16
BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Variabel Penelitian dan Hipotesis 3.1.1 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel menurut Christensen (dalam Seniati, L., dkk, 2009) merupakan karakteristik atau fenomena diantara organisme, situasi, atau lingkungan. Sedangkan Murti, B (1996) menjelaskan variabel sebagai fenomena yang mempunyai variasi nilai yang dapat diukur secara kualitatif atau kuantitatif. Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel yang digunakan yaitu : a. Hasil belajar : Purwanto, N (dalam Usman, 2011) mengatakan hasil belajar merupakan hasil yang digunakan untuk mengetahui hasil – hasil pelajaran yang telah diberikan dalam jangka waktu tertentu melalui sebuah test yang telah diberikan. b. Motivasi belajar : Sardiman (2001) mengatakan bahwa motivasi adalah dorongan yang muncul dari dalam diri individu, dimana dorongan tersebut akan muncul sebagai perilaku ketika tujuan yang ingin dicapai dirasakan mendesak.
3.1.2 Hipotesis Penelitian Untuk memperoleh sebuah jawaban dari penelitian diperlukan sebuah hipotesis yang akan mengarahkan peneliti dalam menjawab masalah dalam penelitian. Kerlinger
17
& Lee (dalam Seniati, L., dkk, 2009) menjelaskan bahwa hipotesis adalah pernyataan yang berkaitan dengan dugaan yang terdapat pada hubungan dua atau lebih variabel (Seniati, L., dkk, 2009) Untuk dapat menjawab pertanyaan penelitian diperlukan hipotesis yang tepat yang mampu mengarahkan peneliti dalam melakukan penelitian. Hipotesis yang dapat diuji akan dapat mengarahkan peneliti pada penelitian yang dilakukannya. Karakteristik yang membedakan antara hipotesis ilmiah dengan hipotesis sambil lalu yang dibuat sehari-hari adalah testability yaitu dapat atau tidaknya sebuah hipotesis untuk diuji atau dibuktikan kebenarannya secara empiris . Jika hipotesis tidak dapat diuji, maka hipotesis tidak memiliki makna dalam ilmu pengetahuan. Marx (dalam Shaughnessy, J.J, dkk, 2007) menjelaskan terdapat tiga hal yang membuat hipotesis tidak lulus “testability test” yaitu : 1. Konsep atau variabel yang menjadi acuan tidak didefinisikan secara adekuat. 2. Perumusan masalah berputar – putar. 3. Konsep atau masalah yang dipakai tidak diakui dalam ilmu pengetahuan. Dalam sebuah penelitian kuantitatif yang menggunakan data statistik dalam menjawab pertanyaan penelitian, hipotesis yang digunakan memiliki dua bentuk, yaitu hipotesis altenatif (Ha) yang menyatakan adanya hubungan yang terdapat antarvariabel yang menyatakan terdapat perbedaan yang signifikan antara Variabel Terikat (VT) dengan Variabel Bebas (VB); dan hipotesis nol (H0) yang menyatakan tidak terdapat hubungan yang signifikan antarvariabel.
18
Dalam penelitian ini peneliti mencoba untuk merumuskan hipotesis yang akan dipakai dalam menjawab penelitian : Hipotesis nol (Ho) : Tidak terdapat hubungan antara hasil belajar Bahasa Inggris mahasiswa dengan motivasi belajar materi perkuliahan yang berbahasa Inggris Hipotesis alternatif (Ha): Terdapat hubungan antara hasil belajar Bahasa Inggris mahasiswa dengan motivasi belajar materi perkuliahan yang berbahasa Inggris
3.2 Subyek Penelitian dan Teknik Sampling 3.2.1 Karakteristik Subyek Penelitian Subyek yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa. Menurut Undang – Undang Republik Indonesia No. 12 tahun 2012 tentang pendidikan tinggi (DikTi, 2012), mahasiswa adalah peserta didik pada jenjang Pendidikan Tinggi. Adapun karakteristik yang dipakai sebagai subyek penelitian adalah mahasiswa BINUS UNIVERSITY Binusian 2015 yang sedang menjalani perkuliahan semester 2 dan berjenis kelamin laki-laki dan perempuan.
