BIOLÓGIA SZLOVÁK NYELVEN

2009. május 12.

2009. május 12. 8:00

ÉRETTSÉGI VIZSGA

BIOLÓGIA SZLOVÁK NYELVEN

●

Név: ........................................................... osztály:......

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

Az írásbeli vizsga időtartama: 120 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM

Biológia szlovák nyelven

középszint — írásbeli vizsga 0801

Biológia szlovák nyelven — középszint

Név: ........................................................... osztály:......

Dôležité informácie Predtým, ako začnete pracovať, pozorne si prečítajte tieto informácie! Na napísanie písomnej maturitnej skúšky stredného stupňa máte 120 minút. Stretnete sa s dvoma typmi otázok. Na jeden typ otázok odpovedajte tak, že na prázdne miesta (do štvorčekov) napíšte jedno alebo viac VEĽKÝCH PÍSMEN. (Nikdy nepíšte číslo!) Tieto písmená označujú správnu odpoveď, resp. správne odpovede. Dajte pozor na to, aby písmeno bolo jednoznačné, lebo v opačnom prípade vašu odpoveď neuznáme. Ak chcete niečo opraviť, tak nesprávne písmeno jednoznačne PREČIARKNITE A VEDĽA NAPÍŠTE písmeno správnej odpovede.

A

D

správne

A

DC

opravené

BD

zlé

Na druhý typ otázok odpovedajte odbornými výrazmi, jedno- alebo dvojslovnými odpoveďami, celou vetou alebo viacerými vetami. Dajte pozor na JAZYKOVÚ SPRÁVNOSŤ! Ak vaša odpoveď nie je gramaticky správna alebo nemá význam – napríklad vo vete nie je jasné, čo je podmet, tak to nemôžeme uznať ani vtedy, keď tá veta obsahuje správnu odpoveď. Píšte modrým alebo čiernym perom! Nepíšte do tých štvorčekov, ktoré majú sivú farbu! Prajeme úspešnú prácu!

írásbeli vizsga 0801

2 / 16

2009. május 12.


Név: ........................................................... osztály: .....

I. Mravce

8 bodov 1.

Na obrázku vidíte dva druhy mravcov. Hoci vonkajším výzorom sa odlišujú, predsa sú členmi skupiny (triedy) hmyzov. Z čoho sme vyvodili túto konzekvenciu? Vymenujte aspoň jednu pozorovateľnú vlastnosť na mravcovi, nachádzajúcom sa na ľavej strane obrázku, ktorá podloží naše tvrdenie. (1 bod)

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. 2.

Chitínový pancier hmyzov neslúži iba na ich ochranu. Akú úlohu zohráva v pohybe hmyzov? (1 bod) …………………………………………………………………………………………………

3.

Čo vníma mravec svojimi tykadlami? (Na ktoré podnety sú citlivé receptorové bunky, ktoré sa nachádzajú na tykadlách mravca?) (1 bod)

…………………………………………………………………………………………………. 4. Aj mravce vidia, ale nie tak dobre, ako ovady. Na snímke, vyhotovenej elektrónovým mikroskópom, vidíme časť ovadích očí. Vysvetlujte jednou vetou čo je hlavný rozdiel medzi štruktúrou hmyzích a ľudských očí! (1 bod) …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… Mravce zohrávajú rozmanitú a dôležitú úlohu vo funkcii biocenózy. Napríklad mravce lesné zničia väčšinu húseníc. Mravce sú obľúbenou potravou žlny zelenej (druh tesára) a krutohlava obyčajného. Početné druhy mravcov pestujú huby na kompostoch z kúskov rozžutých listov v mravenisku a živia sa hubovými vláknami. Iné druhy mravcov zas ochraňujú vošky a medzitým zjedia voškami produkovaný sladký sekrét. Na základe opisu udajte, ktorý druh ekologických interakcií sa vyskytuje medzi nižšie uvedenými živými organizmami! (Za každú správnu odpoveď dostanete 1 bod) (4 body) 5. krutohlav obyčajný – mravec lesný: ……………………………………………………….. 6. mravce, ktoré pestujú huby – pestovaný druh huby: .……………………………..………. 7. vošky – mravce: …………………………………………………………………………….. 8. listnaté stromy – na nich žijúce vošky : …………………………………………..…………

1.

