De ARK SCHOOLGIDS SCHOOL MET DE BIJBEL

SCHOOLGIDS 2015-2016 SCHOOL MET DE BIJBEL

De ARK

Burg. Versluijsstraat 14 4698 AS Oud-Vossemeer Tel. 0166-672508 e-mail: [email protected] website: www.smdbdeark.nl

Schoolgids SmdB De Ark 2015-2016

INHOUD 2015-2016 Colofon Inleiding: Basisschool SmdB De Ark. Een stukje geschiedenis De Vereniging voor Protestants-Christelijk Onderwijs Missie en visie van onze school – toelichting Medezeggenschap De Ouderraad Kwaliteit en Onderwijskundig beleid Burgerschapsvorming Leerlingenraad Aanmelding van 4-jarigen De opvang van nieuwe leerlingenVroeg en Voorschoolse Educatie De zorg voor kinderen Registratie leerlingengegevens Interne bespreking van leerlingen Ondersteuning van kinderen met specifieke behoeften en Passend Onderwijs Bovenschoolse Verrijkinsklas VPCO Tholen Realisering kwaliteitsverbetering Centrum voor Jeugd en Gezin Videointeractie Toetsen in de school Centrale eindtoets Scholen voor Voortgezet Onderwijs Uitstroom(niveau) leerlingen groep 8 Wat leert mijn kind allemaal op De Ark: De organisatie van de school Het onderwijs in de onderbouw Groep 3 t/m 8 Bijbels Onderwijs Rekenen en Wiskunde Nederlandse Taal Lezen Engels Schrijven Wereldoriëntatie Aardrijkskunde Geschiedenis De Natuur, Milieu en Techniek Verkeer Creatieve vakken en culturele vorming Bewegen en gymnastiek Computers en onze website Leergebied Overstijgend Sociale en Emotionele Vorming Weerbaarheid groep 6-7-8 Zelfstandig werken Huiswerk

4 6 7 9 11 12 14 15 16

17 18 19 21 22 23 25 26

28

29 30

31 32 33 35 36 37 38

2


Betrokkenheid van ouders Educatief Partnerschap Informatievoorziening aan ouders Ouderenquête Hulp van ouders bij schoolse activiteiten: Kerstviering, Paasfeest, Sinterklaasfeest, Koningsdag en Koningsspelen, Dierendag Buitenschoolse activiteiten: Volleybal, sport- en spelactiviteiten Musical Schoolreisje Avondwandelvierdaagse Zwemmen Excursies Rijden voor school Ouderbijdrage (informatie) Overblijven Buitenschoolse opvang Sponsoring Verzekering Wat u als ouders nog meer moet weten over De Ark: Pauze Trakteren Kosteloos Materiaal Schoolfotograaf Pleinwacht Mobiele telefoons Ziekte De GGD en uw kind Extra vakantie en verlof Time-out, schorsing of verwijdering Vragen? Onduidelijkheden? De Klachtenregeling op Hoofdlijnen Uit onvrede vertrekken? Zending en Adoptie Kleding Calamiteitenplan Tot Slot

40

Schoolinfo SmdB De Ark Groepsindeling, personeel en lesuren Gymnastiekrooster Vakanties en vrije dagen 2015-2016 Financiën Schoolfonds Schoolreisje Overig Zending en adoptie Namen en contactgegevens Overblijfouders, team, schoolbestuur, MR, GMR Contactpersonen klachtencommissie, vertrouwenspersoon, jeugdgezondheidszorgteam, inspectie basisonderwijs

59

43

45

47 47 49 50

52 54 56

58

60 61

61

3


COLOFON

School met de Bijbel De Ark Burg. Versluijsstraat 14 4698 AS Oud-Vossemeer tel/fax 0166-672508 e-mail: [email protected] website: www.smdbdeark.nl

College van bestuur VPCO Tholen e.o.: Dhr. C.L. van Dis (Voorzitter C.v.B.) e-mail: [email protected]

Dhr. M. v.d. Kooij (lid C.v.B.) Telefoon : 06-25073805 e-mail : [email protected]

Directeur van SmdB De Ark:

Locatiecoördinator van SmdB De Ark:

Mevr. C. L. Schults-van Goch telefoon: 06-13203133 e-mail: [email protected]

Mevr. J. J. Boogaart - v.d. Jagt telefoon: 0166-672142 e-mail : [email protected]

Juf Cokky

Juf Tineke groep 1-2 Juf Carina: groep 3-4

Juf Jannie Boogaart

meester Albert : groep 5-6

Juf Salome :groep 7-8

Juf Louise : groep 7-8

4


Schooltijden: Groepen 1 en 2: 08.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur woensdag vrij Groepen 3 t/m 8: 08.30-12.00 uur (woensdag tot 12.15) 13.15-15.15 uur woensdagmiddag vrij Alle groepen hebben ‘s morgens een “speelkwartier” . Lunchpauze van 12.00-13.15 uur

Ouders zijn welkom om hun kinderen in de klas te brengen. Zeker de jonge kinderen stellen dit op prijs. De lessen beginnen om 08.30 u. en om 13.15 u. Het kan wel eens gebeuren dat u pas na de bel bij de klas komt en de deur dicht is. U neemt dan bij de klassendeur afscheid van uw kind. Aan het einde van de ochtend of middag brengt de juf de klas naar buiten. Gymzaal: Bou Kooijmanstraat 3 4698 AL Oud-Vossemeer

5


School met de Bijbel De Ark Een christelijke school, met een ópen blik op de maatschappij! De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8.000 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Voor u ligt een schoolgids, een schoolgids van basisschool De Ark. Met deze schoolgids willen wij u informeren over allerlei zaken die met onze school te maken hebben. Misschien dat deze schoolgids uw eerste kennismaking met de school wordt, misschien dat u de school reeds kent uit verhalen van anderen of misschien zit uw kind al op De Ark en heeft u nu pas de gelegenheid deze gids te lezen. De schoolgids geeft niet alleen informatie over belangrijke adressen of schooltijden, maar ook hoe bijvoorbeeld de school de doelstellingen hanteert, welke uitgangspunten de school heeft en welke organisatie binnen de school daar uitvoering aan moet geven. Daarnaast kunt u lezen hoe de kwaliteit van het onderwijs van de school gegarandeerd wordt en op welke wijze de resultaten van leerlingen worden vastgesteld en besproken met ouders. In deze schoolgids vindt u dan ook niet alleen uitgebreid terug op welke wijze we de voortgang van het onderwijs aan uw kind bijhouden, hoe we het eerst intern en later met ouders bespreken, maar ook op welke wijze we extra begeleiding geven aan die leerlingen die dat nodig hebben. Wij hopen dat de gids u in alle gevallen de informatie geeft die u wenst. Uiteraard is het mogelijk in een persoonlijk gesprek met de locatiecoördinator of directeur van de school een toelichting te krijgen op de inhoud. De gids wordt digitaal uitgereikt bij informatieaanvraag, bij inschrijving en jaarlijks aan alle ouders na vaststelling en instemming van de medezeggenschapsraad.

Een stukje geschiedenis Op 28 mei 1900 werd de Vereniging van Eene School met den Bijbel te Oud-Vossemeer opgericht op initiatief van Ds. P. de Looze. In 1903 opende De School met den Bijbel haar deuren aan de Hofstraat. In 1970 werd het toen nieuwe gebouw aan de Burgemeester Versluysstraat betrokken. Een leuk weetje is dat juf Jannie Boogaart eerst als leerling en nu als leerkracht en intern-begeleider aan de school verbonden is. Basisscholen zijn onderwijsinstellingen. Onze kerntaak is onderwijs. Onze school geeft goed onderwijs met goede resultaten en ook onze school voert bewezen goede ontwikkelingen op onderwijskundig gebied door. Het evangelie was toen en is nu nog steeds uitgangspunt en grond van bestaan voor onze school. Daarin onderscheiden wij ons van andere basisscholen!

6


De Vereniging voor Protestants-Christelijk Onderwijs te Tholen en omstreken heeft 4 scholen onder haar hoede. Dit zijn: School met de Bijbel De Ark te Oud-Vossemeer, Jenaplan leef- werkgemeenschap School met de Bijbel te Poortvliet, Christelijke basisschool Het Kompas te Anna Jacobapolder en Christelijk Nationale School De Regenboog te Tholen. Grondslag en doel van de vereniging De vereniging heeft tot grondslag de Heilige Schrift als Gods Woord en beoogt zich in al haar arbeid te laten leiden door de verzoenende en levenwekkende kracht van het Evangelie van Jezus Christus, geopenbaard in de Heilige Schrift.

1. De vereniging stelt zich ten doel werkzaam te zijn tot oprichting en instandhouding van een of meer protestants-christelijke scholen voor Tholen en omstreken. 2. Zij beoogt niet het maken van winst. 3. Zij tracht dit doel te verwerkelijken door het houden van vergaderingen, door het zoeken van samenwerking in alles wat tot de plaatselijke en algemene belangen van het christelijk onderwijs behoort en voorts door alle andere wettige middelen, welke tot het gestelde doel gedienstig zijn. Kernwaarden De kernopdracht wordt in praktijk gebracht op basis van een aantal gedeelde waarden en uitgangspunten. Deze vormen het referentiekader van de vereniging. De kernwaarden zijn te beschouwen als leidende principes; een richtsnoer en een toetssteen voor onze vereniging uitgedrukt in geloof, hoop en liefde geïnspireerd door Gods Woord. Bovenstaande waarden worden o.a. zichtbaar in:  respect  veiligheid  zorg  collegialiteit  professionaliteit  openheid  eerlijkheid

Grondslag en doel van de vereniging zijn richtinggevend voor de totale vereniging, bestuur en scholen.

Als u zich wilt aanmelden als lid of begunstiger van de vereniging, dan zijn daarvoor formulieren op school verkrijgbaar.

De missie en visie van de school passen binnen het opgestelde Bestuurlijk Kader van VPCO Tholen e.o.

7


Van Besturen-op-hoofdlijnen naar het Raad van Toezicht-model. In 2006 heeft het bestuur van VPCO Tholen e.o. besloten te gaan besturen op hoofdlijnen. Daarvóór functioneerde het als een executief en als beleidsvormend bestuur. In een praktijkgericht onderzoek (Kees van Dis, ‘Naar eigentijds Besturen en Managen’ augustus 2006) zijn de opeenvolgende modellen als een bijna natuurlijke vernieuwing van schoolbesturen beschreven. Van executief via beleidsvormend, bestuur op hoofdlijnen en toezichthoudend bestuur naar een raad-van-toezichtmodel. Met name de rollen, taken en bevoegdheden van het management in relatie tot die van het bestuur zijn benoemd en uitgewerkt om verantwoordelijkheden helder te krijgen. Daar is een (wettelijke) dimensie aan toegevoegd die impliciet deel uitmaakt van het destijds uitgevoerde onderzoek. Het betreft niet slechts de scheiding tussen management en bestuur die geregeld moet zijn, maar ook die tussen bestuur en het interne toezicht. Per 1 augustus 2010 is de wet waarin die verplichting is opgenomen van kracht. Schoolbesturen hadden tot 1 augustus 2011 de tijd aan die verplichting te voldoen. Ons schoolbestuur heeft mede op grond van bovenstaande overwegingen gekozen voor het Raad van Toezichtmodel. Bij dit model behoort per definitie een College van Bestuur. Het College van Bestuur bestuurt en de Raad van Toezicht houdt toezicht. Zo zijn bestuur en toezicht formeel en organiek gescheiden. Daartoe moesten statuten worden gewijzigd en de Algemene Ledenvergadering van VPCO Tholen e.o. om instemming worden gevraagd. Die instemming is verkregen in een extra ledenvergadering. In een organigram ziet het er als volgt uit:

Raad van Toezicht

College van Bestuur

Toezicht

Bestuur

Dagelijkse Leiding Schooldirecties

Kenmerken van het Raad van Toezicht-model:  Formele (organieke) scheiding van toezicht, bestuur en dagelijkse leiding  Dagelijkse leiding berust bij de schooldirecteuren. In de praktijk is het vaak een samenspel tussen College van Bestuur en Schooldirecties  Intern toezicht is de kerntaak van de RvT Elders in de schoolgids (blz. 62) kunt u lezen wie de Raad van Toezicht en wie het College van Bestuur vormen.

8


Missie en Visie van de school Missie: Vanuit onze protestants-christelijke identiteit en de daaruit voortkomende waarden werken wij samen met ouders en kinderen aan optimale kansen voor de leerlingen. Elk kind zien wij als Gods schepsel dat tot zijn recht mag en kan komen in respectvolle relatie tot de ander en tot de wereld, Gods schepping.

Visie: Wij werken blijvend aan een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen, leerkrachten, ouders en andere betrokkenen, omdat ieder zich dan het beste kan ontplooien. Om blijvend tegemoet te komen aan de eigenheid-in-ontwikkeling van leerlingen ligt het accent van ons onderwijs op competentie, samenwerking en de zelfstandigheid van de kinderen. Wij richten ons op zowel de cognitieve, de sociaal-emotionele en de creatieve ontwikkeling van de kinderen. Wij bieden onderwijs waarbij het kind wordt gezien in relatie met ouders, omgeving en school. Vanuit Bijbels perspectief wordt uitgegaan van het positieve van het kind. Om onze missie en visie waar te maken:  Laten we deskundigheid bevorderende activiteiten aansluiten bij de competenties van directie, onderwijs- onderwijsondersteunend personeel in relatie tot het schoolconcept.  Maken we optimale keuzes bij de inzet van menskracht, tijd, geld, middelen en materialen.  Gebruiken we de kerndoelen (aanbod), zoals geformuleerd in de wet primair onderwijs, evenals de referentieniveaus taal en rekenen (beheersingsniveau) als leidraad en richtsnoer.

9


Aanvulling op de visie en missie Wij zijn een protestants-christelijke basisschool en werken op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag met de combinatiegroepen 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8 op woensdag met 3-4-5 en 6-7-8. Door onze school "School met de Bijbel De Ark" te noemen, willen we aangeven dat het uitgangspunt van onze school Gods Woord is. Dit komt natuurlijk naar voren in ons Godsdienstonderwijs, maar wij vinden dat dit in heel ons pedagogisch-didactisch handelen gestalte behoort te krijgen, zodat zichtbaar en voelbaar wordt dat wij in woord, daad en gedrag werkelijk

"School met de Bijbel" willen zijn! Wij willen de kinderen in hun groei naar de volwassenheid helpen en begeleiden, zodat ze zelfstandig in staat zijn hun levenstaak te volbrengen. In ons onderwijs neemt dit pedagogisch doel en daarmee de zorg voor iedere leerling een centrale plaats in. Wij vinden het belangrijk dat uw kind veel leert, zowel cognitief, sociaal-emotioneel als creatief en met plezier naar school gaat. Daar zijn leerkrachten, ouders en kinderen samen verantwoordelijk voor. Wij willen sámen met u het beste voor uw kind nastreven. Wij werken aan een fijne sfeer in de klassen en de leerkrachten doen er alles aan om uit uw kind te halen wat erin zit, waarbij we rekening houden met zijn/haar kindkenmerken en onderwijsbehoeften. Daarbij speelt u als ouder een belangrijke, stimulerende rol. Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is welkom op onze school. De sfeer in de school moet veilig en vertrouwd zijn. Wij zijn eerlijk naar elkaar toe, sociaal betrokken en hebben waardering voor ieders inbreng. Elk kind kan zo tot zijn recht komen. Wij zijn alert op discriminatie en pesten en werken vooral aan het voorkomen ervan. Ook vertellen we de kinderen steeds weer dat er regels gelden op school. Orde en regelmaat zorgen ervoor dat er ruimte en aandacht voor elk kind is. Wij steken veel energie in het belonen van goed gedrag en corrigeren als het nodig is. Wij stellen eisen die passen bij de eigenheid van het kind en scheppen een sfeer waarin kinderen de ruimte krijgen om zich te ontwikkelen. Bij dit alles onderhouden wij een goed contact met u, als ouders. SmdB De Ark is onderwijs met:          

Hart en ziel Normen en waarden geënt op de Bijbel Bijzondere zorg in de groepen Aandacht voor jezelf én Aandacht voor de ander Actieve betrokkenheid van ouders Gespecialiseerd team Moderne leermethoden Een goed inspectierapport Open deuren voor iedereen die zich kan vinden in onze manier van leven en werken

School met de Bijbel “De Ark”, een christelijke school met een ópen blik op de maatschappij! 10


Medezeggenschap De ouders kunnen meedenken, meepraten over de school. Dit kan via de Medezeggenschapsraad (MR). De MR bestaat uit 4 personen. Twee leden worden uit en door de ouders gekozen en twee leden uit en door het personeel. Tot de taken van de MR behoren o.a. :  overleg met de directeur en de ouders over schoolgebonden zaken; (de directeur kan als adviserend lid optreden.)  gevraagd en ongevraagd advies uitbrengen aan het bestuur;  wel of geen instemming betuigen met bestuursbesluiten. Vooral dit laatste punt is in de Wet op de Medezeggenschap Scholen vrij uitgebreid geregeld. Vertegenwoordigers van de medezeggenschapsraden van de vier scholen die onder de vereniging vallen vormen samen de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Deze raad heeft o.a. tot taak zich te buigen over schooloverstijgende zaken, zoals de invulling van de formatie op bestuursniveau. Eén ouder van de GMR heeft zitting in de ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband O3 en heeft instemmingsrecht over het ondersteuningsplan van O3 (zie blz. 19,20 voor meer informatie over het samenwerkingsverband O3).

