ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Ústí nad Labem, Palachova 35, příspěvková organizace
OŠETŘOVATEL 53–41-H/01 Ošetřovatel
Platnost od 1.9. 2011, č. j. ZDR/2133/2011
1/179
OBSAH 1. Identifikační údaje 2. Profil absolventa 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Popis celkového pojetí 3.2. Organizace výuky 3.3. Způsob a kritéria hodnocení žáků 3.4. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků mimořádně nadaných 3.5. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence 3.6. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání 3.7. Způsob ukončení vzdělávání 3.8. Přehled využití průřezových témat 4. Učební plán 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 6. Učební osnovy 6.1. Český jazyk a literatura 6.2. Anglický jazyk 6.3. Německý jazyk 6.4. Občanská nauka 6.5. Dějepis 6.6. Základy přírodních věd 6.7. Matematika 6.8. Tělesná výchova 6.9. Rodinná výchova 6.10 Informační a komunikační technologie 6.11 Ekonomika 6.12 Klinická propedeutika 6.13 Zdravotnické a sociální služby 6.14 Somatologie 6.15 Ošetřovatelská péče 6.16 Sociální akvizice klientů 6.17 Odborný výcvik 6.18 Psychologie a komunikace 6.19 Estetická výchova 6.20 Společensko-historický seminář 6.21 Literární seminář 6.22 Cizojazyčný seminář 7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 8. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP
2/179
3 4 10 10 10 14 17 17 18 19 19 24 27 29 36 44 55 62 66 73 77 91 96 104 110 115 120 128 135 141 150 156 161 171 173 177 178
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Předkladatel: Název školy: REDIZO: IČ: Adresa školy: Ředitelka: Hlavní koordinátor: Kontakty: Telefon: Fax: Email: www:
Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická, Ústí nad Labem, Palachova 35, příspěvková organizace 600019748 00673358 Palachova 35, Ústí nad Labem, 400 01 PhDr. Miroslava Zoubková Mgr. Břetislav Matyáš Květa Vyšatová 475 211 276 475 214 092
[email protected] www.szsvzs.cz
Zřizovatel: Název: IČ: DIČ: Adresa: Telefon: Fax: Email: www:
Krajský úřad Ústeckého kraje 70892156 CZ70892156 Velká hradební 3118/48, ÚL 400 02 475 657 111 475 200 245
[email protected] www.kr-ustecky.cz
Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Délka vzdělávání : 3 roky Forma vzdělávání: denní forma vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Platnost: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Podpis ředitele:
Razítko:
3/179
2. PROFIL ABSOLVENTA Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická, Ústí nad Labem, Palachova 35, příspěvková organizace Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Platnost: od 1. 9. 2011 Uplatnění absolventa v praxi: Absolvent oboru ošetřovatel by měl být schopen po ukončení tříletého studia pracovat ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního typu i v oblasti domácí péče, zejména v nemocnicích, v léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, v zařízeních pro seniory a v oblasti hospicové a respitní péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje ošetřovatelskou péči stanovenou zákonem 96/2004 Sb., viz kapitola Odborné kompetence. Ve spolupráci se zdravotnickým týmem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační, neodkladné, diagnostické a dispenzární péči v rozsahu své odborné způsobilosti. Po absolvování má možnost pokračovat v nástavbovém studiu oboru Zdravotnický asistent. Uplatnění v praxi s důrazem na region V našem regionu je široká síť zdravotnických a sociálních zařízení a proto jsou možnosti absolventa různorodé. Navíc náš region nabízí absolventům, kteří jsou vybaveni znalostí cizího jazyka, i práci v sousedních zemích, zvláště v Německu. Také v případě dalšího vzdělávání se nabízí náš region poměrně rozsáhlou síť středních odborných škol se zdravotnickým zaměřením . Očekávané kompetence absolventa Vzhledem ke schopnostem a vzdělávacím předpokladům studentů se jedná o tyto odborné a klíčové kompetence: Odborné kompetence: a) Podílet se pod odborným dohledem všeobecné sestry na poskytování základní ošetřovatelské péče a specializované ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování specializované ošetřovatelské péče, tzn. aby absolventi: 4/179
-
Prováděli hygienickou péči u pacientů, včetně základní prevence proleženin a úpravy lůžka; Pomáhali při podávání stravy pacientům, pomáhali při jídle ležícím, nebo nepohyblivým pacientům a popřípadě je krmili; Pečovali o vyprazdňování pacientů, včetně případného provedení očistného klyzmatu; Měřili tělesnou teplotu, výšku a hmotnost; Doprovázeli pacienty na odborná vyšetření; Pečovali o úpravu prostředí pacientů; Podíleli se na zajištění herních aktivit dětí; Prováděli úpravu těla zemřelého; Zajišťovali aplikaci tepla a chladu; Prováděli rehabilitační ošetřovatelství, včetně prevence poruch z mobility; Prováděli nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta; Podíleli se na přejímání a kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a prádla, na jejich desinfekci a sterilizaci a zajištění jejich dostatečné zásoby; Poskytovali zdravotní péči v souladu s platnými právními předpisy a standardy v rámci zdravotnického týmu
b) Asistovat při určených ošetřovatelských diagnostických nebo léčebných výkonech pod přímým vedením všeobecné sestry, porodní asistentky a radiologického asistenta, tzn. aby absolventi: -
Asistovali zejména při převazech, podávání léčivých přípravků včetně aplikací injekcí a infúzí, odběru biologického materiálu, zavádění močového katetru a výplach močového měchýře a sondování a péče o katetry.
c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: -
-
Chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i svých spolupracovníků ; Znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; Osvojili si zásady a návyky bezpečné pracovní činnosti, včetně zásad ochrany zdraví, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad; Byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci a dokázali první pomoc sami poskytnout.
d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: -
Chápali kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti,; Dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení na pracovišti; Zohledňovali požadavky klienta.
e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:
5/179
-
Znali význam vykonávané práce a její finanční ohodnocení; Zvažovali při plánování a posuzování činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí; Efektivně hospodařili s finančními prostředky; Ekonomicky nakládali s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí
Klíčové kompetence: Kompetence k učení absolventi by měli: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; − dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; 6/179
− dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); − chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence absolventi by měli: − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; − reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; − ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; − mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; − podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; − dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; − jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; − uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; − uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; − podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. 7/179
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám absolventi by měli: − mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; − mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; − mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; − umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; − vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; − znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; − rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Absolventi by měli: − správně používat a převádět běžné jednotky; − používat pojmy kvantifikujícího charakteru; − provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; − nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; − číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); − aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; − efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi absolventi by měli: − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; 8/179
− pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; − uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Popis realizace klíčových kompetencí je podrobněji popsán v osnovách jednotlivých předmětů.
Realizace klíčových kompetencí (metodické přístupy) Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci a dle možnosti školy. Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších dovedností. Jsou to například metody autodidaktické, problémové vyučování, dialogické metody, metody demonstrační, metody projektového či tematického vyučování, myšlenková mapa, I.N.S.E.R.T., brainstorming a mentoring. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou dle znění zákona č. 561/2004 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělávání. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.
9/179
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická, Ústí nad Labem, Palachova 35, příspěvková organizace Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Délka studia : 3 roky Forma studia: denní forma vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Platnost: od 1.9.2011 3.1 Popis celkového pojetí vzdělání Celkové pojetí je v souladu se základními principy výchovy a vzdělávání. Je cestou i nástrojem rozvoje lidské společnosti – rozvoje znalostí, dovedností a schopností žáka ve všech oblastech činnosti a formování jeho charakterových vlastností. V teoretickém vyučování jsou využívány moderní metody výuky pomocí didaktických pomůcek a moderní techniky (multimediální PC, dataprojektor, zpětný projektor, magnetofon, video, videokamera). Stěžejní část vzdělávání tvoří praktická výuka, která je orientována především na získávání odborných dovedností a zkušeností ve zdravotnických a sociálních zařízeních různého typu. Za základní formy výuky ve všech předmětech je považováno frontální a skupinové vyučování. Klademe důraz na osvojování moderních metod učení - komunikativní metody, dialog, metody kritického myšlení, diskuze, a na samostatné myšlení a vyhledávání informací. Jsou vedeni k prezentaci a obhajobě samostatné práce. V průběhu svého vzdělávání si žáci mají vytvořit a osvojit nejen odborné kompetence, ale i kompetence klíčové, a to na úrovni odpovídající jeho schopnostem a studijním předpokladům. 3.2 Organizace výuky Tento obor lze realizovat v těchto formách vzdělávání: - 3 roky v denní formě vzdělávání - 1 – 1,5 roku v denní formě vzdělávání ve zkráceném studiu pro absolventy oborů vzdělávání ukončených maturitní zkouškou Večerní, dálkové nebo kombinované vzdělávání je nejvýše o jeden rok delší než vzdělávání v denní formě
10/179
Praktické vyučování Je realizováno od prvního do třetího ročníku v odborných učebnách v předmětu ošetřovatelská péče. Ve druhém a třetím ročníku probíhá výuka praktických činností v podmínkách lůžkového oddělení nemocnice Realizace klíčových kompetencí Jedná se o soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojů a hodnot, které jsou obecně přenositelné a uplatnitelné. Umožňují absolventům pružněji reagovat na vývoj v oboru a na trhu práce, a tím i na potřebu dále se vzdělávat a vytvářejí obecnější kvalifikační předpoklady pro uplatnění v pracovním i v občanském životě. Prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním, na jejich vytváření se musí podílet různou mírou všechny vyučovací předměty. Z hlediska významu pro studijní obor a uplatnění absolventů je žádoucí posilování těchto kompetencí: - kompetence k učení – žáci jsou vedeni tak, aby se již během vzdělávání byli schopni efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, - k řešení problémů – absolventi jsou schopni řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy a problémové situace – zejména identifikovat problémy, zvažovat a navrhovat řešení, vyhodnocovat výsledky, - komunikativních - absolvent se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a ke komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, umí naslouchat druhým a vhodně reaguje na partnera, účastní se aktivně diskusí a kultivovaně diskutuje, zpracovává jednoduché texty a různé pracovní písemnosti, čte s porozuměním a efektivně zpracovává informace získané četbou, - personálních a sociálních – absolvent usiluje o svůj další rozvoj, odhaduje své možnosti a dispozice, stanovuje si přiměřené cíle, reálně plánuje a řídí své učení, pracovní činnost a kariérní růst, spolupracuje s ostatními a pracuje v týmu, přijímá odpovědnost za svou práci, - občanské kompetence a kulturní povědomí - vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám příprava absolventů probíhá tak , aby byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení - kompetence k matematickým aplikacím – absolventi by měli aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů pracovního i obecného charakteru, funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, - kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi - tzn. zejména volí vhodné zdroje a postupy získávání informací, nacházejí a vybírají v textu požadované informace, zaznamenávají je, kriticky vyhodnocují, interpretují získané informace, používají počítač a jeho periferie, zvládnou základní práce se soubory, vytváří strukturovaný textový dokument, pracují na základní úrovni s tabulkovým procesorem a databází, komunikují elektronickou poštou, získávají informace pomocí internetu,
11/179
Nedílnou součástí vzdělávání žáků je příprava pro aktivní uplatnění se na trhu práce. Pojetí a způsob realizace této přípravy jsou dány metodickým pokynem k zařazení učiva Úvod do světa práce, který vydalo MŠMT v návaznosti na usnesení vlády ČR č. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „Opatření ke zvýšení zaměstnanosti absolventů škol“. Vybrané prvky učiva jsou zapracovány v učebních dokumentech. Zvýšená a soustavná pozornost je věnována vedení žáků k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a k dodržování pracovněprávních předpisů a etických požadavků vůči klientovi. Realizace průřezových témat Průřezová témata jsou společensky důležité oblasti vzdělávání, které pro svůj význam pro dnešní lidi prostupují celým kurikulem. Během celého studia jsou aplikována v jednotlivých předmětech tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství, historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět, masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život Toto téma je realizováno různými metodickými formami především v českém jazyce a literatuře, občanské nauce, dějepisu a cizích jazycích Člověk a životní prostředí Obsah tématu a jeho realizace Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny), současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví), možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje). Toto téma rozvíjí především předměty Základy přírodních věd, ekonomika a některé oborné předměty praktického charakteru např. formou řízených diskusí, brainstormingu, týmových aktivit. Člověk a svět práce Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků, trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové 12/179
trendy, požadavky zaměstnavatelů , soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí − informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací, zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí, soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným, práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Téma je realizováno v předmětu ekonomie formou projektové výuky. Informační a komunikační technologie Obsah tématu a jeho realizace Průřezové téma je realizováno v samostatném vyučovacím předmětu převážně všeobecně vzdělávacího charakteru, žádoucí je však jeho pronikání i do předmětů ostatních. Rozšíření využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při výuce předpokládá především vybavení škol odpovídající výpočetní technikou. Je třeba, aby školy měly počítačové učebny vybaveny dostatečným počtem pracovních stanic, tvořených moderními multimediálními počítači zapojenými v dostatečně propustné lokální síti, umožňující sdílení případných síťových prostředků (tiskárny, skenery, DVD-ROM, disky…) a s rychlým přístupem na Internet. V hodinách výuky by měl počet pracovních stanic odpovídat počtu žáků. Učebny musí být budovány se zřetelem na zachování pravidel hygieny a bezpečnosti práce. Softwarové vybavení škol by kromě dostatečně široké nabídky výukových programů podporujících výuku v jednotlivých vzdělávacích oblastech mělo zahrnovat balík tzv. kancelářského software, tj. textový, tabulkový a databázový procesor, software pro tvorbu prezentací, dále software pro práci s grafikou, prohlížeč webových stránek, organizační a plánovací software, e-mailového klienta a další komunikační software a podle oborů vzdělání vyučovaných na škole též aplikace používané v příslušné profesní oblasti, která je předmětem vzdělání (např. účetní software, CAD systémy apod.). Přístup k výuce informačních a komunikačních technologií se odvíjí od postavení tohoto tématu v celkové koncepci vzdělávání. Obvykle je do učebního plánu začleněn samostatný vyučovací předmět poskytující žákům základní všeobecné dovednosti a vědomosti. Stanovení hodinových dotací a časového zařazení jednotlivých tematických celků je v kompetenci školy, která si sestaví konkrétní posloupnost probírané látky v jednotlivých ročnících. Tato posloupnost by měla zachovávat vhodné návaznosti učiva a podporovat výuku v ostatních předmětech (mezipředmětové vazby). Současně je třeba splnit další dvě podmínky – žáci musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií 13/179
a musí být schopni orientovat se ve výpočetním systému. Z důvodu faktické provázanosti témat se budou jednotlivé tematické celky neustále prolínat a jejich výuka bude mnohdy probíhat v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku. Další učivo lze řadit podle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být specifika oboru, podpora výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Těžiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Je-li použita metoda výkladu, je vhodné, aby ihned následovalo praktické procvičení vyloženého učiva. Proces seznamování se s metodami a prostředky informačních a komunikačních technologií (ukázka nových činností, jejich praktické vyzkoušení na počítači a následné pochopení nové látky) je často jen úvodem do problematiky, stále častěji však bude navazovat na znalosti žáků ze základní školy (či obecněji z předchozího vzdělávání). Praktické úlohy by neměly chybět v žádné vyučovací hodině. Realizovány mohou být formami různých cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů, testů s použitím počítače. V rámci výuky práce s počítačem je vhodné uplatnit projektový přístup. Projekt je komplexní praktickou úlohou, při níž je aplikováno široké spektrum dovedností žáka. Projekt by měl být týmovou prací. Rozsah a náročnost projektu by měly gradovat ve vyšších ročnících, kdy jsou znalosti žáků na nejvyšší úrovni. 3.3 Způsoby a kritéria hodnocení žáků: Hodnocení výsledků vzdělávání žáků - dle Vyhlášky MŠMT č.13/2005, § 3,4,5,6 a Školského zákona č.561/2004 § 69. Hodnocení žáků je též začleněno do obsahové náplně jednotlivých předmětů , které vychází z platného klasifikačního řádu. V jednotlivých předmětech je uplatňováno ústní, písemné a praktické zkoušení. Metody sebehodnocení a vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků žáka doplňují škálu možností. Hodnocení a klasifikace žáků 1. Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný 2. Chování žáka se klasifikuje těmito stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé 3.Dlouhodobá absence (hospitalizace, lázeňská péče, závažné onemocnění), či časté krátkodobé absence mohou být důvodem neklasifikace v předmětu a to i v případě, že žák nesplní požadavky vyučujícího – doplnění učiva, splnění referátů či testů.
14/179
Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za 1. pololetí nehodnotí. Nemůže-li se zkouška v náhradním termínu konat z důvodu nepřítomnosti vyučujícího a omluvené absence žáka lze umožnit žákovi další náhradní termín. Za jeho stanovení a oznámení žákovi či zákonnému zástupci zodpovídá třídní učitel. Pokud se žák ke zkoušce nedostaví a neomluví se, navrhne třídní učitel nápravná opatření. 4. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí v 1. až 3. ročníku, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 2. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Ve 4. ročníku určí ředitel školy náhradní termín nejpozději do konce srpna příslušného školního roku. 5. Jestliže má žák nebo zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se prokazatelně dozvěděl o jejím výsledku požádat ředitele školy o přezkoušení. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Žák nebo zákonný zástupce může požádat i o přezkoušení na jiné střední škole Krajský úřad. 6.Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze dvou povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. 7. Celkové hodnocení žáka 7.1 Celkové hodnocení žáka na konci prvního a druhého pololetí vyjadřuje výsledky klasifikace ve vyučovacích předmětech a klasifikaci chování, nezahrnuje klasifikaci v nepovinných předmětech. 7.2 Žák je na konci prvního a druhého pololetí hodnocen takto: a) prospěl s vyznamenáním b) prospěl c) neprospěl d) nehodnocen 7.3. Žák prospěl s vyznamenáním, nemá-li v žádném vyučovacím předmětu prospěch horší než chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré. 7.4. Žák prospěl, nemá-li v žádném vyučovacím předmětu prospěch nedostatečný. 7.5. Žák neprospěl, má-li z některého vyučovacího předmětu prospěch nedostatečný. 7.6 Neprospěje-li žáka a má zájem o opakování ročníku, podá řediteli školy žádost o opakování ročníku, a to v souladu s § 68 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb. Jestliže si žák žádost o opakování 15/179
ročníku nepodá, není mu automaticky povoleno a podle výše uvedeného přestává být žákem školy. 7.7. Zásady průběžného hodnocení – učivo je nutno prověřovat pravidelně. V jednohodinovém předmětu minimálně 2x za pololetí. Ve dvouhodinovém předmětu minimálně 3x za pololetí. V případě, že je plánována písemná práce na celou vyučovací hodinu, lze v jednom dni psát pouze jednu. Vzhledem k nutnosti zajistit koordinaci této činnosti, je třeba zapsat zamýšlenou písemnou práci do třídní knihy s odpovídajícím předstihem. 7.8. Kritéria stupňů prospěchu: - stupeň výborný: žák ovládá poznatky a fakta přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a dokáže je tvořivě uplatnit. Myslí logicky správně, samostatně, výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Ústní a písemný projev je přesný a výstižný. - stupeň chvalitebný: žák ovládá poznatky a fakta v podstatě přesně a úplně, osvojené poznatky uplatňuje dle menších podnětů učitele. Myslí správně a výsledky činností jsou bez podstatných nedostatků. Ústní a písemný projev je poznamenán menšími nedostatky ve správnosti a výstižnosti. - stupeň dobrý: žák má v poznatcích a faktech drobné mezery, osvojené poznatky aplikuje s chybami. Myšlení je v celku správné, ne vždy tvořivé, v kvalitě činností jsou nedostatky. Ústní a písemný projev není vždy přesný a výstižný. - stupeň dostatečný: žák má v poznatcích a faktech závažné mezery, v uplatňování poznatků a v logice myšlení se vyskytují závažné chyby. Výsledky činnosti nejsou kvalitní. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti a výstižnosti. stupeň nedostatečný: žák si poznatky neosvojil přesně, má značné mezery, při uplatňování vědomostí se vyskytují velmi závažné chyby. V myšlení se objevují časté logické nedostatky, které nedovede opravit ani s pomocí učitele. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky. 7.9. Podrobnosti o komisionálních zkouškách: řeší bod 5 a 6 kapitoly VII. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. V případě pochybnosti o správnosti hodnocení může být žák v příslušném pololetí v daném předmětu komisionálně zkoušen jen jednou. 7.10. Rozdílová zkouška: v případě žádosti žáka o změnu oboru a přestup z jiné školy (spojený se změnou oboru) může ředitel školy stanovit rozdílovou zkoušku a určit její obsah, rozsah, termín a kritéria jejího hodnocení - § 66 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb.. -
8. Žáci (zákonní zástupci) jsou informováni o prospěchu a chování následovně: - klasifikací při vyučovacích hodinách, která je zapisována do individuálního klasifikačního archu každého žáka - zápisem v sešitě příslušného předmětu, - na pravidelných schůzkách pedagogů s rodiči, - v mimořádných případech písemně třídním učitelem nebo ředitelem školy. Individuální klasifikační arch podepisují u nezletilých žáků zákonní zástupci vždy v závěru každého měsíce.
16/179
- od školního roku 2005 – 2006 bylo spuštěno internetové informování zákonných zástupců žáků na webových stránkách školy; každý žák obdržel individuální vstupní kód, zajišťující mu ochranu před nežádoucím únikem informací o jeho osobě. Od října 2008 je toto informování novelizováno. 3.4 Vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků mimořádně nadaných: Ve škole se vzdělávají nadaní žáci, žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy, které vychází ze školského zákona č.561/2004 § 16, § 17, § 18 a Vyhlášky č. 73 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných z 9. 2. 2005, v platném znění. Žáci se specifickými vývojovými poruchami jsou integrování do běžné třídy a třídní učitelé a vyučující jsou informováni o doporučeních pedagogicko psychologické poradny pro práci s nimi. Škola v těchto případech nabízí možnost přednostního zajištění literatury a odborných periodik ke studiu a u žáků s poruchami grafické podoby řeči (dyslexie, dysortografie, dysgrafie aj.) a poruchami řeči kompenzační pomůcky, především umožnění práce na osobních počítačích. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci se zúčastňují soutěží, olympiád a projektů umožňujících srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Ředitel školy může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu na základě školského zákona č.561/2004 § 18 a platného školního řádu. Přijímání žáka do vyššího ročníku se řídí školským zákonem č.561/2004 § 63. Práce s žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec, ve volbě vhodných metod a forem práce a vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže, zajišťuje se i pomoc ze strany spolužáků. Škola i v těchto případech nabízí možnost přednostního zajištění literatury a odborných periodik ke studiu a umožnění práce na osobních počítačích včetně zpřístupnění internetu k získávání potřebných informací ke studiu. Pro žáky s tělesným pohybovým postižením nedisponuje škola bezbariérovým přístupem. Škola zpracovává minimální preventivní program prevence sociálně patologických jevů, v jehož rámci pořádá například adaptační kursy pro první ročníky v rozsahu dvou až tří dnů. Další způsoby práce s nadanými žáky U nadaných žáků v heterogenních skupinách bychom se měli soustředit na aspekty využití jejich nadání v hodinách. – žáci si ve dvojicích napomáhají s opravou zadaných úkolů atd. slabším žákům
3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Požadavky na BOZP a PO
17/179
zařízení. Pravidelně je prováděná jejich údržba a technická kontrola.Revize zařízení jsou prováděná pravidelně v souladu s právními předpisy (elektrická zařízení a přístroje, hromosvod, kotelna, hasící přístroje a hydranty, plynová zařízení, nářadí v tělocvičně a posilovně) učování škola dodržuje podmínky bezpečnosti, ochrany při práci a požární ochrany (včetně činností, které souvisí se vzděláním např. exkurzí, kulturních představení atd.) podle platných právních předpisů práci mladistvých, které jsou stanoveny právními normami a vedou ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Na začátku každého školního roku a před činnostmi kterých se žáci v souvislosti s vyučováním zúčastní jsou žáci prokazatelně poučeni o nutnosti dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a požární ochrany při práci. Žáci jsou prokazatelně seznámení se školním řádem, BOZP a PO a zásadami bezpečného chování. V odborných učebnách jsou žáci prokazatelným způsobem seznámení s jejich provozními řády, které jsou důsledně dodržovány (chemická a fyzikální učebna, odborné učebny, tělocvična, posilovna, učebna informatiky) prostorách školy je zajištěn pedagogický dozor pem na odbornou praxi jsou všichni žáci prokazatelně poučeni o předpisech a nařízeních, která se týkají dodržovaní zásad BOZP a PO a zdraví při práci. Každý školní rok jsou žáci poučeni o ochraně virové hepatitidě typu B, proti AIDS a o infekcích způsobených MRSA. Při nástupu na jednotlivé ošetřovací jednotky je skupina žáků poučena o pravidlech BOZP a PO na daném pracovišti. Ve výuce ošetřování nemocných žáci i odborné učitelky používají předepsaný ochranný pracovní oděv a pracovní obuv s atestem pracovní obuvi. Praní pracovních oděvů se řídí platnými právními předpisy. Před nástupem žáků na praktické vyučování do zdravotnických zařízeních je provedena kontrola očkování žáků proti virové hepatitidě typu B platnými právními předpisy. Každé tři roky všichni zaměstnanci školy absolvují preventivní lékařskou prohlídku u závodního lékaře. registrovány podle platných právních předpisů. 3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70 Přijímací řízení probíhá dle platného školního řádu. Přijímá se do plánovaného počtu žáků pro příslušný školní rok. Ke vzdělávání ve střední škole lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku. Přesná kritéria pro přijímání žáků ke studiu jsou každoročně stanovena ředitelem školy v zákonem stanovené lhůtě.
