52. Vlasová kosmetika. Školní vzdělávací program - Platné znění -

Severočeská střední škola s.r.o. Bělehradská 1523 / 58, 400 11 Ústí nad Labem IČ: 250 120 45, IZO: 600 011 372

www.severoceska.cz

Školní vzdělávací program - Platné znění číslo jednací

150815

účinek od

vypracoval/i

ředitel školy v tiráži

01.09.2013 vk_15_svp

schválil/dne

školská rada

podpis ředitele školy

VLASOVÁ KOSMETIKA vydal

elektronická identita

změna číslo

0

Nástavbový obor vzdělávání ukončený maturitní zkouškou, denní forma studia, délka vzdělávání 2 roky

69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika 

Obsah Školní vzdělávací program Obsah 1. Úvod 1.1 Identifikační údaje školy 2. Profil absolventa oboru vzdělání 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika 2.1 Uplatnění absolventa v praxi 2.2 Kompetence absolventa 2.2.1 Kompetence klíčové 2.2.2 Kompetence odborné 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Identifikační údaje 3.2 Pojetí vzdělávání 3.2.1 Vzdělávací strategie 3.2.2 Začlenění průřezových témat 3.3 Organizace výuky 3.4 Způsob hodnocení žáků 3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.6 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 3.7 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním 3.8 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence 3.9 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání 3.10 Způsob ukončení vzdělávání 4. Učební plán 4.1 Identifikační údaje 4.2 Učební plán oboru vzdělání 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika 4.3 Poznámky k učebnímu plánu 4.4 Přehled využití týdnů ve školním roce 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 6. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 6.1 Personální zabezpečení vzdělávání 6.2 Majetkové zabezpečení vzdělávání 7. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP 8. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do učebních osnov jednotlivých předmětů ŠVP 9. Použitá literatura 10. Autoři ŠVP 11. Učební osnovy jednotlivých předmětů 11.1 CJL Český jazyk (1. část - mluvnice, komunikace) č. j. 01150815 11.2 ANJ Cizí jazyk (anglický) č. j. 02150815 11.3 NEJ Cizí jazyk (německý) č. j. 03150815 11.4 CJL Český jazyk (2. část - literatura) č. j. 04150815 11.5 TEV Tělesná výchova č. j. 05150815 11.6 ZPO Základy podnikání č. j. 06150815 11.7 UCT Účetnictví č. j. 07150815 11.8 VKO Vlasová kosmetika č. j. 08150815

stránka 2 celkem 158

SVP Vlasova kosmetika

1 2 4 4 5 5 5 6 7 8 9 9 9 9 11 14 15 16 17 17 18 18 19 20 20 21 22 22 23 24 24 24 25 26 26 26 27 35 45 54 60 67 75 81

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  11.9 11.10 11.11 11.12 11.13 11.14 11.15 11.16 11.17

ZDR UVY PSY ZSV ZPR CHE MAT ICT PRX

Zdravověda Užité výtvarnictví Psychologie a komunikace ve službách Základy společenských věd Základy práva Chemie Matematika Informační a komunikační technologie Učební praxe průběžná


č. j. 09150815 č. j. 10150815 č. j. 11150815 č. j. 12150815 č. j. 13150815 č. j. 14150815 č. j. 15150815 č. j. 16150815 č. j. 17150815

88 92 97 103 109 115 131 138 147



1.

Úvod

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika byl vypracován na základě Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika. Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika byl vydán pod číslem jednacím MŠMT-11085/2012-23 dne 4. 7. 2012 Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy České republiky. Školy nabízející tento obor vzdělání jsou v souladu s ustanovením § 185 zákona č. 561/2004 Sb. povinny Rámcový vzdělávací program rozpracovat do Školního vzdělávacího programu a jsou povinny podle něj začít vyučovat nejpozději od 1. září 2014 s platností od 1. ročníku. 1.1

Identifikační údaje školy

Název a sídlo školy:

Severočeská střední škola s. r. o. Bělehradská 1523/58 400 11 Ústí nad Labem

Zřizovatel:

Jana Šrejbrová Malíč 56 412 01 Litoměřice

Statutární zástupci:

Mgr. Ladislav Šrejbr Mgr. Radovan Šrejbr

Vedení školy:

Mgr. Radovan Šrejbr – ředitel školy Mgr. Světlana Voborníková – zástupce ředitele školy

Pracovník pro informace:

Mgr. Radovan Šrejbr - ředitel školy Mgr. Světlana Voborníková - zástupce ředitele školy

Telefon:

475 501 323 777 149 173 [email protected] www.severoceska.cz

E-mail: Web: Založení školy:

– jednatel s. r. o. – jednatel s. r. o.

1.01.1992

Zařazení školy do sítě škol MŠMT: 09.04.1996 Kapacita školy:

375 žáků



2.

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Profil absolventa oboru vzdělání 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika

2.1

Uplatnění absolventa v praxi

Absolvent nástavbového oboru vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika má možnost uplatnit se v několika směrech. Nejčastěji se absolvent uplatní v povolání kadeřník při poskytování profesionálních kadeřnických služeb ve středně velkých i malých provozovnách, studiích a salónech. Absolvent bude zhotovovat dámské, pánské a dětské účesy vhodně zvolenými technologickými postupy a v souladu s individuálním přáním zákazníka, estetickými požadavky, módními trendy, bezpečnostními a hygienickými předpisy. Bude poskytovat poradenské služby z hlediska ošetřování vlasů a návrhu na konečnou úpravu vlasů do módního účesu. Kromě zaměstnaneckého poměru v kadeřnickém salónu je zde možnost samostatného podnikání v oboru poskytování kadeřnických služeb a vytváření kadeřnických pracovišť. Další možnost uplatnění je v členství v týmu vizážistů pro různé požadavky na společenské akce či vizuální efekty ve filmovém, divadelním nebo televizním prostředí. Trendem současnosti je zaměstnanecký poměr ve wellness studiu, domově pro seniory, zdravotnickém zařízení nebo jiném účelovém zařízení. Jednotlivci mohou získat zaměstnání ve vlásenkářských dílnách či v prodejnách vlasové kosmetiky. Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky může absolvent pokračovat ve studiu na vyšší odborné škole nebo vysoké škole. 2.2

Kompetence absolventa

Rámcový vzdělávací program pro obor 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika stanovuje a definuje požadavky na klíčové a profesní kompetence absolventů tohoto oboru. Tyto požadavky musejí přijmout za své i všechny střední školy nabízející tento obor a musejí je vtělit do svých školních vzdělávacích programů. Klíčové kompetence se zaměřují na osobnost jedince a jsou rozhodující pro jeho vhodné zapojení se do společnosti a pro jeho uplatnění na trhu práce. Klíčové kompetence pro odborné vzdělávání vycházejí z Evropského referenčního rámce klíčových kompetencí pro celoživotní vzdělávání a navazují na klíčové kompetence uváděné v Rámcových vzdělávacích programech pro základní vzdělávání. Odbornými kompetencemi se rozumí soubor osvojených odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou nezbytné pro výkon daného povolání nebo příbuzné skupiny povolání. Nástavbový maturitní obor 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika navazuje na tříletý obor vzdělání s výučním listem 69 – 51 – H/01 Kadeřník a je koncipován tak, aby si žáci prohloubili a rozvinuli své dosažené vzdělání a s ním související klíčové a odborné kompetence.



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  2.2.1 Kompetence klíčové Kompetence klíčové (rovněž označované jako měkké nebo přenositelné) jsou společné pro všechny obory středního odborného vzdělávání. Cílem studia nástavbového maturitního oboru 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika je upevnit a obohatit klíčové kompetence žáků, kteří úspěšně absolvovali obor vzdělání s výučním listem 69 – 51 – H/01 Kadeřník. Okruhy klíčových kompetencí: a) Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi nástavbového studia by si měli být vědomi nezbytnosti celoživotního vzdělávání, měli by být motivováni k celoživotnímu učení, měli by znát nabízené možnosti pro své další vzdělávání, měli by si stanovovat reálné cíle svého dalšího vzdělávání, měli by ovládat různé strategie učení, využívat různé informační zdroje, získané poznatky systematizovat a využívat v profesním i osobním životě. b) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi nástavbového studia by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, měli by mít přehled o možnostech uplatnění se na trhu práce, o požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích, měli by mít přehled o zdrojích informací a o poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce, měli by být schopni aktivně hledat si zaměstnání a jednat s potencionálními zaměstnavateli, měli by být připraveni zvládat podnikatelské činnosti a přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám. c) Personální a sociální kompetence Absolventi by měli být schopni rozvíjet svoji osobnost v rámci mezilidských vztahů, svým jednáním by měli přispívat k dobrým mezilidským vztahům, měli by se snažit o zdravý životní styl, dbát o své zdraví, měli by se umět adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a pozitivně se vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě. d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni efektivně pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, měli by ovládat práci s běžným programovým vybavením, získávat informace a kriticky posuzovat jejich věrohodnost, být mediálně gramotní. e) Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli být schopni pojmenovat a analyzovat problém, na základě získaných informací navrhnout možné způsoby řešení a problém řešit samostatně i na základě týmové spolupráce s jinými lidmi. f) Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni kultivovaně a funkčně se vyjadřovat v písemné i ústní komunikaci, zvládat komunikaci v aspoň jednom cizím jazyce, a to jak běžných životních, tak i pracovních situacích.



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  g) Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli být schopni používat matematické myšlení a matematické postupy v běžném i pracovním životě, měli by být finančně gramotní. h) Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli svým jednáním naplňovat hodnoty demokracie a humanity, měli by respektovat hodnotové systémy různých náboženských nebo etnických skupin, měli by umět žít v duchu kritické tolerance v multikulturním společenství, měli by si vážit kulturních hodnot vlastního národa i jiných národů. 2.2.2 Kompetence odborné Výuka odborných předmětů a odborného výcviku oboru 69-41-L/52 Vlasová kosmetika směřuje k tomu, aby absolventi tohoto nástavbového maturitního oboru byli připraveni provádět činnosti v oboru poskytování kadeřnických služeb. Okruhy profesních (odborných) kompetencí: a) Vykonávat odborné činnosti při poskytování kadeřnických služeb Absolventi by si měli prohloubit své dosavadní znalosti a dovednosti v oblasti poskytování kadeřnických služeb, měli se zajímat o nové právní předpisy vztahující se k jejich činnosti (zákony, vyhlášky, předpisy, novely stávajících předpisů), měli by umět vybrat vhodné vybavení kadeřnické provozovny v souladu se záměrem poskytovaných kadeřnických služeb, měli umět aplikovat poznatky z pleťové kosmetiky, manikúry a pedikúry při nabízení služeb v kadeřnické provozovně. b) Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy Absolventi by si měli prohloubit své dosavadní znalosti a zkušenosti pro volbu a použití přípravků vlasové kosmetiky, jejich bezpečné uchovávání a likvidaci. Měli by být schopni samostatně se seznamovat s novými přípravky na trhu a vhodně je doporučovat zákazníkům. c) Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování kadeřnických služeb Absolventi by měli být schopni posoudit aktuální zdravotní stav klienta z hlediska provádění kadeřnických úkonů, případně klientovi doporučit návštěvu lékaře. Měli by být schopni v provozovně dodržovat zdravotně-hygienické předpisy a zásady osobní a provozní hygieny. d) Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery Absolventi by měli být schopni jednat profesionálně a kultivovaně se svými zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery, vhodně řešit problémové situace, vyrovnávat se stresem a pečovat o rozvoj svojí osobnosti.



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  e) Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v kadeřnických službách Absolventi by měli být schopni zajistit fungování provozovny na základě platných právních a ekonomických předpisů, sjednávat nákup přípravků používaných při poskytování kadeřnických služeb, prezentovat firmu na trhu, vést účetnictví a daňovou evidenci provozovny, využívat počítačové programy pro administrativní práce. f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Absolventi by měli při své práci znát a dodržovat právní předpisy vztahující se k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a k požární prevenci, měli by rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a měli by umět odstranit nebo eliminovat možná rizika. Měli by se umět orientovat v systému péče o zdraví pracujících a v případě náhlého onemocnění nebo úrazu by měli zvládnout poskytnout první pomoc. g) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Absolventi by měli vnímat kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti, a proto by měli při své práci dodržovat stanovené normy pro kvalitu poskytovaných služeb. h) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Absolventi by měli znát význam a smysl své práce, její společenské a finanční ohodnocení, měli by umět posuzovat svoji činnost z dlouhodobého ekonomického hlediska, hospodařit ekonomicky s finančními prostředky a být šetrní k životnímu prostředí.

2.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání

Studium je zakončeno vykonáním maturitní zkoušky. Stupeň dosaženého vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  3.

Charakteristika školního vzdělávacího programu

3.1

Identifikační údaje

Název a adresa školy:


Název ŠVP:

Vlasová kosmetika

Kód a název oboru vzdělání:


Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem

Délka a forma vzdělávání:

dvouleté denní nástavbové studium

Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou 3.2

Pojetí vzdělávání

3.2.1 Vzdělávací strategie Cílem školního vzdělávacího programu pro obor 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika je připravit odborné pracovníky pro poskytování odborných kadeřnických služeb spolu s cílem úplného středoškolského odborného vzdělání zakončeného maturitní zkouškou. Školní vzdělávací program naší školy pro obor 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika vyrostl na základě několika zdrojů: 1. Rámcového vzdělávacího programu pro obor 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika, 2. dosavadních tématických plánů pro výuku oboru 69 – 41 – L/502 Vlasová kosmetika, 3. pozitivních zkušeností získaných při výuce oboru 69 – 41 – L/502 Vlasová kosmetika na naší škole v letech 1996 až 2013, 4. požadavků trhu práce a sociálních partnerů, 5. vzdělávací vize naší školy pro následující školní roky. Naše škola je jednou z nemnoha škol v Ústeckém kraji, které úspěšným absolventům oboru vzdělání 69 – 51 – H/01 Kadeřník nabízejí nástavbový maturitní obor 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika. Tento obor si volí především ti absolventi, kteří jsou rozhodnuti se v budoucnu uplatnit v oboru poskytování kadeřnických služeb, kteří si chtějí prohloubit svoji kvalifikaci v tomto oboru a zároveň chtějí získat maturitní vysvědčení. Pro studium tohoto oboru se u nás rozhodují nejen naši absolventi, ale přicházejí k nám studovat i zájemci z jiných měst – z Teplic, Děčína, Mostu atd. Pojetí výuky směřuje k tomu, aby bylo dosaženo rovnováhy mezi vědomostmi, znalostmi a dovednostmi na jedné straně a sociálními, duchovními, morálními a estetickými hodnotami na druhé straně tak, aby se absolvent co nejlépe uplatnil na trhu práce. Při sestavování obsahu vzdělání byl kladen důraz na požadavky sociálních partnerů úzce spolupracujících se školou. Záměrem vzdělávání je příprava žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách současného světa, tj. učit se poznávat, pracovat a jednat, učit se žít v určité harmonii s ostatními. stránka 9 celkem 158


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Strategie výuky je založena na tom, že celým výchovným procesem se prolíná snaha o vyváženou kombinaci praktických a metodických dovedností za použití vhodných a osvědčených metod zkušených pedagogů. Žák je veden k samostatnosti a zodpovědnosti. Ve tvořivých disciplínách je kladen důraz na individuální schopnosti a invenci žáků při citlivém vedení pedagogů. Hodnocení výsledků vzdělávání je prováděno různými formami, klasickými i moderními, mezi nimiž nechybí sebehodnocení a kolektivní hodnocení, což přispívá k objektivnímu vnímání práce, k motivaci a upevňování sebevědomí žáků. Ve výuce se využívá nejrůznějších názorných pomůcek – modely, obrazy, výukové filmy, materiály, vzorky. Při praktickém výcviku ve školních i externích provozovnách žáci využívají teoretické vědomosti při zpracování zadaných úkolů a ověřují praktickou proveditelnost vlastních návrhů. Kreativitu a soutěživost žáků podporujeme pravidelnou aktivní účastí v kadeřnických a kosmetických soutěžích pořádaných partnerskými školami v Ústeckém kraji. Nejednou se žáci naší školy umístili na předních místech. Spolupracujeme se základními a středními školami v Ústí nad Labem, zapojujeme se do jejich projektových dnů, žákům škol poskytujeme poradenství v péči o vlasy a osobní hygienu. Každoročně žáci se svými učitelkami odborného výcviku podnikají exkurze do Prahy na kadeřnické a kosmetické výstavy, veletrhy a prezentace. V průběhu celého studia jsou u žáků záměrně i podvědomě rozvíjeny klíčové a odborné kompetence s cílem dosáhnout u našich absolventů co nejvyšší možné míry naplnění jak odborných, tak i klíčových kompetencí. Kompetence odborné se vztahují přímo k oboru vzdělání a k příslušné profesi. Kompetence klíčové rozvíjejí obecné předpoklady žáků a jejich občanské vědomí. Kompetence si žáci osvojují a prohlubují během celého vzdělávacího procesu. Kompetence se navzájem prolínají a doplňují, jeden vyučovací předmět může rozvíjet více kompetencí a naopak jedna kompetence může být rozvíjena ve více předmětech. Tak například výuka odborné praxe, při níž žák pracuje s vlasy dámského modelu a vytváří moderní extravagantní účes, v sobě zahrnuje rozvíjení následujících klíčových kompetencí: personální a sociální kompetence, kompetence k řešení problému, kompetence komunikativní, kompetence matematické při vystavení účtenky, případně kompetence pracovat s prostředky informačních technologií při vyhledání technologického střihu extravagantního účesu. Rovněž odborných kompetencí je zde rozvíjeno hned několik: kompetence k vykonávání odborných kadeřnických služeb, vhodná volba a použití přípravků vlasové kosmetiky v souladu s technologickými postupy, uplatňování zdravotních hledisek a zásad hygieny při poskytování kadeřnických služeb, profesionální a kultivované jednání s klienty, podnikatelská aktivita při prezentování školní provozovny, dodržování bezpečnosti práce, úsilí o nejvyšší kvalitu odvedené práce, hospodárné jednání a k životnímu prostředí šetrné nakládání s přípravky vlasové kosmetiky. Nejvíce a nejintenzivněji jsou kompetence u žáků rozvíjeny ve školních projektech, v soutěžích, v akcích prezentujících školu na veřejnosti a samozřejmě v profilové maturitní zkoušce – ve zkušebním předmětu odborná maturitní práce s obhajobou. Výuka oboru 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika v sobě na základě příslušného RVP zahrnuje výuku předmětů všeobecně vzdělávacích (Český jazyk a literatura, Anglický nebo Německý jazyk, Základy společenských věd, Matematika, Tělesná výchova, Chemie, Základy práva, Informační a komunikační technologie), výuku předmětů odborných (Vlasová kosmetika, Zdravověda, Užité výtvarnictví, Psychologie a komunikace ve službách, Základy podnikání, Účetnictví) včetně Učební praxe průběžné, která bude uskutečňována v provozovnách kadeřnictví a kosmetiky na naší škole v rozsahu 4 vyučovacích hodin odborné praxe týdně a Odborné praxe souvislé, která bude



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  uskutečňována ve smluvních kadeřnických provozovnách v rozsahu 8 hodin 2 týdny během celého vzdělávacího procesu. 3.2.2 Začleňování průřezových témat Na základě školního vzdělávacího programu a učebních plánů jednotlivých vyučovacích předmětů jsou do výuky vhodně začleňována čtyři průřezová témata, která směřují k rozvíjení klíčových kompetencí: 1. Člověk v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnost a schopnost morálního úsudku, - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní, - dovedli jednat s lidmi, - dovedli se orientovat v masových médiích, - byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. 2. Člověk a životní prostředí – žáci jsou vzděláváni tak, aby: - rozuměli přírodním zákonům, - si uvědomovali odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, - si osvojovali technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí, - měli úctu k živé i neživé přírodě a respektovali život jako nejvyšší hodnotu, - jednali hospodárně. 3. Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, - chápali význam vzdělání pro život, - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, - se zorientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority, - rozuměli základním aspektům pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců, zaměstnavatelů a soukromého podnikání. 4. Informační a komunikační technologie – žáci jsou připravováni tak, aby: - používali prvky moderních informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Vlastní realizace průřezových témat spočívá především ve využívání vhodných metodických přístupů ve výuce, vhodné je zadávání žákovských projektů souvisejících s danou problematikou, uplatňování mezipředmětových vztahů apod.



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Přehled začlenění průřezových témat

1. Občan v demokratické společnosti Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

2. Člověk a životní prostředí Obsah tématu a jeho realizace Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje)


Zkratka předmětu, ve kterém je průřezové téma naplňováno.

CJL,ANJ, NEJ ZSV, TEV, PSY, ZSV CJL,ANJ, NEJ PSY, ZSV,ZPR CJL,ANJ, NEJ ZSV, ZPR CJL ZSV, ZPR, UVY ZSV, ZPR ICT, CJL, ZSV CJL, ANJ, NEJ ZSV, TEV, PSY ZSV, ZPO, ZPR

Zkratka předmětu, ve kterém je průřezové téma naplňováno. CHE, ZDR

CHE, ZSV

CHE, ZSV, ZPR, ZPO, PRX



3. Člověk a svět práce Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí


Zkratka předmětu, ve kterém je průřezové téma naplňováno. ZPO, UCT, PRX

ZPO, PRX ZPO, ZSV, PRX

ZPO, PSY, ICT

ZPO, PSY, ICT

ZPO, UCT ZPO

ZPO, ICT



4. Informační a komunikační technologie Obsah tématu a jeho realizace Obsah průřezového tématu vymezuje příslušná výše uvedená klíčová kompetence a vzdělávací oblast. Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje požadavky (základní úrovně) systému ECDL. Průřezové téma je zpravidla realizováno v samostatném vyučovacím předmětu převážně všeobecně vzdělávacího charakteru, žádoucí je však jeho pronikání i do předmětů ostatních. Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při výuce více předmětů je podmíněno vybavením školy odpovídající výpočetní technikou. V roce 2013 získala naše škola v rámci projektu EU peníze školám celkem 16 počítačových sestav.

Zkratka předmětu, ve kterém je průřezové téma naplňováno.

ICT, CJL, ANJ, NEJ

Vzdělávání v oblasti průřezových témat je naplňováno v samostatných předmětech, ve skupinách předmětů, v žákovských projektech, na školních akcích, besedách, exkurzích, soutěžích atd. Za implementaci průřezových témat zodpovídají pedagogové v jednotlivých předmětových komisích. 3.3

Organizace výuky

Výuku oboru 69 – 41 – L/52 lze realizovat ve dvou formách vzdělávání:  2 roky v denní formě vzdělávání,  3 roky v dálkové formě vzdělávání. Ve školním roce 2013 – 2014 bude na naší škole realizována pouze dvouletá denní forma vzdělávání. Počet žáků v ročníku se pohybuje maximálně kolem 20 žáků. Za 1. a 2. ročník studia a v dálkové formě i za 3. ročník studia získává žák ročníkové vysvědčení. Úspěšné ukončení ročníku opravňuje žáka k postupu do vyššího ročníku. Po úspěšném ukončení posledního ročníku vzdělávání má žák možnost vykonat maturitní zkoušku, a tak získat úplné střední odborné vzdělání. Výuka teoretických předmětů je pro všechny žáky třídy společná, cizí jazyky jsou vyučovány skupinově, předmět Informační a komunikační technologie je vyučován v počítačové učebně. Výuka Tělesné výchovy probíhá v tělocvičně v budově školy. V případech přípustných úlev v předmětu Tělesná výchova je žákům umožněno absolvovat výuku v předmětu Zdravotní tělesná výchova. Během studia žáci absolvují praxi, která se člení Učební praxi průběžnou a Odbornou praxi souvislou. Učební praxe průběžná (zkratka předmětu PRX) bude realizována v provozovnách kadeřnictví a kosmetiky v areálu školy, a to v rozsahu 4 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku. Učební praxi průběžnou povedou učitelky odborného výcviku naší školy oboru Kadeřník a Kosmetické služby, které budou prohlubovat a rozšiřovat znalosti a dovednosti žáků z oboru poskytování kadeřnických služeb a nově je seznámí se základy kosmetické péče. stránka 14 celkem 158


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Odborná praxe souvislá je do studia zařazena v rozsahu dvou týdnů ve 2. ročníku a bude realizována individuálně v místě bydliště žáků. V rámci rozvoje komunikačních schopností žáci sami budou jednat se zástupci kadeřnických firem o uzavření dohody pro výkon souvislé odborné praxe. Dohodu o zabezpečení souvislé odborné praxe poskytuje žákům škola ve dvou vyhotoveních – pro poskytovatele souvislé odborné praxe a pro vedení školy. Náplní praxe je seznámení se žáků s reálně fungujícím pracovištěm – provozovnou kadeřnických služeb – a aktivní zapojení se do činnosti tohoto pracoviště. Žáci pracují 8 hodin denně a jsou jim poskytovány přestávky na jídlo a odpočinek. Za zajištění odborné praxe souvislé zodpovídají učitelé odborných předmětů, kteří informují žáky o kadeřnických firmách, které mají zájem o spolupráci se školou. V průběhu odborné praxe souvislé jsou žáci kontrolováni na pracovištích učiteli odborných předmětů a učiteli učební praxe průběžné. O provedení kontroly učitelé pořizují Záznam o kontrole odborné praxe souvislé. Na závěr odborné praxe souvislé každý žák vypracuje zprávu o vykonané praxi. Požadavky na vypracování zprávy obdrží žáci před absolvováním praxe od učitele odborných předmětů. Zpráva obsahuje identifikační údaje provozovny, služby nabízené provozovnou, činnost žáka v jednotlivých dnech, nové poznatky a dovednosti získané žákem, vlastní hodnocení praxe žákem. Součástí hodnocení je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem provozovny, v níž žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace z předmětu praxe (hodnotí se formální náležitosti, úprava, obsah, popis a hodnocení vykonávaných činností). V průběhu vzdělávání mohou žáci využívat služeb výchovné poradkyně, školního metodika prevence sociálně patologických jevů, případně se zúčastňovat akcí souvisejících s charitativními i naučně zábavnými regionálními programy. V 1. ročníku vzdělávání denní formy studia může škola zorganizovat podle finančních a časových možností pedagogů a žáků adaptační sportovní pobyt, který je koncipován s cílem bližšího seznámení žáků mezi sebou, s podmínkami studia ve škole a pedagogy obecně. Vlastní vzdělávání, chování a hodnocení žáků upravují školní řády vydané v souladu s legislativou. Obecný vztah školy k žákům upravuje školský zákon. Vzhledem k tomu, že škola je zapsána v rejstříku středních škol MŠMT, jsou organizace každého konkrétního školního roku určena operativní ministerskou vyhláškou. Materiálně-technické a finanční podmínky nutné pro zabezpečení výuky se řeší operativně s jednateli Severočeské střední školy s. r. o. 3.4

Způsob hodnocení žáků

Základ pro hodnocení chování a prospěchu žáků ve výuce představuje platná legislativa a školní klasifikační řád. Školní klasifikační řád sjednocuje požadavky na klasifikaci z teoretického a praktického vyučování a je součástí školního řádu. Na naší škole využíváme různé formy hodnocení – osvědčené klasické formy i současné moderní formy. Nejčastěji pedagogové naší školy využívají písemné i ústní hodnocení formou známek a písemného či slovního komentáře k získané známce. Dále využívají písemné i slovní hodnocení založené na vyzdvižení pozitiv v žákově práci a upozornění na negativa. Do hodnocení žáků je ve vhodných případech vhodně zařazován i bodový systém. Ze současných aktivizačních metod hodnocení je u nás využíváno sebehodnocení žáků, hodnocení žáka jiným žákem či žáky, skupinové hodnocení žáků za práci ve skupinách. stránka 15 celkem 158


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Všechny druhy hodnocení směřují k objektivnímu posouzení zvládnutí klíčových a odborných kompetencí žáků. Způsoby hodnocení teoretického vyučování Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádějí učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů a odborných předmětů, a to formou ústní i písemnou. Učitelé hodnotí kromě faktických znalostí a dovedností i formu vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka textu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a doma připravované referáty a aktivita žáků během vyučování. V teoretickém vyučování se uplatňuje především individuální, ale i skupinové hodnocení žáků. Způsoby hodnocení odborné praxe Hodnocení odborné praxe provádějí učitelé odborné praxe. Hodnotí se uplatňování teoretických poznatků v praxi, hodnotí se stupeň dosažených dovedností žáků. Učitelé využívají písemné, slovní i bodové hodnocení, kromě individuálního hodnocení výkonu žáka učitelem se používá i hodnocení žáků ostatními žáky a sebehodnocení žáka. Součástí hodnocení žáka z odborné praxe je zpráva žáka o vykonané souvislé praxi a přihlíží se i k hodnocení žáka odpovědným pracovníkem, který vedl žákovu souvislou praxi. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Hodnocení úrovně dosahování klíčových kompetencí spočívá ve zjišťování způsobu, jak žák komunikuje, jak je žák ochoten a schopen zapojit se do práce v kolektivu, jak využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, jak využívá svých numerických znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Společné zásady při hodnocení: - hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická, - nehodnotí jen učitel, ale jsou využívány i formy sebehodnocení a kolektivního hodnocení, - hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště slabším žákům a žákům s SPU, - základem hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům, - respektování práva žáka na individuální rozvoj, - prostřednictvím hodnocení směřujeme k dosahování lepších výsledků, - učíme se z chyb svých i z chyb lidí v našem okolí, - učitel nejen vede a hodnotí, ale i inspiruje a podněcuje. 3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Požadavek na dobrý zdravotní stav žáka výrazně omezuje možnosti žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a zejména možnosti žáků tělesně postižených vzdělávat se v tomto oboru. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace. Podle potřeb žáků lze obsah vzdělávání rozložit do více ročníků, zvolit odlišnou délku vyučovací hodiny nebo vyučovat žáka na základě individuálního vzdělávacího plánu. Praktickou část vyučování je nutné uzpůsobit individuálním potřebám a možnostem žáka za použití vhodných kompenzačních pomůcek. Podmínky pro uskutečňování teoretického i praktického vyučování (např. v odborném výcviku) včetně počtu žáků ve třídě nebo studijní skupině jsou stanoveny právním předpisem. stránka 16 celkem 158


