Oleh: Aufa Ashfahani, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta,

Peningkatan Pemahaman Materi Autocad .... (Aufa Ashfahani) 345

PENINGKATAN PEMAHAMAN MATERI AUTOCAD MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODUL BERGAMBAR PADA SISWA SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA JURUSAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN IMPROVING COMPREHENSION OF AUTOCAD MATERIAL THROUGH LEARNING USE PICTURE ILLUSTRATED MODULE AT STUDENT SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA DEPARTMENT BUILDING DRAWING TECHNIQUE Oleh: Aufa Ashfahani, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman materi autocad melalui pembelajaran menggunakan modul bergambar pada siswa SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah pemahaman siswa tentang materi autocad setelah mengikuti pembelajaran menggunakan modul bergambar yang telah dikembangkan. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Metode penelitian ini bertujuan untuk memecahkan masalah pembelajaran yang ada di kelas serta berupaya meningkatkan profesionalisme guru. Analisis menunjukan bahwa peningkatan pemahaman siswa SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta dalam pembelajaran autocad dengan menggunakan modul bergambar dibuktikan dengan nilai tes pra tindakan 52,5 dan nilai tes pasca tindakan 92,5. Jadi dapat disimpulkan terjadi peningkatan pemahaman siswa dari nilai tes pra tindakan 52,5 ke nilai tes pasca tindakan 92,5 disebabkan sebagian besar siswa telah faham materi autocad. Kata Kunci : Pemahaman Siswa, Materi Autocad, Modul Bergambar Abstract

This research aims to improve comprehension of the autocad material through learning use the illustrated module at SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Action hypothesis in this research is the students' comprehension about autocad material after follow learning use a illustrated module that has been developed. This kind of research uses classroom action research. This research method aims to solve the problem of learning in the classroom and has effort to improve the professionalism of teachers. The analysis shows that increasing students' comprehension of SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta in learning autocad use the illustrated module is evidenced by the pre-action test scores of 52.5 and 92.5 scores after-action. So can be concluded there was an increasing students' comprehension of the value of pre-action test of 52.5 to 92.5 after-action test scores due to most students have been understand the material of autocad. Keywords: Students' Comprehension, Autocad Material, Picture Illustrated Module.

baik

PENDAHULUAN

yang

dalam

bentuk

pengetahuan,

Belajar adalah proses atau usaha

keterampilan maupun sikap dan nilai yang

dilakukan

positif

tiap

individu

untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku

sebagai

pengalaman

untuk

mendapatkan sejumlah kesan dari bahan

346 E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan Vol. V Nomor 8 Tahun 2016

yang telah dipelajari. Perubahan itu tidak

dicapai. Dalam hal ini modul sebagai

hanya berkaitan dengan penambahan ilmu

sarana

pengetahuan,

merupakan paket belajar untuk siswa yang

tetapi

kecakapan,

juga

berbentuk

pembelajaran

sikap,

mampu

membantu

pengertian, harga diri, minat, watak,

belajar

mandiri

penyesuaian diri. Jadi, dapat dikatakan

pembelajaran yang lengkap.

bahwa

keterampilan,

dalam

belajar

itu

sebagai

rangkaian

Hasil

siswa

menyiapkan

memuat

observasi

karena

isi

materi

peneliti

yang

kegiatan jiwa raga menuju perkembangan

dilakukan pada bulan Oktober 2015 di

pribadi manusia seutuhnya.

SMK

Pemahaman sebagai bagian dari tipe hasil

belajar yang merupakan objek

Muhammadiyah

3

Yogyakarta,

pembelajaran gambar CAD selama ini menggunakan modul, kendalanya modul

penilaian guru karena berkaitan dengan

yang

kemampuan siswa dalam menguasai isi

difotocopi sehingga siswa melihat gambar

bahan

dan tulisannya kurang jelas. Kemampuan

materi.

Untuk

mengetahui

digunakan

modul

siswa

disampaikan guru dalam proses belajar-

autocad nilainya kurang mencapai Kriteria

mengajar,

adanya

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 7,0. Ada

penyusunan item tes pemahaman. Adanya

sekitar 33% dari jumlah siswa yang

sebagaian

dapat

nilainya belum mencapai KKM, ini berarti

diberikan dalam bentuk gambar, denah,

hanya ada 67% siswa yang lulus dalam

diagram, dan grafik. Sedangkan bentuk

menguasai materi autocad.

item

diperlukan

pemahaman

dalam tes objektif biasanya digunakan tipe pilihan ganda dan tipe benar-salah.

dasar-dasar

Pemahaman materi autocad adalah bagian

Pemanfaatan modul sebagai bahan

memahami

yang

pemahaman siswa terhadap pelajaran yang

maka

untuk

adalah

dalam

autocad.

memahami

Program

program

autocad

adalah

ajar atau media pembelajaran digunakan

perangkat lunak yang digunakan untuk

untuk

mendesain

pedoman

belajar

siswa

yang

gambar

teknik,

khususnya

dibutuhkan oleh berbagai jenjang tingkat

dalam pembuatan gambar desain arsitektur

pendidikan seperti SD, SMP, SMA atau

maupun

SMK untuk membantu siswa dalam belajar

merupakan salah satu software teknik yang

mandiri

dalam

dikeluarkan oleh autodesk inc. Kelebihan

pembelajaran dikelas. Guru dituntut untuk

dari software ini adalah kemampuan untuk

dapat memilih dan menerapkan bahan ajar

pembuatan gambar konstruksi baik untuk

yang sesuai dengan kompetensi dasar yang

dua atau tiga dimensi. Sejalan dengan

akan disampaikan dan tujuan yang akan

pernyataan di atas, menurut Jack Febrian

dan

membantu

guru

konstruksi.

