Jaarverslag

Jaarverslag 2013-2014

Inhoudsopgave Inhoud 1.

INLEIDING ................................................................................................................................................. 2

2.

ONDERWIJSKUNDIG BELEID............................................................................................................... 3 2.1. 2.2. 2.3.

ONDERWIJS INHOUDELIJK ..................................................................................................................... 3 OPBRENGSTEN ...................................................................................................................................... 8 CITO ENTREETOETS EN CITO ENTREETOETS ...................................................................................... 9

3.

VOORNEMENS VOOR HET SCHOOLJAAR 2014-2015 ................................................................... 11

4.

PERSONEEL ............................................................................................................................................. 13 4.1. 4.2. 4.3 4.4. 4.5.

5.

ZORGVERBREDING .............................................................................................................................. 17 5.1. 5.2. 5.3.

6.

INTERNE BEGELEIDING (IB) .................................................................................................................17 LEERLINGVOLGSYSTEEM (LVS) ..........................................................................................................17 ZORGPLAN (ONDERDEEL JAARPLAN) ...................................................................................................17

ORGANISATIE ......................................................................................................................................... 18 6.1. 6.2. 6.3.

7.

FORMATIE ............................................................................................................................................13 PERSONEELSBELEID .............................................................................................................................15 SCHOLING EN INTERVISIEBIJEENKOMSTEN ...........................................................................................15 ZIEKTEVERZUIM .................................................................................................................................16 ARBO / BHV ......................................................................................................................................16

LEERLING-GEGEVENS ..........................................................................................................................18 UITSTROOM NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS ................................................................................19 GEBOUW ..............................................................................................................................................20

BIJZONDERE ACTIVITEITEN SCHOOLJAAR 2013-2014 .............................................................. 20 8.1. INTERNE COMMUNICATIE .....................................................................................................................27 8.2. EXTERNE COMMUNICATIE ....................................................................................................................29 BIJLAGE 1.A. OPBRENGSTEN PER VAKGEBIED T.O.V. DE STREEFDOELEN VAN DE SCHOOL ....................................................31 BIJLAGE 2.A. UITGANGSPUNT: REFERENTIENIVEAUS (UITSTROOM) ................................................................................33

Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

1

1. Inleiding In dit verslag legt de school verantwoording af over het gevoerde beleid in het schooljaar 2013-2014. Het doel is een evaluatie van het afgelopen schooljaar, gezien in de context van het meerjarenbeleidsplan, zoals beschreven in het schoolplan 2011-2015. Dit jaarverslag is geschreven voor alle betrokkenen van de school. We willen iedereen informeren over wat we bereikt hebben, wat we meegemaakt hebben en hoe de onderwijsontwikkelingen in de school verlopen. Tot slot willen we kort aangeven wat de belangrijkste zaken zijn voor het komend schooljaar. Uitgebreidere informatie hierover vindt u in het jaarplan dat voor u ter inzage ligt op school. Om de leesbaarheid te bevorderen, is er naar gestreefd om in het jaarverslag zo weinig mogelijk te verwijzen naar bestaande schooldocumenten en de zaken beknopt te formuleren. In sommige gevallen wordt er verwezen naar een bijlage. De voorgenomen doelen en activiteiten worden steeds kort weergegeven. Daarna wordt ingegaan op de resultaten en ervaringen in het afgelopen jaar. Tot slot wil ik iedereen die zich in het afgelopen jaar voor de school heeft ingezet hartelijk danken, in het bijzonder: het team voor getoonde inzet, geduld en creativiteit bij het geven van onderwijs aan onze kinderen, de oudervereniging voor de vele klusjes en karweitjes die werden verricht, de medezeggenschapsraad voor het positief en constructief meedenken, voor haar adviezen en haar instemming met de genomen bestuursbesluiten en de vrijwilligers die hun vrije tijd beschikbaar stelden om handen spandiensten te verrichten. De inzet van ieder persoon in en om de school is onmisbaar. Het jaarverslag van de Johannesschool, brinnummer 09AM, voor het schooljaar 2013 – 2014 is opgesteld door de directeur van de school en dient als verantwoordingsinstrument voor ouders, leerkrachten en bestuur. Annette van Uden Directeur Johannesschool


2

2. Onderwijskundig beleid In het schooljaar 2013–2014 hebben we gewerkt met een jaarwerkplan. Dit jaarwerkplan heeft een nauwe relatie met het schoolplan 2011–2015. 2.1. Onderwijs inhoudelijk Pijler Veiligheid/Samenwerkend leren Professionele cultuur ontwikkeling Afgelopen jaar is door het gehele team hard gewerkt om de professionele cultuur binnen de Johannesschool te waarborgen en te verdiepen. Er is gebruik gemaakt van coöperatieve vergaderstructuren, om de teamleden zoveel mogelijk mee te nemen in het denkproces rondom schoolontwikkelingen. De cultuur waarbij er met respect tegen elkaar alles gezegd kan worden, vergt nog extra aandacht het komend jaar. Het is duidelijk hoe en door wie de besluitvorming plaatsvindt. Door het invoeren van coördinatoren van de verschillende pijlers is er meer gedeelde verantwoordelijkheid gekomen en meer helderheid in de taakverdeling. Dit kan de komende jaren verder uitgewerkt worden met meer coördinatoren voor verschillende pijlers, denk bv. aan een rekencoördinator of een coördinator voor coöperatief leren. Dit jaar hebben er groepsbezoeken plaatsgevonden door de intern begeleiders en directie. Ook de taalcoördinator en de ICT coördinator hebben groepsbezoeken gehouden. Van belang hierbij is dat deze groepsbezoeken zowel aangekondigd als niet aangekondigd worden uitgevoerd. Het bij elkaar binnen komen in de groep wordt op deze manier steeds vanzelfsprekender. Pijler Veiligheid Groepsplannen gedrag/schoolveiligheid Het regelmatig bespreken van de schoolregels en het “levend houden ervan” en het gebruik van de Oepsbladen is met name in het begin van het schooljaar goed verlopen. Het schoolveiligheid klimaat is opnieuw besproken. Belangrijk blijft het herhalen van de regels, en het preventief blijven werken aan een schoolveilig klimaat. Het regelmatig op de agenda van de bouw of teamvergadering plaatsen. De Oepsbladen zijn dit jaar drie keer ingezet. Er wordt nagedacht over een andere benaming voor de Oepsbladen. De naam dekt niet goed de lading. Het invullen van KIJK op sociale competenties voor groep 3 t/m 8 wordt niet echt als een meerwaarde gezien, het werken met de socio-matrix wel. Deze is ook in de bouwvergadering geëvalueerd en besproken. Vanaf september 2014 zal er gewerkt gaan worden i.p.v. KIJK 3 t/m 8 met SKOL 3 t/m 8. Deze methode is gecertificeerd door de onderwijsinspectie. De teamleden hebben zich verder ontwikkeld in het formuleren van onderwijsbehoeftes van de kinderen op het gebied van pedagogische en didactische behoeften. Dit kan nog verder worden uitgewerkt, met name wat dit in de praktijk betekent voor het handelen van de leerkracht.


3

Pijler Veiligheid/Onderwijs op maat ESIS B Het team maakt steeds meer gebruik van de mogelijkheden binnen ESIS B. Er zijn afspraken gemaakt hoe het digitale leerling dossier ingevuld wordt. Tevens worden de groepsoverzichten en groepsplannen voor de voor de vakgebieden spelling en rekenen en technisch lezen ingevoerd in ESIS. Uitvoering activiteitenplan ICT Het afgelopen schooljaar hebben we ons gericht op een aantal zaken:  De smartboardcoaches hebben groepsbezoeken afgelegd en leerkrachten op het smartboard en het gebruik van de computer in het algemeen gecoacht. Er is een groot verschil in deskundig gebruik van het smartboard. Voor de leerkrachten die nog wat minder vaardig zijn, is er een meer intensieve begeleiding.  De schoolsite is vernieuwd. Om meer eenheid op de site te krijgen, is er een vaste indeling van de groepssite en zijn er afspraken gemaakt over het bijhouden van de groepspagina’s.  Er wordt regelmatig een stukje geplaatst op de ‘impressie van schoolactiviteiten’ van de schoolsite, zodat ook nieuwe ouders weten wat er in het schooljaar is gebeurd.  Het gebruik van (bestaande) computerprogramma’s is geïntensiveerd.  Voor het gebruik van de verschillende computers in de hal is een schema gemaakt waardoor deze computers beter gebruikt worden. Dit moet geoptimaliseerd worden.  Er is voor onze school een eigen Yurls site. Op deze site zijn voor alle groepen handige en bruikbare sites bij elkaar gezet. De site wordt regelmatig vernieuwd door de ICT coördinator met actuele onderwerpen waar leerkrachten ideeën kunnen opdoen.  Er is een financieel overzicht gemaakt van de ICT middelen die wij gebruiken. Daarna is er een afweging gemaakt welke programma’s echt zinvol zijn voor de kinderen.  In groep 5 en 6 krijgen de kinderen kennismakingslessen over mediawijsheid. In groep 7 en groep 8 is er gewerkt met de Week van de Mediawijsheid. Ieder kind krijgt op deze manier verschillende keren in zijn schoolloopbaan informatie over mediawijsheid.  De leerkrachten gebruiken de groepsplannen vanuit ESIS.  Een paar keer per jaar verschijnt het ICT bulletin met nieuwtjes en wetenswaardigheden voor de leerkrachten.  De school maakt gebruik van Twitter.  Er is een bezoek gebracht aan de IPON beurs.  Aan het eind van het schooljaar heeft er een migratie plaatsgevonden waardoor het gebruik van de computer iets is veranderd en het mogelijk is om vanuit thuis in te loggen op het netwerk van school.


