Schoolplan 2015-2019 OBS De Duizendpoot Geleen
Datum: 2 juni 2015 www.mijnschoolplan.nl
OBS De Duizendpoot
Inhoudsopgave Inhoudsopgave
2
1 Inleiding
4
1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen 1.5 Verbeterpunten
4 5 5 5 5
2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van onze populaties 2.4 Landelijke ontwikkelingen
7 7 7 8 9
3 Strategisch beleid Kindante
10
3.1 Inleiding 3.2 Missie en visie
10 10
3.3 DNA Kindante 3.4 Speerpunten Kindante in relatie met de schoolontwikkeling
10 10
4 Onderwijskundig beleid
12
4.1 De missie van de school 4.2 De visie van de school
12 12
4.3 Onze identiteit 4.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling en actief burgerschap
13 14
4.5 De kernvakken: Leerstofaanbod 4.6 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 4.7 De kernvakken: Taalleesonderwijs
15 16 18
4.8 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 4.9 De kernvakken: Wereldoriëntatie 4.10 De kernvakken: Kunstzinnige en culturele vorming
18 19 19
4.11 De kernvakken: Bewegingsonderwijs en motorische remedial teaching 4.12 ICT 4.13 Talentontwikkeling
20 21 22
4.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 4.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd 4.16 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 4.17 Het lesgeven: Didactisch handelen en klassenmanagement 4.18 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 4.19 De zorg voor leerlingen: Passend Onderwijs
24 24 24 25 25 26
4.20 De opbrengsten
27
5 Personeelsbeleid 5.1 Personeelsbeleid van de school 5.2 Beleid met betrekking tot nieuwe medewerkers en stagiaires 5.3 Werving en selectie
29 29 29 30
5.4 Taakbeleid 5.5 Coaching van teamleden 5.6 Persoonlijke ontwikkelplannen (POP) 5.7 Het bekwaamheidsdossier
30 31 31 31
Schoolplan 2015-2019
2
OBS De Duizendpoot
5.8 Zelfevaluatie 5.9 Gesprekkencyclus 5.10 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering
32 32 32
5.11 Arbo- en Verzuimbeleid 5.12 Mobiliteitsbeleid
32 33
6 Organisatie en beleid 6.1 Organisatiestructuur 6.2 Groeperingsvormen
34 34 34
6.3 Schoolklimaat 6.4 Interne communicatie 6.5 Externe contacten 6.6 Contacten met ouders en verzorgers 6.7 Overgang PO-VO
34 34 35 35 36
6.8 Voor- en vroegschoolse educatie 6.9 Buitenschoolse opvang, peuterspeelzaal en kinderdagverblijf
36 37
7 Financieel beleid 7.1 Lumpsum financiering en ondersteuning 7.2 Overige niet subsidiabele geldstromen
38 38 38
7.3 Externe geldstromen 7.4 Begrotingen
38 38
8 Zorg voor kwaliteit
40
8.1 Kwaliteitszorg algemeen 8.2 Meervoudige publieke verantwoording
40 40
8.3 Wet- en regelgeving 8.4 Inspectiebezoeken
40 40
8.5 Quick Scan - Zelfevaluatie
41
8.6 Het evaluatieplan 2015-2019 8.7 Planning vragenlijsten
41 42
9 Verbeterpunten 2015-2019
44
10 Meerjarenplanning 2015-2016
46
11 Meerjarenplanning 2016-2017
48
12 Meerjarenplanning 2017-2018
49
13 Meerjarenplanning 2018-2019
50
14 Formulier "Instemming met schoolplan"
51
15 Formulier "Vaststelling van schoolplan"
52
Schoolplan 2015-2019
3
OBS De Duizendpoot
1 Inleiding 1.1 Voorwoord Beste lezer, De indeling van het schoolplan 2015-2019 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van stichting Kindante en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), uitvoeren (to do) periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). De onderscheiden beleidsterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader.
Schoolplan 2015-2019
4
OBS De Duizendpoot
1.2 Doelen en functie van het schoolplan Onze school maakt deel uit van stichting Kindante. De missie van de stichting is "Leren leren, leren leven". Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van stichting Kindante in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase ‘to plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten (inspectiebezoek september 2014, populatieonderzoek maart 2014, tevredenheidsonderzoek december 2013) ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase ‘to act) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we? to check) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders/verzorgers en als een levend planningsdocument voor de planperiode 2015-2019. Op basis van ons schoolplan inclusief verbeterpunten willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn (to check). Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en borgen. In het schoolplan zult u beschrijvingen aantreffen t.a.v. de verschillende onderwerpen. Daar waar er een beoordeling is toegevoegd aan het onderwerp, betreft dit de beoordeling voortkomend uit de zelfevaluatie op basis van de indicatoren van de inspectie, die we voorafgaand aan het opstellen van dit schoolplan hebben ingevuld..Als er een verbeterpunt is t.a.v. het beschreve, dan vindt u dit direct hieraan gekoppeld. Tevens wordt hier de prioriteit aangegeven. In de jaarplannen zijn de verbeterpunten nader uitgewerkt. Wat betreft de meerjarenplanning zijn er veel actiepunten gekoppeld aan de eerste twee jaren. Deze keuze maken we bewust, omdat veel punten aan elkaar gekoppeld zijn: systeemdenken. Enkele punten zullen meerdere jaren doorlopen, dit is echter afhankelijk van hoe de uitwerking in de praktijk plaatsvindt. Tevens laten we zo in de laatste 2 planjaren meer ruimte voor verdieping van verbeterpunten, eventuele uitloop en het toevoegen van nieuwe, aansluitende verbeterpunten.
1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door de directeur en het zorgteam van OBS de Duizendpoot met inbreng van teamleden, gerelateerd aan hun specialisatie en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden en de oudergeleding van de MR hebben meegedacht over de missie en visie van de school en de totstandkoming van dit schoolplan. De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we telkens gedurende het lopende schooljaar het jaarplan voor het komende schooljaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van zelfevaluatielijsten (ZEL) stellen we per jaar vast wat er wel of niet goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan, populatieonderzoek, de beschikbare formatie en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019).
1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een basisdocument. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken. De schoolgids Het zorgplan, versie januari 2015 Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) mei 2015 Populatieonderzoek 2014-2015 Het strategisch beleidsplan van stichting Kindante Documenten 1-zorgroute Kind-kaart 2015 Het inspectierapport d.d. 15-09-2014 Rapportage kwaliteitsvragenlijst Beekveld en Terpstra december 2013 De jaarlijkse toetskalender Schoolprofiel met criteria DNA van de Duizendpoot december 2014 Schoolveiligheidsplan april 2015 Schoolformatieplan 2015-2016
1.5 Verbeterpunten
Schoolplan 2015-2019
5
OBS De Duizendpoot
Verbeterpunt
Prioriteit
Er is een meerjarenplanning m.b.t. de kwaliteitscontrole van ons onderwijs
hoog
Schoolplan 2015-2019
6
OBS De Duizendpoot
2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting:
Stichting Kindante
Algemeen directeur:
Dhr. Y. Prince en Dhr. M. Van den Eijnden
Adres en telefoonnummer
Rijksweg Zuid 93 6131AM Sittard 046-4525643
E-mail adres:
[email protected] (mailto:
[email protected])
Website adres:
www.kindante.nl (http://www.kindante.nl)
Gegevens van de school Naam school:
OBS de Duizendpoot
Directeur:
Mw. A. de Bont
Locatie Lindenheuvel Adres en telefoonnummer
Veermanstraat 9 6163BR Geleen 046-4106690
Locatie Zuid Adres en telefoonnummer
Frans Halsstraat 1 6165TV Geleen 046-4231707
Website
www.1000-poot.nl (http://www.1000-poot.nl)
E-mail
[email protected] (mailto:
[email protected]) of
[email protected] (mailto:
[email protected])
2.2 Kenmerken van het personeel De directie van de school bestaat uit de directeur en de adjunct-directeur. Het zorgteam bestaat uit 3 intern begeleiders (onderbouw-middenbouw-bovenbouw) en de directeur. Daarnaast zijn er 4 bouwcoördinatoren gekoppeld aan de groepen 1-2 (locatie overstijgend), groepen 3-4 (locatie overstijgend) en groepen 5-8 (per locatie) Het team bestaat uit: 1 directeur 1 adjunct directeur 4 voltijd groepsleerkrachten 16 deeltijd groepsleerkrachten, waaronder 4 bouwcoördinatoren 3 intern begeleiders met lesgevende taken 1 ICT'er met lesgevende taken 1 begeleider hoogbegaafdheid met lesgevende taak 1 administratief medewerker 1 conciërge
Schoolplan 2015-2019
7
OBS De Duizendpoot
Van de 29 medewerkers zijn er 24 vrouw en 5 man. Onze school werkt samen met een aantal vaste vervangers, die ook de teamscholing en de schoolontwikkeling volgt. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per 1-4-2015). Per 1-4-2015
MT
Ouder dan 60 jaar
OP
OOP
1
Tussen 50 en 60 jaar
1
3
Tussen 40 en 50 jaar
1
6
Tussen 30 en 40 jaar
14
Tussen 20 en 30 jaar
1
2
Jonger dan 20 jaar Totaal
2
25
2
2.3 Kenmerken van onze populaties Onze school word bezocht door 360 leerlingen (1-10-2014). De leerlingen zijn verdeeld over 2 locaties. Op locatie Lindenheuvel zitten 134 leerlingen. Het leerlingaantal op deze locatie is door krimp in de wijk en door schoolwisselingen de afgelopen twee jaar teruggelopen, maar lijkt nu stabiel te zijn. Van deze leerlingen heeft 29% een gewicht: 29 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 11 leerlingen een gewicht van 1,2. Op Locatie Zuid zitten 226 leerlingen. Het leerlingaantal op deze locatie stijgt o.a. door een positief beeld dat bestaat over het onderwijs op deze locatie. Van deze leerlingen heeft 6% een gewicht: 11 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 4 leerlingen een gewicht van 1,2. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs alsmede de kenmerken van de thuissituaties en ouderpopulaties hebben we beschreven in het schoolpopulatieonderzoek (zie bijlage). In dit document staan de kenmerken per groep beschreven en de consequenties voor de groep(en), de
Schoolplan 2015-2019
8
OBS De Duizendpoot
locaties en de school. Het populatieonderzoek wordt telkens in de maanden november - december ge-update. Bijlagen 1. Populatieonderzoek 14-15
2.4 Landelijke ontwikkelingen Een aantal landelijke ontwikkelingen dat onze aandacht heeft, is: 1. Veel aandacht voor opbrengsten en persoonlijke groei op een breed scala aan talenten 2. Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) 3. Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen en hun ouders inclusief nauwere samenwerking onderwijs en zorg (wijkteams) 4. Aandacht voor 21e eeuwse vaardigheden: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) 5. Invoering Passend Onderwijs 6. De veranderende rol van de leraar, welke steeds centraler komt te staan 7. Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren. Staatssecretaris Dekker van onderwijs, heeft medio november 2014 het startsein gegeven voor het nationaal gesprek over de belangrijkste vraag in het onderwijs: wat moeten kinderen leren op school, zodat ze klaar zijn voor hun toekomst? Hieruit zijn o.a. de 21th Century Skills voortgekomen. Gekoppeld aan ons concept Boeiend onderwijs, is dit een ontwikkeling waarin we ons willen verdiepen en de transfer willen maken naar de praktijk. Bovenstaande punten zijn verweven in de diverse items van het schoolplan.
Schoolplan 2015-2019
9
OBS De Duizendpoot
3 Strategisch beleid Kindante 3.1 Inleiding Kindante is een onderwijsstichting, die onderwijs verzorgt op 44 scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs in de gemeenten Beek, Echt-Susteren, Maasgouw, Schinnen, Sittard-Geleen en Stein. De stichting kent de volgende denominaties: katholiek, openbaar, protestants-christelijk en algemeen bijzonder. Al die scholen hebben samen bijna 9600 leerlingen. Bij de stichting werken bijna 1000 mensen. Kindante is ontstaan uit een fusie tussen FOCUS en prooSes en bestaat sinds 1 januari 2011.
3.2 Missie en visie Kindante beschikt over een strategisch beleidsplan 2015- 2019 en een besturingsfilosofie (zie bijlagen). Hierin staan de missie en visie van Kindante beschreven, de ambities en speerpunten van beleid. De kern van de missie van Kindante is: Het kind staat voorop! ‘Leren leren en leren leven’ staat daarbij centraal. Dat doen wij door het ontdekken, ontwikkelen, samenbrengen, inzetten en benutten van talenten! De kern van de visie van Kindante is: Wij geven richting en bieden ruimte! Vertaald naar strategische speerpunten onderwijs betekent dit: We maken onderwijs op een eigentijdse, toekomstgerichte en herkenbare manier passend op de onderwijs- en ontwikkelbehoeften van kinderen en gaan uit van gelijkwaardigheid en erkende ongelijkheid. We gaan verbindingen aan met mensen binnen en partners buiten Kindante om onze missie te verwezenlijken. We dragen bij aan duurzame en kwalitatief hoogwaardige infrastructuren van voorzieningen waardoor kinderen zich kunnen ontwikkelen tot waardevolle burgers. We leren binnen en buiten de grenzen van onze eigen organisatie-eenheid op een positief kritische en onderzoekende wijze. De missie en visie van Kindante zijn overkoepelend voor de scholen; de missie-visie van de school is een afgeleide van de missie-visie van de stichting. Daarbij is er ruimte voor de couleur locale van elke school.
