VISIE 1. uitgaan van individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind 2. recht doen aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing 3. kinderen toerusten om volwaardig te kunnen participeren in pluriforme samenleving en kenniseconomie
strategische keuze is een lerende organisatie: dat betekent concreet dat er een permanente leercyclus moet worden ingericht 5 pijlers bij een lerende organisatie: gemeenschappelijke visie persoonlijk meesterschap teamwerken loslaten eigen mentale modellen systeemdenken deze pijlers moeten zichtbaar aanwezig zijn in iedere notitie
4 pijlers HRM beleid 1. draagt deze maatregel bij aan professioneel personeel? 2. draagt deze maatregel bij aan betrokken personeel? 3. draagt deze maatregel bij aan gemotiveerd personeel? 4. draagt deze maatregel bij aan gezond personeel? CHECK Het gekozen HR-instrument en de implementatie moeten op alle 4 de vragen een bevestigend antwoord hebben.
1. stijl van leidinggeven 2. werving en selectie 3. personeel en planning 4. arbeidsvoorwaarden & beloning 5. feedback en beoordeling 6. loopbaan& mobiliteit 7. opleiding en ontwikkeling 8. arbo-verzuim en reïntegratie 9. taakinhoud en arbeidsorganisatie
1. draagt dit bij aan overzicht actiepunten pedagogisch optimisme? strategisch beleid afgerond in 2. daagt dit bij aan waardering 2016 ervaren door kinderen? 3. draagt dit bij aan het vormgeven van een gezamenlijke verantwoordelijkheid? 4. draagt dit bij aan eigenaarschap?
hrm werkvelden van toepassing (schuin is concrete actie op HRM gebied
Hoogwaardig en duurzaam 1. alle leerkrachten vakbekwaam 1. werkgroep bovenschools samenstellen leerkrachtenprofiel op competenties did. vaardigheid 2. opname basisvaardigheden en complexe vaardigheden in leerkrachtenprofiel onderwijs
stijl van leidinggeven: leren observeren van did. bekwaamheid en ped. bekwaamheid
en ped. handelen
3. opname criteria kunnen omgaan met verschillen tussen leerlingen in leerkrachtenprofiel 4. opname criteria onderwijs op maat bieden in leerkrachtenprofiel 5. opname opbrengstgericht werken in leerkrachtenprofiel 6. leerkrachtenprofiel voorleggen aan gmr 7. uitvoeren 0-meting per school huidige stand van zaken vaardigheden leraren mbv. 1-4 8. resultaat opname 0-meting in COSMO 9. analyse 0 meting per school en op stichtingsniveau 10.opstellen professionaliseringsbeleid (afstemmen PO raad enveloppenmiddelen) 11. professionaliseringsbeleid voorleggen aan gmr 12. uitvoeren professionaliseringsbeleid 2012-2013 13. tussenevaluatie in januari 2013 14. gespreksonderwerp in gesprekkencyclus 15. eindevaluatie 2013 en plan van aanpak 2013-12014 16. opname resultaten in onderwijsverslag en per leerkracht in COSMO
werving en selectie aanpassen sollicitatiecode op gevraagde competenties did. en ped. vaardig formatieplanning Check totale personeelsbestand op ped. did. bekwaam via COSMO feedback en beoordeling: opnemen vastgestelde criteria in gesprekkencyclus (fu-gesprek, beoordelingsgesprek en in Cosmo ped. en did. bekwaam (criteria) actiepunt in professionaliseringsbeleid aanpak scholing ped. did. bekwaam, periode, aantal mensen, duur opleiding, resultaat, kosten taakverdeling: opname in taakbeleid hoeveel tijd beschikbaar om aan deze competenties te werken, wanneer resultaat in Cosmo verantwoording evaluatie van alles en verantwoording in onderwijskundig jaarverslag
pagina 1 van 38
beleidplannen die aangepast moeten worden
1. scholing leidinggevenden fu gesprek 2. sollicitatiecode 3. meerjarenformatiebeleid 4. bekwaamheidsdossier 5. gesprekkencyclus 6. professionaliseringsbeleid leraren 7. taak beleid 8. leerkrachtenprofiel 9. financieel beleid 10. onderwijskundig jaarverslag
pagina 2 van 38
2.a. alle scholen werken cyclisch en opbrengstgericht werken om op basis van resultaten kwaliteit onderwijs te verhogen
1. definitie opbrengstgericht werken en criteria leerkrachtenprofiel door werkgroep leerkrachtenprofiel zie http://schoolaanzet.nl/primair_onderwijs 2. definitie opstellen cyclisch werken en criteria leerkrachtenprofiel door werkgroep leerkrachtenprofiel 3. vaststellen op welke wijze gecontroleerd wordt dat resultaten van leerlingen omhoog gegaan zijn door werkgroep IB bovenschools 4. o-meting per school b.v. CITO norm + vakken van toepassing IB en directeur 5. opname cyclisch werken, opbrengstgericht werken en op welke wijze leerkrachten weten dat resultaten gestegen zijn in leerkrachtenprofiel 6. observatieschema ontwikkelen voor klassenbezoek door directeur 7. resultaten observatie per leraar opnemen in COSMO 8. tussenevaluatie in 2013 door IB er en directeur 9. eindrapportage voor 2013 opstellen voor onderwijskundig jaarverslag
stijl van leidinggeven: leren observeren opbrengstgericht werken definitie onderwijsinspectie en leren vaststellen wanneer iemand cyclisch werkt- . observeren, vastleggen observatie, bespreken in team en opnemen in COSMO. feedback en beoordeling: opname in gesprekkencyclus (fu gesprek + beoordeling + vaststellen hoeveel mensen niet opbrengstgericht en cyclisch werken en opnemen in POP, resultaat vastleggen in COSMO opname criteria opbrengstgericht werken, cyclisch werken en gebruiken leerresultaten in gesprekkencyclus +monitoren afspraken via COSMO opleiding en ontwikkeling: Opname in meerjarenprofessionaliseringsbeleid verantwoording via onderwijskundig jaarverslag
2. b. alle scholen hebben een plan van aanpak opgesteld om cyclisch en opbrengstgericht te werken binnen kaders van actie 2.a
1. uitvoering 0-meting door IB er in samenwerking 2. plan van aanpak per school en op stichtingsniveau door IBer en werkgroep bovenschools IB 3. bespreken criteria, wijze van meting, uitvoering klassenbezoek 4. tussenevaluatie uitvoeren door IB-er 9. bijstellen per school plan van aanpak IB er en directeur 10. resultaten vastleggen in COSMO door leerkrachten 11. bestuursbureau resultaten verzamelen en vastleggen in onderwijskundig jaarverslag
leidinggeven: trainen in het cyclisch en opbrengstgericht werken (opname in professionaliseringsbeleid) feedback en beoordeling Opname criteria opbrengstgericht werken en cyclisch werken in gesprekkencyclus opleiding en ontwikkeling:na 0-meting opnemen welke scholing geboden wordt voor het opbrengstgericht werken en cyclisch werken taakinhoud en organisatie aanpassen taakbeleid , taakomschrijving Ib er, afspraken afstemmen op taakbeschrijving
3. er zijn afspraken gemaakt per 1. Vaststellen van het huidige niveau van taal groep 3-5-8 http://www.taalpilots.nl/ school om taal-en rekenprestaties 2. Vaststellen van het huidige niveau van rekenen groep 3-5-8 te verbeteren 3. vaststellen gewenste niveau van taal groep 3-5-8 4. vaststellen gewenste niveau van rekenen groep 3-5-8 zie ook http://www.rekenpilots.nl/ 5. uitvoeren 0-meting per school en verschil vaststellen 6. op basis van geconstateerde verschillen afspraken per school welk gewenst niveau haalbaar is. 7. opnemen in onderwijskundig jaarverslag 0-meting, afspraken en aanpak. 8. tussenevaluatie na 1 jaar 9. opname resultaten tussenevaluatie in onderwijskundig jaarverslag
leidinggeven: teamvergadering organiseren over verbetertrajecten taal-en rekenen. Vaststellen huidige niveau taal/rekenen en met team afspraken maken over gewenste niveau en aanpak, tussenevaluatie en eindrapportage opstellen feedback en beoordeling: opnemen in gesprekkencyclus als gespreksonderwerp opleiding en ontwikkeling vaststellen welke leraren begeleiding/scholing nodig hebben
pagina 3 van 38
1. scholing leidinggevende fu gesprek 2. gesprekkencyclus 3. professionaliseringsbeleid 4. leerkrachtenprofiel 5. financieel beleid 6. onderwijskundig jaar verslag
1. professionaliseringsbeleid 2. gesprekkencyclus 3. taakbeleid 4. onderwijskundig jaarverslag
1. taal beleid 2. rekenbeleid 3. gesprekkencyclus 4. professionaliseringsbeleid 5. onderwijskundig jaarverslag
pagina 4 van 38
4. behalen van minimaal de tussen- 1. vaststellen niveau leerling-populatie door IB er en eindopbrengsten zoals deze 2. vaststellen minimaal te behalen tussenopbrengsten verwacht kunnen worden op basis 3. vaststellen minimaal te behalen eindopbrengsten op basis van lln. populatie van leerling-populatie 4. afspraken maken met directeuren over aanpak , tussen-en eindevaluatie 5. afspraken maken wat als resultaten niet gehaald 6. afstemmen niveau leerling-populatie door IB op bovenschools werkgroep IB