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale mohou být i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi stoupá, a naši pedagogové věnují této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se specifickými poruchami učení jsou významně ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky vzniku sociálně patologických jevů, neboť postižení je skryté. Pedagogové naší školy mají dlouholeté a bohaté zkušenosti s výukou žáků se specifickými vývojovými poruchami učení. Žáci se specifickými poruchami učení se mohou obracet s žádostí o radu či pomoc na výchovnou poradkyni. Výchovná poradkyně spolupracuje s Pedagogicko psychologickou poradnou v Ústí nad Labem. Žáci naší školy se specifickými vývojovými poruchami učení jsou sledováni speciálními pedagogy a psychology v PPP v Ústí nad Labem, Teplicích, Mostě aj. Na základě doporučení PPP a písemné žádosti žáka či jeho zákonného zástupce je žákovi výchovnou poradkyní vypracován individuální vzdělávací plán, který zohledňuje jeho specifické poruchy učení a vytváří mu podmínky pro úspěšné zvládnutí studia. Pedagogové naší školy jsou informováni o možných úskalích ve výuce žáků s SPU a o individuálních potřebách konkrétního žáka. Pedagogové volí vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení aj.) a v některých případech i kompenzační pomůcky (počítače – korektury textu, barevné čtení, grafické počítačové programy aj.). Problémy v chování žáků s SPU je možné vhodnými výchovnými postupy zvládnout. 3.6

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Mezi mimořádně nadané žáky tedy nepatří pouze žáci s mimořádnými schopnostmi uměleckými nebo pohybovými, ale i žáci, kteří prokazují mimořádně vysokou úroveň výkonů ve všech, nebo pouze v určitých činnostech či oblastech vzdělávání, projevují v těchto činnostech vysokou motivaci, jsou v nich cílevědomí a kreativní. Mimořádně nadaní žáci se projevují jako výrazné osobnosti, což ovšem může mít svá negativa, zejména v sociálně komunikativní oblasti. Mohou mít také problémy v sebepojetí a sebehodnocení, jsou citliví na kritiku a hodnocení druhých, obtížně navazují vztahy s druhými lidmi. Je tedy důležité nejen zjistit, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy, a tomu přizpůsobit práci s ním. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Možnost seberealizace a vyniknutí těmto žákům nabízíme účastí v soutěžích, školních projektech či v akcích zaměřených na prezentaci školy. Žáci by měli být také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. 3.7

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Sociálním znevýhodněním se podle §16 odst. 4 školského zákona rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Při posuzování žáka je třeba vycházet z konkrétní situace a vzdělávacích schopností a potřeb žáka. Zatímco u žáků s rizikovým chováním se bude jednat především o volbu vhodných výchovných prostředků a úzkou spolupráci se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky a jinými odborníky, specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky i způsobu hodnocení žáků. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, stránka 17 celkem 158


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky „polytechnického“ a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i ostatní žáci, by se měli seznámit se sociálně kulturními zvláštnostmi žáků, aby byli schopni lépe pochopit projevy a problémy těchto žáků a volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Je vhodné ustavit pro tyto žáky studijního poradce nebo konzultanta. Na druhé straně přítomnost těchto žáků ve škole může být přínosem pro ostatní žáky, pedagogy a další pracovníky školy. Lze ji vhodně využít k realizaci multikulturní a občanské výchovy i k rozšíření kulturního povědomí žáků. Vyšší nároky budou kladeny na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Soustavnou a cílenou pozornost věnujeme řešení a prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. K řešení těchto problémů využijeme práci výchovné poradkyně s těmito žáky, ale také spolupráci školy se školskými poradenskými zařízeními a se sociálními partnery v regionu. 3.8

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

V prostorách určených pro výuku žáků jsou vytvářeny podmínky pro zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, které odpovídají platným právním předpisům. Výuka odborného výcviku je v souladu se zákoníkem práce, ustanovením vyhlášky ministerstva zdravotnictví č. 261/1997 Sb. ve znění pozdějších předpisů, podle níž je nutno respektovat zásady vztahující se k zakázaným pracím, a vyhlášky MZ č.108/2001 Sb. o hygienických požadavcích na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení. Se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany jsou žáci seznámeni: - v den zahájení školního roku třídními učiteli, - při vstupním školení při odborném výcviku (používání pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům, používání osobních ochranných prostředků podle jednotlivých pracovních činností, práce s jednotlivými přípravky), - v úvodních hodinách výuky v odborných učebnách a předmětech (platné právní a ostatní předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, poskytování první pomoci), - v úvodní hodině tělesné výchovy v tělocvičně. Podkladem ke školení jsou mimo jiné ještě tyto předpisy: - zákon č. 133/1985 Sb. o požární ochraně v platném znění, - vyhláška MV č.21/1996 o požární ochraně, - metodický pokyn MŠMT ČR k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a žáků ve školách a školských zařízeních č.j. 37014/2005-25, - traumatologický plán školy, - vyhláška č.64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů, - nařízení vlády č. 178/2001 o podmínkách ochrany zaměstnanců při práci, - nařízení vlády č. 378/2001 o požadavcích na bezpečný provoz a používání strojů, - vyhláška č. 288/2003 Sb. o pracích zakázaných mladistvým. 3.9

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 60 a 83 dále § 16, 20, 63, 70. Uchazeč o přijetí ke vzdělávání musí dále splňovat podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o přijetí ke vzdělávání v daném oboru. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v nařízení vlády č. 689/2004 Sb. o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. stránka 18 celkem 158


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Uchazeči o přijetí ke vzdělávání jsou přijati na základě úspěšného absolvování oboru s výučním listem 69 – 51 – H/01 Kadeřník a na základě lékařského potvrzení o zdravotní způsobilosti pro studium zvoleného oboru. Žáky tohoto oboru vzdělání jsou dospělí mladí lidé, nejčastěji ve věku od 18 do 20 let, ale i ve vyšším věku. 3.10 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Především je to zákon č. 561/2004 Sb., (školský zákon) v platném znění a vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 371/2012 Sb. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové (školní) části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek: 1. český jazyk a literatura, 2. cizí jazyk nebo matematika. Zkouška z českého jazyka se skládá z písemného didaktického testu, písemné slohové práce a z ústní zkoušky z literatury. Zkoušku z cizího jazyka je na naší škole možné konat z anglického nebo německého jazyka. Zkouška z cizího jazyka se skládá z písemného didaktického testu a poslechového testu, z písemné slohové práce a z ústní zkoušky. Zkouška z matematiky se koná formou didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek: 1. vlasová kosmetika, 2. ekonomické předměty (zahrnuje v sobě předměty Základy podnikání a Účetnictví), 3. maturitní práce s obhajobou. Zkoušky z vlasové kosmetiky a ekonomických předmětů žák skládá ústní formou. Maturitní práce s obhajobou představuje samostatnou odbornou písemnou práci žáka z odborných předmětů vlasová kosmetika a praxe - poskytování kadeřnických a kosmetických služeb. Žák samostatně vypracuje práci na téma „Změna vizáže u dámského a pánského modelu“. Navrhne, provede, popíše, zdůvodní a zdokumentuje fotografiemi zásadní změnu účesu svých modelů včetně střihu a barvení vlasů. Součástí změny je i holení nebo úprava kníru pánského modelu, úprava obočí, líčení modelky a výběr vhodného oblečení pro různé příležitosti. Na závěr žák svým modelům poskytne poradenské služby. Žák tuto samostatnou odbornou práci obhajuje před maturitní komisí. Pokud se žák rozhodne vykonat nepovinnou zkoušku, může si zvolit nejvýše dva předměty, ne však ty, ze kterých maturoval v rámci společné části maturitní zkoušky. Nepovinnou zkoušku je možné konat z těchto předmětů:


Chemie Matematika Anglický jazyk /Německý jazyk Základy společenských věd Informační a komunikační technologie Psychologie SVP Vlasova kosmetika

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Úspěšné vykonání maturitní zkoušky je potvrzeno vydáním maturitního vysvědčení, čímž absolvent získá úplné střední odborné vzdělání, které ho opravňuje k možnosti studia na dalších školách nebo k odpovídajícímu začlenění se do pracovním procesu a do legislativy.

4.

Učební plán

4.1

Identifikační údaje

Název a adresa školy:


Název ŠVP:

Vlasová kosmetika

Kód a název oboru vzdělání:


Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem

Délka a forma vzdělávání:

dvouleté denní nástavbové studium

Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  4.2

Učební plán oboru vzdělání 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika

zkratka předmětu

Vzdělávací oblasti, obsahové okruhy, předměty *** Všeobecné vzdělávání *** Jazykové vzdělávání: Český jazyk (mluvnice, komunikace) Cizí jazyk ANJ / NEJ Estetické vzdělávání: Český jazyk (literatura) Vzdělávání pro zdraví: Tělesná výchova

týdně/ celkem

ročník

počet hodin

1.

2.

1 3

1 3

2 6

72 216

2

2

4

144

2

2

4

144

2 2

2 2

4 4

144 144

4

4

8

288

2

0

2

72

2

2

4

144

1

1

2

72

ZSV ZPR

1 1

1 1

2 2

72 72

CHE

2

2

4

144

MAT

3

3

6

216

ICT

2

2

4

144

4

4

8

288

34

32

66

2376

2

2 2 týdny

4

144

7 2/64 5/160

CJL ANJ/ NEJ

týdně celkem

3/96 CJL 4/128 TEV

*** Odborné vzdělávání *** Ekonomické vzdělávání: Základy podnikání Účetnictví Vlasová kosmetika: Vlasová kosmetika Zdravověda: Zdravověda Užité výtvarnictví: Užité výtvarnictví Psychologie a komunikace ve službách: Psychologie a komunikace ve službách Volitelné vzdělávací oblasti: Společenskovědní vzdělávání: Základy společenských věd Základy práva Přírodovědné vzdělávání: Chemie Matematické vzdělávání: Matematika Vzdělávání v ICT: Informační a komunikační technologie Praxe: Učební praxe průběžná Disponibilní hodiny *** Celkem *** *** Nepovinné předměty *** Francouzský jazyk Odborná praxe souvislá

RVP

4/128 ZPO UCT 8/256 VKO 2/64 ZDR 2/64 UVY 2/64 PSY 6/192

2/64 26/832 64/2048

2 týdny



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  4.3

Poznámky k učebnímu plánu

Předměty, z nichž žáci budou konat maturitní zkoušku: Společná část: 1. český jazyk a literatura (mluvnice, komunikace, literatura), 2. cizí jazyk – anglický jazyk nebo německý jazyk nebo matematika. Žáci se budou povinně učit jeden cizí jazyk – mohou si zvolit anglický nebo německý jazyk, doporučuje se navázat na výuku cizího jazyka z učebního oboru Kadeřník. Třída se pro výuku jazyků dělí na dvě skupiny – skupina s výukou anglického jazyka a skupina s výukou německého jazyka. Škola vytváří podmínky pro studium dalšího cizího jazyka – žákům nabízí odpolední nepovinnou výuku francouzštiny. Profilová část: 1. vlasová kosmetika, 2. ekonomické předměty (zahrnuje v sobě předměty Základy podnikání a Účetnictví), 3. maturitní práce s obhajobou. Maturitní práce s obhajobou bude vycházet z klíčových a odborných kompetencí získaných v předmětech: vlasová kosmetika, zdravověda, užité výtvarnictví, informační a komunikační technologie, praxe v oblasti poskytování kadeřnických a kosmetických služeb. Učební praxi průběžnou budou žáci vykonávat v rozsahu 4 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku ve školních provozovnách kadeřnictví a kosmetiky. Odbornou praxi souvislou budou žáci vykonávat v rozsahu 2 týdnů ve 2. ročníku ve smluvně zajištěných kadeřnických salónech v místě bydliště žáků v různých městech a obcích Ústeckého kraje. 4.4

Přehled využití týdnů ve školním roce (září – červen)

Počet týdnů v ročníku 1. ročník 2. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 38 32 Adaptační sportovní pobyt, 1 0 lyžařský výcvikový kurz Exkurze, projektové dny, 1 0 výchovně vzdělávací akce Odborná praxe souvislá 0 2 Maturitní zkouška 0 2 Celkem 40 36 Činnosti ve školním roce




Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Škola Kód a název RVP Název ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy: Jazykové vzdělávání: Český jazyk Cizí jazyk Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Ekonomické vzdělávání Vlasová kosmetika Zdravověda Užité výtvarnictví Psychologie a komunikace ve službách Volitelné vzdělávací oblasti: Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání v IKT Disponibilní hodiny Celkem Odborná praxe souvislá

Severočeská střední škola s. r. o. Bělehradská 1523/58, 400 11 Ústí nad Labem 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika Vlasová kosmetika ŠVP Minimální počet Vyučovací Počet týdenních týdenních předmět vyučovacích vyučovacích hodin hodin celkem celkem 2 5 3 4 4 8 2 2 2

CJL ANJ / NEJ CJL TEV ZPO UCT VKO ZDR UVY PSY

6

26

2 6 4 4 4 4 8 2 4 2

0 1 1 0 2 2 0 0 2 0

18

12

ZSV ZPR CHE

2 2 4

MAT

6

ICT Učební praxe

4 8

64 2 týdny

66 2 týdny


Využití disponibilních hodin

8 28



Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

6.1

Personální zabezpečení vzdělávání

Všichni pedagogové, kteří vyučují všeobecně vzdělávací předměty v oboru vzdělání 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika, splňují požadavky na odborné i pedagogické vzdělání, mají víceletou praxi a jsou interními nebo výjimečně externími pracovníky školy. Pedagogové vyučující odborné předměty a učební praxi mají odborné vzdělání, pedagogickou vzdělání a víceletou praxi. Pedagogické vzdělání si prohlubují studiem bakalářského studijního oboru na Pedagogické fakultě Karlovy univerzity. Všichni učitelé si podle potřeby, zájmu a organizačních a finančních možností doplňují a obohacují vzdělání účastí na školeních, seminářích, kurzech a jiných vzdělávacích programech. Další vzdělávání pedagogických pracovníků se na naší škole uskutečňuje na základě každoročně vypracovávaného Plánu DVPP. Výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů a učební praxe jsme schopni obsadit pedagogickým sborem, který splňuje požadavky na vzdělání podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, § 3, odst. (1). 6.2

Materiální zabezpečení vzdělávání

Naši školu představuje oplocený areál, ve kterém se nachází hlavní školní budova a malá přízemní budova, tzv. školička. Hlavní budova má tři podlaží. V přízemí se nachází: kancelář hospodářky školy, běžná učebna s kapacitou 25 žáků, odborná učebna pro výuku oboru Kosmetické služby, dvě odborné učebny pro výuku oboru Kadeřník, kabinet pro učitelky odborného výcviku. Ve vstupním prostoru jsou jídelní a nápojové automaty. V prvním patře se nachází: tři běžné učebny, sborovna, kanceláře ředitele školy, zástupce ředitele školy pro ekonomiku a zástupce ředitele školy pro pedagogiku, dvě učebny pro výuku ICT s 30 počítači vybavené dataprojektory, sluchátky, webkamerou. V druhém patře se nachází: pět běžných učeben, učebna pro výuku jazyků s audiovizuální technikou, jednací místnost a pracoviště DDT. Běžných učeben je ve škole celkem 9, dvě z nich jsou vybaveny DVD a video přehrávači s televizí. Kapacita běžných učeben je 18 – 30 žáků. V prostorách školy je pro potřeby studentů i vyučujících zabezpečená Wi-Fi síť. Osobními počítači jsou vybaveny všechny kabinety učitelů i učitelů odborného výcviku a na všech osobních počítačích je přístup jak na školní síť tak na internet. Každý učitel cizích jazyků disponuje vlastním CD přehrávačem. Škola má vlastní tělocvičnu s šatnami a sprchami. Žáci vstupují do školy zadním vchodem přes šatny s kapacitou 200 šatních skříněk.



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  V přízemní budově, tzv. školičce, jsou umístěny dvě odborné učebny s šatnou a kabinet učitelek odborného výcviku. Všechny odborné učebny pro výuku oboru Kadeřník, Kosmetické služby a Vlasová kosmetika v areálu školy jsou plně vybaveny zařízením, nářadím, pomůckami a materiálem pro výuku poskytování kadeřnických a kosmetických služeb. V areálu školy se dále nachází autoškola. Učebnice pro výuku všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů, odborné publikace, časopisy a jiné výukové materiály jsou umístěny ve sborovně. 7.

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

Při sestavování obsahu vzdělání oboru 69 – 41 – L/52 byl kladen důraz na požadavky sociálních partnerů úzce spolupracujících se školou. Naše škola spolupracuje s Úřadem práce v Ústí nad Labem, účastní se přednášek o uplatnění se absolventů na trhu práce pořádaných Úřadem práce v Ústí nad Labem jako prevence nezaměstnanosti, nebo naopak zprostředkuje našim žákům nabídky zaměstnání zveřejňované Úřadem práce. V uplynutých letech naše škola zajišťovala tzv. ochutnávky profese kadeřník, kosmetička a pracovník pro nehtovou modeláž pro dlouhodobě nezaměstnané klienty Úřadu práce v Ústí nad Labem. Dále naše škola již dlouhodobě spolupracuje s nejrůznějšími kadeřnickými a kosmetickými firmami (Goldwell, BES, Indola, Matrix, Promavera Andorrana, Kaaral aj.)nabízejícími kadeřnické služby, materiál, nářadí, pomůcky a zprostředkujícími formou školení a seminářů kadeřnické veřejnosti novinky z oboru. Naši žáci se učí pracovat s výrobky těchto firem, účastní se školení a seminářů pořádaných těmito firmami, ti nejschopnější se sami zapojují do činnosti těchto firem jako jejich zaměstnanci. Kromě kadeřnických firem rozvíjíme spolupráci s kadeřnickými provozovnami a salóny v Ústí nad Labem a okolí, uskutečňujeme exkurze do salónů a debaty s majitelkami a provozovatelkami salónů. Naši žáci se svými učitelkami odborného výcviku často podnikají cesty do kadeřnického velkoskladu firmy Zopas v Želenicích u Bíliny. Dalšími našimi sociálními partnery jsou zdravotnická zařízení pro staré a nemocné spoluobčany, především Nemocnice následné péče v Ryjicích, domov pro seniory v Doběticích, domov pro seniory v Dubí u Teplic aj. Již tradiční je naše spolupráce s Muzeem města Ústí nad Labem, kde pomáháme při organizaci kulturních akcí pro veřejnost, např. každoroční akce Strašidla v muzeu, nebo uskutečňujeme vlastní prezentace školy společně s dalšími partnery. V uplynulých letech jsme uspořádali akce pro ústeckou veřejnost - projekty Krásná na svatbu a Valentýn v muzeu. Jednalo se o přehlídku líčení, náročné účesové tvorby a svatebních a společenských šatů doplněnou o poradenskou službu a hudební a taneční vystoupení našich žáků. Při těchto akcích s námi spolupracovali pedagogové ze Střední školy obchodu, řemesel a služeb, Keplerova 7, Ústí nad Labem a majitelky Svatebního salónu Noblesse Paris v Ústí nad Labem. Naše škola rovněž spolupracuje se základními školami na Ústecku, především se ZŠ v Trmicích a Neštěmicích, kterým pomáháme se zajištěním projektových Dnů zdraví směřujících k naplňování průřezového tématu základního vzdělávání Výchova ke zdraví.



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Významným naším sociálním partnerem je Magistrát města Ústí nad Labem. Pro Klub seniorů Elixír při Magistrátu města Ústí nad Labem uskutečňujeme pravidelné kadeřnické a kosmetické akce s přehlídkou účesové tvorby a poradenskou službou. V této pozitivní spolupráci chceme pokračovat i v následujících letech, rovněž tak chceme navazovat spolupráci i s dalšími firmami, školami, institucemi, úřady atd.

8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11 8.12 8.13 8.14 8.15 8.16 8.17

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do učebních osnov jednotlivých předmětů ŠVP CJL ANJ NEJ CJL TEV ZPO UCT VKO ZDR UVY PSY ZSV ZPR CHE MAT ICT PRX

Český jazyk (1. část - mluvnice, komunikace) Cizí jazyk (anglický) Cizí jazyk (německý) Český jazyk (2. část - literatura) Tělesná výchova Základy podnikání Účetnictví Vlasová kosmetika Zdravověda Užité výtvarnictví Psychologie a komunikace ve službách Základy společenských věd Základy práva Chemie Matematika Informační a komunikační technologie Učební praxe průběžná

č. j. 01150815 č. j. 02150815 č. j. 03150815 č. j. 04150815 č. j. 05150815 č. j. 06150815 č. j. 07150815 č. j. 08150815 č. j. 09150815 č. j. 10150815 č. j. 11150815 č. j. 12150815 č. j. 13150815 č. j. 14150815 č. j. 15150815 č. j. 16150815 č. j. 17150815

Pro výuku je vyučovací předmět Český jazyk a literatura rozdělen na dvě části: 1. Český jazyk a literatura – část mluvnice a komunikace, 2. Český jazyk a literatura – část literatura. Žák je v tomto předmětu hodnocen na vysvědčení jednou známkou. Cizí jazyk je povinně volitelný z dané nabídky, ostatní předměty jsou povinné. 9.

Použitá literatura

1. Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 69 – 41 – L/52 Vlasová kosmetika Vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy č. j.: MŠMT-11085/2012-23 dne 4. 7. 2012 2. Kašparová, J. a kol.: Metodika tvorby školních vzdělávacích programů SOŠ a SOU, NÚOV, Praha 2007 10.

Autoři ŠVP

Kapitoly 1 – 7 a 9 – 10: Mgr. Světlana Voborníková, zástupce ředitele školy pro pedagogiku Kapitola 8 – Učební osnovy pro jednotlivé předměty – pedagogičtí pracovníci naší školy




Český jazyk (1. část - mluvnice, komunikace) CJL Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání

69-41-L/52 Vlasová kosmetika

číslo jednací

01150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_01_cjm


nástavbové studium, dvouleté, zakončené maturitní zkouškou, denní studium

změna číslo

0

1. Provedené změny v učební osnově 1.1 Základní zápis 2. Obecný cíl vyučovacího předmětu Komunikační a slohová výchova představuje hlavní součást všeobecného vzdělávání a podmiňuje rozvoj dalších klíčových kompetencí, bez nichž by žák nebyl schopen zvládnout další vyučovací předměty. Cílem předmětu je vybavit žáka odbornými kompetencemi v oblasti mluvnice a mezilidské komunikace. Žák je systematicky připravován na vykonání společné i školní části maturitní zkoušky. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Komunikační a slohová výchova podstatně ovlivňují začleňování žáka do společnosti a jeho následující profesní a osobní život. Český jazyk a komunikace kultivují jazykový projev dospívajícího člověka a přispívají k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností. Kvalitní zvládnutí češtiny jako mateřského, případně úředního jazyka, je dobrým předpokladem pro zvládnutí cizích jazyků. Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost jazykové a slohové kompetence pro svůj další osobnostní rozvoj, osobní prospěch i pro vlastní duševní trénink 4. Pojetí výuky, obsah učiva, požadavky kladené na žáky a hodnocení jejich výkonů směřují, kromě obecného popisu, k rozvoji následujících klíčových kompetencí. 1. 2. 3. 4.

Kompetence sociální spočívá v zařazení se mladého člověka do společnosti, v přijetí sociálních rolí, v prosazování vlastních názorů. Kompetence k učení spočívá ve schopnosti získávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit a využívat pro vlastní potřeby. Samozřejmostí je ochota k celoživotnímu vzdělávání a k přijímání progresivních novinek nejen ve své profesi. Různými metodami jsou v žácích utvářeny kompetence k řešení problému (autodidaktické metody, problémové a projektové učení, uplatnění fantazie a tvůrčího přístupu). Občanskými kompetencemi se rozumí přijetí odpovědnosti za život svůj, osob ve svém okolí i lidstva jako celku. Občan rozvíjí své kulturní chování a svůj jazykový projev, ctí tradice svého národa i národů ostatních.




5. Strategie výuky Při výuce předmětu využívají vyučující následují metody: 1. 2. 3.

Výklad, řízená diskuse, práce s odbornou literaturou, přímá činnost pod vedením učitele Samostatné práce žáka, skupinové práce, domácí práce a domácí příprava žáků Při výuce se použijí pomůcky – učebnice, odborná a umělecká literatura, sbírky diktátů a cvičení, nástěnné závěsné mluvnické přehledy. Doplnění informací je možno provádět jejich vyhledáváním z internetových stránek s jazykovou a slohovou tematikou. Součástí výuky je návštěva Severočeské vědecké knihovny, návštěva kin a divadel , návštěva literárních a kulturně historických výstav. Do výuky vyučující vhodným způsobem zařazují průřezová témata.

4. 5. 6.

6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou uvedena v klasifikačním řádu školy. V průběhu studia se znalosti, schopnosti a dovednosti žáků prověřují v těchto oblastech: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

mluvnická cvičení diktáty ústní opakování kontrolní písemné práce po probrání tematického celku referáty písemné i ústní slohová cvičení a slohové práce aktivní přístup k výuce analýza a interpretace textu návštěva kulturních akcí účast v literárních soutěžích schopnost samostatné i skupinové práce




Český jazyk (mluvnice, komunikace) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 1

celkem/rok: 36

Doporučená literatura: Učitelů: Český jazyk – Tejnor, Hlavsa Kontrolní diktáty a cvičení - Blechová, Hlaváčková Netradiční test. Úlohy – Brožová Sloh - Fucimanová Žáků: Český jazyk – Tejnor, Hlavsa Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Odmaturuj z českého jazyka - Mužíková Didaktické pomůcky: tabule, jazykové příručky, učebna výpočetní techniky Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  Při hodinách komunikační a slohové výchovy se dominantním rozvíjeným tématem stalo průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Získané poznatky a dovednosti žáci aplikují nejen ve výuce, ale především v praktickém životě, čímž se rozvíjejí jejich komunikativní kompetence. Člověk a životní prostředí – PTŽ:  Enviromentální výchova je do vzdělávání žáků zařazována převážně tematicky – při rozboru publicistických nebo odborných textů. Dále jsou žáci vedeni k vědomí nutnosti ochrany vlastního i obecně lidského zdraví, neboť ono podmiňuje mj. kvalitní jazykové projevy. Všímavost k životnímu prostředí je nedílnou složkou profilu budoucích absolventů oboru. Člověk a svět práce – PTP:  Komunikační a slohová výchova je oborem vzdělávání, který nejvýznamněji rozvíjí komunikativní kompetence žáků, které podmiňují uplatnění mladého člověka na trhu práce. Žáci se seznamují s útvary a postupy funkčních stylů (odborný styl, administrativní styl, publicistický styl), jejichž zvládnutí bude pro jejich profesní život nezbytné. Informační a komunikační technologie – PTI:  Využívání informačních technologií je směrováno k jejich rutinnímu uplatnění při vytváření výstupů tematických celků (samostatných prací, referátů atd.). Mezipředmětové vztahy – PTM:  Komunikační a slohová výchova v českém jazyce představuje první, základní a nezbytný stupeň pro kvalitní zvládnutí všech dalších oblastí vzdělávání – pro společenskovědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, vzdělávání v cizích jazycích i pro odbornou přípravu.




Časové a obsahové rozvržení učiva Měsíc

Září

Číslo Počet hodiny hodin

Téma hodiny

1.

1

Vývoj českého jazyka

2.

1

- jazyky indoevropské

3.

1

- jazykověda a její disciplíny Stavba slova

Říjen

Listopad

4-5

2

6-7

2

8-9

2

10-11

2

12-13

2

14-15

2

Prosinec

Leden

Únor

16-17

2

18-19

2

20

1

21-23

3

Březen

24-25 26-27

2 2

Duben

28 29-30

1 2

- morfém - morfologický a morfematický rozbor Jazykový styl - stylistika - slohotvorní činitelé - funkční styly

2

vysvětlí, proč se učí českému jazyku zařadí češtinu do soustavy jazyků pracuje s normativními příručkami, vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích, na internetu na základě získaných poznatků dokáže zdůvodnit pravopis

rozpozná jednotlivé funkční styly uplatní znalosti slovnědruhové v praxi při tvorbě mluveného nebo psaného projevu

Druhy slov Podstatná jména - rozdělení do skupin - mluvnické kategorie a zvláštnosti skloňování - odchylky Prostě sdělovací styl - útvary prostě sdělovacího stylu - mluvené a psané útvary prostě sdělovacího stylu - procvičování pravopisu Přídavná jména - rozdělení - mluvnické kategorie - skloňování a stupňování Zájmena - druhy - skloňování Číslovky - druhy - skloňování Publicistický styl

Květen 31-32

Výsledky vzdělávání, žák

- vlastnosti publicistického stylu

naváže kontakt a hovoří s osobami různého věku a postavení vyjadřuje se jasně a srozumitelně určí slovnědruhovou platnost a tvar slova, vyhledá a opraví morfologické chyby

charakterizuje vliv slohotvorných činitelů na projev (připravené a nepřipravené projevy, přímé a nepřímé, monologické a dialogické, formální a neformální) sestaví jednoduchý zpravodajský



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  33 34

1 1

35 36

1 1

Červen

- mluvené a psané útvary - jazykové prostředky Neohebné druhy slov Opakování a prohlubování učiva - procvičování pravopisu - tvarosloví

útvar (zpráva, reportáž)




Český jazyk (mluvnice, komunikace) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 1

celkem/rok: 36

Doporučená literatura: Učitelů: Český jazyk – Tejnor, Hlavsa Kontrolní diktáty a cvičení - Blechová, Hlaváčková Netradiční test. Úlohy – Brožová Sloh - Fucimanová Žáků: Český jazyk – Tejnor, Hlavsa Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Odmaturuj z českého jazyka - Mužíková Didaktické pomůcky: tabule, jazykové příručky, učebna výpočetní techniky Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  Při hodinách komunikační a slohové výchovy se dominantním rozvíjeným tématem stalo průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Získané poznatky a dovednosti žáci aplikují nejen ve výuce, ale především v praktickém životě, čímž se rozvíjejí jejich komunikativní kompetence. Člověk a životní prostředí – PTŽ:  Enviromentální výchova je do vzdělávání žáků zařazována převážně tematicky – při rozboru publicistických nebo odborných textů. Dále jsou žáci vedeni k vědomí nutnosti ochrany vlastního i obecně lidského zdraví, neboť ono podmiňuje mj. kvalitní jazykové projevy. Všímavost k životnímu prostředí je nedílnou složkou profilu budoucích absolventů oboru. Člověk a svět práce – PTP:  Komunikační a slohová výchova je oborem vzdělávání, který nejvýznamněji rozvíjí komunikativní kompetence žáků, které podmiňují uplatnění mladého člověka na trhu práce. Žáci se seznamují s útvary a postupy funkčních stylů (odborný styl, administrativní styl, publicistický styl), jejichž zvládnutí bude pro jejich profesní život nezbytné. Informační a komunikační technologie – PTI:  Využívání informačních technologií je směrováno k jejich rutinnímu uplatnění při vytváření výstupů tematických celků (samostatných prací, referátů atd.). Mezipředmětové vztahy – PTM:  Komunikační a slohová výchova v českém jazyce představuje první, základní a nezbytný stupeň pro kvalitní zvládnutí všech dalších oblastí vzdělávání – pro společenskovědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, vzdělávání v cizích jazycích i pro odbornou přípravu.




