plaats besproken Vergaderingen worden door alle deelnemers goed voorbereid Op vergaderingen is sprake van actieve deelname In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf Wij geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen


35

PCBS De Akker

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Een aparte Scan is hiervoor niet beschikbaar.

5.7 Externe contacten Onze school staat midden in de gemeenschap. Daarom onderhoudt onze school structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise binnen waardoor we adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. We dragen daarvoor, als school, ouders en omgeving, een gezamenlijke verantwoordelijkheid ("It takes a village to raise a child"). De externe instanties waarmee we een relatie onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als organisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met o.a.: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Plus Kinderopvang (BSO, kinderopvang, peuterarrangementen, TSO) Kinderopvang de Beemd (Domijn) Buurschool de Tolter Opleidingsscholen waaronder Pabo Windesheim Scholen voor voortgezet onderwijs Skala Meppel Actief Bibliotheek Meppel

In het kader van de zorg onderhouden wij contacten met: De leerplichtambtenaar De wijkagent Centrum voor jeugd en gezin Schoolmaatschappelijk werk Schoolarts Schoolverpleegkundige Schoollogopedist Ambulant begeleiders Beoordeling De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Hiervoor is geen aparte scan beschikbaar.

5.8 Contacten met ouders Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: de algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Onze ambities zijn:

1. Leerkrachten stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders (omgekeerde oudergesprekken) 2. Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken 3. Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs 4. Ouders worden betrokken bij (extra) zorg 5.Leerkrachten stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie 6. Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind 7. Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten


36

PCBS De Akker

Beoordeling De ambities worden in een vierjaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De ouders hebben aangegeven het te waarderen wanneer zij voldoende gelegenheid krijgen om hun verwachtingen van school uit te spreken. Verbeterpunt

Prioriteit

Eerste oudergesprek in alle groepen een omgekeerd oudergesprek.

hoog

5.9 Overgang PO-VO We willen ervoor zorgen dat onze leerlingen soepel instromen in het voortgezet onderwijs dat bij ze past. We baseren ons beeld van de leerlingen hierover met behulp van onze bevindingen (resultaten/observaties e.d.). We maken hierbij o.a. gebruik van; Parnassys, Zien en de Plaatsingswijzer. Wij hechten veel waarde aan een geregeld contact met de scholen waaraan we leerlingen leveren. Onze ambities zijn: 1. We zorgen voor een warme overdracht. "Een kind is meer dan een getal". 2. Wij hebben een procedure voor de advisering. 3. Er is systematisch overleg met de VO scholen waaraan wij leerlingen leveren. 4. Wij hebben zicht op wat het voortgezet onderwijs van onze leerlingen vraagt 5. Wij beschikken over een aanbod om de leerlingen optimaal op het VO voor te bereiden 6. Wij controleren of onze adviezen effectief zijn

5.10 Voor- en vroegschoolse educatie Binnen ons Kindcentrum zorgen we dat onderwijs, opvang en peuterspeelzaalwerk zoveel mogelijk op elkaar zijn afgestemd. Dit zorgt voor een doorgaande lijn, die van belang is voor de optimale ontwikkeling van het kind. De medewerkers vormen één team. Zij werken vanuit een gedeelde visie op kinderen. Binnen het Kindcentrum wordt uitvoering gegeven aan de voor- en vroegschoolse educatie. De doelstelling van het VVE beleid is om te voorkomen dat kinderen achterblijven in hun ontwikkeling en om hun kansen op een goede schoolloopbaan en maatschappelijke carrière te vergroten. Achterstanden in de ontwikkeling zowel als ook een ontwikkelingsvoorsprong worden vroegtijdig gesignaleerd en baby’s, peuters en kleuters krijgen de kans zich optimaal te ontwikkelen door hen op hun niveau te stimuleren in een rijke leer omgeving. Bij peuters en kleuters speelt het spelend leren de hoofdrol. De opvang is meer leergericht op ontspanning, spel en het stimuleren van de natuurlijke nieuwsgierigheid. De samenwerking binnen ons Kindcentrum bestaat uit een regelmatig overleg over het onderwijsaanbod (i.v.m. doorgaande lijnen), het educatief handelen en de zorg en begeleiding. Onze school (vroegschool: groep 1 en 2) maakt gebruik van de methode Onderbouwd, die aansluit op de methode Peuterplein (voorschools). We onderhouden een zeer goede relatie met de voorschoolse voorziening van Plus Kinderopvang. Er is in alle gevallen van plaatsing op de basisschool sprake van een warme overdracht. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Wij beschikken over gezamenlijk (gericht) ouderbeleid Wij beschikken over doorgaande leerlijnen qua aanbod (wat) Het educatief handelen is op elkaar afgestemd (hoe) De zorg en begeleiding is op elkaar afgestemd De kwaliteitszorg richt zich (ook) op VVE Er is in alle gevallen sprake van een warme overdracht De opbrengsten zijn van voldoende niveau