4

Pijler Onderwijs op maat Borging HGW en OGW De leerkrachten kunnen de pedagogische en didactische onderwijsbehoeftes van kinderen omschrijven in het groepsoverzicht. Er worden twee keer per jaar groepsplannen gemaakt voor het vak spelling. Er worden vier keer per jaar groepsplannen gemaakt voor het vak rekenen. Er worden drie keer per jaar voorafgaande aan de groepsbesprekingen groepsbezoeken gehouden door de intern begeleiders. De doelen van de groepsplannen zijn nog onvoldoende SMART geformuleerd. Hier zal nog extra aandacht aan kunnen worden besteed. Er zijn meerdere teambijeenkomsten geweest waarbij het analyseren van de toets gegevens besproken is, hierdoor worden de leerkrachten steeds vaardiger in het analyseren van de toets gegevens. Tevens ontstaat er een professionele cultuur waarin er gesprekken worden gevoerd over de effectiviteit van het onderwijs. Dit zal uiteindelijk leiden tot een continue reflectie op het planmatig handelen, kwaliteit van het gegeven onderwijs en het niveau van de opbrengsten. Vanaf komend schooljaar zullen de leerkrachten ook rechten krijgen om bij de uitkomsten van de trendanalyses te kunnen inloggen. De eindopbrengst van de cito eindtoets is niet behaald in overeenstemming met de te verwachten opbrengsten. De (tussen)opbrengsten van de cito toetsen worden behaald in overeenstemming met de te verwachten opbrengsten, uitgaande van de inspectienorm. De (tussen)opbrengsten worden bijna voor alle vakken behaald in overeenstemming met de streefdoelen van de school. Pijler Onderwijs op maat Borging observatie model KIJK 1-2 en / Start maken van groepsplannen Ook in het schooljaar 2013-2014 hebben er meerdere scholingstrajecten voor KIJK 1-2 plaatsgevonden. Onder begeleiding van José Bontje hebben de leerkrachten van groep 1-2 zich verder geschoold in het observatiemodel KIJK 1-2. Dit heeft geleid tot verdere implementatie en borging van het gebruik van het observatiemodel KIJK 1-2 en het maken van afspraken. De leerkrachten maken groepsoverzichten en groepsplannen aan de hand van KIJK 1-2. Er zijn gezamenlijke afspraken gemaakt over de rapportverslagen voor groep 1-2 en over de informatievoorziening naar ouders toe. Pijler Onderwijs op maat Implementatie nieuwe rekenmethode: Wereld in Getallen 4 De implementatie van WIG 4 in groep 8 is goed verlopen. In bouwvergaderingen is de borging van WIG 4 in de groepen 3 t/m 7 besproken. Uit deze vergaderingen kwamen enkele aandachtspunten: -De resultaten van het computerwerk van de leerlingen worden nu nog onvoldoende meegenomen in de groepsplannen. -Leerlingen krijgen het automatiseren onvoldoende onder de knie als ze alleen via het computerwerk automatiseren. Leerkrachten moeten hier extra aandacht besteden. We hebben afspraken gemaakt over het afnemen van extra tempotoetsen. Er zijn afspraken gemaakt over het Compacten van WIG a.d.h.v. het Routeboekje. Tot slot moeten leerkrachten alert blijven voldoende aandacht te besteden aan contextopgaven. Alle afspraken zijn opgenomen in het Vademecum.


5

Pijler Onderwijs op maat Borging methode Engels “Take it Easy” De methode ‘Take it Easy’ in groep 7 en 8 bevalt goed. Alle leerkrachten kunnen de lessen geven dankzij een native speaker. De verschillende onderdelen uit de CITO toetsen Engels geven nog niet voldoende helder beeld om er conclusies aan te verbinden m.b.t. de opbrengsten. Het instapniveau voor groep 7 is behoorlijk hoog. Ons omringende VO scholen geven momenteel geen signaal dat de Johannesschool te weinig aan het vak Engels zou doen. De leerkracht van groep 8 informeert hier jaarlijks naar tijdens de VO-overdracht van de leerlingen. De leerlingen in groep 7 en 8 krijgen wekelijks Engelse woordjes mee als huiswerk dat vervolgens overhoord wordt. Na bespreking in twee teamvergaderingen hebben we teambreed besloten om de methode ‘Take it Easy’ in het schooljaar ’14-’15 in te voeren in groep 5 en 6. Pijler Onderwijs op maat Gebruik orthotheek/materialen voor drie niveaus De materialen voor de pluskinderen voor groep 3 t/m 8 zijn verzameld, ook is er een begin gemaakt met het rubriceren van de aanwezige materialen in een apart document. Er zijn extra materialen aangeschaft voor de pluskinderen uit groep 1-2. (Slimme kleuterkist) Er zijn afspraken over het gebruik en inzet van deze materialen. In relatie met het handelingsgericht werken wordt Acadin ingezet voor groep 5 t/m 8 als mogelijkheid voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. De afspraken die gelden bij de inzet van Acadin liggen vast in het document “Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong & Acadin”. Pijler Onderwijs op maat Borging Spellingsonderwijs Leerkrachten zijn geïnformeerd en/of getraind in: Het werken met het groepsplan spelling en het werken met het IGDI-model. De nieuwe taalmethode; Taal Actief 4 is aangeschaft. Leerkrachten hebben een eerste presentatie over deze methode gehad. Er is een goede opzet gemaakt met het groepsplan. Er is dit jaar een doorlopende lijn van groep 4 t/m 8 geweest door het inzetten van het stappenplan ‘effectief spellingonderwijs’. Het IGDI-model was door het stappenplan duidelijk zichtbaar in de lessen. De keuze voor de nieuwe taalmethode is geworden; Taal Actief 4. De collegiale consultatie d.m.v. video is positief ervaren. Pijler Creativiteit Borging nieuwe methode “Moet je Doen” Er wordt nu 1 ½ jaar met de methode “Moet je Doen” gewerkt met als doel om de doorgaande lijn op het gebied van kunst en cultuur te waarborgen. De “Moet je doen” lessen worden het gehele schooljaar op maandag en vrijdag gegeven in groep 3 t/m 8, op vrijdagen ook in groep 1-2. De expressievakken vormen nu een vast onderdeel van het rooster. De expressievakken worden beoordeeld op de rapporten. De lessen worden in zoveel mogelijk groepsdoorbrekend gegeven. De leerkrachten plannen halfjaarlijks zelf hun lessen in, in het schema dat de coördinator maakt. Er komt een werkgroep creativiteit die samen met de OV zorgt draagt voor meer zichtbaarheid van werkstukken “ Moet je doen” in de school.


6

Pijler Zelfstandigheid Borging doorgaande lijn Zelfstandig werken De weektaak wordt (vanaf groep 3) verdeeld in drie niveaus, waardoor er meer differentiatie plaatsvindt binnen de groepen. De niveaus zijn basismin (aanpak 1), basis (aanpak 2) en basisplus (aanpak 3) (zie ook gebruik orthotheek). Steeds meer kinderen krijgen zo leerstof op maat; Tijdens de instructie komt het werken bij de cognitieve vakken in bovengenoemde drie niveaus terug; door middel van het IGDI instructiemodel; Kinderen worden gestimuleerd zelf verantwoordelijkheid te nemen en ze leren zelfstandig te werken (voorwaarden handvatten) In groep 8 wordt aan de hand van de CITO entree uitslag een werk op maat traject (WOM) gestart; Door o.a. het werken met de weektaak leren de kinderen zelfstandigheid en verwerven ze een gevoel van autonomie, vertrouwen in eigen kunnen; De pijler zelfstandigheid zal ook in het kader van passend onderwijs een belangrijke pijler blijven de komende jaren en zal dus ook regelmatig aan bod komen tijdens team/bouw overleggen. De koppeling met de groepsplannen is belangrijk en krijgt ook in ’14-‘15 extra aandacht. Afspraken moeten gemaakt of aangescherpt worden rond zelfstandig werken: inhoudelijke en praktische afspraken rond de weektaak en weektaak.com, eenduidig gebruik van het blokje en het stoplicht in alle groepen. Tijdens klassenbezoeken door directie en intern begeleiders wordt erop toegezien dat deze afspraken ook worden nagekomen. Pijler Samenwerkend leren Borging en verdieping collegiale consultaties De eerste ronde hebben alle groepsleerkrachten bij elkaar gekeken met persoonlijke leerdoelen. Zij hebben deze lessen samen nabesproken. De leerkrachten van groep 4 t/m 8 zijn betrokken bij het voorbereiden en nabespreken van een spellingsles. Na schooltijd hebben de leerkrachten in groepjes van drie leerkrachten de video opname besproken met elkaar onder begeleiding van Marian Molthof. Deze begeleiding is als positief ervaren. Er waren maar enkele leerkrachten bereid om aan deze vorm van samenwerkend leren mee te doen, waardoor er voor dit moment gekozen is om niet met deze vorm verder te gaan. Volgens schooljaar zal opnieuw bekeken en besproken worden in welke vorm we het samenwerkend leren teambreed willen maken en de doorgaande lijn beter te waarborgen. Collegiale consultaties waren zinvol en men kon zijn/haar eigen persoonlijke leerdoelen hierin verwerken. Om de doorgaande lijn beter te waarborgen, kan het zinnig zijn om een algemeen leerdoel te formuleren om bij elkaar de doorgaande lijn aan te vullen/ te ervaren/ aan te scherpen. De leerkrachten ervaren het als prettig en zinvol dat er tijd wordt vrijgemaakt om van en met elkaar te leren in de vorm van collegiale consultaties. Pijler Samenwerkend leren Coöperatief leren Bernice Keerveld heeft in 2013-2014 2 x 2 uur cursus gegeven voor vrijwel het gehele team; De leerkrachten zetten momenteel regelmatig een coöperatieve structuur in tijdens hun lessen. Door de scholing hebben de leerkrachten meer kennis en ervaring opgedaan met de mogelijkheden van de verschillende coöperatieve werkvormen. Er is een werkgroep gestart om het coöperatief leren schoolbreed meer structuur te geven.