3.3 DNA Kindante Bij deze missie en visie heeft Kindante voor iedere medewerker het volgende gewenste gedrag gedefinieerd. Als Kindante medewerker ben ik mensgericht – stimulerend. Ik ben oprecht geïnteresseerd in - en nieuwsgierig naar de mens en omgeving. Ik doe dit op een inspirerende en enthousiasmerende wijze. Als Kindante medewerker ben ik professioneel relatiegericht gebaseerd op openheid en transparantie. Te allen tijde wil ik uitleggen wat ik doe en waarom ik het doe. Loyaal, denkend en handelend in samenhang, gericht op de doelstellingen die Kindante zich stelt. De samenwerking met anderen is primair gericht op de meerwaarde voor de leerlingen. Als Kindante medewerker werk ik prestatie- en taakgericht aan de opdracht die Kindante zich stelt met realistische doelen op basis van zelfsturing. Ik doe dat vanuit mijn verantwoordelijkheid behorende bij mijn functie of taak, met realistische doelen op basis van zelfsturing. Als medewerker ben ik in de Kindante-organisatie gericht op zelfactualisatie. Ik stel kwaliteit boven kwantiteit, laat een continue lerende houding zien in een steeds veranderende maatschappij. Ik haal voldoening uit mijn werk.
3.4 Speerpunten Kindante in relatie met de schoolontwikkeling Voor onze school zijn per resultaatgebied de volgende aandachtspunten (verbeterpunten) van belang: Speerpunten Kindante
Verbeter- en of aandachtspunten voor onze school zijn:
Hedendaags en toekomstgericht onderwijs
Boeiend en opbrengstgericht onderwijs, gekoppeld aan de 21th Century Skills
Schoolplan 2015-2019
10
OBS De Duizendpoot
Speerpunten Kindante
Verbeter- en of aandachtspunten voor onze school zijn:
Relatie school en omgeving (samenwerking met ketenpartners, afstemming op kenmerken van de leerlingenpopulatie)
M.n. op locatie Lindenheuvel wordt er nauw samengewerkt met de ketenpartners, afstemming via gebiedscoördinator stadsdeel 2, de basisscholen van Triade, CvB Kindante en gemeente.
Talentontwikkeling van alle medewerkers (zicht op team-samenstelling, samenwerking en afstemming rond personeel (in het regionale cluster), mobiliteit)
Duurzame inzetbaarheid vormgeven in overleg met personeel.
DNA profiel Kindante
Handelen conform dit DNA en dit DNA levend houden.
Clustering van scholen (indien van toepassing)
Voor locatie Lindenheuvel bekijken van mogelijkheden samenwerking op divers gebied Triade scholen in de wijk. Voor locatie Zuid samenwerking t.a.v. Passend Onderwijs.
Cyclische manier van werken op alle niveaus, inzet strategische BOB-cyclus
Werkwijze voortzetten met de nadruk op reflectie en borgen.
Gebruik en inzet van expertisecentrum KindanteKwadrant (ondersteuning en professionalisering)
Hier maken we al volop gebruik van en dit blijven we ook doen cq. zullen we dit uitbreiden waar dit wenselijk is.
Schoolplan 2015-2019
11
OBS De Duizendpoot
4 Onderwijskundig beleid 4.1 De missie van de school Missie-kern Onze school is een openbare basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar (met daaraan verbonden een voorschool voor kinderen vanaf 2,5 jaar op locatie Lindenheuvel en een voorschool voor kinderen vanaf 0 jaar op locatie Zuid). Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor het individuele kind. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de gepaste ondersteuning c.q. het gepaste onderwijs niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs en hen voor te bereiden op deelname aan de maatschappij. Slogan en kernwaarden Onze slogan is: "Leren doe je vooral samen." Onze kernwaarden zijn: Onze kernwaarden en DNA zijn opgenomen in het schoolprofiel december 2014 (zie bijlage). Missiebeleid Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids en worden jaarlijks aangevuld of bijgesteld indien nodig.
4.2 De visie van de school
Schoolplan 2015-2019
12
OBS De Duizendpoot
Op De Duizendpoot willen we op een boeiende en betekenisvolle manier lesgeven, waarbij we de kinderen voorbereiden op een (nog onbekende) toekomst. Onderlegger voor ons onderwijs is de mindmap Boeiend Onderwijs. Op de Duizendpoot vinden we een veilige leeromgeving de basis om te komen tot leren. Onze teamleden zijn mens – en relatiegericht. Deze houding blijft centraal staan gedurende alle ontwikkelingen. Ons onderwijs moet betekenisvol zijn voor de kinderen. Hierin zien we een uitdaging om steeds met de actualiteit mee te gaan. We willen de kinderen graag de 21-eeuwse vaardigheden bijbrengen, zodat we hen voorbereiden op de steeds veranderende samenleving. Dit zal altijd in ontwikkeling blijven. Uit hersenonderzoek is gebleken dat kinderen meer leren door interactie. Met onze werkvormen van hersenwerk bevorderen we deze ontwikkeling. Ons doel is dat de kinderen duidelijk krijgen waarom ze iets leren en hoe het leren werkt. Reflectie is hierbij het sleutelwoord. Samenwerken bevordert de interactie en dus het leren. We willen in de toekomst graag op meerdere niveaus gaan samenwerken. Microniveau betekent in de klas, macroniveau wil zeggen groepsoverstijgend en mesoniveau locatie- of schooloverstijgend Door middel van de tools (visuele ondersteunende werkvormen gericht op systeemdenken) geven we de kinderen inzicht in de wereld om hen heen. Dit kan variëren van complexere problemen in de maatschappij tot een klein probleem op kindniveau. Onze manier van werken wordt schoolbreed van groep 1 t/m 8 toegepast en zal de komende jaren verder vormgegeven moeten worden d.m.v. de leerlijn Boeiend Onderwijs. Het gebruik van de denkgewoonten geeft kinderen inzicht in intelligent gedrag. Ze leren hierbij vaardigheden om dit gedrag te vertonen. Deze tak van Boeiend Onderwijs heeft nog volop aandacht nodig. Bij het ontwikkelen van alle intelligenties maken we gebruik van de talentenarchipel, zie het item talentontwikkeling hoofdstuk 4.23.
4.3 Onze identiteit Openbaar
Met 2 verschillende locaties
Schoolplan 2015-2019
13
OBS De Duizendpoot
Zorg goed voor jezelf zelfstandigheid ieder kind is uniek veilig voelen ontwikkelingen van sociale vaardigheden talenten benutten en ontwikkelen 21th Century Skills
Zorg goed voor de ander respect hebben voor de mening en visie van anderen begrip en aandacht voor andere geloofsovertuigingen samenwerken
zorg goed voor de omgeving pedagogisch klimaat samenwerken met anderen aandacht voor actief burgerschap flexibiliteit en creativiteit
De Duizendpoot is volop in ontwikkeling. Wij zijn een innoverende school die werkt volgens het Boeiend Onderwijs concept aan een breed scala aan talenten.
4.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling en actief burgerschap Rots en Water In het schooljaar 2015-2016 (28-9-2015) wordt het team schoolbreed geschoold t.a.v. Rots en Water. Alle leerkrachten gaan een eendaagse training volgen, zodat er gestart kan worden met het schoolbreed invoeren van Rots en Water lessen. Uit elke bouw zal ook een leerkracht naar de tweedaagse Rots en Water basisschoolbreed cursus gaan. We hebben al drie gecertificeerde Rots en Water trainers in de school die deze trainingen schoolbreed geven. Zij zullen vanaf schooljaar 2015-2016 de coördinatie en implementatie vormgeven binnen onze school. Tevens krijgen we het predicaat ‘Rots en Water school’ waarbij alle kinderen dit aanbod in verschillende leerjaren zullen krijgen. Het werken met kleinere groepjes zal hierdoor vervallen, maar de mogelijkheid blijft indien nodig wel bestaan. Met deze ontwikkeling willen we ervoor zorgen dat er in alle klassen een positieve en prettige omgang met elkaar is. Rots en Water is geen gecertificeerde methode t.a.v. preventie van pestproblematiek. Echter kunnen wij wel spreken, gezien onze ervaringen, van een positief effect van deze trainingen voor onze kinderen t.a.v. weerbaarheid en omgaan met elkaar. Een zeer belangrijk, fundamenteel thema is het voorkomen van pesten (preventief) en indien aanwezig, het aanpakken van pestgedrag (curatief) in de klas en school. Rots en Water sluit aan bij onze 3 schoolregels: zorg goed voor jezelf, de ander en de omgeving. Het Rots & Water programma kan worden beschouwd als een weerbaarheidsprogramma, maar dan één dat zich onderscheidt van andere programma’s door zijn meervoudige doelstelling en het bredere pedagogische perspectief waarbinnen de training van weerbaarheid samen gaat met de ontwikkeling van positieve sociale vaardigheden. Weerbaarheid en solidariteit, rots en water, worden in balans gepresenteerd en getraind. Rots en Water maakt gebruik van een psychofysieke didactiek, wat inhoudt dat startend vanuit een fysieke invalshoek, mentale en sociale vaardigheden worden aangereikt en verworven. Actie (spel, spelen en simpele zelfverdedigingsvormen) wordt afgewisseld met momenten van zelfreflectie en kringgesprekken. Bij kleuters staat middels diverse spelletjes het perspectief in de ik-ander-relatie centraal. Ook verkennen we de verschillende emoties en hoe die in verschillende situaties voelbaar zijn in je lichaam.
Schoolplan 2015-2019
14
OBS De Duizendpoot
Community of Practise (COP): Ter ondersteuning van de ambitie om een sterkere samenwerking tussen lerarenopleiding en basisscholen te creëren is het lectoraat Opleiden in de School ingericht. Dit lectoraat heeft ervoor gezorgd dat er van het rijk uit subsidie is vrijgekomen om op de opleidingsscholen COP’s te starten t.a.v. 5 thema’s. LIO stagiaires en leerkrachten i.s.m. een schoolloopbaanbegeleider van de PABO verrichten samen onderzoek ten behoeve van hun eigen ontwikkeling en die van de school t.a.v. één van de 5 thema’s. Wij als school hebben ervoor gekozen om het onderwerp "pesten" in een COP (september 2014) nader te onderzoeken, omdat het sociaal emotioneel welbevinden van (onze) leerlingen veel invloed heeft op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen, zowel preventief als curatief.. Zo werken we met Leefstijl, Rots en Water, Meidenvenijn, diverse projecten en volgen we de sociaal emotionele ontwikkeling via SCOL. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot burgers met verantwoordelijkheidsgevoel. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). In deze tijden wordt er veel van kinderen verwacht. Wij vinden dat de interactie met elkaar meer aandacht mag krijgen en daarnaast willen we ook meer aandacht besteden aan de 21ste eeuwse vaardigheden: creativiteit, kritisch denken, probleem oplossend vermogen, samenwerken, sociale en culturele vaardigheden, zelfregulering en digitale geletterdheid. De aanpak van de COP bestaat uit het systematisch onderzoeken en aanpakken van een schoolspecifiek verbeterpunt gekoppeld aan een thema. De COP onderzoekt systematisch het thema en doorloopt daarbij de fases uit de onderzoekcyclus: oriënteren, richten, plannen, ontwerpen en uitvoeren, analyseren en concluderen, presenteren. Daarbij wordt gebruik gemaakt van het boek “Praktijkonderzoek in de school”. Naast Rots en Water school, zal de COP na het afronden van hun onderzoek adviezen uitbrengen t.a.v. andere mogelijkheden om de sociaal-emotionele ontwikkeling te bevorderen. De planning ziet er globaal als volgt uit: In 2014-2015 oriënteren, richten en plannen, in 2015-2016 ontwerpen en uitvoeren, analyseren en concluderen en in 2016-2017 rapporteren.
Verbeterpunt
Prioriteit
Het aanbod m.b.t. sociaal emotionele ontwikkeling, pestpreventie en actief burgerschap wordt in kaart gebracht en de doorgaande lijn wordt doorontwikkeld.
hoog
We worden een Rots en Waterschool
hoog
4.5 De kernvakken: Leerstofaanbod We maken gebruik van eigentijdse methodes, die voldoen aan de kerndoelen en voor taal en rekenen ook aan de referentieniveaus en die daarnaast ook aansluiten bij onze visie op onderwijs en ons onderwijsconcept. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Leerkrachten
Schoolplan 2015-2019
15
OBS De Duizendpoot
hebben de mogelijkheden om lesstof ook op een andere manier vorm te geven (projecten, praktijklessen, verwerking d.m.v. tools hersenwerk, mindmapping, koppeling met de talentenarchipel e.d.). Door aandacht te besteden aan de 21th Century Skills zal er meer aandacht komen voor het bewerken van de lesstof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (CITO) en methodegebonden toetsen. De bouwvergadering is de plek waar veelal de ruimte is voor het bespreken van onderwijsinhoudelijke zaken. Belangrijke punten hierbij zijn het delen van ideeën, het opzetten van projecten, maar bovenal het bewaken en verfijnen van de doorgaande lijn binnen de vakken. Het is van belang om te zorgen voor soepele overgangen tussen de groepen, hanteren van dezelfde strategieën en terminologie. Daar waar nodig wordt de leerlijn bijgesteld. Via het overleg tussen directeur en bouwcoördinatoren worden onderwerpen op elkaar afgestemd cq. opgepakt op locatie- en/of schoolniveau. Onze aandachtspunten: T.a.v. het taalonderwijs, speelt het vernieuwen van de taalmethode, inclusief woordenschat, een rol. Bij de beoordeling was er nog sprake van het keuzetraject waar we ons in bevonden. T.a.v. rekenen moet er gekeken worden naar het aanbieden van de lesstof van groep 8 aan leerlingen met een eigen leerlijn voor zover dit relevant is voor de uitstroom van de leerlingen en dit niet tot frustraties leidt bij de leerlingen. T.a.v. actief burgerschap worden er allerlei activiteiten uitgevoerd, Er zal echter meer een doorgaande lijn in ontwikkeld moeten worden, wat weer in beleid zal moeten worden vertaald.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
2,80
Verbeterpunt
Prioriteit
Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen.
hoog
De leerinhouden voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van groep 8.
laag
De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan.
gemiddeld
De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse hoog taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving.
laag
4.6 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak
Methodes en jaar van aanschaf
Toetsinstrumenten
Vervangen
Taal en technisch lezen
Speelplezier groepen 1-2, 2005
Cito-toetsen Taal voor kleuters
n.v.t.
