CHECKLIST BLAUWE EN ROZE KENMERKEN 1 kenmerken van mannen én vrouwen

OriënTO - Kattenberg 9 9000 GENT - 09-269 98 05 - www.oriento.be - info: [email protected] - [email protected]

CHECKLIST BLAUWE EN ROZE KENMERKEN1 kenmerken van mannen én vrouwen Ontdek je eigen blauwe en roze talenten!

Ben je onafhankelijk?

Ben je individualistisch?

Leg je vlot (sociale) contacten?

Benader je anderen met persoonlijke betrokkenheid?

Ben je gevoelig voor de behoeftes van anderen?

Ben je gericht op samenwerking?

Zorg je voor de sfeer?

Vind je de manier waarop belangrijker dan het doel?

Ben je competitief?

Ben je ambitieus?

Ben je analytisch?

Ben je bereid risico’s te nemen?

Benader je mensen en dingen eerder zakelijk?

Heb je een goede intuïtie?

Ben je relatiegericht?

Ben je passioneel?

Heb je een kritische geest?

Sympathiseer je snel?

Geef je iemand gemakkelijk waardering?

Hou je jezelf op de achtergrond?

Ben je meevoelend en meelevend?

Ben je dominant?

Neem je gemakkelijk de leiding?

Breng je goed structuur aan?

Kun je goed troosten?

Ben je geduldig?

Verwerk je je gevoelens alleen?

Kom je op voor je overtuiging?

Kun je goed luisteren?

Ben je bereid risico’s te nemen?

Vertrouw je op jezelf?

Neem je gemakkelijk beslissingen?

Op de achterzijde ontdek je ze!

Overname en kopies toegestaan voor didactische doeleinden in school. Bij andere vormen van overname of kopie neemt u contact op met het OriënTO-secretariaat - 09 269 98 05 (Kattenberg 9, 9000 Gent).

BLAUWE EN ROZE KENMERKEN: kenmerken van mannen én vrouwen

Esf-agentschap Gasthuisstraat 31, 1000 Brussel - Tel: 02-546 22 11 - Fax: 02-546 22 40 - e-mail: [email protected] - website: http://www.esf-agentschap.be

Blauwe talenten

Roze talenten

Vertrouw je op jezelf? Neem je gemakkelijk beslissingen? Ben je onafhankelijk? Ben je ambitieus? Breng je goed structuur aan? Ben je prestatiegericht? Ben je analytisch? Ben je bereid risico’s te nemen? Kom je op voor je overtuiging? Heb je een kritische geest? Ben je dominant? Ben je individualistisch? Benader je mensen en dingen eerder zakelijk? Verwerk je je gevoelens alleen? Ben je competitief? Neem je gemakkelijk leiding?

Leg je vlot (sociale) contacten? Ben je meevoelend en meelevend? Kun je goed troosten? Ben je passioneel? Ben je relatiegericht? Kun je goed luisteren? Ben je geduldig? Ben je gevoelig voor de behoeftes van anderen? Heb je een goede intuïtie? Geef je iemand gemakkelijk waardering? Ben je gericht op samenwerking? Hou je jezelf op de achtergrond? Benader je anderen met persoonlijke betrokkenheid? Sympathiseer je snel? Vind je de manier waarop belangrijker dan het doel? Zorg je voor de sfeer?

Eerder gericht op

Eerder gericht op

-

-

zelfstandigheid, autonomie; rationeel zijn; doelgerichtheid; ‘doen’; de buitenwereld; technische aanpak van de dingen; hiërarchisch denken.

anderen, verbondenheid; emoties; procesmatig denken; ‘zijn’; de binnenwereld; aanpak waarbij communicatie primeert; horizontaal denken.

Deze algemene lijst werd samen met vzw IMPULS hertaald voor jongeren. Je vindt ze terug op de cd-rom.

