Školský vzdelávací program DETI V KRAJINE ZÁZRAKOV

ZŠ s MŠ Hrabušice, Hlavná 369/91, 053 15 Hrabušice

I. MŠ, Hlavná 369/91, 053 15 Hrabušice II. MŠ, Hlavná 1007/91/A, 053 15 Hrabušice

Školský vzdelávací program „DETI V KRAJINE ZÁZRAKOV“

Dátum prerokovania ŠkVP v pedagogickej rade: 30. 08. 2016 Dátum prerokovania ŠkVP v Rade školy: 14. 09. 2016 Dátum vydania ŠKVP: 30. 06. 2016 Dátum schválenia ŠkVP Obecným zastupiteľstvom: 19. 09. 2016 – uznesenie č. 249/9/2016. Riaditeľ školy: PaedDr. Alena Rerková

1

IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE Názov školského vzdelávacieho programu:

„DETI V KRAJINE ZÁZRAKOV“ Materská škola: I.MŠ / Hlavná 369/91, 05315 Hrabušice II.MŠ / Hlavná 1007/91/A, 05315 Hrabušice Telefónne číslo: I.MŠ / tel. 053/44 90 238 II.MŠ / tel. 053/44 31 891 E-mail: [email protected] Zástupca pre predškolskú výchovu: Margita Biskupová

Názov školy: ZŠ s MŠ Hrabušice Adresa: Hlavná 369, 053 15 Hrabušice Telefónne číslo: 053/44 90 300 Riaditeľ školského zariadenia: PaedDr. Alena Rerková

Zriaďovateľ: Obec Hrabušice, Hlavná 171, 053 15 Hrabušice Telefónne číslo: 053/44 90 206 E-mail: hrabuš[email protected]

2

PLATNOSŤ A REVIDOVANIE ŠkVP „Deti v krajine zázrakov“ Platnosť ŠkVP

Revidovanie ŠkVP

„Deti v krajine

„Deti v krajine

zázrakov“

zázrakov“

Zmeny, úpravy, inovácie

30. 06. 2016

3

Obsah 1 Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

5

2 Stupeň vzdelania

5

3 Vlastné zameranie školy

6

4 Dĺžka dochádzky

6

5 Forma výchovy a vzdelávania

6

6 Vyučovací jazyk

6

7 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní

7

8 Personálne zabezpečenie

7

9 Materiálno-technické a priestorové podmienky

8

10 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

8

11 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

8

12 Vnútorný systém kontroly a hodnotenie zamestnancov školy

9

13 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov 9 14 Učebné osnovy

10

4

1 Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania  Uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie a napĺňať jeho potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi,  rozvíjať u detí hygienické návyky súvisiace so zdravým životným štýlom,  hľadať súvislosti medzi vlastnými a novozískanými skúsenosťami a poznatkami,  rozvíjať osobnosť dieťaťa, stimulovať rozvoj tvorivosti, využívať problémové učenie a schopnosť detí kooperovať v skupine,  rozvíjať a podporovať jazykovú stránku - komunikácia detí v slovenskom jazyku, rozumovú stránku a matematické myslenie detí,  uplatňovať

v práci metódy predčitateľskej gramotnosti a rozvíjať grafomotoriku

detí,  rozvíjať a podporovať kultúrne správanie

detí podľa spoločenských pravidiel

a noriem,  utvárať a rozvíjať národné povedomie detí prostredníctvom ľudovej slovesnosti, podporovať regionálne cítenie a prostredníctvom účasti na rôznych podujatiach udržiavať ľudové tradície,  vytvárať základy multikultúrnej výchovy, všímať si a tolerovať odlišnosti iných kultúr, národností a etník,  utvárať elementárne predstavy v rámci environmentálnej výchovy,  viesť deti od útleho detstva k sebaúcte a sebareflexii,  vytvárať podmienky na zážitkové učenie – výlety, exkurzie, pokusy...,  vytvárať vhodné podmienky na využívanie informačných technológií detí,  rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie, sebaistotu, jedinečnosť a individualitu detí,  podporovať nadanie, rozvíjať osobnosť a záujmy každého dieťaťa,  rozvíjať a upevňovať spoluprácu medzi rodinou a školou,  pripraviť deti na vstup do ZŠ.

