BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang sangat pesat mendorong berbagai lembaga pendidikan memanfaatkan sistem e-learning untuk meningkatkan prestasi belajar. Meskipun banyak hasil penelitian menunjukkan
bahwa
pembelajaran
menggunakan
sistem
e-learning
cenderung sama dibanding dengan pembelajaran konvensional atau klasikal, tetapi keuntungan yang bisa diperoleh dengan e-learning adalah dalam hal fleksibilitasnya. Melalui e-learning materi pembelajaran dapat diakses kapan saja dan dari mana saja, disamping itu materi dapat diperbaharui dengan cepat oleh pengajar dari berbagai sumber belajar. Perkembangan e-learning yang masih relatif baru menyebabkan definisi dan implementasi sistem e-learning sangatlah bervariasi dan belum ada standar yang baku. Berdasarkan pengamatan dari berbagai sistem pembelajaran berbasis web atau internet, implementasi sistem e-learning bervariasi mulai dari yang sederhana dan terpadu. Implementasi sederhana seperti kumpulan bahan pembelajaran yang berada di web server terdiri dari forum komunikasi melalui e-mail atau milis secara terpisah. Implementasi terpadu yakni berupa portal e-learning yang berisi berbagai obyek pembelajaran yang diperkaya dengan multimedia serta dipadukan dengan sistem informasi akademik, evaluasi, komunikasi, diskusi dan berbagai educational tools lainnya. Pendidikan merupakan kebutuhan primer pada saat ini, apalagi sebagian besar masyarakat sudah menyadari pentingnya pendidikan dalam menata masa depan yang lebih baik. Oleh karena itu setiap negara senantiasa berusaha memajukan bidang pendidikan, disamping bidang yang lain dalam rangka mempersiapkan sumber daya manusia yang kompetitif dan berkualitas serta berusaha mengejar kemajuan negara lain.
1
Upaya
penerapan
teknologi
khususnya
teknologi
informasi
komunikasi dibidang pendidikan salah satunya ditandai dengan hadirnya situs belajar dan mengajar dengan menggunakan e-learning. Diharapkan dengan diadakannya
e-learning sebagai salah satu media pendidikan jarak jauh
(distance learning) akan menjadi sebuah solusi alternatif untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Berkembangnya teknologi informasi internet yang sangat pesat telah mendorong upaya-upaya dalam mengembangkan media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi internet. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian mahasiswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Sardiman, 2001). Pemanfaatan media secara tepat guna akan memperlancar proses pembelajaran, dimana telah disebutkan di atas bahwa semua ilmu pengetahuan yang ada diseluruh dunia bisa diakses melalui internet dengan cepat dan mudah, hal ini semakin menambah dan meningkatkan pemanfaatan internet oleh kalangan masyarakat maupun anak sekolah. Dengan berkembangnya teknologi internet tersebut dosen dituntut sekurangkurangnya menguasai cara penggunaan media pembelajaran yang ada di kampus agar ketika proses pembelajaran berjalan dengan lancar. Dosen harus memiliki pengetahuan tentang pemahaman yang cukup mengenai media pembelajaran yang meliputi: media sebagai alat komunikasi guna mengefektifkan proses pembelajaran, fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, hubungan antara metode pembelajaran dengan media pembelajaran, dan penggunaan media pembelajaran, dan lain-lain. Hal ini diharapkan akan menjadikan tercapainya tujuan pendidikan nasional. Pengembangan pendidikan menuju e-learning merupakan suatu keharusan agar standar mutu pendidikan dapat ditingkatkan, karena elearning merupakan satu pemanfaatan penggunaan teknologi internet dalam penyampaian pembelajaran dalam jangkauan luas yang berlandaskan tiga kriteria yaitu:
2
1.
e-learning
merupakan
jaringan
dengan
kemampuan
untuk
memperbaharui, menyimpan, mendistribusi dan membagi materi ajar atau informasi 2.
pengiriman sampai ke pengguna terakhir melalui komputer dengan menggunakan teknologi internet yang standar
3.
memfokuskan pada pandangan yang paling luas tentang pembelajaran di balik paradigma pembelajaran tradisional (Rosenberg, 2001:28), dengan demikian urgensi teknologi informasi dapat dioptimalkan untuk pendidikan. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada
(FISIPOL UGM) adalah salah satu lembaga pendidikan tinggi yang sedang berupaya memanfaatkan tekonologi informasi ini dalam kegiatan belajar mengajarnya. Model pembelajaran e-learning mulai diaplikasikan sejak awal perkuliahan dengan harapan dapat meningkatkan kualitas belajar mengajar serta dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. Berdasarkan hasil pra pengamatan penulis di FISIPOL UGM ditemukan fenomena yaitu sumber belajar mahasiswa FISIPOL UGM selama ini kebanyakan berasal dari modul-modul yang diberikan dosen, dan disamping itu buku-buku yang ada di perpustakaan jurusan koleksi bukunya masih terlalu minim rata-rata kebanyakan buku yang 10 tahun belakangan. Jadi, jika dalam sebuah kelas terdapat 30 orang mahasiswa misalnya, maka saya sangat yakin mengatakan bahwa sekitar 80-90% diantara mereka menggunakan/memilih e-learning sebagai tempat pertama dalam penelusuran literatur untuk tugas kuliah atau untuk kepentingan tugas akhir mereka, yang penelusuran literatur di rak-rak buku perpustakaan menjadi pilihan kedua. Untuk itu, mahasiswa dalam pengembangan materi perkulihan harus menggunakan sumber belajar yang menggunakan teknologi internet sebagai sumber belajarnya. Mengapa demikian?, karena internet menyediakan hampir semua literatur yang dibutuhkan oleh mahasiswa, yang terpenting keyword yang mereka masukkan tepat maka search engine akan menampilkan literatur yang
3
mereka cari secepat kedipan mata. Kehadiran internet telah mengubah sebagian besar aktivitas mahasiswa dalam menggali informasi. Mahasiswa dapat menggunakan internet sebagai sumber belajar alternatif selain buku untuk mendapatkan informasi lebih banyak. Seiring dengan perubahan paradigma pembelajaran, maka keberhasilan kegiatan belajar mengajar di perguruan tinggi tidak hanya ditentukan oleh faktor pengajar/dosen, melainkan sangat dipengaruhi oleh keaktifan mahasiswa. Melalui internet mahasiswa
dapat mengakses berbagai literatur dan referensi ilmu
pengetahuan yang dibutuhkan dengan cepat, sehingga dapat mempermudah proses studinya. Sehubungan dengan fenomena yang telah diuraikan diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul : “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Secara Online (E-Learning) Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada”.
