Proses Pembelajaran Berbasis Student Centered Learning (Studi Deskriptif di Sekolah Menengah Pertama Islam Baitul Izzah, Nganjuk)

Reza Rindy Antika, “Proses Pembelajaran Berbasis Student Centered Learning (Studi Deskriptif di Sekolah Menengah Pertama Islam Baitul ‘Izzah, Nganjuk” hal.251-263

Proses Pembelajaran Berbasis Student Centered Learning (Studi Deskriptif di Sekolah Menengah Pertama Islam Baitul ‘Izzah, Nganjuk) Reza Rindy Antika

[email protected] Departemen Antropologi, FISIP, Universitas Airlangga, Surabaya

Abstract Student Centered Learning is one approach to teaching in education. This approach gives students the freedom to have a chance get in depth knowledge (deep learning) and to improve the quality of students learning. Student Centered Learning (SCL) is applied in Islamic Junior High School Baitul ' Izzah Nganjuk established for 5 years and has got many achievements. Methods of research in this study using a qualitative approach. Techniques in data collection through (1) in depth interviews (2) observation. To analyze the data using constructivism learning theory . The selection of theory is based on the object of study in Islamic Junior High School Baitul 'Izzah Nganjuk, so it can explain the process of Student Centered Learning where students are required to take an active role. From these results research, learning strategies applied by Islamic Junior High School Baitul 'Izzah in Student Centered Learning are (1) Active Learning, learning oriented student activities (2) Contextual Learning, learning strategies with real life students. Obstacles that arise in the learning process based on Student Centered Learning comes from inside and from outside . Inside obstacles that arise from the presence of students who are still passive and not all subject matter can prioritize involvement of the students, especially the material on the basic formula. Outside obstacles is the lack of infrastructure available, the attention of governments is minimal, and the lack of knowledge of the parents of the actual learning process. Keywords: Student Centered Learning, learning process ABSTRAK Student Centered Learning merupakan salah satu pendekatan pengajaran dalam pendidikan. Pendekatan ini memberikan kebebasan kepada siswa untuk memiliki kesempatan dan fasilitas menggali sendiri ilmu pengetahuannya sehingga akan didapat pengetahuan yang mendalam (deep learning) dan mampu meningkatkan kualitas siswa. Proses pembelajaran berbasis Student Centered Learning (SCL) diterapkan di SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk yang baru berdiri selama 5 tahun dan memiliki banyak prestasi. Metode penelitian ini merupakan studi deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Tekhnik dalam pengumpulan data melalui (1) Indepth Interview (2) observasi. Untuk menganalisis data menggunakan teori pembelajaran konstruksivisme. Pemilihan teori ini didasarkan atas obyek penelitian yaitu SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk, sehingga dapat memperoleh penjelasan tentang proses pembelajaran berbasis Student Centered Learning dimana siswa dituntut untuk berperan aktif. Dari hasil penelitian ini diperoleh strategi pembelajaran yang diterapkan oleh SMP Islam Baitul 'Izzah dalam proses pembelajaran SCL yaitu (1) Active Learning, pembelajaran yang berorientasi pada aktivitas murid (2) Contextual Learning, strategi pembelajaran dengan kehidupan nyata para siswa. Hambatan yang timbul dalam proses pembelajaran berbasis SCL berasal dari dalam dan dari luar. Hambatan yang muncul dari dalam adalah masih adanya siswa yang pasif dan tidak semua materi pelajaran bisa mengutamakan keaktifan siswa terutama materi tentang rumus dasar. Hambatan yang timbul dari luar adalah kurangnya sarana prasarana yang tersedia, perhatian pemerintah yang minim, serta kurangnya pengetahuan wali murid terhadap proses pembelajaran yang sebenarnya. Kata Kunci: Student Centered Learning, Proses Pembelajaran.

BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 251


P

endidikan saat ini merupakan ke-

yang menjadikan siswa sebagai objek bu-

butuhan yang sangat penting da-

kan subjek. Model pembelajaran ini meng-

lam masyarakat, karena pendidik-

anggap semua siswa sama, padahal setiap

an bermanfaat untuk kelangsung-

individu memiliki kemampuan berbeda-

an dan proses kemajuan hidup manusia.

beda. Sistem pendidikan yang ada pada

Melalui pendidikan manusia dapat men-

umumnya membatasi setiap gerak ruang

transfer ilmu pengetahuan, nilai-nilai, ke-

murid. Murid menerima semua ilmu pem-

trampilan, serta teknologi kepada genera-

berian guru, karena guru merupakan sum-

si penerusnya. Pendidikan pulalah yang

ber pengetahuan (Murwani, 2006). Model

menjamin keberlangsungan kebudayaan

pembelajaran seperti ini dalam dunia pen-

dan peradaban manusia di muka bumi ini.

didikan dikenal dengan istilah seragami-

Pendidikan memiliki dua arti, yaitu pen-

sasi, tanpa memperdulikan potensi serta

didikan yang diartikan secara luas dimak-

kebutuhan setiap siswa berbeda. Pende-

nai bahwa pendidikan adalah bagian dari

katan pembelajaran yang konvensional di-

kehidupan itu sendiri dan berlangsung se-

mana guru sebagai seorang yang ahli me-

panjang hayat. Sedangkan pendidikan da-

nyampaikan ilmu pengetahuan kepada

lam arti sempit dimaknai sebagai penga-

muridnya seperti ini biasa disebut dengan

jaran yang diselenggarakan di sekolah

Techer Centered Learning (Chrosby dalam

(Soyomukti, 2010: 27).

O'Neil dan McMahon, 2005)

Proses pendidikan yang terjadi di

Dalam perkembangannya pende-

sekolah pada umumnya masih mengguna-

katan Teacher Centered Learning (TCL)

kan model pembelajaran konvensional

tidak lagi sesuai dengan yang terjadi pada

yaitu guru memegang posisi sentral se-

kehidupan nyata. TCL merupakan pende-

bagai sumber belajar yang memberikan

katan yang dinilai memandang semua mu-

pengetahuan dan ketrampilan pada siswa.

rid sama. Untuk beberapa kondisi kegi-

Guru sebagai subjek pembawa nilai dan

atan TCL memang sudah cukup baik, akan

norma budaya menduduki posisi sentral

tetapi ketika berhadapan dengan kondisi

dalam proses pendidikan (Bernadib dalam

murid yang memiliki beragam karakter

Murtiningsih, 2004:3).

yang berbeda-beda maka paradigma ini

Di Indonesia model pembelajaran

sudah tidak bijak diterapkan lagi. Proses

yang digunakan bersifat konvensional,

pembelajaran yang terjadi seharusnya meBioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 252


nggunakan pendekatan konstruksivisme,

masalah saat murid mengalami kesulitan

dimana proses belajar menekankan bah-

dalam proses pembelajaran. Natawijaya

wa siswa dalam proses pembelajaran

dalam Depdiknas (2005:31) menyebutkan

harus bersikap aktif membangun penge-

bahwa belajar aktif adalah suatu sistem

tahuan secara individu, bukan hanya me-

belajar mengajar yang menekankan keak-

nerima begitu saja pengetahuan yang

tifan siswa secara fisik, mental intelektual

didapatkan (Anggriamurti, 2009). Penge-

dan emosional guna memperoleh hasil be-

tahuan yang ada dalam diri manusia me-

lajar berupa perpaduan antara aspek kog-

rupakan konstruksi (bentukan) dari diri

nitif, afektif dan psikomotor.

kita sendiri, dibentuk ketika individu me-

Maryam Nur Azizah melakukan pe-

lakukan interaksi dengan lingkungannya.

nelitian pada tahun 2011 terhadap "Efek-

Teori pembelajaran konstruksivisme di-

tivitas Penggunaan Metode Pembelajaran

dukung oleh Piaget yang melalui teori

Student Centered Learning Berbasis Class-

perkembangan kognitif yang berpendapat

room Blogging Untuk Meningkatkan Hasil

bahwa pengetahuan tidak boleh diperoleh

Belajar Siswa SMA". Penelitian ini mem-

secara pasif akan tetapi harus secara aktif

bandingkan antara kelas yang mengguna-

melalui tindakan (Trianto, 2009:29).