Software

ini


dan

Farida

Andayani

menjelaskan

bahwa

(2002:

autocad

46) adalah

Penyajian menggunakan bahasa yang baik, menarik serta dilengkapi dengan ilustrasi

software untuk membuat desain gambar.

Hartoyo

(2009)

Desain gambar yang diolah biasanya

pencapaian

menjurus

yang

meningkat dengan menggunakan modul

digunakan oleh para arsitektur dalam

dalam pembelajaran. Penggunaan modul

pembangunan konstruksi.

sebagai pegangan pembelajaran adalah

kepada

Autocad produk

sign

teknis,

merupakan salah satu

program

belajar

mahasiswa

efektif dapat meningkatkan prestasi hasil

autocad

belajar mahasiswa dan sangat membantu

dikeluarkan oleh autodesk inc, sebuah

mahasiswa dalam belajar. Hal ini juga

perusahaan

ditunjang dengan penelitian dari Rolly L.

Amerika

CAD,

hasil

menyatakan

perangkat yang

lunak

raksasa

mengkhususkan

diri

Oroh (2011) bahwa dengan menggunakan

membuat program – program komputer

modul ajar, relatif dapat meningkatkan

grafis.

kemandirian siswa dan efektifitas belajar

autocad

telah

menjadi

suatu

program yang paling banyak digunakan.

siswa.

Autocad sangat universal dipergunakan

mencapai standar nilai minimal dan tuntas

hampir

dalam belajar adalah 89%.

diseluruh

(engineering) keunggulan

bidang

yang CAD

rekayasa

memanfaatkan

untuk

menunjang

pekerjaan mereka. Kemampuan autocad beradaptasi

untuk

disesuaikan dengan

kebutuhan spesifik dari suatu bidang tertentu merupakan salah satu keunggulan yang belum dimiliki oleh program CAD sejenis. Menurut Abdul Majid (2009: 176) modul adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mendiri tanpa atau dengan bimbingan guru, sehingga modul berisi paling tidak tentang segala komponen dasar bahan ajar yang disebutkan. Di dalam modul menggambarkan kompetensi dasar yang akan dicapai oleh peserta didik.

Dimana

jumlah

siswa

yang

Pembelajaran dengan modul adalah pendekatan pembelajaran mandiri yang berfokus pada penguasaan kompetensi dari bahan kajian yang dipelajari peserta didik dengan waktu tertentu sesuai dengan potensi dan kondisinya. Sistem belajar mandiri adalah cara belajar yang lebih menitikberatkan

pada

peran

otonomi

belajar peserta didik. Belajar mandiri adalah suatu proses di mana individu mengambil inisiatif dengan atau tanpa bantuan orang lain untuk mendiagnosa kebutuhan belajarnya sendiri; merumuskan /menentukan tujuan belajarnya sendiri; mengidentifikasi sumber-sumber belajar; memilih

dan

melaksanakan

strategi


belajarnya;

dan

mengevaluasi

hasil

belajarnya sendiri. Peneliti

Action Research). Menurut Mulyasa (2011 : 11) Penelitian tindakan kelas

modul

merupakan

kegiatan

mencermati

penelitian di SMK Muhammadiyah 3

sekelompok

Yogyakarta

memberikan

bergambar

menggunakan

autocad

jurusan

untuk

teknik

gambar

bangunan karna modul bergambar autocad

suatu

upaya

untuk

kegiatan peserta

belajar

didik

sebuah

dengan tindakan

(treatment) yang sengaja dimunculkan.

berisi materi yang cara penyajiannya lebih sederhana, jelas dan menarik karna banyak gambar ilustrasi dan penjelasannya. Modul

Setting Penelitian Setting

penelitian

adalah

bergambar digunakan sebagai bahan ajar

lingkungan, tempat atau wilayah yang

agar siswa dapat belajar secara mandiri,

direncanakan

sehingga

guru

dijadikan

berperan sebagai fasilitator. Digunakannya

Penelitian

modul bergambar memiliki kemampuan

Muhammadiyah 3 Yogyakarta sedangkan

untuk menyampaikan banyak informasi

waktu penelitian direncanakan selama 1

dengan ringkas dan dapat lebih mudah

bulan yaitu mulai dari 1 maret sampai

diingat

dengan 31 maret 2016. Siklus

sangat

memungkinkan

dibandingkan

penjelasan

yang

oleh

sebagai

peneliti objek

dilakukan

untuk

penelitian. di

SMK

I

panjang, sehingga sangat memungkinkan

dilaksanakan pada tanggal 1 sampai 8

pembaca atau para siswa untuk memahami

maret 2016.

lebih mudah, dan materi – materi yang diajarkan jauh lebih banyak yang terserap,

Subjek Penelitian

dari pada apabila materinya disajikan

Subjek

penelitian

menurut

dalam buku biasa atau modul tetapi tidak

Amirin (1986) merupakan seseorang

ada ilustrasi gambarnya yang mendukung,

atau sesuatu yang mengenainya dan

itu akan membuat siswa tidak tertarik dan

ingin

malas untuk membacanya. Dan akhirnya

sebuah penelitian, subjek penelitian

pemahaman siswa terhadap materi autocad

memiliki peran yang sangat strategis

tidak akan meningkat.

karena pada subjek penelitian itulah

diperoleh

keterangan.

