Az oktatás módszerei és stratégiái II. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003
A portfólió Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Budapest, Gondolat Kiadói Kör A prezentációt készítette: Marton Eszter
A portfólió szó értelmezései Olasz eredetű szó, dokumentumdossziét, szakértői dossziét jelent. (Kalmikova, 2002. 23.)
Üzleti élet – cég bemutatója Művészvilág - egy művész legjobb alkotásait bemutató, reprezentatív gyűjtemény. Oktatás - a diák munkáiból készült gyűjtemény Falus - Kimmel, 2003
További meghatározások A portfólió a tanuló egy vagy több tantárgyból készített munkáinak célirányos, szisztematikus gyűjteménye. Olyan dokumentumok gyűjteménye, amelyek megvilágítják valakinek egy adott területen szerzett tudását, jártasságát, hozzáállását
Falus - Kimmel, 2003
További meghatározások A portfólió a (tanuló) legjobb munkáiból összeállított gyűjtemény. A portfólió bemutatja a (tanuló) egy adott időszak alatt elért fejlődését, előrehaladását. tanulói személyiségfejlődési portfólió
A portfólió a tanuló portréja gondosan összeválogatott munkáinak tükrében. Falus - Kimmel, 2003
A portfólió típusai (Barrett,2002) • Munkaportfólió • Bemutató portfólió • Értékelési portfólió
Falus - Kimmel, 2003
A portfólió további típusai (Heueré,2000) • Eredménybemutató portfólió • Kompetencia-alapú portfólió • Pillanatfelvétel-portfólió • Tantárgyközpontú portfólió • Készségeket bemutató portfólió
• • • • • •
Tematikus portfólió Kutatási portfólió Projektportfólió Fejlődési portfólió Reflektív portfólió Diagnosztikus portfólió • Kimeneti portfólió • Felvételi portfólió
Falus - Kimmel, 2003
A portfólió készítésének célja Az értékelési célú felhasználás - mit tudnak és mire képesek a diákjaink. A tanulás elősegítésére használjuk - a diákjaink tanuljanak valamit a portfólió összeállításából
Falus - Kimmel, 2003
Munkaportfólió Segítségével a tanár és a diák rendszeresen megvitatja a diák előrehaladását egy adott tárgyból vagy egy adott projektben. Ebben a portfólióban a diák az összes, a tanulási folyamathoz tartozó dokumentumot gyűjti.
Falus - Kimmel, 2003
Bemutató portfólió A munkaportfólióból a bemutató portfólióba már csak a diák legjobb/legfontosabb munkái kerülnek át. Az oktatás területén a bemutató portfólió korlátozódhat egy tantárgyra, például az irodalomra, de lehet egy diák adott tanévben készített legjobb munkáinak bemutató portfóliója is, amely felöleli az összes tantárgyat. Ezeket a tanuló válogatja össze azokból a dokumentumokból, amelyek véleménye szerint a legjobban bemutatják őt és elért eredményeit. Ahhoz persze, hogy meg tudja ítélni, melyek a legjobb munkái, szükséges, hogy világos értékelési szempontrendszer álljon rendelkezésére. Falus - Kimmel, 2003
Értékelési portfólió Alternatív osztályozást, értékelést szolgáló portfólió. Arra szolgál, hogy a tanár a hagyományos osztályzással szemben a diák teljesítményét holisztikusan, az összes jellemző dokumentum segítségével ítélhesse meg. Ezt a portfóliót a tanár magánál tartja, hogy év végén a tanuló összes munkáját áttekintve adhasson értékelést és jegyet. Konkrét helyzetekben a fő típusok tovább árnyalódnak. Falus - Kimmel, 2003
Eredménybemutató portfólió Meghatározott típusú dokumentumokat kérnek a portfólióban, amelyeket nem szabad sem kihagyni, sem másfajta dokumentummal helyettesíteni. Az értékelési kritériumok adottak, de a portfólió készítője számára nem feltétlenül ismertek. Az így elkészített portfóliók jól összehasonlíthatók. – az álláskeresés céljára készített portfólió Falus - Kimmel, 2003
Kompetencia-alapú portfólió Olyan dokumentumokat tartalmaz, amelyek az összeállító bizonyos kompetenciáit mutatják be. Azt, hogy adott kompetencia meglétét milyen dokumentumok bizonyítják a legjobban, a portfólió összeállítója dönti el.