kan metode pembelajaran Student Center-

Pendekatan pendidikan SCL (Stu-

ed Learning berbasis Classroom Blogging

dent Centered Learning) muncul sebagai

dan kelas yang menggunakan metode kon-

alternative pendekatan pendidikan untuk

vensional. Penelitian yang dilaksanakan

menjawab permasalahan ketidaksesuaian

memperoleh kesimpulan bahwa proses

pendekatan TCL. SCL merupakan pende-

pembelajaran yang menggunakan metode

katan pembelajaran yang berpusat pada

pembelajaran Student Centered Learning

siswa. Dalam pendekatan pembelajaran

memperoleh peningkatan hasil belajar

SCL, guru harus mampu melaksanakan

yang lebih tinggi (Azizah, 2011).

perannya dengan baik yaitu tidak hanya

Warlan Sugiyo pada tahun pelajar-

sebagai pengajar, tetapi juga sebagai mo-

an 2008/2009 melakukan penelitian ter-

tivator, fasilitator, dan inovator. Guru ti-

hadap siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1

dak hanya dituntut untuk mengajar saja di

Purworejo tentang "Efektivitas Metode

depan kelas melainkan juga berperan

Student Centered Learning Yang Berbasis

membantu murid untuk memecahkan

Fun Chemistry Untuk Meningkatkan Hasil BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 253


Belajar Kimia Siswa". Berdasarkan peneli-

yang berbasis pada murid (Student Cen-

tian dan pembahasan yang dilakukan da-

tered Learning). Pembelajaran berbasis

pat disimpulkan bahwa pelajaran dengan

Student Centered Learning menuntut mu-

menggunakan metode Student Centered

rid aktif, serta melakukan diskusi dengan

Learning yang berbasis Fun Chemistry sa-

guru sebagai fasilitator jika menemui ke-

ngat efektif untuk meningkatkan hasil be-

sulitan. Aktifnya siswa diharapkan mampu

lajar kimia (Sugiyo, 2009).

menumbuhkan rasa kreatifitas siswa. Ke-

Dewasa ini semakin banyak seko-

majuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

lah yang menerapkan proses pembelajar-

memudahkan para murid untuk memper-

an berbasis Sudent Centered Learning.

oleh ilmu pengetahuan tidak hanya mela-

SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk adalah

lui pembelajaran formal saja, akan tetapi

salah satu sekolah swasta Islam yang me-

bisa melalui berbagai media dan sumber

nerapkan pembelajaran yang berbasis Stu-

belajar. Sumber belajar bisa dari internet,

dent Centered Learning (SCL). SMP swasta

lingkungan sekitar, masyarakat, instansi,

ini selama kurang lebih 5 tahun berdiri

profesi atau bahkan teman sebaya. Pihak

memiliki prestasi yang luar biasa mem-

sekolah juga mengundang anggota, tokoh

banggakan dan mampu bersaing dengan

masyarakat, atau orangtua ke dalam kelas

SMP Negeri unggulan di Kabupaten Ngan-

untuk berbicara dengan topik yang berhu-

juk. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk

bungan dengan pekerjaannya (Parenting

mendeskripsikan bagaimana proses pem-

Program). Guru bukan lagi satu-satunya

belajaran yang berbasis Student Centered

sumber belajar tetapi mitra pembelajaran.

Learning di SMP Islam Baitul 'Izzah Ngan-

Proses pembelajaran berbasis Stu-

juk serta hambatan yang muncul dalam

dent Centered Learning memanfaatkan

proses pembelajaran berbasis Student

berbagai sumber belajar yang ada di seki-

Centered Learning.

tar sekolah. Perpustakaan mini yang ada di sekolah memiliki buku yang menunjang

Penerapan Pembelajaran Student Centered Learning di SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk semenjak pertama kali berdiri sekitar 5 tahun yang lalu sudah melaksanakan pembelajaran

proses pembelajaran, selain itu perpustakaan ini juga berisi buku-buku yang bersifat rekreatif yang dapat dibaca untuk mengisi waktu luang siswa. Lingkungan sekitar sekolah selain perpustakaan dapat BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 254


dimanfaatkan untuk proses pembelajaran.