Veilig Leren Lezen, groep 3, 2008
Methode gebonden toetsen
2016
AVI en DMT NIEUWE METHODE groepen 4 t/m 8, 2015
Schoolplan 2015-2019
Methode gebonden toetsen
2023
16
OBS De Duizendpoot
Vak
Methodes en jaar van aanschaf
Toetsinstrumenten
Speel je Wijs groepen 1 t/m 8, 2014
Vervangen n.v.t.
Estafette groepen 4 t/m 8 2010-2011 AVI en DMT
2018-2019
Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen
Tekstverwerken groep 4 t/m 8, Zuid 2006, LH 2009
Cito-toetsen 4 t/m 8 Begrijpend lezen
Zuid 2019 LH 2016
Nieuwsbegrip groepen 4 t/m 8
n.v.t.
CITO hulpboek groepen 4 t/m 8
n.v.t.
Spelling
Nieuwe methode groepen 4 t/m 8, 2015
Methode gebonden toetsen CITO toetsen spelling, 3 t/m 8
2023
Schrijven
Pennenstreken groepen 1 t/m 7, 2011
n.v.t.
2019
Engels
Groove.me, groepen 7 en 8, 2012
Methodegebonden toetsen
2020
Rekenen
Speelplezier groepen 1/2, 2005 + rekenkastjes sinds 2013
CITO-toetsen Rekenen voor kleuters
n.v.t.
Reken Zeker, groepen 3 t/m 8, 2013- Methode-gebonden toetsen 2014 CITO-toetsen Rekenen 3 t/m 8
2021
Geschiedenis
Speurtocht Zuid, groepen 5 t/m 8, 2005, LH 2008
Methodegebonden toetsen
2018
Aardrijkskunde
Argus Clou (LH) groepen 5 t/m 8, 2014
Methodegebonden toetsen
LH, 2024 Zuid 2019
Blauwe Planeet (Z) groepen 5 t/m 8, 2009 Natuuronderwijs, wetenschap en techniek
Binnenstebuiten , groepen 4 t/m 8, 2014
Methodegebonden toetsen
2024
Studievaardigheden
Blits, groep 8, 2015
Methode-gebonden toetsen
2023
Verkeer
Wijzer door het verkeer 2014, 3 t/m 8 Methodegebonden toetsen
2022
Tekenen
Uit de kunst, groepen 3 t/m 8, 2002
n.v.t.
2016
Handvaardigheid
Moet je doen, groepen 3 t/m 8 (LH), 2002
n.v.t.
2016
n.v.t.
2016
Uit de kunst (Z), groepen 3 t/m 8, 2002 Muziek
Muziek moet je doen, groepen 3 t/m 8, 2002 Groove.me, groepen 7-8, 2012
Drama
Schoolplan 2015-2019
Speel je wijs, groepen 1 t/m 8, 2014
2022 n.v.t.
n.v.t.
17
OBS De Duizendpoot
Vak
Methodes en jaar van aanschaf
Toetsinstrumenten
Vervangen
Bewegingsonderwijs
Klappers Ecsplore (Basislessen), groepen 3 t/m 8, 2014,
n.v.t.
2022
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Leefstijl, groepen 1 t/m 8, 2003
SCOL
2016
Rots en water, groepen 1 t/m 8, 2012 Speelplezier, groepen 1-2, 2005
2016 (R&W school) n.v.t.
WO vakgebied overstijgend
Veilig de wereld in groep 3, 2014
2022
4.7 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het taal- en leesonderwijs krijgen veel aandacht. Met name op locatie Lindenheuvel blijkt uit het populatieonderzoek dat er behoefte is aan met name extra aandacht voor woordenschatonderwijs. Eind schooljaar 2014-2015 is er een nieuwe taalmethode gekozen. Dit is ........................... geworden. De keuze is gemaakt op basis van de visies, die per locatie zijn opgesteld en een uitgebreide uitprobeerperiode. Ook zijn ervaringen van andere gebruikers verzameld, Dit traject is uitgevoerd door de taalwerkgroep (leerkrachten en intern begeleiders van beide locaties), ondersteund door een taalspecialist vanuit Verbinden en Verdiepen (Stichting Kindante). In de groepen 1-2 wordt gewerkt met de methode Speelplezier. In groep 3 gebeurt dit aan de hand van Veilig leren Lezen en Veilig de wereld in. Vanaf groep 4 wordt voor taal gewerkt met .....................................Voor technisch lezen en het dyslexieprotocol gebeurt dit aan de hand van Estafette. Voor begrijpend lezen is Tekstverwerken de basismethode. N.a.v. de opbrengsten van 2012 en 2013 bleek dat de populaties op beide locaties behoefte hadden aan een uitgebreider aanbod. Daarom is er destijds voor gekozen om het aantal lessen van 1 naar 3 per week te verhogen. De aanvullende lessen worden verzorgd d.m.v. Nieuwsbegrip en CITO hulpboek. Lessen kunnen worden verdiept door het inzetten van tools van hersenwerk. In de groepen 6 t/m 8 is er extra aandacht voor samenvatten door mindmapping en markeren van teksten. De resultaten zijn positief verbeterd door bovenstaande acties. We willen de slag slaan om meer via wereldoriëntatie met begrijpend lezen bezig te zijn, zodat er aan meerdere doelen tegelijk gewerkt kan worden. In 2015-2016 zal de nieuwe taalmethode onder begeleiding geïmplementeerd worden. Voor groep 3 zal er een oriëntatie plaatsvinden voor een nieuwe methode voor aanvankelijk lezen. Hier nog toevoegen hoe met woordenschat wordt omgegaan, is afhankelijk van de methodekeuze. Verbeterpunt
Prioriteit
Implementatie nieuwe taalmethode
hoog
Implementatie nieuwe methode voor aanvankelijk lezen groep 3
gemiddeld
Keuze en implementatie nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen groep 4 t/m 8
laag
4.8 De kernvakken: Rekenen en wiskunde We besteden veel aandacht aan het rekenonderwijs. Wij vinden een stevige basis noodzakelijk, om aan de steeds hogere eisen t.a.v. rekenvaardigheid (referentieniveaus) in alle vervolgopleidingen te kunnen voldoen. In de klassen wordt gewerkt op minimaal 3 niveaus, zodat ieder kind de ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeft. Voor sommige kinderen is deze differentiatie niet toereikend genoeg. Dan wordt er overgegaan op groepsoverstijgend rekenen of een eigen leerlijn binnen de groep. Ons doel is dat ieder kind zich kan ontwikkelen naar gelang zijn-haar eigen capaciteiten. Wel moet ieder kind naar eigen mogelijkheden het aanbod van groep 8 doorlopen. Dit is ons meegegeven door de onderwijsinspectie tijdens hun bezoek in september 2014 (zie ook onze verbeterpunten).
Schoolplan 2015-2019
18
OBS De Duizendpoot
Vanaf schooljaar 2015-2016 is de methode Reken zeker geheel geïmplementeerd in de school. In het schooljaar 20132014 zijn de groepen 2 t/m 6 met de methode gestart. De belangrijkste uitgangspunten van Reken zeker zijn; rekenen vanuit getallen en concreet materiaal. De kinderen leren één strategie per rekenprobleem. Tevens wordt er maar één nieuw onderwerp per les aangesneden en wordt de leerstof systematisch opgebouwd. De nadruk ligt op de basisvaardigheden en het automatiseren. Eveneens leren kinderen rekenen in contexten. De rekenontwikkeling van ieder kind wordt gevolgd door middel van methodegebonden toetsen en de toetsen van het CITO leerling volgsysteem. Deze gegevens worden weggezet in analyses en groepsplannen. Elke leerkracht is voldoende op de hoogte van effectief rekenonderwijs en deze deskundigheid wordt vergroot middels gesprekken met de intern begeleider en in de bouwvergadering. Vanuit de behaalde resultaten speelt de leerkracht in op de behoeften van elk kind. De school kent één contactpersoon t.a.v. het vakgebied rekenen, met als taak het volgen van de ontwikkelingen binnen dit vakgebied, het bewaken van de doorgaande lijn en de voortgang van de implementatie van de methode.
4.9 De kernvakken: Wereldoriëntatie De methodes voor wereldoriënterende vakken zijn de afgelopen jaren stelselmatig vernieuwd. Het volgen van de implementatie vindt plaats in de bouwvergaderingen. Via het overleg tussen directie en bouwcoördinatoren worden waar nodig afspraken op schoolniveau gemaakt. Deze vakken worden projectmatig aangeboden. Daarnaast wordt de koppeling gemaakt met begrijpend lezen (oorzaakgevolg, samenvatten door mindmapping en het inzetten van tools van hersenwerk). Ook zal de koppeling naar de 21th Century Skills gemaakt worden. In groep 3 wordt gewerkt met Veilig de Wereld in. Dit is een methode die aansluit bij Veilig Leren Lezen en verschillende vakgebieden overstijgt, met daarin extra aandacht voor de uitbreiding van de woordenschat. Ieder jaar staan er 3 projectenweken gepland. Het thema kan verschillen per locatie. Het project wordt afgesloten met een open dag/avond voor ouders en verzorgers. Verbeterpunt
Prioriteit
Nieuwe methodes voor wereldoriëntatie worden verder geïmplementeerd en afstemming over inhouden wordt geborgd.
gemiddeld
Er wordt meer tijd ingeroosterd in het weekrooster voor wereldoriënterende vakken
gemiddeld
4.10 De kernvakken: Kunstzinnige en culturele vorming
Wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, dat ze zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun eigen leefwereld en dat ze kennis nemen van kunstzinnige en culturele aspecten die zich buiten hun eigen leefwereld manifesteren. Wij vinden het belangrijk dat ze kennis verwerven van de historische en van de actuele diversiteit en dat ze leren die te begrijpen en te waarderen. Daarnaast vinden we het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat ze kunnen genieten van schilderijen en beelden, van taal en beweging en dat ze daarop kunnen reflecteren. Dit alles waar mogelijk en waar nodig in samenwerking met externe deskundigen. Wij ontvangen van de overheid subsidie voor kunstzinnige en culturele vorming. Dit geld besteden we aan projecten of lessen in school of op locatie aangeboden door externen en aan museum- en/of theaterbezoek. In mei 2015 gaan we met het team onderzoeken hoe wij deze gelden in de toekomst willen gaan besteden zodat we een structurele en
Schoolplan 2015-2019
19
OBS De Duizendpoot
onderbouwde doorgaande lijn in ons cultuuronderwijs kunnen bewerkstelligen, omdat deze nog ontbreekt. We bieden kunstzinnige vorming aan, opdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten en zo hun gevoelens en ervaringen met anderen leren delen. We geven wekelijks teken- en handvaardigheids- lessen met verschillende materialen met aandacht voor techniek, maar ook met oog voor beeldende aspecten zoals vorm, kleur, ruimte, compositie en textuur.Dit is een verbeterpunt qua opbouw en doorgaande lijn. Ook geven wij wekelijks muzieklessen en zijn er in diverse groepen projecten waarbij muziek en het spelen op muziekinstrumenten centraal staan. Dramatische expressie wordt in verschillende groepen aangeboden maar nog niet structureel, meer op projectmatige basis. Wel is het de bedoeling dat we in alle groepen middels de methode “speel je wijs” meer aandacht gaan besteden aan dramatische expressie en dit een vast onderdeel binnen het onderwijs in alle groepen gaat worden. In het schooljaar 2014-2015 is het hele team geschoold in Speel je wijs, een methode voor drama en woordenschatontwikkeling.
Verbeterpunt
Prioriteit
We realiseren een doorgaande lijn voor de vakken tekenen, handvaardighed en muziek
hoog
De wensen m.b.t. de kunst en cultuureducatie met doorgaande lijn zijn in beeld gebracht i.c.m. hoog de besteding van de bijbehorende gelden.