leidinggeven: teamvergadering organiseren over tussenen eindopbrengsten en in relatie brengen met referentieniveaus. Per klas o-meting vaststellen. In teamvergadering afspraken maken op welke wijze de minimaal te behalen eindresultaten gehaald worden personeel en planning: vaststellen formatie per school, bepalen haalbaarheid doelen, nemen van maatregelen bij discrepantie taakinhoud en organisatie: opnemen in taakomschrijving (met name IB) op welke wijze het proces gevolgd wordt feedback en beoordeling: als gespreksonderwerp opnemen in gesprekkencyclus
5. inzet ict en multimedia volgens 1. ict medewerker stelt lijst op welke afspraken gemaakt zijn afspraak ictbeleidsplan 2012-2016 2. bespreking met team door directeur 3. vaststellen huidige situatie en gewenste situatie op basis van afspraken in ICT beleidsplan 4. ict medewerker en directeur stellen plan van aanpak op 5. implementatie plan van aanpak 6. bestuursbureau verzamelt plannen en maakt een tussenbalans 7. opstellen tussenevaluatie en bijsturen indien nodig door ict medewerker met directeur 8. opstellen eindevaluatie 9. bestuursbureau verzamelt eindevaluaties en maakt eindrapportage op in relatie tot beginsituatie 10. terugrapportage aan gmr van realisatie doel 11 verantwoording in onderwijskundig jaarverslag
leidinggeven: teamvergadering organiseren over ictbeleidsplan en afspraken. Stand van zaken opstellen samen met team. Vaststellen welke vaardigheden leraren moeten beheersen en welke ict middelen moeten worden gebruikt. feedback en beoordeling: opname als gespreksonderwerp in gesprekkencyclus opleiding en ontwikkeling: opname in professionaliseringsbeleid en minimale vaardigheden vastleggen verantwoorden evaluatie van behaalde resultaten per school verzamelen
pagina 5 van 38
1. beleidsplan leerling-gegevens 2. beleid ontwikkelen populatie in relatie tot leerling-gegevens 3. formatiebeleid per school 4. meerjarenformatiebeleid 5. gesprekkencyclus 6. onderwijskundig jaarverslag
1. ict.beleidsplan 2. gesprekkencyclus 3. professionaliseringsbeleid 4. onderwijskundig jaarverslag
pagina 6 van 38
6. a. opbrengsten van lln. zijn gesprekspunt in functioneringsgesprek
1. directeur stelt samen met Ib huidige situatie vast opbrengsten lln. 0-meting per groep vaststellen 2. directeur stelt samen met leerkracht gewenste eindniveau lln per groep vaststellen en maakt afspraken op welke wijze de leerkracht dit kan realiseren met eventuele ondersteuning 3. gesprekkencyclus opname bespreekpunt opbrengsten van leerlingen en gebruiken van toetsresultaten 4. planning gesprekkencyclus 5. afspraken maken in gesprekkencyclus 6. opname afspraken in COSMO 7. tussentijds monitoren op basis van activiteit 2, indien nodig afspraken controleren 8. jaarlijkse evaluatie opstellen: is gewenst eindniveau behaald, waarom wel en waarom niet? 9. bestuur verzamelt evaluaties 10. opname in onderwijskundig jaarverslag
leidinggevende :afspraken maken met leerkracht per groep over te behalen resultaten feedback en beoordeling gesprekkencyclus aanpassen, onderdeel bespreken behaalde leerlingresultaten en het gebruik maken van toetsen opnemen + afspraken maken over ontwikkeling en scholing opnemen in gesprekkencyclus leerkrachten afspraken laten opnemen in COSMO totaal verzameling maken op basis van gegevens van COSMO aanleveren gegevens aan bestuursbureau opleiding en ontwikkeling eventuele scholingsvragen clusteren verantwoording totaal evaluatie opnemen in onderwijskundig jaarverslag
6.b opbrengsten van lln. zijn bespreekpunt in team
1.Directeur maakt planning wanneer opbrengsten lln. besproken worden en welke opbrengsten dit betreft 2. IB er ontwerpt plan waarin in ieder geval is opgenomen huidige niveau taal, rekenen en lezen per leerjaar 3. Ib er maakt een vergelijking met referentieniveaus http://www.taalenrekenen.nl/referentiekader/ 4. Ib er maakt samen met directeur overzicht discrepanties en mogelijke aanpak 5. IB er brengt dit overzicht in op bovenschoolse werkgroep IB en past zo nodig plan aan op basis van informatie van andere IB ers 6. referentieniveaus en plan van aanpak worden besproken in teamvergadering 7. Bovenschoolse IB werkgroep biedt zo nodig een bijeenkomst aan over referentieniveaus. Zie voor informatie http://www.taalenrekenen.nl/referentiekader/ 8. Op basis van plan van aanpak inventariseren scholings en/of begeleidingswensen 9. bestuursbureau verzamelt alle plannen van aanpak en analyseert op basis van consistentie 10. plannen om 4 maanden bespreking huidige niveau, gerealiseerde niveau en discrepanties door IB en directeur met team (goed afstemmen met punt 6.a) 11. terugkoppeling resultaten in bovenschoolse werkgroep IB en zo nodig plan van aanpak bij stellen 12. jaarlijkse meting uitvoeren en resultaten met team bespreken 13. eindrapportage schooljaar opstellen per school en verantwoording schrijven 14.bestuursbureau verzamelt alle gegevens en stelt eindrapportage op voor onderwijskundig jaarverslag
leidinggevenden: scholing leidinggevenden referentieniveaus opleiding en ontwikkeling: inventariseren scholingsbehoefte/begeleidingsbehoefte leraren + scholing referentieniveaus Taakinhoud en organisatie: taken IB er, planning teamvergaderingen referentieniveaus verantwoording: opname in onderwijskundig jaarverslag
pagina 7 van 38
1. beleidsplan leerlinggegevens 2. beleid ontwikkelen populatie in relatie tot leerlinggegevens 3. formatiebeleid per school 4. meerjarenformatiebeleid 5. gesprekkencyclus 6. COSMO 7. onderwijskundig jaarverslag
1. beleidsplan leerresultaten en leerling-populatie 2. plan van aanpak referentieniveaus 3. bestuursplan referentieniveaus 4. onderwijskundig jaarverslag
pagina 8 van 38
6.c. prof. Ontwikkeling leraren staat in relatie met schoolontwikkeling
1. bekwaamheidseisen zoals vastgesteld in 2009 opnieuw "ijken"op schoolontwikkeling anno 2012 2. bekwaamheidseisen ijken op eigen schoolplan en onderwijskundige visie 3. bekwaamheidseisen in ieder geval toevoegen: opbrengstgericht werken, onderwijs op maat, omgaan met verschillen, ict vaardigheid, cyclisch werken 4. presentatie leerkrachtenprofiel per school 5 zelfevaluatie per teamlid bekwaamheidseisen wet BIO 6. leerkrachtenprofiel opnemen in werving en selectiecode 7. leerkrachten vullen resultaten zelfevaluatie in COSMO 8. functioneringsgesprek over zelfevaluatie eventueel aangevuld met 360 ° feedback 9. POP opstellen 11. POP opnemen in COSMO 12 voortgangsgesprek plannen (resultaat opnemen in COSMO) 13. beoordelingsgesprek plannen 14. bestuursbureau uitdraai maken COSMO over totaal plaatje bekwaamheidseisen 15. waar hiaten zitten opnemen in professionaliseringsbeleid 16. professionaliseringsbeleid voorleggen aan gmr en op schoolniveau aan mr 17. opnemen in onderwijskundig jaarverslag
stijl van leidingeven: observeren bekwaamheidseisen in praktijk, evenals indicatoren onderwijsinspectie opleiding en ontwikkeling teampresentatie nieuwe bekwaamheidseisen COSMO bekwaamheidseisen ijken op schoolplan in teamvergadering feedback en beoordeling: 0-meting team bekwaamheidseisen opname 0-meting per leerkracht opnemen in COSMO gesprekkencyclus aanpassen aan nieuwe bekwaamheidseien Leerkrachten stellen POP op op basis van nieuwe bekwaamheidseisen POP opnemen in COSMO planning taakinhoud en organisatie: voortgangsgesprekken opnemen op bestuursniveau uitdraai maken van POP opleiding en ontwikkeling: scholingswensen opname resultaten in professionaliseringsbeleid verantwoording in onderwijskundig jaarverslag
7. 80% van de ouders zijn tevreden 1. keuze maken enquête tool oudertevredenheid over de school en vindt de 2. enquête minimaal afstemmen op tevredenheid ouders over schoolomgeving en school (advies ook ouderbetrokkenheid schoolomgeving veilig opnemen omdat per 2013 scholen afspraken gemaakt moeten hebben met ouders over hun bijdrage bij de resultaten van de lln.) 3. voorleggen aan gmr (ouderdeel) 4. communicatie plan oudertevredenheidsenquete opstellen en uitvoeren 5. afname oudertevredenheidsenquete 6. verzamelen gegevens per school 7. analyse uitvoeren op stichtingsniveau en schoolniveau- analyse minimaal analyseren op punten strategisch beleidsplan (ouderbetrokkenheid, veiligheid, tevredenheid, behaalde resultaten, profilering school) 8. scholen met positieve resultaten koppelen aan scholen met minder positieve resultaten of leervragen 9. samen plan van aanpak opstellen 10. plannen van aanpak op bestuursniveau verzamelen 11. resultaten opnemen in onderwijskundig jaarverslag 12. eindconclusies en plan van aanpak communiceren naar ouders (cruciaal in verband met bereidheid enquêtes in te vullen)
