BESZÁMOLÓ. A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ. Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar. beszámolója a kétéves tevékenységéről

BESZÁMOLÓ A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ

Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar beszámolója a kétéves tevékenységéről

2010. október Szombathely

TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS A KAR KÜLDETÉSE 1. A KAR SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE 2. A KAR OKTATÁSI, TUDOMÁNYOS ÉS GAZDASÁGI JELLEMZŐI 2.1. TUDOMÁNYOS ÉS MŰVÉSZETI ALKOTÓ TEVÉKENYSÉG (Eredmények, teljesítmények, alkotó tevékenységek) 2.2. A KARI INTÉZETEK KIEMELKEDŐ EREDMÉNYEI 2.3. OKTATÁS 2.3.1. A képzés formái 2.3.1.1. Hagyományos képzések 2.3.1.2. Bolognai rendszerű képzések 2.3.1.2.1. Alapképzések 2.3.1.2.2. Mesterképzések 2.3.1.2.2.1. Tanári mesterképzések 2.3.1.2.2.2. Diszciplináris mesterképzések 2.3.1.3. Felsőfokú szakképzések 2.3.1.4. Szakirányú továbbképzési szakok 2.4.2. Hallgatói adatok 2.4.2.1. Jelentkezési és felvételi adatok 2.4.2.2. Hallgatói létszám 2.4.2.3. Záróvizsga létszámai, kiadott diplomák száma 2.5. KUTATÁS 2.5.1. Az oktatók tudományos tevékenysége 2.5.1.1. PhD tanulmányok, személyi feltételek 2.5.1.2. Konferenciaszervezés, részvétel konferencián 2.5.1.3. Publikációs tevékenység 2.5.1.4. Művészeti alkotó tevékenység 2.5.1.5. Kitüntetések, elismerések 2.5.1.6. Motivációs beszélgetés 2.5.2. A hallgatók eredményei 2.5.2.1. Tudományos Diákköri tevékenység 2.5.2.2. Hallgatói versenyek, sport és művészeti rendezvényeken nyújtott teljesítmények 2.5.2.3. Tehetséggondozás 2.6. GAZDÁLKODÁS 2.6.1. Humánerőforrás-gazdálkodás 2.6.2. Pályázati aktivitás 2.6.3. Pénzügyi gazdálkodás 3. A KAR KAPCSOLATAI 3.1. HAZAI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK, TAGSÁGOK 3.2. KÜLKAPCSOLATAOK 4. KOMMUNIKÁCIÓ, MARKETING 5. INFRASTRUKTÚRA 5.1. TEREM ÉS IRODAELLÁTOTTSÁG 5.2. INFORMATIKAI ÉS OKTATÁSTECHNOLÓGIAI ELLÁTOTTSÁG 6. A KAR MŰKÖDÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSE – MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS

2. 3. 5. 9.

6.2. FEJLESZTÉSI JAVASLATOK ZÁRSZÓ

67. 69.

6.1. AZ ÖNÉRTÉKELÉS SZÁZALÉKOS EREDMÉNYEI (RADAR)

9. 10. 12. 12. 12. 13. 15. 17. 17. 20. 20. 20. 22. 22. 26. 28. 30. 30. 30. 31. 35. 36. 38. 39. 40. 40. 40. 42. 44. 44. 46. 48. 54. 54. 56. 58. 59. 59. 60. 63.

63.

1

BEVEZETÉS A Nyugat-Magyarországi Egyetem Tanácsa 2008 szeptemberében tárgyalta először a Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar beszámolóját. Azóta több változás is bekövetkezett a kar életében, mind a működési feltételeket, mind az oktatási, kutatási feladatokat tekintve. A kar jelen beszámolója tartalmazza oktatási, tudományos és egyéb tevékenységünket, összefoglalva és részletesen bemutatva mindazokat az eredményeket, amelyek a 2008. szeptember és 2009. szeptember közötti időszakban a kar működését minősítik. A kar képzési struktúrája az elmúlt időszakban változásokon ment át, amit az elnevezésben is kifejezésre kívántunk juttatni. Már a névben is tükröződik az a három fő képzési terület, ami így együtt az országban egyedülálló. Az egyes képzési területeket a tanító- és a tanárképzés kapcsolja össze. A kar nevében jelzett képzési területek mindegyikén számottevő eredményeket felmutató tudományos és művészeti eredményekkel rendelkezünk, melyeknek jelentős a regionális és az országos, esetenként a nemzetközi kisugárzása. Ez utóbbiról elsősorban a sporttudomány területén beszélhetünk, ahol több ország számos egyetemét összekapcsoló tudományos hálózati együttműködésnek a központját működtetjük. Művészeti területen különösen büszkék vagyunk a Berzsenyi Dániel Vegyeskarra és a köré épülő zenei műhelyre. Sporteredményeink országosan is kiemelkedők. Természetesen a legnagyobb hagyományokkal a pedagógusképzéshez kapcsolódó műhelyek rendelkeznek, de ez a teljesítmény a Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziummal és az egyetemen működő Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központtal való együttműködésben is megjelenik. A kar jelenleg nem rendelkezik önálló doktori iskolával. Terveink szerint első lépésként együttműködést alakítunk ki a képzési profilunknak megfelelő doktori iskolákkal. Az eddigi egyéni felkérések mentén kialakult együttműködést kívánjuk formalizálni. Az oktatáshoz és a kutatáshoz rendelkezünk megfelelő infrastruktúrával, különösen a központi könyvtárunk és a központi számítógépes laboratóriumaink felelnek meg az elvárásoknak. A tanszékek, intézetek infrastrukturális feltételei az elmúlt időszak gazdasági kényszerintézkedései révén erősen elhasználódtak. Ennek javítása, pótlása a közeljövő sürgető feladata. Ebben a pályázati források hatékonyabb kihasználását ösztönözzük. A feladatokat és lehetőségeket a kar testületei rendszeresen napirendre tűzik, és ebben a tájékoztatási feladatban kitüntetett szerepe van a Kari Tanács ülésein rendszeressé váló első napirendi pontnak, a dékáni beszámolónak. A félévek elején vezetői és intézeti értekezletek kötelező témája a feladatok és lehetőségek ismertetése. A kar dékánja hetente tart tájékoztatást, egyeztető megbeszélést a Dékáni Tanács (dékánhelyettesek, intézetigazgatók) tagjai számára az operatív feladatokról. Természetesen a mindenkori tényszerű információk adják a tájékoztatás lényegét. Úgy is mondhatjuk, hogy a rendelkezésre álló adatok alapján félévenként fogalmazzuk újra az elvárásokat és a fejlesztési lehetőségeket. Örömünkre, az elmúlt években csak az árnyalatok, a hangsúlyok változtak, de ezek nélkül a változtatások nélkül a fejlődésünk is bizonytalanabb lenne. Szintén örömünkre szolgál, hogy a célok ismertek és elfogadottak, és így a nehezebb időszakokat is támogató, vagy legalábbis megértő légkör övezi.

2

A KAR KÜLDETÉSE A kar jogelődjének tekinti a Kőszegi Tanítóképző Intézetet, ahonnan a tanítóképzés 1958 szeptemberében átkerült Szombathelyre. Az 1974-ben Szombathelyi Tanárképző Főiskola néven önálló vált főiskola 1984-ben a Berzsenyi Dániel nevet vette fel. Az intézmény 2002. január 1-i karosodása eredményeképpen jött létre a Testnevelési és Művészeti Főiskolai Kar, mely 2007 ősze óta – a képzési struktúrában bekövetkezett változtatások érzékeltetése érdekében - a Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar (=MNSK) elnevezést használja. 2008. január 1-jétől a Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központjának egyik karaként az NymE SEK elnök-rektorhelyettesének felügyelete alá tartozó oktatási és tudományos kutatási szervezeti egységeként működik. 2010. január 1-től az egyetem önálló oktatási és tudományos kutatási szervezeti egysége, melynek működését a SEK koordinálja. A kar jövőképének, elkötelezettségének kialakításában az önálló arculat megteremtésének szándékával igazodik az Egyetem egészére érvényes Küldetésnyilatkozatban kinyilvánított minőség iránti elkötelezettséghez, amit a Minőségpolitikai nyilatkozat fogalmaz meg. Ez a kettősség, az igazodás és az önállóság erősítése, határozza meg a szervezeti kultúra kialakítását is. A kar nevében is szerepel a három fő képzési terület, ami így együtt az országban egyedülálló. A művészetközvetítés képzés képi ábrázolás és az ének-zene alapszakok mellett a BA szintű kézműves szakkal, illetve az egyházzenei szakiránnyal együtt nevezhető egyedinek. Meg kell említeni ezen a területen a jelentős hazai és nemzetközi elismerésnek örvendő Berzsenyi Dániel Vegyeskart, amelyre büszke a kar. A pedagógusképzési területen meghatározó a tanító- és a tanárképzés. Az új típusú MA szintű tanárképzés központjaként a kar széleskörű és kitűnő együttműködést alakított ki a Savaria Egyetemi Központ másik két karán kívül az ország 6. legjobb középiskolájával, a Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziummal, illetve szintén az egyetem részeként Szombathelyen működő Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központtal. Ez utóbbi kapcsolat révén lényegében a régió közoktatásához is szervesen kötődik. A sporttudományi képzés országosan is meghatározó jelentőségű. Ebben a fejlesztésben kiemelkedő szerepet játszott a Sportegyesület, amelyik egyúttal a megye legnagyobb, legtöbb sportágat működtető sportegyesülete. A további fejlesztés fontos bázisa az a szombathelyi központtal működő sporttudományi kutatásokat szervező konzorcium, amelyik 23 európai felsőoktatási intézmény együttműködésében valósul meg. Az utóbbi képzési kínálata a régió igényeihez igazodva kibővült, ami azt is jelenti, hogy olyan rekreációhoz értő szakembereket is képez a kar, akik a wellness és fitness központokban, az idegenforgalom területén, a turizmusban helyezkedhetnek el. 2008-tól létrehozott Egészségfejlesztési Intézet fontos feladata a képzési kínálat további bővítése. Az egészségfejlesztők korszerű egészségképpel, elméleti ismeretekkel és készségekkel rendelkező szakemberek a pozitív egészségmagatartás felépítésének fontos láncszemei, akik az élet különböző színterein – településeken, lakóközösségekben, civil szervezeteknél, munkahelyeken, iskolákban – közvetítik és fejlesztik az egészségtudatosság megalapozását.

3

A bölcsészettudományi képzési területen belül a pedagógia alapszak mellett - a felnőttkori tanulás jelentőségének felértékelődése miatt - a kar fontosnak tartja továbbá olyan szakemberek képzését is, akik a felnőttek tanulásának szervezésével, az emberi erőforrás fejlesztésével, az oktatás és a munkaerőpiac kapcsolatával, munkavállalási, pályaválasztási és ifjúsági tanácsadással, kultúraközvetítéssel és közösségfejlesztéssel foglalkoznak. A 2008-ban létrehozott Andragógia Intézet ezt a szerteágazó képzési feladatot látja el.

4

1. A KAR SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE 2008-tól - az NymE létrejöttét követően a kar vezetője a dékán lett dr. Gáspár Mihály személyében, a dékánhelyettesi tisztséget pedig dr. Polgár Tibor töltötte be. 2009-től egy tudományos, dr. Polgár Tibor és egy oktatási dékánhelyettes, dr. Simon Katalin segíti a dékán munkáját. A dékán mellett önálló, szolgáltató és funkcionális szervezeti egységként - a 2006tól működő, a kari igazgatási, tanulmányi, ügyviteli és szervezési, gazdasági, jogi és műszaki feladatok ellátását biztosító - Dékáni Hivatalt 2009-től a dékánnak közvetlenül alárendelt hivatalvezető, Bárcziné Lenkai Nóra irányítja, továbbá egy dékáni gazdasági és egy dékáni tanulmányi ügyintéző segíti a kar munkáját. 2008-tól a Kari Ügyrend biztosítja, hogy az MNSK az Egyetem SzMSz-ében meghatározott feladatokat kari szinten megvalósítsa. A Kari Ügyrend meghatározza és szabályozza a kisebb szervezeti egységeket, pontosan rögzítve azok feladatkörét és hatáskörét. A dokumentum határozattan körvonalazza a kar feladatát, rögzíti a karon folyó képzéseket. Szabályozza a Kari Tanács jogosítványait, összetételét, választásának módját, de foglalkozik a különböző bizottságok feladatainak kijelölésével is. Meghatározza a karon működő szervezeti egységek és öntevékeny csoportok működésének kereteit. 2009-ben a Kari Ügyrend módosítására volt szükség, mert megváltozott a kari struktúra, újabb MA szakok kerültek elfogadásra, a Dékáni Tanács és a Kari Tanács összetételét is át kellett dolgozni. 2010-ben a kar önállósodásával együtt járó változásokkal egészült ki a jelenleg hatályos Kari Ügyrend. A kar önkormányzati vezető testülete a Kari Tanács. A jelenlegi Kari Tanács 2008. január 1én alakult és 2011. december 31-ig tart mandátuma. Szavazati jogú tagjainak száma 18 fő. A Kari Tanácsnak tisztsége alapján tagja (1 fő) a dékán, aki egyben a Kari Tanács elnöke. A Kari Tanácsnak választás alapján tagja (17 fő): - 6 fő a karon dolgozó egyetemi/főiskolai tanár/docensek köréből, - 6 fő a karon dolgozó tanársegéd/adjunktusok köréből, - 1 fő a szakalkalmazottak, ügyviteli alkalmazottak és fizikai dolgozók köréből, - 4 fő a hallgatók és doktoranduszok képviseletében, akiket a HÖK szabályzata alapján delegálnak. A delegálás írásban történik. E delegálás jegyzőkönyvi kivonatát a Dékáni Hivatalban a Kari Tanács jegyzőkönyveivel együtt kell őrizni. A Kari Tanács munkájában tanácskozási joggal részt vesznek: a) állandó meghívottak: - a dékáni hivatalvezető (aki egyben a Tanács titkára,) - a dékánhelyettesek, - a reprezentatív szakszervezet képviselője, - a Közalkalmazotti Tanács képviselője, - a Tanárképzési és Tanártovábbképzési Kollégium képviselője, - a Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium képviselője, - a Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ képviselője. b) alkalmankénti meghívottak: - szakfelelősök, - átoktató szervezeti egységek képviselője, - a dékán, vagy az előterjesztő által felkért résztvevő, - a gazdaság és a tudomány képviselői. A Dékáni Tanács a dékán tanácsadó testülete, véleményezi és előkészíti a Kari Tanács és a dékán döntéseit. Tagjai a dékánhelyettesek, a dékáni hivatalvezető és a kar intézeteinek igazgatói. A Dékáni Tanács heti rendszerességgel ülésezik. 5

A Kari Tanács működésének elősegítésére tanácsadó testületeket, állandó bizottságokat és munkabizottságokat hoz létre. 2008-tól az alábbi bizottságok működnek a karon: Gazdasági és Stratégiai Bizottság; Minőségbiztosítási Bizottság; Tudományos, Művészeti és Tudományos Diákköri Bizottság; Tanulmányi és Kreditátviteli Bizottság; Fegyelmi és Kártérítési Bizottság. 2009-ben a Tanulmányi és Kreditátviteli Bizottság kettévált, továbbá megalakult a Felvételi Bizottság, valamint a Juttatási és Térítési Bizottság: a) Gazdasági és Stratégiai Bizottság: a Kari Tanács átfogó javaslattevő, döntés előkészítő és végrehajtást ellenőrző testülete. Feladata a kar hosszú-, közép- és rövid távú stratégiai terveinek kimunkálása, a feltételek változásának folyamatos elemzése és értékelése, a rendelkezésre álló keretek felosztási elveinek kidolgozása és ennek folyamatos figyelemmel kísérése. b) Minőségbiztosítási Bizottság: feladata a kar oktatási, kutatási és művészeti munkájában a felsőoktatás minőségpolitikai követelményrendszerének biztosítása. A bizottság tagjainak joga van a képzési és kutatási dokumentumok, jelentések tanulmányozására, az órák látogatására. Évente értékeli a képesítési követelmények érvényesülését, a személyi és tárgyi feltételek fennállását, összegzi az oktatói-kutatói tevékenység eredményeit, s ezekről értékelő jelentést küld a Szenátusnak. c) Tudományos, Művészeti és Tudományos Diákköri Bizottság: vezeti és szervezi a kar tudományos életét, segíti a kutatási témák felderítését, összegyűjti és koordinálja a kar tudományos és tudományos diákköri tevékenységét, megszervezi a kari tudományos rendezvényeket, a kari TDK konferenciát. Biztosítja a TDK munka során elért eredmények szakmai nyilvánosságát, támogatja azok hasznosítását. d) Tanulmányi Bizottság: Hallgatói panaszok kivizsgálása, speciális hallgatói igények elbírálása a HKR 66. § szerint. e) Kreditátviteli Bizottság: Hallgatók kreditakkumulációival kapcsolatos ügyeinek elbírálása a HKR 66. § szerint. f) Fegyelmi és Kártérítési Bizottság: Hallgató fegyelmi és kártérítési ügyek a HKR 39. § szerint. g) Felvételi Bizottság: A karon folyó képzésekhez kapcsolódó felvételi vizsgák, motivációs elbeszélgetések szervezése, lebonyolítása a HKR 20 § szerint. h) Juttatási és Térítési Bizottság: Hallgatói juttatási és térítési ügyek a HKR 105. § szerint. A bizottságokat a Kari Tanács saját megbízatásának időtartamára alakítja meg; az Egyetem Szenátusába, annak Bizottságaiba tagokat delegál, választ. A kar jelentőségét mutatja, hogy az Egyetem szenátusa által működtetett két fontos testületnek az elnöke az MNSK dékánja. A két testület pedig a Rekreációs és Sport Bizottság, illetve a Tanárképzési és Tanártovábbképzési Kollégium. A kar megalakulásakor 1 intézet, 7 tanszék és 1 tanszékcsoport szerveződött az oktatási feladatok ellátására, melyekből 2006-ban 5 intézet alakult. 2008-ban indokolttá vált a meglévő és újabb képzések szervezeti egységhez sorolása miatt a kar intézeti struktúrájának újragondolása. Az Emberi Erőforrásfejlesztési Intézet kettévált. Két új intézet alakult: az Andragógia és Egészségfejlesztési Intézet, 2-2 új intézeti tanszékkel. (A Színházművészeti Tanszéken jelenleg szünetel a képzés, ezért az anyag a továbbiakban nem tér ki erre az egységre.) A kar jelenlegi szervezeti struktúrája megfelel a képzési profilnak. A képzések szakmai irányítását hat intézet végzi. Az intézeteken belül működő intézeti tanszékek a feladatok megvalósítását elősegítő nem önálló egységek. A Dékáni Hivatal és a SEK központi hivatalai segítik a szervezést, a kommunikációs -, és gazdasági tevékenységet. A SEK kari tagozódását

6

sajnálatos módon a HÖK nem képezi le. Formailag van ugyan hallgatói képviselet, de a HÖK SEK-szinten nem osztja le karokra a jogosítványokat. (1. ábra: A kar szervezeti felépítése 2009-től)

7

1. ábra: A kar szervezeti felépítése 2009-től (Forrás: Kari Ügyrend)

KARI TANÁCS DÉKÁN

Tudományos dékánhelyettes

Oktatási dékánhelyettes

Andragógia Intézet - Andragógia Elméleti Intézeti Tanszék - Humánszervezési és közösségfejlesztési Intézeti Tanszék

Dékáni hivatalvezető

Dékáni Hivatal

Egészségfejlesztési Intézet - Alkalmazott Egészségtudományi Intézeti Tanszék - Prevenciós Intézeti Tanszék Művészeti Intézet - Rajz Intézeti Tanszék - Színházművészeti Intézeti Tanszék - Zenei Intézeti Tanszék Pedagógiai és Pszichológiai Intézet - Pedagógia Intézeti Tanszék - Pszichológia Intézeti Tanszék Sporttudományi Intézet - Sportági Intézeti Tanszék - Sportelméleti Intézeti Tanszék Tanítóképző Intézet 8

2. A KAR OKTATÁSI, TUDOMÁNYOS ÉS GAZDASÁGI JELLEMZŐI 2.1. TUDOMÁNYOS ÉS MŰVÉSZETI ALKOTÓ TEVÉKENYSÉG (Eredmények, teljesítmények, alkotó tevékenységek) Tudományos eredmények A kar publikációs tevékenysége tükrözi a kutatómunka eredményességét. Az elmúlt két évben 45 könyv, 32 könyvfejezet, 199 lektorált publikáció és 99 idegen nyelvű lektorált publikáció került kiadásra. Az Országos Tudományos Diákköri Konferencián 19 dolgozatból 8 munka díjazott lett, köztük az egyik első helyezést kapott. Oktatói és hallgatói sporttevékenységek Racketlon világbajnok lett 2009-ben és 2010-ben Sákovics Péter főiskolai docens. Sportlövészetben mindkét évben országos bajnoki címet ért el Polgár Tibor intézetigazgató. Woth Péter adjunktus a Strand-Kézilapba Válogatott Szövetségi Kapitánya lett az elmúlt évben. Hallgatóink országos sportversenyeken 2008/09-ben 47, 2009/10-ben 61 dobogós helyet értek el, ebből 14, illetve 25 első helyezést szereztek. Művészeti alkotó tevékenységek A Berzsenyi Dániel Vegyeskar és a Zenei Tanszék az elmúlt két évben mindegy 40 koncertet adott. A rajz szakos hallgatók mindkét évben önálló kiállításon mutatták be diplomamunkáikat. Oktatói tevékenység A hagyományos képzési rendszerben mindössze nyolc főiskolai szakja volt a karnak. Az akkreditációs anyagok folyamatos kidolgozása eredményeképpen ma már 24 szakot hirdethetünk, de a közeljövőben további szakok akkreditációja várható. A karon korábban nem folyt egyetemi szintű képzés. Ma már ezen a területen 4 tanári MA-t és két diszciplináris mesterszakot hirdetünk. Gazdasági tevékenység A kari gazdálkodásban az alapvető cél az intézetek közötti gazdasági egyensúly megtartása. A kar önfenntartásának legfőbb biztosítéka az intézetek között a bevételforrások allokációjának arányosítása annak érdekében, hogy a nem csökkenthető fix kiadásokat biztonsággal fedezzék.

