45, Ostrava -Dubina ,,HELLO SCHOOL

Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello s.r.o. Františka Formana 268/45, 700 30 Ostrava -Dubina

,,HELLO SCHOOL“ Platnost od 1.9.2013

Obsah 1

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ....................................................................................................................................................................... 6

1.1

Úplnost školy .................................................................................................................................................................................................................................................. 6

1.2

Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................................................................................................................................... 7

1.3

Dlouhodobé projekty ..................................................................................................................................................................................................................................... 7

2

CHARAKTERISTIKA ŠVP ............................................................................................................................................................................ 8

2.1

Zaměření školy............................................................................................................................................................................................................................................... 8

3

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ............................................................................................................................................ 10

3.1

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................................................................................................................................... 14

3.2

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ....................................................................................................................................................................................... 17

3.3

Přehled plánovaných akcí pro I. a II. stupeň ............................................................................................................................................................................................ 18

3.4

Začlenění průřezových témat ..................................................................................................................................................................................................................... 21

4

UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................................................................................................ 29

4.1

Tabulace učebního plánu ............................................................................................................................................................................................................................ 29

4.2

Poznámky k učebnímu plánu ..................................................................................................................................................................................................................... 34

5

UČEBNÍ OSNOVY .......................................................................................................................................................................................... 35

5.1 Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................................................................................................................................................... 35 5.1.1 Český jazyk a literatura ........................................................................................................................................................................................................................ 35

1

5.1.2 5.1.3

Anglický jazyk ..................................................................................................................................................................................................................................... 67 Španělský jazyk ................................................................................................................................................................................................................................... 83

5.2 Matematika a její aplikace .......................................................................................................................................................................................................................... 89 5.2.1 Matematika .......................................................................................................................................................................................................................................... 89 5.3 Informační a komunikační technologie ................................................................................................................................................................................................... 119 5.3.1 Práce s PC .......................................................................................................................................................................................................................................... 119 5.4 Člověk a jeho svět ...................................................................................................................................................................................................................................... 126 5.4.1 Prvouka .............................................................................................................................................................................................................................................. 126 5.4.2 Vlastivěda .......................................................................................................................................................................................................................................... 139 5.4.3 Přírodověda ........................................................................................................................................................................................................................................ 147 5.5 Člověk a společnost .................................................................................................................................................................................................................................... 154 5.5.1 Dějepis ............................................................................................................................................................................................................................................... 154 5.5.2 Výchova k občanství .......................................................................................................................................................................................................................... 166 5.6 Člověk a příroda ........................................................................................................................................................................................................................................ 184 5.6.1 Fyzika................................................................................................................................................................................................................................................. 184 5.6.2 Chemie ............................................................................................................................................................................................................................................... 197 5.6.3 Přírodopis ........................................................................................................................................................................................................................................... 205 5.6.4 Zeměpis .............................................................................................................................................................................................................................................. 215 5.7 Umění a kultura ......................................................................................................................................................................................................................................... 226 5.7.1 Hudební výchova ............................................................................................................................................................................................................................... 226 5.7.2 Výtvarná výchova .............................................................................................................................................................................................................................. 254 5.8 Člověk a svět práce .................................................................................................................................................................................................................................... 281 5.8.1 Praktické činnosti ............................................................................................................................................................................................................................... 281 5.8.2 Volba povolání ................................................................................................................................................................................................................................... 301 5.9 Člověk a zdraví .......................................................................................................................................................................................................................................... 304 5.9.1 Výchova ke zdraví ............................................................................................................................................................................................................................. 304 5.9.2 Tělesná výchova ................................................................................................................................................................................................................................. 311 5.9.3 Zdravotní tělesná výchova ................................................................................................................................................................................................................. 340 5.10 Mediální výchova .................................................................................................................................................................................................................................. 342 5.10.1 Mediální výchova .......................................................................................................................................................................................................................... 342

2

5.11 Volitelné předměty ................................................................................................................................................................................................................................ 345 5.11.1 Cvičení z matematiky .................................................................................................................................................................................................................... 345 5.11.2 Cvičení z českého jazyka .............................................................................................................................................................................................................. 350 5.12 Nepovinné předměty ............................................................................................................................................................................................................................. 352 5.12.1 Španělský jazyk ............................................................................................................................................................................................................................. 352 5.12.2 Konverzace v anglickém jazyce .................................................................................................................................................................................................... 355

6

ŠKOLNÍ PROJEKTY.................................................................................................................................................................................... 367

6.1

Den jazyků .................................................................................................................................................................................................................................................. 367

6.2

Den Země .................................................................................................................................................................................................................................................... 367

6.3

Den s dopravní výchovou .......................................................................................................................................................................................................................... 368

6.4

Proti úrazům .............................................................................................................................................................................................................................................. 370

6.5

Hello Games ............................................................................................................................................................................................................................................... 371

6.6

Sportem proti nudě (ve spolupráci s MŠ Hello) ..................................................................................................................................................................................... 372

6.7

Malé školní (třídní) projekty ................................................................................................................................................................................................................... 373

6.8

Školní projekty spojené s rodiči žáků ..................................................................................................................................................................................................... 373

7

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ ................................................................................................................................. 374

7.1 Pravidla pro hodnocení žáků .................................................................................................................................................................................................................... 374 7.1.1 Zásady hodnocení ( § 14, 15 vyhl. 48 /2005 ) .................................................................................................................................................................................... 374 7.2

Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ............................................................................................................................................................................................ 375

7.3 Stupně hodnocení prospěchu .................................................................................................................................................................................................................... 376 7.3.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření ...................................................................................................................................... 377 7.3.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření....................................................................................................................................... 378 7.3.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření ...................................................................................................................................... 380

3

7.4

Hodnocení chování ( §17 vyhl. 48/2005 )................................................................................................................................................................................................. 382

7.5

Celkové hodnocení žáka na vysvědčení ................................................................................................................................................................................................... 384

7.6

Získávání podkladů pro hodnocení .......................................................................................................................................................................................................... 386

7.7

Komisionální a opravné zkoušky .............................................................................................................................................................. Chyba! Záložka není definována.

7.8

Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami .......................................................................................................................... Chyba! Záložka není definována.