pagina 9 van 38
1. COSMO laten aanpassen 2. presentatie bestellen nieuwe bekwaamheidseisen 3. GMR + MR 4. gesprekkencyclus 5. professionaliseringsbeleid 6. onderwijskundig jaarverslag
1. beleid ouders 2. onderwijskundig jaarverslag
pagina 10 van 38
8. er wordt planmatig, mbv een 1. keuze methode/methodiek vaststellen sociaal-emotionele ontwikkeling en de te behalen doelen methode/methodiek gewerkt aan 2. Criteria vaststellen op basis van deze bepaalde doelen voor de keuze van een methode sociaal-emotionele ontwikkeling 3. kartrekker(s) aanwijzen voor voordracht methode, implementatieplan en begeleiding op school (opnemen in taakbeleid) 4. bespreken op teamvergadering keuze en wijze van implementatie 5. keuze voorleggen aan mr 6. consequenties leerkrachtengedrag opstellen en indien nodig opnemen in COSMO 7. implementeren methode onder begeleiding van kartrekker 8. maandelijks bespreken werkwijze en handelen van methode (intercollegiale overleg). resultaten laten opnemen in COSMO 9. maandelijkse monitoring kartrekker directie bespreken 10. evaluatie plannen teamvergadering 11. opname resultaten leraren in COSMO 12. eindrapportage naar onderwijskundig jaarverslag stichting
feedback en beoordeling: opname observatie leerkrachtengedrag en intervisie structuur
9. er wordt planmatig gewerkt aan 1.werkgroep leerkrachtenprofiel stelt notitie op: onderzoekende houding leraren: definitie, criteria, gewenst het bevorderen van een leerkrachtgedrag, beoogde effecten, welke doelen onderzoekende houding van lln. 2. werkgroep leerkrachtenprofiel vaststellen welke vaardigheden, kennis leraren nodig hebben om aan dit thema planmatig te kunnen werken 3. werkgroep leerkrachtenprofiel bespreken notitie in teamvergadering 4. directeur opname in onderwijskundig beleid van de school en van de stichting 5. gewenst leerkrachtgedrag opnemen in COSMO 6. gesprekkencyclus aanpassen 7. scholingsbehoefte inventariseren 8. professionaliseringsbeleid aanpassen 9. financieel beleid aanpassen (enveloppenmiddelen PO Raad) 10. opnemen in persoonlijk ontwikkelingsplan leraren 11. opnemen in COSMO 12. tussenevaluatie plannen op teamvergadering 13. verzamelen eindverslagen bestuursbureau 14. eindverslag opstellen voor onderwijskundig jaarverslag
stijl van leidinggeven: observatie profiel onderzoekende houding leraren
10. iedere school profileert zich minimaal op één vak of vormingsgebied
1.werkgroep profilering samenstellen bovenschools 2. per school keuze maken vak of vormingsgebied 3. kartrekker stelt plan van aanpak + financieel plaatje profilering 4. bespreken met team 5. voorleggen aan mr 6. bestuursbureau monitoren plannen van aanpak in overeenstemming met afspraken strategisch beleid 7. implementeren plan van aanpak en monitoren afspraken 8. tussenevaluatie opstellen en bespreken met het team en opsturen naar bestuursbureau 9. eindevaluatie opstellen en indienen voor onderwijskundig jaarverslag
taakinhoud en organisatie: aanpassen taakbeleid kartrekker en beschikbare uren voor profilering, taakomschrijving (taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheid)
11. iedere school/cluster informeert minimaal één maal per jaar op toegankelijke wijze de ouders over de prestaties van de school
1. IB werkgroep bovenschools stelt notitie op welke wijze ouders worden geïnformeerd over prestaties van de school 2. doelen vaststellen en opname in communicatieplan bestuursniveau 3. Ib er verzamelt afgesproken gegevens 4. Alle Ib-ers overleggen gezamenlijk over een een zelfde presentatie aan ouders uitvoeren presentatie 5. presentatie aan team 6. presentatie aan ouders 7. evaluatie team en ouders op bruikbaarheid en bereikte doelen 8. opstellen eindrapport door werkgroep IB bovenschools 9. keuze maken presentatie in overleg met team en ouders mr
taakinhoud en organisatie: taakomschrijving IB opnemen verzamelen informatie lln. gegevens en communicatie met ouders
opleiding en ontwikkeling: leerkrachtengedrag gekoppeld aan methode vergelijken met bekwaamheidseiesen profiel COSMO en waar nodig aanpassen Taakinhoud en organisatie: in taakbeleid ruimte maken voor uren kartrekker
feedback en beoordeling: leerkrachtengedrag beschrijven, gesprekkencyclus aanpassen, COSMO opleiding en ontwikkeling: onderzoekende houding als speerpunt opnemen in professionaliseringsbeleid verantwoording: in onderwijskundig jaarverslag
pagina 11 van 38
1. onderwijskundig beleidsplan 2. COSMO 3. gesprekkencyclus 4. onderwijskundig jaarverslag
1. notitie onderzoekende houding leraren 2. COSMO 3. gesprekkencyclus 4. professionaliseringsbeleid 5. financieel beleid 6. onderwijskundig jaarverslag
1. profileringbeleid 2. onderwijskundig jaarverslag
communicatiebeleid ouders onderwijskundig beleid school/scholen taakbeleid
pagina 12 van 38
kansrijk omgaan met verschillen
1. a elk cluster heeft een 1. per cluster IB ers ontwikkelen ondersteuningsprofiel en ontwikkelen plan van aanpak schoolondersteuningsprofiel in het 2. consequenties vaststellen invoering ondersteuningsprofiel schoolplan 3. in onderwijskundig beleidsplan opnemen ondersteuningsprofiel 4. definiëren kennis, vaardigheden en houding van leraren 5.. ondersteuningsprofiel voorleggen aan mr 6. vaststellen definitieve ondersteuningsprofiel 7. consequenties invoering ondersteuningsprofiel medewerkers qua kennis en vaardigheden 8. opnemen in Cosmo 9. opnemen in gesprekkencyclus 10.scholingsbehoefte vaststellen 11. IB-er ontwikkelt plan van aanpak en benoemt activiteiten professionaliseringsbeleid 12. communicatie met teamleden 13. voorleggen aan mr 14.bestuursbureau verzamelt plan van aanpakken en maakt een overzicht tbv onderwijskundig jaarverslag
leidinggevenden: bepalen ondersteuningsprofiel en opnemen in kijkwijzer klassenbezoek
1.b elk cluster heeft het 1. Netwerk IB-ers onderwerp van gesprek ondersteuningsprofiel (bovenschools overleg) ondersteuningsprofiel gerealiseerd 2. opname in onderwijskundig beleidsplan 3. vastgestelde ondersteuningsprofiel op teamvergadering bespreken 4. ontwikkelen plan van aanpak door IB 5. bespreken in bovenschoolse werkgroep IB en verwerken tips en opmerkingen 6. bespreken met team + plan van aanpak + gevolgen leerkrachtenprofiel 7. bespreken plan van aanpak en ondersteuningsprofiel mr 8. planning maken tussentijdse besprekingen implementatie ondersteuningsprofiel en indien nodig past IB er plan van aanpak aan na overleg 9.Ib-er stelt eindrapportage op 10. eindrapportage opstellen en opstellen naar stichting 11. opname in onderwijskundig jaarverslag 12. voortgangsaanpak afspreken in IB overleg, knelpunten, mogelijkheden en oplossingen bespreken en aanpassen plan van aanpak
leidinggevende ondersteuning bij ondernemerschap en profilering
2. a . elke school heeft een duidelijk omschreven ondersteuningsstructuur
feedback en beoordeling: opname observatie leerkrachtengedrag en intervisie structuur
1. In bovenschoolse werkgroep IB per school ondersteuningsstructuur beschrijven en consequenties voor leerkrachtenprofiel 2. ondersteuningsstructuur bespreken op teamvergadering 3. ondersteuningsstructuur voorleggen aan mr 4. ondersteuningstructuur waar nodig nog aanpassen 5. ondersteuningstructuur opnemen in schoolplan + schoolgids 6. plan van aanpak opstellen implementatie ondersteuningstructuur 7. plan van aanpak ondersteuningstructuur opsturen naar stichting voor onderwijskundig jaarverslag 8. bespreken tussentijds plan van aanpak gerealiseerde activiteiten met het team 9. jaarlijkse rapportage opstellen voor bestuursbureau 10. verantwoording in onderwijskundig jaarverslag
feedback en beoordeling: bepalen welke kennis en vaardigheden, houding van leraren nodig is op basis van ondersteuningsprofiel+ opname in gesprekkencyclus Werving en selectie: opname in leerkrachtenprofiel kennis, vaardigheden houding ondersteuningsprofiel+ aanpassen sollicitatiecode + COSMO opleiding en ontwikkeling"opname thema ondersteuningsprofiel als doel van prof. beleid en opname behoefte aan scholing/ondersteuning