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah Terdapat Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Secara Online (E-Learning) Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada?”
C. Tujuan Penelitian Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Secara Online (E-Learning) Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada.
D. Manfaat Penelitian Penelitian ini di harapkan dapat memberikan manfaat pada pihakpihak yang antara lain:
4
1. Secara teoritis penelitian ini dapat memberikan gambaran yang lebih jelas tentang adanya prestasi belajar mahasiswa dengan didukung adanya fasilitas internet serta media pembelajaran yang memadai. 2. Secara praktis di harapkan penelitian ini menjadikan inspirasi terhadap, antara lain: a.
Bagi Universitas diharapkan penelitian ini dapat menjadi sumbangan pemikiran yang bermanfaat dalam upaya meningkatkan prestasi belajar mahasiswa jika terjadi penurunan tingkat prestasi belajar mahasiswa.
b.
Bagi pihak lain, diharapkan penelitian ini menjadi salah satu bahan referensi yang bermanfaat bagi para mahasiswa pada khususnya dan masyarakat luas pada umumnya.
E. Kerangka Pemikiran Pada penelitian ini, diperlukan teori-teori yang dapat digunakan sebagai acuan dalam berasumsi. Teori yang pertama adalah teori Uses and Gratifications. Teori Uses and Gratifications atau teori kegunaan dan kepuasan menggunakan media atau dalam penelitian ini adalah e-learning untuk pemuas kebutuhannya. Dalam teori ini audiens yang dalam penelitian ini adalah mahasiswa, tidak lagi dipandang sebagai orang pasif yang hanya menerima informasi yang disampaikan oleh media, tapi audiens berlaku aktif dan selektif, dan juga kritis terhadap semua informasi yang disampaikan oleh media. Elihu Katz, Jay G. Blumler, dan Michael Gurevitch menguraikan lima elemen atau asumsi-asumsi dasar dari Uses and Gratifications Media sebagai berikut: 1. Audiens dianggap aktif, artinya sebagian besar dari penggunaan media diasumsikan mempunyai tujuan. 2. Dalam proses komunikasi massa banyak inisiatif untuk mengkaitkan pemuasan kebutuhan dengan pemilihan media terletak pada anggota audiens.
5
3. Media harus bersaing dengan sumber-sumber lain untuk memuaskan kebutuhan. Hal ini berarti bahwa media dan audiensnya tidak berada dalam kevakuman. Keduanya adalah bagian dari masyarakat luas, dan hubungan antara media dan audiens dipengaruhi oleh masyarakat (Turner, 2007). 4. Orang-orang mempunyai kesadaran diri yang memadai berkenaan penggunaan media, kepentingan dan motivasinya yang menjadi bukti bagi peneliti tentang gambaran keakuratan penggunaan itu. 5. Nilai pertimbangan seputar keperluan audiens tentang media spesifik atau isi harus dibentuk. Teori kedua yang dapat digunakan untuk tema penelitian ini adalah teori difusi inovasi. Teori Difusi Inovasi merupakan sebuah teori yang menjelaskan mengenai sebuah ide dan teknologi baru tersebar dalam sebuah kebudayaan. Teori ini dipopulerkan oleh Everett M. Rogers (1961) dengan karya besarnya Diffusion of Innovation; F. Floyd Shoemaker yang bersama Rogers (1971) menulis Communication of Innovation: A Cross Cultural Approach dan Lawrence A. Brown (1981) dengan tulisan Innovation Diffusion: A New Perpective. Difusi
didefinisikian
sebagai
proses
dimana
sebuah
inovasi
dikomunikasikan melalui berbagai saluran dan jangka waktu tertentu dalam sebuah sistem sosial. Lalu inovasi diartikan sebagai ide, praktik, atau objek yang dianggap baru oleh manusia atau unit adopsi lainnya. Sesuai dengan pemikiran Rogers, dalam proses difusi inovasi terdapat 4 (empat) elemen pokok, yaitu: 1. Inovasi : gagasan, tindakan, atau barang yang dianggap baru oleh seseorang. Dalam hal ini, kebaruan inovasi diukur secara subjektif menurut pandangan individu yang menerimanya. Jika suatu ide dianggap baru oleh seseorang maka ia adalah inovasi untuk orang itu. Konsep ’baru’ dalam ide yang inovatif tidak harus baru sama sekali. 2. Saluran komunikasi : ’alat’ untuk menyampaikan pesan-pesan inovasi dari sumber
kepada
penerima.
Jika
6
komunikasi
dimaksudkan
untuk
memperkenalkan suatu inovasi kepada khalayak yang banyak dan tersebar luas, maka saluran komunikasi yang lebih tepat, cepat dan efisien, adalah media massa. Tetapi jika komunikasi dimaksudkan untuk mengubah sikap atau perilaku penerima secara personal, maka saluran komunikasi yang paling tepat adalah saluran interpersonal. 3. Jangka waktu : proses keputusan inovasi, dari mulai seseorang mengetahui sampai memutuskan untuk menerima atau menolaknya, dan pengukuhan terhadap keputusan itu sangat berkaitan dengan dimensi waktu. Paling tidak dimensi waktu terlihat dalam proses pengambilan keputusan inovasi, keinovatifan
seseorang:
relatif
lebih
awal
atau
lebih
lambat
dalammenerima inovasi, dan kecepatan pengadopsian inovasi dalam sistem sosial. 4. Sistem sosial : kumpulan unit yang berbeda secara fungsional dan terikat dalam kerjasama untuk memecahkan masalah dalam rangka mencapai tujuan bersama. Metode pembelajaran E-learning merupakan metode baru dalam dunia pendidikan Indonesia, maka dapat dikatakan E-learning merupakan sebuah inovasi dalam dunia pendidikan Indonesia. Teori Difusi Inovasi pada dasarnya menjelaskan proses bagaimana suatu inovasi disampaikan atau dikomunikasikan melalui saluran-saluran tertentu sepanjang waktu kepada sekelompok anggota dari sistem sosial. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran secara online (e-learning) terhadap prestasi belajar mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada. Pada kerangka konsep ini akan dijelaskan hubungan antar variabel yang ada, yaitu : 1.