7

Overig Gebruik schoolgebouw (na vertrek Vlinderboom en Keizerskroon) Einde van het schooljaar hebben er meerdere gesprekken met de gemeente plaatsgevonden, waarin met name gesproken werd over de verdeling van het gebouw en de verwachte kosten van de renovatie. Er is door een bouwkundig bedrijf een eerste nulmeting gehouden. Hierbij zijn alle wensen die de scholen hebben aangegeven meegenomen. De komende maanden zal duidelijk worden hoeveel geld de gemeente kan/wil besteden aan het renovatietraject. Ook zal dan besloten worden welke onderdelen onder bestuursverantwoordelijkheid liggen en welke kosten voor de gemeente zijn. Met andere woorden, alles ligt nog open…en wordt vervolgd… Overig Borging (nieuwe) afspraken rapport De digitale rapporten zijn in ’12-’13 aangepast waarbij rekening is gehouden met onze visie dat kinderen onderwijs op maat moeten krijgen en dat dit dus ook terug te zien moet zijn op het rapport. In het schooljaar ’13-’14 hebben we verdere inhoudelijke afspraken gemaakt t.a.v. de kwaliteitsimpuls van de erbij geschreven teksten door de leerkrachten. We hebben besloten om leerlingvolggegevens niet op papier mee naar huis te geven. Ouders krijgen tijdens het 10 minutengesprek n.a.v. het 1ste en 2de rapport de voortgangsgrafieken te zien uit ESIS. De ouderverslagen in de groepen 1-2 zijn beter afgestemd op KIJK! Dit bevalt goed. De groepen 1-2 lopen met de ouderverslagen nu parallel met de groepen 3 t/m 8. Zij vullen dus ook 3x per jaar een ouderverslag in voor alle kinderen. Er zijn voor de groepen 1-2 afspraken gemaakt over welke informatie je in het ouderverslag zet. Deze afspraken zijn opgenomen in het Vademecum. Overig Borging huiswerkprotocol Johannesschool Er is in ’12-’13 een huiswerkprotocol gemaakt waarin o.a. beschreven staat: -vanaf welke groep er huiswerk wordt meegegeven -hoeveel huiswerk en hoe vaak er huiswerk meegegeven wordt -hoe ouders betrokken kunnen worden bij het maken van huiswerk -hoe het huiswerk besproken wordt tijdens de lessen/rooster Het huiswerkprotocol is begin ’13-’14 in de MR besproken en is tijdens de informatieavond met de ouders besproken. Alle ouders hebben een oudergids ontvangen, zodat ze de informatie op papier hebben; De informatie is in ’13-’14 opgenomen in de schoolgids; In de bovenbouw zijn afspraken gemaakt over de eisen van groep 5 t/m 8 m.b.t. werkstuk/ spreekbeurt/boekverslag/boekbespreking; 2.2. Opbrengsten Twee keer per jaar worden van alle groepen de trendanalyses van de CITO scores van de midden- en eindtoetsen van de verschillende vakken besproken met het team. Schooljaar2011-2012 zijn er streefdoelen opgesteld voor de gehele school, voor de verschillende vakgebieden. Op dit moment halen we nog niet voor alle vakgebieden deze streefdoelen. Daarnaast bestaan er verschillen op het gebied van streefdoelen per groep. Sommige groepen scoren vanaf groep 1-2 al hoger dan andere groepen. Daarom is het belangrijk om per individuele leerling de individuele vaardigheidsgroei te blijven volgen en hier eventuele Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

8

gerichte acties op te zetten. Deze gerichte acties worden tijdens de groepsbesprekingen tussen de intern begeleiders en de leerkrachten besproken en zijn terug te vinden in de groepsplannen bij de onderwijsbehoeften. Streefdoel 2015 Per vakgebied

Score I

Score Score II III

Score IV

Score V

Totaal I-II

Totaal Totaal Totaal lll IV –V I-II-lll

30%

25%

10%

10%

55 %

25%

25%

20%

80%

Zie bijlage; tabel met opbrengsten vakken tot eind 2014. 2.3. CITO Entreetoets en CITO Entreetoets Op onze school nemen we aan het einde van groep 7 de CITO Entreetoets af. De uitslag van deze toets gebruiken we om in groep 8 nog extra aandacht aan bepaalde vakgebieden te kunnen schenken, zowel klassikaal als individueel. Overzicht resultaten CITO Entreetoetsen (percentage goed) Johannesschool Jaar 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Taal 67 69 72 71 69 71 75 Rekenen 67 70 66 71 72 71 74 Studievaardigheden 66 67 65 74 72 73 73 Totaal 68 70 69 72 70 71 74

2014 74 73 76 74

Overzicht resultaten CITO Eindtoetsen Johannesschool Jaar 2007 2008 2009 2010 2011

2012

Score

536.9

536.9

533,4

535,3

536,8

532,5 535,3 532,2

Landelijk gemiddelde

534,7

534,9

535.0

534,9

535,1

535,1 534,7 534,4

2013

2014

Wederom hebben alle kinderen deel genomen aan de CITO eindtoets. Vier kinderen met een LWOO advies, hebben de digitale CITO eindtoets gemaakt. Kijken we naar onze score dan kunnen we constateren dat de score van het afgelopen jaar onder het landelijk gemiddelde ligt. Na iedere toetsperiode en/of vlak voor het rapport worden de groeps- en individuele resultaten door de intern begeleider met de groepsleerkrachten besproken. N.a.v. de resultaten van de toetsen en/of rapport worden er groeps- en individuele handelingsplannen opgesteld. Naast deze individuele gesprekken vinden er ook regelmatig schoolbrede teamgesprekken plaats t.a.v. de opbrengsten. Rekenen; Voor rekenen is vorig jaar de nieuwe versie van Wereld in Getallen ingevoerd. Dit jaar is ook in groep 8 de nieuwe versie 4 ingevoerd. Deze methode biedt de leerstof op drie niveaus aan en hanteert de nieuwe referentieniveaus. In vergelijking met de andere vakken scoren we op rekengebied al geruime tijd boven het gemiddelde. Met de invoering van de nieuwe methode W.I.G. verwachten we nog steeds boven het landelijk gemiddelde te blijven scoren. Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

9

Begrijpend lezen; Voor begrijpend lezen is vorig jaar besloten om niet meer te werken met Nieuwsbegrip XL. De tijd die hiermee vrij komt, wordt nu ingezet om een extra instructie lessen aan te bieden op niveau en vanaf komend schooljaar zal er ook Dit bevalt goed. Taal/lezen; Er is n.a.v. de leeropbrengsten besloten om met de nieuwe technisch leesmethode Estafette te gaan werken vanaf groep 4 t/m groep 8. Er wordt extra tijd ingeruimd voor zwakke lezers en t/m groep 8 wordt waar nodig extra leesinstructie aangeboden. Het tutorlezen wordt afgeschaft. Eventueel wordt extra begeleiding van ouders ingezet om kinderen die extra leeskilometers moeten maken te begeleiden. Vanaf schooljaar 2014-2015 zal er gewerkt gaan worden met de nieuwe Taalactief 4. Spelling; Vanaf 2008-2009 is er een verbetertraject ingezet om de scores te verhogen op het gebied van spelling. We kunnen constateren dat er een zeer voorzichtige groei in scores te zien zijn. Met name in de onderbouw groepen zien we een stijging van scores. Toch waren we nog niet voldoende tevreden over de resultaten. Dit heeft ertoe geleid dat we een taalcoördinator hebben aangesteld. In het jaarplan 2013-2014 is een nieuwe doorgaande werkwijze geïntroduceerd, deze werkwijze zal naar verwachting ook hogere resultaten gaan boeken. Ook hierbij geldt dat het leerkracht handelen van grote rol speelt bij de behalen van goede resultaten. De onderwijsbehoeftes van kinderen goed kunnen beschrijven en hiernaar handelen door middel van de juiste manier van instructie (op de verschillende niveaus) geven blijft een belangrijk aandachtspunt de komende jaren. Vanaf schooljaar 2014-2015 zal er gewerkt gaan worden met de nieuwe Taalactief 4. Werkwoorden spelling; In de groepen 7 en 8 wordt extra aandacht besteed aan werkwoord spelling. Er wordt met extra materialen gewerkt en ook in de vorm van huiswerk wordt er aandacht besteed aan werkwoord spelling. Studievaardigheden; In vergelijking met het landelijk gemiddelde scoren we op dit onderdeel regelmatig (net) onder of rond het gemiddelde bij de CITO eindtoets. Om onze score voor studievaardigheden te verbeteren is er besloten om in de groepen 7 en groepen 8 met de extra methode Z.I.P. te gaan werken. Vanaf schooljaar 2014-215 zal er vanaf groep 5 t/m 8 extra gewerkt gaan worden met de methode Blits. Effectieve leertijd; Afgelopen jaar is er een start gemaakt om met elkaar te praten over de effectieve leertijd. Ook de keuzes die we als school maken t.a.v. de invulling van de schooluren is besproken. Op dit moment zijn er nog geen wijzigingen aangebracht t.a.v. tijdsinvulling van de verschillende vakgebieden. Komend schooljaar zal dit onderwerp op de agenda staan tijdens studiedagen.


10

3. Voornemens voor het schooljaar 2014-2015 Pijler Veiligheid  De afspraken omtrent schoolregels en schoolveiligheid worden geborgd en regelmatig besproken met kinderen en ouders.  De professionele cultuur ontwikkeling zal regelmatig op de agenda staan om de ontwikkelingen hieromtrent te borgen.  Er wordt vanaf schooljaar 2014-2015 gewerkt met het sociaal competentie Observatielijst, SCOL voor groep 3 t/m 8. Deze lijst is gecertificeerd door de onderwijsinspectie.  Het proces van het formuleren van onderwijsbehoeftes van de kinderen op het gebied van pedagogische en didactische behoeften zal verder worden uitgewerkt. Met name wat dit in de praktijk betekent voor het handelen van de leerkracht. Pijler Onderwijs op maat  Het handelingsgericht werken en het maken van groepsplannen voor de verschillende vakgebieden komt weer aan bod en zal verder uitgewerkt worden.  Borging technisch leesmethode Estafette Nieuw.  Tijdens de studiedagen zullen de opbrengsten van de midden Cito en eind Cito toetsen besproken en geanalyseerd worden. Hierna zullen waar nodig, eventuele gerichte acties ondernomen worden om de opbrengsten van de (individuele) leerlingen zo optimaal mogelijk te laten zijn.  De methode Engels zal extra worden ingevoerd in de groepen 5 en 6.  Borging methode Wereld in Getallen 4.  Het activiteiten plan op het gebied van ICT zal verder uitgewerkt worden.  Implementatie taalmethode Taalactief 4 groepen 4 t/m 8.  Implementatie methode studievaardigheden Blits.  Borging (nieuwe) afspraken schoolrapport.  Verdere implementatie van ACADIN voor de kinderen van groep 5 t/m 8, gebruik makend van het document “Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong & Acadin” waarin de rol van de klassenleerkracht steeds prominenter wordt.  Verder uitwerken van de mogelijkheden voor verdiepingsopdrachten voor kinderen uit groep 2, 3 en 4.  Verder implementatie en borging van het programma Kurzweil  Passend onderwijs zal komend jaar regelmatig op de agenda staan. Pijler zelfstandigheid De doorgaande lijn omtrent zelfstandig werken is geborgd. Belangrijk blijft om hier regelmatig aandacht aan te besteden en waar nodig te verfijnen. Pijler Creativiteit De doorgaande lijn voor kunst en cultuur zal ook dit jaar weer op de agenda staan. De talenten van leerlingen, leerkrachten en ouders zullen hierbij een rol spelen. Er is een werkgroep creativiteit opgericht waar ook ouders in plaats zullen nemen.