werving en selectie: aanpassen leerkrachtprofiel en sollicitatiecode taakinhoud en organisatie: plannen teamvergaderingen
opleiding en ontwikkeling: leerkrachtengedrag gekoppeld aan methode vergelijken met bekwaamheidseisen profiel COSMO en waar nodig aanpassen werving en selectie: aanpassen leerkrachtprofiel en sollicitatiecode Taakinhoud en organisatie:
pagina 13 van 38
1. onderwijskundig beleidsplan 2. COSMO 3. gesprekkencyclus 4. leerkrachtenprofiel 5. professionaliseringsbeleid 6. onderwijskundig jaarverslag
onderwijskundig beleidsplan leerkrachtenprofiel gesprekkencyclus sollicitatiecode taakbeleid : teamvergaderingen opnemen in afsprakenlijst
leerkrachtenprofiel professionaliseringsbeleid sollicitatiecode taakbeleid
pagina 14 van 38
2.b elke school heeft een ondersteuningsplan
1. ondersteuningsplan opstellen voor ondersteuningsprofiel, ondersteuningsstructuur, ondersteuningshulpvraag in werkgroep IB 2. In ondersteuningsplan staat de zorgroute aangegeven op 5 niveaus 3. Ondersteuningsplan vormgeven op 5 niveaus (zorgroute 1) 4. communiceren met bovenschools werkgroep IB 5. ondersteuningsplan bespreken op teamvergadering 6. ondersteuningsplan voorleggen aan de mr 7. ondersteuningsplan opsturen naar stichting 8. inrichten vraagbaak voor ondersteuningsprofiel/structuur/ implementatie 9. maandelijks voortgang op IB bovenschoolse werkgroep IB 10. opstellen tussenrapportage op IB overleg en per school 11 bestuursbureau verzamelt tussenrapportage 12. opnemen in onderwijskundig jaarverslagwerkgroep van 2.a stelt ondersteuningsplan op
2.c elke school biedt ondersteuning op 5 niveaus (1 zorgroute)
1. bovenschools netwerk IB stelt vast wat exact de inhoud is van zorgroute 1 2. bovenschools netwerk IB stelt vast wat precies de criteria zijn van vijf niveaus 3. afstemmen met ondersteuningsprofiel, ondersteuningsstructuur, ondersteuningsplan 4. voorleggen aan mr dan wel gmr 5. inventarisatie zorgbehoefte op 5 niveaus 6. afstemmen met beschikbare formatie en beschikbare middelen 7. knelpunten signaleren in formatie en middelen 8. op bestuursniveau knelpunten verzamelen en waar mogelijk oplossingen bedenken 9. resultaten opnemen in onderwijskundig jaarverslag
3. a. alle kinderen krijgen passend onderwijs in een zo min mogelijk beperkende omgeving gerealiseerd binnen eigen organisatie en formatie
1. in werkgroep ondersteuning (zie punt 19-22) vaststellen welke mogelijkheden en welke beperkingen er zijn bij het realiseren van ondersteuningsstructuur 2. overzicht opstellen van knelpunten per school. Per knelpunt aangeven wat de school zelf kan doen en op welke wijze en wat op bestuursniveau moet gebeuren. 3. plan van aanpak opstellen IB en directie mogelijkheden en knelpunten samen bespreken en waar mogelijk samen oplossingen bedenken. Overgebleven punten indienen op bestuursniveau 4. knelpunten bespreken op stichtingsniveau door directeur ism IB er 5. op bestuursniveau plan van aanpak opstellen met formatief en financieel kader 6. voorleggen aan gmr 7. plan van aanpak uitvoeren en monitoren 8. resultaten verzamelen en terugkoppelen bestuursbureau 9. resultaten opnemen in onderwijskundig jaarverslag
3.b. het verwijzingspercentage naar het SBO komt niet boven de 2,5%
1. werkgroep IB bovenschools vaststellen huidige verwijzingspercentage naar SBO 2. vaststellen welke reden ten grondslag liggen aan verwijzing 3. In werkgroep IB vaststellen wat de risico kinderen zijn die op korte dan wel lange termijn verwezen moeten worden 4. Vaststellen welk percentage van de lln. dit betreft 5. Vaststellen welke maatregelen genomen kunnen worden om per kind verwijzing te voorkomen 6. Definitief vaststellen verwijzingspercentage SBO 2013 en opstellen plan van aanpak per school 7. IB-er bespreekt met team plan van aanpak (zie bovenstaand) 8. IB er bespreekt per leerkracht aanpak maatregelen ter voorkoming en inventariseert hulpvraag/scholingsvraag 9. IB-er voert tussentijdse monitoring uit en houdt gekozen ondersteuning bij 10. In IB overleg terugkoppeling verloop maatregelen en activiteiten. 11. In IB overleg maandelijks vaststellen of gestelde doel gerealiseerd wordt en waar nodig maatregelen nemen 12. eindpercentage 2013 opnemen in onderwijskundig jaarverslag
personeel en planning: opname in meerjarenformatiebeleid knelpunten en oplossingen in relatie tot analyse zorgbehoefte opleiding en ontwikkeling: opname scholingsbehoefte + begeleidingsbehoefte leraren
pagina 15 van 38
onderwijskundig beleidsplan leerkrachtenprofiel schoolgids schoolplan
onderwijskundig beleidsplan schoolplan schoolgids meerjarenformatie beleid en bestuursformatieplan financieel beleidsplan
meerjarenformatieplan en bestuursformatieplan financieel beleidsplan professionaliseringsbeleid
pagina 16 van 38
3.c het huidige verwijzingspercentage naar het SO blijft gehandhaafd op het niveau van 2012
1. werkgroep IB bovenschools vaststellen huidige verwijzingspercentage naar SO 2. vaststellen welke reden ten grondslag liggen aan verwijzing 3. In werkgroep IB vaststellen wat de risico kinderen zijn die op korte dan wel lange termijn verwezen moeten worden 4. Vaststellen welk percentage van de lln. dit betreft 5. Vaststellen welke maatregelen genomen kunnen worden om per kind verwijzing te voorkomen 6. Definitief vaststellen verwijzingspercentage SBO 2013 en opstellen plan van aanpak per school 7. IB-er bespreekt met team plan van aanpak (zie bovenstaand) 8. IB er bespreekt per leerkracht aanpak maatregelen ter voorkoming en inventariseert hulpvraag/scholingsvraag 9. IB-er voert tussentijdse monitoring uit en houdt gekozen ondersteuning bij 10. In IB overleg terugkoppeling verloop maatregelen en activiteiten. 11. In IB overleg maandelijks vaststellen of gestelde doel gerealiseerd wordt en waar nodig maatregelen nemen 12. eindpercentage 2013 opnemen in onderwijskundig jaarverslag
4. a. elk cluster signaleert meer-en 1. samenstellen bovenschoolse werkgroep meerbegaafde en hoogbegaafde kinderen hoogbegaafde kinderen 2. ontwikkelen notitie met kenmerken meerbegaafdheid en hoogbegaafdheid, schatting maken aantal kinderen dat dit betreft 4. inventarisatie door leerkrachten in samenwerking met IB-er aantal meerbegaafde en hoogbegaafde kinderen per school en op welke gebieden meerbegaafd en hoogbegaafd deze kinderen zijn 5. onderzoeken geschikte aanpakken passend binnen mogelijkheden team stichting 6. bespreken met ouders dat kinderen als meerbegaafd en of hoogbegaafd gesignaleerd zijn 7. notitie opstellen signalering en aanpak meerbegaafdheid en hoogbegaafdheid 8. voorleggen aan gmr 9. ontwikkelen powerpointpresentatie meerbegaafdheid en hoogbegaafdheid 4.b elk cluster realiseert een passend onderwijsaanbod voor meer-en hoogbegaafde kinderen
1. werkgroeplid bespreekt notitie met eigen team 2. signalering aantal kinderen dat dit betreft 3. ouderavond organiseren over hoogbegaafdheid en meerbegaafdheid mbv powerpointpresentatie 4. inventariseren scholings/begeleidingsbehoefte hoogbegaafdheid en meerbegaafdheid 5. monitoren plan van aanpak lkr en terugkoppeling in werkgroep bovenschools 6. per cluster kennisdelingsbijeenkomst organiseren over hoogbegaafdheid en meerbegaafdheid+ bespreken aanpakken 7. Opname in COSMO kennisdelingsbijeenkomst 8. aanmelden kennisdelingsbijeenkomst bij lerarenregister 9. plan van aanpak per kind opnemen in leerlingendossier 10. plan van aanpak opsturen en tussentijdse evaluatie naar stichting voor opname in onderwijskundig jaarverslag
5. a. er wordt gewerkt vanaf 1. bovenschoolse werkgroep IB stelt kenmerken vast niveau 3 en stelt plan van aanpak op ondersteuningsniveau 3 met HGPD 2. bovenschoolse werkgroep IB stelt vast aan welke eisen HGPD op niveau 3 aan moet voldoen 3. Iedere IB-er stelt vast per school om welke leerlingen dit gaat 4. communicatie met ouders van lln. die hiervoor in aanmerking komen 5. opname in schoolplan en schoolgids 6.tussentijdse begeleiding door IB en waar nodig tijdig bijsturen 7. IB-er monitort gemaakte afspraken en het werken met HGPD 8. IB-er koppelt resultaten terug naar LKR en naar bovenschoolse werkgroep IB 9. bovenschoolse werkgroep IB bespreekt resultaten en waar nodig plan van aanpak bijstellen 10. jaarlijks evalueren welke kinderen middels HGPD worden begeleid 11. opstellen verantwoording door bovenschoolse werkgroep IB 12. Opsturen naar stichting voor opname in onderwijskundig jaarverslag