2.


3.

4.

5.

3 / 16

6.

7.

8.

spolu

2009. május 12.

Név: ........................................................... osztály: .....


II. Z kvetu na kvety

8 bodov

1. Písmená na obrázku označujú časti krytosemenného kvetu. Vyberte si vhodné výrazy z nižšie uvedených pojmov a napíšte ich do štvorčeka za písmeno! (4 body) KALIŠNÝ LIST, PEĽNICA, SEMENNÍK, NITKA, BLIZNA, KORUNNÉ LISTY

A.

B.

C.

D.

E 2. Ako sa volá spolu A a C? (1 bod) ……………………………… 3. Na obrázku „E” a „F” vidíme druhy, ktoré patria do odlišnej skupiny (triedy) rastlín. Ktoré sú tie dve skupiny? Odôvodnite svoju odpoveď s opisom dvoch osobitostí, ktoré charakterizujú dané skupiny, na základe ilustrácií! (3 body)

F

Druh E: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Druh F: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

1.


2.

3.

4 / 16

spolu

2009. május 12.

Név: ........................................................... osztály: .....


III. Skupiny živých organizmov

9 bodov

Zavlečené druhy, ktoré nie sú pôvodné v Maďarsku

Parazity

Hmyzy

Článkonožce

Živé organizmy

Preštudujte obrázok množín a napíšte číslo uvedených (a hrubým písmom označených) živých organizmov na správne miesto na obrázok množín. Pozor: jedno číslo môžete napísať iba na jedno miesto. Za každú správnu odpoveď dostanete jeden bod. 1. Pásavka zemiaková sa rozšírila na celom svete a pochádza zo štátu Colorado. Vyvinutého živočícha ľahko spoznať podľa jeho páskovaných kroviek. Spolu s larvami žerú listy ľulkovitých rastlín. 2. Kliešte sa živia cicaním krvi, počas ktorého pomocou svojich ôsmich nôh sa pevne pripoja ku koži svojich obetí. Hoci sa vždy vyskytovali v našich lesoch, v súčasnosti sa veľmi rozšírili vo viacerých pohoriach. 3. Baktéria, ktorá žije v organizme kliešťa, je prenášačom lymskej choroby. V Maďarsku sa vždy vyskytovalo. 4. Ambrózia palinolista, pochádzajúca zo Severnej Ameriky, sa rozšírila aj v Európe. Pele kvitnúcich rastlín spôsobujú alergiu. 5. Baktéria, ktorá spôsobuje vysoko nákazlivý a infekčný mor, rozšírili v Európe, tak aj v stredovekom Uhorsku z Ázie pochádzajúce potkanie blchy počas križiackych výprav. 6. Sokol sťahovavý je rozšírený na celom svete, žije aj v Maďarsku, ale je veľmi zriedkavý. 7. Borievka už pred príchodom do vlasti rástla v Karpatskej kotline a v dôsledku pasenia sa rozšírila aj v oblasti Kiskunság. 8. Komár škvrnitokrídly (Anopheles maculipennis) aj v Karpatskej kotline žijúci dvojkrídlovec, v tropických krajinách štipnutím prenáša pôvodcu malárie. 9. V našich lesoch sa často stretávame s pôvodným druhom hrobárikov, ktoré zahrabávajú mrtvé telesá hraboša alebo myši. Ich larvy sa vyvíjajú v týchto rozkladajúcich sa telesách.

1.

2.


3.

4.

5.

6.

5 / 16

7.

8.

9.

spolu

2009. május 12.