7.9 Hodnocení osvojování kompetencí žáků a průřezových témat ............................................................................................................... Chyba! Záložka není definována. 7.9.1 Hodnocení kompetencí žáků ........................................................................................................................................................... Chyba! Záložka není definována. 7.9.2 Hodnocení průřezových témat ......................................................................................................................................................... Chyba! Záložka není definována.

8

PŘÍLOHY ....................................................................................................................................................................................................... 391

8.1

Dopravní výchova ...................................................................................................................................................................................................................................... 391

8.2

ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE NA OBDOBÍ 2010-2014 ............................................ CHYBA! ZÁLOŽKA NENÍ DEFINOVÁNA.

4

Identifikační údaje Název ŠVP:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Motivační název ŠVP:

Hello School

Koordinátor ŠVP:

Mgr. Alena Tůmová

Název školy:

Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello s.r.o.

IČO:

26829690

Adresa školy:

Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello s.r.o. Františka Formana 268/45 700 30 Ostrava- Dubina

Ředitel:

Mgr. Alena Tůmová

Telefon:

596 729 620 777 345 369

www:

www.helloskola.cz

e-mail:

[email protected]

Zřizovatel:

Vzdělávací agentura Hello s.r.o. Bystřinova 90/ 5 700 30 Ostrava- Hrabůvka

Platnost dokumentu od:

1.9.2013

5

1

Charakteristika školy

1.1

Úplnost školy

Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello je moderní školou, která byla zapsána do školského rejstříku 1. 9. 2009. Její prostory tvoří pronajaté učebny v Základní škole Františka Formana – kmenové třídy, počítačová učebna, interaktivní učebna, tělocvičny, školní hřiště. Stravování se uskutečňuje ve školní jídelně přímo v prostorách školy. Hygienické zázemí je schváleno KHS - je moderní, dostačující a odpovídající všem hygienickým zásadám. Materiální vybavení odpovídá zásadám pro kvalitní a moderní výuku – odpovídající školní nábytek a i ostatní zařízení školy, školní pomůcky a učebnice, didaktická technika. Škola se bude dále zaměřovat na nákup kvalitního vybavení týkajícího se především pomůcek do výuky. Ve školním roce 2010/2011 byla otevřena 1 třída I. stupně základní školy, tj. 1. - 3. ročník, kde byli žáci vzděláváni formou malotřídní školy. Ve školním roce 2011/2012 byly otevřeny 2 třídy I. stupně základní školy, tj. 1. - 4. ročník, kde byli žáci vzděláváni formou malotřídní školy. Ve školním roce 2012/2013 byly otevřeny 3 třídy I. stupně základní školy, tj. 1. ročník samostatný, 2. a 3., 4. a 5. ročník, kde byli žáci vzděláváni formou malotřídní školy. Ve školním roce 2013/2014 byly otevřeny čtyři třídy I. stupně základní školy, tj. 1., 2. a 5. ročník samostatný, 3. a 4. ročník, kde jsou žáci vzděláváni formou malotřídní školy. Na II. stupni byla otevřena jedna třída 6. ročníku. Výuka probíhá ve dvou jazycích - anglickém a českém - na základě školního vzdělávacího programu, který je vytvořený v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání vycházející ze zákona 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). 1. stupeň

6

Na základě Rozhodnutí MŠMT č.j. 527/2008-23 ze dne 15.1.2009 byla na základní škole povolena výuka některých předmětů v cizím jazyce, a to s účinností od 1.9.2009 do 31.8.2015.

2. stupeň Na základě Rozhodnutí MŠMT č.j. 25 976/2008-22 ze dne 15.1.2009 byla na základní škole povolena výuky některých předmětů v anglickém jazyce, a to s účinností od 1.9.2009 do 31.8.2015.

1.2

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor tvoří kvalifikovaní pedagogičtí pracovníci. K obměnám pedagogického sboru dochází nejčastěji z důvodu odchodu na mateřskou dovolenou. 1.3

Dlouhodobé projekty

Základní škola a mateřská škola Hello s.r.o. získala finanční podporu v rámci projektu EU peníze školám, na realizaci aktivit souvisejících s novými metodami a nástroji, které povedou ke zlepšení stavu počátečního vzdělávání na základní škole. Zkvalitnění a zefektivnění výuky bude dosaženo tvorbou a následným používáním nových metodických pomůcek a učebních materiálů ve výuce. Hlavními aktivitami projektu jsou: Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti. Cílem aktivity je zvýšit kvalitu výuky zaměřené na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti cílenou podporou pedagogických pracovníků při jejich přípravě na vyučovací hodinu. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Cílem aktivity je zkvalitnění vlastní výuky prostřednictvím veškerých činností při využití digitálních technologií. Podporovány jsou takové aktivity, které zvyšují dynamiku, originalitu, názornost, interakci mezi učitelem a žákem, které směřují ke zvýšení motivace žáků a ke zlepšení studijních výsledků. Podporovány jsou aktivity, které umožňují následné zveřejnění a sdílení s pedagogickou veřejností. 7

2

Charakteristika ŠVP

2.1

Zaměření školy

1. Škola s výukou v českém a anglickém jazyce. 2. Bezpečná, příjemná a otevřená škola. 3. Pozitivní vzájemné vztahy a komunikace. 4. Spojení teorie a praxe. 5. Kvalita života – ekologické cítění, zdravý životní styl, odpovědnost za svůj život. 6. Zákonný zástupce žáka jako aktivní součást v životě školy. Škola s výukou v českém a anglickém jazyce   

Klademe důraz na výborné zvládnutí mateřského jazyka. Od 1. ročníku se žáci učí anglický jazyk tak, aby se absolvent školy měl kvalitní základ pro další studium cizích jazyků. Od 1. ročníku probíhá částečně výuka i ostatních předmětů v anglickém jazyce přiměřeně věku a znalostem žáků.

Bezpečná, příjemná a otevřená škola        

Snažíme se o dobré mezilidské vztahy a pomáháme si při řešení problémů. Udržujeme a zkulturňujeme prostředí školy, estetický vzhled. Ve škole pracuje školní metodik prevence sociálně patologických jevů. Informujeme žáky o možnosti využití krizových linek a linek bezpečí. Spolupracujeme s policií, s hasičským záchranným sborem, lékaři. Dbáme na bezpečné vybavení školy. Prezentujeme školu na veřejnosti. Provádíme prevenci negativních jevů a úrazů.

