Základní škola při Dětské psychiatrické léčebně, Opařany 160
Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2009/2010
Základní údaje o hospodaření za rok 2009
Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2009/2010 Obsah: 1. 2. 3.
4.
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
16. 17. 18. 19. 20.
Základní údaje o škole 3 Školská rada 4 Přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje a) Vzdělávací programy 5 b) Organizace vzdělávání v základní škole speciální 5 Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy a) Údaje o kvalifikaci a délce praxe pracovníků školy k 30.6.2009 9 b) Průběh školního roku – personální obsazení 10 c) Průběh školního roku – změny 11 Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy 13 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů ŠVP 13 Hodnocení a sebehodnocení žáků 14 Údaje o prevenci sociálně patologických jevů 15 Údaje o DVPP 16 Prezentace školy na veřejnosti 17 Kontrolní činnost a výsledky inspekční činnosti 18 Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů 18 Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 19 Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů 19 Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání 19 a) Spolupráce s DPL Opařany 20 b) Spolupráce s kmenovými školami 20 c) Spolupráce s PPP Tábor, SPC Strakonice a SPC České Budějovice 21 d) Spolupráce se školami při psychiatrických léčebnách 21 Počet úrazů 21 Počet závažnějších fyzických napadení žákem 22 Vydaná rozhodnutí 22 Technický stav budov 22 Základní údaje o hospodaření školy v roce 2009 24
2
Přílohy: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Tabulka a graf – počet žáků z jednotlivých krajů 25 Tabulka a graf – délka pobytu žáků (všech) 27 Tabulka a graf – délka pobytu žáků – základní škola 28 Tabulka a graf – délka pobytu žáků – základní škola praktická 29 Tabulka a graf – délka pobytu žáků – základní škola speciální 30 Tabulka a graf – četnost diagnóz ZŠ 31 Tabulka a graf – četnost diagnóz ZŠP 32 Tabulka a graf – četnost diagnóz ZŠS 33 Tabulka a graf – napadení s následky – úrazy 34 Tabulka a graf – nárůst počtu žáků ve školním roce 2008/2009 35 Tabulka a graf - nárůst počtu žáků s PAS ve škol. roce 2009/2010 36
3
1. Základní údaje o škole Název školy Adresa školy IČ Bankovní spojení DIČ
Základní škola při Dětské psychiatrické léčebně, Opařany 160 Opařany 160, Opařany 391 61 70842621 214719766/0300 ne
Telefon/fax 381 287 153, fax 381 287 882 E-mail
[email protected] [email protected] Adresa internet. stránky www.dpls.net Právní forma Zařazení do sítě škol Název zřizovatele Adresa zřizovatele
Příspěvková organizace 20.5.1996 Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/2, České Budějovice, 370 76 IZO ředitelství 600 022 650 Vedoucí a hospodářští Ředitelka školy: Mgr. Jarmila Drátovská pracovníci Zástupkyně ředitelky školy: Mgr. Hana Němcová Ekonomka: Iva Ťoupalová Hlavní účel a předmět Organizace poskytuje základní vzdělání, které vede činnosti školy (podle k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení zřizovací listiny) a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí. Organizace v základním vzdělávání poskytuje také speciálně pedagogickou péči žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Ukončením vzdělávacího programu základního vzdělávání v základní škole speciální získá žák základy vzdělání. Činnost školy je vymezena zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou MŠMT č. 73/2005Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. 4
Výkonové ukazatele Stav z výkazu k 30.9.2009
Skutečnost k 30.6.2010
96
144
1. stupeň
28
53
2. stupeň
68
91
15
16
1. stupeň
6
6
2. stupeň
9
10
Počet žáků školy celkem: v tom Počet tříd celkem: v tom
2. Školská rada Školská rada zřízená Radou Jihočeského kraje ke dni 27.5.2008 usnesením č. 586/2008/RK pracovala ve školním roce 2009/2010 ve složení: Za pedagogy školy Mgr. Eva Koudelková Za zák. zástupce nezlet. žáků Mgr. Kristýna Porazilová Za zřizovatele Mgr. Blanka Řezáčová
- předsedkyně - zapisovatelka - místopřed.
Dne 1.8.2009 podala Mgr. Kristýna Porazilová rezignaci na funkci ve Školské radě ZŠ při DPL, Opařany 160 k 31.8.2009. Proto byly dne 1.9.2009 vyhlášeny doplňující volby na zástupce zákonných zástupců nezletilých žáků a za zletilé žáky. Měly proběhnout 2.10.2009 ve 14.00 hodin. Termín pro podávání návrhů na kandidáty volené do ŠR za zákonné zástupce nezletilých žáků a za zletilé žáky byl stanoven na 14.9.2009 do 14.00 hodin. Do tohoto termínu nebyl navržen žádný kandidát a proto byli tentýž den opakovaně vyzváni zákonní zástupci nezletilých žáků a zletilí žáci k podávání návrhů do 18.9.2009 do 10.00 hodin. Výzvy byly zveřejněny na úřední desce OÚ Opařany, ve vstupních prostorách DPL Opařany a na webových stránkách školy (www.dpls.net). Ani po opakované výzvě však nebyl žádný kandidát navržen. Ředitelka školy tedy využila § 167, odst. 5 školského zákona č. 561/2004Sb. a jmenovala zbývajícího člena školské rady. Dne 21.9.2009 se jím po dohodě s ředitelkou DPL Opařany MUDr. Ivou Hodkovou stala lékařka DPL Opařany MUDr. Daniela Bartošová První zasedání školské rady se uskutečnilo 1.10.2009. Přítomní členové projednali a schválili jednací řád školské rady, zvolili předsedkyni, místopředsedkyni a zapisovatelku a projednali a schválili výroční zprávu za
5
školní rok 2008/2009. V dalším volebním období pracovala školská rada ve složení: Za pedagogy školy Mgr. Eva Koudelková Za zák. zástupce nezlet. žáků MUDr.Daniela Bartošová Za zřizovatele Mgr. Blanka Řezáčová
- předsedkyně - zapisovatelka - místopřed.
Dne 21.6.2010 se uskutečnilo druhé zasedání Školské rady. Na programu bylo projednání rozpočtu na rok 2011.
3. Přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje a) Vzdělávací programy Základní škola má devět ročníků a dělí se na první a druhý stupeň. První stupeň zahrnuje 1. – 5. ročník a druhý stupeň 6. – 9. ročník. Ve školním roce 2009/2010 probíhala výuka v prvním, druhém, třetím, šestém, sedmém a osmém ročníku podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Škola jako pozdrav slunci. V ostatních ročnících na prvním i na druhém stupni ZŠ byli žáci vzděláváni podle učebních plánů vzdělávacího programu Základní škola; č.j. 16 847/96-2. Základní škola praktická má devět ročníků a dělí se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořen prvním až pátým ročníkem, druhý stupeň šestým až devátým ročníkem. Ve školním roce 2009/2010 probíhala výuka v prvním, druhém, třetím, šestém, sedmém a osmém ročníku podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání – vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - Škola jako pozdrav slunci. V ostatních ročnících byli žáci na obou stupních vzděláváni podle vzdělávacího programu Zvláštní škola; č.j. 12 035/97-20. Základní škola speciální má deset ročníků a dělí se na první a druhý stupeň. Do prvního stupně patří první až šestý ročník, druhý stupeň tvoří sedmý až desátý ročník. Ve školním roce 2009/2010 probíhala výuka v prvním až desátém ročníku podle vzdělávacího programu Pomocná škola; č.j. 24 035/9722 a Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy; č.j. 15988/200324.
b) Organizace vzdělávání v základní škole speciální V tomto školním roce jsme pokračovali v již zavedeném způsobu výuky v ZŠS formou dvouhodinových bloků. Naši žáci si na tento způsob výuky zvykli, plně jim vyhovuje a respektují jej. Snažíme se do výchovně-vzdělávacího procesu vnášet nové prvky motivace k další práci tak, aby výuka byla pestřejší a 6
zajímavější. Opět jsme uspořádali dvě „dílničky“ vánoční a velikonoční. Jedna třída ZŠS si pod vedením p. učitelky a p. asistentky připraví 4 až 5 přiměřených úkolů z oblasti zvyků např. malování ozdob, tvorba svícnů, balení dárků atd. a pozve ostatní žáky na návštěvu své dílničky. Zde si každý může pod vedením spolužáka vyzkoušet realizaci těchto úkolů. Nosným tématem výuky tohoto školního roku se stala celoroční hra časopisu Pastelka „Jaro, léto, podzim, zima – celý rok je prima“. Hlavním tématem byla EVVO, která se prolíná všemi oblastmi lidského života a žákům přináší formou her, soutěží, výtvarných prací, vycházek do přírody a dalších aktivit tolik potřebné informace z běžného života v praktické podobě. Namísto tradičních učebnic jsme využívali k výuce náměty z časopisu, pracovní listy, tajenky a křížovky, tématické básničky, čtení s obrázky, tabulky Logiko- Piccolo a další pomůcky. Tímto způsobem se snažíme vést žáky nenásilnou a zábavnou formou k základnímu osvojování trivia a upevňovat nové nebo již osvojené znalosti v rámci věcného učení a dalších předmětů. Je zde vytvořen i větší prostor pro variabilitu učiva v rámci třídy a individuální přístup k žáku, neboť úroveň znalostí žáků v našich třídách je velmi rozdílná. K hodnocení i sebehodnocení žáků používáme symboly, na které jsou žáci již zvyklí, respektují je a jsou schopni objektivního sebehodnocení. Základem tohoto hodnocení je i dodržování pravidel třídy, která si žáci společně na začátku školního roku sami vytvořili. Na konci vyučování probíhá hodnocení a sebehodnocení za celý den. Máme rozpracovaný systém čtyřstupňového hodnocení. Porovnáváme názor žáka samotného, názor spolužáků a názor učitele. Při odchylkách v chování se snažíme odhalit příčiny jejich vzniku. Někteří žáci se zatím neumí pokaždé ohodnotit objektivně, ale toto je úkol na delší časové období. Kladnou motivací v rámci tělesné výchovy se jeví celoroční soutěž Borec školy. Velkým přínosem jsou pravidelné aktivity v muzikoateliéru. Žáci vítají možnost projevit se netradičním způsobem, uvolnit se, zahrát si různé hry, tančit, relaxovat, experimentovat s netradičními hudebními nástroji, ale i svobodně vyjádřit svůj názor. Díky podnětnému prostředí a vhodně zvolenému muzikoterapeutickému programu se dokáží více otevřít a sdílet s námi své problémy. Žáci jsou vedeni k tomu, aby z dosažených úspěchů měli radost a navzájem si vážili své práce. Ve třídě s Rehabilitačním vzdělávacím programem se většina žáků vzdělávala 4 vyučovací hodiny denně. V této třídě došlo v tomto školním roce k celkovému zklidnění žáků a také k eliminaci agrese a dokonce i autoagrese. Vznikl větší prostor na přímé pedagogické působení, byly možné bezproblémové přesuny žáků do jiných učeben a částí školy. Stěžejním bodem vzdělávání žáků s rehabilitačním vzdělávacím programem je individuální přístup k žákům v závislosti na jejich rozumových a komunikačních dovednostech a stupni osvojených vědomostí, dovedností a návyků z kmenových škol. Je kladen důraz 7
na osvojování a upevňování hlavně praktických a sebeobslužných činností. Snažíme se v rámci možností navazovat na již osvojené dovednosti a návyky, dále je upevňovat a přiměřeným způsobem je rozvíjet. Žák je hodnocen funkčně a okamžitě. Ve většině případů se nedokáže hodnotit s časovým odstupem od splněného úkolu. Žáci jsou odměňováni tedy ihned po splnění úkolu, a to slovní pochvalou, gestem, ale nejvíce využíváme odměňování formou drobné sladkosti. Tu položíme na fotografii žáka, kterou má přilepenou na lavici. Rozvíjíme tak proces sebepoznání a identifikace s fotografii. U většiny žáků předkládáme odměnu již při zadávání úkolu, což slouží i jako motivace k jeho splnění. V muzikoateliéru, kam se žáci velice těší, nacvičujeme nejen pohybové a hudební dovednosti, ale také zvládání vnitřního napětí. Do výuky jsme ve druhém pololetí zařadili tématické vycházky do přírody. Na těchto vycházkách žáci získávali nové podněty, osvojili si nové zkušenosti, vědomosti, dovednosti a návyky. Tyto zkušenosti přispívají ke zlepšení kvality jejich vnímání každodenního života. V tomto školním roce se zvýšil počet žáků vzdělávaných individuálně. Na počátku roku se touto formou vzdělávalo osm žáků, po měsíci vznikla druhá třída a na konci školního roku dosáhl počet žáků v obou třídách 16. V jedné třídě byli zařazeni převážně žáci s těžkým až hlubokým mentálním a kombinovaným postižením a žáci s poruchou autistického spektra, kteří mají Rehabilitační vzdělávací program. U většiny žáků nebylo kvůli aktuálnímu zdravotnímu stavu možné realizovat vzdělávání ve školní budově, proto se vzdělávali přímo na oddělení DPL. Do školní budovy docházeli na 1 – 2 vyučovací hodiny denně pouze ti žáci, jejichž zdravotní stav se zlepšil. Někteří ze žáků se účastnili i práce v muzikoateliéru. Vzhledem k závažnosti postižení mohl pedagog pracovat vždy pouze s jedním žákem, někdy dva pedagogové s jedním žákem. Byl nutný opravdu důsledný individuální přístup, rozvíjení základních dovedností a potřeb a mnohdy zmírňování autoagrese a agrese vytvářením pocitů jistoty a bezpečí. Uplatňujeme multisenzoriální a bazální podněty s podporou tělesného schématu. Ve druhé třídě se žáci vzdělávali mezi pěti až deseti hodinami týdně. Podle zdravotního stavu a typu postižení byli vzděláváni na oddělení nebo v nedaleké budově školy. V květnu 2010 jsme zařídili pro děti, které nemohou z důvodu imobility nebo kombinace postižení docházet do školy, samostatnou učebnu v prostorách oddělení DPL. Nadále se snažíme zkvalitňovat práci s autistickými žáky (ve škole roste počet žáků jak s diagnózou dětský a atypický autismus, tak s diagnózou Aspergerův syndrom - viz. tabulka a graf). Pravidelně navštěvujeme muzikoateliér, který je velice vhodným doplňkem edukačního procesu, přispívá k nácvikům seberegulace a zároveň dobře slouží i jako aktivitní odměna. Společně s rehabilitační třídou připravujeme a realizujeme tématické vycházky, které jsou důležitým prvkem výuky, protože propojují naučené znalosti z vyučovacích hodin s praktickým poznáváním - toto je právě upevňující složka 8
ve strukturované výuce s následnou vizualizací. Snažíme se do těchto tématických vycházek vkládat i aktivity z programu EVVO („Den stromů“, „ Den vody – vítání jara“, „Ukliďme svět – úklid lesa“, „Sedm barev duhy“, sběr léčivých bylin, „Den květů“atd.). Pro ještě pevnější osvojení znalostí vyrábíme během pracovního vyučování a výtvarné výchovy velké nástěnné koláže, které vizuálně napomáhají k oživení získaných nebo naučených znalostí z konkrétních oblastí věcného učení. Tímto způsobem vzájemně propojujeme jednotlivé předměty, takže vznikají mezipředmětové vztahy a vazby. Žáci pracují také s výpočetní technikou. V každé třídě mají k dispozici počítač. Nejméně jednou týdně probíhá výuka v počítačové učebně. Kromě počítačů však často využívají i interaktivní tabuli, ta jim práci zpestří a podpoří nejen vizuální, ale i taktilní paměť. V tomto školním roce pracovaly ve všech třídách asistentky pedagoga a znatelně se tím vylepšilo klima třídy a potažmo i výuka. Všechny třídy ZŠS se společně zúčastňovaly všech uspořádaných akcí a společně tvořily programy pro žáky. Naším záměrem stále zůstává vybudovat pro žáky cvičný byt.
