IPR /1. Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás
Cél konkrét szöveges megfogal mazása
Intézked és leírása
Az intézkedés felelőse
Az intézkedés megvalósításának határideje
Gyenge szülő-iskola kapcsolat
Együttműk ödő szülői közösség
Családlát ogatás, felvilágít ás,együtt működés
Osztályfőn ökök, igazgató
Folyamatos
Óvoda-iskola átmenet nehézségei
Könnyebb iskolakezd és
Szoros kapcsolat kialakítás a az óvodával .
Alsós munkaköz össégek tagjai, igazgató
„Szegregált” osztályok kialakulása, információ hiány miatt.
A HHH tanulók arányos elhelyezés e.
A HHH tanulók lemorzsolódása.
Bukások számának csökkentés e.
Az iskola informál ása az iskolába iratkozó tanulókró l Differenc iált oktatás gyakorlat i alkalmaz ása. Megfelel ő szintű feladatok adása, az elkészíté s segítése.
A HHH tanulók nem készítenek házi feladatot.
Mindenki készítsen házi feladatot
A HHH tanulók nem készülnek fel a másnapi tanórára.
Felkészülé sa másnapi tanítási órákra.
Megfelel ő tananyag elsajátítta tása.
Az intézkedés eredménye s-ségét mérő indikátor rövidtávon (1 év) Szülői értekezletek látogatottsá ga
Az intézkedés eredménye s-ségét mérő indikátor középtávon (3 év) A fogadóórák látogatottsá ga
Az intézkedés eredményességét mérő indikátor hosszútávon (6 év)
Iskolai beíratás előkészítése
Kevesebb tanuló küzd beilleszkedé si nehézségek kel.
Szorosabb az óvodaiskola kapcsolat
Több felkészültebb gyerek az első évfolyamon.
Alsós munkaköz össég tagjai, igazgató.
Minden év április vége.
Az első osztályokba n egyforma arányok kialakítása.
Az alsó tagozat osztályaiban egyenlő arányok kialakítása.
Az iskolában egyenlő arányok kialakítása.
Az iskola nevelőtestü lete, igazgató
Folyamatos
Bukások számának csökkenése.
Csökken az évismétlők száma.
Nő a tovább tanulók aránya.
Az iskola szaktanárai .
Rendszeres, folyamatos.
Rendszeres írásbeli munka otthon is.
Önálló tanulás otthon, iskolán kívül.
Önálló ismeretszerzés képességének kialakulása.
Az iskola szaktanárai , tanítói.
A tanév folyamán folyamatos.
Az otthoni ismeretszerz és, gyakorlás.
Javuló tanulmányi eredmények .
Az OKÉV felmérések eredményeinek javulása.
Folyamatos, rendszeres.
Együttműködő szülői közösségek kialakítása
1
Alacsony a HH tanulók tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétele
AHHH tanulók közül magas a magatartászavaros tanulók aránya.
Nagyobb létszámba n vegyenek részt
A tanulás iránti igény kialakítás a.
A szaktanáro k, tanítók.
A szakszolgálatta l egyeztetve folyamatos.
Több HH tanuló a tehetséggon dozó szakkörökö n.
A HH tanulók tanulási vágyának felkeltése.
Az iskola tanulmányi eredményének javulása.
. A figyelem és koncentrác ió növelése.
A fejlesztő foglalkoz ások igénybev étele.
Osztályfőn ökök, ifjúságvéd elmis nevelő.
Folyamatos a beiskolázási terv szerint.
Javul az iskolai fegyelem.
Javul az iskolai fegyelem és tanulmányi eredmény.
Kezelhetőbb tanulók és javuló iskolai tanulmányi eredmény.
A továbbtanulás jelzéséig folyamatos, tervszerű.
Eredményes ebb oktatónevelő munka.
Kompetenci a alapú oktatás elterjesztése az iskolában.
Az OKÉV felmérés eredményeinek tartós javulása.
Több HH tanuló továbbtanul ása.
A HH tanulók nagyobb számú továbbtanul ása.
A HH tanulók nagyobb számban tanulnak tovább gimnáziumban
AHHH tanulók OKÉV-es felmérésének az eredménye gyengébb társaiknál
AHHH tanulók OKÉV eredménye inek javítása.
Új pedagógi ai módszere k bevezeté se.
Szaktanáro k tanítók, munkaköz össégvezet ők, igazgatók.
AHH tanulók közül kevesen jelentkeznek érettségit adó középiskolába
Több HH tanuló jelentkezz en középiskol ába
A tudás, mint érték megisme rtetése és elismerte tése.
Osztályfőn ökök, szaktanáro k, ifjúságvéd elmis nevelők.