Ook met de voorzieningen van voorschoolse opvang die niet tot ons eigen Kindcentrum behoren onderhouden wij een zeer goede relatie en is er voor plaatsing op onze school sprake van een warme overdracht.


37

PCBS De Akker

Verbeterpunt

Prioriteit

Cursus schooljaar 2015-2016 doorgaande lijn voorschools-schools aanbod

gemiddeld

5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) In ons Kindcentrum verzorgt PlusKinderopvang naast de peuterarrangementen ook de BSO en TSO. De Stichting Plus Kinderopvang is gelieerd aan de Stichting PCBO Meppel en organiseert alle beschikbare varianten van kinderopvang en peuterarrangementen. De intensieve samenwerking zorgt voor een optimale opvang van de kinderen.


38

PCBS De Akker

6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken PCBO Meppel voert een verantwoord financieel beleid, waarbij middelen optimaal worden ingezet voor het verhogen van de onderwijskwaliteit en waarbij tegelijkertijd de risico’s van de organisatie voldoende worden afgedekt. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor de effectieve besteding van de middelen. Alle lumpsumgelden worden bovenschools beheerd, evenals de gelden die voortkomen uit de bestemmingsboxen. Het CvB zorgt, in samenspraak met de directeuren, voor een verdeling van de gelden over de scholen. De directeur is verantwoordelijk voor het financieel beleid van de school. De school wisselt regelmatig gegevens uit met BRON t.b.v. de leerling-telling en financiering van de school. Iedere schooldirecteur maakt tijdig de jaarlijkse begroting en jaarrekening op. De directeuren worden hierbij ondersteund door het administratiekantoor en een financieel medewerkster. Maandelijks bespreken de directeur bestuurder en de directeur van de school de financiële positie van de school, de uitgaven voor personeel (formatie) en ziekteverzuim.

6.2 Interne geldstromen De Activiteiten Commissie vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. De hoogte van de bijdrage wordt in de schoolgids aangegeven. Van de inkomsten wordt door de Activiteiten Commissie diverse activiteiten georganiseerd (zie de schoolgids). Jaarlijks legt de Activiteiten Commissie financiële verantwoording af via de jaarrekening en een begroting. Jaarlijks wordt de besteding van de gelden gecontroleerd door een MR-lid uit de oudergeleding en de directeur.

6.3 Externe geldstromen Van het rijk ontvangt de school: lumpsumgelden en voor een deel ook geoormerkte gelden. De budgetten komen op bovenschools niveau binnen en worden daar beheerd. Op het bestuurskantoor wordt bijgehouden hoeveel middelen uit de bestemmingsbox besteed zijn aan welke thema’s (opbrengstgericht werken, cultuur en leiderschap). Wanneer de school projectsubsidies ontvangt (bijv. voor schoolmaatschappelijk werk, de schakelklas, stimuleren van de ouderbetrokkenheid, cultuureducatie en het opleiden van kindercoaches) wordt de besteding verantwoord zoals voorgeschreven. Bij het vervangingsfonds worden de kosten door ziekte of rechtspositioneel verlof gedeclareerd.