1 Vzw Impuls: www.impulsvorming.be - tel. 016-56 95 68

OriënTO is mogelijk dankzij de financiële steun van het Europees Sociaal Fonds (ESF) & het Vlaams Economisch en Sociaal Overlegcomité (VESOC) en de medewerking van de Arteveldehogeschool. ESF: bijdragen tot de ontwikkeling van de werkgelegenheid door het bevorderen van inzetbaarheid, ondernemerschap, aanpasbaarheid en gelijke kansen, en door het investeren in menselijke hulpbronnen.


CHECKLIST GENDERGEVOELIG TAALGEBRUIK

Waarop let je bij schriftelijk taalgebruik?

Waar kun je op letten bij de woordkeuze en het gebruik van uitdrukkingen?

Schrijf je een tekst zo dat alles wat je schrijft ook voor het andere geslacht geldt?

Zorg je ervoor dat je in je taalgebruik stereotypen doorbreekt? (Actief-rustig, intelligent-emotioneel).

Zorg je ervoor dat beide geslachten in de tekst voorkomen?

Zorg je voor een zakelijke beschrijving van kenmerken en eigenschappen en vermijd je stereotypen?

Gebruik je in je teksten de je- of u-vorm of het meervoud?

Tracht je het woord ‘man-’ als onderdeel van een ander woord te vermijden? (Manhaftig, mankracht, …)

Spreek je steeds zowel de meisjes als de jongens aan? Vervrouwelijk je je voorbeelden ook eens in de tekst?

Doe je hetzelfde met ‘vrouw-’ …? Geef objectieve cijfergegevens. Gebruik je zo weinig mogelijk het bezittelijk voornaamwoord (zijn en haar)? Of doe je dat, indien nodig, in het meervoud?

>>> Overname en kopies toegestaan voor didactische doeleinden in school. Bij andere vormen van overname of kopie neemt u contact op met het OriënTO-secretariaat - 09 269 98 05 (Kattenberg 9, 9000 Gent).

GENDERGEVOELIG TAALGEBRUIK


Waar kun je op letten bij jobomschrijvingen? Noteer je de naam en de titel bij de personen die op de beelden of in de teksten voorkomen? Werk je roldoorbrekend bij het geven van voorbeelden? Kies je bij de omschrijving van een beroep voor een sekseneutrale omschrijving? (Leerkracht in plaats van leraar, verpleegkundige in plaats van verple(e)g(st)er.) Let je er op dat een taak die door een vrouw wordt uitgeoefend, geen variant of afwijking is op de ‘standaard’ mannelijke taak of job? (Mevr. Peeters, ingenieur, i.p.v. mevrouw de ingenieur.) Zorg je dat in elke functiebeschrijving zogenaamd mannelijke en vrouwelijke eigenschappen vermeld worden?



CHECKLIST GENDER EN BEELDVORMING

Samenstelling van het beeld Leg je nadruk op identiteit en zelfstandigheid?

Let je op de omgeving?

Geef je het individu dat afgebeeld wordt een eigen gezicht?

Denk je goed na of de context mee in beeld moet gebracht worden? Gebruik je felle kleuren voor die beelden, details,… die je speciaal wil benadrukken? Zorg je voor overeenstemming tussen tekst, beeld en geluid?

Zorg je voor een actieve voorstelling? Beeld je de meisjes en vrouwen af terwijl ze actief bezig zijn?

Let je op gelijkwaardigheid? Zorg je voor evenveel beelden van jongens als meisjes1 ? Beeld je leefvormen af in verschillende samenstellingen en zorg je daarbij voor gelijkwaardige beeldvorming? Breng je mannen en vrouwen op een fysiek even hoge plaats in beeld? Zorg je voor een gelijke indruk van jongens en meisjes?

Is het beeld een spiegel van het gewone leven? Fotografeer je vrouwen vanuit een natuurlijke hoek? Leg je geen onnodige nadruk op de lichamelijkheid van vrouwen? Benadruk je uiterlijk, make-up, kledij niet teveel. Vermijd je ook het omgekeerde? Stel je vrouwen voor als ‘gewone vrouwen’?

