1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
„ ”
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
1-2. évfolyam
Ajánlott időkeret:
3X45 perc
IGAZSÁG A feldolgozás vizuális Íratlan törvények (A körülöttem lévő hangsúlya: dramatikus világ) verbális, zenei Adott dolgot/személyt jellemző tulajdonságok felismerése, elemzése és azonosítása. Adott fogalom konkrét jellemzői alapján általánosítás megfogalmazása. Vizuálisan megfigyelt jellemzők pontos és szabatos megfogalmazása. Képi információ pontos szöveges leírása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Adott (olvasott/hallott) szöveg lényegének felismerése. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Zenei hangzás értelmezése, a felidézett érzelmek verbális értelmezése. Adott ritmuskészlet segítségével ritmus improvizáció.
önkifejezés fejlesztése/erősítése szabálykövetés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése más szempontjainak elfogadása konstruktív alkalmazkodás erősítése összefüggések feltárásának erősítése asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kritikai gondolkodás erősítése érvelés képességének fejlesztése kommunikációs készségek fejlesztése hangképzés fejlesztése beszédfejlesztés zenei hallás fejlesztése
2 Probléma Kérdés I. A szabályok maguktól értetődőek?
Tudjuk, mi illik? Mi a baj azzal, ami nem illik?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Bevezető feladat: Pingponglabda-sepregetés Csapatjáték, melyben különböző segédeszközök használatával kell folyamatos mozgásban tartani a labdát úgy, hogy nem érheti el a játéktér határát. Feladat: Kék-sárga képek-szavak A feladat során a tanulók kifejezések és tárgyak képeiről döntik el kiscsoportban, hogyan oszthatók két csoportra, majd felhelyezik őket eldöntve, hogy a kék vagy a sárga színhez kapcsolhatóak-e. Beszélgetés: Célja, hogy a szétválasztás szabályát tisztázzuk, igyekezzünk minél több hasonlóságot, szabályszerűséget, felfedezni az egymás mellé, illetve az ellentétes oldalra sorolt dolgok között. Beszélgessünk a szabályokról, arról, hogy a szabály megválasztása határozza meg a történéseket. Kérdések: Mi alapján választottátok szét a dolgokat? Miért éppen ezt a közös tulajdonságot választottátok? Lehetett volna egészen más rendszer szerint választani? A pingpongos játékban hogyan befolyásolta a szabály a játékotok stratégáját? Feladat bevezetése: A mese meghallgatása Lázár Ervin: A kék meg a sárga Feladat: Színjellemző A csoport két részre osztva dolgozik a két szereplő jellemzésén. Majd bemutatják szereplőjüket a másik csoportnak. Mutassák meg, szerintük hogyan mozog, milyen hangon, milyen stílusban, hanglejtéssel beszél. A munkához a szövegből, a szereplők mondataiból indulnak ki. Tulajdonságokat gyűjtenek, amelyekkel az így beszélő embert jellemezhetnénk. Átgondolják, hogyan viselkedik a szereplő. Mit mondanának a felnőttek, ha egy gyerek
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 5 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. 5 perc A kiscsoportban való együttműködés, megegyezésre jutás, a csoport által alkalmazott szabály pontos megfogalmazása 5 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés
4 perc
A felolvasott mese/történet legfontosabb mondanivalójának megfogalmazása (Adott irodalomból ismert) személy/szereplő cselekedeteinek, tulajdonságainak összegyűjtése után a legfontosabb karakterjegyek megfogalmazása
8 perc
3
Mi történik, ha ellentétek találkoznak?
II. Mi írja fölül a szabályokat?
A rendezetlenség lehet rend, lehet benne szabályosság?