2
IPR/2. 1. Szervezési feladatok
Tevékenység megnevezése
Felelős
Határidő
Dokumentálás módja
Eredményességi mutató
1.1. A HHH tanulók beazonosítása A HHH Gyermekek beazonosításáért felelős team kijelölése Kapcsolatfelvétel az illetékes jegyzővel
Intézményvezető
Beazonosításért felelős team vezetője
Mindenkori nevelési év szeptember 1. Mindenkori nevelési év szeptember 15.
Megbízás
Együttműködési Megállapodás
Az iskola körzetéhez tartozó HHH gyermekek minden nevelési évben 100%os feltérképezése
1.2. Integrációt elősegítő tanulói csoportalakítás Csoportalakítás az integrált iskolai nevelésnek megfelelve
Intézményvezető
Minden nevelési év: szeptember 1.
Osztálynaplók és szakköri naplók, Kimutatás a HHH gyermekekről
Minden nevelési évben megfelelő a HHH gyermekek arányos elosztása a tanulói csoportokban
1.3. Az igazolatlan hiányzások minimalizálása
Nyitott iskolai működés fenntartása: a szülői házzal való nyitott kapcsolat
A HHH gyermekek körében a Hiányzási Nyilvántartás külön vezetése, folyamatos figyelemmel kísérése, szükséges intézkedések megtétele
Teljes dolgozói kör
Pedagógusok, IPR team
Folyamatos
Folyamatos, Havi zárás: minden hó 05ig
Helyi Pedagógiai Program, IMIP, Partneri elégedettség Felmérések dokumentációja, Csoportos és intézményi értékelések HHH gyermekek osztály, csoportos és intézményi nyilvántartása
A HHH gyermekek rendszeresen járnak iskolába, igazolatlan hiányzás nincs
3
2. Nevelőtestület együttműködése Nevelőtestület együttműködés Formája
Értékelő esetmegbeszélések Problémamegoldó fórumok
Hospitálásra épülő együttműködés
Résztvevők Nevelőtestület Külső szakemberek: pszichológus, logopédus, fejlesztő pedagógus, tehetségfejlesztők
Gyakorisága
Felelős
Dokumentálás módja
IPR team,
Jegyzőkönyv, Fotók, Videó felvételek Együttműködési Megállapodás
Havonta
Probléma felmerülés időszakában Folyamatos és tervszerű az éves IPR Munkatervnek megfelelően
Eredményességi mutató Az iskolában működik a pedagógusok együttműködésre épülő értékelési rendszer, amely teljes mértékben biztosítja a HHH gyermekek egyénre szabott felzárkóztatását, tehetséggondozását.
3. Pedagógiai munka kiemelt területei 3.1 Önálló tanulást segítő fejlesztés Tevékenység megnevezése
Felelős
Határidő
Dokumentálás módja
Eredményességi mutató
Tanmenetek Osztálynaplók Szakköri naplók,
Az egyénre szabott fejlesztés, differenciált személyiségfejlesztés valamennyi HHH gyermek körében biztosított
Tanmenetek Osztálynaplók Szakköri naplók
Az iskola képes a különböző háttérrel és különböző eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekeke együttnevelésére, egyéni, differenciált fejlesztésére.
Az önálló tanulási képességet kialakító programok. • Differenciált tanulásfejlesztés alkalmazása • Komplex Instrukciós Program alkalmazása • Tanulási technikák, módszerek tanítása a tanítási órák folyamán Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek
Minden nevelő
• Kooperatív technikák, differenciált tanulásszervezi technikák és projektmódszer alkalmazása 1-8. évf. • A tanulók önmagához mért fejlődésének a figyelembevétele értékelésekor • Hatékony tanuló megismerési technikák beépítése a napi munkába.
Minden nevelő Munkaközösségvezetők
tanító,
Folyamatos tanév során
a
Folyamatos tanév során
a
4
3.2 Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése Tantárgyi képességfejlesztő programok • Logikai játékok alkalmazása a diffreneciált tan. szerv.ben. • 1. osztályosok bemeneti mérése és csoportos fejl. terv készítés
1.-8. évfolyamon tanító nevelők
Folyamatos
Okt.30.
• Egyéni fejlesztés
Folyamatos
• Óvoda-iskola átmenetet segítő tantárgyi felzárkóztatás 1. osztály • Fejlesztő csoport a tanulási nehézséggel küzdő tanulóknak
Folyamatos
Kommunikációs képességeket fejlesztő programok • Az internet, a számítógép, a digitális technika beépítése a tanítás-tanulás folyamatába Komplex művészeti programok
Osztálynaplók szakköri naplók, tanmenetek DIFER mérés elvégzése
A tanulási képességek fejlesztésével, a tanulási és egyéb részképesség zavarok leküzdésével, a figyelemkoncentráció, az alkotásvágy szükséges szintjének kialakításával a tanulók iskolai eredményességének javítása.