Časové a obsahové rozvržení učiva Měsíc Září

Číslo Počet hodiny hodin 1

1

2-4

3

Téma hodiny Slovesa - slovesné tvary určité a neurčité - slovesné tvary jednoduché, složené - slovesný vid a rod Struktura věty jednoduché

Říjen

5-7

2

8-9

2

10-11

2

Listopad 12-13

2

- jazykové prostředky

14

1

- slohové útvary Souvětí Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá Klasifikace vedlejších vět v souvětí podřadném Významové poměry v souvětí souřadném - větné rozbory Textová syntax Aktuální větné členění Členění souvislého textu Administrativní styl - charakteristika stylu a jazykové prostředky - slohové postupy a útvary Publicistický styl

15-16

2

17-19

2

19-20

2

21-22

2

23-24

2

Leden

Únor

Struktura věty dvojčlenné Struktura věty jednočlenné Odchylky od větné stavby Základní skladební dvojice Rozvíjející větné členy Vyjádření větných členů Čárka ve větě jednoduché Podmět Přísudek Shoda přísudku s podmětem Umělecký styl

Prosinec

Březen 25-26

2

27-28

2


- vlastnosti publicistického stylu - mluvené a psané útvary - jazykové prostředky

využívá znalosti o aktuálním členění a druzích vět k logickému strukturování výpovědí

využívá znalosti o větných členech a jejich vztazích popíše slohové postupy a prostředky uměleckého stylu pohovoří o specifikách autorského stylu vybraných autorů

uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování textu, jeho název

sestaví základní útvary administrativního stylu, zejména životopis charakterizuje vliv slohotvorných činitelů na projev (připravené a nepřipravené projevy, přímé a nepřímé, monologické a dialogické, formální a neformální) sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva, reportáž)



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  29-30

2

Duben

Květen

31-32

2

33-36

3

Odborný styl - rysy a druhy odborného stylu - jazykové prostředky - slohové postupy a útvary

vytvoří základní útvary odborného stylu (popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření, vyjadřuje se adekvátním způsobem ve svém oboru

Procvičování a prohlubování učiva, opakování k maturitě - testové úlohy

Červen




Anglický jazyk – ANJ Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání

1 1.1


číslo jednací

02150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_02_anj



změna číslo

0

Provedené změny v učební osnově Základní zápis

2. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou komunikativní jazykovou kompetencí (s ohledem na budoucí profesní směřování) včetně schopnosti pracovat s informačními zdroji. Příprava žáka směřuje k vykonání společné i profilové části maturitní zkoušky, a tím k získání úplného středního odborného vzdělání. Absolventi oboru by měli být schopni dorozumět se v cizím jazyce v situacích každodenního osobního a pracovního života. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost komunikativní jazykové kompetence pro osobní rozvoj a toleranci k jiným kulturám. Žák je doveden k pečlivosti a odpovědnosti za své jednání. Výuka směřuje k rozvoji schopnosti žáka učit se po celý život. 4. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. 2. 3. 4. 5.

výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, při výuce se použijí pomůcky, především slovníky, nadále také korespondující audio-vizuální pomůcky, doplnění informací exkurzemi (návštěvy kin, divadel, výstav, institutu British Council), doplnění informací je možno provádět také studiem mnoha www stránek s anglickou tematikou, připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat.

6.

V průběhu každého školního roku se vypracují 4 pololetní písemné práce (jsou podmínkou hodnocení žáka, archivují se). 5. Hodnocení výsledků žáka Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.




Anglický jazyk (ANJ) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 3

celkem/rok: 108

Doporučená literatura: Učitelů: Hastings B., Uminska M., Chandler D., Hegedus K.: Maturita Activator, Učebnice pro jazykové školy English Grammar in use, příručky k maturitním zkouškám, různé cvičebnice Žáků: Hastings B., Uminska M., Chandler D., Hegedus K.: Maturita Activator Pro samostudium:

CD Maturita Activator

Didaktické pomůcky:

Anglicko – český a česko – anglický studijní slovník

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - státní instituce - exkurze do British Council Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi





Číslo hodiny 1 2 3

Počet hodin 11 1 1 1

People, family and social life Vyplnění formuláře Vzhled, fyzický vzhled Oblečení a móda

4

1

Osobnost, povahové vlastnosti

5

1

Každodenní život - dialogy

7

1

Rodina, přátelé - dialogy

8

1

Poslech – mezilidské vztahy

9

1

Čtení a práce s textem

10 11 12 13

1 1 11 1 1

Gramatika: přítomné časy Psaní neformálního dopisu Home Části domu, zařízení Typy domů a bytů

14

1

Bydlení v ČR a v zahraničí

15

1

Poslech – pronájem bytu

16

1

Čtení – inzeráty na prodej domů

17

1

Konverzace k tématu

18

1

Popis fotografie

19

1

Psaní žádosti o informace

20

1

Prezentace – My hometown

21-22 23

2 12 1

Gramatika: minulé časy School Typy škol v ČR a v zahraničí

24

1

Předměty ve škole

25

1

Školní docházka, zkoušky

26

1

Poslech – ve školní jídelně

27

1

Dialogy k tématu

28

1

Poslech - interview

29

1

Čtení článků k tématu

Téma hodiny

Září

Říjen

Listopad

Poznámky Výsledky vzdělávání, žák: vyplní jednoduchý formulář aktivně používá získanou slovní zásobu sdělí svůj názor a zdůvodní ho vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích komunikuje s jistou dávkou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu aktivně používá přítomné časy zformuluje vlastní myšlenky Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu aktivně používá získanou slovní zásobu vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace podrobně popíše fotografii dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace aktivně používá minulé časy Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty




Prosinec

30

1

Popis fotografie

31

1

Psaní textu – žádost o informace

32 33 34

1 1 1 9

Gramatika: minulé časy Opakování gramatiky 1. kontrolní písemná práce Work Popis povolání

35

1

36

1

37

1

38

1

39 40-41

1 2

42

1

43

1

44

11 1

45

1

46

1

47

1

48

1

49

1

50

1

51 52-53 54 55 56

1 2 1 10 1 1

57

1

58

1

59

1

60

1

61

1

62

1

Hledání práce, mzda Poslech k tématu Čtení k tématu Konverzace k tématu Gramatika: budoucí časy Psaní obchodního dopisu Psaní - Application Letter Food Druhy potravin Obaly a vyjádření množství Příprava jídla - popis

Leden

Únor

Poslech k tématu Čtení článků k tématu Konverzace k tématu Zdravá výživa Popis obrázku Gramatika: rozkazovací způsob 2. kontrolní písemná práce Shopping and Services Typy obchodů Dialogy – v obchodě Stížnosti, reklamace Poslech k tématu Čtení článků k tématu Placení - dialogy Psaní – Letter of Complaint Gramatika: vazba there is/are

popíše podrobně fotografii dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby aktivně používá minulé časy aktivně používá probranou gramatiku Výsledky vzdělávání, žák: vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru aktivně používá získanou slovní zásobu průřezové téma - PTP rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty komunikuje s jistou mírou sebedůvěry aktivně používá budoucí časy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené průřezové téma - PTM rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích uplatňuje různé techniky čtení textu vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci jiným lidem podrobně popíše obrázek aktivně používá probranou gramatiku Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu zformuluje vlastní myšlenky vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích uplatňuje různé techniky čtení textu vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby aktivně používá probranou gramatiku



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  63 64 65

1 1 11 1

66

1

67

1

68

1

69

1

70

1

71 72

1 1

73

1

74

1

75

1

76

11 1

77

1

78

1

79

1

80

1

81

1

82

1

83

1

84

1

85

1

86 87-90

1 11 4

91-93

3

Březen

Duben

Gramatika: trpný rod Gramatika: vazba have sth done Travelling and Tourism Druhy dopravy Rozhovor k tématu cestování Čtení k tématu Poslech k tématu Konverzace k tématu dovolená Konverzace k tématu ubytování Popis fotografie Psaní pohlednice Gramatika: způsobová slovesa vyjadřující schopnost Gramatika: způsobová slovesa vyjadřující nutnost, dovolení Gramatika: způsobová slovesa vyjadřující spekulaci Culture and free time Hudba, divadlo, film Literatura česká Literatura anglická Výtvarné umění Média Poslech k tématu Čtení k tématu Konverzace k tématu Psaní pozvánky Gramatika: podstatná jména, členy, vyjádření množství 3. kontrolní písemná práce Opakování Opakování probraného učiva Čtení k výše uvedeným tématům

Květen

Červen

94-97

4

98-101

11 4

Poslech k výše uvedeným tématům Opakování Opakování probraného učiva

aktivně používá probranou gramatiku aktivně používá probranou gramatiku Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace podrobně popíše fotografii používá stylisticky vhodné obraty aktivně používá probranou gramatiku aktivně používá probranou gramatiku aktivně používá probranou gramatiku Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty aktivně používá získanou slovní zásobu vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty aktivně používá probranou gramatiku

aktivně používá probranou gramatiku čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu používá různé techniky čtení rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření aktivně používá probranou gramatiku




Celkem

102-107

6

108

1 108 h

Konverzace k výše uvedeným tématům 4. kontrolní písemná práce

domluví se v běžných situacích získá i poskytne informace




Anglický jazyk (ANJ) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 3

celkem/rok: 96

Doporučená literatura: Učitelů: Hastings B., Uminska M., Chandler D., Hegedus K.: Maturita Activator, Učebnice pro jazykové školy English Grammar in use, příručky k maturitním zkouškám, různé cvičebnice Žáků: Hastings B., Uminska M., Chandler D., Hegedus K.: Maturita Activator Pro samostudium:

CD Maturita Activator


Anglicko – český a česko – anglický studijní slovník

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - státní instituce - exkurze do British Council Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi





Září

Říjen

Listopad

Číslo Počet Téma hodiny hodiny hodin 11 Sport 1 1 Druhy sportů, vybavení 2

1


3

1

Poslech k tématu

4

1


5-6

2

Popis fotografie

7

1

Dialogy - návrh, přijetí, odmítnutí

8 9

1 1

Gramatika: zájmena přivlastňovací Gramatika: přídavná jména

10

1


11

1

Psaní neformálního dopisu

12

11 1

Health Nemoci, zranění, symptomy

13

1

Lidské tělo, orgány, funkce

14

1

Zdravotní péče, léky

15

1


16

1

Zdravý a nezdravý životní styl

17

1

Poslech k tématu

18

1


19

1


20 21 22

1 1 1 12

Psaní vzkazu Gramatika: nepřímá řeč Popis obrázku Nature and Environment

23

1

Popis krajiny

24

1

Počasí, roční období

25

1

Příroda, zvířata, rostliny

26

1

Přírodní pohromy

27

1

Životní prostředí

Poznámky Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu aktivně používá získanou slovní zásobu zapojí se do rozhovoru bez přípravy rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření popíše podrobně fotografii zformuluje text návrhu, dokáže ho zdvořile přijmout i odmítnout aktivně používá probranou gramatiku aktivně používá probranou gramatiku aktivně používá získanou slovní zásobu zapojí se do rozhovoru bez přípravy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené komunikuje s jistou mírou sebedůvěry v rutinních situacích každodenního života sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření aktivně používá získanou slovní zásobu zapojí se do rozhovoru bez přípravy používá stylisticky vhodné obraty aktivně používá probranou gramatiku popíše podrobně obrázek Výsledky vzdělávání, žák: vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu aktivně používá získanou slovní zásobu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  28

1

Poslech k tématu

29

1


30

1


31 32-33 34

1 1 1 9

Psaní neformálního dopisu Gramatika: vztažné věty, spojky 1. kontrolní písemná práce Science and Technology

35

1

Věda, výzkum, práce vědců

36

1

Popis obrázků

37

1


38

1

Poslech k tématu

39

1


40

1

Psaní neformálního dopisu

41

1

Konverzace – využití techniky

42

1

43

1

Gramatika: předložky Gramatika: slovesné vazby, tázací dovětky Maturitní okruhy Opakování maturitních okruhů

Prosinec

11 Leden

Únor

44-53

10

54

1 10

55-64

10 11

Březen

65-74

13

2. kontrolní písemná práce Maturitní okruhy Opakování maturitních okruhů Revision for final leaving exam Opakování maturitních témat a gramatiky

rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty aktivně používá probranou gramatiku Výsledky vzdělávání, žák: aktivně používá získanou slovní zásobu průřezové téma - PTI popíše obrázek čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu průřezové téma – PTM rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek aktivně používá probranou gramatiku aktivně používá probranou gramatiku Výsledky vzdělávání, žák: prokazuje faktické znalosti o jednotlivých maturitních tématech prokazuje faktické znalosti o jednotlivých maturitních tématech Výsledky vzdělávání, žák: prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zapojí se do odborné debaty nebo argumentace používá opisné prostředky při vyjadřování myšlenek vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti aktivně používá probranou gramatiku průřezové téma – PTO, PTP




Duben Květen

Celkem

1 11

76-95

1

96

1 96 h

3. kontrolní písemná práce Revision for final leaving exam Opakování maturitních témat a gramatiky

Výsledky vzdělávání, žák: prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zapoje se do odborné debaty nebo argumentace používá opisné prostředky při vyjadřování myšlenek vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti aktivně používá probranou gramatiku průřezové téma – PTO, PTO

4. kontrolní písemná práce




Německý jazyk – NEJ Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání

1 1.1


číslo jednací

03150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_03_nej



změna číslo

0


2. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou komunikativní jazykovou kompetencí (s ohledem na budoucí profesní směřování) včetně schopnosti pracovat s informačními zdroji. Příprava žáka směřuje k vykonání společné i profilové části maturitní zkoušky, a tím k získání úplného středního odborného vzdělání. Absolventi oboru by měli být schopni dorozumět se v cizím jazyce v situacích každodenního osobního a pracovního života. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost komunikativní jazykové kompetence pro osobní rozvoj a toleranci k jiným kulturám. Žák je doveden k pečlivosti a odpovědnosti za své jednání. Výuka směřuje k rozvoji schopnosti žáka učit se po celý život. 4. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. 2. 3. 4.

výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, při výuce se použijí pomůcky, především slovníky, nadále také korespondující audio-vizuální pomůcky, doplnění informací exkurzemi (návštěvy kin, divadel, výstav, zájezdy do německy mluvících zemí), doplnění informací je možno provádět také studiem mnoha www stránek s německou tematikou, připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat.

5. 6.

V průběhu každého školního roku se vypracují 4 pololetní písemné práce (jsou podmínkou hodnocení žáka, archivují se). 5. Hodnocení výsledků žáka Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.




Německý jazyk (NEJ) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 3

celkem/rok: 108

Doporučená literatura: Učitelů: Středoškolské učebnice, Ćwikowska, B. a kol.: Direkt - K nové maturitě bez obav Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett). Žáků: Ćwikowska, B. a kol.: Direkt - K nové maturitě bez obav - Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett). Pro samostudium: Didaktické pomůcky:

slovníky, multimedia, přehledy německé gramatiky.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - exkurze do německy mluvících zemí Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi




Časové a obsahové rozvržení učiva Číslo hodiny

Měsíc 1

2-3 Září 4-5 6-7 8-12

Počet Téma hodiny hodin 12 Opakování učiva Ústní interakce- Vyprávění o 1 prázdninách Hörverstehen- Monologické i 2 dialogické projevy Leseverstehen- Čtení a práce s 2 textem včetně odborného 2 Übersetzung- Jednoduchý překlad Aussprache, Wortschatz, 5 Grammatik, Rechtschreibung 12

Říjen

Žák: - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - přeloží text a používá slovníky, i elektronické.

13-14 15-16 17-18 19-20

2 2 2 2

21-23

3

24

1

Wiederholung

12 2 2 2 2 3

Wohnen Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik – Präteritum

1

Wiederholung

12 2 2 2 2 3

Schule Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik – Perfektum

48

1.

Wiederholung

Žák: - uplatňuje různé techniky čtení textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika.

49-50

12 2

Arbeit Hörverstehen

Žák:

25-26 27-28 Listopad 29-30 31-32 33-35 36 37-38 39-40 Prosinec 41-42 43-44 45-47

Leden

Mensch Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik – Präsens (Časování pravidelných a nepravidelných sloves)

Výsledky vzdělávání


Žák: - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce, - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech, - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace na známé téma. Žák: - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu.


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  51.-52. 53.-54. 55.-56. 57.-58.

2 2 2 2

Leseverstehen Schreiben Sprechen Wiederholung

59.-60.

2

Pololetní písemná práce a oprava

61.-62. 63.-64. 65.-66. 67.-68. 69.-71.

12 2 2 2 2 3

Familie und Freunde Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik - Passiv

72.

1

Wiederholung

73.-74. 75.-76. 77.-78. 79.-80. 81.-83.

12 2 2 2 2 3

Essen Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik – Substantiv

84.

1

Wiederholung

85.-86 87.-88. 89.-90. 91.-92. 93.-95.

12 2 2 2 2 3

Einkaufen Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik – Adjektiv

96.

1

Wiederholung

97. 98. 99.

6 1 1 1

Reisen Hörverstehen Leseverstehen Schreiben

Únor

Březen

Duben

Květen

- dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis, - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu, - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele. Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání. Žák: - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib. Žák: - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení. Žák: - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené,



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  100. 101.

1 1

Sprechen Grammatik – Präpositionen

102.

1

Wiederholung

103. 104. 105. 106.

6 1 1 1 1

Kultur Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen

107.-108.

2


Červen


- vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - sdělí a zdůvodní svůj názor, - zapojí se do hovoru bez přípravy, - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem, - vyplní jednoduchý neznámý formulář, - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp., - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí. Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp., - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.



Německý jazyk (NEJ) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 3

celkem/rok: 108

Doporučená literatura: Učitelů: Středoškolské učebnice, Ćwikowska, B. a kol.: Direkt - K nové maturitě bez obav Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett). Žáků: Ćwikowska, B. a kol.: Direkt - K nové maturitě bez obav - Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett). Pro samostudium: Didaktické pomůcky:

Slovníky, multimedia, přehledy německé gramatiky.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - exkurze do německy mluvících zemí Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi





Číslo hodiny

Počet hodin 12

1

1

2-3

2

4-5

2

6-7

2

8-12

5

Září

12

Téma hodiny Opakování učiva Ústní interakce - Vyprávění o prázdninách Hörverstehen - Monologické i dialogické projevy Leseverstehen - Čtení a práce s textem včetně odborného Übersetzung - Jednoduchý překlad Aussprache, Wortschatz, Grammatik, Rechtschreibung

13-14 15-16 17-18 19-20 21-23

2 2 2 2 3

Sport Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik - Futur I

24

1

Wiederholung

25-26 27-28 29-30 31-32 33-35

12 2 2 2 2 3

Gesundheit Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik - Partizip I, II

Říjen

Listopad


Výsledky vzdělávání Žák: - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - přeloží text a používá slovníky, i elektronické.

Žák: - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib, - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp., - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí. Žák: - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání, - používá opisné prostředky v neznámých



Prosinec

Leden

Únor

Březen

situacích, při vyjadřování složitých myšlenek, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka, - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích.

36

1

Wiederholung

37-38 39-40 41-42 43-44 45-47

12 2 2 2 2 3

Technik Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik - Konjunktiv I

48

1.

Wiederholung

49-50 51-52 53-54 55-56 57-58

12 2 2 2 2 2

Umwelt Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Wiederholung

59-60

2


61-62 63-64 65-66 67-68 69-71

12 2 2 2 2 3

Politik Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik - Konjunktiv II

72

1

Wiederholung

73-74 75-76 77-78 79-80 81-83

12 2 2 2 2 3

Literatur Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik - Konjunktionen


Žák: - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - uplatňuje různé techniky čtení textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené. Žák: - přeloží text a používá slovníky, i elektronické, - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib. Žák: - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp., - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí. Žák: - sdělí a zdůvodní svůj názor, - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, - vyjádří písemně svůj názor na text,



Duben

Květen

- prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp., - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

84

1

Wiederholung

85-86 87-88 89-90 91-92 93-95

12 2 2 2 2 3

Österreich Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Grammatik - Syntax

96

1

Wiederholung

97-98 99-100 101-102 103-104 105-106

12 2 2 2 2 2

Die Schweiz Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprechen Wiederholung

107-108

2



Žák: - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp., - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí. Žák: - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp.; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.



Český jazyk (2. část - literatura) CJL Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

04150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_04_cjl



1 1.1


2.

Obecný cíl vyučovacího předmětu

změna číslo

0

Estetické vzdělávání vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a vede k rozvoji jejich duševního života. Prolíná se s dalšími vyučovacími předměty (jazykové vzdělávání a komunikace v českém jazyce, v německém a anglickém jazyce, dějepis, občanská nauka, estetická a výtvarná výchova). Obecným cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Literární vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl, případně jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Žáci se seznámí se základní tvorbou autora, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Poznání textu dále slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým hodnotám. 3.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí

Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

pochopil význam umění pro člověka, správně formuloval a vyjadřoval své názory, chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah, získal přehled o kulturním dění, uvědomoval si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury, toleroval estetické cítění a vkus ostatních lidí.




Český jazyk (literatura) 1. ročník Hodinová dotace:

týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: 1. Balajka, B. a kol.: Přehledné dějiny literatury (do 1. svět. války), SPN, Praha 1992 2. L. Andree, j. Dvořák a kol.: Literatura pro 1. ročník SŠ – učebnice a pracovní sešit, nakl. Didaktis 3. O. Mužíková: Odmaturuj z literatury – testy Žáků: L. Andree, J. Dvořák, M Fránek: Literatura pro 1. ročník SŠ, nakl. Didaktis – pracovní sešit i učebnice Didaktické pomůcky:

čítanky a antologie textů literární díla konkrétních probíraných autorů obrazové publikace audiovizuální technika

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  Nejčastěji je naplňováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Lze ho naplňovat dvojím způsobem. První možností je četba a interpretace vhodně zvolených literárních ukázek a děl, která ukazují boj s předsudky a s nespravedlností společenských zákonů. Druhou možností je diskuse nad těmito texty, při níž se žáci učí naslouchat jeden druhému, respektovat odlišné názory, oceňovat schopnosti, dovednosti i tvorbu druhých. Dále jsou žáci vedeni k orientaci v mediálních obsazích, k jejich kritickému hodnocení a k využívání masových médií pro své potřeby. Člověk a životní prostředí – PTŽ:  Vhodnými literárními ukázkami, všímavostí ke kulturní krajině při cestách za estetickovýchovnými akcemi, případně účastí v literárních soutěžích vypisovaných ekologickými institucemi se lze se žáky zabývat průřezovým tématem Člověk a životní prostředí. Člověk a svět práce – PTP:  Při samostatné tvořivé činnosti, kdy žáci zpracovávají zadaná témata, při rozboru vhodně zvolených literárních ukázek (např. realismus druhé poloviny 19. století, Páralovy romány) i při cestách za kulturními akcemi, kde se setkávají s různými pracovníky, se v žácích buduje vědomí odpovědnosti za vlastní život a vědomí nezbytnosti zařadit se do pracovního procesu. Informační a komunikační technologie – PTI:  Žáci si na internetu vyhledávají informace pro zadávaná témata, připravují si referáty, informují se o novinkách v kultuře, shánějí si podklady pro vedení čtenářských deníků, čímž je přirozeným způsobem naplňováno průřezové téma Informační a komunikační technologie. Při zpracování referátů žáci prokazují schopnost práce s potřebnou softwarovou výbavou, s nosiči informací, a tak se v této oblasti zdokonalují. Mezipředmětové vztahy – PTM:  Estetické vzdělávání se prostupuje s mnoha dalšími oblastmi vzdělávání a vyučovacími předměty – jazykovou a komunikační výchovou v českém jazyce, anglickým a německým jazykem, dějepisem, občanskou naukou.






Téma hodiny Počátky světového písemnictví

Září

1-3

3

- vznik písma

4-7

4

- staroorientální despocie

Říjen 4 3

- starověké Řecko - starověký Řím Počátky středověké literatury

Listopad

Prosinec

Leden

15-17 18-21 22-24

3 4 3

25

1

26-28

3

29-32

4

33-35

3

- šíření křesťanství - evropská literatura - česká středověká tvorba Husitská literatura - M. J. Hus Období renesance - Itálie - Anglie - Francie, Španělsko - humanismus v Čechách Barokní literatura

Únor

Březen Duben

Květen

Červen

36-38 39-42 43-44 45-47 48-49 50 51-52 53-56

3 4 2 3 2 1 2 4

57-59

3

60-61 62-64

2 3

65-67

3

68-72

5

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

Antika 8-11 12-14


- osobnost J. A. Komenského - oficiální tvorba a tvorba lidová Klasicismus a osvícenství Molière, Voltaire encyklopedisté, J. J. Rousseau Preromantismus - znaky - osobnosti Národní obrození Myšlenka slovanské vzájemnosti - etapy NO Romantismus - evropský romantismus

časově zařadí myšlenkové směry a umělecké styly

ukáže promítnutí společenských událostí do tvorby autorů zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období dokáže rozpoznat souvislosti v celém literárněhistorickém kontextu naší literatury

přiblíží vzory mravů, rozumu a lidskosti v literatuře časově zařadí myšlenkové směry a umělecké styly vystihne základní znaky uměleckého směru




Český jazyk (literatura) 2. ročník Hodinová dotace:

týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: 1. Balajka, B. a kol.: Přehledné dějiny literatury (do 1. svět. války), SPN, Praha 1992 2. L. Andree, j. Dvořák a kol.: Literatura pro 1. ročník SŠ – učebnice a pracovní sešit, nakl. Didaktis 3. O. Mužíková: Odmaturuj z literatury – testy Žáků: L. Andree, J. Dvořák, M. Fránek: Literatura pro 1. ročník SŠ, nakl. Didaktis – pracovní sešit i učebnice Didaktické pomůcky:

čítanky a antologie textů literární díla konkrétních probíraných autorů obrazové publikace audiovizuální technika

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  Nejčastěji je naplňováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Lze ho naplňovat dvojím způsobem. První možností je četba a interpretace vhodně zvolených literárních ukázek a děl, která ukazují boj s předsudky a s nespravedlností společenských zákonů. Druhou možností je diskuse nad těmito texty, při níž se žáci učí naslouchat jeden druhému, respektovat odlišné názory, oceňovat schopnosti, dovednosti i tvorbu druhých. Dále jsou žáci vedeni k orientaci v mediálních obsazích, k jejich kritickému hodnocení a k využívání masových médií pro své potřeby. Člověk a životní prostředí – PTŽ:  Vhodnými literárními ukázkami, všímavostí ke kulturní krajině při cestách za estetickovýchovnými akcemi, případně účastí v literárních soutěžích vypisovaných ekologickými institucemi se lze se žáky zabývat průřezovým tématem Člověk a životní prostředí. Člověk a svět práce – PTP:  Při samostatné tvořivé činnosti, kdy žáci zpracovávají zadaná témata, při rozboru vhodně zvolených literárních ukázek (např. realismus druhé poloviny 19. století, Páralovy romány) i při cestách za kulturními akcemi, kde se setkávají s různými pracovníky, se v žácích buduje vědomí odpovědnosti za vlastní život a vědomí nezbytnosti zařadit se do pracovního procesu. Informační a komunikační technologie – PTI:  Žáci si na internetu vyhledávají informace pro zadávaná témata, připravují si referáty, informují se o novinkách v kultuře, shánějí si podklady pro vedení čtenářských deníků, čímž je přirozeným způsobem naplňováno průřezové téma Informační a komunikační technologie. Při zpracování referátů žáci prokazují schopnost práce s potřebnou softwarovou výbavou, s nosiči informací, a tak se v této oblasti zdokonalují. Mezipředmětové vztahy – PTM:  Estetické vzdělávání se prostupuje s mnoha dalšími oblastmi vzdělávání a vyučovacími předměty – jazykovou a komunikační výchovou v českém jazyce, anglickým a německým jazykem, dějepisem, občanskou naukou.





