Školní vzdělávací program. pro internát

Školní vzdělávací program pro internát

Školní vzdělávací program pro internát HRAVÉ ODPOLEDNE jako součást Mateřské školy, Základní školy pro sluchově postižené a Dětského domova, Ivančice, Široká 42 Motto: „Vytváříme příležitosti pro všechny!“

1

Školní vzdělávací program pro internát

Školní vzdělávací program pro internát jako součást Mateřské školy, Základní školy pro sluchově postižené a Dětského domova, Ivančice, Široká 42 1. Identifikační údaje 1.1 Školní vzdělávací program pro internát „Hravé odpoledne“ zpracovaný podle ustanovení § 5 odst. (2) zákona č. 561/2004 Sb.

č.j. 148/2008 Kř 1.2 Předkladatel: Název školy: Mateřská škola, Základní škola pro sluchově postižené a Dětský domov Adresa: Široká 42. 664 91 Ivančice IČO: 70 840 661 Identifikátor zařízení: 600 025 128 Právní forma: příspěvková organizace. Ředitelka: Ing. Marta Špalková Koordinátor ŠVP: Miroslava Křupalová Kontakty: tel. 546 451 931 e-mail: [email protected] www: neslysici-ivancice.info

1. 3 Zřizovatel: Název zřizovatele: Jihomoravský kraj Adresa: Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, PSČ 601 82 Kontakty:Neubauerová Simona Ing., vedoucí úseku speciálního školství, tel 541 65 1111, [email protected]

1.4. Platnost dokumentu od: 1. září 2008 Datum: 2. června 2008 Podpis ředitele: Razítko školy:

2

Školní vzdělávací program pro internát

Obsah 1. Identifikační údaje…………………………………………………………………….2

2. Charakteristika internátu……………………………………………………………….4 3. Konkrétní cíle mimoškolního vzdělávání na internátu………….……………………..4 3.1. Společné postupy…………………………….………………………………..4 3.2. Klíčové kompetence……………………………….…………………………..6

4. Formy vzdělávání na internátu……………..………………………………………..…8 5. Obsah vzdělávání na internátu………………..………………………………..………8 6. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami………………9 7. Podmínky přijímání do internátu……………………………………………….….....10 8. Popis materiálních podmínek…………………………………………..…….….....…10 9. Popis personálních podmínek……………………………………………………..….10 10. Popis ekonomických podmínek……………………………………………..…….…10 11. Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany práce…………………………….…...11 12. Stanovení cílů, obsahu a činnosti v pravidelné činnosti……………………………..11 13. Stanovení cílů, obsahu a činnosti v příležitostné činnosti……………………………12 14. Konkrétní náměty příležitostné činnosti………………………………………….….13

3

Školní vzdělávací program pro internát 2. Charakteristika internátu Internát je součástí školského zařízení Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice, Široká 42. Školní vzdělávací program internátu navazuje na školní vzdělávací programy ostatních součástí zařízení a především prakticky je rozšiřuje. Ve školském zařízení se realizují tyto školní vzdělávací programy: MŠ – Hravý svět podle RVP PV ZŠ – Hravá škola podle RVP ZV ZŠ – Hravější škola podle RVP ZV LMP ZŠ speciální – Nejhravější škola podle RVP pro ZŠS DD – Hravý domov Posláním internátu je nahradit žákům školy, kteří pro vzdálenost svého bydliště nemohou denně jezdit domů, péči rodiny, a to po všech stránkách. Internát zabezpečuje dětem pocit bezpečí a pohody, spolupodílí se na vytváření jejich hygienických, stravovacích a pracovních návyků, zajišťuje v době od pondělí do čtvrtka přípravu na vyučování na následující školní den. Organizováním výletů, zajišťováním zájmové činnosti internát vede žáky k aktivnímu trávení volného času. Kapacita internátu je 63 dětí. Děti jsou na internátě rozděleny do výchovných skupin, které respektují jejich mentální úroveň. Jednotlivá oddělení jsou věkově i ročníkově smíšená. 3. Konkrétní cíle mimoškolního vzdělávání na internátu 3.1. Společné postupy školy Společné postupy na úrovni školy uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí následující klíčové kompetence žáků jako odpovědi na otázky jakým způsobem naplňujeme zásady vzdělávání: Jak umožňujeme žákům osvojit si strategii učení a být motivován pro celoživotní učením ?  Vedeme žáky k oddělení práce a zábavy  Zajišťujeme přípravu na vyučování  Vedeme žáky k efektivní a plánované přípravě na vyučování Jak učíme žáky tvořivě myslet, logicky uvažovat a řešit problém?  Při mimoškolní činnosti navozujeme problémové situace z praktického života a poskytujeme žákům volnost při jejich řešení  Děti aktivně zapojujeme do realizace celoškolních projektů – děti přinášejí podněty a spolupodílí se na přípravě akcí Jak vedeme žáky k všestranné a otevřené komunikaci ?  Dodržujeme 13 pravidel rozhovoru, která zajišťují všestrannou komunikaci  Systematicky rozšiřujeme slovní zásobu dětí  Vytváříme dětem příležitosti pro nácvik přiměřené formy komunikace s cizími lidmi v různých sociálních situacích Jak učíme žáky spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní a druhých? 4