így viselkedne? Feladat: Színek barátsága A tanulók sárga és kék kézlenyomatokat készítenek, majd kezet fogva egymással ismét lenyomatot készítenek. Közös értékelés: Célja, hogy tudatosítsuk, a világ nem „fekete-fehér, s hogy vannak olyan történések, amelyek tőlünk függetlenül mindig ugyanúgy zajlanak, egy-egy állandó szabály szerint. Ráhangoló feladat: Hangulatköszönés A tanulók a térben mozognak, egymással találkozva hangban és mozgásban is köszöntik egymást, a tanár által megjelölt figura bőrébe bújva (bandatagok, illemtanárok, katonák, rokonok, királylányok – hercegek). Feladat: Lufifújás A tanulók egymással szemben szívószállal fújva igyekeznek a lufit a társuk célvonala mögé juttatni. Közös értékelés: Célja a játék tapasztalatinak összegzése, főként abban a kérdésben, hogy a győzelem hajszolása és a szabályok pontos betartása hogyan viszonyul egymáshoz. Feladat: Színkavalkád Vízzel átitatott rajzlapra csöpögtessünk különböző színű festéket. Figyeljük meg, mi történik! Kísérletezzünk a színekkel, árnyalatokkal! Beszélgetés: Célja a tanulók tapasztalatainak egyeztetése, a sok egyéni alkotás, tapasztalat összegzése. A rendetlenségből, a véletlenből kialakuló rend, szabályosságok megfogalmazása. Feladat: Hangkavalkád Mindenki a maga által választott hangszerrel vesz rész a játékban, tetszőlegesen kapcsolódva a kórushoz, együttesen alakítjuk ki megismételhetetlen ritmuszeneművünket.
8 perc
5 perc
A megfigyelt jelenség (pl. tintafolt keveredése a vízben) vagy az adott kép/mozgókép pontos és lényegre törő leírása Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés
5 perc
A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet.
5 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. A megfigyelt jelenség (pl. tintafolt keveredése a vízben) vagy az adott kép/mozgókép pontos és lényegre törő leírása Az adott kép/mozgókép különböző értelmezési lehetőségeinek megfogalmazása és magyarázata
15 perc
8 perc
A megadott kiinduló szabályok betartásával (ritmustartás, fokozatos belépés) saját improvizáción alapuló ritmuskompozíció megszólaltatása
4
III. Mi határozza meg, hol a helye a dolgoknak?
Feladat: Névkoncert Mindenki a saját nevével vesz részt a játékban. Saját ütemben kitartott magánhangzók és erőteljes mássalhangzók hangoztatásával alkotnak egy zeneművet. Beszélgetés: Célja a hangzás élményének verbalizálása, az átélt hangzások, az érzések szavakba öntése. A rendezetlenségből kialakuló szabályosságok kiemelése.
12 perc
A megfigyelt jelenség (pl. ritmusképletek, zenei fordulatok) pontos és lényegre törő leírása Érzelmek kifejezése nonverbális eszközökkel
Ráhangoló feladat: Buboréklebegtetés A tanulók szappanbuborékokat fújnak a fejük fölé, majd igyekeznek szétpukkadás nélkül ott tartani, lebegtetni őket.
5 perc
Feladat bevezetése: Célja, hogy a buborékokról beszélgessünk, arról, miből is vannak, és arról, miért is kell a ráhangoló játékban folyamatosan ügyeskednünk azért, hogy a buborékok a fejünk fölött maradhassanak. A buborékok bizonyára szeretnek röpködni, csillognak a fényben, pedig nem ott van a természetes helyük. Gyakran vagyunk ezzel mi is így. Olyat akarunk csinálni, amit mások tesznek, pedig az nem áll jól, nem nekünk való. Kérdések: Veled előfordult már, hogy olyan helyen kellett lenned, ahol nem érezted otthon magad, ahol idegen voltál, nem találtad a helyed? Feladat: Különcködő tárgyak A terem közepén elhelyezett tárgyhalomból mindenki válasszon magának egyet, és helyezze el a teremben olyan helyre, ahova véleményük szerint vágyna, de ahol biztosan nem érzi majd komfortosan magát. Feladat bevezetése: Álmunkban mindannyian őszinték vagyunk, így az, aki álmában hangosan ki is mondja, amit gondol, álmában beszél, az gyakran kibeszél olyan titkokat, amelyeket
10 perc
A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni.
5 perc
Egyéni megnyilatkozás, saját vélemény bátor, nyílt vállalása
5 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és
5 nem akart megosztani senkivel. Minél jobban akarja eltitkolni, annál jobban feszíti a titok súlya, annál biztosabb, hogy álmában is szerepelni fog a dolog, akkor pedig kibeszéli. Kérdések: Van köztetek, aki beszél álmában? Árultad már el titkodat így vagy véletlenségből? Feladat: Álmok kibeszélése A tanulóknak a maguk által választott tárgyak álmát kell végiggondolniuk. Az álomban arról beszélnek a tárgyak, miért érzik magukat az újonnan választott helyen rosszul, miért hiányzik nekik a rendes helyük. Néhány perc gondolkodás után a tanulók párokban meséljék el egymásnak az álmokat. Beszélgetés: Közös egyeztető beszélgetésben szedjük össze, milyen érveket, okokat mondtak álmukban a tárgyak. Majd zárásként helyezzük a tárgyainkat olyan helyre, ahol bizonyára jól érzik magukat. Összegző értékelés: Idézzük fel a három óra tapasztalatait, fogalmazzuk meg ezek alapján, melyek azok az íratlan törvények, gyűjtsünk a hétköznapjainkból ilyeneket. Eszközrendszer
Értékelés
mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni.