Pozitivní vzájemné vztahy a komunikace 8

    

Respektujeme názory žáků. Upevňujeme třídní kolektivy prostřednictvím škol v přírodě a jiných relaxačně-výukových výjezdů. Využíváme třídnických hodin k vyjádření názoru. Podporujeme otevřenou komunikaci při dodržování pravidel slušného chování. Upevňujeme pracovní kolektiv na pracovišti i ve volném čase.

Spojení teorie a praxe          

Zařazujeme projektové dny. Zajišťujeme exkurze na různá pracoviště a besedy. Využíváme poznatků z teoretických předmětů v praktických předmětech. Využíváme informace a technologické postupy ve vyučování (internet, knihovna, slovníky, časopisy atd.). Organizujeme školu v přírodě. Založili jsme Klub nadaných dětí. Nabízíme jazykové poznávací zájezdy. Nabízíme bohatou mimoškolní zájmovou činnost. Realizujeme výuku ve spolupráci s rodilými mluvčími. Spolupracujeme s Ostravskou univerzitou v Ostravě – umožňujeme studentům pedagogické praxe.

Kvalita života – zdravý životní styl, ekologické cítění, odpovědnost za svůj život 

    

Pořádáme projektové dny, akce a kurzy – Den jazyků, Halloween, Thanksgiving Day, Bramborový den, Den zdravé výživy, Celé Česko čte dětem, Hello Games, Den Země, Proti úrazům, Den s dopravní výchovou, Sportem proti nudě, Předškolák – kurz pro budoucí žáky 1. třídy, kurz bruslení, lyžařský výcvikový kurz, Papírová škola - třídění odpadu ve škole ve spolupráci se ZŠ Fr. Formana, zdravotnické akce - zdravé zuby, dodržování pitného režimu, Ovoce do škol a další. Zařazujeme ekologické aktivity, vedeme žáky k ochraně životního prostředí, péči o své zdraví prostřednictvím pořádaných akcí. Vedeme žáky k zodpovědnému chování k sobě i ke svému okolí. Nabízíme bohatý výběr mimoškolních aktivit. Zařazujeme relaxační chvilky ve vyučování. Dodržujeme zásady psychohygieny.

9

Zákonný zástupce žáka jako aktivní součást v životě školy       

3

Pořádáme společné akce ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka. Aktivní spolupráce zákonného zástupce žáka se školním metodikem prevence sociálně patologických jevů, třídním učitelem, vedením školy je součástí života školy. Zpětnou vazbu získáváme pomocí dotazníků pro zákonného zástupce žáka. Pravidelně informujeme zákonného zástupce žáka na třídních schůzkách a konzultacích. Pořádáme dny otevřených dveří. Využíváme sponzorské dary zákonného zástupce žáka a jejich organizační pomoc při akcích. Aktivní účast zákonného zástupce žáka na různých akcích školy – Odpoledne chytrých hlav, kurz bruslení, lyžařský výcvikový kurz, vánoční a velikonoční dílny, školní kolo v recitační soutěži, Bramborový den, Sportem proti nudě aj. Součástí ŠVP jsou pravidelné školní akce, které přispívají ke splnění výchovně-vzdělávacích cílů. Účast na akcích je pro žáky povinná, jelikož jde o jinou formu povinné výuky.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení Učíme žáky • • • • • • • • • • • •

rozvíjet sebehodnocení organizovat čas při učení, práci vyhledávat a zpracovávat informace rozlišovat podstatné od nepodstatného a základní od rozšiřujícího pochopit souvislosti a propojit teorii s praxí zapojovat se do soutěží a projektů využívat informační zdroje (PC, video, knihovna) zapojovat se do projektů a prezentovat svou práci využívat a znát pyramidu paměti číst s porozuměním pracovat s textem rozvíjet organizační schopnosti při zapojování do školních akcí 10

Učitelé • Využíváme motivační formy práce. • Pracujeme s chybou. • Zařazujeme do výuky exkurze, výlety, pozorování, experimenty. • Motivujeme žáky k učení vzděláváním učitelů. Kompetence k řešení problémů Učíme žáky • • • • • • • •

nebát se problémů, rozpoznat je a pojmenovat obhajovat svá rozhodnutí rozpoznat, k čemu řešení povede srovnávat, hledat různé způsoby řešení účelně využívat vhodné algoritmy, postupy předcházet, čelit a řešit problémy analyzovat možnosti následků empatii k problémům druhých lidí

Učitelé • • • • • • • •

Hledáme praktické problémy, modelové situace, řešíme je a vytváříme pro něj algoritmy. Podporujeme týmovou práci. Využíváme nové metody a formy. Podporujeme netradiční (přijatelné) řešení problémů. K řešení využíváme různé zdroje (PC, knihovna, video). Učitelé jsou příkladem při řešení problémů. Využíváme samostatnou činnost žáka. Rozvíjíme kritické myšlení.

Kompetence komunikativní 11

Učíme žáky • • • • • • • • •

zásady ústní a písemné efektivní komunikace znát, používat řeč těla a sladit verbální projev s nonverbálním projevem stručně, jasně a srozumitelně formulovat své názory obhájit názor naslouchat a reagovat s empatií kultivovaně a slušně se projevovat prezentovat svou osobnost a práci aktivně se podílet na různých projektech vystupovat na besídkách – vánoční a velikonoční koncert, ročníkové vystoupení v anglickém jazyce

Učitelé • • • • • • •

Dáváme žákovi příležitost ke komunikaci. Rozvíjíme u žáků aktivity - moderování akcí, v anketách, na besedách, na internetových stránkách a další. Umožňujeme žákům spoluvytvářet pravidla komunikace. Rozvíjíme komunikaci mezi žáky různých ročníků. Rozvíjíme běžnou komunikaci s občany, osobnostmi. Jdeme v komunikaci příkladem. Využíváme různé formy práce podporující komunikaci (komunitní kruh, skupinové práce).

Kompetence sociální a personální Učíme žáky • • • • •

vnímat vzájemné odlišnosti jako předpoklad efektivní skupinové práce hodnotit kriticky svou práci a práci v týmu vzájemně si pomáhat dodržovat společně dohodnutá pravidla chování chválit a objektivně kritizovat 12

• pozitivně motivovat • rozdělovat a respektovat role ve skupině, dbát na rovnoprávnost mezi pohlavími, rasami, menšinami, žáky se speciálními potřebami • vážit si druhých a ocenit jejich práci • poznávat sebe pomocí druhých lidí Učitelé • • • • •

Podporujeme skupinovou a kooperativní práci. Navozujeme situace, ve kterých se žáci navzájem potřebují. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě. Jdeme příkladem. Umožňujeme vzájemné soužití i mimo školu (školy v přírodě, kurz bruslení, lyžařský výcvikový kurz).