4.11 De kernvakken: Bewegingsonderwijs en motorische remedial teaching Motoriek = het vermogen om te bewegen. Bij ieder kind is dit vermogen anders, maar het is wel heel belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen. Door middel van spelen en bewegen wordt de ontwikkeling van kinderen gestimuleerd en leren kinderen spelenderwijs zichzelf, de omgeving en anderen kennen. Motoriek en de algehele ontwikkeling zijn dus onlosmakelijk met elkaar verbonden. Kinderen met motorische problemen ontwikkelen zich ook vaker minder goed op sociaal-emotioneel gebied dan kinderen zonder motorische problemen. Ook op schoolse vakken heeft het vaak zijn weerslag. Op school merken we dat we steeds meer kinderen moeten doorverwijzen naar externe instanties zoals fysiotherapie en ergotherapie. Hier worden kinderen met specifieke problematieken individueel geholpen. Door samen te werken met deze externe instanties zoals een ergotherapeut, stagiaires ergotherapie en Hoge school Zuyd zijn we tot de conclusie gekomen dat het zinvol is om met kinderen uit met name groep 1 t/m 4 ook preventief meer in te zetten op de motoriek in combinatie met cognitieve taken. Door middel van een sensomotorisch parcours met taken en opdrachten worden de kinderen geprikkeld en uitgedaagd. Daarnaast is er ook de mogelijkheid om met kinderen individueel te werken of in MRT groepen. Dit zijn dan met name de kinderen, die een grotere achterstand laten zien. Dit alles met als doel om de motorische onrust te verminderen en de kinderen sociaal zekerder en sterker te maken. Daarnaast zorgt dit ervoor dat er minder kinderen op latere leeftijd verwezen hoeven te worden. Verbeterpunt
Prioriteit
Verhogen van de motorische vaardigheden en het voorkomen van uitval op motorisch vlak d.m.v. motorische remedial teaching (MRT)
hoog
Schoolplan 2015-2019
20
OBS De Duizendpoot
4.12 ICT
De Duizendpoot wil de komende jaren inspelen op de behoefte de kinderen zoveel mogelijk 21 eeuwse vaardigheden te leren. Deze vaardigheden zijn nodig om goed voorbereid te zijn op de samenleving in de 21s eeuw. Deze vaardigheden passen prima binnen ons concept van boeiend en vernieuwend onderwijs. Algemene ICT doelen OBS De Duizendpoot Kinderen ervaren, dat leren met ICT leuk, boeiend, verrassend en een echte uitdaging kan zijn. Inzet van software en toepassingen worden afgewisseld; Kinderen en leraren ervaren, dat men kan leren van en met ICT. ICT wordt ingezet met een doel; ICT is geen doel op zichzelf. Kinderen en leraren ervaren, dat een adequate inzet van ICT binnen het bestaande klassenmanagement kan zorgen voor besparing in tijd. Kinderen en leraren ervaren, dat met de inzet van methode-gebonden of niet methode-gebonden software, een beter passend aanbod kan worden verzorgd en er met de adequate inzet van software beter gedifferentieerd kan worden. Met behulp van ICT kunnen we samen werken, samen delen en samen leren met en van andere kinderen en leerkrachten. Leerlingen Kinderen kunnen ter ondersteuning van het onderwijsaanbod, met behulp van ICT herhalingsstof, verdiepingsstof en verrijkingsstof doorlopen. Kinderen kunnen alle software die voor hun bedoeld is goed gebruiken. Kinderen krijgen geleerd, hoe ze m.b.v. ICT informatie moeten zoeken, beoordelen, ordenen, verwerken, opslaan en delen. Kinderen leren omgaan met een aantal applicaties, waaronder applicaties van Office. (Outlook, Word, PowerPoint ), waarbij het niet gaat om een soort van “typevaardigheid diploma” , maar om vaardigheden in het gebruik van de softwareomgeving en inzicht in de toepassingsgebieden. Kinderen leren met applicaties hun werk te presenteren (b.v. Power Point, Prezi, Mindmap-software (Inspiration/Kidspiration, foto - en filmapplicaties). Kinderen leren van de ander, kunnen de ander wat leren. Het is niet de leerkracht, die alle toepassingen moet en kan beheersen. Leerlingen leren het de medeleerling en/of de leerkracht. Op school krijgen kinderen de kans, om hun kennis te delen, met andere kinderen, met leerkrachten, ouders, in hun groep, in school en daarbuiten. Kinderen maken we mediawijs. We hebben het dan o.a. over de huidige Social Media, en gedragsregels op het internet. Er wordt ook aandacht besteed aan cyberpesten. Leerkrachten Leerkrachten zijn vaardig in het gebruik van hardware zoals p.c. , laptop, notebook, beamer, digitaal schoolbord, touchscreen en/of tablet. Leerkrachten kunnen administratieve zaken digitaal vastleggen, beheren en delen via Plaza. Leerkrachten kunnen voortgang van leerlingen digitaal zichtbaar maken en volgen in Esis. Leerkrachten kunnen voor zijn/haar vakgebied relevante digitale bronnen vinden en raadplegen.
Schoolplan 2015-2019
21
OBS De Duizendpoot
Leerkrachten kunnen foto’s, video’s en audio digitaal maken Leerkrachten kunnen omgaan met digitale communicatiemiddelen Leerkrachten kunnen participeren in sociale netwerken Leerkrachten vinden hun weg op internet: gebruiken van een internetbrowser en toepassen van een zoekmachine op internet (vinden, beoordelen en verwerken van informatie). Leerkrachten kunnen de verbinding leggen tussen leerdoel, werkvorm en inzet van ICT-hulpmiddelen Leerkrachten op de Duizendpoot houden rekening met de impact die de digitale wereld op het kind heeft. Hier wordt ook aandacht besteed d.m.v. social media lessen en bijeenkomsten georganiseerd voor ouders en leerlingen vanuit Partners en Welzijn.
Verbeterpunt
Prioriteit
De methode software van taal en rekenen wordt aangeschaft.
hoog
Oude smartboarden worden vervangen door Hippo borden
gemiddeld
Digitaliseren van groeiwijzers/kindkaarten d.m.v. het gebruik van Ipads
hoog
Lessen over social media en veilig internetten vast integreren in het lesprogramma van groep 5 t/m 8.
gemiddeld
Bijlagen 1. ICT Kindante
4.13 Talentontwikkeling We willen alle kinderen de kans geven om het uiterste uit zichzelf te halen. Dit is niet gemakkelijk, de wereld om ons heen verandert snel en om zich te kunnen redden in deze snel veranderende maatschappij hebben kinderen voldoende basisvaardigheden nodig en de mogelijkheid om hun talenten te ontplooien. Wij vinden niet alleen kennis belangrijk maar hebben ook aandacht voor deze vaardigheden. Denk onder andere aan:digitale geletterdheid, creativiteit, kritisch denken en sociaal-culturele vaardigheden. De komende jaren willen we ons verder verdiepen in deze 21ste eeuwse vaardigheden, ze verder toepassen in ons onderwijs, kritisch kijken naar onze leeromgeving en deze waar nodig aanpassen en onze eigen leerarrangementen schrijven. De talentenarchipel zetten we in om de talenten van de leerlingen te ontplooien. Ieder eiland staat voor een talent. Deze visualisatie is een voor kinderen meer toegankelijke toepassing van meervoudige intelligentie De verschillende eilanden zijn:
Schoolplan 2015-2019
22
OBS De Duizendpoot
Muziekeiland Sameneiland Beeldeiland Lichaamseilanden (fijne motoriek en grove motoriek) Denkeiland Taaleiland Zelfeiland Wereldeiland Op deze manier willen we dat de kinderen ontdekken wat hun talenten zijn maar deze talenten ook ontwikkelen en gebruiken. Wij hebben oog voor talent! In het schooljaar 2014-2015 zijn we begonnen met het kennismaken met deze talentenarchipel. Daarnaast zijn er eerste stappen gezet in het oriënteren op de 21ste eeuwse vaardigheden. Beide items zijn met elkaar verbonden, maar sluiten ook naadloos aan op het concept van Boeiend Onderwijs. Hiermee zorgen we voor een sluitend geheel en voorkomen we versnippering. De komende schooljaren willen we hiermee verder aan de slag. Als leerkrachten nemen we een coachende rol aan zodat de leerlingen de kans krijgen om volop vaardigheden op te doen en hun talenten te ontwikkelen. Talentenschool Op locatie Lindenheuvel hebben de kinderen de mogelijkheid om deel te nemen aan de talentenschool i.s.m. SBO de Blinker en SBO het Mozaïek, dit omdat uit het populatieonderzoek is gebleken dat 40% van de kinderen op deze locatie geen lid zijn van een club of vereniging.. Op zaterdagochtend worden workshops gegeven t.a.v. een breed scala aan talenten. Ook krijgen de kinderen de kans om met andere kinderen in groepsverband activiteiten te ondernemen.
Schoolplan 2015-2019
23
OBS De Duizendpoot
Verbeterpunt
Prioriteit
We ontwikkelen beleid en geven invulling aan de 21th century skills en ontwikkelen de talentenarchipel en het gedachtegoed van Boeiend Onderwijs door.
hoog
4.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Wetenschap en techniek zijn belangrijke items in het hedendaagse onderwijs. Er is op landelijk niveau behoefte aan technisch geschoolde vakmensen. Toch staat de ontwikkeling van techniek in ons onderwijs nog in de kinderschoenen. De komende planperiode zal i.s.m. techniektalent.nu gekeken worden naar de visie t.a.v. techniekonderwijs en hoe we invulling aan de leerlijn willen gaan geven. Binnen school zal een techniekcoördinator, ondersteund door een werkgroep techniek, worden aangesteld. Verbeterpunt
Prioriteit
Het vak wetenschap en techniek wordt stapsgewijs ingepast in ons onderwijs.
hoog
4.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd Goed en effectief omgaan met leertijd is van belang om leerkrachten en leerlingen voldoende lestijd te geven om lessen aan te bieden cq. de lesstof zich eigen te maken. Er wordt gebruik gemaakt van een weekplanning per groep. Hier zijn richtlijnen voor opgesteld, maar per groep is er uiteraard differentiatie mogelijk, om te komen tot een passend aanbod voor elke groep. Op locatie Lindenheuvel wordt er expliciet extra lestijd voor woordenschat/taal ingepland. De weekplanningen worden steeds voor een week ingevuld, om te komen tot een goede afstemming tussen duo partners, maar ook om lessen door te kunnen laten lopen bij verzuim of verlof van leerkrachten. Dag- en weektaken voor de kinderen worden van deze planning afgeleid. Klassenmanagement wordt zo effectief mogelijk georganiseerd, waarbij ook kinderen betrokken worden, om zo weinig mogelijk tijd verloren te laten gaan. Op beide locaties wordt gebruik gemaakt van inlooptijd. De kinderen (en ouders) kunnen vanaf 8.15 uur de school binnenlopen. Er is dan tijd voor contact met de leerkrachten. De lessen starten om 8.30 uur. De lessen eindigen om 15.00 uur, m.u.v. de woensdag want dan eindigen de lessen om 12.30 uur. Hierna gaan de groepen pas naar buiten. De groepen 1 komen op dit moment ook op vrijdagochtend naar school. Er zal bekeken moeten worden of dit in de toekomst financieel haalbaar blijft, gezien het wegvallen van de subsidie leertijdverlenging van de gemeente. Dit kan per locatie verschillend zijn, daar locatie Lindenheuvel het predicaat VVE school heeft.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Verbeterpunt
Prioriteit
Het doel van het werken met dag- en/of weektaken wordt op locatie Lindenheuvel geëvalueerd laag en waar nodig bijgesteld.
4.16 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig, gestructureerd en rijk (leer)klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde
Schoolplan 2015-2019
24
OBS De Duizendpoot
aan een positieve en motiverende leerkracht, die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig of samen met anderen kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels op school en klassenniveau. De regels op schoolniveau zijn "ik zorg goed voor mezelf, ik zorg goed voor de ander en ik zorg goed voor de omgeving".
4.17 Het lesgeven: Didactisch handelen en klassenmanagement Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk alleen werken of samenwerken, zonder directe begeleiding van de leerkracht. Deze is uiteraard wel in de nabijheid om te sturen, begeleiden en hulp te bieden waar nodig. Met een effectief klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze ambities zijn:
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
4.18 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding Als OBS de Duizendpoot hebben wij met 2 locaties en bijna 400 leerlingen een zeer gemêleerde populatie. Ieder kind is uniek, niet alleen op het gebied van intelligentie, maar ook op de gebieden van sociale, emotionele en lichamelijke ontwikkeling. Ook leert ieder kind op zijn eigen manier. De één werkt graag samen, de ander alleen, de één leert door te lezen, een ander door middel van beelden, weer een ander door te bewegen. Het ene kind heeft meer tijd nodig, een ander doorloopt de stof juist sneller. Daarnaast heeft het ene kind een stabiele en stimulerende thuissituatie, het andere kind juist niet. Als school willen wij zoveel mogelijk aansluiten bij de behoeften van elk kind. De 1-zorgroute met daarin geïntegreerd het handelingsgericht werken is voor ons leidend in ons handelen. We werken met drie intern begeleiders, één per bouw en locatieoverstijgend. Tevens is er een gedragsspecialist die ondersteuning biedt. Per schooljaar wordt de leerlingenzorg vastgelegd in een toetskalender. Deze structuur dient als leidraad. Per groep zijn er vijf groepsbesprekingen, waarbij de leerlingen en de groep in zijn geheel planmatig door leerkracht en IB´er besproken worden. We hebben een uitgebreid sociaal netwerk, met name op locatie Lindenheuvel. Schoolmaatschappelijk werk en vaste medewerkers van Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) zijn aan onze school verbonden. Verder zijn er korte lijnen naar bv. GGD, peuterspeelzalen, wijkagenten e.d. Indien nodig schakelen we externe deskundigheid in via KindanteKwadrant. Het proces van de leerlingenzorg is vastgelegd in het zorgplan van OBS de Duizendpoot. Dit is een levend document dat steeds wordt aangevuld bij nieuwe ontwikkelingen.
Schoolplan 2015-2019
25
OBS De Duizendpoot
Onze aandachtspunten zijn: De didactische resultaten worden systematisch geëvalueerd. Hierin zit op het gebied van de verdieping van de vakinhoudelijke analyse nog rek. Op sociaal-emotioneel vlak is er een leerlingvolgsysteem, maar de analyse van deze resultaten mag structureler plaatsvinden. Hierin zullen de observaties door leerkracht en eventueel intern of extern begeleider en gesprekken met deskundigen en ouders een belangrijkere rol spelen dan enkel de vragenlijst van SCOL. Deze beide ontwikkelingen willen we opnemen in de kind-kaart die in ontwikkeling is. De leerlingenzorg zal systematisch geëvalueerd worden. In 14-15 heeft hiervoor al een pilot gelopen met de zelfevaluatielijsten (ZEL).