sampah dikumpulkan, kemudian dipilah,

Contohnya untuk pelajaran PKN, OSIS dan

lalu diolah ketika diadakan field study di

kegiatan ekstrakurikuler dapat dijadikan

pengolahan sampah di daerah Baron. Mu-

laboratorium demokrasi di luar kelas. Se-

rid diajak untuk mengunjungi langsung

tiap tahun SMP Islam Baitul 'Izzah Ngan-

anggota atau tokoh masyarakat yang ter-

juk mengadakan pemilihan ketua OSIS, hal

libat masalah pengolahan sampah di Ba-

ini secara langsung melatih siswa berani

ron, dengan cara ini murid belajar untuk

berpendapat dan latihan berorganisasi.

berani wawancara untuk menggali infor-

Proses pembelajaran IPA tidak ha-

masi. Selain melatih murid berani wawan-

nya berlangsung di laboratorium saja.

cara kegiatan ini memberi pengetahuan

Lingkungan sekitar sekolah yang hijau pe-

kepada murid bagaimana untuk memilah

nuh dengan tanaman serta sawah bagian

sampah sebelum dibuang yaitu sampah

belakang sekolah menjadi tempat pembe-

basah dan sampah kering, serta tidak

lajaran IPA. Murid-murid belajar terkait

membuang sampah sembarangan demi

dengan tanaman, mulai dari proses pena-

kebersihan lingkungan sekitar. Dengan

naman, pembuatan pupuk, sampai pera-

mengangkat tema lingkungan sekitar pro-

watan tanaman. Guru memberi langkah-

ses pembelajaran akan memiliki keber-

langkah pembuatan pupuk kandang, mu-

maknaan bagi siswa karena lingkungan

rid-murid secara berkelompok memprak-

yang paling dekat dan diakrabinya dijadi-

tekkan langkah-langkah tersebut. Harapan

kan salah satu sumber belajar (Komala-

dari pembelajaran ini murid-murid dapat

sari, 2010: 141-142)

mempraktekkannya di rumah serta me-

Kegiatan pembelajaran siswa yang

ngurangi penggunaan pupuk kimia yang

dialami secara langsung ini dapat tercer-

berbahaya untuk lingkungan.

min dalam kegiatan pengamatan (obser-

Lingkungan sebagai sumber belajar

vasi), membuktikan sendiri, diskusi, tanya

dimanfaatkan untuk melihat kondisi fisik

jawab, dan wawancara. Dengan proses

dengan segala permasalahannya, misal

yang dialami siswa ini transfer pengeta-

dari hal kecil saja kenapa bisa terjadi

huan bisa berjalan dengan optimal karena

hujan, tentang pencemaran atau tentang

siswa mengalami sendiri, sehingga tidak

sampah. Murid-murid mengamati tentang

hanya teori saja di dalam kelas. Pembela-

pengolahan sampah, bagaimana proses

jaran berbasis Student Centered Learning BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 255


di SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk mem-

pat agar dalam penerapannya dalam ber-

bina siswa untuk belajar, berpikir dan

jalan dengan baik dan tidak menjadi pem-

mencari informasi sehingga dalam proses

belajaran yang membosankan bagi para

pembelajaran yang tercipta suasana yang

murid.

aktif dan kreatif.

SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk

Murid pada pembelajaran berbasis

menerapkan dua strategi pembelajaran

Student Centered Learning harus selalu di-

dalam praktek penyampaian proses pem-

dorong untuk mempunyai motivasi yang

belajaran berbasis Student Centered Le-

tinggi untuk bisa mencapai kompetensi

arning, yaitu Active Learning dan Contex-

yang diharapkan. Murid dimotivasi deng-

tual Learning. Strategi pembelajaran yang

an cara sering melakukan diskusi sehingga

diterapkan mengutamakan keaktifan mu-

murid berani mengemukakan pendapat

rid, serta menghargai keunikan yang ada

serta belajar untuk memecahkan masalah.

pada diri setiap murid. Strategi pembe-

Murid juga dibiasakan untuk dapat me-

lajaran kontekstual mengaitkan pengeta-

nyampaikan atau mempresentasikan pe-

huan siswa dengan dunia nyata sehingga

ngetahuan yang dimilikinya. Dalam pem-

memudahkan siswa untuk memahami ser-


ta mengaplikasikan pengetahuan tersebut.

arning murid juga tidak boleh takut dengan guru, jika murid memiliki ketakutan

Active Learning

pada guru tidak bisa melakukan diskusi

Active learning adalah salah satu strategi

atau sharing dengan nyaman.