Kompetence občanské Učíme žáky • společně vytvářet pravidla chování, kritéria hodnocení a spolupráce • ekologickému cítění (třídění odpadu, udržování pořádku, návštěvy OZO, ZOO a Lesní školy, Den Země, škola v přírodě) • kulturnímu cítění (divadlo, galerie, školní výlety, besídky, sportovní aktivity – reprezentace školy) • pomáhat lidem v nouzi • znát zákony našeho státu, obecná pravidla, Řád školy, lidská práva a povinnosti a důsledky jejich nedodržení Učitelé • Dbáme důsledně na dodržování pravidel. • Podporujeme vzájemnou pomoc při zadávání úkolů, spolupráci (týmová práce, skupinová práce). • Využíváme napodobení příkladu, seznamujeme žáky s významnými lidmi a lidmi, kteří se liší barvou pleti a smýšlením. 13

• Umožňujeme vyjádřit vlastní názor, dáváme možnost výběru (třídní samospráva, třídnické hodiny, schránka důvěry). • Seznamujeme žáky s reálným životem (spolupráce s policií, hasiči, zdravotníky, návštěva soudu a úřadu práce, besedy s tělesně postiženými, drogově závislými, významnými osobnostmi). • Podporujeme spolupráci mladších a starších žáků Kompetence pracovní Učíme žáky • • • • • • • •

chránit životní prostředí, udržovat pořádek na svém pracovním místě hospodárně zacházet s energií, materiály seznamujeme žáky s různými profesemi (besedy, zaměstnání rodičů) podílet se na společné estetizaci naší školy podnikatelskému myšlení (třídní fond) využívat pracovní nástroje a pomůcky ve vyučování při různých činnostech dodržovat bezpečnost při práci, chovat se zodpovědně ke svému i cizímu majetku chránit si své zdraví i zdraví ostatních

Učitelé • Podporujeme spolupráci mladších a starších žáků. • Motivujeme žáky k profesnímu zaměření. • Podporujeme týmovou práci. • Propojujeme teorii s praxí. Zařazujeme do výuky praktické činnosti a společně vyrábíme pomůcky do výuky.

3.1

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným a žákům s mimořádným nadáním.

14

Žáky s vývojovými poruchami učení posíláme se souhlasem zákonných zástupců žáků na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny (PPP) nebo speciálního pedagogického centra (SPC). Na základě vyšetření a doporučení pak tyto žáky zařazujeme do reedukační péče, kde s dětmi pracují vyškolení pedagogové. Případná reedukace specifických poruch bude probíhat probíhá v malých skupinkách, každý týden 1 vyučovací hodinu. Snažíme se tyto hodiny zařazovat před nebo po vyučování v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště speciální pedagog, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci, ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka, vytváří a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci. Vyučující reedukační péče vytváří pro každé dítě individuální reedukační program, podle kterého pracuje s dítětem během hodin reedukace. Žáci využívají vhodné pomůcky ke kompenzaci poruch učení. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Práce s těmito žáky v jednotlivých vyučovacích předmětech Dyslexie Český jazyk - nevyvoláváme k hlasitému čtení před třídou - volíme text odpovídající vyspělosti čtenáře - upřednostňujeme ústní zkoušení před písemným - hodnotíme obsahovou stránku odpovědi - umožňujeme čtení s okénkem Cizí jazyk - upřednostňujeme ústní zkoušení - zadáváme ke čtení kratší text - volíme formy zkoušení odpovídající schopnostem žáka - upřednostňujeme konverzaci - ponecháváme delší časový interval na zadanou práci Matematika 15

- slovní úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele - omezujeme řešení geometrických úloh zadaných širšími slovními instrukcemi Dysortografie Český jazyk - tolerantně hodnotíme písmo v sešitě - při upevňování gramatických pravidel uplatňujeme názor, zjednodušené přehledy gramatických pravidel - diktáty píšeme po předchozí přípravě, užíváme zkrácené formy diktátu - neopravujeme chyby červenou barvou - neklasifikujeme nedostatečné práce - preferujeme ústní zkoušení - nehodnotíme to, co žák nestihl vypracovat - předkládáme žákům upravené a předtištěné kontrolní práce - slohové práce zadáváme po domácí přípravě, kratšího rozsahu Cizí jazyk - zadáváme krácené části cvičení - upřednostníme ústní zkoušení - zadáváme ke čtení kratší text - volíme formy zkoušení odpovídající schopnostem žáka - upřednostňujeme konverzaci - ponecháváme delší časový interval na zadanou práci Matematika - slovní úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele - nepožadujeme po žácích písemný zápis slovních úloh - předkládáme žákům předtištěné kontrolní práce - na časově limitovanou práci ponecháváme více času nebo zadáváme méně úloh - umožňujeme práci s názorem - využíváme práci u tabule pod individuálním dohledem Ostatní vyučovací předměty - zápisy v sešitech požadujeme ve zkrácené verzi - preferujeme ústní zkoušení - hodnotíme obsahovou stránku, nikoliv úpravu a písmo 16

- při osvojování učiva vedeme žáky k práci s názorem - ověřujeme u žáků pochopení zadaného úkolu Dyskalkulie Matematika - používáme názor – pomůcky, tabulky, přehledy - k výpočtům žáci používají kalkulátor, tabulku násobků - úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele - klademe důraz na pochopení zadaného úkolu - poskytujeme dostatek času na početní operace (sčítání, odčítání, násobení, dělení) Žáci s poruchami chování Pracujeme s dětmi, u nichž byla diagnostikována porucha chování. Vzdělávání těchto žáků probíhá ve třídách na 1. stupni školy formou individuální integrace. Vyučující vychází z doporučení a opatření PPP. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.