Név: ........................................................... osztály: .....


IV. V hĺbke našich jazier

6 bodov

Az ábrán található kifejezések fordítása/ Preklad výrazov na obrázku: Szürke gém = Volavka popolavá, Csuka = Šťuka obyčajná, Sügér = Ostriež riečny, Ponty = Kapor, Béka = Žaba, Réce = Kačica, Csíbor = Vodomil čierny, Tüskés pikó = Pichľavka trojpichliačová, Rovarlárvák = Larvy hmyzov, Puhatestűek = Mäkkýše, Rákok= Raky, Zooplankton = Zooplanktón, Vízinövények = Vodné rastliny, Gyűrűs férgek = Segmentované červy (Obrúčkavce), Firoplankton = Fytoplanktón

Na obrázku vidíme zjednodušený obraz potravinového reťazca. Šípky ukazujú smer prúdu potravy. Pod pojmom „zooplanktón” sa skrývajú drobné zvieratá, ktoré sa voľne vznášajú vo vode a pod pojom „fytoplanktón” sa skrývajú drobné, vzášajúce sa rastliny, ktoré sú schopné fotosyntézy, resp. prvoky – eukarióty.

Po preštudovaní obrázku odpovedajte na otázky! 1. Na obrázku ktoré zvieratá sú dravce (vrcholoví predátori)? (1 bod) • ……………………… •

………………………

2. Na obrázku ktorí sú producenti? (1 bod) ………………………………..

a

…………………………………………….

3. Na základe obrázku vymenujte dva živé organizmy (alebo skupinu živých organizmov), ktoré sú čiastočne alebo úplne rozkladači (dekompozitori)! (1 bod) ………………………………………

a

………………………………………………….

4. Na základe obrázku vymenujte dvoch živých organizmov (alebo skupinu živých organizmov) , ktoré sú aspoň čiastočne primární konzumenti! (1 bod) …………………………………………..

a ………………………………………………

5. Aké živé organizmy s miešanou výživou („všežravce”) vidíme na obrázku?

(1 bod)

………………………………. a ………………………………………… 6. Vidíme aj taký druh dravca na obrázku, ktorý môžeme zaradiť medzi článkonožcov? Ak áno, tak ktorý? (1 bod) ………………………………………………………………………………………………...…

1.


2.

3.

4.

6 / 16

5.

6.

spolu

2009. május 12.


Név: ........................................................... osztály: .....

V. Vírusy

9 bodov

Môže nás znepokojovať hrozba novej mutácie vtáčej chrípky „Kvôli zmenám, uskutočňujúcim sa v genetickom materiáli H5N1, vírus je schopný pripojiť sa k receptorom nachádzajúcim sa v ľudskom nose a hrdle. Výskumníci analyzovali genetický materiál vírusov, ktoré v januári tohto roka zabili dvoch ľudí v Turecku. V jednom z dvoch vírusov objavili novú mutáciu. Podľa odborníkov táto zmena umožňuje variantnému kmeňu, aby namiesto zvierat napadol ľudí, a miesto pľúc nakazil oblasť nosa a hrdla. Jeho obidve nové schopnosti zvyšujú možnosť rozšírenia vírusu medzi ľudí. Výskumníci sa však domnievajú, že pre vypuknutie svetovej epidémie by malo nastať oveľa viac mutácií v genetickom materiáli vírusov.” Zdroj: http://www.origoegeszseg.hu/cikk/0540/001676/madarinfluenzadosszi_1. php

Na základe textu alebo vašich poznatkov odpovedajte krátko na otázky! 1. Ktoré molekuly tvoria vírusy? (2 body) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2. Nižšie môžete prečítať kroky procesu vírusovej infekcie. Čísla správneho poradia napíšte do prázdnych štvorčekov vedľa tvrdenia! (1 bod) 1.