15 perc
A páros munkában odafigyelő hallgatás, a hallottak lényegre törő összefoglaló visszaadása. Az egyéni munkaszakaszokban őszinte megnyilatkozás Az adott témához kapcsolódó aktív beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni.
5 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét.
néhány hulahoppkarika, pingponglabdák, kartonlapocskák, szívószálak, szókártyák, képkártyák, papírok, festékek, vízbe mártott rajzlapok, sárga és kék lapok, zajkeltő eszközök, hangszerek, lufi, szappanbuborék-fújó, apró tárgyak A foglalkozás javarészt csoportos tevékenységekre épül, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat érdemes előtérbe helyezni, illetve miután több feladat koncentrációt igényel, a figyelmet, az összpontosítást is érdemes értékelni. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl.: saját ritmus, társak) - ha a feladatmegoldás során képesek kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal, saját
6
Modul megvalósítása
javaslataik megfogalmazásával segítik egymást - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására - ha képesek logikus következtetéseket levonni - ha képesek a képi és fogalmi gondolkodás analógiáinak megértésére - ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat - ha képesek következetesen képviselni saját álláspontjukat - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalják a csoportos feladatmegoldást A „Pingponglabda-sepregetés” játékot csoportokban végezzük, legalább négy, de legfeljebb hat tanuló legyen egy csoportban. A csoportokra bontást egy gyors sorsolással érdemes eldönteni, így véletlenszerű lesz, és olyan tanulók is dolgozhatnak együtt, akik egyébként nem szoktak, így jobban megismerhetik egymást. Vigyünk színes kártyákat a foglalkozásra, és akik egy színt húznak (akár egy-egy szín árnyalatait), azok lesznek egy csoportban. A csoportoknak adhatunk különböző eszközöket, amelyekkel a labdát irányíthatják, de egy csoporton belül mindenki ugyanazzal a technikával dolgozzon. Percenként cseréljünk eszközt. A „Kék-sárga képek-szavak” játékban kézenfekvő megoldás a kék és a sárga szín szerinti válogatás, ezt sugallja a két papírlap is. De ha értelmes és következetes válogatási szabályt talál egy csoport, és a kártyákon szereplő dolgok valóban egyértelműen besorolhatók, fogadjuk el, sőt emeljük ki, milyen érdekes a világunk, hogy ugyanarról a dologról mást-mást gondolhatunk. A „Színjellemző” játékhoz előre elkészített alakokat és a kicsiknek a tulajdonságkártyákat kell segítségül adnunk. Két csoportban dolgozunk, ami gyors átalakítást igényel. Ezt is játékosan tegyük meg (pl. akin sárga vagy kék ruhadarab van, azok alkotnak egy-egy csoportot, a kimaradókból pedig ők választanak, hogy egyenlően legyenek). Biztassuk őket, hogy a mozgások és beszédstílus kitalálásánál, túlozhatnak is kicsit, találjanak ki történeteket, amelyek ezekkel a szereplőkkel, az ilyen jellemű gyerekekkel megtörténhetnek. A „Színek barátsága” játék nem igényel szervezést, ha mosdó van a termünkben, azonban ha nincs, érdemes egy vödör vizet bekészíteni. Legyen papírtörlő is kéznél! A „Lufifújás” játékban a párnak az a tagja, aki csak várja a lufit, segíthet annyiban, hogy nem engedi a pad oldalainál leesni, de ügyeljen rá, hogy ne lökje a cél irányába. A „Színkavalkád” feladathoz viaszosvászon terítőt vagy nejlonfóliát terítsünk a padokra. A rajzlapjaink ne csöpögjenek a víztől, de elég nedvesek legyenek ahhoz, hogy a festék szétfolyhasson. A „Buboréklebegtetés” játékban ügyelni kell egymás testi épségére, az összefejelésre. A buborék kipukkadása nedvesíti a padlót, erre is ügyeljünk, és mivel a foglalkozás további részében is fogunk mozogni a teremben, ezért töröljük is fel. Az „Álmok kibeszélése” játékban bensőséges titkokat árulhatunk el, ezért is párokban játsszuk, így őszintébbé, védettebbé válik a játék.