2 Stupeň vzdelania  Predprimárne vzdelávanie nultého stupňa – materská škola.

5

3 Vlastné zameranie školy  V rámci materskej školy vytvoriť čo najvhodnejšie podmienky pre inkluzívny model vzdelávania, vychádzať z predpokladu, že niektoré deti pochádzajú zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia. Prihliadať na ich sociokultúrne a ekonomické zázemie a zabezpečiť im čo najvhodnejšie podmienky pre ich plynulú adaptáciu a socializáciu. Do výchovno-vzdelávacieho procesu zaradiť prvky multikultúrnej výchovy.  Na

základe

zážitkového

učenia

sprostredkovať

deťom

poznatky

z oblasti

prírodovedného vzdelávania. Rozvíjať ochotu detí spolupracovať pri skúmaní prírodných reálií, rozvíjať záujem o prírodnú časť sveta, vytvárať priestor na vysvetlenie si javov vlastným spôsobom postavenom na minulej a aktuálnej skúsenosti prostredníctvom prírodovedného vzdelávania.  Priblížiť deťom ľudové zvyky a tradície, vzbudiť záujem o tradície a tradičné remeslá a zároveň utvárať pozitívny vzťah k regionálnemu folklóru a rómskej kultúre.

4 Dĺžka dochádzky  Niekoľkoročná dochádzka 1- 4 roky.

5 Forma výchovy a vzdelávania  Celodenná forma výchovy a vzdelávania.

6 Vyučovací jazyk  Slovenský jazyk.

6

7

Spôsob,

podmienky

ukončenia

výchovy

a vzdelávania

a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní  Slávnostná rozlúčka s predškolákmi so slávnostným odovzdaním „OSVEDČENIA O ABSOLVOVANÍ

PREDPRIMÁRNEHO

VZDELÁVANIA“,

podmienená

pravidelnou dochádzkou do materskej školy,

8 Personálne zabezpečenie I. materská škola: V materskej škole sú dve kvalifikované učiteľky s ukončeným stredoškolským vzdelaním s maturitou:  zástupkyňa pre predprimárne vzdelávanie - pre I.MŠ a II.MŠ, ktorá má ukončené funkčné vzdelanie,  učiteľka - samostatná pedagogická pracovníčka s ukončeným vysokoškolským vzdelaním druhého stupňa pedagogického zamerania s 1.atestáciou. II. materská škola: V materskej škole je osem kvalifikovaných učiteliek s ukončeným stredoškolským vzdelaním s maturitou:  tri s ukončeným vysokoškolským vzdelaním prvého stupňa pedagogického zamerania,  tri s ukončeným vysokoškolským vzdelaním druhého stupňa pedagogického zamerania,  jedna s ukončeným vysokoškolským vzdelaním druhého stupňa pedagogického zamerania s 1.atestáciou. Medzi nepedagogických pracovníkov pracujúcich v I.MŠ a II.MŠ patria dve školníčky.

7

9 Materiálno-technické a priestorové podmienky  I. materská škola: Materská škola sídli priamo v budove základnej školy na poschodí nad jedálňou, ktorú deti materskej školy navštevujú počas desiaty, obedu a olovrantu. V priestoroch materskej školy sú umiestnené dve triedy základnej školy, ktoré majú spoločnú prechodovú chodbu. Materská škola má samostatnú šatňu, detskú umyváreň a toalety. Na konci chodby sa nachádza veľká herňa spojená so spálňou.  II. materská škola: Materská škola je kontajnerová modulová budova, ktorá sa nachádza priamo v areáli základnej školy. Ide o štvortriednu materskú školu so spoločnou chodbou, ktorá sa rozvetvuje do jednotlivých tried. Každá trieda má samostatnú šatňu, umyváreň a toalety pre deti a herňu, ktorá slúži aj ako spálňa a jedáleň. V materskej škole sa nachádza aj výdajňa stravy, jedna učiteľská miestnosť, sklad pre školníčku, toaleta pre personál a sklad. Obidve materské školy sú vybavené novým účelným nábytkom, didaktickým materiálom a pomôckami, ktorý je potrebné neustále inovovať a doplňovať. Materské školy momentálne nedisponujú žiadnym školským dvorom. Školský dvor je naplánovaný do budúcna v areáli základnej školy.

10

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri

výchove a vzdelávaní  Materská škola zabezpečí pri rôznych akciách v materskej škole ale aj mimo materskej školy pedagogický dozor, dozor rodičov, vhodné podmienky, poskytnutie prvej pomoci – informatívny súhlas, poistenie detí a školenie pracovníkov,  problematika zabezpečovania bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v prevádzkovom poriadku a v školskom poriadku.