11

Pijler samenwerkend leren De werkgroep coöperatief leren draagt er in samenwerking met Bernice Keerveld zorg voor dat schoolbreed het coöperatief leren schoolbreed goed wordt ingevoerd. Ook zal er dit jaar weer aandacht zijn voor de collegiale consultaties. Leerkrachten zullen samen lessen voorbereiden, welke vervolgens d.m.v. video opname samen besproken kunnen worden. Tevens zullen er dit jaar weer visitaties gehouden worden door de directeuren op de verschillende scholen. Overig  Gebruik schoolgebouw/renovatie Tot slot: Alle andere, soms onverwachte, kleine of grotere en tijdrovende belangrijke zaken die een school tot een goede school maken, waar kinderen kunnen leren en uitgedaagd worden om het optimale uit zichzelf en elkaar te halen!


12

4. Personeel 4.1.                  

Formatie Directeur: Annette van Uden, fulltime Onderbouwcoördinator: Dorien Zwaanswijk (woensdag om de week) Bovenbouwcoördinator: Imke Breteler (woensdag om de week) Zeventien groepsleerkrachten Vakleerkracht gymnastiek: Ronald Struijk (1 dag) Intern Begeleider onderbouw: Alice van Ruiten (1,5 dag) Intern Begeleider bovenbouw: Jacques Delissen (1,5 dag) Extra begeleiding groep 8): Jacques Delissen (2 ochtenden per week) Extra zorgbegeleiding ((RT, leesbegeleiding) : Jacques Delissen ( middag per week) Coördinator kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong: Jacques Delissen (ochtend in de week) Een ICT coördinator: Thera van de Helm (een middag in de week) Opleider in de school: Marian Molthof (1/2 dag, formatie SKOP) Begeleiding rugzakleerling/ onderwijsassistent: Judith Roos-Leeuwenburgh (3 ochtenden) Daarnaast is aan onze school verbonden een: Conciërge (Mariëtte Steijger, 20 uur) Administratieve kracht (Claudia Schoonen, 6 uur per week)

Klassenverdeling In het schooljaar 2013-2014 waren de kinderen verdeeld over 9 groepen. Groep 1/2 A 21 -31 ll. *

Groep 1/2 B 22 -36 ll. *

Groep 3 Groep 4

30-28 ll. * 21ll. *

Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 7/8 Groep 8

20 ll. 28 ll. 25 ll. 28 ll. 27 ll.

Wilma Abbink en Lindsey Siben (halverwege het jaar is Lindsey Siben ziek geworden en is Rachel van der Vliet overgestapt naar groep 1-2a. Marcella van der Sluis en Rachel van der Vliet Halverwege het jaar is Rachel van der Vliet overgestapt naar groep 1-2a en heeft Marcella van der Sluis de donderdag extra gewerkt. Mariska ten Have heeft halverwege het jaar de ziektevervanging van Lindsey Siben op de vrijdag gedaan. Dorien Zwaanswijk en Bep van Dongen Renée Bennik en Thera van der Helm, Dorith Ravelli heeft de laatste maanden de ziektevervanging van Renée Bennik ingevuld. Mariska ten Have en Imke Breteler Katja Ruesen Walter Gielen en Jacques Delissen Rozanne Veldhoven Maaike Butter

*Het eerste getal, is het aantal leerlingen waarmee de groep in september 2013 is gestart. *Het laatste getal, is het aantal leerlingen waarmee in juli 2014 is geëindigd.


13

Directie Annette van Uden is de directeur van de Johannesschool. Zij wordt ondersteund door Dorien Zwaanswijk (onderbouwcoördinator) en Imke Breteler (bovenbouwcoördinator). De directeur is fulltime ambulant en de twee bouwcoördinatoren zijn dit schooljaar ieder voor 3.75 lesgebonden uren om de week (woensdag) ambulant. Onderwijsondersteunend personeel Er is voor 20 uur per week een conciërge in dienst. Zij werkt verdeeld over de week vijf ochtenden en een uur in de middag. Zij draagt o.a. zorg voor koffie en thee, beheer gebouw, ze beantwoordt de telefoon, ontvangt bezoekers, verricht stencil- en kopieerwerk en overige voorkomende werkzaamheden. De schoonmaak is sinds schooljaar 2011-2012 in handen van het bedrijf SVP. De schoonmaak wordt gedaan door een vaste schoonmaakster, dit gaat naar volle tevredenheid. Goede hygiëne in een school is een gezamenlijke verantwoordelijkheid waar iedereen zijn/haar bijdrage aan moet leveren. Er is voor zes uur per week een administratieve kracht in dienst. Haar werkzaamheden bestaan uit de leerling-administratie, de financiële administratie en overige administratieve werkzaamheden. Verder is er voor 12 uur per week een onderwijsassistent inzetbaar voor alle groepen. Zij heeft zich ook dit jaar weer in het bijzonder bezig gehouden met begeleiding van leerlingen door middel van Connect (interventieprogramma voor groep 3 en 4 op het gebied van lezen) en door middel van Sprongen Vooruit ( interventieprogramma op het gebied van rekenen). Tevens heeft zij een rugzak leerling begeleid en groepjes kinderen uit groep 1-2. ICT Thera van der Helm is als ICT coördinator voor 2 uur per week aan lesgebonden uren uit geroosterd voor ICT werkzaamheden. Het takenpakket van de ICT coördinator is zich steeds meer gaan richten op de onderwijskundige zaken omtrent ICT. We schakelen waar nodig is, de kennis en vaardigheden van de mensen van het bedrijf ITS en Station to Station in d.m.v. de service desk. Samen met nog twee andere smartboard coaches staan zij de andere collega’s terzijde waar nodig op het gebied van ondersteuning van het smartboard gebruik. Opleiden in de school/stagiaires We vinden het als school tot onze taak horen een bijdrage te leveren aan de opleiding van nieuwe leerkrachten. Marian Molthof is onze opleider in de school. Zij verzorgt de begeleiding / ondersteuning van de mentoren en de stagiaires en begeleidt nieuwe leerkrachten. Daarnaast woont zij de bovenschoolse overlegmomenten bij tussen de Opleiders In De School van de andere SKOP scholen. De organisatie van het opleiden in de school ligt ook in haar handen. Meerdere stagiaires hebben het afgelopen jaar in verschillende groepen stages gelopen. Overige taken Onderhoud en herstel van de tuin worden gedaan door hoveniersbedrijf Van Ree. Verder worden er geregeld kleine reparaties en werkzaamheden verricht door verschillende vrijwilligers. Voor grote reparaties en werkzaamheden wordt met name aannemer Ard Schenk ingehuurd.


14

4.2.

Personeelsbeleid

Stagiaires We vinden het als school tot onze taak horen een bijdrage te leveren aan de opleiding van nieuwe leerkrachten. In het afgelopen jaar hebben de meerdere studenten onze school bezocht. Zij hebben in verschillende groepen stage gelopen. De studenten komen van verschillende scholen, onder andere van de Thomas More. Marian Molthof, onze opleider in de school, begeleidde samen met de betreffende leerkracht de stagiaires. Verder hebben we weer de mogelijkheid geboden aan leerlingen vanuit het voortgezet onderwijs om op de Johannesschool hun maatschappelijke stage te lopen. Deze leerlingen doen ondersteunende werkzaamheden onder begeleiding van de conciërge. Vacatures Dit schooljaar zijn er geen nieuwe vacatures ontstaan. Leeftijdsbewust personeelsbeleid Binnen het bestuur is er aandacht voor leeftijdsbewust personeelsbeleid. Op onze school maken in het schooljaar 2012-2013 vijf leerkrachten gebruik van de Bevordering Arbeids Participatie Ouderen (Bapo). Competentiemanagement Veel energie en tijd is er ook dit schooljaar weer gestoken in de gesprekscyclus rond competentiemanagement. Na één of meerdere klassenbezoeken door de directie is er met de teamleden een functioneringsgesprek of een beoordelingsgesprek gevoerd, waarin de competenties uit de Wet BIO alsmede het eigen Persoonlijk Ontwikkelings Plan en de schoolontwikkeling centraal stonden. Dit jaar heeft de directeur ook flitsbezoeken gehouden, ook deze bezoeken worden meegenomen in de gesprekken met leerkrachten. 4.3 Scholing en intervisiebijeenkomsten Individueel Brand en EHBO gedeelte BHV: Ook dit jaar is er weer een jaarlijkse herhaling geweest voor het onderdeel EHBO voor de BHV-ers Mariëtte Steijger, Wilma Abbink, Dorien Zwaanswijk, Ronald Struijk, Walter Gielen, Judith Roos, Maaike Butter, Katja Ruesen en Annette van Uden. Scholing bouwcoördinatoren: Imke Breteler en Dorien Zwaanswijk ICT netwerk bijeenkomsten o.l.v. Onderwijs Advies: Thera van der Helm Inspiratie dag smartboard Thera van der Helm Tweedaagse directieteam SKOP ; Annette van Uden AVS congres: Annette van Uden Overlegmomenten (intervisie) met SKOP OOP: Judith Roos Masterclass taalexpert, vervolg: Mariska ten Have Workshop begrijpend lezen: Maaike Butter, Jacques Delissen, Walter Gielen Thera van der Helm, Katja Ruesen, Rozanne Veldhoven Scholing rekengesprekken voeren: Renée Bennik, Jacques Delissen Bep van Dongen, Dorien Zwaanswijk Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

15

Cursus omgaan met drukke kinderen:

Jacques Delissen, Katja Ruesen Marcella van der Sluis, Rozanne Veldhoven Video interactie begeleiding: Marcella van der Sluis, Imke Breteler, Bep van Dongen Opfris bijeenkomsten opleidingscoördinatoren: Marian Molthof Intervisie bijeenkomsten videocoachingtrajecten: Marian Molthof Nascholing team Het team heeft in het schooljaar 2013-2014 scholing gevolgd op gezamenlijke studiedagen. Naast deze studiedag hebben de onderbouw leerkrachten nog meerdere scholingsbijeenkomsten gehad omtrent KIJK 1-2 in combinatie met de HGW cyclus. Deze studiedagen werden soms gevuld met een programma voor het gehele team en soms met een programma voor de verschillende bouwen. De professionele cultuur, het handelingsgericht werken, het werken met KIJK 1-2, het maken van groepsoverzichten en groepsplannen en het werken met trendanalyses stonden hierbij centraal. Deze scholing heeft tot doel het bevorderen van een handelingsgericht en opbrengstgerichte cultuur binnen de school. Tevens heeft het team onder leiding van Bernice Keerveld scholing gehad rondom coöperatief leren en het gebruik van coöperatieve werkvormen in de groep. SKOP studiemiddag De traditionele SKOP-studiemiddag had dit jaar het onderwerp beweging als thema. Deze middag is georganiseerd door de algemeen directeur samen met een aantal collega’s. De aangeboden workshops waren voor de leerkrachten heel herkenbaar en de diverse inleiders boden veel handreikingen om kinderen een goed en breed aanbod te bieden op het gebied van optimaal bewegingsonderwijs. 4.4.