pembelajaran yang berbasis pada murid (Student Centered Learning). Strategi pem-

Praktek Penyampaian Pembelajaran Berbasis Student Centered Learning SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk adalah sekolah swasta Islam yang sejak awal berdiri memiliki tekad untuk menjadikan proses pembelajaran tidak membosankan bagi murid. Penerapan proses pembelajaran berbasis Student Centered Learning memerlukan strategi pembelajaran yang te-

belajaran active learning merupakan pembelajaran yang berorientasi pada aktivitas murid dan menerapkan prinsip learning by doing. Rasa ingin tahu murid pada hal yang belum diketahui mendorong keterlibatannya secara aktif dalam proses pembelajaran (Pannen, 2001: 42). Hal ini berarti bahwa sistem pembelajaran menempatkan murid sebagai subyek pembelajarBioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 256


an yang aktif. Murid bukan objek pembe-

untuk mencari jawaban. Hasil akhir dari

lajaran yang dijejali dengan informasi, te-

tugas bisa dalam bentuk presentasi, ber-

tapi murid adalah subyek yang memiliki

main peran, mindmap, paper ataupun peta

potensi. Sehingga proses pembelajaran

(gambar) sesuai dengan materi serta

harus diarahkan untuk mengembangkan

tugas pembelajaran.

seluruh potensi yang dimiliki murid.

Ketiga, eksplorasi. Murid bersama

Active Learning diterapkan dalam

kelompoknya melakukan diskusi, wawan-

proses pembelajaran di kelas SMP Islam

cara pada narasumber, mencari materi tu-

Baitul 'Izzah Nganjuk dengan berbagai al-

gas melalui internet untuk menyelesaikan

ternative. Alternative pembelajaran yang

tugas, dan murid melakukan praktikum

di aplikasikan di kelas menyesuaikan ma-

untuk menemukan sendiri jawaban dari

teri serta kemampuan guru. Hal ini dila-

suatu permasalahan.

kukan untuk menghindari rasa bosan mu-

Keempat, presentasi. Presentasi di-

rid-murid dengan strategi pembelajaran

laksanakan untuk menyampaikan hasil te-

yang monoton. Alternative pembelajaran

muan jawaban atau kesimpulan suatu ma-

yang diaplikasikan di SMP Islam Baitul

teri pembelajaran, salah satu anggota ke-

'Izzah seperti berikut.

lompok maju menjelaskan jawabannya.

Pertama, pembentukan kelompok.

Keberhasilan strategi pembelajar-

Guru membagi murid menjadi beberapa

an active learning ini didukung penuh de-

kelompok, pembentukan kelompok bisa

ngan media serta sumber belajar yang cu-

guru yang menentukan atau murid sendiri

kup memadai. Masing-masing kelas di

yang menentukan. Kelompok yang sudah

SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk disedia-

terbentuk akan diberi petunjuk atau kisi-

kan LCD, laptop, serta jaringan wifi yang

kisi untuk memecahkan masalah kemu-

menjangkau tiap kelas. Buku-buku yang

dian menemukan jawaban terkait proses

relevan dengan materi pembelajaran ba-

pembelajaran.

nyak tersedia di perpustakaan mini SMP

Kedua,

pemberian

tugas.

Guru

Islam Baitul 'Izzah Nganjuk.

memberikan kisi-kisi materi dan perta-

Pelajaran bahasa Inggris dengan

nyaan (tugas) kepada murid sesuai materi

strategi pembelajaran active learning ter-

pembelajaran. Tugas ini bisa didiskusikan

lihat sangat menyenangkan bagi murid-

dengan kelompok atau mencari sumber

murid di SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk. BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 257


Memanfaatkan story bird di dunia internet

Pembelajaran kontekstual adalah konsep

murid diajak aktif menulis cerita meng-

belajar dan mengajar yang membantu gu-

gunakan bahasa Inggris. Story bird adalah

ru untuk mengaitkan materi pembelajaran

website yang digunakan untuk proses be-

dengan kehidupan nyata para siswa dan

lajar dalam pelajaran bahasa Inggris. Tan-

mendorong para siswa untuk menerapkan

pa disadari murid-murid menulis cerita

pembelajaran yang diperoleh di sekolah

menggunakan bahasa Inggris di story bird

dalam kehidupan nyata siswa di lingkung-

tanpa beban.