11 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí  Pozorovacie hárky,  testovacie hárky, 8

 pedagogická diagnostika dieťaťa,  problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy, ktorý je súčasťou plánu práce školy.

12 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy  Hospitácie a pozorovacie hárky,  problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy, ktorý je súčasťou plánu práce školy.

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických

13

a odborných zamestnancov  Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe (v prípade, že v materskej škole pracuje),  obnovovanie, zdokonaľovanie a zvyšovanie profesijných a odborných kompetencií učiteľov – priebežné vzdelávania,  motivovanie

pedagogických

zamestnancov

v oblasti

sebavzdelávania, vzdelávania

a zdokonaľovania profesijných spôsobilostí,  sprostredkovanie najnovších poznatkov (inovácií) z didaktiky, pedagogiky a príbuzných vied,  príprava pedagogických zamestnancov na prácu s výpočtovou technikou, multimediálnou technikou a pod.,  zhromažďovanie

a rozširovanie

progresívnych

skúseností

z pedagogickej

praxe,

podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov,  sprostredkúvanie

aktuálnych

odborných

a metodických

informácií

prostredníctvom

efektívneho informačného systému,  príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie,  problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov, ktorý je súčasťou plánu práce školy.

9

14 Učebné osnovy V zmysle § 9 osd. 5) a 6) Školského zákona sú učebnými osnovami našej materskej školy vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách vydaného v roku 2015, ktorý je

dostupný na webovom sídle

Ministerstva školstva vedy, výskumu a športu SR: http://www.minedu.sk/data/att/7828.pdf. V Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách sú jednotlivé vzdelávacie oblasti štruktúrované do podoblastí. Pri tvorbe učebných osnov sme vychádzali z podmienok našich oboch materských škôl, osobitosti predškolského vzdelávania, doterajších našich skúsenosti a predovšetkým zo špecifík výchovy a vzdelávania každého dieťaťa, ale aj dieťaťa zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia. Prostredníctvom výchovno-vzdelávacej činnosti realizovanej plnením učebných osnov podporovaných rôznymi aktivitami, stratégiami, zážitkovým učením, tvorivou dramatikou, rôznymi projektami sa zameriavame na celostný rozvoj osobnosti detí v oblasti seba samého, sveta ľudí, prírody, kultúry, spoločnosti a okolia. Súčasťou učebných osnov sú vypracované zamerania našich materských škôl, zameraných na poznávanie prírody – Environmentálna výchova

a poznávanie

našej

kultúry

a tradícií

Výchova

k tradíciám

a kultúre.

Neodmysliteľnou súčasťou učebných osnov sú aj ciele, ktoré sa plnia každý deň, ako súčasť výchovno-vzdelávacej činnosti – Každodenné výkonové štandardy,. Niektoré z nich sa podľa potreby objavia v plánovaní učiteľky na začiatku školského roka . Učebné osnovy sú rozpracované do štyroch obsahových celkov - štyri ročné obdobia – Jeseň, Zima, Jar a Leto. Každý celok obsahuje témy a podtémy, ktoré učiteľka si vyberá na základe individuálneho tempa detí.

10

Obsahový celok: JESEŇ „Krajina zlatých dukátov“ Charakteristika



Obsahový celok Jeseň - „Krajina zlatých dukátov“ je rozpracovaný na obdobie jedného štvrťroka.

obsahového

V tomto období sa zameriavame na samotné dieťa,

celku

jeho plynulú adaptáciu na školské prostredie a prostredie, v ktorom sa nachádza. Súčasťou obsahového celku je aj dopravná výchova, prostredníctvom ktorej sa dieťaťu sprostredkujú základy bezpečnosti na ceste. Veľká pozornosť sa sústredí na ročné obdobie jeseň, jeseň v záhrade, na typické znaky jesene, plody jesene, počasie, zvieratká a vtáky. V rámci jesene sa sústredíme aj na les a jeho tajomstvá. Jeseň je obdobím klimatických zmien a práve preto sa budeme venovať aj téme zdravia a choroby. Nezabúdame ani na sviatky a tradície spojené s týmto obdobím.

Témy

Podtémy 

Ja a moja škola



Môj deň



Moja značka



Čisté rúčky



Učme sa stolovať



Obleč sa správne

Kto som ja a kto si



Ja

ty?



Moja rodina



Môj kamarát

Prečo svieti



Prechod pre chodcov

červená?



Semafór

Prečo lístie padá?