9
4. Rámcový popis personálního zabezpečení školy a) Údaje o kvalifikaci a délce praxe pracovníků školy k 30.6.2010 Jméno a příjmení
Kvalifikace
Délka praxe
1.
Ředitelka Mgr. Jarmila Drátovská RJ, HV, SPP
25
2.
Zást. řed. Mgr. Hana Němcová
ČJ, ON, SPP
29
3.
Mgr. Dagmar Beránková
SPP
13
4.
Květa Dopitová
SPgŠ
29
5.
Mgr. Radim Fiala
SPP
13
6.
Jana Gdovinová
SPgŠ
23
7.
Danuše Grögerová
SPgŠ
26
8.
Mgr. Jitka Haškovcová
SPP
14
9.
Mgr. Šárka Hejhalová
SPP
14
10.
Mgr. Dagmar Jarolímová
NŠ, SPP
23
11.
Marie Kaiferová
SPgŠ
17
12.
Bc. Růžena Killianová
SPP
29
13.
Mgr. Marie Kodadová
SPP
10
14.
Bc.Světlana Kotrbová
SZŠ, SPP
7
15.
Mgr. Eva Koudelková
SPP
27
16.
Mgr. Jana Kováčová
SPP
16
17.
Bc. Kamil Krejčí
Geograf. Obor
11
18.
Pavlína Kroužková, Dis.
VOŠ ped.
2
19.
Mgr. Michal Kučera
SPP
11
20.
Mgr. Monika Mandovcová
SPP, AJ
12
21.
Ljudmila Mašková
SPP
14
22.
Helena Michlíková
SPgŠ
15
23.
Eva Mixová
ČJ, NJ, SPP
31
24.
Ivana Pejšová
NŠ - PV
19
25.
Ilona Prokopová
ISŠT
10
26.
Eva Štědronská
SOU
20
27.
Marie Štěpková
NŠ - TV, SPP
29
28.
Mgr. Hana Váchová
SPP, AJ
23
29.
Marie Fučíková
ÚSO
36
30.
Jaroslava Mikešová
ÚSO
18
31.
Iva Ťoupalová
ÚSO
27
32.
Jaroslav Ratzka
ÚSO
35
10
Ve škole pracovalo k 30.6.2010 celkem 13 speciálních pedagogů – učitelů. Kvalifikaci pro daný typ školy nesplňovalo ke stejnému datu celkem pět pedagogických pracovníků. Jedné pedagožce se dle zákona č. 563/2004Sb. o pedagogických pracovnících a NV č.564/2006Sb. o platových poměrech, vzdělání promíjí vzhledem k věku. Dva pedagogové mají magisterské vzdělání, ale jeden z nich nemá dokončenu speciální pedagogiku a jeden je speciální pedagog bez učitelství a dva pedagogové nemají odpovídající vzdělání. Dvě speciální pedagožky byly na mateřské dovolené. Koordinátorka ŠVP má dokončené specializační studium. Koordinátorka EVVO zahájila specializační studium k výkonu těchto činností a preventistka sociálně patologických jevů zahájí studium v příštím školním roce – je již přihlášena. Průměrný věk zaměstnanců školy v roce 2009 byl 44 let.
b) Průběh školního roku – personální obsazení 1. září 2009 byl v tělocvičně školy slavnostně zahájen školní rok s 86 žáky, 16 učiteli, ředitelkou školy, statutární zástupkyní ředitelky školy, 6 asistenty pedagoga, ekonomkou školy a třemi provozními zaměstnanci. Nový asistent pedagoga Petr Lutovský nastoupil 14.9.2009 pracoval v základní škole praktické i v základní škole speciální. Jeho pracovní poměr byl ukončen ve zkušební době dne 4.12.2009. Od 1.10.2009 dlouhodobě onemocněla p. uč. Bc. Jitka Haškovcová, která pracovala jako druhý pedagog ve třídě pro autistické žáky. Do této třídy byla přidělena p. asistentka pedagoga – p. Jana Gdovinová. Třída zřízená speciálně pro žáky s Rehabilitačním vzdělávacím programem musela být vzhledem k počtu žáků k 6.10.2009 rozdělena na dvě po 6 žácích. K tomuto datu nastoupila p. učitelka Mgr. Dagmar Beránková. Rostoucí počet žáků si vyžádal zaměstnání dalšího asistenta pedagoga. Od 19.10.2009 byla přijata p. Pavlína Kroužková, Dis., která pracovala ve třídách ZŠ se žáky s Aspergerovým syndromem. Dne 3.5.2010 nastoupila p. asistentka Eva Štědronská, která pracovala se žáky s PAS v ZŠP. Její pracovní poměr skončil dne 30.6.2010. V průběhu tohoto školního roku pokračovali ve studiu speciální pedagogiky tři pedagogičtí pracovníci. Bc. Šárka Hejhalová a Bc. Jitka Haškovcová dokončily studium a získaly magisterský titul v oboru speciální pedagogika učitelství. P. asistentka Světlana Kotrbová ukončila studium speciální pedagogiky a získala titul Bc.