18/179
Součástí přihlášky ke studiu je vyjádření o zdravotní způsobilosti žáka, kterou lékař potvrdí na předepsaném formuláři. Při výběru studijního oboru ošetřovatel nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: znemožňujícími zátěž páteře a trupu poruchou jemné motoriky včetně onemocnění alergických icky závažnými nemocemi srdce a oběhové soustavy vylučujícími středně velkou zátěž syndromů a kolapsovými stavy ticky závažnými nemocemi oka znemožňujícími zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny
osobnosti sklon k abúzu návykových látek a alkoholu 3.7 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou dle znění zákona č. 561/2004 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělávání. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. • Závěrečná zkouška Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou. Jednotlivé samostatně klasifikované zkoušky závěrečné zkoušky se konají v pořadí: písemná zkouška, praktická zkouška ze všeobecné ošetřovatelské péče a ústní zkouška. Závěrečná zkouška se koná v červnu v termínech stanovených ředitelem školy.
3.8 Přehled využití průřezových témat (integrace do předmětů):
1. Občan v demokratické společnosti Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z 19/179
zkratka předmětu
ročník
těchto oblastí: osobnost a její rozvoj
ANJ,NEJ OSP PSK
komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
ANJ PSK KLP ODV společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, DEJ náboženství ANJ NEJ OBN historický vývoj (především v 19. a 20. století) CJL DEJ stát, politický systém, politika, soudobý svět OBN ROV masová média ANJ morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita CJL OBN TEV OSP potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život OBN EKO ZSS
2. Člověk a životní prostředí Obsah tématu a jeho realizace Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a 20/179
1.r. 2.r 2.r. 1.r. 3. r. 1.r - 3.r 2.r - 3.r 1.r. 2.-3.r. 1.-3.r. 2.r. 2.r. 1.r. 2.r. 1.r. 4.r. 3.r. 3.r. 1.-3.r. 1.r. 3.r. 3.r. 1.r
ročník
zkratka předmětu
ZPV TEV ROV OSP SOM ANJ ZPV OSP SOM
1.r. 1.r. 1.r. 3.r. 1.r. 3.r. 2.r. 2.r. 1.r.
ZPV
1.-2.r.
udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském OSP životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje)
3. Člověk a svět práce Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí − informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí 21/179
1.r.
ročník
zkratka předmětu
EKO PSK ZSS OBN
3.r. 2.r. 1.r. 2.r.
EKO OBN OBN
3.r. 3.r. 3.r.
IKT OBN
1.r. 1.r.
EKO IKT PSK
3.r. 2.r. 3.r.
EKO MAT
3.r. 1.-3.r.
EKO OBN
3.r. 3.r.
EKO ROV
3.r. 1.r.
EKO
3.r.
4. Informační a komunikační technologie Obsah tématu a jeho realizace Obsah průřezového tématu vymezuje příslušná výše uvedená klíčová kompetence a vzdělávací oblast. Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje požadavky (základní úrovně) systému ECDL. Průřezové téma je zpravidla realizováno v samostatném vyučovacím předmětu převážně všeobecně vzdělávacího charakteru, žádoucí je však jeho pronikání i do předmětů ostatních. Rozšíření využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při výuce předpokládá především vybavení škol odpovídající výpočetní technikou.
zkratka předmětu
CJL IKT ROV SOM
5. Výchova ke zdraví vede ke zdravému Zkratka způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své předmětu zdraví
ročník
1.r. 1.-3.r. 1.r. 1.r.
ročník
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke OSP 1.r. – 3.r. kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit, TEV 1.r - 3.r. rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví, racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení, chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou OSP 1.r. zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev, usilovat o TEV 1.r.- 3.r. dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých ROV 1.r. možností, posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup, vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti, usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke TEV 1.r.- 3.r. správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec, podle potřeby spolupracovat preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v TEV 1.r.- 3.r. denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Za dodržování aplikaci průřezových témat zodpovídají jednotlivé předmětové komise.
22/179
Přehled zkratek předmětů Název předmětu Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Základy přírodních věd Inf.a kom.technologie Ekonomika Rodinná výchova Tělesná výchova Somatologie Sociální aktivizace klientů Klinická propedeutika Zdravotnické a sociální služby Ošetřovatelská péče Odborný výcvik Psychologie a komunikace
Zkratka CJL ANJ/NEJ OBN DEJ MAT ZPV IKT EKO ROV TEV SOM SAK KLP ZSS OSP ODV PSK
23/179
4. UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Délka studia : 3 roky Forma studia: denní forma vzdělávání Platnost: od 1. 9. 2011 Denní studium Kategorie a názvy vyučovacích předmětů včetně zkratek A. Povinné Český jazyk a literatura (ČJL) Cizí jazyk - volitelné předměty ( NEJ /ANJ) Občanská nauka (OBN) Dějepis (DEJ) Základy přírodních věd (ZPV) Matematika (MAT) Tělesná výchova (TEV) Rodinná výchova (ROV) Informační a komunikační technologie (IKT) Ekonomika (EKO) Klinická propedeutika (KLP) Zdravotnické a sociální služby (ZSS) Somatologie (SOM) Ošetřovatelská péče (OSP) Sociální aktivizace klientů (SAK) Odborný výcvik (ODV) Psychologie a komunikace (PSK) Volitelné: Estetická výchova Společensko- historický seminář Literární seminář Cizojazyčný seminář
Počet hodin celkem
24/179
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. Celkem 2 2 1 2 4 2 2 2 2 0 2 1 4 6(6) 0 0 0 0
2 2 1 0 2 2 2 0 1 0 2 0 0 6(6) 2 6(6) 2 2
2 2 1 0 0 0 2 0 1 2 1 0 0 3(3) 0 14(14) 2 2
6 6 3 2 6 4 6 2 4 2 5 1 4 15 2 20 4 4
32
32
32
96
Přehled využití týdnů : ČINNOST/ ROČNÍK Vyučování dle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně-turistický kurz Odborná praxe (součástí předmětu odborný výcvik) Závěrečná zkouška Časová rezerva (exkurze, výchovně vzdělávací akce, projektové týdny apod.) Celkem
1. ROČNÍK
34 1
2. ROČNÍK
3. ROČNÍK
34
30
1 2
2
5
3
2 3
40
40
37
Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících je 29. Poznámky: 1. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání je východiskem pro tvorbu učebních plánů ve ŠVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Stanovené vzdělávací oblasti a obsahové okruhy a jejich minimální počty vyučovacích hodin jsou závazné, jejich dodržení ve ŠVP musí být prokazatelné. 2. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace žáků, pro zavádění výuky dalšího cizího jazyka. 3. Minimální počet týdenních vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96, maximální 105. Celkový počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku je maximálně 35 ( viz. Školský zákon 561/2004 Sb., par.26, odstavec 2). Navýšení hodinových dotací u některých předmětů nad rámec disponibilních hodin je v souladu s RVP. 4. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, odborných učebnách apod.) a odborného výcviku. Na cvičení a odborný výcvik lze žáky dělit na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. 5. Průměrný počet vyučovacích hodin ve třídě za týden je s ohledem na nezbytné dělení tříd na skupiny při teoretickém vyučování stanoven na 30,96 pro každý ročník; při praktickém vyučování na 41,50 pro každý ročník. Uvedená hodnota ukazatele H je stanovena jako minimální pro určení výše finančních prostředků přidělovaných podle § 160 až 162 školského zákona a vyhlášky č. 492/2005 Sb., o krajských normativech. 6. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP, 25/179
zejména od obsahového okruhu ošetřovatelství a klinické obory. Minimální rozsah praktických činností formou odborného výcviku musí činit 35 týdenních hodin za celou dobu vzdělávání. Odborná praxe je chápána jako souvislá praxe, která se koná na konci 2. ročníku souvisle 2 týdny, tj. 10 pracovních dnů 6 hodin (60 minutových) denně a 2 týdny ve 3. ročníku, tj. 10 pracovních dnů 6 hodin (60 minutových) . Odborná praxe slouží k osvojení praktických dovedností a odborných kompetencí nezbytných pro ošetřování pacientů (uživatelů), a to v reálném prostředí zdravotnických a sociálních zařízení. 7. Ve ŠVP musí být v každém ročníku zařazena tělesná výchova, doporučuje se zařadit další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků. Pokud bude vyučování organizováno tak, že se bude střídat týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku, a pokud nebude možno zajistit výuku tělesné výchovy i v týdnu odborného výcviku, nesmí klesnout počet hodin tělesné výchovy v týdnu teoretického vyučování pod 2 hodiny. V případě, že v rámci jednoho týdne bude probíhat teoretické vyučování i odborný výcvik, je rozsah tělesné výchovy v tomto týdnu 2 hodiny. Je žádoucí zařazovat vhodné pohybové aktivity kompenzující jednostranné fyzické zatížení žáků také v průběhu odborného výcviku. 8. Týdenní lyžařský výcvikový kurz je zařazen do1.ročníku a je organizován buď jako pobytová akce nebo s denním dojížděním dle aktuální možnosti školy a žáků, týdenní sport. turistický kurz je zařazen do 2. ročníku a je organizován obdobně jako lyžařský kurz 9.Škola nabízí během studia jako povinný volitelný cizí jazyk Německý jazyk (NEJ) a Anglický jazyk (ANJ). 9. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků a pro výuku dalších cizích jazyků. Struktura a rozsah výběrových nebo volitelných předmětů je v kompetenci ředitele školy, který také schvaluje školní vzdělávací program. Učební osnovy, zpracované vyučujícími a schválené ředitelem školy, se stávají součástí povinné dokumentace školy. Časová kapacita stanovená v učebním plánu pro výběrové a volitelné předměty může být využita i k posílení předmětů povinného základu. Škola nabízí tyto povinně volitelné předměty: Společenskohistorický seminář (SHS), Literární seminář (LIS), Cizojazyčný seminář (CJS) a Estetickou výchovu (ESV). Všechny tyto předměty jsou s jednohodinovou dotací ve 2.r a 3.r. Žáci si volí vždy 2 předměty z nabídky. 11. Předměty uváděné v učebním plánu s hodinovou dotací v závorce jsou praktického charakteru. 12. Škola nenabízí během studia nepovinné předměty.
26/179
5. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická, Ústí nad Labem, Palachova 35, příspěvková organizace Zřizovatel: Krajský úřad Ústeckého kraje Velká Hradební 3118/48, Ústí nad Labem, 400 02 Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Délka studia : 3 roky Forma studia: denní forma vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Platnost: od 1.9.2011 Škola:
Vyšší odborná škola zdravotnická a střední škola zdravotnická, Palachova 35, 400 01 Ústí nad Labem, příspěvková organizace Kód a název 53–41-H/01 Ošetřovatel RVP: Název ŠVP: Ošetřovatel RVP ŠVP Vzdělávací oblasti Minimální počet Vyučovací předmět: Počet vyučovacích aobsahové vyučovacích hodin hodin za celou okruhy: za celou dobu dobu vzdělávání vzdělávání týdenních celkový týdenních celkový Využité disponi bilní hodiny Jazykové vzdělávání: - český jazyk 3 96 Český jazyk a 4 128 1 literatura - cizí jazyk 6 192 Cizí jazyk 1 6 192 Společenskovědní 3 96 Občanská nauka 3 96 0 vzdělávání: 2 Dějepis 2 64 Přírodovědné vzdělávání: Matematické vzdělávání: Estetické vzdělávání: Vzdělávání pro zdraví:
3
96
3
96
2
64
3
96
Základy přírodních věd Matematika
6
192
1
4
128
3
Český jazyk literatura Tělesná výchova
2
64
0
6
192
3
2
32
2
Rodinná výchova 27/179
a
Vzdělávání v ICT:
3
96
Ekonomické vzdělávání:
2
64
Obory základu poskytování ošetřovatelské péče
10
35
Disponibilní hodiny: CELKEM Odborná praxe Kurzy
a
4
128
1
2
64
0
5
160
0
1
32
0
4
128
0
Ošetřovatelská péče
15
480
0
Sociální aktivizace klientů
2
64
2
Odborný výcvik
20
640
0
Psychologie a komunikace Estetická výchova
4
160
0
4
128
1
Klinická propedeutika 320
Ošetřovatelství a klinické obory
Sociální vztahy a dovednosti Volitelné předměty:
Informační komunikační technologie Ekonomika
1120
4
128
4
128
Zdravotnické sociální služby Somatologie
a
Společensko historický seminář
1
Cizojazyčný seminář
1
Literární seminář
1
19
608
19
608
96
3072
96
3072
35 hodin (1 týden) doporučeno
Odborný výcvik Kurzy
28/179
4 týdny 2 týdny
6.1 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
2
2
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A.Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět zahrnuje jazykovou a estetickou oblast vzdělání. Je rozdělen na dvě části – český jazyk a literatura. Tyto části se navzájem doplňují a prolínají. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání 29/179
textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci (ČJ) − uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci (L) − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. 2. Charakteristika učiva ČJ Předmět je rozdělen do několika hlavních kapitol, které jsou také hlavními tematickými celky. Učivo je probráno nejprve teoreticky poté prakticky a následuje znalostní ověření a pochopení učiva. Je zejména kladen důraz na osvojení si základních poznatků z českého jazyka, které vedou k upevnění národního podvědomí žáka. V rámci mezipředmětových vztahů je český jazyk propojen s literaturou a dějepisem. L Předmět je rozdělen do několika hlavních kapitol, které dále členíme na menší tematické celky. Učivo klade důraz na osvojení si základních poznatků literatury a vytvoření si vlastní estetické a 30/179
hodnotící stupnice. Dále učivo klade důraz na rozvoj kulturního podvědomí žáka. Předmět úzce koresponduje s dějepisem. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. 4. Pojetí výuky ČJ - Základními metodami je práce žáku s textovým materiálem, samostatná práce a praktické využití poznatků, dále komunikace a vhodné vyjadřování vlastních myšlenek. L- Základní metodou je práce žáka s textovým materiálem, samostatná práce, komunikace o učivu a vytváření vlastních názorů a postojů. 5. Hodnocení výsledků žáků ČJ - Žáci jsou hodnoceni zejména písemně, formou testů a samostatných prací. V hodnocení je také brán ohled na individuální jazykové schopnosti daného žáka. L - Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Ústně formou ústního zkoušení, pro ověření získaných znalostí a písemně formou testů, samostatných prací a projektů.
31/179
6. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence U žáků jsou po celé studium rozvíjeny tyto klíčové kompetence, jejich pochopení a zvládnutí je ověřováno během ústního zkoušení, formou domácích úkolů a samostatných prací (referátů). Zvládnutí těchto kompetencí se projeví také na celkovém hodnocení žáka. a) Kompetence k učení -uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný -s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky b) Komunikativní kompetence -dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Průřezová témata 1.ročník - Informační a komunikační technologie - návštěva knihovny ( žák na základě získaných informací o knihovně vypracuje písemnou práci, která bude ohodnocena známkou) 2.ročník – Občan v demokratické společnosti (historický vývoj především v 19.a 20.století) - na základě vlastní četby (realismus v literatuře – H. de Balzac, Ch.Dickens atd.) žák porovná společnost 19.století a společnost současnou ( toto průřezové téma bude ověřeno ústním zkoušením) 3.ročník – Občan v demokratické společnosti (morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita) - žáci se seznámí s dílem K.Čapka, shlédnou některý z filmů, který byl natočen podle děl K.Čapka a popíší Čapkovu představu demokratické společnosti ( toto průřezové téma bude ověřeno formou testových otázek k filmu) Rozvíjené mezipředmětové vztahy: dějepis, občanská nauka, anglický jazyk, německý jazyk.
B.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Český jazyk a Literatura ČESKÝ JAZYK ROZPIS UČIVA – 1. ROČNÍK Výsledky vzdělávání Źák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu
Učivo Zdokonalování dovedností
jazykových
vědomostí
a
Obecné výklady o jazyce: - národní jazyk a jeho útvary - jazyková kultura - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky
32/179
• orientuje se v soustavě jazyků v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • vytvoří základní útvary administrativního stylu • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • má přehled o knihovnách a jejich službách
- větný rozbor Zvuková stránka jazyka: - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka (spisovná výslovnost) - zvuková podoba věty - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Český pravopis - hlavní principy českého pravopisu Vybrané kapitoly z tvarosloví - gramatické tvary - slova ohebná a neohebná, mluvnické kategorie Komunikační a slohová výchova - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - styl mluvených a psaných projevů - funkční styly a slohové postupy (vypravování, dopis, životopis, inzerát) - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Práce s textem a získávání informací - informační výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu - získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního), jejich třídění a hodnocení - zpětná reprodukce textu
ROZPIS UČIVA – 2. ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti
Učivo Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie
33/179
českého pravopisu • řídí se zásadami správné výslovnosti pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • vytvoří základní útvary administrativního stylu • rozumí obsahu textu i jeho částí
- větný rozbor Komunikační a slohová výchova - funkční styly a slohové postupy (styl odborný, řečnický a administrativní - popis a charakteristika, druhy řečnických projevů) - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Práce s textem a získávání informací - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu - druhy a žánry textu - získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního), jejich třídění a hodnocení - zpětná reprodukce textu
ROZPIS UČIVA – 3. ROČNÍK Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti Zdokonalování jazykových vědomostí a českého pravopisu rozlišuje spisovný jazyk, dovedností hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové - větná skladba (věta jednoduchá, souvětí, jevy a ve vlastním projevu volí prostředky větné členy, druhy vět) adekvátní komunikační situaci • řídí se zásadami správné výslovnosti Komunikační a slohová výchova v písemném i mluveném projevu využívá - funkční styly a slohové postupy (styl poznatků z tvarosloví umělecký, úvaha) • orientuje se ve výstavbě textu - grafická a formální úprava jednotlivých • vhodně se prezentuje a obhajuje svá písemných projevů stanoviska • vyjadřuje se věcně správně, jasně a Práce s textem a získávání informací srozumitelně - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení • umí klást otázky a vhodně formulovat studijní), orientace v textu odpovědi - získávání a zpracovávání informací z textu • přednese krátký projev rozpozná funkční styl (též odborného a administrativního), jejich a v typických příkladech slohový útvar třídění a hodnocení 34/179
• odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí • pořizuje z odborného textu výpisky
- zpětná reprodukce textu - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
35/179
6.2 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: ANGLICKÝ JAZYK ( VOLITELNÝ) Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
2
2
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A.Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vyučování cizího jazyka je, aby po jeho ukončení žák: - uvědomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva a respektoval práva ostatních lidí, byl připraven k soužití s příslušníky společenských minorit, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci, - uvědomoval si význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, dovedl se kultivovaně ústně i písemně vyjadřovat, uplatňoval společenskou a řečovou etiketu. 2. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do následujících složek: - řečové dovednosti, jazykové prostředky, obecné tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, reálie anglicky mluvících zemí, odborná terminologie, -
u řečových dovedností jsou systematicky rozvíjeny ústní interakce, poslech s porozuměním a čtení s porozuměním
-
projev ústní i písemný je cíleně budován osvojováním si jazykových prostředků, procvičováním výslovnosti, rozšiřováním slovní zásoby, osvojováním si jednotlivých gramatických jevů a procvičováním grafické podoby jazyka,
-
dle daného učebního komplexu si žáci osvojují jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a s tím spojené funkce jazyka, při práci s texty získávají socio-kulturní poznatky o anglicky mluvících zemích,
-
z hlediska budoucího povolání se učí pracovat i s odbornými texty.
3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka postupně a promyšleně směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žák: 36/179
-
chápal jazyk jako systém a prostředek komunikace a dokázal ho vhodně užívat v nejrůznějších komunikativních situacích, uměl získávat a podávat potřebné informace, byl schopen vyjadřovat se o běžných věcech, kulturních zážitcích i odborné problematice, získal všeobecný kulturní rozhled, byl schopen používat cizí jazyk jako prostředek mezikulturní komunikace, k získávání informací z různých zdrojů a byl motivován k dalšímu studiu cizích jazyků. 4. Pojetí výuky
Učitel - uvádí žáky do problematiky probírané látky na začátku hodiny navázáním na známé pojmy a připomenutím osvojeného učiva; - procvičuje se žáky znalosti z gramatiky a ukotvuje u nich osvojení si gramatických pravidel pomocí gramatických tabulek a vhodných cvičeních; - představuje novou slovní zásobu pomocí obrazové nápovědy; - dle aktuální potřeby žáků zařazuje do výuky speciální cvičení uspořádané na konci učebnice k intenzivnímu procvičení gramatiky; - využívá znalostí žáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů; - zadává takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti; - nabízí žákům texty na jim známá a blízká témata, která souvisí také s jinými předměty; - zadává simulaci reálných situací, při kterých žáci uplatní nejen znalosti z anglického jazyka, ale i svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému; - zadává úkoly, při jejichž realizaci žák využívá osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací; - zařazuje do výuky úlohy, které typově odpovídají maturitním zkouškám a připravuje tak žáky na tyto zkoušky. - zadává žákům střídavě úlohy k procvičování porozumění čtení, poslechu, k nácviku psaní a mluvení a vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikace; - procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů; - zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma; - při práci na hodinách používá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách anglicky; - zadává úkoly, při jejichž realizaci žák využívá osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací. - vyžaduje po žácích pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem rozvoje schopnosti sebehodnocení; - rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující skutečnou událost; - témata pro písemné práce vybírá tak, aby žáci psali o svých názorech a životních postojích; - představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidi, s nimiž se žák může ztotožnit; - slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu;
37/179
-
zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory, diskutovat; zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma; zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách; speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se na test“ podporuje u žáků jejich sebedůvěru ve své schopnosti.
5. Kritéria hodnocení žáků Učitel - porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve dvou fázích: porozumění hlavní dějové linii a porozumění nových výrazů a frází; - pravidelně zařazuje do výuky opakovací lekce, při kterých si žáci ověřují své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky; - nabízí žákům cvičení z oddílu učebnice zvaném „Příprav se na test“ a vede je tak k rozpoznání úrovně svých aktuálních znalostí z probírané lekce; - vybízí žáky k upevňování slovní zásoby a k pravidelnému sledování svého pokroku v učení pomocí speciálních cvičení na konci učebnice. - zadává samostatnou písemnou práci na konci každé lekce, ve které žáci prokážou nejen své jazykové dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci v různých slohových útvarech; - vyžaduje po žácích pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem rozvoje schopnosti sebehodnocení; - při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa; - dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, žáci tak vědí, co mají dělat a co se od nich očekává; - na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností; - po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci prokázali nejen porozumění obsahu ale zaujali také stanovisko k problematice se zvážením všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést. 6. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení - praktikováno průběžně na všech textech ve všech ročnících, hodnoceno známkou Kompetence k řešení problémů- praktikováno průběžně pomocí audionahrávek k učebnicím ve všech ročnících, hodnoceno známkou Komunikativní kompetence - praktikováno průběžně na všech textech ve všech ročnících, zvláště pak ve 3. ročníku na náročnějších textech, hodnoceno známkou Personální a sociální kompetence - praktikováno průběžně na všech gramatických a poslechových cvičeních ve všech ročnících, hodnoceno známkou
38/179
Občanské kompetence a kulturní povědomí - praktikováno průběžně na všech komunikačních cvičeních a psaním krátkých úvah na různá témata ve všech ročnících, hodnoceno známkou Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám- praktikováno průběžně formou diskusí na různá témata ve všech ročnících, hodnoceno pochvalou Matematické kompetence- praktikováno průběžně na všech typech textů a cvičení ve všech ročnících, hodnoceno známkou Využívání prostředků IKT- praktikováno průběžně prací s odbornými texty ve všech ročnících, hodnoceno známkou Průřezové témata: Občan v demokratické společnosti: - Osobnost a její rozvoj 1. roč., v témata Family a Friends – diskuse psaní krátké úvahy o lidské osobnosti a různých vlivech na její pozitivní nebo negativní vývoj, hodnoceno známkou 1. roč., diskuse a psaní krátké úvahy na téma Osobnostní a sociální výchova, hodnoceno známkou - Komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů 1. roč., téma “Friends” websites – diskuse nad tématem článku, psaní krátké úvahy o komunikaci mezi lidmi v různých životních situacích, hodnoceno známkou 1. roč., téma “Boot Camp“ - diskuse nad tématem článku, psaní krátké úvahy o „problémových“ lidech, hodnoceno známkou - Společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství 2. roč., téma Multikulturní výchova – Základní problémy socio-kulturních rozdílů - diskuse, psaní krátké úvahy o lidech jiných společenských skupin, kultur,nebo náboženství žijících v ČR, hodnoceno známkou 3.roč. téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – diskuse a psaní krátké úvahy na téma Žijeme v Evropě a Multikulturní výchova, hodnoceno známkou Člověk a životní prostředí: - Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí 3. roč., diskuse a psaní krátké úvahy na témata Globální problémy, jejich příčiny a důsledky, Životní prostředí regionu a České republiky, hodnoceno známkou Rozvíjené mezipředmětové vztahy: český jazyk, tělesná výchova, výchova ke zdraví, biologie, zeměpis, dějepis.