6.4 Sponsoring De scholen van PCBO Meppel hebben het beleid m.b.t. sponsoring vastgelegd in een kaderstellend document (zie bijlage). De scholen onderschrijven het convenant over sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs dat is opgesteld door vijftien organisaties, waarin de besturenorganisaties en VNG zijn vertegenwoordigd. De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn: Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwaliteitseisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primair onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het CvB over sponsoring.


39

PCBS De Akker

6.5 Begrotingen De begroting van PCBO Meppel wordt jaarlijks voorafgaande aan het kalenderjaar, na goedkeuring van de Raad van Toezicht, door het College van Bestuur vastgesteld. De vastgestelde begroting is taakstellend. Dat betekent dat in principe geen uitgaven kunnen worden gedaan zonder dat deze zijn begroot. Schuiven binnen de begroting is toegestaan, mits geen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen. De begroting is hiermee een belangrijk sturingselement geworden. De directeur stelt jaarlijks in overleg met het CvB een voorstel op voor een begroting voor het komende kalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting). Daarin zijn alle inkomsten en uitgaven van de school opgenomen waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerd op het beleidsplan van de school. Daarnaast stelt het CVB jaarlijks in het voorjaar in overleg met de beleidsmedewerker P&O en het MT het bestuursformatieplan op. Hierin worden de inzet van middelen met betrekking tot basisformatie, wegingsgelden, passend onderwijs en impulsgelden verantwoord. Het personeelsformatieplan wordt besproken met de (G)MR. Onze school beschikt vervolgens over een meerjarenexploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar (personeel en materieel). Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen en getoetst aan het meerjarenbeleidsplan. De ontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijd van het onderwijspersoneel zijn bepalende indicatoren voor de meerjarenbegroting. De meerjareninvesteringsbegrotingen (OLP, ICT, meubilair, apparatuur) worden afgeleid van de gegevens die zijn verkregen uit de zogenaamde nulmetingen. Vanaf het jaar 2005 zijn de investeringen geactiveerd en op basis van de gekozen afschrijvingstermijnen wordt bepaald wanneer de investering is afgeschreven. Bijlagen 1. ICT Beleidsplan 2015-2019 2. ICT Hardware overzicht 3. Meerjaren Methode Planning

6.6 Verbeterpunten Verbeterpunt

Prioriteit

Inkomsten en uitgaven laten het beeld van een passende begroting zienvoor een passende begroting

hoog


40

PCBS De Akker

7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen Systematisch en planmatig werken aan kwaliteitszorg betekent voor ons dat we cyclisch te werk gaan in een voortdurende opeenvolging van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen. Onze doelstellingen en beleidsvoornemens zoals verwoord in dit schoolplan zullen we in de komende jaren voortdurend tegen het licht houden van de PDCAsystematiek, waarbij we reflecteren op de relevante vragen: Fase Omschrijving Vragen 1. Plan: We zeggen wat we doen. Hebben we adequaat geborgd wat we doen? 2. Do: We doen wat we zeggen. Handelen we conform wat we hebben afgesproken? 3. Check: We evalueren onze doelen, processen en opbrengsten. Doen we de dingen goed? Doen we de goede dingen? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? 4. Act: We verbeteren ons voortdurend. Wat gaan we verbeteren? Waarom? Hoe doen we dat? We streven kwaliteit na (zie de ambities bij de verschillende beleidsterreinen) en we zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de ambities systematisch en cyclisch (zie evaluatieplan, hoofdstuk 7.10) en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Onze ambities zijn: 1. Wij hebben inzicht in de kernmerken van onze leerlingenpopulatie 2. Wij beschikken over ambities bij diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan) 3. Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende ambities (zie dit schoolplan) minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden 4. Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch (1x per 2 jaar) beoordelen door ouders, leerlingen en leraren 5. Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag) 6. Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn 7. Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen) 8. Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, (G)MR en ouders) 9. Wij waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen 10. Wij hanteren voor de kwaliteitszorg van ons didactisch handelen ook de trendanalyse vanuit Parnassys. Door deze analyse 2x per jaar in het team te bespreken formuleren wij gewenste acties die de kwaliteit van ons onderwijs verder kunnen verbeteren. Beoordeling De ambities worden in een vierjarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Wij hebben de kwaliteitszorg op onze school als ruim voldoende beoordeeld. Ouders vragen meer aandacht voor het uit mogen spreken van hun verwachtingen. Verbeterpunt