Een ruime diversiteit aan vrouwenbeelden is eigenlijk de enige mogelijkheid voor de media om een echte ‘spiegel van de maatschappij’ te zijn.


GENDER EN BEELDVORMING


Beeldvorming rond studie en beroep Benadruk je bij het behalen van diploma’s, carrière en succes,… door meisjes en vrouwen hun eigen inzet en bekwaamheid? Besteed rollen?

je aandacht aan het doorkruisen van

Taalgebruik bij beeldvorming Vermeld je de inbreng van vrouwen in de directe rede? Hanteer je concreet taalgebruik en gebruik je liever werkwoorden? (niet ‘zijn’)

Bezorg je vrouwen een naam en een functie? Vraag je in een interview bij vrouwen ook naar zakelijke bezigheden en naar hun werk? Vermijd je dat de vrouwelijke vorm van een beroep tussen haakjes wordt vermeld2?

1 Voorstellingen van vrouwen en hun deskundigheid kan je vinden in de uitgave: ‘Zeg niet te gauw, d’er is geen vrouw’, een naslagwerk voor vrouwelijke deskundigheid in Vlaanderen. (na te vragen bij Zorra) 2 Zie ook checklist rond ‘genderneutraal taalgebruik’.



CHECKLIST GENDERGEVOELIGE INTERACTIE IN DE KLAS Algemeen

Didactisch handelen

Ben je je als leerkracht bewust van de manier waarop je naar mannen en vrouwen kijkt1?

Analyseer je heel gericht leerinhouden en –middelen op genderneutraliteit2?

Beschouw je alle studierichtingen en vakken als gelijkwaardig?

Zoek je binnen je vak bewust naar onderwerpen die zowel jongens als meisjes aanspreken?

Pedagogisch handelen in de klas

Verander je voldoende in de aard van de onderwerpen?

Treed je als leerkracht zelf op als model in het serieus nemen van meisjes?

Laat je jongeren ook zelf zoeken naar relevante onderwerpen?

Bestrijd je seksistische opmerkingen? (Humor werkt hier het best!)

Varieer je voldoende in didactische aanpak en in de keuze van werkvormen?

Geef je de meisjes en de jongens in je klas evenveel en evenwaardige beurten om te antwoorden?

Zorg je er bij groepswerk voor dat zowel meisjes als

Formuleer je je feedback op de antwoorden van de leerlingen inhoudelijk en zakelijk? Bevestig je meisjes evenzeer voor hun prestaties, activiteiten en initiatief als voor orde, netheid, vlijt en goed gedrag?

jongens leidende en verzorgende/administratieve taken op zich nemen? Besteed je ook aandacht aan het gebruik van verschillende evaluatievormen? Sta je stil bij de evaluatienormen die je hanteert: wat verwacht je? Wat evalueer je?

Waak je erover dat jongens de afspraken even nauwgezet naleven als meisjes ?


GENDERGEVOELIGE INTERACTIE IN DE KLAS


Non-verbale taal op school Praat je op dezelfde toon tegen meisjes en jongens? Zorg je ervoor dat je evenveel oogcontact hebt met meisjes en jongens?

Verbaal taalgebruik in de klas Om je verbaal taalgebruik als leerkracht te verbeteren, kun je de “Checklist gendergevoelig taalgebruik”hanteren. Je vindt ze eveneens in dit mapje.

Luister je even lang naar meisjes als naar jongens? Knik je hen even vaak bemoedigend toe? Schenk je evenveel aandacht aan ongewenst gedrag van jongens, of negeer je dat vaker?

1 Als je dit echt wilt weten, voer dan eens het opdrachtje uit dat je als bijlage vindt! 2 Je kunt daarvoor de checklists rond ‘beeldvorming’ en ‘gendergevoelig taalgebruik’ gebruiken.


CHECKLIST BLAUWE EN ROZE KENMERKEN 1 kenmerken van mannen én vrouwen

Recommend Documents