7 Feladatok leírása: Pingponglabda-sepregetés A csoportok egy-egy hulahoppkarikát és egy pingponglabdát kapnak. A karikát körbeállva kell a labdát úgy mozgásban tartani, hogy nem érhet hozzá a karikához. A mozgatásához eszközöket használnak, kartonlapokkal terelgethetik úgy, hogy csak legyezgetni, szelet kelteni lehet vele, de nem érhetnek hozzá a labdához, vagy hurkapálcával terelgethetik, vagy ceruza hegyezetlen végével lökdöshetik, mint egy biliárdlabdát. Kék-sárga képek-szavak Továbbra is a csoportok dolgoznak együtt, szó- és képkártyákat kapnak, amelyeket két csoportra kell szétválasztaniuk egy közösen kiötlött szabály szerint. Egyetlen kártyát sem hagyhatnak ki. Az egyik csoportot egy sárga, a másikat egy kék lapra kell felragasztaniuk. Szókártyákon szerepelő szavak lehetnek pl.: ég, tinta, szalma, kanári, szilva. A képeken: Avatar-szereplők, tenger, gyöngyök, kék szem, nyári napsütés, levendula, pergő homok, búzamező, kék gyöngy, kék pulcsi, kék pohár, sárga seprű, sárga tányér… Színjellemző Két csoportban dolgozunk, az egyik Sárga, a másik a Kék jellemábrázolását készíti el úgy, hogy egy sárga, illetve kék emberforma papírra írja a tulajdonságokat. Ehhez a szövegből is kereshetnek szavakat (kis elsősök számára készíthetünk tulajdonságokat ábrázoló „szmájlikat”). Megbeszélik, hogyan mozoghat, milyen hangon beszél a figurájuk. Megegyeznek abban, szerintük hogyan viselkedik, mit gondolnak róla a felnőttek, a többiek. Majd a két csoport bemutatja egymásnak a szereplőjét. Megmutatja a mozgását, a hangját, a róla gyűjtött tulajdonságokat, és akár néhány általuk elképzelt történést az életéből. Színek barátsága Sárga és kék festékkel dolgozunk, a tanulók egyik fele sárgára festi a tenyerét, a másik kékre. Lenyomatot készítenek, újrafestik, majd kezet fognak egymással a barátság jegyében, és újra lenyomatot készítenek. Vizsgálják meg, mi történik, mitől függ, milyen árnyalatot kapunk. Hangulatköszönés A térkitöltő játékban arra kell figyelni, hogy folyamatosan mozogjunk, ne ütközzünk egymásnak és betartsuk a játékvezető aktuális utasításait. Játékunkban azzal, aki szembe jön, köszöntenünk kell egymást, majd továbbmegyünk. A köszönés, köszöntés stílusát a játékvezető határozza meg (bandatagok, illemtanárok, katonák, rokonok, királylányok – hercegek). Lufifújás Párokban játszunk, egy-egy asztal két végére helyezkedve. Az asztalon krétával bejelölünk két vonalat. Lufit teszünk az egyik vonalra, a rajtvonalra, és egy félbe vagy negyedbe vágott szívószálon keresztül kell fújni a levegőt a lufira, hogy ily módon a másik vonal, a célvonal mögé juttassuk. Ezután szerepcserével vissza.