3.2

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Při zjišťování mimořádného nadání žáků škola spolupracuje s PPP a na základě závěrů odborného vyšetření pak sestavuje a realizuje IVP se strukturou danou školský zákonem. V rámci výuky je zařazována práce podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Péče o talentované žáky Talentované žáky zapojujeme do obvodních, krajských a celostátních soutěží. Pořádáme školní soutěže různého zaměření a nabízíme volitelné předměty, kde mohou uplatnit svůj zájem. V daných předmětech, dle nadání, jsou pověřováni náročnějšími úkoly a plněním nadstandardních úloh směřujících k rozšíření učiva. Zapojujeme je do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů. Doplňujeme, rozšiřujeme a prohlubujeme vzdělávací obsah. Nabízíme také široké spektrum zájmových kroužků.

17

3.3

Přehled plánovaných akcí pro I. a II. stupeň

Akce pro všechny ročníky : Divadelní představení - dle nabídky ostravských divadel, max. 2x ročně Koncerty - hudební vzdělávací pořady dle aktuální nabídky, max. 2x ročně Návštěva obvodní knihovny ( 1x ročně, zdarma)

ročník 1.

dopravní výchova

název akce beseda se zástupci Městské policie Ostrava škola v přírodě kurz bruslení lyžařský výcvikový kurz návštěva dopravního hřiště

prvouka - environmentální výchova

návštěva OZO (exkurze do provozu)

chování za mimořádných okolností

beseda s hasiči

oblast prevence sociálně patologických jevů tělesná výchova

dopravní výchova

plavecký výcvik pro žáky – 1. pololetí kurz bruslení lyžařský výcvikový kurz škola v přírodě návštěva dopravního hřiště


beseda s hasiči

prvouka - environmentální výchova

návštěva OZO (exkurze do provozu)

tělesná výchova

2.

18

prevence sociálně patologických jevů

beseda se zástupci Městské policie Ostrava škola v přírodě plavecký výcvik pro žáky – 1. pololetí kurz bruslení lyžařský výcvikový kurz

tělesná výchova dopravní výchova

návštěva dopravního hřiště

3.

vztahy v kolektivu - lektoři FAUST o.p.s. beseda se zástupci Městské policie Ostrava škola v přírodě návštěva ZOO návštěva OZO (exkurze do provozu)

prevence sociálně patologických jevů přírodověda - environmentální výchova dopravní výchova


přírodověda - environmentální výchova

návštěva „Lesní školy“

4. vztahy v kolektivu - lektoři FAUST o.p.s. beseda se zástupci Městské policie Ostrava škola v přírodě kurz bruslení lyžařský výcvikový kurz

prevence sociálně patologických jevů tělesná výchova dopravní výchova


přírodověda - environmentální výchova

návštěva Planetária návštěva OZO (exkurze do provozu)


vztahy v kolektivu - lektoři FAUST o.p.s. beseda se zástupci Městské policie Ostrava škola v přírodě

5.

19

tělesná výchova ročník

kurz bruslení a lyžařský výcvikový kurz název akce

oblast prevence sociálně patologických jevů

adaptační pobyt FAUST o.p.s. - program Šikana beseda se zástupci Městské policie Ostrava

přírodopis - environmentální výchova

návštěva OZO návštěva „Lesní školy“


beseda s hasiči

dějepis

exkurze - pravěk (Štramberk)

tělesná výchova

lyžařský výcvikový kurz

zeměpis

velkoplošná projekce s cestopisnou tématikou

dějepis

exkurze - Hukvaldy


FAUST o.p.s. - program Drogy beseda se zástupci Městské policie Ostrava

přírodopis - environmentální výchova

návštěva ZOO návštěva Centra přírodovědců

volba povolání

návštěva Úřadu práce Ostrava


FAUST o.p.s. - program Hrou proti AIDS, virtuální komunikace beseda se zástupci Městské policie Ostrava

dějepis

exkurze - po stopách Jana Amose Komenského (Fulnek)

6.

7.

8.

20

9.

3.4

přírodopis

návštěva Krevního centra Ostrava


pořad k prevenci AIDS - občanské sdružení Pavučina

prevence sociálně patologických jevů, výchova k občanství

beseda se zástupci Městské policie Ostrava návštěva Okresního soudu Ostrava

přírodopis

návštěva geologického pavilonu VŠB TU

fyzika, volba povolání

exkurze do elektrárny

dějepis

exkurze - Darkovičky

Začlenění průřezových témat

Průřezová témata a projekty Učební plán je postaven na rozvoji šesti klíčových kompetencí. Při rozvoji těchto kompetencí hraje podstatnou roli šestice průřezových témat. Cílem těchto témat stanovených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy v Rámcovém vzdělávacím programu je sjednotit obsah výuky. Současně reprezentují okruhy aktuálních problémů, se kterými se žák setkává v každodenním životě. Některá z těchto témat se promítají do konkrétních projektů a tudíž je jejich zařazení vhodné v konkrétních ročnících. Jiná témata jsou včleněna do každodenního života školy a tím se stávají nedílnou součástí života každého žáka. Jednotlivá témata jsou stručně popsána v následujících odstavcích a dále následuje část týkající se projektů.. Osobnostní a sociální výchova Projekty zaměřené na osobnostní a sociální výchovu by měly poskytovat příležitost zažít různé druhy situací. Může se jednat např. o sportovní soutěže, při kterých žák zažije pocity výhry i prohry. Během těchto projektů by se také měli setkávat žáci různých věkových skupin. Environmentální výchova

