PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHAFAL ARTI LIMA AL-ASMA AL-HUSNA MELALUI METODE KANCING GEMERINCING PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR NEGERI 2 SUKODONO KENDAL
SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi Sebagian Tugas dan Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana dalam Ilmu Pendidikan Islam
Oleh:
RUFA’AH NIM: 103111141
FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG 2012 1
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Rufa’ah
NIM
: 103111141
Jurusan/Program Studi
: Pendidikan Agama Islam
menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya saya sendiri, kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.
Semarang, 22 Nopember 2012 Saya yang menyatakan,
Rufa’ah NIM. 103111141
2ii
KEMENTRIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO PROGRAM PENINGKATAN KUALIFIKASI SARJANA S.I. BAGI GURU MI DAN PAI PADA SEKOLAH MELALUI DUAL MODE SYSTEM Alamat: Jl. Prof. DR. Hamka (Kampus II) Ngaliyan Semarang Telp. 024-7601295 Fax. 7615387 =========================================================================== PENGESAHAN
Naskah skripsi dengan: Judul
: Peningkatan Kemampuan Menghafal Arti Lima al-Asma Al-Husna Melalui Metode Kancing Gemerincing Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 2 Sukodono Kendal Nama : Rufa’ah NIM : 103111141 Jurusan : Pendidikan Agama Islam Program Studi : Pendidikan Agama Islam Semarang,
Desember 2012
DEWAN PENGUJI Penguji I,
Penguji II,
H. Fakrur Rozi, M.Ag.
Lulu Choirunnisa, S.Si., M.Ag.
NIP.19691220 199503 1 001
NIP.19810720 200312 2 002
Penguji III,
Penguji IV,
H. Mursid, M.Ag.
Hj. Tuti Qurratul Aini, M.S.I.
NIP.19670305 200112 1 001
NIP.19721016 199703 2 001 Pembimbing,
Ahmad Muthohar, M.Ag. NIP. 19691107 199603 1 001 3 iii
NOTA PEMBIMBING
Semarang, November 2012
Kepada Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo di Semarang
Assalamu ‘alaikum wr. wb.
Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi naskah skripsi dengan: Judul
: Peningkatan Kemampuan Menghafal Arti Lima al-Asma al-Husna Melalui Metode Kancing Gemerincing Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 2 Sukodono Kendal
Nama
: Rufa’ah
NIM
: 103111141
Jurusan
: Pendidikan Agama Islam
Program Studi
: Pendidikan Agama Islam
Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diajukan dalam Sidang Munaqasah. Wassalamu’alaikum wr. wb.
Pembimbing,
Ahmad Muthohar, M.Ag NIP. 19691107 199603 1 001
4iv
ABSTRAK
Judul
Peneliti NIM Kata Kunci
: Peningkatan Kemampuan Menghafal Arti Lima al-Ama al-Husna Melalui Metode Kancing Gemerincing Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 2 Sukodono Kendal : Rufa’ah : 103111141 : Kemampuan Menghafal, al-Asma al-Husna, Kancing Gemerincing
Skripsi ini membahas pelaksanaan pembelajaran dengan tindakan kelas menggunakan metode pembelajaraan kooperatif Kancing Gemerincing. Kajiannya dilatarbelakangi siswa yang aktif pada proses pembelajaran dalam arti partisipasi aktif mudah mengkonstruksi pengetahuannya, terutama materi yang menuntut hafalan seperti asma al husna. Studi ini untuk menjawab permasalahan apakah melalui metode Kancing Gemerincing kemampuan menghafal lima arti al-Asma al-Husna pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 2 Sukodono Kendal, dapat meningkat?. Permasalahan tersebut dibahas melalui penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Sukodono, Kendal. Datanya diperoleh dengan cara observasi, tes demonstrasi, dan catatan lapangan. Semua data dianalisis secara deskriptif dengan membandingkan perkembangan hasil belajar siswa antar siklus. Kajian ini menunjukkan bahwa: (1) Siswa kelas II SD Negeri Sukodono yang dibelajarkan dengan menggunakan metode kooperatif Kancing Gemerincing, kemampuan menghafal arti lima al-Asma al-Husna pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa meningkat. Pada awalnya yaitu pra siklus belum nampak adanya peningkatan kecepatan menghafal asmaul husna. Hanya 60% siswa yang mempunyai kecepatan menghafal lebih baik dari teman-temannya, namun setelah dicoba pada siklus I kemampuan menghafal arti lima al-Asma alHusna menunjukkan peningkatan yang berarti, yaitu mencapai 80%, sedangkan pada siklus II nampak adanya perbedaan yang signifikan pada peningkatan pra siklus, siklus I, yaitu sebesar 90%. Ini artinya penerapan metode kancing gemerincing sangat tepat digunakan pada materi arti lima al Asma al Husna yang menuntut kemampuan dan kecepatan menghafal, (2) Kualitas pembelajaran pada materi asmaul husna yang dilaksanakan guru menunjukkan kualitas yang semakin meningkat. Guru tidak hanya terampil dalam memberikan penjelasan langkahlangkah penerepan metode kancing gemerincing, namun juga dapat menyusun RPP dengan metode kooperatif, adanya intervensi guru dalam pelaksanaan pembelajaran. Guru memfungsikan diri sebagai fasilitator, pengawas, mediator. Aktifitas belajar lebih terfokus pada siswa, sehingga proses pembelajaran lebih memudahkan guru dengan hasil yang lebih maksimal dari penerapan metode tradisional.