Dalam

data tentang variabel penelitian yang METODE PENELITIAN

akan diamati. Jadi, subjek penelitian itu

Jenis Penelitian

merupakan

sumber

informasi

yang

Jenis penelitian ini menggunakan

digali untuk mengungkap fakta-fakta di

penelitian tindakan kelas (Classroom

lapangan. Dalam penelitian ini yang


menjadi subjek penelitian adalah para siswa di

SMK Muhammadiyah 3

Yogyakarta.

Teknik Pengumpulan Data Arikunto (2006: 160) instrumen penelitian adalah alat yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih

Desain Penelitian Penelitian

yang

baik

harus

baik. Alat yang digunakan oleh peneliti

didahului oleh perencanaan penelitian agar

sebagai alat pengumpulan data adalah tes

penelitian berjalan dengan baik dan lancar.

dan lembar observasi.

Sesuai dengan yang dikemukakan oleh

1. Tes

Iqbal (2002:31) menyatakan bahwa desain

Tes digunakan untuk mengukur

penelitian adalah kerangka kerja dalam

kemampuan dalam memahami materi

suatu studi tertentu guna mengumpulkan,

autocad

mengukur dan melakukan analisis data

diberikan

sehingga dapat menjawab pertanyaan-

setelah

pertanyaan penelitian.

belajar. Variabel yang digunakan

Desain penelitian dalam penelitian ini

adalah

penelitian

siswa.

Soal

tes

kepada setiap siswa siswa

melakukan

proses

dalam soal tes ini adalah materi

kelas.

autocad. Data pada tes ini adalah

Menurut Arikunto (2012:18), PTK adalah

materi tentang teori dan sejarah

gabungan pengertian dari kata “penelitian,

perkembangan autocad, kemudian

tindakan dan kelas”. Penelitian adalah

materi tools autocad: line, polyline,

kegiatan mengamati suatu objek, dengan

circle, rectang, offset, erase, trim,

menggunakan kaidah metodologi tertentu

extend, move, copy, rotate, mirror,

untuk mendapatkan data yang bermanfaat

fillet,

bagi

demi

array, ortho, polar, osnap, extrude,

kepentingan bersama. Selanjutnya tindakan

ukuran ketinggian bangunan. Reduksi

adalah suatu perlakuan yang sengaja

yang digunakan dalam tes adalah

diterapkan kepada objek dengan tujuan

berdasarkan

tertentu

kelompokkan

peneliti

yang

dan

tindakan

pada

orang

dalam

lain

penerapannya

chamfer,

bhatch,

nilai

yang

menurut

explode,

penulis kriteria

dirangkai menjadi beberapa periode atau

penilaian. Penyusunan soal tes ini

siklus, dan kelas adalah tempat di mana

berdasarkan materi autocad yang

sekolompok siswa belajar

dimulai

bersama dari

seorang guru yang sama dalam periode yang sama.

dari

awal

pembelajaran

sesuai pada modul autocad.


individual

2. Lembar Observasi Menurut Arikunto (2005: 36)

dalam

mengikuti

program

pembelajaran autocad.

observasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan

HASIL

pengamatan

secara

PEMBAHASAN

pencatatan

sistematis,

teliti

serta lembar

PENELITIAN

Penelitian

DAN

tindakan

dilakukan

mengumpulkan data.

Muhammadiyah 3 Yogyakarta jurusan

Lembar observasi siswa ini dibuat

teknik gambar bangunan yang berlokasi di

dengan

jalan pramuka no.62 giwangan umbulharjo

berikut:

yogyakarta.

a. Menentukan

Sebelum

SMK

melakukan

dahulu

penelitian, peneliti melakukan kegiatan pra

aspek yang akan diamati selama

penelitian dengan melakukan observasi

proses pembelajaran di kelas.

langsung ke sekolah tempat penelitian.

b. Membuat

terlebih

siswa

ini

observasi yang disediakan untuk

langkah-langkah sebagai

pada

kelas

rancangan

lembar

Kegiatan ini merupakan langkah awal yang

siswa

yang

dilakukan peneliti sebelum melaksanakan

pengamatan

berbentuk kolom.

penelitian tindakan kelas. Dalam kegiatan

c. Membuat lembar pengamatan sesuai

dengan

dirancang

yang

antara

guru

penelitian

ini,

peneliti

melakukan

sudah

wawancara dengan guru mata pelajaran

dan

autocad tentang mata pelajaran autocad.

peneliti.

