2011.03.30.
Mit csináljak vele? 2
Gaskó Krisztina ELTE PPK Neveléstudományi Intézet E‐mail:
[email protected]
A TANULÁS TANULÁSA: HOGYAN SEGÍTHETÜNK DIÁKJAINK TANULÁSI KOMPETENCIÁINAK FEJLŐDÉSÉBEN
2011.03.30.
A könyvtár-pedagógia módszertana képzés
Miért nem megy neki? Miért nem tudja úgy, mint a többi? Rossz képességű? Nem érti? Nem akarja? Miért utálja? … Én csinálok valamit rosszul?
Milyen tanulási kompetenciákat fejleszthetek? Önmagáról mint tanulóról alkotott elképzelések A tanulásról alkotott elképzelések A tanulási folyamat tervezése és szervezése Tanulási források keresése Tanulási források feldolgozása Tanulási források felhasználása Tanulási módszerek ismerete, alkalmazása, értékelése A tanulási folyamat értékelése
(Gaskó, 2009)
1
2011.03.30.
1. Önmagáról mint tanulóról alkotott elképzelések a diák önmagára tanuló egyénként tekint, önértékelésének, énképének szerves részét képezik a saját magáról mint tanulóról alkotott árnyalt és pozitív elképzelései.
Módszerek, ötletek: Kérdőívek (tanulási motivációk, stílusok, attitűdök stb.) Önértékelő lapok Beszélgetés másokkal , mások értékelésének értelmezése Reflektív tanulási napló Portfólió
2. A tanulásról alkotott elképzelések a diák a tanulást egész életen át tartó és az élet minden területére kiterjedő folyamatnak tekinti, amely fejlődési lehetőségeket rejt magában, és amelyben ő, tehát a tanuló egyén aktív és konstruktív szerepet tölt be.
Módszerek, ötletek: Gondolattérkép Reflektív tanulási napló Kettéosztott napló Vita a tanulással kapcsolatos nézetekről Kirándulásokhoz, múzeumlátogatásokhoz stb. kötődő beszélgetések a tanulásról Interjú más felnőttekkel, tanulókkal saját tanulásfelfogásukról
2
2011.03.30.
3. A tanulási folyamat tervezése és szervezése a tanulás menedzselése; a diák tanulási tevékenységét egészben, folyamatként szemléli, megtervezi annak szakaszait, körülményeit, és azokat oly módon szervezi meg, hogy tanulása sikeres és hatékony legyen. Módszerek, ötletek: Kooperatív módszerek Tanulói projekt Ütemterv készítése Faliújság Önmotiválás Vizuális órarend Tanulási környezet alakítása Optimális tanulási feltételek megteremtése
4. Tanulási források keresése
5. Tanulási források feldolgozása
a diák felkutatja a tanulási céljai eléréséhez szükséges és lehetséges forrásokat, azok között tudatosan válogat, a számára lényeges forrásokat kiemeli, elemzi és értékeli.
a diák a tanulás során kiválogatott forrásokat értelmezi, a szükséges mértékben megjegyzi, elsajátítja, ezáltal készségeit, képességeit fejleszti, nézeteit formálja.
Módszerek, ötletek:
Módszerek, ötletek:
Skimming (lényegkiemelő olv.) Skipping (adatkereső olv.) Internetes keresés Könyvtárazás Brainstorming Érdeklődéslista Problémalista Segítségkérés, kérdezés
Mnemotechnikák, memóriajátékok (Memory, Puzzle, Trimino) Szókártyák, tanulókártyák Grafikus szervezők Jegyzetelési technikák Aláhúzás, kiemelés, cetlizés ÁK3E, SQ4R módszer Definícióalkotás Kérdésbank Rímalkotás, képregény‐készítés RRím
3
2011.03.30.
6. Tanulási források felhasználása a diák a megtanult, elsajátított ismereteket, a tanulás során felhasznált tapasztalatokat, a fejlesztett képességeket, készségeket a tanulás céljának megfelelően, a tanulás konkrét kontextusában, illetve attól eltérő tanulási és hétköznapi helyzetekben kipróbálja, alkalmazza, gyakorolja, a tanulás eredményeit nézetei alapján értelmezi.
7. Tanulási módszerek ismerete, alkalmazása, értékelése
8. A tanulási folyamat értékelése
a diák különböző tanulási módszereket, technikákat, stratégiákat ismer, ezek közül többet kipróbál, és a számára hatékonyakat tanulási helyzetekben tudatosan használja.
a diák a tanulására folyamatosan reflektál, konkrét tanulási teljesítményét reálisan és árnyaltan értékeli, a tanulást pedig fejlődésként értelmezi.
Módszerek, ötletek: Tanulási szokás leltár Módszerbank Reflektív tanulási napló
Módszerek, ötletek: Portfólió Sikertelen felelés/dolgozat elemzése Reflektív tanulási napló Értékelő lapok és szempontok Beszélgetés társakkal, pedagógusokkal, szülőkkel
4
2011.03.30.
Mit érdemes tudnom a tanulási kompetenciák fejlesztéséről?
1. Hatékony tanulásfejlesztés a módszereken túl A tanulásmódszertanok gyakran csak a tanulási folyamat bizonyos elemeire, szakaszaira kínálnak módszertani megoldást, a tanulási folyamat egészére nem. A tartalom‐független tanulásfejlesztés hosszú távon kevésbé hatékony, mivel nem segíti kellőképp az egyes módszerek adaptív alkalmazását.