E-Learning E-learning merupakan media belajar yang memerlukan alat bantu elektronika. Berupa technology base learning seperti audio dan video atau web-base learning yaitu dengan bantuan perangkat komputer dan internet. E-Learning merupakan singkatan dari electronics learning.
7
Secara sederhana dapat diartikan sebagai bentuk media belajar yang memanfaatkan teknologi elektronik seperti radio, televisi, film, komputer, internet, dan sebagainya. Istilah e-learning mengandung pengertian yang sangat luas, sehingga banyak pakar yang menguraikan tentang definisi e-learning dari berbagai sudut pandang diantaranya: 1. E-Learning
merupakan
suatu
jenis
belajar
mengajar
yang
memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke pembelajar dengan menggunakan media Internet, Intranet atau media jaringan komputer lain. 2. E-Learning adalah media belajar jarak jauh (distance learning) yang memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau Internet. 3. E-Learning memungkinkan pembelajar untuk belajar melalui komputer di tempat mereka masing-masing tanpa harus secara fisik pergi mengikuti pelajaran/perkuliahan di kelas. 4. E-Learning sering pula dipahami sebagai suatu bentuk pembelajaran berbasis web yang bias diakses dari intranet di jaringan lokal atau internet (Noveandini dan Wulandari, 2010). Komponen yang membentuk e-learning adalah: 1. Infrastruktur e-learning : Infrastruktur e-learning dapat berupa personal
computer
(PC),
jaringan
komputer,
internet
dan
perlengkapan multimedia. 2. Sistem dan Aplikasi e-learning : Sistem perangkat lunak yang memvirtualisasi proses belajar mengajar konvensional. Bagaimana pembuatan materi atau konten, forum diskusi dan segala fitur yang berhubungan dengan manajemen proses belajar mengajar. 3. Konten e-learning : Konten dan bahan ajar yang ada pada e-Learning system (Learning Management System). Konten dan bahan ajar ini bisa dalam bentuk Multimedia-based Content (konten berbentuk multimedia interaktif) atau Text-based Content (konten berbentuk teks seperti pada buku pelajaran biasa) (Wahono, 2007).
8
Aktor yang ada dalam pelaksanakan e-learning sama dengan proses belajar mengajar konvensional, yaitu perlu adanya pembimbing belajar yang mengarahkan pembelajar, pembelajar yang menerima bahan ajar dan administrator yang mengelola administrasi dan proses belajar mengajar. Metode penyampaian e-learning adalah: 1. Synchrounous e-learning : pembimbing belajar dan pembelajar dalam ruang dan waktu yang sama meskipun secara tempat berbeda. 2. Asynchronous e-learning : pembimbing belajar dan pembelajar dalam ruang yang sama (virtualclass), meskipun dalam waktu dan tempat yang berbeda. pembimbing belajar dan pembelajar bisa melakukan proses belajar mengajar dimanapun dan kapanpun. Implementasi e-learning biasanya berupa: 1. E-learning harus didesain untuk dapat memberikan nilai tambah secara formal (karier, insentif, dsb) dan nonformal (ilmu, skill teknis, dsb) untuk pengguna (pembelajar, instruktur, admin) 2. Pada masa sosialisasi terapkan blended e-learning untuk melatih behavior pengguna dalam e-life style (tidak langsung full e-learning) 3. Project e-learning adalah institution initiative dan bukan hanya IT or HRD initiative 4. Jadikan pengguna sebagai peran utama (dukung aktualisasi diri pengguna), tidak hanya objek semata. Manfaat e-learning dalam pembelajaran yaitu: 1. Meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara pembelajar dengan pembimbing belajar (enhance interactivity). 2. Memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran dari mana dan kapan saja (time and place flexibility). 3. Menjangkau peserta didik dalam cakupan yang luas (potential to reach a global audience). 4. Mempermudah
penyempurnaan
dan
penyimpanan
materi
pembelajaran (easy updating of content as well as archivable capabilities).
9
5. Membangun Komunitas (Noveandini dan Wulandari, 2010) Pada dasarnya cara penyampaian atau cara pemberian (delivery system) dari
e-learning,
dapat
digolongkan
menjadi
dua,
yaitu
one
way
communication (komunikasi satu arah) dan two way communication (komunikasi dua arah). Karakteristik e-learning ini antara lain adalah memanfaatkan jasa teknologi elektronik; di mana dosen dan mahasiswa, mahasiswa dan sesama mahasiswa atau dosen dan sesama dosen dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler, memanfaatkan keunggulan komputer (media digital dan computer networks), menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh dosen dan mahasiswa kapan saja dan di mana saja bila yang bersangkutan memerlukannya, memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer. Dalam menentukan rancangan instruksional model pembelajaran elearning perlu dipertimbangkan aspek-aspek (Soekartawi, 1999): 1.
Course content and learning unit analysis, seperti isi pelajaran, cakupan, topik yang relevan dan satuan kredit semester.
2.
Learner analysis, seperti latar belakang pendidikan, usia, seks, status pekerjaan, dsb-nya.
3.
Learning context analysis, seperti kompetisi pembelajaran apa yang diinginkan hendaknya dibahas secara mendalam di bagian ini.
4.
Instructional analysis, seperti bahan ajar apa yang dikelompokan menurut kepentingannya, menyusun tugas-tugas dari yang mudah hingga yang sulit, dan sebagainya.
5.
