2. Nejstarší civilizace - starověk nejstarší starověké civilizace Egypt, Řecko, Řím informativně obecné znaky a jejich kulturní odkaz

Člověk a společnost Předmět:

Dějepis

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a společnost vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Dále směřuje žáky k tomu, aby poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech – vývoj společnosti, společenské jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu, utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjení vědomí k EU aj. Důležitou součástí je vzdělávání v oblasti prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není uzavřená minulost a historické problémy jsou konkretizovány na regionálních dějinách. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným životem. 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání výuka dějepisu poskytuje základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa. Důležité je seznámení s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Vede žáky k poznání, že historie není pouze výčet dat a událostí, ale obohacuje náš život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti. Učí používat získané vědomosti v praktických činnostech. Je rozdělen na 5 tématických okruhů: 1. Počátky lidské společnosti – historické prameny – získávání informací o dějinách; pravěk – život v pravěku 2. Nejstarší civilizace - starověk – nejstarší starověké civilizace – Egypt, Řecko, Řím informativně obecné znaky a jejich kulturní odkaz 3. Středověk a křesťanství – středověk ( Slované, Sámova říše, Velkomoravská říše, příchod Cyrila a Metoděje na Moravu, počátky českého státu,

románská kultura, rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků, husitství

4. Novověk – počátek novověku, objevné cesty a jejich důsledky, poznávání nových civilizací, humanismus, vynález knihtisku, vynálezy; České země za vlády Habsburků, osvícenství, národní obrození 5.

Nejnovější dějiny – 1. Světová válka, 2. Světová válka, poválečný vývoj

Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Multikulturní výchova (MKV): Etnický původ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis se realizuje v 6. - 9. ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

2. stupeň 6. 1

7. 1

8. 1

9. 1

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis je vyučován v kmenových učebnách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky dějepisu jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o dějepis (interaktivní výstavy, exkurze, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků v dějepise lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými termíny, sestavuje je do logických celků s porozuměním pro jejich dobovou podmíněnost - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy - předkládá žákům praktické příklady s historickou tématikou a s tématy současnosti a vysvětluje na nich smysl a cíl učení Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej a zaujali kritický postoj k historickým skutečnostem - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - učí žáky netolerovat projevy xenofobie, rasismu, nacionalismu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí žáky rozumět základním lidským právům, znát existenci zákonů a jejich funkci a postihy při jejich porušení - vede žáky ke kladnému vztahu ke svému okolí a kulturnímu dědictví národa, ochraně státu a státních symbolů, podporuje u žáků vlastenectví - vede žáky ke kultivaci historického vědomí jedince, k uchování historické paměti - vede žáky k chápání a uvědomování si práv a povinností především formou diskusí, rozhovorů a her - umožňuje aktivně se zapojovat do kulturních akcí a života obce Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání digitálních nástrojů

-

vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality umožňuje žákům organizovat akce pro jiné třídy, rodiče a veřejnost

2.stupeň Ročník: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

Žák:

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI DJ-6-1

DJ-6-2

MV- lidské vztahy, princip Charakterizuje život pravěkých Člověk a lidská společnost sociálního smíru a solidarity sběračů a lovců, jejich materiální a v pravěku duchovní kulturu Vývoj člověka – lovec, EV – základní podmínky zemědělec, řemeslník Objasní význam zemědělství, dobytkářství Vývoj náboženských představ života Objasní význam zpracování kovů pro Faktory, které ovlivnili vývoj lidskou společnost společnosti – poloha, Uvede příklady archeologických podnebí…. kultur na našem území v jednotlivých obdobích NEJSTARŠÍ CIVILIZACE - STAROVĚK EGS –jsme Evropané Vysvětlí rychlejší vývoj nejstarších Starověké civilizace –Egypt, starověkých civilizací na základě Řecko, Řím VDO – občan, občanská přírodních podmínek Kulturní odkaz nejstarších společnost a stát, principy starověkých civilizací Uvede nejvýznamnější typy památek, demokracie které se staly součástí světového kulturního dědictví

