DI SD NEGERI KALIMENUR SENTOLO KULON PROGO DIY

36 ISSN 2338-980X Elementary School 1 (2014) 36-54 Volume 1 nomor 1 Januari 2014

PENGEMBANGAN BANK SOAL DAN PEMBAHASAN UJIAN NASIONAL SD MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VI BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF DENGAN MACROMEDIA AUTHORWARE 7.0 DI SD NEGERI KALIMENUR SENTOLO KULON PROGO DIY * Tria Mardiana SD Kasihan Bantul DIY Diterima: 20 September 2013. Disetujui: 1 November 2013. Dipublikasikan: Januari 2014

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengembangkan Bank Soal dan Pembahasan UN Berbasis Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk membantu meningkatkan kematangan persiapan siswa dalam menghadapi UN, (2) mengungkapkan kualitas Bank Soal dan Pembahasan UN Berbasis Multimedia Pembelajaran Interaktif ditinjau dari aspek isi, pembelajaran, tampilan, dan pemrograman, (3) mengetahui aspek daya tarik Bank Soal dan Pembahasan UN Berbasis Multimedia Pembelajaran Interaktif yang dikembangkan, dan (4) mengetahui ketuntasan belajar siswa setelah belajar dengan menggunakan Bank Soal dan Pembahasan UN Berbasis Multimedia Interaktif. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Validator penelitian terdiri dari satu orang ahli materi dan satu orang ahli media. Ahli materi menilai aspek isi dan pembelajaran; ahli media menilai aspek tampilan dan pemrograman. Subjek adalah siswa kelas VI SD Negeri Kalimenur. Pada uji coba melibatkan tiga siswa yang memiliki peringkat tertinggi di kelas VI. Pada uji coba lapangan seluruh siswa kelas VI. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah angket, pedoman observasi, dan soal dalam produk CD. Data dianalisis dengan menggunakan teknik statistik deskriptif. Kata kunci : pengembangan, berbasis, multimedia, pembelajaran, interaktif Abstract This study aims to ( 1 ) developing the UN 's Discussion and Question Bank Based Multimedia Interactive Learning to help improve student preparation maturity in dealing with the UN , ( 2 ) reveal the quality and Discussion Question Bank Based Multimedia Interactive Learning UN review of aspects of the content , the learning , the display , and programming , ( 3 ) determine aspects of attractiveness Discussion Question Bank and UN -Based Multimedia Interactive Learning developed , and ( 4 ) determine students' mastery learning after learning to use the Question Bank and UN -Based Interactive Multimedia Discussion . This research is developing . Validator study consisted of one person matter experts and a media expert . Experts assess the material aspects of the content and learning; media experts assess aspects of the display and programming. Subject of research is trying Elementary School sixth grade students Kalimenur, Kulon Progo, Yogyakarta . Individual trials involving three students who have the highest rank in class VI . Field trials involving all sixth grade students at the elementary school . Data collection instrument used was a questionnaire , observation , and questions presented in an interactive learning CD products . Data were analyzed using descriptive statistical techniques . Keywords : Developing, Based Multimedia Interactive Learning. *Alamat Korespondensi SD Kasihan Bantul DIY [email protected]

© 2014 Prodi PGSD Universitas PGRI Yogyakarta

37

Tria Mardiana, Pengembangan Bank Soal Dan Pembahasan Ujian Nasional SD Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI Berbasis Multimedia Interaktif

Peraturan Pemerintah No 19 tentang Standar

Pendahuluan Pada awal bulan Januari 2011,

Nasional Pendidikan yang merupakan dasar

pemerintah secara resmi telah mengeluarkan

pijakan untuk pelaksanaan ujian di tingkat

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No

Sekolah Dasar (SD). Ujian Nasional (UN)

2 tahun 2011 sebagai jabaran dari Undang-

adalah salah satu implementasi pelaksanaan

Undang

penilaian

Sistem

Pendidikan

Nasional.

Hasil Ujian Nasional digunakan

oleh

pembelajaran

pemerintah

pun

terus

dengan mengalami

sebagai salah satu pertimbangan untuk

peningkatan. Maraknya pameran-pameran

pemetaan mutu satuan pendidikan, dasar

komputer di berbagai kota belakangan ini,

seleksi

serta

masuk

berikutnya,

jenjang

pendidikan

penentuan kelulusan peserta

merebaknya

Komputer

yang

Lembaga

Pendidikan

menawarkan

program-

didik dari satuan pendidikan, dan dasar

program pendidikan yang menarik bagi

pembinaan serta pemberian bantuan kepada

semua kalangan usia, menunjukkan betapa

satuan pendidikan dalam upaya peningkatan

tingginya minat masyarakat terhadap dunia

mutu pendidikan. Di negara maju, misalnya

TIK.