3.2.2 Populasi Populasi menurut Margono (2004) adalah seluruh data dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan yang menjadi perhatian kita dalam penelitian. Lebih lanjut menurut Margono populasi berhubungan dengan data, setiap individu
19
yang memberikan suatu data, maka ukuran populasi akan sama dengan banyaknya individu. Dalam penelitian ini peneliti mengambil populasi pada mahasiswa semester 2 (Binusian 2015) BINUS UNIVERSITY sebanyak 5600 mahasiswa.
3.2.3 Teknik Sampling Sampel adalah perwakilan dari jumlah populasi yang akan diteliti (Arikunto, 2002). Hasil yang diperoleh dari sampel akan diberlakukan untuk populasi, oleh karena itu sampel yang digunakan harus merepresentasikan jumlah populasi. Menurut Sugiyono (2001) sampel digunakan apabila populasi berjumlah besar yang tidak memungkinkan peneliti untuk mempelajari seluruh data populasi karena keterbatasan peneliti seperti keterbatasan dana, tenaga dan waktu. Untuk dapat melaksanakan penelitian ini, peneliti mengambil sampel dari mahasiswa BINUS UNIVERSITY jenjang strata satu (S-1) semester 2 secara acak (probability sampling) dimana setiap elemen dalam populasi akan dimasukkan ke dalam sampel. Teknik yang digunakan adalah simple random sampling yaitu teknik dimana setiap anggota memiliki peluang yang sama untuk dipilih menjadi sampel (Saughnessy, 2007). Dalam teknik ini peneliti memberikan kesempatan yang sama kepada anggota populasi untuk terpilih menjadi sampel. Melalui teknik ini maka pemilihan sampel benar-benar dilakukan atas dasar faktor kesempatan bukan karena subjektivitas yang dimiliki oleh peneliti. Penarikan jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini ditentukan berdasarkan tabel populasi yang telah disusun oleh Krejcie & Daryle W. Morgan
20
dengan signifikansi 5% atau tingkat kepercayaan sebesar 95% yang diuraikan dalam tabel populasi dan sampel (terlampir) sebesar 357 mahasiswa.
3.3 Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam penelitian adalah Kuantitatif Non-EksperimentalKorelasional, yang bertujuan untuk melihat hubungan antara variabel satu dengan variabel lainnya. Hubungan tersebut dapat dilihat dengan besarnya koefisien korelasi dan signifikansinya dalam data statistik. Melalui data yang diperoleh peneliti akan melihat korelasi atau signifikansi antara hasil belajar bahasa Inggris mahasiswa BINUS UNIVERSITY dengan motivasi belajar materi perkuliahan yang berbahasa Inggris.
3.4 Alat Ukur Penelitian Dalam melakukan penelitian dibutuhkan alat ukur yang reliabel untuk mengetahui tingkat motivasi belajar mahasiswa. Alat ukur yang reliabel adalah alat tes yang memiliki hasil skor yang konsisten yaitu tidak jauh berbeda dari pengukuran sebelumnya (Anastasi & Urbina, 1997). Selain reliabel, alat ukur yang baik juga harus valid, karena itu dalam pembuatan alat ukur, peneliti harus memastikan bahwa alat ukur yang akan digunakan akan benar mengukur variable yang ingin di ukur. Kaplan (2009) menyebutkan terdapat 3 aspek dalam validitas, Face validity, Content-Related Evidence for Validity, dan Criterion-Related Evidence for Validity. Face Validity menunjukkan sebuah alat ukur secara penampilan apakah dapat mengukur apa yang ingin diukur. Validitas ini lebih mengarah pada bentuk dan penampilan dari alat ukur seperti penggunaan bahasa pada item-item yang ada. Content-
21
Related Evidence for Validity adalah pembuktian kesesuaian sebuah alat ukur dengan melihat butir-butir item yang disediakan. Pembuktian ini umumnya dilakukan dengan melakukan expert judgement yaitu penilaian yang dilakukan oleh para ahli untuk melihat ketepatan item yang mencakup keseluruhan domain. Criterion-Related Evidence for Validity menunjukkan apakah alat ukur telah sesuai dengan kriteria yang ingin diukur dengan melihat korelasi antara hasil pengukuran pada setiap kriteria dalam alat ukur .