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,32
Verbeterpunt
Prioriteit
De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de vragenlijsten m.b.t. de sociale competenties vastgelegd in een procedure (workflow).
laag
De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.
gemiddeld
De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.
gemiddeld
Het zorgplan wordt ge-update.
hoog
Bijlagen 1. Zorgplan januari 2015 2. Voorbeeld toetskalender 14-15
4.19 De zorg voor leerlingen: Passend Onderwijs We maken onderdeel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Westelijke Mijnstreek (SWV PO WM). Nadere informatie is te vinden op http://www.swvpowestelijkemijnstreek.nl/ (http://www.swvpowestelijkemijnstreek.nl/) Op het niveau van het SWV is de basisondersteuning vastgesteld. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) is beschreven welke extra ondersteuning wij kunnen bieden. Het ondersteuningsprofiel is opgenomen in de bijlage en terug te vinden op onze website www.1000-poot.nl (http://www.1000-poot.nl) Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, werken scholen samen in regionale samenwerkingsverbanden (SWV). Alle schoolbesturen hebben de taak, om in gezamenlijkheid voor alle leerlingen, die wonen binnen de regio van het SWV, een zo passend mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Dit noemen we de zorgplicht van het schoolbestuur. Passend Onderwijs is voor alle leerlingen
Schoolplan 2015-2019
26
OBS De Duizendpoot
op de basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs bedoeld en richt zich nadrukkelijk op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig heeft, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze en deze school heeft de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden of met de ouders een passende plek te zoeken. Belangrijkste doelstellingen van passend onderwijs zijn: Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij vooral kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen en minder naar de beperkingen. Leraren en scholen beter toerusten: passend onderwijs voor en extra ondersteuning van een leerling in de klas staan of vallen met de mogelijkheden en competenties van de leerkracht(en) en de kwaliteit van de ondersteuningsstructuur in en rond de school. Toewijzing van extra ondersteuning vindt dichtbij de leerling, in overleg met de ouders en met gebruikmaking van interne- en externe expertise, plaats. Het financiële systeem dat bij de nieuwe regeling passend onderwijs hoort, maakt de inzet van middelen beheersbaar en transparant. Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs waardoor “thuiszitten” niet meer voorkomt. De passende onderwijsplek is zo thuisnabij mogelijk met als uitgangspunt de schoolvoorkeur van de ouders. Er is afstemming en intensieve samenwerking tussen onderwijs en jeugdhulp. Gemeenten worden verantwoordelijk voor jeugdhulp. Het jeugdbeleid en het beleid van het SWV grijpen in elkaar en versterken elkaar wederzijds. Basisondersteuning Alle scholen hebben hun huidige mogelijkheden om leerlingen te begeleiden en te ondersteunen beschreven in het schoolondersteuningsprofiel (SOP). Het SWV heeft een ambitieus niveau van de basisondersteuning vastgesteld en daarover afspraken gemaakt in het ondersteuningsplan. Dat is het niveau waar alle scholen in de periode tot 2018 naartoe groeien. Schoolondersteuningsprofiel Het SOP (mei 2015) wordt opgesteld door de school. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning de school kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. Leraren en ouders hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad van de school. Ondersteuning op elke basisschool in de Westelijke Mijnstreek In deze regio kunnen de scholen van Kindante, maar ook scholen van andere besturen, hun ondersteuningsvragen neerleggen bij KindanteKwadrant. Vanuit multi-disciplinair overleg wordt er een expert vanuit een brede deskundigenpool aan de vragende school gekoppeld. Deze deskundigenpool bestaat uit specialisten waaronder een orthopedagoog en psycholoog, specialisten uit het SO, SBO en de reguliere basisscholen.
4.20 De opbrengsten Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na, niet alleen m.b.t. de didactische vakken taal, technisch en begrijpend lezen, rekenen en spelling maar ook m.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling, ontwikkeling van algemene kennis en talentontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen
Schoolplan 2015-2019
27
OBS De Duizendpoot
presteren naar hun mogelijkheden en dat ze reële opbrengsten realiseren op alle gebieden, die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,23
Verbeterpunt
Prioriteit
De taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
hoog
Schoolplan 2015-2019
28
OBS De Duizendpoot
5 Personeelsbeleid 5.1 Personeelsbeleid van de school Personeelsbeleid van Stichting Kindante geldt voor iedereen binnen de stichting en dus ook voor onze school. Dit beleid geeft richting en maakt duidelijk wat de kaders zijn. Daarmee wordt de ruimte voor de school en het individuele personeelslid duidelijk. Ons personeelsbeleid is een onderdeel van Human Resource (HR). De volgende definitie geeft aan wat de essentie is van HR: HR betekent het regelmatig en systematisch afstemmen en ontwikkelen van de inzet, kennis en bekwaamheden van de medewerkers op de inhoudelijke en organisatorische doelen van de stichting, resp. van de school of de locatie. Deze afstemming is ingebed in de strategische positie en gerelateerd aan de context van de stichting. Hierbij wordt professioneel gebruik gemaakt van een samenhangend geheel van instrumenten en middelen, die gericht zijn op de ontwikkeling van individuele medewerkers. Met deze definitie wordt benadrukt dat HR zowel de organisatie als het individu als uitgangspunt neemt voor ontwikkeling en beschrijft het de wisselwerking tussen de organisatie en het individueel belang. Het is derhalve dynamisch en ontwikkelingsgericht en neemt de persoon in de organisatie als hefboom tot verandering. De term ‘integraal’ is een zeer belangrijke toevoeging. Het HR-beleid is integraal, dit betekent: Voldoende afstemming tussen de visie, missie en de doelen van de stichting, resp. de school en de ontwikkeling van het individueel personeelslid (verticale afstemming). Personeelsbeheer, personeelsinstrumenten en organisatiebeleid ondersteunen en versterken elkaar op logische wijze waarbij de schoolleider de hefboom vormt voor succes (horizontale afstemming). Verschillende betrokkenen: bestuur, schoolmanagement en medewerkers leveren ieder vanuit hun eigen verantwoordelijkheid, kennis en vaardigheden, een bijdrage aan het realiseren van HR. HR is mensenwerk en wordt gerealiseerd in het dagelijks handelen op de scholen en het Kindante bureau. Schoolleiders, medewerkers, HR-functionarissen en CvB hebben hierin ieder hun eigen verantwoordelijkheid op basis van de binnen de eigen organisatie bepaalde verhoudingen; gezamenlijk dragen ze bij aan het succes. Centraal in de visie van HR is de relatie tussen doelen en inzet van mensen. Daarbij geldt dat elke school in een andere omgeving staat en met andere actoren te maken heeft. Dit is mede bepalend voor de couleur locale. HR staat in de volgende paragrafen beschreven waarbij personeelsbeheer, de personeelsinstrumenten en het organisatiebeleid op stichtingsniveau het uitgangspunt vormen (zie ook PLAZA, boekenkast ‘Kindante BSB-Personeelbeleid’, voor de betreffende en meest recente documenten). Binnen de geboden ruimte bepaalt de school haar keuzes. Het integraal personeelsbeleid van onze school richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie van Kindante en van onze school en aan de vastgestelde competenties. We gaan uit van de volgende competenties: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Interpersoonlijke competentie Pedagogische competentie Vakdidactische competentie Organisatorische competentie Competent in samenwerken in het team Competent in samenwerken met de omgeving Competent in reflectie en ontwikkeling
Bovengenoemde competenties zijn opgenomen in ons beoordelingsformulier. Het is van belang om zo spoedig mogelijk om te zien naar competenties en criteria die het onderscheid verhelderen tussen de bekwaamheid van de startbekwame, de basisbekwame en de vakbekwame leraar. Zodra de CAO hierover helderheid verschaft, zullen deze informatie meegenomen worden. .
5.2 Beleid met betrekking tot nieuwe medewerkers en stagiaires
Schoolplan 2015-2019
29
OBS De Duizendpoot
Voor het beleid met betrekking tot stagiaires verwijzen we m.b.t de vergoeding voor LIO-stagiaires naar het bestuursformatieplan van Kindante. Voor inwerken en begeleiden van nieuwe medewerkers verwijzen we naar het desbetreffende protocol in het handboek integraal personeelsbeleid (IPB, hoofdstuk 9). Startbekwame leraren krijgen een bijzonder budget van 40 uren per jaar (nieuwe CAO). Conform het advies van de CAO-partners zullen we dit laten aanwenden voor lesgeven, voor- en nawerk en professionalisering. Startbekwame leraren krijgen een coach (niet de direct leidinggevende) en de afspraken over de ontwikkeling van start- naar basisbekwaam worden vastgelegd in het POP. Onze school biedt plaats aan stagiaires van diverse opleidingen, zowel op MBO als HBO niveau. Het aantal stagiaires is altijd afhankelijk van de mogelijkheden binnen onze organisatie en het aanbod van de opleidingsscholen. D.m.v. de stage kunnen de stagiaires in de praktijk leerervaringen opdoen om zodoende een goede beroepshouding te ontwikkelen en het inzicht in eigen mogelijkheden te vergroten. Onze school is een opleidingsschool (OIS) van De Nieuwste PABO. Zie punt 4.4 COP. Een dag per week is een leerkracht vrij geroosterd om studenten van de PABO te begeleiden. Hiervoor worden wij door de PABO gefaciliteerd. De Nieuwste PABO en het werkveld zijn partners in leren en opleiden. Het begeleiden en beoordelen van de stagiaire tijdens het werkplekleren gebeurt in samenwerking met de mentor, de schoolopleider en de studieloopbaanbegeleider van de PABO. Beroepshoudingsaspecten waar wij naar streven bij zowel stagiaires als nieuwe werknemers zijn: T.a.v. het omgaan met leerlingen: inlevingsvermogen t.a.v. kinderen tonen de eigenheid van het kind waarborgen het stimuleren van een gevoel van veiligheid en vertrouwen bij het kind zelfredzaamheid bij het kind stimuleren stimuleren beroepsgeheim hanteren T.a.v. de samenwerking: afspraken maken en nakomen informeren over de uit te voeren opdrachten bijdragen in de samenwerking binnen ons team bereidheid tonen om problemen/knelpunten en conflicten op te lossen flexibiliteit tonen initiatief tonen werken vanuit gedragscodes en richtlijnen waaronder de kledingcode
5.3 Werving en selectie Werving en selectie van personeel vinden zowel voor regulier als vervangend personeel altijd plaats in samenwerking met het bureau Kindante. Voor structurele vacatures is de geldende sollicitatiecode van de stichting van toepassing.
5.4 Taakbeleid Stichting Kindante heeft het taakbeleid (2015) vastgesteld. Dit beleid geeft richting en biedt ruimte. Het is aan de school om die ruimte in te vullen. De school bepaalt zelf de invulling (binnen de kaders van het taakbeleid, de CAO en relevante wetgeving) van de volgende onderwerpen. De schooldirectie zorgt ervoor dat alle extra taken (ofwel e-taken) en de normering van deze taken conform artikel 2.1 lid 4 van de CAO PO in uren worden vastgesteld na overleg met het schoolteam en met instemming van de PMR (Wijze van) verdeling van de lesgevende en de e-taken. Op schoolniveau kunnen extra criteria inclusief opslagpercentage (35 tot 45%) worden vastgesteld als personeel door bijzondere omstandigheden zwaarder wordt belast. Deze criteria behoeven de instemming van de PMR. Deskundigheidsbevordering (zie hiervoor het meerjarenondersteuningsplan en het jaarlijkse ondersteuningsplan). Jaarrooster en -kalender.
Schoolplan 2015-2019
30
OBS De Duizendpoot
Op onze school krijgen alle leerkrachten elk schooljaar taken toebedeeld. De taken zijn onderverdeeld in lesgevende taken, groepstaken en deskundigheidsbevordering (zie voor de uitwerking de normjaartaak). Elk jaar wordt er bekeken of de taken voor het beheer van de school, werkgroepen en sport- en spelactiviteiten evenredig verdeeld zijn over de verschillende leerkrachten. Daarbij wordt uitgegaan van wensen en sterke kanten van de personeelsleden. Tenslotte worden er jaarlijks afspraken gemaakt over deskundigheidsbevordering. Het team is betrokken bij het traject van het vaststellen en verdelen van de taken en heeft inbreng in de inhoud van de deskundigheidsbevordering.
5.5 Coaching van teamleden De intern begeleiders en directeur voeren jaarlijks klassenbezoeken uit en voeren coachingsgesprekken (intern begeleider) en gesprekken binnen de gesprekkencyclus (directeur). Bij de directeur gaat het om flitsbezoeken en waar nodig worden er uitgebreidere observaties gepland. Het consequent uitvoeren van de bezoeken is een verbeterpunt. Wel vinden er veel korte bezoeken plaats in de dagelijkse gang van zaken of d.m.v. observaties van kinderen. Het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) krijgt een plaats binnen deze gesprekken. Zie punt 5.6. Leerkrachten kunnen ook op aanvraag gebruik maken van collegiale consultatie (ook buiten de school). Hierbij moet wel sprake zijn van een doelgerichte observatievraag. Tevens bestaat de mogelijkheid om een externe coach in te schakelen via KindanteKwadrant. Dit kan indien er een specifieke hulpvraag is vanuit leerkracht en interne begeleiding/directeur
Verbeterpunt
Prioriteit
De klassenbezoeken worden half-jaarlijks ingepland en uitgevoerd door de intern begeleiders
hoog
5.6 Persoonlijke ontwikkelplannen (POP) Iedere werknemer stelt jaarlijks een POP op. De inhoud van het POP is gebaseerd op onze 7 competenties (zie hoofdstuk Personeelsbeleid) en op de eerder gevoerde gesprekken binnen de gesprekkencyclus. De uitvoer van het POP wordt geobserveerd tijdens de klassenbezoeken en de voortgang komt aan de orde bij het functioneringsgesprek. In het beoordelingsgesprek wordt door de directie een oordeel gegeven over de realisatie van de opgestelde POP’s. De werknemers evalueren aan het einde van het schooljaar hun POP. POP’s worden gearchiveerd in het bekwaamheidsdossier en komen aan de orde bij de klassenbezoeken en de flitsbezoeken. Het uitgangspunt is, dat alle medewerkers zelf verantwoordelijk zijn voor de eigen professionalisering. Jaarlijks worden er afspraken gemaakt met de directie over de professionalisering en deze worden vastgelegd in het POP. Bij de bedoelde afspraken wordt in ieder geval vastgelegd wat de leraar gaat doen om zich te ontwikkelen van startbekwaam naar basisbekwaam c.q. van basisbekwaam naar vakbekwaam. Het POP formulier is opgenomen in de bijlage. Dit formulier is niet verplicht, men mag het POP ook op een andere manier vormgeven.