Amerika Serikat, komputer sudah digunakan

membantu peserta didik mengenal dirinya,

sejak tahun 1980-an. Penggunaan komputer

budayanya,

sebagai media pembelajaran dikenal dengan

mengemukakan

nama

bantuan

berpartisipasi

komputer (computer assisted instruction -

menggunakan

CAI, atau computer assisted learning -

menemukan

CAL). CAI adalah salah satu media

kemampuan analitis dan imajinatif yang ada

pembelajaran yang sangat menarik dan

dalam

mampu

Indonesia diarahkan untuk meningkatkan

pembelajaran

dengan

meningkatkan

motivasi

belajar

Pembelajaran

dan

Bahasa

budaya gagasan

dalam bahasa serta

dirinya.

diharapkan

orang dan

perasaan,

masyarakat

yang

tersebut,

dan

menggunakan

Pembelajaran

kemampuan

berbantuan komputer ini, misalnya dengan

berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia

munculnya berbagai media pembelajaran

dengan baik dan benar, baik secara lisan

interaktif

media

maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi

sehingga

terhadap hasil karya kesastraan manusia

program

Indonesia. Mata pelajaran Bahasa Indonesia

pembelajaran pemanfaatan

salah

satu

inovatif, komputer

untuk

didik

Bahasa

peserta didik. Bentuk adanya pembelajaran

sebagai

peserta

lain,

untuk

Elementary School 1 (2014) 36-54

38

merupakan salah satu mata pelajaran yang

adanya

diujikan secara nasional sejak SD sampai

pembelajaran interaktif, diharapkan dapat

Sekolah

membantu siswa dalam mengatasi segala

Menengah

(SMA/K).

Untuk

pengembangan

membantu siswa dalam mempersiapkan

kesulitan

Ujian

mata

membahas soal-soal ujian, dan mengatasi

pelajaran Bahasa Indonesia, guru juga harus

persoalan serta dapat memberi bekal kepada

mengembangkan

media,

para siswa yang akan menempuh Ujian

pemikiran, dan karya dalam bentuk latihan

Nasional, terutama pada mata pelajaran

soal untuk meningkatkan pemahaman siswa

Bahasa Indonesia.

dalam mengerjakan ujian. Selama ini, masih

Metode Penelitian

banyak sekolah yang hanya menggunakan

A. Model Pengembangan

Nasional

khususnya

pada

berbagai

drill soal untuk mempersiapkan Ujian

dalam

multimedia

mengerjakan

Penelitian

ini

atau

merupakan

Nasional, khususnya pada mata pelajaran

penelitian

Bahasa Indonesia. Hal tersebut dikarenakan

pengembangan adalah, penelitian yang

model

berorientasi untuk mengembangkan dan

soal

Bahasa

Indonesia

lebih

pengembangan.

Penelitian

berkatikan dengan teks atau tulisan, hampir

memvalidasi

tidak ada bentuk menghitung maupun

digunakan dalam pendidikan. Dalam

menggambar. Sehingga dalam pelaksanaan

penelitian ini, model yang menjadi acuan

latihan persiapan Ujian Nasional hanya

adalah model penelitian pengembangan

menggunkan soal-soal biasa, baik itu dari

Borg & Gall (2003), Arief S, Sadiman

buku maupun lembar latihan Ujian Nasional

dkk.(2006,

dari tahun-tahun sebelumnya. Pemanfaatan

Menurut Borg & Gall (2003:775), ada

Multimedia

baik

sepuluh langkah pelaksanaan strategi

digunakan dalam pembahasan soal-soal

penelitian pengembangan yaitu sebagai

Ujian Nasional karena dapat dibuat dengan

berikut.

kombinasi grafis, teks, suara, video, dan

1. Penelitian dan pengumpulan data

Interaktif

sangat

produk-produk

dan

animasi. Salah satu software yang dapat

(research

membuat berbagai media seperti video,

collecting)

Sugiyono

and

yang

(2007).

information

animasi, gambar, suara, dan sebagainya

2. Perencanaan (planning)

dengan

3. Pengembangan draf produk (develop

cara

Macromedia

yang Authorware

mudah

adalah

7.0.

Dengan

preliminary form of product)


4. Uji coba lapangan awal (preliminary field testing) 5. Merevisi

hasil

coba

uji

coba

(main

dan

lapangan

tujuan instruksional, (3) merumuskan materi

(main

field

testing)

secara

terperinci,

mengembangkan

alat

(4)

pengukur

keberhasilan, (5) menulis naskah media,

7. Penyempurnaan produk hasil uji lapangan

(operational

product

revision) 8. Uji

kebutuhan

karakteristik siswa, (2) merumuskan

product revision) 6. Uji

menganalisis

39

dan (6) mengadakan tes dan revisi. Menurut Sugiyono (2007:409), langkahlangkah penelitian pengembangan yaitu

pelaksanaan

lapangan

(operational field testing)

product revision) dan

potensi

dan

masalah,

(2)

pengumpulan data, (3) desain produk,

9. Penyempurnaan produk akhir (final

10. Desiminasi

(1)

(4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, (7) revisi produk, (8) uji

implementasi

(dissemination and implementation)

coba pemakaian, (9) revisi produk, dan (10) produksi missal. Secara

Model pengembangan media dari Arief S. Sadiman dkk, yaitu: (1)

garis

besar

model

pengembangan ini dapat dilihat pada gambar berikut.