pagina 17 van 38
pagina 18 van 38
5. b vanaf niveau 1 en 2 is HGPD geborgd
1. bovenschoolse werkgroep IB stelt kenmerken vast niveau 1 en 2 en neemt dit op in de zorgroute en in leerkrachtenprofiel 2. bovenschoolse werkgroep IB stelt vast op welke wijze HGPD is geborgd 3. bovenschoolse werkgroep IB stelt vast op welke wijze zij dit monitoren en leggen bovenstaande vast in een plan van aanpak 4. IB er plan van aanpak communiceren met team en inventariseren scholings-begeleidingsbehoefte 5. zorgroute communiceren met ouders 6. opname zorgroute in schoolplan en schoolgids 7. IB er monitoren van gemaakte afspraken 8. verantwoordingsrapportage opstellen in de bovenschoolse werkgroep 9. terugkoppeling op bestuursniveau 10. opname in onderwijskundig jaarverslag
5.c. HGPD is op niveau 1 en 2 opgenomen in zorgroute 1
1. bovenschoolse werkgroep IB maakt afspraken op welke wijze HGPD is opgenomen in zorgroute 1 niveau 1 en 2 en maakt implementatieplan 2. IB er bespreekt afspraken en implementatieplan 3. Ib er inventariseert scholings-begeleidingsvraag leraren 4. opname in professionaliseringsbeleid 5. tussentijds verzamelen informatie en terugkoppeling naar bovenschoolse werkgroep IB 6. tussentijdse resultaten bespreken in bovenschoolse werkgroep en waar nodig plannen bijstellen 7. jaarlijkse verantwoording opstellen 8. rapportage naar bestuursbureau en opname in onderwijskundig jaarverslag
6. er zijn afspraken gemaakt met ouders over hun bijdrage aan ontwikkeling van hun kind en de te bereiken resultaten
1. bovenschoolse werkgroep instellen ouderbetrokkenheid aanstellen (zie brief TK ouderbetrokkenheid) zie ook http://www.ouderbetrokkenheid.nl/content.php?var_content=107 2. definitie ouderbetrokkenheid opstellen bovenschools en onderzoeken wat succesvolle aanpakken zijn 3. bovenschoolse werkgroep stelt notitie ouderbetrokkenheid op 4. lid werkgroep bespreken notitie per school en kennisdeling ouderbetrokkenheid organiseren 5. Per school afspraken maken over ouderbetrokkenheid 6. indien mogelijk ouderavond organiseren over ouderbetrokkenheid en notitie + consequenties ouders 7. werkgroep lid maakt met leerkrachten over afspraken per ouder over bijdrage ontwikkeling kind 8. afspraken maken op ouderavond 9. werkgroeplid verzamelt gemaakte afspraken en koppelt dit terug aan bovenschoolse werkgroep 10. monitoren afspraken door werkgroeplid 11. tussentijds bespreken resultaten bovenschoolse werkgroep ouderbetrokkenheid 12. consequenties bespreking en waar nodig bijstelling van aanpak 13. aanpak ouderbetrokkenheid opnemen in schoolgids 14. aanpak ouderbetrokkenheid opnemen in schoolplan 15. analyse maken na één jaar van afspraken en op schoolniveau verantwoording maken 16. verantwoording bespreken in bovenschoolse werkgroep en verantwoorden naar bestuursniveau 17. op basis van analyse en verantwoording nieuw plan van aanpak 18. afspraken maken op schoolniveau met ouders 2. 3. communiceren met team 4. communiceren met ouders 5.opname in schoolplan en schoolgids 6. afspraken maken met ouders 7. monitoren afspraken
pagina 19 van 38
pagina 20 van 38
bruisende kindcentra in een 1. a. binnen elk cluster van scholen 1. In het schoolplan is een onderwijskundige visie geformuleerd. zie ook www.bredescholen.nl 2. Deze uitwerken op consequenties voor leerlingen en ouders veranderende samenleving is een gezamenlijk visie over onderwijs en opvoeding
3. consequenties bepalen onderwijskundige visie voor bekwaamheidseisen (leerkrachtprofiel) 4. bepalen ontwikkelingsbehoefte team op basis van onderwijskundige visie 5. bespreken punt 1-4 met clusterdirecteuren 6. gezamenlijk plan van aanpak opstellen met in ieder geval één kennisdelingsessie met alle leerkrachten cluster 7. opname in COSMO 8. opname in professionaliseringsbeleid 9. gemeenschappelijke visie en gevolgen bespreken met ouders op ouderavond 10. totaal plan (1-5) voorleggen aan mr 11. onderwijskundige visie opnemen als punt in oudersenquête 12. analyseren ouderenquête 13. analyseren tevredenheid leraren over onderwijskundige visie op haalbaarheid en realiseerbaarheid 14. bijstellen/aanpassen onderwijskundige visie in schoolplan en schoolgids 15. verantwoording opstellen en indienen bij bestuursbureau 16. opname in onderwijsjaarverslag
1.b alle medewerkers zijn bekwaam in het samenwerken met educatieve partners in het kindcentrum
1.werkgroep leerkrachtenprofiel formuleren kennis, vaardigheid en houding leerkracht als educatieve partner. 2. dit profiel voorleggen aan teamleden 3. terugkoppeling team aan werkgroep leerkrachtenprofiel 4. opname kenmerken in leerkrachtenprofiel 5. bestuursbureau leerkrachtenprofiel voorleggen aan gmr 6. opnemen in gesprekkencyclus 6. opnemen in COSMO 7. o-meting onder medewerkers houden en vaststellen in hoeverre zij voldoen aan profiel 8. opstellen plan van aanpak om gewenst niveau te bereiken 9. implementatie en monitoring plan van aanpak 10. jaarlijkse verantwoording opstellen en opsturen naar bestuursbureau 11. Opnemen in onderwijskundig jaarverslag 12. ook opnemen resultaten in COSMO per school (eventueel aanbieden scholing voor validering lerarenregister (bestuursbureau)
2. a. alle scholen richten zich aantoonbaar op het bieden van dagarrangementen (de koppeling onderwijs, opvang en activiteiten in de school/of wijk)
1. vaststellen welke dagarrangementen per school gerealiseerd kunnen worden in relatie tot beschikbare formatie en beschikbare deskundigheid 2. plan van aanpak maken waarin opgenomen taak en profiel gespecialiseerde leerkracht dagarrangementen 3. overzichten dagarrangement en beschikbare kwantitatieve en kwalitatieve informatie opnemen in meerjarenbestuursformatieplan en jaarlijks bestuursformatieplan 4. oplossingen zoeken voor eventueel geconstateerde knelpunten 5. op basis van geboden dagarrangementen controleren of meerjarenformatiebeleid voldoende ruimte biedt 6. Indien nee, maatregelen inplannen voor langere termijn om dagarrangementen wel te kunnen bieden 7. Dagarrangementen en formatie voorleggen aan mr en gmr 8. Dagarrangementen communiceren met personeel en ouders. 9. sollicitatieprocedure starten specialiseerde leerkrachten dagarrangementen 10. definitieve benoemde leraren bekend maken aan ouders en personeel 11. opnemen kwaliteit dagerarrangement in oudertevredenheidsonderzoek 12. op basis van 1e evaluatie en oudertevredenheidsonderzoek plan per school aanpassen 13. meerjarenformatiebeleid en bestuursformatieplan indien van toepassing aanpassen 14. voorleggen aan gmr
pagina 21 van 38
pagina 22 van 38
2.b. elk cluster heeft een gespecialiseerde leerkracht voor het ontwikkelen van deze dagarrangementen
1. taakeisen en taakinhoud formuleren voor gespecialiseerde leerkracht dagarrangementen. VB http://www.jos.rotterdam.nl/Docs/Handboek-Dagarrangementen.pdf 2. eventueel opnemen in LB functie functiemix? 3. voorleggen aan gmr 4. eventuele scholing, training + opname in COSMO 5. benoemingsprocedure opstellen 6. benoemingsprocedure opstarten 7. eventueel reserve gespecialiseerde leerkrachten dagarrangementen (voor uitval door ziekte e.d.) 8. leerkrachten selecteren en benoemen 9. opname in COSMO 10. opname in taakbeleid 11. bijeenkomst organiseren voor alle leerkrachten stichtingsbreed 12. kader bespreken en plan van aanpak 13. afspraken maken over bijhouden resultaten en evaluatie 14. netwerk afspraken maken gespecialiseerde leerkrachten
werving en selectie: vaststellen profiel leerkracht dagarrangementen op bovenschools niveau
3. a. er is binnen elk cluster een 1. netwerkbijeenkomst gespecialiseerde leerkrachten en vertegenwoordigers 0-4 jaar VVE zie ook: doorgaande leerlijn voor leerlingen http://www.focusvroegschool.nl/internet123/oberon/site.nsf/pages/7p7efe-doorgaande-lijn.html van 0-12 jaar 2. overzicht maken afspraken actieplan Basis voor presteren VVE 3. vaststellen hoe doorgaande leerlijn 0-12 jaar er uit gaat zien, wie heeft daarbij welke taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheid + financieel plaatje 4. consequenties in kaart brengen doorgaande leerlijn op lerarenniveau 5. werkgroep formuleert kennis, vaardigheden en houding leraren voor leerkrachtprofiel 6. opname in gesprekkencyclus 7. opname in COSMO 8. consequenties in kaart brengen doorgaande leerlijn op lln. niveau 9. stap 2-8 opnemen in notitie doorgaande leerlijn 0-12 jaar 10. voorleggen aan gmr 11. leerkracht dagarrangement legt dit voor aan ouders en team 12. terugkoppeling stap 11 in netwerkbijeenkomst 13. plan van aanpak bijstellen indien nodig 14. plan van aanpak communiceren op stichtingsniveau 15. netwerkgroep tussentijdse evaluatie plannen en waar nodig plannen aanpassen 16. verantwoording opstellen en opsturen naar bestuursbureau 17. opname in onderwijskundig jaarverslag 4. er zijn afspraken gemaakt met de samenwerkende partners over de opbrengsten van de voor-en vroegschoolse educatie