9

2.2. A KAR INTÉZETEINEK KIEMELKEDŐ EREDMÉNYEI Andragógia Intézet Az intézet két területen mutatott jelentősebb eredményeket: 1. A képzési programok tekintetében a doktori iskola kivételével lefedi a teljes vertikumot (andragógia BA és MA, andragógustanár MA, ifjúságsegítő és közösségi civil szervező FSz). 2. Az oktatók tudományos minősítettsége vonatkozásában a folyamatosság biztosított: három minősített oktató (két PhD, egy DsC) mellett egy oktató PhD abszolutórimmal rendelkezik, ketten az ELTE doktori iskoláinak hallgatói. Egészségfejlesztési Intézet 1. Az Egészségfejlesztési Intézet összhangban a kormányzati irányelvekkel és a Népegészségügyi Programmal a megelőzésre helyezi a fő hangsúlyt. Ennek érdekében kívánja indítani az egészségfejlesztő tanár MA szakát, hogy jól képzett oktatókkal megvalósítható legyen a tervezett, kötelező egészségtan oktatás az iskolákban. 2. Ugyanez a cél vezérelte az intézetet, amikor elvállalta a Népegészségügyi Képző- és Kutatóhelyek Országos Egyesület (amelynek tagintézete) IV. Konferenciájának a megszervezését 2010-ben. Művészeti Intézet Rajz intézeti Tanszék Őrzi a hagyományt, hogy teret biztosítson a hallgatók számára a művészeti életbe való bekapcsolódásra. Ennek érdekében: 1. kiállítások rendezése Szombathely különböző helyszínein (pl.: Diplomakiállítás a Képtárban) 2. folyamatos a hallgatók művészeti tevékenysége alkotótáborok és a művésztelep keretében 3. a hallgatók művészettörténeti tanulmányainak megjelentetése Bordács Andrea főiskolai docens, művészettörténész szakmai támogatásával (Új Művészet folyóirat) 4. a tanszék oktatói közül 6-an országos díjjal rendelkeznek: - Ferenczy-díj: Lovas Ilona és Polgár Csaba iparművészek - Munkácsy-díj: Butak András, Kovács Péter Balázs és Stefanovits Péter grafikusok, valamint Péter Ágnes szobrász Zenei Intézeti Tanszék 1. A tanszék oktatói között olyan országosan és nemzetközileg elismert művészek vannak, mint: - Kiss Gyula Liszt-díjas zongoraművész - Pitti Katalin Liszt-díjas operaénekes - Kertesi Ingrid Liszt-díjas operaénekes - Virágh András Liszt-díjas orgonaművész - Iván Ildikó Artisjus-díjas operaénekes - Vinczeffy Adrienne Artisjus-díjas karvezető 2. Olyan hiánypótló kiadványok megjelentetése a Hangműhely keretében, mint „A magyar egyházzene évszázadai” I-VI. lemez és könyvsorozat, „Az Eszterházy udvar zenéje” könyv és CD program, és „A magyar egyházzene évszázadai” kottasorozat. 3. Az országosan és nemzetközileg ismert Berzsenyi Dániel Vegyeskar Vinczeffy Adrienne vezetésével évtizedek óta emeli az intézmény, a Kar zenei képzésének hírnevét.

10

Pedagógia és Pszichológiai Intézet 1. Az új típusú tanárképzésben a BTK-val és a TTK-val való együttműködés keretében az intézet a közös rész, a pedagógikum modulért felelős. 2. A pedagógia tanár mesterképzés az intézményen belül a legnépesebb szakok közé tartozik. 3. Az intézet oktatóinak több mint a 85%-a minősített. Sporttudományi Intézet 1. A Testnevelési Egyetem után a legtöbb alap- és mesterszakkal rendelkezik az országban. 2. A sporteredményekben kiemelkedő teljesítményt nyújtanak mind a hallgatók, mind az oktatók (EB, VB). 3. A teljesítmény-élettani laboratórium országosan is kiemelkedően felszerelt, és a Sportteljesítmény Elemező Központ világszínvonalú a University of Wales Institute Cardiff-val való együttműködésben. Tanítóképző Intézet Az 50 éves szombathelyi tanítóképzés őrzi az évtizedek alatt kialakult hagyományait. A hagyományőrzés fontos állomásai: 1. a 2008-as regionális konferencia, amit az intézet rendezett a felsőfokú tanítóképzésről szóló rendelet 50 éves jubileumára 2. a 2009-es nemzetközi konferencia az intézet szervezésében a szombathelyi felsőfokú tanítóképzés 50 éves jubileumának tiszteletére. 3. A tudományos kutatómunka eredményességét mutatja, hogy az elmúlt 20 évben az Országos Tudományos Diákköri Konferenciáról díjazott munkákkal térnek haza hallgatóik.

11

2.3. OKTATÁS 2.3.1. A képzés formái A kar képzési struktúrája az elmúlt időszakban változásokon ment át. 2.3.1.1. Hagyományos képzések Hagyományos képzési formában a kar művelődésszervező, tanító és általános iskolai tanárt (6-féle szakon, bármilyen párosítással) képezhetett. (1. táblázat: Az MNSK hagyományos szakjai és szakirányaik) 1. táblázat: Az MNSK hagyományos szakjai és szakirányaik Intézet

Főiskolai szak

Andragógia Intézet

művelődésszervező

Egészségfejlesztési Intézet

egészségtantanár ének-zene – egyházzene ének-zene – karvezetés rajztanár testnevelő tanár

Művészeti Intézet Sporttudományi Intézet

Tanítóképző Intézet

tanító

Szakirány andragógia film- és videokultúra közvetítő közösségfejlesztő nonprofit menedzser PR menedzser protokoll rendezvényszervező térségfejlesztő

magyar nyelv és irodalom idegen nyelv (angol) idegen nyelv (német) informatika vizuális nevelés testnevelés

(Forrás: Dékáni Hivatal)

A fenti szakok közül négy esetében (művelődésszervező, tanító, egészségtan tanár, testnevelő tanár) a 2005/2006-os tanévben indult az utolsó évfolyam. A 2006/2007-es tanévben hagyományos képzés keretében utoljára vehettünk fel rajztanár egyszakos, ének-zenekarvezetés, valamint ének-zene-egyházzene tanár szakos hallgatókat nappali és levelező tagozatos képzésre. A HKR Kari melléklete alapján a 2006. szeptember 1-je előtt tanulmányait megkezdő hallgatók kötelesek az abszolutóriumot legkésőbb 2011. 05. 31-ig megszerezni. (2. táblázat: Hagyományos képzések kifutó rendszerben) Az abszolutóriumhoz még hiányzó tantárgyak teljesítését kifutó kurzusok hirdetésével oldja meg a kar, melyek – tartalmi azonosság esetében – összevontan kerülnek megtartásra az alapszakos kurzusokkal.

12

2. táblázat: Hagyományos képzések kifutó rendszerben Sorszám

Képzési szint

Kar A 2008/2009. tanév végén megszűnt képzések

1.

MNSK

2.

MNSK

3. 4.

E

F x

MNSK

angol-ének-zene egészségtantanár egészségtantanár-földrajz egészségtantanár-művelődésszervező ének-zene-kommunikáció

MNSK

horvát nemzetiségi-rajz

x

5.

MNSK

matematika-tanító

x

6.

MNSK

művelődésszervező-tanító

x

7.

MNSK

technika-testnevelés

x

P

FSZ

x x

A 2009/2010. tanév végén megszűnt képzések 8.

MNSK

egészségfejlesztő mentálhigiénikus

9.

MNSK

ének-zene-Karvezetés

x

10.

MNSK

ének-zene-Egyházzene

x

11.

MNSK

rajz egyszak

x

x

12. MNSK 4 éves testnevelő-tanár E = egyetemi, F = főiskolai, P szakirányú továbbképzés, FSZ = felsőfokú szakképzés (Forrás: Intézetek)

x

2.3.1.2. Bolognai rendszerű képzések A bolognai többszintű képzés bevezetésével tanévenként egyre több akkreditált szakot indíthatott a kar. Jelenleg 9 alapszakot, a tanári mesterszakon belül 4 diszciplináris területet, 2 nem tanári mesterszakot, 2 felsőfokú szakképzést és 6 szakirányú továbbképzést hirdethet az MNSK 2 szakmacsoportban: közgazdasági és szociális szolgáltatások szakmacsoport; és 4 képzési területen: bölcsészettudományi, művészetközvetítő, pedagógusképzés, sporttudományi képzési terület. (2. ábra: Akkreditált szakok az MNSK-n)

szakok száma

2. ábra: Akkreditált szakok az MNSK-nx 12 10 8 6 4 2 0

11 9 9 9

2008

8 4

5 0

alapszak

mesterszak tanári diszciplina

1 2

nem tanári mesterszak

1 1

6

2

felsőfokú szakképzés

2009 2010

2 szakirányú továbbképzési szak

(Forrás: Dékáni Hivatal) x

A tanári mesterszak esetében a csökkenés csak látszólagos, a háttérben az áll, hogy az egyes szakterületeket a SEK 2010-ben megosztotta a három kar között.

13

Jelenleg a Sporttudományi Intézet 5, a Művészeti Intézet 4, a Pedagógia és Pszichológiai Intézet 6 (+ a tanári MA pedagógiai-pszichológiai modulja), az Andragógia Intézet 5, az Egészségfejlesztési Intézet 2, a Tanítóképző Intézet 1 szakot gondoz az új rendszerű képzések közül. Önálló alapszakkal egyelőre az Egészségfejlesztési Intézet nem rendelkezik, viszont hozzájuk tartozik a rekreációszervezés és egészségfejlesztés BSc egészségfejlesztő szakiránya. (3. táblázat: Az MNSK új rendszerű képzései 2010-ben) 3. táblázat: Az MNSK új rendszerű képzései 2010-ben Intézet

Képzési terület szociális szolgáltatások szakmacsoport közgazdasági szakmacsoport

Andragógia Intézet


Szakirány

Szak ifjúságsegítő Fsz közösségi civil szervező Fsz

bölcsészettudomány

andragógia BA


andragógia MA

pedagógusképzés

andragógustanár


életmód tanácsadó és terapeuta


munkahelyi egészségfejlesztés

  

felnőttképzési szervező munkavállalási tanácsadó művelődésszervező





rekreációszervezés és egészségfejlesztés BSc egészségfejlesztés szakiránya egyházzene karvezetés festő díszítőfestő képgrafika bőrművesség szövő-textilművesség festett-nyomott textilművesség, nemszőtt-nemezelt textilművesség, papírművesség

 

testnevelői és sportszervezői edzői szakmai specializáció



rekreációszervezés

sporttudomány

Művészeti Intézet

Sporttudományi Intézet

művészetközvetítő

ének-zene BA


képi ábrázolás BA


kézműves BA

pedagógusképzés

tanár-vizuális- és környezetkultúra tanár MA

sporttudomány

testnevelő-edző BSc

sporttudomány

rekreációszervezés és egészségfejlesztés BSc

sporttudomány

sportszervező BSc

sporttudomány

Rekreáció MSc

pedagógusképzés

         

tanár-testnevelőtanár MA

14

Intézet


Pedagógiai és Pszichológiai Intézet

Képzési terület

Szakirány

Szak

pedagógusképzés

tanító BA


pedagógia BA

pedagógusképzés

fejlesztő, differenciáló pedagógia területen pedagógus szakvizsga

pedagógusképzés

mentorpedagógus szakvizsga

pedagógusképzés

mérési-értékelési feladatokra felkészítő pedagógus szakvizsga

pedagógusképzés

gyakorlatvezető mentortanár

pedagógusképzés

Tanári MA

pedagógusképzés

tanár-pedagógiatanár MA

Műveltségi terület:  magyar nyelv és irodalom  idegen nyelv (angol)  idegen nyelv (német)  informatika  vizuális nevelés  testnevelés Szakmai specializáció:  nevelési asszisztens  oktatási asszisztens


Új szakok kidolgozása mellett 2009-ben sor került a művészetközvetítő képzési terület akkreditációjára. A zenekultúra képzési ágba tartozó ének-zene alapszakok párhuzamos vizsgálatáról szóló akkreditációs jelentés alapján a MAB plénuma 2009/6/XII/2. sz. határozatával 2012-ig „A” minősítést adott a kar Zenei Intézeti Tanszékének. A Rajz Intézeti Tanszéket érintő, vizuális kultúra alapszakokat a MAB plénuma 2009/8/VIII/3/12. sz. határozatával 2017. december 31-ig „A” minősítéssel akkreditálta. 2.3.1.2.1. Alapképzések Mivel hagyományos képzési rendszerben a 2006/2007-es tanévben indíthatott a kar utoljára első évfolyamot, ezért már azt megelőzően stratégiai célként tűzte ki, hogy minden korábbi szakjának megfelelő szakot a bolognai képzési rendszerben is akkreditáltathasson. A 2008/2009-es tanévben így már nyolc alapszakon hirdethetett képzést. Ezekhez társult a 2009/2010-es tanévben egy további, újonnan akkreditált szak. (4. táblázat: Hagyományos szakoknak megfeleltethető alapszakok; 5. táblázat: Akkreditált alapszakok az MNSK-n) 4. táblázat: Hagyományos szakoknak megfeleltethető alapszakok Hagyományos szakok művelődésszervező tanító egészségtantanár ének-zene tanár egyházzenész karvezető rajztanár testnevelőtanár

Alapszakok andragógia tanító rekreációszervezés és egészségfejlesztés egészségfejlesztés szakiránya ének-zene ének zene egyházzene szakiránya ének-zene karvezetés szakiránya képi ábrázolás testnevelő-edző testnevelői és sportszervezői szakmai specializáció

15

5. Táblázat: Akkreditált alapszakok az MNSK-n Alapképzés

tanító andragógia (művelődésszervező; felnőttképzési szervező; munkavállalási tanácsadó szakirány) rekreációszervezés és egészségfejlesztés (szakirányok: rekreáció-szervezés, egészségfejlesztés) testnevelő-edző

E/T

MAB határozatszám

Szint

N

L

BA

x

x

2005/6/X/2/10.

BA

x

x

2005/8/III/2/26.

Szenátusi/ET határozatszám

79/3.c/2005.(III.21.)

Képzési terület

x

x

2005/8/III/2/193.

Nyilvántartási szám

Szakfelelős neve

pedagógusképzés

óvodapedagógus, tanító

OH-FRKP/62-2/2006

Dr. Gáspár Mihály


pedagógia és pszichológia

OH-FRKP/62-2/2006

Dr. Mátrai Zsuzsanna 2010-től Dr. Gál 2006/2007. Zoltán

sporttudomány

testkultúra

OH-FRKP/62-2/2006

Dr. Polgár Tibor

2006/2007.

sporttudomány

sport

OH-FRKP/62-2/2006

Heszteráné dr. Ekler Judit

2006/2007.


pedagógia és pszichológia

OH-FRKP/62-2/2006

Dr. Simon Katalin

2006/2007.

művészetközvetítés

zenekultúra

OH-FRKP/62-2/2006

Vinczeffy Adrienne

2007/2008.


vizuális kultúra

OH-FRKP/220/2007.

Butak Andárs

2007/2008.

79/1.a/2005.(III.21.) BSc

Képzési ág

A meghirdetés kezdő tanéve 2006/2007.

79/3.a/2005.(III.21.) BSc

x

x

2005/8/III/2/198. 79/3.b/2005.(III.21.)

pedagógia (nevelési asszisztens; oktatási asszisztens szakirány)

BA

ének-zene (szakirányok: karvezetés, egyházzene)

BA

képi ábrázolás (szakirányok: festő, díszítő festő, képgrafika)

BA

kézműves (szakirányok: bőrművesség, szövő-textilművesség, festett-nyomott textilművesség, nemszőtt-nemezelt textilművesség, papírművesség, kerámia)

BA

x

x

2006/9/XV/30.

27/b/2006. (VII. 10.)


vizuális kultúra

OH-FRKP/152-3/2007.

Lovas Ilona

2007/2008.

sportszervező

BSc

x

x

2008/6/IX/4/9.

32/2008. (I.29.)

sporttudomány

testkultúra

OH-FRKP/22092/2008.

Szegnerné dr. Dancs Henriette

2009/2010.

x

x

2005/10/VII/2/18. 113/a/2005.(XI.14.)

x

x

2006/7/IX/1/24. 79/3.d/2005.(III.21.)

x

x

2006/8/X/57. 27/c/2006. (VII. 10.)

(Forrás. Dékáni Hivatal)

16

Jelenleg 4 képzési területen, és ezeken belül 9 alapszakon folyik a karon oktatás, közülük három több helyszínen (karon) valósul meg. (6. táblázat: Több helyszínen folyó képzések alapszakon) 6. táblázat: Több helyszínen folyó képzések alapszakon Alapképzési szakok karközi képzésben Sorszám

Kar

MNSK

1. AKFMK

MNSK 2. AK

MNSK AK (Forrás: IFT) 3.

Alapképzés

Szint Képzési terület

Képzési ág

andragógia (művelődésszervező; felnőttképzési szervező; munkavállalási tanácsadó szakirány) BA bölcsészettudomány pedagógia és pszichológia andragógia (művelődésszervező; felnőttképzési szervező; munkavállalási tanácsadó; személyügyi szervező szakirány) rekreációszervezés és egészségfejlesztés (szakirányok: rekreációszervezés, egészségfejlesztés) BSc sporttudomány testkultúra rekreációszervezés és egészségfejlesztés (szakirányok: rekreációszervezés, egészségfejlesztés) tanító BA pedagógusképzés óvodapedagógus, tanító tanító

Az alapszakos képzések közül szükségesnek tartotta a kar a pedagógia és a tanító szakok mintatantervének összehangolását, közös tantárgyfelelősök megjelölése érdekében. Az andragógia BA mintatantervének felépítését pedig a karközi képzés miatt az Apáczai Karéhoz közelítette. A rekreációszervezés és egészségfejlesztés szak esetében is várható hasonló jellegű harmonizáció. A kar az alapszakok körét a közeljövőben nem kívánja bővíteni. 2.3.1.2.2. Mesterképzések 2.3.1.2.2.1. Tanári mesterképzések A tanári mesterszak tanári modulját az MNSK akkreditálta 2008-ban. Ennek értelmében valamennyi sikeresen akkreditált tanári szakterület a karhoz tartozott. Így az új típusú tanárképzést a 2008/2009-es tanévben - bár az akkreditációs eljárások elhúzódása miatt csak pótfelvételi keretében hirdethettük - 10 szakterületen indíthattuk be, melyekre először a már oklevéllel rendelkezők jelentkeztek. A 2009/2010-es tanévben a levelező tagozat mellett nappali tagozaton (földrajztanár, magyartanár, pedagógiatanár) is megkezdődhetett az oktatás, melyre az intézményünkben frissen végzett, egyszakos képzésben részt vehető hallgatók jelentkeztek. Az MNSK annak érdekében, hogy az alapszakos képzés után minél több

17

hallgató számára tudjon lehetőséget biztosítani tanulmányaik folytatására, 2010-ben akkreditáltatta az előfeltétel nélkül felvehető andragógustanár szakot. A kar folyamatosan törekszik képzési kínálatának bővítésére, ezért a 2010/2011-es tanévben további tanári MA diszciplináris területek (egészségfejlesztés-tanár, gyógytestnevelő tanár, ének-zene tanár) karon belüli kidolgozását tűzte ki célul. (7. táblázat: Akkreditált tanári mesterszakok az MNSK-n) 2010 nyarán a SEK dékánjai közötti megállapodás értelmében a szakterületek megosztásra kerültek a három kar között. Így az MNSK jelenleg négy szakterületen (andragógus-, pedagógia-, testnevelő-, vizuális és környezetkultúra tanár) hirdethet tanári mesterképzést. Az Egyetemen tipikusan több helyszínen folyó képzésnek tekinthető a tanári mesterszak. A tanárképzést a SEK három kara és a Benedek Elek Pedagógiai Kar végzi. A törvényi előírásoknak megfelelően a szak működtetéséért egy testület felel. Ennek a testületnek, az Egyetem Szenátusa által létrehozott Tanárképzési és Tanártovábbképzési Kollégiumnak az elnöke a szak felelőse, aki egyúttal az MNSK Pedagógiai Pszichológiai Intézetének az oktatója, jelenleg igazgatója és egyúttal a kar dékánja. (8. táblázat: Több helyszínen folyó képzések mesterszakon) 2008 első felében a már akkreditált tanári mesterszakok mintatantervét a KKK-kat tartalmazó 15/2006. (IV.3.) OM-rendelet módosításához igazította a kar. Majd 2009 tavaszán a tanári MA képzésen belül egyrészt valamennyi képzési formában elkészítette a mintatanterveket; másrészt a pedagógiai, pszichológiai tanári modult a Benedek Elek Pedagógiai Karral harmonizálva, közös mintatantervet állított össze, melyről a Magyar Rektori Konferencia Pedagógusképzési Bizottsága 2009. szeptemberi ülésén a kar dékánja tájékoztatót is tartott.

18

7. táblázat: Akkreditált mesterszakok az MNSK-n Tanári mesterszak

Szint

N

L

MAB döntés

Szenátusi Szakképzési terület határozatszám

Kizárólag második tanári szakképzettség


Szakfelelős

A meghirdetés kezdő tanéve

tanári modul (MNSK)

MA

x

x

2007/10/XII/5/6.

144/2008. (IV.10.)

_

_

OH-FHF/623-4/2009.

Dr. Gáspár Mihály

2008/2009.

pedagógiatanár (MNSK)

MA

x

x

2007/10/XII/5/9.

143/2008. (IV.10.)

ember és társadalom

_

OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/778-4/2008.

Dr. Simon Katalin

2008/2009.

technikatanár (2010-től TMK)

MA

x

x

2007/10/XII/5/10.

52/2007. (VIII.27.)

életvitel és gyakorlati technikatanár ismeretek

OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/778-4/2008.

Dr. Nemes József

2008/2009.

testnevelőtanár (MNSK)

MA

x

x

2008/6/IX/5/39.

142/2008. (IV.10.)

testnevelés és sport

_

OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/2208-2/2008.

Heszteráné Dr. Ekler Judit

2008/2009.

földrajztanár (2010-től TMK)

MSc

x

x

2008/6/IX/5/40.

147/2008. (IV.10.)

földünkkörnyezetünk

_

OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/2208-2/2008.

Dr. Lakotár Katalin

2008/2009.

környezettan-tanár (2010-től TMK)

MSc

x

x

2008/6/IX/5/43.

148/2008. (IV.10.)

földünkkörnyezetünk

_

OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/2208-2/2008.