21

Témata environmentální výchovy se v současnosti stávají problémem, který zasahuje do života každého z nás. Je proto nezbytné opakovaně zařazovat takové projekty, které se zaměřují na environmentální otázky, vycházejí přímo ze žákova života a vyústí v zásadním posunu v myšlení i jednání. Tyto projekty by měly žákům umožnit nahlížet na celý svět jako na prostředí k životu a současně si uvědomit nutnost toto prostředí chránit. Mediální výchova Projekty, jejichž cílem je rozvíjet mediální gramotnost žáků, by neměly pouze informovat o jednotlivých druzích médií a metodách, která média používají. Měly by především poskytnout příležitost k vytváření vlastních výstupů za použití daných metod. Je také podstatné naučit žáky rozpoznávat, jak je média ovlivňují, naučit je oddělit fakta od smyšlenek a názorů a varovat je i před možnou manipulací ze strany médii. Pro kvalitu výuky je samozřejmě nezbytné poskytnou žákům moderní a technicky dostatečně vybavené prostředí. Multikulturní výchova Přestože mezinárodní třídy Evropské základní školy jsou samy o sobě multikulturní, pravidelné zařazování projektů zaměřených na tuto problematiku má svůj nezastupitelný význam. Jejich prostřednictvím si žáci uvědomí, že všichni patří do jednoho velkého multikulturního společenství. Multikulturní výchova je nezbytná při formování soudržné a stabilní společnosti. Projekty zaměřené na toto téma by měly pomoci žákům uvědomit si důležitost otevřeného přístupu při setkávání s odlišnými kulturami, tradicemi a zkušenostmi. Navíc by tyto projekty měly poskytovat zázemí, ve kterém žáci přicházející z různých prostředí najdou nějaké styčné body (tradice, způsoby chování, každodenní život, jazyk, atd.) Stěžejním cíle multikulturních projektů je vybudovat v dětech povědomí o tom, co znamená být zodpovědný světoobčanem. Výchova demokratického občana Projekty, které rozvíjejí povědomí o politických, občanských a demokratických institucích musí být pro žáky především příležitostí k vytváření takových institucí v rámci třídy nebo školy. Když žák zakusí, jak může ovlivnit nebo změnit společnost, ve které žije, učí se současně respektovat pravidla této společnosti. Prostřednictvím aktivit, při nichž žáci diskutují a hledají shodu, se učí rozumět fungování demokratická společnost. Dalším z cílů je dovést žáky k uvědomění si důležitosti účasti na prezentaci třídy, školy nebo rodiny. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Projekty zaměřené na Evropu a její postavení ve světě by měly umožnit žákům poznávat Evropu i mimo školní třídu. Děti žijící v dnešní sjednocené a otevřené Evropě by měly poznat možnosti, které jim nabízí cestování, studium nebo v budoucnu i práce v zahraničí. Díky

22

partnerským školám, výměnným programům a dalším mezinárodním kontaktům mohou děti začít využívat těchto možností už během školní docházky. Konkrétní začlenění průřezových témat Průřezová témata prolínají téměř celou výukou. Stěžejní je jejich začlenění do projektových dnů. Blíže je integrace do projektů a do výuky vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů a v uvedených tabulkách.

Osobnostní a sociální výchova Okruhy

Rozvoj schopností poznávání

Sebepoznání a sebepojetí

I. stupeň

II. stupeň

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

Prv Proti úrazům Den s dopravní výchovou



Př Proti úrazům Den s dopravní výchovou

Př Proti úrazům Den s dopravní výchovou

Prv

Př, Vl

Př, Vl

Seberegulace a sebeorganizace

Psychohygiena

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Čj, Pč Proti úrazům Den s dopravní výchovou

Čj, Pč Den s dopravní výchovou



VkZ

Čj

VkO, Vp, VkZ

Vp

Tv

Tv

Tv

Tv

Prv Prv Prv Prv Prv Hv, Tv VkO, Tv VkO, Tv VkO, Tv Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům

23

Vv Den Země

Vv Den Země

Vv Den Země

Vv Den Země

Vv Den Země

Čj , Vv, Pč Den Země




Prv, Tv Hello Games Sportem proti nudě



Př, Tv Hello Games Sportem proti nudě

Př, Tv Hello Games Sportem proti nudě

Tv, VkO, Pří, Ze Hello Games Sportem proti nudě Den Země

Tv, VkO, Pří, Ze Sportem proti nudě Den Země



Prv Sportem proti nudě Den Země



Př, Vl Sportem proti nudě Den Země

Př, Vl Sportem proti nudě Den Země

VkO Sportem proti nudě Den Země




Čj Sportem proti nudě






Čj, VkO Sportem proti nudě



Tv Sportem proti nudě Proti úrazům









Kreativita

Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace

Kooperace a kompetice Osobnostní a sociální výchova Okruhy

II. stupeň

I. stupeň 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 24

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Tv, Prv Sportem proti nudě Proti úrazům



Tv, Vl Sportem proti nudě Proti úrazům

Tv, Vl Sportem proti nudě Proti úrazům

Hodnoty postoje a praktická etika

Prv, Tv Sportem proti nudě Proti úrazům



Vl, Tv Sportem proti nudě Proti úrazům

Vl, Tv VkO, Tv Sportem Sportem proti nudě proti nudě Proti úrazům

Výchova demokratického občana Okruhy

VkO, Tv Sportem proti nudě Proti úrazům Den Země




VkO, Tv Sportem proti nudě




2. ročník

II. stupeň

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Občanská společnost a škola

Vl

Vl

VkO

VkO

VkO

VkO

Občan, občanská společnost a stát

Vl

Vl

VkO

VkO

VkO

VkO

Formy participace občanů v politickém životě

Vl

Vl

VkO

VkO

VkO

VkO

Vl

Vl

Dě, VkO

VkO

VkO

Dě, VkO

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

25

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Okruhy


2. ročník

3. ročník

II. stupeň 4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Evropa a svět nás zajímá

Prv Den jazyků

Prv Den jazyků

Prv Den jazyků

Aj, Vl Den jazyků

Aj, Šj, Vl Den jazyků

Aj, Šj Ze, Den jazyků

Aj, Šj Ze Den jazyků

Aj, Šj, Ze Den jazyků

Objevujeme Evropu a svět

Aj Den jazyků

Aj Den jazyků

Aj Den jazyků

Aj Den jazyků

Aj, Šj, Vl Den jazyků

Aj, Šj, Hv Den jazyků

Aj, Šj, Ze, Hv Den jazyků

Aj, Šj, VkO, Aj, Šj, VkO, Hv Hv Den jazyků Den jazyků

Jsme Evropané

Aj, Prv Den jazyků

Aj, Prv Den jazyků

Aj, Prv Den jazyků

Aj, Vl Den jazyků

Aj, Vl Den jazyků

Dě, VkO Den jazyků



Multikulturní výchova Okruhy

Kulturní diference


2. ročník

Prv Prv Halloween Halloween Thanksgiving Thanksgiving Day Day

Aj, Šj, Ze Den jazyků


II. stupeň

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Prv Halloween Thanksgiving Day