3.4.1 Alat Ukur Instrumen penelitian yang digunakan adalah sebuah kuesioner yang dikonstruksi oleh peneliti. Kuesioner disusun untuk mengukur tingkat motivasi individu dalam belajar berdasarkan indikator yang telah diturunkan berdasarkan teori dari Sardiman (2001) dimana dikatakan bahwa motivasi adalah dorongan yang muncul dari dalam diri individu, dimana dorongan tersebut akan muncul sebagai perilaku ketika tujuan yang ingin dicapai dirasakan mendesak. Kuesioner yang diadaptasi dari teori Sardiman menurunkan 5 sub-variabel yaitu : ketekunan dalam belajar, ulet dalam menghadapi kesulitan, minat dan ketajaman perhatian dalam belajar, berprestasi dalam belajar, dan mandiri dalam belajar yang diuraikan oleh Riduwan (dalam Aritonang, K., 2008) sebagai berikut : Tabel 3.1. Indikator Motivasi Ketekunan dalam belajar
Subvariabel
kehadiran di kampus
Indikator
mengikuti kegiatan belajar di kelas
Indikator
belajar di rumah
Indikator
Ulet dalam menghadapi kesulitan sikap terhadap kesulitan
Subvariabel Indikator
22
usaha mengatasi kesulitan Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar
Indikator Subvariabel
kebiasaan dalam mengikuti pelajaran
Indikator
semangat dalam mengikuti kegiatan belajar
Indikator
Berprestasi dalam belajar
Subvariabel
keinginan untuk berprestasi
Indikator
kualifikasi hasil
Indikator
Mandiri dalam belajar
Subvariabel
penyelesaian tugas
Indikator
menggunakan kesempatan di luar jam pelajaran
Indikator
Sebelum pengambilan data lapangan, kuesioner telah melalui proses konstruksi, uji pilot, uji validitas, uji reliabilitas, serta pengguguran dan revisi item yang dijelaskan sebagai berikut: Tabel 3.2. Kisi-kisi konstruksi item Sub-variabel
Ketekunan dalam belajar
Indikator
Item Saya datang ke kampus lebih awal sebelum kelas dimulai. (+ / 1) Kehadiran di Saya jarang datang ke kampus jika dosen yang kampus mengajar dikelas tidak saya sukai. (- / 2) Saya tetap datang ke kampus walaupun cuaca tidak mendukung (hujan). (+ / 3) Saya mengikuti seluruh kegiatan belajar-mengajar di kelas dengan penuh perhatian (+ / 4) Mengikuti Saya tetap mengikuti pelajaran walaupun saya tidak kegiatan belajar di menyukai mata-kuliah atau dosen yang kelas bersangkutan. (+ / 5) Sya melakukan aktivitas lain yang saya senangi jika merasa bosan di kelas. (- / 6) Saya secara rutin membaca topik pelajaran Belajar di rumah selanjutnya ketika dirumah. (+ / 7) Saya suka mencari nformasi yang berkaitan dengan
23
Sikap terhadap kesulitan Ulet dalam menghadapi kesulitan Usaha mengatasi kesulitan
Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar
Kebiasaan dalam mengikuti pelajaran
Semangat dalam mengikuti kegiatan belajar
Keinginan untuk berprestasi Berprestasi dalam belajar Kualifikasi hasil
Penyelesaian tugas
