BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Objek Penelitian Sekolah Dasar Negeri Blaru 02 terletak di desa Blaru Kecamatan Pati Kabupaten Pati yang dipimpin oleh seorang kepala sekolah yang bernama AW.Kurniati,S.Pd. Dan mempunyai guru kelas 6, penjaga sekolah 1, guru ampu 4 (guru agama Islam 1, guru Olahraga 1, guru Agama Kristen 1, guru bahasa inggris 1). Sekolah Dasar Negeri Blaru 02 mempunyai siswa yang berjumlah 221, dengan perincian siswa yang berjenis kelamin lakilaki sebanyak 107 siswa dan siswa yang berjenis kelamin perempuan sebanyak 114 siswa. Keseluruhan siswa yang berjumlah 221 terbagi dalam 6 kelas yang masing-masing terdiri atas kelas I sampai kelas VI. Untuk memperjelas jumlah siswa tiap kelas, berikut rekapitulasi jumlah siswa Sekolah Dasar Negeri Blaru 02. Tabel 7 Rekapitulasi Jumlah Siswa Sekolah Dasar Negeri Blaru 02 Kecamatan Pati Kabupaten Pati Kelas I II III IV V VI Jumlah
Siswa L P 12 16 20 16 20 22 20 22 22 17 13 21 107 114 Sumber data primer, diolah tahun 2012
Jumlah 28 36 42 42 39 34 221
Berdasarkan tabel 9 rekapitulasi jumlah siswa Sekolah Dasar Negeri Blaru 02 Kecamatan Pati Kabupaten Pati, diketahui bahwa siswa kelas I berjumlah 28 siswa dengan perincian 12 siswa berjenis laki-laki dan 16 siswa berjenis kelamin perempuan. Siswa kelas II berjumlah 36 siswa dengan perincian 20 siswa berjenis kelamin laki-laki dan 16 siswa berjenis kelamin perempuan. Siswa kelas III berjumlah 42 siswa dengan
27
28
perincian 20 siswa berjenis kelamin laki-laki dan 22 siswa berjenis kelamin perempuan. Siswa kelas IV berjumlah 42 siswa dengan perincian 20 siswa berjenis kelamin laki-laki dan 22 siswa berjenis kelamin perempuan. Siswa kelas V berjumlah 39 siswa dengan perincian 22 siswa berjenis kelamin laki-laki dan 17 siswa berjenis kelamin perempuan. Siswa kelas VI berjumlah 34 siswa dengan perincian 13 siswa berjenis kelamin laki-laki dan 21 siswa berjenis kelamin perempuan. Berkaitan peningkatan mutu pendidikan di Sekolah Dasar Negeri Blaru 02 Kecamatan Pati Kabupaten Pati, sekolah tidak terlepas dari visi, misi dan tujuan sekolah yang ditetapkan. Adapun visi, misi, dan tujuan Sekolah Dasar Negeri Blaru 02 Kecamatan Pati Kabupaten Pati adalah: 1). visi Meningkatkan sumber daya manusia (SDM) yang berprestasi sehingga menjadi cerdas, terampil, berbudaya, dan berbudi pekerti luhur berazaskan iman dan takwa. 2
) .Misi (1). Menyelenggarakan pendidikan dengan sistem manajemen berbasis sekolah. (2).Menumbuhkan semanagat untuk meningkatkan kompetensi akademik non akademik (3).Mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengenal, memahami, Menghayati, tentang potensi diri. (4).Menumbuh kembangkan penghayatan terhadap agama yang dianut dan budaya bangsa serta adat ketimuran. (5).Menumbuh kembangkan penghayatan olah raga, kesehatan siswa dan rohani, Seni, budaya, serta ketrampilan. (6).Melaksanakan pembelajaran yang bermuatan materi dokter kecil. (7).Melaksanakan pembinaan dalam cabang olah raga, seni, budaya. (8).Melaksanakan kegiatan-kegiatan keagamaan, pramuka, kedisiplinan. Hasil observasi awal di Sekolah Dasar Negeri Blaru 02 Kecamatan Pati
Kabupaten Pati, pembelajaran sebelum pelaksanaan tindakan kelas, guru menjelaskan materi hanya dengan ceramah. Sehingga hasil belajar matematika siswa tentang luas dan volume tidak memuaskan yaitu dengan nilai rata-rata 58 dan hanya tiga anak yang
29
mendapat nilai di atas KKM 75. Melihat kondisi pembelajaran yang monoton, penjelasan materi yang kurang jelas, berdampak pada hasil belajar siswa kelas VI dalam menerima materi pada mata pelajaran Matematika semester I dandalam mengerjakan soal-soal kelas VI mata pelajaran Matematika semester I. Berdasarkan data yang didapat pada kondisi awal hanya 3 siswa yang mencapai KKM 75 dan masih terdapat 31 siswa yang belum memenuhi KKM 75 dan harus mengikuti perbaikan atau remidi. Hasil belajar siswa yang memenuhi KKM 75 pada kondisi awal kalau dipersentase 8,8 %. Tabel 8 Analisis Hasil Belajar Matematika Pada Kondisi Awal No 1. 2. 3.