Vl Halloween Thanksgiving Day

Vl Halloween Thanksgiving Day

Dě Halloween Thanksgiving Day

Dě Halloween Thanksgiving Day

VkO Halloween Thanksgiving Day

Ze, Hv Halloween Thanksgiving Day

26

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita

Prv, Tv Sportem proti nudě


Prv

Prv

Čj, Aj Den jazyků

Čj, Aj Den jazyků


Vl, Tv Sportem proti nudě

Vl, Tv Sportem proti nudě

VkO Sportem proti nudě




Prv

Vl, Př

Vl, Př

VkO, Ze

VkO, Ze

VkO, Ze

VkO, Ze

Čj, Aj Den jazyků

Čj, Aj Den jazyků

Čj, Aj, Šj Den jazyků



ČJ, Aj, Šj Den jazyků


VkO

Dě

Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova

I. stupeň

II. stupeň

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Ekosystémy

Prv Den Země

Prv Den Země

Prv Den Země

Př Den Země

Př Den Země

Pří, Pč Den Země

Pří, Pč Den Země

CH Den Země

Pří, Ze Den Země

Základní podmínky života

Prv Den Země

Prv Den Země

Prv Den Země

Př Den Země

Př Den Země

Pří, Ze Den Země

Ze Den Země

F, CH Den Země

CH, Pří, Ze Den Země

Okruhy

27

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prv Den Země

Vztah člověka k prostředí

Prv Prv Prv Př, Vl Př, Vl Ze, VkO Ze Ze CH, Pří, Ze Den Země Den Země Den Země Den Země Den Země Den Země Den Země Den Země Den Země Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům

Prv Den Země

Mediální výchova Okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Prv Den Země

Pří Den Země

Pří Den Země

Pč Den Země

VkO, Pč Den Země


2. ročník

3. ročník

VkO, Pč Den Země

F, CH, Pří, Ze Den Země

II. stupeň 4. ročník

5. ročník

Čj, PsPC

Čj, PsPC

6. ročník Čj

7. ročník Čj

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

8. ročník

9. ročník

MV, Čj, PsPC

MV, Čj

Mv, Čj

Mv, Čj

Stavba mediálních sdělení

Čj

Čj

Mv, Čj

Mv, Čj

Vnímání autora mediálních sdělení

Čj

Čj

Mv, Čj

Mv, Čj

28

Fungování a vliv médií ve společnosti

PsPC

PsPC

Čj

Čj

Mv, Čj

Mv, Čj

Tvorba mediálního sdělení

PsPC, Čj

PsPC, Čj

Čj

Čj

PsPC, Čj, Mv

Čj, Mv

PsPC, Čj, Mv

Mv

Práce v realizačním týmu

4

Učební plán

4.1

Tabulace učebního plánu

1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

Jazyk a jazyková komunikace

44+9

44

35+5

35

Anglický jazyk

9+4

9

Matematika a její aplikace

20+2

20

20+2

0

1+1

1

0+1

X

12+2

12

6

X

Český jazyk a literatura

Matematika Informační a komunikační technologie Práce s PC Člověk a jeho svět Prvouka

29

Vlastivěda

3+1

X

3

X

12

12

Hudební výchova

5

X

Výtvarná výchova

7

X

5

5

5

X

10

10

10

10

118

104

ŠVP

RVP

27+14

27 X

Přírodověda Umění a kultura

Člověk a svět práce Praktické činnosti Člověk a zdraví Tělesná výchova Celkem

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyk – španělský jazyk Matematika a její aplikace

15+2 12+2 0+10 15+2

Matematika Informační a komunikační technologie Práce s PC Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika

30

X X 15

15+2

X

1

1

1 11+1 7+1

X 11 X

4

X

21+3

21

6

X

Chemie Přírodopis

3+1 6+1

X X

Zeměpis

6+1

X

10

10

Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a svět práce

4 6 3+1

X X 3

Praktické činnosti

3

X

0+1

X

10

10

Výchova ke zdraví Tělesná výchova Mediální výchova

2 8 0+1

X X 0

Mediální výchova

0+1

X

0+2

0

000

X

122

98

Umění a kultura

Volba povolání Člověk a zdraví

Volitelné předměty Celkem

Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace 31

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

8+1 1+1

7+2 2

7+1 2+1

6+1 2+1

7 2+1

ŠVP 44+9 35+5 9+4 20+3

RVP 44 35 9 20

Matematika Informační a komunikační technologie Práce s PC Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti Člověk a zdraví Tělesná výchova CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY Konverzace v anglickém jazyce – nepovinný předmět Španělský jazyk – nepovinný předmět

4

4

4+1

4+1

4+1

X

X

X

X

1

2 X X

2 X X

2 X X

X 2 2

X 1+1 1+1

1 1

1 1

1 1

1 2

1 2

1

1

1

1

1

2 20 2 22

2 20 2 22

2 20 3 23

2 22 3 25

2 22 4 26

2 X

2 X

2 X

2 X

2 2

0+3 1 0 12+2 6 3+1 3+1 12 5 7 5 5 10 10 104 14 118 12 10 2

0 1 0 12 X X X 12 0 0 5 0 10 10 104 14 118

ŠVP 27+14 15+2 12+2

RVP

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk

6. r. 4+1 3+1 32

7. r. 4 3+1

8. r. 4 3

9. r. 3+1 3

27 X X

Další cizí jazyk (španělský jazyk) Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Práce s PC Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti Volba povolání Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Mediální výchova Mediální výchova Volitelné předměty CELKEM ZÁKLADNÍ 33

0+3

0+3

0+2

0+2

4+1

4

4

3+1

X

X

X

1

2 1

2 1

1+1 1

2 1

1 X 2 2

2 X 2 2

2 1+1 1+1 1

1 2 1 1+1

1 1

1 2

1 2

1 1

X X

1 X

1 0+0,5

1 0+0,5

X 2

X 2

1 2

1 2

X

X

0+0,5

0+0,5

X 23

X 26

X 25

0+2 24

0+10 15+2 15+2 1 1 11+1 7+1 4 21+3 6 3+1 6+1 6+1 10 4 6 3+1 3 0+1 10 2 8 0+1 0+1 0+2 0+2 98

X 15 X 1 X 11 X X 21 X X X X 10 X X 3 X X 10 X X 0 X 0 X 98

CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU Konverzace v anglickém jazyce – nepovinný předmět 4.2