materi kuliah di rumah. (+ / 8) Saya hanya belajar di kampus. (- / 9) Saya tidak bersemangat jika menemukan kesulitan dalam materi kuliah. (- / 10) Saya melihat kesulitan dalam materi kuliah sebagi tantangan. (+ / 11) Saya berusaha untuk menyelesaikan tugas-tugas kuliah tepat waktu. (+ / 12) Saya bertanya/berdiskusi dengan orang lain jika menemui kesulitan dalam materi kuliah. (+ / 13) Saya mencari sumber informasi (buku, jurnal) lain diperpustakaan / tempat lain ketika menemukan kesulitan dalam materi kuliah. (+ / 14) Saya melihat tugas milik orang lain jika menemukan kesulitan dalam tugas-tugas kuliah. (- / 15) Saya tetap memperhatikan pelajaran sampai akhir kuliah. (+ / 16) Saya mencatat materi yang disampaikan oleh dosen. (+ / 17) Saya mengerjakan tugas lain saat dosen menjelaskan dikelas. (- / 18) Saya mengajukan pertanyaan jika ada materi yang kurang saya pahami. (+ / 19) Saya memiliki dan membawa materi perkuliahan (buku teks, modul, buku catatan) dalam setiap perkuliahan. (+ / 20) Saya mengobrol / bermain jika merasa bosan dengan penjelasan dosen. (- / 21) Saya belajar untuk memperoleh IP yang tinggi. (+ / 22) Saya memiliki target untuk memperoleh IPK diatas 3.00. (+ / 23) Saya cukup puas dengan nilai standard ( C ). (+ / 24) Saya bangga jika nilai ujian saya lebih tinggi dari teman-teman dikelas. (+ / 25) Saya merasa kecewa jika memperoleh nilai E dalam ujian. (+ / 26) Saya tidak perduli dengan IPK, yang penting saya menyelesaikan kuliah. (- / 27) Saya menyelesaikan tugas-tugas kuliah yang diberikan sesuai dengan batas waktu yang diberikan. (+ / 28) Saya menyelesaikan tugas-tugas kuliah yang diberikan sebaik mungkin. (+ / 29) Saya mengerjakan tugas-tugas kuliah asal-asalan. (- / 30)
24
Mandiri dalam belajar
Saya menyempatkan diri untuk belajar diperpustakaan/rumah teman. (+ / 31) Menggunakan Saya menghabiskan waktu (main, makan, ngobrol) kesempatan di bersama teman saat menunggu jam kosong kuliah. (luar jam pelajaran / 32) Saya belajar/mengerjakan tugas-tugas kuliah saat tidak ada waktu kuliah. (+ / 33) Sumber : Hasil konstruksi Kuesionar ini terdiri dari 22 penyataan dengan pilihan jawaban berbentuk
likerd Summated Ratings yaitu “Sangat Sesuai”, “Sesuai”, “Tidak Sesuai”, dan “Sangat Tidak Sesuai”. Pemberian skor pada jawaban subyek dilakukan dengan melihat item positif atau negatif dengan penilaian sebagai berikut : Tabel 3.3. Skoring jawaban kuesioner Item Positif Jawaban Skor 4 SS 3 S 2 TS 1 STS
Keterangan : SS S
Item Negatif Jawaban Skor SS 1 S 2 TS 3 STS 4
: Sangat Setuju
TS
: Tidak Setuju
: Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
25
3.4.2 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur 3.4.2.1 Validitas Salah satu syarat sebuah alat ukur adalah memiliki validitas yang baik. Secara umum terdapat 2 buah validitas dalam penelitian, yaitu validitas alat ukur dan validitas penelitian (Seniati. L., 2009). Validitas alat ukur adalah validitas yang berkaitan dengan seberapa besar suatu alat ukur mengukur apa yang ingin diukur, sedangkan validitas penelitian berkaitan dengan adanya hubungan sebabakibat yang dihasilkan oleh variabel yang digunakan. Jika validitas alat ukur berkaitan dengan penghitungan statistik, maka validitas penelitian berkaitan dengan kontrol yang dilakukan terhadap variabel sekunder. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan 2 buah uji validitas yaitu content validity dan construct validity. Pada content validity dilakukan dengan expert judgement oleh A. P. Yuni Wulandari, S.Sos., M.Si. Dari hasil expert judgement tidak ada item yang digugurkan, namun perubahan dalam bentuk revisi kalimat. Setelah melalui expert judgement, dilanjutkan dengan melakukan construct validity dengan melakukan pilot study yaitu uji coba alat ukur dengan melakukan penelitian dalam skala kecil (Seniati. L., 2009). Uji coba atau pilot study dilakukan terhadap 45 orang mahasiswa. Hasil uji coba atau pilot study dinyatakan valid apabila “item correct correlation” memiliki nilai ≥ 0.306 pada signifikansi 5% (Sarwono, 2012). Berikut dijabarkan hasil uji validitas berdasarkan pilot study :