A hatékony tanulásfejlesztés több tanulási kompetenciaterület párhuzamos és valós tanulási feladatokban történő fejlesztését jelenti. Mivel a tanulás olyan adaptív folyamat, amelyben a visszacsatolások és reflexiók könnyedén „felülírhatják” a folyamat korábbi elemeit, ezért a tanulási módszerek közül az önszabályozást támogató módszerek tekinthetők hatékonyabbnak.
Mit érdemes tudnom a tanulási kompetenciák fejlesztéséről?
2. A tanulási sajátosságok, kompetenciaterületek megismerése
Kérdőívek – de nem minden esetben használható és értékelhető az eredményük. Pedagógus megfigyelései – az egyes kompetenciaterületek sajátosságainak (tudás, képességek, attitűdök) árnyalt megismerése. Önreflexiót lehetővé tevő kérdések és feladatok a diákoknak – elősegítik a fejlődési lehetőségek és eredmények tudatosulását.
Mit érdemes tudnom a tanulási kompetenciák fejlesztéséről? 3. A hatékony tanulásfejlesztéshez szükséges tanulási környezet Pedagógiai céljainkat kompetenciák fejlesztéseként fogalmazzuk meg. Teremtsünk lehetőséget az önreflexióra. Törekedjünk a tanulók aktivizálására. Törekedjünk az értelmező tanulás elősegítésére. Pedagógusként vállaljunk támogató, facilitátor szerepet. Teremtsünk partneri viszonyt a résztvevők között. Preferáljuk a társas tanulási kontextusokat. Értékeléseink és visszajelzéseink legyenek fejlesztő célúak, és erre ösztönözzük diákjainkat is.
A pedagógus és a diák partner a tanulásfejlesztési folyamatban. A tanulási környezet alakítható – ehhez aktív és önreflektív pedagógusokra és diákokra van szükség!!!
5
2011.03.30.
Mit tegyünk, hogy a diákjaink jobban élvezzék és értsék a tanulást?
Engedjünk teret a tanulók aktivitásának az órákon is! Higgyünk benne, hogy nem csak akkor tud valamit jól megtanulni, ha azt jó részletesen elmondjuk neki!
Adjunk nagyobb szabadságot a feladatokkal, tevékenységekkel kapcsolatban (pl. választási lehetőségek, tanulási források)!
Adjunk olyan feladatokat, amelyekben egymásra vannak utalva a diákok! Együtt minden izgalmasabb.
Vigyük be a diákok „világát” az iskolai tanulásba! Fórumozzunk, blogoljunk házi feladatként, és ne féljünk kérdezni a diákjainktól!
Értékeljük személyre szabottan és árnyaltan a tanulási eredményeket!
Feladat: Szempontok a tanulás tanulása könyvek megismeréséhez 1. Kinek szól? (Pedagógus, szülő vagy diák? Mit feltételez az olvasóról a szerző?) 2. A tanulási folyamat mely elemeire, szakaszaira kínál megoldást? 3. Hogyan jelenik meg benne a könyvtárhasználat és/vagy a tanulási források keresése, felhasználása? 4. Miért vennétek vagy nem vennétek állományba a saját könyvtáratokban? 5. Mi tetszett benne a legjobban?
Tanulás tanulása könyvek
Tanulás tanulása könyvek
Baló András: A tanulás fejlesztésének tanulása. T.F.T. Projektorientált tanulás – módszertani segédlet, Debrecen, Pedellus Tankönyvkiadó, 2007.
Kovácsné Sipos Márta: Tankönyvkiadó, 2003.
Deákné B. Katalin: Neked is lehet jobb jegyed. Tanulási módszerek, ötletek, Pápa, Deák és Társa Kiadó, é. n.
Mező Ferenc: A tanulás stratégiája, Debrecen, Pedellus Novitas Kft., 2004.
Deli Éva – Buda Mariann: Tanulástanítás? Élvezetes tanulás, Budapest, Dinasztia Tankönyvkiadó, 2007.
A
tanulás
fortélyai,
Budapest,
Nemzeti
Oroszlány Péter: A tanulás tanítása. Tanári kézikönyv, Budapest, FPI Tankönyvcentrum, 2004.
Dudley, G. A.: Duplázd meg tanulóerődet! A rögzítés és a felidézés hatékony technikája, Budapest, Bioenergetic Kft., 2011.
Schlögl Attila: Az ember feje nem káptalan? Emlékezetfejlesztés, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2000.
Fisher, R.: Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni?, Budapest, Műszaki Könyvkiadó, 1999.
Tánczos Judit: Baj van a tanulással. Módszerek a tanulási zavarok korrigálásához, Debrecen, Pedellus Tankönyvkiadó, 2006.
Fisher, R.: Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni?, Budapest, Műszaki Könyvkiadó, 2000.
Tóth László: Kritikai olvasás, kritikai gondolkodás. A fejlesztés alapjai, Debrecen, Pedellus Tankönyvkiadó, 2007.
Kampwerth, K.: Legyél 4 hét alatt osztályelső!, Pápa, Deák és Társa Kiadó, é. n.
Tóth László: Megtanulok fogalmazni. Gyakorlati útmutató a fogalmazásíráshoz nem csak diákoknak, Debrecen, Pedellus Tankönyvkiadó, 2006.
Katona András – Ládi László – Victor András: Tanuljunk, de hogyan? Az iskolai szaktárgyak tanulása, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2005.
6