Číslo hodin 1 2-4 5-7

Počet Téma hodiny hodin 1 Romantismus v Čechách 3 - osobnost K. H. Máchy 3 - dílo K. J. Erbena 1

Klasická česká literatura od 40. do 60. let 19. století

9-14

6

- Charakteristika společenských poměrů - Metoda realismu a kritického realismu - Dílo K. H. Borovského - práce s textem – satira, ironie, sarkasmus - Osobnost Boženy Němcové - prvky realismu v jejím díle

15-16

2

17-22

6

23

1

8

Říjen

Listopad

Tvorba generace 60. let 19. století (májovci) - Vítězslav Hálek a jeho přírodní a milostná lyrika - Jan Neruda - práce s textem poezie i próza Nerudy, srovnání balad - úsilí o český román v tvorbě Karoliny Světlé - Jakub Arbes - přínos Arbesovy tvorby v souvislosti se sci-fi R Realismus v evropské literatuře

Prosinec

Leden Únor

24-27

4

28-29

2

30-31

2

32-35 36-37

4 2

38

1

Anglický realismus Francouzský realismus a naturalismus Ruský realismus Realismus v Čechách Skupiny autorů 2. pol. 19. stol. - lumírovci, ruchovci.... - historická próza Moderní umělecké směry přelomu 19. a 20. století


zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla

uvědomuje si sílu vlastenectví a jeho projevy v současnosti

dokáže rozpoznat v dílech různých autorů prvky realismu a uvědomuje si roli tohoto směru v kontextu dějin

při interpretaci díla vyžívá poznatky z literární teorie vysvětlí literárně historický kontext



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  39-41 42-44 45 Březen

3 3 1

46-48

4

49-51

3

52-55

4

- prokletí básníci - Česká moderna Poezie a próza 1. pol. 20. století - poetismus - Nezval, Neumann - anarchističtí buřiči - literatura reagující na 1. sv. válku - meziválečné drama Meziválečná próza - Čapek - Poláček - Vančura

Duben

Květen

56-59

4

60-63

4

64-67

4

Próza 2. pol. 20. století - americká literatura. - magický realismus - neorealismus Poezie 2. pol. 20. století

pracuje s textem a využívá poznatky z literární teorie

uvede příklady umělecké výpovědi o válkách, nedemokratických režimech, o touze po moci přiblíží vzory mravů, rozumu a lidskosti v literatuře

interpretuje poezii a vyhledává básnické výrazové prostředky

Opakování a prohlubování učiva k maturitě

Červen




Tělesná výchova – TEV Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

05150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_05_tev



1 1.1


2.


změna číslo

0

Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi z oblasti tělesné výchovy: 1. Znalost rozvoje kondičních a koordinačních schopností. 2. Nácvik základních herních dovedností 3. Znalost pravidel souvisejících s jednotlivými sporty. 4. Schopnost regulace tempa dle vlastní potřeby. 3.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák uznával fair-play, prováděl činnosti přesně a pravidelně. Stejně tak směřuje jedince k osobnímu rozvoji v oblasti fyzické kultivace. 4.

Strategie výuky („jak“ se vyučuje) Při výuce předmětu se používají následují metody výuky:

1. Expoziční metoda pro aferentní syntézu všech možných podnětů 2. Heuristický přístup k některému ze cvičení 3. Metoda doplňkového cvičení pomocí kruhového a variabilního provozu 4. Výuka se dá doplnit o samostatné domácí cvičení podle připraveného plánu 5. Ke konci každé hodiny kondiční cvičení se zaměřením na svalové oblasti podporující správné držení těla 6. Doplnění učiva o výuku první pomoci Při výuce se použijí pomůcky: žíněnky, švihadla, lavičky, karimatky, míče aj. 5.

Hodnocení výsledků žáka

1. Estetický projev při jednotlivých cvičeních 2. Úroveň zvládnutí jednotlivých cvičení 3. Přesnost a čistota provedeného úkonu, plnění normativních kriterií 4. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (klasifikační řád školy)




Tělesná výchova (TEV) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Dostál E. a kol.: Didaktika školní atletiky. Praha, SPN, 1985, 184 s. ISBN 17-157-85 Žáků:

Fejtek M., Choutková B.: Atletika pro 5. - 8. ročník ZŠ. Státní nakladatelství, Praha 1991 Kněnický K. a kol.: Technika lehkoatletických disciplín. Státní pedagogické nakladatelství, Praha 1977 Havel Z. a kol.: Rozvoj rychlostních schopností. Ústí nad Labem, PF 1992

Pro samostudium: Dostál E., Velebil V. a kol.: Didaktika školní atletiky, Karolinum, Praha 1992 Didaktické pomůcky:

žíněnky, švihadla, míče, štafetové kolíky, karimatky apod.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - uplatňuje sebeobranu Člověk a životní prostředí – PTŽ: - výchova k nemotorovým sportům Člověk a svět práce – PTP: - odolnost vůči stresům z okolí - exkurze Informační a komunikační technologie – PTI: - ovládání zařízení pro informace o výsledcích (informační tabule) - prezentace výsledků prostřednictvím informační tabule Mezipředmětové vztahy – PTM: - schopnost pomocí fyzikálních zákonů předpokládat dráhu letu míče - statistický výpočet předpokládané strategie hráče






Téma hodiny

Výsledky vzdělávání, žák:

Všeobecné poznatky 1-2

2

Bezpečnost při TV, organizace

3-5

3

Výklad požadovaných cvičení jednotlivců i družstev

6

1

Řád v tělocvičně i okolních prostor, dopomoc a záchrana spolužákovi

Září

Sportovní hry - basketbal Basketbal - opakování a zdokonalování HČJ a vycházet ze svých schopností, pravidla

7-8

2

9-12

4

HČJ-vedení míče, přihrávky, střelba,dvojtakty, skupinová cvičení

13-14

2

Základní průpravné hry

Říjen

Sportovní hry - volejbal

Listopad

Prosinec

15-16

2

17-19

3

20-22

3

23-24

2

25-26

2

27-28

2

Opakování a zdokonalování HČJ Probírání základních pravidel volejbalu, skupinová cvičení HČJ - odbití obouruč vrchem, spodem, podání vrchem, spodem,odehrání balonu přes síť, zákl. průpr. hry Sportovní gymnastika Akrobatická cvičení na žíněnkách kotoulové řady Kondiční gymnastika, zaměření na problémové partie těla Sestavy se švihadlem, šplh, cviky pro zvýšení rozsahu v kloubech Rytmická gymnastika

Leden 29-30

2

Nácvik základních tanečních kroků

Dobrý zdravotní stav žáka ve vztahu k pohybovým aktivitám. Schopnost uspořádání jednotlivých cviků do 1 cvič. hodiny. Žák je schopen srozumitelně vysvětlit cviky v jednotlivých časových fázích. Žák je schopen poznat své fyzické i psychické možnosti a dle nich regulovat cvičení. Optimální držení míče, zákonitosti sportu. Znalost základních.pravidel basketbalu. Uvolňování bez míče a s míčem Dribling, obrátka, střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok. Obranné a útočné kombinace. Vhodná herní postavení, spolupráce. Optimální postavení při odbití míče, týmová spolupráce. Zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště před a po utkání, zná dobře herní činnost jednotlivce a uplatňuje je ve hře. Rozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování při hře. Chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play. Žák by měl znát pojmy - odvozené cvičební polohy a pohyby části těla ve shodě s osvojovanými cvičebními tvary. Práce s gymnastickým náčiním a nářadím. Zvládá kotoul letmo, vzad do zášvihu. Dovede využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla. Schopnost cvičit podle slovních pokynů př. grafický návod. Dovede s osvojenými cviky připravit krátké sestavy a zacvičit je. Žák umí rozlišit estetický a neestetický pohyb a naznačit jeho příčiny. Chápe zdravotní pohybové funkce a hudební doprovod. Třídění jednotlivých tanečních kroků do standartního nebo latinskoamerického




Únor

31

1

32-33

2

34-35

2

36-37

2

38-40

3

41-42

2

43-44

2

45-46

2

47-50

4

51-52

2

53-56

4

57-58

2

59-60

2

61-64

4

65-66

2

Březen

Duben

Květen

Cvičení s gymnastickým náčiním stuha, obruč Nácvik pohybové skladby Kondiční gymnastika s pomůckami Úpoly Základy sebeobrany s rozborem právních aspektů Střehové postoje, dýchání, přetahy, přetlaky, zákl. pády Judo - obrana zepředu, zezadu, základní odrazy Plavání, posilovna Základní dovednosti ve vodě, chování v bazénu, záchrana tonoucího Orientace ve vodě, dýchání, základní plavecké styly Posilovací plán na posílení jednotlivých partií těla Atletika - základní cvičení Nácvik zákl. bežec. cvič., dvojitá práce kotníků, práce HK, dýchání Rozvoj běžeckých cvičení, nácvik běhů krátkých i dlouhých tratí Běh na vzdálenost 200m, 400m, 600m Atletika - sprinty Nácvik šlapavého způsobu běhu Nácvik běžeckého zp. běhu Sprinty od 30m do 100m Atletika - dlouhé běhy

Červen

67-68

2

69-70

2

71-72

2

Nácvik vytrvalostního běhu Cooperův běh Progresivní člunkový běh

tance. Zná základní druhy cvičení a pohybu s hudbou. Ovládá základní cvičení alespoň se dvěma druhy náčiní. Zvládá základy aerobního cvičení s hudbou. Lehké míče apod. Uvědomuje si význam sebeobranných činností a své možnosti ve střetu s protivníkem. Možnost vzniklých komplikací. Uvědomuje si následky zneužití boj. činností a chová se v duchu fair play. Dovede pojmenovat osvojování činnosti. Obrana proti převrácení. Obrana proti seku shora. Základní plavecká cvičení v návaznosti na plavecké styly. Uvědomuje si zdravotní a rozvojový význam plavání. Dovede pomoci při záchraně tonoucího a poskytnout dýchání z úst do úst. Zvládá dobře1 - 2 plavecké způsoby, start. skok a obrátku. Protažení zkrácených svalů a posílení ochablých svalů. Štafetové předávky vrchním i spodním obloukem, pravidla atletiky. Chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty. Žák zvládá jednotlivou přípravu na start pro krátký i dlouhý běh. Osvojí si základní osvojovací techniky běhů na 200m, 400m a 600m. Starty z vysokého, polovysokého a nízkého postavení, intenzita zatížení. Žák dovede vysvětlit teoreticky i prakticky činnost. Ovládá základny běžeckého zp. běhu. Na časový limit dokáže zaběhnout stanovený limit. Regulace vlastní rychlosti běhu v závislosti na splnění požadované vzdálenosti. Osvojení si požadované techniky pro tento způsob běhu. Nácvik speciální běžecké techniky. Žák dokáže na časový limit klaksonu uzpůsobit rychlost a intenzitu svého výkonu




Tělesná výchova (TEV) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Dostál E. a kol.: Didaktika školní atletiky. Praha, SPN, 1985, 184 s. ISBN 17-157-85 Žáků:

Fejtek M., Choutková B.: Atletika pro 5. - 8. ročník ZŠ. Státní nakladatelství, Praha 1991 Kněnický K. a kol.: Technika lehkoatletických disciplín. Státní pedagogické nakladatelství, Praha 1977 Havel Z. a kol.: Rozvoj rychlostních schopností. Ústí nad Labem, PF 1992

Pro samostudium: Dostál E., Velebil V. a kol.: Didaktika školní atletiky, Karolinum, Praha 1992 Didaktické pomůcky:

žíněnky, švihadla, míče, štafetové kolíky, karimatky apod.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - uplatňuje sebeobranu Člověk a životní prostředí – PTŽ: - výchova k nemotorovým sportům Člověk a svět práce – PTP: - odolnost vůči stresům z okolí - exkurze Informační a komunikační technologie – PTI: - ovládání zařízení pro informace o výsledcích (informační tabule) - prezentace výsledků prostřednictvím informační tabule Mezipředmětové vztahy – PTM: - schopnost pomocí fyzikálních zákonů předpokládat dráhu letu míče - statistický výpočet předpokládané strategie hráče





Září

Číslo Počet hodiny hodin 1-2

2

3-5

3

6

1

7.-8.

2

9.-12

4

13.-14

2

Říjen

Téma hodiny Všeobecné poznatky Bezpečnost při TV, organizace Výklad požadovaných cvičení jednotlivců i družstev Řád v tělocvičně i okolních prostor, dopomoc a záchrana spolužákovi Sportovní hry - basketbal Basketbal - opakování a zdokonalování HČJ z předchozího ročníku, pravidla Herní kombinace a signály a jejich aplikace do hry Hra se zaměřením na nově naučené schopnosti Sportovní hry - volejbal

2

Opakování a zdokonalování HČJ z předchozího ročníku

17.-19

3

Herní kombinace a jejich aplikace do hry

20-22

3

23-24

2

25-26

2

27-28

2

29-30

2

31

1

32-33

2

15.-16 Listopad

Prosinec

Leden

Poznámky Cvičební úbor Žák zná význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu. Žák je schopen poznat své fyzické i psychické možnosti a dle nich regulovat cvičení. Optimální držení míče, zákonitosti sportu. Vycházet ze svých schopností. Osvojování dalších zp. přihrávek, střelba po pohybu, ve výskoku, přes hlavu. Žák zvládá základní herní kombinace a uplatňuje je ve hře. Vhodná herní postavení, spolupráce. Optimální postavení při odbití míče, týmová spolupráce. Znalost praktického provedení HČJ.

Zvládá kombinaci s nahrávaček u sítě v zóně III a jednotlivá postavení u této činnosti. Žák dovede podrobně vysvětlit jednotlivé Aplikace herních dovedností do dovednosti navazující na vlastní pohybové prostředí hry schopnosti. Sportovní gymnastika Zvládá základní pojmy aktivně, dokáže poskytnout dopomoc a záchranu při cvičení. Akrobatická cvičení na žíněnkách - Práce s gymnastickým náčiním a nářadím, kotoulové řady zvýšená náročnost oproti prvnímu ročníku. Kondiční gymnastika, zaměření na Pozná hezký i nezvládnutý pohyb, zaměří problém, partie těla se efektivním cvičením na konkrétní postiženou oblast těla. Sestavy se švihadlem, šplh, cviky Šplh s přírazem dívky, bez přírazu pro zvýšení rozsahu v kloubech chlapci. Rytmická gymnastika Žák ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní i relaxační účinky na organismus. Nácvik základních tanečních kroků - Třídění jednotlivých tanečních kroků do Valtz, Foxtrot, Jive standartního nebo latinskoamerického tance. Cvičení s gymnastickým náčiním Snaha zvládnout samostatné estetické stuha, obruč držení těla s jednotlivým náčiním i se dvěma. Nácvik pohybové skladby Opakování tanečních kroků Cha-cha, Rumba. stránka 65 celkem 158



Únor

34-35

2

36-37

2

38-40

3

41-42

2

Kondiční gymnastika s pomůckami Úpoly Rozvoj sebeobrany a základních úderů Základní chvaty Judo - obrana proti předejití zepředu, zezadu, základní odrazy Plavání, posilovna

43-44

2

45-46

2

47-50

4

51-52

2

53-56

4

57-58

2

59-60 61-64

2 4

65-66

2

67-68

2

69-70

2

71-72

2

Březen

Duben

Květen

Červen

Kratší gymnastická sestava. Znalost základní filozofie bojových a sebeobranných činností, právní aspekty, využití a zneužití úpolových sportů. Možnost vzniklých komplikací. Osvojování si průpravných úpolů. Obrana proti převrácení. Rozvoj plaveckých cvičení v návaznosti na základní plavecké styly. Uvědomuje si nebezpečí plavání v neznámé vodě a přeceňování vlastních sil. Zvládá další plavecké styly, dovede změřit a zaznamenat základní plavecké výkony.

Základní dovednosti ve vodě, chování v bazénu, záchrana tonoucího Nácvik správného dýchání ve vodě, pohyby na souši, plavecký způsob kraul Nácvik tvorby posilovacího plánu a Protažení zkrácených svalů a posílení posilování jednotlivých partií dle něj ochablých svalů. Atletika - základní cvičení Štafetové předávky vrchním i spodním obloukem, pravidla atletiky. Nácvik základních běžeckých Znalost atletické abecedy, celková práce cvičení, dvojitá práce kotníků, práce tělem, vhodné dýchání při běhání. HK, dýchání Rozvoj předchozích běžeckých Na získaných běžeckých základech cvičení, nácvik běhů krátkých dovede zvýšit efektivitu svého běhu. i dlouhých tratí Běh na vzdálenost 200m, 400m, Správnou techniku běhu skloubí s dobrým 600m časovým limitem. Atletika - sprinty Užívání různých způsobů startů z vysokého, polovysokého a nízkého postavení. Nácvik šlapavého způsobu běhu Optimální zvládnutí běžecké disciplíny. Nácvik běžeckého způsobu běhu Optimální zvládnutí běžecké disciplíny. Sprinty od 30m do 100m Kvalitně zvládne požadovanou běžeckou vzdálenost. Atletika-dlouhé běhy Regulace vlast. rychlosti běhu v závislosti na splnění požadované vzdálenosti. Nácvik vytrvalostního běhu Chápe význam tohoto běhu pro rozvoj zdatnosti a snaží se ho spontánně i uvědoměle řadit do pohybového režimu. Cooperův běh Umí změřit a zapsat výkon v osvojované disciplíně. Progresivní člunkový běh Zvládá základní techniku tohoto běhu v rámci časového limitu.




Základy podnikání – ZPO Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání

číslo jednací


účinek od elektronická identita


1 1.1


2.

Obecný cíl vyučovacího předmětu (proč se vyučuje)

06150815 01.09.2013 vk_15_06_zpo změna číslo

0

Cílem předmětu je rozvoj ekonomického myšlení žáka. 1. Výuka předmětu by měla žákovi umožnit pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky. 2. Výuka předmětu by měla žákovi umožnit porozumění podstatě podnikatelské činnosti a principům Hospodaření. 3. Žáci by měli získat předpoklady pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit a naučit se orientovat v právní úpravě podnikání. 4. Žáci by měli mít schopnost využívat ekonomické nástroje typu marketing, management, řízení hospodářských subjektů v praxi. 5. Žáci by měli být schopni provádět ekonomické aktivity v oblasti pracovního trhu služeb. 3.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. prováděl ekonomické úvahy s minimálním rizikem, 2. nedopouštěl se podvodů v účetnictví, v práci s penězi. 4.

Strategie výuky („jak“ se vyučuje)

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, referáty, 3. při výuce se použijí pomůcky z oblasti tisku, ICT, 4. doplnění informací exkurzemi, 5. připomenutí vazeb vyplývajících z chování ekonomických subjektů vůči jednotlivci. 5.


1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. přesnost provedení výpočtů, grafů, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (klasifikační řád školy).




Základy podnikání (ZPO) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Ing. Zdeněk Novotný: Základy podnikové ekonomiky Ing. Zdeněk Novotný: Podniková ekonomika 2, 3, 4 P. Klínský: Ekonomika pro ekonomická lycea a ostatní střední školy M. Sojka: Ekonomie pro střední školy Samuelson, P. A., Nordhaus, W. D.: Ekonomie, 18. vydání, Svoboda, Praha 2007 Žáků:

Ing. Zdeněk Novotný: Základy podnikové ekonomiky P. Klínský: Ekonomika pro ekonomická lycea a ostatní střední školy

Pro samostudium: Didaktické pomůcky:

kalkulačka

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  ústava, volební systém, politický systém  práva a povinnosti občana  uplatnění ve státní správě Člověk a životní prostředí – PTŽ:  spotřeba energií, průmysl, technická revoluce, chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP:  státní instituce, úřady správní, finanční  podnikání, zaměstnanecký pracovní poměr  exkurze Informační a komunikační technologie – PTI:  přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí Mezipředmětové vztahy – PTM:  využití informací v odborných předmětech a v odborném výcviku





Číslo hodin y

Počet hodin

1

1

2-3

2

4-6

3

7-8 9-12

2 4

13-14

2

15 16-19 20 21

1 4 1 1

Podstata fungování tržní ekonomiky Ekonomie, základní ekonomické otázky Potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces, reprodukce Trh a jeho členění, tržní subjekty Nabídka, poptávka Zboží a cena, racionální chování spotřebitele Podnikání Podnik, podnikání, podnikatel Obchodní firma a obchodní rejstřík Právní formy podnikání Vznik a zánik podniku

22

1

Živnostenské podnikání

Září

Říjen

Téma hodiny

Listopad


- správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy, - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny, - posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku, - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

- rozliší právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky, - orientuje se v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, - porovná druhy živností, - popíše podmínky provozování živnosti, potřebné doklady a postup ohlášení živnosti, - charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu, - popíše obchodní společnosti a další formy podnikání

Management Prosinec

23-24 25 26-27 28

2 1 2 1

29-30

2

Organizování Rozhodování kontrola Komunikace, motivace a vedení lidí

Leden

Únor

31 32-33 34-35 36 37

1 2 2 1 1

38-40

3

Marketing a prodejní činnost Podstata marketingu Marketingový informační systém Marketingový výzkum Chování zákazníka Chování zákazníka Marketingový mix

- popíše podstatu a vývoj managementu, - charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci, - porovná úrovně řízení a jejich úlohu, - popíše organizační strukturu podniku, - charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci, - posoudí základní styly vedení a nástroje motivace, - člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné příklady v podniku - chápe vztah prodeje a marketingu, - na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu, - stanoví cenu více metodami a vysvětlí,



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období, - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky, - zvolí vhodný způsob propagace výrobku, - na příkladu zvolí vhodný způsob odbytu, - porovnává základní a doplňkové formy prodeje a formy maloobchodních jednotek, - vysvětlí význam velkoobchodní činnosti 41-42 43-44

2 2

45-46

2

Březen 47-48 49-50 51-52

2 2 2

53-56

4

57-58

2

Hlavní činnost podniku Výroba, obchod, ostatní služby Výroba, obchod, ostatní služby Péče o jakost Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem Oběžný majetek a zásoby Pořízení, oceňování Evidence a skladování zásob Optimalizace zásob, zajištění potřeby nákupu Dodavatelsko-odběratelské vztahy

Duben

Květen

Červen

59-64

6

65-66

2

67-68

2

69-70

2

71-72

2

Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem Dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy účetní a daňové, kapacita Pořízení, oceňování, Evidence a vyřazení dlouhodobého majetku Hospodaření s dlouhodobým majetkem

- na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti, - orientuje se v problematice péče o jakost, - posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti - rozliší druhy oběžného majetku a složky zásob, - na příkladu ukáže postup pořízení materiálu a požadavky na jeho skladování, - popíše náležitosti příjemky, skladní karty a výdejky materiálu, - vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice stanoví potřebu nákupu, - orientuje se v právní úpravě dodavatelskoodběratelských vztahů (rozliší kupní smlouvu a smlouvu o dílo občansko a obchodně právní); - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jeho strukturu, - provádí běžné výpočty – odpisů, výrobní kapacity, ukazatelů úrovně hospodaření a komentuje výsledky, - vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku, - rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku, - uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku

Opakování




Základy podnikání (ZPO) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Ing. Zdeněk Novotný: Základy podnikové ekonomiky Ing. Zdeněk Novotný: Podniková ekonomika 2, 3, 4 P. Klínský: Ekonomika pro ekonomická lycea a ostatní střední školy M. Sojka: Ekonomie pro střední školy Samuelson, P. A., Nordhaus, W. D.: Ekonomie, 18. vydání, Svoboda, Praha 2007 Žáků:

Ing. Zdeněk Novotný: Základy podnikové ekonomiky P. Klínský: Ekonomika pro ekonomická lycea a ostatní střední školy


kalkulačka

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  ústava, volební systém, politický systém  práva a povinnosti občana  uplatnění ve státní správě Člověk a životní prostředí – PTŽ:  spotřeba energií, průmysl, technická revoluce, chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP:  státní instituce, úřady správní, finanční  podnikání, zaměstnanecký pracovní poměr  exkurze Informační a komunikační technologie – PTI:  přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí Mezipředmětové vztahy – PTM:  využití informací v odborných předmětech a v odborném výcviku






Téma hodiny


Opakování 1-3

3

Září

Říjen

4 5 6 7-9 10-11

1 1 1 3 2

12-13

2

14

1

15-16

2

Opakování učiva z 1. ročníku Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy Zjištění potřeby zaměstnanců Získávání a výběr zaměstnanců Péče o zaměstnance Hodnocení zaměstnanců Vznik a zánik pracovního poměru Práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v PP Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

Postavení odborů, kolektivní smlouva

Listopad

17 18-19 20-22

1 2 3

23-24

2

25-26 27-28 29-30 31

2 2 2 1

Mzdy, zdravotní a sociální pojištění Právní úprava mzdy a platu Složky mzdy Výpočet čisté mzdy Zákonné odvody

Prosinec

Leden

Hospodaření podniku Náklady výnosy Výsledek hospodaření Úroveň hospodaření podniku

Tržní ekonomika, podnikání, marketing, management

- na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců, - určí kritéria pro výběr zaměstnanců, - charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců, - vymezí základní oblasti péče o zaměstnance, - orientuje se v zákoníku práce; - rozliší způsoby ukončení pracovního poměru, - určí náležitosti v pracovní smlouvě, - vysvětlí funkci odborů a kolektivní smlouvy, - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP, - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce, - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu - orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů, - vypočte základní mzdu, pobídkové složky mzdy, náhrady mezd, superhrubou mzdu, - vyčíslí zdravotní a sociální pojištění, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě, - odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění a daně z příjmů - porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace, - na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů,



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Zdroje financování podniku

Únor

32.-33

2

34-35

2

36

1

37

1

38-39 40-41 42 43 44-45 46-47 48

2 2 1 1 2 2 1

49-50

2

51 52 53 54

1 1 1 1

55-56

2

57-58

2

Finanční trh Finanční trh a kritéria investora Platební styk v národní a zahraniční měně Platební styk v národní a zahraniční měně Úrok, úroková sazba Cenné papíry, obchodování s nimi Centrální banka Centrální banka Činnost komerčních bank Investiční a podílové fondy Penzijní fondy Stavební spořitelny a pojišťovny

Březen

Duben

Květen

59

1

60

1

61

1

Národní hospodářství Struktura národního hospodářství Vývoj národního hospodářství Subjekty ekonomiky a jejich úloha Činitelé ovlivňující úroveň NH Hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, platební bilance Státní rozpočet

Základní právní pojmy Právo, právní řád, právní síla právních předpisů Zákonnost a právní vědomí Právní normy jako součást soustavy společenských norem a jejich členění

- vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku, - vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje výsledky, - rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé - vysvětlí princip fungování finančního trhu a popíše úlohu jednotlivých subjektů na finančním trhu - na příkladech peněžních produktů člení finanční trh, - používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku, - vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN a vypočítá výši úroku z vkladu, - rozlišuje cenné papíry krátkodobé a dlouhodobé, majetkové a úvěrové, - uvádí odlišnosti RM systému a burzy, - vysvětlí poslání centrální banky, - rozliší aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace komerčních bank, - uvede různé druhy a formy úvěrů a vhodnost jejich použití, - vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby, - provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů - uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství, - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu, - porovná hodnoty ukazatelů produktu celkem a na l obyvatele, - vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky nezaměstnanosti a úlohu státu, - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům, - porovná obchodní a platební bilanci, - na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu - vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným, - rozlišuje právní předpisy podle právní síly,




1

63

1

64 65

1 1

66

1

67

1

68

1

69

1

70-72

3

Červen

Právní předpisy - platnost, účinnost, - vysvětlí postatu právního státu a uvede působnost, novelizace příklady protiprávního jednání, - správně určí platnost, účinnost a Právní vztahy a skutečnosti, právní působnost právních předpisů, odvětví - uvede příklady právních vztahů a rozhodných právních skutečností, - přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy, Základní právní úprava majetkoprávních vztahů Občanské a obchodní právo - orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka, Práva věcná a právo závazkové Vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, - rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů, věcná práva k cizím věcem Nabytí vlastnického práva smlouvou - charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací právo, a děděním - uvádí zásady dědění ze zákona i ze Závazkový právní vztah, závěti, odpovědnost za vady - rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné Pojmenované smlouvy - přehled vady a popíše průběh reklamace, - vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky Opakování




Účetnictví – UCT Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání

číslo jednací


účinek od elektronická identita


1 1.1


2.


07150815 01.09.2013 vk_15_07_uct změna číslo

0

Cílem předmětu je rozvoj ekonomického myšlení žáků a poskytnutí jim znalostí principů účtování a vedení daňové evidence v souladu se zákonem o daních z příjmů. Během výuky si žáci osvojí techniky a metody účtování a naučí se používat účetnictví jako významný zdroj informací nutných k efektivnímu využívání majetku k zajištění dlouhodobě příznivého výsledku hospodaření. Poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat a určovat jednotlivé druhy daní. 3.


Výuka předmětu směřuje k tomu aby žák: - prováděl činnosti pečlivě a odpovědně, - nedopouštěl se podvodů v daňové evidenci. 4.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatná práce žáka, skupinová práce, 3. při výuce se použijí pomůcky dodané učitelem, učebnice, 4. ve výuce jsou uplatňována průřezová témata. 5.


1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. přesnost a čistota provedeného úkonu, plnění normativních kriterií, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou stanovena v klasifikačním řádu školy.