Kategori hasil belajar Rendah Sedang Tinggi Jumlah Rata- rata
Skor Tes
Jumlah Siswa
≤ 74 75 – 84 ≥85
31 3 0 34
Persentase (%) 91,2 8,8 0 100
58 Sumber data primer, diolah tahun 2012 Tabel 9
Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD Negeri 01 Blaru Semester 1/2012-2013 Pra Siklus
No
Interval
1
85,2
100
2
69,4
84,2
3
53,6
68,4
4
37,8
52,6
5
22
36,8
Frekwensi 0 3 10 11 6
Persentase 0% 10% 33% 37% 20%
30
Diagram Ketuntasan Pada Kondisi Awal
Tuntas 9%
Tidak Tuntas 91%
4.2 Deskripsi Setiap Siklus 4.2.1 Siklus I (1)
Perencanaan Perencanaan tindakan dalam siklus I dapat diuraikan sebagai berikut: Pemilihan materi dan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Materi yang dipilih dalam penelitian ini adalah: Standar kompetensi: 3. Menghitung luas segi banyak sederhana, luas lingkaran, dan volume prisma segitiga.
Kompetensi Dasar: 3.1.Menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari 2 bangun datar sederhana. Indikator: 1. Siswa dapat menentukan luas bangun datar sederhana. 2. Siswa dapat menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan 2 bangun datar sederhana.
31
Tujuan: Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menentukan luas bangun datar sederhana dan menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan 2 bangun datar sederhana. Berdasarkan materi yang dipilih tersebut, kemudian disusun kedalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Media a. Buku Matematika kelas VI dari Yudhistira. b. Buku Matematika kelas VI dari Erlangga c. Alat peraga model bangun datar. d. Bahan diskusi kelompok e. Kuis individu f.
Pengecekan kemampuan prasyarat
g. Bahan pekerjaan rumah (2)
Pelaksanaan Pelaksanaan penelitian dalam siklus I yang terdiri dari 3 pertemuan dilaksanakan tanggal 6, 7, dan8 Nopember 2012, setiap pertemuan 2 x 35 menit. Langkah-langkah setiap pertemuan terdiri dari 3 langkah yaitu:
A. Kegiatan Awal/Pendahuluan a.
Berdoa bersama
b.
Mengkomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai
c.
Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD)
d.
Apersepsi (mengajukan pertanyaan-pertanyaan prasyarat) untuk bisa memahami materi.
B. Kegiatan Inti Pada kegiatan awal pembelajaran guru memberi pertanyaan untuk mengingatkan kembali tentang ukuranpanjangdanmacambangundatar. Kemudian dilanjutkan pada kegiatan inti, langkah-langkahnya antara lain: a.
Menyampaikan tujuan pelajaran mengenai luasbangundatar.
32
b.
Menyajikan
atau
menyampaikan
informasi
caramenghitungluasbangundatar. c.
Membentuk kelompok (siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 6 kelompok)
d.
Kerja kelompok (mengerjakan Lembar Kerja Siswa)
e.
Presentasi hasil diskusi kelompok
f.
Evaluasi (memberikan tes/ kuis)
g.
Memberikan penghargaan kelompok.