Analisis Kebutuhan Desain Pembelajaran Produksi Multimedia Validasi Desain Revisi Desain Uji Coba Produk Revisi Produk Produk Akhir

Gambar 1: Model Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif

40


B. Prosedur Pengembangan

Validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui

Pengembangan bank soal dan

kelemahan dan kekuatan produk multimedia

pembahasan Ujian Nasional berbasis

yang dihasilkan. Validasi desain bersifat

multimedia

penilaian berdasarkan pemikiran rasional,

pembelajaran

interaktif

dengan Macromedia Authorware 7.0

belum fakta lapangan.

ditempuh dengan serangkaian kegiatan,

e. Revisi Desain

sebagai berikut.

Tahap ini bertujuan untuk meningkatkan

a. Analisis Kebutuhan

kualitas produk. Pada tahap ini, peneliti

Tahap ini bertujuan untuk mengumpulkan

memperbaiki desain produk multimedia

berbagai informasi yang relevan tentang

sesuai dengan catatan dan masukan dari

perlunya pengembangan multimedia dalam

validator materi dan media.

bentuk bank soal dan pembahasan UN untuk

f. Uji Coba Produk

siswa SD/MI, sehingga dapat digunakan

Tahap ini dilakukan untuk mengetahui

sebagai

kelayakan

bahan

untuk

perencanaan

pengembangan produk multimedia.

dikembangkan

b. Desain Pembelajaran

desain pembelajaran hingga menghasilkan sebagai

dasar

untuk

mengembangkan multimedia pembelajaran. c. Produksi Multimedia

produk awal, dan selanjutnya dites atau dalam

bagi

yang

pembelajaran

di

komputer

Negeri Kalimenur (Kecamatan Sentolo). g. Revisi produk Data observasi dan evaluasi dari uji coba perseorangan, kelompok kecil, dan lapangan dijadikan sebagai dasar untuk melakukan

Tahap ini bertujuan untuk menghasilkan

dijalankan

multimedia

sekolah. Uji coba produk dilakukan di SD

Tahap ini bertujuan untuk mengembangkan

rancangan

produk

revisi produk multimedia. h. Produk Akhir

untuk

Produk akhir yang dihasilkan

memastikan apakah hasilnya sesuai dengan

dalam penelitian pengembangan ini

yang diinginkan atau tidak.

adalah

d. Validasi Desain

CD

pembelajaran

yang

berisikan bank soal dan pembahasan

Validasi desain merupakan tahap penilaian

Ujian Nasional SD kelas VI berbasis

terhadap produk awal yang telah dihasilkan.

multimedia

pembelajaran

interaktif

dengan Macromedia Authorware 7.0.,


untuk

mata

pelajaran

Bahasa

C. Uji Coba Produk

41

Indonesia. di Sekolah Dasar kelas VI Kabupaten

a. Desain Uji Coba

Kulon Progo dilakukan lima kali

Pengujian

untuk

dengan menggunakan desain Single

dan

one shot Case Study. Desain uji coba

pembahasan Ujian Nasional berbasis

dalam penelitian ini digambarkan

multimedia

sebagai berikut.

mengembangkan

bank

pembelajaran

soal

interaktif

dengan Macromedia Authorware 7.0 Uji Coba 1

X1 01

Uji Coba Perseorangan

Uji Coba 2

X2 02

Uji Coba Lapangan I

Uji Coba 3

X3 03

Uji Coba Lapangan II

Uji Coba 4

X4 04

Uji Coba Lapangan III

Uji Coba 5

X5 05

Uji Coba Lapangan IV

Gambar 2: Desain Uji Coba Penelitian X

: Treatment

berupa

penerapan

multimedia pembelajaran interaktif

tes, sehingga jenis data yang diperoleh

dengan

dalam penelitian ini adalah data kualitatif

Macromedia Authorware

7.0 0

angket respons, wawancara, observasi, dan

dan kuantitatif.

: Observasi/hasil

dari

penerapan

d. Instrumen Pengumpulan Data

multimedia pembelajaran interaktif

Instrumen yang digunakan dalam penelitian

dengan

ini adalah angket, pedoman wawancara,

Macromedia Authorware

7.0 b. Subjek Coba

pedoman observasi, dan tes. Data kuantitatif skor penilaian ahli materi

Subyek coba dalam penelitian

dan ahli media dianalisis dengan acuan

pengembangan ini adalah siswa kelas VI SD

tabel konversi nilai yang diadaptasi dari

Negeri Kalimenur.

Anas Sudijono (2009:329). Lebih jelas

c. Jenis Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penyebaran

dapat dilihat pada tabel berikut ini.