State instructional objectives. Tujuan instruksional ini dapat disusun berdasarkan hasil dari analisis instruksional.
6.
Construct criterion test items. Penyusunan test ini dapat didasarkan dari tujuan instruksional yang telah ditetapkan.
10
7.
Select instructional strategy. Strategi instruksional dapat ditetapkan berdasarkan fasilitas yang ada. E-learning pertama kali diperkenalkan oleh Universitas Illinois di
Urbana-Champaign dengan menggunakan sistem instruksi berbasis komputer dan komputer bernama PLATO. Kemudian perkembangan e-learning mulai berkembang dari tahun 1990 dimana pada saat itu merupakan era CBT (Computer-Based Training) dan mulai bermunculan aplikasi e-learning yang berjalan dalam PC standlone ataupun berbentuk kemasan CD-ROM. Isi materi dalam bentuk tulisan maupun multimedia (Video dan AUDIO) dalam format mov, mpeg-1, atau avi. Lalu pada tahun 1994 CBT muncul dalam bentuk paket-paket yang lebih menarik dan diproduksi secara massal. Pada tahun 1997, LMS (Learning Management System) hadir disebabkan kebutuhan akan informasi secara cepat dirasakan menjadi kebutuhan mutlak. Tahun
1999
merupakan
tahun
aplikasi
e-learning
berbasis
web.
Perkembangan LMS menuju aplikasi e-learning berbasis web berkembang secara
total,
baik
untuk
pembelajar
maupun
administrasi
belajar
mengajarnya. LMS mulai digabungkan dengan situs-situs informasi, majalah, dan surat kabar. Perkembangan e-learning di Indonesia sejalan dengan perkembangan infrastruktur TIK. Beberapa program pengembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi khususnya Infrasruktur adalah: -
1999-2000 Jaringan Internet (Jarnet)
-
2000-2001 Jaringan Informasi Sekolah (JIS)
-
2002-2003 Wide Area Network Kota (WAN Kota)
-
2004-2005 Information and Communication Technology Center (ICT Center)
-
2006-2007 Indonesia Higher Education Network (Inherent)
-
2007-sekarang Jejaring Pendidikan Nasional (Jardiknas)
-
2008-sekarang Southeast Asian Education Network (SEA EduNet) Dengan mulai berkembangnya penggunaan internet, munculah
situs e-learning yang awalnya menjadi media sharing berbagai materi
11
pembelajaran,
diantaranya
http://www.ilmukomputer.org
dan
http://www.e-dukasi.net. Seiring dengan perkembangan infrastruktur TIK tersebut maka institusi pendidikan mulai melakukan pengembangan elearning. Beberapa Perguruan Tinggi mengembangkan platform elearning sendiri, diantaranya: -
UGM dengan E-Lisa http://elisa.ugm.ac.id/
-
Unissula Semarang http://www.unissula.ac.id/sinau/
-
Amikom jogja http://elearning.amikom.ac.id/ Beberapa perguruan tinggi menggunakan platform Moodle yang
open source, diantaranya: -
ITB http://kuliah.itb.ac.id/
-
UNPAR http://elearning.unpar.ac.id/
-
Gunadarma http://elearning.gunadarma.ac.id/
-
ITS http://share.its.ac.id/
-
Unibraw http://inherent.brawijaya.ac.id/vlm/
-
Unitomo http://elearning.unitomo.ac.id Sistem
e-learning
tersebut
ditujukan
untuk
menjembatani
dosen/guru dengan mahasiswa/siswa dalam proses belajar mengajar di luar jam kuliah/sekolah. Undang-undang RI no. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pada pasal 31 menyatakan: -
Pendidikan jarak jauh berfungsi memberikan layanan pendidikan kepada kelompok masyarakat yang tidak dapat mengikuti pendidikan secara tatap muka atau reguler.
-
Pendidikan jarak jauh diselenggarakan pada semua jalur,jenjang dan jenis pendidikan.
-
Pendidikan jarak jauh diselenggarakan dalam berbagai bentuk, modus dan cakupan yang didukung oleh sarana dan layanan belajar serta sistem penilaian yang menjamin mutu lulusan sesuai dengan standar nasional pendidikan
12
-
Bentuk pendidikan jarak jauh mencakup program pendidikan tertulis (korespondensi), radio, audio/video, TV dan/atau berbasis jaringan komputer Dengan demikian sebenarnya e-learning dimungkinkan untuk
penggunaan PJJ pada semua jalur, jenjang dan jenis pendidikan. Pada tahun 2006, ada sekitar 69 Provider (Perguruan Tinggi), yang menyelenggarakan PJJ untuk D3 TKJ (Teknik Komputer dan Jaringan), diantaranya : -
PENS ITS http://pjj.eepis-its.edu/
-
UM, Polinema, UMM, VEDC dalam malang Joint Campus http://www.malangjc.org
2.
Prestasi Belajar Prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dari perbuatan belajar, karena belajar merupakan suatu proses, sedangkan prestasi belajar adalah hasil dari proses pembelajaran tersebut. Bagi seorang anak belajar merupakan suatu kewajiban. Berhasil atau tidaknya seorang anak dalam pendidikan tergantung pada proses belajar yang dialami oleh anak tersebut. Dalam proses pendidikan, prestasi dapat diartikan sebagai hasil dari proses belajar mengajar yakni penguasaan, perubahan emosional, atau perubahan tingkah laku yang dapat diukur dengan tes tertentu (Abdullah, 2008). Prestasi belajar adalah perubahan tingkah laku yang dianggap penting yang diharapkan dapat mencerminkan perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar mahasiswa, baik yang berdimensi cipta, dan rasa maupun yang berdimensi karsa (Syah, 2006). Untuk mengetahui prestasi belajar mahasiswa perlu diadakan suatu evaluasi yang bertujuan untuk mengetahui sejauh manakah proses belajar dan pembelajaran itu berlangsung secara efektif. Efektifitas proses belajar tersebut akan tampak pada kemampuan mahasiswa menguasai materi pelajaran.
