A naiv emberismeret és a pszichológia helye a közoktatásban Előadás az MTA I. (II., IX.) osztályának A tudományos ismeretátadás szerepe az oktatásban c. ülésén 2014. november 10
Pléh Csaba EKF Pszichológiai Tanszéke és CEU Department of Cognitive Science
[email protected]
Három alapkérdés A pszichológia intézményes helye az oktatásban
Mi is az a naiv emberismeret ?
Hogy jeleníthető meg az irodalomban és a nyelvtanban?
A sors
A pszichológia sorsa a közoktatásban • 19. század vége Felvidékről terjed. • • • • •
Logika, Pszichológia Kornis Gyula 20. sz. közepe Sokaknak gyanús Túl modernizációs Túl naturalista
1956 után visszakerül • Lénárd Ferenc
• Séra, Oláh, Komlósi
Aztán elkezd kihalni • Sok vita a helyéről. Nem lesz tárgy • Nincs tanári képesítés • A NATban nincs valódi helye • Ember és társadalomban • Önismeret, társas élet •
• •
történelem; erkölcstan, etika; honés népismeret; társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek, filozófia. Életkorismertetés és krízisek 7 említés, 213 oldalban
• Közben megjelenik iskolapszichológus • Szakközép • Fakultációk • Veres Pálné • Pannonhalma • Gárdonyi Géza
Mit tegyünk? • Háromféle pszichológia • Én szintű • Szupraperszonális • Szubperszonális
• Pszichológusok bevonása a tankönyv értékelésbe • Iskolapszichológus szerepének növelése a ‚gondokra’ • Fakultáció,önképzőkör • Naiv pszichológia kibontása pl. a magyar tanításában
A naiv emberismeret mai fogalma • Mindnyájan élünk naiv pszichológiával • Egymás viselkedését Vágyakat és Vélekedéseket tulajdonítva értelmezzük • Ez egyben tulajdonító elmélet: másokhoz is
• Ez tesz emberré • ‚Az ember jó pszichológus, gyenge fizikus’ • Ehhez képest a tudományos egy sajátos metaismeret • Ez teremt hidat perszonális és szupraperszonális között
A másik ember és a ToM a mai pszichológiában • Másoknak gondolat tulajdonítás • Ez evolúciósan igen kései • Egyedfejlődésileg: kulcs a nyelv kialakulásában és a gondolkozás keletkezésében. Pl. szótanulás • Magasabb szintjei: a színlelés megértése, az irónia, a csavarok a kommunikációban • Érzelmi és gondolati beleélés elválik
Dennett felfogása • A naiv pszichológia abban az értelemben instrumentalista, ahogy a legvadabb realisták is megengednék: az embereknek tényleg vannak vélekedéseik és vágyaik a népi pszichológia által képviselt változatában ugyanúgy, ahogy a Földnek van Egyenlítője.
Elemi gondolatolvasástól a nyelvig Tomasello Tekintet olvasás
Meggyőzés A P Hit
BP
Közös figyelem Becsapás A P Hit 0 B Q Szótanulás
A természetes pedagógia • Gergely György s Csibra Gergely • Rámutató támpontokon át tanítás • Az önkény felismerése • Elvárjuk, hogy tanít a környezet
Néhány példa a nyelvből erre Tudatelmélet és szintaxis • Mi mellett állhatnak hogy-os szerkezetek? • perceptuális, pszichológiai és verba dicendi főigék: • Látom, hogy esik az eső. Tudom, hogy fáradt vagy, • Észrevettem, hogy szeretsz. • Mondom, hogy nem szeret. * Futom, hogy szeretsz.
ToM szintjei és a nyelv: az evolúciótól az iróniáig • • • • •
Milyen jól nézel ki ! Szószerint és irónikusan A társalgás játékai és a közös tudás Szószerintiség és cselek a drámában Hány szint van Othello, Desdemona, Jago és a közönség között?