Dr. Béres Csilla

2008/2009.

orosztanár (2010-től BTK)

MA

x

x

2008/3/VII/5/3.

52/2007. (VIII.27.)

idegen nyelv

_

OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/1922-6/2008.

Dr. Mojszejenko Viktor

200862009.

szlovéntanár/szlovén- és nemzetiségi szlovén-tanár (2010-től BTK)

MA

x

x

2008/3/VII/5/4.

52/2007. (VIII.27.)

idegen nyelv

_

OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/1922-6/2008.

Dr. Bernjak Elizabeta

2008/2009.

horváttanár/ horvát- és nemzetiségi horvát-tanár (2010-től BTK)

MA

x

x

2008/4/VIII/5/3.

52/2007. (VIII.27.)

idegen nyelv

OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/1922-6/2008.

Dr. Gadányi Károly

2008/2009.

vizuális és környezetkultúra tanár (MNSK)

MA

x

x

2009/1/VIII/29.

331/2008. (XI.19.)

művészetek

_

OH-FHF/623-4/2009.

Dr. Butak András

2009/2010.

magyartanár (2010-től BTK)

MA

x

x

2009/1/VII/28.

100/2008. (IV.10.)

magyar nyelv és irodalom

_

Exp. 2009.szept.9.

Dr. Guttmann Miklós 2009/2010.

andragógustanár (MNSK)

MA

x

x

2010/4/XI/21.

202/2009. (XII.02.)

ember és társadalom

andragógustanár

OH-FHF/1010-4/2010

Dr. Kiss Endre Mihály

2010/2011

Diszciplináris mesterszak

Szint

N

L

MAB döntés

Szenátusi határozatszám


Szakfelelős


andragógia

MA

x

x

2009/8/IX/27

80/2009. (V.13.)

OH-FHF/2464-4/2009

Prof. Dr. Mátrai Zsuzsa

2010/2011

rekreáció

MSc

x

x

2009/9/XI/23

27/2008. (I. 29.)

OH-FHF/186-2/2010. felfügg. AO mód.

Prof. Dr. Osváth Károly

2010/2011


19

8. táblázat: Több helyszínen folyó képzések mesterszakon Mesterképzési szakok karközi képzésben Sorszám

1.

2.

Kar BPK BTK MNSK TTK AK MNSK

Mesterképzés

Szint

tanár

MA/MSc

Rekreáció

MSc


2.3.1.2.2.2. Diszciplináris mesterképzések A tanári MA képzés mellett szükségesnek ítéli a kar a képzési kínálat nem tanári mesterszakokkal való bővítését. Ennek érdekében 2009-ben egynek a létesítését, kettőnek pedig az indítását kezdeményezte a MAB-nál. A Munkahelyi egészségpromóció szak létesítésére vonatkozó kérelmet a MAB nem támogatta azzal az indokkal, hogy bár a képzés célja elfogadható, de tartalmilag nem indokolt újabb önálló mesterszak létesítése. Az Andragógia MA és a Rekreáció MSc képzések akkreditációja viszont sikeres volt, így mindkét szak a 2010/2011-es tanévben elindulhatott. Az előbbi levelező, az utóbbi nappali tagozaton. A Rekreáció MSc képzés Szombathelyen kívül Győrben is folyik. (Lásd fenn: 7. táblázat: Akkreditált tanári mesterszakok az MNSK-n) 2.3.1.3. Felsőfokú szakképzések A 2007/2008-as tanévtől a karhoz tartozó Intézményi kommunikátor felsőfokú szakképzés a 2008/2009-es tanévben - a Kommunikáció és Médiatudományi Tanszékhez sorolva - a BTK-hoz került vissza. A kar Ifjúságsegítő felsőfokú szakképzést 2005-től folytat, melyet az új szakképesítési követelmények alapján azóta átdolgozott a felelős Andragógia Intézet. A képzési kínálat bővítése érdekében 2009 őszén ugyanez az intézet kidolgozta a Közösségi civil szervező felsőfokú szakképzést, melyet az Oktatási Hivatal 2010-ben vett nyilvántartásba. A kar tervei között szerepel a Felsőfokú szakképzések körének bővítése, elsősorban a sporttudomány területén. (9. táblázat: Nyilvántartásba vett képzések az MNSK-n) 2.3.1.4. Szakirányú továbbképzési szakok A kar 2007/2008-ban három: az életmód tanácsadó terapeuta, a munkahelyi egészségfejlesztő, továbbá az egészségfejlesztő mentálhigiénikus szak indítási engedélyével rendelkezett. Ez utóbbi 2008/2009-es tanévben megszűnt, de a kar kínálata a munkaerő-piaci igényeknek megfelelve három pedagógus szakvizsgával bővült: a fejlesztő, differenciáló pedagógia területen pedagógus; a mérés-értékelési feladatokra felkészítő pedagógus; valamint a mentorpedagógus szakvizsgával. 2009-ben ezekhez társult a gyakorlatvezető mentortanár képzés. (9. táblázat: Nyilvántartásba vett képzések az MNSK-n) 20

9. táblázat: Nyilvántartásba vett képzések az MNSK-n (Forrás: Dékáni Hivatal) Szakképesítés azonosító

Szakképesítés megnevezése

Elágazás azonosító

Elágazás

55 762 01 0000 00 00

ifjúságsegítő

55 762 01 0000 00 00

ifjúságsegítő

55 345 03 0000 00 00

közösségi civil szervező

Szakirányú továbbképzés

Félév

Szakmacsoport

Képzési terület szakmacsoportok esetében

4

szociális szolgáltatások

társadalomtudomány

4

közgazdaság

Szint


Félév

F

OH-FHF/300-1/2009.

F

OH-FHF/27-4/2010

Szakfelelős Prof. Dr. Mátrai Zsuzsa

2008/2009.

Dr. Csider Sándor

2010/2011.

Határozat vagy ind. eng. sz.

Megjegyzés

Képzési terület

Képzési hely

Szakfelelős


két nyilatkozat a képzési területre vonatkozóan

társadalomtudomány korábbi nyilatkozat alapján: bölcsészettudomány

Szombathely

Dr. Felszeghy Sára

2007/2008.

2007/2008.

munkahelyi egészségfejlesztés

4

OH-FRKP/835-5/2007. OH-FHF/203-4/2009.

életmód tanácsadó és terapeuta

4

OH-FRKP/835-5/2007.


Szombathely

Dr. Medve Ildikó

fejlesztő, differenciáló pedagógia területen pedagógus szakvizsgára

4

OH-FHF/449-12/2009.

pedagógusképzés

Szombathely, Győr

Némethné Dr. Tóth Ágnes

mentorpedagógus

mérési- értékelési feladatokra felkészítő pedagógus szakvizsga gyakorlatvezető mentorpedagógus

4

OH-FHF/117-3/2009.

4

OH-FHF/448-10/2009. OH-FHF/448-11/2009.

2


OH-FHF/2298-4/2009.

SZTE-vel való egyeztetést kezdeményezett az OH (dr. Fekete Zs.) 2009. febr. 26.

Szombathely


pedagógusképzés

Szombathely, Bp


pedagógusképzés

Szombathely, Sopron, Győr

Dr. Iker János

pedagógusképzés

2008/2009.

2008/2009. 2008/2009. 2010/2011.

21

2.4.2. HALLGATÓI ADATOK 2.4.2.1. Jelentkezési és felvételi adatok A kar által meghirdetett szakokra a normál és pótfelvételi eljárás során jelentkezők száma 2008-ban volt a legalacsonyabb. A 2009-es évben az előző évhez képest közel 30%-kal többen jelölték meg a kart, elsősorban a tanári mesterszakok népszerűségének köszönhetően. 2010-ben tovább növekedett az MNSK-t választók száma. Az első helyes jelentkezések esetében hasonlóan növekvő tendencia figyelhető meg a 3 felvételi időszak viszonylatában. (3. ábra: Jelentkezők számának alakulása a karon)

3. ábra: Jelentkezők számának alakulása a karon 2000 1500 fő 1000 500 0

1648 1381 1090

2008/2009

2009/2010 összesen

(Forrás:

928

737

536

2010/2011

első helyen

NymE SEK Tanulmányi Hivatal, www.felvi.hu)

A kar által meghirdetett alapszakokra egyre magasabb pontszámmal lehet bekerülni, ez is jelzi az MNSK vonzerejét. (4. ábra: Felvételi ponthatárok alapszakon, nappali tagozaton, államilag finanszírozott képzési formában)

304 344 367

178 228

278

341 365

299

296 342 367

401

401

401 405 408

386 384 378

430 380 330 280 230 180 130 80

344 367 367

4. ábra: Felvételi ponthatárok alapszakon, nappali tagozaton, államilag finanszírozott fépzési formába

andragógia ének-zene

képi ábrázolás

kézműves

pedagógia

2008

2009

rekreáció

sportszervező

tanító

testnevelőedző

2010

(Forrás: www.felvi.hu)

A karon a leggyakrabban választott alapszakok a sporttudományi képzéshez tartoznak: ezek a rekreációszervezés és egészségfejlesztés, a testnevelő-edző, valamint a sportszervező. Mellettük a képi ábrázolás és az andragógia szakot jelölték meg a legtöbben. A három jelentkezési időszakot tekintve fokozatosan nő a tanító szakra jelentkezettek száma, ugyanakkor csökken a kézműves szakot választóké. (5. ábra: Alapszakra jelentkezések száma az MNSK-n) 22

5. ábra: Alapszakra jelentkezések száma az MNSK-n 63

sportszervező/L

194

sportszervező/N testnevelő-edző/L

103

71

43

testnevelő-edző/N

243

216

tanító/L

21

6

tanító/N

44

78

50

rekreáció/L

95

60

100

rekreáció/N

205 41

pedagógia/L

12 10

19 21

kézműves/N

2010 2009 2008

30 31

67 54

61

képi ábrázolás/N

104 13 17 11

ének-zene/L ének-zene/N andragógia/L

33 29 25

92 46

50

112 182

107 153 148

andragógia/N 0

267

51 51

34

képi ábrázolás/L

231

65

43

pedagógia/N kézműves/L

255

27

100

150

194

200

250

300

fő (Forrás: www.felvi.hu)

23

A mesterszakokon a felvételi során megszerezhető 100 pont megoszlása intézményi döntés eredménye. A 2009-es és a 2010-es felvételi során részben az alapdiploma minősítését, részben a motivációs beszélgetés eredményét pontozták a karon a felvételi bizottságok. A 2010-es felvételi évet alapul véve, amikor már hat mesterszakot hirdethetett a kar, a ponthatárok az alábbiak szerint alakultak: Andragógia MA L/Á 75 L/K 86 Rekreáció MSc N/Á 82 Pedagógiatanár MA L/Á 80 L/K 60 Testnevelőtanár MSc L/Á 55 L/K 41 Vizuális- és környezetkultúra tanár MA L/Á 79 L/K 60. Míg az alapszakokat főként teljes idős képzésben, addig a mesterszakokat elsősorban részidős képzésben szeretnék elvégezni a jelentkezettek. A tanári diszciplinák közül a pedagógiatanár népszerűsége egyre nő a már oklevéllel rendelkezők körében, de 2010-ben már a vizuális és környezetkultúra tanár szak is jelentős számú érdeklődőt vonzott. Ezzel szemben a kétszakos képzésre sajnos olyan minimális volt eddig a jelentkezés, hogy ennek beindítása nem járt sikerrel. A kar ezért 2009-ben, és 2010-ben több területen (testnevelő tanári modul, pedagógia tanári modul, tanári felkészítést megalapozó, pályaorientációt segítő ismeretek) is részképzést hirdetett a tanárképzésbe bekerülni kívánók számára. (6. ábra: Mesterszakra jelentkezések száma az MNSK-n)

24

6. ábra: Mesterszakra jelentkezések száma az MNSK-n 35

rekreáció/L

40

rekreáció/N

46

andragógia/L 15

andragógia/N 0

andragógusT/L

0

andragógusT/N

100

vizuálisT/L

20 0 4

vizuálisT/N

1 0 51

testnevelőT/L

70 21 0

testnevelőT/N

23 0 156

pedagógiaT/L

76 11 6

pedagógiaT/N

25 0

0

20

40

60

80 2008

2009

100 2010

120

140

160

180

(Forrás: www.felvi.hu)

25

2.4.2.2. Hallgatói létszám A kar a normál - és pótfelvételi eljárásban jelentkezőknek csupán átlagosan a 40%-át veheti fel évek óta. A jelentkezettek és a felvettek száma évek óta folyamatosan nő. A tényleges hallgatói létszámot csak minimális mértékben csökkenti az a tény, hogy a sikeres felvételt nyert hallgatók közül - feltehetően elsősorban anyagi okok miatt - nem mindenki kezdi meg tanulmányait. (7. ábra: Jelentkezett és felvett hallgatók aránya)

7. ábra: Jelentkezett és felvett hallgatók aránya 2000

1648

1381

1500 1090

1000 496

621

531

500 0 2008/2009

2009/2010 jelentkezett

2010/2011 felvett

(Forrás: www.felvi.hu; NymE SEK Tanulmányi Hivatal)

2008-2010 között meghirdetett alapszakok közül sajnos mindig volt néhány, amelyiken nem tudott a kar – elsősorban részidős képzésben - első évfolyamot indítani. A kar kiemelkedő feladatának tekinti, hogy felkutassa annak okát, ígéretes számú első helyes jelentkező esetében is végül miért nem, vagy csak alacsonyabb létszámmal indulhat egy-egy szak. (10. táblázat: Nem induló alapszakok) 10. táblázat: Nem induló alapszakok alapszak tagozat 2008/2009 2009/2010 2010/2011 (Forrás: www.felvi.hu)

ének-zene N L x x x

kézműves N L x

x x

pedagógia N L x x x x

sportszervező N L x x

tanító N

L x x x

2009-ben a tanári mesterszakok közül az először hirdetett vizuális és környezetkultúra tanár nem tudott elindulni. 2010-ben az új diszciplináris mesterszakok közül az Andragógia MA-n csak levelező, a Rekreáció MSc-n pedig csak nappali tagozatos csoport kezdhette meg tanulmányait. A karra egyre több alap- és mesterszakos hallgató jár, ezzel együtt fokozatosan kevesebb lesz a hagyományos képzést végző hallgatók száma. A kar hallgatói összlétszámában a képzési helyzet változtatásából adódóan ennek ellenére csökkenés tapasztalható. A hagyományos 4 éves képzésből az alapképzés bevezetésével 3 éves képzésbe kerültek a hallgatók. Így a 2009ben hagyományos képzési rendszerben és alapképzésben is végeztek hallgatók, de csak az utóbbiak helyére vehettünk fel új hallgatókat. A mesterszakon pedig egyelőre a legtöbben 2 félév alatt szereznek oklevelet. (8. ábra: MNSK- hallgatói létszámok)

26

8. ábra: MNSK - hallgatói létszámok 2000 1808

1800 1537 1489

1600 1400 1200 1000

893

904 825

768

800 600 400

339

296 220

200

135

178

92 21

40

60

34

29

0 hagyományos

BA/BSc

MA/MSc

2008/2009

2009/2010

FSZ

szakirányú

össz létszám

2010/2011

(Forrás: NymE SEK Tanulmányi Hivatal)

Amennyiben csak az Fsz, a szakirányú továbbképzési szakos, az alap- és mesterszakos hallgatói létszámot tekintjük, és ez utóbbi vonatkozásában a tanári mesterszakok közül csak azokat, amelyek a 2010-es dékánok közötti megállapodás alapján a karnál maradtak (pedagógiatanár, testnevelőtanár, vizuális és környezetkultúra tanár), pontosabb képet kaphatunk a meghatározó létszámról. Az alapszakot kivéve minden képzési szinten növekedés figyelhető meg. Összességében a kar hallgatói létszáma fokozatosan nő. Egyre többen tanulnak tovább az ifjúságsegítő szakon. A jelenlegi tanévben szakirányú továbbképzési szakok közül a legnépszerűbb a gyakorlatvezető mentortanár képzés, igazodva az új típusú tanárképzés gyakorlati féléve teljesítésének követelményeihez. A mesterképzéseken belül pedig a pedagógiatanár a legnépesebb szak. (9. ábra: Alap- és mesterszakos hallgatók létszámának alakulása)

27

9. ábra: Alap- és mesterszakos hallgatók létszámának alakulása 1500 1230 1056

1001

1000

904

893

825

500 178 21

53

34

40

29

173

60

83

0 2008/2009

2009/2010

Fsz képzés

szakirányú

2010/2011

alapszak

mesterszak

összesen

(Forrás:NymE SEK Tanulmányi Hivatal)

2008-2010 között a kar 191 hallgatótól, ezen belül 125 fő részidős képzésben részt vevőtől vált meg, akiknek hallgatói jogviszonya saját kérésre vagy tanulmányi okokból szűnt meg. A hagyományos szakokról kimaradók közül a legtöbb kétszakos hallgató egyik szakja alapján másik karhoz tartozott. A kar hallgatói közül a művelődésszervező szakosok váltak meg legnagyobb arányban az intézménytől a képzés befejezése előtt, de ez a szak volt egyben a legnépesebb szak. (10. ábra: Megszűnt hallgatói jogviszony)

10. ábra: Megszűnt hallgatói jogviszony 150 109

100

66

50 6

5

1

4

0 2008/2009 nappali

2009/2010 levelező

távoktatás

esti

(Forrás: NymE SEK Tanulmányi Hivatal)

2.4.2.3. Záróvizsga létszámai, kiadott diplomák száma A 2008/2009-es tanév végén a hagyományos képzésben végzők mellett először záróvizsgáztak BA és tanári MA képzésben részt vevő hallgatók. Összesen 565 fő jelentkezett be záróvizsgára, közülük 486 fő (86%) tett sikeres záróvizsgát. Több intézet konzultációs lehetőséget biztosított a felkészüléshez. A sikertelenség hátterében elsősorban a szakdolgozattal kapcsolatos hiányosságok álltak. A végzősök jelentős része megfelelő tudásról tett tanúbizonyságot a záróvizsga-bizottságok előtt. A legeredményesebbek a tanári

28

MA szakon végzett hallgatók voltak. A záróvizsgák előírás szerint történtek. A kiadott diplomák között sok volt a jó és jeles minősítésű. A karon 15 végzett kitüntetéses diplomát vehetett át (többségük tanári MA szakos volt). 212 fő (43,6%) nyelvvizsga hiányában a diplomaosztón elvégzett tanulmányairól csak igazolást kaphatott. Hallgatói információk szerint ennek az volt oka, hogy sokan az utolsó pillanatra hagyták a nyelvvizsgát, és vagy nem érkezett meg időben a nyelvvizsga-bizonyítvány, vagy első alkalommal sikertelenül vették az akadályokat. A 2009/2010-es tanévben hagyományos képzésben, alapképzésben és tanári mesterképzésben résztvevő végzős hallgatók jelentkeztek be vagy a januári, vagy a júniusi záróvizsgára. Képi ábrázolás, kézműves, ének-zene, valamint tanító BA szakon először szerveztünk záróvizsgát. Mind a négy területen időben elkészültek a záróvizsgatételek és eljutottak a hallgatókhoz, akik a felkészüléshez oktatói segítséget kaptak. A képi ábrázolás és a kézműves alapszakokon a szakdolgozat helyett diplomamunkát készítettek a hallgatók. Többüknek gondot okozott a téma kiválasztása. Azok a témák sikerültek a legjobban, amelyek valamilyen személyes élményre épültek. Az elkészült művek vizsgabizottság előtti bemutatására a Szombathelyi Képtár biztosított lehetőséget. A bizottság és különösképpen a bizottság elnöke megállapították a kiállítás magas színvonalát és a hallgatók figyelemre méltó szakmai tudását, amelyet a jövőben is meg kell tartani. Az ének-zene alapszak KKK-ja komplex záróvizsgát ír elő. A gyakorlati vizsgát (zongora, magánének) másnap követte a szóbeli, ahol zenetörténeti és zeneelméleti tételeket is húztak a végzősök. A komplex záróvizsga nehéz feladat elé állította a hallgatókat, hiszen elméleti és előadói tudásukról egyaránt számot kellett adniuk. Az első év tapasztalata az, hogy a felkészítés mellett azzal tudjuk a vizsgafeltételeket optimalizálni, hogy a szakdolgozatvédésre a jövőben a két napos záróvizsgát megelőzően kerül sor. A tanító BA szakon záróvizsgázók felkészülten jelentek meg a bizottság előtt és jó színvonalú teljesítményt nyújtottak. Németből, matematikából, informatikából, anyanyelvből különösképpen kiemelkedő eredményeket értek el a tanítójelöltek. A szakdolgozatok védése előzetesen már külön bizottság előtt megtörtént. A témákat áttekintve megállapítható, hogy a dolgozatok a tanítói tevékenység feladatköreihez kapcsolódtak. A tanári mesterszakokon a záróvizsga-bizottságok elnökeinek először kértünk fel középiskolai tanárokat (elsősorban, igazgatókat, igazgatóhelyetteseket), hogy a munkaerőpiaci igényekkel összevethessük a képzés színvonalát. A végzős tanár szakosok jelentős része magas színvonalon állította össze a portfoliót; a szóbeli felelet során pedig szakmai igényességről és elhivatottságról, alapos felkészülésről tett tanúbizonyságot. A 2009/2010-es tanévben 520 fő jelentkezett be záróvizsgára. Sikeres záróvizsgát tett közülük 463 fő (89,04%), mely némi javulást mutat az előző évhez viszonyítva. A diplomaosztó ünnepélyen 304 fő (65,66%) vehette át a végzettséget igazoló oklevelet, 159-en (34,34%) – a nyelvvizsga követelmény teljesítésének hiányában - csak igazolást kaphattak az elvégzett tanulmányaikról. Az arányok az előző tanévhez viszonyítva pozitív irányban mozdultak el. (11. táblázat: Záróvizsga adatok, kiadott diplomák száma)

29

11. táblázat: Záróvizsga adatok, kiadott diplomák száma Záróvizsgára jelentkezők száma

Sikeres záróvizsgát tett

Diplomát kapott

Nyelvvizsga hiányában nem kapott diplomát

tanév

ÁT

KT

ÁT

KT

ÁT

KT

ÁT

KT

2008/2009

295

270

262

224

158

116

104

108

260

203

185

119

75

84

285 235 2009/2010 (Forrás: NymE SEK Tanulmányi Hivatal)

Az újabb képzéseink diplomáinak az értékét még nem tudjuk mérni, hiszen 2009-ben adtunk ki első alkalommal bolognai oklevelet, de arra számítunk, hogy mind a sporttudományban, mind a művészetközvetítő területen piacképes lesz a náluk megszerzett végzettség.