26
Tabel 3.4. Hasil Uji Validitas Subvariabel
Ketekunan dalam belajar
Ulet dalam menghadapi kesulitan Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar
Berprestasi dalam belajar
Mandiri dalam belajar
Indikator
Nomor item
Jenis item
Kehadiran di kampus
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Positif Negatif Positif Positif Positif Negatif Positif Positif Negatif Negatif Positif Positif Positif Positif Negatif Positif Positif Negatif
Corrected Item-Total Correlation 0.543 0.113 0.264 0.375 0.254 0.470 0.428 0.429 0.144 0.264 0.490 0.488 0.118 0.398 0.508 0.400 0.307 0.328
19 20 21
Positif Positif Negatif
0.627 0.405 0.570
Valid Valid Valid
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Positif Positif Negatif Positif Positif Negatif Positif Positif Negatif Negatif Negatif Positif
0.309 0.500 0.148 -0.010 0.180 0.376 0.418 0.374 0.436 0.296 0.253 0.401
Valid Valid Tidak valid Tidak valid Tidak valid Valid Valid Valid Valid Tidak valid Tidak valid Valid
Mengikuti kegiatan belajar di kelas Belajar di rumah
Sikap terhadap kesulitan Usaha mengatasi kesulitan Kebiasaan dalam mengikuti pelajaran Semangat dalam mengikuti kegiatan belajar Keinginan untuk bereprestasi Kualifikasi hasil
Penyelesaian tugas
Menggunakan kesempatan di luar jam pelajaran Sumber : Penghitungan Statistik IBM SPSS 19
Koefisien validitas < 0,309 Valid Tidak valid Tidak valid Valid Tidak valid Valid Valid Valid Tidak valid Tidak valid Valid Valid Tidak valid Valid Valid Valid Valid Valid
27
3.4.2 Reliabilitas Dalam menguji reliabilitas alat ukur, peneliti melakukan pengujian awal pada 45 mahasiswa. Alat ukur dinyatakan reliabel adalah apabila “cronbach’s alpha” memiliki nilai ≥ 0,60 (Noor : 2011). Berikut hasil reliabilitas dari pengujian awal alat ukur: Cronbach’s Alpha 0.844
N of items 33
Pada awal uji reliabilitas, cronbach’s alpha yang diperoleh sebesar 0.844, namun setelah dilakukan pengguguran terhadap beberapa item yang tidak lolos “item correct correlations” adalah sebagai berikut :
Cronbach’s Alpha 0.862
N of items 22
28
3.5 Prosedur Dalam melakukan penelitian dilakukan beberapa prosedur dalam pelaksanaannya :
3.5.1 Persiapan Penelitian Diawali dengan penelitian sebelumnya mengenai motivasi belajar dengan kemampuan bahasa Inggris, peneliti mencoba merumuskan sebuah masalah untuk diteliti yaitu motivasi belajar dan hasil belajar. Berhubung dengan visi BINUS UNIVERISTY “A World-class University”…in continuous pursuit of innovation and enterprise (Binus, 2011) dimana BINUS UNIVERSITY yang ingin meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam berbahasa Inggris untuk menghadapi globalisasi, peneliti melakukan sebuah survei singkat kepada beberapa mahasiswa BINUS UNIVERISTY dengan menanyakan beberapa hal sebagai berikut : 1. Pendapat mahasiswa mengenai pemakaian bahasa Inggris dalam materi perkuliahan (slide), buku teks, dan materi pendukung lainnya yang mayoritas disediakan dalam bahasa Inggris. 