Prišla jeseň



Jeseň na poli a v záhrade



Stromy

Čo ma čaká?

11



Ovocie a zelenina



Počasie



Šarkan



Vtáky

Čo sa skrýva



Les a jeho tajomstvá

v lese?



Lesné zvieratá



Lesné plody



Zdravie a choroba



Zdravé zúbky



Zdravá výživa



Ochrana zdravia

Stratégie



Pohybové a relaxačné cvičenia,

výchovno-



hudobno-pohybové

Čo je život?

vzdelávacej činnosti

a dramatizujúce hry podľa

výberu učiteľky, 

kreslenie, maľovanie a modelovanie – výtvarná hra,



vystrihovanie, nalepovanie, skladanie – výtvarná hra,

Učebné zdroje



čítanie rozprávky, interpretácia a dramatizácia,



práca s knihou,



recitácia a dramatizácia,



maľované čítanie,



počúvanie a sledovanie DVD rozprávky,



práca na interaktívnej tabuli,



spievanie a počúvanie piesní,



grafomotorické cvičenia a pracovné zošity,



vzdelávacie hry a aktivity podľa výberu učiteľky,



pexesso, puzzle, spoločenské a didaktické hry,



pojmové mapovanie,



turistická vychádzka,



manipulácia s predmetmi.



Didaktické a učebné pomôcky,



výtvarný, odpadový, technický materiál,

12

Metódy a prostriedky hodnotenia



literatúra, detská literatúra,



detské encyklopédie,






pracovné zošity,



plošné geometrické tvary,



edukačné programy,



obrázkové súbory,



pojmové mapovanie,



PC, DVD, CD, internet,



pexesso, puzzle,



detské hudobné nástroje a Orffove nástroje,



stavebnice,



zvukové nahrávky a nahrávky detských piesní,



magnetofón a DVD prehrávač.



Pracovné zošity a listy,



osobné portfólia detí,



výsledné produkty detí,



hodnotiace

plnenia / splnenia /

hárky

a záznamy

pedagogickej

diagnostiky, 

rozhovor a diskusia.

dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov

13

Obsahový celok: ZIMA „Biela krajina zázrakov“ Charakteristika



Obsahový celok Zima - „Biela krajina zázrakov“ je taktiež rozpracovaný na

obsahového celku

obdobie jedného štvrťroka. V tomto období sa zameriavame na samotné dieťa a jeho správanie.

Dieťaťu

sprostredkujeme

pravidlá slušného správania. Nadviažeme aj na dopravnú výchovu, v ktorej budeme poznávať jednotlivé dopravné prostriedky. Počas najkrajšieho obdobia roka – Vianoc, deťom sprostredkujeme rôzne povolania a zvyky a tradície vianočného obdobia. V Novom roku sa sústredíme na ročné obdobie – Zima, zimné športy a počasie. Nezabudneme na zvieratká v zime, kde deťom

priblížime

starostlivosť

o ne.

Najväčšiu pozornosť v tomto obsahovom celku budeme venovať časovým vzťahom.

Témy

Podtémy 

Pravidlá slušného správania



Úcta k starším

Prečo svieti červená?



Dopravné prostriedky

Prečo obdarúvame



Povolania

iných?



Vianočný čas

Vieš sa slušne správať?

–

pečenie medovníkov,

zdobenie stromčeka 

Zimné športy



Obliekanie



Počasie

Čo robia zvieratká v



Vtáky v zime

zime?



Starostlivosť o zvieratká v zime

Čo robíme v zime?

14

Čo a kedy robíme?



Časové vzťahy

Stratégie výchovno-







hudobno-pohybové

a dramatizujúce hry

podľa výberu učiteľky, 







čítanie

rozprávky,

interpretácia

a dramatizácia, 

práca s knihou,

























Učebné zdroje



pojmové mapovanie,
























pracovné zošity,










15



pojmové mapovanie,






pexesso, puzzle,






stavebnice,







Metódy




a prostriedky









hodnotiace hárky a záznamy pedagogickej

hodnotenia plnenia / splnenia / dosiahnutia

diagnostiky,




vytýčených výkonových štandardov

16

Obsahový celok: JAR „Dúhová krajina zázrakov“ Charakteristika



Obsahový celok Jar – „Dúhová krajina zázrakov“ je rozpracovaná do niekoľkých

obsahového celku

tém a podtém. Jednou z nich je téma Ako vznikol

vesmír,

kde

deťom

priblížime

slnečnú sústavu a našu planétu Zem, ktorej sa budeme venovať podrobnejšie. Pozornosť sústredíme aj na ľudské telo a život. Mesiac marec je mesiacom knihy a preto sa aj my sústredíme na knihu ako takú, rozprávku a deťom

priblížime

a dramatické

žánre.

niektoré

literárne

Jar

obdobím

je

prebúdzania sa. Prebúdza sa príroda a s ňou všetko okolo dieťaťa. Predškoláci sa budú sústrediť aj na zápis detí do 1. ročníka základnej školy. V tomto obsahovom celku nezabúdame ani na zvyky a tradície..