C. Kegiatan Penutup Pada bagian penutup guru memberikan pemantapan konsep materi pembelajaran pada siswa. Dan siswa selanjutnya: a. Mengkomunikasikan pengalamannya selama menyelesaikan kuis secara individual b. Guru memberikan pekerjaan rumah. (3). Observasi Pelaksanaan
pembelajaran
menggunakan
alat
peraga
model
bangundatar. Keseluruhan jumlah siswa dibagi menjadi 6 kelompok dengan pembagian kelompok secara heterogen. Siswa mengamatidanmenghitungluas model bangundatar yang dibagikan , guru membimbing siswa dan membantu siswa jika ada kesulitan. Setelah siswamelakukanpengamatanpada model bangundatar, guru membagikan lembar kerja pada masing-masing kelompok. Guru membimbing siswa dalam menyelesaikan lembar kerja siswa dan anggota kelompok yang masih belum mengerti bertanya pada teman kelompoknya yang sudah mengerti, sehingga semua kelompok bisa mengerti. Observer mengamati kegiatan seluruh siswa. Setelah siswa mengerjakan lembar kerja siswa, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Guru membimbing jalannya diskusi dan membantu siswa menjawab pertanyaan yang tidak bisa dijawab kelompok tersebut. Pada saat pembelajaran, peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir dengan cara mengisi lembar lembar observer serta mengambil photo selama pembelajaran
33
berlangsung. Aspek-aspek yang diamati adalah belajar dalam kelompok kecil, hasil diskusi siswa serta hasil evaluasi siswa. Hasil dan observasi tersebut dijadikan refleksi bagi peneliti. Kelemahan-kelemahan terjadi menjadi perhatian dan sekaligus menjadi tolak ukur bagi peneliti untuk ditindak lanjuti dan diperbaiki pada penerapan pembelajaran model Student Teams Achievment Divisions (STAD) pada siklus II. Pembelajaran pertemuan kedua pada siklus I langkah-langkah yang ditempuh sebagai berikut: (1). Kegiatan Awal/Pendahuluan a.
Berdoa bersama
b.
Guru meminta hasil pekerjaan rumah untuk dikumpulkan
c.
Mengkomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai
d.
Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions ( STAD)
e.
Apersepsi (mengajukan pertanyaan-pertanyaan prasyarat) untuk bisa memahami materi.
(2). Kegiatan Inti Pada kegiatan awal pembelajaran guru memberi pertanyaan untuk mengingatkan kembali tentang luasbangundatar. Kemudian dilanjutkan pada kegiatan inti, langkah-langkahnya antara lain: a.
Menyampaikan tujuan pelajaran mengenai bangundatar.
b. Menyajikan
atau
menyampaikan
informasi
caramenghitungluasgabunganbangundatar. c. Guru menginformasikan bahwa anggota kelompok belajar sama seperti pada pertemuan sebelumnya. d. Kerja kelompok (mengerjakan Lembar Kerja Siswa). e. Presentasi hasil diskusi kelompok. f.
Evaluasi (memberikan tes/ kuis).