De ouderraad De ouderraad van De Ark bestaat uit tenminste 7 en ten hoogste 11 leden aangevuld met een of twee teamleden. Deze ouders helpen bij de voorbereiding en de uitvoering van allerlei activiteiten binnen de school. Daarbij denken we aan het verrichten van handen spandiensten bij het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, de avondwandelvierdaagse, Koningsdag, de schoolreisjes, de schoolkrant e.d. Daarnaast zijn er ouders die op school meehelpen, maar die geen lid van de ouderraad zijn. Alle ondersteunende activiteiten worden uitgevoerd onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkrachten en locatiecoördinator. Verderop in de gids leest u hier meer over. De verslagen van de ouderraadvergaderingen liggen ter inzage in de personeelskamer. Er is een ouderraad reglement waarin doelstelling, begripsbepalingen, taakomschrijving, taakuitvoering en dergelijke staan beschreven. Zonder de vrijwilligers kan een school niet meer alle activiteiten uitvoeren. We zijn dan ook blij met de betrokkenheid van deze vrijwilligers. Eenmaal per jaar zetten we daarom onze vrijwilligers in het zonnetje.

Hulp van ouders

11


Kwaliteit Op onze school geven we les met moderne lesmethoden. Bij het kiezen van lesboeken en nieuw materiaal wordt gelet op de kwaliteit en de vormgeving, kunnen kinderen goed leren met behulp van deze methode, ziet het materiaal er aantrekkelijk uit, past het bij de onderwijskundige en opvoedkundige doelen die we hebben opgesteld en sluit het aan bij weten regelgeving (kerndoelen en referentieniveaus). Wij letten er bij de aanschaf op, of er voldoende oefenstof inzit voor kinderen die het maar moeilijk aankunnen, maar ook op extra materiaal voor kinderen die meer aankunnen. Het werken met goede, moderne methoden is een manier om kwaliteit na te streven. Veel belangrijker dan de methoden zijn de mensen die er mee werken: de leerkrachten aan wie u uw kind(eren) heeft toevertrouwd. Zij zorgen er uiteindelijk voor dat er op een zinvolle, verantwoorde manier met de lesmethoden wordt omgegaan. Teamleden werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Er wordt jaarlijks geld beschikbaar gesteld voor na- en bijscholing. De maatschappij verandert voortdurend en dus het onderwijs ook. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet, maar wel door een kritische bril. Elk jaar houden we studiedagen waarop we met elkaar alle in gang gezette ontwikkelingen op school aan een sterkte-zwakte analyse onderwerpen en zo nodig bijstellen. Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en te verhogen is het werken met observaties en toetsen. Deze geven ons inzicht in behaalde resultaten van leerlingen en geven een totaalbeeld van de school, waardoor individuele hulp kan worden geboden. We maken gebruik van methode afhankelijke en methode onafhankelijke toetsen. De resultaten worden met elkaar besproken en zo nodig stellen we onze werkwijze bij. Tevens hebben wij een systeem van Interne Kwaliteitszorg opgezet, waarin alle aspecten van goed onderwijs zijn opgenomen in zogenaamde Kwaliteitskaarten. De kwaliteitsafspraken komen in een cyclus van vier jaar aan de orde in de teamvergaderingen. De bevindingen vormen het uitgangspunt voor het werken aan verbetering van de kwaliteit voor de komende jaren.

12


Onderwijskundig beleid Het onderwijskundig beleid voor de periode 2015-2019 is beschreven in het Schoolplan. Wij houden u minstens twee keer per schooljaar middels de nieuwsbrieven op de hoogte van de uitvoering van dit beleid. Gerealiseerde doelstellingen in 2014-2015: 1. Het basisarrangement van de schoolinspectie is verlengd. De tussenopbrengsten en de eindopbrengsten voldoen aan de eisen die opgesteld zijn in het toezichtkader van de inspectie. 2. Er is een nieuw schoolplan 2015-2019 opgesteld. Implementatie ‘WinWin’ volgens opgesteld stappenplan (sociaal emotionele ontwikkeling). Dit krijgt een vervolg in 2015-2016. 3. Implementatie ‘Leren leren’ volgens opgesteld stappenplan (gericht op vergroten zelfverantwoordelijk gedrag op leren bij leerlingen). Dit krijgt een vervolg in 2015-2016. 4. Wij zijn gestart met ‘luistergesprekken’ in het kader van Educatief Partnerschap. 5. Wij zijn voortvarend bezig met het goed uitvoeren van Passend Onderwijs. 6. Het project ‘Lentekriebels’ was een succes.

Te realiseren doelstellingen in 2015-2016: 1. Wij onderzoeken binnen de VPCO scholen de mogelijkheden van een andere organisatiestructuur als toekomstbestendig antwoord ten gevolge van teruglopende leerlingenaantallen, financiën, toenemende werkdruk en een veranderende opdracht vanuit de maatschappij. 2. Wij gaan verder met de implementatie van ‘WinWin’ (sociaal emotionele ontwikkeling) en met de implementatie van ‘Leren leren’ (gericht op vergroten zelfverantwoordelijk gedrag op leren bij leerlingen) volgens opgesteld stappenplan. 3. Binnen het ouderportaal zullen de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen open gesteld worden voor de ouders. 4. Wij oriënteren ons op vervanging van de methode voor biologie en geschiedenis. Wij zullen daarbij onze manier van werken met zaakvakkenonderwijs evalueren en meenemen hoe het zelfverantwoordelijk leren van kinderen een grotere rol kan krijgen (onderzoeksvragen). 5. Wij onderzoeken de mogelijkheid om Engels uit te breiden naar meer groepen. 6. Wij willen op de VPCO scholen een nieuwe visie ontwikkelen op ICT gebied. Dit jaar inventariseren we op De Ark de stand van zaken en onze (toekomst)wensen. 7. Wij starten dit jaar met klassenvergaderingen volgens ‘Goed van start’. Dit past goed bij burgerschapsvorming. Kinderen beseffen dat zij medeverantwoordelijk zijn voor de sfeer in de klas.

13


Burgerschapsvorming Wij vinden het belangrijk dat kinderen weten hoe de samenleving in elkaar zit en dat zij deelnemer zijn van die maatschappij, waarin ze leven. Zij hebben daar een actieve rol in. Door hun houding, opvattingen, keuzes en handelingen zijn ze mede verantwoordelijk voor het welslagen van de samenleving en voor de mensen die erin leven. Burgerschap verwijst naar relaties tussen burgers en overheid en tussen burgers onderling. Ook is burgerschap gericht op openheid naar elkaar toe en het accepteren van het anders-zijn van ieder mens. De school is een oefenplaats voor die maatschappij in het klein. (Zie ook bij visie en missie.) De school is een samenleving op zich waar regels gelden en waar wordt samengeleefd. We werken bij ons op school vanuit een christelijke identiteit waar de bijbelse verhalen, normen en waarden richtlijn zijn. Er wordt besproken in de godsdienstlessen hoe je die normen en waarden in de praktijk van alledag tot uitvoer brengt, zodat ieder schepsel tot zijn recht kan en mag komen. Op school werken we met algemene schoolregels en met klassenregels. We leren oplossingen zoeken voor problemen op een voor ieder aanvaardbare manier (zie sociale en emotionele vorming en weerbaarheid training). We vieren feesten samen, zodat kinderen leren dat je samen verantwoordelijk bent voor het slagen van zaken en dat ieders inbreng van groot naar klein belangrijk is. Door tentoonstellingsavonden bij projecten en de musical geven we kinderen gelegenheid hun eigen inbreng te tonen. Gestructureerd aandacht geven aan het zelfstandig werken bevordert het zelf verantwoordelijk zijn voor het leren. Kinderen helpen elkaar ook met leren bv. door elkaar te helpen en samen te werken tijdens de andere lessen. Door regels op te stellen en te handhaven over bv. het dragen van kleding met grievende teksten en het uiten van discriminerende opmerkingen willen we het normbesef ontwikkelen. In de klas helpen de kinderen mee om hun lokaal netjes te houden en hebben ze hulptaken. Over maatschappelijke problemen wordt in de klas gesproken. In de bovenbouw wordt het weekjournaal bekeken. Door ons “adoptiekind” te steunen via Woord en Daad leren we kinderen inzien dat het elders in de wereld anders kan zijn. Door om het jaar mee te doen aan “Actie Schoenendoos” dragen de kinderen actief bij aan het welzijn van kinderen. De bovenbouwleerlingen helpen mee door acties. Actuele gebeurtenissen op politiek gebied het jaar door krijgen aandacht in vooral de bovenbouwgroepen. Aan nationale vieringen en herdenkingen besteden we aandacht in de school. Historisch besef en het besef inwoner te zijn van Nederland, maar ook van Europa en de wereld komt tot uiting in de vakken geschiedenis en aardrijkskunde. Respect hebben en verantwoordelijkheid nemen voor de natuur en het milieu komt terug in biologie. Afspraken over het deelnemen in het verkeer tijdens de verkeerslessen. We vragen in de jaarlijkse mini enquête en een keer in de vier jaar in een grote enquête ook de mening van de leerlingen van de groepen 5 t/m 8, zodat hun oordeel mee genomen kan worden bij de plannen die de school maakt, evalueert, borgt en bijstelt. Wij hebben een leerlingenraad. Dit jaar zijn wij begonnen met klassenvergaderingen vanaf groep 3 met het boek ‘Goed van start’.

14


Leerlingenraad Wij werken met een leerlingenraad, zodat leerlingen nog meer betrokken raken bij het onderwijs en de activiteiten op school en zij zich daardoor nog meer verantwoordelijk weten voor de gang van zaken. Doel: Wij willen  Kinderen serieus nemen en samen met hen bouwen aan een optimaal saamhorigheidsgevoel (burgerschapsvorming);  Kinderen bewust maken van de organisatorische aspecten van het schoolleven;  Kinderen leren overleggen en vergaderen;  Kinderen leren hun mening te geven;  Kinderen laten ondervinden wat realistisch en haalbaar is;  Actief burgerschap bij kinderen bevorderen;  Verhoging van het verantwoordelijkheidsgevoel van kinderen;  Eigen initiatieven van kinderen stimuleren. Functie:  Denktank;  Adviesorgaan;  Hulpgroep bij activiteiten  kinderen laten meedenken en meepraten over de gang van zaken in school;  Mee-organiseren van allerlei activiteiten binnen de school. Praktisch:  Leerlingen uit de groepen 5 tot en met 8 hebben zitting in de raad;  Uit elke jaargroep komen 2 kinderen;  Namens het team is de directeur afgevaardigd.

15


Aanmelding van 4-jarigen Een kind dat aangemeld is mag vóór het vierde levensjaar (vanaf drie jaar en tien maanden) vijf hele of halve dagen naar school. In overleg met de groepsleerkracht worden deze dagen vastgesteld en wordt uw kind uitgenodigd om op school te komen. U ontvangt dan ook informatie over praktische zaken in de onderbouw. Met vier jaar mag uw kind hele dagen naar school, maar uw kind is pas leerplichtig vanaf zijn of haar vijfde verjaardag.

Opvang van nieuwe leerlingen Onze school kan niet zonder kinderen, want zonder hen houdt onze school op te bestaan. Wij vinden het dan natuurlijk fijn wanneer ouders erover denken om hun kind(eren) aan te melden op onze school. Wel vinden wij het belangrijk dat ouders voldoende informatie krijgen, zodat zij weten wat zij van de school mogen verwachten, maar ook omgekeerd: datgene wat de school van de ouders verwacht: het respecteren van de identiteit van de school. Goede informatie en duidelijk zijn naar elkaar toe kan problemen later voorkomen. Zo wordt er verteld wat de identiteit van de school inhoudt, we laten het schoolgebouw zien, vertellen hoe de groepsverdeling is, we laten zien hoe we werken, kortom: we proberen ouders zo goed mogelijk te informeren en hen te stimuleren vooral een bewuste keuze te maken. Soms worden er kinderen tussentijds aangemeld, doordat zij in Oud-Vossemeer zijn komen wonen. Wij proberen dan de overgang van de oude naar de nieuwe school zo soepel mogelijk te laten verlopen, door een goed inzicht te krijgen in datgene wat het kind op zijn of haar vorige school verworven heeft aan vaardigheden en kennis en proberen daar op aan te sluiten. In die eerste tijd werken we er ook aan om het kind zich zo spoedig mogelijk thuis te laten voelen in de nieuwe groep.

Voor en Vroegschoolse Educatie (VVE) Er zijn in Oud-Vossemeer regelmatig contacten tussen de peuterspeelzaal, buitenschoolse opvang en de onderbouw van de basisscholen in het kader van het VVE traject (voor- en vroegschoolse educatie). De gezamenlijke afspraken worden vastgelegd in een borgingsdocument. Tijdens kerngroepvergaderingen overleggen we over onderwerpen als doorgaande lijn m.b.t. taalontwikkeling, oudercontacten, pedagogisch klimaat en zorgstructuur. Jaarlijks zijn er twee gezamenlijke projecten. Zo kunnen we de doorgaande leer- en ontwikkelingslijnen van kinderen zo vroeg mogelijk volgen en op elkaar laten aansluiten.

16


De zorg voor de kinderen Onder zorgverbreding verstaan we: de uitbreiding van maatregelen en activiteiten op school om een zo goed mogelijke zorg te garanderen voor de kinderen. Speciaal voor hen die specifieke opvoedkundige of didactische (manieren waarop je iets kan aanleren) behoeften hebben. Handelingsgericht werken geeft ons de mogelijkheid om aan deze zorgvraag zo goed mogelijk te voldoen. Deze vorm van werken is een planmatige en cyclische werkwijze, waarbij we de volgende zeven uitgangspunten toepassen: 1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. (Wat heeft een leerling nodig om een bepaald doel te behalen?) 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking. (Relatie: uw kind in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school en deze ouders. Hoe goed is de omgeving afgestemd op wat uw kind nodig heeft?) 3. De leerkracht doet ertoe. (De invloed van de leerkracht op de leerontwikkeling van het kind) 4. Positieve aspecten zijn van groot belang. (Deze zijn van groot belang om een situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren) 5. We werken constructief samen. (Samenwerking tussen leerkrachten-leerlingen-oudersinterne- en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren) 6. Ons handelen is doelgericht. (Korte en lange-termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen) 7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant (Het is voor betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom) Met deze vorm van ‘onderwijs op maat’ kunnen de kinderen beter op de eigen basisschool geholpen worden en hoeven minder kinderen verwezen te worden naar een speciale (basis)school.

Intern begeleidster juf Jannie Boogaart

onderwijsassistente juf Evelien

Wij hebben de zorgverbreding in school gestalte gegeven door een interne begeleidster (IB-er) de coördinatie van de zorg te laten realiseren, alsmede leerkrachten te adviseren en te ondersteunen, kleine onderzoeken af te nemen en contacten met externe instanties te onderhouden. Ook hebben we bij ons op school leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel die kinderen zo nodig, zowel binnen als buiten de groep, begeleiden voor bijvoorbeeld motorische ondersteuning, begripsvorming, taalontwikkeling, rekenen, etc. De meeste uren voor extra zorgverlening worden daar ingezet waar de zorgvraag het grootst is.

17


We vinden dat knelpunten zo vroeg mogelijk moeten worden opgespoord en opgelost en daar beginnen we mee in de onderbouw. In alle groepen van de onderbouw worden op bepaalde momenten kinderen geobserveerd en/of getoetst, sommige leerlingen zullen individueel of in kleine groepjes extra begeleiding krijgen in of buiten de groep . Bovendien maken we gebruik van faciliteiten (cursussen, financiën, netwerken) in het kader van Passend Onderwijs binnen het samenwerkingsverband O3 van basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs. In het ondersteuningsplan zijn activiteiten opgenomen om de zorg voor de kinderen met specifieke behoeften te kunnen realiseren. Intern begeleiders hebben een netwerk waarin ervaringen worden uitgewisseld. Leerkrachten van scholen voor speciaal onderwijs uit de regio komen soms ook naar school om specifieke hulp te bieden en om leerkrachten te ondersteunen. Onze school werkt met klassikale instructie waar dat kan en met kleine groepjes of individueel waar het nodig is. Het werken vanuit de leerlijnen krijgt een steeds grotere rol. Wanneer blijkt dat enkele kinderen behoefte hebben aan extra instructie, krijgen zij die terwijl de overige kinderen aan de slag zijn gegaan. Natuurlijk houden we er rekening mee dat kinderen die extra instructie krijgen, minder tijd hebben om die instructie bijvoorbeeld schriftelijk te verwerken. Dit geldt met name voor de vakken rekenen, lezen en taal. Voor leerlingen die meer aan kunnen bieden we verrijkingsstof aan. Wij werken ook met kieswerk. Dit zijn zinvolle opdrachten die betrekking hebben op alle vormingsgebieden. Het zijn vaak open opdrachten die zelfstandig gemaakt worden. We hebben op school ook een protocol voor kinderen met een versnelde ontwikkeling. Gegevens van kinderen houden we in een leerlingvolgsysteem bij. (Zie voor meer informatie over het leerlingvolgsysteem ‘Toetsen’. ) Het systeem van toetsen wordt verder verfijnd als instrument om problemen bij kinderen te signaleren. Registratie van leerlingengegevens Van iedere leerling wordt een digitaal leerlingendossier bijgehouden in ons administratie- en leerlingvolgsysteem ParnasSys. Daarin worden gegevens opgenomen over bijv. het gezin, de leerlingenbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsen en rapportgegevens van de verschillende jaren. Naast dit digitale leerlingendossier is er ook nog een papieren dossier van uw kind op school. Hierin bewaren we bijv. het inschrijfformulier, ondertekende handelingsplannen en rapporten van externe instanties. Interne bespreking van leerlingen Op onze school worden de vorderingen van alle kinderen van een bepaalde groep ongeveer 5 keer per jaar in zogenaamde groepsbesprekingen doorgesproken. Kinderen die opvallen, bijvoorbeeld als zich problemen voordoen bij het leren lezen of rekenen, worden in een speciale vergadering besproken. Dat is de leerlingenbespreking. Deze besprekingen worden ook 5 maal per jaar gehouden, aansluitend op de groepsbespreking. Tijdens zo’n bespreking gaan we na wat de hulpvraag van de groep/het kind is. Daartoe gebruiken we de vorderingsoverzichten en de ervaringen van de leerkracht om te kunnen bekijken wat we aan het geconstateerde kunnen doen. Meestal is het zo dat we een plan opstellen waarin we beschrijven hoe we het probleem gaan aanpakken. Zo’n plan noemen we een handelingsplan. Als meerdere kinderen in de groep hetzelfde probleem hebben, maken we een groepsplan. Dit kan betekenen dat uw kind extra ondersteuning krijgt van de klassenleerkracht of van de remedial teacher in of buiten de groep of juist verdiepende lesstof krijgt aangeboden. Het komt ook voor dat kinderen met andere materialen gaan werken. Deze veranderingen spreken we altijd met u door. Soms kan het zo zijn dat we er zelf niet uitkomen. We besluiten dan, in overleg met u, om elders hulp in te roepen van externe deskundigen.