13
Menurut Slameto (2003) dan Suryabrata (2002) secara garis besar faktor-faktor
yang
dapat
mempengaruhi
prestasi
belajar
dapat
dikelompokkan atas: 1) Faktor Internal Faktor yang menyangkut seluruh pribadi termasuk kondisi fisik maupun mental atau psikis. Faktor internal ini sering disebut faktor instrinsik yang meliputi kondisi fisiologi dan kondisi psikologis yang mencakup minat, kecerdasan, bakat, motivasi, dan lain-lain. Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh terhadap keberhasilan belajar seseorang. Orang yang ada dalam keadaan segar jasmaninya akan berbeda prestasi belajar dari orang yang ada dalam keadaan lelah. Belajar pada hakikatnya adalah proses psikologi. Oleh karena itu semua keadaan dan fungsi psikologis tentu saja mempengaruhi belajar seseorang. Itu berarti belajar bukanlah berdiri sendiri, terlepas dari faktor lain seperti faktor dari luar dan faktor dari dalam. Faktor psikologis sebagai faktor dari dalam tentu saja merupakan hal yang utama dalam menentukan intensitas belajar seorang anak. Oleh karena itu minat, kecerdasan, bakat, motivasi, dan kemampukankemampuan
kognitif
adalah
faktor
psikologis
yang
utama
mempengaruhi proses dan hasil belajar mahasiswa (Djamara, 2008). Disamping kondisi fisiologis umum, hal yang tak kalah pentingnya adalah kondisi panca indera terutama penglihatan dan pendengaran. Sebagian besar yang dipelajari manusia dipelari menggunakan penglihatan dan pendengaran. Orang belajar dengan membaca, melihat contoh atau model, melakukan observasi, mengamati hasil eksperimen, mendengarkan keterangan dosen dan orang lain, mendengarkan ceramah, dan lain sebagainya. Intelegensi adalah suatu kemampuan umum dari seseorang untuk belajar dan memecahkan suatu permasalahan. Jika intelegensi seseorang rendah bagaimana pun usaha yang dilakukan dalam
14
kegiatan belajar, jika tidak ada bantuan orang tua atau pendidik niscaya usaha belajar tidak akan berhasil. Motivasi memegang peranan penting dalam memberikan gairah, semangat, dan rasa senang dalam belajar sehingga yang mempunyai motivasi tinggi mempunyai energi yang banyak untuk melaksanakan kegiatan belajar. Mahasiswa yang mempunyai motivasi tinggi sangat sedikit yang tertinggal dalam belajarnya. Kuat lemahnya
motivasi
belajar
seseorang
turut
mempengaruhi
keberhasilan belajar. Karena itu motivasi belajar perlu diusahakan terutama yang berasal dari dalam diri (motivasi intrinsik) dengan cara senantiasa memikirkan masa depan yang penuh tantangan dan harus untuk mencapai cita-cita. 2) Faktor Eksternal Faktor ini sering disebut dengan faktor ekstrinsik. Faktor ini meliputi segala sesuatu yang berasal dari luar diri individu yang dapat mempengaruhi prestasi belajarnya baik itu di lingkungan sosial maupun lingkungan lain (Djamara, 2008). a) Faktor Lingkungan Faktor lingkungan dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok, yaitu lingkungan alami dan lingkungan sosial. Lingkungan alami seperti keadaan suhu, kelembaban udara berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar. Belajar pada keadaan udara yang segar akan lebih baik hasilnya daripada belajar pada suhu udara yang lebih panas dan pengap. Lingkungan
sosial,
baik
yang
berwujud
manusia
dan
representasinya (wakilnya), walaupun yang berwujud hal yang lain langsung berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar. b) Faktor Instrumental Faktor instrumental adalah factor yang penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Faktor-
15
faktor ini diharapkan dapat berfungsi sebagai sarana untuk tercapainya tujuan yang telah dirancang. Faktor-faktor ini dapat berupa
perangkat
keras
hardware
misalnya
gedung,
perlengkapan belajar, alat-alat praktikum, dan sebagainya, kemudian perangkat lunak/software seperti kurikulum, program, dan pedoman belajar lainnya. Dengan hadirnya sebuah inovasi baru dalam dunia pendidikan yaitu elearning,
diharapkan
prestasi
belajar
mahasiswa
dapat
mengalami
peningkatan. Penerapan e-learning dapat memudahkan akses mahasiswa dalam mendapatkan bahan belajar kuliah serta mengerjakan tugas dari dosen. Jika sebelum penggunaan media e-learning, mahasiswa harus mencatat apa yang disampaikan oleh dosen di kelas, mahasiswa harus aktif ke perpustakaan untuk mencari refrensi pelajaran, sekarang mahasiswa hanya membutuhkan koneksi internet untuk mengakses bahan perkuliahan. Dengan demikian, nilai mahasiswa pun mengalami peningkatan yang cukup tinggi. Menurut Onno W. Purbo (1998) paling tidak ada tiga hal dampak positif penggunaan internet dalam pendidikan yaitu peserta didik dapat dengan mudah mengambil mata kuliah dimanapun di seluruh dunia tanpa batas institusi atau batas negara. Peserta didik dapat dengan mudah belajar pada para ahli di bidang yang diminatinya. Kuliah/belajar dapat dengan mudah diambil di berbagai penjuru dunia tanpa bergantung pada universitas/sekolah tempat si mahasiswa belajar. Di samping itu kini hadir perpustakan internet yang lebih dinamis dan bisa digunakan di seluruh jagat raya. Menurut pendapat Budi Rahardjo (2002) manfaat internet bagi pendidikan adalah dapat menjadi akses kepada sumber informasi, akses kepada nara sumber, dan sebagai media kerjasama. Akses kepada sumber informasi yaitu sebagai perpustakaan on-line, sumber literatur, akses hasilhasil penelitian, dan akses kepada materi kuliah. Akses kepada nara sumber bisa dilakukan komunikasi tanpa harus bertemu secara fisik. Sedangkan sebagai media kerjasama internet bisa menjadi media untuk melakukan
16
penelitian bersama atau membuat semacam makalah bersama. Penelitian di Amerika Serikat tentang pemanfaatan teknologi komunikasi dan informasi untuk keperluan pendidikan diketahui memberikan dampak positif. Studi lainya dilakukan oleh Center for Applied Special Technology (CAST), "bahwa pemanfaatan internet sebagai media pendidikan menunjukan positif terhadap hasil belajar peserta didik". Walaupun demikian pemanfaatan internet untuk pembelajaran atau elearning juga tidak terlepas dari berbagai kekurangan. Berbagai kritik (Bullen, 2001 dan Beam,1997), antara lain kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses belajar dan mengajar. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial. Proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan. Berubahnya peran guru dari yang semula menguasai teknik pembelajaran konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang menggunakan ICT. Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet. Kurangnya tenaga yang mengetahui dan memiliki ketrampilan internet. Kurangnya penguasaan bahasa komputer. Pendapat Budi Rahardjo (2002) tentang kelemahan internet sebagai media pendidikan yaitu infrastruktur internet masih terbatas dan mahal, keterbatasan dana, dan budaya baca kita masih lemah. Di sinilah tantangan bagaimana mengembangkan model pembelajaran melalui internet.