Účetnictví (UCT) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Štohl Pavel: Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost 1.díl Štohl Pavel: Sbírka příkladů k učebnici účetnictví 1. díl Štohl Pavel: Souvislý účetní příklad s účetními doklady KOVANICOVÁ, D.: Abeceda účetních znalostí pro každého Žáků:

Štohl Pavel: Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost 1.díl Štohl Pavel: Sbírka příkladů k učebnici účetnictví 1. díl


Kalkulačka

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  ústava, volební systém, politický systém  práva a povinnosti občana  uplatnění ve státní správě Člověk a životní prostředí – PTŽ:  spotřeba energií, průmysl, technická revoluce,  chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP:  státní instituce, úřady správní, finanční  podnikatelství, politika zaměstnanosti  exkurze Informační a komunikační technologie – PTI:  přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí Mezipředmětové vztahy – PTM:  využití informací v předmětu základy podnikání, matematiky




Časové a obsahové rozvržení učiva Měsíc Hodin celkem

Počet hodin 1 1 1

Téma hodiny Úvodní hodina Základní pojmy Podstata a význam Způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti

Září 7

1

1

Zásady účetnictví Vymezení Právní normy Zákon o účetnictví Účetní doklady Podstata a význam Druhy účetních dokladů Náležitosti účetních dokladů Vyhotovení a opravy v účetních dokladech Oběh a úschova

1

Účetní knihy

1 1 1

Říjen

1 2 1 2

8

Manažerské účetnictví


žák: - definuje účetnictví a objasní jeho funkci, - vymezí zákonné právní úpravy účetnictví, - vysvětlí základní pojmy z účetnictví, - rozliší platné účetní soustavy v ČR, - charakterizuje finanční a manažerské účetnictví, - vymezí funkci účetnictví, - vyzná se v právních normách, - orientuje se v zákoně, - chápe význam účetních dokladů, - klasifikuje účetní doklady, - vyjmenuje náležitosti účetních dokladů, - vytváří či vyplňuje běžné účetní doklady a ověřuje jejich náležitosti, - opravuje vhodným způsobem chyby v účetních dokladech, - objasni nakládání s účetními doklady,

Majetek podniku a jeho krytí Listopad 8

4 2 2

Členění a účel majetku podniku Zdroje krytí majetku Inventura majetku a závazků

Prosinec 7

2 1 2 1 1

Leden 7

1 2

Rozvaha , její funkce, obsah a členění Aktiva, pasiva Hospodářské operace a účetní případy Změny rozvahových položek Rozvahové účty

- charakterizuje majetek podniku a zařadí jeho jednotlivé druhy, - rozliší zdroje krytí majetku, - rozeznává pojem inventura a inventarizace,

Výsledkové účty

- definuje a popíše rozvahu, - rozliší aktiva a pasiva, - interpretuje funkci rozvahy, - vymezí rozvahovou rovnici, - vyjmenuje a doloží změny rozvahových položek, - sestaví rozvahu,

Účetní zápisy Podvojný účetní zápis Obraty a zůstatky na účtech

- chápe podstatu podvojného účetního zápisu



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  1 1 2

Únor 7

Březen 7

Duben 7

Květen 7 Červen 7

1 3 3

Podrozvahové účty Třídění účtů Účty syntetické a analytické Účtování finančního majetku Charakteristika Pokladna Peníze na cestě Ceniny Bankovní účet Úvěry Účtování DPH Podstata DPH Plátce daně Sazby DPH Způsob výpočtu daně Daňové doklady Účtování DPH Účtování materiálu Vymezení zásob materiálu Evidence a oceňování Účtování materiálu způsobem A

1 3 3 3 4

Účtování zboží Pojem zboží Účtování nákupu zboží Účtování prodeje zboží Opakování Souvislý příklad

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

- zapíše obraty a zůstatky účtů na správnou stranu účtu, - rozlišuje jednotlivé druhy účtů, - účtoval o pokladně na základě PPD a VPD, - vyhotoví PPD a VPD, - vede pokladní knihu, - účtuje na základě bankovního výpisu, - účtuje o ceninách, - vysvětlí princip DPH, - vypočítá DPH různými způsoby, - rozliší sazby DPH, - správně vyplní daňový doklad, - účtuje účetní případy s DPH,

- rozlišuje účtování zásob materiálu způsobem A a B, - účtuje běžné účetní případy v souvislosti s různými druhy zásob materiálu, - účtuje nákup, prodej a vyskladnění zboží způsobem A, - aplikuje získané poznatky v souhrnném účetním příkladu.




Účetnictví (UCT) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Štohl Pavel: Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost 1.díl Štohl Pavel: Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost 2.díl Štohl Pavel: Sbírka příkladů k učebnici účetnictví 1. díl Štohl Pavel: Sbírka příkladů k učebnici účetnictví 2. díl Štohl Pavel: Souvislý účetní příklad s účetními doklady KOVANICOVÁ, D.: Abeceda účetních znalostí pro každého Žáků:

Štohl Pavel: Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost 1.díl Štohl Pavel: Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost 2.díl Štohl Pavel: Sbírka příkladů k učebnici účetnictví 1. díl Štohl Pavel: Sbírka příkladů k učebnici účetnictví 2. díl


Kalkulačka

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  ústava, volební systém, politický systém  práva a povinnosti občana  uplatnění ve státní správě Člověk a životní prostředí – PTŽ:  spotřeba energií, průmysl, technická revoluce,  chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP:  státní instituce, úřady správní, finanční  podnikatelství, politika zaměstnanosti  exkurze Informační a komunikační technologie – PTI:  přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí Mezipředmětové vztahy – PTM:  využití informací v předmětu základy podnikání, matematiky




Časové a obsahové rozvržení učiva Měsíc Hodin celkem Září 7 Říjen 7

Listopad 8

Prosinec 7

Leden 7 Únor 7 Březen 8 Duben 7

Počet hodin 7 1 1 1 2 2 3 2 3

Téma hodiny

Opakování učiva z 1. ročníku Dlouhodobý majetek Vymezení Evidence Oceňování Rovnoměrné odpisy DM Zrychlené odpisování DM Účtování DM Způsoby pořízení DM Účtování odpisů Způsoby vyřazení DM

1 3 3 1

Mzdy Charakteristika pojmu a složek mzdy Výpočet mzdy Mzdová evidence Účtování mezd Výrobky Charakteristika pojmu Ocenění Účtování výroby Účtování prodeje výrobků Náklady a výnosy Vymezení pojmů Účtování nákladů Účtování výnosů Účetní závěrka Charakteristika Rozvaha Výkaz zisků a ztrát Příloha k účetním výkazům

7

Opakování k maturitě

2 3 1 1 1 2 2 2 1 3 3


Žák: - rozumí evidenci DM, - oceňuje DM podle způsobu pořízení, - vypočítá odpisy oběma způsoby,

- účtuje DM podle způsobu pořízení, - správně účtuje oprávky a zůstatkovou cenu DM, - zaúčtuje vyřazení DM podle způsobu vyřazení, - rozlišuje jednotlivé složky mzdy, - vypočítá mzdu, - orientuje se v mzdové evidenci, - zaúčtuje mzdy,

- oceňuje výrobky, - zaúčtuje výrobu výrobků a podej výrobků,

- třídí náklady a výnosy, - účtuje náklady a výnosy podle druhů,

- uzavře všechny použité účty, - zjistí hospodářský výpočet, - určí základ daně z příjmů, - vypočítá a zaúčtuje daň z příjmů, - orientuje se v účetních výkazech.




Vlasová kosmetika – VKO Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

08150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_08_vko



1 1.1


2.


změna číslo

0

Cílem předmětu je vybavit žáka hlubšími odbornými kompetencemi teoretickými i praktickými v oblasti poskytování kadeřnických služeb. 3.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák prováděl činnosti pečlivě a odpovědně, nedopouštěl se podvodů (technologie, zpronevěry). 4.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se používají názorné pomůcky, 4. doplnění informací exkurzemi, kurzy. 5.


1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. přesnost a čistota provedeného úkonu, plnění normativních kriterií, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou stanovena v klasifikačním řádu školy.




Vlasová kosmetika (VKO) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 4

celkem/rok: 144

Doporučená literatura: Učitelů:

F. Peterka, F. Kocourek, M. Podzimek: Materiály pro I. až III. ročník oboru Kadeřník Margot Hülsken: Příručka pro kadeřnice

Žáků:

F. Peterka, F. Kocourek, M. Podzimek: Materiály pro I. až III. ročník oboru Kadeřník P.Arenberger: Vlasová trichologie P.Cahák: Kadeřnický slabikář L. Polívka, H. Komendová, V. Pech, J. Valášek: Technologie pro I. až III. ročník oboru Kadeřník Pro samostudium: Didaktické pomůcky: Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - práva a povinnosti žáka - vztah žák a zákazník, pracovník a zákazník Člověk a životní prostředí – PTŽ: - ekologická likvidace barviv - šetrné ředění chemických látek Člověk a svět práce – PTP: - beseda s pracovníky úřadu práce - orientovat se na trhu práce - orientovat se v podnikatelské sféře Informační a komunikační technologie – PTI: - žák prostřednictvím internetu vyhledává nové technologické postupy - žák prostřednictvím internetu vyhledává nové trendy v používání chemických látek v oboru Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání vědomostí a dovedností z odborného výcviku - uplatnění poznatků z odborného výcviku o používaných materiálech - žák si uvědomuje propojení předmětů technologie a materiály a dokáže poznatky z obou předmětů využít v praxi





Číslo Počet hodiny hodin 7 3

1-3

Téma hodiny Vlasový kořínek Nejdůležitější části vlasového ústrojí (papila, cibulka, mazová žláza, vlasový stvol a sval)


-

2 2

4-5

Září

6-7

7 2

8-9

Vývoj vlasu

-

Písemné a ústní opakování Struktura vlasového stvolu Nákres struktury vlasu Epikutikula, kutikula

-

2

10-11

5 3

12-14

2

15-16

5 2 2

17-18

Říjen

4 20-21

2

22-23

2 4 3 2

24-26 27-28

10 Listopad

29-30

2

31-32

2

33-34 35-36 37-38

2 2 2 14

39-40

Prosinec

41-42 43-44 45-46

Kortex + nákres, medula + nákres vlasového kmene Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Růst a výměna vlasů Obnova vlasu a růstové fáze Degenerace vlasového míšku, IV. generace vlasů Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Barva vlasů Melanin, teorie o barvě vlasů Druhy barviva, šedivé vlasy, lesk a barva Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva

1.

19

2 2 2 2

charakterizuje vývoj vlasu, zobrazí nákres vlasového ústrojí a vývoje vlasu, charakterizuje nejdůležitější části vlasového ústrojí, posuzuje druhy vlasů,

-

-

Chemické vlastnosti vlasů Kreatin vlasu, aminokyseliny Vlasové vazby, struktura vlasového keratinu Písemné a ústní opakování Fyzikální vlastnosti vlasů Fyzikální vlastnosti vlasů Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Mycí a holící přípravky Nečistoty, smáčivý efekt, smáčedla, emulgátory Mýdla (historie, výroba, vlastnosti, druhy, nevýhody) Šampony (druhy, vlastnosti, použití) Přípravky k holení vousů Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Kvalita vlasů a vlasové pokožky Kvalita vlasů v a vlasové pokožky Kvalita vlasů a počasí Péče o vlasy narušené počasím

-

charakterizuje složení struktury vlasu a vyhotoví nákres, vysvětlí vlastnosti jednotlivých částí vlasového stonku,

charakterizuje růst vlasů, vysvětlí obnovu vlasu a růstové fáze, vhodně reaguje na příčiny degenerace vlasového míšku, nakreslí živý a mrtvý vlas,

poskytuje informace o charakteristice melaninu a jeho vlastnostech, charakterizuje druhy barviv a jejich vlastnosti, posuzuje příčiny šedivění vlasů,

-

posuzuje vlastnosti vlasového keratinu, vysvětlí vznik peptidové a disulfidové vazby, charakterizuje vlasové vazby,

-

charakterizuje fyzikální vlastnosti vlasů,

-

rozděluje mycí a holící přípravky, charakterizuje nečistoty, vysvětlí smáčivý efekt, charakterizuje jednotlivé mycí přípravky podle způsobu použití,

-

hodnotí kvalitu vlasové pokožky, charakterizuje skupiny kvality vlasů, posuzuje vliv počasí na vlasy, určuje diagnózu vlasů,

Vliv klimatu na vlasy a pokožku stránka 83 celkem 158



Prosinec

47-48 49-50 51-52

Leden

53-55 56-58 59-61 62-64

2 2 2 14 3 3 3 3 2

65-66

12 Únor

139-141

3

Příčiny vypadávání vlasů Obecné příčiny vypadávání vlasů Vnější příčiny vypadávání vlasů Vnitřní příčiny vypadávání vlasů Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Preventivní opatření proti vypadávání vlasů Péče o vlasy při vypadávání Vlasová transplantace Všívání syntetických vlasů Vlasové náhražky Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Odbarvování vlasů Historie odbarvování Prostředky k odbarvování Technologické postupy při odbarvování Příčiny neúspěchů při odbarvování Melírování vlasů Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Barvení vlasů Rozdělení barviv, historie barvení vlasů Krátkodobá barviva Dlouhodobá barviva Technologický postup při barvení vlasů Techniky barvení vlasů Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Preparace vlasů Historie preparace vlasů Prostředky k preparaci Technologické postupy při preparaci Narovnání kudrnatých vlasů, preparace pánských vlasů, preparace narušených vlasů Příčiny neúspěchů při preparaci Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Poradenská služba Charakteristika poradenské služby

142-144

4

Nejčastější otázky poradenské služby Vybavení pro poradenskou službu

3 3 3 3

67-69 70-72 73-75 76-78

14 Březen

3 3 3 3 2

79-81 82-84 85-87 88-90 91-93

14 Duben

2 2 3 2 3 2

94-95 96-97 98-100 101-102 103-105 106-107

16 2 3 3 2 3 3

108-109 110-112

Květen

113-115 116-117 118-120 121-123

14.

128-129

2 2 2

130-133

3

134-136

3 2

124-125 126-127

Červen

Diagnóza vlasů Metody stanovení diagnózy vlasů Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva Ošetření vlasů při tvorbě lupů Vznik lupů, výskyt, druhy Charakteristika lupů Prevence proti lupům, mazotoky Seborrhoická dermatitida Písemné a ústní opakování – shrnutí učiva

137-138

7




stanoví metody pro určení diagnózy vlasů,

-

rozděluje druhy lupů, charakterizuje vznik lupů, vysvětlí příčiny vzniku lupů, charakterizuje mazotoky a jejich vliv na vlasový kořínek, charakterizuje seborrhoickou dermatitidu,

-

vysvětlí možné příčiny vypadávání vlasů, popíše, na čem závisí vypadávání vlasů, charakterizuje rozdělení příčin vypadávání vlasů,

-

charakterizuje možnosti prevence, vysvětlí vlasovou transplantaci, popisuje všívání syntetických vlasů, rozděluje vlasové náhražky,

-

charakterizuje historii odbarvování, navrhne prostředky k odbarvování, popisuje pracovní postupy, charakterizuje neúspěchy při odbarvování,

-

rozděluje barviva na vlasy, charakterizuje jejich vlastnosti, popisuje pracovní postupy, navrhuje nové technologické postupy, charakterizuje nové trendy v barvení vlasů,

-

charakterizuje historii preparace vlasů, posuzuje vlastnosti preparace, určuje použití preparačního roztoku, charakterizuje prostředky k preparaci, rozděluje preparační prostředky, navrhuje preparaci narušených vlasů, rozděluje příčiny neúspěchů při preparaci,

-

charakterizuje funkci poradenské služby, navrhuje nejčastější otázky poradenské služby, provádí diagnózu vlasů a pokožky,

-



Vlasová kosmetika (VKO) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 4

celkem/rok: 144

Doporučená literatura: Učitelů: F. Peterka, F. Kocourek, M. Podzimek: Materiály pro I. až III. ročník oboru Kadeřník Žáků:

F. Peterka, F. Kocourek, M. Podzimek: Materiály pro I. až III. ročník oboru Kadeřník P. Arenberger: Vlasová trichologie P. Cahák: Kadeřnický slabikář L. Polívka, H. Komendová, V. Pech, J. Valášek: Technologie pro I. až III. ročník oboru Kadeřník

Didaktické pomůcky: Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - práva a povinnosti žáka - vztah žák a zákazník, pracovník a zákazník Člověk a životní prostředí – PTŽ: - ekologická likvidace barviv - šetrné ředění chemických látek Člověk a svět práce – PTP: - beseda s pracovníky úřadu práce - orientovat se na trhu práce - orientovat se v podnikatelské sféře Informační a komunikační technologie – PTI: - žák prostřednictvím internetu vyhledává nové technologické postupy - žák prostřednictvím internetu vyhledává nové trendy v používání chemických látek v oboru Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání vědomostí a dovedností z odborného výcviku - uplatnění poznatků z odborného výcviku o používaných materiálech - žák si uvědomuje propojení předmětů technologie a materiály a dokáže poznatky z obou předmětů využít v praxi





Září

Číslo Počet hodiny hodin 14 1-4

4

5-8

4

9-12 13-14

4 2

Poškození vlasového stonku Primární poškození vlasů Sekundární poškození vlasů

15-16 17-18 19-20 21-22 26-24

2 2 2 2 2

Opakování k maturitní zkoušce Písemné opakování probrané látky Regenerace vlasů Regenerace vlasového stvolu Prostředky k regeneraci vlasového stvolu Regenerace vlasového kořínku Prostředky k regeneraci vlasového kořínku Opakování z maturitní zkoušce

25-26

2

Písemné opakování probrané látky

14

Říjen

Téma hodiny


-

-

27-28

2

Novodobé prostředky k regeneraci vlasů

29-30 31-32 33-34 35-36 37-39

2 2 2 2 3

40-42

3

Přípravky vlasové kosmetiky Přípravky k fixaci účesu Přípravky k regeneraci vlasů Přípravky k barvení vlasů Přípravky k odbarvování vlasů Opakování k maturitní zkoušce Opakování probraného učiva

43-44

2

Silikony a silikonové sloučeniny Rozdělení silikonů Vliv silikonů na vlasy

45-46 47-48

2 2

14 Listopad

6

Prosinec

8 49-51 52-54 55-56

3 3 2

14 Leden

57-58

2

59-61

3

62-64 65-66 67-68 69-70

3 2 2 2

4 71-72

2

73-74

2

Březen

10 75-76 77-78 79-80 81-82 83-84

2 2 2 2 2

Opakování k maturitní zkoušce Opakování probraného učiva Voda Voda pro obor Hydratace vlasu Opakování probraného učiva Biologicky účinné látky Charakteristika, rozdělení Tuky, aminokyseliny, bílkoviny, bylinné extrakty Alkoholy, silikony, vitamíny Hormony, minerály, tkáňové extrakty Opakování k maturitní zkoušce Opakování probraného učiva Přípravky pro osobní hygienu Parfémy, kolínské, toaletní vody Vonné látky, fáze vůně Deodoranty a antiperspiranty, pot

Kůže Stavba kůže Funkce kůže Kožní adnexa Opakování k maturitní zkoušce Opakování probraného učiva stránka 86 celkem 158

-

-

charakterizuje poškození vlasového stonku, vhodně reaguje na postup náprav,

rozděluje regeneraci vlasů, charakterizuje regeneraci vlasového kořínku, charakterizuje regeneraci vlasového stvolu, posuzuje složení regeneračních prostředků, vysvětluje rozdělení prostředků k regeneraci,

charakterizuje přípravky vlasové kosmetiky, rozděluje přípravky k barvení, posuzuje regenerační látky, vysvětluje použití odbarvovacích přípravků,

-

charakterizuje silikony a jejich vlastnosti, rozděluje silikony podle použití,

-

charakterizuje hodnocení vody, vysvětluje pojem hydratace,

-

rozděluje biologicky účinné látky, charakterizuje biologicky účinné látky, posuzuje vlastnosti biologicky účinných látek,

-

charakterizuje kolínské, toaletní, parfémové vody a parfémy, určuje použití deodorantů a antiperspirantů,

-

-

charakterizuje složení kůže, charakterizuje funkce kůže,



8 4

85-88

Příčiny kožních chorob Původci kožních chorob Vnější příčiny kožních chorob Vnitřní příčiny kožních chorob Opakování k maturitní zkoušce

89-90

Duben

2

91-92

2

8 93-94

2

95-96 97-98 99-100

2 2 2

23

Květen

101-103 104-106 107-109 110-112 113-115 116-117 118-119 120-121 122-123

3 3 3 3 3 2 2 2 2

21 Červen

124-126 127-129 130-132 133-136 137-139 140-144

3 3 3 3 3 3

Opakování probraného učiva Kožní choroby Parazitární choroby Plísňové choroby Lupenka Opakování k maturitní zkoušce Opakování k maturitní zkoušce Vlasové ústrojí Struktura vlasu Poškození vlasů Růst a výměna vlasů Barva vlasů Fyzikální vlastnosti vlasů Chemické vlastnosti vlasů Mycí a holící přípravky Šampony na vlasy Opakování k maturitní zkoušce Barvení vlasů Melírování vlasů Odbarvování vlasů Preparace vlasů Lupy Kvalita vlasů


-

-

charakterizuje vnější příčiny kožních chorob, charakterizuje vnitřní příčiny kožních chorob, rozděluje původce kožních chorob, určuje možnou imunitu, navrhuje možnosti,

-

charakterizuje dělení kožních chorob, určuje druhy chorob, navrhuje léčbu, dělí příčiny vzniku,

-

vysvětlí učivo z okruhů k maturitní zkoušce,

-

vysvětlí učivo z okruhů k maturitní zkoušce.

-



Zdravověda – ZDR Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

09150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_09_zdr



1 1.1


2.


změna číslo

0

Cílem předmětu je vybavit žáka poznatky o lidském těle, jeho stavbě a fungování a poznatky o pravidlech dodržování zdravého životního stylu. 3.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák získal vědomosti o lidském těle a získané poznatky dovedl využívat při péči o osobní hygienu, při dodržování pravidel zdravého životního stylu a především v oblasti poskytování kadeřnických i kosmetických služeb a poradenské služby. 4.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se používají názorné pomůcky, 4. doplnění informací exkurzemi, kurzy. 5.


1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. hodnocení skupinové práce, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou stanovena v klasifikačním řádu školy.




Zdravověda (ZDR) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: M. Vondráček a kol.: Kapitoly ze zdravotní výchovy L. Chrobák a kol.: Propedeutika vnitřního lékařství A. Hlibková, S. Laichman: Přehled anatomie člověka Žáků:

L. Mullerová: Biologie člověka a zdravotní prevence P. Arenberger: Vlasová trichologie

Pro samostudium: Didaktické pomůcky: Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - práva a povinnosti žáka - pravidla osobní hygieny - první pomoc, poskytnutí první pomoci - povinnost dodržovat hygienické přepisy, sankce za nedodržování Člověk a životní prostředí – PTŽ: - hygiena na pracovišti - péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP: - dodržování pravidel BOZP a PO na pracovišti - sankce při nedodržování pravidel BOZP a PO na pracovišti - zdravotní pojištění Informační a komunikační technologie – PTI: - žák prostřednictvím internetu vyhledává informace a novinky v oboru zdravověda Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání poznatků z odborného výcviku - uplatnění vědomostí ze zdravovědy v odborném výcviku - žák si uvědomuje propojení předmětů zdravověda, vlasová kosmetika, psychologie a komunikace ve službách s praxí a dokáže poznatky ze všech předmětů využít v praxi




Časové a obsahové rozvržení učiva

Měsíc


Září

1

1

Historie hygieny

2-3

2

Odvětví hygieny

4

1

Hygiena na pracovišti

5

1

Dezinfekce - chemická

6 7-8

1 2

Dezinfekce - fyzikální Osobní hygiena kadeřníka

9 10-11 12-13 14-15

1 2 2 2

Životospráva Složky potravy Živiny Poruchy příjmu potravy

16

1

Zásady správné životosprávy

17 18-19 20-21

1 2 2

22-23

2

Deformace těla Deformace nohou Deformace prstů Držení těla při práci

- charakterizuje správné držení těla, - klasifikuje deformace nohou a prstů, - popisuje správné držení těla při práci,

24

1

Zásady první pomoci Technická první pomoci

25-27

3

Krvácení

28-29

2

Bezvědomí

- charakterizuje způsoby první pomoci, - popisuje způsoby zástavy krvácení, - popisuje postup první pomoci při bezvědomí, - vysvětluje první pomoc při zlomenině,

Zlomeniny 30

- charakterizuje zásady správné životosprávy, - vysvětlí chyby ve stravování, - popisuje projevy poruch příjmů potravy, - klasifikuje živiny v potravě člověka,

Vady a deformace nohou

7

Prosinec

- charakterizuje hygienu na pracovišti, - popisuje prostředky k dezinfekci, - charakterizuje nejdůležitější hygienická opatření, - vysvětluje historii hygieny, - rozděluje způsoby dezinfekce a sterilizace,

Výživa a životospráva

7 Listopad


Obecná hygiena

8

Říjen

Téma hodiny

1




Leden

26 31-32 33 34 35

1

36

1

37

1

38

1

39

1

40 41-42 43-45 46-47 48-49 50-51 52-53 54-56

1 2 3 2 2 2 2 3

Kožní choroby Přenos, původci, imunita Příčiny kožních chorob Projevy kožních chorob Kožní choroby vzniklé fyzikálním působením Kožní choroby vzniklé chemickým působením Kožní choroby vzniklé tepelnými vlivy Kožní choroby vzniklé mechanickými vlivy Kožní choroby vzniklé účinky záření Plísňové choroby Bakteriální choroby Parazitární choroby Ekzém Lupenka Akné Alergické reakce Pigmentace kůže

57 58 59-60 61-62

1 1 2 2

Přenosná onemocnění Virové infekce Bakteriální infekce Přenosná onemocnění Virové nemoci

63-64

2

Bakteriální nemoci

2 1 1

Únor

Březen Duben

8

Květen

8 Červen

65-66 67-68 69-70

2 2 2

71-72

2

Bezpečnost práce na pracovišti Úrazová zábrana Hasicí přístroje Pracovní úraz Zacházení s elektrickými přístroji a spotřebiči


- rozděluje druhy kožních chorob, - charakterizuje vznik kožních chorob, - popisuje choroby vzniklé chemickým působením, fyzikálním působením, působením chemikálií, - charakterizuje plísňové choroby, - navrhuje způsoby léčby, - popisuje projevy akné, - charakterizuje příčiny vzniku ekzému, - popisuje projevy lupenky, - navrhuje způsoby léčby,

- charakterizuje virové infekce, - rozděluje bakteriální infekce, - hodnotí přenos nemocí, - navrhuje léčbu, - rozděluje možnosti úrazových zábran, - charakterizuje hasicí přístroje, - definuje pracovní úrazy, - navrhuje zacházení s elektrickými přístroji a spotřebiči na provozovně.



Užité výtvarnictví – UVY Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

10150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_10_uvy



1 1.1


2.


změna číslo

0

Cílem předmětu je vybavit žáka následujícími odbornými kompetencemi: - rozvíjení estetického cítění, tvůrčí fantazie a vkusu, - rozvíjení znalostí a dovedností pro názorové vyjádření, - schopnost kresby hlavy, obličeje, složitých účesů, - zhotovení vlastních náročných nákresů účesové tvorby, - schopnost stínování jednotlivých účesových kategorií, - tříbení a usměrňování vlastního vkusu, - schopnost náčrtu schémat, detailů a postupů pro tvorbu, - realizace grafických znázornění tvůrčích myšlenek, - schopnost čtení odborných výkresů. 3.


Výuka předmětu směřuje k tomu aby žák: - mohl provádět návrhovou kresbu jednotlivých účesů na základě získaných vědomostí a dovedností, - vytvořil kresbu vlastních návrhů na dané téma, - byl schopen vizuální obraz přenést do realizace při odborném výcviku, - samostatně vytvořil ozdoby do vlasů a účesů podle příležitosti upotřebitelné v praxi. 4.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatná práce žáka, skupinová práce, 3. využití předloh, modelů, obrazů, odborných publikací a periodik, 4. návštěvy výstav a galerií, 5. používání různých přírodních materiálů a výtvarných potřeb. 5.


1. výtvarný projev žáka, samostatnost projevu, originalita, 2. hodnocení skupinové práce, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou stanovena v klasifikačním řádu školy.




Užité výtvarnictví (UVY) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 66

Doporučená literatura: Učitelů: Mráz Bohumil: Dějiny výtvarné kultury 1 Žáků: Mráz Bohumil: Dějiny výtvarné kultury 2 Mráz Bohumil: Dějiny výtvarné kultury 3 Barbara Čechová: Nápady pro rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí žáků Prášilová Michaela: Tvorba vzdělávacího programu Withersová Sara: Navlékáme korálky Hana Košťálová a kol.: Školní hodnocení žáků a studentů se zaměřením na slovní hodnocení Bednářová Jiřina: Co si tužky povídaly 2. díl 4 – 6 let Pro samostudium: Prokop Vladimír: Kapitoly z dějin výtvarného umění Didaktické pomůcky: tužky různých tvrdostí, tuž, uhel, hrudka, pastelky, fixy, tempery, vodové barvy, obličejové barvy, DVD, video, filmy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - grafické znázornění české vlajky - tvorba nástěnky, plakáty na zadané téma - koláže na téma člověk a demokracie Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spotřeba energií, chování člověka k sobě samému, k okolí, péče o zdraví - výzdoba třídy a školy Člověk a svět práce – PTP: - plakát na pracovní dobu - reklama na poskytované služby Informační a komunikační technologie – PTI: - přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí - vyhledávání předloh na internetu Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v odborném výcviku





Počet hodin

1

Téma hodiny Úvod do teorie umění, materiál, barva Dějiny umění, rozdělení Pravěké malířství Pravěké sochařství Pravěká architektura Pravěká keramika Vlastní výtvarná tvorba Umění Mezopotámie Vlastní výtvarná tvorba Umění Egypta Vlastní výtvarná tvorba Antické umění (Kréta, Řecko, Řím) Vánoční věnec Antické umění (Kréta, Řecko,Řím) Vlastní výtvarná tvorba Románské umění Vlastní výtvarná tvorba Výstava umění Gotické umění Vlastní výtvarná tvorba Renesance Vlastní výtvarná tvorba Baroko, rokoko Vlastní výtvarná tvorba Klasicismus Vlastní výtvarná tvorba Romantismus Vlastní výtvarná tvorba Realismus Vlastní výtvarná tvorba Impresionismus Vlastní výtvarná tvorba Návštěva výstavy umění Umělecké směry 19. století Shrnutí učiva

2 2 2

Souhrnné opakování Návštěva výstavy umění Závěrečná klasifikace

2 Září

Říjen

Listopad

2 2 2 2 2 1 3 1 3 1 3 2

Prosinec

Leden

Únor

Březen

Duben

Květen

Červen

3 1 4 2 2 3 1 3 1 4 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 2



Žák: - orientuje se v teorii a historii výtvarného umění, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - zhodnotí význam umění v životě člověka, - samostatně vyhledává informace v oblasti základních druhů umění, - provádí rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, - uplatňuje estetická kritéria v propagaci oboru, - popíše charakteristické znaky dobových účesů, - aplikuje dobové prvky v módních účesů, - vytvoří vlastní návrh módního účesu s uplatněním dobových prvků.

Žák: - vysvětlí význam umění i vlastní tvořivosti pro rozvoj estetického a emocionálního cítění, vnímání a projevu člověka.