39/179
B.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky
Jazykové prostředky: - osobní zájmena - sloveso být (časování, zápor, otázka, odpověď) – přítomný čas prostý - určitý a neurčitý člen Témata/Konverzace: - seznámení s fonetikou - nácvik výslovnosti a přízvuk - pozdravy, společenské fráze (představování) - zeměpisná jména (státy/národnosti) - práce a zaměstnání (názvy povolání) - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR
Žák: • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči
Jazykové prostředky: - časování sloves v přítomném čase - základní číslovky do 20 - předložky místa Témata/Konverzace: - anglická abeceda - telefonická konverzace - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR - zdravotnická terminologie (názvy zdravotnických zařízení a oddělení)
Žák: Jazykové prostředky: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v - množné číslo podstatných jmen tištěné i elektronické podobě a umí přeložit - přídavná jména (barvy) přiměřený text Témata/Konverzace: - bydlení (popis pokoje) - názvy ročních období (měsíce, dny v týdnu) - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR zdravotnická terminologie (lidské tělo)
40/179
Žák: Jazykové prostředky: • odhaduje význam neznámých výrazů podle - přivlastňování kontextu a způsobu tvoření - tvoření otázky v přítomném čase prostém Témata/Konverzace: - rodina - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR - zdravotnická terminologie (běžné zdravotní problémy) Žák: • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Jazykové prostředky: - ukazovací zájména - číslovky 20 a výše Témata/Konverzace: - míry a váhy - nakupování - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR - zdravotnická terminologie (běžné pracovní povinnosti zdravotní sestry
Učivo
Žák: • receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací
Jazykové prostředky: - přítomný čas prostý (zápor, otázka) - vyjadřování časových údajů
Žák: • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze
Jazykové prostředky: - otázky s tázacími zájmeny - podmětná a předmětná otázka
Témata/Konverzace: - každodenní život (denní program) - volný čas a zábava - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR - zdravotnická terminologie (pokyny užívané při lékařské prohlídce)
Témata/Konverzace:
41/179
svého oboru • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech
- volný čas a zábava (tvoření otázek k tématu) - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR - zdravotnická terminologie (zdravotnické nástroje)
Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text
Jazykové prostředky: - frekvenční příslovce Témata/Konverzace: - stravování (vyjádření libosti/nelibosti) - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR zdravotnická terminologie (léčebné prostředky)
Žák: Jazykové prostředky: • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření - udávání množství slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu Témata/Konverzace - nákupní seznam - příprava večírku (stolování) - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR - zdravotnická terminologie (nemocniční pokoj)
ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní
Jazykové prostředky: - vyjádření libosti a nelibosti - přitakání -vyjádření opačného názoru - zanechání vzkazu - telefonická konverzace - předmětné tvary osobních zájmen Témata/Konverzace: - osobní záliby (hudba a film)
42/179
myšlenky ve formě krátkého sdělení, - tradice a společenské zvyklosti v anglicky jednoduchého popisu, vyprávění, osobního mluvících zemích a v ČR zdravotnická dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, terminologie (lidské tělo - frazeologie) blahopřání • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí
Jazykové prostředky: - vyjádření návrhu a protinávrhu podmiňovacího způsobu) - vyjádření lítosti a nadšení
(užití
Témata/Konverzace: - vedení rozhovoru/domluvení schůzky - tradice a společenské zvyklosti v anglicky mluvících zemích a v ČR - zdravotnická terminologie ( popis nehody a odvoz pacienta)
43/179
6.3 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: NĚMECKÝ JAZYK ( VOLITELNÝ) Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
2
2
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A.Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka cizího jazyka je součástí všeobecného vzdělávání, prohlubuje systém vzdělání, rozvíjí všeobecné a komunikativní kompetence žáka, tj. jak v oblasti znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka, tak v oblasti rozvoje osobnosti, což přispívá k rozšiřování myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáka. Ve výuce cizích jazyků je kladen důraz na motivaci žáka , je ovlivňován jeho zájem o studium cizího jazyka tak, aby si uvědomoval, že aktivní znalost cizí jazyk slouží jako prostředek lepšího dorozumívání v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat vyučovací metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, ve kterém je žák velmi často pasivní, s reálným prostředím mimo školu, např. multimediální programy a internet, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných a poznávacích zájezdů, dále je vhodné zapojovat žáky do realizace projektů a soutěží, popř. podporovat vedení jazykového portfolia. V neposlední řadě je účelné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i v zahraničí. Žák si musí osvojit znalosti a dovednosti jazykové úrovně B1 tak, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života, což mu umožní pochopit, tolerovat a respektovat aspekty života v německy mluvících zemích. 2. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do následujících složek: Řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, poznatky o německy mluvících zemích, odborná terminologie. U řečových dovedností jsou systematicky rozvíjeny ústní interakce, poslech s porozuměním a čtení s porozuměním. Projev ústní i písemný je cíleně budován osvojováním si jazykových prostředků ( procvičováním výslovnosti, rozšiřováním slovní zásoby, osvojováním si jednotlivých gramatických jevů a procvičováním grafické podoby jazyka).
44/179
Dle daného učebního komplexu si žáci osvojují jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a s tím spojené funkce jazyka, při práci s texty získávají sociokulturní poznatky o reáliích německy mluvících zemích. Z hlediska budoucího povolání se učí pracovat i s odbornými texty. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák se učí jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem. Vzdělávání směřuje k rozvoji duševních schopností a dovedností žáků. Prohlubuje dovednosti důležité k sebepoznání a sebehodnocení. Učitel vede žáka k utváření odpovídajícího sebevědomí, svobodného a kritického myšlení. Je kultivováno emoční prožívání žáků a jejich estetické vnímání Je rozvíjena kreativita a nápaditost žáků, jejich volní vlastnosti. Výuka je vedena dle specifických schopností a nadání žáků. Žáci se učí umění spolupracovat s ostatními, být součástí společnosti. Vzdělávání směřuje k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa Je prohlubována osobnostní, národnostní a občanská identita žáků, jejich připravenost tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí. V jazykovém vyučování je nutné, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti. Dbá se na utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování. Vyučování vede k rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život a život v širším kolektivu 4. Pojetí výuky Výuka německého jazyka navazuje na vědomosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k profesnímu zaměření žáků. Vzdělávání podporuje rozvoj ústní komunikace v cizím jazyku v oblasti občanského i profesního života, porozumění psanému textu i schopnost na něj adekvátně reagovat . Při výuce jsou využívány vybrané metody a postupy pro efektivní osvojení si cizího jazyka, např. metoda řízeného rozhovoru ( rozhovor s argumentací, při získávání informací a jejich sdělování), různé metody práce s psaným textem ( např. texty s mezerami, řešení otevřených i uzavřených úloh apod.), dále s mluveným textem ( práce se záznamovými archy, přeformulování a zprostředkování daných informací aj.). 5. Kritéria hodnocení žáků Důraz bude kladen na hodnocení řečových dovedností, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu obecnému i jednoduchému odbornému, dovednosti interpretovat slyšené nebo napsané, vyměňování informací v kratších rozhovorech, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v mluveném i psaném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce, testy dílčí i souhrnné, které budou sloužit žákům k jejich sebehodnocení a posouzení dosažené úrovně znalosti jazyka.
45/179
Při hodnocení budou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie budou vedeni k úspěšným výsledkům v učení. Hlavní kritéria hodnocení: - obsahová správnost mluveného a písemného projevu, - lexikálně-gramatická správnost vyjadřování, - stylisticky vhodné používání frazeologických obratů. 6. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání v cizím jazyku směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a propojování průřezových témat ve výuce. V rámci německého jazyka budeme realizovat průřezové téma „ Občan v demokratické společnosti. Téma osobnost a její rozvoj lze uplatnit v 1. ročníku v lekci Erste Kontakte, kde se žáci seznamují s chováním ve společnosti. Nejčastější formou nácviku je rozhovor, který je také hodnocen známkou. Lze navázat v lekci 2, v tématu Leute. Kniha Direkt 1. Má velkou výhodu, že je připravena multikulturně, tudíž lze pohovořit i o toleranci a solidaritě. Výstupem je test hodnocený známkou. Rozvoj osobnosti naplníme ve 3. ročníku tématem „ Mé plány do budoucna“, žáci napíší koncept maturitní otázky, hodnoceno dle klasifikace. Téma komunikace je nedílně spjato s výukou cizího jazyka, ta provází celou hodinu. Téma společnost naplníme ve 3. ročníku, kde je zařazeno vhodné téma „ Člověk a společnost“, výstupem budou referáty k jednot druhům náboženství ( viz. Časopis Freundschaft). Hodnocení dle klasifikace. Odpovědnost a morálka realizujeme ve 3. ročníku, v tématu Beruf der Krankenschwester, kde vyhledávají slova, která vystihují charakter sestry a její postoj k pacientovi. Hodnoceno v přípravě na maturitu známkou. Ohledně států a systémů si ve 4. ročníku probereme především německy mluvící země. Formy práce jsou různé, práce s mapou, referáty, testy. Hodnoceno známkou. Rozvíjením klíčových kompetencí ve výuce bude žák schopen formulovat své myšlenky v ústní podobě srozumitelně a souvisle,v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reagovat adekvátně podnětu, přijímat radu a kritiku. Dále bude mít přehled o možnostech uplatnění se na trhu práce v daném oboru, bude si osvojovat základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvoj vlastních aktivit, vytváření si objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury v cizím jazyku, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka. Kompetenci k učení rozvíjíme v prvním ročníku, kde se samozřejmě uplatňují různé způsoby práce s textem, poslechy s porozuměním, výklady i přednášky. Hodnotím spíš výběrově za dobrý výkon a aktivní přístup ( známka za aktivitu). Kompetenci k řešení problému rozvíjíme od počátku druhého ročníku, kde tomu odpovídá i počáteční lekce, kde žák musí požádat o pomoc či jinou informaci. Hodnotím klasifikací rozhovory. Dostávají zadané domácí úkoly,kde musejí pracovat se slovníky, literaturou, časopisy i internetem,vedeme je k volbě různých prostředků a způsobů pro splnění úkolů. Hodnotím známkou.
46/179
Komunikační kompetence , v rámci této kompetence navozujeme různé situace, kde žák musí přiměřeně reagovat a komunikovat. Píšeme i e- mailové zprávy, vzkazy, omluvy, gratulace atd. Snažíme se , aby žák byl schopen komunikovat v běžných životních situacích, zde na zdravotní škole od třetího ročníku přidáváme komunikaci na pracovišti , komunikaci s pacienty i kolegy. Trénujeme simulované rozhovory. Hodnotím známkou. B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky
Jazykové prostředky: - člen, osobní zájmena v 1. pádě, časování sloves v přítomném čase, vykání, časování slovesa být v přít. čase, pořádek slov ve větě oznamovací a tázací
Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky
Jazykové prostředky: - silné skloňování podstatných jmen se členem určitým a neurčitým v jednotném čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, časování slovesa mít v přítomném čase, zápor, přídavné jméno v přísudku, číslovky základní Témata/Konverzace: - osobní údaje - věk, povolání, bydliště rodina, příbuzenstvo - tradice a společenské zvyklosti v německy mluvících zemích a v ČR – Vánoce
Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle
Jazykové prostředky: - předložky se 3. pádem, 4. pádem, skloňování osobních zájmen, pořadí předmětů v německé větě, nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací, skloňování tázacích zájmen kdo a co
Témata/Konverzace: - seznámení s fonetikou - nácvik výslovnosti a přízvuk - pozdravy, společenské fráze (představování) - tradice a společenské zvyklosti v německy mluvících zemích a v ČR
47/179
kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy
Témata/Konverzace: nakupování, dárky, oslava, blahopřání, kapesné - tradice a společenské zvyklosti v německy mluvících zemích a v ČR - zdravotnická terminologie (pokyny užívané při lékařské prohlídce)
Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy
Jazykové prostředky: - přivlastňovací zájmena, vyjadřování zájmena svůj, časování sloves se změnou kmene v přít. čase, rozkazovací způsob, určování času
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Témata/Konverzace: - jídlo a pití, stravovací návyky a zařízení, chování v restauraci - tradice a společenské zvyklosti v německy mluvících zemích a v ČR
Učivo
Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle
Jazykové prostředky: - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle, množné číslo podst. jmen, předložky se 3. a 4. pádem, slovesa stát/postavit, ležet/položit, vazba je/existuje Témata/Konverzace:
48/179
kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu
- typy bydlení, popis domu, bytu, pokoje, stěhování, hlavní města německy mluvících zemí zdravé bydlení, zdravotnická zařízení
Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči
Jazykové prostředky: - skloňování zájmena tento, každý, všechen, způsobová slovesa, sloveso vědět, označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách odpověď na zápornou otázku, záporná předpona Témata/Konverzace: jídlo a pití - nakupování a vaření, příprava hostiny, párty ap., recepty - tradice a společenské zvyklosti v německy mluvících zemích - stravovací návyky - zdravotnická terminologie - zdravotní problémy spojené se stravováním, zdravá výživa
Jazykové prostředky: - slovesa s ne/odlučitelnými předponami, zvratná slovesa a jejich časování v přít. čase, přít. čas sloves typu bavit se, pozvat, časové údaje, skloňování přídavných jmen Témata/Konverzace: - volný čas a zábava - hudba, cestování, sport, každodenní život (denní program), inzerát - tradice a společenské zvyklosti v německy mluvících zemích zdravý životní styl, úrazy
49/179
• rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech
Jazykové prostředky: - stupňování přídavných jmen v přísudků, příslovců, zeměpisná jména, souřadicí spojky, bezespojkové věty Témata/Konverzace: - cestování, dovolená, počasí, republika Německo – Berlín - zdravotnická terminologie problémy při dovolené, cestování
Spolková zdravotní
ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s
Jazykové prostředky: - časování slovesa stát se v přít. čase, jednoduchý minulý čas, podmiňovací způsob, zájmena někdo, nikdo, zápor nic a nikdy
50/179
obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • rozlišuje základní zvukové prostředky má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v
Témata/Konverzace: - vzdělání a povolání, životopis, Rakousko – Vídeň
Jazykové prostředky: - minulý čas složený, vyjádření podmětu, vyjádření zájmena sám Témata/Konverzace: - volný čas a koníčky, různé způsoby trávení volného času moderní koníčky
51/179
tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • rozlišuje základní zvukové prostředky má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o
Jazykové prostředky: - budoucí čas, slovosled ve vedlejší větě, minulý čas složený - způsobová slovesa, vědět, shoda podmětu a přísudku Témata/Konverzace: - lidské tělo, zdraví a nemoci, návštěva u lékaře, první pomoc
52/179
zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů
Jazykové prostředky: - vazby sloves, podst. a příd. jmen, zájmenná příslovce, vlastní jména, otázky zjišťovací Témata/Konverzace: - cestování, popis města, cesty, služby žádost o pracovní místo - Švýcarsko
53/179
odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech
54/179
6.4 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: OBČANSKÁ NAUKA Celková hodinová dotace:
Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
1
1
1
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1.Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. 2.Charakteristika učiva Vyučovací obsah předmětu Občanská nauka vychází závazně z RVP pro obor 53-41-M/01 Zdravotnický asistent oblast společenskovědní vzdělávání. Integruje vybrané společenskovědní okruhy. Tematický okruh Člověk a společnost učí poznávat společnost, v níž žáci žijí a najít v ní své místo. Tematický okruh Člověk jako občan ve státě vysvětluje postavení občana v souvislosti se státní mocí. Tematický okruh Česká republika v mezinárodních souvislostech charakterizuje postavení České republiky v současném světě, její vztah k mezinárodním organizacím. Tematický okruh Člověk a právo kultivuje právní vědomí žáků. Tematický okruh Filozofické a etické otázky v životě člověka učí žáky klást si filozoficko-etické otázky a hledat na ně odpovědi.
Výukový obsah předmětu Občanská nauka obsahuje průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie. Na předmět navazuje volitelný předmět Základy společenských věd.
3.Výsledky vzděláván í v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že by měli: 55/179
-posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti,odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích,reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,přijímat radu i kritiku -ověřovat si získané poznatky,kriticky zvažovat názory,postoje a názory jiných lidí -přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů,nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým -dodržovat zákony,respektovat práva a osobnost druhých lidí,vystupovat proti nesnášenlivosti,xenofobii a diskriminaci -jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování,přispívat k uplatňování hodnot demokracie -zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě -chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje -uznávat hodnotu života,uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních -uznávat tradice a hodnoty svého národa,chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu -podporovat hodnoty místní,národní,evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen: 1.ročník : Člověk a společnost 2.ročník: Člověk jako občan 3.ročník: ČR v mezinárodních souvislostech Člověk a právo
4.Pojetí výuky Výuka občanské nauky má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem. 5.Kritéria hodnocení žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. 56/179
Součástí hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí. 6.Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Rozvíjené klíčové kompetence 1. Kompetence k učení : rozvíjeny v tematickém celku 1.roč.Člověk a společnost v rámci tématu Učení a potřeba celoživotního vzdělávání . Obsah učiva je zaměřen na vytváření pozitivního vztahu k učení a vzdělávání,ovládání různých technik učení a vytvoření vhodného studijního režimu.Hodnocení probíhá formou písemného testu či kvízu. 2. Komunikativní kompetence : rozvíjeny v každé hodině OBN,neboť její výuka je již svou podstatou zaměřena na aktivní účast v diskuzích,na rozvíjení dovednosti přesně formulovat myšlenky,názory a postoje a také je obhájit. Schopnost vyjadřovat se srozumitelně,souvisle a jazykově správně i v písemné podobě je rozvíjena prostřednictvím písemných testů,esejí,referátů a seminárních prací. 3. Personální a sociální kompetence : rozvíjeny v tematickém celku 1.ročníku Člověk a společnost v kapitolách Zdraví a jeho ochrana, Životní styl a Sociálně patologické jevy.Jejich problematika přispívá k vytváření odpovědného vztahu ke svému zdraví,péči o svůj fyzický a duševní rozvoj a uvědomění si důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. Vytváření vstřícných mezilidských vztahů,předcházení osobním konfliktům, nepodléhání předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým,je obsahem tematického celku 1.roč.Člověk a společnost – v kapitolách Pravidla společenského chování a Multikulturní společnost.Hodnocení probíhá formou písemného testu,dramatického zpracování nebo kvízů. 4. Občanské kompetence a kulturní povědomí – akcentovány již v 1.roč. v rámci tematického celku Člověk a společnost. V kapitole Význam výchovy k občanství je výuka zaměřena na vytváření odpovědného jednání ve vlastním i veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektování práv osobnosti člověka,na preference demokratických hodnot a respekt k lidským právům. Tematický celek 2.roč.Člověk jako občan ve státě – kapitola Demokracie a lidská práva - je zaměřen na uvědomění si nutnosti dodržovat zákony,respektovat práva a osobnost druhých lidí /popř. jejich kulturní specifika/,vystupovat proti nesnášenlivosti,xenofobii a diskriminaci.Hodnocení realizováno formou písemného testu a seminárních prací. Rozvíjená průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Problematikou státu,politického systému a politiky se zabývá tematický celek 2.ročníku OBN : Člověk jako občan ve státě.Hodnocení vědomostí probíhá formou písemného testu, ústním zkoušením nebo skupinovou prezentací. Otázky morálky,svobody,odpovědnosti,tolerance a solidarity jsou obsaženy v tema – tickém celku 3.ročníku OBN : Filozofické a etické otázky v životě člověka.Hodnocení je realizováno formou seminární práce,písemné úvahy,písemným testem. 57/179
Právní minimum pro soukromý a občanský život obsahuje tematický celek 3.ročníku OBN : Člověk a právo.Hodnocení je prováděno prostřednictvím písemného testu,ústního zkoušení,popř.seminární práce. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: - Dějepis - Výchova ke zdraví - Teorie kultury - Ekonomika - Informační a komunikační technologie - Psychologie a komunikace - Seminář ZSV
B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem
- současný svět: bohaté a chudé země, velmoci; ohniska napětí v soudobém světě - ČR a její sousedé - České státní a národní symboly - globalizace - globální problémy - ČR a evropská integrace - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě
Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena
- lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj
58/179
• vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhonedemokratického jednání • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky
zábavy a poučení - stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické strany, volby, právo volit - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití; základní hodnoty
59/179
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit,jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)
- právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) - právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu - manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), - kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými
Žák: • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci
- kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě ochrana a využívání kulturních hodnot
ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky,
1. Mezilidské vztahy - lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy - odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve
60/179
přátelství a dalších hodnot • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen)
společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti 2. Rodina - hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti
61/179
6.5 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: DĚJEPIS Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
0
0
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Dějepis kultivuje historické vědomí žáků, aby pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli současnosti a budoucnosti. Přitom dějepis plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladých lidí do společnosti a má významnou úlohu pro rozvoj občanských postojů a samostatného kritického myšlení žáků. 2. Charakteristika učiva Tento předmět je rozdělen do několika hlavních kapitol: úvod, pravěk a starověk, středověk, novověk a dějiny 20.století. Tyto kapitoly jsou dále členěny na jednotlivé tématické celky. Dějepis je velmi úzce spolupracuje s předměty občanská nauka, literatura a estetika formou doplňování informací, propojování a uvědomování si důležitost znalosti poznatků v této oblasti. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
62/179
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. 4. Pojetí výuky Základními metodami je práce žáků s verbálním a ikonickým textem a komunikace včetně diskusních metod. Učivo je žákům předkládáno frontální metodou – výkladem, dále formou samostatné práce s textovým materiálem, skupinovou prací (vyhledávání informací) a je doplněny tematickými exkurzemi a projekty, které vhodně doplňují a přibližují žákům danou problematiku. Učivo po celou dobu klade důraz na rozvíjení společenského, kulturního a politického podvědomí žáků. 5. Kritéria hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Ústně formou ústního zkoušení, kde žák předvede své znalosti a pochopení dané problematiky. Písemně pak formou testů, samostatných prací a projektů. V hodnocení je také brán ohled na aktivitu a zájem žáka o studium dějepisu.
6. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat U žáků jsou po celé studium rozvíjeny tyto klíčové kompetence, jejich pochopení a zvládnutí je ověřováno během ústního zkoušení, formou domácích úkolů a samostatných prací (referátů). Zvládnutí těchto kompetencí se projeví také na celkovém hodnocení žáka. a) Kompetence k učení
63/179
-využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí b) Občanské kompetence a kulturní povědomí -jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie -uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě -uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Průřezová témata 1. ročník – Občan v demokratické společnosti (společnost - jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství) - žák bude seznámen se starověkými kulturami, společenským rozvrstvením ve starověku a středověku, se světovými náboženstvími (na základě těchto poznatků si žák vyhledá podrobnější informace, toto průřezové téma bude ověřeno formou testu) 2. ročník - Občan demokratické společnosti (historický vývoj především v 19.a 20.století) - žáci vyhledají podrobnější informace ke stěžejním historickým událostem 19.a 20.století a na základě těchto poznatků vypracují referát, který bude ohodnocen známkou. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: český jazyk, teorie kultury, zeměpis, německý jazyk, anglický jazyk
B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • poznává národní dějiny, dovede odůvodnit nepřípustnost omezování lidských práv a svobod • pozná kulturní a historické památky a chápe jejich hodnotu • vnímá český stát jako součást evropského systému • je schopen vyhledávat historické informace a pracovat s nimi
První osídlení našeho území Velká Morava Přemyslovci Lucemburkové Husitství Jagellonci Habsburkové - Nástup na český trůn - Stavovské povstání - Třicetiletá válka - Osvícenští panovníci - revoluce 1848 - průmyslová revoluce Vývoj před 1. světovou válkou
64/179
Žák: • poznává národní dějiny • na základě dějin chápe současný vývoj společnosti • dovede vysvětlit smysl demokracie dovede odůvodnit nepřípustnost omezování lidských práv a svobod • pozná kulturní a historické památky a chápe jejich hodnotu • vnímá český stát jako součást evropského systému je schopen vyhledávat historické informace a pracovat s nimi
1. světová válka Vývoj mezi válkami 2.světová válka Svět po roce 1945 Období od roku 1948 do roku 1989 Období od roku 1989 do současnosti
65/179
6.6 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
4
2
0
Platný od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět se zabývá naukou o nejobecnějších zákonitostech přírody, které platí pro všechna tělesa, látky a organizmy kolem nás. Vysvětluje řadu jevů známých z každodenního života a má velký význam pro rozvoj dalších věd, zejména přírodních a technických. 2. Charakteristika učiva a) Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva fyziky, chemie a biologie. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě, naučí se využívat získaných poznatků pro svůj profesní i občanský život. b) Integrace vyučovacího předmětu nebo jeho částí – znalosti základů fyziky, chemie a biologie. c) Realizace jiným způsobem: exkurze na odborná pracoviště, exkurze na neodborná pracoviště 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák je veden k samostatnému řešení problémových situací s aspektem na příslušný problém při řešení těchto situací. Výuka směřuje k tomu, aby žáci aplikovali znalosti fyziky, chemie a biologie v běžném životě.