an keluarga ataupun masyarakat luas de-

Pelajaran Fisika tidak lagi menye-

ngan tujuan akhir untuk menemukan

ramkan dan membosankan dengan stra-

makna materi tersebut untuk kehidupan-

tegi pembelajaran Active Learning. Murid

nya (Komalasari, 2010: 6).

tidak hanya dijejali dengan teori ataupun

Pembelajaran kontekstual yang ada

rumus dasar. Dengan menggunakan ke-

di SMP Islam Baitul 'Izzah menerapkan

canggihan internet pembelajaran bisa le-

tujuh komponen utama dalam pembela-

bih menyenangkan dan tidak membosan-

jaran kontekstual, yaitu: Pertama, kons-

kan. Saat materi-materi yang membutuh-

truktivisme. Pengetahuan diperoleh para

kan contoh benda yang tidak ada di la-

anak didik tidak begitu saja, akan tetapi

boratorium sekolah, guru menggunakan

melalui proses sedikit demi sedikit yang

media internet untuk memberi contoh. Vi-

kemudian semakin luas. Pengetahuan bu-

deo-video di Youtube yang menarik mem-

kan seperangkat konsep, kaidah atau fakta

buat murid lebih mudah memahami ma-

yang siap untuk diambil dan diingat. Anak

teri pembelajaran dibandingkan dengan

didik mengkonstruksi pengetahuan dan

hanya dijelaskan oleh guru.

memberi makna melalui pengalaman yang

Contextual Learning SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk dalam penerapan proses pembelajaran berbasis Student Centered Learning selain menggunakan strategi pembelajaran active learning juga menggunakan strategi pembelajaran kontekstual (contextual learning).

nyata. Kedua, menemukan (Inquiry). Dalam pembelajaran kontekstual diharapkan anak didik memperolehnya bukan dari hasil mengingat, melainkan dari menemukan sendiri melalui pengalamannya, dengan langkah seperti ini: observasi (observation), bertanya (questioning), mengajuBioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 258


kan dugaan (hiphotesis), pengumpulan da-

dapat merenung tentang sikapnya yang ti-

ta (data gathering), serta penyimpulan

dak suka makan sayur atau buah adalah

(conclusion).

sikap yang salah. Seharusnya makan sayur

Ketiga, masyarakat belajar (learn-

dan buah untuk kesehatan tubuh.

ing community). Hasil pembelajaran diper-

Ketujuh, penilaian yang sebenarnya

oleh melalui kerjasama dengan orang lain.

(authentic assessment). Hasil akhir dari

Dalam pembelajaran kontekstual diperlu-

pembelajaran bukan segalanya, akan te-

kan komunikasi dengan banyak orang

tapi proses yang diiringi kemajuan belajar

tidak hanya guru sebagai pusat informasi.

merupakan nilai yang sesungguhnya. Pe-

Murid-murid bekerjasama dalam kelom-

nilaian dapat berupa penilaian berdasar-

pok untuk menemukan pengetahuan.

kan perbuatan (performance based) dan

Keempat, bertanya (questioning).

penilaian tertulis (pencil and paper test).

Bertanya adalah salah satu cara menggali

Pembelajaran kontekstual yang di-

informasi, oleh karena itu anak didik da-

terapkan di Baitul 'Izzah memperkenalkan

lam proses pembelajaran berbasis kon-

materi melalui penemuan, penguatan, ser-

tekstual harus dioptimalkan untuk berta-

ta keterhubungan. Murid diajak menye-

nya. Pengetahuan yang dimiliki anak didik

lami materi dengan cara anak menemukan

bermula dari bertanya.

sendiri jawaban suatu permasalahan, se-

Kelima, pemodelan (modelling). Un-

hingga diharapkan murid dapat mema-

tuk memudahkan pembelajaran perlu ada-

hami materi tidak hanya menghafal. Mu-

nya model, tidak hanya guru yang bisa

rid-murid diajak untuk berkelompok be-

menjadi model dalam pembelajaran. Mu-

kerjasama dalam sebuah tim baik di dalam

rid, orangtua atau masyarakat bisa men-

kelas, laboratorium, ataupun di luar seko-

jadi model untuk dijadikan contoh.

lah ketika melakukan field study.