VV- pravěké malby

VV-řecké a římské umění Čj – řecké báje a pověsti, římské báje, řečnictví

Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury DJ-6-3

STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ Popíše podstatnou změnu evropské Nový etnický obraz Evropy – situace po příchodu nových etnik stěhování národů Vymezí úlohu víry v životě Utváření států ve středověkého člověka, konflikty mezi východoevropském a světskou mocí, vztah křesťanství ke západoevropském kulturním kacířství a jiným věroukám okruhu a jejich specifický vývoj Objasní situaci Velkomoravské říše, vývoj českého státu Velká Morava – příchod Cyrila a Metoděje Zkusí charakterizovat postavení jednotlivých vrstev středověké Český stát – vývoj a společnosti postavení v Evropě Uvede příklady románské kultury Románská kultura středověké společnosti

EGS –jsme Evropané VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie MKV – etnický původ

VV – byzantské a arabské umění, románské a gotické umění

EGS jsme Evropané

2.stupeň Ročník: sedmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

MKV – etnický původ

VV – byzantské a arabské umění, románské a gotické umění

Žák: DJ-7-3

STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ Popíše podstatnou změnu evropské Nový etnický obraz Evropy – situace po příchodu nových etnik, stěhování národů christianizace a vzniku států Utváření států ve východoevropském a Porovná základní rysy

EGS jsme Evropané

západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti Charakterizuje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti Orientuje se ve vývoji českého státu za doby Přemyslovců a Lucemburků Seznámí se s obdobím rozkvětu českého státu v době vlády Karla IV. Uvede příklady gotické a renesanční kultury Dokáže charakterizovat husitství a zná osobnosti tohoto období

západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj Rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků – změny společnosti, rozvoj měst Karel IV. – život v době jeho vlády, rozvoj kultury a vzdělání, Praha Gotika, renesance Husitství – příčiny, důsledky, osobnosti, Jiří z Poděbrad

ORV – národ, vlast čeští církevní patroni Čj – první písemné památky, kroniky a pověsti

2.stupeň Ročník: osmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

Žák: DJ-8-4

Ví o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací Dokáže se orientovat a rozpoznat způsob života společnosti jednotlivých etap historického vývoje Má přehled o zásadních historických událostech našich dějin

NOVOVĚK Počátek novověku – objevné cesty a jejich důsledky Kryštof Kolumbus – poznávání nových civilizací, objevení Ameriky České země za vlády Habsburků – Rudolf II., bitva

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY VV,HV, ČJ baroko

DJ-8-5

Zná význačné osobnosti našich dějin osobnosti

na Bílé hoře a její důsledky Baroko Osvícenství – vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj J.A. Komenský- politik, vědec, humanista Národní obrození – novodobý český národ, František Palacký, rok 1848, politika a kultura na konci 19. století NEJNOVĚJŠÍ DĚJINY

Seznámí se s příčinami, politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. Světové války Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve válce a důsledky Má základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

1. Světová válka – příčiny a důsledky Vznik Československého státu T.G. Masaryk Hospodářská krize a 30. Léta v ČR

VDO – občan, občanská společnost a stát EGS – jsme Evropané

ČJ-národní obrození

2.stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

Žák: DJ-9-5

Zná příčinu, průběh a důsledky 2. Světové války a politický vývoj v Evropě Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a důsledky Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů, charakterizuje poválečný vývoj v Československu Seznámí se s událostmi po roce 1968 Chápe význam událostí v roce1989 a vítězství demokracie v naší vlasti Má základní poznatky o vzniku samostatné České republiky Charakterizuje totalitní systémy, příčiny nastolení a důsledky existence pro svět Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv Je seznámen s významem EU

NEJNOVĚJŠÍ DĚJINY Totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro ČSR a svět 2. světová válka – příčiny a vznik – Mnichovská zrada, protektorát Čechy, Morava, Slovenský stát Holocaust Situace v našich zemích – domácí a zahraniční odboj Důsledky války – politické, ekonomické mocenské – odsun německého obyvatelstva z pohraničí Únor 1948 – boj o demokracii Totalitní režim a odpor proti němu – pražské jaro 1968 a invaze vojsk Varšavské smlouvy srpen 1968 Listopad 1989 a jeho význam Rok 1993 – vznik