66/179
4. Pojetí výuky Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů, vyvození poznatků, laboratorních cvičení. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Součástí výuky jsou exkurze 5. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení, písemné zkoušení v časovém rozsahu10 - 20 minut. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách i mimo vyučování (referáty, soutěže, olympiády apod.) a plnění zadaných úkolů. 6. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Fyzika se podílí na rozvoji klíčových kompetencí: k řešení problémů - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,empirické) a myšlenkové operace- ( budou studenti uplatňovat každou hodinu fyziky po celé dva roky) Matematické kompetence - správně používat a převádět běžné jednotky- budou studenti uplatňovat každou hodinu fyziky po celé dva roky, provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy- ( při řešení slovních úloh v každé kapitole) Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
ROZPIS UČIVA – 1. ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák - vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI; - dokáže převádět jednotky; - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb; 67/179
učivo 1. Mechanika Fyzikální veličiny a jednotky Kinematika Dynamika
- použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech; - charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu; - popíše gravitační a tíhové pole Země; - určí mechanickou práci, výkon a energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie; Žák 2. Molekulová fyzika a termika - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek; Základní poznatky termiky - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a Pevné látky, kapaliny a plyny vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - řeší jednoduché případy tepelné výměny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi
Žák - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění; - popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty; - popíše účinky a využití infrazvuku a ultrazvuku, chápe negativní vliv hluku a ochranu před ním Žák: - popíše fyzikální a chemické vlastnosti různých látek; - popíše stavbu atomu, definuje atom, ion, molekulu - identifikuje prvek, izotop, nuklid, sloučenina a používá je ve správných souvislostech - napíše pomocí PSP elektronovou strukturu atomů prvků - aplikuje obecně platné zákonitosti v PSP - popíše vznik chemické vazby a její vliv na 68/179
3. Kmitání, mechanické vlnění, akustika Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění
4. Obecná chemie Chemické látky, jejich rozdělení a jejich vlastnosti Vnitřní stavba látek - atom, molekula, ion - atomové jádro - elektronový obal atomů
vlastnosti látek - jmenuje názvy a značky vybraných chemických prvků, určí jejich oxidační číslo ve sloučenině - vytvoří vzorec a název jednoduché sloučeniny U vybraných sloučenin uvede i názvy latinské - popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi. Demonstruje praktické provedení základních separací. - vypočítá složení roztoků, připraví roztok požadovaného složení - objasní podstatu chemických reakcí a popíše faktory, které ovlivňují průběh reakce. - zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí - určí typ reakce a rovnici vyčíslí - řeší jednoduché chemické výpočty praktických chemických problémů
Periodická soustava prvků Chemická vazba Oxidační číslo Základy názvosloví anorganických látek
Rozdělení látek, dělení směsí
Roztoky Chemické reakce, jejich rozdělení - energetické změny, které při nich nastávají - chemické rovnice - protolytické a redoxní
Žák: - reprodukuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
69/179
5. Anorganická chemie - anorganické látky - nepřechodné prvky (s a p prvky) a jejich anorganické sloučeniny - technicky významné přechodné prvky a jejich sloučeniny
6. Organická chemie - vnitřní stavba atomu uhlíku
- zhodnotí postavení uhlíku v PSP - popíše uhlovodíky různých typů a jejich deriváty - tvoří jejich chemické vzorce, názvy - klasifikace organických a popíše jejich vlastnosti sloučenin - typy reakcí v organické chemii - uvede významné zástupce organických - uhlovodíky sloučenin a zhodnotí jejich využití - deriváty uhlovodíků v odborné praxi a v běžném životě, - organické sloučeniny v běžném životě - posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
7. Biochemie -charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - chemické složení živých organismů -uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, přírodních látek lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí, čím se při studiu zabývá biologie, rozdělí 1. ÚVOD DO STUDIA BIOLOGIE obory biologie podle předmětu studia, podle - předmět studia biologie, rozdělení vlastností živých soustav, které zkoumá a vyjádří biologických věd, vztah biologie vlastními slovy přínos biologie pro vědu a praxi, k ostatním přírodním vědám zejména pro medicínské obory - jmenuje nejznámější biology a popíše, kterými objevy přispěli k rozvoji biologie - historie biologie - objasní základní znaky, které jsou společné všem 2. Charakteristika a složení živých živým organismům soustav - obecné znaky živé hmoty
70/179
Žák - reprodukuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vč. evoluce bioplazmy - objasní význam buněk - popíše a charakterizuje buňku a její jednotlivé části, vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy buněk vč. jednotlivých organel - popíše a vysvětlí mechanizmy transportu látek do a z buňky - popíše a vysvětlí proces dýchání a fotosyntézy a zdůrazní jejich význam pro život organizmů - definuje pojmy metabolizmus, autotrofie a heterotrofie - popíše a vysvětlí pojmy nepohlavní a pohlavní rozmnožování, mitóza, meióza, buněčný cyklus
3. Typy buněk - vznik a vývoj života na Zemi - objev buňky, buněčná teorie, buňka prokaryontní, eukaryontní, rostlinná, živočišná a bakteriální základní buněčné struktury, membránové systémy a transport látek přes membránu - endoplazmatické retikulum, Golgiho aparát a lysozómy - mitochondrie a plastidy, vakuoly, ribozomy - základní metabolismus buňky - jádro, buněčné dělení, buněčný cyklus
4. - popíše stavbu, vlastnosti, rozmnožování, a způsob života virů a bakterií uvede některá virová a bakteriální onemocnění a možnosti prevence - posoudí si význam rostlin v přírodě a pro člověka, význam fotosyntézy, reprodukují léčivé účinky některých rostlin - žák jmenuje a charakterizuje životní cyklus prvoků, kteří způsobují onemocnění člověka + totéž u parazitů člověka Výsledky vzdělávání Žák - definuje genetiku jako vědní obor a její přínos pro medicínu - vysvětlí pojmy gen, znak, genom, dominantní a recesivní alela genu - uvede Mendlovy zákony týkající se dědičnosti jednoho a dvou znaků - vysvětlí dědičnost znaků vázaných na pohlaví a uvede příklady některých onemocnění, která se takto dědí - vysvětlí pojem mutace a jejich druhy
Rozmanitost organismů a jejich charakteristika - viry – význam pro člověka a v přírodě - bakterie - význam pro člověka a v přírodě - základy systematiky, základní skupiny organismů a jejich charakteristika - prvoci a parazité člověka - přenosné choroby člověka - rozmnožování a vývin jedince
Učivo 5. Dědičnost a proměnlivost – základy genetiky - základní genetické pojmy - monohybridismus, dihybridismus - dědičnost vázaná na pohlaví - mutace - genetika člověka, genetické vady člověka - příčiny proměnlivosti
6. Ekologie - vysvětlí pojmy populace, fytocenóza, zoocenóza, - základní ekologické pojmy 71/179
biocenóza, biotop, ekosystém, biosféra - objasní vliv biotických a abiotických podmínek prostředí na organizmy - popíše potravní vztahy v ekosystému - uvede konkrétní příklad potravního řetězce - charakterizuje a uvede příklady biomů na Zemi Žák: - posoudí vliv činností člověka (doprava, průmysl, energetika, zemědělství lesnictví, cestovní ruch, urbanizace, hluk) na jednotlivé složky životního prostředí a vliv prostředí na zdraví a život lidí - označí vyčerpatelné, nevyčerpatelné, obnovitelné a neobnovitelné zdroje surovin - popíše správné způsoby nakládání s různými druhy odpadu, vybaví si adresu nejbližšího sběrného dvora ( kde se v místě svého bydliště může informovat o nakládání s odpady) - diskutuje globální problémy na Zemi – změny klimatu, ničení ozonové vrstvy, okyselování - uvede příklady typů chráněných území v ČR – národní parky, CHKO, národní přírodní rezervace, přírodní rezervace, národní přírodní památka, přírodní památka… - shrne zásady trvale udržitelného rozvoje k ochraně životního prostředí - rozhodne, jak on sám přispívá k ochraně životního prostředí, zaznamená environmentální problémy ve svém okolí a pokusí se navrhnout jejich řešení
72/179
- ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny 7. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředí - dopady činnosti člověka a jejich vliv na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - ochrana přírody a krajiny - strategie trvale udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
6.7 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: MATEMATIKA Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
2
0
Platný od: 1.9.2011 A.Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). 2. Charakteristika učiva Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení vede k myšlenkové samostatnosti přispívá k intelektuálnímu rozvoji formuje volní a charakterové rysy osobnosti řeší problémové úlohy a situace z běžného života. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žák mohl : běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; vzdělávání; řešení vzhledem k realitě; z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: itivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; 4. Pojetí výuky 73/179
Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). 5. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (přibližně 4 práce za celý školní rok, ve čtvrtém ročníku 2 práce za školní rok, shrnutí učiva po probrání většího tematického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového učiva, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení. Přihlíží se též k dalším aktivitám žáka mimo výuku matematiky (olympiády, soutěže apod.) Hodnocení probíhá na základě platné klasifikační stupnice a koresponduje se školním řádem. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Matematika se podílí na rozvoji klíčových kompetencí: Matematické kompetence provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - 3. ročník – odhad a určení výsledku bez použití kalkulátoru – rozvoj numerických výpočtů – hodnotí se průběžně během písemných prací a ústního zkoušení nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení - Stereometrie – 4. ročník – sám stanoví příklady z praxe použití výpočtů objemů a povrchů těles – hodnotíme formou písemných testů číst a vytvářet různé formy grafického znázornění-tabulky,grafy-planimetrie-1.ročníksamostatně provedou rozbor, postup a konstrukci-hodnotíme pomocí písemných testů zadaných při výuce i pro domácí práci. 74/179
Aplikace průřezových témat: Člověk a svět práce zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí – použití kalkulátoru a numerického výpočtu 1. až 4. ročník – hodnotíme u všech písemných testů během celého studia. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic). B.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá různé zápisy reálného čísla; - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - provádí operace s mocninami a odmocninami pomocí kalkulátoru;
Učivo 1 Operace s reálnými čísly převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) číselné obory (zlomky, desetinná čísla) absolutní hodnota reálného čísla pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení, průnik a rozdíl intervalů) procentový počet (ředění roztoků) mocniny s exponentem přirozeným a celým mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků - provádí operace s mnohočleny, lomenými 2 Výrazy a jejich úpravy výrazy, s výrazy obsahujícími mocniny a - mnohočleny odmocniny - lomenné výrazy - rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlen a rozdíl druhých mocnin Žák řeší: - lineární rovnice o jedné neznámé - lineární nerovnice o jedné neznámé a
3 Řešení rovnic a nerovnic - Úpravy rovnic - Vyjádření neznámé ze vzorce
75/179
jejich soustavy Žák -
Sestrojí graf funkce Určí zda funkce roste nebo klesá Aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic
ROZPIS UČIVA - 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák - užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úhel a jeho velikost, úsečka a její délka - sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžníků z daných prvků a určí jejich obvod a obsah - rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu kružnice a přímky - řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty; Žák - určuje vzájemnou polohu bodů, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, rovin, vzdálenost bodu od roviny; - rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) - určuje povrch a objem základních těles - aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách Žák - vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data - porovnává soubory dat - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách - určí četnost znaku a aritmetický průměr
Slovní úlohy
-
4 Funkce - základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, průsečíky s osami - druhy funkcí : přímá a nepřímá úměrnost - lineární funkce
Učivo 5
Planimetrie - základní planimetrické pojmy - základní rovinné obrazce - mnohoúhelníky - kružnice, kruh a jejich části - vzájemná poloha kružnice a přímky - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - Pythagorova věta
6 Výpočet povrchů a objemů těles - základní polohové a metrické vlastnosti těles v prostoru - tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a její části), povrchy a objemy těles
7 Práce s daty
76/179
6.8 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
2
2
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1.Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu. 2.Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích: Plavání, Lyžování, Bruslení a Turistika a sporty v přírodě. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. 3.Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Podpořit u žáků důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti, aby získali pozitivní vztah k aktivnímu pohybu, ke zdravému způsobu života a k celoživotní odpovědnosti za své zdraví.Pomoci žákům překonávat negativní emoce. 4. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně formou dvouhodinové vyučovací jednotky. Škola má pro výuku k dispozici pouze školní hřiště, proto probíhá výuka i v jiných sportovních zařízeních.V podzimních a jarních měsících je realizována venku (školní hřiště, městský stadion, okolí školy) a v zimním období v pronajatých tělocvičnách a Sportcentru. Součástí předmětu je v 1. ročníku Zimní lyžařský kurz, ve kterém se realizuje téma lyžování, a 77/179
ve 2. ročníku Sportovně turistický kurz, který je zaměřen na téma turistika a sporty v přírodě. Tematický celek Plavání* a Bruslení* se uskutečňuje pouze při zájmu žáků, vhodných klimatických a materiálních podmínkách formou sportovního odpoledne. Pravidelně se v rámci tělesné výchovy konají i celoškolní soutěže - v zimním období Vánoční turnaj v odbíjené a v letním období turnaj v košíkové a ve vybíjené v rámci sportovního dne. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy (např. sportovní hry, aerobik, jóga...). 5.Kritéria hodnocení žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické(známky s větší vahou) a písemné zkoušení(rozcvičování před výkonem s popisem zatěžujících svalových skupin- hodnocení známkou menší vahou - pozorování(při aktivním přístupu ke sportovním činnostem hodnocení se známkou s větší vahou rozhodující pro závěrečné hodnocení - diagnostický rozhovor 6.Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Rozvíjené klíčové kompetence: - kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého - získávat žáky pro sportovní akce školy a k reprezentaci školy -
-
občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů . 1.ročník - lyžařské a cyklistické kurzy 78/179
- 2-3. ročník – cyklistický a vodácký kurz Rozvíjená průřezová témata: - člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti - člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové vztahy: -
Somatologie Ošetřovatelství První pomoc Biologie Základy epidemiologie a hygieny Výchova ke zdraví Psychologie B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
Tělesná cvičení -pořadová -všestranně rozvíjející -kondiční -koordinační -kompenzační -relaxační
79/179
Žák: •volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
Žák: •volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
Sportovní gymnastika - akrobacie (kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách a stoj na rukou, rovnovážné prvky, skoky) - spojování 4 -5 prvků do akrobatické řady - hrazda (náskok do vzporu a zákmihem seskok, výmyk, vzpor jízdmo a sešin vzad, svis vznesmo, svis střemhlav), spojování 2- 3 prvků do řady - přeskoky ( roznožka ,skrčka) - trampolína ( přímé skoky, kotoul letmo) - kruhy ( houpání ve svisu a seskok ze záhupu, překot vzad) Rytmická a kondiční gymnastika - rozvoj pohybových schopností - využití náčiní ( švihadly, obruče, míče, tyče…) - rozcvičení s hudbou - aerobik, stepaerobik - šplh - kruhový trénink - nácvik jednoduché pohybové skladby – krokové variace v rytmu Lyžování - základy sjezdového lyžování - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí - doplňkově- výcvik na snowboardu - závody ve slalomu a sjezdu, běžeckém lyžování - přednáška : výzbroj a výstroj, nebezpečí hor
Žák: Testování tělesné zdatnosti • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - význam a použití motorických testů 80/179
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním
- testy flexibility - testy svalových disbalancí - testy tělesné zdatnosti - testy pohyblivosti a stavu pohybového aparátu
Atletika - vytrvalostní běh 800 m, ( v terénu 20 min,) - sprint 60 m ( nízký start ) - skok daleký - skok vysoký ( střižný, nácvik flopu) - hod kriketovým míčkem, granátem - vrh koulí – z místa, sunem
Pohybové hry - vybíjená - pálkovaná
81/179
podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
- štafetové hry - překážkové dráhy Sportovní hry - základní pohybové dovednosti ( volejbal, basketbal, házená, florbal) - zdokonalování driblingu, střelby na koš, přihrávek, odbití vrchem,spodem, podání spodem - hra s dodržováním základních pravidel - turnaje malých družstev Jiné - skok z místa - člunkový běh - 4 x 10 m - hry v týmu - sezónní sporty ( badminton, freesbee, bruslení)
Plavání ( doplňkově) - dopomoc tonoucímu plavci - záchrana tonoucího - vytrvalostní plavání Žák: - speciální korektivní cvičení podle druhu • pozná chybně a správně prováděné činnosti, oslabení umí - pohybové aktivity, zejména gymnastická analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a činnosti nebo výkonu pobyt v přírodě • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové - kontraindikované pohybové aktivity nerovnováhy
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat
Učivo Atletika - vytrvalostní běh 800 m, ( v terénu 20 min,) - sprint 60 m ( nízký start ) - skok daleký - skok vysoký ( střižný, nácvik flopu) - hod kriketovým míčkem, granátem - vrh koulí – z místa, sunem
82/179
výkony jednotlivců • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový
Sportovní gymnastika - akrobacie (kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách a stoj na rukou, rovnovážné prvky, skoky) – spojování 4 -5 prvků do akrobatické řady - hrazda ( náskok do vzporu a zákmihem seskok, výmyk, vzpor jízdmo a sešin vzad, svis vznesmo, svis střemhlav), spojování 2- 3 prvků do řady - přeskoky ( roznožka ,skrčka) - trampolína ( přímé skoky, kotoul letmo) - kruhy ( houpání ve svisu a seskok ze záhupu, překot vzad) Rytmická a kondiční gymnastika - rozvoj pohybových schopností - využití náčiní ( švihadly, obruče, míče, tyče…) - rozcvičení s hudbou - aerobik, stepaerobik - šplh - kruhový trénink - nácvik jednoduché pohybové skladby –
83/179
režim ve shodě se zjištěnými údaji krokové variace v rytmu • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Turistika a sporty v přírodě Žák: - druhy turistiky-pěší, vodní, cyklo, horská • dovede se zapojit do organizace turnajů a - orientace v terénu podle mapy i podle soutěží přírodních úkazů • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat - turistické značení výkony - bezpečnost jednotlivců • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • využívá různých forem turistiky •dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Žák: Tělesná cvičení • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ -pořadová odpovídající příslušné činnosti a okolním -všestranně rozvíjející podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, -kondiční bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat -koordinační • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat -kompenzační výkony -relaxační jednotlivců • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • sestaví soubory zdravotně zaměřených 84/179
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
Testování tělesné zdatnosti - význam a použití motorických testů - testy flexibility - testy svalových disbalancí - testy tělesné zdatnosti - testy pohyblivosti a stavu pohybového aparátu
85/179
Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Žák: • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví
ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem
Pohybové hry - vybíjená - pálkovaná - štafetové hry - překážkové dráhy Sportovní hry - základní pohybové dovednosti ( volejbal, basketbal, házená, florbal) - zdokonalování driblingu, střelby na koš, přihrávek, odbití vrchem,spodem, podání spodem - hra s dodržováním základních pravidel - turnaje malých družstev Jiné - skok z místa - člunkový běh - 4 x 10 m - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
Učivo Atletika - vytrvalostní běh 800 m, ( v terénu 20 min,) - sprint 60 m ( nízký start ) - skok daleký - skok vysoký ( střižný, nácvik flopu) - hod kriketovým míčkem, granátem - vrh koulí – z místa, sunem
86/179
k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji
Sportovní gymnastika - akrobacie (kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách a stoj na rukou, rovnovážné prvky, skoky) – spojování 4 -5 prvků do akrobatické řady - hrazda ( náskok do vzporu a zákmihem seskok, výmyk, vzpor jízdmo a sešin vzad, svis vznesmo, svis střemhlav), spojování 2- 3 prvků do řady - přeskoky ( roznožka ,skrčka) - trampolína ( přímé skoky, kotoul letmo) - kruhy ( houpání ve svisu a seskok ze záhupu, překot vzad) Rytmická a kondiční gymnastika - rozvoj pohybových schopností - využití náčiní ( švihadly, obruče, míče, tyče…) - rozcvičení s hudbou - aerobik, stepaerobik - šplh - kruhový trénink - nácvik jednoduché pohybové skladby – krokové variace v rytmu
87/179
• pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví •je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovatosobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,
Pohybové hry - vybíjená - pálkovaná - štafetové hry - překážkové dráhy Sportovní hry - základní pohybové dovednosti ( volejbal, basketbal, házená, florbal) - zdokonalování driblingu, střelby na koš, přihrávek, odbití vrchem,spodem, podání spodem - hra s dodržováním základních pravidel - turnaje malých družstev Jiné - skok z místa - člunkový běh - 4 x 10 m - hry v týmu - sezónní sporty ( badminton, freesbee, bruslení) - záchrana tonoucího - vytrvalostní plavání
Tělesná cvičení -pořadová -všestranně rozvíjející -kondiční
88/179
bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od
-koordinační -kompenzační -relaxační
Testování tělesné zdatnosti - význam a použití motorických testů - testy flexibility - testy svalových disbalancí - testy tělesné zdatnosti - testy pohyblivosti a stavu pohybového aparátu
89/179
nesportovního jednání • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
- speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
90/179
6.9 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: RODINNÁ VÝCHOVA Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
0
0
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět poskytuje prostor pro osobnostní rozvoj a prohlubuje vzdělání žáků v oblasti péče o zdraví s propojením na rodinné soužití. Připravuje žáky na roli životního partnera a rodiče, vede k úctě k životu, k odpovědnému rodičovství, empatii a toleranci v životě. Předmět směruje žáka k pozitivnímu způsobu myšlení a formuje osobnost žáka ve vztahu k hodnotám rodinného života. Rodinná výchova poskytuje prostor pro hledání odpovědí na otázky dospívání, pomáhá žákům řešit problémy spojené s jejich vstupem do života. Umožňuje žákům lépe porozumět různým životním situacím a správně se rozhodovat v oblasti partnerských vztahů a života rodiny. 2. Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví. Předmět rozvíjí z hlediska odborných kompetencí předmět ošetřovatelská péče a sociální aktivizace klientů. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující život v rodině. Žák vnímá hodnoty zdraví a zdravého životního stylu, chápe biorytmy a důležitost režimu dne, chápe důležitost aktivity, relaxace a odolnosti vůči stresu. Učivo prohloubí jeho znalosti o rodině a prostředcích ochraňujících zdraví rodiny. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s
91/179
demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. 4. Pojetí výuky Základními metodami je práce žáků s verbálním a ikonickým textem a komunikace včetně diskusních metod. Učivo je žákům předkládáno frontální metodou – výkladem, dále formou samostatné práce s textovým materiálem, skupinovou prací (vyhledávání informací) a je doplněny tematickými exkurzemi a projekty, které vhodně doplňují a přibližují žákům danou problematiku. Učivo po celou dobu klade důraz na rozvíjení společenského, kulturního podvědomí žáků a povědomí o rodinném soužití. 5. Kritéria hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Ústně formou ústního zkoušení, kde žák předvede své znalosti a pochopení dané problematiky. Písemně pak formou testů, samostatných prací a projektů. V hodnocení je také brán ohled na aktivitu a zájem žáka o rodinu.
6. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
92/179
Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za zdraví rodiny. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k rodině. 7. Klíčové kompetence Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie
93/179
• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence • seznámit se s problematikou rodinného soužití a zdravého životního stylu • aktivně ovlivňovat svůj rozvoj,preferovat ve svém žebříčku hodnot zdravý způsob života • zvládat základní dovednosti spjaté s péčí o zdraví,s životem rodiny • dokázat odolávat negativnímu tlaku okolí,umět si zajistit osobní bezpečí • ovládat základy komunikace mezi členy rodiny i v oblasti partnerského soužití • orientovat se v literatuře týkající se problematiky zdravého způsobu života a soužití rodiny B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák vnímá hodnoty zdraví a zdravého životního stylu chápe biorytmy a důležitost režimu dne chápe nutnost pohybové aktivity,relaxace a odolávání stresu
Zdraví,péče o zdraví Režim dne Boj se stresem Duševní hygiena
Žák Rodina jako instituce prezentuje formy rod.institucí v dějinách i Postavení jedince v rodině v rámci různých kultur Manželství rozumí funkci rodiny Dysfunkční rodina chápe postavení jedince v rodině Náhradní rodinná péče chápe příbuzenské a rodinné systémy,práva a Ohrožené dítě povinnosti členů,generační problémy Sociální politika státu rozumí pojmu dysfunkční rodina 94/179
vnímá postavení dítěte v rodině rozumí problematice dětí vyžadujících zvláštní péči osvojí si sociální politiku státu v oblasti péče o rodinu Žák chápe pojem zdravého bydlení rozumí základům ergonomie a antropometrie osvojí si bezpečnost provozu v bytě rozumí ekonomice domácnosti
Domov a zdravé bydlení Základy ergonomie a antropometrie Bezpečnost provozu v domácnosti Ekonomika domácnosti Pojištění
Žák chápe problematiku sexuálního života rozumí zodpovědnosti za sexuální chování zná prevenci přenosu pohlavních chorob rozumí nutnosti plánování rodičovství orientuje se v možnostech antikoncepce rozumí problematice početí,těhotenství porodu
Sexuální život Prevence pohlavních chorob Plánování rodičovství Početí a těhotenství Porod,přítomnost otce Péče o dítě a
95/179
6.10 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
1
1
Platnost učební osnovy: 1. 9. 2010 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se také ve znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Jde v něm o vytvoření klíčových kompetencí žáků v oblasti práce s výpočetní a komunikační technikou. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové editory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Výsledkem vyučovacího procesu je žák dokonale ovládající výpočetní techniku, umožňující jeho další profesní a osobnostní rozvoj. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky:
Hardware (centrální jednotka – základní konfigurace a rozšiřující adaptéry, vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média)
Softwarové vybavení počítačů obecně, terminologie
Operační systém Windows (ovládání OS, terminologie, nastavení počítače a periferií, správa systému, práce se souborem a složkou)
Ochrana a zabezpečení dat (viry a antiviry, firewall, softwarové aktualizace, ochrana osobních a jiných citlivých údajů) 96/179
Archivace, komprimace a dekomprimace
Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva)
Internet (historie, služby – www, elektronická pošta, ftp - dálkový přenos souborů, elektronická komunikace – chat, ICQ, Skype apod., typy adres, vyhledávání dat, využití Internetu v jednotlivých předmětech)
Textový editor (tvorba a úpravy textového dokumentu, základy typografie, formátování textu, vkládání objektů a jejich úpravy, hromadná korespondence)
Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty - vzorce a funkce, základy statistiky, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází)
Prezentační program (tvorba a úpravy grafické prezentace, snímky, struktura, animace, časování, propojení s externími soubory)
Algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu)
Tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka, použití wysiwyg editoru, publikování webových stránek)
Grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, práce s fotografií, Databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází)
3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci využili informační a komunikační technologie
-
ve svých budoucích profesích
-
ve svém celoživotním vzdělávání
-
v osobním a společenském životě
si uvědomovali zdravotní, psychická i sociální rizika nesprávného využití či zneužití ICT
4. Pojetí výuky Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky,
97/179
projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. 5. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií (IKT) rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace), sociální a personální kompetence (při práci na projektech se učí spolupracovat), schopnost řešit problémy (problémové úlohy). Rozvíjí se samozřejmě i kompetence k využívání prostředků IKT a efektivní práci s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při
98/179
řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Český jazyk – stylistika, pravopis, použije šablonu k napsání životopisu, dodržuje správné zásady pro napsání žádosti
Matematika, fyzika, chemie – aplikuje matematické, fyzikální vztahy. Ke zpracování výsledků získaných v laboratořích používá textový editor pro napsání protokolu a v tabulkovém procesoru zpracuje výsledky a graficky je vyhodnotí. Výsledky své práce vhodně prezentuje pomocí prezentačního programu, nebo na webu
Odborné předměty – vyhledává odborné informace na odborných webových serverech, zpracovává je a aplikuje ve výuce, vypracovává a prezentuje seminární práce
Odborná praxe – při plánování ošetřovatelského procesu vyhledává, třídí, zpracovává a aplikuje informace, zpracovává ošetřovatelské plány a další dokumentaci na PC, seznamuje se s informačním systémem zdravotnického zařízení a tento systém využívá v ošetřovatelské praxi
Jazyková příprava – pracuje s informacemi na cizojazyčných serverech, využívá kontrol gramatiky a pravopisu, používá elektronické slovníky a výukové programy při práci s cizojazyčným textem, seznamuje se s reáliemi
99/179
B. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Žák: • nastavuje uživatelské prostředí operačního systému • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi
Učivo - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat operační systém, jeho nastavení
Žák: - hardware, software, osobní počítač, principy • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, fungování, části, periferie detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - základní a aplikační programové vybavení • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
- prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál
100/179
Žák: • samostatně komunikuje elektronickou poštou, • ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat
- počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - textový procesor • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití - informace, práce s informacemi Žák: - informační zdroje • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání - Internet požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele
101/179
Žák: - tvorba prezentací, • má vytvořeny předpoklady učit se používat - program PowerPoint nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - databáze • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem - tabulkový procesor a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh • sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
102/179
Žák: - software pro práci s grafikou • zná hlavní typy grafických formátů, na - sdílení a výměna dat, jejich import a export základní úrovni grafiku tvoří a upravuje - další aplikační programové vybavení • používá běžné základní a aplikační programové vybavení • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) • v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
103/179
6.11 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: EKONOMIKA Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
0
0
2
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, popř. podnikatelé budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci získávají vědomosti a dovednosti související s podnikáním i s dalšími činnostmi, jež v podniku probíhají. 2. Charakteristika učiva Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání- ekonomické vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Závěrečný tematický celek obsahuje učivo o Evropské Unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie pro ČR. vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
104/179
Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Výuka směřuje k tomu, aby si žáci osvojili postupně ekonomické jednání. 4. Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou: • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady 5. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vyhází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Ekonomika se podílí na rozvoji klíčových kompetencí: • K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů) • K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a metod) • Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje názory ostatních, obhajuje vlastní názory) • Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly) • Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince) • K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a dokáže odhadnout podnikatelská rizika)
105/179
Aplikace průřezových témat: Název tématické Úvod do světa práce výuky Délka 6 hodin tématické výuky Vymezení cíle Student se seznámí s hlavními poznatky a teoriemi moderní psychologie s důrazem na praktickou využitelnost informací v budoucí profesi. Předmětem vzdělání je získání základních vědomostí z oblasti obecné psychologie, vývojové psychologie, psychologie osobnosti, získání poznatků z aplikačních oblastí psychologie. Výuka směřuje k rozvoji těchto klíčových kompetencí - prezentovat sebe a svou práci - ovládat zdravé asertivní chování - rozumět zákonitostem a úrovním mezilidské komunikace, interakce, percepce a sociálním motivacím - dokázat definovat své cíle ve vztahu k budoucímu zaměstnání Předpokládané výsledky Po absolvování modulu žák: 1. Naučí se poznávat podstatu svého chování a prožívání 2. Je schopen aplikovat teoretické znalosti ve svém osobním i profesním životě 3. Uvědomuje si vlastní systém hodnot a naučí se zdravému životnímu stylu s využitím zásad psychohygieny
Obsah tématické výuky 1. Akční plánování - umění projektovat si vlastní kariéru
žák si dokáže stanovit hlavní cíl profesní kariéry a umí definovat jednotlivé dílčí cíle, které k němu vedou
2. Možnosti absolventa oboru Praktická sestra
žák získá přehled o možnostech uplatnění na trhu práce ve vystudovaném oboru (práce ve zdravotnickém zařízení, v ambulantních složkách nebo sociálních zařízeních, možnosti dalšího vzdělávání)
3. Informační základna pro profesní orientaci - vyhledávání, třídění a vyhodnocování
žák dokáže popsat výhody a nevýhody inzerce 106/179
základních zdrojů informací
4. Vstup na trh práce - formální zpracování materiálů pro sebeprezentaci
- problematika nezaměstnanosti - podmínky evidence na Úřadu práce - přijímací pohovor - náležitosti pracovně-právních vztahů
na trhu práce na internetu, v inzertních časopisech, v odborných časopisech a ostatních médiích žák dokáže správně vytvořit strukturovaný životopis žák dokáže sepsat žádost o přijetí do pracovního poměru žák rozpozná důvěryhodnou nabídku pracovní příležitosti žák je schopen definovat pojem nezaměstanost a dokáže formulovat problémy s tím spojené žák dokáže popsat strukturu Úřadu práce, zná jeho význam a různé druhy podpory nabízené Úřadem práce žák je připraven na průběh standardního přijímacího pohovoru a dokáže se na něj aktivně připravit žák si je vědom základních práv a povinností zaměstnance a zaměstnavatele a dokáže tyto pojmy popsat
Doporučené postupy výuky interaktivní přednášky k vybraným obsahovým celkům, samostatné interpretace studentů,diskuse k vybraným tématům Způsob hodnocení výsledků studenta ohodnocení vypracovaného strukturovaného životopisu • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. • Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. • Informační a komunikační technologie – seznamuje: s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast.
107/179
Rozvíjené mezipředmětové vztahy: matematika, anglický jazyk, občanská nauka, základy společenských věd, IKT B.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: - definuje pojem národní hospodářství; - vysvětlí význam ukazatelů národního hospodářství a jejich vliv na ekonomiku - objasní podstatu inflace a její důsledky - definuje nezaměstnanost, vyjmenuje typy nezaměstnanosti a vysvětlí vzorec pro výpočet míry nezaměstnanosti - nakreslí vývoj HDP a popíše jednotlivé fáze - vysvětlí pojem platební bilance
1 Národní hospodářství - pojem, sektorové členění, struktura národního hospodářství, odvětví národního hospodářství - ukazatele úrovně národního hospodářství, HDP a hospodářský cyklus, nezaměstnanost, inflace a platební bilance - státní rozpočet
- používá a aplikuje základní ekonomické pojmy; - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny; - nakreslí přebytečnou a nedostatečnou nabídku, vysvětlí jejich příčiny a způsob, jakým dojde k obnovení rovnováhy
2 Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena
3 Podnikání - posoudí vhodné formy podnikání pro obor; - podnikání, právní formy podnikání podle - orientuje se v právních formách podnikání zvláštních předpisů, obchodního a občanského a dovede charakterizovat jejich základní zákoníku znaky; - popíše rozdíl mezi vznikem a založením;
- vysvětlí důvody pro ochranu osobních údajů ve zdravotnictví; 4 Ochrana osobních údajů ve zdravotnictví - vyjmenuje oblasti ve zdravotnictví, kde a 108/179
jak se uplatňuje povinná mlčenlivost; - vysvětlí důvody prolomení mlčenlivosti; - vyjmenuje sankce za její porušení;
- rozlišuje jednotlivé druhy majetku; orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření; - řeší jednoduché kalkulace ceny; - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele; - na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru; - charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci;
5 Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - marketing – management
- orientuje se v zákonné úpravě mezd; - definuje obecně pojem pojištění, vyjmenuje druhy zákonných pojištění a uvede příklady nadstandardních pojištění - uvede příklady plátců pojistného - vypočte sociální a zdravotní pojištění; - vyjmenuje druhy dávek nemocenského pojištění, vypočte nemocenské pojištění a vybrané druhy dalších dávek;
6 Mzdy, zákonné odvody, pojištění - mzdová soustava, složky mzdy, - daně z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení - dávky nemocenského pojištění
- orientuje se v soustavě daní - rozliší princip přímých a nepřímých daní - charakterizuje finanční trh a jednotlivé subjekty - charakterizuje peníze a cenné papíry 7 Daňová soustava a finanční trh - vysvětlí pojem Evropská Unie - uvede instituce Evropské Unie a vysvětlí jejich činnost - vysvětlí, jaká práva přináší členství v EU občanům ČR 8 Evropská Unie
109/179
6.12 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: KLINICKÁ PROPEDEUTIKA Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
2
2
1
Platnost učební osnovy od: 1.9.2010 A. Pojetí vyučovacího předmětu: 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu: Předmět Klinická propedeutika navazuje na předmět somatologie a tvoří teoretický základ pro vědomosti a dovednosti, které má žák prakticky aplikovat v ošetřovatelství a při ošetřování nemocných. Cílem předmětu je, aby žák: dokázal rozpoznat základní chorobné příznaky a stavy dokázal se orientovat v dokumentaci a rozpoznal rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou diagnózou porozuměl odborné terminologii seznámil se s postupy při vyšetřování nemocného a orientoval se v přípravě na jednotlivá vyšetření a ošetřování nemocného po výkonu rozpoznal základních farmakologické skupiny léků a jejich účinky 2. Charakteristika učiva: Předmět Klinická propedeutika se svým obsahem řadí mezi Základy pro poskytování ošetřovatelské péče. Obsah učiva je rozdělen do tří celků: symptomatologie – vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dokázali identifikovat subjektivní a objektivní příznaky onemocnění a rozpoznali změnu stavu nemocného vyšetřovací metody – žáci se orientují v základních vyšetřovacích metodách, dokáží vysvětlit jejich princip a určí správný postup při přípravě nemocného na jednotlivá vyšetření a ošetření nemocného po výkonu farmakologie – žáci dokáží vysvětlit účinky léků, rozpoznat nežádoucí účinky a zařadit léky do základních indikačních skupin 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Předmět směřuje žáky k profesionálnímu zhodnocení stavu nemocných. Žáci jsou vedeni ke správnému rozhovoru s nemocným. Předmět klade důraz na bezpečnost práce. 4. Pojetí výuky: V předmětu klinická propedeutika žáci používají znalostí ze somatologie a ošetřovatelství, psychologie, fyziky a chemie, také jsou využívány osobní zkušenosti žáků. 110/179
Vzdělávání se uskutečňuje formou výkladu nebo řízené diskuse s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a samostatných prací. Dále je dle možností využívána didaktická technika. 5. Kritéria hodnocení žáků: Žáci budou hodnoceni na základě: Ústního zkoušení, kdy žák prokazuje: dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat orientovat se v dané problematice vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze SOM, OSE používat odbornou terminologii Hodnocení se žákem – klady a nedostatky. Hodnocení stylu a efektivity učení. TEST Z TEMATICKÉHO CELKU , KDE ŽÁK PROKAZUJE : porozumět učivu orientovat se v problematice příslušného tematického celku používat odbornou terminologii 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat, mezipředmětové vztahy: Klíčové kompetence Kompetence k učení: srozumitelně formulovat své myšlenky aktivně se účastnit diskuze zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje přiměřeně se vyjadřovat vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování stanovit si reálné cíle volit vhodné prostředky a způsoby pro plnění jednotlivých úkolů . Kompetence k řešení problému: Plněné nejvíce v kapitole vyšetřovací metody. Žák aplikuje nové znalosti na příklady odborné praxe. Orientuje se v problematice rozdílů osobnosti, změn stavu a dalších určujících faktorů pro jednání s klienty. Hodnocení probíhá ústním zkoušením. konzultovat různé problémy zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci, přijímat hodnocené svých výsledků odpovědně plnit a přijímat svěřené úkoly uvědomovat si vlastní kulturní , národní a osobní identitu , přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) Odborné kompetence: usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví dodržovat stanovené normy a předpisy znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce 111/179
užívat odbornou terminologii
Průřezová témata: Průřezová témata se prolínají do všech tematických celků. Občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby: respektovali práva a osobnost druhých měli vhodnou míru sebevědomí, sobeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku V tématu Vyšetřovací metody dodržují individuální přístup ke klientům. Uplatňují poznatky z Psychologie a Ošetřovatelství. Člověk a životní prostředí – žáci jsou vedeni k tomu, aby: chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky s ohledem na životní prostředí Mezipředmětové vztahy: V předmětu klinická propedeutika žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – somatologie, ošetřovatelství, psychologie, biologie, fyzika, chemie. A. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje obecnou symptomatologii • rozlišuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění • rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy • popíše základní postupy při fyzikálním vyšetření pacienta • měří vitální funkce při dodržování správných technik • určuje hodnoty základních fyziologických funkcí Žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění • rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy • popíše základní postupy při fyzikálním
Učivo Zdraví a nemoc Anamnéza Subjektivní a objektivní příznaky Sledování fyziologických funkcí Základy fyzikálního vyšetření
Úvod do vnitřního lékařství Vybraná onemocnění,příznaky, metody a léčba - dýchacího ústrojí - oběhového ústrojí - trávicího ústrojí - poruchy metabolismu
112/179
vyšetřovací
vyšetření pacienta - infekčních nemocí • měří vitální funkce při dodržování správných technik • určuje hodnoty základních fyziologických funkcí • stanoví postup, účel a přípravu pacienta u vybraných přístrojových vyšetřovacích metod
ROZPIS UČIVA – 2. ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění • rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy • stanoví postup, účel a přípravu pacienta u vybraných přístrojových vyšetřovacích metod • objasní účinky rentgenového záření • dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při používání radiologických, diagnostických a léčebných metod Žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění • rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy • stanoví postup, účel a přípravu pacienta u vybraných přístrojových vyšetřovacích metod • dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při používání radiologických, diagnostických a léčebných metod Žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění • rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy • stanoví postup, účel a přípravu pacienta u vybraných přístrojových vyšetřovacích metod
Učivo Úvod do chirurgie Poranění a první pomoc Vyšetřovací metody - rtg vyšetření Předoperační a pooperační péče Chirurgické choroby
Úvod do neurologie Onemocnění mozku a nervové soustavy - příznaky, vyšetřovací metody a léčba
Úvod do pediatrie Vývoj zdravého dítěte Nejčastější onemocnění dětského věku příznaky, vyšetřovací metody, léčba
113/179
• dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při používání radiologických, diagnostických a léčebných metod ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění • rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy • stanoví postup, účel a přípravu pacienta u vybraných přístrojových vyšetřovacích metod • objasní nutnost změny způsobu života ženy v období těhotenství • uvědomuje si souvislosti mezi způsobem životosprávy a vznikem vrozených vývojových vad Žák: • popíše základní lékové skupiny, formy léků, postupy aplikace léků a žádoucí a nežádoucí účinky léků • určí kontraindikace podání léku u vybraných lékových skupin
Učivo Úvod do gynekologie Nejčastější gynekologická onemocnění příznaky, vyšetřovací metody, léčba Těhotenství a porod Fyziologie a patologie novorozeneckého období
Úvod do farmakologie Obecná farmakologie Speciální farmakologie
114/179
6.13 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: ZDRAVOTNICKÉ A SOCIÁLNÍ SLUŽBY Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
1
0
0
Platný od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1.Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí biopsychosociální jednotě těla, faktorech ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru zdravotnický asistent. 2.Charakteristika učiva I. II.
III.
Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví. Předmět rozvíjí z hlediska odborných kompetencí předmět ošetřovatelství. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. 3.Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výchova ke zdraví usiluje o vyváženost funkčního propojení poznatků a dovedností s hodnotovým postojem. Je žádoucí, aby se na základě získaných poznatků a osvojených sociálních dovedností (mezilidské vztahy, komunikační dovednosti, dovednosti pro kooperaci, pomáhající a
115/179
pro sociální chování aj.) u žáka postupně formulovaly trvalé postoje k celoživotní podpoře a ochraně zdraví. V oblasti citů, postojů a hodnot je důležité zaměřit se zejména na tyto specifické cíle: a) formování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a celoživotní odpovědnosti za podporu a ochranu zdraví vůči sobě i druhým, b) utváření pozitivních mezilidských vztahů v rodině a v širším společenství založených na úctě, toleranci a empatii, c) utváření odpovědného (neohrožujícího a nepoškozujícího) chování vůči sobě, ostatním, přírodě a životnímu prostředí, k předvídání a analyzování důsledků vlastního chování a jednání v různých situacích (sexuální chování, sexuální kriminalita, projevy násilí, návykové látky aj.), d) osvojení sociálních dovedností a modelů chování v souvislosti se sociálně patologickými jevy a k napravování (korigování) chybných rozhodnutí. 4. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů) v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů) frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule), problémové (supervize) a dalších názorně demonstračních pomůcek při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) 5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: hloubku porozumění látce schopnost využití mezipředmětových vztahů schopnost aplikace poznatků při řešení problémů kritické myšlení samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Metody hodnocení: písemné testy ústní zkoušení sebehodnocení žáka prezentace výsledků práce
116/179
6.Přínos vyučovaného předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Klíčové kompetence Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí
117/179
• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence • seznámit se s problematikou rodinného soužití a zdravého životního stylu • aktivně ovlivňovat svůj rozvoj,preferovat ve svém žebříčku hodnot zdravý způsob života • zvládat základní dovednosti spjaté s péčí o zdraví,s životem rodiny • dokázat odolávat negativnímu tlaku okolí,umět si zajistit osobní bezpečí • ovládat základy komunikace mezi členy rodiny i v oblasti partnerského soužití • orientovat se v literatuře týkající se problematiky zdravého způsobu života a soužití rodiny Občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Člověk a svět práce – žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z fyziky, občanské nauky, mikrobiologie a vytváří teoretický základ pro předmět ekonomie. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Ošetřovatelská péče Klinická propedeutika Somatologie Základy přírodních věd 118/179
Matematika Občanská nauka Ekonomika Psychologie a komunikace B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: - základní pojmy • porozumění poskytování zdravotní péče - úloha státu v řízení zdravotnických služeb • orientace v systému zdravotní péče - soustava zdravotnických zařízení • znalosti práv a povinností pacientů - postavení občana v systému léčebně• kladné ovlivňování pacientů k péči o své preventivní péče a jeho práva zdraví - financování zdravotní péče - všeobecné zdravotní pojištění, práva a povinnosti pojištěnců práva pacientů Žák: • přehled zabezpečení v případě nemoci a hmotné nouzi • vědomosti o poskytování sociálních služeb • kladné ovlivňování pacientů k péči o své zdraví
- zákonné a dobrovolné pojištění občanů - sociální pojištění, účel, druhy a plátci pojištění - sociální podpora
Žák: • vědomosti o poskytování sociálních služeb • schopnost podílet se na podpoře zdraví • kladné ovlivňování pacientů k péči o své zdraví
- poslání a cíle sociálních služeb - ústavní péče a alternativní formy sociálních služeb - domácí péče a centra denních služeb - sociálně-zdravotní služby pro seniory, osoby se zdravotním postižením a rodiny s dětmi
Žák: - WHO, historie a poslání • vědomosti o poskytování sociálních služeb - profesní organizace v ČR • schopnost uplatnit se na trhu práce • kladné ovlivňování pacientů k péči o své zdraví
119/179
6.14 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: SOMATOLOGIE Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
4
0
0
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 B. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl předmětu Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Poskytuje základní vědomosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie, histologie a biochemie. Latinská terminologie poskytuje žákům jazykovou průpravu a orientaci v latinském názvosloví, které převládá ve všech lékařských oborech, s nimiž se žáci budou setkávat jak při studiu, tak ve svém budoucím povolání. Obecným cílem předmětu je, aby žáci získali základy latinského jazyka potřebné pro studium odborných předmětů, pro porozumění odbornému textu a odbornou komunikaci. Znalost latinské terminologie je doplněna základy latinské gramatiky. 2. Charakteristika učiva Předmět Somatologie rozvíjí komunikativní kompetence žáků- dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odborné názvosloví.Výuka směřuje k tomu, aby žák byl schopen popsat stavbu lidského těla, prezentoval topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, chápal význam předmětu a byl připraven osvojené poznatky aplikovat v dalším studiu ošetřovatelství. Tématické celky odpovídají víceméně jednotlivým orgánovým soustavám člověka. Žák je připravován k tomu, aby rozuměl základním odborným termínům používaným v lékařství a správně a přesně je používal v odborné komunikaci, ovládal slovní zásobu základní odbornou a uměl číst s porozuměním jednoduchý odborný text. Somatologii jsou věnovány 4hodiny týdně a Latinské terminologii 2 hodiny. Předmět mohou vést 2 vyučující. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V hodinách somatologie bude cílem vytvořit příjemnou přátelskou atmosféru, kde budeme usilovat o to, aby studenti měli zájem o probírané učivo a radost z jeho zvládnutí.