Ternyata

Indikator keberhasilan tindakan dalam

siswa

sepenuhnya

karena

belum

menguasai

praktek

autocad

penelitian ini yaitu bilamana 75% siswa

diadakan sekali dalam 2 bulan, yaitu hanya

nilainya telah mencapai sekor 75, sesuai

setiap

dengan

ditentukan

memberikan teori materi autocad, dan

sekolah. Siswa yang mencapai sekor

setelah itu guru langsung menyuruh siswa-

minimal 75 tersebut dinyatakan telah

siswanya untuk praktek langsung dengan

berhasil secara individual dalam mengikuti

komputer di lab komputer yang lab

program pembelajaran

komputernya

KKM

yang

telah

autocad. Akan

hari

Sabtu.

Di

tersebut

awal

guru

bersebelahan

tetapi, penelitian akan diteruskan bilamana

langsung dengan kelas. Guru menyuruh

masih kurang dari 75% siswa yang

peniliti

nilainya mencapai sekor 75. Siswa kelas X

memperhatikan

dinyatakan

tetap fokus di mata pelajaran autocad.

belum

berhasil

secara

untuk

mengajar siswa-siswanya

sambil supaya

Kegiatan mengajar tersebut peneliti juga


sambil mengamati siswa-siswa. Hasil dari

Kegiatan tes pra tindakan ini

pengamatan yaitu siswa-siswanya ada yang

dilakukan sebelum pembelajaran. tes pra

selalu memperhatikan guru (peneliti) dan

tindakan ini diberikan pada tanggal 30

ada

memulai

April 2016. Kegiatan tes pra tindakan

mengajar guru memberikan saran kepada

bertujuan untuk mengetahui kemampuan

peneliti

awal siswa tentang autocad. Dengan

yang

tidak.

supaya

Sebelum

siswa-siswa

diberikan

pembelajaran yang baik dan menarik. Peneliti

jumlah soal sebanyak 20 soal. Bentuk soal

melakukan pengamatan

pilihan ganda dengan 5 pilihan. Tes pra

aktifitas belajar mengajar di kelas tentang

tindakan

aktivitas belajar siswa, ada yang rajin dan

masing-masing

ada yang malas dalam belajar autocad.

dikumpulkan kepada peneliti jika sudah

Ketika guru meninggalkan kelas siswa

selesai mengerjakan.

sering mengakses internet di lab computer,

tersebut

dibagikan siswa

Sebelum

kepada kemudian

memulai

pembelajaran

siswa sering keluar dengan alasan ke

peneliti memberikan apersepsi tentang

kamar mandi dan siswa sering bercanda

materi yang akan dipelajarai. Peneliti

dengan

juga

memberikan motivasi bahwa jika siswa

tentang

menguasai materi ini, maka tidak akan

akan

mengalami kesulitan berarti untuk praktek

sesamanya.

mendiskusikan pembelajaran

dengan

Peneliti guru

autocad

yang

digunakan dalam penelitian, guru memberi

nantinya.

saran

siswa

menerangkan kepada siswa-siswa tentang

diaktifkan dalam belajar autocad. Jika

teori dan sejarah perkembangan autocad.

pembelajaran autocad tidak dilakukan

Kemudian, peneliti menanyakan materi

dengan penuh perhatian, siswa sering

yang sudah diajarkan gurunya untuk

bermain-main sendiri, mencari kegiatan

membantu

lain seperti mengakses internet. Peneliti

materi awal karena dalam pembelajaran

membantu guru dalam mengajari siswa

autocad

tentang autocad, pengajaran ini dengan

menggambar

menggunakan

Setelah itu, supaya lebih efektif peneliti

kepada

peneliti

modul

supaya

dan

dilengkapi

Pertama-pertama

siswa

mengingat

pengaplikasian selalu

materi

peneliti

kembali

dalam

berkesinambungan.

proyektor agar siswa lebih tertarik dan

melakukan

jelas

serta

menerangkan satu per satu kepada siswa-

yang

siswa sesuai materi yang ada di modul

berkaitan dengan pelaksanaan penelitian

beserta beberapa pengaplikasiannya dalam

tindakan kelas.

membuat suatu objek tertentu

dalam

melakukan

belajar

autocad,

persiapan-persiapan

pengajaran

dengan


Setelah presentasi selesai peneliti melakukan review terhadap materi yang

pemahaman yang lebih dengan banyak belajar praktik secara langsung.

telah diberikan. Review tersebut dilakukan dengan

meminta

pasca

tindakan

siklus

untuk

diberikan pada akhir pembelajaran siklus I.

sudah

Dengan jumlah soal sebanyak 20 soal.

diajarkan. Jika siswa-siswa tersebut ada

Bentuk pilihan ganda dengan 5 pilihan.