Prioriteit

Omgekeerde oudergesprekken in alle groepen

hoog

7.2 Meervoudige publieke verantwoording Onze school legt systematisch verantwoording af aan de verschillende belanghebbenden. De ouders ontvangen wekelijks een nieuwsbrief en we geven relevante informatie via de website, facebook en twitter, van de school. Het schoolplan is ook een verantwoordingsinstrument naar CvB, team, ouders, MR en onderwijsinspectie. Ook de schoolgids is een belangrijk medium om ouders op de hoogte stellen van zaken die van belang zijn. Vanzelfsprekend informeren we de MR. De verantwoording van de uitvoering van het jaarplan is jaarlijks o.a. terug te vinden in het jaarverslag. De directeur voert maandelijks een gesprek met de directeur bestuurder. D.m.v. rapportages n.a.v. het managementcontract legt de directeur verantwoording af. Centraal in onze rapportages staan de opbrengsten van de school (in de meest brede zin): Eindopbrengsten Tussenopbrengsten


41

PCBS De Akker

Sociale opbrengsten Realisatie verbeterdoelen In het kader van “verantwoording afleggen” wordt ook gebruik gemaakt van het Schoolvenster PO Scholen op de kaart. De directeur kan daar waar noodzakelijk of gewenst een en ander voorzien van school specifiek commentaar. Een systeem met cijfermatige gegevens op het gebied van onderwijsopbrengsten, leerlingenpopulatie, financiën en personeel. We kunnen onze eigen resultaten vergelijken met landelijke gemiddelden (benchmarken). De directeur heeft de taak om de informatie daar waar noodzakelijk of gewenst te voorzien van schoolspecifiek commentaar.

7.3 Wet- en regelgeving Onze school heeft kennis genomen van de eisen van de Inspectie van het Onderwijs voor wat betreft weten regelgeving. Wij houden ons aan de volgende eisen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het zorgplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie (via het samenwerkingsverband) Het zorgplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Wij programmeren voldoende onderwijstijd Wij programmeren niet meer dan (maximaal) 7 x een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van groep 3 t/m 8

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. o.a. de Quick Scan (WMK-PO), evaluatie Schoolplan en de verslagen van de inspectie bezoeken.

7.4 Strategisch beleid De Stichting PCBO Meppel beschikt over een strategisch beleidsplan (zie bijlage). Daarin worden onderscheiden de resultaatgebieden: onderwijs, organisatie, identiteit en imago, personeel, huisvesting en financiën. Voor onze school zijn per resultaatgebied de volgende aandachtspunten (verbeterpunten) van belang: Gebieden

Verbeterpunten

Onderwijs

Opstellen van een document m.b.t. de aandacht voor de vaardigheden van de 21e eeuw (21st century skills) Nog beter omgaan met verschillen; passend onderwijs, m.n. aandacht voor de aanpak van gedragsproblemen; opnemen in ondersteuningsprofiel Handelingsgericht en opbrengstgericht werken ICT breed inzetten om de onderwijskwaliteit te versterken Opleiden Taal coördinator