18


Ondersteuning van leerlingen met specifieke behoeften en Passend Onderwijs Wanneer blijkt dat een kind niet geholpen kan worden met de basisondersteuning die wij op onze school kunnen bieden en nadat er allerlei maatregelen zijn genomen, zoeken we hulp bij verschillende deskundigen, die werken binnen ons samenwerkingsverband O3. Samenwerkingsverband O3 verzorgt vanaf 1 augustus 2014 passend onderwijs in het primair onderwijs in de Oosterschelderegio. Samenwerkingsverband O3 heeft vanaf augustus 2014 de taak passend onderwijs te organiseren voor leerlingen in het primair onderwijs in de Oosterschelderegio. Wij staan bekend onder samenwerkingsverband passend primair onderwijs Oosterschelderegio met nummer PO2902, maar hebben gekozen voor de werknaam O3. O3 staat voor: onderwijs ondersteuning Oosterschelderegio, de samenwerking tussen 3 regio’s die voorheen apart werkten: Bevelanden, Tholen en Schouwen-Duiveland, de samenwerking tussen 3 instituten die voorheen werkten met eigen regels en afspraken rond leerlingen: WSNS, REC 3 en REC 4. Het samenwerkingsverband bestaat uit 19 schoolbesturen in de Oosterschelderegio die op ruim 100 locaties primair onderwijs verzorgen aan meer dan 11.000 leerlingen. Basisondersteuning is de ondersteuning waarvan is afgesproken dat elke school in het samenwerkingsverband die zelfstandig kan bieden: de ondersteuning die voor alle leerlingen beschikbaar is op alle scholen. Samenwerkingsverband O3 stelde de basisondersteuning vast op basis van de schoolondersteuningsprofielen van de scholen. De beschrijving van de basisondersteuning bestaat uit 10 standaarden en een overzicht van onderwijsbehoeften waarvan we verwachten dat scholen daaraan zelfstandig tegemoet kunnen komen. Wanneer scholen begeleiding nodig hebben binnen de basisondersteuning bekostigen ze dat uit eigen middelen. Elke school krijgt ook middelen van het samenwerkingsverband om te werken aan de basisondersteuning. Wanneer de onderwijsbehoeften van de leerling de mogelijkheden van de school overstijgen, dan kan een beroep gedaan worden op het samenwerkingsverband. Loket O3 bepaalt of de aanvraag inderdaad de basisondersteuning overstijgt. Vanaf vorig schooljaar werken we met de nieuwe regeling binnen Passend Onderwijs. De oude regeling, met leerlinggebonden financiering (rugzakjes) werd gestopt. Dat betekende een behoorlijke verandering. Hieronder wordt dat m.b.v. twee vragen en antwoorden verder uitgelegd. Vraag: mijn zoon/dochter heeft een Rugzak. Hoe gaat dat verder vanaf augustus 2014? Antwoord: U heeft een brief gekregen van de REC's waarin staat dat zij vanaf augustus 2014 niet meer verantwoordelijk zijn voor de begeleiding, omdat dan passend onderwijs begint. Samenwerkingsverband O3 neemt de verantwoordelijkheid over. Als uw zoon/dochter de rugzak op 1 augustus 2013 al had, dan loopt de begeleiding in schooljaar 2014-2015 door zoals u gewend was. Er blijft een ambulant begeleider komen op school en de school blijft de middelen ontvangen. Als uw zoon/dochter de rugzak na 1 augustus 2013 toegewezen kreeg, dan wordt dit per schooljaar door het samenwerkingsverband bekeken en met u en de school besproken hoe de begeleiding er het volgend schooljaar uit gaat zien. Dat gebeurt via de nieuwe werkwijze: we zoeken samen naar het antwoord op de vragen:  wat heeft het kind nodig om zich voldoende te blijven ontwikkelen op school?  wat heeft de school nodig om dit voor elkaar te krijgen?

19


Vraag: Mijn zoon/dochter zit op het speciaal (basis) onderwijs? Kan dat zo blijven? Antwoord: Ja, in principe kan dat. Er blijft speciaal (basis)onderwijs en er blijven dus plaatsen beschikbaar. Het is zeker de bedoeling van passend onderwijs dat we met elkaar goed bekijken of plaatsing echt nodig is en zo ja, of dat dan voor de hele schoolloopbaan zo moet zijn. We gunnen elke leerling een goede en plezierige schooltijd zo dicht mogelijk bij huis. Als dat niet vanzelf gaat, denken we dat passend onderwijs (omdat het een flexibeler systeem is) meer mogelijkheden biedt om de school en het kind te helpen het wél voor elkaar te krijgen. We beseffen echter dat het de mogelijkheden soms te buiten gaat en dat we kinderen meer recht doen in een speciale setting. Voor de kinderen die nu in het speciaal (basis)onderwijs zitten zijn verschillende afspraken. Voor de scholen voor speciaal onderwijs is in de wet afgesproken dat de leerlingen daar nog twee schooljaren blijven en dat in die tijd bekeken wordt of het daarna nog noodzakelijk is. Voor de scholen voor speciaal basisonderwijs (o.a. SBO De Veste) is de plaatsing voor onbepaalde tijd. Dat betekent dat er geen termijn is afgesproken in de wet die bepaalt wanneer het besluit heroverwogen moet worden of zijn. Het samenwerkingsverband heeft hierover ook nog geen afspraak. Er is geen reden tot zorgen hierover. In alle gevallen wordt de wens van kind en ouders zwaar meegewogen. De zorg voor de kinderen is een voortdurend punt van aandacht. Aan het eind van een schooljaar worden procedures en afspraken rondom de zorgverlening getoetst op werkbaarheid, helderheid, effectiviteit. We doen dat door als team met elkaar te praten over onze bevindingen en de resultaten van deze gesprekken te gebruiken om, zo nodig, een en ander aan te passen. Meer informatie kunt u vinden op de website van het samenwerkingsverband: http://www.samenwerkingsverbando3.nl/ . Verrijking binnen de school Net als kinderen extra ondersteuning nodig kunnen hebben voor een vakgebied, kunnen kinderen ook extra uitdaging nodig hebben. Belangrijk hierin is altijd wat het beste bij de kind kenmerken en onderwijsbehoeften van een kind past. Dit bepaalt de leerkracht samen met de intern begeleider aan de hand van de vorderingen en de zelfstandigheid in oplossen van de kinderen in de groep. Ook hierover is contact met de ouders. Ook binnen onze school zijn er mogelijkheden voor kinderen die meer behoefte aan verdieping en uitdaging hebben. Zo zijn er verdiepingsopdrachten bij verschillende vakken en zijn er niveauopdrachten bij bv. rekenen. We werken ook met het programma Acadin. Dit programma biedt een digitale leeromgeving voor het organiseren van verrijkingsonderwijs. Vanuit deze omgeving heeft de leerkracht de beschikking over een breed en gevarieerd aanbod van geschikt verrijkingsmateriaal voor talentvolle en (hoog)begaafde leerlingen. De leerkracht kan gericht zoeken op o.a. vak-/interessegebied, leerniveau, leer- en denkvoorkeuren. Zo kunnen we voor én met de leerlingen een passend aanbod samenstellen. Ook hebben we op maandag in de school gelegenheid voor een verrijkingsmoment bij juf Rineke. Hier komen kinderen voor in aanmerking die (nog) niet voldoen aan de voorwaarden van de verrijkingsklas. Voor de extra opdrachten en remediërende opdrachten in de klas wordt ongeveer per kwartaal gekeken of er verschuivingen in een groep nodig zijn. Dit wordt besproken op de voortgangsbesprekingen binnen het team. Meestal is dat de periode rond de rapporten.

20


Bovenschoolse verrijkingsklas VPCO Tholen Wat is een verrijkingsklas? Een verrijkingsklas (ook wel plusklas genoemd) is een speciale klas voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong en/of hoogbegaafde kinderen. Elke school van de VPCO biedt op de eigen school aan de meer begaafde leerlingen extra verrijking- en verdiepingstof. Daarnaast is er de verrijkingsklas, deze klas bestaat uit een groep leerlingen uit de groepen 6 t/m 8 van de 4 scholen van de schoolvereniging. Deze kinderen kunnen méér aan dan wat gemiddeld gevraagd wordt van een kind. In deze klas werken de kinderen op een andere manier én aan andere opdrachten dan in hun eigen groep. Dit onder begeleiding van een leerkracht en een onderwijsassistent. De kinderen zijn niet voortdurend in deze groep, maar komen één keer per week bij elkaar. De rest van de week zitten ze op hun eigen school, in hun eigen groep met hun leeftijdgenootjes. Wat is het doel en de werkwijze van deze verrijkingsklas? Het doel is om optimaal tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van het begaafde kind, zodat het zich optimaal kan ontwikkelen als mens, zowel op cognitief als op sociaalemotioneel gebied. De Verrijkingsklas wil dit doel verwezenlijken door: 1. Een leeromgeving te creëren welke kinderen kansen geeft zich breed te ontwikkelen. 2. Uitdagende leerstof aan te bieden buiten het reguliere lespakket welke aansluit bij de verschillende ontwikkelingsgebieden: sociaal-emotioneel (bijv. sociale vaardigheden), cognitief (bijv. vreemde talen, geschiedenis, natuur en techniek, wiskunde) en creatief (bijv. muziek, kunst en beeldende vorming) 3. Samenwerking met kinderen van een zelfde denkniveau te bevorderen 4. Ondersteuning te geven op sociaal en emotioneel gebied Wanneer kom je in de bovenschoolse verrijkingsklas? Vaak bemerken zowel de ouders als leerkrachten al op jonge leeftijd van het kind dat er is sprake van een ontwikkelingsvoorsprong. Daarnaast maakt iedere leerling op school de reguliere (cito)toetsen. Ook deze resultaten geven een indicatie of een kind in aanmerking komt voor de verrijkingsklas. We kijken hierbij ook naar de sociaal emotionele ontwikkeling. In samenspraak met ouders, leerkracht en het kind kan dan halverwege groep 5 het protocol voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong opgestart worden, zodat het kind in groep 6 kan gaan deelnemen aan de verrijkingsklas.

De in het schooljaar 2011-2012 opgestarte verrijkingsklas heeft gemiddeld 30 leerlingen en is in CNS De Regenboog te Tholen. Elke woensdag van 10.30 – 12.15 uur nemen de kinderen met groot enthousiasme en betrokkenheid én met een sterke motivatie deel aan de verrijkingsklas.

Realisering van kwaliteitsverbetering De zorg voor de kinderen is, zoals u merkt, een voortdurend punt van aandacht. Aan het eind van een schooljaar worden procedures rondom de zorgverlening getoetst op werkbaarheid, helderheid, effectiviteit. We doen dat door als team met elkaar te praten over onze bevindingen en de resultaten van deze gesprekken te gebruiken om, zo nodig, een en ander.

21


Centrum voor jeugd en gezin

(CJG)

Met de decentralisatie van de jeugdzorg is het de bedoeling preventiever te gaan werken en daarmee eerder problemen te signaleren. Dit vraagt om aanpassing van de zorgstructuren. Om de scholen verder te ondersteunen in zorg voor leerlingen, waarbij de problematiek ook buiten de school speelt, kan de leerkracht een beroep doen op het CJG. De jeugdverpleegkundige (JHV) zal de contactpersoon voor deze zorg zijn. Het CJG maakt deel uit van de integrale aanpak van het sociale domein binnen de gemeente Tholen. De jeugdhulp ligt vanaf januari 2015 bij de gemeente. Zie ook ‘GGD’, blz. 53.

Video-interactie Bij onze vereniging is een opleidingsmentor aanwezig in de persoon van Sjanie Huyzer. Zij heeft de scholing “School Video Interactie Begeleiding” (SVIB) gevolgd. In dit kader zal zij soms in een klas video opnames maken om dit hulpmiddel te kunnen inzetten. SVIB is een methode van stagiair- en lerarenbegeleiding waarbij korte video-opnames in de groep worden gemaakt met als doel stagiairs en/of leraren te begeleiden bij hun onderwijskundige taak. Er worden slechts korte fragmenten van de opnamen gebruikt. Belangrijke uitgangspunten zijn: de sfeer in de klas, hulp aan individuele leerlingen, de manier waarop de groep werkt, de wijze waarop de leraar lesgeeft. De video-opnames worden met de leraar besproken en samen met de begeleider gaan ze na hoe een en ander in de klas verloopt. Het spreekt vanzelf dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn. Wanneer het specifiek gaat om uw zoon of dochter zal uiteraard uw toestemming worden gevraagd.

De burgemeester op bezoek

22


Toetsen in de school U heeft in de gids meerdere malen gelezen over een leerlingvolgsysteem. Letterlijk houdt dit in, dat je een systeem opbouwt waarmee je de ontwikkeling van leerlingen op velerlei terreinen volgt. De school heeft natuurlijk instrumenten nodig om dit te kunnen realiseren. U moet hierbij denken aan lees-, taal- en rekentoetsen, maar ook aan bijvoorbeeld repetities voor aardrijkskunde en geschiedenis en aan observaties om te zien hoe ze zich ontwikkelen op sociaal en emotioneel gebied. Deze observaties, toetsen en repetities zijn dus uiteindelijk nodig om te controleren wat wel en wat niet wordt beheerst. De gegevens die deze instrumenten opleveren worden bijgehouden in ons (digitaal) registratiesysteem Parnassys. Deze registratiegegevens zijn dan weer het startpunt voor de invulling van de vervolglessen en extra hulpverlening in of buiten de groep, door eigen leerkracht, intern begeleider of remedial teacher of door een deskundige van buitenaf, zoals al eerder beschreven. Om het resultaat van onze manier van werken “te toetsen” aan het landelijk gemiddelde, gebruiken we in de groepen ook toetsmateriaal dat niet bij een bepaalde lees- of rekenmethode hoort, maar, zoals dat heet, landelijk genormeerd is, de zgn. CITO-toetsen. Wij nemen in groep 4 en 6 de NSCCT (Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten test) af. We willen zo beter de leermogelijkheden van uw kind in beeld krijgen. Op deze manier kun je de eigen werkwijze zo nodig bijstellen wanneer resultaten op een van de gebieden structureel onder het landelijk gemiddelde blijven. De onderwijsinspectie gebruikt mede de resultaten van deze methode onafhankelijke toetsen om opbrengsten te vergelijken en te beoordelen en een kwaliteitsoordeel vast te stellen over de school. In groep 8 worden dergelijke toetsen ook gebruikt om de beheersing van schoolse kennis te meten, om onder andere daarmee weer het niveau voor het vervolgonderwijs te kunnen vaststellen. Dat is echter niet het enige item dat bepalend is voor het niveau; de werkhouding, de manier waarop kinderen met leerstof omgaan, de motivatie, de zorgvuldigheid, het tempo , om maar eens een paar dingen te noemen, spelen een heel belangrijke rol bij het bepalen van het niveau. Daarnaast is het verplicht een onafhankelijke toets af te nemen.

Schooleindonderzoek groep 8 wordt Centrale Eindtoets Het laatste jaar van de basisschool is een belangrijk jaar. Een schoolperiode wordt afgesloten; de stap naar het voortgezet onderwijs gezet. Uit de verschillende vormen van voortgezet onderwijs moet een keuze worden gemaakt. Het is natuurlijk voor u en voor uw kind van groot belang dat er een goede keuze wordt gemaakt: een keuze die recht doet aan de mogelijkheden die uw kind gekregen heeft. De school, in het bijzonder de leerkracht van groep 8 adviseert u bij het maken van deze keuze. Wij maakten de afgelopen jaren gebruik van het Schooleindonderzoek. Vanaf vorig schooljaar moet iedere school deelnemen aan een verplichte eindtoets. Dit moment is voortaan later in het schooljaar, in april, zodat het advies van de basisschool meer meeweegt bij de keuze van het type voortgezet onderwijs, dat het beste bij de mogelijkheden van uw kind past. De leerkrachten van de basisschool kennen uw kind al een lange periode. We blijven als school eind november de NIO afnemen (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau). De resultaten van de gewone Cito-toetsen wegen ook mee in het advies. Onze school maakte in 2015 gebruik van de IEP als eindtoets. Het eindonderzoek is een momentopname, waar mede zo goed mogelijk wordt bepaald welke schoolsoort voor uw kind het meest geschikt is. Vanzelfsprekend heeft de basisschool een bredere kijk op de mogelijkheden van uw kind. Voorafgaand is er een informatiebijeenkomst voor ouders op CNS De Regenboog op dinsdag 10 november aangaande het onderzoek en de verschillende vormen van VO scholen.