2. Apa yang menyebabkan hal tersebut ? 3. Menanyakan nilai ujian Bahasa Inggris pada semester terakhir (semester 1). Dari survei yang dilakukan peneliti memperoleh hasil dimana 6 dari 8 mahasiswa menyatakan bahwa pemakaian Bahasa Inggris pada materi perkuliahan membuat mahasiswa harus bekerja 2 kali dalam memahami materi, karena harus menterjemahkan isi materi kedalam Bahasa Indonesia agar lebih mudah dipelajari. Hal
29
tersebut membuat mahasiswa menjadi malas untuk mempelajari materi yang tersedia dalam Bahasa Inggris. Setelah menemukan masalah yang ingin diteliti, peneliti mencari teori untuk menjelaskan variabel yang dipakai dalam penelitian. Teori yang dipakai juga digunakan dalam mengkonstruk alat ukur dimana peneliti menggunakan teori motivasi belajar Sardiman (2001) yang kemudian oleh Riduwan (dalam Aritonang, 2008) diturunkan kedalam 5 sub-variabel dan 11 indikator. Agar indikator yang ada dapat digunakan untuk mengukur motivasi belajar mahasiswa, peneliti melakukan penyesuaian dengan menyusun item-item yang sesuai untuk mahasiswa. Setelah seluruh item disusun, peneliti melakukan uji validitas denngan melakukan expert judgement untuk melihat kesesuaian antara item – item yang disusun dengan variabel yang ingin diukur dan kesesuaian kalimat item.
3.5.2 Pelaksanaan Penelitian Penelitian dilaksanakan setelah alat ukur selesai di konstruk dan di revisi melalui uji validitas dan reliabilitas. Pengambilan data dilakukan di kampus Anggrek BINUS UNIVERSITY yang berlokasi di daerah Kebon Jeruk, Jakarta-Barat. Penyebaran kuesioner dilakukan pada kelas mata kuliah Character Building (CB) : Spiritual Development yang merupakan salah-satu mata kuliah yang diambil mahasiswa semester 2 Binusian 2015. Peneliti memperoleh jadwal kelas mata kuliah CB dari Character Building Development Center (CBDC) sehingga peneliti dapat mengetahui waktu dan ruangan mata kuliah CB berlangsung. Peneliti memilih kelas mata kuliah CB karena mahasiswa pada kelas CB terdiri dari berbagai jurusan yang
30
terdapat di BINUS UNIVERSITY, sehingga memudahkan peneliti dalam melakukan variasi (random) dalam pemilihan subyek sampel. Kuesioner yang diberikan merupakan kuesioner yang digunakan untuk mengukur motivasi belajar mahasiswa dan terdapat data kontrol berupa NIM, jurusan, jenis kelamin, dan nilai akhir ujian Bahasa Inggris pada semester terakhir (semester 1) untuk melihat hasil belajar Bahasa Inggris yang dimiliki oleh mahasiswa. Kuesioner yang diberikan merupakan kuesioner yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas sebelumnya dan dilakukan pengguguran item pada item-item yang tidak memenuhi taraf signifikan 5% sebesar 0,309 dengan cronbach alpha sebesar 0,862 setelah mengalami pengguguran item.
3.5.3 Teknik Pengolahan Data Kuesioner yang telah diisi kemudian dihitung hasilnya dan diperoleh skor yang kemudian dimasukkan kedalam program SPSS versi 19 (IBM SPSS Statistics 19) untuk penghitungan validitas dan reliabilitas item. Hasil penelitian diperoleh dengan melihat hasil koefisien korelasi dan nilai signifikansi antara hasil belajar dengan motivasi belajar.