2.5. KUTATÁS 2.5.1. Az oktatók tudományos tevékenysége 2.5.1.1. PhD tanulmányok, személyi feltételek A kar oktatói aktivitásának fokozódását a tudományos publikációk számának növekedése mellett a minősítések megszerzése is mutatja. Hat évvel ezelőtt a kar oktatói között tíznél kevesebb volt minősített. Az előző években azonban az oktatók jelentős számban szereztek tudományos minősítést. Jelenleg 12 tudományterületen belül rendelkezik a kar minősített oktatókkal: - Biológiai tudományok - Filozófiai tudományok - Földtudományok - Iparművészet - Irodalomtudományok - Képzőművészet - Multidiszciplináris társadalomtudományok - Nevelés- és sporttudományok - Nyelvtudományok - Pszichológiai tudományok - Zeneművészet - Orvostudományok A szerzett minősítés a legtöbb esetben fedi a tudományági működést, de a határterületi képzések okán mindenképpen illeszkedik az oktatási folyamatba és a publikációk is a megfelelő tudományterületen jelennek/-tek meg. A 2012-re kitűzött cél, miszerint a minősítettséget az MNSK legalább 50%-osra kívánja emelni, már ebben az évben teljesült. 2010. október 1-én 53,12 % nőtt a minősítettek száma (64 főállású oktató viszonylatában). A doktorandusz létszám pedig arra utal, hogy a következő években tovább nő a minősített oktatók aránya. (12. táblázat: Minősített és minősítés előtt álló oktatók)

30

12. táblázat: Minősített és minősítés előtt álló oktatók száma Tanév

arány/ PhD/DLA hallgató létszám 46,48% 2008/2009 2 1 17 13 14 /71fő 45,58% 2009/2010 1 0 19 11 13 /68 fő (Forrás: NymE SEK Vezetői Információs Rendszer/NymE SEK Személyügyi Iroda/Kari Intézetek) MTA doktor

CSc

PhD

DLA

Intézetekre lebontva az adatokat, látható, hogy az arányokban eltérések mutatkoznak, melyek elsősorban a nagyságrendben eltérő oktatói létszámból fakadnak. (13. táblázat: Intézetenkénti minősítettség) 13. táblázat: Intézetenkénti minősítettség (2010. október 1-i állapot) Intézet Andragógia Intézet Egészségfejlesztési Intézet Művészeti Intézet Pedagógia és Pszichológiai Intézet Sporttudományi Intézet Tanítóképző Intézet (Forrás: NymE SEK Személyügyi Iroda)

létszám

minősített

arány %-ban

PhD hallgató

6 4 25 7 18 4

3 3 11 6 8 3

50,00 75,00 44,00 85,71 44,44 75,00

2 1 6 0 3 1

2.5.1.2. Konferenciaszervezés, részvétel konferencián 2008-2010 között a kar 15 konferenciát szervezett, ezzel is erősítve az együttműködést a különböző szakmai és társadalmi szervezetekkel. (14. táblázat: Konferenciák szervezése) 14. táblázat: Konferenciák szervezése Intézet Andragógia Intézet Egészségfejlesztési Intézet Művészeti Intézet Pedagógia és Pszichológiai Intézet Sporttudományi Intézet Tanítóképző Intézet Összesen (Forrás: Kari Intézetek)

2008/2009

2009/2010

0 2 3 0 3 1 9

0 3 4 0 3 1 11

Egészségfejlesztési Intézet: - Iskolai egészségnap 2008. 11. 27. - Iskolai egészségnap 2009. 04. 28. - Stresszmentes iskolák modell program nyitó konferencia és tréning. 2009. 09. 17. - Szombathely város XIV. Egészség hetének nyitó rendezvénye: "Egészség a városban". 2009. 11. 07. - NKE IV. Országos Konferencia. 2010. 09. 02-04.

31

Művészeti Intézet: - A Zeneóvodától a Zeneakadémiáig – Országos Zenepedagógiai konferencia 2008. 10. 30. - Hang – Lélek – Egészség - Művészetpszichológiai konferencia és koncertek 2008. 11. 10-11. - Pályatükör – konferencia és koncert Szőnyi Erzsébet Kossuth – díjas zeneszerző életműve - Közreműködtek: Szőnyi Erzsébet, Szokolay Sándor és a Berzsenyi Dániel Vegyeskar és a Zenei Tanszék 3 oktatója 2009. 05. 18. - Hang – Lélek – Egészség A hipnózis hatalma – konferencia és filmvetítés 2009. 11. 02. - Hang – Lélek – Egészség Othello hangjai – konferencia és filmvetítés 2009. 12. 02. - Hang – Lélek – Egészség A Hang a lélek tükre – konferencia és filmvetítés 2009. 12. 14. - „Emlékezés” – konferencia és workshop. A Kézműves szak alkotó hete a Szombathelyi Képtárban. 2009. 10. 06-09. Sporttudományi Intézet: - Sporttudomány az oktatásban. 2008. 11. 06. - 3rd International Christmas School. 2008. 12. 10-14. - Országos Rekreációs Nap. 2009. 03. 27. - Tudomány-napi konferencia. 2009. 11. 20. - Nemzetközi Karácsonyi Sporttudományi Konferencia (Christmas School). 2009. 12. 6-8. - Intézeti Sportszakmai Nap. 2010. 03. 25. Tanítóképző Intézet: - A tanítóképzés múltja, jelene I. Neveléstörténeti, tanítóképzési konferencia 2008. 11. 07. - A Tanítóképző Intézet, az MTA Veszprémi Területi Bizottság Neveléstörténeti Munkabizottsága, Alternatív Pedagógiai Munkabizottsága, a Neveléstudományi Egyesület társrendezésében: A Tanítóképzés múltja, jelene II. Neveléstörténeti, tanítóképzési konferencia 2009. 11. 05-06. A fenti konferenciák közül a kar életében különös jelentőséggel bír a felsőfokú tanítóképzésről kiadott törvényerejű rendelet kihirdetésének, a kőszegi tanítóképzés Szombathelyre helyezésének 50. évi jubileumának tiszteletére megrendezett „A tanítóképzés múltja, jelene” c. konferencia. Szombathely város kulturális és tudományos életének meghatározó része a felsőoktatás, amelynek gyökerei a félévszázados hagyományokkal rendelkező tanítóképzésig nyúlnak vissza. 1959-ben lett Szombathely a kőszegi tanítóképzés áthelyezésével a régió felsőoktatásának székhelye. Ma a Savaria Egyetemi Központ, a Nyugat-Magyarországi Egyetem részeként a „berzsenyis” hagyományokra alapozva ápolja a nagy múltú tanítóképzést. Büszkék vagyunk elődeinkre, a szombathelyi tanítóképzés megalapítóira, egykori oktatóinkra és hallgatóinkra, rájuk emlékeztünk tudományos rendezvényünkön. Konferenciánk központi témája a tanítóképzés (pedagógia, neveléstörténet, pszichológia, anyanyelvoktatás, tantárgypedagógiák), a szombathelyi tanítóképzés története volt, de a komplex és integratív szemléletű tanítóképzéshez hasonlóan befogadtunk más szak- és

32

segédtudományok területéről is előadásokat, mint például: múzeumpedagógia, projektpedagógia, művészetpedagógia, a fenntartható fejlődés pedagógiája. A nemzetközi-országos neveléstörténeti-tanítóképzési konferencia jelentőségét emelte, hogy az MTA Veszprémi Területi Bizottság Neveléstörténeti, Alternatív Pedagógiai Munkabizottságai és a Neveléstudományi Egyesület is csatlakoztak. Nemzetközivé és országos jellegűvé azáltal vált a konferencia, hogy a Savaria Egyetemi Központ oktatói mellett a szlovákiai Komarnóból, Budapestről, Kaposvárról, Nagykőrösről, Székesfehérvárról, Nyíregyházáról érkeztek és tartottak előadásokat felsőoktatási szakemberek, kutatók, illetve vettek részt az előadásokon. A saját rendezésű konferenciákon túl az oktatók számos hazai és külföldi konferencián vállalták tudományos eredményeik bemutatását. E tekintetben a 2008/2009-es tanév különösen sikeresnek mondható. (15. táblázat: Részvétel hazai és külföldi konferenciákon) 15. táblázat: Részvétel hazai és külföldi konferenciákon Hazai konferencia poszterrel

Külföldi konferencia előadással/plenáris is / poszterrel

1

0

0

3 8

5 1

4 0

7 13

1

0

0

1

11 1

87 9

21 1

4 1

24

103

26

26

Intézet

Hazai konferencia plenáris előadással

Hazai konferencia előadással

Andragógia Egészségfejlesztési Művészeti Pedagógia és Pszichológiai Sporttudományi Tanítóképző

0

Összesen

2008-2009

2009-2010 Andragógia Egészségfejlesztési Művészeti Pedagógia és Pszichológiai Sporttudományi Tanítóképző

0

5

0

3

6 5

10 4

2 0

2 11

0

2

0

1

2 0

30 13

8 1

3 0

Összesen

13

64

11

20

(Forrás: Kari Intézetek)

A különböző konferenciák mellett 2010-ben a Kutatók éjszakája rendezvény, melyhez a kar először csatlakozott, lehetőséget biztosított a karon folyó kutatások nagyközönség előtti bemutatására. Az MNSK mind a 6 intézete részt vett a Kutatók éjszakája programok összeállításában, szervezésében és lebonyolításában. A kar összesen 11 programot kínált különböző időpontokban az érdeklődőknek:

33

Belső utak a zene által - önismeret elméletben és gyakorlatban: A program célja: a személyes és szociális kapcsolatrendszer erősítése, a művészi alkotómunka / ütős hangszerek - improvizatív játék, zenehallgatás stb. / eszközeivel való személyiségépítés volt. Folyamatos Rajz: Egy 10-15 m hosszúságú asztalra azonos méretű papírtekercs volt kiterítve, melyre a résztvevők tetszés szerint rajzot készíthettek. A megkezdett rajzot a folyamatosan érkező résztvevők folytathatták, vagy új rajzot kezdhettek el készíteni. Mi járhat a tanár fejében? A tanári gondolkodás kutatásának eszközei: A program keretében a tanári pálya lényegének, szépségeinek, nehézségeinek feltárására került sor kvalitatív kutatási eszközök (metafora, fogalomtérkép, tartalomelemzés, interjú) kipróbálásával. Élménymegosztás történt a pedagógussá válásról, a pedagógusok élményeiről – a képzés és a gyakorlat felhőtlen perceiről, reflexiók és interakciók. "Egészségünkre" - Egészségi állapot felmérés, szűrővizsgálat: A program keretében "Egészségünkre" egészségi állapotfelmérésre (vérnyomás-, vércukorszint-, koleszterinszint-, CO kibocsátás mérése) volt lehetőség, illetve játékosan a résztvevők bevonásával kutattuk a különböző élettani mutatók változását. (Vércukorszint változása klinikai vércukorterhelés és különböző édességek csokitorta, nutellás kenyér - fogyasztásának hatására; vérnyomás és vércukorszint változása a fizikai terhelés hatására - ugrálókötelezés, lépcsőzés). A kézirattól a nyomtatott kottáig - interaktív prezentáció a kottakészítés műhelytitkairól: A programban egy 18. századi egyházi zenemű kéziratát elemezték az előadók, illetve bemutatták, hogyan működik egy kottagrafikai szoftver és milyen nehézségeket, problémákat kell leküzdeni egy kotta elkészítése során. A résztvevőknek lehetősége volt a közös munkára és a kotta címlapját is ők készíthették el. Boogie Thing – koncert: Megmerítkezés a 20-as évek New Orleans-i és Chicago-i zenei stílusirányzataiban. A cél a ritkábban hallható zenei stílusokkal való megismerkedés; korra jellemző hangszer összeállítás és az ebből fakadó egyedi zenei hangzáskép, ritmikai jellemzők megismertetése volt, valamint az improvizáció és a hangszer virtuozitás bemutatása. Önismeret tesztközelben: A programban tartalmilag számítógépes pszichológiai tesztkitöltéseket és azok elemzését tettük lehetővé pszichológusi vezetéssel. Öt standardizáld teszt közül választhattak az érdeklődők: Big Five teszt, Pszichológiai Immunkompetenciák teszt, Megküzdési Stratégiák teszt, Emocionális Intelligencia, és végül Temperamentum és Karakter kérdőív. Az idő függvényében egyet vagy kettőt választhattak a résztvevők az előzetes tesztismertetés után. A társadalomtudományi kutatás elmélete és gyakorlata: A beszélgetés során életszerű, olykor bosszantó, olykor vicces történeteket hallhattak az érdeklődők, melyek a kutatókkal történtek meg, s melyek által talán kicsit közelebb hozható a kutatás azokhoz is, akik számára a számok és adatok világa sosem volt vonzó. Egészségi és fittségi állapot vizsgálata, a szervezet terheléses reakciói: Egy-két élettani mutató változásának bemutatását vállalták a szervezők étkezés, mozgás, stressz hatására – kvázi kísérlet formájában. Néhány, a testet és az élettani folyamatokat meghatározó index számítását is elmagyarázták az érdeklődőknek.

34

Kutatók kocsmája: Társadalomtudományi kutatási módszerek, eredmények bemutatását célzó kötetlen kerekasztal-beszélgetés folyt a program keretében. A kötetlen hangvétel mellett egyrészt lehetőség nyílt kimondottan az Andragógia Intézet számára is fontos, jövőbeni – kutatáshoz kapcsolódó – egyéb rendezvények, események konstruktív megbeszélésére, illetve a hangulat lehetőséget teremtett, hogy státusztól függetlenül – akár hallgató, akár dékán – igazolni tudjuk, hogy a kutató is ember. Sportjátékok számítógépes elemzése: Az érdeklődők megismerhették a Focus X2 sportteljesítmény-elemző programot, valamint annak sporttudományi kutatásokban és a sportedzéseken való használatát. 2.5.1.3. Publikációs tevékenység Az MNSK oktatóinak publikációi a következő tudományágakban jelentek meg: Biológiai -, Filozófia -, Irodalom -, Multidiszciplináris társadalom-, Multidiszciplináris természet-, Nevelés- és sport-, Nyelv-, Orvos-, Pszichológia tudományok, Iparművészet, Képzőművészet, Színházművészet, Zeneművészet. (16. táblázat: Publikációk) 16. táblázat: Publikációk Intézet

oktatói létszám

Lektorált publikáció magyar nyelven

Lektorált publikáció idegen nyelven

Kiadott könyv

Könyvfejezet

Kiadott jegyzet

2008/2009 Andragógia Egészségfejlesztési Művészeti Pedagógia és Pszichológiai Sporttudományi Tanítóképző

9 5 30

6 5 44

4 3 5

1 2 7

3 5 4

0 0 0

9 15 3

22 35 8

16 21 0

4 20 0

2 9 0

1 3 0

Összesen

71

120

49

34 2009/2010

23

4

Andragógia Egészségfejlesztési Művészeti Pedagógia és Pszichológiai Sporttudományi Tanítóképző

9 4 25

7 9 18

0 2 5

1 1 0

1 5 1

4 0 0

8 18 4

15 16 14

20 22 1

7 2 0

4 8 0

0 0 0

Összesen

68

79

50

11

19

4

(Forrás: Kari Intézetek)

Az egy oktatóra jutó publikációk száma 2008/2009-ben átlagosan 3,24 (71 főre vetítve); 2009/2010-ben pedig 2,40 (68 főre vetítve). A kar sajátosságaiból adódóan a művészetközvetítő területen a fenti besorolás nem minden alkotásra értelmezhető. Ehhez járul az a tény, hogy mind intézetenként, mind személyenként eltérőek az arányok. A kar ezért egyik fontos feladatának tartja, hogy minden oktatónak legyen kutatási témája és évente legalább 2 publikációt írjon.

35

2.5.1.4. Művészeti alkotó tevékenység A Művészeti Intézet profiljához hűen számos koncertet és kiállítást rendez, melyekkel nemcsak a kar és az egész intézmény, hanem a régió művészeti életének is meghatározója. Az egyéni művészi kvalitások beépülnek az oktatói munkába, így a karon számos kiállítás, koncert került megrendezésre. Ezek közül több rendezvényre az NYME központjában, Sopronban került sor, erősítve az intézményen belüli együttműködést. 2008-2009. tanévben: - Joseph Haydn – Walter Burian, az eisenstadti Joseph Haydn Konservatorium Direktorának előadása a Zenei Tanszék Liszt Termében. 2008. 09. 16. - Kamarazenei Workshop – Walter Burian vezetésével. 2008. 09. - A Savaria Egyetemi Központ Október 23-ai ünnepségén, a Zenei Tanszék hallgatója ez alkalomra írott szerzeményének előadása a tanszék hallgatói közreműködésével. - Itt kezdődött a Reformkor – Széchenyi Konferencia – a Berzsenyi Dániel Vegyeskar hangversenye a Megyeháza Dísztermében. Vezényeltek: III. és IV. éves Ének-zene karvezetés szakos hallgatók. 2008. 11. 07. - A Zenei Tanszék Liszt-díjas oktatójának ária és dalestje a Liszt Teremben, közreműködött a Zenei Tanszék orgonaművésze 2008. 11. 10. - Gólyabál megnyitó – A Zenei Tanszék hallgatóinak fellépése. 2008. 11. 21. - A Zenei Tanszék Liszt-díjas oktatójának ária és dalestje a Liszt Teremben. Közreműködött a Berzsenyi Dániel Vegyeskar és a Zenei Tanszék 4 oktatója (hangszeres szólisták, zeneszerző, karnagy) 2008. 12. 02. - A Berzsenyi Dániel Vegyeskar hangversenye Mosonszentmiklóson, a város fennállásának 300. évfordulója alkalmából. 2008. 12. 06. - Adventi Hangverseny a Savaria Egyetemi Központ Zenei Tanszékén. A műsor első felében IV. éves hallgatók vezényeltek. A második részben közreműködött: a Zenei Tanszék 3 oktatója, valamint a Berzsenyi Dániel Vegyeskar. 2008. 12. 08. - Adventi hangverseny az „Aranyhíd” Nevelési – Oktatási Integrációs Központ Tanulásban akadályozottak Általános Iskolája tanulóinak a Zenei Tanszék III. éves hallgatóinak előadásában. 2008. 12. 09. - Messian – Kodály – Kocsár est. Közreműködött: A Berzsenyi Dániel Vegyeskar és a Zenei Tanszék 4 oktatója (hangszeres szólisták, zeneszerző, karnagy) 2008. 12. 09. - Adventi Hangverseny: Sopron – a Berzsenyi Dániel Vegyeskar előadása. (Ősbemutatók) Közreműködött a Zenei Tanszék 3 tanára. 2008. 12. 16. - Musica Sacra Magyarországon – a Berzsenyi Dániel Vegyeskar előadása a Nemzetközi Szent Márton konferencián a Szombathelyi Képtárban. Közreműködött: A Zenei Tanszék két oktatója (orgonista, karnagy) 2009. 02. 21. - Farsang – Zenés est a Liszt Teremben. 2009. 02. 24. - VIII. Országos Karnagyi Konferencia Budapesten – Az Esterházy udvar zenéje című előadás, valamint az azonos című kottáskönyv szakmai bemutatója. (A Zenei Tanszék Tudományos és Művészeti Műhelyének munkája.) 2009. 03. 07. - Negyedéves hallgatók részvétele a Fiatal Karvezetők Lantos Rezső Versenyén a Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetemen. 2009. 03. 08. - „Április Bolondja” est, zenés játékokkal a Zenei Tanszék Liszt Termében. 2009. 04. 01. - A Berzsenyi Dániel Vegyeskar ünnepi hangversenye a XXIX Országos Tudományos Diákköri Konferencián a Szombathelyi Székesegyházban. Közreműködött a Zenei Tanszék két oktatója (orgonista, karnagy) 2009. 04. 07. - A gondolattól a hangjegyig – a Zenei Tanszék hallgatójának szerzői estje a Liszt Teremben. Közreműködtek: a Savaria Szimfonikus Zenekar művészei, a Zenei Tanszék hallgatói. 2009. 04. 21. 36

-

A Berzsenyi Dániel Vegyeskar hangversenye a Szombathelyi Evangélikus templomban. Vezényeltek és közreműködtek a Zenei Tanszék volt és jelenlegi hallgatói. 2009. 05. 06. Mennyei Harmóniák Ma – A Berzsenyi Dániel Vegyeskar koncertje a Liszt Teremben. (Ősbemutatók) Közreműködtek a Zenei Tanszék tanárai. 2009. 05. 18. A Berzsenyi Dániel Vegyeskar lemezfelvétele. 2009. 05. 24. Negyedéves Ének-zene-egyházzene szakos hallgatók orgonaszigorlat-hangversenye a Szombathelyi Székesegyházban. 2009. 05. 25. Haydn év – Kamarazene hangverseny a Zenei Tanszék Liszt termében a Zenei Tanszék hallgatóinak, valamint meghívott művészeknek a közreműködésével. 2009. 05. 26. III. éves ének-zene-egyházzene, ének-zene-karvezetés szakos hallgatók vizsgakoncertje IV. éves ének-zene-egyházzene, ének-zene-karvezetés szakos hallgatók Diplomakoncertje Diplomaosztó Ünnepség – közreműködtek a Zenei Tanszék oktatói és hallgatói Szombathely, 2009. július 3-4. Rajz szakos hallgatók kiállítása az Irokéz Galériában Rajz szakos végzős hallgatók Diploma kiállítása. 2009. 06. 05.