11
Změny v personálním obsazení školy – učitelé 2008/2009 2009/2010 1
Nastoupili Odešli
4
na jinou školu
mimo školství
na jinou školu
mimo školství
2
1
0
2
c) Průběh školního roku - změny Školní rok byl zahájen 1.9.2009. Do školy nastoupilo 86 žáků a ti se vzdělávali v 15 třídách. Se žáky pracovalo celkem 16 učitelů, ředitelka školy, zástupkyně ředitelky školy a 6 asistentů pedagoga. Složení a počty žáků (vybrané termíny) k 1.9.2009 ZŠ 20 ZŠP 31 ZŠS 35 Celkem 86
k 30.9.2009 25 32 39 96
k 28.1.2010 34 27 37 98
k 26.2.2010 39 23 38 100
k 30.4.2010 k 30.6.2010 44 57 35 43 40 44 119 144
V průběhu celého školního roku bylo ve škole vzděláváno celkem 308 žáků. Během prvního pololetí bylo do školy zařazeno 178 žáků. Průměrné počty žáků v jednotlivých měsících (dle typů škol) měsíc ZŠ ZŠP ZŠS celkem
9. 23 32 37 92
10. 26 32 38 96
11. 32 30 39 101
12. 40 29 43 112
1. 33 24 37 94
2. 38 25 38 101
3. 41 26 37 104
4. 43 32 39 114
5. 46 37 41 124
Průměrný počet žáků na jednoho učitele v jednotlivých typech škol IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
VI
Celkem
ZŠ
4,6
5,2
6,4
8
6,6
7,6
6,8
7,2
7,7
9
7
ZŠP
6,4
6,4
6
5,8
4,8
5
6,5
8
9,3
10,5
7
ZŠS
6,2
6,3
6,5
7,2
6,2
6,3
6,2
6,5
6,8
7
7
12
6. 54 42 42 138
Celkový průměr za školní rok Typ školy ZŠ ZŠP ZŠS Celkem
Průměrný počet žáků 38 31 39 108
Průměrné počty žáků podle stupňů a typů škol Typ školy
Průměrný počet žáků
z toho dívek
13
2
25
6
7
0
24
5
20
3
19
5
1. stupeň ZŠ 2. stupeň ZŠ 1. stupeň ZŠP 2. stupeň ZŠP 1. stupeň ZŠS 2. stupeň ZŠS
Celkem
38
31
39
K 30.6.2010 pracovalo se 144 žáky celkem 16 učitelů, ředitelka školy, zástupkyně ředitelky a 8 asistentů pedagoga. Po celý rok se o provoz školy starali 3 provozní pracovníci a ekonomka školy.
Měsíc září říjen listopad prosinec leden únor
Počet tříd
Počet oddělení
Počet žáků na 1 den
Počet žáků na 1 učitele
15 16 16 16 16 16
23 24 25 25 27 26
92 96 102 112 94 101
5,75 6 6,38 7 5,88 6,31
13
Počet žáků na 1 učitele* 5,11 5,33 5,67 6,22 5,22 5,61
březen duben květen červen Průměry
16 16 16 16 16
25 25 24 24 25
104 114 124 138 108
6,5 7,13 7,75 8,63 7
5,78 6,33 6,89 7,67 6
*V počtu učitelů započítáno i vedení školy.
5. Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy Zápis k povinné školní docházce se v naší škole konal 2.2.2010. K zápisu se dostavil jeden chlapec, který byl v této době hospitalizován v DPL Opařany. Byl mu doporučen odklad povinné školní docházky. Vše potřebné kolem odkladu zařídí p. ředitelka DD, Truhlářova 16, Ústí nad Labem.
6. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů ŠVP Škola vzdělává žáky z celé České republiky. S každým žákem bychom měli pracovat dle ŠVP jeho kmenové školy. Délka pobytu žáků v naší škole se pohybuje průměrně kolem 4 měsíců, složení žáků se denně mění a není proto v silách pedagogů seznámit se se ŠVP jednotlivých škol. Většinu ŠVP kmenových škol nemáme k dispozici, některé vzhledem k přání rodičů – neposkytovat škole žádné informace o pobytu jejich dítěte ve škole při DPL ani mít nemůžeme. Pokud bychom hodnotili dosahované výsledky vzdělávání v naší škole, došli bychom ke zkresleným závěrům, protože většina žáků přichází s velkými mezerami ve výchově i ve vzdělání a za dobu pobytu u nás nelze vše změnit. Naším hlavním cílem je naučit žáky správně komunikovat, pracovat v kolektivu a zpětně se úspěšně zapojit do kmenové školy. Proto také navazujeme spolupráci s kmenovými školami, poskytujeme jim konzultace o přístupu k jednotlivým žákům a způsobech práce, které se nám u těchto žáků osvědčily. Zpětná vazba z kmenových škol však přichází přibližně v 30%. Častější je spolupráce s rodiči, kteří přenášejí u nás získané zkušenosti do kmenové školy svého dítěte. Tuto spolupráci chceme zintenzivnit
14
7. Hodnocení a sebehodnocení žáků Hodnocení a sebehodnocení žáků probíhalo za stejných podmínek jako v předchozím školním roce. Učitelé těžili ze zkušeností a doplňovali systémy hodnocení dle současného stavu žáků. Žáci si společně s učiteli vytvořili v jednotlivých třídách seznam pravidel chování, kterými se při hodnocení řídili. Tento seznam byl vyvěšen ve třídě a byl průběžně doplňován. Denně probíhalo sebehodnocení žáků souběžně s hodnocením pedagogy. To tvořilo základ celotýdenního hodnocení chování a práce žáků, které se zapisuje do ŽK a odesílá na stanice. V platnosti zůstaly osvědčené systémy hodnocení používané na prvním stupni ZŠ. V ZŠS byl osvědčený systém propracováván na míru jednotlivým třídním kolektivům. K hodnocení i sebehodnocení žáků používáme například již zavedené symboly (sluníčko, sluníčko s mrakem, mrak), nebo systém „jablíčkového“ čtyřstupňového hodnocení – celé jablíčko, jablíčko s hlavičkou červa, jablíčko s hlavičkou a ocáskem červa, okusek s velkým červem. V autistické třídě jsou žáci odměňováni za každý splněný úkol drobnou sladkostí. Většinou nejsou odměňováni z ruky učitele, vedeme je k tomu, aby si vzali sami odměnu pouze po dokonalém splnění úkolu. Tímto způsobem se tedy žák funkčně a okamžitě sebehodnotí. Odložené sebehodnocení by v jejich případě postrádalo funkčnost. Kromě materiálního odměňování používáme i odměňování aktivitní. Někteří žáci mají své specifické zájmy, kterých využíváme motivačně hlavně v pracovním vyučování (např. výroba předem zvoleného výrobku). Mezi aktivitní odměny patří například i pobyt v muzikoateliéru. Ve třídě s Rehabilitačním vzdělávacím programem je žák hodnocen funkčně a okamžitě. Ve většině případů se nedokáže hodnotit s časovým odstupem od splněného úkolu, proto žáky odměňujeme ihned po splnění úkolu, a to slovní pochvalou, gestem (tleskání, jednička zdviženým palcem, pohlazením). Nejčastěji využíváme jako odměnu drobné sladkosti, které položíme na fotografii žáka (ta je přilepená na lavici). Tím rozvíjíme proces sebepoznání a identifikace s fotografii. U většiny žáků předkládáme odměnu již při zadávání úkolu, což nám slouží i jako forma motivace k jeho splnění. Zůstal také třístupňový systém hodnocení vytvořený v ZŠP, kdy nejprve hodnotí žák sám sebe, poté hodnotí jeho práci učitel a vede žáka ke korekci sebehodnocení. Později, když se žáci naučí objektivně hodnotit sebe, přejdou i k hodnocení svých spolužáků. Tento systém se jeví jako velmi účinný. Na druhém stupni ZŠ je hodnocení prováděno každý den poslední vyučovací hodinu individuálně i skupinově. Podle denních hodnocení se vyhodnocuje týdenní prospěch i chování žáků. V pátek 1. vyučovací hodinu je prováděn rozbor hodnocení stanice a školy. Jsou označovány hlavní problémy a jejich možná náprava. 15
V hodnocení a sebehodnocení chceme pokračovat i nadále. Tento způsob práce se žáky s poruchami chování se nám velmi osvědčil.
8. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Pro školní rok 2009/2010 vypracovala školní koordinátorka prevence sociálně patologických jevů Minimální preventivní program. Jeho hlavním cílem bylo zvýšit odolnost dětí vůči sociálně patologickým jevům, vést je k asertivnímu chování, ke slušnému chování, ke správnému sebehodnocení – klást si v životě reálné cíle, naučit se zvládat stresové situace a pomáhat ostatním. MPP byl průběžně plněn všemi pedagogy i žáky. Na jeho uskutečňování se aktivně podíleli učitelé i asistenti pedagoga. Průběžně jsme pomocí dotazníků, testů, schránky důvěry, programů v muzikoateliéru a stálým kontaktem se žáky mapovali situaci na škole. Téměř každý měsíc probíhaly preventivní aktivity pro žáky např. Den plný kamarádství a přátelství (školní rok s názvem Stop násilí na dětech) – seznámení se spolužáky, prevence šikany. Drogy (dotazník) – prevence drogových závislostí. Zdraví, zdravý rozum a pevná vůle – zdravý životní styl. Obdaruj kamaráda, uděláš radost sobě – spolupráce, vzájemná úcta, pocity radosti a sounáležitosti, Den vzájemné pomoci – rozvíjení spolupráce. Můj zvířecí kamarád – péče o školní želvičky. Dopravní výchova – bezpečné chování na silnici, poskytnutí první pomoci (Dopravní den). Světový den bez tabáku – 31.5. – upozornění na nebezpečí rakoviny plic, Bezpečné chování – využití volného času, dodržování pravidel bezpečnosti. Všechny aktivity považujeme za velmi zdařilé. V rámci prevence soc. pat. jevů se pedagogové nejvíce zajímali o semináře s tematikou práce s agresivitou, šikany, drogových závislostí, ochrany zdraví (viz. údaje o DVPP). Ve škole se vyskytly 23 případy kouření. Časté byly také projevy agresivního chování – slovní napadání, ale i fyzické napadání spolužáků i zaměstnanců školy. Při řešení těchto sociálně patologických jevů spolupracovali pedagogové s odborníky z Dětské psychiatrické léčebny v Opařanech Počet případů kouření se i v tomto školním roce udržel na loňské úrovni a to díky velkému nasazení a důslednosti všech zaměstnanců školy. Dosažené výsledky zapracujeme do minimálního preventivního programu pro následující školní rok a budeme usilovat o další zlepšení. Naším cílem je co největší eliminace nepřiměřeného agresivního chování žáků.
16
9. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Celková výše prostředků vynaložených na DVPP činila 153 933,- Kč. Z toho bylo vynaloženo na DVPP v rámci přímých prostředků 13 370,-Kč, z provozních prostředků 10 216,- Kč a z projektu ESF OPVK Eliminace problémového chování 130 347,-Kč. Akce Účastníci Školní zahrady Š. Hejhalová Storytelling M. Mandovcová Projekt a výuka M. Štěpková Kurz bazální stimulace Š. Hejhalová Drogové závislosti E. Koudelková Setkání metod. prev. E. Koudelková Pletení z papíru Š. Hejhalová Inf. systém dat. schrán. J. Drátovská, H. Němcová Nácviky soc. doved. J. Kováčová, J. Gdovinová Pedopsych. minimum P. Lutovský, D. Beránková Novely práv. předpisů J. Drátovská, I. Ťoupalová Účetnictví státu I. Ťoupalová Školení BOZP J. Drátovská, H. Němcová, K. Krejčí Peníze školám – sem. J. Drátovská, H. Michlíková Ekoškola – úvod. sem. Š. Hejhalová Náš společný svět – proj. E. Koudelková Šablony EU peníze š. J.Drátovská, Školení Smart Board H. Váchová, L. Mašková, Š. Hejhalová, E. Koudelková Šikana jako naruš. vztah. J. Drátovská, H. Němcová Koordinátor EVVO Š. Hejhalová Školení k V.50/1978Sb. J. Ratzka Účetnictví PO v r. 2010 I. Ťoupalová EVVO Š. Hejhalová Konference Vzdělání 21 J. Drátovská, H. Michlíková Bezpeč. práce na PC M.Kučera Svět energie K. Krejčí Školení PO Všichni zaměstnanci
Částka 200,-Kč 640,-Kč 640,-Kč 5 500,-Kč 1 000,-Kč 0,-Kč 390,-Kč 0,-Kč 6 000,-Kč 600,-Kč 1 000,-Kč 0,-Kč 1 440,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 750,-Kč 1 100,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 0,-Kč 4 176,-Kč
Z provozních prostředků bylo hrazeno školení preventivních požárních hlídek a preventisty PO, školení BOZP, Pedopsychiatrické minimum, Drogové závislosti v dětském a dorostovém věku, Novely právních předpisů, Setkání koordinátorů EVVO a Účetnictví PO v roce 2010. Z prostředků projektu ESF OPVK Eliminace problémového chování žáků pomocí muzikoterapie byla hrazena školení pro všechny pedagogické
17
zaměstnance školy – Agresivita a prevence problémového chování u lidí s MR v ceně 26 347,-Kč, školení pro realizační tým projektu z řad pedagogů – semináře psychosociálních dovedností v ceně 50 000,- Kč a semináře muzikoterapeutických technik pro všechny pedagogické pracovníky s rozšířením pro realizační tým v ceně 39 000,-Kč.