F. Hubungan Antar Variabel Melihat pada kepentingan menjawab rumusan masalah penelitian, beberapa kosep yang perlu ditinjau adalah mengenai bagaimana pengaruh penggunaan media e-learning dan hasil prestasi belajar mahasiswa FISIPOL UGM. Seperti pembahasan pada kerangka konsep di atas, elearning merupakan media belajar yang memerlukan alat bantu elektronika. E-Learning merupakan singkatan dari electronics learning. Secara sederhana
17
dapat diartikan sebagai bentuk media belajar yang memanfaatkan teknologi elektronik seperti radio, televisi, film, komputer, internet, dan sebagainya. Aktor yang ada dalam pelaksanakan e-learning sama dengan proses belajar mengajar konvensional, yaitu perlu adanya pembimbing belajar yang mengarahkan pembelajar, pembelajar yang menerima bahan ajar dan administrator yang mengelola administrasi dan proses belajar mengajar. Sistem e-learning ditujukan untuk menjembatani dosen/guru dengan mahasiswa/siswa dalam proses belajar mengajar di luar jam kuliah/sekolah. Dalam proses pendidikan, prestasi dapat diartikan sebagai hasil dari proses belajar mengajar yakni penguasaan, perubahan emosional, atau perubahan tingkah laku yang dapat diukur dengan tes tertentu (Abdullah, 2008). Menurut Slameto (2003) dan Suryabrata (2002) secara garis besar faktorfaktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar adanya faktor internal dan eksternal. Faktor internal disini meliputi faktor yang menyangkut seluruh pribadi termasuk kondisi fisik maupun mental atau psikis. Lalu faktor eksternal adalah segala sesuatu yang berasal dari luar diri individu yang dapat mempengaruhi prestasi belajarnya baik itu di lingkungan sosial maupun lingkungan lain (Djamara, 2008). Dengan hadirnya sebuah inovasi baru dalam dunia pendidikan yaitu elearning, prestasi belajar mahasiswa dapat mengalami peningkatan. Penerapan
e-learning
dapat
memudahkan
akses
mahasiswa
dalam
mendapatkan bahan belajar kuliah serta mengerjakan tugas dari dosen. Jika sebelum penggunaan media e-learning, mahasiswa harus mencatat apa yang disampaikan oleh dosen di kelas, mahasiswa harus aktif ke perpustakaan untuk mencari refrensi pelajaran, sekarang mahasiswa hanya membutuhkan koneksi internet untuk mengakses bahan perkuliahan. Dengan demikian, nilai mahasiswa pun mengalami peningkatan yang cukup tinggi. Menurut Onno W. Purbo (1998) paling tidak ada tiga hal dampak positif penggunaan internet dalam pendidikan yaitu peserta didik dapat dengan mudah mengambil mata kuliah dimanapun di seluruh dunia tanpa batas institusi atau batas negara. Peserta didik dapat dengan mudah
18
belajar pada para ahli di bidang yang diminatinya. Kuliah/belajar dapat dengan mudah diambil di berbagai penjuru dunia tanpa bergantung pada universitas/sekolah tempat si mahasiswa belajar. Oleh demikian, penggunaan metode e-learning dan hasil prestasi belajar mahasiswa mempunyai hubungan timbal balik. Dimana pada kasus ini, sebuah web-learning dimanfaatkan oleh dosen dan mahasiswa untuk sama-sama memudahkan kedua pihak dalam mengakses bahan ajar. Dosen menggunakan
media
tersebut
untuk
mengefisienkan
waktu
dalam
memberikan bahan ajar dan tugas kepada mahasiswanya sedangkan mahasiswa memanfaatkan media tersebut untuk mendapatkan ilmu dan informasi lebih dari perkuliahan di kelas. Dengan pemanfaatan media elearning secara aktif, hasil prestasi mahasiswa menjadi meningkat secara signifikan dikarenakan informasi yang didapat mahasiswa menjadi lebih banyak dan bervariasi.
G. Hipotesis Setelah melakukan kajian pustaka terhadap permasalahan yang akan diteliti
dan
menuangkannya
di
dalam
kerangka
pemikiran
dan
memaparkannya secara lebih spesifik dalam kerangka konsep, maka dapat ditarik suatu hipotesis yaitu: Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran secara online (e-learning) terhadap prestasi belajar mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada.
H. Definisi Operasional Definisi operasional kategori dan kelas dibagi menjadi tiga unit analisis besar, yaitu analisis penggunaan e-learning dan analisis hasil penggunaan e-learning. 1. Penggunaan E-Learning Dalam penggunaan e-learning terdapat beberapa kategori yaitu jenis, cara, dan kelengkapan materi. Berikut penjelasan dari kategorikategori tersebut.