2009-2010. tanévben: - Évnyitó Ünnepség 2009. 09. 05. Közreműködött a Berzsenyi Dániel Vegyeskar - „Emlékezés” – konferencia és workshop. 2009. 10. 05-06. - Hangműhely – A 0 Ft-os fesztivál a Zenei Tanszéken. 2009. 10. 9-10. - Testnevelés konferencia. Hallgatói műsor ének-zene szakos hallgatók közreműködésével. 2009. 11. 04. - A csábítás logikája – konferencia 2009. 11. 24-25. Csábítás több szólamban – műelemzések illusztrációval A Berzsenyi Dániel Vegyeskarának és karnagyának előadása - Az egyetem karainak minőségbiztosítási ülése. Közreműködnek: ének-zene szakos hallhatók. 2009. 12. 02. - Adventi hangverseny a Liszt teremben a Vakok Intézete számára. 2009. 12. 15. - Adventi hangverseny a Liszt teremben az Aranyhíd Nevelési-Oktatási Integrációs Központ tanulói és tanárai számára. 2009. 12. 15. - Művésztanárok-tanárművészek. A nyugat-magyarországi Egyetem győri, soproni és szombathelyi művésztanárainak kiállítás megnyitója Sopronban. Közreműködnek a Zenei Tanszék hallgatói és oktatója 2010. 03. 10. - Eszterházy Pál: Harmónia Caelestis – kortárs szerzők kompozíciói A barokk és a kortárs kórusművészet párhuzama Közrm.:A Berzsenyi Dániel Vegyeskar és a Zenei Tanszék 3 oktatója ( karnagy, szoprán szólista, orgonakísérő) Helyszínei: Liszt-terem 2010. 04. 08. Budapest Belvárosi templom 2010. 04. 10. - Mennyei Harmóniák egykor és ma Szokolay Sándor Amor Sanctus apokrif kantáta – ősbemutató Közrm.: A Berzsenyi Dániel Vegyeskar és a Zenei tanszék 3 oktatója (karnagy, szoprán szólista, orgonakísérő) Sopron Liszt Terem 2010. 04. 12. - A Berzsenyi Dániel Vegyeskar ünnepi hangversenye a Berzsenyi Nap alkalmából Közrm.: a Zenei Tanszék két oktatója ( karnagy, orgonista) 2010. 04. 14. SEK Díszterem - Eszterházy Pál: Harmónia Caelestis A Berzsenyi Dániel Vegyeskar hangversenye a Capella Savaria közreműködésével 2010. 04. 17. Bartók Terem

37

-

-

-

A Berzsenyi Dániel Vegyeskar Jubileumi koncertje – Bartók Terem Közrm.: Capella Savaria, Savaria Szimfonikus Zenekar, a Zenei Tanszék két oktatója (karnagy, orgonista) Haydn de Progresszive Hummel: Átkelés a Vörös-tengeren c. oratórium előadása (Erasmus program keretein belül, nemzetközi zenekarral, és a Berzsenyi Dániel Vegyeskar közreműködésével) - 2010. 05. 05. SEK DT - 2010. 05. 06. Pozsony - 2010. 05. 07. Eisenstadt A Berzsenyi Dániel Vegyeskar hangversenye az eisenstadti J. Haydn konzervatóriumban Végzős hallgatók „Kezdőtőke” című diploma-kiállítása. 2010. 05. 19. A Magyar Nyelv Hete – Kazinczy Nap Közrm.: A Berzsenyi Dániel Vegyeskar vezényeltek: III.-IV. ének-zene szakos hallgatók A magyar egyházzenétől a folklórig IV. éves ének-zene-egyházzene-, ének-zene-karvezetés szakos hallgatók diplomakoncertje. 2010. 05. 28. Daróczy-Bárdos Tamás szerzői estje vezényel: II. éves ének-zene alapszakos hallgatók 2010. 06. 5. A Magyar Tudományos Akadémia Vas Megyei Tudományos Testülete Tudományos Üléssel egybekötött Közgyűlése a PSZK-ban. Diplomaosztó Ünnepség – közreműködtek a Zenei Tanszék oktatói. 2009. 07. 03-04.

2.5.1.5. Kitüntetések, elismerések A SEK a Kitüntetésekről és elismerő címek adományozása c. szabályzata (SzMSz. M/27.) alapján részesíti elismerésben munkatársait. A kar által alapított kitüntetés: a „Sportért és Művészetért Kitüntetés” (Kari Ügyrend 5.§1.). A díjban részesíthetők köre a kar azon oktatói, akik kiváló tudományos és/vagy oktatói munkát végeznek (Kari Ügyrend 5.§5.). A karon az oktatói kitüntetések a következőképpen alakultak (17. táblázat: Kitüntetések, díjak): 17. táblázat: Kitüntetések, díjak Kitüntetések, díjak

2008

2009

2010

Sportért és Művészetért Kitüntetés

2

0

2

Arany Katedra

1

1

0

SEK elnök-rektorhelyettesi Dicséret

1

3

3

Egyetemalapításért Elismerés

2

1

0

Berzsenyi Dániel Emlékdíj

0

1

0

0

0

4

A Szombathelyi Felsőoktatás 50 éves évfordulója alkalmából Emlékérem (Forrás: Dékáni Hivatal)

A kar szakmai elismerésben részesülő oktatói közül 12-en magas rangú állami kitüntetés birtokosai. Emellett, a 2008-2010-es időszakot tekintve az oktatók 11 alkalommal vehettek át többféle szervezettől különböző elismeréseket. (18. táblázat: Az oktatók elismerései, díjai)

38

Munkácsy-díj

Liszt-díj

Ferenczy-díj

Kiállítás

Pályázat

OTDK tevékenység

Szakmai tevékenység

fő 1 (Forrás: Kari Intézetek)

Kossuth-díj

Magyar Köztársaság Érdemrend Kiskeresztje

Elismerés, díj

18. táblázat: Az oktatók elismerései, díjai

1

4

4

2

2

1

1

7

2008-2009-ben Iván Ildikó ARTISJUS előadói díjat vehetett át. Csider Sándor első helyezést ért el a „Kapcsolatom szüleimmel, családommal” című vers- és prózaíró pályázaton, a felnőtt kategóriában. Sákovics Péter MEFS Aranyplakettet kapott. Török Gábor elismerésben részesült a Szent Márton-napi gálán, ahol a Szombathely Kultúrájáért Életmű-díjat vehetett át. Stefanovits Péter a Magyar Festők Társasága szekszárdi Babits kiállításán a Művészetek Háza díjban részesült. Gyarmati András elnyerte a Magyar Állami Eötvös Ösztöndíjat. 2009-2010-ben Holecz Anita Mestertanár Aranyérem Kitüntetésben (OTDT) részesült. Nagy Gábor György 2009 Novoszibirszk, Orosz Grafikai Biennálé I. díját kapta „Digitális technikahasználat a grafikában” kategóriában. Dr. Csider Sándor főiskolai docens nyugdíjba vonulása alkalmából az oktatási és kulturális minisztertől a Magyar Felsőoktatásért Emlékplakett kitüntetést vehette át a tanévzárón. Kovács Péter Balázs elnyerte a Római ösztöndíjat, Vinczeffy Adrienne pedig az ARTISJUS előadói díjat. 2.5.1.6. Motivációs beszélgetés Két éve vezettük be a karon az úgynevezett motivációs beszélgetést. Ennek lényege, hogy a dékán minden oktatóval személyesen egyeztet az intézmény által nyújtott lehetőségekről (és az elvárásokról, illetve az oktató eddigi teljesítményéről és a jövőre vonatkozó vállalásairól, terveiről). Ezt a beszélgetést az oktatók az intézetigazgatóval közösen előkészítik, így a dékáni beszélgetések nagyobb részt a kölcsönös tájékoztatásra és a megállapodás aláírására korlátozódnak. Természetesen a beszélgetés kerete lehetőséget nyújt az előzetes anyag módosítására is, mint ahogy ez az esetek mindegy 20-20%-ban meg is történik. A 2010 őszén lefolytatott beszélgetésekhez előzetes szempontsort készítettünk: - az előző beszélgetésen rögzített vállalások (azt is, ha valamiben nem volt!), - publikációk száma, jellege, - fokozat szerzésében tervezett lépesek, - tananyagfejlesztés, - egyéb, - vállalások a következő 1-2 évre (határidők rögzítésével), - a következő 2 évben teljesülnek-e az előlépés feltételei (mikor?), - az elmúlt két félévben hány tantárgyat és hány óraszámban tanított. A beszélgetések csak ritkán formálisak és akkor is fontos, hogy formálisan a megállapodást mind két fél aláírja. Többnyire ez a beszélgetés nyújt lehetőséget arra, hogy akikkel a dékán ritkábban találkozik, ők is elmondhassák egyéb észrevételeiket, illetve első kézből kapjanak felvilágosítást az őket foglalkoztató kérdésekre. Összefoglalóan azt mondhatjuk, hogy hasznos volt a motivációs beszélgetések bevezetése, sőt talán úgy is fogalmazhatunk, hogy egy létező hiányosságot szüntetett meg. Ennek

39

megfelelően úgy véljük, hogy hagyományossá kell tenni és a tapasztalatok alapján a szempontjait finomítani, ésszerűsíteni kell. 2.5.2. A hallgatók eredményei 2.5.2.1. Tudományos Diákköri tevékenység A karon a TDK munka hagyományosan jó eredményeket ér el, és ezt a legutóbbi OTDK eredményei is igazolják. 2009-ben 19 dolgozatból 8-at díjaztak. (19. táblázat: OTDK aktivitás és eredmények) 19. táblázat: OTDK aktivitás és eredmények TDK rendezvények

MNSK

2008/2009 Kari TDK konferencia tavasszal

26 dolgozat/29 fő

A XXIX. OTDK résztvevői

19 dolgozat/21 fő egy I. helyezés két II. helyezés egy III. helyezés négy különdíj Össz: 8 díjazott

A XXIX. OTDK díjazottjai

(Forrás: NymE SEK TDK felelős)

Helyezettek: -

-

-

Kiskós Kitti tanító IV. évf. (Testnevelés- és Sporttudományi Szekció, Óvodás és Kisiskolás Korú Gyermekek Testnevelésének Kérdései tagozat I. helyezés) Főczény Mária tanító IV. évf. (Testnevelés- és Sporttudományi Szekció, Óvodás és Kisiskolás Korú Gyermekek Testnevelésének Kérdései tagozat II. helyezés) Timár Orsolya művelődésszervező-testnevelés szak, IV. évf. (Testnevelés- és Sporttudományi Szekció, Sportrekreáció, Sportturizmus tagozat II. helyezés) Fazekas Edina egészségtantanár-testnevelés szak, IV. évf. (Testnevelés- és Sporttudományi Szekció, A Testnevelés és Sport Társadalomtudományi Kérdései tagozat III. helyezés) Selmeczi Zsófia művelődésszervező-testnevelés szak, IV. évf. (Testnevelés- és Sporttudományi Szekció, A Testnevelés és Sport Társadalomtudományi Kérdései tagozat különdíj) Sirkó Dóra tanító szak, IV. évf. (Tantárgypedagógiai és Oktatástechnológiai Szekció, Matematikapedagógiai tagozat különdíj) Domonkos Katinka és Kovács György tanító szak, III. évf. ((Pedagógiai, Pszichológiai, Közművelődési és Könyvtártudományi Szekció, Pszichológia alszekció különdíj) Szabó Renáta tanító szak, III. évf. ((Pedagógiai, Pszichológiai, Közművelődési és Könyvtártudományi Szekció, Pszichológia alszekció különdíj)

2.5.2.2. Hallgatói versenyek, sport és művészeti rendezvényeken nyújtott teljesítmények A kar profiljának megfelelően hallgatóink a sporton és a művészeteken keresztül mutathatják meg teljesítményüket a társadalmi nyilvánosságnak. Mindkét területen számtalan kiállítás, hangverseny és sportrendezvény ad teret hallgatóinknak. 40

A sport valamelyik ágában tehetséges hallgatók számos versenyen indultak és szerepeltek eredményesen. A Szombathelyi Egyetemi Sportegyesület taglétszáma jelenleg 1000 fő. Ebből a versenysportolók létszáma 480 fő, akik a 2008/2009-es tanévben 37, a 2009/2010-es tanévben 61 esetben állhattak a dobogó valamelyik fokára. A HKLB-ben szemeszterenként 24 és 36 között volt a nevezések száma. (11. ábra: Sportversenyeken elért helyezések)

11. ábra: Sportversenyeken elért helyezések 25

25

20

20

17

16

16

14

15 10 5 0 2008/2009 I. helyezés

2009/2010 II. helyezés

III. helyezés

(Forrás: Sporttudományi Intézet)

2008/2009 MEFOB EREDMÉNYEK: - Atlétika: öt 1. hely, öt 2. hely, öt 3. hely - Úszás: egy 3. hely - Súlyemelés: egy 1. hely - Birkózás: két 1. hely, egy 3. hely - Országúti Kerékpár: egy 2. hely, egy 3. hely női - Hegyikerékpár: egy 3. hely férfi csapatban - Terepduatlon: egy 2. hely - Futsal: egy 1. hely, egy 3. hely - Férfi Nagypályás Labdarúgás: egy 3. hely - Torna: két 3. hely férfi/női csapat - Sportlövő: egy 2. hely egyéniben, egy 2. hely és egy 3. hely csapatban UNIVERSITAS BAJNOKSÁGOK: - Kispályás Labdarúgás: 2. hely női, 2. hely férfi SHS VERSENYEK: - Atlétika: két 1. hely, két 2. hely, egy 3. hely - Sporttorna: egy 2. hely férfi csapat - Férfi Kézilabda: egy 2. hely SZOESE SZAKOSZTÁLYAINAK EREDMÉNYEI: Csapatsportágak: - Megyei férfi röplabda csapat: egy 1. hely - NB II-es női kosárlabda csapat: egy 2. hely - Megyei férfi kosárlabda csapat: egy 1. hely Egyéni sportágak/Férfi – Női Torna: - Vidékbajnokság: egy 2. hely - II. oszt Női csapatbajnokság: egy 3. hely SZOESE 181,70 helyezési pont - Vidékbajnokság: egy 1. hely

41

2009/2010 MEFOB Alpesi sí: egy 2. hely Atlétika: egy 1. hely, kettő 2. hely Kosárlabda: egy 1. hely, egy 3. hely Birkózás: három 1. hely, egy 3. hely Futsal: egy 1. hely Férfi nagypályás labdarúgás: egy 2. hely Sportlövő: egy 3. hely UNIVERSITAS BAJNOKSÁG: Országos Döntő: Férf kispályás labdarúgás: egy 3. hely Női kispályás labdarúgás: egy 1. hely Mix röplabda: egy 3. hely Regionális Döntő: Férf kispályás labdarúgás: egy 1. hely Női kispályás labdarúgás: egy 1. hely Mix röplabda: egy 1. hely Női Kosárlabda: egy 3. hely Férfi kosárlabda: egy 3. hely Körzeti Döntő: Férf kispályás labdarúgás: egy 1. hely Női kispályás labdarúgás: egy 1. hely Mix röplabda: egy 1. hely, egy 2. hely Férfi kosárlabda: egy 2. hely Női kosárlabda: egy 2. hely SHS VERSENYEK: Atlétika: három 1. hely, három 2. hely, három 3. hely Röplabda: egy 3. hely SZOESE SZAKOSZTÁLYAINAK EREDMÉNYEI: Csapatsportágak: Női kosárlabda: NB II . 1. hely Megyei férfi kosárlabda csapat: 2. hely Egyéni sportágak: Torna vidékbajnokság: két 2. hely, egy 3. hely Triatlon-Duatlon: egy 2. hely, egy 3. hely Atlétika: nyolc 1. hely, hat 2. hely, három 3. hely Az ARS MAXIMA minősítésű, Arany- és Ezüst Diplomás Vegyeskar létszáma megegyezik az ének-zene szakos hallgatók számával (50-60 fő). Évente több fellépésük van egyetemi, városi és egyéb rendezvényeken. A művészeti ösztöndíjas, és a végzős rajz szakos hallgatók évente egyszer kiállítás keretében mutatják be alkotásaikat. A Berzsenyi Dániel Vegyeskara 2008-ban a Lengyelországi Nemzetközi Kórusverseny és Fesztiválon Musica Sacra kategóriában Arany Diplomát; ugyanott Kortárs zene kategóriában Ezüst Diplomát vehetett át. 2.5.2.3. Tehetséggondozás A kar folyamatos feladata a tehetséges hallgatók felkutatása és teljesítményük ösztönzése. Hallgatói évek óta aktívan vesznek részt az intézetek kutató munkájában; sikeresen

42

szerepelnek az OTDK-n. Esetenként lehetőséget kapnak kutatási eredményeik más konferenciákon való bemutatására, illetve publikálására. A tehetséggondozás a zenei képzésben napi feladat. A Zenei Tanszék mindig felkarolja a hallgatók egyéni kezdeményezéseit, és lehetőséget biztosít a koncerteken vagy más eseményeken való bemutatkozásra. A tehetségesebb hallgatók szóló szerepeket kapnak a tanszéki koncerteken, illetve hangszeres kísérőként is számítanak rájuk. A Zenei Tanszék tudományos műhelyében a zenetörténeti kutatások eredményeképpen jelentős mennyiségű kézirat halmozódott fel, amelyet hallgatók közreműködésével dolgoznak fel. A kutatócsoportban oktatók és hallgatók egyaránt részt vesznek. Az oktatók a kutatást végzik, az eredményeket elemzik és publikálják, s amennyiben a kutatás zeneművekre is irányul, a kéziratokat átírják modern kottára. A hallgatók elsősorban a kéziratok megszólaltatásában jutnak szerephez. A karon a Rajz Tanszék tehetséges hallgatói számára Művészeti ösztöndíj-pályázatot hirdetnek. Az ösztöndíjat kapott hallgatók munkáikat kiállítás keretében mutathatják be. Sport- és Tudományos ösztöndíjra pályázhatnak azok a hallgatók, akik versenyszerűen sportolnak vagy tudományos munkát végeznek, és tevékenységükért anyagi elismerésben semmilyen más módon nem részesülnek. A 2008/2009-es tanév I. félévében 58 fő, a II. félévben 52 fő; a 2009/2010-es tanév I. félévében 43 fő, a II. félévében 48 fő részesülhetett ösztöndíjban. A tehetséges és érdeklődő hallgatók kérdezőbiztosi, adatrögzítői tevékenységet ellátó kutatási segéderőként működtek eddig és működhetnek továbbra is közre a Pedagógiai és Pszichológiai, valamint a Tanítóképző Intézet kutatásaiban. A Sporttudományi Intézetben a TDK-n kívül a hallgatók bekapcsolódhatnak az intézeti/ tanszéki kutatásokba és tudományos projektekbe. Itt az oktatók egyéni haladási (kutatási) tervet alakítanak ki számukra. A hallgatók egyéni kutatásaikról műhelyszemináriumokon, illetve az Intézet konferenciáin számolhatnak be. Szombathelyen a 2005-ben létrejött Katapult Mentorprogramban kaptak segítséget a hátrányos helyzetű hallgatók, de csak 2008. decemberig. 2009/2010-től a HÖOK Mentorprogram – Felsőoktatási Mentorhálózat célja és rendeltetése az első éves hátrányos helyzetű hallgatók segítése tanulmányi, oktatási, juttatási és hallgatói élettel kapcsolatos ügyekben. A 2009/2010-es tanévben 2 fő mentor 7-8 fő első éves hallgatót mentorált. A Mentorprogram mellett az intézetek honlapján számtalan oktatási segédlet található az előrehaladáshoz. Az oktatóktól fogadóórák keretében, illetve e-mail-en keresztül kérhetnek segítséget a hallgatók a tanulmányaikhoz. A MNSK Békefi Antal Szakkollégiuma 2010. május 18. alakult, mint a közösség, társadalmi érzékenység és szakmaiság elvén alapuló tehetségazonosítás, tehetséggondozás és magas szintű, minőségi szakmai képzés színtere. Célunk, hogy a művészet, a nevelés és a sport területén elméleti és gyakorlati tapasztalatszerzést biztosításuk, előadások, kurzusok, konferenciák, szakmai kirándulások, kutatások által. Célunk továbbá, hogy a Szakkollégium tagjai szakmai tudásuk, közéleti szerepvállalásuk révén, a munkaerőpiacon kamatoztatni tudják készségeiket, képességeiket, jártasságaikat. Törekszünk arra, hogy az önkormányzatiság, a szubszidiaritás és a demokrácia elvei érvényesüljenek a szakkollégiumi tevékenységeink során. Szakkollégiumunk közösségi, szellemi, kritikai és értékközvetítő műhelyként kíván működni, amelynek velejáró feladata a tárgyi és személyi feltételek

43

megteremtése. Célunk, hogy tevékenységeink által a megszerzett tapasztalatainkat disszeminálni tudjunk jelenlegi és leendő hallgatóink számára, kívánatossá téve ezzel a szakkollégiumhoz való tartozást. A Szakkollégium jelenlegi tagsága 37 fő, akik 3 műhelyben (pszichológiai, sporttudományi és művészeti műhely) tevékenykednek.