42


Tabel 1: Konversi Skor ke Nilai pada Skala 5 Nilai X > Xi + 1,50 SDi Xi + 0,50 SDi < X ≤ Xi + 1,50 SDi Xi - 0,50 SDi < X ≤ Xi + 0,50 SDi Xi - 1,50 SDi < X ≤ Xi - 0,50 SDi X ≤ Xi - 1,50 SDi

Keterangan : Xi = Rata-rata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) Sdi = Simpangan baku ideal = 1/6 (skor maksimal ideal skor minimal ideal) X = Skor aktual Skor maksimal ideal = 5 Skor minimal ideal = 1 Xi = ½ (5+1) = 3 SDi = 1/6 (5-1) = 0,67 Skala 5 = X > Xi + 1,50 SDi = X > 3+(1,5x0,67) = X > 3+1,01 = X > 4,01 Skala 4 = Xi + 0,50 SDi < X ≤ Xi + 1,50 SDi = 3+(0,50x0,67) < X ≤ 4,01

Skor 5 4 3 2 1

Kategori Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Skala 3 Xi + 0,50 SDi

Skala 2 Xi - 0,50 SDi

= 3+0,34 < X ≤ 4,01 = 3,34 < X ≤ 4,01 = Xi - 0,50 SDi < X ≤ = 3–0,34 < X ≤3,34 = 2,26 < X < 3,34 = Xi - 1,50 SDi < X ≤ = 3–(1,5 x 0,67) < X

≤ 2,26

Skala 1

= 3–(1,01) < X ≤ 2,26 = 1,99 < X ≤ 2,26 = X ≤ Xi - 1,50 SDi = X ≤ 1,99

Atas dasar perhitungan di atas, konversi data kuantitatif skala 5 dapat disederhanakan sebagaimana tersaji dalam tabel berikut.

Tabel 2: Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan Skala 5

Nilai A B C D E Keterangan: Skor maksimal ideal

Skor minimal ideal

Interval Skor X > 4,01 3,34 < X ≤ 4,01 2,26 < X ≤ 3,34 1,99 < X ≤ 2,26 X ≤ 1,99 =5Xi = ½(5+1) =3 = 1 SBi = 1/6(5-1) = 0,67

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

43


Data kuantitatif daya tarik produk

kualitatif dengan berpedoman pada

hasil observasi diubah menjadi data

konversi nilai berikut.

Tabel 3: Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif untuk Daya Tarik Media yang Dikembangkan Nilai A B C D E

Interval Skor X > 4,01 3,34 < X ≤ 4,01 2,26 < X ≤ 3,34 1,99 < X ≤ 2,26 X ≤ 1,99

Kriteria Sangat menarik Menarik Cukup Kurang Menarik Sangat Kurang Menarik

Keterangan: Skor maksimal ideal

=5Xi = ½(5+1) =3 Skor minimal ideal = 1 SBi = 1/6(5-1) = 0,67 Data skor hasil belajar selama uji

diubah

menjadi

data

kualitatif

coba dianalisis dengan menghitung

berpedoman pada acuan konversi

persentase

telah

nilai menurut Bloom, Madaus &

mencapai ketuntasan belajar (≥60).

Hastings (1981), yang disajikan

Persentase

dalam

siswa

yang

ketuntasan

belajar

tabel

berikut.

Tabel 4: Konversi Persentase Ketuntasan Belajar Menjadi Data Kualitatif Persentase (%) 90 ≤ X 80 ≤ X < 90 70 ≤ X < 80 60 ≤ X < 70 X < 60

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Hasil Dan Pembahasan Tingkat

keberhasilan

Ujian

dapat

terlihat

melalui

data

hasil

Nasional tahun ajaran 2010/2011,

kelulusan siswa di SD tersebut bahwa

khususnya

semua siswa lulus.

untuk

mata

pelajaran

Bahasa Indonesia yang diperoleh SD N Kalimenur cukup baik, hal tersebut

44 Elementary School 1 (2014) 36-54

Tabel 5 : Nilai UN Bahasa Indonesia Tahun Ajaran 2010/2011 di SD N Kalimenur NO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

NAMA WIDIYANTO DESTA DEWANANTA AJI SUKMA ARUNA ARVIQ NURANDHIKA PRIMA ASTI DWI WAHYUNI ATINA MUSTAFIDA DESI ROHMIATI DHEA DEYZKANANDA HANIF HERMAWAN JALU MEGA SAMBODO MIFTAHUR ROHMAN NOVIA MULYANI NURISMA SITI YUNIAR NURUL KHASANAH PRISTI ZUNANDA RAMADHANI DIMAS ADITYA RACHMAT RATRI YUNITA SARI SITI RAHMAWATI SUPRIHATIN TINTO ARYO NUGROHO ANGGUN PUTRY PERTIWIE

Persiapan yang dilakukan SD N Kalimenur

untuk

para

siswa

dalam

NILAI UN BAHASA INDONESIA 7,20 7,40 7,40 7,60 8,40 7,40 9,20 8,80 8,00 8,00 8,20 8,40 7,80 8,40 8,00 8,20 7,40 7,60 7,60 7,40 7,80