yang merasa kesulitan atau kurang faham

Tes pasca tindakan ini diberikan dengan

maka peneliti menerangkan lagi materi

tujuan

yang kurang difahami siswa. Instrumen

pembelajaran berlangsung, apakah siswa

yang digunakan peneliti berupa pertanyaan

benar-benar

lisan

untuk

diberikan atau tidak, sehingga peneliti

mengetahui bagian mana materi yang

dapat memperhatikan para siswa. Karena

kurang difahami. Data yang digunakan

tes pasca tindakan ini untuk mengukur

adalah materi yang diajarkan peneliti, yaitu

pemahaman

materi

pembelajaran, maka tes pasca tindakan ini

mempraktikkan

kepada

tentang

siswa-siswa

Tes

materi

yang

semua

siswa

teori

dan

sejarah

perkembangan autocad, kemudian materi

untuk

mengetahui

memahami

siswa

pada

materi

setelah

saat

yang

diberikan

diberikan secara individu.

tools autocad: line, polyline, mline, circle,

Berikut data hasil nilai tes pasca

rectang, polygon, offset, erase, trim,

tindakan pada siklus 1 dapat dilihat pada

extend, arc, move, copy, rotate, mirror,

tabel di bawah ini.

fillet, chamfer, bhatch, explode, array, text. Hasil dari review adalah banyak siswa yang baik dalam menggambar 45% sedangkan yang belum baik 55%. Kategori pemahaman materi autocad yang baik adalah banyak siswa yang tidak review dengan penilaian siswa yang baik dalam menggambar 75% sedangkan yang belum baik

25%.

Selanjutnya

memanfaatkan

waktu

tersisa,

dilakukan

maka

pelajaran

untuk yang

pengulangan

praktik supaya siswa dapat lebih baik dan aktif dalam menggambar dan supaya siswa mempunyai pengalaman tentang cara-cara menggambar sehingga siswa memiliki


mereka Tabel 3. Hasil Tes Pra Tindakan dan Tes Pasca Tindakan Siklus I.

terlihat

sungguh-sungguh

dan

serius dalam mempelajari materi autocad yang

peneliti

sajikan.

Modul

dapat

digunakan oleh siswa sebagai panduan No

Nama Siswa

Hasil Tes

Hasil Tes

belajar baik pembelajaran di kelas maupun

Pra

Pasca

belajar mandiri. Materi ajar memuat satuan

Tindakan

Tindakan

kompetensi

sesuai

dengan

tujuan

1.

AAAW

50

95

pembelajaran. Isi uraian materi berupa

2.

AIP

60

90

perintah-perintah

3.

AS

50

95

CAD, fungsi perintah beserta contoh

4.

BAP

55

95

pengaplikasiannya

5.

DO

60

95

banyak gambar dan ilustrasi. Media modul

6.

ES

55

95

bergambar terdapat banyak uraian materi

7.

EK

60

100

dalam bentuk gambar yang dilengkapi

8.

FRP

55

100

dengan

9.

FBAS

50

90

langkah

10. F A

45

90

menggunakan tabel dan tata penulisan

11. F T I

55

90

diperhatikan untuk memudahkan siswa

12. F C

45

90

13. G D K

60

90

14. G L P

60

95

15. I R

40

90

16. J P

55

95

17. M I M S

55

95

18. M A R

40

85

19. M F A

45

85

20. M F T

55

90

Dari nilai hasil tes pra tindakan dan tes pasca tindakan hampir semua siswa nilainya meningkat secara signifikan. Nilai hampir

semua

siswa

tersebut

dapat

meningkat signifikan karena pada waktu peneliti

menjelaskan

materi

autocad

untuk

penjelasan.

menggambar

dijelaskan

Urutan

menggambar

dengan

langkahdisusun

dalam memahami materi. Karna banyak gambar ilustrasi yang terdapat dalam modul tersebut, maka dapat memberikan visualisasi bagi siswa dalam memahami materi pelajaran autocad. Modul juga dapat menyajikan materi dalam bentuk gambar ilustrasi yang dapat memotivasi siswa dan meningkatkan kemampuannya dalam

mengingat

materi

sehingga

membuat siswa-siswa lebih intensif dalam mempelajari materi autocad dan lebih mudah mencerna materi autocad yang ada di modul bergambar tersebut. Terlebih lagi bagi remaja gambar mampu berbicara, meringkas,

sekaligus

mengingatkan

mereka kembali pada inti sebuah informasi


baru. Dengan demikian siswa dapat jauh

selalu

mengajukan

lebih memahami terhadap materi autocad

berkaitan dengan materi yang dipelajari

yang tersaji dalam modul bergambar dan

agar meningkatkan keaktifan siswa.

dapat menyebabkan hampir semua nilai tes

Keaktifan

pertanyaan

siswa

yang

dalam

pasca tindakan siswa meningkat signifikan

pembelajaran juga dipengaruhi oleh peran

jika dibandingkan nilai tes pra tindakan

pengajar. Kegiatan belajar peserta didik

siswa-siswa.

dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti

Dalam penelitian ini mengunakan

motivasi, kematangan, hubungan peserta

modul dari peneliti yang materinya tentang

didik dengan guru, kemampuan verbal,

simbol-simbol autocad 2D yang sering

tingkat

digunakan

tools

keterampilan guru dalam berkomunikasi.

autocad dan cara menggunakannya. Selain

Jika faktor-faktor di atas dipenuhi, maka

itu peneliti menambahkan materi tentang

melalui pembelajaran peserta didik dapat

teori dan sejarah autocad. Modul tersebut

belajar dengan baik.

