Struktura 2.bloku • monitoring, diagnostika, intervence, evaluace – metody/ administrace, vyhodnocení, interpretace, doporučení/ • analytické metody / analýza zdrojů, • individuální výchovný plán • výchovný plán pro skupinu • zásady práce se skupinou • preventivní a intervenční programy
Psychosociální klima třídy Pracovní prostředí dané vzájemnými vztahy mezi žáky, mezi žáky a učitelem… Měření - sociometrie • monitorovací systém ( Zapletalová,IPPP) • standardizované a nestandardizované metody (SO-RA-D, Mareš-Lašek, B-3,B4, D-1,D-2; grafické, prostorové …) • pozorování, rozhovor, analýza artefaktů
Diagnostika, intervence • • • • • • •
Školní poradenská pracoviště ? Sociální management školy Výchovný poradce Školní metodik prevence Třídní učitel Vyučující ZSV,OV Externí odborník
Ukázka práce se třídou • Zpráva o třídě – objednávka • Seznámení rodičů s realizovaným programem – souhlas • Setkání s pedagogy • Náslech ve vyučování • Realizace programu 4x 2hodiny • Vyhodnocení a interpretace • Závěrečná zpráva, doporučení • Setkání s pedagogy • Setkání s rodiči
Výsledek šetření
Podpora zdravého SOKL - třídnické hodiny Intervenční program Dlouhodobý Specifická prevence Vyšetřování konsolidace
Individuální práce S obětí S agresorem S ohroženými a rizikovými žáky
spolupráce s rodiči a servisními zařízeními
Analytické metody K čemu ??? • Popis aktuální situace, problému • Popis a diferenciace zdrojů • Analýza potřeb • Analýza možností, výzev- příležitostí • Analýza investic ( čas, odbornost, finance, úsilí) • Analýza překážek, tendencí
Individuální výchovný plán • Vychází z RVP pro základní vzdělávání s přílohou pro žáky s LMP • Postupné získávání klíčových kompetencí – především v oblasti OSV • Strategie – – – –
vize vycházející z analýzy možností jedince prioritizace cílových kompetencí jedince operační cíle a způsob evaluace „tříkroková metoda“ rozvoje
Výchovný plán pro skupinu/třídu • Vychází z požadavků na bezpečné sociální klima, prostředí – s akceptací výchozích podmínek • ujasnění kompetencí v rámci práce se skupinou • strategie jednotného přístupu • strukturování výchovného plánu podle zásadních kritérií:
– struktura skupiny – „sociální anamnéza skupiny“ – vývoj, restrukturalizace, dosavadní cílená činnost a její hodnocení – míra zapojení rodičů, zákonných zástupců žáků – monitorování skupinových hodnot, tendence vývoje – monitorování a „ sociální diagnostika“ vztahů ve třídě – proces prioritizace potřeb skupiny – „tříkrokový akční plán“ – evaluace
„Tříkrokový plán“ Zásady: • vycházet z minimálních dovedností žáka • vycházet ze závěrů odb. vyšetření • zmapovat možnosti zdrojů • Základní algoritmus: včera : dnes : zítra chci : vím : konám : • pravidlo minimálního kroku • evaluace + vytváření ověřovacích situací – pravidlo AHA efektu –
Algoritmus plánování • • • • • • • • • • •
vnímání aktuálního stavu a potřeb analýza aktuálního stavu stanovení prognózy a formulace vize analýzy prioritizace a operacionalizace cílů analýzy zdrojů varianty řešení analýzy řešení a rizik formy a metody evaluace časový harmonogram rozhodnutí realizace
nízký………..............…zájem……….….……vysoký
Diagram zájem / vliv chceme a nemůžeme
chceme a můžeme
nechceme a ani nemůžeme
můžeme ale nechceme
malý …………………………..……….vliv …………………………………..velký
nízké………..................…schopnosti………………..……vysoké
Analýza personálních zdrojů umí a chce
umí a nechce
neumí a chce
neumí a ani nechce
vysoký ………………………………………….. zájem……………………………………………nízký
nízká………………….perspektiva…………………..vysoká
Bostonská matice vycházející hvězda
problémové dítě
dojná kráva
vysoká ………………………………
mrtvý pes
výkonnost
……….........................………
nízká
PEST analýza • Personální • Ekonomická • Sociální • Technická Při vytváření plánu skupiny je nutno vzít v úvahu širší kontext. K tomuto účelu lze využít PEST analýzu
SWOT analýza
SILNÉ STRÁNKY
PŘÍLEŽITOSTI
SLABÉ STRÁNKY
HROZBY
Zásady práce se skupinou • • • • • • • • •
zajištění bezpečí navození důvěry možnost STOP rámování technik, činností práce s tichem reflexe a zpracování prožitků vedoucí činností – časová linka přiměřenost činností všímavost vedoucího činností na skryté mechanismy
Nespolupracující žáci • • • •
výzva možnost NE výběr nenáročné aktivity/ spíše anonymní zajištění doplňkových činností (časomíra, zapisování, počítání, aj.) • přesun do jiné třídy
Děkuji za pozornost
V poslední části semináře se budeme věnovat praktickým ukázkám práce se třídou