Egyéni fejlesztési tervek
folyamatos
Minden nevelő Munkaközösségvezetők
folyamatos
Osztálynaplók szakköri naplók, tanmenetek
A kommunikáció, mint alapkompetencia fejlesztése.
folyamatos
Jegyzőkönyv, Fotók, Videó felvételek
Minden tanuló, és minél több szülő vegyen részt az eseményen.
folyamatos
Jegyzőkönyv, Fotók, Videó felvételek
A diákok megtanulják, hogyan viszonyuljanak társaikhoz, a felnőttekhez a jobb kapcsolat kialakításának érdekében.
Az éves munkatervekben meghatározottan
Fotók, Videó felvételek
A HHH gyermekek teljes körében kialakul az életkorának megfelelő egészségtudatos
3.3. Szociális kompetenciák fejlesztése Közösség-fejlesztő, közösségépítő programok Sport-foglalkozások Osztályszintű programok: ünnepváró hetek, klubdélutánok, színházlátogatás, tanulmányi kirándulás, Iskolai, ünnepi programok: Házi versenyek, túrák, télapóvárás, karácsonyi műsor, farsang, DÖK rendezvények Kulturális Nap Mentálhigiénés programok • Szelektív hulladékgyűjtés az egész iskola területén, a tanév során. • A védőnő bevonásával
Osztályfőnökök
5
egészségmegőrző programok szakköri naplók, szervezése tanulóknak, tanmenetek pedagógusoknak. • .Mentálhigiénés képzés 3.4. Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek Mentori rendszer • „Tanulópárok” kialakítása, tanulópárokban való tanulás tanórán, napköziben és iskolán kívül is. Művészeti körök
szokásrendszer
osztályfőnökök
folyamatos
Jegyzőkönyv, Fotók, Videó felvételek
A tanulópár szervezési forma elterjesztése
osztályfőnökök
folyamatos
Az éves munkatervek.
A játékok megtanítják a gyerekeket arra, hogy célkitűzései érdekében terveket készítsenek és hajtsanak végre.
osztályfőnökök
Az éves munkatervekben meghatározottan
Jegyzőkönyv, Fotók, Videó felvételek.
Minden tanuló számára a saját komplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelő, számára optimális fejlesztés biztosítása
osztályfőnökök
folyamatos
Osztálynaplók szakköri naplók, tanmenetek
Az így szervezett tanítási órákon megjelenik a komplex szemléletformálás, az önálló ítéletalkotás, a problémák különböző oldalról történő megközelítése, a gyakorlatorientáltság.
Évfolyamonként, tantárgyanként, pedagógusonként
folyamatos
Osztálynaplók szakköri naplók, tanmenetek
folyamatos
Osztálynaplók szakköri naplók, tanmenetek
Az ismeretszerzés sokkal inkább egyénre szabottá válik, és több pozitív érzelemmel jár. Jártassá válnak az önálló ismeretszerzésben.
3.5. Az integrációt elősegítő módszertani elemek Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés • Szintezett rétegmunka alkalmazása a tanítás folyamatában 1-8. évf • Házi bemutatók, a bemutató kiértékelése • SNI tanulók sérülés specifikus fejlesztése. Kooperatív tanulásszervezés • Tanári műhelymunkában a kooperatív módszerek feldolgozása. • Házi bemutató foglalkozások, kooperatív technikák alkalmazására • A tanfolyamokon megismert módszer további beépítése az oktatásszervezésbe Projektmódszer • A projekt szemlélet, • erősítése-mélyítése Drámapedagógia • A drámapedagógiai elemek beépítése a mindennapi munkába •A gyakorlatok tovább színesítése, bővítése, tapasztalatok kicserélése
6
4. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei Tevékenység megnevezése A szöveges értékelés árnyalt értékelés
–
Egyéni fejlődési napló
Felelős
Határidő
Osztályfőnökök
Nov. 30. Febr. 28. Máj. 30.
Osztályfőnökök
folyamatos
Dokumentálás módja Az értékelés elkészítése
Egyéni napló
fejlődési
Eredményességi mutató Szöveges értékelés 1-4. évfolyamon. A HHH tanulók három havonta esedékes értékelésének árnyaltabbá tétele. A fejlesztések folytatása Felmérés – egyéni terápia ütemterv – haladási napló, fejlődési napló vezetése.