beserta

fungsi-fungsi

di bagikan kepada masing-masing siswa. Untuk

mengefektifkan

kebebasan,

rasa

aman

dan

Berdasarkan hasil pengamatan yang

belajar

dilakukan oleh peneliti, keaktifan dalam

menggunakan modul tersebut, peneliti

pembelajaran autocad pada siklus 1, ketika

menjelaskan satu persatu kepada siswa.

berlangsung proses pembelajaran yang

Peneliti menjelaskan materi sesuai yang

dimulai dari tahap presentasi materi,

ada di modul autocad tersebut secara

suasana kelas masih belum kondusif

runtut termasuk fungsi-fungsi icon dan

sehingga guru harus mengkondisikan kelas

cara

agar

menggunakannya,

disertai

juga

peserta

didik

memperhatikan

menjelaskan tentang contoh aplikasi dalam

penjelasan yang dipaparkan. Aktivitas

pembuatan objek. Jika sudah selesai

siswa dalam pembelajaran dikategorikan

menjelaskan peneliti memberikan masukan

cukup baik, dengan nilai rata-rata 3,6.

kepada siswa untuk terus mempelajari dan berlatih. Dan beberapa materi penting dijelaskan oleh peneliti memakai power point lewat lcd proyektor . Proses menggunakan

pembelajaran modul

autocad

dengan yang

diterapkan pada mata pelajaran autocad dideskripsikan pada siklus I. Pada saat pembelajaran siklus I berlangsung, peneliti

Kehadiran siswa di sekolah maupun didalam kelas juga merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Kehadiran di sekolah merupakan faktor penting dalam keberhasilan sekolah. Guru tidak hanya menilai prestasi siswa hanya berdasarkan nilai yang diperolehnya melalui tes ataupun ujian tetapi juga


melakukan penilaian yang salah satunya

Tanggung jawab sebagai seorang

berasal dari tingkat kehadiran siswa. Siswa

pelajar/siswa.

yang rajin masuk memberikan nilai positif

menanamkan rasa tanggung jawab pada

tersendiri

diri masing-masing.

Siswa

dalam

penilaian.

dikategorikan,

Kehadiran

semua

siswa

kehadirannya baik.

siswa

Setiap

sebagai

siswa

harus

Tanggung jawab

pelajar

adalah

belajar

dengan baik, mengerjakan tugas sekolah

Modul dilengkapi dari materi dasar

yang sudah diberikan kepadanya, disiplin

hingga materi akhir. Materi yang terdapat

dalam menjalani tata tertib sekolah.

dalam modul dapat memudahkan siswa

Artinya setiap siswa wajib dan mutlak

jika lupa akan materi sebelumnya. Siswa

melaksanakan tanggung jawab tersebut

dapat membuka kembali materi dasar

tanpa

autocad. Modul yang dilengkapi ringkasan

banyak siswa yang merasa terbebani

materi juga membuat siswa lebih mudah

dengan kewajiban mereka sebagai pelajar.

jika mengalami kesulitan mengenai materi

Siswa berangkat ke sekolah tidak lagi

yang

untuk tujuan belajar, akan tetapi dijadikan

akan

diaplikasikan

dalam

menggambar.

terkecuali.

Tapi

kenyataannya

sebagai ajang untuk ketemu, kumpul

Sistem pembelajaran yang terjadi

dengan teman-teman, ngobrol dan lain

dapat menimbulkan ketertarikan atau minat

sebagainya.

siswa untuk aktif dalam pembelajaran.

terhadap pelajaran dikategorikan, cukup

Siswa

baik dengan nilai rata-rata 3,3.

terdorong

untuk

lebih

sering

mencoba mempraktikan langkah-langkah menggambar

seperti

pada

modul.

Tanggung

Jawab

siswa

Sopan santun atau hormat menjadi prasyarat

bagi

pembentukan

sikap,

Pengalaman dan keterampilan siswa akan

perilaku dan tata tertib kehidupan sehari-

terbentuk setelah siswa sering melakukan

hari, yang akan mengantarkan seorang

latihan menggambar. Pengalaman praktik

siswa sukses dalam belajar dan sebagai

dengan

pembekalan

intensitas

membantu

siswa

yang untuk

sering

dapat

diri

untuk

ke

depannya

menemukan

menjadi siswa yang lebih baik lagi.

konsep-konsep menggambar sesuai dengan

Hendaknya siswa lebih mngetahui akan

pemahamannya sendiri. Hasil tes akhir

makna

siklus I dengan nilai rata-rata 92,5.

lingkungan baik di sekolah maupun luar

Sedangkan keaktifan siswa memberikan

sekolah juga ikut berperan dan sebagai

tanggapan

bahan informasi bagi

dikategorikan,

dengan nilai rata-rata 3,15.

cukup

baik

sopan

santun.

Hendaknya

sekolah dalam

meningkatkan peran guru dalam rangka menerapkan sopan santun atau rasa hormat


terhadap

perilaku

Kesopanan

dibuktikan dengan nilai tes pra tindakan

dikategorikan, cukup baik dengan nilai

52,5 dan nilai tes pasca tindakan 92,5. Jadi

rata-rata 3,85.

dapat disimpulkan terjadi peningkatan

Penilaian

siswa.