5.7 Het bekwaamheidsdossier Alle werknemers beschikken over een zogenaamd bekwaamheidsdossier. Deze dossiers worden (vanaf schooljaar 2015-2016) beheerd door de leraren zelf; het dossier is altijd op school aanwezig. De directie zorgt ervoor dat het bekwaamheidsdossier een levend document is. In dit dossier bevinden zich: Afschriften van diploma’s en certificaten De competentie set De persoonlijke ontwikkelplannen De gespreksverslagen (FG) De gespreksverslagen (BG) Verslagen van feedbackgesprekken n.a.v. het klassenbezoek Verslagen van externen n.a.v. klassenbezoeken Zaken waar de werknemer trots op is en waarin hij zijn persoonlijk ontwikkeling "bewijst".
Schoolplan 2015-2019
31
OBS De Duizendpoot
Verbeterpunt
Prioriteit
Iedere leerkracht houdt zijn bekwaamheidsdossier bij.
gemiddeld
5.8 Zelfevaluatie De leerkrachten zijn sterk betrokken bij diverse werkgroepen en schoolontwikkelingen. Leerkrachten organiseren deze werkgroepen zelf, denken mee, nemen initiatieven en koppelen terug naar team en directie. Om te komen tot borging worden afspraken vastgelegd in zelfevaluatielijsten (ZEL). Deze worden 2 maal per jaar (tussenmeting en eindmeting) ingevuld door betrokken werknemers om ontwikkelingen te evalueren en te borgen. Deze gegevens worden verwerkt in de evaluatie van de verschillende jaarplannen.
5.9 Gesprekkencyclus De regeling gesprekkencyclus is op stichtingsniveau vastgesteld. Specifiek voor onze school geldt dat er ieder jaar een functioneringsgesprek is tussen de directeur en werknemer (O.P.). De werknemer vult het format (zie bijlage) in. Behoudens in het jaar dat de werknemer een beoordelingsgesprek voert met de directeur. In de beoordelingsgesprekken wordt er een beoordeling door de directeur geschreven op basis van de 7 competenties, zoals beschreven in het hoofdstuk "Personeelsbeleid van de school". Deze wordt in een persoonlijk gesprek toegelicht. In de bijlage zijn de formats voor de beoordelings- en functioneringsgesprekken opgenomen. Bijlagen 1. Beoordelingsgesprekformulier 2. Functioneringsgesprekformulier
5.10 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering In het kader van de professionalisering beschikt iedere medewerker over 2 klokuren per week (naar rato van de werktijdfactor). Daarnaast is er voor iedere medewerker een budget beschikbaar in het kader van de duurzame inzetbaarheid (van 40 uren, naar rato). Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen, de competentie set en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de doelen in relatie tot het schoolplan van de school. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje deskundigheidsbevordering.
5.11 Arbo- en Verzuimbeleid Het arbo-en verzuimbeleid is vastgesteld op stichtingsniveau. De uitvoering van dit beleid staat beschreven in het IPB (integraal personeelsbeleid) handboek. Dit is terug te vinden op Kindante Plaza. Specifiek voor onze school gelden de volgende afspraken wat betreft het verzuimbeleid. Registratie en aanpak schoolverzuim leerlingen: Op school gebruiken wij een registratiesysteem (Esis) m.b.t. het schoolverzuim en te laat komen. Leerkrachten houden dit zelf bij. Dit wordt gemonitord door onze administratieve kracht. Iedere ochtend wordt de absentie van leerlingen geïnventariseerd. Wanneer er geen afmelding is gedaan door ouders, wordt er telefonisch contact gezocht om na te gaan waarom de leerling afwezig is. Bij constatering van regelmatig te laat komen of afwezig zijn, worden de ouders in eerste instantie uitgenodigd voor een gesprek door de leerkracht. Er is regelmatig contact met de leerplichtambtenaar over bovengenoemde. Bij regelmatige afwezigheid door ziekte, kan de schoolarts hier ook bij betrokken worden. Registratie en aanpak ziekteverzuim leerkrachten: De leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel melden zich telefonisch ziek bij de directeur. De directeur meldt
Schoolplan 2015-2019
32
OBS De Duizendpoot
zich ziek bij College van Bestuur. De directeur verzendt via Clooser een verzuimmelding die direct naar Kindante gaat. De directeur is de casemanager van de leerkrachten en het onderwijsondersteunend personeel (OOP) en handelt volgens de Wet Poortwachter, dit i.s.m. domein P van Kindante en de bedrijfsarts.
5.12 Mobiliteitsbeleid Stichting Kindante heeft het doorstroom- en overplaatsingsbeleid (mobiliteitsbeleid) vastgesteld. De uitvoering van de jaarlijkse matching bij de overgang naar het nieuwe schooljaar, is vastgelegd in het zogenaamde Matchings-protocol. In overleg tussen team en directeur wordt elk jaar het schoolprofiel bijgesteld, met daarin kenmerken waaraan een leerkracht moet voldoen om te kunnen werken op OBS de Duizendpoot. Het schoolprofiel is opgenomen in de bijlage. Bijlagen 1. Schoolprofiel december 2014
Schoolplan 2015-2019
33
OBS De Duizendpoot
6 Organisatie en beleid 6.1 Organisatiestructuur Onze school is een van de scholen van de Stichting Kindante. De directeur geeft, onder eindverantwoordelijkheid van het College van Bestuur van de Stichting, leiding aan de school. De directie is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het uitvoeren van het beleid. De directie (directeur en adjunct directeur) wordt bijgestaan door vier bouwcoördinatoren , drie IB'ers, een ICTcoördinator en een administratief medewerker. De school heeft de beschikking over twee ouderverenigingen (één per locatie) en een MR voor de beide locaties gezamenlijk. Op stichtingsniveau is er een GMR met daarnaast een GMR platform waaraan alle MR'en deelnemen.
6.2 Groeperingsvormen De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem, behoudens de groepen 1-2. In de toekomst zal er mogelijk vaker voor combinatieklassen gekozen moeten worden, afhankelijk van de leerlingenaantallen per locatie en jaargroep. De lessen worden in het algemeen in de eigen groep aangeboden aan de leerlingen. Bij rekenen en lezen wordt het klassenverband, indien noodzakelijk, doorbroken. Er wordt steeds meer groeps- en bouwoverstijgend gewerkt o.a. tijdens schoolbrede projecten. Dit i.v.m. de 21e eeuwse vaardigheden en de sociaal-emotionele ontwikkeling.
6.3 Schoolklimaat Fysieke en emotionele veiligheid zijn een voorwaarde om te komen tot een goed leerklimaat. Wet- en regelgeving zijn vastgelegd in het schoolveiligheidsplan (SVP - zie bijlage). Om ervoor te zorgen dat het SVP geen klapper wordt die in een kast staat, zijn diverse onderwerpen middels spelvorm met het team besproken. Dit blijft voor de komende periode een terugkerend item.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,08
Verbeterpunt
Prioriteit
De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school.
gemiddeld
De school hanteert een pestprotocol.
gemiddeld
Het team is op de hoogte van de inhoud van het SVP
gemiddeld
6.4 Interne communicatie Bij de interne communicatie gaat het erom betrokkenheid te creëren van de medewerkers op het werk en op het schoolgebeuren om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren. Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt. De vergaderingen met de leerkrachten zijn verdeeld in gezamenlijke teamvergaderingen (GTV's), locatievergaderingen en bouwvergaderingen (1-2 gezamenlijk, 3-4 gezamenlijk en 5-8 per locatie gescheiden). Wel kunnen bouwvergaderingen afhankelijk van het onderwerp ook (deels) bouwoverstijgend gearrangeerd worden. Het aantal vergaderingen wordt beperkt tot gemiddeld 23, afhankelijk van het schooljaar. Dit aantal wordt per jaar bekeken. Daarnaast zijn er de volgende overlegmomenten gepland: zorggroepoverleg (directeur - IB'ers): 1 maal per maand bouwcoördinatoroverleg: (directeur en BC'ers): 1 maal per maand Oudervereniging: 1 maal per maand
Schoolplan 2015-2019
34
OBS De Duizendpoot
MR: 6-7 vergaderingen op jaarbasis Directieoverleg: dit ligt niet vast. Verder wordt er vooral via de mail en de app gecommuniceerd over mededelingen en de dagelijkse gang van zaken.
6.5 Externe contacten Onze school staat midden in de gemeenschap. Wij streven naar samenwerking met instanties in de wijk. Onze school onderhoudt daarom structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise en draagvlak binnen waardoor we adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. We dragen daarvoor, als school, ouders en omgeving, een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De externe instanties waarmee we een relatie onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als organisatie ten goede, alsmede het welbevinden van het kind. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met: Schoolmaatschappelijk werk+ dit is direct aan school verbonden (locatie Lindenheuvel). De maatschappelijk werker is op vaste momenten en op afroep beschikbaar. Daarnaast onderhouden we contact met de maatschappelijk werkers die vanuit Partners in Welzijn gekoppeld zijn aan gezinnen die onze school bezoeken. We nemen deel aan de wijkteams die vanuit gebiedsgericht werken (zorg) zijn opgericht, om korte lijnen te onderhouden en snel passende zorg te bieden. Onze locaties horen bij stadsdeel 2 (Lindenheuvel) en stadsdeel 3 (Zuid). In het kader van de zorg onderhouden wij contacten met: Voor- en vroegschoolse voorzieningen De leerplichtambtenaar De wijkagent Centrum voor jeugd en gezin Partners in Welzijn Schoolarts Jongerenwerk Scholen voor SO en SBO, alsmede MKD's onderwijsdienstencentrum VO (ODC) Amacura, Amalexis, Virenze, Synthese, Adelante, Orbis GGZ MEE Logopedisten Ergotherapeuten BJZ Bureau jeugd zorg MeCuMa Mens Cultuur Maatschappij ( zigeuners Sinti en Roma) IeQuest en Vacare Begeleiding van Hoogbegaafden
6.6 Contacten met ouders en verzorgers Ouders zijn voor ons uiteraard gelijkwaardige gesprekspartners. Een structureel contact vinden we belangrijk. Daarom staan er per jaar 3 rondes gepland met oudergesprekken. Daarbuiten zijn er gesprekken mogelijk op basis van aanvraag door school en/of door ouders/verzorgers. . Bij extra zorg worden ouders direct betrokken, om zo te komen tot afstemming in begeleiding en om open en eerlijk te communiceren over zorgen die we hebben. We willen graag met i.p.v. over de ouders / verzorgers praten. Verder worden ouders via diverse kanalen geïnformeerd: website, 1000-mail (nieuwsbrief), facebookpagina (per locatie, beheerd door een ouder), brieven over specifieke onderwerpen en brieven op de diverse prikborden bij de ingangen van de gebouwen. Waar mogelijk gebeurt informatieverstrekking per mail. Per april 2015 is het online informatieplatform Isy geïntroduceerd. Dit zal volledig operationeel zijn bij de start van schooljaar 2015-2016
Schoolplan 2015-2019
35
OBS De Duizendpoot
Verbeterpunt
Prioriteit
Informatieplatform Isy wordt geïmplementeerd
gemiddeld
6.7 Overgang PO-VO We willen ervoor zorgen dat onze leerlingen soepel doorstromen naar het voortgezet onderwijs dat bij hen past. Voor ons betekent dit dat wij meer inzicht willen krijgen in waar onze leerlingen na groep 8 terechtkomen en wat zij (extra) nodig hebben om in het voortgezet onderwijs te slagen. Wij hechten daarom veel waarde aan een geregeld contact met de scholen waar onze leerlingen doorgaans naartoe gaan. De advisering richting de overgang naar het VO gebeurt op basis van: LOVS van CITO observaties in de klas, zowel didactisch als op de gebieden van sociaal-emotionele ontwikkeling, werkhouding en huiswerkattitude de eindtoets is niet bepalend, maar een bevestiging van het totale dossier. In incidentele situaties kan bij twijfel de uitslag van de eindtoets meegenomen worden in de definitieve advisering. Aan het einde van groep 6 en 7 wordt een voorlopig schooladvies gegeven op basis van bovenstaande punten. In groep 8 volgt in november/december een voorlopig advies en in februari het definitieve advies. Voor leerlingen met extra zorgbehoeften in het voortgezet onderwijs is er contact met het Onderwijs Diensten Centrum (ODC). Dit is het zorgloket voor het voortgezet onderwijs. Het ODC denkt waar nodig mee over plaatsingsmogelijkheden en verzorgt samen met ons de voorbereiding van de dossiers voor de aanvragen voor leerwegondersteunend en praktijkonderwijs (PRO). Dit contact wordt begin groep 8 gelegd. Aan het einde van groep 6 en 7 geven we een voorlopig advies. Deze adviezen worden opgesteld aan de hand van de criteria die het voortgezet onderwijs ook hanteert. De groepsleerkracht en intern begeleider stellen deze op. Bij twijfel worden ze met de bovenbouw besproken. Zo wordt de doorgaande lijn geborgd.