Užité výtvarnictví (UVY) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 66

Doporučená literatura: Učitelů: Mráz Bohumil: Dějiny výtvarné kultury 1 Žáků: Mráz Bohumil: Dějiny výtvarné kultury 2 Mráz Bohumil: Dějiny výtvarné kultury 3 Barbara Čechová: Nápady pro rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí žáků Prášilová Michaela: Tvorba vzdělávacího programu Withersová Sara: Navlékáme korálky Hana Košťálová a kol.: Školní hodnocení žáků a studentů se zaměřením na slovní hodnocení Bednářová Jiřina: Co si tužky povídaly 2. díl 4 – 6 let Pro samostudium: Prokop Vladimír: Kapitoly z dějin výtvarného umění Didaktické pomůcky: tužky různých tvrdostí, tuž, uhel, hrudka, pastelky, fixy, tempery, vodové barvy, obličejové barvy, DVD, video, filmy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - grafické znázornění české vlajky - tvorba nástěnky, plakáty na zadané téma - koláže na téma člověk a demokracie Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spotřeba energií, chování člověka k sobě samému, k okolí, péče o zdraví - výzdoba třídy a školy Člověk a svět práce – PTP: - plakát na pracovní dobu - reklama na poskytované služby Informační a komunikační technologie – PTI: - přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí - vyhledávání předloh na internetu Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v odborném výcviku





Počet hodin 2 2 2 2

Říjen

2 2 1 3 1 3 1

Listopad 3

Prosinec Leden

Únor

Březen

Duben

Květen

Červen

3 2 1 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Téma hodiny Opakování učiva z 1. ročníku Lidové umění a jeho druhy Vývoj účesové tvorby Kultura, móda, dobový účes Modernost, individualita zjevu Grafické umění, divadlo Film, hudba, balet Lidové umění, amatérská tvorba Lidová architektura Výrobky ze slámy, dřeva Shrnutí učiva Význam umění v životě člověka, funkce umění ve společnosti, vztahy tvorby a přijímaní umění Účesová tvorba 20. století Vánoční věnec Vlastní výtvarná tvorba Biedermeier Secese Kresba účesu na ples Origami Modelování Kresba vodovými barvami Kresba uhlem Korále Tvorba z drátu Otisky Tvorba z látek Tvorba nástěnky Kultura bydlení a odívaní Koláž Výstava umění Práce s přírodními materiály Herbář Náramky přátelství Mozaika Souhrnné opakování Výstava umění Závěrečná klasifikace



Žák: - orientuje se v teorii výtvarného umění, - aplikuje dobové prvky v módních účesech, - nakreslí schéma účesu pro danou příležitost, - vytvoří vlastní návrh účesu.



Psychologie a komunikace ve službách – PSY Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

11150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_11_psy



1 1.1


2.


změna číslo

0

Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi. Žák je veden tak, aby disponoval odbornými znalostmi z oblasti psychologie a orientoval se ve všeobecných informacích, jejichž znalost je nezbytná pro středoškolského absolventa. Smyslem výuky předmětu je poskytnout žákům základní poznatky z psychologie, zejména ve vztahu k práci ve službách, naučit žáky jednat s lidmi v různých oblastech pracovní činnosti i v běžném občanském životě. Naučit žáky aplikovat teoretické poznatky v pracovním životě, chápat důležitost správného chování člověka nejen při práci, ale i v soukromém životě. Dopomoci žákům k sebepoznání vlastních schopností a vlastností. Výchova směřuje zejména k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, tak aby byli slušnými lidmi a vyvarovali se rizikových situací. Výchova se zaměří se na rozvoj žákovy osobnosti. Žák by měl znát formy psychohygieny tak, aby v budoucnu předešel syndromu vyhoření. 3.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák prováděl činnosti pečlivě a odpovědně, nedopouštěl se podvodů v oblasti poskytování kadeřnických služeb (technologie, zpronevěry), osvojil si základy společenského chování. Výuka předmětu má rozvíjet kladné vlastnosti žáka projevující se ve vztahu k zákazníkovi, má rozvíjet komunikativní dovednosti žáka, má žáka učit samostatně pracovat, umět používat psychologickou terminologii. Žák by měl znát zátěžové situace v budoucím povolání, měl by preferovat zdravý životní styl a předcházet vzniku ohrožujících návyků. Žák by měl využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, měl by se umět dále vzdělávat, měl by jednat odpovědně a solidárně. 4.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se používají pomůcky, psychologické testy, cvičení a hry, 4. práce žáků s odbornými časopisy a texty, 5. videoprojekce, využívání prostředků ICT, 6. ve výuce lze naplňovat průřezová témata.





1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. ústní i písemné zkoušení dílčích témat, testy, 3. hodnocení samostatné práce, plnění zadaných úkolů a samostatných prací, 4. hodnocení skupinové práce, 5. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou stanovena v klasifikačním řádu školy.

Psychologie a komunikace ve službách (PSY) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 1

celkem/rok: 36

Doporučená literatura: Učitelů: Baštecká, B.: Psychologická encyklopedie: aplikovaná psychologie, Portál, Praha 2009 Hartl, P. – Hartlová H.: Psychologický slovník, Portál, Praha 2009 Bedrnová E. – Pauknerová D.: Psychologie obsluhy a služeb pro střední odborná učiliště, Fortuna, Praha 1998 Langmeier, J. - Krejčířová, D.: Vývojová psychologie, Praha 1998 Farková M.: Vybrané kapitoly z psychologie Praha 2008 Žáků:

Helus: Psychologie pro SŠ Říčan: Psychologie (příručka pro studenty) Furst: Psychologie Nekonečný: Úvod do psychologie Pro samostudium: Společenské vědy v kostce Didaktické pomůcky:

psychologické testy, optické klamy, video, filmy, odborné časopisy.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - dovednost jednat s lidmi - předcházet problémovým situacím a jednáním - hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí – PTŽ: - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - osvojit si metody psychohygieny a umět je využít Člověk a svět práce – PTP: - práce, význam vzdělání - podnikatelství, politika zaměstnanosti - vyhledat informace pro vhodné profesní uplatnění Informační a komunikační technologie – PTI: - přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí - využití ICT k rozšiřování získaných znalostí - využití PC a internetu k tvorbě referátů a seminárních prací Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu zdravověda, tělesná výchova, základy společenských věd




Časové a obsahové rozvržení učiva Číslo Počet hodiny hodin 12 1. 1 Září 2. 1 3. 1 4. 1 5. 1 6. 1 Říjen 7. 1 8. 1 9. 1 10. 1 Listopad 11. 1 12. 1 7 13. Prosinec 2 14. 15. 1 Měsíc

Leden

16.

1

17. 18. 19. 20.

1 1 2 16

Únor

Březen

Květen

Červen

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2

Téma hodiny Obecná psychologie Metody psychologie Determinace lidské psychiky Rozdělení lidské psychiky Chování Vnímání City Představivost Myšlení a IQ Paměť Učení a metody učení Pozornost Motivace Psychologie osobnosti Osobnost a její struktura Vlastnosti a rys osobnosti Výkonové a dynamické vlastnosti osobnosti Typy temperamentu Poruchy osobnosti Činitelé ovlivňující osobnost Sociální psychologie Socializace a její průběh Sociální učení Sociální skupiny, druhy soc. skupin Pozice ve skupině Role ve společnosti Rodina jako sociální skupina Komunikace Sociální vztahy Zátěžové situace Konflikty Poruchy chování a vnímání Poruchy paměti

Výsledky vzdělávání, žák: - správně používá psychologické pojmy a zná jejich význam, - vyjmenuje disciplíny psychologie a vysvětlí jejich zaměření, - vyjmenuje metody psychologie, - definuje, co určuje lidskou psychiku, - uvede základní definice chování a procesů vnímání, - objasní proces představivosti a její dělení, - charakterizuje city a jejich dělení, - definuje myšlení, jeho formy a IQ, - popíše paměť a její druhy, - charakterizuje psychologii osobnosti, - definuje osobnost včetně její struktury, - objasní charakter a postoje osobnosti, - popíše jednotlivé vlastnosti osobnosti, - vyjmenuje základní poruchy osobnosti, - charakterizuje jednotlivé typy temperamentu, - vysvětlí pyramidu potřeb, druhy potřeb a uvede příklady, - charakterizuje sociální psychologii jako odvětví psychologie, - objasní pojem socializace, - popíše průběh socializace, - rozdělí sociální skupiny a charakterizuje je, - popíše pozici ve skupině a roli ve společnosti, - uvede význam rodiny a její funkce, - charakterizuje verbální komunikaci, - definuje nonverbální komunikaci, - definuje pojem konflikt a navrhuje řešení, - rozděluje poruchy chování, - popíše poruchy paměti, - vysvětlí citovou emoční nestabilitu, - navrhuje způsob prevence a léčby.

Citová a emoční nestabilita




Psychologie a komunikace ve službách (PSY) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Baštecká, B.: Psychologická encyklopedie: aplikovaná psychologie, Portál, Praha 2009 Hartl, P. – Hartlová H.: Psychologický slovník, Portál, Praha 2009 Bedrnová E. – Pauknerová D.: Psychologie obsluhy a služeb pro střední odborná učiliště, Fortuna, Praha 1998 Langmeier, J. - Krejčířová, D.: Vývojová psychologie, Praha 1998 Farková M.: Vybrané kapitoly z psychologie Praha 2008 Žáků:

Helus: Psychologie pro SŠ Říčan: Psychologie (příručka pro studenty) Furst: Psychologie Nekonečný: Úvod do psychologie Pugnerová: Kapitoly z psychologie práce

Pro samostudium:

Společenské vědy v kostce


psychologické testy, optické klamy, video, filmy, odborné časopisy.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - dovednost jednat s lidmi - předcházet problémovým situacím a jednáním - hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí – PTŽ: - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - osvojit si metody psychohygieny a umět je využít Člověk a svět práce – PTP: - práce, význam vzdělání - podnikatelství, politika zaměstnanosti - vyhledat informace pro vhodné profesní uplatnění Informační a komunikační technologie – PTI: - přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí - využití ICT k rozšiřování získaných znalostí - využití PC a internetu k tvorbě referátů a seminárních prací Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu zdravověda, tělesná výchova, základy společenských věd




Časové a obsahové rozvržení učiva Číslo Počet hodiny hodin 22 1. 1 2. 1 3. 1 Září 4. 1 5. 1 6. 1 7. 1 8. 1 9. 1 10. 1 11. 1 Říjen 12. 1 13. 1 14. 1 15. 1 16. 1 17. 1 18.2 19. Listopad 20. 1 21. 1 22. 1 23 23. 1 24.2 25. Prosinec 26. 1 27. 1 28.3 30. 31. 1 32. 1 33. 1 Leden 34. 1 35. 1 36. 1 37. 1 38. 1 39. 1 40. 1 Únor 41. 1 42. 1 43. 1 44. 1 Měsíc

Téma hodiny Komunikace Komunikace v lidské existenci Komunikační formy Dělení komunikace Verbální komunikace Neverbální komunikace Neverbální komunikace Zásady efektivního dialogu Telefonická komunikace Písemná komunikace Asertivita Asertivní pravidla Asertivní komunikace Konflikt Řešení konfliktů Stres Stresory Vliv stresu na organismus Náročné životní situace Psychohygiena Metody psychohygieny Režim dne Psychologie práce Psychologie práce Pracovní způsobilost Profesiogram Motivace k práci Subjektivní faktory pracovní motivace Syndrom vyhoření Příznaky syndromu vyhoření Prevence syndromu vyhoření Workoholismus Typologie workholika Průběh, prevence workoholismu Kariéra Etapy vývoje kariéry Kariérové kotvy, autorita Nezaměstnanost Následky nezaměstnanosti Ohrožené skupiny Mobbing Strategie mobbingu stránka 101 celkem 158

Poznámky

Žák: - vysvětlí komunikace z pohledu psychologie - vyjmenuje komunikační formy a dělení komunikace - popíše jednotlivé druhy neverbální komunikace - objasní principy asertivního chování - uvede asertivní pravidla - vysvětlí pojem konflikt a konfliktní situace - zná možnosti řešení konfliktů - popíše stres a jeho vliv na organismus, vyjmenuje možné stresory - objasní pojem psychohygiena a její metody - charakterizuje pojem režim dne

- definuje psychologii práce jako vědní obor a směr jejího zaměření - vyjmenuje a charakterizuje složky pracovní způsobilosti - vysvětlí pojem profesiogram - objasní problematiku motivace k práci a její faktory - charakterizuje syndrom vyhoření, jeho příznaky a prevenci - definuje pojem workoholismus a jeho problematiku - popíše etapy kariéry a její problematiku - vysvětlí pojem mobbing a jeho problematiku



1 10

Březen

Duben

Květen

46.

1

47.

1

48.49. 50. 51.

2 1 1

52.

2

54.55.

2 9

56.57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64.

2 1 1 1 1 1 1 1 8

Červen

65. 66. 67. 68. 69. 70.

1 1 1 1 1 1

71.

1

72.

1

Důsledky Pracovní prostředí Vliv pracovního prostředí na psychiku Vliv pracovního prostředí na zdraví člověka Fyzikální faktory pracovního prostředí Estetická stránka pracovního prostředí Typologie barev Možnosti ovlivnění pracovního prostředí (projekt ve třídě) Image, goodwill

Etika a etiketa v podnikání Etika v podnikání Etiketa Oblasti společenského styku Vnější vzhled Chování na veřejnosti Osobní styk Etiketa ve společnosti Společenská setkání Psychologie v podnikání Reklama a propagace podniku Reklama a ovlivnění psychiky Tvorba reklamy Tvořivost a tvůrčí proces Bariéry tvořivosti Brainstorming Brainstorming (praktické řešení ve třídě) Metody tvůrčí analýzy


- vyjmenuje možnosti ovlivnění psychiky pracovním prostředím - charakterizuje fyzikální faktory pracovního prostředí - definuje složky ovlivňující estetickou stránku pracovního prostředí - vysvětlí barevnou typologii - zařadí jednotlivé barvy k jejich účinkům na psychiku - dokáže navrhnout zlepšení pracovního prostředí z hlediska estetiky a fyzikálních faktorů - vysvětlí pojmy image a goodwill z pohledu firmy - zná rozdíl v pojmech etika, etiketa - vyjmenuje, co zahrnuje etika v podnikání - vysvětlí vliv vnějšího vzhledu na dojem o člověku - zná a používá pravidla slušného chování při běžném jednání - charakterizuje pojem firemní styk

- vysvětlí pojem reklama a jeho vliv na psychiku - popíše možnosti tvorby reklamy - definuje pojem brainstorming, možnosti a zásady jeho uplatnění - prakticky dokáže navrhnou jednoduchou reklamu - prakticky dokáže využít výsledek brainstormingu



Základy společenských věd - ZSV Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání

1 1.1


číslo jednací

12150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_12_zsv



změna číslo

0


2.

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je příprava žáků na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání vychovává k demokratickému občanství a směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace. Vychovává žáky k slušnosti, k tomu, aby se stali informovanými aktivními občany. Vede k uvědomování si důležitosti zodpovědnosti nejen z hlediska vlastního prospěchu, ale i z hlediska veřejného zájmu. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, v němž žijí, uvědomují si vlastní identitu. 3.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: - jednal s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety, - cítil potřebu se aktivně zapojit do občanského života a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - vážil si demokracie, usiloval o její zachování a zdokonalování, - respektoval lidská práva, chápal meze lidské svobody a tolerance, jednal solidárně a odpovědně, - kriticky posuzoval skutečnost kolem sebe, byl ochoten o ní přemýšlet, tvořil si vlastní úsudek a nenechal sebou manipulovat, - vážil si hodnot lidské práce. 4.

Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se používají vhodné a dostupné pomůcky, 4. doplnění informací exkurzemi, vhodnými audio či video nahrávkami, besedy, 5. individuální přístup, motivační a stimulační metody práce, 6. ve výuce jsou naplňována průřezová témata. 5. Hodnocení výsledků žáka 1. verbální a písemný projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. aktivní přístup žáka, snaha řešit otázky vyplývající z tématu, 3. hodnocení samostatné práce, plnění zadaných úkolů a samostatných prací, 4. hodnocení skupinové práce, 5. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou stanovena v klasifikačním řádu školy.




Základy společenských věd (ZSV) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 1

celkem/rok: 36

Didaktické pomůcky: učebnice, tabule, PC, audio a video technika, prezentace, sdělovací prostředky Doporučená literatura: Učitelů: Doc. PaedDr. Milan Valenta, Dr.: Občanská nauka pro SOŠ a studijní obory SOU I – III JUDr. Radovan Ryska: Právo pro střední školy PhDr. Lenka Adamová: Základy filozofie a etiky Doc. PhDr. Jiří Buriánek, CSc.: Sociologie Žáků: Doc. PaedDr. Milan Valenta, Dr.: Občanská nauka pro SOŠ a studijní obory SOU I – III Jaroslav Hladík: Společenské vědy v kostce pro střední školy Pro samostudium: vyhledávání informací na internetu, v knihovnách, slovníky, encyklopedie Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  vystupovat proti korupci, kriminalitě,  jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, respektovat lidská práva,  projev občanské aktivity, respektování demokracie a svobody,  preference demokratických hodnot před nedemokratickými, Člověk a životní prostředí – PTŽ:  zlepšovat a chránit životní prostředí, uvědomovat si jeho důležitost i zachování zdrojů pro další generace,  jednat ekologicky,  vědět, jak se zachovat při mimořádných událostech, Člověk a svět práce – PTP:  jednat hospodárně, odpovědně řešit finanční záležitosti,  neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního,  orientovat se v oblasti podnikání i v pracovně právních záležitostech, Informační a komunikační technologie – PTI:  vyhledávání informací, úřední korespondence, styk s úřady, vedení agendy podle pracovního zařazení, Mezipředmětové vztahy – PTM:  přímá návaznost na komunikační a jazykovou výchovu,  estetické vnímání,  uplatnění etických norem v odborném výcviku,  ochrana obyvatel za mimořádných situací.





Říjen

Počet hodin 1 1 1 1 1 1 1 1

Prosinec

Leden

Únor

Březen

1 1

Vlivy, moc a dopad na společnost

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Květen


Nedemokratické ideologie Nacismus Fašismus Komunismus Demokratické ideologie Socialismus Liberalismus Konzervatismus Nové ideologie na přelomu 20. – 21. století Feminismus Environmentalismus Vznik ideologií jako odraz společnosti Země třetího světa ve 20. století Problémy a úspěchy třetího světa Kolonialismus Politika a politické subjekty Politická participace a kultura Politický režim a systém Politické strany Participace občanů v politickém životě Volby a volební systém Státní správa a samospráva Občanská společnost Stát – vznik, vývoj a znaky Právní stát a jeho formy Státní občanství Funkce státu Světové válečné období a jeho vliv na společnost 1. světová válka 2. světová válka Studená válka Přechod k demokracii v ČSSR 1989/1990 Osobnosti v letech 1989/1990 a politický systém Počátky sametové revoluce, Občanské fórum

1 Listopad

Téma hodiny

1 1 1 1 1

Červen

- charakterizuje tři velké války dvacátého století, popíše jejich důsledky pro svět, Evropu a čs. stát, - vysvětlí vývoj české a čs. společnosti a státu ve 20. století, zhodnotí význam významných osobností, - uvede příklady dopadu totalitních režimů na život lidí, - charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století, - vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. třetím světě a debatuje o jeho problémech i úspěších,




Základy společenských věd (ZSV) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní:1

celkem/rok: 36

Didaktické pomůcky: učebnice, tabule, PC, audio a video technika, prezentace, sdělovací prostředky Doporučená literatura: Učitelů:

Žáků:

Doc. PaedDr. Milan Valenta, Dr.: Občanská nauka pro SOŠ a studijní obory SOU I – III JUDr. Radovan Ryska: Právo pro střední školy PhDr. Lenka Adamová: Základy filozofie a etiky Doc. PhDr. Jiří Buriánek, CSc.: Sociologie Doc. PaedDr. Milan Valenta, Dr.: Občanská nauka pro SOŠ a studijní obory SOU I – III Jaroslav Hladík: Společenské vědy v kostce pro střední školy

Pro samostudium: vyhledávání informací na internetu, v knihovnách, slovníky, encyklopedie Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  vystupovat proti korupci, kriminalitě,  jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, respektovat lidská práva,  projev občanské aktivity, respektování demokracie a svobody,  preference demokratických hodnot před nedemokratickými, Člověk a životní prostředí – PTŽ:  zlepšovat a chránit životní prostředí, uvědomovat si jeho důležitost i zachování zdrojů pro další generace,  jednat ekologicky,  vědět, jak se zachovat při mimořádných událostech, Člověk a svět práce – PTP:  jednat hospodárně, odpovědně řešit finanční záležitosti,  neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního,  orientovat se v oblasti podnikání i v pracovně právních záležitostech, Informační a komunikační technologie – PTI:  vyhledávání informací, úřední korespondence, styk s úřady, vedení agendy podle pracovního zařazení, Mezipředmětové vztahy – PTM:  přímá návaznost na komunikační a jazykovou výchovu,  estetické vnímání,  uplatnění etických norem v odborném výcviku,  ochrana obyvatel za mimořádných situací.





Počet hodin 1

Září

1 1 1 1

Říjen

Listopad

Prosinec

Leden

1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

Téma hodiny


Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století Velké civilizační okruhy - jejich vliv na svět a rozdíly Velmoci v 21. století a jejich politika Test Bezpečnostní struktury a jejich vliv na při řešení konfliktů Společná zahraniční a bezpečnostní politika Napětí ve světe a způsoby jejich řešení Bezpečnostní strategie ČR a EU Obyvatelstvo ČR Multikulturní soužití Současný stav a prognózy Integrace ČR do mezinárodních struktur – důvody NATO a OSN Evropská unie Globalizace Příčiny globalizace Vliv globalizace na demokratické principy Problematika globalizace

1

Únor

1 1-2 1 1

Březen

1 1 1 2

Duben 1 1

Květen

1 1 1

- srovná jednotlivé civilizace současného světa (velké kulturní okruhy), - popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států, - charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě, - debatuje o globálních problémech, - popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí, - vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur - charakterizuje českou společnost na počátku 21. století, - debatuje o obyvatelstvu České republiky na počátku 21. století, o prognózách jeho vývoje, o multikulturním soužití v Evropě a v České republice, - analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných,

Dopad globalizace na občany ČR Globální problémy ve světě Test Praktická filosofie a filosofická antropologie Úvod do filosofie Filosofie a mýtus Základní filosofické problémy Hlavní filosofické disciplíny Vztah filosofie k etice a význam pro člověka – svoboda, vůle, svědomí, mravnost, morálka, svědomí Interiorizace vnitřních hodnot – čest, úcta, svědomí Relativnost etických hodnot – dobro a spravedlnost Pravda a poznání Argumentace Genderová rovnost

- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, - dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie, tj. ten, který byl součástí učiva, - dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem, - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách, a to s využitím textů z děl významných představitelů filozoficko-etického a antropologického myšlení, - srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko opřené o argumenty,



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  1 2 Červen

1

Sociální skupiny – náboženské a etnické Člověk – socializace, hodnoty, postoje

- vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

Národ a vlast 1




Základy práva – ZPR Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

13150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_13_zpr



1. 1.1.


2.


změna číslo

0

Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi. Smyslem výuky je zprostředkovat žákovi znalost odborných skutečností a všeobecných informací nezbytných pro středoškolského absolventa. Výuka by měla vést k připravenosti žáků na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Výuka by měla formovat v žákovi schopnost kriticky myslet, nenechat se manipulovat a porozumět světu, ve kterém žije. 3.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: - jednal odpovědně a uměl přijmou odpovědnost za své činy, - usiloval o zachování demokracie, - posiloval vlastenectví, - chápal meze osobní svobody a tolerance, - vážil si hodnot lidské práce, - chápal nutnost existence právního systému, - získané dovednosti uměl využít v praktickém životě. 4.

Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se použijí pomůcky, 4. doplnění informací exkurzemi, 5. ve výuce jsou naplňována průřezová témata. 5. Hodnocení výsledků žáka 1. verbální a písemný projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. aktivní přístup žáka, snaha řešit otázky vyplývající z tématu, 3. hodnocení samostatné práce, plnění zadaných úkolů a samostatných prací, 4. hodnocení skupinové práce, 5. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou stanovena v klasifikačním řádu školy.




Základy práva (ZPR) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní:1

celkem/rok:36

Doporučená literatura: Učitelů: Ryska: Právo pro střední školy Ryska: Příklady z právní praxe Sbírka zákonů Žáků: Ryska: Právo pro střední školy Pro samostudium: sdělovací prostředky, internet Didaktické pomůcky: tabule, učebnice, denní tisk, internet, audiovizuální technika Občan v demokratické společnosti – PTO:  ústava, volební systém, politický systém  práva a povinnosti občana  uplatnění ve státní správě Člověk a životní prostředí – PTŽ:  spotřeba energií, průmysl, novinky v technice, chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP:  státní instituce, úřady správní, finanční  podnikání, zaměstnanecký pracovní poměr  exkurze Informační a komunikační technologie – PTI:  přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí Mezipředmětové vztahy – PTM:  využití informací v odborných a společenskovědních předmětech a v odborném výcviku




Časové a obsahové rozvržení učiva Počet hodin 1 1 Září 1 1 1 1 Říjen 1 1 1 1 Listopad 1 1 1 Prosinec 1 1 1 1 Leden 1 Měsíc

Únor Březen Květen

1 1 1 1 1 1-3 1 1-4 1 1-3

Červen 1

Téma hodiny


Lidská práva a občanská práva Svoboda Rovnoprávnost Základní právo Občan a právo Právo - obecně Právo a jeho členění Pozitivní a přirozené právo Objektivní a subjektivní právo Veřejné a soukromé právo Hmotné a procesní právo Test Právo jako věda Vztah práva a morálky Test Právní řád v ČR Ústava, zákon Právní kultury – kontinentální, anglosaský a islámský Test Prameny práva Ustavní, občanské, obchodní Trestní, volební, správní Pracovní, rodinné Právní ochrana Test Organizační struktura soudů v ČR Orgány právní ochrany Notář, advokacie, státní zástupce, státní zastupitelství Test

- vysvětlí pojem právo, právní stát, právní ochrana, právní vztah, - rozliší základní právní členění, - vysvětlí vztah práva k vědě, - dokáže dělit právní obory, - vysvětlí, jaký je vztah práva a morálky, - popíše právní řád v ČR a jeho význam, - popíše právní kultury ve světě, - dovede se orientovat na trhu práce, - definuje základní prameny práva, - dokáže rozlišit mezi materiálním a formálním pojetím práva, - definuje ústavu a její moc, - definuje zákon a jeho platnost a účinnost, - rozliší právní odvětví, - popíše právní ochranu, - rozliší soudní aparát a organizační strukturu soudů.




Základy práva (ZPR) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní:1

celkem/rok:36

Doporučená literatura: Učitelů: Ryska: Právo pro střední školy Ryska: Příklady z právní praxe Sbírka zákonů Žáků: Ryska: Právo pro střední školy Pro samostudium: sdělovací prostředky, internet Didaktické pomůcky: tabule, učebnice, denní tisk, internet, audiovizuální technika Občan v demokratické společnosti – PTO:  ústava, volební systém, politický systém  práva a povinnosti občana  uplatnění ve státní správě Člověk a životní prostředí – PTŽ:  spotřeba energií, průmysl, novinky v technice, chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP:  státní instituce, úřady správní, finanční  podnikání, zaměstnanecký pracovní poměr  exkurze Informační a komunikační technologie – PTI:  přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí Mezipředmětové vztahy – PTM:  využití informací v odborných a společenskovědních předmětech a v odborném výcviku




Časové a obsahové rozvržení učiva Počet Téma hodiny hodin 1 Právní vztahy 1 Právní norma Září Právní skutečnosti – právní jednání, 1 událost, protiprávní stav a jednání 1 Test 1 Fyzické a právnické osoby 1 Vlastnictví Říjen 1 Obsah vlastnického práva 1 Omezení vlastnického práva 1 Vyvlastnění Listopad 1 - 2 Ochrana vlastnického práva 1 Test 1 Právo ve společnosti Prosinec 1 Hodnoty a normy v podobě zákonů 1 Test 1 Občanské právo hmotné, závazkové 1 Věcná práva Leden 1 Dědické právo Odpovědnost za škodu a bezdůvodné 1 obohacení 1 Civilní právo 1 Civilní proces a jeho druhy Únor 1 Subjekty civilního procesu 1 Zahájení, průběh a dokazování 1 Rodinné právo 1 Manželství Březen 1 Vznik a zánik manželství 1 Vztahy mezi rodiči a dětmi 1 Pracovní právo Zaměstnanec Měsíc

Duben 1

Květen

Červen

1 1 1 1 1 1 1

Zaměstnavatel Pracovně právní vztahy Vztahy mezi rodiči a dětmi Test Trestní právo Trestný čin Pachatel, tresty, trestní řízení

Výsledky vzdělávání, žák: - rozliší práva a povinnosti v pracovněprávním vztahu, - rozliší právní jednání člověka, - popíše význam protiprávního jednání a stavu, - definuje rozdíl mezi právnickou a fyzickou osobou, - definuje význam slova vlastnictví a ochrana osobního vlastnictví, - popíše a rozliší rozdíl mezi dědickým, hmotným, závazkovým a občanským právem, - definuje konstrukci zákonu a význam pro společnost, - vyhledá a v praxi použije informace týkající se občanského práva, - definuje civilní právo a jeho uplatnění v právním systému, - popíše subjekty a průběh civilního procesu, - vysvětlí pojem rodinné právo, - popíše vztah rodinného práva a manželství = práva a povinnosti, - popíše průběh odebrání dítěte a jeho svěření do opatrovnictví, - popíše pracovní právo, - definuje pracovně právní vztahy a jejich založení či zánik, - popíše druhy smluv, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, - definuje pojem podnikání, podnik, - rozpozná, kdy se jedná o porušování zákona o hospodářské soutěži, - zná rozdíly mezi jednotlivými obchodními společnostmi.