Vírusy sa pripoja k receptorom hostiteľských buniek. Vírus vnesie svoj genetický materiál do hostiteľského organizmu. Bunka hostiteľského organizmu zahynie, vírusy sa uvoľňujú. Pomocou enzýmov rozpúšťajú bunkovú blanu. Využívaním materiálov hostiteľských buniek vyrába vírusy.

3. Z uvedených javov ktoré sú mutácie? Napíšte písmená správnych odpovedí do štvorčekov! (1 bod) A. B. C. D. E.

Štrukturálna zmena génov. Trvalá, nededičná zmena fenotypu jedincov. Trvalá štrukturálna zmena chromozómov. Zmena poradia báz v DNA. Zmena lipidových molekúl bunky. 4. Na základe výsledkov vedeckých výskumov prečo sú nebezpečné mutácie H5N1 pre ľudí? (1 bod) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………


7 / 16

2009. május 12.

Név: ........................................................... osztály: .....


5. Aký je rozdiel medzi infekciou a epidémiou? Definujte obidva pojmy a napíšte na obidva 1-1 príklad! (4 body) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

1.

2.

3.

4.

5.

spolu

VI. Život bunky

9 bodov Na uvedenom obrázku vidíte štruktúru jednej bunky. Preštudujte obraz a napíšte, či sú nasledujúce tvrdenia pravdivé (P) alebo nepravdivé (N)! Vhodné písmeno napíšte za tvrdenie do prázdneho štvorčeka! (3 body)

1.

Ilustrácia zobrazuje eukaryotickú bunku .

2.

Ilustrácia zobrazuje rastlinnú bunku.

3.

V bunke na obrázku môžeme spozorovať ribozómy .

D

4. Vymenujte časti bunky, ktoré sú označené písmenami A-C! (3 body) A: ......................................... B: ................................................. C: …………………………… Bunka, ktorú vídíme na obrázku, vo veľkom množstve produkuje bielkoviny, ktoré vyprázdňuje do vonkajšieho sveta. Nasledujúce otázky sa vzťahujú na tvorbu bielkovín. Napíšte písmeno príslušných častí bunky do štvorčekov! (3 body) 5.

Miesto transkripcie DNA na mRNA.

6.

Nasyntetizovaná (hotová) molekula mRNA prechádza cez póry bunkovej čiastky. To je miesto vyhotovenia ATP, ktoré je potrebné pre syntézu bielkovín.

7.

1.

2.


3.

4.

5.

8 / 16

6.

7.

spolu

2009. május 12.

Név: ........................................................... osztály: .....


VII. Krvné telieska, (bunkové) elementy ľudskej krvi

9 bodov

Napíšte do prázdneho štvorčeka písmeno tej zložky krvi, na ktorú platí tvrdenie! A. B. C. D. E.

Červené krvinky Biele krvinky Krvné dostičky Všetky tri Ani jedna

1.

Majú červenú farbu a nemajú jadro.

2.

Vznikajú v červenej kostnej dreni.

3.

Pokles počtu ich buniek môže zapríčiniť chudokrvnosť.

4.

Enzýmy, ktoré sa uvoľňujú z nich, účinkujú v zrážaní krvi.

5.

Ich jedným typom sú fagocity (bunkové požierače).

6. 7.

Antigény ich bunkovej membrány zohrávajú dôležitú úlohu v určovaní krvnej skupiny. Prenášajú dýchacie plyny.

8.

Zvýšenie počtu ich buniek poukazuje na zápal.

9.

Ich farbu spôsobuje krvná farba s obsahom mede.

1.

2.


3.

4.

5.

6.

9 / 16

7.

8.

9.

spolu

2009. május 12.

Név: ........................................................... osztály: .....