6.8 Voor- en vroegschoolse educatie Onze school bestaat uit twee locaties. Locatie Lindenheuvel en locatie Zuid. Locatie Lindenheuvel van De Duizendpoot is een VVE school (vroeg – en voorschoolse educatie). Als indicator hiervoor gebruiken we het beslisschema uit het VVE plan gemeente Sittard-Geleen (2014), waarbij ‘leerling-gewicht’, beheersing Nederlandse taal en overige risico- en/ of belemmerende factoren, als indicatie gelden. Op beide locaties gaan de leerlingen van groep 1 en 2 vijf dagen per week naar school (24 lesuren). Dit willen we handhaven zolang dit financieel haalbaar blijft. We hanteren de methode Speelplezier. Dit is een erkende VVE methode waar alle ontwikkelingsgebieden in gestimuleerd worden en waar er gestreefd wordt naar een uitdagende leeromgeving. Alle onderbouwleerkrachten hebben een Speelplezierkwalificatie of zijn bezig deze te behalen. Op locatie Lindenheuvel is een peuterspeelzaal (PSZ) inpandig. Deze hanteren de methode Puk&Ko. Er is geregeld overleg met de PSZ. Bij doorstroom naar groep 1 vindt er volgens een vast overdrachtsformulier een warme overdracht plaats. Daarnaast is er sprake van een gezamenlijke activiteit op één vastgesteld moment in de week. Als er sprake is van twijfel of regulier onderwijs haalbaar is voor een peuter wordt via P.I.W. Integrale vroeg hulp (IVH) ingeschakeld i.s.m. de ouders. Ouders van de kleuters worden geïnformeerd middels ouderbrieven aansluitend bij het thema, de dagboeken, de groeiwijzers (digitaal observatiesysteem) en de tien minuten gesprekken. Verder willen we de betrokkenheid van ouders vergroten. Hiervoor zijn we bezig met het opstellen van een ouderbeleidsplan dat in 2015 zal worden afgerond . Hier willen we de PSZ bij betrekken om zoveel mogelijk op één lijn te zitten en de samenwerking te optimaliseren. Aan de hand van bovengenoemd digitaal observatiesysteem, de CITO resultaten en de SCOL houden we de ontwikkeling van de kinderen nauwlettend in de gaten. Hierbij streven we naar opbrengsten van voldoende niveau. Op deze manier kunnen we opvallendheden reeds in een vroeg stadium signaleren. Doet zo’n situatie zich voor dan worden in overleg met de ouders/verzorgers vervolgens afspraken gemaakt over welke ondersteuning noodzakelijk is. Bv. een actieplan, Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), logopedie, etc.
Schoolplan 2015-2019
36
OBS De Duizendpoot
Bij aanmelding van een nieuwe leerling willen we in alle gevallen middels vaste formulieren zorgen voor een ‘warme overdracht’ tussen ouders en school, PSZ en school of andere vormen van voorschoolse opvang, zodat we goed in kaart kunnen brengen of we hier te maken hebben met een VVE leerling en dus de gepaste begeleiding kunnen bieden.
6.9 Buitenschoolse opvang, peuterspeelzaal en kinderdagverblijf Kinderdagverblijf locatie Lindenheuvel Op locatie Lindenheuvel is er inpandig een Peuterspeelzaal. Deze valt onder Spelenderwijs. Dit is een VVE PSZ waar de methode Puk&Ko gehanteerd wordt. Dit in tegenstelling tot de groepen 1 en 2 waar we gebruik maken van de VVE methode Speelplezier. Er is regelmatig overleg met de leidsters van de SPZ. Dit overleg gaat hoofdzakelijk over de leerlingen welke op De Duizendpoot aangemeld zijn. Wanneer er sprake is van zorgleerlingen zal de intern begeleider onderbouw hier actief bij betrokken worden. Er vinden dan observaties plaats waarna er een terugkoppeling komt naar ouders en er samen gekeken zal worden wat dit kind nodig heeft en of een plaatsing binnen het reguliere onderwijs te verwezenlijken is. Eind schooljaar 2014-2015 heeft er een overleg plaatsgevonden met de PSZ en de directie van De Duizendpoot. Hier is de zorg uitgesproken t.a.v. het toenemend aantal zorgleerlingen binnen de PSZ. Er is een groter overleg gepland waarbij de volgende partijen betrokken zijn: PSZ (leidsters en management), Gebiedscoach CJG, Verpleegkundige consultatiebureau, Trajectbegeleidster vanuit het SWV, School ( directeur en intern begeleider onderbouw). Het doel om deze betrokkenen bijeen te roepen is om gezamenlijk de knelpunten van de zorg in de PSZ te gaan inventariseren en van hieruit tot mogelijke oplossingen te komen. Kinderdagverblijf locatie Zuid Op locatie Zuid is er inpandig een KDV. Dit KDV valt onder Kidts. Wanneer kinderen vanuit het KDV naar groep 1 komen vindt er sprake van een warme overdracht tussen de leidsters van het KDV en de leerkracht(en) van groep 1. Buitenschoolse opvang Op beide locaties is een inpandige BSO aanwezig. Beiden worden door Kidts beheerd Verbeterpunt
Prioriteit
We verbeteren de afstemming tussen buitenschoolse opvang, kinderdagverblijf, peuterspeelzaal en school
gemiddeld
De zorg rondom en de ondersteuning van de PSZ op locatie Lindenheuvel wordt versterkt i.s.m. het gebiedsteam Lindenheuvel
hoog
Schoolplan 2015-2019
37
OBS De Duizendpoot
7 Financieel beleid 7.1 Lumpsum financiering en ondersteuning De afspraken met betrekking tot de financiën van onze school zijn vastgesteld in beleidsnota’s van Stichting Kindante, die worden gepubliceerd en geactualiseerd op het intranet van Kindante via de digitale boekenkast van Kindante BSB/Financiën/Beleid. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor de effectieve besteding van de middelen. Het financieel beleid is erop gericht om de continuïteit van de totale organisatie te waarborgen en de optimale randvoorwaarden te creëren om de gestelde doelen uit het strategisch beleidsplan van Stichting Kindante en het schoolplan van de school te realiseren. Alle gelden vanuit het Ministerie OC&W (lumpsum gelden, geoormerkte gelden via prestatie box, impulsgelden e.d.), worden aan het bestuur, i.c. Kindante, toegekend. Grondslag voor de bekostiging zijn de scholen van Kindante. Het College van Bestuur zorgt, in samenspraak met de directeuren, voor een deugdelijke verdeling van de gelden over de scholen. Daartoe heeft het bestuur een allocatiemodel ontwikkeld met daarin ook de uitgangspunten van haar beleid. De financiële ondersteuning wordt verzorgd door het stafbureau. De directeur van de school kan de financiële positie van de school inzien via een actueel beschikbaar gestelde digitale omgeving (budget vs realisatie). De directeur kan te allen tijde verhelderingsvragen stellen aan het stafbureau m.b.t. financiën.
7.2 Overige niet subsidiabele geldstromen De oudervereniging vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. Het bedrag voor een kind is € 35,- per jaar. Voor kinderen die na 1 januari van een schooljaar instormen is dit bedrag € 17,50 Van de inkomsten worden door de ouderraad diverse activiteiten georganiseerd (zie de schoolgids). Jaarlijks (op de algemene ouderavond) legt de oudervereniging financiële verantwoording af via de jaarrekening en een begroting. Onze school kent ook een overblijfregeling. Leerlingen die willen overblijven tussen de middag betalen hiervoor een kleine vergoeding (zie schoolkalender). Dit geld wordt beheerd door onze managementassistente, in overleg met de directeur. Van dit geld worden o.a. buitenspeelmaterialen gekocht.
7.3 Externe geldstromen Naast reguliere en incidentele rijksbekostiging, ontvangt de school vanuit het samenwerkingsverband diverse gelden. Deze worden aan het bestuur, i.c. Kindante, toegekend. Grondslag voor de bekostiging zijn de scholen van Kindante. Het College van Bestuur zorgt, in samenspraak met de directeuren, voor een deugdelijke verdeling van de gelden over de scholen. Van de lokale overheid (gemeente) kan de school in aanmerking komen voor projectsubsidies vanuit de lokale educatieve agenda. Dit is gemeente afhankelijk. Onze school ontvangt een subsidie van de gemeente Sittard-Geleen t.a.v. verlenging onderwijstijd. Onze jongste kleuters gaan 5 dagen per week naar school. Daarnaast kan de school bij permanente leegstand in overleg met het bestuur, maatschappelijk relevante partners een gedeelte van het schoolpand in medegebruik geven tegen een vergoeding als bijdrage in de reguliere gebouwelijke exploitatielasten. Onze school heeft via Kidts een inpandige BSO en KDV, maar niet met de reden permanente leegstand, maar om een zo volledig mogelijk aanbod aan ouders aan te bieden. Tenslotte kunnen specifiek op projectbasis extern subsidies worden aangevraagd op schoolniveau.
7.4 Begrotingen De begroting wordt jaarlijks voorafgaande aan het kalenderjaar op voorstel van het College van Bestuur vastgesteld en door de Raad van Toezicht goedgekeurd. De vastgestelde begroting is taakstellend voor het College van Bestuur en de directeuren van de scholen. Dat betekent dat in principe geen grote uitgaven kunnen worden gedaan zonder dat deze zijn begroot, dan wel aanvullend goedgekeurd door bevoegden. Schuiven binnen de begroting is toegestaan, mits geen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen. De begroting is hiermee een belangrijk sturingselement geworden. De directeur stelt jaarlijks in overleg met het stafbureau een voorstel op voor een begroting voor het komende
Schoolplan 2015-2019
38
OBS De Duizendpoot
kalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting). Daarin zijn alle inkomsten en uitgaven van de school opgenomen waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerd op het beleidsplan van de school. Daarnaast stelt de directeur jaarlijks in het voorjaar in overleg met het stafbureau een personeelsformatieplan op. Hierin worden de inzet van middelen met betrekking tot basisformatie, wegingsgelden, impulsgelden en overige middelen die worden toegevoegd aan de formatie verantwoord. Het personeelsformatieplan wordt besproken met de MR. De directeur kan de uitputting ten opzichte van het budget van de school monitoren via een actueel beschikbaar gestelde digitale omgeving (budget v realisatie). Onze school beschikt vervolgens over een meerjarenexploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar (personeel) en een meerjareninvesteringsplan (materieel) o.b.v. afschrijvingstermijnen. Het meerjareninvesteringsplan voor OLP, ICT en inventaris wordt afgeleid van de gegevens die zijn verkregen uit de zogenaamde nulmetingen. Vanaf het jaar 2005 zijn de investeringen geactiveerd en op basis van de gekozen afschrijvingstermijnen wordt bepaald wanneer de investering is afgeschreven. Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen en getoetst aan het meerjarenbeleidsplan. De ontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijd van het onderwijspersoneel zijn bepalende indicatoren voor de meerjarenbegroting. Onze school zit in een uitzonderlijke positie, daar wij 2 aparte locaties hebben onder 1 naam en 1 Brinnummer. We krijgen 1 bekostiging (lumpsum), maar hebben daar vaak dubbele lasten. Kindante probeert hier zoveel mogelijk rekening mee te houden.
Schoolplan 2015-2019
39
OBS De Duizendpoot
8 Zorg voor kwaliteit 8.1 Kwaliteitszorg algemeen Onze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na (zie de ambities bij de verschillende beleidsterreinen) en we zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft en groeit: We beoordelen de kwaliteit systematisch en cyclisch (zie evaluatieplan, hoofdstuk 8.6 en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onze medewerkers competenties ontwikkelen, die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen, die we belangrijk vinden. Daarmee streven we na dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,18
Verbeterpunt
Prioriteit
De school heeft de kwaliteit van het onderwijsleerproces vastgelegd in indicatoren.
hoog
8.2 Meervoudige publieke verantwoording Onze school legt systematisch verantwoording af aan de verschillende stakeholders. De ouders ontvangen ieder jaar een schoolkalender en structureel een nieuwsbrief. In april 2015 hebben we Isy, een informatieplatform voor zittende ouders, geïntroduceerd waarop nieuws wordt gepubliceerd. Tevens geven we relevante informatie, zoals de schoolgids, jaarverslag en schoolplan, via de website van de school. Dit is een belangrijk medium om (potentiële) ouders op de hoogte te stellen van zaken die van belang zijn. De website zal aan het begin van het schooljaar 2015/2016 vernieuwd zijn. Vanzelfsprekend nemen we de MR in onze beslissingen mee. Daarnaast voert de directeur jaarlijks een gesprek met onze stichtingsdirecteur (monitorgesprek). In het kader van “verantwoording afleggen” maken we sinds 2013 gebruik van het Schoolvenster Scholen op de kaart (een product van Vensters voor Verantwoording). Tevens hebben we per locatie een kinderraad, waarin kinderen vragen kunnen stellen of voorstellen kunnen inbrengen.
8.3 Wet- en regelgeving Onze school heeft kennis genomen van de eisen van de Inspectie van het Onderwijs voor wat betreft wet- en regelgeving. Wij houden ons aan de volgende eisen: De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het zorgplan leveren wij aan bij de inspectie Wij programmeren voldoende onderwijstijd Wij programmeren niet meer dan (maximaal) 7 x een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van groep 3 t/m 8 Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
4,00
8.4 Inspectiebezoeken
Schoolplan 2015-2019
40
OBS De Duizendpoot
Onze school heeft op 15-9-2014, in het kader van het vierjaarlijkse onderzoek, een schoolbezoek gehad van de Inspectie van het Onderwijs. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft de volgende onderdelen beoordeeld: Kwaliteitszorg, Zorg en begeleiding, Opbrengsten en Wet- en regelgeving. De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op alle van de onderzochte onderdelen op orde is. Bijlagen 1. Definitief verslag inspectie 15-9-14
8.5 Quick Scan - Zelfevaluatie In het schooljaar 2013-2014 is het instrument kwaliteitsvragenlijst ingevuld door ouders, leerlingen van groep 6, 7 en 8 en teamleden. De rapportage hiervan is verschenen in januari 2014. In de bijlage zijn de rapportages van beide locaties apart en gezamenlijk opgenomen, evenals de managementletter en de publieksposter. Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart te brengen. Het instrument bestaat uit vier vragenlijsten (één voor leerlingen (groep 6, 7 en 8), één voor ouders, één voor medewerkers en één voor het management). Met behulp van de vragenlijsten is de kwaliteitsperceptie van de ouders, leerlingen en medewerkers in kaart gebracht. De resultaten van de vragenlijsten dienen als basis om de dialoog aan te gaan, zowel intern als extern. Intern dienen de resultaten als input voor een gesprek over de ambities van de school en/of het schoolbestuur en in hoeverre het lukt om deze ambities te realiseren, met andere woorden: welke aantoonbare resultaten en opbrengsten tot stand worden gebracht. Extern kunnen de resultaten worden gebruikt om de dialoog aan te gaan met de belanghebbenden (stakeholders) over de ambities, de maatschappelijke opdracht, de rol van de school in de omgeving en het afleggen van (horizontale) verantwoording. De dialoog gaat dus over de dingen, die de school zèlf van belang vindt alsmede de dingen, die voor anderen van belang zijn. Bijlagen 1. 2. 3. 4. 5.