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV-etnický původ OSV-mezilidské vztahy EGS- jsme Evropané

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

samostatnosti České republiky Vstup ČR do EU

Člověk a společnost Předmět:

Občanská a rodinná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a společnost vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Dále směřuje žáky k tomu, aby poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech – vývoj společnosti, společenské jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu, utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjení vědomí k EU aj. Důležitou součástí je vzdělávání v oblasti prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným životem. 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání je výuka občanské a rodinné výchovy zaměřena na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Je rozdělena na 4 tématické okruhy: 1. Člověk ve společnosti – naše škola, obec, region, kraj, vlast, rodina a škola, mezilidského vztahy ve společnosti 2. Stát a právo – právní základy státu, státní správa a samospráva, lidská práva, člověk a právo 3. Péče o občana – školství v ČR, pracovní uplatnění, peníze a jejich funkce, zdravotní a sociální péče, člověk a volný čas

4. Mezinárodní vztahy – evropská integrace, mezinárodní spolupráce

Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Multikulturní výchova (MKV): -Kulturní diference, princip sociálního smíru a solidarity, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita současného světa Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Ekosystémy Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Občanská a rodinná výchova se realizuje v 6. - 9. ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

2. stupeň 6. 1

7. 1

8. 1

9. 1

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Občanská a rodinná výchova je vyučován v kmenových učebnách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

Během výuky občanské a rodinné výchovy jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o občanskou a rodinnou výchovu (interaktivní výstavy, exkurze, besedy s odborníky – Policie ČR, kurátoři OSPOD aj., krátkodobé projekty). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků v občanské a rodinné výchově lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými termíny, sestavuje je do logických celků s porozuměním pro jejich dobovou podmíněnost - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společnost - předkládá žákům informační zdroje s tématikou zdraví člověka a vede je k jejich využívání, k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody - formou her a dotazníků vede žáky k sebehodnocení a umožňuje jim ve vhodných případech realizovat vlastní nápad a náměty Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej a byli zodpovědní za svá rozhodnutí - učí orientaci v názorech na to , co je zdravé a zdraví prospěšné, co zdraví ohrožuje a poškozuje - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů, učí rozvíjet slovní zásobu o termíny a názvosloví z oblasti zdravovědy a občanství - učí netolerovat agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků i zaměstnanců školy - podporuje společnými akcemi přátelskou komunikaci mezi žáky různých věkových kategorií - připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích - učí uplatňovat bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - učí žáky netolerovat projevy xenofobie, rasismu, nacionalismu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením, formou sezení v kruhu, diskusí a her učí žáky rozumět základním lidským právům, znát existenci zákonů a jejich funkci a postihy při jejich porušení - vede žáky ke kladnému vztahu ke svému okolí a kulturnímu dědictví národa, ochraně státu a státních symbolů, podporuje u žáků vlastenectví, úctě k etnikům - pomocí projektů vede žáky k aktivnímu zapojování do činnosti podporující zdraví - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích a poskytování první pomoci - umožňuje aktivně se zapojovat do kulturních akcí a života obce

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové), přizpůsobováním se různým pracovním podmínkám, ve kterých chrání zdraví své i druhých - Vede žáky k sebepoznání, k rozpoznání svého nadání a k rozhodování se o dalším profesním zaměření - vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání digitálních nástrojů - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality - umožňuje žákům organizovat akce pro jiné třídy, rodiče a veřejnost

2.stupeň Ročník: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

VDO:O Občanská společnost a škola

Spolupráce s orgány v obci

EV: Ekosystémy

Účast žáků na životě školy a obce

Žák: ORV-6-1

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Posoudí na příkladech a doloží přínos Naše škola – život ve škole, spolupráce lidí při řešení konkrétních práva a povinnosti žáků, úkolů a dosahování některých cílů společenská pravidla a v rodině, ve škole, v obci normy, vklad do vzdělání pro život Respektuje pravidla soužití a zaujímá postoj k plnění práv a povinností Pravidla ve třídě – vztahy ve žáků škole a třídě Chápe důležitost vzdělání pro život Rodina – funkce, struktura rodiny, zákon o rodině, úplná Zná důležité instituce, respektuje a neúplná rodina, náhradní pravidla chování při komunikaci péče, odpovědnost rodičů za v různých institucích výchovu dětí, práva a Umí uvést památná místa obce a povinnosti žáků regionu, vysvětlí k jakým Naše obec, region, kraj – osobnostem či událostem se vážou zajímavosti a významné Chová se šetrně ke kulturním osobnosti obce, regionu, památkám a přírodním objektům kraje, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje, přírodní zajímavá místa