Persiapan Ujian Nasional tahun lalu di SD N Kalimenur belum memanfaatkan

menghadapi Ujian Nasional di antaranya

media-media

secara

dengan: (a) pemberian les tambahan dari

Kalimenur

sudah

sekolah; (b) pengulangan materi-materi

komputer

sebagai

pelajaran yang dianggap masih perlu ada

pembelajaran siswa di sekolah. Jumlah unit

penambahan pemahaman bagi siswa; (c)

komputer yang dimiliki ada 10 unit, namun

latihan-latihan persiapan Ujian Nasional

yang memiliki kondisi baik hanya 8 unit.

baik yang idbuat sendiri oleh guru, maupun

Untuk penggunaan unit komputer dalam

latihan persiapan Ujian Nasional dengan

satu kelas belum mencukupi. Namun, hal

menggunakan naskah soal Ujian Nasional

tersebut disiasati dengan siswa bekelompok

tahun-tahun sebelumnya.

atau

bergantian

maksimal. memiliki pendukung

dalam

SD

N

perangkat aktifitas

pelaksanaannya.


45

Untuk siswa kelas VI SD N Kalimenur,

tertarik dengan konsepnya, ada pula yang

secara

tertarik dengan materinya.

keseluruhan

mengoperasikan siswa

dalam

sudah

komputer.

mampu

Pemahaman

mengoperasikan

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan

program

tersebut, dapat disimpulkan bahwa SD N

komputer masih dalam batas Microsoft

Kalimenur dapat dijadikan sebagai tempat

Word dan Paint. Hal tersebut dikarenakan

uji coba lapangan untuk pengembangan

materi itulah yang baru diajarkan di SD N

bank soal, dan pembahasan Ujian Nasional

Kalimenur. Persiapan dalam menghadapi

SD, khususnya untuk mata pelajaran Bahasa

Ujian Nasional yang dilakukan oleh SD N

Indonesia. Hal ini sesuai dengan kriteria

Kalimenur,

penelitian

selama

ini

belum

pernah

memanfaatkan media komputer. Media

yang

dimanfaatkan

yang

memanfaatkan

media

komputer dengan syarat utamanya yaitu, masih

berupa media cetak, yaitu buku-buku dan kumpulan soal latihan persiapan Ujian

sekolah

sudah

memiliki

perangkat

komputer. Sebagian besar siswa sudah mampu

Nasional. Sehingga, karena belum pernah

mengoperasikan

memanfaatkan media komputer, persiapan

pernah melakukan persiapan Ujian Nasional

dalam menghadapi Ujian Nasional juga

dengan CD pembelajaran interaktif dengan

belum

Macromedia Authorware 7.0.

pernah

memanfaatkan

CD

pembelajaran. CD pembelajaran persiapan Ujian

komputer,

Pengembangan pembahasan

Ujian

dan

bank

belum

soal

Nasional

dan

berbasis

Nasional, mampu membantu siswa dalam

multimedia pembelajaran interaktif dengan

meningkatkan pemahaman terhadap materi

Macromedia Authorware 7.0 di Sekolah

serta pengetahuan materi Ujian Nasional.

Dasar Negeri Kalimenur, Sentolo, Kulon

CD pembelajaran tersebut sangat perlu

Progo,

untuk diterapkan di sekolah sebagai salah

ditempuh

satu media alternatif untuk mempersiapkan

sebagai berikut: Analisis kebutuhan, Desain

siswa dalam menghadapi Ujian Nasional.

pembelajaran,

Ketertarikan siswa dalam suatu media pendukung pembelajaran sangat bervariasi. Ada yang tertarik dengan tampilannya, ada yang tertarik dengan kemasannya, ada yang

Daerah

Istimewa

dengan

Yogyakarta

serangkaian

Produksi

kegiatan

Multimedia,

Validasi desain, Revisi desain, Produk akhir, Revisi produk ,Uji coba produk

46


a. Data Validasi Ahli Materi 1) Aspek Isi Tabel 6: Validasi Ahli Materi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dari Aspek Isi No

Aspek penilaian

Skor 1 2 3 4 5

a. Bagian Awal 1)

Kelengkapan identitas produk (judul produk, nama pembuat produk, dan spesifikasi produk) 2) Kejelasan identitas produk (judul produk, nama pembuat produk, dan spesifikasi produk) 3) Ketersediaan petunjuk pengerjaan produk 4) Kesesuaian alokasi waktu 5) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal b. Bagian Inti 6) Kesesuaian isi materi dengan tujuan pengukuran 7) Kesesuaian isi materi yang ditanyakan dengan jenjang, jenis sekolah, dan tingkat kelas 8) Kesesuaian butir soal dengan indikator 9) Kejelasan rumusan soal 10) Ketepatan penulisan soal 11) Kejelasan wacana, gambar, atau grafik (bila ada) 12) Ketepatan kunci jawaban 13) Homogenitas pilihan jawaban 14) Keberfungsian alternatif jawaban 15) Ketepatan penulisan pilihan jawaban 16) Ketepatan uraian pembahasan soal dan jawaban 17) Kejelasan uraian pembahasan soal dan jawaban 18) Keruntutan dan kesistematisan susunan materi 19) Kelogisan sajian materi 20) Ketepatan rubrik penilaian