2.6. GAZDÁLKODÁS 2.6.1. Humánerőforrás-gazdálkodás A Kar emberi erőforrás politikáját a minőségi színvonal fenntartása, az akkreditációs követelményeknek való megfelelés és a gazdasági megszorítások mellett az Intézményfejlesztési Terv szabályozza. Az alaptevékenység ellátásához szükséges létszám meghatározása céljából foglalkoztatási terv készült kari lebontásban. A foglalkoztatási terv kiindulási alapja az alaptevékenység ellátásához szükséges költségvetési támogatás terhére finanszírozott létszám meghatározása. Fontos cél a személyi erőforrás racionalizálása. A kar is arra törekszik, hogy növelje a saját oktatóinak részarányát, megőrizve - indokolt számban - a külső előadókat is, akik kapcsolatot tartanak az Egyetem és az őket főállásban alkalmazó intézmény között, tudásukkal hiányt pótolnak, új szemléletet honosítanak meg. A kar emberi erőforrás stratégiájára vonatkozóan a dékáni pályázat szolgálhat információkkal, mindamellett, hogy a kar oktatói is pontosan érzik, változó világunkban a minőség fejlesztése az egyetlen előre menekülési lehetőség. A létszám racionalizálását a kialakult gazdasági helyzet miatt valószínűleg folytatni kell, de úgy, hogy elkerülhető legyen a félelem, a bizonytalanság és a rossz közhangulat. Az elbocsátások csak akkor javítják az oktatói összetételt, ha minősített oktatót/kat tud alkalmazni a kar, illetve ha a meglévő kollégák előlépése folyamatosan, az igényeknek és az elvárásoknak megfelelően történik. Ezt a logikát a kar minden területre kiterjesztette és kiterjeszti. 2008-2010 között a kar 19 oktatójától/dolgozójától vált meg. A tényleges létszámcsökkenés ennél jóval kevesebb volt, mivel új oktatók alkalmazására is sor került. Az alkalmazás és a pályázatok kiírása intézeti igények alapján történt, egyeztetve és mérlegelve a fontossági sorrendet az egyes intézetek között. (25. táblázat: Közalkalmazotti jogviszony megszűnése) 25. táblázat: Közalkalmazotti jogviszony megszűnése Tanév

2008

2009

2010

Oktatói létszám

71 fő

68 fő

64 fő

Közalkalmazotti jogviszony megszűnése

10 fő

3 fő

7 fő


Az állományban lévő oktatók elsősorban tudományos előmenetelük függvényében, pályázat útján magasabb besorolásba kerülhetnek. (26. táblázat: Előlépések, kinevezések)

44

26. Táblázat: Előlépések, kinevezések Előlépés, kinevezés Egyetemi tanári Egyetemi docensi Főiskolai docensi Adjunktusi Tanársegédi (Forrás: Dékáni Hivatal)

2008 1 6 8 3 -

2009 2 2 2 3 1

2010 2 1

Így a karon folyamatosan nő az egyetemi docensek száma, ezzel párhuzamosan csökken a főiskolai docenseké. (12. ábra: Az MNSK oktatóinak besorolása)

12. ábra: Az MNSK oktatóinak besorolása 40 34 30

28

30 fő 20

15

13

9

10

7

7 3

3

3 0

13

10

8

7 3

3

0

1

3

3

2

1

0 2008

2009

e. tanár

e. docens

f. tanár

tanársegéd

mestertanár

művésztanár

2010

f. docens

adjunktus

(Forrás: NymE SEK Személyügyi Iroda)

A besorolást intézetenként tekintve - a 2008-2010-es időszakot alapul véve - nem sok mozgás figyelhető meg az egyes beosztások között. Ennek alapvető oka a Foglalkoztatási Követelményrendszerben előírt kritériumok teljesíthetőségének időigényessége. (27. Táblázat: A kar oktatóinak intézetenkénti besorolása) A Foglalkoztatási Követelményrendszer I. fejezet 3.§ (2) értelmében az Egyetem minden alkalmazottjának kötelessége, hogy a munkaköri leírásban meghatározottak szerint lássa el feladatait. A Dékáni Hivatal munkatársainak, a kar oktatóiknak, intézeti ügyintézőinek jelenleg érvényben lévő – a kar igényeivel összehangolt - munkaköri leírásai az NymE létrejöttét követően 2008. év elején készültek el a munkáltatói jogkört gyakorló vezető jóváhagyásával és a munkakört betöltő tudomásul vételével. 2009 szeptemberében, azoknál a dolgozóknál, akiknél a munkakörben időközben változás következett be, kiegészítést vagy új leírást alkalmaztak az intézetek. 2010-ben, amikor a dékán munkáltatói jogkört kapott, valamennyi munkaköri leírás megújításra került.

45

27. Táblázat: A kar oktatóinak intézetenkénti besorolása MNSK Pedagógia és SportEgészség2008.október Művészeti Pszichológiai tudományi Tanítóképző Andragógia. fejlesztési 1 0 2 0 3 tanársegéd 7 2 3 1 2 adjunktus 18 2 8 2 2 főiskolai docens 2 0 0 1 0 főiskolai tanár 2 2 2 0 1 egyetemi docens 0 2 0 0 1 egyetemi tanár 30 8 15 4 9

1 0 2 0 2 0 5

MNSK Pedagógia és SportEgészség2009.október Művészeti Pszichológiai tudományi Tanítóképző Andragógia fejlesztési 1 0 2 0 3 tanársegéd 5 2 3 1 2 adjunktus 15 2 8 2 2 főiskolai docens 2 0 0 1 0 főiskolai tanár 1 2 2 0 1 egyetemi docens 1 1 0 0 1 egyetemi tanár 0 0 2 1 0 mestertanár 0 0 1 0 0 művésztanár 25 7 18 5 9

1 0 1 0 2 0 0 0 4

7 13 30 3 8 3 3 1 68

MNSK Pedagógia és SportEgészség2010.október Művészeti Pszichológiai tudományi Tanítóképző Andragógia fejlesztési 1 0 2 0 3 tanársegéd 5 2 3 1 2 adjunktus 16 2 7 2 0 főiskolai docens 2 0 0 1 0 főiskolai tanár 1 2 4 0 1 egyetemi docens 1 1 0 0 1 egyetemi tanár 0 0 2 0 0 mestertanár 0 0 1 0 0 művésztanár 26 7 18 4 7

1 0 1 0 2 0 0 0 4

7 13 27 3 10 3 2 1 66

Összesen 7 15 34 3 9 3 71

Összesen

(Forrás: NymE SEK Személyügyi Iroda)

2.6.2. Pályázati aktivitás A kar oktatói körében egyre nagyobb a pályázati aktivitás. Motivációul szolgál, hogy a pályázatok elszámolásánál közvetlenül érezhető a személyes felelősség és siker, kézzelfoghatóbb az eredmény. A 2008-2009-es tanévben K+F bevétel is jelentkezett a karon. A Sporttudományi Intézet kutatócsoportjai az ÖM által kiírt Hálózati Kutatási Projektre 4,5 milliós támogatást nyertek el. A kutatás két nagy témakörben zajlott: - A sportértékek hatásmechanizmusa (óvodások és szüleik) MozgÁSZ óvodás projekt, - Egészségmagatartás vizsgálata az aktív korú munkavállalók körében. Jelenleg a kar három TÁMOP-os pályázatban is érdekelt. Ezek mellett a Rajz Tanszék rendelkezik több, az NKA Iparművészeti Szakkollégium által kiírt nyertes pályázattal. (28. Táblázat: Nyertes pályázatok)

46

28. Táblázat: Nyertes pályázatok (Forrás: Pályázati Iroda) Címe Vegyeskar Magyar Egyetemi és Főiskolai Országos Röplabdabajnokság döntője Képzők képzése program az Nyugat-magyarországi Egyetemen Integrációs közoktatási referenciaintézmények minőségbiztosítása, szakmai szolgáltató hálózatokkal történő együttműködésük támogatása konzorciumban A sportszakember képzés életminőség szolgálatában. Tananyagfejlesztés az testnevelő-edző, rekreációszervezésegészségfejlesztés és sportszervező szakos hallgatóknak A hazai amatőr kórusművészet fejlesztésének 2009. évi támogatására Díszítő, festészeti workshop a Szombathelyi Képtárban Kézműves szak mintaszínháza Kékfestő workshop szervezése Eszközfejlesztés a Kézműves szakirányban

A pályázat Kiírója Szhely Megyei Jogú Város Polgármesteri Hiv.

Ideje

A pályázó/ témavezető neve

Intézet/ tanszék

Elnyert összeg (eFt)

2008

Vinczeffy Adrienne

Zenei Tanszék

200

16/475-2/2008

2008

Polgár Tibor


100

TÁMOP-4.1.2/C

2009-2011.

Gáspár Mihály

Pedagógia és Pszichológiai Intézet

33720

TÁMOP-3.3.3.

2010-2011

Simon Katalin Intézményi koordinátor

Pedagógia és Pszichológiai Intézet

4399,8

TÁMOP-4.1.2/ 08/1/A

2010-2011

Polgár Tibor


34037,422

OKM

„Új tudás– műveltséget mindenkinek” program

2009

Vinczeffy Adrienne

Zenei Tanszék

500

NKA Iparművészeti Szakkollégium NKA Iparművészeti Szakkollégium NKA Iparművészeti Szakkollégium NKA Iparművészeti Szakkollégium

Technikai-technológiai eszköz-fejlesztés Technikai-technológiai eszközfejlesztés Technikai-technológiai eszközfejlesztés Technikai-technológiai eszközfejlesztés

2009

Gyarmati András


354,809

2009

Polgár Csaba


198,793

2010

Lovas Ilona


400

2010

Polgár Csaba


219,786

OKM

Azonosítója

NFÜ

NFÜ

NFÜ

47

2.6.3. Pénzügyi gazdálkodás Az MNSK költségvetési helyzete azonos a SEK másik két karával. 2010-ig központi gazdálkodás volt. 2010. január 1-től a kar önálló keretgazdálkodási egység lett. A SEK-en belül a költségvetés megosztásának elvei a következők az NymE 2010-es költségvetésének felosztási elvei mellett: 1. A SEK 2010. évi költségvetése 4 keretgazdálkodó egységre kerül lebontásra: Központi irányítás és funkcionális egységek Bölcsészettudományi Kar Természettudományi és Műszaki Kar Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar. 2. A dékánok munkáltatói jogköréhez kapcsolódva – a jelenlegi létszám- és bérstruktúrához igazodva - a karok részére a személyi kiadások (bér + járulék + számlás oktatói kifizetések) pénzügyi fedezetének megteremtéséhez a képzési és tudományos normatíva 100 %-a, a költségtérítéses bevétel 30 %-a kerül biztosításra. 3. A karok napi működéshez szükséges dologi kiadások fedezetére a költségtérítéses bevétel 20 %-a kerül meghatározásra. 4. A pályázati és egyéb karhoz köthető bevételek (pl. OTDK, rendezvények részvételi díja, tanfolyam- és konferenciaszervezés, kutatási szolgáltatás, stb.) és felhasználásuk teljes mértékben kari hatáskörben maradnak. 5. A költségtérítés képzés bevételeinek 15 %-a egy ún. „SEK Stratégiai alap”-ba kerül, mely felett a Központi irányítás rendelkezik, mely a karoknál keletkező átmeneti hiány fedezetének forrása. 6. A „Központi irányítás és funkcionális egységek” keretgazdálkodó egység bevételeit a fenntartói normatíva, a hallgatói juttatások és a lakhatási támogatás 100 %-a, a költségtérítéses képzés bevételének 35 %-a, valamint a bérbeadásból és egyéb szolgáltatásokból keletkezett bevételek 100 %-a képezik. A Kapacitásakkreditáción nyugvó felvehető hallgatói létszám alapján történő normatív finanszírozás, a pályázatokon elnyert összegek, ill. a költségtérítési díjak mértéke adja a pénzügyi tervezés alapját. A bevételek elmúlt két tanévbeli vizsgálátánál az alapvető tényező, ami szembetűnik, a képzési normatíva csökkenése. A VIR alapján összeállított táblázatban az elmúlt két tanév közti 35 mFt bevétel csökkenésnek ez a fő tényezője (30 mFt), a másik két bevételi forrás – a költségtérítéses befizetések, valamint a tudományos normatíva - hasonló szinten van a két tanévben. A képzési normatíva csökkenése több okkal magyarázható: a Bolognai típusú képzésre való áttérés miatt kifutott a rendszerből több képzés és emiatt az elmúlt tanévben a képzési idő lecsökkent. Más területen viszont a jelentkezett és felvett hallgatók száma lett kevesebb (Tanítóképző Intézet). Ez utóbbi általános felsőoktatási tendencia, hosszú távú stratégiai megoldása fenntartói intézkedéseket is feltételez. A tudományos normatíva változása kari szinten nem jelentős, az intézeteknél viszont mutat különbségeket: növekedett az összege a Művészeti valamint Pedagógiai és Pszichológiai Intézetnél, és csökkent a Sporttudományi, Egészségfejlesztési és Tanítóképző Intézetnél. Mivel ebben az évben 4 fővel emelkedett a minősített oktatók száma - s így elérte a kar oktatói létszámának a felét –, a tudományos normatívánk a következő tanévben növekedni fog. (29. Táblázat: Bevételek)

48

A karnál felmerült kiadások csökkenő tendenciát mutatnak, melynek 2 fő összetevője van: Egyik, a létszámgazdálkodásra vonatkozó megszorító intézkedések miatti személyi jellegű kiadások jelentős csökkenése, ami fakad egyrészt a kötelező óraszámok megemeléséből, a többletfeladatok és megbízási díjak csökkentéséből, valamint 2010. évben már érezteti hatását a 2009. évben végrehajtott SEK szintű létszámleépítés. Ezek a csökkenések nemcsak a személyi juttatásoknál, hanem a dologi kiadásoknál is jelentkeznek: a táblázatban látható jelentősebb dologi kiadás-csökkenés egyes intézeteknél 2009. évről 2010. évre vonatkozóan az óraadói és megbízási díjak racionális gazdálkodását jelenti (pl. Sporttudományi Intézet, Andragógiai Intézet, Egészségfejlesztési Intézet). Másrészt, 2010. évtől az üzemeltetési költségek egységesen, intézményi szinten a központi kiadásoknál (Gazdasági Igazgatóság) kerülnek kimutatásra, ezért a bérleti díjak és a közüzemi költségek már nem jelentkeznek kari szinten a dologi kiadásokban. Ez legfőképp a Művészeti Intézet dologi kiadásainak csökkenésénél látható. Az Egyéb kiadások minden intézetnél pályázati pénzből beszerzett eszközöket jelentenek. A kar a többi eszköz-beruházását a fejlesztési támogatásokból valósítja meg, aminek bevételi kimutatása és így kiadása is a központi kiadásoknál jelentkezik. (30. táblázat: Kiadások)

49

29. Táblázat: Bevételek 2008/2009. Tanév

eFt Egyéb bevétel (BURSA, NKA, OKM, VM ÖNK. TÁMOP)

VIR alapján Költségtérítéses befizetések 2008/09. 1. szemeszter

Képzési normatíva

2008/09. 2. szemeszter


Tudományos normatíva




ÖSSZESEN 2008/09. TANÉV

2008. év


6 599

6 334

30 789

31 074

21 607

22 557

118 960

977

Pedagógiai és Pszichológiai Int.

4 702

14 883

15 560

13 372

8 777

8 077

65 371

24

19 827

17 113

53 134

47 606

19 405

18 705

175 790

3 550


1 809

1 959

15 390

15 228

5 676

5 676

45 738

Andragógiai Intézet

15 058

12 014

17 867

16 445

5 702

5 702

72 788

7 864

9 084

9 663

10 703

4 752

4 752

46 818

0

0

0

0

0

0

0

55 859

61 387

142 403

134 428

65 919

65 469


Egészségfejlesztési Intézet Dékáni Hivatal ÖSSZESEN

117 246

276 831

131 388

525 465

2009. év

4 600

266 500

500

5 317

5 100

10 417

(Forrás:NymE SEK Gazdasági Igazgatóság)

50

2009/2010. Tanév

eFt Egyéb bevétel (BURSA, NKA, OKM, VM ÖNK. TÁMOP)

VIR alapján Költségtérítéses befizetések 2009/10. 1. szemeszter Művészeti Intézet

Képzési normatíva



ÖSSZESEN 2009/10. TANÉV

Tudományos normatíva




2009. év

2010. év

9 624

9 153

33 112

32 562

22 306

24 907

131 664

199

975

Pedagógiai és Pszichológiai Int.

10 445

9 936

20 318

23 404

9 502

9 502

83 107

0

0


19 829

19 661

42 360

41 269

18 705

15 905

157 729


1 507

1 837

12 707

11 964

5 201

4 501

37 717

0

0


12 688

11 173

12 412

11 192

6 178

5 228

58 871

0

0

4 900

4 126

2 802

2 353

3 801

3 801

21 783

0

0

0

0

0

0

0

0

0

172

11 802

58 993

55 886

123 711

122 744

65 693

63 844

371

12 777

Egészségfejlesztési Intézet Dékáni Hivatal ÖSSZESEN

114 879

246 455

129 537

490 871

0

13 148

(Forrás:NymE SEK Gazdasági Igazgatóság)

51

30. Táblázat: Kiadások Intézetek viszonylatában, gazdasági évben 2009. év

eft Havi átlag szem. kiad. (bér+jár.)

Személyi juttatás

Munkaadói járulék

Dologi kiadás

Egyéb

Összesen


107 681

31 899

40 191

364

180 135

11 632

Pedagógiai és Pszich. Int.

29 461

9 314

2 013

0

40 788

3 231


65 633

19 966

13 578

553

99 730

7 133


22 986

6 835

891

0

30 712

2 485


29 401

8 757

7 741

66

45 965

3 180


31 608

9 365

6 807

0

47 780

3 414

Dékáni Hivatal

11 144

3 399

5 662

373

20 578

1 212

ÖSSZESEN

297 914

89 535

76 883

1 356

465 688

32 287

2010. január 1. - 2010. szeptember 30.

eFt Havi átlag Időarányos szem. kiad. teljesített (bér+jár.) százalék*

Személyi juttatás

Munkaadói járulék

Dologi kiadás

Egyéb

Összesen


75 325

19 376

4 645

1 194

100 540

10 522

68

Pedagógiai és Pszich. Int.

28 719

7 702

1 318

0

37 739

4 047

94


58 989

15 651

4 760

0

79 400

8 293

87


15 945

4 017

316

20 278

2 218

67


22 512

5 811

1 934

0

30 257

3 147

74


19 347

5 164

1 641

0

26 152

2 723

60

Dékáni Hivatal

8 578

2 321

2 772

0

13 671

1 211

75

ÖSSZESEN

229 415

60 042

17 386

1 194

308 037

32 162

75

* Az előző gazdasági évhez viszonyítva a személy kiadások (bér, járulék) időarányos százaléka (9 hónap) (Forrás:NymE SEK Gazdasági Igazgatóság)

52

30. táblázat folytatása: Kiadások tanévhez kapcsolódva Tanévhez kapcsolódva eFt 2007/2008. Tanév 2008/2009. Tanév 2009/2010. Tanév Személyi kiadások

334 983

333 917

295 508

Járulék

97 138

103 198

80 682

Dologi kiadások: rezsi

13 557

31 103

16 338

47 047

81 108

35 137

121 534

111 025

114 784

5 740

2 785

1 427

619 999

663 136

543 876

egyéb Ösztöndíj Beruházás, felújítás Összesen (Forrás:NymE SEK Gazdasági Igazgatóság)

2010-ben a SEK gazdálkodásában jelentős változás állt be. Az egységes gazdálkodást négy részre osztottuk. A bevételek karok közötti megosztásában a tudományos normatívák esetében nincs vita, mert a létszámadatokból következik. A képzési és a költségtérítési bevételek értelmezése nem egységes. A gazdasági főigazgatóság ezt is a hallgatói létszám alapján mutatja ki, ugyanakkor a SEK belső megállapodása a kredit alapú elszámolást rögzíti. A fenti táblázatok a SEK megállapodásának megfelelő adatokat tartalmaznak. Javasoljuk, hogy a jövőben (2011-től) a gazdasági főigazgatóság is alkalmazza a kredit alapú allokációt. A kimutatásokban bonyolult átoktatási hagyományok miatt is vannak bizonytalanságok, de ezt folyamatos finomítással csökkenteni lehet. A rendelkezésre álló adatok alapján a kar gazdálkodása kiegyensúlyozott, de a SEK és az Egyetem összegző adatainak az ismeretében nincs okunk megnyugvásra. Ezt azt jelenti, hogy továbbra is fegyelmezett gazdálkodásra kell törekedni, és a mozgásteret döntően a pályázati és más külső források biztosíthatják.

53

3. A KAR KAPCSOLATAI

3.1.

Együttműködés az egyetem más karaival

A kar az NymE több karával is együttműködik. A kar közös képzései az Apáczai Csere János Karral (=AK): - Andragógia BA: nappali, levelező tagozat (6 félév); - Rekreációszervezés és egészségfejlesztés BSc: nappali, levelező tagozat (6 félév); - Tanító BA: nappali, levelező tagozat (8 félév). A karon belül a Pedagógia és Pszichológiai Intézet a pedagógiai és pszichológiai tárgyakat nemcsak a saját kar -, hanem a BTK és a TTK hallgatóinak is oktatja: hagyományos képzésben a tanár szakos hallgatók pedagógiai, pszichológiai képzéséért; alapszakos képzésben a 10 kredites tanári felkészülést segítő -, valamint a Pedagógia tanári modulért; a tanári MA képzésben a 40 kredites pedagógiai, pszichológiai modulért felelős. A Sporttudományi Intézet és a BTK a Kommunikátor –, és a Sportkommunikátor Fsz képzés tárgyait közösen oktatja. Az intézet továbbá a nem sportszakos hallgatók sportfoglalkozását 1200-1400 hallgató számára látja el három karon. A nyelvi tárgyak oktatását a BTK oktatóival oldja meg a kar. Az MNSK egyik oktatója a BPK-n is tanít. (20. táblázat: Karok közötti átoktatás) 20. táblázat: Karok közötti átoktatás Melyik karra melyik kar oktat át

2007/2008 2008/2009 I. II. I. II. I. II I. II Oktatók Tantárgyak Oktatók Tantárgyak száma száma száma száma MNSK - TTK 8 12 6 9 15 24 10 20 MNSK - BTK 14 39 9 25 7 22 11 24 TTK - MNSK 2 2 2 2 BTK - MNSK 1 1 BPK - MNSK 1 3 1 3 (Forrás: NymE Intézmény Fejlesztési Terv, Dékáni Hivatal)

I. II. Oktatók száma 9 3 11 3 8 8 15 7 1 -

2009/10 I. II. Tantárgyak száma 11 5 19 5 8 11 25 11 3 -

A fenti táblázatban csak a nyilvánvaló átoktatások láthatók. A több kar hallgatói számára szervezett közös kurzusok ugyanis nehezen kimutathatók. Hazai együttműködések Együttműködési megállapodás alapján, kihelyezett képzési központként vesz részt a kar 1997 óta a BMGE Közoktatási vezető szakirányú továbbképzési szak, valamint 1998 óta a Táncművészeti Főiskola Néptánc és Modern társastánc pedagógus képzésében. A Tánctanár MA akkreditációs dokumentumában szintén kihelyezett képzési helyként szerepel az MNSK. A Győri Hittudományi Főiskola szombathelyi kihelyezett tagozatával közösen pedig a hittanár-nevelőtanár MA képzés pedagógiai, pszichológiai moduljának tárgyait oktatja a Pedagógiai és Pszichológiai Intézet. A kar oktatói számos helyi, regionális és országos szervezetben végeznek aktív szakmai munkát, vállalnak elnöki tisztséget vagy tagságot. A kar vezetői rendkívül szerteágazó kapcsolatrendszerrel rendelkeznek, természetesen a képzési területeknek megfelelően. A MAB és az MRK szakmai bizottságai mellett a művészet és a sport, az egészségfejlesztés és a pedagógia országos testületeiben is meghatározó szerepet kaptak oktatóink, ami segíti az érdekérvényesítésünket is. (21. táblázat: Szakmai testületi tagságok) 54

21. táblázat: Szakmai testületi tagságok Intézet Andragógia Intézet Egészségfejlesztési Intézet Művészeti Intézet Pedagógiai és Pszichológiai Intézet Sporttudományi Intézet Tanítóképző Intézet (Forrás: Kari Intézetek)

Városi elnök 1 1 4 3

tag 5 3 1

Regionális elnök tag 1 1 2 1 9 3

Országos elnök tag 3 7 3 11 7 33 1 12 24 6

A karon a város általános és középiskoláival szorosan együttműködve folyik a gyakorlati képzés. A kar intézetei számos szervezettel, intézménnyel állnak szakmai kapcsolatban. Az Andragógia Intézet hallgatói összefüggő szakmai gyakorlaton vesznek részt egyénileg önkormányzatoknál, művelődési otthonokban, szakirányuknak megfelelő intézményekben, civil szerveződésekben. A képzésben résztvevő önkormányzatok: Andrásfa, Csehimindszent, Csepreg, Petőmihályfa, Sé, Szombathely, Vasvár, Zalaegerszeg, Zalaszentlászló, Závod. Az Egészségfejlesztési Intézet szakmai kapcsolatban áll: Országos Egészségfejlesztési Intézet OEFI, Egészségesebb Munkahelyekért Egyesület, European Network for Workplace Health Promotion, Foglalkozás-orvosi Szakkollégium, Magyar Üzemorvosok Tudományos Társasága, Országos Munkahigiénés és Foglalkozás-egészségügyi Intézet OKK-OMFI, Országos Szakfelügyeleti Módszertani Központ- OSZMKB, Vas Megyei Markusovszky Kórház Nonprofit Zrt. Csecsemő- és Gyermekgyógyászati Osztály, Radiológiai Osztály – csontanyagcsere vizsgálat, Népegészségügyi Képző- és Kutatóhelyek Országos Egyesülete. A Művészeti Intézet Rajz tanszékének hallgatói Művésztelep-alkotótáborban (Kőszeg) vesznek részt. A Zenei Tanszék szakmai kapcsolatot ápolt az Egressy Béni Zeneművészeti Szakközépiskolával, jó kapcsolatot tart fenn most is az Aranyhíd Nevelési- Oktatási Integrációs Központtal, és a szombathelyi Vakok Intézetével. A Pedagógiai és Pszichológiai Intézet az Aranyhíd Nevelési- Oktatási Integrációs Központba

(Szombathely) viszi csoportosan hallgatóit. A Sporttudományi Intézet szakmai kapcsolatai: Testnevelés- és Sporttudományi Szakmai Kollégium, Vas megyei Testnevelő Tanárok Egyesülete, Városi Sport KHT, Haladás VSE, Aréna Savaria, megyei Sportszövetségek, Pedagógiai Intézet, Oladi MK, Gyermekek Háza, a Szombathelyi Egyetemi Sportegyesület, MEFS Sportági Szakszövetség, valamint más Sportegyesületek.