Ziekteverzuim

Ziekteverzuim Aantal werknemers Verzuimdagen

2010/2011 25 576

2011/2012 25 206

2012/2013 25 290

Verzuimgevallen Totaal

26 10,25 %

30 3.45 %

27 4,96 %

2013/2014 23

Bron Verzuimregistratie Arbo Unie

Gedurende het schooljaar zijn we met alle scholen van het bestuur overgegaan op een ander contract met de ARBO dienst waardoor de cijfers voor het schooljaar 13/14 niet meer uit het Vandaar de lege vakjes. Het ziekteverzuim was overigens niet heel hoog, behalve dat we één langdurig zieke werknemer hebben. 4.5. ARBO / BHV De zorg voor arbeidsomstandigheden binnen de school is gericht op veiligheid, gezondheid en welzijn. Deze zorg is vastgelegd in de Arbo-wet. Binnen onze school hebben we 9 BHV-ers : 5 leerkrachten, de conciërge, de onderwijsassistent, de directeur, de vakleerkracht gymnastiek en de coördinator tussenschoolse opvang. In dit schooljaar hebben alle BHV- ers de verplichte bijscholing gevolgd (volgens de afspraken binnen SKOP).


16

Risico inventarisatie en evaluatie plan van aanpak. Jaarlijks wordt er een plan van aanpak van de Risico Inventarisatie & Evaluatie opgesteld. Dit jaar is er een nieuw uitgebreid nieuw plan van aanpak opgesteld en is goed bevonden door de MR. De renovatie van het gebouw zal ervoor zorg dragen dat een aantal huidige actiepunten afgehandeld kunnen worden. Ontruimingsplan Ook dit jaar heeft er weer een ontruimingsoefening plaats gevonden, samen met de twee buurscholen. De ontruiming verliep snel en ordelijk. N.a.v. deze ontruiming heeft er een evaluatie met de buurtscholen plaatsgevonden. Ongevallenregistratie en Risicosignalering

Totaal

registraties 2010-2011 2



Registraties 2013-2014 5

Het aantal ongevallen en de spreiding over de groepen en activiteiten hebben geen aanleiding gegeven voor verdere actie. Er zijn geen risico’s via de schriftelijke signalering doorgegeven.

5. Zorgverbreding 5.1. Interne begeleiding (IB) Gedurende dit jaar zijn 3 dagen voor het werk van de IB vrijgehouden; 1,5 dag voor Alice van Ruiten (onderbouw) en 1,5 dag voor Jacques Delissen (bovenbouw). Voor extra ondersteuning, onderzoek en handelingsgerichte diagnostiek is de orthopedagoge van de SKOP, mevr. drs. E. Titre-Vroom ingeschakeld geweest. 5.2. Leerlingvolgsysteem (LVS) Voor het leerlingvolgsysteem werden de Cito-toetsen gebruikt. De toetsen die afgenomen moesten worden, zijn volgens het rooster op de toetskalender gedaan. Op het gebied van het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen wordt in groep 3 t/m 8 gewerkt met de methode “Kijk op sociale competenties” en daarnaast wordt de methode “SOEMO” gebruikt (SOciaal EMotionele Ontwikkeling). Kinderen met dyslexie en kinderen met een vertraagde leesontwikkeling in groep 3 blijven een apart aandachtspunt. Er hebben in totaal twee groepsbesprekingen per groep plaatsgevonden en naar aanleiding van de methode- en niet-methode gebonden toetsresultaten zijn in november 2013 en maart 2014 door de intern begeleiders groeps-/leerlingbesprekingen gehouden met de leerkracht(en). Waar nodig vinden er tussentijds individuele leerling-besprekingen plaats. 5.3. Zorgplan (onderdeel jaarplan) Vanuit het jaarplan 2013-2014 stonden voor de zorg de volgende projecten centraal:  Opbrengst gericht werken, Handelingsgericht werken , verdere uitwerking  Borgen van gemaakte afspraken Zelfstandig Werken  Borgen van de sociaal-emotionele vorming  Borging begeleiding kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong  Borging aanpak ontluikende geletterdheid groep 1-2 en gebruik orthotheek Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

17

Aantal leerlingen met rugzak 2008200920102011- 2012- 20132009 2010 2011 2012 2013 2014 Aantal leerlingen 0 0 0 0 0 0 cluster 1 Aantal leerlingen 1 1 1 0 0 0 cluster 2 Aantal leerlingen 1 1 1 2 1 1 cluster 3 Aantal leerlingen 4 1 1 0 0 0 cluster 4 Totaal aantal 6 3 3 2 1 1 Voor deze leerling zijn handelingsplannen en een ontwikkelperspectief opgesteld en uitgevoerd.

6. Organisatie 6.1.

Leerling-gegevens

Aantal leerlingen op 1 oktober

2009/2010 2010/2011 2011-2012

2012-2013

2013-2014

235

225

225

234

237

Onderbouw (t/m 7 jaar) 113 110 112 97 100 Bovenbouw (8 jaar en ouder) 122 124 125 128 125 Jongens 108 110 117 114 116 Meisjes 127 124 120 111 109 Gewicht geen 208 209 222 212 219 Gewicht 0,25/0,30 0/27 0/25 0/15 13 6 Gewicht 0,90/1,20 0/0 0/0 0/0 0/0 0/0 Rugzakleerling 3 3 2 1 1 Uitstroom verhuizing 4 3 1 1 3 Instroom verhuizing 8 4 1 1 1 Instroom keuze andere school 14 3 Uitstroom onvrede met de 0 2 2 7 3 school/klas of keuze voor ander type onderwijs Uitstroom SO 0 0 0 0 0 Uitstroom naar VO 25 32 33 34 27 Instroom kleuters 17 36 27 27 25 Zittenblijvers 1 1 1 0 0 Leerjaar overgeslagen 0 0 0 0 0 Verlengde kleuterperiode 1 3 3 2 5 Versnelde kleuterperiode 2 De afgelopen jaren heeft de Johannesschool te maken gehad met een geringe daling van het aantal leerlingen. Zoals elke school heeft de Johannesschool te maken met kinderen die van school gaan. Over het algemeen betreft het gezinnen die verhuizen waardoor de kinderen bij de Johannesschool uitgeschreven worden. Een enkele keer betreft het een kind dat Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

18

uitstroomt naar het speciaal onderwijs. Er kunnen ook andere redenen zijn waarom ouders hun kind van school halen. Afgelopen jaar heeft dit driemaal plaatsgevonden. Met alle ouders heeft een positief, afrondend gesprek plaats gevonden. Het afgelopen jaar zijn er gedurende het gehele schooljaar 3 kinderen van de buurscholen bij ons op school erbij gekomen. 6.2. Uitstroom naar het voortgezet onderwijs De leerlingen van groep 8 zwermen uit naar allerlei scholen voor VO in onze regio. Naar welke scholen kan per jaar flink verschillen. In het schema kunt u lezen naar welke vormen van VO de leerlingen uit groep 8 de laatste jaren zijn doorgestroomd. In een aantal gevallen krijgen de kinderen in groep 8 een zogenaamd dubbeladvies (bijv. HAVO/VWO of VMBOTL/HAVO). Een dubbeladvies vanuit de Johannesschool wordt meestal gegeven aan kinderen waarvan we weten dat ‘het’ er wel inzit, maar dat het op het moment van advisering nog onvoldoende tot zijn recht komt. We adviseren daarom een brugklas met beide schooltypen zodat kinderen bij wat mindere prestaties dan gehoopt, niet van school hoeven te veranderen en in hun beleving niet in een negatieve spiraal terecht komen. Deze manier van werken blijkt in de praktijk voor de kinderen goed te werken. Het is dan ook fijn om enthousiaste “oud-leerlingen” van de Johannesschool op school terug te zien die blaken van zelfvertrouwen en plezier hebben in school. Door een goede communicatie met ouders is de procedure voor de advisering in het schooljaar 201-2014 in goede harmonie verlopen. De definitieve advisering is in januari aan de ouders en hun kind bekend gemaakt en heeft niet tot grote verrassingen geleid. Ouders hebben van school voorlichting ontvangen over het Voortgezet Onderwijs en hebben na de open dagen hun keus voor een school bepaald. Welk onderwijstype gaan de schoolverlaters volgen: 2010 2011 LWOO/VMBO BK/(VMBO TL) VMBO TL VMBO TL / HAVO HAVO HAVO / VWO VWO

Totaal

9

2 6 5 3 25

36 %

8% 24 % 20 % 12 % 100%

14

4 7 6 1 32

44 %

12 % 22 % 19 % 3% 100%

2012 13

3 8 2 7 33

Schoolverlaters juli 2014 Stanislas Pijnacker Melanchton Bergschenhoek Melanchton Berkroden Wolfert Lyceum Stanislas Delft Picasso Lyceum

8 leerlingen 2 leerlingen 6 leerlingen 9 leerlingen 1 leerling 1 leerling

Totaal

27 leerlingen


2013

2014

40%

3

8%

5

18,5 %

9% 24% 6% 21% 100%

6 8 9 2 6 34

18 % 24% 26% 6% 18% 100%

5 3 8 2 4 27

18,5 % 11 % 30 % 7% 15 % 100 %

19

6.3. Gebouw Het afgelopen jaar zijn er verschillende kleine en grotere reparaties uitgevoerd. In de planning stond dat in schooljaar 2013-2014 er groot onderhoud zal worden gepleegd aan het scholencomplex Koningshof na vertrek van de Vlinderboom en de Keizerskroon. Er is daarom besloten om de renovatie aan de binnenkant van het gebouw, denkende aan het opnieuw schilderen van de lokalen en het aanleggen van nieuwe vloerbedekking in de lokalen, uit te stellen tot deze periode. Afgelopen schooljaar hebben er verschillende overlegmomenten met de betrokken partijen plaatsgevonden over hoe het geld verdeeld kan/moet worden en hoe het plan van aanpak eruit zal gaan zien. De uiteindelijke beslissingen en plan van aanpak is overgeheveld naar schooljaar 2014-2015.