120/179
4. Pojetí výuky Výuka je vedena hromadnou formou (výuku je nutno podporovat a doplňovat využíváním IKTinteraktivní tabule, internet, projekce), skupinově.Zároveň můžeme zařadit projektové a individuální vyučování. Důraz je kladen na aktivizaci žáků. Žáci pracují s odbornou literaturou, statistickými údaji, s různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy. Vede žáky k samostatné práci, využívá vhodné pomůcky jako slovníky, učebnice, odborné texty, přehledy. Soustřeďuje se na slovní zásobu a její procvičování za účelem zapamatování, rozvíjí logické myšlení žáků. Učitel zadává podle potřeby domácí cvičení. 5. Kritéria hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy.Hodnocení probíhá permanentně. Při hodnocení posuzujeme projevy, výkony, schopnosti, zájem žáka.Sledujeme úroveň dosažených vědomostí, návyky.Registrujeme pokrok či zaostávání.Při hodnocení můžeme využít i sebehodnocení. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Kompetence k učení Žák si umí sám vyhledávat různé informace a obrázky z anatomie, histologie,biochemie i fyziologie člověka vztahující se k jednotlivým tématickým okruhům, dovede pracovat s internetem a aktivně je prezentuje v hodinách. získávání schopností racionálně se učit cizí jazyk Efektivně pracuje s různými zdroji informací, logicky uvažuje. Kompetence k řešení problémů Při výuce somatologie žáka aktivně zapojujeme do řešení problémů. Při výuce, ale i samostudiu, získává informace potřebné k řešení problémů a navrhuje způsob řešení. Kompetence komunikativní Žák se aktivně zapojuje do diskusí, používá odbornou terminologii, překládá latinské texty vztahující se k anatomii a fyziologii člověka popř. k diagnózám pacientů. Přesně se vyjadřuje v hodinách latinské terminologie. Personální a sociální kompetence Žák přijímá a plní zadané úkoly. Učíme ho podílet se aktivně na svém zdraví, pečovat o něj. Dle možností pozitivně ovlivňuje své okolí - podporuje zdravý životní styl (pohybový systém, trávicí systém, oběhová soustava…). Umí objektivně posuzovat své výkony a přijímat kritiku svých nedostatků. Občanské kompetence Žák chápe hodnotu lidského života (reprodukční systém, dědičnost), spolupodílí se na ochraně života a zdraví ostatních. Matematické kompetence Žák čte a rozumí různým grafům, tabulkám, diagramům, schématům týkající se somatologie např. vitální kapacita plic, krevní tlak, EKG, energetický metabolismus atd. Informační a komunikační technologie a s nimi spojené kompetence V rámci předmětu somatologie je schopen žák získávat informace z ověřených zdrojů, pracovat s internetem a získaná data pak využívat v hodinách, ale i v domácí přípravě. Rozvíjená průřezová témata Člověk a životní prostředí Žáci si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie
121/179
Žáci dovednosti, které získají v předmětu IKT uplatní při realizaci různých projektů, testů, souhrnných prací. Mezipředmětové vztahy Klinická propedeutika Využívá zde informace z teoretických předmětů, aby byl schopen rozpoznat např. subjektivní a objektivní příznaky onemocnění, znal fyziologické funkce atd. Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví Žáci se zde seznamují s vybranými programy na podporu zdraví. Využívají znalosti z fyziologie a anatomie člověka. Ošetřovatelská péče Znalosti ze somatologie jsou nezbytné k pochopení jednotlivých klinických onemocnění. C. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje somatologii jako vědu a vysvětlí vztah somatologie k ostatním oborům - vymezí jednotlivé obory, z nichž somatologie čerpá - schematicky znázorní buňku včetně organel, vysvětlí základní funkci buňky i jednotlivých organel - vyjmenuje druhy tkání a uvede příklady
- prakticky prezentuje na modelu (osobě) základní směry a roviny těla
Učivo 1.Úvodní seznámení s předmětem a se základními obory, z nichž somatologie čerpá - předmět somatologie - základní třídění biologických a lékařských věd
2. Funkční morfologie tkání - buněčná teorie, základní charakteristika buňky - tkáň výstelková, pojivová, svalová, nervová 3. Základní orientace v lidském těle - směry a roviny lidského těla - základní pohyby (flexe, extenze, abdukce, addukce)
/česky a latinsky/ - předvede základní pohyby
- popíše obecnou stavbu kosti - ukáže na modelu jednotlivé kosti, pojmenuje jednotlivé kosti česky a
4. Pohybový systém Kostra člověka - obecná stavba kostí - osový skelet (páteř, hrudník) - lebka - kostra horní a dolní končetiny 122/179
latinsky
- kosti pánve Klouby těla - obecná stavba kloubů, přehled hlavních kloubů těla
- schematicky znázorní kloub - ukáže na modelu hlavní klouby těla - vysvětlí funkci a stavbu kosterního
Kosterní svalovina - obecná stavba svalů, přehled svalových skupin
svalu - ukáže na modelu hlavní svaly těla a uvede jejich český a latinský název 5. Krev - obecná charakteristika a funkce krve - vysvětlí složení a funkci krve - krevní plazma, krevní elementy - krevní skupiny, Rh faktor - princip srážení krve, zástava krvácení - charakterizuje význam jednotlivých formovaných elementů - vyjmenuje jednotlivé krevní skupiny, jejich procentuelní zastoupení v evropské populaci - vysvětlí princip srážení krve
- vysvětlí stavbu a funkci jednotlivých srdečních vrstev - vyjmenuje části převodního systému srdečního - vysvětlí pojmy systola/diastola - schematicky znázorní malý a velký krevní oběh - charakterizuje zevní projevy srdeční činnosti - popíše obecnou stavbu cév, dělení cév - ukáže na modelu jednotlivé tepny a žíly a pojmenuje je česky a latinsky - popíše rozdíly v krevním oběhu plodu
6. Krevní oběh - stavba a funkce srdce, zevní projevy srdeční činnosti - malý a velký krevní oběh, oběh plodu - stavba a funkce cév, přehled hlavních tepen a žil
123/179
7. Obranné mechanismy organismu - imunitní systém - vysvětlí pojem imunita, vyjmenuje - význam imunity pro člověka hlavní složky specifické a nespecifické - očkování imunity a jejich funkci - objasní princip očkování, rozlišuje aktivní a pasivní očkovací látky
- popíše stavbu (včetně latinských názvů)
8. Dýchací systém - stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi
a funkci jednotlivých oddílů dýchacích cest - vysvětlí přenos kyslíku mezi krví a tkáněmi - ukáže na modelu jednotlivé části trávicího systému /popíše česky a latinsky/, vysvětlí funkci jednotlivých částí - schematicky znázorní jednotlivé části trávicího systému - zakreslí zubní vzorec - objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivka břišní, játra) a jejich šťáv - uvede příklady současných doporučení k racionální výživě
- ukáže na modelu jednotlivé části
9. Trávicí systém - obecná stavba a funkce trávicí trubice,funkce jednotlivých oddílů - dutina ústní, slinné žlázy, zuby - hltan, jícen - žaludek - tenké a tlusté střevo - játra a žlučové cesty - slinivka břišní - vliv výživy na zdraví člověka
10. Vylučovací systém - anatomie ledvin, jejich funkce - vývodné cesty močové
vylučovacího systému /popíše česky a latinsky/, vysvětlí funkci jednotlivých
124/179
částí - schematicky znázorní jednotlivé části vylučovacího systému -objasní stavbu a funkci ledvin, princip tvorby moče - schematicky znázorní a popíše nefron
- ukáže na modelu jednotlivé části mužského a ženského pohlavního systému /popíše česky a latinsky/,
11. Pohlavní systém - reprodukční systém muže - reprodukční systém ženy, menstruační cyklus - oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod - žena-matka v různých kulturách, zvyklosti při porodech - plánované rodičovství-antikoncepce
vysvětlí funkci jednotlivých částí - rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní orgány (mužské i ženské) - vysvětlí jednotlivé fáze menstruačního cyklu - objasní oplození a vývoj zárodku, plodu - popíše porodní doby - uvede příklady antikoncepce - prezentuje zjištěné informace k různým zvyklostem při porodech u různých kultur
- vysvětlí pojem hormon - vysvětlí pojem zpětná vazba
12. Řízení činnosti organismu Princip řízení a regulace organismu
Endokrinní systém 125/179
- objasní obecné schéma neurohumorálního řízení
- hormony - žlázy s vnitřní sekrecí /hypotalamus, hypofýza, štítná žláza, nadledviny, regulace hladiny glukózy, regulace hladiny vápníku)
- popíše na modelu jednotlivé žlázy s vnitřní sekrecí /česky a latinsky/, vyjmenuje hormony, které tyto žlázy tvoří, včetně jejich hlavních funkcí - vysvětlí princip regulace glykémie a kalcémie
Nervový systém - nervová buňka - schematicky znázorní a popíše neuron - ukáže na modelu jednotlivé části centrálního nervového systému /popíše česky a latinsky/, vysvětlí jejich hlavní funkci
- obecná stavba a funkce nervového systému, vzruch - stavba a funkce mozku - komorový systém mozku - obaly CNS - stavba a funkce míchy - druhy nervových vláken, reflexní oblouk - míšní a hlavové nervy
- popíše na modelu obaly CNS a komorový systém - objasní pojem vzruch, reflex - vyjmenuje jednotlivé druhy nervových vláken - popíše páteřní míchu, stavbu a funkci míšních nervů - uvede příklady hlavových nervů včetně jejich funkce 126/179
- vysvětlí pojem receptory a uvede příklady - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí zrakového ústrojí, vysvětlí
13. Senzorické funkce - zrak - sluch, rovnovážné ústrojí - čich - chuť - kožní čití
princip základních zrakových vaddalekozrakost, krátkozrakost - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí sluchového a rovnovážného ústrojí - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí čichového a chuťového ústrojí - vysvětlí pojem kožní čití, uvede příklady receptorů
- popíše vrstvy kůže, jejich funkci - vysvětlí riziko nadměrného slunění - na modelu ukáže orgánové systémy, jejich jednotlivé orgány
14. Kožní systém - anatomie kůže, její význam - mléčná žláza, laktace 15. Topografické shrnutí (opakování) - uložení orgánů a jejich vzájemné prostorové vztahy
- při popisu orgánů používá odbornou terminologii, popisuje česky i latinsky
127/179
6.15 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
6
6
3
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vést žáky k získávání teoretických poznatků a praktických dovedností v péči o zdraví, prevenci poškození zdraví a Ošetřování pacientů/klientů. Důraz se klade na vytváření sociálních dovedností a postojů žáků vyplývajících z holistického pojetí osobnosti pacienta/klienta a z problematiky multikulturního přístupu ke klientovi. Žáci jsou vzděláváni v základech teorie ošetřovatelského procesu, který je předpokladem poskytování individualizované ošetřovatelské péče. Předmět Ošetřovatelství plní důležitou roli při vytváření všeobecného charakteru oboru zdravotnický asistent. 2.Charakteristika učiva Předmět Ošetřovatelství je zařazen do výuky čtyř ročníků. Koncepce předmětu je teoreticko – praktická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Témata jsou do ročníku rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. V průběhu prvního ročníku se žáci seznámí s teorií oboru ošetřovatelství spolu Holistickou filozofií, jeho hlavními rysy, charakteristikou, systémy ošetřovatelské péče z pohledu různých kultur. S metodami, které se uplatňují v moderním ošetřovatelství, jako je ošetřovatelský proces. Seznámí se s potřebami člověka, jejich hierarchií, charakteristickými znaky. S prevencí nozokomiálních nákaz, s dietním systémem, hygienickou péčí o klienty/pacienty různých věkových kategorií. Výuka je teoreticko-praktická. Časová dotace je 3 hod. týdně. Druhý ročník je zaměřen na teoretické základy k praktickým činnostem dle odborných kompetencí, která jsou dána vyhláškou č. 424/2004 Sb.. Výuka je teoreticko-praktická. Časová dotace je 6 hod. týdně. Ve 3. a 4. ročníku je žák seznamován s principy ošetřovatelské péče klinických oborů různého zaměření. Ve 3. ročníku se žáci seznámí s nejzákladnějšími klinickými stavy oboru chirurgie, interny a urologie z pohledu různých věkových kategorií. Výuka je teoreticko-praktická. Časová dotace je 6 hod. týdně. Ve 4. ročníku je časová dotace 5 hod. týdně. Žák je seznámen se základní ošetřovatelskou péčí u klientů/pacientů s klinickými stavy v ORL, oftalmologii, stomatologii, dermatologii, psychiatrii, onkologii, gynekologii. Žáci se během výuky účastní odborných exkurzí dle vhodnosti a ukončení jednotlivých témat do zdravotnických zařízení nebo zařízení pro primární či následnou péči. 128/179
3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Ošetřovatelství směřuje k tomu, aby žáci dodržovali zásady bezpečné ošetřovatelské péče, pracovali pečlivě, kvalitně, jednali odpovědně, přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, projevovali empatii, jednali eticky správně, měli vhodnou míru sebevědomí a kriticky hodnotili výsledky své práce a dodržovali zásady a předpisy BOZP. 4. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoreticko- praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Somatologie (včetně odborné terminologie) s využitím obrazů a modelů, samostatné či skupinové práce žáků (nákresy orgánů, doplňování, přiřazování názvů apod.); -
podporovat samostatnost žáků při přípravě na výuku;
-
v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím;
-
frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek;
-
při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. panelová diskuze, brainstorming, brainwritting);
-
výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek.
5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: -
hloubku pochopení a obsahovou správnost; dovednost využití mezipředmětových vztahů; praktickou aplikaci poznatků při řešení problémových situací; uplatňování odborné terminologie.
Metody hodnocení - průběžné ústní nebo písemné zkoušení domácí přípravy na výuku (podle jednotlivých ročníků – somatologie, klinická propedeutika, patologie, první pomoc); - průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tematických celků; - sebehodnocení žáka; - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků. 129/179
6. Přínos předmětu k rozvoji mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje. Od 1. ročníku na základě zájmu o odborné vzdělávání hodnotit přípravu na hodinu dle metod hodnocení. kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů. Ve 2., 3. a 4. ročníku využít skupinové práce v tématech ošetřování nemocných s jednotlivým problémem, onemocněním. Uplatňovat rozdíly ošetřovatelské péče vzhledem k věku, národnostním rozdílům, handicapům. kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje Učit se správně mluvit k jednotlivým typům osobnosti, dbát na zvláštnosti změn stavu vzhledem k onemocnění. Vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života V rámci předmětu se angažovat dle zájmu v oblasti první pomoci, spolupráce s dalšími organizacemi podílejících se na udržování zdraví a povědomí o správné životosprávě obyvatelstva. kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v medicínských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat
Rozvíjená průřezová témata
ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví V tématech potřeby, uspokojování potřeb a jednotlivé zvláštnosti u vybraných onemocnění.
Rozvíjené mezipředmětové vztahy Somatologie
Klinická propedeutika
Ošetřovatelská péče
Rodinná výchova
Psychologie a komunikace
Matematika 130/179
Základy přírodních věd
B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
ROZPIS UČIVA – 1.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vývoj a základní rysy oboru ošetřovatelství • objasní organizaci práce ošetřovatelského týmu a své postavení v něm • definuje etické zásady kodexu zdravotnických pracovníků a práva pacientů a principy multikulturního ošetřovatelství • určí postupy získávání informací o pacientovi a jeho potřebách • charakterizuje základní a specializovanou ošetřovatelskou péči • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • objasní organizaci práce ošetřovatelského týmu a své postavení v něm • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku
Učivo - význam zdravotnického povolání - etický kodex a zdravotnická etika - vývoj ošetřovatelské péče - kategorie zdravotnických pracovníků - potřeby nemocných - práva nemocných - základy multikulturního ošetřovatelství
- ošetřovací jednotka - provoz a organizace práce na ošetřovací jednotce - péče o prostředí, udržování čistoty a pořádku na ošetřovací jednotce Žák: - péče o pomůcky z různých materiálů • objasní význam dodržování zásad hygieny, - inventář a spotřební materiál asepse a antisepse - dezinfekce • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného - sterilizace bloku - pomůcky k jednomu použití • ovládá komunikaci s pacienty při daných - nozokomiální nákazy výkonech Žák: - druhy zdravotnické dokumentace • určí postupy získávání informací o pacientovi - záznamy do zdravotnické dokumentace a jeho potřebách • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku • ovládá komunikaci s pacienty při daných výkonech Žák: - typy lůžek • objasní význam dodržování zásad hygieny, - základní vybavení lůžka asepse a antisepse - pomůcky doplňující lůžko • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného - úprava lůžka bez nemocného a s nemocným 131/179
bloku • ovládá komunikaci s pacienty při daných výkonech Žák: • objasní význam dodržování zásad hygieny, asepse a antisepse • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku • ovládá komunikaci s pacienty při daných výkonech Žák: • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku • ovládá komunikaci s pacienty při daných výkonech
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • určí jednotlivé druhy materiálu • zvládá jednoduchou obvazovou techniku • definuje zásady obvazování • ovládá práci s pomůckami k danému výkonu • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • určí rozdíl mezi subjektivními a objektivními příznaky • prakticky zvládá měření jednotlivých fyziologických funkcí • ovládá práci s pomůckami k danému výkonu • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • objasní význam asistence u vizity • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • zvládá sledování vyprazdňování tlustého střeva a močového měchýře • ovládá práci s pomůckami k danému výkonu • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného
- komunikace s nemocným při práci - polohy nemocného na lůžku - osobní a ložní prádlo - hygiena nemocného - hygiena při vyprazdňování - péče o kůži - opruzeniny, proleženiny - komunikativní dovednosti při poskytování hygienické péče - dietní systém - zásady zdravé výživy - podávání jídla dle pohybového režimu a stupně sebepéče - krmení nemocných
Učivo - druhy materiálu - šátkové obvazy - jednoduché mulové obvazy - elastická bandáž dolních končetin - zásady obvazování - subjektivní a objektivní příznaky - měření výšky a hmotnosti nemocných - měření tělesné teploty, tlaku, dechu, pulsu
- druhy vizit - příprava na vizitu - asistence u vizity - sledování vyprazdňování močového měchýře - sledování vyprazdňování tlustého střeva - klyzma - podkládání podložních míst a používání močových lahví - péče o inkontinentního nemocného
132/179
bloku Žák: • ovládá práci s pomůckami k danému výkonu • dodržuje zásady bezpečnosti při doprovodu nemocných na vyšetření a ošetření • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • ovládá péči o seniory • dokáže pečovat o nemocného v terminálním stadiu včetně úpravy těla zemřelého • určí význam prevence imobilizačního syndromu • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • ovládá práci s pomůckami k danému výkonu • objasní význam asistence u ošetřovatelských, diagnostických a léčebných výkonů • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • ovládá práci s pomůckami k danému výkonu • určí význam prevence imobilizačního syndromu • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku
ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • teoreticky i prakticky zvládá základy první pomoci • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku
- bezpečnostní, hygienické a etické zásady - základy radiační ochrany - příjem, překlad a propuštění nemocného - adaptace nemocného na hospitalizaci - fyziologická charakteristika stáří - zařízení zdravotní a sociální péče pro seniory, chronicky nemocné - péče o nemocné v terminálním stadiu - péče o tělo zemřelého - asistence při převazech ran - odběr biologického materiálu - péče o katetry
- psychická a fyzická aktivizace nemocných
Učivo - význam první pomoci - zásady při poskytování první pomoci - polohování a transport raněných - neodkladná resuscitace - první pomoc: - v bezvědomí a šoku - při krvácení - při poranění hlavy - při poranění páteře a míchy - při poranění kostí a kloubů - popáleninách a poleptání - při poranění hrudníku, břicha a pánve - při akutních stavech v gynekologii
133/179
- pomoc při mimořádných událostech - poučení za mimořádných událostí - první pomoc při mimořádných situacích Žák: charakteristika ošetřovatelské péče na daném • charakterizuje základní a specializovanou oddělení ošetřovatelskou péči na interním oddělení • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • charakterizuje základní a specializovanou ošetřovatelskou péči na dětském oddělení • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku Žák: • charakterizuje základní a specializovanou ošetřovatelskou péči na chirurgickém oddělení • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku
charakteristika ošetřovatelské péče na daném oddělení
charakteristika ošetřovatelské péče na daném oddělení
Žák: - charakteristika ošetřovatelské péče na daném • charakterizuje základní a specializovanou oddělení ošetřovatelskou péči gynekologickoporodnickém oddělení • zvládá teoreticky i prakticky učivo daného bloku
134/179
6.16 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: SOCIÁLNÍ AKTIVIZACE KLIENTŮ Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
0
2
0
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Okruh zahrnuje metodiku konkrétních postupů pracovní a výtvarné terapie, organizaci herní činnosti a prostředky sociální aktivizace nemocných. Učivo okruhu významně rozvíjí osobnosti žáků a formuje vztah žáků k povolání ošetřovatele. Hlavním cílem okruhu je poskytnout žákům praktické dovednosti při řešení konkrétních problémů a situací. Cíle předmětu: Cílem předmětu je naučit žáka: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah 2. Charakteristika učiva: Předmět je řazen do ošetřovatelské péče. Zaměřuje se na osobnostní rozvoj žáků a formování vztahů ke klientům. Pomáhá jim rozvíjet aktivity v oblasti pracovní, výtvarné, herní i sociální 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci chápali a dokázali v praxi využít poznatky získané v předmětu sociální aktivizace klientů se zaměřením na zvláštnosti a odlišnosti osobnosti. Žáci jsou vedeni k chápání života člověka v jeho souvislostech s jednotlivými životními etapami tak, aby byli schopni co nejvhodnějšího a citlivého přístupu k nemocným a jeho aktivizaci.
135/179
4. Pojetí výuky: Výuka předmětu je teoreticko – praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: -
procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu psychologie a komunikace (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků;
-
podporovat samostatnost žáků při přípravě na výuku;
-
v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím;
-
frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek;
-
při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. panelová diskuze, brainstorming, brainwritting);
-
výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací metod, přístrojů, pomůcek.
5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: -
hloubku pochopení a obsahovou správnost; dovednost využití mezipředmětových vztahů; praktickou aplikaci poznatků při řešení problémových situací;
Metody hodnocení - průběžné ústní nebo písemné zkoušení domácí přípravy na výuku ; - průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tematických celků; - sebehodnocení žáka; - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků.
136/179
6. Přínos předmětu k rozvoji mezipředmětových vztahů
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
Klíčové kompetence Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných 137/179
lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní
Odborné kompetence • Podílet se pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo radiologického asistenta na poskytování základní ošetřovatelské péče a specializované ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru, v souladu s diagnózou stanovenou lékařem, na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče • podílí se na zajištění herních aktivit dětí • pečuje o úpravu prostředí pacientů • dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • má osvojeny zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik • zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sami poskytnout • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie 138/179
• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: - zaměstnání nemocných v sociálních a • uplatnit prostředky sociální aktivizace zdravotnických zařízeních zásady hygieny a nemocných bezpečnosti práce zohledňovat při uvedených činnostech osobnost a práva nemocného Žák: • osvojení postupů pracovní a výtvarné terapie • uplatnit prostředky sociální aktivizace nemocných připravení vhodného a přitažlivého programu s ohledem na věk a zdravotní stav • organizovat přiměřeně náročné herní činnosti • zohledňovat při uvedených činnostech osobnost a práva nemocného
- pracovní pomůcky při práci: - s papírem (vystřihovánky, skládanky) - s přírodninami materiály (aranžování květin, kameny) - s těstem a moduritem (modelování) - s provázky (drhání) - s vlnou a přízí (pletení, háčkování)
Žák: - zhotovování jednoduchých hraček (maňásek) • osvojení postupů pracovní a výtvarné terapie - práce s maňáskem • uplatnit prostředky sociální aktivizace nemocných připravení vhodného a přitažlivého programu s ohledem na věk a zdravotní stav • organizovat přiměřeně náročné herní činnosti zohledňovat při uvedených činnostech 139/179
osobnost a práva nemocného Žák: • osvojení postupů pracovní a výtvarné terapie • uplatnit prostředky sociální aktivizace nemocných připravení vhodného a přitažlivého programu s ohledem na věk a zdravotní stav • organizovat přiměřeně náročné herní činnosti zohledňovat při uvedených činnostech osobnost a práva nemocného
- literární aktivita: - výrazná četba - vyprávění - dramatizace - poslech hudby - společenské hry - relaxace
140/179
6.17 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: ODBORNÝ VÝCVIK Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
0
6
14
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je: Zprostředkovat žákům praktickou výuku v prostředí nemocnice, ambulance, sociálních zařízení a připravit je tak na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů, prevenci infekčních onemocnění, na spolupráci se zdravotnickým týmem. Profesní příprava žáků k poskytování komplexní ošetřovatelské péče o děti, mládež a dospělé v rozsahu náplně práce zdravotnického asistenta. Cílem výuky předmětu je: naučit žáky aplikovat ve zdravotnických zařízeních praktické dovednosti a teoretické poznatky o obecné a odborné ošetřovatelské péči o nemocné děti a dospělé, které získali v předmětech odborných i všeobecně vzdělávacích; vést žáky k uspokojování biologických, psychických, sociálních a spirituálních potřeb nemocných na podkladě individualizované ošetřovatelské péče; prohlubovat komunikativní dovednosti žáků, pěstovat u nich schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy; podílet se na vedení ošetřovatelské dokumentace. 2. Charakteristika učiva Výuka předmětu Ošetřování nemocných je organizována v podmínkách zdravotnických zařízení. Žáci jsou rozděleni do skupin dle jednotlivých základních klinických pracovišť, kde pracují pod vedením odborné učitelky. V rámci skupin dochází podle rozpisu na externí pracoviště (ambulance), kde pracují pod vedením sestry a lékaře. Výuka je vhodně doplňována exkurzemi na specializovaných pracovištích.
141/179
Ve třetím ročníku absolvují Odbornou praxi ve čtyřtýdenním bloku. V době odborné praxe je výuka prováděna ve směnách – ranní a odpolední dle vypracovaných rozpisů. Pracovní doba je 35 hodin týdně. Ve čtvrtém ročníku dle možností školy je zařazena dvoutýdenní Odborná praxe s dotací 35hodin týdně. Žáci mají možnost poznat podrobněji provoz dvou rozdílných pracovišť nemocnice. Hodnocení Odborné praxe je součástí celkového hodnocení předmětu Ošetřování nemocných. Předmět Ošetřování nemocných je zařazen ve 3. ročníku 13 hodin týdně a ve 4. ročníku 12 hodin týdně. Ošetřování nemocných je praktický předmět. Osvojení dovedností v rámci předmětu je předpokladem pro výkon povolání zdravotnického asistenta. Hlavním průpravným předmětem pro Ošetřování nemocných je Ošetřovatelství, dále je čerpáno zejména z předmětů Somatologie, Klinická propedeutika a Psychologie. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka ošetřování nemocných směřuje k tomu, aby žáci: - dodržovali zásady bezpečné ošetřovatelské péče; - pracovali pečlivě, kvalitně; - jednali odpovědně, přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání; - projevovali empatii, jednali eticky správně; - vážili si práce ostatních zdravotnických pracovníků; - měli vhodnou míru sebevědomí a kriticky hodnotili výsledky své práce; - oprostili se od negativních stereotypů; - dodržovali zásady a předpisy BOZP; - dodržovali pracovní dobu. 4. Pojetí výuky V hodinách ošetřování nemocných jsou využívány následující metody a formy učení: - výklad učitele, dialog a řízený dialog, diskuse; - samostatná práce individuální i skupinová v rámci ošetřovatelského procesu; - skupinové vyučování; - aktivizující metody – instruktáž, napodobování, manipulování; - exkurze. 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení teoretických znalostí, hodnocení praktických ošetřovatelských a odborných ošetřovatelských výkonů a různých forem písemného testování. 142/179
6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence kompetence k učení: - žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k osvojování poznatků; -
využívají ke svému učení zkušeností svých i jiných lidí;
-
sledují a hodnotí své pokroky, přijímají hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;
-
jsou motivováni k celoživotnímu vzdělávání potřebnému pro výkon povolání
zdravotního asistenta, znají možnosti svého dalšího vzdělávání kompetence k řešení problémů: - rozumí zadaným úkolům -
získávají potřebné informace k řešení problémů;
-
navrhují, zdůvodňují postup při řešení problémů;
-
vyhodnocují a ověřují správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
-
uplatňují logické myšlení;
-
uplatňují již nabyté ošetřovatelské znalosti v ošetřovatelské péči konkrétního klienta
-
při řešení problémů v ošetřovatelské péči spolupracují v rámci zdravotnického týmu
Hodnocení je ústní formou, žák dostává informaci o kvalitě své práce od učitelky i všech členů zdravotnického týmu. kompetence komunikativní: -
žáci komunikují na odborné úrovni s nemocnými a zdravotnickým týmem;
-
vyjadřují své názory a postoje;
-
používají odbornou terminologii v písemné a ústní formě;
-
zpracovávají administrativní písemnosti,
-
formulují a obhajují své názory a postoje;
-
vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Kompetence jsou uplatňovány od 3. ročníku. Žáci se zdokonalují během Odborné praxe, kdy pracují pod vedením přidělené sestry.
kompetence personální a sociální: -
žáci se začleňují do pracovního prostředí klinického pracovitě, zařazují se do zdravotnického týmu; 143/179
-
adaptují se na měnící se pracovní podmínky;
-
posuzují reálně své možnosti fyzické a duševní, odhadují důsledky svého chování a jednání v různých situacích;
-
reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, zvládnou adekvátně přijmout radu i kritiku;
-
ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí;
-
mají odpovědný vztah ke svému zdraví;
-
podněcují práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce, nezaujatě zvažují návrhy druhých;
-
přispívají k vytváření pozitivních mezilidských vztahů, předchází osobním konfliktům, nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
občanské kompetence a kulturní povědomí: -
žáci jednají odpovědně v souladu s morálními principy,
-
poskytují ošetřovatelskou péči v souladu s respektováním práv pacientů a osobnosti člověka;
-
definují tradice a hodnoty jednotlivých národních kultur a v souladu s nimi poskytují ošetřovatelskou péči;
-
ochraňují život a zdraví svůj a ostatních.
kompetence k pracovnímu uplatnění: -
žáci definují vzdělávání a vlastní profesní budoucnost;
-
mají přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech;
-
mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách ve zdravotnictví a o požadavcích zaměstnavatelů, umí je srovnávat se svými představami a předpoklady; znají obecná práva a povinnosti Zdravotnického asistenta
-
získávají a vyhodnocují informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech;
-
vhodně komunikují s případnými zaměstnavateli, znají obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi: 144/179
-
žáci vyhledávají informace, efektivně s nimi pracují, kriticky je vyhodnocují a odpovědně uplatňují;
-
používají pod dohledem počítačový program ve zdravotnických zařízeních.