Aktuális tagolás és a Másik Ember • Adott-Új szerződés • Clark és Clark 1977 • Az Adott info hallgató orientált • Az Új info beszélő orientált • Modell arról, mi jár a partner fejében
Pszichológia az irodalomban Az irodalmi szöveg sajátosságai • • • • •
Írói és hős nézőpont viszonya Szempontváltások Elbeszélési hagyományok A hős szempontjából vett rekonstrukció Az író szempontjának megtalálása
Okok és Indokok rendszere • • • • •
Leesett a tintatartó. Miért? Feri lelökte a tintatartót, Miért? Fizikai események: oki modell Emberi események: Célok és Indokok Ezeket azonosítjuk a megértés során
Két megismerési mód: Jerome Bruner Megismerési
Narratív
Elméleti
Szerveződés
idői, szekvenciális, cselekvéses
időtlen, kategorikus, alárendelő
Szövegbeli megfelelő
történet: szándékos teleológia
leírás: hierarchia viszonyok
Eszménye
egyediség, epizódok
személytelen érvényesség
Beágyazottság
kontextus: személyi társas
Kontextusmentes és ségre törekszik
Az irodalmi racionalitás: Az irodalom mint megismerési mód • A régi regényírók az élet különös, kaotikus anyagából az egyszerű és világos racionalizmus szálát igyekeztek kibontani; optikájukban a cselekvést racionálisan megragadható indok szüli, majd a cselekvés új cselekvést vált ki. A kaland nem egyéb, mint cselekedetek világos oksági láncolata. • (Milan Kundera: A regény művészete. 1992, 78. lap, Réz Pál fordítása.)
David Lodge az elbeszélő mintázatokról Az európai kultúrában a a regényirodalom megjelenésével új fordulatot vesz a narratív típusú önreflexió kibontakozása. Individualizáljuk az eleve meglévő narratív személyiségfogalmat. Egy regényben három különböző sík van. A külső cselekvések szintje, a belső tervek szintje és az érzések szintje. E három szint egymásra való reflexiója adja meg a klasszikus irodalom sajátos egységét.
A hagyományos és az új: Hősök nélkül • Válságok • Felbomlás az emlékekben (Proust) • Felbomlás egy tudatáramba (Joyce) • Szereplfelbomlás (Musil) • A szándékos cselekvés mint gond (Gide) • Csak a viselkedéses vázat mutatjuk be (Hemingway)
Az evolúciós eredet • Brian Boyd • Mire jó a művészet? • •Pinker:semmire Miller: Sebeok, Boyd • mellék udvarlás gyakorlás, játék
Boyd: a művészet EVO értelmezése • Játék, mely fejleszt. Reprezentáció gyakorlás • Növeli a művész státuszát • Együttműködést segít • Fejleszti a kreativitást
Mi következik ebből az evo irodalomra ? • Egyetemes emberi vonások keresése. L. Mme Bovary ováriumai • A hely, a kor beemelése. Mi Anna Karenina tragédiája? • Egyének sorsa, mint minta. A fejlődésregények. • A történet egyedisége, meglepetés értéke
Az Odüsszeia elemzése • Általában • Vágy-Vélekedés pszichológia • ToM: tudatelmélet, gondolattulajdonítás • Emberi szövetség • Mozgatóőerők
• Példák • Kitartó hazatérés és kaland együtt • Becsapások pl.báránybőr • A kérők, a csapat • Kötődés, bosszú
Dunbar a fikciós gondolattulajdonítási szintek és az írás-olvasás • 4 szintig megy: • Karenyin azt hiszi, hogy Anna hű. •
Anna tudja, hogy Karenyin azt hiszi, hogy Anna hű.
•
Vera kétli, hogy Anna tudja, hogy Karenyin azt hiszi, hogy Anna hű.
•
Ivan azt hirdeti, hogy Vera kétli, hogy Anna tudja, hogy Karenyin azt hiszi, hogy Anna hű.
1. 2. 3. 4.
Szóval merre a pszichológiával a közoktatásban? • Mindez nem akarja elvenni sem a nyelvtan, sem a sztori örömét • Csak új kereteket ad az elemzéshez • Kulturális játékok • A hasznot hozó öröm forrását keressük
• Újra pszichológia tanárszak is • De mi érdekli a diákokat? • • • •
Agyászat: BIO Individuum: BIO Szex: BIO Társas élet: gyakorlatok • Kutatás: Önképzőkör