7.

Bijzondere activiteiten schooljaar 2013-2014

Augustus Tijdens de opening van het schooljaar waar alle kinderen bij waren, introduceerden de juffen en meesters de regels van NAR (Netjes, Aardig, Rustig). Op deze manier hopen we er met elkaar voor iedereen een fijn schooljaar van te maken. Op zondag 8 september werd de eerste halve marathon Oostland gelopen. SKOP was goed vertegenwoordigd met sportieve collega's die tijdens een regenachtige middag samen de marathon wilden lopen. Hulde! September In de tweede week van september organiseren we informatieavonden voor de ouders, om te vertellen over de nieuwe groep van hun kind(eren). Het Vrijdag Theater gaat weer van start met de eerste optredens. De Oudervereniging heeft de Algemene Leden vergadering en de schoolfotograaf zet leerlingen en leerkrachten mooi op de foto. Alle groepen maken een werkstuk voor Cultureel festival De Verbeelding en groep 8 verkoopt Kinderpostzegels. Ook doet groep 7 en groep 8 mee aan het Jeu de Boeles toernooi. Alle kinderen genoten van een dagje vrij terwijl alle leerkrachten op vrijdag 20 september op school waren voor een studiedag. Tijdens deze dag hebben we met elkaar gesproken over de nieuwe leesmethode Estafette Nieuw, effectieve instructie voor begrijpend lezen en spelling in relatie tot het werken op maat, zodat ieder kind werkt op het niveau dat het beste bij hem of haar past. Oktober De jaarlijkse brandoefening met het gehele scholencomplex vindt weer plaats. De Kinderboekenweek wordt feestelijk geopend met een toneelstuk door de leerlingen uit verschillende groepen. De ingangen zijn weer mooi versierd door de ouders van de ouderraad. Tijdens de kijkavond voor ouders en leerlingen hangt er veel werk van de Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

20

kinderen. De kijkavond wordt goed bezocht. Schrijfster Janneke Schotveld bracht ook nog een bezoek aan school. Op een woensdagmiddag hebben alle leerkrachten van onze school een opfriscursus gevolgd over coöperatief leren. Iedereen was enthousiast en actief bezig om ideeën op te doen om in de klas te kunnen gebruiken. November Het was even spannend, maar de voorleeswedstrijd is dit jaar gewonnen door Iris. Zij heeft namens de Johannesschool meegedaan met de voorleeswedstrijd in de bibliotheek. Helaas is ze niet doorgegaan naar de regionale ronde. Aan de supporters heeft het niet gelegen. De eerste rapporten gaan mee met de kinderen, gevolgd door tien-minuten gesprekken voor de ouders van de kinderen uit de groepen 1 t/m 8. Er is een informatieavond in groep 8 over het voortgezet onderwijs. De kinderen van groep 7 mogen zich ‘Mediawijs’ noemen. Ze hebben allemaal een diploma gekregen. Ze hebben allerlei vragen moeten oplossen die te maken hebben met Social media. De leerlingenraad is ook weer van start gegaan. In de leerlingenraad zitten vertegenwoordigers uit de groepen 5 t/m 8. Deze leerlingen komen vijf tot zes keer per jaar bijeen om samen met juf Annette te praten over de school. December Sinterklaas is in het land en dat vieren we natuurlijk ook op de Johannesschool. Wat een spannende tijd! Schoen zetten, Pietengym, het maken van een surprise voor een klasgenootje, knutselen, zingen en uiteindelijk het bezoek van Sint op 5 december. Eén van de Pieten had een filmpje op het smartboard gezet waarop hij liet zien dat hij bij de brandweer wilde. Gelukkig mocht dat en dit jaar kwam Sint met zijn Pieten met een echte (oude) brandweerauto bij ons op bezoek. Eind van het jaar vieren we met elkaar een fijn Kerstfeest. Allereerst maken we met de groepen 4 t/m 8 kerststukjes, daarna hebben alle groepen een kerstdiner. We verzamelen op de speelplaats en zingen daar met elkaar enkele kerstliedjes. Daarna gaan we naar binnen waar we aan de zelfgemaakte hapjes beginnen met aansluitend een borrel voor het team. Op vrijdagochtend voor de kerstvakantie is er kerstviering voor de kinderen, waarbij het kerstverhaal wordt verteld en gespeeld.


21

De Johannesschool is ook Lightwise! Vijf vaders hebben weer paraat gestaan om de fietsen van de kinderen uit de groepen 5 t/m 8 te controleren op verlichting en eventuele andere gebreken. Veel fietsen kregen direct de witte Lightwise-sticker als teken van “goedgekeurd”. Sommige na een kleine reparatie, bij enkele fietsen ging een inspectieformulier mee waarop stond wat er nog aan de fiets gerepareerd moest worden. Een bijzonder, zinvolle actie! Januari SKOP nodigt iedereen uit voor haar nieuwjaarsreceptie. De jaarlijkse Cito-toetsen worden in iedere groep weer afgenomen en verwerkt. Dit jaar kwam er een gekke wetenschapper van Mad Science een naschoolse wetenschapscursus verzorgen op de Johannesschool. Na de knallende aftrap met een spectaculaire techniekshow voor groep 3 t/m 8 hebben ruim 40 kinderen zich opgeven voor de naschoolse wetenschapscursus.

Februari De kinderen van groep 8 maken de Cito-eindtoets. Ze zijn er helemaal klaar voor. De afgelopen jaren hebben ze verschillende Cito-toetsen gemaakt, maar de Cito eindtoets is toch altijd net nog iets spannender. Naast de Cito eindtoets bezoeken leerlingen ook verschillende middelbare scholen. Ze kunnen zich op deze manier alvast een beetje voorbereiden en bepalen welke manier van onderwijs geven het best bij ze past. Tijdens de studiemiddag van SKOP die dit jaar het thema “Bewegen in het onderwijs” had, was een lezing door Marion Feenstra – van der Zedde, onderzoekster aan de VU in Amsterdam, waar zij samenwerkt met als titel: De invloed van bewegen op het jeugdige brein. In de workshops na de lezing was er aandacht voor bewegen: Bewegen in de klas, Bewegen op het schoolplein, Bewegen in de gymles, Bewegen in het speellokaal, Bewegen bij buitenspel, bijv. in de wijk en thuis, kinderyoga. Ook was er aandacht voor kinderen, die niet zo graag meedoen. Hoe kunnen we hen stimuleren en plezier in bewegen laten ervaren? Woensdag 12 februari werd door onze gemeente de conferentie "Succes! met ouders" gehouden. Ouders, leerkrachten, schoolbesturen en kinderopvangorganisaties werden


22

hiervoor uitgenodigd. Er werden diverse workshops gegeven, waaronder: „huiswerkhulp ouders‟, „KIVA anti-pest programma‟, „meer (voor)lezen‟, „beter in taal‟ en „puberbrein‟. Na deze middag ging iedereen naar huis met een goed gevoel. Weer een stapje verder in de gezamenlijke aanpak om de ouderbetrokkenheid te vergroten. Hoe kijk je naar KUNST en hoe leer je het beter begrijpen? De kinderen uit de groepen 6 t/m 8 hebben het verschil geleerd tussen abstract en figuratief. Ook werd met elkaar gesproken en nagedacht over het verhaal achter een kunstwerk. Deze kunstlessen werden gegeven in groep 6 t/m 8 door Roos van der Meijden, ouder van Sven Geluk. De kinderen uit groep 8 krijgen een paar lessen weerbaarheidstraining gegeven door Rinus Bosman van Sportinstituut Pijnacker. In een paar bijeenkomsten wordt uitgelegd hoe de kinderen hun weerbaarheid vergroten en natuurlijk wordt er ook praktisch geoefend. Maart Het werk van de combinatiefunctionarissen wordt steeds meer zichtbaar. Tijdens de overblijf zetten zij zich in om de kinderen lekker te laten bewegen en dit wordt natuurlijk erg gewaardeerd door de kinderen. Na de boterhammetjes lekker met elkaar spelen en bewegen, straks wil ieder kind overblijven! Tijdens de drukke periode rondom de verkiezingen vonden de raadsleden ook nog tijd om de kinderen van groep 7 voorlichting te geven over de plaatselijke politiek. De kinderen waren zeer geboeid en hebben zich voorgenomen om allen te gaan stemmen als zij de stemgerechtigde leeftijd hebben bereikt. Natuurlijk volgt iedereen met enige regelmaat een cursus. Ook de directies van de verschillende SKOP-scholen hebben met elkaar een tweedaagse cursus gevolgd over beroepsstandaard van schoolleiders in combinatie met resultaatsafspraken en werkprocessen. De directies kijken terug op twee intensieve en leerzame dagen. April Een jaar lang wordt er naar uitgekeken: het voetbaltoernooi. Heerlijk met elkaar voetballen, een team vormen en hopen dat er wedstrijden gewonnen worden. Elk jaar komen de kinderen van groep 8 weer bepakt en bezakt op school. Ze waren er helemaal klaar voor! Een weekje in de bossen met elkaar met het thema “Tijdmachine ”. Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

23

Voor het vertrek kregen ze een opwarmertjes op het veld bij het Baken. Daarna werden ze uitgezwaaid de hun ouders en alle kinderen van de hele school. Wat een feestdag is de laatste dag voor de meivakantie geworden. Het thema van dit jaar was ‘Een sportief Koningshuis’. We hebben een spetterend feestprogramma voor die dag met een feestelijk ontbijt, een vossenjacht en een optocht gehad! Mei Een aantal leerlingen uit de groepen 4 en 5 ontvangen hun Eerste Heilige Communie.

Groep 3 t/m 5 heeft sportdag in het Baken. De teamscholing Coöperatief leren wordt verder voortgezet. Nadat de gemeente de praktische verkeerslessen niet meer coördineert, hebben de verschillende scholen uit het Koningshofcomplex de handen ineen geslagen om de kinderen van groep 7 toch een praktisch verkeersexamen te laten doen. De kinderen van groep 7 hebben na het afleggen van het theoretische gedeelte van de toets allemaal op de fiets een route moeten afleggen door Pijnacker. Er werd door een aantal ouders goed gecontroleerd of de kinderen alle verkeersregels goed konden toepassen. Gelukkig zijn ze allemaal geslaagd, met dank aan de medewerking van vele ouders! Voor het eerst zijn we met de hele school op schoolreis geweest! De kleuters gingen met auto's naar Blijdorp en de groepen 3 t/m 8 gingen met de bus naar het Dolfinarium. Wat was het gezellig!