Aplikace průřezových témat člověk a svět práce: -
žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce;
-
je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život;
-
orientuje se v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu.
člověk a životní prostředí: -
žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví;
-
aktivně používá zásady třídění odpadu ve zdravotnických zařízení a v soukromí,
-
uvědomí si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti.
občan v demokratické společnosti: -
žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku;
-
dovede jednat s lidmi a diskutovat o intimních otázkách;
-
chrání materiální hodnoty.
Rozvíjené mezipředmětové vztahy
Somatologie
Klinická propedeutika
Ošetřovatelská péče
Rodinná výchova
Psychologie a komunikace
Matematika
Základy přírodních věd
145/179
ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče • pracuje v souladu s dodržováním zásad týmové práce, práv nemocných a zdravotnické etiky Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče • dodržuje ošetřovatelské standardy a zásady hygieny, antisepse a asepse při poskytování základní ošetřovatelské péče • dodržuje zásady správného zacházení s biologickým materiálem, léčivými přípravky a zdravotnickými prostředky Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče • dodržuje ošetřovatelské standardy a zásady hygieny, antisepse a asepse při poskytování základní ošetřovatelské péče • pracuje v souladu s dodržováním zásad týmové práce, práv nemocných a zdravotnické etiky • objasní základní diagnosticko-terapeutické postupy u vybraných chorob • poskytuje základní ošetřovatelskou péči v jednotlivých klinických oborech • dodržuje zásady správného zacházení s biologickým materiálem, léčivými přípravky a zdravotnickými prostředky Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče • dodržuje ošetřovatelské standardy a zásady hygieny, antisepse a asepse při poskytování základní ošetřovatelské péče • pracuje v souladu se zásadami týmové práce, práv nemocných a zdravotnické etiky
Učivo - specifika vybavení a pracovních postupů na ošetřovací jednotce - organizace práce zdravotnického týmu - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - léčebný a organizační řád, práva nemocných - úklid a dezinfekce na ošetřovací jednotce - péče o pomůcky - péče o prostředí nemocného - prevence nozokomiálních nákaz
- úprava lůžka bez nemocného a s nemocným - manipulace s prádlem - péče o osobní hygienu nemocného - prevence opruzenin a dekubitů - polohování nemocných
- podávání stravy dle pohybového režimu - dodržování hygienických zásad při podávání stravy - hydratace nemocného
146/179
ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče • dodržuje ošetřovatelské standardy a zásady hygieny, antisepse a asepse při poskytování základní ošetřovatelské péče • pracuje v souladu s dodržováním zásad týmové práce, práv nemocných a zdravotnické etiky • určí základní příznaky u vybraných onemocnění • objasní základní diagnosticko-terapeutické postupy u vybraných chorob • navrhne vhodné aktivizační metody nemocným s ohledem na jejich věk a zdravotní stav • dodržuje zásady správného zacházení s biologickým materiálem, léčivými přípravky a zdravotnickými prostředky Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče • dodržuje ošetřovatelské standardy a zásady hygieny, antisepse a asepse při poskytování základní ošetřovatelské péče • pracuje v souladu s dodržováním zásad týmové práce, práv nemocných a zdravotnické etiky • určí základní příznaky u vybraných onemocnění • objasní základní diagnosticko-terapeutické postupy u vybraných chorob Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče
Učivo - sledování odchodu stolice a moče - očistné klyzma - péče o inkontinentní nemocné
- měření tělesné teploty, výšky a hmotnosti, pulsu, dechu a tlaku krve - záznam naměřených hodnot
- základy radiační ochrany - bezpečnostní, hygienické a etické zásady doprovodu soběstačných a nesoběstačných nemocných
147/179
• dodržuje ošetřovatelské standardy a zásady hygieny, antisepse a asepse při poskytování základní ošetřovatelské péče • pracuje v souladu s dodržováním zásad týmové práce, práv nemocných a zdravotnické etiky • určí základní příznaky u vybraných onemocnění • objasní základní diagnosticko-terapeutické postupy u vybraných chorob • poskytuje základní ošetřovatelskou péči v jednotlivých klinických oborech • navrhne vhodné aktivizační metody nemocným s ohledem na jejich věk a zdravotní stav • dodržuje zásady správného zacházení s biologickým materiálem, léčivými přípravky a zdravotnickými prostředky Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče • dodržuje ošetřovatelské standardy a zásady hygieny, antisepse a asepse při poskytování základní ošetřovatelské péče • pracuje v souladu s dodržováním zásad týmové práce, práv nemocných a zdravotnické etiky • určí základní příznaky u vybraných onemocnění • objasní základní diagnosticko-terapeutické postupy u vybraných chorob • poskytuje základní ošetřovatelskou péči v jednotlivých klinických oborech • navrhne vhodné aktivizační metody nemocným s ohledem na jejich věk a zdravotní stav • dodržuje zásady správného zacházení s biologickým materiálem, léčivými přípravky a zdravotnickými prostředky Žák: • aplikuje teoretické odborné znalosti v dovednostech poskytování základní ošetřovatelské péče • dodržuje ošetřovatelské standardy a zásady hygieny, antisepse a asepse při poskytování
příjem, překlad a propuštění nemocného
- příznaky umírání - péče o umírajícího - péče o zemřelého
- jednoduché převazy a asistence u převazů - péče o katetry
148/179
základní ošetřovatelské péče • pracuje v souladu s dodržováním zásad týmové práce, práv nemocných a zdravotnické etiky • určí základní příznaky u vybraných onemocnění • objasní základní diagnosticko-terapeutické postupy u vybraných chorob • poskytuje základní ošetřovatelskou péči v jednotlivých klinických oborech • navrhne vhodné aktivizační metody nemocným s ohledem na jejich věk a zdravotní stav • dodržuje zásady správného zacházení s biologickým materiálem, léčivými přípravky a zdravotnickými prostředky
149/179
6.18 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
0
2
2
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Psychologie a komunikace umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie, z oblasti sociálních vztahů a komunikačních dovedností. Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností zejména při výkonu zdravotnického povolání, v ošetřovatelském procesu při komplexní péči o klienta, ale i v osobním a občanském životě. Vede k osvojení zásad týmové práce, především pro uplatnění ve zdravotnickém týmu. Rozvíjí osobnost žáka, formuje jeho vztah k povolání a rozvíjí profesní kompetence, zejména vztah k pacientům/ klientům. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní zodpovědnosti za své bio-psycho-sociální zdraví. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka. Poskytuje žákům základní poznatky z psychologie a komunikace, zejména ve vztahu k zdravotnické praxi. Umožní žákům poznávat svou osobnost, znát profil osobnosti zdravotnického asistenta, rozlišovat různé typy osobností klienta/pacienta. 2. Charakteristika učiva V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí V oblasti mezipředmětových vztahů předmět navazuje a využívá poznatky ze společenskovědních předmětů. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti získané v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii, ošetřovatelství, občanské nauce. Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. Výrazné mezipředmětové vztahy jsou s předměty Ošetřovatelství a Ošetřování nemocných, které se s psychologií a komunikací doplňují nebo na ně navazují. Ve výuce využíváme prožitková cvičení a doplňujeme je i formou 150/179
exkurzí na odborná pracoviště a besed (viz besedy se spoluobčany s různými typy handicapů). Od třetího ročníku dochází k prolínání předmětu s odbornou výukou v nemocnici. 3.Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci chápali a dokázali v praxi využít poznatky získané v předmětu psychologie a komunikace se zaměřením na zvláštnosti a odlišnosti osobnosti. Žáci jsou vedeni k chápání života člověka v jeho souvislostech s jednotlivými životními etapami tak, aby byli schopni co nejvhodnějšího a citlivého přístupu k nemocným. Jsou motivováni k pochopení různých sociálních jevů v životě člověka a vedeni ke schopnosti adekvátních reakcí v souvislosti s preferencí hodnot v životě jedince. Ve výuce je preferována důležitost individuálního přístupu k nemocným lidem a vhodná komunikace s jednotlivými pacienty i spolupracovníky. Žáci dokážou reagovat v náročných životních situacích, vysvětlit jejich příčiny a použít vhodné způsoby k jejich řešení na základě znalostí faktorů ovlivňujících prožitky, psychiku a jednání nemocných. V průběhu studia se naučí ovlivňovat a regulovat své vlastní chování a jsou směrováni k ovládání profesionálního a empatického chování. Při přípravě na povolání jsou vedeni jak k systematické péči o nemocné, tak k péči o vlastní tělesný a duševní život. Uvědomují si tak životní hodnoty, odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí. 4. Pojetí výuky Výuka psychologie a komunikace je předkládána žákům ve srozumitelné a zajímavé podobě, je spojena s přímou aplikací na praktické úkoly a činnosti a dochází k jejímu prolínání s pracovní problematikou, s níž se žáci setkávají při ošetřování pacientů v nemocnici. Vede žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory a dokázali propojit teorii s praxí. Výuka předmětu je teoreticko-praktická, tj. střídání hodin teorie a cvičení s využitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Volné hodiny je vhodné využít a k besedám, odborným exkurzím, seminářům, práci s odbornou literaturou. Při realizaci výuky je vhodné: využití data projekce i audio a video techniky ke zpětné reflexi v rámci motivace uvádět souvislosti mezi teorií a praxí a uvádět jako doplnění příklady z praktického života při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků i jejich zážitky z nemocnice a vést žáky formou seminářů, diskuze, „bzučících skupin“ či brainstormingu k vyvozování vlastních závěrů a kritickému myšlení 5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení, vzhledem k pojetí předmětu je třeba se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - zpracování a prezentaci zadaných úkolů - aktivní přístup žáka k výuce - vlastní kreativita žáka 151/179
-
Metody hodnocení písemné testy po probrání určitých tematických celků průběžné ústní zkoušení sebehodnocení žáka vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat
Rozvíjené klíčové kompetence Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu ( kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje, dokážou s porozuměním poslouchat mluvený projev (výklad, přednášku), pořizovat si poznámky, pracovat s textem a efektivně vyhledávat a zpracovávat informace. Dokážou sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení výsledků svého učení od ostatních lidí. Absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání. Praktikováno průběžně ve všech ročnících za využití sebehodnocení žáka Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi, což znamená využívat týmovou spolupráci, řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, využívat dříve získaných vědomostí a zkušeností, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Praktikováno průběžně od 2. ročníku formou diskusí, za využití zpětné projekce a audio a videotechniky ke zpětné reflexi chování Kompetence komunikativní Vzdělávání směřuje k tomu, aby byli absolventi schopni vyjadřovat se jazykově správně a přiměřeně komunikační situaci, a to v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích. Znají pravidla efektivní a účelné komunikace, dokážou se aktivně účastnit diskusí, respektovat názory druhých a naslouchat. Umí srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Jsou schopni dodržovat jazykové a stylistické normy, zaznamenat písemně podstatné myšlenky a údaje z textu, přednášek, diskusí jiných lidí. Absolventi by měli dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, chápou výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní i životní uplatnění a jsou motivování k prohlubování a rozvoji jazykových dovedností v celoživotním učení. Praktikováno průběžně ve všech komunikačních hodinách cvičení 3. ročníku v podobě zpracování a prezentace zadaných úkolů a hodnoceno známkou Kompetence personální a sociální 152/179
Vzdělávání směřuje k tomu, aby byli absolventi připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností v oblasti pracovní i zájmové. Jsou připraveni reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání a přijímat radu i kritiku. Dokážou se adaptovat podle svých schopností na měnící se životní i pracovní podmínky s možností je pozitivně ovlivňovat. Absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, podněcují práci v týmu vlastními návrhy, jsou schopni přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. Praktikováno průběžně od 2. ročníku formou, kreativita a vlastní přístup žáků k výuce je hodnocen známkou. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali postoje a hodnoty podstatné pro život v této společnosti, aby jednali zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka. Absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí Praktikováno průběžně v podobě besed a prožitkových cvičení. Kompetence k pracovnímu uplatnění Vzdělávání směřuje k tomu, aby byli absolventi schopni optimálně využívat svých osobních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce. Jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ošetřovatelských oborech a zprostředkovatelských služeb z oblasti světa práce i vzdělávání. Praktikováno ve 4. ročníku pomocí exkurzí a besed a seminářů Rozvíjená průřezová témata Předmětem Psychologie a komunikace prolínají všechna průřezová témata, zejména ze Společenskovědního vzdělání téma: Občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti za sebe sama a schopnosti morálního úsudku Obecná psychologie Psychologie osobnosti Vývojová psychologie Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny ,diskuse, krátká psaná úvaha Komunikace a řešení modelových situací souvisejících s hledáním zaměstnání Duševní hygiena
153/179
Člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovním životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti. 3.r-prožitkové situace, sebereflexe, reflexe, známka Rozvíjené mezipředmětové vztahy
Ošetřovatelská péče Odborný výcvik Somatologie Základy přírodních věd Občanská nauka
B.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • respektuje jednotlivce jako jedinečnou lidskou bytost a zachovává úctu k jeho individuálnímu hodnotovému systému a životnímu stylu Žák: • respektuje jednotlivce jako jedinečnou lidskou bytost a zachovává úctu k jeho individuálnímu hodnotovému systému a životnímu stylu • užívá techniky sebepoznání, sebevýchovy a učení k rozvoji vlastní osobnosti • respektuje jednotlivce a jeho potřeby a je schopen mu porozumět • dodržuje obecná pravidla komunikace vyjadřuje adekvátním způsobem své názory, • zdůvodní je a vhodnou formou obhájí • je připraven pracovat v týmu a odolávat zátěži
Učivo - úvod do předmětu (předmět, význam a úkoly psychologie) - odborná terminologie - užití psychologie v praxi - osobnost - psychické stavy a procesy osobnosti
Žák: - úvod do předmětu vývojové psychologie • objasní obecné zákonitosti psychického - charakteristika jednotlivých vývojových vývoje člověka období • respektuje jednotlivce jako jedinečnou lidskou bytost a zachovává úctu k jeho individuálnímu hodnotovému systému a životnímu stylu 154/179
• respektuje jednotlivce a jeho potřeby a je schopen mu porozumět • vyjadřuje adekvátním způsobem své názory, zdůvodní je a vhodnou formou obhájí
ROZPIS UČIVA – 3.ROČNÍK Výsledky vzdělávání Žák: • objasní obecné zákonitosti psychického vývoje člověka • respektuje jednotlivce jako jedinečnou lidskou bytost a zachovává úctu k jeho individuálnímu hodnotovému systému a životnímu stylu • respektuje jednotlivce a jeho potřeby a je schopen mu porozumět • vyjadřuje adekvátním způsobem své názory, zdůvodní je a vhodnou formou obhájí Žák: • objasní obecné zákonitosti psychického vývoje člověka • respektuje jednotlivce jako jedinečnou lidskou bytost a zachovává úctu k jeho individuálnímu hodnotovému systému a životnímu stylu • respektuje jednotlivce a jeho potřeby a je schopen mu porozumět • vyjadřuje adekvátním způsobem své názory, zdůvodní je a vhodnou formou obhájí • je připraven pracovat v týmu a odolávat zátěži Žák: • respektuje jednotlivce jako jedinečnou lidskou bytost a zachovává úctu k jeho individuálnímu hodnotovému systému a životnímu stylu • aplikuje poznatky při obhajování významu profese respektuje jednotlivce a jeho potřeby a je schopen mu porozumět • uplatňuje adekvátně principy multikulturního ošetřovatelství • vyjadřuje adekvátním způsobem své názory, zdůvodní je a vhodnou formou obhájí
Učivo - úvod do předmětu sociální psychologie - komunikace v práci ošetřovatele - sociální skupiny a sociální vztahy
- úvod do studia patopsychologie - psychické poruchy - specifické školské poruchy - závislosti
- úvod do studia zdravotnické psychologie - psychologická problematika nemocného - bolest, strach a úzkost v nemoci - zdravotník a nemocný - psychologické problémy nemocných podle druhu nemoci
155/179
6.19 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: ESTETICKÁ VÝCHOVA (VOLITELNÝ PŘEDMĚT) Celková hodinová dotace: Ročník
1.
2.
3.
Počet hodin týdně
0
1
1
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět teorie kultury zahrnuje estetickou a společenskou výchovu. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka, učí ho kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět světu, v němž žije; je také obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Vyučovací předmět v návaznosti na další společenskovědní předměty formuje kulturní chování žáků, upevňuje etické principy a rozvíjí jejich estetické cítění, vztah k druhým lidem, k sobě samému i k okolní přírodě. 2.Charakteristika učiva Učivo o společenské etice přispívá ke kultivaci žákovy osobnosti, vytváří systém kulturních hodnot a životní styl podložený estetickými, sociálními, kulturně společenskými a ekologickými kritérii současné společnosti. Témata zaměřená na člověka a jeho okolí napomáhají utvářet společenské vědomí, které rozvíjí individuální zvláštnosti a charakteristiky žáka. Vzdělávání směřuje k uplatnění estetických kritérií v životním stylu žáka 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák je veden k pochopení systému kulturních hodnot a jejich následnému využívání. Výuka směřuje ke schopnosti hlubokého estetického prožitku žáka ve sféře umění a mezilidských vztahů a jeho vnímání okolního světa. 4. Pojetí výuky Dosažení výsledků vzdělávání vyžaduje často dostatečný prostor pro řízenou diskuzi, využití aktivizačních metod a praktických činností žáků, rozvíjejících jejich komunikativní schopnosti, vizuální a poslechové ukázky a prezentace rozvíjející komunikativní schopnosti.
156/179
5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Metody hodnocení: - ústní zkoušení - písemné zkoušení - hodnocení samostatné práce a aktivity v hodinách - hodnocení kultivovaného vyjadřování při diskusi - hodnocení prezentace 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence
kompetence k učení - žák poznává smysl a cíl učení a tím si vytváří pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; využívá ke svému učení různé informační zdroje, sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí
kompetence k řešení problémů - žák porozumí zadání úkolu nebo určí podstatu problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
personální a sociální kompetence – žák posuzuje reálně své duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích, umí reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí, umí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
157/179
občanské kompetence a kulturní povědomí – žák umí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném, dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie, uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje, uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák dokáže zpracovat vhodnou prezentaci, umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím
Rozvíjená průřezová témata
občan v demokratické společnosti – žák získá vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku; naučí se hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být tolerantní; naučí se odolávat myšlenkové manipulaci; dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby; naučí se jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; dokáže si vážit materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a bude se snažit chránit je a zachovat pro budoucí generace.
člověk a životní prostředí – žák bude samostatně a aktivně poznávat okolní prostředí, získávat informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, pochopí vlastní odpovědnost za své jednání a bude se snažit aktivně se podílet na řešení enviromentálních problémů, osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
člověk a svět práce – žák v procesu sebehodnocení formuluje vlastní priority, naučí se pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, dokáže odpovědně rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, umí vhodně komunikovat při důležitých jednáních
Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Dějepis 158/179
Občanská nauka Český jazyk a literatura
B.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Výsledky vzdělávání -
-
-
-
Učivo
Žák vysvětlí úlohu umění pro rozvoj estetického cítění člověka orientuje se v základních uměleckých směrech, což dokládá identifikací ukázek dokáže zařadit typická díla k jednotlivým uměleckým slohům a do příslušných historických období na konkrétních památkách charakterizuje typické znaky jednotlivých slohů zhodnotí význam uměleckého slohu vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti
Umění jako specifická výpověď o skutečnosti Druhy umění Umělecké slohy (románský, gotika, renesance, baroko...) Umění regionu - ukázky architektury, malířství, sochařství, lidové tvorby, designu
orientuje se v nabídce kulturních institucí navštěvuje v rámci výuky společenské kultury i během školního roku zmíněné kulturní akce a uplatňuje při nich získaná společenská pravidla a normy
Kulturní instituce v ČR a v regionu Estetické a kulturní podněty galerie, výstavy, koncerty, vernisáže, divadelní a filmová představení besedy s představiteli uměleckého a kulturního světa
Projekt zaměřený na umění regionu
3. ROČNÍK Žák -
popíše vhodné společenské chování v dané situaci vysvětlí význam a důležitost respektování společenských norem a požadavků na příkladech objasní uplatňování zákona společenské významnosti používá pravidla společenské významnosti při běžném kontaktu s lidmi chápe zásady pro každou situaci a vhodně je uplatňuje uplatňuje principy a pravidla společenského chování v běžných životních situacích 159/179
Společenská kultura vývoj společenského chování principy a normy společenského chování ohleduplnost, takt, empatie, autentičnost kultura chování, formální a neformální chování společenská etiketa a její uplatňování v soukromém i společenském životě pravidla chování v pracovním styku rodinné obřady, svátky, obyčeje, tradice
-
zformuluje hlavní zásady chování v pracovním kolektivu i mezi nadřízenými a podřízenými zaměstnanci
-
popíše průběh rodinných obřadů a oslav vyjmenuje svátky, obyčeje a tradice uskutečňované během roku a spojené s naší národní a lidovou kulturou
-
chápe základní principy jednotlivých Náboženství náboženství a jejich vliv na vnímání estetična orientuje se ve vztazích lidových svátků s náboženskými základy Kultura bydlení estetické a ekologické požadavky na charakterizuje prvky městských a životní prostředí venkovských sídel a prvky ekologicky vzhled obcí a měst, architektura a stabilní krajiny krajina uvádí současné požadavky na bydlení, moderní bydlení, účelová a estetická rozlišuje účelovost a estetickou hodnotu stránka bytových prvků bytových doplňků vybavení a úprava pracovního prostředí zná požadavky na hygienu a úpravu Kultura odívání zevnějšku pro různé společenské situace společenské požadavky na hygienu, navrhuje vhodnou úpravu a oděv podle oblékání a zdravý životní styl charakteru společenské akce estetika odívání, neformální a rozlišuje formální a neformální oblečení formální oblečení Design Mediální výchova svobodný přístup k informacím Média (televize, rozhlas, tisk, internet) Funkce a účinky médií - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na dovede kriticky přistupovat k masovým životní styl médiím a pozitivně využívat jejich nabídky Kritický odstup a využívání médií jako provede kritiku zábavní a oddechové zdroje informací, zábavy a naplnění funkce médií,komerce,orientační a volného času informační funkce,dezinformací, priorit,o kterých se informuje vyjádří vlastními slovy nezávislost masmédií na státu, názor na cenzuru
-
-
-
-
-
160/179
6.20 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: SPOLEČENSKO-HISTORICKÝ SEMINÁŘ ( VOLITELNÝ PŘEDMĚT) Celková hodinová dotace: Ročník 1. 2. 3. Počet hodin týdně
0
1
1
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět je rozdělen na dvě části, na společenskou a historickou. Každé části bude věnován jeden školní rok, společenská část-3.ročník a historická část-4.ročník. Předmět bude žáky připravovat na maturitní zkoušku ze společenských věd a prohlubovat všeobecné znalosti žáků. Předmět směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli aktivními občany svého demokratického státu. Učí je jednat uvážlivě a odpovědně vůči sobě i ostatním jedincům ve společnosti. Buduje v žácích aktivní zájem i o dění ve světě. Výuka prohlubuje znalosti získané v rámci dosavadního vzdělávání a upevňuje ho na odpovídající úroveň vzhledem k požadavkům k maturitní zkoušce. 2. Charakteristika učiva Učivo plynule navazuje na předměty občanská nauka a dějepis. Bude využívána metoda výkladu, práce s texty, samostatné studium. Seminář ze SV je zaměřený na jednotlivé oblasti vybraných společenských věd: Psychologie Sociologie Politologie Právo Mezinárodní vztahy Filozofie a etika Ekonomie Učí řešit žáky otázky praktického, osobního, občanského a profesního života. Vychází z již získaných znalostí, dovedností a návyků v rámci ostatních předmětů. Využívá mezipředmětové vztahy, zejména s předměty: občanská nauka, dějepis, český jazyk a literní výchova, psychologie a komunikace, ekonomika, výchova ke zdraví, IKT, ochrana zdraví a veřejné zdravotnictví, ošetřovatelství a matematika. 3.