Životní prostředí v obci

PÉČE O OBČANA ORV- 6 -3

Chápe význam vzdělávání

Školství v ČR – právo na

OSV: Osobnostní rozvoj –

Výchova ke

Rozezná nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy Rozpozná charakterové vlastnosti u sebe i druhých a kriticky hodnotí a koriguje chování a jednání Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních a společných cílů Dokáže popsat, jak usměrňuje a kultivuje charakter a volní vlastnosti, rozvíjí přednosti a překonává osobní překážky, posiluje sebedůvěru Usiluje o aktivní podporu zdraví – pravidla životního stylu, pohyb, otužování, relaxace Projevuje odpovědný postoj k uplatňování svého denního režimu

vzdělání, význam vzdělání Člověk a volný čas – volnočasové aktivity, zájmové a sportovní organizace, význam kultury v životě člověka, nevhodné využívání volného času, nebezpečí drog Osobní rozvoj – životní cíle, plány, perspektiva, adaptace, změna, sebekázeň, seberozvoj, motivace, vůle Zdravý způsob života a péče o zdraví – zásady zdravého stravování, tělesná a duševní hygiena, režim dne Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence – autodestruktivní závislosti – návykové látky ( alkohol, kouření, drogy)

Rozvoj schopností poznávání; Kreativita EV: Vztah člověka k prostředí

zdraví

2.stupeň Ročník: sedmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

VDO: Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Spolupráce s orgány v obci

Žák: ORV-7-1

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Posoudí na příkladech a doloží přínos Naše škola – život ve škole, spolupráce lidí při řešení konkrétních práva a povinnosti žáků, úkolů a dosahování některých cílů společenská pravidla a v rodině, ve škole, v obci normy, vklad do vzdělání pro život Respektuje pravidla soužití a zaujímá postoj k plnění práv a povinností Pravidla ve třídě – vztahy ve žáků škole a třídě Respektuje hodnoty přátelství Naše obec, region, kraj – zajímavosti a významné Chápe důležitost vzdělání pro život osobnosti obce, regionu, Zná důležité instituce, respektuje kraje, kulturní památky, pravidla chování při komunikaci národní zvyky a obyčeje, v různých institucích přírodní zajímavá místa Zná základní údaje o obci, regionu, Naše vlast kraji, kde žije Mezilidské vztahy ve Umí uvést památná místa obce a společnosti – pravidla regionu, vysvětlí k jakým společenského chování, osobnostem či událostem se vážou komunikace, úcta k člověku, Chová se šetrně ke kulturním národnostní menšiny, mravní památkám a přírodním objektům hodnoty jedince, člověk a svoboda, náboženství a nebezpečí náboženských sekt

EV: Člověk a životní prostředí

Účast žáků na životě školy a obce Životní prostředí v obci

STÁT A PRÁVO ORV- 7 -3

Má základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti Chápe státoprávní uspořádání České republiky a institucí státní správy Dokáže vyjmenovat symboly našeho státu a zná způsoby jejich užívání

Právní základy státu – Ústava a zákony ČR Prezident republiky Vláda, ministerstva, parlament Volby do zastupitelských úřadů Obecní a krajské úřady Státní symboly – užívání a jejich význam