Témy

Podtémy 

Slnko



Planéty



Planéta Zem



Ľudské telo



Zrod dieťaťa



Vnútorné orgány



Kostra



Zmysly

Čo budeme robiť v



Počty

škole?



Farby



Tvary



Abeceda

Ako vznikol vesmír?

Čo je život?

17



Týždeň hlasného čítania



Divadlo



Rozprávka



Povesť



Bájka



Poézia



Próza



Domáce zvieratá a ich mláďatá



Prvé jarné kvety



Prileteli lastovičky



Jarné upratovanie



Živá a neživá príroda

Stratégie výchovno-







hudobno-pohybové

Prečo máme rozprávky?

Aký je život v prírode?

a dramatizujúce hry

podľa výberu učiteľky, 

kreslenie,

maľovanie

a

modelovanie

–

výtvarná hra, 

vystrihovanie,

nalepovanie,

skladanie

–

výtvarná hra, 

čítanie

rozprávky,

interpretácia

a dramatizácia, 

práca s knihou,





















vzdelávacie

hry

a aktivity podľa výberu

učiteľky, 




pojmové mapovanie,

18

Učebné zdroje
























pracovné zošity,












pojmové mapovanie,






pexesso, puzzle,






stavebnice,



zvukové

nahrávky

a nahrávky

detských

piesní,




Metódy a prostriedky




hodnotenia plnenia /









hodnotiace hárky a záznamy pedagogickej

splnenia / dosiahnutia vytýčených

diagnostiky,




výkonových štandardov

19

Obsahový celok: LETO „Krajina farebných letokruhov“ Charakteristika



Posledný obsahový celok Leto - „Krajina farebných letokruhov“ je taktiež rozpracovaný na obdobie

obsahového

jedného štvrťroka. S prichádzajúcim teplom a letom

celku

sa v tomto obsahovom celku budeme venovať živej a neživej

prírode,

kvetom

a

počasiu.

Deťom

sprostredkujeme zaujímavé poznatky o exotických zvieratkách a vtákoch, zhrnieme pravidlá cestnej premávky

a dopravné

zaujímavosti

prostriedky.

o Slovensku

a spoločne

Priblížime oslávime

sviatok Deň matiek, Deň detí, Deň rodiny a Deň otcov.

Veľkú

pozornosť

venujeme

vode

ako

neodmysliteľnej súčasti nášho života.

Témy

Podtémy

Prečo všetko



Jar v záhrade a na poli

kvitne?



Semienko



Kvety



Stromy a kríky



Živá a neživá príroda



Počasie



Obliekanie

Prečo svieti



Dopravné značky

červená?



Pravidlá cestnej premávky



Dopravné prostriedky



Ja a moja rodina – Deň matiek, MDD, Deň otcov,

Kto som ja a kto si

Deň rodiny

ty? Čo vieme o vode?



Deti sveta



Voda a jej podoby



Zdroj vody



Kolobeh vody

20



Život pri vode a vo vode



Chráňme si vodu

Kde žijú exotické



Exotické zvieratá vo voľnej prírode

zvieratá?



Exotické zvieratá v ZOO



Exotické vtáky



Slovensko – hlavné znaky



Obec, v ktorej žijem a jej okolie



Mesto a dedina

Stratégie




výchovno-



hudobno-pohybové

Kde žijem?


Učebné zdroje

a dramatizujúce hry podľa

výberu učiteľky, 







čítanie rozprávky, interpretácia a dramatizácia,



práca s knihou,



























pojmové mapovanie,
























pracovné zošity,




21

Metódy a prostriedky hodnotenia









pojmové mapovanie,






pexesso, puzzle,






stavebnice,


















hodnotiace

plnenia / splnenia /

hárky

a záznamy

pedagogickej

diagnostiky,




dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov

22

Školský vzdelávací program DETI V KRAJINE ZÁZRAKOV

Recommend Documents