Masukan Validator :

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

b. Ketepatan kunci jawaban mohon

(Aspek Isi)

dikoreksi lagi, sebab masih ada kunci

a. Ketepatan

dalam

soal

jawaban yang salah bahkan antara

mohon diperhatikan atau diteliti

soal dan uraian pembahasan ada

dahulu

yang tidak sesuai (meskipun hanya

sebelum

program menimbulkan

penulisan

dimasukkan

sehingga kesalahan

menjawab soal. 1) Aspek Pembelajaran

ke

tidak dalam

satu nomor soal)

47


Tabel 7: Validasi Ahli Materi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dari Aspek Pembelajaran No

Aspek penilaian

1) 2) 3) 4) 5)

Kejelasan tujuan pembelajaran Pemberdayaan siswa dan lingkungan sosial/fisik Pemberdayaan/pemanfaatan IPTEK Kontekstualitas dan aktualitas Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran Dukungan strategi dan metode terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Penyajian materi pelajaran mendorong siswa untuk menemukan konsep, prinsip, atau prosedur Penyajian materi pelajaran menumbuhkan rasa ingin tahu dalam diri siswa Penyajian materi pelajaran menumbuhkan motivasi belajar Kejelasan konsep pemilihan media Kesesuaian pemilihan media dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian pemilihan media dengan karakteristik siswa Kesesuaian pemilihan media dengan gaya belajar siswa Kesesuaian pemilihan media dengan kemampuan guru Kesesuaian pemilihan media dengan kondisi lingkungan Kesesuaian pemilihan media dengan kondisi fasilitas pembelajaran Kesesuaian pemilihan media dengan ketersediaan waktu pembelajaran Dukungan media terhadap ketercapaiannya tujuan pembelajaran Pemberian balikan terhadap hasil evaluasi

6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20)

Skor 1 2 3 4 5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Masukan Validator : (Aspek Pembelajaran) Aspek pembelajaran sudah bagus. b. Data Validasi Ahli Media 1) Aspek Tampilan Tabel 8: Validasi Ahli Media dari Aspek Tampilan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Aspek penilaian Tampilan judul produk Tampilan identitas produksi Tampilan spesifikasi produk/sasaran penggunaan Sajian petunjuk belajar (pengerjaan soal) Tampilan sekuen pendahuluan secara umum Pemberian fasilitas kepada user untuk mencantumkan identitasnya Pengaturan waktu tampil dan tunggu Pemberian efek pada teks dan gambar Pemilihan suara atau sound

Skor 1 2 3 4 5 √ √ √ √ √ √ √ √ √

48

Elementary School 1 (2014) 36-54 10 11 12 13 14

Pemilihan jenis, ukuran, dan warna font Kontras huruf dengan latar belakang Tampilan soal dan pilihan jawaban Kombinasi teks, grafik, animasi, audio dan video Kesesuaian animasi yang ditampilkan dengan materi yang dibahas Desain dan tata letak navigasi Konsistensi bentuk dan letak navigasi Tampilan nilai hasil tes Tampilan keluar Publish media pembelajaran Pengepakan media ke dalam CD

15 16 17 18 19 20

Masukan Validator

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

:

Untuk tampilan keseluruhan sudah baik. 1) Aspek Pemrograman Tabel 9: Validasi Ahli Media dari Aspek Pemrograman No

Aspek penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pembuatan aplikasi berdasarkan storyboard dan struktur navigasi Penggunaan ikon-ikon Macromedia Authorware 7.0 Audio (narasi, sound effect, backsound,musik) Visual (layout design, typography, warna) Media bergerak (animasi, movie) Layout Interactive (ikon navigasi) Kombinasi teks, grafik, animasi, audio dan video Efektivitas pengembangan media pembelajaran Efisiensi pengembangan media pembelajaran Reliabilitas/kehandalan (program dapat berjalan dengan baik atau tidak) Maintainabilitas (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah) Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannya) Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk pengembangan Kompatibilitas (media pembelajaran dapat diinstalasi/dijalankan di berbagai hardware dan software yang ada) Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudah dalam eksekusi Dokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi: petunjuk (jelas, singkat, lengkap), trouble shooting (jelas, terstruktur, dan antisipatif), desain program (jelas, menggambarkan alur kerja program) Reusabilitas (sebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain)

11 12 13 14

15 16

17

Skor 1 2 3 4 5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√


18 19 20

49 √

Desain pembelajaran komunikatif (sesuai dengan pesan dan dapat diterima/sejalan dengan keinginan sasaran) Kreatif dalam ide berikut penuangan gagasan Produk multimedia yang sederhana dan memikat