Dinsdag 27 mei kwam de denktank ouderbetrokkenheid, bestaande uit ouders en leerkrachten, bij elkaar om met elkaar van gedachten te wisselen over de mogelijke invulling van een educatief partnerschap. Met behulp van de coöperatieve werkvorm ‘placemat’ ontstond er een lange lijst met ideeën over twee vragen: Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

24

- Op welke manier kan de school de ouders van informatie voorzien over de groep? - Op welke manier kunnen ouders de leerkrachten voorzien van informatie over de thuissituatie? Juni De maand juni staat in het teken van vele sportieve activiteiten. Er was voor iedere bouw een sportdag georganiseerd. Voor de kleuters waren er spelletjes op de speelplaats. Voor de groepen 3, 4 en 5 waren er allerlei uitdagende situaties neergezet in de sporthal waar de kinderen zich uit konden leven en de kinderen van de bovenbouw waren op het terrein van Avanti te vinden. Daar konden ze hun atletische vaardigheden testen. Veel leerlingen lopen mee met de Avondvierdaagse. Het was een groots verjaardagscadeau van de kinderen op de juffen- en meesterdag. De kinderen konden in een opblaasbaar planetarium kijken. Er werd een goede uitleg gegeven over veel planeten en de kinderen hebben veel over de ruimte geleerd. De laatste studiedag staat in het teken van Handelings Gericht Werken en de leerkrachten bereiden de overdracht van hun groepen aan de volgende leerkracht alvast voor. Groep 8 speelt een schitterende afscheidsmusical en neemt de week erna op het schoolplein officieel afscheid van de hele school. Juli Na een jaar lang hard werken vond de Oudervereniging ook dit jaar dat alle kinderen wel iets lekkers hadden verdiend. Een heuse ijsbrommer kwam naar de school en trakteerde alle kinderen, inclusief alle nieuwe leerlingen die naar de wenochtend kwamen op een heerlijk ijsje. De ouders worden voor hun hulp in het afgelopen schooljaar door alle leerkrachten bedankt op de ouder bedankochtend. Groep 8 sluit het jaar af met een afscheid op het plein. Na ruim 40 jaar in het onderwijs werkzaam te zijn geweest, nam Piet van Adrichem (algemeen directeur van de SKOP) afscheid. Hij heeft veel voor de scholen (leerlingen, ouders en personeel) betekend en vond het nu tijd om met pensioen te gaan. Tot slot sluit het team dit schooljaar af met een borrel in Delfgauw waarbij afscheid werd genomen van Renée Bennik, die met keuze pensioen gaat. Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

25

Teamfoto ( september 2014)


26

8. Communicatie 8.1.

Interne communicatie

Team- en bouwen themavergaderingen Er wordt afwisselend op dinsdag- of donderdagmiddag vergaderd. We hebben er zoveel mogelijk voor gezorgd dat er geen vergaderingen plaatsvinden in drukke perioden rond Sint, Kerst en 10-minutengesprekken. Er hebben 6 teamvergaderingen, 17 bouwvergaderingen en plaatsgevonden. Directie Coördinatoren Overleg (DCO) Ook dit jaar is het DCO om de week op de woensdagochtend bij elkaar geweest. Ondersteuningsteam overleg Dit schooljaar is er per zes weken een uitgebreid ondersteuningsteam overleg geweest. In het ondersteuningsteam overleg worden door de groepsleerkracht kinderen ingebracht voor een leerling-bespreking. Het ondersteuningsteam, bestaande uit de IB-ers, de directeur, de orthopedagoge en de schoolmaatschappelijk werkster beoordelen hoe deze leerling de beste hulp kan krijgen (intern of dat de bewuste leerling eventueel doorverwezen moet worden). Het tweede gedeelte van het overleg worden zo nodig de meer algemene schoolbrede zorgthema’s besproken en hier zijn de schoolmaatschappelijke werkster en de orthopedagoge niet bij aanwezig. Daarnaast hebben de intern begeleiders onderbouw en bovenbouw onderling ook regelmatig contact gehad over verschillende onderwerpen over de zorg. Vertrouwenspersonen Op de externe vertrouwenspersonen is eenmaal door de directie een beroep gedaan, dit tot tevredenheid. Ook op de interne vertrouwenspersonen zijn een aantal keren een beroep gedaan door leerlingen, ouders en collega’s. Deze kwesties zijn tot ieders tevredenheid afgehandeld. Er waren geen bijzondere aandachtspunten dit jaar. Ook dit jaar is de informatieronde in de groepen geweest met aansluitend een korte toelichting in de Nieuwsbrief. Dit jaar dus wederom weinig beroep op de vertrouwenspersonen hetgeen wij als een goede ontwikkeling beschouwen! ICT overleg Regelmatig hebben de directeur en de ICT’er een overlegmoment gehad over lopende zaken en ontwikkelingen m.b.t. ICT. De ICT coördinator heeft ook dit schooljaar deelgenomen aan de ICT netwerkbijeenkomsten. Contacten met ouders Klassenouder: Iedere groep heeft een klassenouder, deze klassenouder kan de leerkracht helpen bij de organisatie van activiteiten in de groep. Ook dit jaar is het weer gelukt om voldoende klassenouders te krijgen en hier hebben wij dit jaar dankbaar gebruik van gemaakt bij het organiseren van groepsactiviteiten. Informatieavonden: In het begin van het schooljaar hebben we voor alle klassen informatieavonden georganiseerd. Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

27

Informatieavond over het Voortgezet Onderwijs: In november heeft er een informatieavond plaatsgevonden over het Voortgezet Onderwijs voor de ouders van de groep 8 leerlingen plaatsgevonden. Oudergesprekken: N.a.v. de rapporten hebben we oudergesprekken gehouden. Bij zowel het eerste rapport als het tweede rapport werden alle ouders van groep 1 t/m 7 uitgenodigd. Dit jaar hebben de ouders van groep 1-2 een nieuwe, schriftelijke (KIJK ) rapportage meegekregen. We vinden het belangrijk om minimaal twee keer per jaar alle ouders gesproken te hebben over de algehele ontwikkeling van het kind. Ouders die wij n.a.v. de resultaten willen spreken worden door het hele jaar heen uitgenodigd voor een gesprek. Met ouders en kinderen van groep 8 vindt er een apart adviesgesprek voortgezet onderwijs plaats. Oudervereniging Het bestuur van de oudervereniging bestond het afgelopen jaar uit de volgende 9leden: Debby Henskes- de Niet (penningmeester), Belinda van Wieringen ( secretaris),Renate van Middeldijk, Arwen Westerhoff, Nicole van Winden, Sabina Verduyct, Rosita van Bilzen, Wendy Beekelaar en Pascal ’s Gravemade. Ook dit schooljaar konden we rekenen op de hulp en het organisatietalent van de OV leden. Daarnaast spanden zij zich ook in om ouders bij school te betrekken. Acht keer kwamen de OV bestuursleden bij elkaar om lopende zaken te bespreken, gedane zaken te evalueren en te kijken naar de komende activiteiten. Tijdens deze overlegmomenten is de directeur namens het team aanwezig. Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad bestond dit jaar uit: Oudergeleding: Franklin Dooms (voorzitter) Sandra Breet (secretaris) en Elvira Veenstra (algemeen lid) Teamgeleding: Rozanne Veldhoven, Lindsey Siben en Jacques Delissen Namens de Johannesschool in de GMR: Johan Eikelenboom (ouder) Rozanne Veldhoven (leerkracht) Men heeft zich bezig gehouden met taken zoals het (school) jaarplan, de begroting, de formatie en diverse andere school gerelateerde zaken. Dit schooljaar zijn er onder de leerlingen, ouders en medewerkers tevredenheidpeilingen gehouden. In de Medezeggenschapsraad zijn de uitslagen van deze tevredenheidpeilingen besproken en waar nodig is actie ondernomen. De Medezeggenschapsraad hield ook dit jaar een enquête onder oud leerlingen van de Johannesschool. Op deze manier kunnen we een beeld krijgen, hoe de leerlingen de periode op de Johannesschool ervaren hebben. Helaas is het percentage leerlingen wat de enquête inlevert niet echt hoog, dus harde conclusies trekken aan de hand van deze gegevens is voorbarig.


28

8.2.

Externe communicatie

Contacten met bestuur en directieoverleg De Johannesschool is een van de vijf scholen van de SKOP (Stichting Katholiek Onderwijs Pijnacker). De directeuren van de vijf scholen zitten in het directieteam. Dit directieteam vergadert een keer in de drie weken onder leiding van algemeen directeur Piet van Adrichem. Er is een gezamenlijk overleg geweest tussen bestuur en de directieleden van de SKOP. Informeel ziet het directieteam elkaar op de nieuwjaarsreceptie. Directieoverleg scholen Pijnacker-Nootdorp De directeuren van de basisscholen uit de gemeente Pijnacker-Nootdorp komen een aantal keer per jaar bij elkaar om over het lokaal onderwijs beleid te praten. Er is een afvaardiging naar de “Locaal Educatieve Agenda werkgroep” van de gemeente geweest. Onderwerpen die dit jaar onder meer aan de orde geweest zijn: andere schooltijden, vakantietijden, kunsten cultuureducatie (Kunstmenu), inzet team4talent, contacten peuterspeelzalen en de bezuinigingen van de gemeente. Contacten met de tussenschoolse opvang Regelmatig is er formeel en informeel contact tussen de directie van de school en de overblijfcoördinator. Tijdens deze overlegmomenten werd naast praktische zaken ook gesproken over communicatie van de verschillende TSO leid(st)ers naar de kinderen toe. Blijvend aandachtspunt tijdens het spelen op de speelplaats: goed surveilleren om op tijd in te springen indien er pestgedrag en vechtpartijtjes plaatsvinden. De vraag blijft of er voldoende leid(st)ers zijn op de drukke dagen. Indien de coördinator TSO, Mechelina van der Smit, constateert dat de organisatie op deze dagen te wensen over laat, dan bepaalt zij of en waar er extra leiding ingezet zal worden. De overblijfcoördinator volgt jaarlijks de BHV cursus EHBO en Brand. Overige externe communicatie Gedurende het schooljaar waren er kortlopende of langdurige contacten met de volgende personen of instanties:  De onderwijsadviesdienst (OA) in de persoon van Ronald Karsdorp  José Bontje (scholing en borging KIJK groep ½,start HGW groep 1-2) en Bernice Keerveld(scholing en coaching coöperatief vergaderen en coöperatief leren).  De schoolarts (Anita Pellenkoft) en verpleegkundige (Ria Bos) over geneeskundige onderzoeken.  Verschillende logopedisten over logopedische onderzoeken en behandelingen.  Schoolmaatschappelijk werk (MEE) in de persoon van Mandy de Keizer.  De leerplichtambtenaar over toezicht op de leerplicht.  Scholen van voortgezet onderwijs over de verwijzing van leerlingen van groep 8.  Andere basisscholen over de in- en uitschrijving van leerlingen.  Weer Samen Naar School en de Permanente Commissie Leerlingenzorg over de leerlingenzorg en de verwijzing van leerlingen naar het speciaal basisonderwijs.  Weer Samen Naar School: Sandra ’t Hart en Jan de Grauw voor consultatie en/of preventieve ambulante begeleiding.  De bibliotheek en Probiblio.  De Pabo Thomas More over stagiaires.  Sportverenigingen i.v.m. buitenschoolse activiteiten. Jaarverslag Johannesschool 2013-2014