- zná náležitosti smluv, - orientuje se na trhu práce, - zná úlohu odborových organizací, - definuje pojem trestní právo, - definuje pojem trestný čin, pachatel, trestní řízení a subjekty trestního řízení,



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Přestupek

1

- rozlišuje na konkrétních příkladech trestný čin a přestupek, - uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům, - uvede druhy trestů, - dokáže najít možné příčiny kriminality mládeže, - zná úlohu prokuratury, státního notářství, advokacie




Chemie – CHE Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

14150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_14_che

elektronická identita nástavbové studium, dvouleté, zakončené maturitní zkouškou, denní studium

1. 1.1


2.


změna číslo

0

Výuka chemie klade důraz zejména na poznávání základních přírodovědných poznatků, dále na poznávání důležitosti udržování přírodních rovnovah a v neposlední řadě na uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Velmi důležitou součástí výuky je také učení se schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi, a to především ve vazbě na řešení praktických problémů. Nezanedbatelnou součástí výuky je i nácvik pozorování jednoduchých chemických dějů při pokusech v laboratoři i v přírodě, nácvik jejich analýzy a vyvozování závěrů. Výuka chemie také významně přispívá k získávání a upevňování znalostí a dovedností odpovědně pracovat podle pravidel bezpečné práce, a to jak při pracovních, tak soukromých aktivitách. Významně se také podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. 3.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka také směřuje k nácviku:  utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se v běžném životě objevují,  prezentace názoru na určitou problematiku v různých rolích,  odhadu vlastních schopností a sebehodnocení,  prezentace výsledků své práce,  vnímání obsahu reklamy na základě vlastního úsudku,  hodnocení práce své i jiných.

Kromě obecného popisu klíčových a odborných kompetencí rozšiřuje předmět ještě následující kompetence: Kompetence k učení  cílené pozorování vlastností látek a jejich přeměn a vyvozování odpovídajících závěrů pro výuku ve škole, ale zejména pro běžný život,  posuzování věrohodnosti informací, jejich zpracování z hlediska důležitosti a objektivity a jejich využívání k dalšímu učení pro výuku chemie i pro běžný život,  poznávání souvislostí chemických poznatků s poznatky získávanými v jiných přírodních vědách,  uvědomělé plánování, organizování a vyhodnocování vlastních učebních činností,  využívání chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení a pro vytváření kladného postoje k chemii i k dalším přírodovědným disciplínám. stránka 115 celkem 158


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Kompetence k řešení problémů  hledání, navrhování či používání různých informací a algoritmů při řešení školních úloh i problémů v běžném životě,  porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních znalostí i praktických zkušeností s významem chemie v každodenním životě,  posuzování řešení problémů z hlediska jejich správnosti, jednoznačnosti a porovnávání efektivity různých řešení,  řešení problémů souvisejících s užíváním chemikálií v běžném životě,  předcházení možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky (např. předcházení požárům). Komunikativní kompetence  přehledné a terminologicky správné vyjadřování (písemné i ústní) výsledků učební činnosti i poznatků z běžného života souvisejícími s vlastnostmi látek a jejich přeměn,  obhajování (písemné i ústní) svých názorů na řešení problémů souvisejících s vlastnostmi látek a jejich přeměn a také s uplatňováním zásad bezpečnosti práce,  přátelská komunikace se spolužáky při řešení problémů. Personální a sociální kompetence  poznávání výhod týmové spolupráce při řešení problémů ve škole i při posuzování situací z běžného života,  porozumění myšlenkám druhých, jejich respektování a adekvátní reakce na ně,  přijímání kritiky své činnosti, poučení se z ní a vyvození si závěrů pro svou další činnost ve výuce i v běžném životě,  odhadování důsledků svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě. Občanské kompetence a kulturní povědomí  respektování možnosti rozvoje a zneužití chemie a přijetí občanské spoluodpovědnosti k udržitelnému rozvoji,  dodržování zásad chování občanů při úniku nebezpečných látek Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  plánování činností při pozorování a při experimentech a zpracovávaní a vyhodnocování získaných dat,  dodržování zásad bezpečné práce s chemikáliemi v učebně chemie i v běžném životě. Matematické kompetence  správné používání veličin a jednotek při chemických výpočtech,  odhadování výsledků při chemických výpočtech,  využívání tabulek a grafů při získávání konkrétních hodnot veličin,  zaznamenávání hodnot veličin do tabulek a sestrojování grafů popisujících vztahy mezi veličinami. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  užívání počítače při studiu z CD a DVD,  užívání počítače k prezentacím své učební činnosti,  vyhledávání informací na internetu a posuzování jejich věrohodnosti.




Strategie výuky

Ve výuce chemie se bude vedle výkladu a frontálního procvičování učiva preferovat i individuální přístup k žákům. Ten se bude realizovat především formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Do výuky se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště pak při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací. Důležitou součástí výuky bude i demonstrační a žákovský pokus, vždy však s dodržením platné legislativy. Během školního roku se zorganizuje alespoň jedna exkurze, která bude svým obsahem reagovat na aktuální problematiku v regionu. Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se použijí dostupné pomůcky. 5.


V rámci hodnocení žáků budeme zčásti využívat klasické ústní zkoušení a zkoušení formou didaktických testů. Vedle toho vytvoříme dostatek prostoru pro nácvik sebehodnocení žáků a pro kultivované hodnocení žáků navzájem. Při všech typech hodnocení budeme cíleně využívat kritéria na jejichž sestavování budeme spolupracovat se žáky. Při hodnocení vytvoříme takové pedagogické prostředí, kde budou převládat prvky pozitivní motivace pro další učení. Základní pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou uvedena v interním řádu školy (klasifikační řád školy).




Chemie (CHE) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní:

2

celkem/rok: 72

Učitelů: Žáků:

Chemie pro SŠ a gymnázia Chemie pro SOŠ a SOU nechemického zaměření Matematické, fyzikální a chemické tabulky Chemie v kostce Odmaturuj z chemie Pro samostudium: Chemie, příprava k maturitě a přijímacím zkouškám na VŠ Didaktické pomůcky:

Periodická soustava prvků, tabulka

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - jaderná energie pro humánní účely - chemické látky ve zdravotnictví, zneužívání psychotropních a omamných látek Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spotřeba energií, využívání obnovitelných zdrojů energie, - ekologická stopa, zásady ekologického chování, třídění odpadů, - chemický průmysl, minimalizace škodlivin v prostředí, filtrace, katalyzátory - detergenty, saponáty, léčiva Člověk a svět práce – PTP: - uplatnění v potravinářství, kadeřnictví, - podnikatelství, zaměstnaní v kosmetických firmách - exkurze: výroba kosmetických přípravků, kosmetické a kadeřnické salony, dermatologie, kožní lékaři Informační a komunikační technologie – PTI: - vyhledávání a zpracování informací, příprava projektů a referátů na zadané téma Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu zdravověda, materiály - v odborném výcviku




Časové a obsahové rozvržení učiva

Měsíc


Téma hodiny


Obecná chemie

1.

1

Vymezení chemie, chemický a fyzikální děj

 uvede příklady fyzikálního chemického děje a čím se zabývá chemie; rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek, dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek.

2.

1

Chemické prvky ,vybrané názvy a značky chemických prvků

 zná vybrané chemické značky a názvy chemických prvků.

3

Rozlišování látek

3.

1

Vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota,látky a tělesa

 uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek, rozliší známé látky podle jejich různých vlastností;

4.-5.

2

Změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace

 rozpozná skupenství látek; popíše změny skupenství látek.

3

Chemické látky a jejich směsi

Září

6.

7.


Různorodé a stejnorodé směsi (roztoky), složky směsi

 rozliší různorodé a stejnorodé směsi, rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života, uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi;

1

Složení roztoků, koncentrace

 použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok;

1

Usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace, chromatografie

 vysvětlí princip usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace, chromatografie.

1

Říjen 8.


4

Stavba atomu





9.

10.

11.

12.

1

 používá pojmy atom, molekula Molekuly, atomy, atomové jádro, ve správných souvislostech; popíše složení protony, neutrony, ionty, protonové atomu a vznik kationtu a aniontu z číslo, nukleonové číslo, izotop, nuklid neutrálních atomů; užívá ve správných souvislostech pojmy nuklid a izotop;

1

Elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony

 používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech; popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů;

Orbitaly, kvantová čísla

 vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo; umí zakreslit elektronové konfigurace.

Procvičování elektronových konfigurací

 vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo; umí zakreslit elektronové konfigurace.

1

1

14

Chemické prvky a sloučeniny

Listopad

13.-23.

11

Názvosloví chemických sloučenin, oxidační čísla, stechiometrické koeficienty, procvičování vzorců

24.-26.

3

Chemické výpočty

Prosinec

2 27.

28.

Výsledky vzdělávání, žák:  zná značky prvků a dokáže vytvořit vzorce sloučenin; používá stechiometrické koeficienty; zná názvosloví a pozná oxidační čísla prvků ve sloučeninách; dokáže stanovit oxidační číslo podle koncovky přídavného jména dané sloučeniny;  dokáže vypočítat základní chemické výpočty.

Chemická vazba


1

Chemická vazba, vaznost, elektronegativita

 používá pojmy chemická vazba, vaznost, elektronegativita;

1

Vazba jednoduchá, dvojná, trojná, sigma, pí (), vazba polární, nepolární, iontová, vazba kovová, koordinační, vodíková

 rozliší vazby nepolární, polární a iontovou s užitím hodnot elektronegativit atomů prvků; dokáže definovat vazby: kovová, koordinační, vodíková; dokáže si představit prostorové uspořádání atomů v molekule.

2

Chemická reakce a děj





29.

 žák dokáže poznat rozdíl mezi Chemická reakce, chemický děj, fyzikálním a chemickým dějem; popíše rychlost chemických reakcí, chemická průběh chemické reakce; vyjmenuje faktory rovnováha ovlivňující rychlost chemické reakce;

30.

 určuje tepelný průběh reakce a zjistí, o jakou reakci z hlediska termochemie Termochemie, termochemické zákony se jedná; pojmy: aktivační energie, reakční teplo, exotermní a endotermní děj.

Leden

5 31.

1


Klasifikace chemických reakcí, protolytické reakce

 žák charakterizuje různé typy chemických reakcí na základě probíhajících dějů;

32.

1

Neutralizace, autoprotolýza


33.

1

Disociační konstanta, pH


34.

1

Redoxní reakce


35.

1

Komplexotvorní a srážecí reakce


36.

1

Elektrolýza, galvanický článek

 žák charakterizuje co je elektrolýza a galvanický článek.

12

Únor 37.-48.

12

23

49.-51. Březen

Chemické reakce

3

Projekt

Výsledky vzdělávání, žák:  samostatnost, spolupráce v kolektivu, schopnost vyhledat, zpracovat a prezentovat vypracovaný projekt;

Projekt

Anorganická chemie

Vodík, voda, sloučeniny vodíku, výroba vodíku

Výsledky vzdělávání, žák:  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě; posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, dokáže popsat základní technologické postupy výroby látek a jejich využití,



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Duben

52.-54.

55.-56.

57.-58.

59.-60.

Kyslík, ozon, ozonová vrstva, oxidy

 zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země, popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí, charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě; posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, dokáže popsat základní technologické postupy výroby látek a jejich využití,

Prvky VIII.A skupiny, inertní plyny

 charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě; posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, dokáže popsat základní technologické postupy výroby látek a jejich využití,

2

Prvky VII.A skupiny, halové prvky a jejich sloučeniny


2

 charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě; Prvky VI.A skupiny, chalkogeny, síra posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a a její sloučeniny životní prostředí, dokáže popsat základní technologické postupy výroby látek a jejich využití,

2


3

2

Květen

61.-62.

Prvky V.A skupiny, dusík, fosfor, jejich sloučeniny a použití




63.-64.

65.-66.

67.-68.

Červen

69.-70.

71.-72.

Celkem


2

Prvky IV.A skupiny, uhlík, křemík, sloučeniny a použití, výroba skla

2

 charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě; Prvky II.A skupiny, kovy alkalických posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a zemin, hořčík, vápník, výroba vápna životní prostředí, dokáže popsat základní technologické postupy výroby látek a jejich využití,

2

Prvky I.A skupiny, alkalické kovy, sodík, draslík, vlastnosti a použití


Přechodné prvky, rozdělení, vlastnosti, výroba, použití, výroba železa


Barevné a vzácné kovy

 charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě; posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, dokáže popsat základní technologické postupy výroby látek a jejich využití.

2

2

72h




Chemie (CHE) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Chemie pro SŠ a gymnázia Žáků: Chemie pro SOŠ a SOU nechemického zaměření Matematické, fyzikální a chemické tabulky Chemie v kostce Odmaturuj z chemie Pro samostudium: Chemie, příprava k maturitě a přijímacím zkouškám na VŠ Didaktické pomůcky:

Periodická soustava prvků, tabulka

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - jaderná energie pro humánní účely - chemické látky ve zdravotnictví, zneužívání psychotropních a omamných látek Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spotřeba energií, využívání obnovitelných zdrojů energie, - ekologická stopa, zásady ekologického chování, třídění odpadů, - chemický průmysl, minimalizace škodlivin v prostředí, filtrace, katalyzátory - detergenty, saponáty, léčiva Člověk a svět práce – PTP: - uplatnění v potravinářství, kadeřnictví, - podnikatelství, zaměstnaní v kosmetických firmách - exkurze: výroba kosmetických přípravků, kosmetické a kadeřnické salony, dermatologie, kožní lékaři Informační a komunikační technologie – PTI: - vyhledávání a zpracování informací, příprava projektů a referátů na zadané téma Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu zdravověda, materiály - v odborném výcviku






Téma hodiny

Poznámky

Organická chemie

Výsledky vzdělávání, žák:  rozliší a klasifikuje vlastnosti organických sloučenin, vyjmenuje a zakreslí typy uhlíkových řetězců a vazeb, zná vaznost prvků v organických sloučeninách,  rozliší typy vzorců a organických reakcí, vysvětlí, co je hybridizace,

1.

1

Klasifikace a vlastnosti organických sloučenin, typy uhlíkových řetězců a vazeb, vaznost prvků v organických sloučeninách

2.

1

Typy vzorců a organických reakcí, hybridizace orbitalů

1

 uvede příklady prvotných a druhotných surovin pro chemické výroby Zdroje uhlovodíků a jejich zpracování a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje.

3. Září

15

Uhlovodíky

4.

1

Klasifikace uhlovodíků

5.-7.

3

Alkany, definice, vlastnosti, použití, vzorce

8.-10.

3

Alkeny, definice, vlastnosti, použití, vzorce

11.-12.

2

Alkadieny, definice, vlastnosti, použití, vzorce

Říjen

Výsledky vzdělávání, žák:  rozliší anorganické a organické sloučeniny, rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití, orientuje se v klasifikaci uhlovodíků, orientuje se v názvosloví jednoduchých uhlovodíků,  rozliší anorganické a organické sloučeniny, rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití, orientuje se v klasifikaci uhlovodíků, orientuje se v názvosloví jednoduchých uhlovodíků,  rozliší anorganické a organické sloučeniny, rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití, orientuje se v klasifikaci uhlovodíků, orientuje se v názvosloví jednoduchých uhlovodíků,  rozliší anorganické a organické sloučeniny, rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití, orientuje se v klasifikaci uhlovodíků, orientuje se v názvosloví jednoduchých uhlovodíků,




13.-15.

3

Alkiny, definice, vlastnosti, použití, vzorce

16.-18.

3

Areny, definice, vlastnosti, použití, vzorce

10

19.

1

Deriváty uhlovodíků

21.

1

1


Klasifikace derivátů uhlovodíků, halogenderiváty, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin

 rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“, rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů, uvede vlastnosti a příklady využití vybraných derivátů uhlovodíků, uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí,

Nitroderiváty, nitroskupina, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin


Aminy, primární, sekundární, terciární, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin


Listopad

20.

 rozliší anorganické a organické sloučeniny, rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití, orientuje se v klasifikaci uhlovodíků, orientuje se v názvosloví jednoduchých uhlovodíků,  rozliší anorganické a organické sloučeniny, rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití, orientuje se v klasifikaci uhlovodíků, orientuje se v názvosloví jednoduchých uhlovodíků.




22.

23.

Prosinec

24.

25.

1

1

1

1

Alkoholy, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin


Fenoly, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin


Aldehydy, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin


Ketony, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin





26.

27.

28.

1

1

1

Karboxylové kyseliny, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin


Funkční deriváty karboxylových kyselin, příprava a použití


Substituční deriváty karboxylových kyselin, příprava a použití

 rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“, rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů, uvede vlastnosti a příklady využití vybraných derivátů uhlovodíků, uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

9 Leden

Únor

29.-37.

38.

Projekt

Výsledky vzdělávání, žák:  samostatnost, spolupráce v kolektivu, schopnost vyhledat, zpracovat a prezentovat vypracovaný projekt.

9

Projekt

16

Biochemie Výsledky vzdělávání, žák: Přírodní látky a jejich charakteristika,  popíše fotosyntézu a její význam chemické reakce v živých pro život na Zemi, organismech, fotosyntéza

1




39.-40.

41.-42.

43.-44.

45.-47.

2

 rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny Lipidy, definice, rozdělení, vlastnosti z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé a použití výživy, orientuje se v živočišných a rostlinných tucích, orientuje se ve složení bílkovin a v jejich významu pro lidský organismus,

2

Sacharidy, definice, rozdělení, vlastnosti a použití

 rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy, orientuje se v živočišných a rostlinných tucích, orientuje se ve složení bílkovin a v jejich významu pro lidský organismus,

Peptidy, peptidová vazba


Bílkoviny, definice, rozdělení, vlastnosti a použití


Biokatalyzátory: enzymy, nukleové kyseliny, vitamíny


Steroidy, hormony, alkaloidy

 rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy, orientuje se v živočišných a rostlinných tucích, orientuje se ve složení bílkovin a v jejich významu pro lidský organismus.

2

3

Březen

48.-51.

Duben

52.-53.

4

2




54.-57.

Květen

4

Chemie v životě člověka

Syntetické polymery, plasty

 rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití, posoudí vliv používání plastů na životní prostřed, rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání,  uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument,

58.-61.

4

Léčiva

62.-63.

2

Barviva

64.

1

Parfémy a jejich složení

 porovná rozdíl mezi přírodní a syntetickou kosmetikou,

65.

1

Pesticidy, detergenty

 zachází bezpečně s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti.

7 Červen

Celkem


66.-72

7



Projekt Projekt

uvede příklady barviv,

Výsledky vzdělávání, student:  samostatnost, spolupráce v kolektivu, schopnost vyhledat, zpracovat a prezentovat vypracovaný projekt. 

72h




Matematika (MAT) Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání

69–41–L/52 Vlasová kosmetika

číslo jednací

15150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_15_mat



změna číslo

0

1. Provedené změny v učební osnově 1.1. Základní zápis 2. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou kompetencí – matematickou. 1. Příprava žáka na vykonání státní části maturitní zkoušky středoškolského studenta. 2. Schopnost provádět kvantifikace reálných situací a počítat se zjištěnými údaji, prezentovat je. 3. Nácvik modelových situací a jejich řešení v příkladech (například finanční modely). 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu aby si žák uvědomil nezbytnost matematické kompetence pro osobní rozvoj, osobní pečlivost, osobní prospěch i pro vlastní duševní trénink. 4. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se použijí povolené pomůcky a to kalkulačka, matematické tabulky, 4. doplnění informací je možno provádět studiem mnoha www stránek s matematickou tématikou, 5. připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat, například veškeré výpočty v přírodovědných předmětech, výpočty z praxe (kapacitní), výpočty v ekonomii (plat, půjčky, spoření). 6. v průběhu každého školního roku se vypracují 4 čtvrtletní písemné práce (jsou podmínkou hodnocení žáka, archivují se). 5. Hodnocení výsledků žáka 1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. hodnocení čtvrtletních písemných prací, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.




Matematika (MAT) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 3

celkem/rok: 108

Doporučená literatura: Učitelů: Sbírky příkladů i pro ZŠ, příručky ke studiu na vysokých školách, příručky k maturitním zkouškám. Žáků: Calda, Petránek, Řepová: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 1. část. Odvárko, Řepová: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 2. část. Odvárko, Řepová: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 3. část. Matematické, fyzikální a chemické tabulky pro střední školy Pro samostudium: Kubešová, Cibulková: Matematika – přehled středoškolského učiva Hudcová, Kubičíková: Sbírka úloh z matematiky pro SOU a SOŠ Didaktické pomůcky:

Kalkulačka s výpočetními funkcemi pro středoškolské učivo

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - odhady hodnot (nákupů, vzdáleností) - předpoklady průběhu praktických hodnot (počasí) Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spojitost s výpočty emisí podle evropských pravidel - použití k výpočtům výpočetní techniku – ušetření papíru Člověk a svět práce – PTP: - příprava k pohovorům u personalistů - spojitosti grafických výsledků s měřícími přístroji v praxi Informační a komunikační technologie – PTI: - souvislost matematických postupů s programováním počítačů Mezipředmětové vztahy – PTM: - výpočty v celém spektru vyučovaných předmětů




Časové a obsahové rozvržení učiva (1. ročník) 1.Číslo a proměnná

září, říjen, listopad, prosinec, leden, únor

Učivo:  Matematika a její aplikovatelnost, systemizace

 Vymezení množiny, vymezení číselných množin a jejich vlastnosti  Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly  Kalkulátor, rozsah čísel, paměti, odhady a zaokrouhlování výsledků  Absolutní hodnota reálného čísla  Intervaly jako číselné množiny  Mocniny s celočíselným exponentem,  Zápis čísla ve tvaru a10 , kde a  <1; 10), k  Z, k

 n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami, kde n  Z,  1. písemná čtvrtletní práce  Mocnina s racionálním exponentem.  Odmocnina, definice, inverzní výpočet oproti mocnině.  Výrazy s mocninami a odmocninami s racionálním exponentem  Mnohočleny, operace s mnohočleny.  Rozklady mnohočlenů podle vzorců a vytýkáním.  Úpravy lomených výrazů, rozšiřování, krácení,násobení, dělení, podmínky existence.  Lineární rovnice o jedné neznámé, řešení (případně grafické).  Rovnice s proměnnou ve jmenovateli.  Rovnice s absolutní hodnotou.  2. písemná čtvrtletní práce  Lineární nerovnice o jedné neznámé, s absolutní hodnotou  Soustavy nerovnic o jedné neznámé  Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, řešení (případně grafické)  Kvadratický trojčlen, kvadratická rovnice, obecné řešení kvadratické rovnice pomocí vzorce, počet řešení  Řešení kvadratických rovnic s neuvedenými koeficienty (b,c = 0)  Kvadratická funkce, rozšíření vlastností funkcí podle grafu (definiční obor, obor hodnot funkce, roste, klesá, minimální, maximální hodnota, omezení funkce zdola, shora)  Význačné body funkce (nulové, mezní)  Řešení kvadratických nerovnic  Rozšíření znalostí o vlastnostech kořenů kvadratické rovnice, iracionální rovnice (s odmocninou)  3. písemná čtvrtletní práce

72 h

Výsledky vzdělávání – žák: používá matematické názvosloví, tabulkový, grafický zápis vztahů, výrazů, provádí grafické vymezení množiny (Venn) a číselných množin (číselná osa, intervaly),

1h

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, vyhodnocuje relace, provádí výpočty, nastavení a běžnou kontrolu (baterie) kalkulátoru,

3h

provádí výpočty čísel s absolutní hodnotou,

1h 6h

provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik, grafické znázornění čísel v intervalu), =14 h rozlišuje jednotlivé prvky zápisu mocniny, provádí operace s mocninami, používá různé zápisy reálného čísla, zobrazení na kalkulátoru, provádí operace s odmocninami, =22 h rozliší mocninu s racionálním exponentem, provádí operace s mocninami, převádí vzájemné zápisy mocnin a odmocnin, aplikuje inverzní principy, provádí úpravy s výrazy, =17 h provádí zápis mnohočlenů, jednoduché operace sčítání, násobení, provádí požadované úpravy mnohočlenů, provádí úpravy s podmínkami existence,

=10 h

rozliší rovnici o jedné neznámé, provádí ekvivalentní úpravy, provádí úpravy a výpočty s podmínkami existence, provádí úpravy a výpočty s využitím možných případů, =26 h provádí úpravy a výpočty s využitím možných případů, využívá grafické znázornění na číselné ose, provádí úpravy a výpočty, využívá grafické znázornění na číselné ose, provádí úpravy a výpočty, využívá grafické znázornění v souřadnicovém systému, =15 h

2h 1h

3h 1h 4h (1 h) 4h 3h 2h 2h 4h 4h 1h 2h 4h (2 h) 3h 3h 2h

řeší kvadratické rovnice,

3h

řeší specifické kvadratické rovnice,

1h

definuje pojem funkce a aplikuje zápis kvadratické funkce, převede na grafické znázornění, určí význačné vlastnosti,

6h

určí význačné body grafu,

1h 4h

rozliší jednotlivé typy nerovnic, aplikuje grafické znázornění, použije Vietovu větu o kořenech na rozklad kvadratického trojčlenu, řeší základní iracionální rovnice, aplikuje neekvivalentní úpravy; =16 h 26 h



3h (1 h)

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  2. Funkce a její průběh

březen, duben, květen, červen

Učivo:  Základní postupy analýzy funkcí. Aplikace analýzy na kvadratickou funkci (opakování)

 Lineární funkce, koeficienty  Nepřímá úměrnost (lineární lomená funkce), vlastnosti, graf, použití  Mocninné funkce, vlastnosti, graf, použití  Exponenciální funkce  Exponenciální rovnice  Logaritmická funkce, vlastnosti, graf, použití, jako inverzní funkce k exponenciální funkci  Logaritmické rovnice – základní typy, řešení exponenciálních rovnic  Historie logaritmů, použití  4. písemná čtvrtletní práce

30 h

Výsledky vzdělávání – žák: popíše soustavu souřadnou, zvolí vhodné měřítko na souřadnicových osách, provede základní kroky vedoucí ke zjištění analyzovaných vlastností funkce z grafu (definiční obor, obor hodnot, význačné body funkce, roste, klesá, maximální, minimální hodnoty, omezenost, [sudá, lichá funkce]), rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti,

8h

2h 2h 2h 1h 5h

řeší rovnice, třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, provede grafické znázornění inverzní funkce

2h 7h

= 30 h 30 h

Celkem (bez předepsaných písemných prací a oprav)


1h (2 h) 102 h



Matematika (MAT) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 3

celkem/rok: 96

Doporučená literatura: Učitelů: Sbírky příkladů i pro ZŠ, příručky ke studiu na vysokých školách, příručky k maturitním zkouškám. Žáků: Calda, Petránek, Řepová: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 1. část. Odvárko, Řepová: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 3. část. Petránek, Calda, Hebák: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 4. část. Kolouchová, Řepová, Šobr: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 5. část. Matematické, fyzikální a chemické tabulky pro střední školy Pro samostudium: Kubešová, Cibulková: Matematika – přehled středoškolského učiva Didaktické pomůcky:

Kalkulačka s výpočetními funkcemi pro středoškolské učivo Rýsovací potřeby pro planimetrii

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - odhady hodnot (nákupů, vzdáleností) - grafické řešení vlajky, státního znaku - stereometrie v architektuře Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spojitost s výpočty emisí podle Evropských pravidel - použití k výpočtům výpočetní techniku – ušetření papíru Člověk a svět práce – PTP: - příprava k pohovorům u personalistů - výpočty inflace, kupní síly - posloupnosti v plánování ekonomiky - posloupnosti ve finanční matematice - grafy v plánování Informační a komunikační technologie – PTI: - souvislost matematických postupů s programováním počítačů - grafické zobrazení analytických rovnic v PC Mezipředmětové vztahy – PTM: - výpočty v celém spektru vyučovaných předmětů - počet kombinací přípravků a technologií, vytváření variant ceníků, nabídek




Časové a obsahové rozvržení učiva (2. ročník) 3.Geometrie, trigonometrie

září, říjen, listopad, prosinec, leden

Učivo:  Základní útvary v rovině: přímka, úhel v planimetrii, jeho měření, konstrukce, jednotky, kružnice  Trojúhelník a jeho základní popis (rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý, obecný)  Zobrazení v planimetrii, polohové a metrické vztahy mezi vzorem a obrazem  Prosté zobrazení v planimetrii  Shodná zobrazení, konstruktivní úlohy  Podobná zobrazení – stejnolehlost, konstruktivní úlohy  Shodnost a podobnost trojúhelníků. Pythagorova věta a Euklidovy věty v pravoúhlém trojúhelníku  Ostatní útvary v rovině: rovnoběžník, lichoběžník, pravidelný mnohoúhelník  Obvody a obsahy rovinných obrazců, využívání tabulek při určování výpočetních vztahů  1. písemná čtvrtletní práce

Výsledky vzdělávání – žák:

 Polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin v prostoru, kolmost, základní věty  Povrch a objem těles – 2 podstavy (hranol, kvádr, krychle)  Povrch a objem těles – 1 podstava (kužel, jehlan)  Povrch a objem těles – koule

určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie;

 Jednotková kružnice, úhel, zobrazení R pomocí jednotkové kružnice (měření úhlu v rad).  Goniometrické funkce v jednotkové kružnici, periodicita

přepočítá stupně úhlu na radiány a naopak,

 Základní vlastnosti funkcí sin, cos  Základní vlastnosti funkcí tg, cotg vztah k funkcím sin a cos  Určení hodnoty goniometrických funkcí pro obecný úhel  Informace o dalších vzorcích pro goniometrické funkce

68 h

rozlišuje základní druhy rovinných útvarů, určí jejich základní polohové vlastnosti,

2h

určí typy trojúhelníků, jejich polohové vlastnosti,

1h

rozlišuje typy obecného zobrazení a možnosti zobrazení v planimetrii,

1h

znázorní příklady prostého zobrazení,

1h 4h 3h 2h

provádí rozbor a konstrukce úloh, provádí rozbor a konstrukce úloh, využívá základní věty o pravoúhlém trojúhelníku pro řešení úloh, rozpoznává jednotlivé rovinné útvary,

1h

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah, = 20 h

5h

20 h

(1 h) 1h

=9h

znázorní na jednotkové kružnici hodnoty goniometrických funkcí, graficky načrtne funkce, nalezne v tabulkách vztahové vzorce, graficky načrtne funkce, nalezne v tabulkách vztahové vzorce,

2h

využívá periodicity funkcí, vztahů pro sudé a liché funkce, vyhledá vzorce v tabulkách, = 10 h

3h

znázorní soustavu souřadnou, souřadnice bodů,

 Soustava souřadnic na přímce a v rovině  Vzdálenost dvou bodů, střed úsečky  2. písemná čtvrtletní práce  Vektor, definice, velikost  Operace s vektory, sčítání, násobení reálným číslem, skalární součin  Přímka, rovnice parametrická, rovnice obecná  Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky  Posloupnost a její vlastnosti (jako funkce), graf, zápis  Aritmetická posloupnost  Geometrická posloupnost  Aplikace geometrické posloupnosti, základy finanční matematiky  Složené úrokování, úvod do problematiky  3. písemná čtvrtletní práce

3h 2h 3h 2h

určí vzdálenost dvou bodů, středu úsečky početně i graficky, = 22 h znázorní vektor v soustavě souřadné, určí jeho velikost, provádí výpočty a grafické znázornění operací,

2h 2h 1h 2h 1h (2 h) 4h 3h

zapíše rovnice přímek, převede navzájem jednotlivé tvary rovnic, určí normálový vektor, aplikuje polohové a metrické vztahy, = 17

4h

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce,

1h 4h 3h 3h

aplikuje poznatky v praktických příkladech, aplikuje poznatky v praktických příkladech, provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.