Školní vzdělávací program pro internát  Zadáváme žákům různé úrovně společné úkoly– využíváme práci skupinovou či párovou  Společně pravidelně hodnotíme práci žáků  Spolupracujeme s žáky celé školy, jejich rodiči a dalšími našimi zaměstnanci při celoškolních i mimoškolních projektech Jak vedeme žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodná a zodpovědná osobnost ?  Podporujeme u žáků aktivní rozhodování ve všech situacích  Zapojujeme žáky do rozhodování při volbě mimoškolních činností, při přípravě školních akcí a při přípravě na vyučování  Společně s žáky vytváříme a následně dodržujeme vlastní pravidla chování ve skupině a při různých činnostech  Vytváříme žákům příležitosti pro prožívání společných činností a zodpovědnosti za svůj úkol Jak učíme žáky projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě ?  Do veškeré komunikace zapojujeme emoce, vyjadřujeme je a pojmenováváme je  Společně s dětmi slavíme a oslavujeme nejrůznější příležitosti – narozeniny školy, narozeniny dětí, zahájení školního roku, zavírání zahrad, živý Betlém, vánoční večeře, velikonoční koledování, otevírání zahrady, besídka pro maminky, Zahradní slavnost  Využíváme konkrétní životní situace vlastní i dětí ( úmrtí, narození, ztráta zaměstnání, narozeniny apod. ) k vyjadřování empatií Jak učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví?  Pěstujeme všechna hygienická pravidla a v jejich dodržování jdeme dětem příkladem  Relaxační chvilky zařazujeme dle potřeb dětí  Aktivně, cílevědomě a dlouhodobě se připravujeme na různé sportovní soutěže nebo přehlídky Jak učíme žáky žít společně s ostatními lidmi, být tolerantní a ohleduplný k ostatním lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám ?  Připravujeme a realizujeme společně s žáky výlety, vycházky, sportovní akce za hranice školy a vlastním příkladem vedeme žáky k zodpovědnému vystupování na každé mimoškolní akci  Při různých školních akcích či projektech pracujeme s věkově smíšenými skupinami žáků  Do celoškolních celoročních projektů zařazujeme aktivity na poznávání jiných kultur Jak vedeme žáky k tomu, aby poznali své reálné možnosti a uplatnili je při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci ?  Připravujeme pro žáky párové nebo skupinové práce se společnými úkoly vytvářejícími podmínky pro spolupráci  Organizujeme společné akcí s dětmi bez postižení / sport, slavnosti / a jsme při nich našim dětem oporou a zázemím  Organizujeme vhodné činnosti zaměřené na volbu povolání