10. Prezentace školy na veřejnosti Výstavky výtvarných prací žáků naší školy v Městské knihovně v Bechyni a v Místní knihovně v Opařanech patří k tradičním způsobům prezentace naší školy. V tomto školním roce jsme uskutečnili týdenní výstavu výtvarných prací žáků v kulturním středisku v Opavě ( na pozvání ZŠ a MŠ při ZZ Opava) a prázdninovou výstavu prací žáků v Městské knihovně v Milevsku. Všechny výstavy se setkaly s kladnými ohlasy a oceněním práce pedagogů naší školy a schopností našich žáků. Propagační bulletin o škole se stručnou charakteristikou tradic školy, personálním obsazením, přehledem akcí uskutečněných v uplynulém školním roce a plánem práce pro nadcházející školní rok byl vydán na počátku školního roku. Tento materiál budeme i nadále každoročně aktualizovat a využívat ho k propagaci školy. Ve dnech 18. a 19.9.2009 jsme se aktivně účastnili XV. Opařanských dnů (Konference dětské a dorostové psychiatrie s mezinárodní účastí). Mgr. M. Mandovcová vedla workshop „ Záměr pedagogicko-terapeutické práce se žáky ZŠ při DPL – muzikodílna. Mgr. J. Drátovská připravila poster –Muzikoateliér ZŠ při DPL Opařany. Akce se zúčastnil i ministr vlády pro lidská práva Michael Kocáb a hlavní představitelé Národní kampaně Stop násilí na dětech, kteří si prohlédli školu a nově zřízený muzikoateliér. Slavnostní otevření muzikoateliéru proběhlo 15.10.2009 za účasti všech žáků a zaměstnanců školy, bývalých zaměstnanců školy, zdravotníků DPL Opařany a hostů. Oslavu zpestřili učitelé ze ZUŠ Sezimovo Ústí svým hudebním vystoupením a provoz muzikodílny byl zahájen přestřižením pásky. Poté si účastníci na vlastní kůži vyzkoušeli, jak probíhá práce v muzikodílně. Všichni si odnášeli příjemné zážitky a těšili se na další setkání. 12. a 13. 4 2010 jsme prezentovali projekt Eliminace problémového chování žáků pomocí muzikoterapie v ZŠ a MŠ při ZZ v Opavě a 3.6.2010 v Základní škole speciální v Blatné. Aktuální informace pro rodičovskou veřejnost vyvěšujeme na nástěnku ve foyeru DPL Opařany. Jsou zde umístěny informace o akcích pořádaných školou a ilustrační fotografie z těchto akcí. Rodiče se zde mohou seznámit se základními dokumenty školy a zároveň nahlédnout do tříd (fotografie). Další informace o škole jsou dostupné na webových stránkách školy. Jsou průběžně aktualizovány a zájemci se zde mohou dozvědět téměř vše o životě 18
školy. Rozšířili jsme obsah rubrik, takže stránky jsou dynamičtější a vzrostla také jejich informační hodnota. Tuto oblast chceme nadále propracovávat a zlepšovat, pružně informovat zájemce o akcích, které proběhly, probíhají a v blízké době probíhat budou. Se zprávami o činnosti a aktivitách školy jsme seznamovali veřejnost formou článků v denním tisku - oblastním. Každý měsíc jsme přispívali svými články do zpravodaje DPL.
11. Kontrolní činnost a výsledky inspekční činnosti Ve školním roce proběhlo celkem třináct jednohodinových nebo dvouhodinových hospitací. Namátkové kontroly práce pedagogických pracovníků byly prováděny průběžně po celý školní rok. Vlastní hospitace byly primárně zaměřeny na využívání individuálního přístupu k žákům, zařazování pomůcek a ICT do vyučovacího procesu a zkvalitňování systémů hodnocení a sebehodnocení žáků. Zvýšenou pozornost jsme věnovali zavádění ŠVP ve třetím a osmém ročníku ZŠ a ZŠP. Vzájemné hospitace pedagogů s následným společným rozborem sledovaných hodin se nám nepodařilo uskutečnit. Ve dnech 6.11.2009 a 12.3.2010 byla provedena kontrola bezpečnosti v obou budovách školy. Stav zařízení tříd a dalších pracovišť (tělocvična, zahrada, dílna) je kontrolován průběžně. Dne 11.4.2010 proběhla kontrola hasících přístrojů. Revize tělocvičného nářadí proběhla 27.11.2009. Revize přenosných elektrospotřebičů proběhla naposledy v dubnu 2010. Všechny kontroly proběhly bez zjištění větších závad. Nebyla uložena žádná opatření k nápravě.
12. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů Škola se zapojila do rozvojového programu MŠMT „Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním“ v roce 2009 i v roce 2010. V obou letech byly z tohoto programu odměňovány 4 asistentky pedagoga. V roce 2010 jsme se zapojili do soutěže pořádané nadací ČEZ o získání Oranžové učebny. Bohužel naše škola nezískala dostatek hlasů a nebyla vybrána k realizaci svého projektu.
19
13. Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Škola neposkytuje další vzdělávání v rámci celoživotního učení. Pedagogové se účastní jednotlivých školení v rámci DVPP.
14. Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů Projekt „Eliminace problémového chování žáků pomocí muzikoterapie“ z ESF OPVK, který se naší škole podařilo získat, byl zahájen 17.2.2009 a jeho realizace bude pokračovat až do 30.6.2011. Na projekt jsme získali 1 508 550,17Kč. Je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. V uplynulém školním roce probíhal projekt dle našich zjištění úspěšně. Žáci se zapojovali se zájmem, aktivity je zaujaly a výsledky se projevily i v chování žáků ve třídách. V červnu 2010 jsme podali další žádost o grant z ESF OPVK. Tento projekt pod názvem „Nácviky sociálních a komunikačních dovedností u žáků s PAS“ je zaměřen na zavádění nových výukových metod a forem práce se žáky s poruchou autistického spektra. Cíle projektu směřují k úspěšnější integraci těchto žáků do našich tříd a následně i do tříd kmenových škol. Žáci s poruchou autistického spektra vyžadují vytvoření speciálních podmínek pro výuku. S tím souvisí kvalitní diagnostika žáka a následně tvorba nebo doplnění individuálních vzdělávacích plánů, které by umožnily kvalitnější zapojení těchto žáků do jejich přirozeného sociálního prostředí. Těžištěm projektu je zkvalitnění speciálně pedagogické péče u žáků s Aspergerovým syndromem a dětským a atypickým autismem (další poruchy autistického spektra nevyjímaje) vytvořením nového nepovinného předmětu pro nácvik sociálních a komunikačních dovedností. U žáků s dětským a atypickým autismem je cílem projektu zaměřit se na rozvoj komunikačních dovedností zejména prostřednictvím alternativní či augmentativní komunikace. Zúčastnili jsme se také seminářů k přípravě projektu „EU- peníze školám“. Do tohoto projektu bychom se také rádi zařadili. Záleží na výsledku naší grantové žádosti z června 2010.
15. Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Odborová organizace na škole nepůsobí.
20
a) Spolupráce s DPL Opařany Těžiště spolupráce zůstává v každodenní výměně informací o našich klientech. Například při čtvrtečním předávání hodnocení práce a chování žáků, která zapisují učitelé do žákovských knížek společně se sebehodnocením žáků. Tyto informace se stávají podkladem pro celkové hodnocení dítěte, které probíhá v DPL každý pátek ráno. Dalším tradičním způsobem součinnosti je okamžité informování zdravotníků DPL při změně stavu žáka. Stále hledáme nové cesty, které by vedly k efektivnější spolupráci a poskytovaly by oběma stranám komplexní přehled o chování a práci našich žáků. Snažíme se konzultovat některé závažnější problémy s psychology nebo lékaři DPL Opařany. Pravidelná setkávání probíhají každý měsíc, ale pokud je třeba řešit složité případy, jsou konzultace uskutečňovány neprodleně. Setkání se nám v několika případech podařilo rozšířit i o přítomnost psychologů na vyučovacích hodinách. Podíleli jsme se i na společných akcích s DPL Opařany – aktivně jsme se účastnili Opařanských dnů nebo oslav Dne dětí. Společně jsme slavnostně otevřeli muzikoateliér. Za velmi vhodnou formu spolupráce považujeme společné vzdělávání. I zde se navazují užší pracovní vztahy, posiluje se důvěra mezi zaměstnanci a partnerské prostředí tvoří základ kvalitní a intenzivní spolupráce. Po celý rok jsme pokračovali v nově zavedené formě vzdělávání speciálně pedagogické péči v oblasti logopedie, práce se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení a chování a v individuálním vzdělávání absolventů základní školy, kteří jsou na léčení v DPL a nechodí do školy. Tato činnost se realizovala v odpoledních hodinách. Jejím smyslem je prohloubení komplexní péče o psychiatricky nemocné děti a dorost, který je ohrožen předčasným odchodem ze systému vzdělávání. Při realizaci těchto aktivit musíme také velmi úzce spolupracovat s zdravotníky z DPL Opařany.