g. Memberikan penghargaan kelompok. (3) Kegiatan Penutup
34
a. Mengkomunikasikan pengalamannya selama menyelesaikan kuis secara individualdansecarakelompok. b. Guru memberikan pekerjaan rumah. Pembelajaran pertemuan ketiga pada siklus ke I langkah- langkah yang ditempuh sebagai berikut: 1). Kegiatan Awal/Pendahuluan a. Berdoa bersama b. Guru meminta hasil pekerjaan rumah pertemuan kedua untuk dikumpulkan c. Mengkomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai d. Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions ( STAD) e. Apersepsi (mengajukan pertanyaan-pertanyaan prasyarat) untuk bisa memahami materi. 2).Kegiatan Inti Pada kegiatan awal pembelajaran guru memberi pertanyaan untuk mengingatkan kembali tentang luasbangundatar. Kemudian dilanjutkan pada kegiatan inti, langkah-langkahnya antara lain: a. Menyampaikan tujuan pelajaran mengenai luasgabunganbangundatar dalam masalah sehari-hari (soal cerita) b. Menyajikan atau menyampaikan informasi c. Membentuk kelompok (siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 6 kelompok) d. Kerja kelompok (mengerjakan Lembar Kerja Siswa) e. Presentasi hasil diskusi kelompok f. Evaluasi (memberikan tes/ kuis) g. Memberikanpenghargaankelompok. 3). Kegiatan Penutup Selesai mengerjakan soal, peneliti bersama siswa membahas jawaban soal tersebut, dan peneliti memberikan remidi bagi siswa yang nilainya di bawah KKM. Pada kegiatan akhir pembelajaran guru dan siswa bersama-sama merefleksi dari
35
semua kegiatan yang sudah dilaksanakan pada pertemuan pertama, kedua, dan ketiga. Sesuai rencana pada pengamatan ini, proses pengumpulan data dengan teknik observasi dilaksanakan pada saat pembelajaran yang dibantu oleh temansejawat. Observer mengisi lembar observasi yang sudah disediakan oleh peneliti. Selain itu ada teman sejawat yang ikut melakukan observasi dengan cara mengambil gambar selama pelaksanaan pembelajaran. Observasi langsung ini untuk mengamati dan mengumpulkan data ada tidaknya hambatan-hambatan yang mengganggu proses pembelajaran yang mengakibatkan ketidak tuntasan siswa terhadap hasil belajarnya. 4). Refleksi Berdasarkan tahapan kegiatan yang dilakukan pada siklus I peneliti telah mengetahui peningkatan nilai yang dicapai siswa setelah dilakukan model pembelajaranStudent Teams Achievment Divisions (STAD) pada mata pelajaran Matematika kelas VI semester I tahun 2012-2013 yaitu siswa lebih mudah memahami materi sehingga siswa mendapatkan nilai lebih baik. Beberapa hal yang memuaskan dari implementasi model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD) yang peneliti terapkan dari lembar observasi adalah: (a) guru memberikan pertanyaan banyak siswa yang mampu menjawab,
(b)
semuasiswaterlihataktifdalamberdiskusi,
bertukarfikirandalammenyelesaikantugasdiskusidalamkelompoknya,
(c)
adanyapersainganantarkelompokuntukmendapatkannilai
yang
baikdanpenghargaan yang banyak. Hal-hal yang menjadihasillembar observasi adalah (a) guru aktif dalam memberikan
motivasi,
(b)
guru
tepat
dalam
pembagian
kelompok,
(c)dapatditerimanyadenganjelascaramencariluasgabunganbangundatardalam model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD) pada waktu pembelajaran berlangsung. Berdasarkan penelitian yang dilakukan dengan model penerapan pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD) nilai Matematika menjadi lebih baik sesuai yang diharapkan 80% siswa memiliki nilai ≥ 75 dengan
36
rata-rata ≥ 75. Dan yang menjadi kekurangan pada siklus I adalah masih adanya beberapa siswa yang mendapat nilai di bawah KKM 75. Hal ini disebabkan kurangnya rasa tanggung jawab pada diri anak tersebut dan rasa ketergantungan pada orang lain. 4.2.2 Siklus II Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II dapat dideskripsikan sebagai berikut: 1). Perencanaan Perencanaan tindakan dalam siklus II dapat diuraikan sebagai berikut: Pemilihan materi dan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Kegiatan siklus II, pada hakikatnya hanya merupakan tindaklanjut atas siklus I. Materi yang dipilih dalam penelitian ini adalah: Standar kompetensi: 3.
Menghitungluassegi banyaksederhana, luaslingkaran, dan volume
prismasegitiga. Kompetensi Dasar: 3.3 Menghitung volume prismasegitigadantabunglingkaran. Indikator: (1).Siswadapatmenghitung volume prismasegitiga. (2).Siswadapatmenghitung volume tabung. Tujuan: Setelahmempelajarimateriinidiharapkansiswadapatmenghitung
volume
prismasegitigadan volume tabung. Berdasarkan materi yang dipilih tersebut, kemudian disusun kedalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Media a.
Buku Matematika kelas VI dari Yudhistira
b.
Buku Matematika kelas VI dari Erlangga
c.
Bahan diskusi kelompok ( model bangunruang )
d.
Kuis individu
e.
Pengecekan kemampuan prasyarat
37
f.