5

Školní vzdělávací program pro internát 3.2. Klíčové kompetence Kritéria naplňování klíčových kompetencí stanovená pro naše žáky obecně a naše strategie vedoucí k jejich naplňování Kompetence k učení Žák  se učí samostatně – plánuje si, organizuje a řídí vlastní učení  samostatně vyhledává a zpracovává informace potřebné k učení  používá k učení vhodné pomůcky  propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků  samostatně pozoruje, získané poznatky pojmenovává a zaznamenává  se soustředí na učení Vychovatelé  na začátku přípravy do vyučování žáky seznamujeme s plánem a cílem přípravy  žáky vedeme k sestavení vlastního plánu přípravy  při přípravě do vyučování žákům nabízíme různé strategie učení se  kontrolujeme postup přípravy na vyučování a její výsledek Kompetence k řešení problémů Žák  rozpozná a pojmenuje problém  hledá různé možnosti řešení problému  vyhledává informace vhodné k řešení problému  pokračuje v řešení problému i přes prvotní neúspěch  problémy řeší samostatně  věcně obhajuje řešení problému Vychovatelé  při mimoškolních činnostech navozujeme a využíváme problémové situace  sledujeme a usměrňujeme řešení problému (dbáme na postup – problém pojmenujeme, navrhneme řešení, porovnáme navrhnutá řešení, řešíme, zhodnotíme vyřešení)  problémové situace vnímáme jako zdroj poučení a vedeme žáky k jejich zaznamenání do deníku Kompetence komunikativní Žák  formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu – obsahově srozumitelně, drží se tématu – neodbíhá  aktivně vnímá sdělení druhých – udržuje oční kontakt, sdělí, že nerozumí a požádá o zopakování  rozumí přiměřeným textům, obrazovým materiálům, běžným gestům a reaguje na ně  pro sdělování využívá srozumitelné SMS zprávy a e-mail  aktivně a plnohodnotně se zapojuje do rozhovoru Vychovatelé  důsledně dodržujeme hraní „ dvojí role“ při všech kontaktech s dětmi  systematicky rozšiřujeme slovní zásobu dětí  důsledně dbáme na zpětnou vazbu komunikace a stále prověřujeme porozumění sděleného obsahu

6

Školní vzdělávací program pro internát Kompetence sociální a personální Žák  aktivně spolupracuje ve dvojici a ve skupině  pokud je to potřeba, chopí se vedení skupiny  pomáhá druhým  respektuje ostatní  pokud je to potřeba, požádá ostatní o pomoc  oceňuje práci vlastní i ostatních Vychovatelé  společně s žáky vytváříme a následně dodržujeme vlastní pravidla chování ve škole při různých činnostech  připravujeme pro žáky párové nebo skupinové práce se společnými úkoly pro žáky různé úrovně  vytváříme příležitosti pro sebehodnocení a hodnocení ostatních Kompetence občanské Žák  se dokáže rozhodnout a nést za své rozhodnutí zodpovědnost  respektuje druhé  dodržuje domluvená a daná pravidla  si plní své povinnosti a vhodně uplatňuje svá práva  poskytne pomoc druhým, pokud ji potřebují  se aktivně zapojuje do kulturního, zájmového i sportovního dění ve škole  se aktivně podílí na ochraně životního prostředí  si chrání vlastní zdraví Vychovatelé  vždy jednáme s žáky s respektem a s pochopením, žáky neponižujeme a nezesměšňujeme  podporujeme u žáků aktivní rozhodování v různých situacích (připravujeme nabídku akcí, činností a žáky motivujeme k výběru)  podporujeme chování šetrné k životnímu prostředí (dbáme na třídění odpadu - PET lahve, baterie, papír, šetření vodou a energií ... ) Kompetence pracovní Žák  se při práci nechá navést ke správnému užití materiálů, nástrojů, techniky a vybavení  při práci dodržuje domluvená pravidla  při práci plní zadané úkoly  práci zodpovědně dokončí Vychovatelé  vytváříme příležitosti pro pěstování pracovních návyků (zájmovou činností, službou v jídelně, v koupelně i plněním domácích úkolů)  dbáme na pořádek v ložnici, v šatně, na pracovním místě žáka a na jeho přípravu pomůcek do školy na další den  dbáme na bezpečné chování žáků