19
a) Jenis Jenis e-learning ada dua yaitu Technology based learning dan Technology based web-learning. Technology based learning ini pada prinsipnya terdiri dari Audio Information Technologies (radio, audio tape, voice mail telephone) dan Video Information Technologies (misalnya: video tape, video text, video messaging). Sedangkan technology
based
web-learning
pada
dasarnya
adalah
Data
Information Technologies (misalnya: bulletin board, Internet, e-mail, tele-collaboration). Pada penelitian ini jenis e-learning yang digunakan adalah technology based web-learning. b) Cara Cara penyampaian dari e-learning ada dua yaitu one way communication (komunikasi satu arah) dan two way communication (komunikasi dua arah). Dalam penelitian ini digunakan cara komunikasi dua arah dimana ada interaksi antara dosen dan mahasiswa. c) Kelengkapan Materi Kelengkapan e-learning ditentukan dengan keaktifan dosen dalam memberi bahan ajar ke bagian teknologi informasi kampus untuk dapat di input ke dalam web e-learning tersebut. 2. Hasil Penggunaan E-Learning Hasil dari penggunaan e-learning dilihat dari hasil perkuliahan satu semester dari para mahasiswa yang aktif menggunakan e-learning.
I. Metodologi Penelitian 1.
Metode Penelitian Dalam penelitian ini penulis menggunakan paradigma sederhana hubungan dua variabel yaitu korelasi antara satu variabel bebas dan satu variabel terikat. Penelitian yang menggunakan paradigma ini hanya mengkaji pengaruh antara satu variabel bebas (X) dengan satu variabel terikat (Y).
20
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif, yang mana data dari responden dengan menggunakan teori statistik sebagai alat pemecahan masalah yang dihadapi sehingga metode ini akan memberikan kepastian dalam mengambil keputusan. Sedangkan jenis penyajian data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu dari perubahan yang dapat dinyatakan dalam angka (Sony, 2004). Dalam penelitian ini, pada intinya peneliti ingin mencari seberapa besar pengaruh dari metode pembelajaran secara online (e-learning) terhadap prestasi belajar mahasiswa FISIPOL UGM.
2.
Populasi dan Sampel Menurut Sugiyono (2006) menyebut populasi sebagai wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh periset untuk dipelajari, kemudian ditarik suatu kesimpulan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa aktif pada FISIPOL UGM angkatan 2010-2012 yang berjumlah 2719 orang. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel I.1 : Populasi Penelitian Jurusan pada Fakultas Ilmu 2010 Sosial dan Ilmu Politik UGM 1. Sosiologi 83 2. Hubungan Internasional 123 3. Komunikasi 124 4. Pemb. Sosial & Kesejahteraan 77 5. Manajemen & Kebj. Publik 76 6. Politik & Pemerintahan 77 Jumlah 560 Sumber : Olahan Data Penelitian, 2012 No
2011 2012 Populasi 80 159 135 74 78 68 594
77 115 79 76 83 82 512
240 397 338 227 237 227 1666
Penarikan sampel dalam penelitian ini berdasarkan Stratified Random Sampling. Untuk menentukan jumlah sampel, pengambilan sampel menggunakan rumus Slovin (dalam Umar, 2004) sebagai berikut: n
1
21
N N. e2
Keterangan n
: Jumlah Sampel
N
: Jumlah Populasi
e2
: Presisi (ditetapkan 10 % dengan tingkat kepercayaan 90%)
n
n
1
N N. e2
1
1666 1666. 0,1
94,34
94
Dari perhitungan rumus di atas didapatkan sampel 94 mahasiswa aktif pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik UGM angkatan 20102012 yang dijadikan responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel I.2 : Sampel Penelitian Jurusan pada Fakultas Ilmu Populasi Sampel Sosial dan Ilmu Politik UGM 1. Sosiologi 240 16 2. Hubungan Internasional 397 18 3. Komunikasi 338 14 4. Pemb. Sosial & Kesejahteraan 227 14 5. Manajemen & Kebj. Publik 237 14 6. Politik & Pemerintahan 227 18 Jumlah 1666 94 Sumber : Olahan Data Penelitian, 2012 No
Jadi, jumlah sampel yang diambil dalam penelitian ini ditetapkan sebanyak 94 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan Accidental Sampling adalah metode pengambilan sampel dengan memilih siapa yang kebetulan ada/dijumpai.
3.
Pengumpulan data Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data berupa kuisioner, observasi, dan studi pustaka. a. Kuesioner
22
Kuesioner yaitu teknik pengumpulan data dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan tertulis melalui angket kepada mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada selaku responden. Dalam metode kuesioner dapat dilakukan dengan dua cara: 1) Kuesioner langsung adalah penelitian sendiri yang langsung menghadap responden dalam mengajukan daftar pertanyaan. 2) Kuesioner tidak langsung adalah peneliti menulis daftar pertanyaan sendiri untuk dapat disampaikan kepada responden,untuk diisi dan dikembalikan pada waktu yang telah ditentukan (Arikunto, 1998:200) Dalam penelitian ini peneliti menggunakan kusioner langsung
dengan bentuk rating-scale, dimana daftar pertanyaan ditanggapi langsung oleh responden sendiri dengan memilih jawaban yang sudah tersedia. Sebelum menyusun angket, terlebih dahulu dibuat konsep alat ukur yang sesuai dengan penelitian yang dilakukan. Konsep alat ukur ini berupa kisi-kisi angket. kisi angket kemudian dijabarkan kedalam variabel dan indikator, selanjutnya dijadikan landasan dan pedoman dalam menyusun item-item pertanyaan atau pertanyaan sebagai instrument penelitian. Pertanyaan yang diajukan harus sesuai dengan aspek yang tertuang dalam kisi-kisi yang telah disusun. Untuk menentukan nilai jawaban angket dari masing-masing pertanyaan yang diajukan dengan modifikasi skala likert. Skala likert merupakan skala yang berisi lima tingkatan jawaban mengenai kesetujuan responden terhadap statement/pertanyaan yang dikemukakan melalui opsi yang tersedia. Skala likert atas tingkatan kesetujuan terhadap statement dalam angket diklasifikasikan sebagai berikut: (Sugiyono, 2006) SS
=
Sangat setuju
skor 5
S
=
Setuju
skor 4
N
=
Netral
skor 3
TS
=
Tidak setuju
skor 2
Sangat tidak setuju
skor 1
STS =
23
Hasil jawaban responden ditabulasi dengan menggunakan skala likert, dimana setiap pertanyaan diberi tingkat skor tertinggi 5 dan terendah 1, maka interval kelas untuk jawaban responden dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel I.3 Kategori Jawaban Berdasarkan Interval Kelas Interval Kelas 1,00 - 1,80 1,81 - 2,60 2,61 - 3,40 3,41 - 4,20 4,21 - 5,00
Kategori Jawaban Responden Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Netral Setuju Sangat setuju
b. Observasi Sebagai alat pengumpulan data, observasi merupakan langkah yang langsung akan memberikan sumbangan yang sangat penting dalam penelitian deskriptif. Jenis-jenis informasi tertentu dapat diperoleh dengan baik melalui pengamatan langsung oleh peneliti. Sehingga observasi dapat disimpulkan menjadi sebuah pengamatan dan pencatan yang sistematis terhadap gejala-gejala yang diteliti (Usman, 2008). Metode ini dilaksanakan dengan melakukan pengamatan
terhadap
penggunaan
media
e-learning
terhadap
peningkatan prestasi belajar mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada Yogyakarta. c.