b) Spolupráce s kmenovými školami Naším záměrem je zitenzivnit spolupráci s kmenovými školami žáků. V současnosti spolupracujeme hlavně při vytváření IVP pro žáky. Chceme stále důsledněji sledovat průběh zpětného zařazení žáka do jeho vlastního prostředí a nabízíme školám konzultace o další práci se žákem. Zpětné informace shromažďujeme prostřednictvím návratek, které zasíláme kmenovým školám společně s Osobním záznamem propuštěných žáků. Vyplněné návratky se vrátily přibližně ve 30% případů. Po vyhodnocení došlých informací jsme se rozhodli upravit obsah návratky tak, aby měla pro pedagogy vyšší výpovědní hodnotu o adaptaci žáka.
21
Většina návratek uváděla pozitivní změny a dobrou adaptaci žáka ve třídě, ale objevila se i upozornění na zhoršení v chování. Celkově hodnotí pedagogové návratky jako přínosné pro jejich práci a hlavně pro ně představují psychickou podporu v jejich nelehké práci.
c) Spolupráce s PPP Tábor, SPC Strakonice a SPC České Budějovice Při převádění žáků do jiného vzdělávacího programu nebo při zařazování žáků na diagnostický pobyt spolupracujeme s psycholožkou SPC Strakonice. Pokud žijí rodiče žáka v okolí Tábora, spolupracujeme při vytváření IVP s PPP Tábor. Se stejnou poradnou spolupracujeme při vytváření a vyhodnocování Minimálního preventivního programu naší školy. Při práci se žáky s poruchami autistického spektra chceme více využívat kontaktů s SPC v Českých Budějovicích. Dohodli jsme se na užší spolupráci v rámci nově připravovaného projektu, který je zaměřen právě na žáky s PAS.
d) Spolupráce se školami při psychiatrických léčebnách Udržujeme kontakty se ZŠ při DPL Louny, vyměňujeme si informace a zkušenosti z oblasti tvorby ŠVP, z oblasti výchovy a vzdělávání žáků s psychiatrickými diagnózami, ale také z oblasti řešení provozních a legislativních problémů. Stejné otázky řešíme také společně se ZŠ při ZZ v Opavě. Tuto školu jsme navštívili v dubnu tohoto roku. Byli jsme pozváni k aktivní účasti na výstavě výtvarných prací žáků a současně jsme zde představili náš projekt Eliminace problémového chování žáků pomocí muzikoterapie.
16. Počet úrazů Dne 21.9.2010 byl na pedagogické radě proveden rozbor úrazovosti za školní rok 2009/2010. Všichni přítomní byli seznámeni s následujícími údaji: Celkový počet úrazů zapsaných v Knihách úrazů: Z toho: počet úrazů žáků: počet úrazů zaměstnanců: počet evidovaných úrazů žáků: počet odškodněných úrazů žáků: počet odškodněných pracovních úrazů:
22
55 30 25 2 0 7
17. Počet závažnějších fyzických napadení žákem V tomto školním roce byla závažnější fyzická napadení zaznamenávána do Knihy napadení. Došlo k 59 napadením viz. graf. Nejčastěji byli napadáni zaměstnanci školy – v 39 případech (napadeno 42 zaměstnanců). 20krát byl žákem napaden spolužák. Drobná napadení byla zapsána do žákovských knížek a řešena společně s lékaři z Dětské psychiatrické léčebny v Opařanech.
18. Vydaná rozhodnutí Celkem vydáno 301 rozhodnutí ve správním řízení. Z toho:
Rozhodnutí o zařazení Celkem vydáno: Počet odvolání:
297 0
Rozhodnutí o převedení do jiného vzdělávacího programu Celkem vydáno: 3 Z toho: do vzdělávacího programu „ Zvláštní škola“ 2 do vzdělávacího programu „Pomocná škola“ 1 Počet odvolání: 0 Rozhodnutí o převedení na diagnostický pobyt Celkem vydáno: Z toho: do vzdělávacího programu „ Zvláštní škola“ do vzdělávacího programu „Pomocná škola“ Počet odvolání:
0 0 0 0
Usnesení o ustanovení opatrovníka
1
19. Technický stav budov školy Plánované zateplení zbývající části budovy č.160 nebylo vzhledem k nedostatku finančních prostředků ze strany majitele nemovitosti v tomto školním roce zrealizováno. Suterén budovy č.160 je velmi vlhký. Třídy a chodba jsou neustále větrány, ale vlhkost zůstává. Majitel budovy naplánoval společně se zateplením také odvodnění. To však také nebylo uskutečněno. Ředitelka školy opakovaně žádala majitele budovy o nápravu, ale i zde chybí finance. O prázdninách byla vymalována celá budova č. 134 a opraveny výmalby některých tříd v hlavní budově a nátěry na chodbách. Omítka v suterénních
23
vlhkých třídách a na chodbě však opět opadává. Vlhkost prostupuje i středovou zdí v suterénu do výše dospělého člověka. Škole chybí vhodné volné prostory, kde by mohla probíhat výuka. Provizorním řešením je třída zřízená z bývalé šatny. Stále platí, že vzhledem k potřebám a složení žáků bychom potřebovali naše stávající učební plochy rozšířit. Zcela nám chybí prostory pro kabinety a specializované učebny. Naším cílem je vybudovat pro žáky ZŠS a ZŠP cvičný byt. DPL Opařany nám nabídla prostory, které by na vlastní náklady přestavěla podle našich požadavků, ale znamenalo by to vyšší náklady na nájemné a navíc v současné době opět chybí finanční prostředky na realizaci přestavby. Ani jedna z obou budov, ve kterých škola pracuje, nemá bezbariérový vstup. Jako bezbariérové lze označit pouze vnitřní prostory budovy č. 134. S přibývajícím počtem tělesně postižených žáků však bude nutné tento nedostatek odstranit. Při projednávání problému s majitelem budov DPL Opařany jsme znovu narazili na nedostatek finančních prostředků pro realizaci bezbariérového vstupu.