7

Školní vzdělávací program pro internát 4. Formy vzdělávání na internátu Mimoškolní vzdělávání v internátu Mateřské školy, Základní školy a Dětském domově, Ivančice, Široká 42 se uskutečňuje těmito formami: Pravidelnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činností, což je :  pobyt na internátě spojený s osobním volnem před večerním klidem  každodenní čas sloužící k odpočinku  příprava do vyučování  pravidelná zájmová činnost Příležitostnou výchovnou, vzdělávací, zájmovou a tematickou rekreační činností, což je:  volné odpoledne Individuální prací s dětmi ze specifickými vzdělávacími potřebami, což je:  individuální příprava na vyučování

5. Obsah vzdělávání na internátu Obsah vychází z celoročního celoškolního tematického projektu, který má rozpracovaný hlavní cíl, dílčí cíle, naplňování průřezových témat a obsahuje sadu námětů činností. Celoroční celoškolní tematický projekt zajišťuje svou přípravou i realizací spolupráci všech jednotek zařízení, všech pedagogů i všech dětí. Všichni se zabývají po celý školní rok jedním nosným tématem, plní společné úkoly, setkávají se na společných prezentacích své práce. Obecně lze celoroční tematický projekt charakterizovat následovně: Celoškolní celoroční projekt Cíle:  vytvořit základní dovednosti dobré komunikace a spolupráce  působit jako primární prevence sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování  vytvořit námětový základ pro hravé pojetí veškeré činnosti  vytvořit podmínky pro dlouhodobou cílenou práci žáků  poskytnout zajímavé náměty na činnosti, které pomáhají utvářet pozitivní vztah k životnímu prostředí  vytvořit příležitosti pro poznání multikulturality jako prostředku vzájemného obohacování Obsah celoročního projektu řeší situace vybrané z průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova  poznávání lidí – vzájemné poznávání ve skupině, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem  mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc  spolupráce a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci, pro etické zvládání situací soutěže Environmentální výchova  vztah člověka k prostředí – příroda a škola

8

Školní vzdělávací program pro internát

Multikulturní výchova  multikulturalita - multikulturalita současného světa, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování Aktuální celoroční celoškolní tematický projekt je přílohou tohoto školního vzdělávacího programu.

6. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Všichni žáci vzdělávaní ve školském zařízení Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice, Široká 42 mají speciální vzdělávací potřeby. Školní vzdělávací program internátu jejich komunikační specifika vyplývající ze zdravotního postižení, a to zejména sluchového, zajišťuje následujícím způsobem: Všichni vychovatelé uplatňují při každém kontaktu s dětmi vzhledem k jejich postižení následující strategie: Vychovatelé  důsledně dodržujeme hraní „ dvojí role“ při všech kontaktech s dětmi  systematicky rozšiřujeme slovní zásobu dětí  důsledně dbáme na zpětnou vazbu komunikace a stále prověřujeme porozumění sděleného obsahu Systematickým rozvojem komunikačních schopností a dovedností se internát zabývá především v době konání pravidelné vzdělávací činnosti, což je příprava na vyučování. Specifikem přípravy na vyučování je tvorba deníku. Pro tvorbu deníku platí následující dohoda, která vyplynula ze závěrů společného metodického sdružení učitelů a vychovatelů, které se konalo 9. 1. 2004: Deníky jsou významným prostředkem pro rozvoj aktivních i pasivních kompetencí v českém jazyku u všech žáků naší školy  teoretickým základem pro tvorbu deníků jsou skripta „Deník“ ze Sint Michielsgestelu z roku 1991;  deníky s dětmi vytváří převážně vychovatel a další den s jejich obsahem pracuje učitel;  vychovatel při tvorbě deníku maximálně uplatňuje své pedagogické dovednosti i tvůrčí schopnosti;  kvalita deníku je významně ovlivněna spoluprací a vzájemnou informovaností učitele a vychovatele. Cílem při tvorbě deníků je  vytvořit s dětmi kvalitní deníky, které jsou o NĚČEM a systematicky rozvíjejí aktivní i pasivní kompetence žáků v českém jazyce;  vymýtit z deníků zbytečnou slovní vatu o ničem. Jak na deníky?  základem musí být jeden zážitek dětí;