VIII. Výdych, vdych

5 bodov

A

Na obrázku vidíte polohu ľudského rebra počas výdychu a vdychu. (Uvedená pozícia označuje medziľahlé stavy procesu výdychu a vdychu.) Šípka poukazuje na smer otočenia. Po preštudovaní obrázku odpovedajte na otázky! Za kažú správnu odpoveď dostanete 1 bod. 1. Medzi ktoré stavce patrí stavec „A”, ktorý vidíte na obrázku? ………………………………………………. 2. Ku ktorej – na obrázku neoznačenej – kosti sa pripája rebro na mieste „B”?

II. poloha

……………………………………………… 3. Aký typ spojenia umožňuje to, aby si rebrá a tá kosť, ktorá sa pripája na mieste „B”, trošku sa pohnuli oproti sebe? ………………………………………………

I. poloha B

BELÉGZÉS = VDYCH; KILÉGZÉS = VÝDYCH.

4. Spomedzi uvedených dvoch (I. a II.) polôh v ktorej je menší tlak vo vnútri hrudníka? …………………………………………………………………………………………….. 5. Zo zmien polohy rebier iba jedna je dýchacím pohybom. Ktorý sval sa zúčastňuje v modifikácii objemu hrudníkovej dutiny počas kľudného dýchania? Vymenujte ten najdôležitejší! ………………………………………………………………………………………………..

1.


2.

3.

4.

10 / 16

5.

spolu

2009. május 12.


Név: ........................................................... osztály: .....

IX. Boj a zdravie

9 bodov

Vzbudenie naučenej bezmocnosti v potkanoch Dvoch potkanov umiestnili do priehradou oddelenej klietky. Podlahu klietky zapojili do elektrického obvodu, cez ktorý z času na čas potriasol zvieratá úder elektrického prúdu. Avšak potkan, ktorý sa nachádzal v ľavom priečinku, ak vo vhodnom čase stlačil kláves, mohol zastaviť úder elektrického prúdu, resp. naučil sa ovplyvňovať (kontrolovať) tento proces. Hoci obidve zvieratá postihlo rovnaké množstvo úderu, v organizme zvieraťa, ktoré si osvojilo kontrolu, sa nenastali podstatné zmeny. Oproti tomu jeho druh, ktorý bol odsúdený na bezmocnocť, stratil schopnosť podnietiť a trpel príznakmi trvalého stresu. Po pitve sa dokázalo, že v jeho mozgu nastali typické chorobné zmeny. Vysvetlujte výsledok nižšie uvedeného pokusu! 1. V ľavom priečinku 5 sekundami pred každým úderom zablysla lampa. Ak potkan vtedy stlačil kláves, úder prúdu sa neuskutočnil. Akým typom učenia si osvojil potkan cieľuprimerané správanie? (1 bod) ………………………………………………………………………………………………… 2. Pod vplyvom krátkotrvajúceho škodlivého podnetu (stresu) ktorý hormón sa uvoľňuje vo veľkom množstve? Ktorá žľaza produkuje ho a v ktorej časti? (2 body) •

Žľaza: ………………………………………………………………………………….

•

Hormón: ………………………………………………………………………………… 3. Aký vplyv má krátkotrvajúci stres na krvný tlak, na hladinu krvného cukru a na aktivitu zvieraťa (alebo človeka)? (3 body)

•

Krvný tlak: ………………………………………………………….

•

Hladina krvného cukru: …………………………………………….

•

Aktivita: ………….…………………………………………………


11 / 16

2009. május 12.


Név: ........................................................... osztály: .....