Bahan pekerjaan rumah
2). Pelaksanaan Pelaksanaan penelitian dalam siklus II yang terdiri dari 3 pertemuan dilaksanakan tanggal 20, 21 dan 22 Nopember 2012, setiap pertemuan 2 x 35 menit. Langkah-langkah setiap pertemuan terdiri dari 3 langkah yaitu: (1). Kegiatan Awal/Pendahuluan a. Berdoa bersama b. Mengkomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai c.
Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions ( STAD)
d. Apersepsi (mengajukan pertanyaan-pertanyaan prasyarat) untuk bisa memahami materi. (2). Kegiatan Inti Pada kegiatan awal pembelajaran guru memberi pertanyaan untuk mengingatkan kembali tentang luasbangundatar. Kemudian dilanjutkan pada kegiatan inti, langkah-langkahnya antara lain: a.
Menyampaikan tujuan pelajaran mengenai menghitung volume bangunruang.
b. Menyajikan
informasi
kepada
siswa
caramenghitung
volume
prismasegitiga. .
cMembentuk kelompok baru (siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 6kelompok dengan kemampuan heterogen) d. Kerja kelompok (mengerjakan Lembar Kerja Siswa) e. Presentasi hasil diskusi kelompok f. Evaluasi (memberikan tes/ kuis) g. Memberikan penghargaan kelompok. 3. Kegiatan Penutup Pada bagian penutup guru memberikan pemantapan konsep materi pembelajaran pada siswa. Dan siswa selanjutnya: a.
Mengkomunikasikanpengalamannyaselamamenyelesaikan kuissecara individual.
38
Guru memberikan pekerjaan rumah.
b. 3). Observasi
Pada saat pembelajaran siklus II berlangsung, peneliti juga meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir dengan cara mengisi lembar lembar observer yang telah disediakan. serta mengambil photo selama pembelajaran berlangsung. Pembelajaran pertemuan ke-2 pada siklus II sama dengan pertemuan ke2 pada siklus I yang menekankan pada pemahaman materi. Adapun langkahlangkah kegiatan pertemuan ke-2 pada siklus II adalah: (1). Kegiatan Awal/Pendahuluan a. Berdoa bersama b. Guru meminta hasil pekerjaan rumah untuk dikumpulkan c. Mengkomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai d. Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD) e. Apersepsi (mengajukan pertanyaan-pertanyaan prasyarat) untuk bisa memahami materi. (2).Kegiatan Inti a. Menyampaikan tujuan pelajaran mengenai volume tabung. b. Menyajikan informasi kepada siswa tentang cara menghitung volume tabung. c. Guru menginformasikan bahwa anggota kelompok belajar sama seperti pada pertemuan sebelumnya d. Kerja kelompok (mengerjakan Lembar Kerja Siswa) e. Presentasi hasil diskusi kelompok f. Evaluasi (memberikan tes/ kuis) g. Memberikan penghargaan kelompok. (3). Kegiatan Penutup a.
Mengkomunikasikan pengalamannya selama menyelesaikan kuis secara individual dan kelompok.
b. Guru memberikan pekerjaan rumah.
39
Pembelajaran pertemuan ke-3 pada siklus ke II langkah-langkah yang ditempuh sebagai berikut: (1). Kegiatan Awal/Pendahuluan a. Berdoa bersama b. Guru meminta hasil pekerjaan rumah pertemuan kedua untuk dikumpulkan c. Mengkomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai d. Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions ( STAD) e. Apersepsi (mengajukan pertanyaan-pertanyaan prasyarat) untuk bisa memahami materi. (2). Kegiatan Inti a.
Menyampaikan tujuan pelajaran mengenai volume bangun ruang dalam kaitannya kehidupan sehari-hari.
b.
Menyajikan informasi cara menghitung volume prisma segitiga dan volume tabung yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.
c.
Menginformasikan bahwa anggota kelompok belajar sama seperti pada pertemuan ke satu dan dua
d.
Kerja kelompok (mengerjakan Lembar Kerja Siswa)
e.
Presentasi hasil diskusi kelompok
f.
Evaluasi (memberikan tes/ kuis)
g.
Guru mengadakan refleksi dengan menayakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran, serta guru memberikan penghargaan kepada individu atau kelompok yang telah memperoleh skor rata-rata yang didapat melampaui kriteria tertentu.