9

Školní vzdělávací program pro internát  už v momentě, kdy k zážitku dojde, upozornit, že o TOM se bude psát do deníku a slovně zážitek formulovat;  vyhrát si se zpracováním zážitku – inspirovat se slyšícími dětmi ( co a jak by řekly?) Ale  každé dítě může mít zážitek jiný, ovšem mohou mít všichni zážitek stejný, individuálně zpracovaný podle svých schopností;  zážitky lze i uměle inscenovat;  nelze zapomínat na větné stereotypy o počasí, jídle, činnostech během dne – musí se zařazovat plánovitě, ne jako z nouze ctnost. Snažme se, aby každý žák měl během školního týdne aspoň jeden parádní zážitkový deník ! 7. Podmínky přijímání do internátu Přijímání dětí do internátu se řídí aktuálním Řádem internátu.  pro přijetí žáka do internátu podává zákonný zástupce přihlášku na každý školní rok na školním formuláři;  ředitelka školy písemně vyrozumí rodiče žáka o umístění nebo neumístění do internátu. 8. Popis materiálních podmínek Internát využívá pro odpolední činnost (přípravu do vyučování nebo volnou hru dětí) vlastní herny zařízené stoly pro psaní úkolů, sedacím nábytkem pro relaxaci a jednoduchým policovým nábytkem. Herny jsou vybaveny řadou společenských her pro vyžití žáků. Ložnice žáků i odpočinkový pokoj ke sledování televize jsou umístěny v podkroví budovy školy, a jsou určeny a využívány až k večernímu trávení volného času. K zájmové činnosti využívají žáci odborné učebny školy – výtvarnou a hudební výchovu, tělocvičnu, školní kuchyňku, dílnu. Společenským akcím slouží dvorana školy. Internátu složí celý areál školy – především zahrada s herními prvky a sportovním zařízením. Celkově je podporována snaha v odpolední době kromě přípravy na vyučování využívat třídy co nejméně. Internát má k dispozici též kolárnu s vybavením 10 kol umožňujících výpravy na kole do blízkého okolí. Devítimístné auto Ford Tranzit umožňuje zařadit pro skupinu dětí i výlety do vzdálenějších míst. 9. Popis personálních podmínek Počet vychovatelů v internátu se pohybuje v rozpětí 5 - 8. Vzdělání vychovatele řeší zákon 563/2004Sb. Odborné zaměření vychovatelů je prohlubováno prostřednictvím interního dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a účastí na kurzech akreditovaných MŠMT. 10. Popis ekonomických podmínek Výši poplatku za ubytování určuje podle platných právních předpisů ředitelka školy. Jiný poplatek není stanoven. Činnosti, které vyžadují finanční podíl žáků (materiál na výrobek, jízdné, vstupné) jsou rozpočtovány vychovatelem a výše finančního podílu žáka je mu prokazatelně sdělena aspoň týden dopředu. Finanční rozpočet a jeho vyrovnání je součástí písemného plánu akce.

10

Školní vzdělávací program pro internát 11. Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany práce Pro internát jako součást školského zařízení Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice, Široká 42 platí v plném rozsahu platný Školní řád vydaný Mateřskou školou, Základní školou a Dětským domovem Ivančice, Široká 42 a ostatní zákonné normy BOZ dětí a žáků a BOZP zaměstnanců. 12. Stanovení cílů, obsahu a činnosti v pravidelné činnosti Pravidelnou činností je jednak myšlena činnost zařazovaná pravidelně v průběhu dne a týdne a jednak činnost, která je zařazovaná v určitém ročním období každoročně. Pravidelná činnost zařazená v režimu dne a realizovaná těmito formami: Forma

Cíl

Obsah

Činnosti

Osobní volno před večerním klidem

Připravit se večerní klid.

na Hygiena, příprava, Mytí, příprava pořádek, odpočinek. osobních věcí na další den, úklid osobních věcí, úklid koupelny, sledování televize, povídání.