Keenam, refleksi (reflection). Re-

Field study merupakan program

fleksi adalah respon terhadap suatu keja-

pembelajaran yang dilaksanakan SMP

dian, aktivitas atau pengetahuan yang

Islam Baitul 'Izzah berupa turun lapangan

baru diterima. Misalnya di sekolah menda-

untuk praktik langsung di masyarakat.

pat pengetahuan baru bagaimana harus

Murid-murid diajak menemui realitas ke-

hidup dengan sehat dan makan sayur

hidupan nyata di masyarakat, tidak hanya

serta buah, maka anak didik diharapkan

teori di kelas. Dalam proses pembelajaran BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 259


murid perlu mendapatkan pengalaman

Selain masih ada beberapa siswa

langsung. Saat melakukan Field Study mu-

yang pasif proses pembelajaran berbasis

rid-murid melakukan eksplorasi, penemu-

Student Centered Learning yang menguta-

an (discovery), serta penelitian. Para guru

makan keaktifan siswa tidak bisa dite-

di SMP Islam Baitul 'Izzah yakin apabila

rapkan ke dalam semua materi pembela-

murid diberikan pengalaman secara nyata

jaran terutama pada saat materi pembela-

murid bisa menerima materi dengan mu-

jaran rumus dasar matematika atau fisika.

dah serta bisa mengaplisikan langsung

Pada saat materi rumus dasar matematika

pengetahuan yang didapat ke dalam kehi-

dan fisika guru harus menerangkan ter-

dupan sehari-hari.

lebih dahulu. Berbeda dengan materi yang tidak ada rumus dasar, murid-murid bisa

Hambatan Pembelajaran Berbasis Student Centered Learning Saat proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Student Centered Learning (SCL) di SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk ini tidak dapat dipungkiri menemui hambatan-hambatan dalam pelaksanaannya. Hambatan tersebut timbul baik dari dalam (faktor internal) ataupun dari luar (faktor eksternal). Hambatan yang timbul dari dalam yaitu beberapa siswa yang masih pasif. Siswa pasif ini akibat dari rasa malu atau kurang percaya diri untuk mengemukakan pendapatnya. Murid yang masih pasif dalam proses pembelajaran juga memiliki rasa ingin tahu yang kecil, sehingga tidak ada semangat untuk mencari tahu jawaban suatu permasalahan.

aktif untuk mencari sendiri jawaban suatu permasalahan terkait pembelajaran. Hambatan dalam proses pembelajaran berbasis Student Centered Learning tidak hanya timbul dari dalam, hambatan dari luar juga timbul dalam proses pembelajaran. Masyarakat terbiasa akan pembelajaran yang konvensional atau klasikal dimana guru adalah pusat pembelajaran dengan metode pembelajaran ceramah. Beberapa wali murid kurang paham tentang pembelajaran yang diterapkan di SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk karena berbeda dengan pembelajaran yang ada di sekolah lain. Sehingga muncul komplain dari beberapa wali murid yang menilai proses pembelajaran yang diterapkan terlalu santai. SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk sebagai sekolah swasta yang baru berdiri BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 260


selama 5 tahun sarana prasarana yang

nerapkan strategi pembelajaran Active

dimiliki masih sangat sederhana. Alat-alat

Learning dan Contextual Learning. Active

praktikum di laboratorium IPA (Ilmu Pe-

Learning merupakan strategi pembelajar-

ngetahuan Alam) yang dimiliki juga belum

an yang berorientasi pada aktivitas murid.

lengkap serta jumlah alat praktikum sa-

Hal ini berarti bahwa sistem pembelajaran

ngat terbatas. Perhatian pemerintah yang

menempatkan murid sebagai subyek pem-

masih minim terhadap sekolah ini juga

belajaran yang aktif. Sedangkan strategi

menjadi hambatan tersendiri untuk pro-

pembelajaran kontekstual (Contextual Le-

ses pembelajaran di SMP Islam Baitul

arning) adalah konsep belajar mengajar

'Izzah Nganjuk. Perhatian pemerintah

membantu guru untuk mengaitkan materi

yang diharapkan terkait dengan bantuan

pembelajaran dengan kehidupan nyata pa-

perbaikan serta penambahan sarana pra-

ra siswa dan mendorong para siswa untuk

sarana, mengingat sekolah ini memiliki

menerapkan pembelajaran yang diperoleh

prestasi yang membanggakan.

di sekolah dalam kehidupan nyata siswa di lingkungan keluarga ataupun masyara-

Kesimpulan

kat luas dengan tujuan akhir untuk mene-

SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk sejak

mukan makna materi tersebut untuk kehi-

pertama berdiri sudah menerapkan pem-

dupannya.