= 12 h


3h

1h (1 h)

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  4. Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost Učivo:  Variace, permutace bez opakování    

únor, březen, duben, (květen)

22 h

Výsledky vzdělávání – žák: užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování,

Faktoriál Kombinace, vlastnosti kombinačních čísel Náhodný jev, pokus Pravděpodobnost náhodného jevu, vlastnosti

 Statistický soubor, popis, jednotka, znak  Absolutní a relativní četnosti, četnostní tabulky  Charakteristiky polohy a variability – aritmetický a vážený průměr, variační rozpětí  Grafické znázornění statistické tabulky, možnosti vytváření grafů na PC  4. písemná čtvrtletní práce

3h 2h 3h 1h 2h

určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem, užívá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí,

1h 4h 4h

čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji. = 22 h

2h

22 h

(2 h)

Celkem (bez předepsaných písemných prací a oprav)


90 h



Informační a komunikační technologie – ICT Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

16150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_16_ict



změna číslo

0

1. Provedené změny v učební osnově 1.1. Základní zápis 2. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou kompetencí – používání prostředků informačních a komunikačních technologií, která je pro něj nezbytná nejen při středoškolské výuce, ale především v každodenním běžném životě a i pro uplatnění se na trhu práce. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu aby si žák uvědomil nezbytnost kompetence používání prostředků informačních a komunikačních technologií nejen pro svůj pro osobnostní rozvoj, pro komunikaci s ostatními lidmi, pro získávání informací a pro uplatnění se na trhu práce. Žák je veden k tomu, aby se v prostředí informačních a komunikačních technologií pohyboval odpovědně, čestně a podle zákonných norem. 4. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, 3. při výuce se použijí osobní počítače a další prostředky informačních a komunikačních technologií, 4. doplnění informací je možno provádět studiem mnoha www stránek, 5. připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat, tvorba dokumentů na osobním počítači, 6. v průběhu školního roku žáci vypracují samostatné práce a projekty. 5. Hodnocení výsledků žáka 1. písemný a grafický projev žáka, samostatnost projevu, 2. hodnocení samostatných prací a projektů, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.




Informační a komunikační technologie (ICT) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Internet, manuály a nápovědy k aplikacím i operačnímu systému Žáků: Internet Pro samostudium: Internet, nápovědy Didaktické pomůcky: osobní počítače, projektor, počítačové komponenty Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - komunikace elektronickými prostředky - práva a povinnosti uživatele Internetu Člověk a životní prostředí – PTŽ: - informace o spotřebě energií, o chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP: - komunikace s úřady a firmami - nové trendy v oboru, sebevzdělávání, informace o veletrzích, … Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v osobním i pracovním životě Mezipředmětové vztahy – PTM: - možnost prezentace získaných informací v jiných (odborných i všeobecně vzdělávacích) předmětech a oblastech života





Číslo Počet Téma hodiny hodiny hodin 2 Úvod Obsah a význam předmětu, využití 1 1 počítačů Hardware, software, rozdělení 2 1 počítačů

Září

Říjen

9 3

1

4, 5, 6 7, 8, 9 10, 11

3 3 2

Základy hardwaru

- pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí, - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware, - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací, - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů,

Operační systémy

12 13

1 1

14

1

Programové vybavení počítačů Operační systémy Popis prostředí a základy ovládání OS MS Windows

15

1

16 17

1 1

18

1

- používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál),

Základní schéma počítače; základní části počítače Vstupní periferní zařízení Výstupní periferní zařízení Opakování

3

7


- orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi,

Soubory a složky

Informace a data, jejich organizace a uložení Množství informace Práce s Průzkumníkem Přesun, kopírování, mazání a zástupci souborů (typy souborů) stránka 140 celkem 158


Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  19, 20

2

21

1 10

22, 23

2

24, 25 26 27, 28

2 1 2

Listopad

Vytvoření složky a dokumentu, Koš, hledání souborů Opakování Počítačové sítě Vysvětlení pojmu počítačová síť a její účel (sdílení dat atd.) Rozdělení jednotlivých druhů sítí Práce v síti peer-to-peer a sdílení Technické prostředky

29, 30

2

Základní služby Internetu

31

1 22

Opakování Textový procesor

2

Psaní textu na počítači a seznámení s prostředím textového procesoru

Prosinec

32, 33

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání, - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává, - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele, - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.), - využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta), - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat, - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra),



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Měsíc

Leden

Únor


1

35

1

36

1

37, 38, 39 40 41, 42, 43 44, 45 46, 47 48

Duben

Květen

Červen

Procvičování psaní textu

1

Schránka – kopírování a vkládání Základy formátování odstavce

3 2 2 1 2

51, 52 53

2 1

17

54

1

55, 56 57

2 1

58

1

59 60

1 1

61

1

62 63, 64 65, 66 67 68, 69 70

1 2 2 1 2 1 1


Typografická pravidla a kontrola pravopisu Editace napsaného textu Úprava základního nastavení, uložení dokumentu

3

49, 50

Březen

Téma hodiny

Vkládání objektů Vkládání tabulek Import a export dat Tvorba jednoduchého multimediálního dokumentu Makra Opakování

Tabulkový procesor

Úvod – využití tab. programů, základní pojmy Základy editace buněk Práce s více buňkami Základní chybová hlášení, relativní a absolutní adresy Jednoduché vzorce Funkce Manipulace s buňkami, sloupci a řádky Formátování tabulek Formát buněk Práce s daty Import a export dat Makra Opakování Počítače a právo

- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk),

- je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky, - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením,




72

1

Autorská práva a licence, získání software

1

Výroková logika

1

Výroková logika, algoritmizace

- ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce).




Informační a komunikační technologie (ICT) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Internet, manuály a nápovědy k aplikacím i operačnímu systému Žáků: Marie Franců: Jak zvládnout ECDL testy – 3. aktualizované vydání Pro samostudium:

Internet, nápovědy


osobní počítače, projektor, počítačové komponenty

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - získávání a vyhodnocování informací o společnosti (zpravodajství, informace o institucích a společnostech) - práva a povinnosti občana, respektování autorských a osobních práv Člověk a životní prostředí – PTŽ: - informace o spotřebě energií, o stavu životního prostředí a trendech jeho vývoje, chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP: - státní instituce, úřady správní (ministerstva, úřady práce, …), finanční, potenciální zaměstnavatelé, případně dodavatelé – komunikace, vyhledávání informací - podnikatelství – reklama, e-business, internetbanking, trh práce – hledání zaměstnání - nové trendy v oboru, sebevzdělávání, informace o veletrzích Informační a komunikační technologie – PTI: Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití a prezentace získaných informací v jiných (odborných i všeobecně vzdělávacích) předmětech a oblastech života





Září

Říjen

Číslo Počet Téma hodiny hodiny hodin 19 Úvod a opakování 1 1 Úvod do učiva 2. ročníku Opakování principu práce počítače, 2, 3 2 základů HW a základní obsluhy OS 4 1 Opakování Opakování práce se soubory a 5, 6, 7 3 složkami 8 1 Samostatná práce žáků 9, 10, 3 Projekt 11 Opakování základů práce 12, 13 2 s textovým procesorem 14 1 Opakování 15, 16, Opakování práce s tabulkovým 4 17, 18 procesorem 19 1 Opakování

Listopad

Prosinec

Leden

12

Bezpečnost a ochrana dat

20, 21 22, 23 24, 25

2 2 2

26

1

27 28, 29

1 2

Úvod do virové problematiky Bezpečnost na Internetu Práce v síti Samostatná práce žáků na zadané téma Prezentace samostatné práce Přehled utilit Archivace a komprese

30, 31

2

32 33, 34

3 1 2

35 36 37, 38, 39 40, 41


- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky, - komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření,

- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití,

Počítače a zdraví Ochrana fyzického zdraví Psychologická a sociální rizika

7

Počítačová grafika

1 1

Rastrové a vektorové obrázky Rozlišení obrázku

3

Práce s rastrovými programy

2

Práce s vektorovým programem

- zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje,



Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Měsíc

Únor

Březen

Číslo Počet Téma hodiny hodiny hodin 17 Textový procesor Opakování znalostí z minulého 42, 43 2 ročníku 44 Tvorba dlouhého dokumentu 8 52 53, 54 2 Další pokročilé funkce 55 1 Opakování 56, 57 2 Samostatná práce žáků 58, 59 2 Prezentace samostatné práce Databáze a databázové programy 2 60, 61

2

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.), - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem), - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti,

Prezentace

62, 63 64, 65

2 2

66, 67

2

68, 69

2 3

Příprava podkladů pro prezentaci Vkládání objektů do prezentace Formátování snímků a přechody mezi nimi Opakování

Duben

3

- ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk),

Struktura a využití databáze, databázové programy

8

70, 71, 72


Práce s CD-ROM a multimédii Práce s CD, oblasti využití multimédií




Učební praxe průběžná (PRX) Učební osnova Kód RVP Název RVP vzdělání


číslo jednací

17150815

účinek od

01.09.2013 vk_15_17_prx



změna číslo

0

1. Provedené změny v učební osnově 1.1.Základní zápis 2. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je prohloubit základní dovednosti a znalosti žáka odbornými kompetencemi tím, že: - poskytuje vědomosti o technologických postupech a praktické dovednosti pro tvorbu účesů, - seznamuje teoreticky a hlavně prakticky s používanými prostředky, s nutným vybavením kadeřnické provozovny, - seznamuje s dovednostmi potřebnými pro poskytování kadeřnických služeb, - vyžaduje dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i dodržování zdravotně hygienických předpisů, - poskytuje znalosti odborných úkonů pánského a dámského kadeřnictví s použitím potřebných materiálů, - vede k samostatnému používání chemických látek. 3. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu předpokládá: - návaznost na vědomosti z učebního oboru Kadeřník, - personální rozvinutí žáka, - všestranný zájem o obor, - schopnost operativně řešit problémy a vzniklé problémové situace, - dovednost samostatně řešit vzniklé situace ve styku se zákazníkem, - schopnost výběru a návrhu optimálního řešení ve vzniklém kontextu, - využití informačních technologií při zpracování informací, - dodržování zásad bezpečné manipulace s nástroji, přístroji a materiály. 4. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se použijí pomůcky podle předepsaného návodu k použití, 4. návštěva odborných školení a seminářů, 5. teoretické znázornění na modelech, 6. samostatná práce na živém modelu, 7. modelová práce s náhradním neživým modelem hlavy, 8. využití nových technologií a pracovních postupů, sledování aktuálních periodik. 5. Hodnocení výsledků žáka 1. samostatné, pečlivé a kreativní provádění kadeřnických úkonů, 2. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy. stránka 147 celkem 158



Učební praxe průběžná (PRX) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 4

celkem/rok: 144

Doporučená literatura: Učitelů: Margot Hülsken a kolektiv: Příručka pro kadeřníky Pavel Cahák: Kadeřnický slabikář Marie Neumanová: Krásné vlasy Ines Kroegerová: Stříhání vlasů Rozsívalová Věra a kolektiv: Kosmetika I Rozsívalová Věra, Knoblochová Olga, Macháčková Kateřina: Kosmetika II Kateřina Teplá a kolektiv: Kosmetika III

Žáků:

L. Polívka, H. Komendová, V. Pech, J. Valášek: Technologie pro I. ročník Jacki Wadesonová: Vlasy, účesy, techniky Margit Rüdigerová: 388 nejkrásnějších účesů Pavel Cahák: Kadeřnický slabikář Rozsívalová Věra a kolektiv: Kosmetika I Rozsívalová Věra, Knoblochová Olga, Macháčková Kateřina: Kosmetika II Kateřina Teplá a kolektiv: Kosmetika III


 různé druhy hřebenů, natáček, nůžek ke stříhání vlasů  různé velikosti pinet  ruční stříhací strojek  různé druhy břitev, ostřiče břitev  kovová železa, ohřívače želez  vlasové příčesky, třásně, kosmetika  kosmetický materiál pro použití v oboru  sušáky, fény, žehličky na vlasy  ondulační kulmy  napařovací přístroj  pinzeta, špička na barvení obočí a řas  dekorativní kosmetika, štětce na líčení  kosmetické přípravky  pomůcky a nástroje na manikúru




Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - práce a uznané svátky v různých státech Člověk a životní prostředí – PTŽ: - ekologická likvidace barev - skladování a uchovávání preparačních roztoků - uchovávání těkavých a oxidačních látek - likvidace zbytkového odpadu z kadeřnické provozovny Člověk a svět práce – PTP: - práva a povinnosti žáků (pracovníků) na provozovnách - kadeřnické desatero - uplatnění v oboru kadeřník - pracovní doba a její dodržování - BOZP a související předpisy - exkurze Informační a komunikační technologie – PTI: - Internet – získávání informací o nových technologiích, nových účesových trendech, novinkách ve vlasové kosmetice - objednávkový, skladový program Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací z předmětu technologie - vazba na předmět o materiálech - využití nákresů z výtvarně zaměřených předmětů




Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Práce se zákazníkem září 16 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje význam praktického vyučování pro kadeřníka, - objasní podstatu osobní hygieny, - popíše základní požadavky na péči o zákazníka, - vyjmenuje zásady péče o zákazníka, - popíše péči o ruce a správné držení těla, - vysvětlí cíle a význam profesionální manikúry, - připraví pracoviště, volí a připraví nástroje, pomůcky a přípravky pro péči o ruce v souladu se zvoleným pracovním postupem, - posoudí vhodnost či nevhodnost ošetření rukou.  Význam praxe pro kadeřníka 2h  Osobní hygiena kadeřníka 3h  Péče o nového zákazníka 2h  Vzdělávání v oboru pro začínající kadeřníky 1h  Úvod – BOZP, pracovní řád, seznámení s kosmetickou provozovnou 2h  Ukázka práce kosmetičky 2h  Péče o ruce - Anatomie konce prstu 1h  Nářadí a pomůcky pro manikúru, jejich použití a údržba 1h  Pracovní postup při mokré a suché manikúře a jeho zdůvodnění 1h  Případy, kdy se nesmí manikúra provádět (kontraindikace) 1h 2. Práce se zákazníkem říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje pojmy týkající se odborného výcviku, - popíše hygienické zásady a požadavky na provozovně, - charakterizuje pracovní postup mytí vlasů, - vyjmenuje jednotlivé nářadí a pomůcky, - popíše způsoby použití jednotlivých pomůcek a nářadí, - provádí masáž rukou, - žák posoudí vhodnost či nevhodnost ošetření rukou.  Mytí vlasů profesionálními výrobky  Hygiena a pořádek provozovny při jednotlivých úkonech  Česání a rozčesávání mokrých vlasů  Používání vlasové kosmetiky při konečné úpravě vlasů  Praktická ukázka a nácvik manikúry  Masáž rukou, postup při masáži  Masážní přípravky a hygienické zásady  Praktická ukázka a nácvik

16 h

3. Práce se zákazníkem listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje typy vlasové kosmetiky, - popíše pracovní postupy jednotlivých úkonů, - popíše založení ochranného prádla při jednotlivých úkonech, - provádí peeling rukou, - aplikuje masky a zábaly na ruce, - provede nehtový design.  Stříhání pánských vlasů  Stříhání dámských vlasů

16 h


2h 2h 2h 2h 4h 1h 1h 2h

2h 4h SVP Vlasova kosmetika

   

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Stříhání dětských vlasů Masky a zábaly, jejich aplikace Konečná úprava nehtů Komplexní procvičování péče o ruce

2h 2h 2h 4h

4. Práce se zákazníkem prosinec 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - objasní podstatu odbarvování vlasů, - popíše technologický postup odbarvování, - definuje podstatu barvení vlasů, - posoudí vhodnou úpravu obočí podle kritérií, - dodržuje hygienické a bezpečnostní předpisy, - formuje obočí, barví řasy a obočí.  Odbarvování vlasů 2h  Barvení vlasů 2h  Konečná úprava účesu 2h  Úprava obočí a řas – vybavení pracovního stolku, přípravky a pomůcky, jejich použití 1h  Příprava zákaznice, posouzení vhodné úpravy 1h  Postup při barvení řas a obočí, postup při formování obočí 1h  Hygienické zásady, případy, kdy se nedovoluje tyto úkony provádět 1h  Praktická ukázka a nácvik 2h 5. Práce se zákazníkem leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozčlení kartotéku se záznamy o zákaznících, - vyjmenuje prostředky k barvení vlasů, - popíše úkony spojené s barvením vlasů, - vyjmenuje základní úkony spojené s péčí o vlasy, - vysvětlí cíle a význam profesionální péče o pleť, - má přehled o kvalifikačních požadavcích pro provádění odborné kosmetické péče, - určí aktuální stav pleti zákazníka, - v souladu s typem a stavem pleti volí vhodný způsob ošetření.  Práce s kartotékou  Objednávání zákazníků a rozvržení práce  Barvení vlasů  Ošetření vlasů  Odborné ošetření pleti – cíle a možnosti ošetření pleti  Posouzení pleti  Způsoby ošetření jednotlivých typů pleti

16 h

6. Práce se zákazníkem únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje význam znalostí vlasové kosmetiky, - objasní podstatu preparace vlasů, - popíše základní požadavky na znalosti kadeřníka, - vyjmenuje zásady péče o vlasy, - popíše péči o narušené vlasy, - připraví zákazníka pro kosmetické ošetření, - dodržuje hygienické zásady, - podle typu pleti volí správný přípravek, - charakterizuje používané přípravky, zná jejich vlastnosti, - provádí vhodný způsob čištění.

12 h


2h 2h 2h 2h 2h 3h 3h


       

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  Práce s profesionální vlasovou kosmetikou Preparace vlasů Ošetření vlasů po preparaci Příprava zákaznice pro kosmetické ošetření Povrchové čištění pleti – význam povrchového čištění Přípravky, jejich vhodnost s ohledem na typ pleti Pracovní postup a jeho zdůvodnění, hygienické zásady Praktická ukázka a nácvik

2h 2h 2h 1h 1h 1h 1h 2h

7. Práce se zákazníkem březen 16 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje pojmy odbarvování, barvení, preparace, - popíše hygienické zásady při chemických úkonech, - charakterizuje konečnou úpravu, - vyjmenuje jednotlivé úkony spojené s péčí o chemicky narušené vlasy, - popíše pracovní postup barvení vlasů, - navrhuje vhodné způsoby napařování nebo změkčováni pleti před hlubokým čištěním, - respektuje hygienické a bezpečnostní předpisy, - dodržuje pracovní postupy při obsluze přístrojů a zařízení.  Barvení vlasů 4h  Ošetření vlasů po barvení 2h  Konečná úprava 2h  Napářka obličeje podle typu pleti, pracovní pomůcky a přístroje 2h  Pracovní postup napářky obličeje napařovací přístrojem a změkčovadlem 2h  Praktická ukázka a nácvik 4h 8. Práce se zákazníkem Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje techniky melírování, - popíše prostředky k melírování vlasů, - popíše technologický postup melírování vlasů, - provádí hluboké čištění pleti, - pracuje s expresorem, - tonizuje, hydratuje a dezinfikuje pleť podle typu pleti, - podle typu pleti provádí peelingy, - rozlišuje druhy masek podle účinku a konzistence, - připravuje a aplikuje masky.  Melírování dlouhých vlasů  Ošetření melírovaných vlasů  Konečná úprava  Hluboké čištění pleti – význam hlubokého čištění  Pracovní postup a jeho zdůvodnění, hygienické zásady  Praktická ukázka a nácvik  Kosmetické masky a zábaly – význam a účinky masek  Rozdělení kosmetických masek  Aplikace masek podle jednotlivých typů pleti

duben

9. Práce se zákazníkem Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - objasní podstatu kombinovaného barvení, - popíše techniky barvení,

květen


16 h

2h 2h 2h 1h 1h 2h 2h 2h 2h 12 h


    

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika  - definuje význam kombinovaného barvení, - podle typu pleti volí správný přípravek, - volí správný postup podle aktuálního stavu pleti, - dodržuje pracovní postupy, - před hlubokým čištěním pleti provádí napářku a změkčení pleti, - provádí čištění pleti, aplikuje masky a zábaly, umí pracovat s nástroji, - provádí kompletní péči o ruce. Podbarvení vlasů Stříhání dámských vlasů Konečná úprava Praktická ukázka a nácvik Komplexní procvičování kosmetických úkonů a prohlubování dovedností

10. Práce se zákazníkem červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozčlení technologické postupy stříhání vlasů, - vyjmenuje druhy střihů, - popíše techniky stříhání, - vyjmenuje základní chyby při stříhání vlasů, - volí přípravky v souladu s jednotlivými fázemi technologických postupů, - dodržuje hygienické a bezpečnostní předpisy, - ovládá a uplatňuje pracovní postupy v péči o ruce.  Tupý střih  Vhodná konečná úprava pro tupý střih  Plastický střih  Vhodná konečná úprava pro plastický střih  Komplexní procvičování kosmetických úkonů a prohlubování dovedností Celkem

výuka


2h 2h 1h 2h 5h 12 h

2h 1h 2h 1h 6h 144 h



Učební praxe průběžná (PRX) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 4

celkem/rok: 116

Doporučená literatura: Učitelů: Margot Hülsken a kolektiv: Příručka pro kadeřníky Pavel Cahák: Kadeřnický slabikář Marie Neumanová: Krásné vlasy Ines Kroegerová: Stříhání vlasů Rozsívalová Věra a kolektiv: Kosmetika I Rozsívalová Věra, Knoblochová Olga, Macháčková Kateřina: Kosmetika II Kateřina Teplá a kolektiv: Kosmetika III

Žáků:

L. Polívka, H. Komendová, V. Pech, J. Valášek: Technologie pro I. ročník Jacki Wadesonová: Vlasy, účesy, techniky Margit Rüdigerová: 388 nejkrásnějších účesů Pavel Cahák: Kadeřnický slabikář Rozsívalová Věra a kolektiv: Kosmetika I Rozsívalová Věra, Knoblochová Olga, Macháčková Kateřina: Kosmetika II Kateřina Teplá a kolektiv: Kosmetika III


 různé druhy hřebenů, natáček, nůžek ke stříhání vlasů  různé velikosti pinet  ruční stříhací strojek  různé druhy břitev, ostřiče břitev  kovová železa, ohřívače želez  vlasové příčesky, třásně, kosmetika  kosmetický materiál pro použití v oboru  sušáky, fény, žehličky na vlasy  ondulační kulmy  napařovací přístroj  pinzeta, špička na barvení obočí a řas  dekorativní kosmetika, štětce na líčení  kosmetické přípravky  pomůcky a nástroje na manikúru




Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - práce a uznané svátky v různých státech Člověk a životní prostředí – PTŽ: - ekologická likvidace barev - skladování a uchovávání preparačních roztoků - uchovávání těkavých a oxidačních látek - likvidace zbytkového odpadu z kadeřnické provozovny Člověk a svět práce – PTP: - práva a povinnosti žáků (pracovníků) na provozovnách - kadeřnické desatero - uplatnění v oboru kadeřník - pracovní doba a její dodržování - BOZP a související předpisy - exkurze Informační a komunikační technologie – PTI: - Internet – získávání informací o nových technologiích, nových účesových trendech, novinkách ve vlasové kosmetice - objednávkový, skladový program Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací z předmětu technologie - vazba na předmět o materiálech - využití nákresů z výtvarně zaměřených předmětů




Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Práce se zákazníkem září 16 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje význam praktického cvičení pro kadeřníka, - objasní podstatu osobní hygieny, - popíše základní požadavky na péči o zákazníka, - vyjmenuje zásady péče o zákazníka, - popíše základní kadeřnické úkony, - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, - dodržuje pracovní řád provozovny, - podle typu pleti volí správný přípravek, - volí správný postup podle aktuálního stavu pleti, - dodržuje pracovní postupy, - ovládá a uplatňuje pracovní postupy v péči o ruce.  Praktická cvičení 2h  Mytí vlasů a péče o vlasy 2h  Péče o zákazníka 2h  Opakování základních kadeřnických úkonů 2h  Úvod – BOZP, pracovní řád 2h  Procvičování kosmetických úkonů a prohlubování dovedností z 1. ročníku 6h 2. Práce se zákazníkem říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje pojmy týkající se odborného výcviku, - popíše zásady a požadavky na práci s chemikáliemi na provozovně, - charakterizuje pracovní postup konečné úpravy vlasů, - vyjmenuje jednotlivé nářadí a pomůcky, - popíše způsoby použití jednotlivých pomůcek a nářadí, - rozlišuje druhy dekorativní kosmetiky, - posuzuje vhodnou úpravu, - provádí denní a večerní líčení.  Mytí vlasů profesionálními výrobky  Hygiena a pořádek provozovny při jednotlivých úkonech  Míchání chemických látek pro použití na vlasy  Používání vlasové kosmetiky při konečné úpravě vlasů  Úprava obličeje, make-up - význam a základní vybavení  Denní líčení, příprava, ukázka a nácvik  Večerní líčení, příprava, ukázka a nácvik

16 h

3. Práce se zákazníkem listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje typy vlasové kosmetiky, - popíše pracovní postupy jednotlivých úkonů, - popíše založení ochranného prádla při jednotlivých úkonech, - líčí s korekcí, - dodržuje zásady hygieny při práci s pomůckami a přípravky.  Stříhání pánských vlasů  Stříhání dámských vlasů  Stříhání dětských vlasů

14 h


2h 2h 2h 1h 1h 4h 4h

2h 3h 2h SVP Vlasova kosmetika

Severočeská střední škola s.r.o. Školní vzdělávací program pro 69 – 41 – L /52 Vlasová kosmetika   Líčení obličeje s korekcí – ukázka a nácvik  Všeobecné zásady úpravy obličeje  Rozdělení přípravků pleťové kosmetiky

4h 2h 1h

4. Práce se zákazníkem prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - objasní podstatu odbarvování vlasů, - popíše technologický poustup odbarvování, - definuje podstatu barvení vlasů, - ovládá různé technologie líčení, - samostatně nalíčí.  Odbarvování vlasů  Barvení vlasů  Konečná úprava účesu  Různé druhy líčení (extravagantní, na molo, TV, svatební apod.)  Ukázka a nácvik líčení

14 h

5. Práce se zákazníkem Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozčlení kartotéku se záznamy o zákaznících, - vyjmenuje prostředky k barvení vlasů, - popíše úkony spojené s barvením vlasů, - vyjmenuje základní úkony spojené s péčí o vlasy, - ovládá různé technologie líčení.  Práce s kartotékou  Objednávání zákazníků a rozvržení práce  Barvení vlasů  Ošetření vlasů  Nácvik líčení

14 h

leden

2h 3h 2h 2h 5h

2h 2h 2h 1h 7h

6. Práce se zákazníkem pro přípravu praktické maturitní práce únor 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje význam znalostí vlasové kosmetiky, - objasní podstatu chemických úkonů, - popíše základní požadavky na znalosti kadeřníka, - vyjmenuje zásady péče o vlasy, - popíše péči o narušené vlasy, - volí správné nástroje a pomůcky v souladu se zvoleným technologickým postupem při ošetřením nohou, - posoudí vhodnost či nevhodnost ošetření nohou.  Práce s profesionální vlasovou kosmetikou 2h  Provádění chemických úkonů na vlasech 2h  Ošetření vlasů po chemických úkonech 2h  Péče o nohy – pedikúra, hygienické zásady, sterilizace, desinfekce, kontraindikace 3h  Nářadí a pomůcky pro pedikúru, podstata technolog. postupu a jeho pracovní fáze 2h  Ošetřování mozolů a kuřích ok 1h  Seznámení s mokrou a suchou cestou ošetření nohou 2h stránka 157 celkem 158



7. Práce se zákazníkem pro přípravu praktické maturitní práce březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje pojmy odbarvování, barvení, preparace, - popíše hygienické zásady při chemických úkonech, - charakterizuje konečnou úpravu, - vyjmenuje jednotlivé úkony spojené s péčí o chemicky narušené vlasy, - popíše pracovní postup barvení vlasů, - zná postup při ošetření potivých nohou, - popíše celkové ošetření nohou, - vyjmenuje gymnastické cviky v péči o nohy.  Barvení vlasů  Ošetření vlasů po barvení  Konečná úprava  Postup při ošetření potivých nohou  Úprava nehtů na nohou, pomůcky, gymnastika v péči o nohy  Praktická ukázka

14 h

8. Práce se zákazníkem pro přípravu praktické maturitní práce duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje techniky melírování, - popíše prostředky k melírování vlasů, - popíše technologický postup melírování vlasů, - připravuje pracoviště, - charakterizuje způsoby líčení, - podle typu pleti volí správný přípravek, - volí správný postup podle aktuálního stavu pleti, - dodržuje pracovní postupy, - před hlubokým čištěním pleti provádí napářku a změkčení pleti, - provádí čištění pleti, aplikuje masky a zábaly, - ovládá a uplatňuje pracovní postupy v péči o ruce.  Melírování dlouhých vlasů  Ošetření melírovaných vlasů  Konečná úprava  Komplexní procvičování kosmetických úkonů a úkonů v péči o ruce

14 h

Celkem

výuka


2h 2h 2h 2h 3h 3h

3h 2h 2h 7h 116 h


52. Vlasová kosmetika. Školní vzdělávací program - Platné znění -

Recommend Documents