55

A Tanítóképző Intézet tanító szakos hallgatói korrepetálást, tutorálást vállalnak a Pálos Károly Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnál, az együttműködés a 2008/2009-es tanév első félévében indult. 3.2. Külkapcsolatok A kar intézeteinek külföldi, ezen belül ausztriai, litvániai, németországi, romániai, szlovákiai és törökországi egyetemmel van Erasmus szerződése. (22. táblázat: Erasmus hallgatói ösztöndíj) 22. táblázat: Erasmus hallgatói ösztöndíj Ország Ausztria

Csehország

Város (Intézmény) Graz (Bad Gleichenberg) EisenstadtPinkafeld Eisenstadt Eisenstadt

Egyesült Királyság

Brno Prága Cardiff

Horvátország

Zágráb

Litvánia

Kaunas

Németország Norvégia

Drezda Magdeburg Potsdam Telemark

Olaszország

Bologna

Románia

Oradea

Spanyolország

Barcelona Valencia Bratislava

Szlovákia Törökország (Forrás: NymE SEK Elnöki Hivatal)

Erzurum

Szervezeti egység vagy képzési terület Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Zenei Tanszék Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Egészségtudományi Tanszék, Testnevelés Pedagógia Tanszék

Az Erasmus program keretében mind a kar oktatói, mind a hallgatói közül többen töltenek el néhány hónapot más ország felsőoktatási intézményeiben. Ugyanakkor a kar felkészült külföldi oktatók és diákok fogadására is. 2006-2007. tanév II. félévétől a sporttudományi képzési terület külföldi hallgatók számára idegen nyelvű (angol) részképzést indított. Az Erasmus keretében a karon 2009-től pedagógiai tárgyakat tanuló hallgatók számára angol nyelven folyik az oktatás. (23. táblázat: Ki- és beutazó hallgatók, oktatók)

56

23. táblázat: Ki- és beutazó hallgatók, oktatók 2008/2009 Kiutazó hallgatók száma

Kar

MNSK

5 Beutazó hallgatók száma

Kar MNSK

5 Kiutazó oktatók száma

Kar

MNSK

8

Beutazó oktatók száma

Kar MNSK

2

Célország, intézmény

Program

Németország, Magdeburgi Egyetem Olaszország, Bolognai Egyetem Ausztria, Grazi Egyetem Norvégia, Telemarki Egyetem

Erasmus

Ország, küldő intézmény

Program

Törökország, Selcuk University Ausztria, Eisenstadti Egyetem

Erasmus


Program

Csehország, Prágai Egyetem, Brno Egyesült Királyság, Cardiff Spanyolország, Valencia Norvégia, Telemark Németország, Magdeburg

Erasmus


Program

Törökország, Selcuk University Csehország, Brno

Erasmus


Program

Ausztria, Németország, Spanyolország, Olaszország, Törökország, Norvégia

Erasmus


Program

Törökország

Erasmus


Program

Ausztria, Németország, Olaszország, Norvégia

Erasmus


Program

Olaszország

Erasmus

2009/2010 Kiutazó hallgatók száma

Kar MNSK

13 Beutazó hallgatók száma

Kar MNSK

6 Kiutazó oktatók száma

Kar MNSK

7 Beutazó oktatók száma

Kar MNSK

3

(Forrás: NymE SEK Elnöki Hivatal)

A karon működő egyes szervezeti egységek kapcsolatrendszerét vizsgálva megállapítható, hogy szerteágazó, sokrétű kapcsolatrendszerrel rendelkezünk: -

-

Az Andragógia Intézet résztvevője egy nemzetközi kutatásnak: a Gruntvig 2 Projektben egy burgenlandi kutatócsoporttal és a pozsonyi Comenius Egyetem Andragógia Tanszékével dolgoznak együtt. A többi magyarországi főiskola és egyetem Andragógia Tanszékeivel szoros szakmai kapcsolatokat tartanak fenn. A Művészeti Intézet a régióban egyedülállóként fejti ki értékteremtő tevékenységét. A Zenei Tanszék kutatócsoportja 7 éve foglalkozik az Esterházy családot körülvevő 57

kulturális élettel. A kutatócsoportban az eisenstadti Joseph Haydn Konzervatórium oktatói és hallgatói is részt vesznek. A kutatás elsősorban az Esterházy zenekar zenei életére irányul, de a tágabb összefüggéseket is érinti, nemcsak zenei téren, hanem összművészeti szinten is. -

A Pedagógia és Pszichológiai Intézet egy oktatója részt vett az alábbi projektekben: Know-how for Women learning-Six Countrywide (PT-LT-RO-SE-TR-HU) Learning Partnership Grundtvig/Brussel 2008-2010; 15. COMENIUS/Brussel School-partnership (IT-PT-HU) 2009-11.

-

A Sporttudományi Intézet és az Egészségfejlesztési Intézet része egy, szinte egész Európát átölelő nemzetközi network-nek. A Nemzetközi Sport és Egészségtudományi Hálózatában (INSHS) 15 ország 18 felsőoktatási intézménye képviselteti magát. Online folyóiratuk (www.inshsnet.com) a közreműködő kollégáknak, PhD-hallgatóknak kíván elsősorban publikálási lehetőséget nyújtani. A Sporttudományi Intézet keretei között működik a „Teljesítményelemző Sporttudományi Kutatócsoport”, mely beágyazódva az előbb említett nemzetközi hálózatba, Magyarországon egyedülálló módon végez elsősorban a csapatsportágak terén számítógépes teljesítményelemzéseket. 4. KOMMUNIKÁCIÓ, MARKETING

A kar lehetővé teszi a külső és a belső felhasználók számára egyaránt, hogy hozzájussanak a szükséges információkhoz, ugyanakkor segíti a szervezeten belüli tudás összegyűjtését és rendszerezését is. A kar tájékoztatási kötelezettségét elsősorban központi kommunikációján keresztül valósítja meg, melynek fő eszközei az elektronikus, a papíralapú és a közvetlen tájékoztatás. A kommunikációs hangsúlyokat differenciáltan határozza meg az MNSK, vonatkozhatnak szűkebb, vagy tágabb célcsoportra, de lehetnek általánosak is. A hallgatók és az oktatók tájékoztatása az Egyetem weboldalán, az Intraneten, a Neptun-rendszeren keresztül, illetve az egyetemi polgárok e-mail adatbázisára épülő körlevélben (Hírlevél) történik. A kar információ- és tudásmenedzselése szempontjából is alapvető a Kari Honlap, ill. az ahhoz kapcsolódó intézeti, tanszéki honlapok, melyek megújítására 2009-ben került sor. Szerkezetük igazodik a központi honlaphoz, a képzésekhez kapcsolódó dokumentációk, rendezvénynaptár kiegészülnek az oktatói portállal, melyek többek között tartalmazzák az oktatók önéletrajzát és publikációs jegyzékét is. A VIR minden adatát látja, lekérdezheti a dékán, a kari gazdasági ügyintéző. Az intézetek tanulmányi és gazdasági ügyintézői szakterületüknek megfelelően jogosultak intézetük tantárgyi és oktatói adatbázisába adatokat bevinni és lekérdezni, kigyűjteni. A kar minden oktatója a honlapról az Intraneten keresztül szintén tájékozódhat: a mintatantervekről, a szak hallgatói létszámadatairól, az intézet BA/MA tárgyairól, s ezek meghirdetett kurzusszámairól. A belső levelező rendszer Exchange szotverrel kívülről is igénybe vehető, csakúgy, mint az Intranet és a Neptun. Ezzel lehetőséget nyújt munkatársainknak az otthoni munkavégzésre (tájékozódás, anyaggyűjtés, jegyek beírása). Ezáltal a kevesebb számú intézményi PC jobban beoszthatóvá válik a kollégák között. A marketing ügyek javarészt nem különülnek el karokra, hanem a szombathelyi karok a SEK központi igazgatásával közösen szervezik azokat. Az SZKI biztosítja a marketing jellegű kiadványok, szóróanyagok, rendezvények, nyílt napok stb. szervezési kereteit. Az SZKI koordinálja és kapcsolja be az itteni karokat az összegyetemi marketing feladatokba. 58

A kar logója mellett 2009. márc. 15-től egészen a 2009/2010-es jubileumi tanév befejezéséig a SEK által bevezetett, a szombathelyi felsőoktatás 50 évét megjelenítő, kísérő logót is használta a kar hivatalos levelezésében. 5. INFRASTRUKTÚRA 5.1. Terem- és irodaellátottság A munkavégzéshez kapcsolódó infrastruktúra különböző mértékű fejlesztéseken ment át az utóbbi években. Jelenleg megfelelő körülmények között dolgoznak az oktatók, és tanulnak a hallgatók is. Az átalakuló képzési struktúra, a piac változó igényei, a hallgatói létszám legalább szinten tartási célkitűzései, az elitképzés és a tehetséggondozás, a kutatásfejlesztési tervek azonban további fejlesztéseket, átszervezéseket és felújításokat igényelnek. Az infrastrukturális hátteret tekintve, a kar intézetei nem egy épületben találhatók. Az „A” épület, ahol jelenleg a Dékáni Hivatal működik, eredetileg a Faludy Gimnáziumnak adott otthont. Külső és belső felújítása 2004-ben részlegesen megtörtént. Ugyanebben az épületben található az Andragógia, az Egészségfejlesztési, a Pedagógia és Pszichológiai, a Tanítóképző Intézet, továbbá 2010 szeptemberétől a Sporttudományi intézet egy része. Zömében ebben az épületben helyezkednek el a kar tantermei is. 2010. nyarán az „A” épületből átköltözött a „D” épületbe a Történelemtudományi Intézet, ezáltal a Dékáni Hivatal és a Sporttudományi Intézet új helyiségekhez jutott hozzá. A Dékáni Hivatal az eddigi két zsúfolt irodája helyett most 4 helyiségben működik: a dékáni és a dékánhelyettesi iroda mellett egy hivatalvezetői és egy ügyintézői iroda vált kialakíthatóvá egyazon emeleten. A Sporttudományi Intézet korábban kizárólag a „C” épület mögött található Sportcsarnok helyiségeiben működött. Az intézet intézetigazgatója, ügyintézői, valamint oktatóinak egy része 2010-ban az „A” épületben új, tágasabb helyiségekbe költözhetett. A minőségi munkavégzéshez járul hozzá a 2009-ben átadott Terhelésélettani labor, mely a Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ által elnyert pályázati keretből került kialakításra. A rajz és ének-zene oktatás bérelt épületekben zajlott, melyeket a volt főiskola megvásárolt. Az épületeket, melyek most a Művészeti Intézetnek adnak otthont, 10 éve teljes körűen felújították ugyan, de mára már szükség lenne újabb felújításra. A Rajz Intézeti Tanszék működésének színvonalát jelentős mértékben segíti a 11-es Huszár úton bérelt létesítmény, melyben tanári szoba, raktár és 4 műhely került kialakításra. A termek, előadók száma az előző évek racionalizálásának, átszervezésének köszönhetően megfelelő. 2010 nyarán, két korábbi iroda falbontásával sikerült kialakítani egy régen vágyott tréningtermet, valamint a Dékáni Hivatal korábbi helyiségének átalakításával egy szemináriumi termet.

59

Gondot nem a termek száma, hanem a nagyon eltérő színvonalú felszereltségük és állapotuk jelent. Mindenképpen szükség lenne felújításukra. Az eszközellátottság szintén változó, míg a sportvonalon a Szombathelyi Egyetemi SE segítségével megfelelő színvonalúnak tekinthető, a művészeti vonalon erős hiányosságok vannak. Probléma továbbá a gépek és az informatikai eszközök amortizációja, a beszerzések lassúsága, bonyolultsága. Az eddigi évek gyakorlatában az egyes intézetek igényeit rangsorolták, a Gazdasági Hivatalban előkészítették a közbeszerzési eljárást és a költségfedezet megléte esetén elindult a beszerzés. Sajnos még mindig sok helyen hiányoznak a korszerű előadástartás alapvető eszközei, a laptopok illetve projektorok. Tanszékenként legfeljebb 1-1 működőképes van belőlük. A kar által működtetett szaktermek (zenei, rajz műhely) és a Sportcsarnok maximális kihasználtságú, nagyfokú szervezőkészséget igényel az aktuális félévi órarend elkészítése. Létesítmény bérbeadásból fentiek miatt a karnak csak minimális bevétele származik. A sporttudományi és a művészetközvetítő képzési területen a képzések sajátos igényei miatt szükség van bérelt létesítményekre, ami plusz kiadásokat jelent. A kari intézetek szakmai felszereltsége: A Zenei Tanszéken a 130 főt befogadó Liszt Ferencről elnevezett koncertteremben egy Ahlborn koncertorgona és egy Petrof hangversenyzongora áll az oktatók és hallgatók rendelkezésére. A tanszék hangszerállománya: 12 pianíno (2 db Scholze, 2 db Calisia, 3 db Petrof, 3 db Rösler, 1 db Gayer, 1 db Hermann); 5 zongora (3 db Blüthner, 1 db Gerbstadt, 1 db Förster); 1 db Lindholm csembaló; 3 elektronikus gyakorló orgona (1 db Versi, 1 db Lipp, 1 db Omegan DCS-200). Tulajdonukban van egy sípos gyakorló orgona is, de ezt még anyagiak hiányában nem tudták felállíttatni. A Rajz Tanszéken 4 rajz-, 1 mintázó-, 2 grafikai-, 1 médiaterem és fotólabor áll rendelkezésre. Működésük színvonalát jelentős mértékben segíti a 11-es Huszár úton bérelt létesítmény, melyben tanári szoba, raktár és 4 műhely került kialakításra. Pályázat útján sikerült kialakítaniuk egy 12 főt befogadó multimédia labort, kézműves műhelyt. A médiaterem és a fotólabor területén a digitális technika fejlesztésében sikerült ésszerű és korszerű megoldást találni. A Sporttudományi Intézet a Sportcsarnokban működik. Felújítására elsősorban higiéniai szempontból lenne nagy szükség. Az oktatási színvonal emelését nagyban segíti a napjainkban átadásra került Terhelésélettani labor. Az intézet Mozgás- és teljesítményelemző laborjában 6 db számítógép+szoftver, 2 db kamera és TV szolgálja a képzést. Rendelkezésre áll egy 48x30 méteres sportjáték csarnok, futófolyosó, gimnasztikaterem, táncterem, erősítő terem, sporttorna terem, valamint egy udvari kézilabdapálya. A Sportcsarnokban 2 klub és 2 szemináriumi helyiség is található a kiszolgáló egységek mellett. Az Andragógiai Intézet kezelésében van egy 15 munkaállomást tartalmazó IT labor. 5.2. Informatikai és oktatástechnológiai ellátottság A karnak 40 db asztali és 10 db hordozható számítógépe van. Az oktatók és dolgozók egységes informatikai szolgáltatáshoz jutnak az NymE SEK-en. Minden oktatói irodában biztosított az Intranet illetve Internet hozzáférés Cat5E 100Mb/s hálózaton keresztül. Ez a hálózat 1Gb/s optikai hálózattal kapcsolódik a magyar felsőoktatás hálózathoz. A Művészeti Intézetben dolgozók ADSL kapcsolattal, VPN-n keresztül érik el a belső hálózatot. A karon dolgozók egységes elektronikus levelezést használnak, amit nemcsak a munkahelyről érhetnek el, hanem az Internet segítségével távoli helyekről is.

60

A karon az informatikai ellátottság változó. Alapvető jellemzőként elmondható, hogy minden ügyintéző rendelkezik számítógéppel, oktatói szobánként van minimum egy, de néhány egységnél sikeres pályázatok révén jobb az ellátottság. A Művészeti Intézet esetében a legrosszabb a helyzet a PC-vel való ellátottság terén. Az elmúlt két tanévben normatív támogatásból, szakképzési hozzájárulásból, valamint pályázati forrásból tudta a kar informatikai és eszközellátottságát korszerűsíteni, illetve bővíteni. A 2088/2009-es tanévben 2.194 ezer Ft-ot, a 2009/2010-es tanévben pedig ennek több, mint a kétszeresét: 4.845 ezer Ft-ot fordíthatott erre a célra. (24. táblázat: MNSK beruházások) 24. táblázat: MNSK beruházások

2008/2009.

Tanév

Beruházás kedvezményezett Sporttudományi Int. Sporttudományi Int.

Beszerzés megnevezése HP ProC. Switch notebook

174 492

Sporttudományi Int.

szekrény

42

Sporttudományi Int.

projektor

240

Dékáni Hivatal Zenei Tsz Zenei Tsz Pszichológia Tsz Andragógia Int.

fotoscanner számítógép szoftver számítógép szoftver

34 434 263 449 66

Összes tárgyi eszköz beszerzés a tanévben

Értéke (e Ft)

Költségfedezete Normatív tám. ÖMSSF Kutatási Projekt ÖMSSF Kutatási Projekt ÖMSSF Kutatási Projekt Normatív tám. Normatív tám. Normatív tám. Normatív tám. Szakképzési hj

2.194

61

2009/2010

Tanév

Beruházás kedvezményezett Rajz Tanszék Rajz Tanszék Rajz Tanszék Rajz Tanszék Rajz Tanszék Rajz Tanszék Rajz Tanszék Rajz Tanszék Rajz Tanszék Rajz Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Zenei Tanszék Pedag. és Pszich. Int. Pedag. és Pszich. Int. Pedag. és Pszich. Int. Sporttudom. Intézet Sporttudom. Intézet Tanítóképző Intézet Dékáni Hivatal Dékáni Hivatal Dékáni Hivatal Dékáni Hivatal

Beszerzés megnevezése

Értéke (eFt)

Grafikai prés Varrógép Rézkarcnyomó Fotoscanner Hőprés Rézkarcprés HP Color Laserjet nyomtató Interlock varrógép Epson asztali projektor Epson asztali projektor HP Laserjet nyomtató HpQ 500 számítógép 19 " LG monitor (2 db) HP szkenner Sony TV Sony DVD lejátszó Sony mini Hifi rendszer Sony CD lejátszó Zanussi hűtőgép CANON fénymásoló Zenei tábla (2 db) Epson asztali projektor HP laptop (2 db) 19 " LG monitor Epson asztali projektor Dell Notebook Kerékpár Epson asztali projektor Canon fénymásoló HP Laserjet nyomtató HP Base számítógép (2 db) 19 " LG monitor

Összes tárgyi eszköz beszerzés a tanévben

196 36 167 44 358 60 125 87 295 224 43 121 79 27 120 11 56 20 48 197 109 271 524 38 271 158 135 271 197 59 460 38

Költség fedezete Normatív támogatás Szakképzési hozzájár. Normatív támogatás NKA NKA Szakképzési hozzájár. NKA NKA NKA NKA Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár. Szakképzési hozzájár.