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
161/179
Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě - získávali a kriticky hodnotili získané informace - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí - vážili si demokracie a svobody - preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickým - jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím - byli tolerantní a solidární - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů - oprostili se od předsudků ve vztahu k lidem jiné víry, etnika či sociálního zařazení - byli ochotni si klást existenční a etické otázky a snažili se na ně hledat řešení - vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se ho zachovat pro příští generace - vážili si hodnot lidské práce, pečovali o ně - formulovali věcně, formálně a pojmově správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky a náležitě je podložili argumenty - nenechali se manipulovat, přemýšleli o skutečnosti a tvořili si vlastní úsudek.
4.
Pojetí výuky
V historické části se budeme věnovat poválečnému vývoji Československa a České republiky. Žáci „se naučí“ rozlišovat jednotlivé vývojové etapy v uvedené době, a to na pozadí zásadních světových událostí. Seminář má žáky podněcovat k tomu, aby adekvátním způsobem vyjadřovali své myšlenky a názory. Osvojují si vědomosti, dovednosti, ale také metody, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Metody směřují i k rozvoji osobnostně- sociálnímu rozvoji. Ve výuce jsou využívány zejména tyto metody: výklad, rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem a práce s IKT. Důraz je kladen na rozvoj komunikativních dovedností, což se projeví i na výběru tomu odpovídajících metod. 5.
Hodnocení výsledků žáků
Žáci budou hodnoceni na základě vypracování referátů a formou testů. Dále bude kladen důraz na aktivní účast na semináři. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Bude sledována hloubka porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kriticky myslet, dovednost práce s texty. Při hodnocení žáků vyučující zohledňuje dosažený stupeň samostatného, logického a správného vyjadřování, kultivovanost verbálního projevu, schopnost pracovat s jednoduchým textem, schopnost argumentovat a diskutovat. Součástí bude i sebehodnocení, ve které žáci sami zhodnotí úroveň svých schopností. 6.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Předmět navazuje a doplňuje klíčové kompetence a průřezová témata realizovaná v předmětu dějepis a občanská nauka 162/179
B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ROZPIS UČIVA – 2.ROČNÍK Společenská část Výsledky Učivo - identifikuje psychologii jako Psychologie vědu a pomocné vědy jako je - Psychologie jako věda pedagogika, sociologie a antropologie - charakterizuje etapy lidského - Osobnost a její vlastnosti vývoje - posoudí biologické a kulturní vlivy na životní volby dospívajících - charakterizuje možný vliv skupin, komunit a subkultur na člověka - rozliší výhody a nevýhody soutěže a spolupráce - charakterizuje faktory ovlivňující klima pracovního kolektivu - na příkladech uvede, jak se - Psychické jevy osobnosti projevují psychické vlastnosti a - Fyziologické mechanismy psychiky temperament jedince - ilustruje podíl emocí na chování jedince - charakterizuje motivační vlastnost osobnosti - charakterizuje pojmy potřeba,zájem, hodnota, postoj, schopnost, dovednost, nadání, talent - vysvětlí nutnost celoživotního vzdělávání - charakterizuje efektivní způsob učení - charakterizuje vnímání, paměť, pozornost, lidské myšlení, tvořivost - rozpozná význam volného času a - Duševní hygiena odpočinku pro jedince - vymezí předpoklady zdravého duševního vývoje člověka - charakterizuje podíl vlastní aktivity jedince na sebevýchově 163/179
-uvede příklady řešení konfliktu,stresu, deprivace a zátěžových situací
-
-
-
-
-Reakce na zátěžové situace
Sociologie - Sociologie jako věda - Kultura jako způsob života + média
charakterizuje sociologii jako vědu uvede druhy komunikace rozpozná manipulaci, asertivní jednání, naslouchání a empatii rozliší na konkrétních příkladech hlavní světová náboženství charakterizuje proces socializace a její instituce charakterizuje funkce a druhy rodiny charakterizuje význam zdravého sexuálního chování, význam antikoncepce, zodpovědnosti, plánovaného rodičovství vysvětlí pojem sociální role vysvětlí pojem sociální struktura a charakterizuje strukturu české společnosti charakterizuje revoluci, evoluci, pokrok identifikuje diskriminaci a netoleranci k jiným skupinám identifikuje druhy násilí a agresivity charakterizuje sociálně patologické jevy
uvede hlavní charakteristiku politologie jako vědy vysvětlí základní politologické termíny definuje stát a jeho znaky rozliší různá uspořádání státu charakterizuje vznik ĆSR a ĆR uvede, jak lze získat české státní občanství rozpozná české státní symboly určí základní principy právního státu porozumí významu ústavy charakterizuje Ústavu ČR
-
Náboženství
-
Socializace
-
Sociální vztahy, sociální struktura a sociální útvary
-
Sociální změna
-
Současné problémy společenského života
Politologie - Politologie jako věda -
Stát a národ
-
Náš stát
-
Právní základ státu
164/179
-
-
charakterizuje LZPS identifikuje porušování lidských práv rozpozná podporu hnutí směřující k potlačování lidských práv identifikuje organizace zabývající se ochranou lidských práv identifikuje základní principy evropské demokracie rozliší znaky demokratického a totalitního státu porovná totalitní režimy a nástroje jejich moci charakterizuje způsoby boje proti totalitním režimům identifikuje příklady integrace a dezintegrace ve 20. Století popíše dělbu státní moci v demokratické společnosti (horizontální a vertikální) určí hlavní subjekty státní moci v ČR orientuje se v programech politických stran rozpozná na konkrétních příkladech charakteristiku základních politických ideologií prokáže orientaci v českém politickém systému uvede formy politické participace občana interpretuje výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech charakterizuje znaky voleb a rozdílné volební systémy rozliší na příkladech volby prezidentské, komunální a parlamentní charakterizuje pojem občanská společnost rozpozná občanské organizace a vymezí jejich úlohu ve společnosti identifikuje orgány státní správy ČR rozliší státní správu a územní samosprávu uvede strukturu územní samosprávy v ČR identifikuje hlavní orgány a pravomoci územní samosprávy uvede na příkladech, jak se může občan podílet na správě obce
-
Demokracie
-
Dělba státní moci
-
Politika a politické subjekty
-
Participace občana na politickém životě
-
Občanská společnost
-
Správa a samospráva
Právo - Pojem a význam práva 165/179
charakterizuje právo jako vědu vymezí právo a moc porozumí právu ve společnosti uvede základní fáze legislativního procesu v ČR - charakterizuje prameny práva charakterizuje hierarchický systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla určí vztah právní předpis x právní norma rozliší právní a neprávní normy charakterizuje působnost právní normy charakterizuje strukturu soudů v ČR a vysvětlí význam Ústavního soudu charakterizuje na příkladech a rozliší důležitá právní odvětví rozliší náplně práce vybraných právnických profesí rozliší podstatu fyzické a právnické osoby charakterizuje právní subjektivitu rozliší na příkladech smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva charakterizuje podstatu právní odpovědnosti vysvětlí pojem právní vztahy a právní skutečnost orientuje se v systému práva ovládá základní klasifikaci -
-
-
-
- orientuje se v základních otázkách občanského práva - rozliší hlavní typy smluv - uvede, kdy lze uplatňovat reklamaci - orientuje se v základních otázkách rodinného práva - uvede, v čem spočívá právní význam manželství a rodiny - uvede na příkladech rozdíl mezi osvojením a pěstounstvím - uvede, kdy jsou porušována vzájemná práva manželů - orientuje se v základních otázkách pracovního práva - uvede základní typy pracovních poměrů - uvede, co musí obsahovat pracovní
-
Právní řád
-
Právní ochrana
-
Právní vztahy
-
Systém práva
-
Občanské právo
-
Rodinné právo
-
Pracovní právo
166/179
smlouva - uvede na příkladech, kdy je porušováno právo mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem - rozliší trestní řízení a správní řízení - orientuje se v základních otázkách trestního práva - rozliší občanské a trestní řízení, pojmenuje účastníky trestního řízení - vysvětlí význam trestu - charakterizuje jednotlivé právní delikty - rozliší přestupek a trestný čin - vymezí podmínky trestní odpovědnosti - orientuje se v základních otázkách evropského práva - charakterizuje vliv evropského práva na vnitrostátní právo
-
-
-
3. ROČNÍK Žák charakterizuje mezinárodní vztahy jako vědu vymezí formy mezinárodní spolupráce a pomoci rozpozná hlavní mezinárodní organizace orientuje se ve vývoji evropské integrace určí cíle a strukturu OSN, NATO, EU a Rady Evropy identifikuje základní svobody EU rozpozná členy EU orientuje se v dopadech začlenění ČR do EU orientuje se v hlavních globálních problémech současného světa a posoudí možné důsledky uvede na příkladech, jak lze realizovat zásady udržitelného rozvoje rozpozná dopady globalizace na život občanů ČR rozliší na příkladech rozvojovou spolupráci a humanitární pomoc
-
Správní řízení
-
Trestní právo
-
Evropské právo
Mezinárodní vztahy - Mezinárodní vztahy jako věda
-
OSN, NATO, EU
-
ČR v mezinárodních vztazích
167/179
Globální problémy, globalizace
- rozpozná odlišnosti v nazírání na svět : mýtus, filozofie - charakterizuje filozofii jako vědu - rozliší jednotlivé filozofické disciplíny a jejich předmět - používá s porozuměním vybrané filozofické pojmy - orientuje se historických období filozofie od antiky po 20. století - zhodnotí význam jednotlivých období - porovná jednotlivá období z hlediska nahlížení na svět - uvede významné osobnosti jednotlivých období - diskutuje o vybraných filozofických problémech
Filozofie - Vznik filozofie a význam
-
Základní filozofické pojmy
-
Dějiny filozofie
-
Filozofické problémy
Etika - Etika jako věda
-
charakterizuje etiku jako vědu vymezí vzájemný vztah norem a hodnot
-
rozliší obsah pojmů morálka a mravnost rozliší na příkladech autonomní a heteronomní morálku charakterizuje na příkladu úlohu svědomí, viny či volního jednání v lidském životě
-
Morálka a mravnost
-
Svoboda a svědomí
objasní význam hodnotové orientace pro lidský život zhodnotí význam tolerance a pluralismu pro vývoj demokratické společnosti
-
Etika v době globalizace
-
-
-
uvede hlavní charakteristiky ekonomie jako vědní disciplíny rozliší makroekonomii a mikroekonomii charakterizuje úlohu trhu
Ekonomie - Ekonomie jako věda
168/179
Tržní systém
-
-
-
-
v ekonomice odhadne na příkladě vývoj nabídky, poptávky a ceny vysvětlí termín obětovaná příležitost rozliší druhy živností vysvětlí na příkladu náklady, výnosy a zisk stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH charakterizuje náplň činnosti bank, centrální a obchodní rozliší hotovostní a bezhotovostní platební styk navrhne využití volných finančních prostředků (například úvěr, splátkový prodej, finanční leasing) charakterizuje nejobvyklejší druhy pojištění rozliší různé druhy cenných papírů vysvětlí pojmy hrubý domácí produkt, inflace, nezaměstnanost a platební bilance - vysvětlí vliv inflace na mzdy, vklady a úvěry - na příkladě uvede, jak občan přispívá do státního rozpočtu a co z něho získává - rozliší základní druhy daní a činnosti podléhající zdanění - popíše systém sociálního a zdravotního pojištění - uvede na příkladech, které možnosti sociálních dávek lze využít a kde lze o nich získat informace odhadne na příkladu zásahu státu do ekonomiky, jaké cíle vláda očekává orientuje se v nabídce konkrétních pracovních míst charakterizuje podklady a vhodné vystupování uchazeče o zaměstnání při výběrovém řízení orientuje se v situaci ztráty zaměstnání vysvětlí rozdíl mezi časovou a
-
Právní úprava podnikání
-
Peníze
-
Národní hospodářství
-
Úloha státu v tržní ekonomice
-
Člověk ve sféře práce
169/179
-
úkolovou mzdou, hrubou a čistou mzdou rozliší nejčastější položky na výplatním lístku porovná podnikání a zaměstnání
Historická část Výsledky vzdělávání Žák určí hlavní znaky totalitního a demokratického systému, pochopí základní milníky v poválečném vývoji naší republiky, získá všeobecný přehled o významných událostech a důležitých osobnostech v historickém vývoji po roce 1945.
Učivo Vývoj v letech 1945-1948 Vývoj v 50.a 60.letech Období normalizace Vývoj po r.1989 - současnost
170/179
6.21 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: LITERÁRNÍ SEMINÁŘ ( VOLITELNÝ PŘEDMĚT) Celková hodinová dotace: Ročník 1. 2. 3. Počet hodin týdně
-
1
1
Platnost učební osnovy od: 1.9.2011 A.Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět je zaměřen na práci s textem a plynule navazuje na výuku českého jazyka a literatury. Žáci se naučí vyhledávat v textech podstatné informace a propojovat praktické znalosti s literární teorií. 2. Charakteristika učiva Základními metodami práce bude práce s textem, frontální a skupinová výuka. Dále budou využity poznatky žáků z jejich vlastní četby. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;
171/179
− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. 4. Pojetí výuky V hodinách tohoto předmětu budeme pracovat s vybranými literárními a odbornými texty, které odrážejí celý vývoj literatury (od antiky po současnost). Budeme se věnovat jak obsahovému tak teoretickému rozboru ukázek. 5. Kritéria hodnocení žáků Aktivní účast žáků na semináři, vlastní četba, která bude prověřována formou testů. 6. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět navazuje a rozšiřuje klíčové kompetence a průřezová témata realizovaná v předmětu český jazyk a literatura. A. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák najde v textu základní rysy uměleckého směru, rozpozná literární figury, porovnává texty, určí základní informace o textu, provede výtah z textu
Téma Antická literatura Středověká literatura Renesanční literatura Barokní literatura Literatura 19.století Literatura 20.století Literatura současná
172/179
6.22 Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Učební osnova předmětu: CIZOJAZYČNÝ SEMINÁŘ ( VOLITELNÝ PŘEDMĚT) Celková hodinová dotace: Ročník 1. 2. 3. Počet hodin týdně Platnost učební osnovy od:
-
1
1
1.9.2011
B. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka cizího jazyka formou semináře prohlubuje systém vzdělání, rozvíjí všeobecné a komunikativní kompetence žáka, což přispívá k rozšiřování myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáka. V semináři je rozšiřován jeho zájem o studium cizího jazyka tak, aby si uvědomoval, že aktivní znalost cizí jazyk slouží jako prostředek lepšího dorozumívání v multikulturní Evropě. V semináři je více prostoru pro žáky, kteří jsou velmi často pasivní z důvodů většího počtu žáků ve skupině. Je vytvořen prostor pro diskuzi a sebevyjádření. Žák by měl získat ve vyjadřování více sebejistoty. Žák si musí osvojit znalosti a dovednosti takové jazykové úrovně, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. V semináři je více prostoru věnovat se individuálním potřebám žáků. 2. Charakteristika učiva: V semináři jsou rozvíjeny řečové dovednosti a komunikační schopnosti. U řečových dovedností jsou systematicky rozvíjeny ústní interakce, poslech s porozuměním a čtení s porozuměním. Projev ústní i písemný je cíleně budován osvojováním si jazykových prostředků procvičováním výslovnosti, rozšiřováním slovní zásoby, osvojováním si jednotlivých gramatických jevů a procvičováním grafické podoby jazyka). Dle daného učebního komplexu si žáci osvojují jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a s tím spojené funkce jazyka. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák se učí jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem. Vzdělávání směřuje k rozvoji duševních schopností a dovedností žáků. Prohlubuje dovednosti důležité k sebepoznání a sebehodnocení. Učitel vede žáka k utváření odpovídajícího sebevědomí, svobodného a kritického myšlení. Je kultivováno emoční prožívání žáků a jejich estetické vnímání Je rozvíjena kreativita a nápaditost žáků, jejich volní vlastnosti. Výuka je vedena dle specifických schopností a nadání žáků. Žáci se učí umění spolupracovat s ostatními, být součástí společnosti. 173/179
Vzdělávání směřuje k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa Je prohlubována osobnostní, národnostní a občanská identita žáků, jejich připravenost tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí. V jazykovém vyučování je nutné, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti. Dbá se na utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování. Vyučování vede k rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život a život v širším kolektivu 4. Pojetí výuky: Výuka německého jazyka navazuje na vědomosti žáků z hodin německého jazyka, rozvíjí je a vede žáka k větší sebejistotě ve vyjadřování. Vzdělávání podporuje rozvoj ústní komunikace v cizím jazyku v oblasti občanského i profesního života, porozumění psanému textu i schopnost na něj adekvátně reagovat. Při výuce jsou využívány vybrané metody a postupy pro efektivní osvojení si cizího jazyka, např. metoda řízeného rozhovoru, rozhovor s argumentací, různé metody práce s psaným textem, dále s mluveným textem, přeformulování a zprostředkování daných informací aj. 5. Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na hodnocení řečových dovedností, porozumění textu obecnému i jednoduchému odbornému, dovednosti interpretovat slyšené nebo napsané, vyměňování informací v kratších rozhovorech, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v mluveném i psaném projevu. V rámci hodnocení budou zařazeny písemné kontrolní práce, testy dílčí i souhrnné, které budou sloužit žákům k jejich sebehodnocení a posouzení dosažené úrovně znalosti jazyka. Hlavní kritéria hodnocení: pohotová reakce -
obsahová správnost mluveného a písemného projevu, lexikálně-gramatická správnost vyjadřování, stylisticky vhodné používání frazeologických obratů. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyku formou semináře směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a propojování průřezových témat ve výuce. Nadále bude prohlubována snaha o pochopení významu vzdělávání pro další život, o pomoc při orientaci v globálních problémech lidstva, o schopnost rozlišovat osobní, občanskou a profesní zodpovědnost za stav životního prostředí. Rozvíjením klíčových kompetencí ve výuce bude žák schopen formulovat své myšlenky v ústní podobě srozumitelně a souvisle,v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a 174/179
vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reagovat adekvátně podnětu, přijímat radu a kritiku. Jazyk by měl žák pojímat jako součást svého celoživotního vzdělávání. B. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - vyjádří svůj názor na dané téma - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - sdělí a zdůvodní svůj názor; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu
Učivo 2. ročník - tematicky vychází seminář z požadavků státní maturity - výchozím bodem hodiny bude vždy předem připravený text, který rozvíjí řečové dovednosti žáka - aplikují se různé druhy čtení - následuje forma otázka – odpověď - k tématu se rozvine diskuze - následně se vyberou složitější gramatické jevy, které budou procvičeny - lze využít i formu samostatné, předem připravené prezentace - součástí semináře mohou být i poslechová cvičení - vychází se z potřeb žáků
Výsledky Řečové dovednosti Žák - rozumí složitějším souvislým projevům - zapojí se do hovoru bez přípravy; - dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k probíraným tématickým okruhům - formuluje vlastní myšlenky - procvičí formu řízeného rozhovoru: argumentace - je schopen vést dialog - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro
Učivo 3.ročník - tematicky vychází seminář z požadavků státní maturity - výchozím bodem hodiny bude vždy předem připravený text,který rozvíjí řečové dovednosti žáka - aplikují se různé druhy čtení - následuje forma otázka – odpověď - k tématu se rozvine diskuze - následně se vyberou složitější gramatické jevy, které budou procvičeny - lze využít i formu samostatné, předem připravené prezentace - vychází se z potřeb žáků
175/179
posluchače; - vyjádří ústně či písemně svůj názor na text; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry - vyjadřuje svá přání a předpoklady, týkající se budoucnosti Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tématických okruhů - dodržuje základní pravopisné normy - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry
176/179
7. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická, Ústí nad Labem, Palachova 35, příspěvková organizace Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Délka studia : 3 roky Forma studia: denní forma vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Platnost: od 1.9.2011 Personální podmínky Teoretickou i praktickou výuku na škole v současnosti zajišťuje 16většinou plně kvalifikovaných a aprobovaných učitelů. Dva učitelé bez úplné kvalifikace si vzdělávání postupně doplňují studiem na vysokých školách. Pedagogický sbor se skládá z 8učitelů všeobecně-vzdělávacích předmětů a 8 učitelek odborných předmětů, které mají bohaté zkušenosti z práce všeobecné nebo dětské sestry v různých typech nemocničních zařízení. Zkušení pedagogové, kteří jsou vhodně a vyváženě doplňováni svými mladšími kolegy, zajišťují výuku nejenom u oboru Ošetřovatel, ale i u oboru Zdravotnický asistent. Všichni pedagogové se účastní dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků na prohloubení svých odborných i pedagogických kompetencí. Na škole působí výchovný poradce a metodik prevence sociálně-patologických jevů. Škola je nakloněna také vzdělávání budoucích pedagogů, pro které zajišťujeme odbornou praxi ve výuce odborných i všeobecně-vzdělávacích předmětů. O provoz školy se stará 5 nepedagogických pracovníků. Materiální podmínky Budova školy, kde probíhá výuka Ošetřovatele je umístěna v centru města Teplic. Objekt školy je průběžně rekonstruován a modernizován tak, aby vyhovoval provozu školy a hygienickým požadavkům. Velmi pěkná a vybavená knihovna se studovnou je umístěna v prvním patře školy. Je v ní odborná literatura i beletrie a k dispozici jsou i počítače s připojením na internet. Všechny učebny jsou standardně vybaveny včetně audiovizuální techniky. Ve všech učebnách jsou k dispozici zpětné projektory, ve většině projekční plátno, televize a videorekordér. V současnosti má škola většinu učeben vybavených pevně instalovanými dataprojektory a PC, další jsou k dispozici jako mobilní. Učebna výpočetní techniky má 15 PC, které jsou průběžně modernizovány. Sborovna, kabinety a pracovny učitelů jsou standardně vybaveny. Vyučující mají nepřetržitě přístup k PC a internetu, které jsou vyžívány pro přípravu výuky. Škola má k dispozici 3 moderně vybavené odborné učebny ošetřovatelství, učebnu psychologie, učebnu výpočetní techniky a učebnu chemie a fyziky
177/179
8. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední škola zdravotnická, Ústí nad Labem, Palachova 35, příspěvková organizace Název ŠVP: Ošetřovatel Kód a název oboru vzdělávání: 53–41-H/01 Ošetřovatel Délka studia : 3 roky Forma studia: denní forma vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Platnost: od 1.9.2011
Škola spolupracuje s řadou smluvních partnerů, kteří se podílejí na zajišťování odborné teoretické i praktické výuky. Obor SŠ Zdravotnický asistent úzce spolupracuje zejména s nemocnicemi prostřednictvím sesterského managementu v Ústeckém kraji. Hlavní sestry Masarykovy nemocnice a Nemocnice Teplice mají zájem o rozvoj oboru Zdravotnický asistent . Podílí se na připomínkovém řízení legislativních změn, zejména ve směru kompetencí Zdravotnického asistenta. Vedení školy i vedoucí učitelky odborné praxe jsou v trvalém kontaktu s vedoucími pracovníky nemocnic a spolupracují společně na zkvalitnění praktické výuky tak, aby splňovala požadavky školy a byla zároveň přínosem pro pracoviště . Nezbytnou součástí vzdělávání je praktická výuka a odborná praxe na odborných pracovištích: - Krajská zdravotní, a.s. Masarykova nemocnice o.z. Ústí nad Labem a Nemocnice Teplice o.z. - Jesle Ústí nad Labem Další zařízení se podílí na doplnění vzdělávání formou exkurzí, besed, přednášek, projektů: - Focus ústí n.L. - Domov důchodců Dobětice - Dům pro seniory Bukov - NNP Ryjice - agentury Domácí péče - Všeobecná pojišťovna - Tyfloservis - Hospodářská komora Škola má dlouhodobou trvalou spolupráci s řadou organizací, z nichž ve výčtu uvádíme nejdůležitější: - Spolupráce s Českým červeným křížem – žáci se podílí na řadě akcí, pořádaných ČČK. Např.besedy v mateřských školách, základních školách, sportovní akce
178/179
- Spolupráce se základními školami – žáci pořádají besedy pro žáky základních škol na téma – základy první pomoci, osobní a dentální hygiena, zdravá výživa • Spolupráce s Krajskou hygienickou stanicí Ústeckého kraje – besedy pro veřejnost i žáky školy – např. prevence rakoviny prsu, prevence civilizačních chorob, prevence kouření a pod.
179/179