1. netwerkbijeenkomst gespecialiseerde leerkrachten ontwerpen opzet te behalen resultaten VVE voor augustus 2013 http://www.focusvroegschool.nl/internet123/oberon/site.nsf/pages/7p4bjg-wat-is-vroegschoolse-educatie.html 2. eventueel voorstellen keuze methode VVE 3. plan van aanpak opstellen (zie 1,2 en 3.a hierboven) om doelen daadwerkelijk te bereiken 4. plan van aanpak voorleggen aan teamleden 5. plan van aanpak aan mr 6. monitoring resultaten door gespecialiseerde leerkracht en clusterdirecteur 7. terugkoppeling resultaten na half jaar in netwerkbijeenkomst en kijken waar van elkaar geleerd kan worden 8. tussenevaluatie opstellen januari 2013 en bespreken met team en samenwerkende partners 9. plan van aanpak eventueel bijstellen 10. opname opbrengsten VVE in oudertevredenheidsonderzoek 11. analyse oudertevredenheid en consequenties opstellen 12. analyse per school inbrengen in netwerkbijeenkomst en op basis daarvan verantwoording opstellen 13. verantwoording naar bestuursbureau 14. opname in onderwijskundig jaarverslag 15. opstellen afspraken 2014
pagina 23 van 38
pagina 24 van 38
5. a. alle scholen maken afspraken met ouders over educatief partnerschap en leggen deze schriftelijk vast
1. opstellen definitie educatief partnerschap zie http://www.rijksoverheid.nl/nieuws/2011/11/30/meer-aandacht-vanscholen-voor-rol-van-ouders-bij-leerontwikkeling-kinderen.html. Maak gebruik van onderzoek educatief partnerschap in het onderwijs. http://www.google.nl/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CGcQFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.oude rsbijdeles.nl%2Fdownload%2Fpublicaties%2FScholenopwegnaareducatiefpartnerschapmetouders.pdf&ei=tSXOT4foJWm0AXl7_DpCw&usg=AFQjCNGKLs54JVQOtTYmrM9ZckfqKALfUA&sig2=sF7jWghK05BmWADqM5Hq1Q 2. voorleggen aan mr en gmr (indien van toepassing voor gehele stichting) 3. educatiepartnerschap afspraken communiceren met ouders 4. vaststellen of dit haalbaar en wenselijk is op basis van mening ouders 5. afspraken maken met ouders voor schooljaar 2013-2014 6. monitoring afspreken 7. bespreken afspraken educatief partnerschap door leerkrachten op oudergesprekken rapporten 8. terugkoppeling gerealiseerde afspraken en effect daarvan op leerling 9. overzicht opstellen door gespecialiseerde leerkrachten effecten educatief partnerschap en waar mogelijk relatie leggen met leeropbrengsten en sociale opbrengsten 10. rapport opstellen tbv onderwijskundig verslag 11. bespreken rapport met mr en bovenschools met gmr
5.b. 80% van de ouders geeft aan dat zij tevreden zijn over de afstemming tussen de verwachtingen van ouders en dat dat de school kan bieden op het gebied van onderwijs, opvang en activiteiten
1. opname in oudertevredenheidsenquete 2. enquête afnemen 3. resultaten verwerken en opstellen eindrapportage (zie 5.a) 4. Indien percentage niet gehaald onderzoek naar oorzaken 5. afspreken maatregelen om in half jaar periode de 80% norm wel te halen
6. a. binnen elk cluster is de samenhang verbeterd tussen scholen
1. richt clusterdirecteurenoverleg in 2. stel gezamenlijk vast welk niveau van samenhang gewenst is en welke criteria hieraan gekoppeld zijn 3. bepaal de huidige situatie en ontwerp een plan van aanpak 4. bespreek plan van aanpak met team 5. vraag een teamlid als klankbordfunctie en overleg regelmatig om te horen of de verbeterpunten werken 6. zet maandelijks samenhang op het clusteroverleg 7. stel waar nodig plan van aanpak bij 8. stel verantwoording op eind van het schooljaar 9. stuur verantwoording naar bestuursbureau LET OP: dit kan de start zijn intercollegiale visitatie
6.b binnen elk cluster is de samenwerking tussen scholen verbeterd.
1. op clusteroverleg definitie vaststellen van samenwerking in cluster 2. Overleg vaststellen gewenste niveau van samenwerking. 3. Overzicht maken huidige stand van zaken op basis van gewenst niveau 4. Overzicht maken gewenst niveau en welke criteria hieraan gekoppeld zijn 5. Plan van aanpak gezamenlijk opstellen 6. iedere directeur bespreekt dit met het team en nodigt een vertegenwoordiger uit voor klankbordfunctie directeur 7. overleg organiseert minstens één netwerkbijeenkomst met alle leraren over thema dat prioriteit heeft 8. bespreek in clusteroverleg maandelijks niveau van samenwerking en voer verbetersuggesties uit 7. stel jaarlijks resultatenverslag op LET OP: dit kan de start zijn van intercollegiale visitatie
pagina 25 van 38
beleidsplan ouders communicatieplan
beleidsplan ouders communicatieplan
pagina 26 van 38
7. binnen elk cluster is de inzet van 1. Op clusterdirecteurenoverleg vaststellen criteria wanneer de inzet van mensen aantoonbaar efficiënt is mensen, middelen en het gebouw 2. stel criteria vast wanneer de middelen efficiënt ingezet worden aantoonbaar efficiënter 3. stel criteria vast wanneer het gebouw efficiënt ingezet wordt. 4. communiceer dit met teamleden en maak afspraken op welke wijze de criteria gehaald kunnen worden (meerjaren!) 5. maak afspraken met het team over monitoring van de afspraken 6. rapporteer jaarlijks aan stichting 7. opname in jaarlijkse verantwoording
8. a. jaarlijks wordt de monitor voor kleine scholen afgenomen
1. afname jaarlijks monitor kleine scholen zie bijvoorbeeld: http://www.spovenray.nl/bestanden/393/Definitief_Convenant_kleine_scholen_gemeente_Venray_d.d._24-112011.pdf. Kijk ook ook www.vanmeernaarbeter.nl 2. bespreken resultaten met team 3. aanpak gesignaleerde problemen 4. vorm netwerk kleine scholen en bespreek gesignaleerde problemen en zoek gezamenlijk naar oplossingen
8.b op basis daarvan wordt een plan van aanpak opgesteld en uitgevoerd
1. opstellen plan van aanpak meerjaren zie ook: http://www.leerlingendaling.nl/handboek-primair-onderwijs 2. gebruik goede leerling-tellingen 3. resultaten vertalen naar meerjarenformatiebeleid 4. meerjarenformatiebeleidvoorleggen aan gmr 5. resultaten per school voorleggen aan mr
9. a/ alle schoolgebouwen voldoen 1. opstellen criteria onderwijskundige eisen schoolgebouw in overleg met GGD en brandweer zie ook: aan de (onderwijskundige) eisen http://www.poraad.nl/content/wet-en-regelgeving van de toekomst 2. uitvoeren 0-meting 3. opstellen plan van aanpak per school 4. voorleggen aan mr 5. opstellen plan van aanpak bovenschools 6. voorleggen aan gmr 7. monitoring resultaten met name op veiligheidseisen en financiën 8. verantwoording in jaarverslag 9.b alle schoolgebouwen voldoen aan de eisen passend bij de geleverde dagarrangementen
zie ook http://www.kennisindesteigers.nl/pages/nl/home/
pagina 27 van 38
pagina 28 van 38
bekwame leraren en krachtig leiderschap
1.alle medewerkers voldoen aan de eisen die door stichting aan de functie wordt gesteld
1. zie voor stand van zaken nieuwe bekwaamheidseisen www.onderwijscoöperatie.nl 2. werkgroep bovenschools opstellen leerkrachtenprofiel mbv bekwaamheidseisen en eisen vastgesteld in dit strategisch beleidsplan en basis-en complexe vaardigheden onderwijsinspectie 3. leerkrachtenprofiel voorleggen aan gmr 4. bespreken binnen de teams 5.COSMO laten aanpassen aan nieuwe bekwaamheidseisen 6. aanpassen gesprekkencyclus op leerkrachtenprofiel 7. o-meting maken leerkrachtenprofiel op basis van zelfevaluatie 8. medewerkers 0-meting laten opnemen in bekwaamheidsdossier 9. opstellen persoonlijk ontwikkelingsplan of teamontwikkelingsplan op basis van 0-meting 10. opnemen in professionaliseringsbeleid 11. voorleggen aan pmr 12. ontwerpen op directeurenberaad kijkwijzer klassenbezoek leerkrachtenprofiel 13. plannen klassenbezoeken en afnemen klassenbezoeken 14. op basis van voortgangsgesprekken, klassenbezoeken en functioneringsgesprekken stand van zaken opnemen ten aanzien van leerkrachtenprofiel 15. verantwoording naar bestuursbureau 16.