(3). Kegiatan Penutup Pada kegiatan akhir guru menutup pembelajaran guru dan membuat kesimpulan dari semua materi yang sudah dilaksanakan pada pertemuan pertama, kedua, dan ketiga.
40
Sesuai rencana pada pengamatan ini, proses pengumpulan data dengan teknik observasi dilaksanakan pada saat pembelajaran yang dibantu oleh observer (teman sejawat). Observer mengisi lembar observasi yang sudah disediakan oleh peneliti. Selain itu ada teman sejawat yang ikut melakukan observasi dengan cara mengambil gambar selama pelaksanaan pembelajaran. Observasi langsung ini untuk mengamati dan mengumpulkan data ada tidaknya hambatan-hambatan yang mengganggu proses pembelajaran yang mengakibatkan ketidak tuntasan siswa terhadap hasil belajarnya. (4). Refleksi Implementasi pembelajaran menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD) pada siklus II. Siswa dapat memperbaiki kekurangan pada dirinya dalam mengatasi masalah/ kesulitan yang terjadi pada siklus I.Siswa lebih dapat memahami materi yang diberikan walaupun masih ada beberapa anak yang belum bisa mencapai nilai KKM 75. Bagi peneliti sendiri, menjadi bahan motivasi untuk bisa membawa anak mencapai ketuntasan 100%. Ada beberapa hal dalam implementasi pembelajaran dengan menggunakan model Student Teams Achievment Divisions (STAD) yang menyenangkan bagi peneliti dari lembar observasi antara lain: siswa terlihat senang mengikuti pelajaran, siswa mampu berdiskusi dengan anggota kelompoknya. Selain itu siswa juga mau bertanya jika ada materi yang belum jelas, siswa terlihat tenang pada saat mengerjakan soal.Hal ini terbukti dengan meningkatnya jumlah siswa yang mencapai nilai KKM 75 dari siklus I 73,5 % menjadi 82,4 % disiklus II. 4.3 Hasil Penelitian Hasil observasi untuk mengetahui hasil belajar dengan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SD Blaru 02 digunakan lembar observasi. Lembar observasi ini dibuat oleh peneliti dan dikerjakan oleh observer. Dan untuk mengetahui hasil belajar
41
digunakan lembar evaluasi yang dibuat oleh peneliti dan dikerjakan oleh siswa setelah pembelajaran. Adapun kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang harus dicapai oleh siswa adalah 75. Lembar soal terdiri dari 10 soal jawaban uraian. Jika ada siswa yang mendapat nilai kurang dari 75 maka siswa tersebut dikatakan belum tuntas dan harus mengikuti remidi. Sedangkan siswa yang sudah mencapai KKM atau lebih dari 75 dikatakan tuntas dan tidak mengikuti remidi. Hasil siklus I Hasil observasi guru yang didapat pada siklus I yang terdiri dari 6 kriteria penilaian terdapat 5point yang sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran, dan 1 poin yang belum sesuai dengan pembelajaran. Hasil observasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 11 Hasil Observasi Guru Siklus I No
Kriteria
1.
Guru menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
2.
Guru menyajikan atau menyampaikan informasi
3.
Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok belajar
4.
Guru membimbing siswa dalam kelompok bekerja dan belajar
5.
Guru memberi evaluasi hasil belajar
6.
Guru memberi penghargaan hasil belajar pada individu dan kelompok
Ya
Tidak 3
3 9 3 3 3
Sumber data primer, diolah tahun 2012 Selain hasil observasi pada siklus I di atas, diperoleh hasil evaluasi siswa pada siklus I oleh peneliti, kemudian peneliti menggolongkan nilai-nilai tersebut ke dalam KKM 75 yang sudah ditentukan. Nilai di bawah KKM dikatakan belum tuntas dan harus melakukan remidi. Sedangkan nilai yang sudah di atas KKM dikatakan tuntas. Berikut ini hasil tes kelas VI yang diperoleh peneliti pada siklus I :
42
Tabel 12. Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD Negeri 02 Blaru Siklus 1 No
Interval
Frekwensi
Persentase
1
85,2
100
14
41%
2
69,4
84,2
15
44%
3
53,6
68,4
5
15% 0% 0%
4
37,8
52,6
0
5
22
36,8
0
Diagram Ketuntasan Pada Siklus 1
Tidak Tuntas 26%
Tuntas 74%
Berdasarkan daftar nilai pada tabel 13 di atas, diperoleh data bahwa ada 25 siswa yang sudah mencapai KKM 75 dan dikatakan tuntas. Tetapi masih ada 9 siswa yang belum mencapai KKM dan belum tuntas, sehingga masih ada 9 siswa yang harus melakukan perbaikan. Persentase siswa yang mencapai KKM 75 sebesar 73,5 % dan yang belum mencapai KKM sebesar 26,5 %.