Saat proses pembelajaran berbasis

arning. Para guru SMP Islam Baitul 'Izzah

Student Centered Learning tidak dapat di-

Nganjuk yakin bahwa pembelajaran akan

pungkiri menemui hambatan-hambatan

berjalan dengan optimal apabila murid

dalam pelaksanaannya. Hambatan terse-

terlibat secara aktif dalam proses pem-

but timbul dari dalam (faktor internal)

belajaran. Pengetahuan bukan barang jadi

ataupun dari luar (faktor eksternal). Ham-

yang siap diambil atau ditransfer dari

batan dari dalam yaitu masih ada bebe-

guru ke murid, akan hasil bentukan diri

rapa siswa yang pasif karena rasa malu

sendiri yang merupakan hasil interaksi

atau kurang percaya diri serta proses

dengan lingkungannya.

pembelajaran berbasis Student Centered

Dalam penerapan proses pembela-

Learning tidak bisa diaplikasikan pada

jaran berbasis Student Centered Learning

semua pelajaran terutama saat belajar ru-

di SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk me-

mus dasar (matematika atau fisika). BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 261


Hambatan dari luar yaitu sarana dan prasarana yang belum memadai mengingat SMP Islam Baitul 'Izzah Nganjuk baru berdiri selama 5 tahun. Selain itu wali murid yang belum paham akan hakikat pembelajaran yang sebenarnya juga

yang Berbasis Fun Chemistry untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa". Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia- No. 02/Vol.3 Soyomukti, Nurani. (2010). Teori-Teori Pendidikan, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

protes terhadap proses pembelajaran

Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Jakarta: Kencana Prenada Media Group

yang terjadi, wali murid terbiasa dengan

Internet

pembelajaran konvensional dimana guru

Anggriamurti, Ranty Aditya. (2003). "Pembelajaran Transformasi Geometri Dengan Pendekatan Konstruktivis Untuk Meningkatkan Penalaran Logis Siswa Kelas XII SMA BPI 2 Bandung", diambil 17 Oktober, dari ditiahttp://matematika.upi.edu/ind ex.php/penerapan pendekatanmatematika-realistik-untukmeningkatkan-pemahaman-siswaterhadap-konsep-bilangan-bulatpenelitian-tindakan-kelas-terhadapsiswa-kelas-vii-e-smp-2-banjarankab-bandung/

menjadi hambatan dalam proses pembelajaran. Sehingga memunculkan protes-

selalu ceramah di depan kelas. Daftar Pustaka Depdiknas. (2003). Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning), Jakarta: Ditjen Dikdasmen Komalasari, Kokom. (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi, Bandung: PT Refika Aditama Murtiningsih, Siti. (2004). Pendidikan Alat Perlawanan, Teori Pendidikan Radikal Paulo Freire, Yogyakarta: Resist Book Murwani, Elika Dwi. (2006). "Peran Guru dalam Membangun Kesadaran Kritis Siswa". Jurnal Pendidikan Penabur-No. 06/Th. V/Juni Pannen,

Paulina dkk. (2001). Konstruktivisme Dalam Pembelajaran, Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka

Sugiyo, Warlan dkk. (2009). "Efektivitas Metode Student Centered Learning

Azizah,

Maryam Nur. (2011). "Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Student Centered Learning Berbasis Classroom Blogging Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMA", diambil 17 Oktober 2013, dari http://cs.upi.edu/uploads/paper_sk ripsi_dik

O'Neil, G n McMahon, T. (2005). "Student Centered Learning: What does it mean for students and lecture", diambil 15 September BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 262


2013, dari http://www.aishe.org/readings/20 05-1/oneill-mcmahon Tues_19th_Oct_SCL.html

BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, hal. 263

Proses Pembelajaran Berbasis Student Centered Learning (Studi Deskriptif di Sekolah Menengah Pertama Islam Baitul Izzah, Nganjuk)

Recommend Documents