2. a. alle leraren zijn vakbekwaam 1. werkgroep bovenschools kenmerken vaardigheden, kennis en houding zelfreflectie leraren op de competentie zelfreflectie 2. opnemen in leerkrachtenprofiel (zie 1) 3. Opname in gesprekkencyclus 4. resultaten opnemen in COSMO 5. volg verder blok 1 van geel 3. 70% van de medewerkers van stichting zijn tevreden over hun werk
1. zoeken naar aanbieder onderzoek werknemerstevredenheid zie voor goede aanbieder: www.greatplacetowork.nl Meet tevredenheid, vertrouwen en beroepstrots. 2. vaststellen op welke punten medewerkers tevreden moeten zijn 3. met medewerkers communiceren over onderzoek 4. uitvoeren onderzoek 5. opstellen eindrapportage met conclusies en aanbevelingen 6. bespreken per school resultaten onderzoek 7. bespreken met mr en gmr resultaten onderzoek 8. opstellen plan van aanpak 9. voorleggen plan van aanpak aan mr en gmr 10. uitvoeren plan van aanpak 11. verantwoording opstellen over resultaten plan van aanpak aan bestuursbureau 12. resultaten opnemen en plan van aanpak in HRM beleid
4. a. alle medewerkers van stichting kennen de visie van stichting
1. 0-meting per team. Vraag: kennen de medewerkers de visie van stichting en wat is de consequentie voor hun eigen handelen in de school? 2. n.a.v. 0-meting afspreken per school hoe de visie leefbaar gemaakt kan worden? (tip boek: kus de visie wakker!!) 3. de visie moet zichtbaar zijn in het dagelijks handelen. tip: per teamvergadering leraren laten vertellen op welke wijze zij de visie zichtbaar maken of willen gaan maken 4. Tip: klassenbezoek organiseren en kijken op welke wijze de visie zichtbaar aar is in de klas 5. organiseer een einddiscussie
4.b alle medewerkers dragen die visie van stichting binnen en buiten de school
1. zie voor intern deel 4.a 2. voor extern deze vraag meenemen in het ouderonderzoek: thema 1 nr. 8
pagina 29 van 38
pagina 30 van 38
4.c. alle medewerkers handelen naar de visie van stichting binnen en buiten de school
1. zie voor intern deel 4.a 2. op directeurenberaad formuleren welk zichtbaar gedrag een 1. medewerker vertoont als blijk dat hij handelt naar de visie van stichting 2. op directeurenoverleg vaststellen welk zichtbaar gedrag een medewerker vertoont bij het handelen naar de visie van stichting 3. Deze beschrijving bespreken in teamvergaderingen 4. deze beschrijving opnemen in sollicitatieprocedure en gesprekkencyclus
5. a. op alle scholen wordt gewerkt 1. clusterdirecteurenoverleg IB ontwerpt een passende definitie PDCA volgens de PDCA cyclus 2. vaststellen welke afspraken, welke doelen en welke resultaten behaald moeten worden binnen welke termijn 3. professionalisering directeuren in coachen leerkrachten volgens pdca (check of scholing aanmerking komt voor schoolleiderregister) 4. professionalisering Teams werken volgens pdca (check of scholing aanmerking komt voor lerarenregister) ww.lerarenregister.nl 4. in teamvergadering bespreken op welke wijze het team gaat werken volgens pdca (onderdeel maken van intercollegiale consultatie) 5. maandelijks op teamvergadering werken volgens pdca bespreken
5.b. de resultaten, afspraken en doelstellingen op basis van deze PDCA cyclus worden op school in een managementrapportage verwerkt en geëvalueerd en waar nodig worden de noodzakelijke verbetering aangepakt
1. criteria uit 5.a. opnemen en 0-meting uitvoeren bij team 2. plan van aanpak uitvoeren 2. teamvergadering organiseren over welke doelen behaald moeten worden, welke afspraken daarvoor nodig zijn en welke resultaten zichtbaar behaald moeten zijn als bewijs dat de doelen gehaald zijn. 3. opstellen managementrapport met plan van aanpak 4. de resultaten van de teamvergaderingen vastleggen in managementrapport 5. managementrapport beschikbaar stellen aan cluster
5.c. de resultaten, afspraken en doelstellingen op basis van deze PDCA cyclus worden op clusterniveau in een managementrapportage verwerkt en geëvalueerd en waar nodig worden de noodzakelijke verbetering aangepakt
1. clusterdirecteurenoverleg vastleggen welke doelen gehaald moeten worden, welke afspraken daarvoor nodig zijn en welke zichtbare resultaten dit bewijzen per cluster 3. 0-meting uitvoeren per cluster op basis van rapportage afzonderlijke school en op clusterniveau 4. tussentijdse resultaten en afspraken noteren 5. jaarlijkse rapportage opstellen
5.d. de managementrapportages op school en clusterniveau worden op stichtingsniveau verwerkt en geëvalueerd en waar nodig worden de noodzakelijke verbetering aangepakt
1. vaststellen op stichtingsniveau wat de exacte omschrijving is van het werken volgens de pdca cirkel? Welke zichtbare resultaten tonen aan dat deze omschrijving bereikt wordt. 2. deze omschrijving communiceren met ieder cluster. 3. eindniveau vaststellen 4. managementrapportages vergelijken met de eindmeting 5. noodzakelijke verbeteringen communiceren met clusters 6. waar nodig waarschuwen dat eindresultaten nog niet behaald zijn op welke gebieden 7. vergelijking opnemen in onderwijskundig jaarverslag
pagina 31 van 38
pagina 32 van 38
6. a. de gesprekkencyclus wordt op schoolniveau gevolgd en vastgelegd in het bekwaamheidsdossier
1. iedere school maakt een overzicht wanneer jaarlijkse functioneringsgesprekken gevoerd worden (afspraak bestuursakkoord minimaal 1 formeel gesprek per jaar) 2. Iedere school maakt een overzicht per augustus 2012 welke bekwaamheidsdossier actueel zijn 3. Iedere school maakt een planning om te zorgen dat alle bekwaamheidsdossiers in 2013 actueel zijn 4. Het is verstandig om leraren te wijzen op de registratie in het lerarenregister. Zij kunnen met actuele bekwaamheidsdossiers eenvoudig zich registreren als geregistreerde leraren. www.lerarenregister.nl
6.b. 6. de gesprekkencyclus wordt op stichtingsniveau gevolgd en de resultaten worden verwerkt in het HRM beleid
1. gesprekkencyclus aanpassen aan het strategisch beleid en toevoegen verplicht loopbaancomponent (zie bestuursakkoord PO raad) 2. gesprekkencyclus voorleggen aan directeurenberaad en aan de GMR 3. bestuursbureau controle uitvoeren via COSMO of alle medewerkers een functioneringsgesprek hebben gehad 4. bestuursbureau controle uitvoeren via COSMO of alle bekwaamheidsdossiers actueel zijn 5. bestuursbureau waar bekwaamheidsdossiers niet actueel zijn met directeur en indien nodig met de desbetreffende medewerker afspraken maken voor welke datum dit moet zijn gebeurd. 6. bestuursbureau opname in onderwijskundig jaarverslag resultaten 2012. Let op voor 2015 moeten alle leraren een actueel bekwaamheidsdossier hebben. Controle onderwijsinspectie
7. elk personeelslid heeft een vastgesteld professionaliseringsplan dat een relatie heeft met het schoolplan
1. ieder personeelslid stelt professionaliseringsplan op in relatie met leerkrachtenprofiel en schoolplan, onderwijskundige visie en de speerpunten gesprekkencyclus 2. professionaliseringsplannen per school worden aangeleverd door directeur en opgenomen in bovenschools professionaliseringsbeleid 3. ieder personeelslid neemt deel aan een intervisiegroep waar professionaliseringsplan en voortgang besproken wordt 4. ieder personeelslid houdt voortgang bij via COSMO 5. personeelsleden die zich ingeschreven hebben in het lerarenregister kunnen dit aantekenen in hun bekwaamheidsdossier 6. bestuursbureau monitored voortgang professionaliseringsplannen per school 7. monitoring professionaliseringsbeleid
8. a. De leraren zijn geregistreerd in het lerarenregister