Odpolední odpočinek

Aktivně strávit volný Stolní hry, námětové hry, ping-pong, čas. vycházka, nákup, sportovní hry.

Aktivní výběr a následné provozování vybrané činnosti, stanovení a dodržování pravidel.

Příprava do vyučování

Připravit se do školy. Úlohy. Splnit všechny zadané úkoly.

Tvorba deníku, práce s rozhovorem, počítání, samostatná práce, učení se do odborných předmětů, čtení s porozuměním, práce na internetu podle pokynů.

Aktivně si rozšiřovat slovní zásobu a rozvíjet komunikační dovednosti. Pravidelná činnost

zájmová Rozvíjet spolupráci, Fotbal. taktiku při hře, zvyšovat tělesnou Basketbal. kondici.

11

Cvičení na rozvoj síly, obratnosti a vytrvalosti, nácvik spolupráce, praktické uplatňování pravidel hry.

Školní vzdělávací program pro internát Pravidelná činnost zařazovaná každoročně v určitém časovém období. Cílem je osvojovat si prakticky kulturní a společenské tradice. Forma

Cíl

Zahajovací týden

Plynule přejít Školní těšení z prázdnin na plnění školních povinností, poznat nové kamarády i dospělé.

Společné hry, výpravy, tvorba společných zápisů do deníků

Mikuláš

Poznávat, Mikulášská besídka dodržovat a prožívat lidové tradice

Figurky čertů – tvorba Básničky pro Mikuláše Čertovské vystoupení

Vánoce

Obsah

Živý Betlém

Velikonoce

Pomlázka

Čarodějnice

Pálení čarodějnic

Zahradní slavnost

Rozloučit se se Zahradní slavnost školou a kamarády

12

Činnosti

Vánoční výzdoba Pečení cukroví Výroba dárků Nácvik koled vystoupení

a

Velikonoční výzdoba Tvorba vajíček, dekorací, pomlázky Nácvik koled Koledování Tvorba figurek čarodějnic Příprava ohně Čarodějnický karneval Výzdoba Vystoupení Dílny

Školní vzdělávací program pro internát 13. Stanovení cílů, obsahu a činnosti v příležitostné činnosti Příležitostnými činnostmi myslíme takové, které reagují na aktuální dění, aktuální potřeby a na aktuální nabídky. Tyto činnosti jsou plánované minimálně týden dopředu a vždy probíhají nejméně dvě současně, aby si děti mohly z nabídky vybrat. Forma

Cíl

Obsah

Činnosti

„ Volné“ odpoledne

Sledovat a číst s porozuměním vyvěšené informace. Vybrat si z nabídky akcí. Rozhodnout se pro akci. Aktivně si rozšiřovat slovní zásobu a rozvíjet komunikační dovednosti.

Výlet. Sportovní akce. Výroba něčeho. Vaření, pečení. Tematická hra.

Plánování akce, příprava na akci, vlastní akce, zápis průběhu akce s vlastním hodnocením do deníku.

13

Školní vzdělávací program pro internát 14. Konkrétní náměty příležitostných činností: Oprava či údržba kola

( autor Miroslav Tesař )

Cíl: Zkontrolovat a popřípadě opravit školní dětská kola Charakteristika a upřesnění: Údržba, oprava kola před plánovanou vyjížďkou Činnost a realizace: Oprava asi píchnutého kola a uvedení do provozuschopného stavu. Koupení lepící soupravy, převlečení do pracovního oděvu, nastudování postupu lepení, vymontování kola, označení dírky na duši a její zalepení, smontování kola a nahuštění. Závěrečná kontrola před jízdou. Vyhodnocení: Společný zápis průběhu opravy do deníku a zhodnocení činnosti jednotlivců i skupiny. Výstupy: Opravené kolo, foto dokumentace, zápis v deníku, článek do Slucháčku Rozvoj klíčových kompetencí: KU : postupování podle návodu k opravě, vypočítání nákladů na opravu KK : účinná komunikace při práci, písemný záznam průběhu opravy do deníku KP: dodržení pravidel bezpečnosti při práci v dílně, dodržení pracovního postupu, dodržení časového harmonogramu KSP: spolupráce ve skupině, splnění návaznosti úkolů KO: v případě potřeby poskytnutí první pomoci, dodržování dohodnutých pravidel během celé akce KŘP: popis a řešení problému čím kolo zalepíme či jinak opravíme, kde vezmeme potřebný materiál