23


Afname De eindtoets wordt afgenomen door een leerkracht van de basisschool. Deze heeft hiervoor instructies ontvangen en weet hoe het één en ander moet gebeuren. Met de eindtoets zijn de leerlingen drie dagdelen bezig. Na de opening van de dag vertelt de leerkracht wat van belang is om te weten: • hoe je het antwoordblad moet invullen; • dat je goed naar de uitleg moet luisteren, maar dat je niet bang moet zijn om te vragen wat je niet begrijpt; • dat er gemakkelijke en moeilijke opgaven bij zijn; • dat je beslist niet alles hoeft te weten en af moet hebben; • dat je je niet zenuwachtig hoeft te maken. Er wordt geprobeerd de kinderen duidelijkheid en zekerheid te geven om ze zo ontspannen mogelijk aan de eindtoets te laten meedoen. Ook als ouders/verzorgers kunt u het beste deze houding overnemen: “Je kunt niet meer dan je best doen en verder zien we wel wat eruit rolt.” Rapportage De antwoorden op de testformulieren worden met behulp van de computer verwerkt. De antwoorden worden eerst elektronisch ‘gelezen’ en gescoord op goed en fout. De ouders/verzorgers krijgen schriftelijk uitslag van de eindtoets via de directeur of de groepsleerkracht van de basisschool. Het schooladvies bepaalt het advies voor het voortgezet onderwijs. De eindtoets ondersteunt dit schooladvies. Ook na het verlaten van de basisschool blijven we door gesprekken met conrectoren en studiebegeleiders op de hoogte van de ontwikkeling van leerlingen die op De Ark hebben gezeten.

Schoolverlaters juli 2015

24


Scholen voor voortgezet onderwijs die door onze kinderen worden bezocht Het is per leerjaar verschillend waar de kinderen van groep 8 naar toe gaan als zij onze school verlaten. Eind schooljaar 2013-2014 verlieten 8 leerlingen onze school: Advies per leerling VMBO T VMBO T/HAVO HAVO HAVO HAVO/VWO VWO VWO VWO

VO School Calvijn College in Tholen ’t Rijks in Bergen op Zoom ’t Rijks in Bergen op Zoom Prins Maurits in Middelharnis verhuisd verhuisd Prins Maurits in Middelharnis Juvenaat in Bergen op Zoom

Eind schooljaar 2014-2015 verlieten 3 leerlingen onze school: Advies per leerling VMBO K/G VMBO T HAVO/VWO

VO School Calvijn College in Tholen Prinsentuin in Halsteren ’t Rijks in Bergen op Zoom

De tussen- en eindopbrengsten van onze school voldoen aan de eisen die opgesteld zijn in het toezichtkader van de inspectie.

Schoolverlaters 2015 met hun juffen

25


School met de Bijbel De Ark… Wat leert mijn kind daar allemaal? Dit hoofdstuk beschrijft datgene wat een kind leert bij ons op school. Want al houden we bij ons onderwijs rekening met de actualiteit, de leerstof ligt voor een belangrijk deel vast in de methodes die we gebruiken.

De organisatie van de school Onze school werkt met combinatiegroepen die voor dit schooljaar als volgt zijn ingedeeld :    

Onderbouw : Middenbouw : Midden- bovenbouw: Bovenbouw :

groep 1-2 groep 3-4 groep 5-6 groep 7-8

maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag (wo. vrij) maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag

Op woensdag werken we met een middenbouw van groep 3-4-5 en een bovenbouw van groep 6-7-8.

De activiteiten voor de onderbouw groep 1-2 Elke morgen beginnen we met gebed en drie keer in de week vertellen we een verhaal uit de Bijbel. Er worden ook psalmen, gezangen en andere Bijbelse liedjes aangeleerd die bij deze verhalen aansluiten. Als de kinderen en de leerkracht zo bij elkaar in de kring zitten, houden we ook altijd een kringgesprek. Dit om te stimuleren dat kinderen leren naar elkaar te luisteren, leren met elkaar te praten en vragen leren te stellen. Tijdens deze ochtendkring behandelen we ook de dagen van de week, het dagritme en andere terugkerende activiteiten. In de kleuterklas leren kinderen veel vanuit kringgesprekken. We hebben de vertelkring, de actualiteitenkring en de instructiekring.

Na de kring volgt de speel/werktijd. Soms kiezen de kinderen zelf een activiteit, soms geeft de leerkracht aan wat er gedaan moet worden. Binnen de speelwerktijd is er een ruim aanbod van activiteiten mogelijk. Er kan gewerkt worden met boeken en stempels, zand en water, puzzels, lotto's, allerlei ontwikkelingsmaterialen, blokken en ander constructiemateriaal. Ook allerlei creatieve en motorische werkvormen worden aangeboden. Binnen de speelwerktijd leren de kinderen ook te werken in werkboeken en krijgen ze instructie op (voorbereidend) rekenen, taal en schrijven. De kinderen worden zo geleidelijk voorbereid op groep 3. Door de kinderen worden al deze activiteiten vaak gezien als spel, maar hierbinnen ligt een schat aan leermomenten.

26


In de klas werken we veel aan taalontwikkeling en woordenschatvergroting; dit wordt voor alle leerlingen gestimuleerd door toneel, poppenspel, de zin van de week, prentenboeken, voorlezen en vertellen. Ook is er in de klas een lees-, en schrijfhoek ingericht. De doelen, waaraan gewerkt wordt binnen de taalontwikkeling zijn passend bij de jaargroep, leeftijd en/of individuele behoeften van uw kind. We maken gebruik van verschillende bronnenboeken en materialen, o.a. Taal op Maat en de CPS map beginnende geletterdheid. De doelen waaraan gewerkt wordt binnen de rekenontwikkeling zijn eveneens passend bij de jaargroep, afgestemd op leeftijd en individuele behoeften van uw kind. Ook hier maken we gebruik van verschillende bronnenboeken en materialen, o.a. Pluspunt, CPS beginnende gecijferdheid en ontwikkelingsmaterialen. Ook tijdens spelactiviteiten zijn de kinderen bezig met tellen, meten, wegen, groeperen en vergelijken. Bij wereldverkenning werken we met thema's. Binnen deze thema’s wordt er naar gestreefd om tegemoet te komen aan alle ontwikkelingsgebieden van uw kind. De sociale emotionele ontwikkeling, relatie tot zichzelf en de ander, motoriek, auditieve en visuele waarneming, mondelinge taalvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie, tijdsoriëntatie, lichaamsoriëntatie, geletterdheid, gecijferdheid en logisch denken. Een thema omvat vrijwel alle activiteiten in de groep. Bij het vormgeven en invullen van een thema wordt o.a. gebruik gemaakt van bovengenoemde methodes en materialen. Sommige thema’s zijn jaarlijks terugkerend. Voorbeelden hiervan zijn Sinterklaas, Kerst, Pasen, Koningsdag, de seizoenen, enz. Andere thema’s worden gekozen, omdat ze op dat moment aansluiten bij de actualiteit en de belevingswereld van de kinderen. In groep 2 krijgen de kinderen extra activiteiten aangeboden ter voorbereiding op het leren lezen, rekenen en schrijven. Voor het schrijfonderwijs maken we gebruik van de methode “Pennenstreken". Deze methode heeft een gevarieerd aanbod aan voorbereidende oefeningen voor kleuters. Voor verkeersonderwijs maken we gebruik van de methode “Wijzer door het verkeer”. Per periode wordt er voor elke leerling doelen opgesteld. Deze vullen we in binnen ons leerlingenvolgsysteem ParnasSys. Binnen het programma van de leerlijnen wordt bijgehouden aan welke doelen er gewerkt wordt en of uw kind de doelen behaald heeft. U krijgt hier minimaal 2x per jaar een overzicht van tijdens de rapportgesprekken van groep 1 en 2 in maart en juni/juli. Bij rapport 1 in november wordt vooral het welbevinden en de betrokkenheid van de kinderen besproken aan de hand van de Zien rapportage. De verschillende bronnenboeken, materialen en activiteiten, die gebruikt worden binnen het kleuteronderwijs, leveren allemaal een bijdrage in het uiteindelijk behalen van de gestelde doelen. De laatste vrijdagmiddag voor een vakantie mogen de kinderen van groep 1-2 speelgoed van thuis meenemen. De school draagt geen verantwoordelijkheid voor schade aan of verlies van het speelgoed.

Groep 1-2 van 2014-2015

27


Groepen 3-8 Bijbels onderwijs De Ark is een protestants-christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en in Jezus Christus. We willen ruimte bieden aan ieder individu, er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Ons onderwijs is niet neutraal, maar betrokken op mens en wereld. (Zie ook bij de visie en missie.) Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van de leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. Elke schooldag wordt geopend en beëindigd met een lied en een gebed. Vanaf groep 3 wordt er de ene week een psalm en de andere week een lied uit Nieuwe Liedboek geleerd. Er worden daarnaast ook evangelische liederen aangeboden. Drie keer per week wordt er een bijbelverhaal verteld. De methode die we gebruiken is Startpunt. Vanaf groep zeven wordt er wekelijks in de Bijbel gelezen. We gebruiken op school de Herziene Statenvertaling. De kinderen in groep acht krijgen een Bijbel naar eigen keuze bij het verlaten van onze school van het bestuur. De dagopening waarin de bovenstaande activiteiten nadrukkelijk centraal staan duurt van half negen tot negen uur. Wij verlenen onze medewerking aan de kinderdienst die georganiseerd wordt door de gezamenlijke PKN-kerken in het dorp.

Rekenen en wiskunde Onze school gebruikt de nieuwste versie van de methode ‘Pluspunt’. Dit is een zogenaamde realistische rekenmethode. Dit betekent dat de methode uitgaat van situaties in het dagelijks leven, naast dat het rijtjes sommen aanbiedt. Met deze methode is het nog meer mogelijk om onderwijs op maat aan te bieden. Elk blok wordt afgesloten met een toets. Kinderen die de toets voldoende of goed hebben gemaakt krijgen verrijking- of verdiepingsstof aangeboden. Kinderen bij wie de uitslag van de toets twijfels oproept krijgen extra instructie en hulp. Zij krijgen vervolgens herhalingsstof aangeboden. Daarnaast hebben we op school nog materialen die ingezet kunnen worden voor kinderen die op bepaalde onderdelen extra hulp behoeven. Daarmee geven we extra instructie en kan de leerling aangepaste oefenstof krijgen. Dit alles staat in het groepsplan rekenen beschreven.

28


Nederlandse taal De Ark werkt met de taalmethode "Taal op Maat". Het taalonderwijs is veelomvattend. Naar ons idee mag het werken aan de taalontwikkeling van kinderen niet worden losgemaakt van hun kennis van de wereld, van het leven. Wij sluiten aan bij de leefwereld van de kinderen. Daarin willen we echter niet blijven steken: we bieden ook nieuwe ervaringen aan, waardoor de belevingswereld verruimd en verdiept kan worden. De woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het verwoorden van ideeën, spelling en luisteren naar anderen. Behalve schriftelijk taalwerk leren de kinderen ook verhalen schrijven en spreekbeurten houden. Onze school en de andere scholen van de vereniging VPCO Tholen investeren veel in het taal- en leesonderwijs om de vaardigheden van leerkrachten en van de leerlingen te vergroten. Zo werken we met ‘interesse verbredend lezen’ in de midden-en bovenbouwgroepen, waarbij door het lezen van boeken met onderwerpen die de kinderen interesseren en de opdrachten die erbij horen, hun achtergrondkennis, betrokkenheid, leesvaardigheid vergroot worden. Ook wisselen de kinderen hun kennis uit door interactieve werkvormen.

Lezen Het leren lezen is op onze school erg belangrijk. Er wordt gewerkt met de methode ‘De Leeslijn’. Deze methode kent twee leerwegen: één voor de kinderen die samen met de juf of meester stap voor stap leren lezen, en één voor kinderen die op een meer zelfstandige manier leren lezen. Zo kan aan de eigenheid van het kind tegemoet gekomen worden. In de groepen 1 t/m 4 zitten elementen van meervoudige intelligentie verwerkt in de leesmethode. Een goede leesvaardigheid is belangrijk voor het plezier dat je er van kunt hebben, maar het is ook nodig bij bijna alle schoolvakken. Wij zorgen ervoor dat kinderen boeken lezen die niet te moeilijk, maar ook niet te gemakkelijk zijn. De leesontwikkeling wordt op de voet gevolgd. De leerlingen worden drie keer per jaar getoetst. Hiervoor maken we gebruik van de AVItoetsen, DMT-toetsen en De Technisch Lezen toetsen. Er zijn niveaus van start tot M8 van technisch lezen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen elkaar helpen. Oudere kinderen helpen daarom ook jongere kinderen door samen boekjes te lezen. Dit schooljaar start het project De Bieb op School. Na de sluiting van de bibliotheek op Tholen hebben alle scholen een deel van de jeugdcollectie gekregen en een schoolabonnement. Hier horen ook leesprojecten bij voor alle klassen. Elke school krijgt een leesconsulent, voor ons Esther Goudsmit, toegewezen. Zij bereidt het leesproject voor en verzorgt deze ook in de klassen. De leerkrachten kunnen bij de leesconsulent boeken(kisten) aanvragen die passen bij een bepaald thema in de klas of boeken van een bepaalde schrijver. Bij projecten kunt u denken aan leespromotie, mediawijsheid, poëzie, interesse verbredend lezen e.d. een en ander in overleg met de school. Alle kinderen krijgen een gratis abonnement, zodat zij via het V@school systeem digitaal boeken kunnen bestellen. Het is belangrijk om veel leeskilometers te maken. Het vergroot de woordenschat en de taalontwikkeling. Op school en in de bibliotheek zijn veel boeken ingedeeld naar AVI waarbij sprake is van een opklimming in moeilijkheidsgraad. Ook thuis lezen en voorlezen stimuleert de taal- en leesontwikkeling van uw kind. Naast het technisch lezen is ook het begrijpend en studeren lezen van groot belang. We gebruiken voor de groepen 5 t/m 8 Nieuwsbegrip XL dat gebruik maakt van verschillende teksten met actuele onderwerpen en woordenschatoefeningen aanbiedt. We gebruiken daarnaast structureel de CITO hulpboeken begrijpend lezen en gaan verder met interesse verbredend lezen in de groepen 4, 5, 6 en 7. Internet wordt daarbij gebruikt als digitale hulpbron.

29


Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engels gegeven. We gebruiken de methode ‘Hello World’. Met deze methode is het mogelijk om in groep 7-8 tegelijk Engels te geven. Per gecombineerde groep is er voor twee leerjaren lesstof. We houden ons bezig met spreken en luisteren, maar de kinderen krijgen ook huiswerk in de vorm van te leren woordjes en zinnen. Hierbij is ook de schrijfvaardigheid van belang. We willen zo nog beter de aansluiting bij het voortgezet onderwijs bevorderen. Dit schooljaar gaan we kijken of we Engels ook in de groepen 5 en 6 willen gaan aanbieden.

Schrijven Kinderen leren op De Ark schrijven met de schrijfmethodes ‘Pennenstreken’ in groep 1-2 en met ‘Handschrift 3’ in de groepen 3 t/m 8. Deze methodes gaat ervan uit dat het schrijfonderwijs gericht moet zijn op het communiceren met elkaar. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen een goed leesbaar handschrift ontwikkelen dat er verzorgd uitziet en in een behoorlijk tempo geschreven kan worden. Kinderen maken ook gebruik van de computer.

Wereldoriëntatie Op verschillende momenten spreken we over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar ook vaak door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, video's en werkstukjes e.d. We willen de kinderen actief betrekken bij de lesstof en willen dat ze een onderzoekende werkhouding aannemen en zich mede verantwoordelijk voor het behalen van hun eigen leerdoelen voelen.

30


De groep 3-4 van 2014-2015

Aardrijkskunde De groepen 3 t/m 8 werkt met de methode Hier en Daar. In de groepen 1 en 2 halen we wereldoriënterende thema’s uit de map Idee. Kinderen zullen zich op een verantwoorde manier in de maatschappij moeten kunnen ontplooien en handhaven. Zij moeten kennis nemen van de verscheidenheid in menselijke bestaanswijzen hier en daar in andere landen. Zij leren gebruik te maken van kaarten, raken vertrouwd met begrippen als vulkanisme, weer en klimaat, rivieren en afwatering, etc. Voor het verdiepen van de topografische kennis werken we in de bovenbouw ook met computerprogramma’s.

31


Geschiedenis Wij gebruiken de geschiedenismethode “De Trek”. Door te kiezen voor deze methode dagen we de kinderen uit ook zelfontdekkend bezig te zijn met geschiedenis. Er zitten werkvormen in die coöperatief zijn en dus gericht op samenwerken en werkvormen die uitgaan van meervoudige intelligentie. Er kan gewerkt worden in themagroepen en de kinderen kunnen presentaties aan elkaar geven. De lessen zijn erop gericht dat kinderen belangstelling krijgen voor het verleden, inzien dat mensen de geschiedenis beïnvloeden, maar ook dat mensen beïnvloed worden door de geschiedenis. De behandelde stof wordt getoetst met bij de methode behorend toetsmateriaal. Dit jaar oriënteren we ons op een andere methode.