4. Porovnaním dvoch zvierat, ktoré účinkovali v experimente, napíšte, že v tomto pokuse čo znamenal skutočný (trvalý) stres pre potkana uzavretého do pravého priečinku! (1 bod) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 5. Zvieratá vystavené trvalému stresu – hoci sa všetky okolnosti zhodujú – ochoria a zahynú oveľa skôr, ako ich šťastnejší druhovia. K akému záveru môžeme prísť, na základe faktu, o kontakte nervovo-hormonálnej sústavy a imúnného systému? (1 bod) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. Vplyv trvalého a nekontrolovateľného stresu na správanie sa nazýva naučená bezmocnosť. Charakteristické črty naučenej bezmocnosti sú dobre porovnateľné s príznakmi ľudskej depresie. Porovnanie naučenej bezmocnosti (zvieratá) a depresie (človek) Naučená bezmocnosť Depresia (človek) (zvieratá) Pasivita Charakteristické správanie Pasivita Nepatrná (malá) Považuje za nezmyselné Schopnosť učiť sa Pominula Často smeruje voči sebe Agresivita Strata na váhe, nechutenstvo Nechutenstvo Stravovanie 6. Po preštudovaní tabuľky napíšte jeden charakteristický rozdiel medzi vplyvom krátkotrvajúceho stresu a trvalého, nekontrolovateľného stresu na správanie! (1 bod) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

1.

2.


3.

4.

12 / 16

5.

6.

spolu

2009. május 12.


Név: ........................................................... osztály: .....

X. Základy dedičnosti

8 bodov

Pozorne prečítajte nasledujúci opis! Vyberte si správne odpovede z uvedených výrazov a napíšte ich na bodkovanú čiaru za číslá! Z uvedených pojmov nepotrebujete všetky a ten istý výraz môžete napísať viackrát. Za každú správnu odpoveď dostanete jeden bod.

HOMOZYGOTNÝ HOMOLOGICKÚ INTERMEDIÁRNY AB HETEROZYGOTA ANALÓGOVY SPOJENÝ TOTOŽNÝ HAPLOIDNÝ KODOMINANCIA NEZÁVISLÁ ODLIŠNÉ DIPLOIDNÉ

Bunky ľudského tela sú (1) …………………… bunky, preto má v nich každý telesný chromozóm svoju (2) ……………………… chromozómovu dvojicu, ktorá sa sním zhoduje formou a veľkosťou. V prípade genotypu (3) ……………………. v členoch týchto dvojíc chromozómov sa nachádzajú (4) ……………….. alely daného génu, ako je napríklad aj v prípade génu krvnej skupiny pre jedincov s krvnou skupinou AB. Vzťah alél, ktoré vytvárajú krvnú skupinu AB, je (5) ………………..…., pretože vplyv obidvoch alél sa prejaví vo fenotype. Ak sa v jednej rodine narodia deti iba s krvnou skupinou AB, vtedy genotyp obidvoch rodičov je (6) …………………, ale ich fenotyp je (7) ……………….. Gény, ktoré vytvárajú systém krvnej skupiny AB0 a faktoru Rh, sa nenachádzajú na tom istom chromozóme, preto ich dedičnosť je (8) ……….…………….

1.

2.


3.

4.

5.

13 / 16

6.

7.

8.

spolu

2009. május 12.


Név: ........................................................... osztály: .....


14 / 16

2009. május 12.


Név: ........................................................... osztály: .....


15 / 16

2009. május 12.


Név: ........................................................... osztály: .....

Maximálny počet bodov

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X.

Mravce Z kvetu na kvety Skupiny živých organizmov V hĺbke našich jazier Vírusy Život bunky Krvné telieska (krvné bunky) ľudskej krvi Výdych, vdych Boj a zdravie Základy dedičnosti Spolu

Body písomnej skúšky (dosiahnutý počet bodov · 1,25)

Dosiahnutý počet bodov

8 8 9 6 9 9 9 5 9 8 80 80 · 1,25 = 100

opravujúci učiteľ

Dátum: ................................................. ________________________________________________________________________________________

programba elért beírt pontszám pontszám / / dosiahnu počet -tý počet bodov v bodov programe Feladatsor (az írásbeli vizsgarész pontszáma) / Test (body písomnej skúšky)

javító tanár / opravujúci učiteľ

Jegyző / Zapisovateľ

Dátum/Dátum: ............................................... Dátum/Dátum: .................................................


16 / 16

2009. május 12.

BIOLÓGIA SZLOVÁK NYELVEN

Recommend Documents