5. Multikultúrális tartalmak Multikultúrális megjelenítése a tantárgyakban
tartalmak különböző
Felső tagozatos osztályfőnökök
folyamatos
Multikultúrális tartalm. Projektben feldolgozva
Felső tagozatos osztályfőnökök
folyamatos
6.A továbbhaladás feltételeinek biztosítása Pályaorientáció Életvitel, Pályaorientációs foglalkozások 7-8. évf. Videó filmek megtekintése különböző szakmákról. Munkahelyek meglátogatása Továbbtanulásra felkészítő program Felvételi előkészítő 7-8. osztály A továbbtanulást, a középfokú intézményben való bennmaradást elősegítő magyar és matematika foglalkozások Tantárgyi képességek fejlesztés. Önismereti játékok beépítése az osztályfőnöki órákba.
7 – 8. osztályos osztályfőnökök
Szeptemberjanuár
Jegyzőkönyv, Fotók, Videó felvételek
Tapasztalatszerzés a különböző szakmák elsajátításához szükséges kompetenciákban.
folyamatos
Osztálynaplók szakköri naplók, tanmenetek
Nő a jelentkezők száma az érettségit adó intézményekbe.
7
7. Társadalmi érzékenység tudatos fejlesztése Tevékenység megnevezése
Felelős
A Helyi Iskolai Nevelési Programunknak megfelelően a multikulturális tartalmak beépülése a csoportok mindennapi életébe A Sajátos Nevelési Igényű gyermekekkel való közös iskolai élet Az Idősekkel való kapcsolat fenntartásával az idősek megbecsülésére való nevelés Lokálpatriotizmusra nevelés: részvétel a lakóhely rendezvényein, ünnepségein, építészeti értékeink megismerése, megőrzésére nevelés A munkára nevelés során a környezet megóvására, védelmére való nevelés
Az iskola pedagógusai
Határidő
Folyamatos
Dokumentálás módja
Eredményességi mutató
Helyi Iskolai Nevelési Program Éves Munkaterv Egyéni fejlesztései terv Együttműködési Megállapodás
A gyermekek körében kialakul egymás előítélet mentes elfogadása.
A gyermekek szokásrendszerükbe beépül a tudatos környezetvédelem
8. Civil szervezetekkel való együttműködés Tevékenység megnevezése
A gyermekek rendszeres iskolába járásában való együttműködés
A gyermekek hiányzás csökkentésében való együttműködés Közös családlátogatás
Felelős
Intézményvezető GYIV felelős IPR team
Határidő
Folyamatos
Dokumentálás módja
Éves Munkaterv, Fotók, Videó felvételek, Programok terve, értékelése
Eredményességi mutató
Az iskola körzetébe járó HHH gyermekek teljes köre rendszeresen jár iskolába, egyéni differenciált fejlesztésük sikeresen valósul meg, ennek megfelelően az iskolai életükben az esélyegyenlőségük biztosított
8
A gyermekek iskolaválasztásában való együttműködés
Továbbtanulás előtti időszakban
Feljegyzések
A szülői programokkal kapcsolatos együttműködés Rendezvények együttes lebonyolítása Pályázati lehetőségek együttes kihasználása a HHH gyermekek iskolai sikeressége jegyében
Éves Munkatervnek megfelelően
Éves Munkaterv, Fotók, Videó felvételek, Programok terve, értékelése Pályázati dokumentáció
Intézményvezető Pályáztatás időszakában
Sikeres iskolaválasztás.
Közös pályázat írása, eredményesség esetén: megvalósítás
9. A HHH gyerekek szüleivel való kapcsolattartás, együttműködés
Tartalma Személyes kapcsolat kialakítása minden szülővel
Formája Családlátogatás, Egyéni beszélgetések Szülői értekezlet, Fogadóóra
Az egyéni fejlesztési napló bejegyzéseinek megbeszélése Közös rendezvények szervezése
Tájékoztatás beszélgetés a szülőkkel,
Gyakorisága Tanév elején egyszer Alkalomszerűen
Felelős Pedagógusok
Dokumentálás módja Jegyzőkönyv, jelenléti ív
Szept. 20. Febr. 10. novembermárcius Negyedévente
Folyamatos Éves Munkaterv alapján
Osztályfőnökök
Gyermek személyiséglap rendszere Képek, videó felvételek, Program tervek
Eredményességi mutató A Helyi Pedagógiai Programunk nyitott intézményképének megfelelve a családok bevonásának hatékony megvalósításával a Partnerközpontú működés megvalósul, az intézmény párbeszédet alakít ki minden szülővel
Csoportok és intézményi értékelések
9