De natuur, milieu en techniek Vanaf groep 5 werken we met de methode Leefwereld. Kernwoorden bij het natuuronderwijs: belangstelling, eerbied, verantwoord beheer van Gods schepping, verzorging, bewustwording, etc. Bovendien hebben we het Ontdekkasteel aangeschaft met 80 technische activiteiten voor leerlingen van de groepen 1 t/m 8. Vanuit het Natuur en Milieu Educatiebeleid van de gemeente Tholen is een impuls gegeven om natuurouders op te leiden, die onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht, buitenactiviteiten kan helpen organiseren en begeleiden. Van onze school heeft een “natuurmoeder”, mee gedaan aan dit traject. Dit schooljaar hebben we weer deelgenomen aan een schooltuinproject dat we willen voortzetten. Ook hier is een ouder zeer actief betrokken bij het werken in de schooltuin. Energiek Vosmeer is actief als organisatie om te werken aan duurzaamheid binnen de kern Oud-Vossemeer. Zij verzorgen ook een keer per jaar een activiteit i.s.m. de drie basisscholen. Afgelopen schooljaar werd Oud-Vossemeer opgeruimd en leerden de kinderen over afvalscheiding.

32


Verkeer Wij werken in de groepen 3 en 4 met de verkeersmethode "Klaar….over!" De groepen 5 en 6 krijgen verkeerslessen met het blad ‘Op voeten en fietsen’ en in de groepen 7 en 8 wordt de lesstof van de ‘Jeugdverkeerskrant’ behandeld. Leerlingen uit de groepen 7 en 8 nemen om het jaar deel aan het landelijk verkeersexamen. Dit bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte. Medewerkers van 3VO stellen in overleg met de school een route samen die de kinderen moeten fietsen. Dit schooljaar is er geen verkeersexamen.

Creatieve vakken Ook aan 'tekenen', 'handvaardigheid' en 'muziek' wordt elke week aandacht besteed. We gebruiken de methode “Moet je Doen’. Al de onderdelen komen hierin aan de orde. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma; niet alleen het leren heeft de nadruk, ook de creatieve vorming. Toch zien we deze vakken niet louter als ontspannend. Ook hier wordt er les gegeven en streven we kwaliteit na. Iets wat u ook kunt zien als u ons gebouw doorwandelt. In de groepen 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale programma. Twee maal per jaar hebben we bovendien een creamiddag door de hele school heen. Ouders helpen en ondersteunen ons hiermee. Kinderen leren allerlei verschillende (nieuwe) technieken.

33


Muziekproject: Onze school neemt voor het vierde jaar, samen met de andere basisscholen in Oud-Vossemeer en in samenwerking met de Oud-Vossemeers’ Muziekvereniging (OVM), deel aan het project ‘Samen Muziek Maken Is Vet Cool. Dit is een vervolg op het project ‘Kinderen Maken Muziek’, dat op initiatief van (toen nog) prinses Maxima d.m.v. het Fonds voor Cultuureducatie en het Oranje Fonds gestart is om duizenden kinderen in Nederland in groepsverband een muziekinstrument te laten bespelen. Inmiddels is er een zelfstandige stichting “Haa in de Maat’ in het leven geroepen. Om dit unieke project doorgang te laten vinden is stichting Haa in de maat hard op zoek naar sponsors en proberen ze subsidie bij de Europese Unie te krijgen. (Zie ook: www.haa-indemaat.nl ) In de groepen 3 en 4 krijgen de kinderen oefeningen met klein slagwerkmateriaal. In groep 5 leren de kinderen blokfluit spelen en in de groepen 6 krijgen de kinderen een blaasinstrument of een slagwerkinstrument. In de groepen 7 en 8 oefenen de kinderen in een orkestopstelling. Er zijn al diverse concerten geweest en ook dit jaar zullen er gezamenlijke uitvoeringen zijn. Wetenschappelijk onderzoek bevestigt dat muziek ‘slim’ maakt.

Culturele vorming Wij vinden het belangrijk dat kinderen kennismaken met culturele activiteiten. Dit schooljaar maken we weer gebruik maken van een Zeeuws Cultuur arrangement, waarbij alle klassen twee culturele activiteiten aangeboden zullen krijgen. Dit arrangement bevat dans, muziek, toneel enz. Elk jaar besteden we aandacht aan de Kinderboekenweek. We willen daarmee de aandacht voor het boek en het plezier in lezen stimuleren. We sluiten aan bij het thema ‘Weet je?' van de christelijke kinderboekenweek. Het wordt een feest vol proefjes en uitvindingen en vol vragen over bijvoorbeeld de aarde, de zee, het licht en het weer. Ook in onze methode ‘Moet je Doen’ wordt aandacht besteed aan culturele vorming. Wij willen als school graag deelnemen aan allerlei activiteiten, om onze kinderen zo breed mogelijk te interesseren, uit te dagen en te ontwikkelen. Wij willen niet bij voorbaat allerlei onderwerpen en activiteiten uitsluiten. Op de inhoud van programma’s die ons aangeboden worden van buitenaf hebben wij niet altijd invloed, maar we kijken wel heel kritisch van te voren naar een programmabeschrijving. Glippen er toch, ondanks onze zorgvuldigheid, zaken doorheen die tegen onze waarden en normen indruisen, dan volgt er altijd een verhelderend gesprek met de kinderen in de klas hierover. Zo nodig gaat er een brief naar de instelling die het programma aangeboden heeft. Het kritisch leren omgaan met wat op je pad komt, is zo ook een onderdeel van de weg naar volwassenheid.

34


Bewegen en gymnastiek In de groepen 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt in de klas gespeeld, op het schoolplein en minstens 1x per week in het speellokaal. Dit lokaal wordt samen gebruikt, in goed onderling overleg, met de school voor openbaar onderwijs in Oud-Vossemeer. Leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 krijgen twee keer per week gymles. Al onze leerkrachten zijn bevoegd om gymnastiek te geven. We werken in de onderbouw met Bewegingslessen in het Speellokaal en in de midden- en bovenbouw met Basislessen Bewegingsonderwijs. De scholen op Tholen nemen geen deel aan het zwemonderwijs. De verantwoordelijkheid voor het behalen van een zwemdiploma ligt hierdoor uitsluitend bij de ouders en niet bij de school. Als kinderen een keer niet mee kunnen gymmen verwachten we een briefje met een goede reden van de ouders! Voor het bewegingsonderwijs dragen de kinderen natuurlijk kleding waarin zij zich gemakkelijk kunnen bewegen. Bijvoorbeeld een korte broek met shirt. Gymschoenen zijn verplicht. De gymkleding van leerlingen in de groepen 1 en 2 blijft op school in een tasje aan de kapstok. Uiteraard kunt u deze van tijd tot tijd meenemen om te wassen. In de groepen 3 t/m 8 zijn gymkleding en gymschoenen, met witte zolen, verplicht. Na iedere gymles gaat de kleding mee naar huis om uitgewassen te worden.

Computers en onze website Elke groep beschikt over meerdere computers. Kinderen raken er zo al op jonge leeftijd vertrouwd mee. Ze leren werken met o.a. teken-, rekenen taalprogramma’s. Voor verschillende vakken hebben wij ondersteunende software programma’s. Het leren werken met de computer is geïntegreerd in het totale onderwijs. De computer krijgt een steeds belangrijker plaats in het onderwijs toebedeeld. De bedoeling is dat kinderen aan het eind van groep 8 in staat zijn op de computer een werkstuk te maken, waarbij ze gebruik maken van de tekstverwerker, beeldmateriaal etc. Wij vinden het van het grootste belang dat onze leerlingen op een veilige manier met internet om kunnen gaan. Daartoe is filternet aangeschaft waardoor ongewenste en ongepaste informatie zoveel als mogelijk buiten de deur wordt gehouden. Jaarlijks wordt door kinderen vanaf groep 3 en hun ouders het internet protocol ondertekend. Hierin staat hoe kinderen met internet mogen omgaan op onze school. Op de website van de school (www.smdbdeark.nl) kunt u het een en ander zien en lezen over het werk van uw kind(eren) in de groep. U treft daar ook foto’s aan. Bij inschrijving ontvangt u van de locatiecoördinator van de school een formulier, waarop u kunt aangeven of er wel/niet foto’s van uw kind op de website en/of in de schoolgids geplaatst mogen worden. Wij zullen daar dan rekening mee houden. Vanuit school wordt zoveel mogelijk informatie digitaal aangeleverd. Zo worden de schoolgids, de nieuwsbrief en belangrijke mededelingen digitaal verzonden. De informatie wordt ook op de website geplaatst. Het is wenselijk dat we van u een actueel e-mailadres hebben. Afgelopen schooljaar hebben we een deel van het ouderportaal binnen ons leerlingvolgsysteem geopend. Wij willen zo ook een extra impuls geven aan educatief partnerschap. Dit schooljaar zullen er meer onderdelen opengesteld worden. Via de nieuwsbrieven houden we u hiervan op de hoogte. Dit jaar inventariseren we op De Ark de stand van zaken en onze (toekomst)wensen op het gebied van ICT. Het is goed een en ander goed af te wegen, omdat de ontwikkelingen op dit gebied heel snel gaan.

35


Leergebied overstijgend Kennis en vaardigheden op het gebied van verstandelijke, culturele en lichamelijke ontwikkeling kunnen over het algemeen goed vertaald worden in de kerndoelen die tot een bepaald leergebied behoren. Meestal ligt dit al vast in de methoden die we gebruiken. Daarnaast zijn er ook algemene vaardigheden die niet tot een specifiek leergebied behoren omdat ze betrekking hebben op alle leergebieden. Deze categorie noemen we de ‘leergebiedoverstijgende doelen’. Te denken valt aan werkhouding, werken volgens plan, gebruik maken van verschillende manieren om tot een bepaalde oplossing te komen, het leren omgaan met eigen mogelijkheden en grenzen, kritisch denken, creatieve oplossingen vinden, veerkracht, het leveren van een positieve bijdrage in een groep, het bewust gebruik maken van nieuwe media zoals de computer. Wij hebben met elkaar geconcludeerd dat er tal van activiteiten op onze school zijn die deze doelen nastreven. Op het gebied van de sociale ontwikkeling van de leerlingen willen we in samenspraak met de ouders een vervolg geven aan activiteiten die betrekking hebben op het verkrijgen van zelfvertrouwen, het kunnen beheersen van gedragsimpulsen, het durven voor jezelf en anderen op te komen, het respectvol omgaan met anderen, het handelen naar algemeen geaccepteerde normen en waarden, het durven uitkomen voor je eigen standpunt in de groep, het rekening houden met gevoelens en wensen van anderen, het durven steun te geven in een groep aan iemand met een afwijkend standpunt, het verantwoordelijkheid nemen voor te verrichten taken. We vinden het belangrijk hier als team met u over in gesprek te raken en samen te komen tot afstemming van afspraken die zowel thuis als op school gelden.

36


Sociaal Emotionele vorming Het team van onze school vindt het uitermate belangrijk dat kinderen zich prettig en veilig voelen. Pesten wordt niet geaccepteerd. Dit wil niet zeggen dat het niet voorkomt. Maar leerkrachten en leerlingen verplichten zich het zoveel mogelijk tegen te gaan. Veel energie en tijd wordt gestoken in het oplossen van problemen op het gebied van persoonsontwikkeling en de omgang met elkaar. Nog belangrijker is het voorkomen van deze problemen. Een methode die daar fantastisch materiaal voor levert is Leefstijl. ontwikkeling. Voor ouders hebben we een aantal jaren geleden een ouderinformatieavond over pesten georganiseerd en de leerkrachten hebben een teamtraining gevolgd over dit onderwerp. Dit alles heeft geresulteerd in een pestprotocol waar ouders, leerlingen en leerkrachten zich aan moeten houden. Elk jaar ondertekenen ouders en kinderen dit protocol. Het internetprotocol is onderdeel van het pestprotocol. De inhoud wordt aan het begin van een schooljaar met de kinderen doorgenomen. Bij inschrijving krijgen ouders dit protocol mee naar huis. U vindt de verkorte protocollen op de website. Op school hebben we de boeken ‘teambouwers’ en ‘klassenbouwers’. De werkvormen benadrukken de onderlinge afhankelijkheid van elkaar om iets te bereiken en geven een positief impuls voor de onderlinge band en sfeer. De leerkrachten maken gebruik van ‘Zien’, dat geïntegreerd is in Parnassys, ons digitale leerlingvolgsysteem, om ook de ontwikkeling op sociaal emotioneel gebied te kunnen volgen. Voor elke leerling vult de leerkracht dit twee maal per jaar in. De kinderen van groep 5 t/m 8 vullen het ook voor zichzelf in. Zo ontstaat er een compleet beeld aangaande het welbevinden en de betrokkenheid van uw kind. Het gesprek bij rapport 1 staat vooral in het teken van de sociaal-emotionele ontwikkeling en het welzijn van uw kind aan de hand van deze Zien rapportage. Om de sociale verbanden in kaart te brengen, maken we een sociogram van de klas en wordt er een sociale vragenlijst afgenomen in de bovenbouw. Ook op dit gebied kan het nodig zijn om een hulpplan te maken om een kind verder te helpen bij zijn sociale ontwikkeling. De teamleden hebben de cursus ‘WinWin’ gevolgd; deze is gericht op het vergroten van leerkrachtvaardigheden t.a.v. gedrag in de klas en op school. Wij hebben op onze school mogen aanspreken:

met elkaar vijf basisregels afgesproken waarop we elkaar

1. Ik zorg voor mezelf en ook voor jou 2. Goed luisteren naar elkaar, daar heb ik wel oren naar 3. Samen kun je meer 4. Opgeruimd en schoon, doe je gewoon 5. Rennen en spelen is fijn, maar in de school zullen we rustig zijn Zo willen we vooral preventief bezig zijn om de sfeer op school fijn te houden. We verwachten dat ouders ons hierin steunen en achter deze afspraken staan.

37


Weerbaarheid in groep 6-7-8 Op onze school besteden we veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Hiermee richten we ons op het stimuleren van een positief zelfbeeld van kinderen en op de wijze van omgaan met elkaar. Een onderdeel van die aandacht is de weerbaarheid van kinderen te vergroten. In aansluiting op de schoolactiviteiten rondom de sociaal-emotionele ontwikkeling biedt Sport Zeeland een weerbaarheid training aan voor jongens en meisjes van de bovenbouw. Deze training bestaat uit 12 lessen die door professionals van Sportpunt worden gegeven onder schooltijd op school en in de gymzaal ter plaatse. De lessen duren drie kwartier tot een uur. Bij de onderwerpen die centraal staan tijdens deze lessen moet u denken aan Zelfbescherming en hoe je het gebruikt, Trots zijn op jezelf, Ja-gevoel en Nee-gevoel, Groepsdruk, Geheimen, Kindermishandeling, Mijn lijf is van mij, etc. Bestuur, management, leerkrachten en MR-en zien deze lessen als een zinvolle aanvulling. Ook de gemeente Tholen ziet het belang in en betaalt de kosten die aan deze training zijn verbonden. Wij volgen de lessen om de drie jaar. Dit jaar zullen deze lessen niet plaatsvinden.

Zelfstandig werken Mensen presteren over het algemeen het best en werken het plezierigst als ze in staat zijn richting en sturing te geven aan hun eigen ontwikkeling. Dit geldt in niet mindere mate ook voor (jonge) kinderen. In een samenspel van afspraken en regels (zelfstandig werken model) tussen onderwijsgevenden en kinderen wordt op gezette tijden gewerkt aan die zelfstandigheid waarbij leerlingen meer en meer verantwoordelijkheid leren nemen voor hun eigen leerproces. De kinderen leren eerst zelf te zoeken naar oplossingen, hulp te vragen aan een medeleerling, maar leren ook om te gaan met uitgestelde aandacht . Het zelfstandig werken en daarmee het steeds meer zelf verantwoordelijkheid leren nemen voor het resultaat en de te behalen doelen, is een goede voorbereiding op het werken in het voortgezet onderwijs.

38


Huiswerk Is er sprake van een zorgvuldige opbouw en aansluiting m.b.t. de overgang naar het voortgezet onderwijs en blijft er toch wel voldoende speeltijd over voor de kinderen? Met het onderstaande menen we van wel. Uiteraard staat of valt het huiswerkbeleid met de medewerking van ouders. Wij gaan er dan ook vanuit dat u medewerking wilt verlenen aan de uitvoering; u ziet erop toe dat huiswerk wordt gemaakt, en u doet dat overeenkomstig de aanwijzingen van de leerkracht als die staan aangegeven. U besteedt veel aandacht aan (voor)lezen (onder– en middenbouw). Dit alles om met elkaar, ouders en leerkrachten, uw kinderen zoveel mogelijk te stimuleren en te begeleiden in hun ontwikkeling, zoals ook verwoord in onze visie. Dit past ook in het kader van educatief partnerschap, waarbij we samen staan en werken voor de maximale ontwikkeling van uw kind. Daarnaast is het een goede zaak om ook contacten met school te onderhouden wanneer de huiswerksituatie daar om vraagt. Kinderen verschillen van elkaar en leren niet hetzelfde. Het ene kind heeft meer tijd nodig om dingen eigen te maken dan het andere. Dat betekent dat er meer tijd geboden moet worden, soms kan dat in de klas, soms is daarbij thuistijd nodig. Voor alle groepen geldt: Wanneer door ziekte of anderszins achterstand is ontstaan, geven we –zo nodig- huiswerk mee. Groep 1-2. Ouders worden gestimuleerd (gezelschap)spelletjes te doen met hun kinderen en regelmatig voor te lezen. Het voorlezen is al zeer belangrijk voordat het kind op school komt en blijft belangrijk als het kind op school is. Het stimuleert de woordenschat en de leesontwikkeling. Soms gaan er individueel wat opdrachten mee in het kader van de lees-taal-ontwikkeling en rekenbegrippen.