8 Színkavalkád Vízzel átitatott rajzlapon dolgozunk, vizes festékkel. Különböző színű festékeket csöpögtetünk a papírra, amelyek a víz hatására szétfolynak, és ahol találkoznak, ott kevert színeket hoznak létre. Hagyjuk, hogy a tanulók minél több színnel próbálják ki a játékot. Hangkavalkád A játékhoz mindenki választ magának egy hangszert vagy hangkeltő eszközt. Egy percre csak magára figyel mindenki, és kitalál egy hangzást, egy ritmust, amelyet a saját eszközével folyamatosan tud majd ismételgetni. Majd elindítjuk a kavalkádot, úgy, hogy egy tanuló kezdi, a többiek fokozatosan kapcsolódnak hozzá. Miközben tartjuk saját szólamunkat, igyekezzünk figyelni a teljes hangzásra! Névkoncert Mindenki a maga keresztnevével vesz részt a játékban. A név hangjaival játszunk, azaz hangonként hangoztatjuk a nevünket úgy, hogy a magánhangzókat hosszan elnyújtva, egy-egy levegővel kiénekeljük, a mássalhangzókat pedig önmagukban, amilyen hangosan élesen csak tudjuk, kipattintjuk. A hangok között levegővételnyi szünetet tartunk. Minden magánhangzónak más-más hangmagasság áll jól, a játék kezdete előtt keressük meg a kényelmesen kiénekelhető magasságukat (a hangrend segít). Buboréklebegtetés Bemelegítő, ráhangoló játék, a koncentrált figyelem megteremtését szolgálja. Szappanbuborékokat fújunk a fejünk fölé. Egyet kiválasztunk közülük és megakadályozzuk, hogy a földre essen, fújással fenn tartjuk, ameddig csak tudjuk. Különcködő tárgyak Minden tárgynak megvan a maga rendeltetése és ehhez kapcsolódóan a természetes helye. A játék tárgyai különcködni akarnak, ki akarnak lógni a sorból, mindenképpen más tárgyak helyét szeretnék elfoglalni a világban. A tanulók választanak egy tárgyat, és olyan helyre teszik, amely szerintük izgalmas, és a tárgy is vágyik oda. Ám a tárgyak nem érzik jól magukat a gondolt helyen, vagy mert nem tudják ellátni feladatukat azon a helyen, vagy a megszokott nyugalom helyett nagy nyüzsgés veszi őket körül, vagy éppen fordítva, unatkozni kezdenek a nagy csöndben, nyugalomban, de lehet, hogy félnének ott, mert ha leesnek, összetörnek… Álmok kibeszélése Különc tárgyaink az új helyükön töltik az éjszakát. Rémálmaik vannak, és álmukban hangosan beszélnek. Persze arról, hogy miért nem jó nekik az új hely, miért vágynak vissza a saját helyükre. Álmunkban nem beszélünk hosszú, összefüggő monológokban, így a játékunkban is egy-két tömör mondatot, esetleg szavak felsorolását várjuk.
9 Melléklet: Lázár Ervin: A Hétfejű Tündér A kék meg a sárga Egyszer két festékpötty – egy kék meg egy sárga – egymás mellé esett a papírra. Egészen közel, a szélük összeért. – Nem menne kicsit távolabb? – mondta ingerülten a Kék. – Menjen maga – válaszolta a Sárga –, s különben is, talán köszönne! Ezzel hátat is fordított volna, mert a Kéket parasztos színnek tartotta – csak hát ez a festékpöttyöknél nehéz ügy, mert sem odébb menni, sem hátat fordítani nemigen tudnak. – Még hogy én köszönjek?! Egy Sárgának! – morgott fitymállóan a Kék, és bizonyára lebiggyesztette volna a szája szélét, ha lett volna neki. – Talán csak nem azt akarja mondani, hogy nekem kellene előre köszönnöm? – De azt. Ha nem látná, én a Kék vagyok! – Engedje meg, hogy fölkacagjak – mondta gúnyosan a Sárga –, hiszen maga a legközönségesebb szín a világon, nem is lehet egy napon említeni velem… és legyen szíves, ne könyököljön az oldalamba. – Először is maga könyököl az én oldalamba, másodszor pedig én színezem az eget, a tengert, a vizeket, a legszebb virágok kékek, és az emberi szemek közül is a kékek a legszebbek. Képzeljen el egy sárga szemű embert… brr… vagy sárga vizet! Egyáltalán, hogy mer megszólalni mellettem! – Mindig tudtam, hogy nagyon közönséges, de hogy ennyire! Mégiscsak túlzás! Még hogy a kék virágok a legszebbek! Látott már maga kankalint? Meg őszi erdőt? Maga túl mohó. Beszínezi az egész eget meg a tengert, csupa kék mindenütt. Unalmas. Én mértéktartó vagyok, sohasem válok unalmassá… Kérem, ez mégiscsak disznóság, most már egészen belém mászik… Árnyalatokban rejtőzöm, kis foltokban jelenek meg. S egyébként is, ha nem tudná, én az Okker családból származom. – Okker?! Erre vág fel! Az is egy család? Az én őseim sokkal előkelőbbek, például sohasem lenne közülük senki olyan tolakodó, mint maga! Tudja meg, hogy én Ultramarin vagyok. – Hah! – kezdte a replikát egy színészi felkiáltással a Sárga, akkor különben már rég összefolyt a két festékpötty, de nem volt ideje befejezni a mondatot, mert a kisfiú, akinek az ecsetjéről lehullottak, meglátta őket, és így szólt: – Nicsak, milyen szép zöld pötty!