5v
MOTTO
& ' (֠ *
#
$ %
#
!"
234& +, ./ 01 >
? @Aִ<
5(6!789ִ☺< =
> F0ִ☺F 1 #
C֠⌧E
B
Hanya milik Allah asmaa-ul husna, Maka bermohonlah kepada-Nya dengan menyebut asmaa-ul husna itu dan tinggalkanlah orang-orang yang menyimpang dari kebenaran dalam (menyebut) nama-nama-Nya. nanti mereka akan mendapat balasan terhadap apa yang Telah mereka kerjakan (Qs. Al Araf: 180)
6
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk, dua insan Nur Widi Astuti, Arif Syarifuddin yang telah menginsipasi kreativitas perjuangan memperoleh ilmu, cucuku Hafisoh Chika Aqila dan Aisyah Chila Arifia. hamba Allah yang senantiasa membuat hidupku lebih berarti dan bersemangat menjalani hidup, Suamiku tersayang, Supardi.
7 vii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN Keputusan bersama Menteri Agama dan Menteri P dan K, No. 158 Tahun 1987 No. 05436 / U / 1987
Berikut ini daftar huruf Arab dan transliterasi dengan huruf latin : Huruf Arab
ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع
Nama Alif
Nama Tidak dilambangkan
ba’
Huruf Latin Tidak di lambangkan B
ta’
T
Te
Ŝa’
Ŝ
es (dengan titik diatas)
Jim
J
Je
ḥa’
ḥ
ha (dengan titik dibawah)
kha’
Kh
Ka dan ha
Dal
D
De
Żal
Ż
zet (dengan titik diatas)
Ra
R
Er
Zai
Z
Zet
Sin
S
Es
Syin
Sy
Es dan ye
Ṣad
Ṣ
es (dengan titik dibawah)
ḍad
ḍ
de (dengan titik dibawah)
ṭa
ṭ
te (dengan titik dibawah)
Ẓa
Ẓ
zet (dengan titik dibawah)
‘ain
‘_
koma terbalik (diatas)
8
viii
Be
Huruf Arab
غ ف ق ك ل م ن و ه ء ي
Nama Gain
Huruf Latin G
Nama Ge
Fa
F
Ef
Qaf
Q
Ki
Kaf
K
Ka
Lam
L
El
Mim
M
Em
Nun
N
En
Wau
W
We
Ha’
H
Ha
Hamzah
‘_
Opostrof
Ya’
Y
Ye
Vokal panjang pada buku ini dilambangkan sebagai berikut : ā (a dan garis diatas) dibaca a panjang, contoh : qāla. ī (i dan garis diatas) dibaca i panjang. Contoh : qīla. ū (u dan garis diatas) dibaca u panjang. Contoh : yaqūulu
9
ix
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah Subhaanahu Wata’alaa, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-NYA sehingga penyusunan skripsi ini dapat berjalan dengan baik walaupun ada beberapa kendala, namun tidak begitu berarti. Shalawat dan salam semoga tercurahkan kepada Nabi Muhammad Shollallaahu Alaihi Wasallam, keluarga, sahabat, dan seluruh umat Islam. Tujuan penyusunan skripsi ini untuk mengembangkan keilmuan bidang Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan kemampuan menghafal arti lima al-Asma al-Husna melalui metode koopertif kancing gemerincing. Selain itu tujuan penulisan ini untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk memperoleh gelar Sarjana di Program Pendidikan Islam IAIN Walisongo Semarang. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, bantuan, motivasi dan dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan yang baik ini, peneliti mengucapkan terima kasih kepada : 1. Rektor IAIN Walisongo Semarang, Prof. Dr. H. Muhibbin, M.Ag., 2. Dekan Fakultas Tarbiyah, Dr. H. Suja’i, M.Ag., 3. Ketua Jurusan Program Kualifikasi S1 Guru PAIS Pada Sekolah, Nasirudin, M.Ag. 4. Pembimbing skripsi Ahmad Muthohar, M.Ag., yang telah meluangkan waktu untuk mengarahkan, dan menunjukkan cara-cara menyusun dan menganalisis hasil penelitian sehingga terwujudlah skripsi ini sebagai karya ilmiah. 5. Tim penguji, yang telah memberikan kritik konstruktif dan membantu penulis dalam menyusun skripsi ini. 6. Bapak dan ibu dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam IAIN Walisongo, yang telah mendidik dengan penuh dedikasi tinggi dan profesionalitas dibidangnya masing-masing. 10 x
7. Kepala SD Negeri 2 Sukodono, M. Su’udi, S.Ag., yang telah memberikan ijin penelitian, ijin belajar, dan kebijaksanaannya kepada peneliti sehingga dapat selesai dengan tepat waktu. 8. Suami dan anak-anakku yang telah memberikan semangat dan motivasi dalam proses penyusunan skripsi ini. 9. Rekan-rekan yang telah membantu dan memberikan semangat mencari referensi dalam menyusun skripsi ini. Semoga apa yang telah mereka perbuat dalam mendukung penyusunan skripsi ini mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT. Akhirnya karena dan untuk Allah Ta’ala peneliti berserah diri, dan semoga skripsi ini bermanfaat. Amin.
Wssalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh
Semarang, Peneliti,
Rufa’ah
11 xi
Nopember 2012
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
i
PERNYATAAN KEASLIAN
ii
PENGESAHAN
iii
NOTA PEMBIMBING
iv
ABSTRAK
v
MOTO
vi
PERSEMBAHAN
vii
KATA PENGANTAR
viii
DAFTAR ISI
x
DAFTAR TABEL
x
DAFTAR GAMBAR
xii
DAFTAR SINGKATAN
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
1
B. Rumusan Masalah
4
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
4
LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka
5
B. Peningkatan Kecepatan Menghafal arti lima al-Asma al-Husna melalui Melalui Metode Kancing Gemerincing
7
1. Kemampuan Menghafal Arti Lima al-Asma al-Husna
7
2. Metode Pembelajaran Kooperatif Kancing Gemerincing
10
3. Teknik Penerapan Metode Kancing Gemerincing
16
4. Hubungan Kecepatan menghafal dengan Metode Kancing Gemerincing
17
C. Rumusan Hipotesis Tindakan
19
12 xii
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian
20
B. Tempat dan Waktu Penelitian
20
C. Pelaksana dan Kolaborator
21
D. Rancangan Penelitian
22
E. Teknik Pengumpulan Data
26
F. Teknik Analisis Data
27
G. Indikator Kinerja
28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A Tinjauan Umum Lokasi Penelitian
29
B. Hasil Penelitian
31
C. Pembahasan Hasil Penelitian
44
D. Keterbatasan Penelitian
48
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
50
B. Saran-Saran
51
C. Kata Penutup
51
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii 13
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Enam Langkah dalam Model Pembelajaran Kooperatif
13
Tabel 4.1
Kondisi Siswa SD N 2 Sukodono
30
Tabel 4.2
Skor Hafalan Asmaul Husna Pra Siklus
32
Tabel 4.3
Hasil Observasi Kegiatan Guru Saat Kegiatan Pembelajaran Pra Siklus
Tabel 4.4
34
Hasil Observasi Kegiatan Guru Saat Kegiatan Pembelajaran Siklus I
36
Tabel 4.5
Skor Hafalan arti lima al-Asma al-Husna Siklus 1
37
Tabel 4.6
Hasil Observasi Kegiatan Guru Saat Kegiatan Pembelajaran Siklus I
40
Tabel 4.7
Skor Hafalan arti lima al-Asma al-Husna Siklus II
41
Tabel 5.1
Skor Peningkatan Kemampuan Menghafal Arti Lima al-Asma al-Husna
50
14 xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Proses Siklus Penelitian Tindakan Kelas
23
Gambar 4.1 Proses Pembelajaran Menggunakan Mtode Konvensional Kurang Komunikatif antara Guru dengan Siswa
33
Gambar 4.2 Guru Memberikan Penjelasan Langkah-Langkah Penerapan Metode Kancing Gemerincing
38
Gambar 4.3 Siswa Mempraktikkan Menghafal arti lima al-Asma al-Husna Degan metode Kancing Gemerinc
42
Gambar 4.4 Guru mengadakan refleksi dan menyimpulkan bersama materi yang telah dipelajari
43
Gambar 4.5 Skor Proses Pembelajaran Guru pada Pra Siklus, dan Siklus I
44
Gambar 4.6 Skor Kemampuan Menghafal Siswa Arti Lima al-Asma al-Husna Pra Siklus, dan Siklus I
46
Gambar 4.7 Skor Proses Pembelajaran Pra siklus, Siklus I, Siklus II
47
Gambar 4.8 Skor Kemampuan Menghafal Arti Lima al-Asma al-Husna, Pra siklus, Siklus I, Siklus II
48
15 xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1
55
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2
58
Lampiran 3 Soal-Soal Tes
61
Lampiran 4 Data Sor Pra Siklus
62
Lampiran 5 Tabulasi Data Siklus I
63
Lampiran 6 Tabulasi Data Siklus I
64
Lampiran 7 Rekapitulasi Data Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
65
Lampiran 8 Surat Ijin Penelitian
66
Lampiran 8 Surat Keterangan Penelitian
67
16xvi