Cvičení jógy

( autorka Květa Valsová )

Cíl: Seznámit děti s aktivní relaxací Procvičit známé prvky (dýchání, protahování), naučit se sestavu Pozdrav Slunci Charakteristika a upřesnění: Motivační pobyt venku se zadanými úkoly, po návratu do školy společné relaxační cvičení s hudbou v herně motivované hrou na zvířátka. Činnost a realizace:  Společná vycházka do přírody spojená s individuálním vyhledáním zdroje energie ( kamínek, strom), se kterým budeme dále pracovat.  Doplněno tzv. objímáním stromů, čerpáním energie, čtením z letokruhů pařezů stáří stromů, vybírání kamínků.  Vlastní cvičení při relaxační hudbě v hudebně školy s důrazem na správné dýchání.  Doplněno skládáním lodičky a jednoduchými pozicemi formou hry na zvířátka.  Nácvik sestavy. Zakončení relaxací s kamínkem. Vyhodnocení: Individuální zápis do deníku s důrazem na popis vlastních pocitů dětí při relaxaci. Zápis doplnit obrázkem popisným nebo pocitovým. 14

Školní vzdělávací program pro internát Výstupy: Vlastní relaxační suvenýr – kamínek, lodička, zápis v deníku, obrázek. Rozvoj klíčových kompetencí: KU : určit název stromu, počítat stáří stromu podle letokruhů KK : rozvoj písemných vyjadřovacích dovedností – zápis do deníku, rozvoj jemné motoriky – skládání z papíru podle předlohy, rozvoj motoriky – jednotlivé pozice podle názorné ukázky KP: dodržování pravidel bezpečnosti při vycházce KSP: spolupracovat ve dvojici při vycházce, vzájemná pomoc při plnění úkolů KO: v případě potřeby poskytování pomoci v šatně i při jiných činnostech KŘP: řešení postupu při skládání lodičky z papíru a dodržení postupu při cvičení sestavy Vaření čaje

( či jiné speciality ) ( autorka Květa Valsová )

Cíl: Uvařit čaj ( zelený, čínský, indický, cejlonský) podle zadaného postupu Charakteristika : Odpolední akce podporující celoškolní projekt Cestovatelé a navazující na získané znalosti dětí o čaji v Asii. Rozdělení do skupinek a samostatný nákup každé skupinky (za nepřímého dozoru) čaje po předchozí domluvě se zadáním – kupte čaj z Asie. Spočítání nákupu a vydělení nákladů na jednotlivce. Vaření čaje ve skupinkách ve školní kuchyňce s předchozím společným rozborem postupu. Servírování čaje v HDV na polštářích na zemi s překvapením – obsluhuje gejša. Činnosti:  Hledání, výběr a spojování informací – co vím o čaji, co vím ze zeměpisu, co vyčtu v knize.  Nákup čaje, rozdělení financí.  Vaření čaje – skupinová práce.  Servírování čaje, relaxace.  Hádanka – kdo je to gejša. Upřesnění realizace: Společný rozbor postupu práce – hledání informací na krabičce čaje – kolik čaje na 1 šálek, jak dlouho louhovat, jak scedit. Vzájemné upozornění na hygienická pravidla a pravidla bezpečnosti při práci v kuchyni. Závěrečný úklid kuchyňky. V čajovně ( HDV ) vytvoření příjemného prostředí – aranžování polštářů, zapálení vonných svíček, hudba. Servírování a vychutnávání čaje. Porovnávání různých druhů čaje. Hra na gejšu. Zhodnocení společné práce. Vyhodnocení: Společný zápis do deníku – postup práce, popis chuti čaje. Výstupy: Upravený = srozumitelný postup vaření a pití čaje. Fotodokumentace. Zápisy do deníku. Článek do Slucháčku. 15