Groepen 3 t/m 8 Wat we op gezette tijden meegeven (en het team vindt dat genoeg): In alle groepen leerstof na een periode van ziekte. In groep 3 t/m 8 het lied van de week, geschiedenisopdrachten, aardrijkskunde, de tafels van vermenigvuldiging, een spreekbeurt. In groep 6-7-8 boekbesprekingen en spreekbeurten, werkstukken, aardrijkskundeen geschiedenisrepetities, Engels (7-8), verkeer en biologie. Zonodig in alle groepen extra lees– en spellingoefeningen en rekenen/wiskunde. Het muziekonderwijs wordt aangeboden via een uniek project Haa in de Maat. Om het spelen op een instrument onder de knie te krijgen, helpt het als er ook thuis geoefend wordt. Het helpt als ouders hun kind hierbij stimuleren. Muziek maakt Slim! De leerlingen in de groepen 6, 7 en 8 wordt geleerd hun huiswerk te plannen in een agenda. Hiervoor krijgen ze een basisagenda van school. Veel lezen thuis stimuleert de lees- taalontwikkeling. De Bieb op School kan hier een stimulerende rol in gaan spelen. Er is veel aandacht in de school voor Leren Leren. De kinderen leren welke manieren er zijn om het leren onder de knie te krijgen. De kinderen kunnen dan zelf bepalen welke manier er het beste bij hun manier van Leren Leren past. U kunt hierbij denken aan samenvatten, mindmap maken, onderstrepen enz.

39


De Ark en het belang van betrokkenheid van ouders Zowel ouders als leerkrachten zijn verantwoordelijk voor de kinderen op onze school. Daarom is het van belang dat er tussen de school en de thuissituatie van het kind informatie uitgewisseld wordt over belangrijke gebeurtenissen die zich op school of thuis voordoen. Als uw kind ziek is, horen wij dat graag voor schooltijd van u, zodat wij weten waar uw kind is. Ook stimuleert het uw kind als u belangstelling heeft voor zijn/haar werk op school. Als team waarderen we de contacten met u als ouder zeer. Wij zijn ervan overtuigd dat een goed contact tussen ouders en school van groot belang is voor een optimale ontwikkeling van uw kind(eren). Naast de formele gesprekken op uitnodiging van de leerkrachten, zoals de contactmomenten n.a.v. de rapporten, zijn er de contacten op initiatief van u als ouders. Om u ook dan de aandacht te kunnen geven die u verdient, stellen we het volgende voor: Voor schooltijd is de leerkracht alleen te spreken voor korte mededelingen aangaande uw kind bv. over wel/niet helemaal fit zijn. Voor zaken die meer tijd vragen dan een enkele minuut maken we liever een afspraak voor een ander moment van de dag of week. Het te bespreken onderwerp komt dan beter tot zijn recht en er is tijd om tot goede afspraken te komen.

Educatief partnerschap Educatief partnerschap is een model waarmee we als school samen met ouders onze onderlinge relatie willen vormgeven, invullen en versterken. Het model gaat ervan uit dat school en ouders gelijkwaardige partners zijn in de educatie, de opvoeding en het onderwijs, zij het dat de eindverantwoordelijkheden van ouders en professionals verschillen. Het gaat om partners die inzien dat ze een gezamenlijk belang hebben, namelijk optimale voorwaarden creëren voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, thuis en op school. Samen kunnen we meer bereiken dan ieder voor zich afzonderlijk. Er is daarom sprake van een wederzijdse betrokkenheid die zich kan uiten in meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen. In de praktijk zijn in die wederzijdse betrokkenheid drie lijnen te onderscheiden: - betrokkenheid van ouders bij hun kind als leerling (cel 1-4 in het volgende schema); - betrokkenheid van ouders bij de groep/klas of de school (cellen 5-8); - betrokkenheid van de school bij de ouders c.q. de thuissituatie (cellen 9-11). Cel 12 blijft leeg: gelet op de eindverantwoordelijkheid van de ouders over de opvoeding van hun kind is meebeslissen van de kant van de school niet aan de orde.

Ouders > kind als leerling Ouders > groep/klas of school School > ouders

Meeleven Meehelpen Meedenken Meebeslissen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

40


Partnerschap is geen doel op zich, maar staat in dienst van een drietal doelen: 1. pedagogisch doel: realiseren van enige afstemming in het opvoedend denken en handelen c.q. in de benadering van kinderen, thuis en op school; 2. organisatorisch doel: optimaliseren van het reilen en zeilen van de school als organisatie en gemeenschap, mede door de inbreng van ouders; 3. democratisch doel: informeel en formeel meedenken en meebeslissen van ouders met de school en afleggen van verantwoording door de school over haar werk aan de ouders. Er is een onderscheid te maken tussen een voortraject, een hoofdtraject en een natraject, parallel aan de schoolloopbaan van het kind. Het is een traject waarop we als partners elkaar steeds beter leren kennen, steeds beter op elkaar ingespeeld raken, en als het goed is, steeds meer vertrouwen in elkaar krijgen. Het is een traject dat school en ouders samen lopen.

Entree

HOOFDTRAJECT Gezamenlijk belang centraal Gericht op doelen van partnerschap

VOORTRAJECT Informatie vooraf, kennismaking, intake, inschrijving

HOOFDTRAJECT Introductie van ouders, kwaliteitszorg, vormen van wederzijds meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen

Exit

NATRAJECT Overgang en exitgesprek

Het zal duidelijk zijn dat voor de vormgeving en invulling van dit partnerschap meer nodig is dan alleen een aantal afspraken en instrumenten. Die geven partnerschap weliswaar handen en voeten, maar essentieel blijft een passende grondhouding van alle betrokkenen: je moet er wel in willen investeren en je ook als partner willen gedragen, want we hebben een gezamenlijk belang, namelijk optimale voorwaarden creëren voor de ontwikkeling en het leren van de kinderen, thuis en op school. Educatief Partnerschap: Samen kunnen we meer bereiken dan ieder voor zich afzonderlijk.

41


Informatievoorziening aan ouders Ouders krijgen informatie over hun kind en over onderwijsinhoudelijke zaken op contactmiddagen en/of contactavonden, ouderavonden en oudermorgens. U krijgt hiervoor uitnodigingen. Wij volgen de leerlingen in groep 1-2 via leerlijnen binnen Parnassys. Voor elke leerling worden doelen opgesteld. De kinderen in de groepen 3 t/m 8 ontvangen een (digitaal) rapport. Het eerste 10-minutengesprek vindt meestal in november plaats, het tweede meestal in maart en het derde in juni/juli op verzoek van de leerkracht. Ouders, waarvan de kinderen naar een andere bouw of leerkracht gaan, ontvangen meestal een uitnodiging. Mocht 10 minuten niet genoeg zijn dan kunt u uiteraard een afspraak maken voor een vervolg. De derde dinsdagavond in het nieuwe schooljaar is er een informatieavond voor de ouders van kinderen in groep 3. Dit jaar is dat op 15 september. We hebben dit jaar weer luistergesprekken in de groepen 5 en 6. U kunt in schoolweek 3 of 4 een uitnodiging van de leerkracht verwachten voor een 15 minutengesprek in de middag. U krijgt daarbij de gelegenheid om veel over uw kind te vertellen aan de leerkracht(en) van uw kind(eren) en uw verwachtingen kenbaar te maken. Bij deze gesprekken is het de bedoeling dat u als ouder vertelt over uw kind en dat de leerkracht vooral luistert. U kent het kind vanuit de thuissituatie. Wat vindt u van belang dat de leerkracht van uw kind moet weten? Wij hopen met deze informatie uw kind nog beter te begrijpen en er ons voordeel mee te doen in de schoolsituatie en daarmee het kind nog beter te helpen bij zijn of haar ontwikkeling. Met de leerkracht van groep 1-2 heeft u uitgebreid contact bij het intake gesprek. U kunt dan veel informatie met elkaar uitwisselen. Een keer per jaar ontvangt u onze schoolkrant, in de overige maanden ontvangt u een nieuwsbrief. Leerkrachten en directeur kunnen ook tussentijds algemene informatie delen. Dit gebeurt digitaal. Het is daarom van belang dat u regelmatig uw e-mail bekijkt om geen informatie te missen. Met ouders waarvan een kind in groep 8 zit, wordt een eindgesprek gehouden. Wordt er bij de inschrijving van uw kind vooruit gekeken, we blikken dan terug. Wij zijn benieuwd naar tips en tops over onze school na het afsluiten van de basisschoolperiode. Deze gesprekken zullen in de week van de derde rapportavond in juni/juli plaatsvinden. Het wordt op prijs gesteld als u na schooltijd het werk van uw kind in de klas eens komt bekijken. Kinderen in de groepen 3 en 4 vinden het ook nog fijn als mamma of pappa in hun klas komt. Heeft u tussendoor informatie die voor de school en/of de leerkracht van uw kind van belang is, schroom dan niet naar ons te komen. Wij hebben een gezamenlijk belang: het welzijn en een optimale ontwikkeling van uw kind! Informatievoorziening aan gescheiden ouders Als school kiezen we geen positie t.o.v. de onderlinge problematiek van en tussen de ouders. We willen deze problematiek buiten de school houden. De school neemt dienaangaande een neutrale houding aan en richt zich enkel op het belang van het kind. Vanuit bovenstaande positiebepaling vinden we het zinvol om, indien van toepassing, de schoolafspraken over informatievoorziening aan u door te geven. Dat schept naar alle partijen helderheid en houvast. Op school is een volledig protocol ter inzage aanwezig. Beide ouders hebben recht op informatie.

42


Ouderenquête Eén keer in de vier jaar, dit was in schooljaar 2014-2015, houden we een uitgebreide ouderenquête waarin ouders op tal van terreinen kunnen aangeven of ze tevreden zijn en welke zaken op school verbetering vragen. Uw bevindingen zijn meegenomen in het schoolplan 2015-2019. In de drie jaren erna houden we een mini-enquête, om uw mening te vragen. Een enquête levert veel informatie op waarmee we de kwaliteit van de school verder kunnen uitbouwen. In de nieuwsbrieven wordt u regelmatig op de hoogte gehouden worden van activiteiten die - mede op grond van wat uit de enquête naar voren is gekomen - worden aangepakt. Daarnaast houden we ook een enquête voor de leerlingen in de bovenbouw. Ook hun ervaringen op school zijn van belang om samen verder te kunnen werken aan de kwaliteit van ons onderwijs.

Hulp van ouders bij schoolse activiteiten (nodig)

Kerst en Pasen Het Kerstfeest van De Ark wordt altijd met alle kinderen van de hele school gevierd. In de adventsweken wordt naar dit feest toe gewerkt en geleefd door het vertellen van de bijbelverhalen, het zingen van liederen, het leren van teksten en gedichtjes. Op deze avond, de laatste donderdagavond voor de kerstvakantie, zijn naast de ouders ook opa's en oma's en andere familieleden en bekenden van harte welkom om samen met ons dit feest te komen vieren. Naast het kerstverhaal wordt er door een van de leerkrachten soms nog een vrij verhaal verteld. De samenzang van jong en oud wordt op het orgel begeleid, soms bijgestaan door een koperensemble. We zijn normaal te gast in het gebouw van de Nederlands Hervormde kerk. Na afloop krijgen de kinderen een mooi leesboek van het bestuur en een versnapering uitgereikt. Voor iedereen is er na afloop wat te drinken. We gaan er van uit dat alle kinderen bij deze viering aanwezig zijn. De Lijdenstijd ofwel veertig-dagen-tijd is bij uitstek een tijd van bezinning op hetgeen de Here Jezus moest doormaken en wat Zijn lijden en opstanding voor ons hebben betekend en nog betekenen. Bij ons op school besteden we daar uitvoerig aandacht aan. Het Paasfeest, het feest van de Opstanding, het kloppend hart van het Evangelie, vieren we met alle kinderen en leerkrachten overdag samen, voorafgegaan door een gezamenlijk Paasontbijt in de lokalen, dat verzorgd wordt door de ouderraad. Liederen en lezingen uit de Bijbel, het Opstandingsverhaal en gedichten komen samen in een door de leerkrachten gemaakte Paasliturgie. Ook ouders worden in de gelegenheid gesteld deze viering ’s morgens in de Gereformeerde kerk bij te wonen.

43


Sinterklaasfeest Bij het intake gesprek heeft u kunnen horen dat wij op De Ark op geheel eigen, unieke wijze een invulling aan het Sinterklaasspel geven. Een manier waar het team achterstaat, juist om de (inmiddels geworden) traditie en de uniekheid van de invulling van deze viering. In de voorbereidingen verschillen wij niet van andere basisscholen, maar wel in de uitwerking rond 5 december. We proberen binnen onze school zoveel mogelijk rekening te houden met de verschillende gevoelens die onder de ouderpopulatie aanwezig is aangaande, in dit geval, de persoon ‘Sinterklaas’ binnen school. We zijn ons ervan bewust dat je bij grotere tegenstellingen dan het gevaar loopt een ‘discutabele’ oplossing te krijgen. Van sommigen wordt een zekere rek gevraagd tijdens alle aandacht voor dit feest tijdens de voorbereidingen, van anderen wordt een zekere rek gevraagd tijdens het kwartiertje – half uurtje dat hij niet in de school zelf aanwezig is. Toch menen wij als team dat we met deze traditie een manier gevonden hebben, waar in ieder geval alle kinderen veel plezier aan beleven. Hier nog een aantal zaken op een rijtje: Na de aankomst van Sinterklaas en de Pieten in Nederland staan verschillende activiteiten, zoals werkjes en liedjes, in het kader van Sinterklaas op het programma. In de weken tussen de aankomst en het vertrek van Sinterklaas is er eenmalig een schoencadeautje. In de bovenbouw worden lootjes getrokken voor surprises. Daarbij kopen kinderen een leuke attentie voor een ander en verpakken de kinderen het cadeautje in een leuke surprise. Ook maken zij een gedicht. Met Sinterklaas worden de surprises meegenomen naar school. Dit is altijd een gezellig samenzijn met de groep. De kinderen van de midden- en onderbouw krijgen een cadeautje via de Pieten van groep 8. Deze ‘Pieten’ oefenen weken op een Pietentoneelstuk dat voor de hele school opgevoerd wordt. Ouders van groep 8 leerlingen mogen hierbij aanwezig zijn. Kinderen in de lagere klassen kijken ernaar uit om zelf ‘Piet’ te mogen zijn in groep 8. Hierin zijn we uniek als SmdB De Ark en hebben we een jarenlange traditie opgebouwd. Dit unieke willen we dan ook zeker behouden!

44


Koningsdag en koningsspelen Na de troonswisseling in 2013 hebben we voortaan Koningsdag op 27 april. Het plaatselijke Oranjecomité geeft invulling aan deze dag. Het programma hiervoor wordt huis aan huis verspreid. De kinderen van de groepen 1 tot en met 4 leren een voor hun leeftijdsgroep geschikt liedje en de andere kinderen leren liederen als "Het Wilhelmus" en "Het Zeeuwse volkslied". Deze Koningsdag valt in de meivakantie. De laatste vrijdag voor de meivakantie organiseren de scholen voor de vierde keer de Koningsspelen; deze staan in het teken van sport en dans. Wij doen daar ook aan mee op 22 april 2016 en sluiten deze ochtend af met een lunch. De kinderen zijn dan om 14.00 uur uit. Het eerste jaar organiseerde iedere basisschool deze ochtend zelf, afgelopen jaar organiseerden wij deze dag samen met de Sint Anthonius basisschool en sinds afgelopen jaar doet ook OBS Die Heenetrecht mee. Deze dag vieren we dus met alle drie de basisscholen van het dorp, zo mogelijk i.s.m. het Oranjecomité. Samen kan je meer!

Dierendag Het zou fijn zijn als het elke dag dierendag voor alle dieren zou zijn. Op 4 oktober willen we speciaal even stilstaan bij het welzijn van alle dieren en in het bijzonder dat van onze huisdieren. Alle kinderen mogen een knuffeldier mee naar school nemen.

Schoolvolleybal en sport en spel activiteiten Als er voldoende animo is en begeleiding door ouders, nemen kinderen uit de groepen 7 en 8 deel aan het schoolvolleybaltoernooi dat georganiseerd wordt door de volleybalvereniging uit Tholen De techniek en de spelregels worden behandeld tijdens de gymlessen. Een aantal keren in het schooljaar worden er na schooltijd sport- en spelactiviteiten georganiseerd door de combinatiefunctionaris Sport, Onderwijs en Cultuur van de gemeente Tholen. Ook dit doen wij met de drie scholen samen, zodat er meer spelmomenten mogelijk zijn. De activiteiten vinden afwisselend plaats op de pleinen van de verschillende scholen. De kinderen ontvangen van te voren een folder waarmee ze zich op kunnen geven.

45


Musical Een keer in de twee of drie jaar, afhankelijk van de klassensamenstelling, wordt er een musical ingestudeerd door de bovenbouw. Vorig schooljaar konden we kijken naar de musical ‘De trein’.