24
20. Základní údaje o hospodaření – rok 2009
Celkový rozpočet školy:
14 856 154,32 Kč
Limit mezd:
6 761 000,00 Kč
Přímé náklady:
2 628 000,00 Kč
Provozní náklady:
2 641 000,00 Kč
Přímé náklady: 1. Náklady na platy pracovníků škol 2. Ostatní osobní náklady 3. Zákonné odvody zdrav. a soc. poj. 4. FKSP 5. Ostatní náklady
6 761 000,00 Kč 0
Kč
2 310 679,00 Kč 136 561,00 Kč 180 760,00 Kč
Ostatní výdaje: 1. Nájem 2. Ostatní provozní náklady 3. Výdaje na učebnice 4. Výdaje (DDHM) 5. Učební pomůcky
1 303 498,50 Kč 1 225 320,20 Kč 41 716,94 Kč
179 776,95 Kč 15 094,26 Kč
Mimorozpočtové zdroje: - Rozvoj. pr. Financování asist. ped. pro děti a ž. se soc. znevýhodnění - Rozvoj. program Podpora řešení dopadu meziročního snížení počtu žáků - Dotace Zvýšení nenárokových složek platů – ped. pracovníci - Dotace Zvýšení nenárokových složek platů – nepedag. pracovníci - Projekt Eliminace problémového chování žáků pomocí muzikoterapie
25
759 036,00 Kč 680 000,00 Kč 715 000,00 Kč 44 000,00 Kč 628 118,32 Kč
21. Přílohy: Příloha č. 1
Počet žáků ve školním roce 2009/20010 v jednotlivých krajích České republiky
Kraj- pořadí
Počet žáků
1.- Středočeský
57
2.- Jihočeský
49
3.- Ústecký
45
4.- Moravskoslezský
30
5.- Praha
30
6.- Liberecký
22
7.- Karlovarský
21
8.- Plzeňský
12
9.- Pardubický
11
10.- Jihomoravský
10
11.- Vysočina
10
12.- Olomoucký
4
13.- Královehradecký
4
14.- Zlínský
3
CELKEM
308
26
Počet žáků ve školním roce 2009/2010 z jednotlivých krajů ČR
3%
1% 1% 1%
3%
18%
4% 4%
7%
16% 7%
10% 15% 10%
1. Středočeský
2. Jihočeský
3. Ústecký
4. Moravskoslezský
5. Praha
6. Liberecký
7. Karlovarský
8. Plzeňský
9. Pardubický
10. Jihomoravský
11. Vysočina
12. Olomoucký
13. Královehradecký
14. Zlínský
27
Příloha č. 2
Délka pobytu žáků ve školním roce 2009/2010: všichni žáci: do 1 měsíce
54
do 3 měsíců
124
do 6 měsíců
76
více než 6 měsíců
54
Délka pobytu všech žáků
více než 6 měsíců 18%
do 1 měsíce 18%
do 3 měsíců 39%
do 6 měsíců 25%
do 1 měsíce
do 3 měsíců
do 6 měsíců
28
více než 6 měsíců
Příloha č. 3
Základní škola
do 1 měsíce
23
do 3 měsíců
58
do 6 měsíců
32
více než 6 měsíců
12
Délka pobytu žáků v ZŠ
více než 6 měsíců 10%
do 1 měsíce 18%
do 3 měsíců 46%
do 6 měsíců 26%
do 1 měsíce
do 3 měsíců
do 6 měsíců
29
více než 6 měsíců
Příloha č. 4
Základní škola praktická do 1 měsíce
20
do 3 měsíců
38
do 6 měsíců
23
více než 6 měsíců
13
Délka pobytu žáků v ZŠP více než 6 měsíců 14%
do 1 měsíce 21%
do 3 měsíců 41%
do 6 měsíců 24%
do 1 měsíce
do 3 měsíců
do 6 měsíců
30
více než 6 měsíců
Příloha č. 5
Základní škola speciální do 1 měsíce
11
do 3 měsíců
28
do 6 měsíců
21
více než 6 měsíců
29
Délka pobytu žáků v ZŠS do 1 měsíce 12%
více než 6 měsíců 33%
do 3 měsíců 31%
do 6 měsíců 24%
do 1 měsíce
do 3 měsíců
do 6 měsíců
31
více než 6 měsíců
Příloha č. 6
Četnost diagnóz v základní škole Diagnóza 90.1 92.8 90.0 61.0 84.5 81.3 91.1 43.2
Ostatní diagnózy se vyskytují v nižším počtu. Většina žáků má dvě, tři i více diagnóz.
Četnost 69 23 15 14 11 9 8 8
Četnost diagnóz v ZŠ
5%
5%
6% 7% 43% 9%
10% 15%
90.1
92.8
90.0
61.0
84.5
32
81.3
91.1
43.2
Příloha č. 7
Četnost diagnóz v základní škole praktické Diagnóza 90.1 70.1 92.8 61.0 91.1 90.0 84.0
Četnost 42 31 29 26 16 9 5
Ostatní diagnózy se vyskytly v nižším počtu. Všichni žáci jsou mentálně postižení.
Četnost diagnóz v ZŠP
6%
3% 27%
10%
16% 20% 18%
90.1
70.1
92.8
61.0
33
91.1
90.0
84.0
Příloha č. 8
Četnost diagnóz v základní škole speciální Diagnóza 71.1 90.1 84.0 72.1 84.1 70.1 92.8
Četnost 35 17 15 15 10 8 6
Ostatní diagnózy se objevovaly méně často.
Četnost diagnóz v ZŠS
6% 8% 33%
9%
14%
16%
14%
71.1
90.1
84.0
72.1
34
84.1
70.1
92.8
Příloha č. 9
Napadení s následky – úrazy
září
říjen
listopad prosinec leden
Počet napadení
6
3
5
11
Z toho zranění
2
1
3
7
únor
březen
duben
květen červen
8
3
3
1
8
10
5
3
3
0
4
8
Napadení s následky - úrazy 12
10
8
6
4
2
0 zá
ří
říj e
n
lis
to pa
pr d
os i
ne c
le de
ún or
n
Počet napadení
35
bř ez e
n
du be
Z toho zranění
kv n
ět en
če
rv en
Příloha č.10
Nárůst počtu žáků měsíc
září
ZŠ
23 32 37
ZŠP ZŠS
říjen listopad prosinec leden
26 32 38
32 30 39
40 29 43
33 24 37
únor březen duben květen červen
38 25 38
41 26 37
43 32 39
46 37 41
Nárůst počtu žáků 2009/2010 60
50
40
30
20
10
0 en
en
rv če
ět kv
ZŠS
n be du
36
n ze
ZŠP
e bř
or ún
n de le
d pa
ec in os pr
to li s
ří
en říj
zá
ZŠ
54 42 42
Příloha č.11
Nárůst počtu žáků s PAS ZŠ ZŠP ZŠS Celkem
září
říjen
listopad
prosinec
leden
únor
březen
duben
květen
červen
5 4 12 21
3 5 15 23
5 4 15 24
6 4 18 28
8 4 18 30
8 4 17 29
7 4 15 26
6 4 15 25
7 5 16 28
7 5 16 28
Počty žáků s PAS ve školním roce 2009/2010 18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
zá
ří
říj e
n
l is
to pa d
pr os in
ZŠ
le ec
de n
ún or
ZŠP
37
bř ez
en
ZŠS
du be
kv n
ět e
če n
rv e
n
Projednáno Pedagogickou radou dne 21.9.2010 a schváleno Školskou radou dne 20.9.2010.
V Opařanech dne 21.9.2010
Mgr. Jarmila Drátovská Ředitelka školy
38