Organisatie Medewerkers voldoen aan bekwaamheidseisen (registratie in lerarenregister) Identiteit en In een ‘canon’ samenvatten wat kinderen van het christelijk geloof mee zouden moeten krijgen. Dat imago vraagt bezinning op de waarde van het christelijk onderwijs in een seculiere tijd; nadenken over het ‘waartoe’ van onze schoolorganisatie (bestaansrecht) Opstellen van een marketingplan om de positie van onze school in de wijk te verstevigen Personeel

Er wordt een ‘databank deskundigheid / specialismen’ gemaakt Uitvoering collegiale consultatie binnen PCBO Meppel (SBP) Afstemmen gezamenlijke scholing (in company - financieel aantrekkelijker – tijdbesparing – samenwerking – de rol van ICT vergroten).


42

PCBS De Akker

De uitwisseling van kennis/lessen/projecten tussen leraren van de vijf scholen die in hetzelfde leerjaar werken bevorderen; gebruikmaking van ICT Opleiden en coachen van aanstaande leerkrachten in de school (Convenant PCBO en Windesheim: ‘Samen Opleiden’) Huisvesting Doorlopende aandacht voor een veilig (fysiek en sociaal), gezond en hygiënisch gebouw en speelomgeving Zie plan van aanpak Risico Inventarisatie & Evaluatie 2013. Uitvoeren RI&E in 2017 Financiën

Geen

7.5 Inspectiebezoeken Onze school heeft op 15 mei 2014 een schoolbezoek gehad, in het kader van het vierjaarlijkse onderzoek, van de Inspectie van het Onderwijs. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft de volgende onderdelen beoordeeld: Kwaliteitszorg, Zorg en begeleiding, Opbrengsten en Wet- en regelgeving. De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op het merendeel van de onderzochte onderdelen op orde is. Er zijn geen tekortkomingen geconstateerd.

Op 9 april 2015 heeft de Kwadraatafdeling van onze school een schoolbezoek gehad. We beschikken over een rapport met bevindingen (zie bijlage), De inspectie heeft het basisarrangement toegekend. De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit op onze school passend is bij de kenmerken van de leerling populatie.

7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie De Quick Scan (WMK-PO) is conform onze vier jaren planning (zie schoolplan 2011-2015) afgenomen. Het aantal deelnemers was voldoende tot goed. De conclusies zijn per onderdeel in dit schoolplan verwerkt. Hieruit concluderen wij dat onderstaande punten aandacht behoeven: -herijken van onze visie/missie -21 Century skils -organisatie vernieuwing van het onderwijs -creatieve vorming/presenteren -educatief partnerschap met ouders -inzet van middelen (ICT).

Beoordeling De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO).

7.7 Vragenlijst Leraren De vragenlijst voor Leraren (WMK) is afgenomen in januari 2015. Het responspercentage was: goed. De leraren beoordelen hun tevredenheid gemiddeld genomen met een ruim voldoende/goed.


43

PCBS De Akker

Beoordeling De ambities van de school worden een keer per vier jaar gemeten met behulp van een vragenlijst (WMK-PO) De vragenlijst leraren wordt iedere 2 jaar afgenomen. De leraren zijn over het algemeen tevreden. Verbeterpunt

Prioriteit

Onderzoeken behoeftes materialen orthotheek

hoog

Onderzoeken behoeftes begeleiding zorg

hoog

Voldoende aandacht voor teambuilding

hoog

Voldoende oog voor creatieve vorming

hoog

Blijvende aandacht interne communicatie

hoog

Blijvende aandacht voor draagvlak bij vernieuwingen/verbeteringen

hoog

Het eerste tien minuten gesprek van het schooljaar zal het karakter dragen van een (tevens) omgekeerd oudergesprek

hoog

7.8 Vragenlijst Leerlingen De vragenlijst voor leerlingen (WMK) is afgenomen in januari 2015. De vragenlijst is gescoord door alle leerlingen van de groepen 5 t/m 8. De leerlingen zijn beoordelen hun tevredenheid gemiddeld genomen als ruimvoldoende tot goed.