Zie relatie met 6. Als er actuele bekwaamheidsdossiers zijn is registratie in het lerarenregister eenvoudig 1. Leraren kennis laten maken met lerarenregister. Dit kan via workshop Onderwijscoöperatie of via CNV Onderwijs 2. Het is goed om als stichting iets te bedenken waardoor leraren zich beloond voelen door inschrijving (b.v. cadeaubon of boekenbon) 3. teller op website maken hoeveel geregistreerde leraren er zijn bij stichting 4. dit thema bij ieder directeurenberaad aan de orde laten komen 5. op stichtingsniveau bedenken op welke wijze geregistreerde leraren ondersteund worden in tijd en geld om de 160 uur professionaliseringsactiviteiten die voor herregistratie nodig zijn beschikbaar worden gesteld 6. Opnemen in professionaliseringsbeleid van de stichting 7. bekend maken aan leraren op welke wijze zij ondersteund worden in tijd en geld 8. volgen of leraren de komende 4 jaar voldoende professionaliseringsactiviteiten hebben uitgevoerd om voor herregistratie in aanmerking te komen
8.b. de schoolleiders zijn geregistreerd in het schoolleiderregister
1. vaststellen 0-meting bekwaamheidseisen schoolleiders 2. inschrijven in schoolleiderregister 3. opstellen professionaliseringsplan per schoolleider 4. bestuursbureau monitored gemaakte vorderingen 5. opname in professionaliseringsbeleid http://www.cnvs.nl/nieuws/artikel/40494/ 4. jaarlijks monitoren om einddoel in 2016 te halen
pagina 33 van 38
pagina 34 van 38
9. er is een professionele leergemeenschap ingericht die adequaat is ingericht voor de professionele ontwikkeling van de medewerkers
netwerk clusterdirecteuren 1. Een professionele leergemeenschap is een overkoepelend begrip. Om een lerende organisatie te worden moet je een professionele leergemeenschap worden met een cultuur van samen werken en samen leren met als doel een voortdurende verbetering van het onderwijs. Dat vraagt een structuur die samen leren en samen werken mogelijk maakt. de netwerken die nu gevormd worden zijn bouwstenen van de ontwikkeling naar een professionele leergemeenschap om uiteindelijk een lerende organisatie te worden. 2.notitie ontwikkelen: op basis van literatuuronderzoek worden criteria geformuleerd voor de inrichting van een professionele leergemeenschap. ook meenemen netwerken, clusteroverleggen en werkgroepen op basis van huidige beleid. Een bruikbaar boek hiervoor is Scholen duurzaam ontwikkelen Verbiest uitgeverij Garant 3. in deze notitie alle onderdelen waarbij samen geleerd wordt verwerken. 10. a. Er is op clusterniveau sprake Netwerk clusterdirecteuren van structurele intervisie tussen 1. er worden aantal data vastgesteld voor intervisie en aantal onderwerpen. Onderwerpen moeten een directe relatie scholen hebben met het verbeteren van de onderwijskundige kwaliteit 2. er wordt een intervisie methode gekozen per cluster 3. er wordt per intervisiebijeenkomst een thema gekozen 4. één van de scholen bereidt dit theoretisch en organisatorisch voor 5. er worden afspraken gemaakt voor het toepassen van het geleerde per cluster 6. de afspraken worden de volgende bijeenkomst gemonsterde 7. aan het eind van het jaar wordt een eindverslag opgesteld met name gericht op wat was zinvol en wat hebben we er van 10.b er is op directeursniveau Directeurenberaad sprake van structurele intervisie 1. op clusterniveau worden een aantal data gepland en de onderwerpen waarin intervisie plaatsvindt. De onderwerpen tussen scholen moeten een directe relatie hebben met het verbeteren van de onderwijskwaliteit voor de hele stichting 2. er wordt een keuze gemaakt uit de verschillende intervisiemethoden 3. iedere bijeenkomst wordt inhoudelijk voorbereid door een groepje directeuren per thema 4. er wordt een verslag gemaakt en vastgelegd welke afspraken gemaakt worden op schoolniveau voor verwerking van het thema (lerende organisatie) 5. er vindt terugkoppeling hierover plaats tijdens volgende bijeenkomst 11. a. er wordt op iedere school Netwerk leerkrachtenprofiel planmatig gewerkt aan een 1. Notitie opstellen over welke kennis, vaardigheden en houding een leraar en de schoolleiding moet beschikken, met welk onderzoekende houding van doel, wanneer, welke resultaten moeten bereikt worden bij een onderzoekende houding. Op welke wijze kan hier planmatig leerkrachten en directie aan gewerkt worden. 2. bespreken in het team. Volg verder de stappen van 11.b. er wordt op iedere school planmatig gewerkt aan een ondernemende houding van leerkrachten en directie
4. 0-meting uitvoeren per school 5. plan van aanpak opstellen welke activiteiten ondernomen worden om planmatig te werken aan een onderzoekende houding 6. tussentijds evalueren criteria en plan van aanpak en waar nodig bijstellen 7. jaarlijkse tussenevaluatie
12. de vrijwillige mobiliteit van medewerkers is op stichtingsniveau toegenomen van 1% tot maximaal 4%
1. Op stichtingsniveau mobiliteitsbeleid ontwikkelen 2. Huidige mobiliteitsniveau vaststellen 3. mobiliteitswensen inventariseren via Cosmo en indelen in de mobiliteitscategorieën 4. plan van aanpak opstellen 6. voorleggen aan gmr 6. mobiliteitsbeleid en plan van aanpak invoegen in meerjarenformatiebeleid, sociaal plan en bestuursformatieplan per school 7. voorleggen aan gmr 8. waar nodig voorleggen aan DGO
13. a. alle scholen hebben een communicatieplan waarin de interne en externe communicatie staat beschreven
1. Bouwbeleidsplan communicatie opstellen waarin doel, doelgroep, werkwijze, resultaten en faciliteiten worden opgenomen onderverdeeld in interne en externe communicatie 2. kartrekker aanwijzen 3. voorleggen aan team 4. voorleggen aan mr 5. tussentijdse evaluatie plannen
definitie professionele leergemeenschap: het permanente samen delen, onderzoeken en verbeteren van de praktijk van leerkrachten en schoolleiding om zo het onderwijs aan de leerlingen te verbeteren. Een professionele leergemeenschap is een gemeenschap van voortdurend onderzoek en verbetering“. (Hord 1997: 3). Voor onderwijs kan de definitie gelden: gemeenschap van professionals (schoolleiding en teamleden) die voortdurende de eigen praktijk onderzoekt om zo het onderwijs aan leerlingen te verbeteren (Verbiest 2003)
pagina 35 van 38
http://www.durvendelendoen.nl/files/fil e/De_onderzoekende_school.pdf http://www.google.nl/url?sa=t&rct=j&q =&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CF4 QFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.lvgs.nl %2Fdownload.asp%3Fkey%3DBVDOM% 26document%3Dkennisdelen_door_ann emiek_huizinga_.pdf&ei=2ALnT_CoGenD 0QXPl9z1CA&usg=AFQjCNEoGa26Kkf0pB g9tKH4VkR4vvsewg&sig2=IZdwUCeOjV3
pagina 36 van 38
13.b. het CVB heeft een communicatieplan waarin de interne en externe communicatie is beschreven
SWOT kansen 1.bestuur grote mate van vrijheid in combinatie met verantwoordingsplicht 2. actieplan basis voor presteren meer nadruk op opbrengsten die de school realiseert 3. toenemende mate van keuzevrijheid 4. mogelijke wijziging schoolleeftijd naar 3 jaar 5. toenemende mogelijkheden ict 6. steeds meer onderzoek naar functioneren hersenen en inrichten leerprocessen
bedreigingen 1. daling aantal lln. 2. bezuinigingen overheid stijging financiële uitgaven door diverse oorzaken 4. inkomsten en uitgaven zijn niet in evenwicht 5. overcapaciteit aan lokalen en gebouwen echter geen vergoeding 6. overcapaciteit aan personeel 7. op termijn nieuwe vacatures 8. toenemende polarisering maatschappij 8. combinatie van verschillende crisis
mogelijkheden 1. passend onderwijs biedt kansen om in te gaan op specifieke onderwijsbehoefte van kind 2. meer behoefte aan samenhangende benadering 0-20 jaar: kindcentra met sluitende dagcentra 3.toenemende mate beoordeling resultaten door ouders en inspectie
belemmeringen 1. school maatschappelijke taak in dorp maar als dorp te klein wordt kan je die niet waarmaken 2. meer nadruk op basisvaardigheden waardoor ped. opdracht onder druk komt te staan 3. politiek en maatschappij stellen voortdurend nieuwe eisen
1. beleidsplannen communicatie van scholen verzamelen 2. beleidsplan interne communicatie scholen, personeel en ouders opstellen 3. idem voor RVT en GMR, gemeente e.d. 4. voorleggen aan directeurenberaad 5. kartrekkers aanwijzen 6. voorleggen aan GMR 7. tussentijdse evaluatie plannen
pagina 37 van 38
pagina 38 van 38