Falus - Kimmel, 2003
Pillanatfelvétel-portfólió Az ilyen portfólió célja, hogy bemutassa összeállítóját egy adott pillanatban. Felölelheti életének összes területét, és bemutathatja készítőjét a maga teljességében, gyengeségeivel és erősségeivel együtt. Az effajta portfóliók szolgálhatnak a tanév végi összegzésre, önértékelésre, a további fejlődés útjának meghatározására Falus - Kimmel, 2003
Tantárgyközpontú portfólió Egy adott tantárgyban egy adott időszak alatt feldolgozott anyagot és a diák munkáját bemutató portfólió. Lehet teljes körű, és akkor a tanulási folyamat lenyomatát fogjuk kapni, de lehet egy válogatás is az évi „termésből”.
Falus - Kimmel, 2003
Készségeket bemutató portfólió A tanuló valamely készségének adott idő alatti fejlődését vagy elért fejlettségét bemutató portfólió. – az íráskészséget bemutató portfólió bemutathatja egy írásmű keletkezésének fázisait, esetleg a tanév elejéről és végéről egy-egy művet, amelyek reprezentálják a tanuló fejlődését, – vagy a tanuló különböző műfajokban készült legjobb írásműveit is tartalmazhatja.
Ha a bemutatandó készség – ének, tánc, sport, tanítás – másképp nem örökíthető meg, akkor például videovagy audiofelvételt is lehet csatolni a portfólióhoz. Falus - Kimmel, 2003
Tematikus portfólió Olyan interdiszciplináris portfólió, amelyben a diákok egy bizonyos témával kapcsolatban összegyűjtött ismereteiket mutatják be. Egy ilyen portfólió összeállítása általában több tantárgyban szerzett ismeretek szintetizálását követeli meg.
Falus - Kimmel, 2003
Kutatási portfólió Célja az, hogy bemutassa a tanuló egy kutatási projektjét és annak eredményeit. Ez a portfólió is tematikus, de nem feltétlenül iskolai tárgyak köré szerveződik. A kutatás témája bármi lehet, például a helytörténet valamely szelete, vagy egy író életművének feltárása, esetleg egy társadalmi jelenség (futballhuliganizmus) vizsgálata Falus - Kimmel, 2003
Projektportfólió Egy projekt megvalósulásának folyamatát és a tanulónak a projektben játszott szerepét dokumentálja. – pl. egy iskolai színielőadás megvalósulását.
Célja a tanuló egy bizonyos területen elért fejlődésének bemutatása. A fejlődési folyamatra való reflexió egyben arra is alkalmas, hogy jelentősen fejlessze a diák metakognitív készségeit, elősegítse önértékelésének fejlődését és ezáltal autonóm tanulóvá válását. Falus - Kimmel, 2003
Fejlődési portfólió Célja a tanuló egy bizonyos területen elért fejlődésének bemutatása. A fejlődési folyamatra való reflexió egyben arra is alkalmas: – jelentősen fejlessze a diák metakognitív készségeit, – elősegítse önértékelésének fejlődését és ezáltal autonóm tanulóvá válását Falus - Kimmel, 2003
Reflektív portfólió Középpontjában a diák tanulási folyamatainak bemutatása és a diák reflexiói állnak. A cél a tanuló metakognitív készségeinek fejlesztése. A reflektív portfólióban a diák, a tanár, a szülő számára egyaránt a tanulási folyamatok fejlődése, kibontakozása követhető különböző területeken. Falus - Kimmel, 2003
Diagnosztikus portfólió Ez a portfólió olyan munkákkal indul, amelyek bemutatják, hogy egy-egy területen milyen nehézségekkel küzd a diák. A portfólió azt a történetet dokumentálja, amelynek során a diák tanára, mentora segítségével fokozatosan úrrá lesz a nehézségeken. A folyamat dokumentálása sok tanulsággal szolgálhat a tanár, a mentor és a diák számára egyaránt a tanulási, tanítási folyamat megértése szempontjából. Falus - Kimmel, 2003
Kimeneti portfólió Az érettségi vizsgát magántanulók esetében helyettesítő portfólió, amely leginkább a szakdolgozatvédésre hasonlít. A tanuló bemutatja egy kutatási projektjének dokumentumait, és megvédi eredményeit.
Falus - Kimmel, 2003
Felvételi portfólió A formális iskolai oktatásban nem részesült diákok ebben a portfólióban mutatják be elért eredményeiket, fejlődésük folyamatát és mindazokat a dokumentumokat, amelyek bizonyítják, hogy megfelelnek a felvételi követelményeknek.
Falus - Kimmel, 2003
Felhasznált irodalom: Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Budapest, Gondolat Kiadói Kör
Falus - Kimmel, 2003