Beoordeling De ambities van de school worden in een vier jaren cyclus gemeten met behulp van een vragenlijst (WMK-PO). De vragenlijst leerlingen wordt iedere twee jaar afgenomen. De leerlingen geven t.a.v. de kwaliteitszorg aan het belangrijk te vinden dat de volgende vragen regelmatig gesteld worden: De juf/meester vraagt wel eens of ik de lessen leuk vind. De juf/meester vraagt wel eens of ik het fijn vind op school. Wij pakken dit op in ons directe instructie model. Verbeterpunt

Prioriteit

Het horen van de kinderen

gemiddeld

7.9 Vragenlijst Ouders De vragenlijst voor ouders (WMK) is afgenomen in februari 2014. De vragenlijst is uitgezet onder alle ouders van de school. Het responspercentage was: goed. De ouders zijn gemiddeld genomen ruim voldoende tevreden over de school.


44

PCBS De Akker

T.a.v. de Kwaliteitszorg geven ouders aan: Het belangrijk te vinden gevraagd te worden wat zij van school verwachten. De verbeteringen die school doorvoert worden zij graag van op de hoogte gesteld. Ze krijgen graag adviezen van school over hoe ze hun kind kunnen helpen Ze worden graag geïnformeerd over de (extra) begeleiding voor hun kind De volgende ouder enquête zal worden afgenomen in februari 2016.

Beoordeling De ambities van de school worden een keer per vier jaar gemeten met behulp van een vragenlijst (WMK-PO) De ouder-, leerling-, en leerkracht vragenlijsten worden iedere 2 jaar afgenomen. Verbeterpunt

Prioriteit

Het eerste tien minuten gesprek van het schooljaar zal het karakter dragen van een (tevens) omgekeerd ouder gesprek.

hoog

7.10 Het evaluatieplan 2015-2019

7.11 Planning vragenlijsten Ten aanzien van onze zelf evaluatie hanteren wij een vier jaren cyclus voor de afname van de WMK PO kaarten. Hierbij hanteren wij de volgende indeling voor afname: Bovenschools, afspraak – alle PCBO-scholen voeren deze uit in genoemd cursusjaar, Schoolgebonden - een keuze van voor de school relevante kaarten uit te voeren in genoemd cursusjaar, Uitbreiding van afspraken - (i.v.m. aantal kaarten in cyclus van 4 jaar)


45

PCBS De Akker

8 Verbeterpunten 2015-2019 Thema

Mogelijk verbeterpunt

Prioriteit

Verbeterpunten Schoolbeschrijving

Blijvende aandacht voor sociale vaardigheden en taakgerichtheid

gemiddeld

Ontwikkelen expertise met betrekking tot taal

hoog

Schrijven verbeterplan begrijpend lezen

hoog

Doorontwikkelen digitale portfolio

hoog

Herijken visie/missie van de school

hoog

Actief burgerschap

Onderhouden Beleidsplan als levend document van waaruit wij werken

gemiddeld

Leerstofaanbod

Orientatie op een nieuwe methode voor Engels

hoog

Taalleesonderwijs

Onderzoeken of het aanbod voor begrijpend lezen passend is bij onze leerlingpopulatie.

hoog

Rekenen en wiskunde Aanschaf/implementatie methode Wiz Wijs in groep 8

hoog

Onderzoeken of het aanbod van de methode Wiz Wijs t.a.v. het automatiseren voldoende oefenstof biedt voor onze leerling populatie en welke middelen wij mogelijk als aanvulling op de methode nodig hebben.

hoog

Het saneren en onderhouden van de school bibliotheek. De sanering is gereed bij de aanvang van het schooljaar 2015-2016.

gemiddeld

Blijvende aandacht voor het maken van de juiste hoeveelheid kaarten per groep om kerndoel dekkend te zijn.