Schoolreisjes De schoolreisjes voor de groepen 3 t/m 8 en die voor de groepen 1 en 2 vinden afzonderlijk plaats. Hebt u vier kinderen op de basisschool dan behoeft het vierde kind voor het schoolreisje niet te betalen. We gaan ervan uit dat alle kinderen mee op schoolreisje gaan. Het bevordert het groepsgevoel. Samen op reis gaan is goed voor het “wij-gevoel”. Schoolreisje is meer dan alleen een dagje uit. Het is je aanpassen aan, rekening houden met en plezier maken met de ander: kortom “samen op reis” zijn als school. Ook dat hoort bij “groter groeien”. Wij wisselen de bestemmingen af, zodat er in de loop der jaren voor elk wat wils is.

Avondwandelvierdaagse In mei wordt meestal de avondwandelvierdaagse gelopen. Veel kinderen van onze school lopen dan, al of niet in schoolverband, de 5 of 10 km mee. Alle deelnemers krijgen na afloop een leuke attentie, die betaald wordt uit de ouderbijdrage. Meerdere keren behaalde de school de beker voor deelname met de grootste groep wandelaars!

46


Excursies De kinderen kunnen, naar aanleiding van een thema of project dat in de klas behandeld wordt, een uitstapje maken. We zijn afhankelijk van rijouders, alleen als er genoeg rijouders zijn, kan een uitstapje doorgaan. Als we vervoer nodig hebben voor excursies, vragen we eerst ouders uit de eigen groep. Jonge kinderen moeten vervoerd worden in een goedgekeurd zitje. Rijden voor school en reiskostenvergoeding. Op de vier scholen van VPCO Tholen e.o. een enquête gehouden om de meningen van ouders te peilen m.b.t. de reiskosten die worden gemaakt ten behoeve van ‘schooluitjes’. Op alle scholen die bij onze vereniging horen, wil 50% van de ouders -die meegedaan hebben aan de enquête- voor eigen rekening blijven rijden. Zij behoeven hiervoor dus geen vergoeding. Een deel wil tot bijvoorbeeld 20 en sommigen tot 200 km voor eigen rekening rijden en pas als het méér kilometers worden voor een vergoeding in aanmerking komen. Uit het voorgaande blijkt dat er voldoende ouders bereid zijn om te rijden zonder daarvoor een vergoeding te willen ontvangen. We zullen op die ouders in eerste instantie een beroep doen.

Ouderbijdragen Basisonderwijs is in principe gratis. Alle ouderbijdragen die gevraagd worden zijn om die reden vrijwillig. U bent niet tot betalen verplicht. Toch is er geen enkele school die zonder ouderbijdragen kan. Denkt u alleen maar eens aan de extra’s voor uw kind bij schoolreisjes, de cadeautjes voor de Sinterklaasviering, de boekjes met Kerst, enz. Voor kinderen die om bepaalde redenen niet meedoen aan bepaalde activiteiten zal een alternatief onderwijsprogramma op school worden verzorgd dat verplicht dient te worden gevolgd. Mocht u onoverkomelijke problemen hebben met het betalen van bijdragen, dan zullen we samen zoeken naar een passende oplossing.

Overblijven Per 1 augustus 2006 is het schoolbestuur formeel verantwoordelijk voor de tussenschoolse opvang, ofwel het “overblijven”. Om die verantwoordelijkheid te kunnen waarmaken is het vastleggen van afspraken die voor VPCO Tholen gelden noodzakelijk. Hiertoe is in nauwe samenspraak met directie, GMR en overblijfouders een notitie “Overblijven” vastgesteld. Het zijn kaders die elke school de mogelijkheid bieden er een eigen invulling aan te geven. Enkele belangrijke afspraken die voor alle VPCO-scholen gelden en niet per school invulbaar zijn:  De overblijfkracht sluit in de omgang met kinderen aan bij de levensbeschouwelijke en pedagogische regels van de school.  De overblijfkracht stelt gesignaleerde sociaal-pedagogische problemen aan de orde bij de leerkracht van het kind en onderhoudt daarover contact met collega overblijfkrachten.  De overblijfkracht ondersteunt de kinderen bij het verwerven van vaardigheden m.b.t. hygiëne en correct gedrag.  De overblijfkracht is in staat passende (spel) activiteiten aan te bieden en te begeleiden.

47




De overblijfkracht is tijdens de vastgestelde overblijftijden verantwoordelijk voor een goed verloop van het overblijven.  We beginnen en beëindigen de maaltijd gezamenlijk.  De overblijfkracht spreekt voor en aan het eind van de maaltijd een gebed uit of laat dit uitspreken.  Bij onduidelijkheid over wat de kinderen (moeten) eten en drinken neemt de overblijfkracht contact op met de ouders.  Spelletjes en materialen van school mogen pas na overleg met de locatiecoördinator worden gebruikt.  De overblijfkrachten schaffen (veilig en op de leeftijd gericht) spelen ander materiaal aan ten behoeve van de kinderen die overblijven. Zij zijn samen met de kinderen verantwoordelijk voor een verantwoord gebruik.  Leerkrachten en ouders zorgen ervoor dat de overblijfkracht op de hoogte is van eventuele voedselallergieën, medicijngebruik, bijzonderheden in gedrag en ander voor de overblijfkracht van belang zijnde wetenswaardigheden.  Alle vrijwilligers, dus ook de overblijfkrachten, en de kinderen vallen onder een door het schoolbestuur afgesloten WA-verzekering.  Elke vaste overblijfouder heeft een cursus “overblijven” gevolgd en is in het bezit van een Verklaring omtrent Gedrag (VOG).  Ieder, die gebruik maakt van de overblijfregeling ontvangt een overblijfreglement met daarin de afspraken en regels die gelden voor het overblijven.  Wilt u onverwachts uw kind laten overblijven, dan verzoeken we u dit liefst een dag van te voren en anders uiterlijk ’s ochtends tussen 08.15 u. en 08.30 u. aan te geven. We weten dan hoe groot de groep zal zijn, zodat er voor voldoende begeleiding gezorgd kan worden.  Per overblijfbeurt betaalt u per kind €1,50  U kunt ook een 20-strippenkaart kopen van €20, dan betaalt u €1,- per keer per kind. Heeft u meerdere kinderen dan kunnen zij samen gebruik maken van één strippenkaart. De kaart blijft op school. Als de kaart (bijna) vol is, krijgt u een kopie mee naar huis met een briefje dat u een nieuwe kaart kan kopen.  Wij vragen uw extra aandacht voor de regel dat er slechts kan worden overgebleven als de kinderen in het bezit zijn van een overblijfkaart of met een losse beurt. Kinderen die geen overblijfkaart of losse beurt hebben betaald, mogen niet overblijven. Overblijven ‘op de pof’ en dus achteraf betalen is niet meer mogelijk, tenzij in overleg met de overblijfcoördinator anders is overeengekomen. Zorg dus tijdig voor geldige overblijfkaarten.

Buiten overblijven bij mooi weer.

48


Buitenschoolse opvang Sinds 01-08-2007 is de school verplicht om buitenschoolse opvang te regelen voor kinderen die daarvoor door hun ouders aangemeld worden. Het gaat om voorschoolse opvang van 7.30 uur tot 8.30 uur en de naschoolse opvang van 15.00 uur tot 19.00 uur. De ouders kunnen aangeven voor welke dagen en welke tijden ze buitenschoolse opvang willen. Dat kan ook in de schoolvakantie en op de andere vrije dagen van de school. De school heeft daarvoor een contract gesloten met een erkende kinderopvangorganisatie. Deze opvang vindt niet in de school plaats, maar in een gebouw van de kinderopvangorganisatie. De kosten die voor de opvang gemaakt moeten worden zijn voor de ouders volgens de afspraken van de kinderopvangorganisatie. Ouders die voor hun kinderen gebruik willen maken van buitensschoolse opvang kunnen informatiemateriaal hierover op school verkrijgen. Onze school heeft een contract met Kids & Co in OudVossemeer, van LPS kindcentra B.V. Verdere informatie ontvangt u van Kids en Co.

Sponsoring Wij maken onderscheid tussen inkomsten die worden verkregen uit acties en materiaal/bedragen die we ontvangen van bedrijven/instellingen. Inkomsten uit bijvoorbeeld kledinginzamelingsacties e.d. worden veelal besteed aan onderwijs leermiddelen. Sponsoring wordt binnen de wettelijke kaders toegestaan. Voorbeeld: bedrijven die op verzoek een bijdrage leveren voor de aanschaf van een klimtoestel, of attributen voor een volleybalveld, zonder dat daar een verplichte wederdienst tegenover hoeft te staan. Jaarlijks wordt verantwoording afgelegd aan het bevoegd gezag.

Verzekering De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiele schade (kapotte bril, fiets etc) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed.

49


Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten (ook bijvoorbeeld het overblijven tussen de middag) door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.

Groep 5-6 schooljaar 2014-2015

Wat u als ouder nog meer moet weten over De Ark: Pauze Tegen de pauze heeft iedereen wel trek. In de groepen 1 en 2 wordt een pauze ingelast, waarin de kinderen gezamenlijk hun meegebrachte eten en drinken, liever geen snoep of chips, nuttigen. Hiervoor wordt doorgaans een kwartier uitgetrokken. Voor de kinderen van de groepen 3 t/m 8 geldt dat zij in de pauze van 10.15 tot 10.30 uur iets kunnen eten of drinken. In de pauze spelen de kinderen van de groepen 3 t/m 8 buiten. Alleen als het erg slecht weer is, blijven ze binnen. We vinden dat het goed is om even een frisse neus te halen. Tijdens de pauze is er pleinwacht.

50


Trakteren Bij een verjaardag hoort een traktatie. Ons advies is een gezonde traktatie. Er wordt gezongen voor de jarige, zelfs in diverse talen, en dan mag de jarige trakteren. De kinderen mogen een grote kaart uitzoeken waarop de leerkrachten een felicitatie kunnen schrijven. Er mogen altijd een paar klasgenootjes mee om de jarige te vergezellen met het rond de klassen gaan.

Kosteloos materiaal Wij sparen kosteloos materiaal, zoals w.c.-rolletjes, lege margarinekuipjes en dergelijke. We laten u het altijd even van te voren weten wanneer we spullen kunnen gebruiken, omdat we anders veel te veel krijgen. Het magazijn zou dan overvol raken.

Schoolfotograaf In ieder geval om het jaar wordt er door een schoolfotograaf een groepsfoto en portret gemaakt. Verder worden er bij diverse evenementen ook foto's gemaakt. Sommige foto’s zijn op de website te bekijken. U kunt in de loop der jaren voor de kinderen en uzelf een leuke herinnering opbouwen.

Groep 7-8 van schooljaar 2014-2015

Pleinwacht De leerkrachten hebben bij toerbeurt pleinwacht. Dit houdt in dat er vanaf 08.20 u., in de pauze en vanaf 13.00 u. toezicht op de kinderen gehouden wordt. Wilt u uw kind(eren) niet te vroeg naar school sturen a.u.b. Voor kinderen die vroeger zijn, is er géén toezicht. Tot 13.00 u. let de overblijfouder alléén op de overblijfkinderen. Kinderen die niet overblijven willen we dan liever nog niet op het plein. Na schooltijd is er geen toezicht van leerkrachten op het plein. Incidenten tussen kinderen kunnen we niet altijd vóór zijn. Zaken die buiten schooltijd gebeuren, werken soms door in de klas. Neemt u contact op met de leerkracht als u vindt dat de school op de hoogte moet zijn.

51


Mobiele telefoons Mobiele telefoons e.d. zijn op het plein en in de school uitgeschakeld en zitten in de tas of worden ter bewaring ingeleverd bij de leerkracht. Ze worden op eigen risico meegenomen. De school is niet aansprakelijk voor schade of vermissing. Wij adviseren de mobiele telefoon zoveel mogelijk thuis te laten. Indien nodig kan gebruik gemaakt worden van de schooltelefoon.

Ziekte We willen u vragen of u bij ziekte van uw kind ons daarvan voor schooltijd op de hoogte wilt stellen. Ook bij bezoek aan de dokter of tandarts zo mogelijk dit van tevoren laten weten aan de leerkracht. Doktersconsulten, controles bij orthodontisten, etc. gelieve zoveel als mogelijk buiten de schooltijden af te spreken. Met betrekking tot infectieziekten vindt u hieronder belangrijke informatie: Het doormaken van een aantal veel voorkomende infectieziekten hoort tot de normale ontwikkeling van een kind. Deze ziekten zijn over het algemeen eenvoudig van mens op mens overdraagbaar. Op plaatsen waar veel kinderen samen komen, zoals op school, is er daarom een grote kans op verspreiding van dergelijke ziekten. Maar ook een aantal meer zeldzame en ernstige infectieziekten kunnen via scholen worden verspreid. De Infectiewet in Nederland bepaalt ondermeer dat de directeur van de school een ongewoon aantal zieken onder de kinderen en leerkrachten moet melden bij de GGD. Het gaat dan om een ongewoon aantal zieken met diarree, geelzucht, huidaandoeningen of andere (mogelijk) besmettelijke aandoeningen. In het belang van de kinderen, maar ook van het personeel, kunnen dan op advies van de GGD maatregelen genomen worden om verdere verspreiding van de ziekte te helpen voorkomen. Wanneer bij uw kind door de huisarts of specialist een besmettelijke aandoening is vastgesteld, stellen wij het op prijs dat u dit meldt aan de leerkracht of de locatiecoördinator van de school. Deze informatie zal vanzelfsprekend door ons vertrouwelijk worden behandeld. Wij houden ons verder aan de richtlijnen van de GGD Zeeland zoals die zijn opgenomen in het Handboek Infectieziekten. Dit Handboek is op school aanwezig en wordt geraadpleegd zodra er sprake is van besmettelijke ziekten. Ouders worden dan schriftelijk op de hoogte gebracht van de ziekte, de verschijnselen, hoe het wordt overgedragen, wat u moet doen en of thuis houden nodig is of niet. Wilt u wat uitvoeriger worden geïnformeerd over (besmettelijke) ziekten of aandoeningen, dan is de GGD internetsite een aanrader. Het adres is: www.ggdzeeland.nl knop ‘Gezondheidsinfo’

52


De GGD en uw kind De Jeugdgezondheidszorg van GGD Zeeland volgt de groei en ontwikkeling van jeugdigen van 0-19 jaar. Dit doen wij op het consultatiebureau, de basisschool in groep 2 en groep 7 en op het voortgezet onderwijs. Omdat gezondheid een breed begrip is, zijn er ook veel verschillende factoren rondom het opgroeiende kind, waar wij als JGZ bij betrokken kunnen worden. Hierbij kunt u denken aan lichamelijke gezondheid, geestelijke gezondheid, de ontwikkeling en de sociale omgeving van het kind. Het team bestaat uit jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen. Bij uw school zijn twee vaste personen uit ons team betrokken: Eward Lindelauff (jeugdarts) en Ingrid de Voogd (jeugdverpleegkundige). De jeugdverpleegkundige ziet uw kind bij de vaste contactmomenten. Zij doet dan een kort onderzoek en bespreekt de door uw ingevulde vragenlijst. Indien er vragen of twijfels zijn over de ontwikkeling en/of de gezondheid van uw kind, schakelt de jeugdverpleegkundige in overleg met u de jeugdarts in.

Ondersteuningsteam De jeugdverpleegkundige en of jeugdarts hebben regelmatig contact met de intern begeleider van school over leerlingen waarvoor extra zorg nodig is. Betrokken ouders zijn hiervan op de hoogte.

Een gezond schoolleven De GGD kan de school adviezen geven over veiligheid, hygiëne, infectieziekten, hoofdluis, omgang met elkaar, pesten, voeding en beweging. De GGD steunt de school bij het uitvoeren van gezondheidsprojecten.

Contact U kunt ook zelf contact opnemen met de jeugdverpleegkundige als u vragen of zorgen hebt over de gezondheid, ontwikkeling en opvoeding van uw kind. Hierbij kunt u denken aan eten, slapen, zindelijkheid, motoriek, vaccinaties en opvoedingsvragen. Elke werkdag van 9-12 uur is er een telefonisch spreekuur waar u voor deze vragen ook naartoe kan bellen: 0113-249365 Team Tholen

53


Extra vakantie en verlof In de Leerplichtwet 1969 staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Uw kind mag dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is er een uitzondering op deze regel mogelijk. Op vakantie onder schooltijd Vakantie onder schooltijd is alleen mogelijk als uw kind(eren) door de specifieke aard van uw beroep niet tijdens de schoolvakanties op vakantie kan gaan. In dat geval mag de directeur van de school één keer per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatsvinden. Het moet dan wel gaan om de enige gezinsvakantie tijdens dat jaar. Bij uw aanvraag moet u een werkgeversverklaring overleggen, waaruit naast de specifieke aard van uw beroep ook de reden aangegeven moet zijn waarom u niet tijdens een schoolvakantie verlof op kunt nemen. Daarnaast moet u met de volgende voorwaarden rekening houden:  U kunt maar voor maximaal 10 schooldagen aaneengesloten verlof krijgen.  Verlof tijdens de eerste 2 weken van het schooljaar is wettelijk niet toegestaan.  Het verlof moet ten minste 8 weken van tevoren schriftelijk bij de directeur van de school worden aangevraagd (dit i.v.m. een eventuele bezwaarprocedure). Het kan voorkomen, dat u wegens ziekte niet tijdig van uw vakantieadres kunt terugkeren. U dient dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de aard, de ernst en de duur van de ziekte blijkt. Op deze manier kunt u namelijk misverstanden voorkomen.