4 845

(Forrás: NymE SEK Gazdasági Hivatal)

62

6. A KAR MŰKÖDÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSE - MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS A kar kulcsfontosságú képességeit és kulcskompetenciáit alapvető dokumentumaink (IFT, SzMSz, Kari Ügyrend) tartalmazzák, melyek irányt mutatnak, meghatározzák a célokat, valamint kijelölik a megvalósítás módját is. Továbbfejlesztési és változtatási lehetőségek azonosítására az elemzett időszakban intézményi szinten háromszor került sor. Először a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. Törvény 151.§ (5) bekezdésének megfelelően 2004-ben elkészült a BDF 2004-2009 közötti időszakra vonatkozó stratégiai terve. Ezt váltotta fel 2007-ben a BDF egyesülési szándékot kifejező 20072011-es IFT-je. Majd az egyesülést követően 2008-tól az NymE 2008-2011-es IFT-je van érvényben, mely a karra vonatkozó feladatokat és a munkahelyi infrastruktúra javításának programját is meghatározza. A kar Minőségbiztosítási Bizottságának „feladata a kar oktatási, kutatási és művészeti munkájában a felsőoktatás minőségpolitikai követelményrendszerének biztosítása. A bizottság tagjainak joga van a képzési és kutatási dokumentumok, jelentések tanulmányozására, az órák látogatására. Évente értékeli a képesítési követelmények érvényesülését, a személyi és tárgyi feltételek fennállását, összegzi az oktatói-kutatói tevékenység eredményeit, s ezekről értékelő jelentést küld a Szenátusnak.”(Kari Ügyrend) A kar a másik két szombathelyi karral közösen készült fel a minőségbiztosítási rendszer működtetésére, a kari akkreditációra, illetve a rendszeres önértékelés végrehajtására: az NymE SEK MIK szakértő munkatársai egy éven keresztül képzést szerveztek, vezettek a kar Minőségirányítási Bizottsága elnökének és négy tagjának, így a személyi feltételei is megteremtődtek annak, hogy a minőségbiztosítási rendszer valóban rendszerszerűen működjön. A képzésen elkészült a kari akkreditációs felkészülés Módszertani útmutatója. Ennek eredménye az önértékelésben is megjelenő elemzések sora. Az önértékelés módszertani megalapozására az egyetem az EFQM modell bevezetése mellett kötelezte el magát, amely alkalmas a karok normatív értékelésére. A szervezet egészének minőségszempontú működéséről az „Adottságok” (vezetés, politika és stratégia, emberi erőforrások, partnerkapcsolatok és erőforrások, folyamatok) és „Eredmények” (dolgozói -, vevői -, társadalmi -, kulcsfontosságú eredmények) területek egyes elemeinek vizsgálatán keresztül kapunk képet.

6.1. AZ ÖNÉRTÉKELÉS SZÁZALÉKOS EREDMÉNYEI (RADAR) A RADAR az önértékelés mérőeszköze. Alkalmazása biztosítja az EFQM kritériumok teljesítésének százalékos megítélését. A RADAR négy ciklikus eleme: Eredmények (R), Megközelítés (A), Alkalmazás (D), Értékelés és átvizsgálás (AR) lefedi a szervezet eredményeit; azt, hogy mit tervez tenni és miért; a mindennapok során hogyan váltja valóra elképzeléseit; illetve hogyan értékeli, méri és vizsgálja át a megvalósítást. (31. táblázat: RADAR-eredmények)

63

31. táblázat: RADAR- eredmények

a

b

c

d

81 98 78

75 93 76

88 61 98

94 98 97

98 95 --

87 89 87

500 pont 100 pont 80 pont 90 pont

% átlag alapján számított pontszám 395 pont 87 71 78

89

31

48

50

82

60

90 pont

54

90

70

81

65

70

75

25 61 73

60 54 75

----

----

----

42 57 74

140 pont 500 pont 90 pont 200 pont 60 pont

105 271 pont 38 114 44

45

55

--

--

--

50

150 pont

75

1000 pont

666 pont

alkritériumok %-os értéke

EFQM elem ADOTTSÁGOK Vezetés Politika és stratégia Emberi erőforrások Partnerkapcsolatok és erőforrások Folyamatok EREDMÉNYEK Dolgozói eredmények Vevői eredmények Társadalmi eredmények Kulcsfontosságú eredmények ÖSSZESEN

% átlag

elérhető maximális pontszám

e


Az egyes kritériumok pontszámait az értékelő csoport értékítéletére alapozva határoztuk meg 2009-ben. Az „Adottságok” terén 75-89 % közötti értékeket, összesen 395 pontot kaptunk, melynek hátterében az alábbiak állnak. Az Egyetem, a SEK, a kar kulcsfolyamatai jól szabályozottak. A különböző szabályzatokban a hatáskörök és jogkörök formalizáltak. A kar vezetése a jövőt érintő változásokkal kapcsolatosan kialakította, menedzseli a Kiválóság Kultúra terjesztését, szervezetünk stratégiáját. A kar működése alapvetően eredményesnek mondható, az utóbbi években létrehozott intézetek, illetve tanszékek hatékonyan végzik a munkájukat. Képzési struktúránk jó irányba változott, belső folyamataink jól szabályozottak, az emberi erőforrásokkal való gazdálkodás jól szolgálja célkitűzéseinket. Az oktatói kar összetétele megfelelő, alkalmas további szakindítási engedélyeztetési folyamatok lebonyolítására, minőségi munkavégzésre. Kommunikációs csatornáink működnek, az egységes foglalkoztatási követelményrendszer tervezhetőséget, igazodási pontot jelent. A gyakorlati képzések területén jól működő kapcsolataink vannak, nemzetközi kapcsolatrendszerünk széleskörű, Erasmus mobilitásunk hallgatói és oktatói vonatkozásban is megfelelő. NymE-, illetve SEK-szinten rendszeresen végzünk kérdőíves felmérést a leendő és az első éves hallgatók körében. Összességében tehát elmondható, hogy a kari folyamatok működőképesek, irányításuk szabályozott és eredményes, de a jövőben szükség van hatékonyságuk további növelésére. Az „Eredmények” 42-74 % közötti, összesen 271 pontos értéke az önértékelésben valós képet mutat. A kar szerteágazó tevékenységét széleskörű társadalmi együttműködésekkel működteti, amelyek között hangsúlyos szerepet kap a nemzetközi kapcsolatok kialakítása. Az NymE létrejöttétől tekintve az oktatók egyre többet publikálnak magyar és idegen nyelven, vesznek részt hazai és nemzetközi konferenciákon előadással, poszterrel, folyamatosan növekszik a művészeti rendezvények száma, több oktató részesült kitüntetésben, elismerésben, de az egyéni teljesítések között jelentősek az eltérések. AZ OMHV eredményei nem mintaértékűek.

64

2009 a legsikeresebb év volt a kar életében, hiszen közel másfélszer annyian adták be a jelentkezésüket, mint tavaly. A hallgatói létszám ennek ellenére tovább csökkent. Nem tudunk indítani minden meghirdetett szakot, illetve egy-egy szakon mindkét képzési formát. Végzéskor jelentős számú hallgató nem rendelkezik az előírt nyelvvizsga kötelezettséggel. A TDK-ban, a művészeti - és a sportágakban eredményesek a hallgatóink, de más területeken nem nyújtanak kiemelkedő teljesítményt. A munkatársi elégedettség felmérése jól reprezentálja a szervezet működéséről alkotott véleményt. A pozitívumok kiemelése mellett (szervezet teljesítménye, munkahelyi légkör, munkatársak bevonása stb.,) a felmérés arra is figyelmeztet, hogy - összevetve a többi vizsgált területtel - az infrastruktúra további fejlesztése kikerülhetetlen. Az oktatási- és kutatási háttér javításának további elmaradása veszélyezteti az oktatás minőségének megőrzését, fejlesztését. A munkatársi elégedettség mérésére 2009 októberében a kar próba jelleggel elvégezte a felmérést, melynek eredményei alapján visszaigazolást nyertek az eddig csak feltételezett mutatók. A munkatársak elégedettsége közepes, 5-fokú skálán 3,165. Pozitívumként emelendő ki, hogy legmagasabbra a szervezet teljesítményét (4,00) értékelték a válaszadók, de a munkahelyi légkör is közelít a jóhoz (3,59). A legalacsonyabb minősítést (1,76) az eszközellátottság színvonala kapta, amely az eddigiek, valamint a fokozódó igények és elvárások alapján jogosnak fogadható el. (13. ábra: Munkatársi elégedettség mérésének eredményei)

65

13. ábra: Munkatársi elégedettség mérésének eredményei 2009. október (N=29 fő a 70-ből)

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

szervezet teljesítménye 4,00 munkatársak bevonása a működésbe 3,52 feladatok összehangolása 3,10 folyamatok tervezése 2,79 változáshoz való hozzáállás 3,45 munkahelyi légkör 3,59 munkahely kialakítása 3,25 bánásmód tisztességessége 3,48 személyügyi problémákhoz való hozzáállás 3,10 humánerőforrás-gazdálkodás színvonala 2,89 eszközellátottság színvonala 1,76 munkatársak bevonása a döntés-előkészítésbe 3,17 teljesítmény és a motivációs rendszer 0= nincs információ 3= közepesen fontos, átlagos 1= létezik, de nem megfelelőösszhangja 4= jellemző 2,90 2= megfelelő, elfogadható 5= erőteljesen igaz, nélkülözhetetlen (Forrás: Dékáni Hivatal) eseményeken való részvétel 3,31

66

6.2. FEJLESZTÉSI JAVASLATOK Fejlesztési javaslatok a Vezetés terén: A kari feladatok tekintetében a legfontosabb a kari stratégia aktualizálása, a minőségbiztosítási rendszer működtetése az Egyetem Minőségügyi Kézikönyve alapján. A kar vezetésének tevékenységét a jövőben meg fogja nehezíteni a felsőoktatásra általánosan is jellemző alacsony hallgatói létszám, valamint a kedvezőtlen finanszírozási környezet, melyen a külső források bevonásának (valódi költségtérítéses képzések, megbízásos kutató-munkák, pályázatok) intenzívebb kari támogatásával lehet segíteni. Fejlesztési javaslatok a Politika és a stratégia terén: A minőségi munka megerősítése érdekében szorgalmaznunk kell további tudományos műhelyek alakítását a karon. Fel kell mérnünk a jövőre vonatkozóan a felsőoktatással szemben elvárt régiós és nemzetközi igényeket. A meglévő, hatékonyan működő belső (VIR) csatornák jelzéseit, a hallgatói véleményeket, valamint a munkaerőpiac képzésekkel kapcsolatos igényeit és visszajelzéseit fokozottan kell figyelemmel kísérni. Mindezekkel együtt meg kell találnunk a forrást az infrastrukturális fejlesztések, a felújítások, az eszköz és informatikai eszköz fejlesztés megvalósítására. Hatékonyabb pályázati, erőteljesebb K+F tevékenységre kell törekednünk. Az egységes teherviselés érdekében szintén igénybe kell venni a VIR adta lehetőségeket, vagy a lehetőségekhez mérten ki kell dolgozni a differenciált bérezés módját. Ehhez a konkrét oktatási tevékenységen túl meg kell határozni a terhelésben elszámolható konzultációs, kutatási, pályázati, oktatásfejlesztési és a köz érdekében végzett tevékenységek mértékét és értékét. Fejlesztési javaslatok az Emberi erőforrások terén: A jövőben is a konstruktív politizálás területén kell maradni, felmérve a felsőoktatással szemben elvárt igényeket. Ehhez hatékonyabbá kell tenni meglévő a belső (VIR) és külső információs csatornákat (hallgatói vélemények), valamint új kommunikációs csatornákat kell kialakítani, különös tekintettel a munkaerőpiac képzésekkel kapcsolatos igényeire és visszajelzéseire. Az eddigieknél sokkal szélesebb körű élő kapcsolatrendszert kell működtetni mind az oktatás, mind a kutatás területén. Törekedni kell az emberi erőforrások tervezésénél, irányításakor és továbbfejlesztésekor a munkatársak teljesítményének a szervezet igényeivel adekvát módon való segítésére, értékelésére. Fejlesztési javaslatok a Partnerkapcsolatok és erőforrások terén: Nemzetközi és regionális kapcsolataink bővítése továbbra is feladat az oktatás, a kutatás és a pályázati együttműködés terén egyaránt. Újabb pályázati források, esetleg kutatási tevékenységek elnyerésével lehetőségeket kell teremteni a kari laborok műszer és eszközállományának fejlesztésére, korszerűsítésére. Meg kell találni a forrást az ingatlanok felújítására, mert a jelenlegi állapotban nagy értékű eszközök kerülhetnek veszélybe a Művészeti Intézetben, de a Sporttudományi Intézet szellőztetési, világítási és higiéniai állapota is elmarad az elvárható szinttől. A kar eleget tesz tájékoztatási kötelezettségének, információs rendszere megfelelő, de az egységes egyetemi arculatnak való megfelelésen, és a honlapok feltöltöttségén még sokat kell dolgozni. A tananyagok digitalizálása szintén a közeljövő feladata. Fejlesztési javaslatok a Folyamatok terén: A kar képzési struktúrája a következő három évben nem igényel jelentős módosítást. A feladatok pontosításában ugyanakkor jelentős segítséget adhat az átlátható gazdasági folyamatok bevezetése. A megfelelő következtetések levonásához az NymE SEK három karának együttes erőfeszítése szükséges. A mintatantervek folyamatos felülvizsgálatára és aktualizálására továbbra is szükség van. A rekreációszervezés és egészségfejlesztés BA szak

67

mintatantervét harmonizálni kell az Apáczai Karéval a közös képzés miatt. A végzett hallgatókkal – a DPR révén - való kapcsolattartás mellett szükség van a munkaerőpiaccal való hatékonyabb együttműködésre. Fejlesztési javaslatok a Dolgozói eredmények terén: Mivel a költségvetési lehetőségek beszűkültek, tanszéki-, intézeti- és kari szinten is regionális és nemzetközi pályázati együttműködések kialakítására kell törekedni. A belső szolgáltatások folyamatos fejlesztése kulcsfontosságú versenytényező, a képzési színvonal és kínálat mellett a kiegészítő szolgáltatások mennyisége és minősége az, ami döntő módon befolyásolja a felvételizők intézményválasztását és későbbi megmaradását az Egyetemen. Fejlesztési javaslatok a Vevői eredmények terén: Az összehasonlíthatóság érdekében a kar rövidtávon továbbra is a központi kérdőívet kívánja használni az OMHV során. Középtávon azonban tervezzük a vevői elégedettségmérés több területre való kiterjesztését. E mellett fontos feladatnak tekintjük a kérdőív kitöltésében részt vevő hallgatók számának növelését. A karon folyó képzések további népszerűsítése kiemelkedő feladat a potenciális jelentkezők körében. Ehhez nemcsak intézményi, illetve SEK-szintű nyilvánosság előtti megjelenésre van szükség, hanem kifejezetten a kari sajátosságok megismertetésére. A hallgatók TDK tevékenységét és különböző versenyeken való részvételüket a jövőben még hatékonyabban kell támogatni és segíteni. A hallgatók leginkább az oktatókkal való tanórán kívüli szakmai kapcsolattartást hiányolták, ezért a kar feladatának tekinti a hallgatók nagyobb számának bevonására az intézeti kutatásokba. Fejlesztési javaslatok a Társadalmi eredmények terén: A továbbiakban is törekedni kell új szakok kidolgozására (szakirányú továbbképzési szak, tanári MA, nem tanári MA szak létesítése, illetve indítása), azok szakmai és infrastrukturális hátterének (pl. elektronikus tananyagok kidolgozása vagy adaptálása) biztosítására. Indokolt a meglévő mindazon szerteágazó külföldi és belföldi kapcsolatok számbeli és tartalmi erősítése, amelyek a karon folyó komplex oktatási, kutatási és művészeti munka színvonalának emeléséhez járulnak hozzá. Fejlesztési javaslatok a Kulcsfontosságú eredmények terén: Az oktatók tudományos munkáját, konferenciákon való részvételüket a lehetőségekhez mérten továbbra is támogatni kell pályázati források segítségével. A kar kiemelkedő feladatának tekinti, hogy felkutassa annak okát, ígéretes számú első helyes jelentkező esetében is végül miért nem, vagy csak alacsonyabb létszámmal indulhat egy-egy szak. Az anyagi indokok tudomásul vétele mellett fel kell tárni azokat a további tényezőket, amelyek a tanulmányok megszakításához, illetve meghosszabbításához vezetnek. A hallgatók idegen nyelvi tanulása és sikeres nyelvvizsgájuk elősegítése érdekében szélesebb körre kell kiterjeszteni a BTK által biztosított ingyenes nyelvoktatásban való részvételt.

68

ZÁRSZÓ Ha ránézünk az önértékelés mért eredményeinek (RADAR) összegző ábrájára (14. ábra: EFQM modell sajátosságai), akkor néhány nyilvánvaló következtetést tehetünk. Elemzésünk egyértelművé teszi, hogy a jó, 70% felettire becsült adottságainkat messze nem használtuk ki, hiszen az eredményeink becsült átlaga 50% körüli. Ez sokatmondó tanulsága az önértékelésnek! Egyrészt megnyugtató, mert az adottságok, amelyeket nagyrészt mi magunk teremtettünk, jó alapot nyújtanak a továbbfejlődéshez. Másrészt az eredmények értéke erős figyelmeztetést is jelent, nevezetesen, hogy amennyiben nem használjuk ki a lehetőségeinket, akkor az adottságaink is leértékelődhetnek. 14. ábra: EFQM modell sajátosságai

EFQM modell sajátosságai

ADOTTSÁGOK

EREDMÉNYEK

Munkatársak irányítása

Munkatársi elégedettség unkat

á

87%

42% ge

Folyamatok Vezetés 87%

Üzletpolitika, Stratégia 89%

75% Folyamatok

Vevői elégedettség Társadalmi hatás

Partnerek és Erőforrások 60%

Szervezeti eredmények kulcs indikátorok

57% 50%

74%

INNOVÁCIÓ, TANULÁS

Mit jelenthet ez konkrétan? Elsősorban azt, hogy a hagyományaink és a piac által kínált új törekvéseink jól épülnek egymásra. A hagyományos képzési profilunkból, a pedagógusképzésből olyan új képzési területek fejlődtek ki, amelyek piacképesek és a hagyományainkat is erősítik. Jó példa erre az éppen 50 éves tanítóképzés. A mellette, vagy belőle kialakuló, önmagukban is piacképes művészeti, sporttudományi, természettudományi és bölcsészettudományi képzések nem gyengítették, hanem éppen ellenkezőleg, erősítették a tanítóképzést. A folyamatok szabályozottsága, a stratégia rendszeres karbantartása, a vezetés tudatossága és támogatottsága valódi erős alapja az optimista jövőképünknek. Az elmúlt időszakban két jelentős változás is segítette, sőt mondhatjuk kényszerítette a megújulásunkat. Az egyik a bolognai képzési rendszerre történő átállás. Sikeresen akkreditáltuk a hagyományos képzéseinket az új típusú BA/BSc alapszakokon, és elindítottuk a mester szintű tanárképzést és a szintén mester szintű andragógus- és rekreációképzést is. A másik jelentős ösztönzést az új Nyugat-magyarországi Egyetem alapítása, és az ebből fakadó lehetőségek egyre jobb

69

kihasználása jelentette, és jelenti a jövőben is. Úgy érezzük, hogy az egyetem minden kara nyertese ennek az egyesülésnek. Az elmúlt 5-10 év erőfeszítései elsősorban abban hoztak szép eredményeket, hogy a tudományosan minősített oktatók aránya az MNSK-n 10%-ról közel 50%-ra emelkedett. Az ebben elért fejlődés feljogosít minket arra, hogy néhány képzési területen magunk elé kitűzzük a „kiválósági” cím elnyerését. A sporttudomány és a neveléstudomány Szombathelyen olyan tudományos és módszertani műhellyel rendelkezik, amivel bátran vállalhatjuk az országos megmérettetést. A művészetközvetítő képzéseink is rendelkeznek kiválósági erényekkel, de ott csak további fejlesztések után tűzhetjük ki ezt a célt. A fent ismertetett kiváló adottságok talaján miért csak 50% körüliek az eredményeink? Ha megnézzük az eredmények átlagát, akkor feltűnő, hogy a munkatársi elégedettség 42%-a ront legtöbbet. Ismerve az elmúlt évek kényszerű gazdasági korlátait, azt mondhatjuk, hogy az elégedetlenségnek ez a mértéke indokolt, sőt talán arra is utal, hogy a közeljövőben a legfontosabb feladataink közé tartozik a dolgozók jogos elvárásainak minél teljesebb kielégítése. Az infrastruktúra fejlesztésének kényszerű elmaradása, az oktatók kötelezettségeinek ellentételezés nélküli emelése nem folytatódhat a minőség romlása nélkül. Az oktatók, dolgozók elégedetlensége ilyen megközelítésben a minőségi fejlesztés igényét is jelenti. Valódi előrelépést a pályázati lehetőségek jobb kihasználása nyújthat, ami a közelmúlt kiemelt célkitűzései között szerepelt, és a kezdeti eredményeit 2010-ben már fel tudjuk mutatni. Ezt folytatni kell! A másik tényező, ami az eredményeinket gyengíti, hogy nem rendelkezünk kellő információval a képzéseink piaci értékéről. Ez országos gond, és részben a bolognai rendszer újdonságából fakad, tehát még nem lehet értékelni, mert nem futott ki teljesen. Erre néhány évet várni kell, de a monitorozásra fel kell készülni. Végül, de nem utolsó sorban az eredményeink fejlesztését további piacképes szakok akkreditációjában és indításában látjuk. Ebben a fejlesztésben a tanári szakképzettségek minél teljesebb körére gondolunk (nem csak az MNSK vonatkozásában), de jelentős bővülést tervezünk a sporttudományos képzéseinkben is, elsősorban a felsőfokú szakképzést tekintve. Fentebb vázolt fejlesztéseink megvalósulása estén a karnak stabil, szép jövőt jósolhatunk. Tudjuk, hogy ezt a jövőt az MNSK egyedül nem tudja elérni. Ezért a karunk érdeke, hogy az NymE egésze, minden kara hasonló vagy még jobb eredményeket érjen el, mert erős partnerekkel mi is erősebbek vagyunk. A kar különösen érdekelt a SEK másik két karának erősödésében, de természetes szakmai partnerünknek tartjuk az Apáczai Kart és a Benedek Elek Pedagógiai Kart is, amelyekkel közös képzéseink vannak, és közös fejlesztésekben is gondolkodunk. Az eddigi tapasztalatok megerősítik a szép közös jövő reményét. Fenti optimizmusunkat tovább erősíti egy – az önértékelésben nem hangsúlyosan szereplő – tőlünk független adottság, nevezetesen hogy a régióban, és vonzáskörzetében, annak kultúrájában, képzéseinkkel, tudományos műhelyeinkkel versenytársak nélküli meghatározó szerepet töltünk be. Hitünk szerint az országnak is érdeke, hogy a regionális felsőoktatási központok erősödjenek. Erőnk szerint mi mindent megteszünk azért, hogy ezt az országos érdeket partnereinkkel közösen segítsük megvalósulni. Szombathely, 2010. október 11. Dr. Gáspár Mihály dékán

70

BESZÁMOLÓ. A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ. Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar. beszámolója a kétéves tevékenységéről

Recommend Documents