Studi Pustaka Studi pustaka merupakan metode pengumpulan data dan acuan analisis
dengan
memanfaatkan
buku-buku,
makalah
seminar,
newsletter, penelusuran sumber-sumber di internert (situs-situs tertentu, online journal, online magazine, online research, bahan presentasi), sumber informasi penunjang penelitian yang pernah dilakukan seperti kliping koran, dokumen, agenda, dan hasil penelitian. Selain itu, bahan-bahan tertulis lainnya yang berasal dari catatan atau rekaman yang terdapat pada situs e-learning Universitas Gadjah Mada. 24
4.
Teknik Analisis Data Untuk menganalisis data yang diperoleh dari penelitian, penulis menggunakan
dua cara, yaitu dengan metode deskriptif-kuantitatif.
Langkah yang diambil dalam analisa deskriptif-kuantitatif yaitu dengan cara mencoba menginterprestasikan hasil-hasil dari angket dan untuk menganalisis dengan identifikasi masalah yang ada digunakan metode analisis deskriptif dan analisis korelasi product moment. Analisis data menggunakan bantuan software pengolahan data Program Statistic Product and Service Solucion (SPSS) Versi 19.0. Adapun metode yang gunakan dalam menganalis data pada penelitian ini adalah sebagai berikut: a) Uji Validitas Validitas adalah akurasi alat ukur terhadap yang diukur walaupun dilakukan berkali-kali dan dimana-mana. Instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat (Bungin, 2010). Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas internal dengan menggunakan analisis faktor, yaitu dengan cara mengkorelasikan skor faktor dengan skor total. Sedangkan rumus yang digunakan yaitu korelasi Pearson (Priyatno, 2013), yaitu: ∑
∑ ∑
.
∑ ∑
∑
Keterangan : rxy
= Koefisien korelasi item total
n
= Banyaknya subjek
x
= Nilai faktor tertentu
y
= Nilai faktor total. Untuk menilai valid atau tidaknya instrumen, dilakukan dengan mengkonsultasikan hasil perhitungan dengan r table product moment.
25
Penentuan validitas data menggunakan Korelasi Pearson (Indriantoro dan Supomo, 2002). Jika hasil korelasi pearsons (rhitung) > 0,30 pada tingkat signifikan 0,05, maka instrumen pertanyaan pada variabel tesebut valid. Sebaliknya jika pearson korelasi (rhitung) < 0,30 pada tingkat signifikan 0,05, maka instrument pertanyaan pada variabel tersebut tidak valid. b) Uji Reliabilitas Untuk melihat reliabilitas dari instrument-instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, akan dihitung Cronbach Alpha masing-masing instrumen. Variabel tersebut akan dikatakan reliable jika Cronbach Alpha-nya memiliki nilai lebih besar dari 0,6. Sebaliknya jika koefisien alpha instrumen lebih rendah dari 0,6 maka instrumen tersebut tidak reliabel untuk digunakan dalam penelitian (Indriantoro dan Supomo, 2002) Reliabilitas adalah kesesuaian alat ukur dengan yang diukur, sehingga alat ukur itu dapat dipercaya atau dapat diandalkan (Bungin, 2010). Rumus realibilitas dengan metode Alpha adalah: (Arikunto, dalam Priyatno, 2009) r11 =
1
∑
Dimana : r11
= reabilitas instrumen
k
= banyaknya butir pertanyaan
Σ
= jumlah varian butir = varian total
-
r ALPHA > r tabel, data reliabel
-
r ALPHA < r tabel, data tidak reliable 26
c) Uji Determinasi Untuk mengetahui seberapa besar sumbangan atau variabel media pembelajaran secara online (e-learning) terhadap prestasi belajar
mahasiswa
dapat
dihitung
dengan
rumus
koefisien
determinasi. Rumusnya sebagai berikut: KD=r2 x 100% (Jonathan, 2006) d) Regresi Linear Sederhana Penulis menggunakan analisis linear sederhana untuk menemukan ada tidaknya pengaruh sebab akibat antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Adapun rumus yang digunakan adalah : Y = a + bX + e Dimana : Y
=
Variabel terikat yaitu Prestasi Belajar Mahasiswa
a
=
Konstanta
X
=
Variabel bebas yaitu media pembelajaran secara online (e-learning)
B
=
Koefisien regresi
e
=
standar error
Untuk dapat memberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi yang ditemukan tersebut besar atau kecil, maka dapat berpedoman pada ketentuan yang tertera pada tabel dibawah ini :
27
Tabel I.4 : Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi No Interval Koefisien 1 0,00 – 0,199 2 0,20 – 0,399 3 0,40 – 0,599 4 0,60 – 0,799 5 0,80 – 1,000 Sumber: Sugiyono (2012)
Tingkat Pengaruh Sangat rendah Rendah Sedang Kuat Sangat kuat
28