√ √

Masukan Validator : Untuk keseluruhan sudah cukup baik, hanya saja ada beberapa tambahan yang bisa dilakukan, yaitu: a. Pada saat menjawab soal, ada respon benar dan salah. b. Pada saat pembahasan ada pilihan menu untuk keluar, untuk mengantisipasi jika ada kebosanaan pada saat membaca pembahasan. 2. Data Uji Coba Produk a. Data Uji Coba Terbatas 1) Daya Tarik Produk Tabel 10: Hasil Observasi Uji Coba Terbatas No 1

2 3 4

5

6

7 8

9

10

Aspek Pengamatan Keantusiasan siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Kemampuan siswa mengerjakan soal Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Kemampuan siswa mengoperasikan media pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Ketertiban siswa mengikuti pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Ketenangan siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Kemandirian siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Ekspresi senang siswa ketika mengerjakan soal Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Kelancaran pelaksanaan uji coba penggunaan bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Apresiasi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Pemahaman siswa terhadap langkah-langkah pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0

Skor 4 4 3 5 5 3 4 4 4 4

50


Keterangan: 1

: Sangat kurang menarik

2

: Kurang menarik

3

: Cukup menarik

4

: Menarik

5

: Sangat menarik 2) Ketuntasan Belajar Siswa Tabel 11: Nilai Hasil Uji Coba Terbatas No 1 2 3

Nama Siswa Ayu Permata Sholihah Dhema Wisda Marta Nabella Paksi Laksita

Perolehan Nilai 64 66 64

b. Data Uji Coba Lapangan 1) Daya Tarik Produk Tabel 12: Hasil Observasi Uji Coba Lapangan No

Aspek Pengamatan

1

Keantusiasan siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Kemampuan siswa mengerjakan soal Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Kemampuan siswa mengoperasikan media pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Ketertiban siswa mengikuti pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Ketenangan siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Kemandirian siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Ekspresi senang siswa ketika mengerjakan soal Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia

2

3

4

5

6

7

Uji Coba Lapangan I II III IV Rerata 5 5 5 5 5,00

4 4

4

4

4,00

4 4

4

4

4,00

4 5

5

5

4,75

4 5

4

5

4,50

3 4

4

4

3,75

4 4

5

5

4,50


No 8

9

10

51

Uji Coba Lapangan I II III IV Rerata

Aspek Pengamatan Authorware 7.0 Kelancaran pelaksanaan uji coba penggunaan bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Apresiasi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0 Pemahaman siswa terhadap langkah-langkah pembelajaran dengan media bank soal dan pembahasan Ujian Nasional berbasis multimedia pembelajaran interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0

5 4

4

4

4,25

4 5

4

4

4,25

4 4

4

4

4,00

2) Ketuntasan Belajar Siswa Tabel 13: Nilai Hasil Uji Coba Lapangan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Nama Siswa Edi Purwandoko Tri Sahono Arip Krisna Subekti Imam Solichin Marananda Kristian Tajudin Akbar Reza Ayunda Putri V Ajeng Prastika Ananda Rima Yunita Andika Wiratama Anita Devi Rahmadati Ayu Permata Solihah Dhema Wisda Marta Dody Apri Andrean Erlinda Mula Desta Sari Erna Sulistyawati Hegar Narutama Apriyanto Ichsan Herdi Kusuma Idham Aldama Nabella Paksi Laksita Nisa Hanifah Pramudhita Yuni Kartika Sri Puji Astuti Thania Dewi Putri Widyasari Winda Prastika

I 62 70 62 60 60 62 64 72 58 70 74 70 72 60 76 64 70 62 62 72 58 74 70 72 76

Perolehan Nilai II III IV 60 72 56 70 60 70 54 62 54 72 62 76 64 64 70 72 72 72 70 74 48 70 80 54 64 64 72 72 72 68 74 80 74 74 70 76 60 74 70 72 74 70 70 72 64 60 72 56 60 54 60 72 70 74 48 70 74 72 74 72 68 74 72 74 74 74 60 72 70

Rerata 62,50 66,67 62,00 62,00 66,00 68,00 68,00 72,00 64,00 63,00 72,50 73,00 72,50 68,00 70,00 70,00 69,00 62,50 59,00 72,00 62,50 73,00 71,00 73,50 69,50


52

Gambar 3: Ketuntasan Belajar Siswa.

Kesimpulan Hasil penelitian pengembangan ini dapat

ditinjau dari aspek isi memiliki kriteria

disimpulkan sebagai berikut.

sangat baik, yaitu dengan skor 4,85.