43
Tabel 14 Analisis Hasil Belajar Matematika Pada Siklus I No 1. 2. 3.
Kategori hasil belajar Rendah Sedang Tinggi Jumlah Rata- rata
Skor Tes
Jumlah Siswa
≤ 74 75 – 84 ≥85
9 10 15 34
Persentase (%) 26,5 29,4 44,1 100
81 Sumber data primer, diolah tahun 2012
Hasil siklus II Hasil observasi guru yang didapat pada siklus IIyang terdiri dari 6 kriteria penilaian terdapat 6point yang sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran. Tabel 15 Hasil Observasi Guru Siklus II No 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Kriteria
Ya
Guru menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Guru menyajikan atau menyampaikan informasi Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok belajar Guru membimbing siswa dalam kelompok bekerja dan belajar Guru memberi evaluasi hasil belajar Guru memberi penghargaan hasil belajar pada individu dan kelompok Sumber data primer, diolah tahun 2012
3 3
Tidak
3 3 3 3
Selain hasil observasi pada siklus II di atas, diperoleh hasil evaluasi siswa pada siklus II, yang diperoleh dari hasil evaluasi siswa. Berikut hasil evaluasi Matematika kelas VI SD Blaru 02 Pati siklus II
44
Tabel 16. Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD Negeri 02Blaru Semester 1/2012-2013 Siklus 2 No
Interval
Frekwensi
Persentase
1
85,2
100
18
53%
2
69,4
84,2
14
41%
68,4
2
6% 0% 0%
3
53,6
4
37,8
52,6
0
5
22
36,8
0
Diagram Ketuntasan Pada Siklus 2
Tuntas Tidak Tuntas
Berdasarkan hasil tes pada tabel 16 di atas diperoleh bahwa ada 28 siswa yang sudah mencapai KKM 75 dan dikatakan tuntas, dan ada 6 siswa yang belum mencapai KKM 75 dan belum tuntas. Persentase siswa yang mencapai KKM 75 sebesar 82,4 %dan yang belum mencapai KKM 75 sebesar 17,6 %.
45
Tabel 18 Analisis Hasil Belajar Matematika Pada Siklus II No 1. 2. 3.
Kategori hasil belajar Rendah Sedang Tinggi Jumlah Rata- rata
Skor Tes
Jumlah Siswa
≤ 74 75 – 84 › 85
6 10 18 34
Persentase (%) 17,6 29,4 53,0 100
84 Sumber data primer, diolah tahun 2012
4.4 Pembahasan Berdasarkan
hasil penelitian dan analisis hasil penelitian, maka dilakukan
pembahasan berikut ini Untuk melihat peningkatan hasil belajar dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II dapat dilihat pada tabel 18 berikut ini:
Tabel 19 Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD Negeri 02Blaru Semester 1/2012-2013 No
Ketuntasan
Prasiklus
Siklus 1
Siklus 2
f
%
f
%
f
%
1
Tuntas
3
9%
23
73,5%
28
82%
2
Tidak Tuntas
31
91%
7
26,5%
6
18%
Rerata
58
81
84
Maksimum
78
100
100
Minimun
22
58
60
46
Tabel 19
35 30 Axis Title
25 20 15 10 5 0
Prasiklus
Siklus 1
Siklus 2
Tuntas
3
25
28
Tidak Tuntas
31
9
6
Berdasarkan tabel 19 terlihat bahwa hasil belajar Matematika ada peningkatan setelah diadakan pembelajaran Matematika model pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD).