Kinerja

Guru

(PKG)

pemahaman siswa dari nilai tes pra

dilakukan untuk melihat kinerja guru

tindakan 52,5 ke nilai tes pasca tindakan

dalam melaksanakan tugas utamanya, yaitu

92,5 disebabkan sebagian besar siswa telah

melaksanakan

faham materi autocad.

pembelajaran,

pembimbingan dan/atau pelaksanaan tugas lain

yang

relevan

nilai

hasil

tes

pra

fungsi

tindakan dan tes pasca tindakan siklus 1

GURU

berdasarkan Arikunto (2010) yaitu a) nilai

selanjutnya digunakan untuk membantu

81 – 100, sangat baik. b) nilai 61 – 80,

guru dalam meningkatkan pengetahuan

baik. c) nilai 41 – 60, cukup. d) nilai 21 –

dan keterampilannya pada kompetensi

40, kurang. e) nilai 0 – 20, kurang sekali.

tertentu sesuai keperluan. Lembar catatan

Berdasarkan

fakta PKG merupakan lembar yang dibuat

Arikunto (2010) maka hasil tes pra

atau diisi oleh penilai pada saat melakukan

tindakan siswa SMK Muhammadiyah 3

pengamatan. Pengamatan adalah kegiatan

Yogyakarta dikategorisasikan menjadi 2

untuk menilai kinerja guru melalui diskusi

yaitu a) nilai cukup, nilainya berkisar

sebelum pengamatan, pengamatan selama

antara 45, 50, 55 dan 60. b) nilai kurang,

pelaksanaan proses pembelajaran, dan

nilanya 40. Hasil tes pasca tindakan siswa

diskusi

SMK

sekolah/madrasah.

setelah

dengan

Kategorisasi

Hasil

PK

pengamatan.

Lembar

kategorisasi

Muhammadiyah

3

pendapat

Yogyakarta

Penilaian Guru dalam Kelas dikategorikan,

dikategorisasikan nilai sangat baik berkisar

baik. Persentase Skor = 94/ 120 x 100 % =

antara 85, 90, 95 dan 100. Peningkatan

78,33 %.

atau selisih nilai dari tes pra tindakan ke tes pasca tindakan adalah 40, baik untuk

PENUTUP

kategorisasi

Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Peningkatan pemahaman siswa SMK Muhammadiyah

3

Yogyakarta

pembelajaran

autocad

menggunakan

modul

dalam

sangat

baik,

cukup

dan

kurang. Saran Berdasarkan diperoleh dalam

kesimpulan

yang

penelitian ini

dapat

disampaikan saran sebagai berikut:

dengan

Dari hasil penelitian disarankan

bergambar

supaya siswa SMK Muhammadiyah 3


Yogyakarta lebih memahami lagi teori dari

penelitian pada tingkat yang lebih tinggi

pembelajaran autocad sehingga dalam

misalnya pada kelas XI atau XII maupun

menggambar tidak banyak siswa yang

dengan bidang subjek yang berbeda,

review.

sehingga akan diperoleh hasil penelitian Berdasarkan

mengenai

pemahaman

hasil

penelitian

autocad

yang komprehensif.

dalam

penyelesaian tugas (menggambar), masih terdapat indikator yang sangat rendah

DAFTAR PUSTAKA Ahmad,

yaitu, autocad bermanfaat bagi seluruh

move, copy, rotate, mirror, fillet, chamfer, bhatch, explode, array, text. Mengingat bahwa sampel yang diteliti merupakan siswa SMK yang notabene baru mengenal autocad sehingga memanfaatkan autocad adalah sebagai alat bantu penggambaran, maka siswa SMK belum memanfaatkan autocad dalam penggambaran lainnya, maka dari itu perlu ditingkatkan dengan cara:

siswa

hendaknya

berusaha

melengkapi fasilitas dalam pemanfaatan autocad agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.

Rencana

mengkaji dan menelaah secara lebih luas dan mendalam mengenai masalah yang ada hubungannya

dengan

penelitian

ini

khususnya mengenai pemanfaatan autocad sebaiknya

dapat

mengembangkan

Pustaka

Penelitian. Jakarta:

Rajawali. Anas,

Sudiyono. Evaluasi

(1996).

Pengantar

Pendidikan. Jakarta:

Raja Grafindo

Persada.

Andayani, Farida dan Febrian, Jack. (2002).

Kamus

Komputer

dan

Istilah Teknologi.

Informasi.

Bandung: Penerbit

Informatika.

Angkowo R. dan A. Kosasih. (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta : PT

Grasindo.

Anwar, Ilham. (2010). Pengembangan Bahan Ajar Bahan Kuliah Online. .______.

_____.

Beaulieu, Danie. (2008). Teknik-teknik yang

Bagi peneliti yang berminat untuk

Bandung:

Amirin, Tatang M. (1986). Menyusun

autocad, kemudian materi tools autocad:

polygon, offset, erase, trim, extend, arc,

Pengembengan

Setia.

tentang teori dan sejarah perkembangan

line, polyline, mline, circle, rectang,

(1998).