1. Pengembangan

bank

soal

dan

Sedangkan kualitas multimedia yang

pembahasan Ujian Nasional SD kelas VI

dihasilkan

Mata

pembelajaran memiliki kriteria sangat

Pelajaran

Bahasa

Indonesia

berbasis

multimedia

pembelajaran

interaktif

dengan

Macromedia

ditinjau

dari

aspek

baik, dengan skor 5. 3. Kualitas multimedia ditinjau dari aspek

Authorware 7.0 di SD Negeri Kalimenur,

tampilan

Sentolo, Kulon Progo, Daerah Istimewa

apabila ditinjau dari aspek tampilan

Yogyakarta

melalui

memiliki kriteria baik, dengan skor 3,8.

delapan tahap, yaitu: Analisis Kebutuhan,

Sedangkan kualitas multimedia yang

Desain

dihasilkan

telah

dilakukan

Pembelajaran,

Produksi

dan

aspek

ditinjau

Multimedia, Validasi Desain, Revisi

pemrograman

Desain, Uji Coba Produk, Revisi produk,

dengan skor 3,95.

dan Produk Akhir.

memiliki

pemrograman,

dari kriteria

aspek baik

4. Berdasarkan hasil observasi daya tarik

2. Kualitas multimedia ditinjau dari aspek

bank soal dan pembahasan UN selama uji

isi dan aspek pembelajaran, apabila

coba, skor rata-rata daya tarik yang


diperoleh sebesar 4,3, sehingga dapat

belajar

peneliti simpulkan bahwa daya tarik

konversi persentase ketuntasan belajar

siswa

yang kami gunakan sebagai pedoman

terhadap

bank

soal

dan

pembahasan UN adalah sangat menarik. 5. Ketuntasan belajar siswa di SD N Kalimenur secara rinci sebagai berikut, a. pada

uji

coba

terbatas

hasil

yang

mencapai

53 85%.

Berdasarkan

dalam penelitian ini, karena 80 ≤ x < 90, ketuntasan

yang

diperoleh

memiliki

kriteria baik; d. uji coba lapangan III hasilnya mengalami

diperoleh mencapai ketuntasan belajar

kenaikan

100%, sebab semua siswa mencapai

ketuntasan belajar 91%. Berdasarkan

KKM. Berdasarkan konversi persentase

konversi persentase ketuntasan belajar

ketuntasan belajar yang kami gunakan

yang kami gunakan sebagai pedoman

sebagai pedoman dalam penelitian ini,

dalam penelitian ini, karena 90 ≤ x,

karena 90 ≤ x, ketuntasan yang diperoleh

ketuntasan

memiliki kriteria sangat baik;

kriteria sangat baik;

b. pada uji coba lapangan I hasil yang

e. uji

dan

coba

memiliki

yang

diperoleh

lapangan

IV

hasil

yang

diperoleh

sebesar

konversi

kenaikan maupun penurunan, persentase

persentase ketuntasan belajar yang kami

ketuntasan belajar siswa mencapai 91%.

gunakan

Berdasarkan

Berdasarkan

sebagai

pedoman

dalam

tidak

memiliki

diperoleh mencapai ketuntasan belajar 92%.

tetap,

persentase

konversi

mengalami

persentase

penelitian ini, karena 90 ≤ x, ketuntasan

ketuntasan belajar yang kami gunakan

yang diperoleh memiliki kriteria sangat

sebagai pedoman dalam penelitian ini,

baik;

karena 90 ≤ x, ketuntasan yang diperoleh

c. uji coba lapangan II hasilnya mengalami

memiliki kriteria sangat baik.

penurunan dengan persentase ketuntasan DAFTAR PUSTAKA Anas Sudijono. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Ariesto Hadi Sutopo. 2003. Multimedia Interaktif dengan Flash. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Bambang Warsita. 2008. Teknologi Pembelajaran, Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta. Bloom, Benjamin S, Madaus, George F. dan Hasting, J. Thomas. 1981. Evaluation to Improve Learning. New York: McGraw-Hill Book Company.


Budi

Setyono, dkk. 2006. Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Authorware 6.0. Yogyakarta: Ardana Media. Cecep Kustandi & Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran: Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia. Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Munir. 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Teknologi. Bandung: Alfabeta. Nana Syaodih Sukmadinata. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 2 Tahun 2011 tentang Ujian Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidayah dan Sekolah Dasar Luar Biasa Tahun Pelajaran 2010/2011. Punaji Setyosari. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sadiman, Arief S. 2006. Media pendidikan: Pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sosialisasi Penyelenggaraan Ujian Nasional 2011 bagi SD/MI/SDLB dan SMP/MTs-SMPLB-SMA/MAAMALB-SMK yang dipersiapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan dan Pusat Penilaian Pendidikan Kementrian Pendidikan Nasional, Republik Indonesia. Sri Anitah. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.

54

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sukardjo. 2005. Evaluasi pembelajaran. Diktat mata kuliah evaluasi pembelajaran. Prodi TP PPs UNY. Tidak diterbitkan. Suyanto. 2003. Multimedia Alat untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing. Yogyakarta: ANDI Yogyakarta. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Zaenal Arifin. 2009. Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

DI SD NEGERI KALIMENUR SENTOLO KULON PROGO DIY

Recommend Documents