29

      

De parochie i.v.m. gezinsvieringen, lessen van de pastoor, vormsel en communie. De Papaver m.b.t. leskisten en excursies rond natuur- en milieueducatie. Skippy/Pepijn: overlegmomenten m.b.t. Naschoolse Opvang van een aantal leerlingen. De gemeente i.v.m. de lokaal educatieve agenda. Ambulant begeleider, Anja van der Helm i.v.m. leerling met een rugzak. De gemeente i.v.m. de aankomende renovatie Koningshofcomplex. Tara Yoga


30

Bijlage 1.a. Opbrengsten per vakgebied t.o.v. de streefdoelen van de school Schooloverzicht Vestiging % gewichten Schooljaar Afnameperiode

Schooloverzicht

09AM00 3% 2012-2013 Midden VS

IO

Vestiging % gewichten Schooljaar Afnameperiode

LG Niveau %I+II

%III %IV+V

Leerjaar 2 RVPK 2012 TVK 2011

09AM00 3% 2012-2013 Eind VS

IO

LG Niveau %I+II

%III %IV+V

Leerjaar 1

87,5 66,2

80,8 62,8

I II

53 41

22 41

25

RVPK 2012

80,7

69,4

I

79

7

14

19

TVK 2011

61,4

57,1

I

59

24

17

RVPK 2012

96,3

87,3

I

69

14

17

TVK 2011

76,5

67,8

I

83

0

17

0,3

-1,8

II

50

20

30

Leerjaar 2

Leerjaar 3 RW 2012

38,5

32,1

I

43

29

29

SP 2012

109,5

107,8

II

50

10

40

TL-LTechniek

180,8 158 161,6

I

60

20

20

Leerjaar 3 BL 2012

Leerjaar 4

RW 2012

49,8

43,2

I

53

13

33

BL 2012

19,3

12,6

I

64

14

23

SP 2012

117,6

114,4

I

60

20

20

RW 2012

54,4

50 51,6

II

39

26

35

TL-LTechniek

204,7

183 182,0

I

60

30

10

46,0

35 36,9

I

85

15

0

21,8

18,2

II

50

23

27

SP 2012 TL-LTempo

120,4

120,1

III

43

13

43

71,0

57 58,8

I

73

18

9

TL-LTempo Leerjaar 4 BL 2012

Leerjaar 5

RW 2012

75,0

61 62,3

I

82

14

5

BL 2012

35,6

25 25,3

I

60

17

23

SP 2012

123,6

121,5

I

50

18

32

RW 2012

78,2

71 72,2

I

61

17

22

TL-LTempo

88,4

65 74,6

I

77

14

9

SP 2012

129,8

126,7

I

64

14

22

TL-LTempo

101,5

91,0

II

54

20

26

RW 2012

87,9

78 79,6

I

59

22

19

SP 2012

131,5

130,4

II

39

34

26

TL-LTempo

119,8

98,2

I

62

16

22

Leerjaar 6

Leerjaar 5

BL 2012

39,0

32 31,8

I

59

24

16

RW 2012

89,9

84 85,8

I

59

22

19

Leerjaar 6

SP 2012

136,5

133,6

I

53

17

31

RW 2012

97,4

89 91,7

I

62

14

24

23

SP 2012

139,6

137,3

I

46

30

24

TL-LTempo

141,2

123,8

I

62

27

11

RW 2012

107,1

102 104,8

II

50

15

35

TL-LTempo

133,6

113,0

I

60

17

Leerjaar 7 Leerjaar 7

BL 2012

48,8

45 44,2

I

48

20

32

RW 2012

105,0

98 99,6

I

64

8

28

SP 2012

142,4

140,3

I

46

19

35

SP 2012

142,4

139,0

I

64

4

32

SP w erk 2012

100,5

98,8

II

46

8

46

TL-LTempo

152,0

137,2

I

64

8

28

TL-LTempo

169,8

145,8

I

54

23

23


31

Schooloverzicht Vestiging % gewichten Schooljaar Afnameperiode

Schooloverzicht 09AM00 3% 2013-2014 Midden VS

IO

Vestiging % gewichten Schooljaar Afnameperiode LG Niveau %I+II

%III %IV+V

Leerjaar 2

09AM00 3% 2013-2014 Eind VS

IO

LG

Niveau %I+II

%III

%IV+V

Leerjaar 1

RVPK 2012

94,0

80,8

I

83

7

10

RVPK 2012

75,2

69,4

I

68

18

14

TVK 2011

71,7

62,8

I

77

17

7

TVK 2011

58,5

57,1

II

55

9

36

RW 3.0

124,5

114,7

II

40

33

27

RVPK 2012

100,4

87,3

I

80

13

7

SP 2012

108,4

107,8

II

40

33

27

TVK 2011

71,9

67,8

I

70

7

23

TL-LTechniek

155,2

158 161,6

IV

40

0

60

Leerjaar 2

Leerjaar 3

Leerjaar 3

Leerjaar 4

BL 2012

3,0

-1,8

I

59

0

41

BL 2012

14

RW 3.0

150,6

138,3

I

52

14

34

14

SP 2012

115,5

114,4

II

41

31

28

TL-LTechniek

205,1

183 182,0

I

50

38

12

I

76

21

3

18,2

I

57

10

33

62,3

II

38

29

33

121,5

II

38

10

52

74,6

I

57

33

10

RW 2012 SP 2012 TL-LTempo

21,8 58,3 123,4 74,9

12,6 50 51,6 120,1 57 58,8

I I I I

76 57 57 67

10 29 33 33

10 0

TL-LTempo

47,4

35

36,9

Leerjaar 4

Leerjaar 5 BL 2012

25,9

25 25,3

III

50

15

35

RW 2012

71,9

71 72,2

III

40

10

50

SP 2012

127,3

126,7

II

35

30

35

TL-LTempo

102,5

91,0

I

63

5

32

BL 2012

24,4

RW 2012

63,9

SP 2012

122,3

TL-LTempo

61

86,3

65

RW 2012

82,8

78

79,6

II

45

30

25

SP 2012

135,9

130,4

I

55

15

30

TL-LTempo

119,5

98,2

I

70

10

20

Leerjaar 5

Leerjaar 6 BL 2012

39,1

32 31,8

I

57

20

23

RW 2012

91,6

84 85,8

I

64

16

20

SP 2012

135,1

133,6

II

57

16

27

TL-LTempo

137,2

113,0

I

66

14

20

Leerjaar 7

Leerjaar 6 RW 2012

97,4

91,7

I

68

16

16

SP 2012

139,5

89

137,3

I

55

23

23

TL-LTempo

140,0

123,8

I

64

11

25

BL 2012

50,4

45 44,2

I

65

8

27

RW 2012

103,1

98 99,6

I

59

14

27

SP 2012

143,6

139,0

I

73

8

19

Leerjaar 7

TL-LTempo

153,4

137,2

I

62

16

22

RW 2012

108,7

102 104,8

I

49

22

30

SP 2012

143,0

140,3

I

57

16

27

98,5

98,8

III

41

9

50

162,8

145,8

I

46

32

22

Leerjaar 8 TL-LTempo

VS IO LG

SP werk 2012

181,4

155,6

I

63

19

19

TL-LTempo

vaardigheid score Inspectiescore Landelijk gemiddelde


32

Bijlage 2.a. Uitgangspunt: referentieniveaus (uitstroom) Streefniveau: Fundamenteel niveau: 25% 75% 90%

80 % van de leerlingen (landelijk : 75 %) 20 % van de leerlingen (landelijk : 25 %)

gevorderde standaard voldoende standaard minimumstandaard

B en hoger C en hoger D en hoger

Doel 2015

55 % Havo Vwo

45 % VMBO

Landelijk gemiddelde Landelijk gemiddelde

35 % Havo - VWO 35 % Havo - VWO

65 % VMBO 40% VMBO-TL

Landelijk Referentieniveau Ons doel Referentieniveau

Streefniveau 75%

Fundamenteel niveau 25%

Streefniveau 80%

Fundamenteel niveau 20 %

Ons doel 2015

55 % HavoVwo

25% VMBO-TL

20% VMBO-K/B

0% Pro

50% 55 %

30% 25%

25% 20%

0% 0

2015 Ons doel 2014 2014

CITO Eind Gem.

20% VMBO-K/B

5% Pro

Ons doel 2014 Referentieniveau

Streefniveau 78%


Ons doel 2013 2013

45% 62 %

30% 21

Ons doel 2013 Referentieniveau

Streefniveau 76%


Ons doel 2012 2012

40% 53%

30% 26%

Huidig 2012 Referentieniveau

Streefniveau 74 %


2011

50%

9%

2011 Referentieniveau

Streefniveau 91%


2010

60 %

16 %


Streefniveau 84 %

2009

54 %


Streefniveau 82 %

25% 18

30% 21 %

41 %

24 %

28 %

2008 2007 2006 2005


CITO Eind Joh.

0% 0%

0% 0%

534,4 532,2 *4 leerlingen LWOO advies 534,7

535,3

535,1 532,5 *4 leerlingen LWOO advies

0% 535.1

536,8


534.9

535,3

18 %

535.0 533,4 5 LWOO advies

0%

0%


534.9 534.7 534.6 534.5

536.9 536.9 536.8 537.6

33

Jaarverslag

Recommend Documents