OSV: Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita

Výchova ke zdraví

EV: Vztah člověka k prostředí

2.stupeň Ročník: osmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

VDO – občanská společnost a škola

Spolupráce s orgány v obci

EV- ekosystémy

Účast žáků na životě školy a obce

Žák: ORV-8-1

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Posoudí na příkladech a doloží přínos Mezilidské vztahy ve spolupráce lidí při řešení konkrétních společnosti – pravidla úkolů a dosahování některých cílů společenského chování, v rodině, ve škole, v obci komunikace, úcta k člověku, národnostní menšiny, mravní Respektuje pravidla soužití a zaujímá hodnoty jedince, člověk a postoj k plnění práv a povinností

členů rodiny Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a dokáže rozlišit nepřiměřené chování a porušování lidských norem Rozpozná hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi, učí se být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým lidem

svoboda, náboženství a nebezpečí náboženských sekt Rodina- význam, funkce, manželství, zákon o rodině Zákon o rodině

Životní prostředí v obci

STÁT A PRÁVO ORV- 8 -2

ORV-8-3

Má základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti Zná základní práva a povinnosti občanů Uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání Seznámí se s Listinou lidských práv a svobod Zvládá běžnou komunikaci s úřady

Chápe význam vzdělávání v souvislosti s profesním uplatněním Dokáže vyřizovat osobní záležitosti a v případě potřeby požádat o radu a

Člověk a právo – práva a povinnosti občana. právní řád, orgány právní ochrany, soudy, právní dokumenty občana( občanský průkaz, oddací list, pas, úmrtní list aj.) Styk s úřady – ověřování listin, pořizování kopií aj. Lidská práva – základy demokracie, základní lidská práva( Listina základních lidských práv a svobod) Práva dítěte a jejich ochrana Rodinné právo PÉČE O OBČANA Školství ČR Pracovní uplatnění Peníze – funkce a podoby peněz, rozpočet rodiny

OSV: Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita EV: Vztah člověka k prostředí

VDO – občan, občanská společnost a stát

Výchova ke zdraví

pomoc Uvědomuje si význam sociální péče o potřebné občany Dodržuje zásady hospodárnosti, uvede jejich příklady Popíše a objasní způsoby zacházení s penězi a správného hospodaření v rodině

Daně – význam daní Zdravotní a sociální péče

2.stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

Žák: STÁT A PRÁVO ORV- 9 -2

Má základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti Zná základní práva a povinnosti občanů Uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání Seznámí se s Listinou lidských práv a svobod Zvládá běžnou komunikaci s úřady

Člověk a právo – práva a povinnosti občana. právní řád, orgány právní ochrany, soudy, právní dokumenty občana( občanský průkaz, oddací list, pas, úmrtní list aj.) Styk s úřady – ověřování listin, pořizování kopií aj. Lidská práva – základy demokracie, základní lidská práva( Listina základních lidských práv a svobod)

OSV: Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita EV: Vztah člověka k prostředí MKV: Etnický původ, kulturní diference , lidské vztahy, princip soc. smíru a solidarity

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

ORV-9-3

ORV-9-4

Chápe význam vzdělávání v souvislosti s profesním uplatněním Dokáže vyřizovat osobní záležitosti a v případě potřeby požádat o radu a pomoc Uvědomuje si význam sociální péče o potřebné občany Dodržuje zásady hospodárnosti, uvede jejich příklady Popíše a objasní způsoby zacházení s penězi a správného hospodaření v rodině

Poškozování lidských práv Národnostní problematiky, diskriminace PÉČE O OBČANA Školství ČR Pracovní uplatnění Peníze – funkce a podoby peněz, rozpočet rodiny Daně – význam daní Zdravotní a sociální péče – systém zdravotní péče, zdravotní a sociální pojištění, sociální zabezpečení Instituce zdravotní a sociální Krizová centra

MEZINÁRODNÍ VZTAHY Dokáže uvést některé mezinárodní Evropská integrace – členské organizace a ví o výhodách státy EU, postavení ČR spolupráce mezi státy v rámci EU Ví o právech občanů ČR v rámci EU Mezinárodní spolupráce – a způsobech jejich uplatnění ekonomická, politická a bezpečnostní Dokáže uvést příklady mezinárodního terorosmu Významné mezinárodní organizace

VDO – občan, občanská společnost a stát MKV: Multikulturalita současného světa

EGS. Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MKV: Multikulturalita současného světa MDV: Role médií v politickém životě