gemiddeld

Inventariseren behoeftes software

hoog

Uitbreiden Hardware

hoog

Aanbod leerkrachten nader onderzoeken.

hoog

Opleiden ICC-er (cultuurcoördinator)

hoog

Wetenschap en Techniek

Implementatie van 2 3D printers in de bovenbouw teneinde ontwerpen, ontwikkelen en creëren een extra input te kunnen geven.

gemiddeld

Engelse taal

Orientatie methode Engels

hoog

Didactisch handelen

Blijvende aandacht benoemen doel van de les en evaluatie

gemiddeld

Actieve en zelfstandige houding

Blijvende aandacht benoemen doel van de les en evaluatie les met kinderen

gemiddeld

Klassenmanagement

Onderhouden van de BAS afspraken klassenmanagement (Bouwen Aan een Adaptieve school/omgaan met verschillen).

gemiddeld

Talentontwikkeling

Ontwikkelen en schrijven van beleid m.b.t. 21 century skils

gemiddeld

Opbrengsten

Begrijpend lezen

hoog

Organisatorische doelen

Opleiden ICC-er

hoog

Opleiden Taalcoordinator

hoog

Opleiden coordinator doorgaande lijn voorschoolse/schoolse educatie

hoog

Blijvende aandacht voor Social Styles

gemiddeld

Wereldoriëntatie

ICT

Kunstzinnige vorming

Schoolleiding


46

PCBS De Akker

Thema

Mogelijk verbeterpunt

Prioriteit

Blijvende aandacht voor vertaling van Strategisch Beleid naar gedragen teambeleid

gemiddeld

Professionele cultuur

Alle leraren staan ingeschreven in het lerarenregister

hoog

Werving en selectie

Gemiddelde leeftijd team verlagen.

hoog

Vergroten aantal mannelijke collega's

gemiddeld

Het Digitaal bekwaamheidsdossier bekwaamheidsdossier

hoog

Teambuilding

hoog

Wensen team in beeld brengen

Contacten met ouders Eerste oudergesprek in alle groepen een omgekeerd oudergesprek.

hoog

VVE

Cursus schooljaar 2015-2016 doorgaande lijn voorschools-schools aanbod

gemiddeld

Verbeterpunten Financieel beleid

Inkomsten en uitgaven laten het beeld van een passende begroting zienvoor een passende begroting

hoog

Kwaliteitszorg

Omgekeerde oudergesprekken in alle groepen

hoog

Vragenlijst Leraren

Onderzoeken behoeftes materialen orthotheek

hoog

Onderzoeken behoeftes begeleiding zorg

hoog

Voldoende aandacht voor teambuilding

hoog

Voldoende oog voor creatieve vorming

hoog

Blijvende aandacht interne communicatie

hoog

Blijvende aandacht voor draagvlak bij vernieuwingen/verbeteringen

hoog

Het eerste tien minuten gesprek van het schooljaar zal het karakter dragen van een (tevens) omgekeerd oudergesprek

hoog

Vragenlijst Leerlingen

Het horen van de kinderen

gemiddeld

Vragenlijst Ouders

Het eerste tien minuten gesprek van het schooljaar zal het karakter dragen van een (tevens) omgekeerd ouder gesprek.

hoog


47

PCBS De Akker

9 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin:

11LR

School:

PCBS De Akker

Adres:

Engelgaarde 31

Postcode:

7943 LD

Plaats:

Meppel

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR, naam

naam

functie

functie

plaats

plaats

datum

datum

handtekening

handtekening


48

PCBS De Akker

10 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin:

11LR

School:

PCBS De Akker

Adres:

Engelgaarde 31

Postcode:

7943 LD

Plaats:

Meppel

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag, naam

naam

functie

functie

plaats

plaats

datum

datum

handtekening

handtekening


49

Schoolplan Meppel. Datum: 8 juni

Recommend Documents