Managementletter tevredenheidsonderzoek Publieksposter tevredenheidsonderzoek Rapportage OBS de Duizendpoot Rapportage loc Lindenheuvel Rapportage loc Zuid
8.6 Het evaluatieplan 2015-2019 April 2016
April 2017
Hoofdstuk
Beleidsterreinen
Onderwijskundig beleid
Visie en missie
Onderwijskundig beleid
Sociaal-emotionele ontwikkeling
X
Onderwijskundig beleid
Actief Burgerschap en Sociale Cohesie
X
Onderwijskundig beleid
Leerstofaanbod
Onderwijskundig beleid
Taalleesonderwijs
Onderwijskundig beleid
Rekenen en wiskunde
Onderwijskundig beleid
Wereldoriëntatie
X
X
Onderwijskundig beleid
Kunstzinnige vorming
X
X
Schoolplan 2015-2019
April 2018
April 2019
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
41
OBS De Duizendpoot
April 2016
April 2017
April 2018
Hoofdstuk
Beleidsterreinen
Onderwijskundig beleid
Bewegingsonderwijs
Onderwijskundig beleid
Wetenschap en Techniek
Onderwijskundig beleid
Engelse taal
X
Onderwijskundig beleid
Gebruik leertijd
X
Onderwijskundig beleid
Pedagogisch handelen
Onderwijskundig beleid
Didactisch handelen
Onderwijskundig beleid
Actieve en zelfstandige leerhouding van de leerlingen
Onderwijskundig beleid
Klassenmanagement
Onderwijskundig beleid
Zorg en begeleiding
Onderwijskundig beleid
Afstemming - HGW
Onderwijskundig beleid
Passend onderwijs
Onderwijskundig beleid
Levensbeschouwelijke identiteit
Onderwijskundig beleid
Opbrengstgericht werken
X
Onderwijskundig beleid
Opbrengsten
Personeelbeleid
April 2019
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Integraal personeelsbeleid
X
X
X
X
Personeelbeleid
Schoolleiding
X
X
X
X
Personeelbeleid
Beroepshouding
X
X
Organisatie en beleid Schoolklimaat Organisatie en beleid Sociale en fysieke veiligheid
X
X X
X
X
Organisatie en beleid Interne communicatie
X
Organisatie en beleid Externe contacten
X
X
X
Organisatie en beleid Contacten met ouders
X
X
X
X
Zorg voor kwaliteit
Kwaliteitszorg
X
X
X
X
Zorg voor kwaliteit
Wet- en regelgeving
X
8.7 Planning vragenlijsten
Schoolplan 2015-2019
42
OBS De Duizendpoot
In het schooljaar 2017-2018 zullen de vragenlijsten van Beekveld & Terpstra voor ouders, leerkrachten en leerlingen van de groepen 6, 7 en 8 opnieuw worden afgenomen. Tevens worden de vragenlijsten van de SCOL voor de leerlingen van de groepen 6, 7 en 8 twee maal per jaar afgenomen en besproken. De RI&E m.b.t. het welbevinden van leerkrachten zal opnieuw worden afgenomen in 2019-2020.
Schoolplan 2015-2019
43
OBS De Duizendpoot
9 Verbeterpunten 2015-2019 Thema
Mogelijk verbeterpunt
Prioriteit
Verbeterpunten Inleiding
Er is een meerjarenplanning m.b.t. de kwaliteitscontrole van ons onderwijs
hoog
Sociaal-emotionele ontwikkeling en actief burgerschap
We worden een Rots en Waterschool
hoog
Het aanbod m.b.t. sociaal emotionele ontwikkeling, pestpreventie en actief burgerschap wordt in kaart gebracht en de doorgaande lijn wordt doorontwikkeld.
hoog
Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen.
hoog
De leerinhouden voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van groep 8.
laag
De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan.
gemiddeld
De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand.
hoog
De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving.
laag
Implementatie nieuwe taalmethode
hoog
Implementatie nieuwe methode voor aanvankelijk lezen groep 3
gemiddeld
Keuze en implementatie nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen groep 4 t/m 8
laag
Nieuwe methodes voor wereldoriëntatie worden verder geïmplementeerd en afstemming over inhouden wordt geborgd.
gemiddeld
Er wordt meer tijd ingeroosterd in het weekrooster voor wereldoriënterende vakken
gemiddeld
De methode software van taal en rekenen wordt aangeschaft.
hoog
Oude smartboarden worden vervangen door Hippo borden
gemiddeld
Digitaliseren van groeiwijzers/kindkaarten d.m.v. het gebruik van Ipads
hoog
Lessen over social media en veilig internetten vast integreren in het lesprogramma van groep 5 t/m 8.
gemiddeld
De wensen m.b.t. de kunst en cultuureducatie met doorgaande lijn zijn in beeld gebracht i.c.m. de besteding van de bijbehorende gelden.
hoog
We realiseren een doorgaande lijn voor de vakken tekenen, handvaardighed en muziek
hoog
Leerstofaanbod
Taalleesonderwijs
Wereldoriëntatie
ICT
De kernvakken: Kunstzinnige en culturele vorming
Schoolplan 2015-2019
44
OBS De Duizendpoot
Thema
Mogelijk verbeterpunt
Prioriteit
De kernvakken: Verhogen van de motorische vaardigheden en het voorkomen van Bewegingsonderwijs uitval op motorisch vlak d.m.v. motorische remedial teaching (MRT) en motorische remedial teaching
hoog
Wetenschap en Techniek
Het vak wetenschap en techniek wordt stapsgewijs ingepast in ons onderwijs.
hoog
Gebruik leertijd
Het doel van het werken met dag- en/of weektaken wordt op locatie Lindenheuvel geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.
laag
Zorg en begeleiding
Het zorgplan wordt ge-update.
hoog
De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.
gemiddeld
De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de vragenlijsten m.b.t. de sociale competenties vastgelegd in een procedure (workflow).
laag
De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.
gemiddeld
Afstemming
Het groepsoverzicht bevat een analyse van de gegevens, conclusies en interventies.
laag
Talentontwikkeling
We ontwikkelen beleid en geven invulling aan de 21th century skills hoog en ontwikkelen de talentenarchipel en het gedachtegoed van Boeiend Onderwijs door.
De opbrengsten
De taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
hoog
Coaching van teamleden
De klassenbezoeken worden half-jaarlijks ingepland en uitgevoerd door de intern begeleiders
hoog
Het bekwaamheidsdossier
Iedere leerkracht houdt zijn bekwaamheidsdossier bij.
gemiddeld
Schoolklimaat
Het team is op de hoogte van de inhoud van het SVP
gemiddeld
De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school.
gemiddeld
De school hanteert een pestprotocol.
gemiddeld
Contacten met ouders en verzorgers
Informatieplatform Isy wordt geïmplementeerd
gemiddeld
Buitenschoolse opvang, peuterspeelzaal en kinderdagverblijf
De zorg rondom en de ondersteuning van de PSZ op locatie Lindenheuvel wordt versterkt i.s.m. het gebiedsteam Lindenheuvel
hoog
We verbeteren de afstemming tussen buitenschoolse opvang, kinderdagverblijf, peuterspeelzaal en school
gemiddeld
De school heeft de kwaliteit van het onderwijsleerproces vastgelegd in indicatoren.
hoog
Kwaliteitszorg
Schoolplan 2015-2019
45
OBS De Duizendpoot
10 Meerjarenplanning 2015-2016 Thema
Verbeterdoel
Sociaal-emotionele ontwikkeling en actief burgerschap
Alle leerkrachten hebben de basistraining Rots en Water gehad en de lessen worden geïntegreerd binnen de lessen sociaal-emotionele ontwikkeling. In elke bouw is minimaal één leerkracht verder geschoold om te implementatie te ondersteunen en coördineren. Het aanbod m.b.t. sociaal emotionele ontwikkeling, pestpreventie en actief burgerschap wordt in kaart gebracht en de doorgaande lijn wordt doorontwikkeld.
Leerstofaanbod
De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand.
Taalleesonderwijs
De nieuwe taalmethode is geïmplementeerd De oriëntatie op de nieuwe methode voor aanvankelijke lezen wordt uitgevoerd en de voorbereiding op de implementatie wordt gestart
Wereldoriëntatie
Nieuwe methodes voor wereldoriëntatie worden verder geïmplementeerd en afstemming over inhouden wordt geborgd. Er wordt meer tijd ingeroosterd in het weekrooster voor wereldoriënterende vakken
ICT
De school maakt gebruik van de juiste reken- en taalsoftware die past bij de aangeboden rekenen taalmethode. Voor schooljaar 2015-2016 aanschaf Hippo in groep 8 op Zuid en Lindenheuvel. Voor schooljaar 2016-2017 voor groepen 7 Zuid en Lindenheuvel De Ipads worden zo efficiënt mogelijk ingezet om de groeiwijzers verder in te vullen en alle data worden op een juiste wijze in de cloud en op de servers weggezet. De groeiwijzers worden op een goede manier met de ouders gedeeld. Alle kinderen van groep 5 t/m 8 krijgen elk schooljaar lessen over social media en veilig internetten. Wij denken dan aan onderwerpen zoals; cyberpesten, contacten met vreemden, delen van foto’s en filmpjes, omgaan met wetten en regels, gamen, facebook gebruik, straling van telefoon of ander device etc.
De kernvakken: Kunstzinnige en culturele vorming
We realiseren een doorgaande lijn voor de vakken tekenen, handvaardighed en muziek
De kernvakken: Risico's in de motorische ontwikkeling worden tijdig gesignaleerd en er wordt preventief actie Bewegingsonderwijs op gezet. Deze activiteiten zullen in dit eerste planjaar in de groepen 1 t/m 4 van beide locaties en motorische worden ingezet. remedial teaching Zorg en begeleiding
De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.
Talentontwikkeling
We ontwikkelen beleid en geven invulling aan de 21th century skills en ontwikkelen de talentenarchipel en het gedachtegoed van Boeiend Onderwijs door.
Coaching van teamleden
De klassenbezoeken worden half-jaarlijks ingepland en uitgevoerd door de intern begeleiders
Schoolklimaat
Het schoolveiligheidsplan, inclusief pestprotocol, is ingevoerd, wordt gehanteerd en teamleden worden stapsgewijs bekend gemaakt met het gebruik en inhoud
Contacten met ouders en verzorgers
Informatieplatform Isy wordt geïmplementeerd
Schoolplan 2015-2019
46
OBS De Duizendpoot
Thema
Verbeterdoel
Kwaliteitszorg
De school heeft de kwaliteit van het onderwijsleerproces vastgelegd in indicatoren.
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
47
OBS De Duizendpoot
11 Meerjarenplanning 2016-2017 Thema
Verbeterdoel
Leerstofaanbod
De leerinhouden voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van groep 8. De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand.
Taalleesonderwijs
De nieuwe taalmethode is geïmplementeerd De oriëntatie op de nieuwe methode voor aanvankelijke lezen wordt uitgevoerd en de voorbereiding op de implementatie wordt gestart
ICT
Voor schooljaar 2015-2016 aanschaf Hippo in groep 8 op Zuid en Lindenheuvel. Voor schooljaar 2016-2017 voor groepen 7 Zuid en Lindenheuvel
Zorg en begeleiding
De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.
Talentontwikkeling We ontwikkelen beleid en geven invulling aan de 21th century skills en ontwikkelen de talentenarchipel en het gedachtegoed van Boeiend Onderwijs door. Kwaliteitszorg
De school heeft de kwaliteit van het onderwijsleerproces vastgelegd in indicatoren.
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
48
OBS De Duizendpoot
12 Meerjarenplanning 2017-2018 Thema
Verbeterdoel
Taalleesonderwijs Keuze en implementatie nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen groep 4 t/m 8 Zorg en begeleiding
De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de vragenlijsten m.b.t. de sociale competenties vastgelegd in een procedure (workflow).
De opbrengsten
De taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
49
OBS De Duizendpoot
13 Meerjarenplanning 2018-2019 Thema
Verbeterdoel
Taalleesonderwijs
Keuze en implementatie nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen groep 4 t/m 8
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
50
OBS De Duizendpoot
14 Formulier "Instemming met schoolplan"
Brin:
06BA
School:
OBS De Duizendpoot
Adres:
Frans Halsstraat 1
Postcode:
6165 TV
Plaats:
Geleen
VERKLARING
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school.
Namens de MR, naam
naam
functie
functie
plaats
plaats
datum
datum
handtekening
handtekening
Schoolplan 2015-2019
51
OBS De Duizendpoot
15 Formulier "Vaststelling van schoolplan"
Brin:
06BA
School:
OBS De Duizendpoot
Adres:
Frans Halsstraat 1
Postcode:
6165 TV
Plaats:
Geleen
VERKLARING
Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.
Namens het bevoegd gezag, naam
naam
functie
functie
plaats
plaats
datum
datum
handtekening
handtekening
Schoolplan 2015-2019
52