Verlof wegens andere gewichtige omstandigheden Hiermee worden situaties bedoeld die buiten de wil van u en\of uw kind liggen. Voor bepaalde gewichtige omstandigheden kan vrij worden gevraagd. U moet hierbij denken aan:  verhuizing van het gezin;  bijwonen van het huwelijk van een bloed- of aanverwant; ernstige ziekte van een bloed- of aanverwant;  overlijden van een bloed- of aanverwant;  viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum of 12½-, 25-, 40-, 50-, of 60 jarig huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten. De volgende situaties zijn GEEN “andere gewichtige omstandigheden”  familiebezoek in het buitenland;  vakantie in een goedkopere periode of i.v.m. een speciale aanbieding;  een uitnodiging van familie om buiten de schoolvakantie mee op vakantie te gaan;  eerder vertrek of latere terugkeer om zodoende verkeersdrukte te kunnen mijden;  verlof voor uw kind omdat uw andere kinderen (die op een andere school zitten) wel vrij zijn. Indien u toch op vakantie gaat, zonder toestemming van de directeur van de school of de leerplichtambtenaar zal er een proces-verbaal opgemaakt worden door de leerplichtambtenaar. Deze zal u dan horen en vervolgens het proces-verbaal toezenden naar de Officier van Justitie, waarnaar een uitspraak volgt. De straf bestaat meestal uit een (fikse) geldboete.

54


Aanvragen van verlof U dient uw verzoek voor verlof altijd in te dienen bij de locatiecoördinator van de school. Tot een periode van maximaal 10 schooldagen neemt deze, in overleg met de directeur, zelf een beslissing op uw aanvraag. Alleen bij verlof voor “andere gewichtige omstandigheden” kan het voorkomen dat een verlofperiode noodzakelijk is, die langer dan 10 schooldagen duurt. In dat geval stuurt de directeur van de school uw aanvraag door naar de leerplichtambtenaar van de gemeente en neemt deze, na overleg met de directeur van de school, een beslissing. Houd er rekening mee dat u uw aanvraag 8 weken voor aanvang van het gewenste verlof bij de locatiecoördinator indient. Niet eens met het besluit? Als uw aanvraag voor verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, dan heeft u de mogelijkheid om hier schriftelijk bezwaar tegen te maken. U dient dan een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. In uw bezwaarschrift moeten de volgende gegevens vermeld staan:  uw naam en adres;  de datum waarop u het bezwaarschrift schrijft;  de omschrijving van het besluit waartegen u bezwaar maakt;  uw argumenten die duidelijk maken waarom u het niet eens bent met het besluit;  uw handtekening. De behandeling van uw bezwaarschrift mag maximaal 6 weken duren. Het besluit waar u bezwaar tegen maakt, blijft zolang van kracht.

Bij verlofaanvragen voor 5-jarigen wordt ook maximaal twee dagen extra verlof gegeven, tenzij er dringende redenen zijn voor meer verlofdagen. Een dringende reden kan zijn overbelasting van het jonge kind tegen te gaan, waarbij wordt uitgegaan van maximaal 5 uur vrijstelling per week. Deze uren mogen niet worden opgespaard. Voor bezoek aan orthodontist/tandarts/arts hoeven geen aanvraagformulieren te worden ingevuld. Hierbij kan worden volstaan met een melding aan de groepsleerkracht. Wel verzoeken we u deze consulten zoveel als mogelijk buiten schooltijd te laten plaatsvinden. Voor 4-jarigen geldt de leerplicht nog niet. Verlofaanvragen zijn dan ook niet van toepassing. U begrijpt dat omwille van de voortgang van het onderwijs aan uw kind het van groot belang is dat er zo min mogelijk wordt verzuimd.

55


Time-out, schorsing of verwijdering Bij ernstig ongewenst gedrag door een leerling waarbij psychisch en/of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht, kunnen er drie vormen van maatregelen worden genomen: 1. Time-out. Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. De leerling wordt tijdelijk voor een dagdeel bij een andere leerkracht in de groep gezet of voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. De ouders worden onmiddellijk gemotiveerd op de hoogte gebracht. Zo nodig volgt een gesprek met de ouders, de directie en de groepsleerkracht. Hierbij dienen oplossingsmogelijkheden te worden verkend. Van dit gesprek wordt een verslag gemaakt en voor gezien getekend door de ouders. 2. Schorsing. Bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. De voortgang van het leerproces van de leerling wordt door de school gewaarborgd. De betrokken ouders worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij dienen oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek wordt een verslag gemaakt en voor gezien getekend door de ouders. Dit verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: het bevoegd gezag van de school, de ambtenaar leerplichtzaken en de inspectie van het onderwijs. 3. Verwijdering. Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. Dit is een beslissing van het bevoegd gezag van de school. Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen Op school is het volledige protocol bij schorsing en verwijdering aanwezig en in te zien.

Vragen ……Onduidelijkheden? Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van uw kind. We stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind, dat staat vast. Het kan zijn, dat er ondanks alle informatie en contacten toch nog vragen of onduidelijkheden zijn. Neemt u in elk geval contact op met de leerkracht en zo nodig met de locatiecoördinator en/of directeur. Breng een onduidelijkheid op de plaats waar het hoort: niet buiten, maar bínnen de school. Dán kan eraan gewerkt worden. Als gesprekken geen uitkomst bieden en vragen worden klachten, dan kan dat een bron van onvrede worden met alle gevolgen van dien. Zeer onwenselijk voor alle betrokkenen. Werken met een formele klachtenprocedure kan een oplossing zijn. De school heeft in deze niet bij voorbaat het laatste woord. Een klachtenprocedure kan helderheid verschaffen en zaken afdoen. Voor beide partijen is de uitspraak bindend.

56


De klachtenregeling op hoofdlijnen Met welke klachten kunt u terecht bij de vertrouwenspersoon? Feitelijk met alles waarvan u vindt dat de school er niet correct mee is omgegaan of niet correct heeft gehandeld, of problemen waar u samen niet meer uitkomt. (Zie ‘vragen/onduidelijkheden’) Contactpersonen kunnen u helpen bij het in gang zetten van de klachtenprocedure. Elke school heeft één contactpersoon namens de ouders en één namens de leerkrachten. Bij één van hen kunt u aankloppen en vragen u verder te helpen met de verwijzing naar de vertrouwenspersoon. De namen van deze contactpersonen vindt u op blz. 58.. Ook kunt u de vertrouwenspersonen direct benaderen zonder tussenkomst van een contactpersoon. Dit kan om privacy redenen in eerste instantie alleen schriftelijk. Het postadres vindt u op blz. 58. De vertrouwenspersoon,door het schoolbestuur benoemd, gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Ook kan de vertrouwenspersoon u helpen bij de verdere procedure om een klacht in te dienen bij de Geschillen Commissie Bijzonder Onderwijs. De commissie voor geschillen geeft vervolgens gevraagd en ongevraagd advies aan het schoolbestuur over:  (on) gegrondheid van de klacht;  het nemen van maatregelen;  overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. U begrijpt dat alle personen de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht nemen bij deze procedure. Stichting GCBO (Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs) Postbus 82324  2508 EH Den Haag  T 070- 3861697 www.gcbo.nl

Uit onvrede vertrekken? Soms kan het raadzaam zijn van basisschool te veranderen. Maar in de meeste gevallen is het dat niet. Daarom hebben alle basisscholen van Tholen een protocol ondertekend waarin een gedragscode is opgenomen waaraan iedereen zich dient te houden wanneer ouders hun kinderen van school willen halen. Enkele belangrijke afspraken uit deze overeenkomst:  Kinderen met een beschikking voor het speciaal onderwijs worden niet op een andere basisschool toegelaten.  Er wordt na een eerste contact met de nieuwe school altijd eerst terugverwezen voor een gesprek en er wordt een ‘afkoelingsperiode’ van enkele dagen in acht genomen.  De scholen nemen te allen tijde contact met elkaar op om informatie uit te wisselen.  Bij een niet te vermijden wisseling worden duidelijke afspraken gemaakt over het overdragen van de nodige bescheiden zoals het onderwijskundig rapport, bewijs van inschrijving etc.

57


Zending en adoptie Elke week sparen de kinderen van De Ark voor een adoptiekindje van Woord en Daad. Regelmatig ontvangen we van dit kind post. De kinderen mogen het zendingsgeld op maandagmorgen mee naar school nemen. We willen kinderen zo leren dat ze zelf ook een bijdrage kunnen leveren aan het welzijn van onze medemens. De kinderen van de groepen 6 t/m 8 verkopen één keer in de drie jaar kaarten voor Woord en Daad

Kleding Wij hebben binnen de teams van de scholen met elkaar gesproken over kledingvoorschriften voor personeel, stagiaires, leerlingen en anderen die op de een of andere wijze werkzaamheden verrichten in de school. Wij zijn het er over eens dat kleding niet discriminerend mag zijn, niet seksistisch, niet aanstootgevend, niet kwetsend in het algemeen en voor bepaalde (geloof)overtuigingen in het bijzonder. Lastiger is het om dat in specifieke gevallen concreet te maken. Want wanneer is iets aanstootgevend en ervaren we ‘aanstootgevend’ allemaal hetzelfde. We zijn eensgezind over het feit dat kleding niet al te bloot moet zijn. Maar geldt bijvoorbeeld voor een kleuter hetzelfde als voor een meisje of jongen in groep 8? Over T-shirts waarop teksten staan als ‘bitch’ en ‘devil sinn’ waren we snel uitgesproken. Wij vinden die onacceptabel. Maar de lengte van een kort truitje eenduidig vaststellen is natuurlijk onbegonnen werk. Wat we belangrijk vinden is dat u zelf ook deze overwegingen meeneemt bij het kleden van uw kind(eren). Leerkrachten zullen bovenstaande voorschriften in acht nemen en verder elk ander criterium dat, in de ogen van de leerkracht en rekening houdend met elkaar, het dragen van bepaalde kleding onwenselijk maakt. Op deze manier kunnen we een respectvolle omgeving creëren, waarin iedereen zich thuis voelt.

Calamiteitenplan In overleg met de brandweercommandant heeft het team een calamiteiten- ofwel ontvluchtingsplan opgesteld. Jaarlijks wordt dit plan meerdere keren geoefend.

Tot slot Met deze gids hopen we u een goed beeld van te school te kunnen schetsen. Ideeën, suggesties, opmerkingen voor een volgende uitgave zijn van harte welkom.

58


Schoolinfo SmdB De Ark Personeel: 853 Groep 1-2 uur 995 Groep 3-4 uur

Tineke van Efferen

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

Carina Bartels-Kik

Groep 3-4-5

Jannie Boogaart

woensdag

Groep 5-6

Albert Nelemans

Groep 7-8

Louise van Gorsel

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. maandag

Salome Pouwelse- Faro Groep 6-7-8

Louise van Gorsel

IB-er RT, LC RT+plus RT OOP

Jannie Boogaart

Directeur

Carina, Louise, Tineke, Cokky, Jannie

Rineke Woets Evelien Terwoert Marion de Jager Tineke Vane Linda de Bruijn Cokky Schults-van Goch

dinsdag, donderdag en vrijdag woensdag maandag, om de dinsdag en donderdag maandagmorgen ma, di, wo, do 2 uur schoolschoonhoudster schoolschoonhoudster schoolschoonhoudster dinsdag en vrijdag

nieuw: meester Albert

Annet (studie begonnen), Salome, Evelien

59


Gymnastiek groep 3-4 groep 5-6 groep 7-8

maandag en donderdag maandag en donderdag maandag en donderdag

11.15-12.00 10.30-11.15 13.15-14.00

Leerlingen nemen na de gymles van maandag en donderdag hun gymtassen mee naar huis, zodat de gymkleding uitgewassen kan worden.

SmdB De Ark vakantierooster 2015-2016: Vakantierooster 2015-2016 herfst Dankdag Kerst voorjaar Biddag Goede Vrijdag en Pasen meivakantie incl. Koningsdag en Hemelvaart Pinksteren Studiedag Bovenschoolse studiedag Studiedag zomer

26-10 t/m 30-10 18-11 21-12 t/m 01-01 08-02 t/m 12-02 24-02 25-03 t/m 28-03 25-04 t/m 06-05 16-05 17-05 20-06 01-07 25-07 t/m 02-09

Van een studiedag is de datum nog niet bekend. De studiedagen gaan beslist niet ten koste van de lesuren. Er is ook tijd nodig om op een onderwerp dieper in te gaan. Daar moeten studiedagen voor ingepland worden. Een studiedag is voor de kinderen een vrije dag en voor het team een werkdag, daarom moeten wij het een studiedag noemen. Er is een wettelijk bepaald aantal uren dat de kinderen onderwijs moeten volgen en daar zitten wij nog boven. De kinderen van groep 1-2 zijn vrij als de middenbouw en bovenbouw op schoolreisje zijn: 24-06-2016 Kinderen van groep 8 zijn vrij na het afscheid van school: 21 en 22 juli 2016. De vakanties komen nagenoeg overeen met VO Bergen op Zoom De vakanties komen nagenoeg overeen met Openbaar Onderwijs Tholen. De laatste schooldag eindigt voor alle groepen om 12.00 uur.

60


Financiën

(Voor meer informatie over de, vrijwillige, bijdrages zie ook blz. 47)

Schoolfonds Als regel geldt: € 16,00 per jaar per kind (€ 1,60 per schoolmaand) Betaling: ineens in oktober. U ontvangt hierover bericht.

Schoolreisje Voor dit cursusjaar geldt: Gr. 1 en 2:

ieder jaar naar een kinderboerderij/speeltuin.

Streefbedrag € 11,00

Gr. 3 t/m 8:

elk jaar schoolreis. Dit jaar 24-06-2016

Streefbedrag € 27,50

Overige Gr. 8:

Jaarlijks is er een bijzondere afsluitende activiteit met de juffen en groep 8. Kosten afhankelijk van activiteit, in overleg. Soms organiseren ouders groep 8, op eigen initiatief en verantwoordelijkheid, na het afscheid een ‘schoolkamp’ met een overnachting. De kosten hiervan worden onderling tussen ouders afgesproken.

Zending en adoptie Elke week, op maandagmorgen, kunnen de kinderen een vrijwillige bijdrage meebrengen voor het kindje dat door De Ark financieel is geadopteerd.

Namen en contactgegevens Overblijfouders: Mevr. Bianca v. d. Laan (coördinator) Mevr. Theodora v.d. Linden Mevr. Suzanne v. Poortvliet

e-mailadres [email protected]

(tel.06-23434517)

61


Team van School met de Bijbel De Ark Naam : Mevr. Cokky Schults-van Goch Mevr. Jannie Boogaart - v.d. Jagt

e-mailadres : [email protected]

Telefoon : 06-13203133

Functie : Directeur

[email protected]

0166 - 672142

Mevr. Tineke van Efferen Mevr. Carina Bartels-Kik Dhr. Albert Nelemans

[email protected]

Mevr. Salome Pouwelse-Faro Mevr. Louise van Gorsel-den Haan Mevr. Rineke Woets

[email protected]

[email protected]

Locatiecoördinator Intern Begeleider Groepsleerkracht Groepsleerkracht 1-2 Groepsleerkracht 3-4 Groepsleerkracht 5-6 Groepsleerkracht 7-8 Groepsleerkracht (6)-7-8 Remedial Teacher

Mevr. Evelien Terwoert

[email protected]

Onderwijsassistent

[email protected] [email protected]

[email protected]

Mevr. Marion de Jager-Capelle Mevr. Tineke Vane

Schoolschoonhoudster Schoolschoonhoudster Schoolschoonhoudster

Mevr. Linda de Bruijn

Schoolbestuur Postadres: VPCO Tholen e.o. , Postbus 29, 4690 AA Tholen Leden raad van toezicht: naam Dhr. R.C. Versteeg

functie

e-mailadres

voorzitter

[email protected]

Dhr. G. Bijleveld

Lid

[email protected]

Dhr. H. Veldhuis,

Lid

[email protected]

Dhr. R. Hellendoorn

Lid

[email protected]

College van bestuur: naam

Functie

e-mailadres

Dhr. C.L. van Dis

voorzitter

[email protected]

Dhr. M. v.d.Kooij

Lid

[email protected]

62


Medezeggenschapsraad Leden namens het personeel functie Mevr. Jannie Lid Boogaart - v.d. Jagt Mevr. Carina Bartels-Kik secretaris


Leden namens de ouders Dhr. Leo Elenbaas

functie voorzitter


Mevr. Carolien Ooms

Lid

[email protected]

[email protected]

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Leden namens het personeel functie SmdB De Ark Mevr. Carina Bartels-Kik secretaris

e-mailadres

Leden namens ouders SmdB De Ark Mevr. Carolien Ooms

functie

e-mailadres

Lid

[email protected]

[email protected]

Ouderraad Naam Mevr. Renate Berkey

Functie voorzitter


Mevr. Francis Smits

secretaris

[email protected]

Dhr. Corné van Loenhout

penningmeester

[email protected]

Mevr. Alexandra Bijleveld

lid

[email protected]

Dhr. Sjako Quist

lid

[email protected]

Mevr. Janneke Kousemaker

lid

[email protected]

Mevr. Barbara Soeters

lid

[email protected]

63


Contactpersonen Klachtencommissie

Contactpersoon Mevr. Jannie Boogaart-v.d. Jagt Dhr. Jeroen van Gorsel

personeel


ouders

[email protected]

Vertrouwenspersoon

p/a Postbus 29 t.a.v.vertrouwenspersoon

4690 AA Tholen

Jeugdgezondheidszorgteam

De medewerkers van het Jeugdgezondheidszorgteam kunt U bereiken via GGD Zeeland, tel. 0113 – 249420 van 08.30 u-12.30 u.

Inspectie Basisonderwijs

e-mail: [email protected] website: www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

64


School met de Bijbel De Ark, een christelijke school met een ópen blik op de maatschappij! 65


66

De ARK SCHOOLGIDS SCHOOL MET DE BIJBEL

Recommend Documents