Kurikulum.

bidang teknik. Data yang digunakan adalah materi yang diajarkan peneliti, yaitu materi

dkk.

Berpengaruh

di

Ruang

Kelas. Jakarta: PT. Indeks. Bloom, Benyamin S. (1975). Taxonomi Of Educational _____.

Objective.______.


Chandra, Handi. (2002). ArchiCAD 7

Mulyasa.

(2011).

Praktik

Penelitian

Kelas.

Bandung:

untuk Orang Awam. Palembang:

Tindakan

CV Maxikom.

Remaja Rosdakarya.

Hamalik Oemar. (2006). Proses Belajar

Oroh, Rolly R. (2011). Peningkatan Hasil

Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Belajar Siswa Melalui Penggunaan

Hartoyo,

Agung.

(2009).

Efektifitas

Pembelajaran Kontekstual

Matematika Realistik

Berbasis

Unsur Lokal Beracuan Kurikulum

2006

pada

Penguasaan Standar Materi.

Husein, Umar. (2005). Metode Penelitian. Jakarta: Salemba Empat. Pokok

-

Pokok

Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya.

Jakarta:

Ghalia

Indonesia. Isjoni.

(2007).

Cooperative

Learning

Efektifitas

Pembelajaran

Kelompok.

Pekanbaru:

Alfabeta. Iskandar. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada. Ismail,

Arif.

(2008).

Model-model

Pembelajaran Mutakhir.

Khan, Yahya. (2010). Pendidikan Karakter Potensi

Diri

Mendongkrak Kualitas Pendidikan. Yogyakarta: Majid,

Abdul.

Pelangi Publising.

(2009).

Pembelajaran.

Perencanaan

Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Ngalim.

Pendidikan.

(2002).

Psikologi

Bandung:

Remaja

(1997).

Media

Rosdakarya. Rohani,

Ahmad.

Edukatif.

Jakarta:

Rineka Cipta. Sagala,Syaiful. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sanjaya,

Wina.

(2010).

Strategi

Pembelajaran.

Jakarta:

Kencana Prenada Media. Slamento. (2003). Belajar dan FaktorFaktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sudaryono. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran.

Yogyakarta:

Penerbit Graha Ilmu. Sudirman

(1990).

Media

Pendidikan

Pengajaran dan Pengembangan. .______. _____.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Berbasis

Purwanto,

Intruksional

____. ____.

Iqbal, Hasan. (2002).

Modul Ajar. ______. _____.

PT

Sudjana, Nana. (2010). Evaluasi Proses dan

Hasil

Pembelajaran.

Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. (2003). Teknologi Pengajaran. Bandung: CV. Sinar Baru


Sugiyono.

(2011).

Metode

Kuantitatif,

Penelitian

Wijaya,

kualitatif dan R &

dan Pengajaran.

Suharsimi, Arikunto. (2006). Prosedur Suatu

Praktik.

Jakarta:

Pendekatan

(1988).

Pembaharuan Dalam

D. Bandung: Alfabeta.

Penelitian

Cece,.dkk.

Upaya

Pendidikan Bandung:

Remadja Karya. Winkel. (1996). Psikologi Pengajaran.

Rineka

Jakarta: Grasindo.

Cipta. Suharsimi, Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian

Suatu

Praktik.

Jakarta:

Pendekatan

Internet -

Rineka

KURIKULUM_SMK_2013

Cipta. -

Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Penelitian

Suatu Edisi

02014.pdf (Diakses pada 13 November

Pendekatan Revisi

6.

2015, pukul 13.58) -

Jakarta: Rineka Cipta.

Suatu

Praktek.

Jakarta:

Pendekatan

13 November 2015, pukul 13.59) -

Rineka

http://eprints.uny.ac.id/9792/3/bab%20 2%20-07504241009.pdf (Diakses pada

Cipta.

13 November 2015, pukul 14.05)

Suharsimi, Arikunto. (1995). Dasar-dasar

-

Evaluasi Pendidikan. Jogjakarta:

http://lib.unnes.ac.id/19184/1/5201407 024.pdf (Diakses pada 13 November

Bumi Aksara.

2015, pukul 14.09)

Sukmadinata. (2006). Metode Penelitian Bandung:

Remaja

Rosdakarya. Syaodih

http://tips-tutorial.com/fungsi-autocaddan-tips-belajar-autocad/ (Diakses pada

Suharsimi, Arikunto. (2012). Prosedur Penelitian

http://repo.iaintulungagung.ac.id/192/3/BAB%20II%2

Suharsimi, Arikunto. (2009). Prosedur

Pendidikan.

(Diakses

pada 13 November 2015, pukul 13.58)

Suharsimi, Arikunto. (2005). Manajeman

Praktik.

www.academia.edu/6264711/KI_KD_

Sukmadinata,

-

http://digilib.unila.ac.id/509/3/BAB%2 0II.pdf (Diakses pada 13 November 2015, pukul 14.09)

Nana.

(2005).

Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Bandung: Remaja Rosdakarya. Usman, Moh. Uzer. (2002). Menjadi Guru Profesional. (Cet. XIV). Ed. II. Bandung:PT. Remaja Rosdakarya.

Oleh: Aufa Ashfahani, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta,

Recommend Documents