Školní vzdělávací program pro internát Rozvoj klíčových kompetencí: KU: vyhledat informace v knize, v obchodě, vypočítat cenu KK: vykonat činnost podle písemného návodu, zápis do deníku, nákup v obchodě KP: dodržování pravidel bezpečnosti při práci v kuchyni, dokončení práce včetně úklidu. KSP: spolupráce skupinek při nákupu i při vaření KO: poskytování vzájemné rady a pomoci, dodržování stanovených pravidel KŘP: řešení praktických problémů: Kolik čaje potřebujeme pro daný počet dětí? Kolik peněz každý zaplatí?

Cyklovýlet

( autorka Miroslava Křupalová )

Cíl: Vyplnit část volného odpoledne pohybem na kole v přírodě. Bezpečně dojet na zadané místo a zpět. Vybavit se na výlet odpovídajícím způsobem. Charakteristika: Odpolední výlet na kolech do přírody v okolí Ivančic spojený s praktickým dodržováním pravidel silničního provozu a s plněním zajímavých úkolů. Činnosti:  Kontrola a běžná údržba kol.  Příprava vybavení na výlet (vlastní batoh, dokumenty, jídlo, pití, oblečení dle potřeby, batoh s dalším vybavením – fotoaparát, mapy, kompasy, výškoměry, teploměr, dalekohledy)  Práce s mapou  Bezpečná jízda na kole  Jízda podle cykloturistických značek  Plnění zajímavých cestovatelských úkolů – orientace mapy, délka trasy podle mapy, měření nadmořské výšky, měření teploty vody, vzduchu, pozorování přírody, fotografování  Výběr, příprava a hašení ohniště  Svačina v přírodě  Společné zhodnocení výletu Vyhodnocení: Zápis do deníku, článek do Slucháčku – popis činností, trasy, vyjádření uspokojení či neuspokojení Upřesnění realizace: Dopředu oznámený cíl výletu s rámcovými pokyny týkajícími se vybavení a času odjezdu a omezeným počtem účastníků (dle počtu kol). Nutná příprava den dopředu spočívající v kontrole kol a eventuální drobné údržbě, domluva na nutném vybavení na výlet. Názorné seznámení s trasou výletu a jeho fyzickou náročností. Zadání jasných pravidel pro zajištění bezpečnosti při pohybu na kolech. Domluven signál pro zastavení skupiny. Skupinový výjezd. Po cestě zastávky u zajímavých míst. V cíli výletu připraveny zajímavé úkoly – práce s mapou, kompasem, výškoměrem, teploměrem. Výběr místa pro ohniště, rozdělání ohně,

16

Školní vzdělávací program pro internát společná svačina a uhašení ohně. Návrat do školy opět se zastávkami u zajímavostí nebo v případě potřeby odpočinku. Při jízdě důsledně dodržovány pokyny – jeden vedoucí výletu jede jako první a druhý jako poslední. Děti jedou jeden za druhým a dodržují mezi sebou bezpečné rozestupy. Všechny děti jsou vybaveny přilbami. Vedoucí mají oblečené reflexní vesty. Výstupy:  Fotodokumentace  Zápis v knize jízd  Zápis v deníku  Články ve Slucháčku. Rozvoj klíčových kompetencí: KU: orientovat se na mapě, číst z mapy, získat další informace o cíli cesty KK: účinná komunikace při cestě, využití signálů pro společný pohyb celé skupiny KP: dodržování patřičných pravidel bezpečnosti silničního provozu, vykonání kontroly a drobných oprav KSP: dodržování pravidel pro společný a bezpečný pohyb celé skupiny po cestě KO: poskytování vzájemné rady a pomoci KŘP: řešení orientace v terénu při jízdě k předem danému cíli

17