6 29 2

4 30 X

6 31 X

8 32 X

24 122 2

Poznámky k učebnímu plánu

Pro výuku dalšího cizího jazyka bylo využito celkem 10 disponibilních hodin. Volitelné předměty Cvičení z matematiky a Cvičení z českého jazyka jsou dotovány 2 vyučovacími hodinami týdně. Matematika je vyučována částečně v anglickém a částečně v českém jazyce. Proto je tento předmět vyučován jak z českých, tak britských učebnic a učivo je tomu přizpůsobeno. Česky je vyučována nová látka, aby došlo ke správnému pochopení a používání správného názvosloví. Hudební výchova je zpočátku vyučována jak v českém jazyce, tak v anglickém, aby se děti naučily zpívat a seznámily se i s českými národními písněmi. Tělesná výchova, výtvarná výchova a praktické činnosti jsou také vyučovány jak v českém jazyce, tak v anglickém, později pouze v angličtině. V těchto předmětech nám záleží především na praktickém využití získaných dovedností pro užitek i radost ostatních či vlastní. Chceme dětem v těchto výchovách nabídnout co nejširší spektrum možností a aktivit a opět je zaměřovat směrem na vlastní život. Aby na konci každého ročníku měly jasno v tom, proč se danou věc učily. Ve většina předmětů jsou součástí výuky samostatné projekty dětí, kde se rozvíjí jejich schopnost samostatně vytvářet a zpracovávat již dříve získané znalosti a dovednosti a jejich uplatňování v praktickém životě. Témata projektů vždy souvisí s několika předměty a vždy souvisí s tématem v daném předmětu . Anglický jazyk není považován za cizí jazyk, protože jsou většina dětí je již během docházky do mateřské školy vyučována bilingvně. Od 5. ročníku přichází další cizí jazyk . Děti se učí v tomto věku reagovat na běžné situace v tomto jazyce a jednoduchými frázemi se i vyjadřovat.

34

24 122

Naším cílem je naučit děti samostatně využívat získané znalosti již během docházky na základní školu a využívat je k dosažení vlastních cílů. Chceme vychovat děti zdravě sebevědomé, které umí formulovat své myšlenky a názory. Děti, které veškeré teoretické znalosti získaly na základě praktických zkušeností, jenž jim dovolí lépe pochopit i mezipředmětové souvislosti.

5

Učební osnovy

5.1

Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Český jazyk a literatura má rozhodující postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Získané dovednosti jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Vzdělávací obor Český jazyk a literatura se realizuje ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v 1. - 5. ročníku. Vzdělávací obsah má komplexní charakter a dělí se do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se jednotlivé složky vzájemně prolínají. V první třídě vyučujeme čtení genetickou metodou a psaní metodou Comenia Script. V komunikační a slohové výchově se žáci snaží vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat, a to v podobě ústní i písemné, a komunikovat s okolním světem. V literární výchově poznávají žáci prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, chápat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Má za cíl rozvoj žákovy osobnosti, jeho citů, pochopení mezilidských vztahů. Otevírá cestu k sebepoznání a k pozitivním životním motivacím.

35

V hodinách českého jazyka nejsou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohu, literární výchovy a psaní. Je potřeba si uvědomovat vzájemnou prostupnost a propojenost těchto složek českého jazyka. Je-li k tomu vhodná příležitost, lze výuku zpestřit dramatickou výchovou. Ta rozvíjí tvořivost dětí a přispívá k obohacení jejich slovní zásoby. S její pomocí učíme žáky volně, beze strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory. Pomocí dramatické výchovy se žáci učí slušnosti, vzájemnému respektování i tvořivému řešení praktických situací. Přitom se učí též cítit s druhými, vzájemně si pomáhat. Snadno tak uplatňujeme ve výuce prvky etické výuky. Výuka českého jazyka probíhá převážně ve třídě, ale využíváme i jiných prostorů, které přímo souvisí s obsahem předmětu (knihovna, divadlo apod.). 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, jazykové výchovy a literární výchovy. Ve výuce se však obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V 9. ročníku je výuka doplněna volitelným předmětem Cvičení z české jazyka. V komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, slovní zásoby, jejich tvořivosti a fantazie v ústní i písemné formě. Výsledky své práce mohou žáci prezentovat ve školním časopise. Komunikační dovednosti žáků jsou vytvářeny ve všech vyučovacích předmětech. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat. V literární výchově jsou žáci vedeni ke čtení s porozuměním, poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se charakterizovat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Absolventi naší školy mají základní přehled o autorech a dílech české a světové literatury, recitují krátké ukázky z poezie a své dovednosti mohou uplatnit při reprezentaci školy. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách, někdy v učebně informatiky, ve školní knihovně nebo městské knihovně. Žáci mají vymezené hodiny ke studiu ve školní knihovně a internetové učebně i mimo vyučování.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 36

Kompetence k učení Při práci s různými texty učíme žáka číst s porozuměním, vyhledávat v nich myšlenky, klíčová slova. Zařazováním efektivních metod učení upevňujeme a rozšiřujeme informace potřebné k učení. Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost ze samostatného učení, ve vhodných případech mu umožňujeme realizovat vlastní nápady. Navozováním situací z reálného života vedeme žáka k samostatnému myšlení. Kompetence k řešení problémů Zařazujeme metody, při kterých žák sám objevuje, tvoří, řeší a na základě vlastního úsudku vyslovuje závěry. Vlastním příkladem ukazujeme žákovi, jak vyhledávat informace vhodné k řešení problémů z různých zdrojů (např. vlastní vědomosti, Pravidla, slovníky, internet). Dáváme žákovi možnost pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení (např. vyhledávání a opravování chyby dle tabule, učebnice, pomocí Pravidel, slovníků) Kompetence komunikativní Ve třídě navozujeme atmosféru bezpečné a přátelské komunikace. Vedeme žáka ke správné, slušné a bezpečné komunikaci, učíme ho dodržovat pravidla komunikace i naslouchání. Vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu, zařazujeme metodu diskuse, skupinové práce, vybízíme žáka, aby kladl k tématu otázky, aby o problému diskutoval. Vedeme žáka k veřejné prezentaci závěrů, názorů, výsledků diskuse. Pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáka.

37

Kompetence sociální a personální Zadáváme úkoly, při kterých žáka vedeme ke spolupráci, vzájemné pomoci, povzbuzování a oceňování se, k projevování pozitivních citů, rozvoji vnímavosti k lidem, prostředí i přírodě, schopnosti spolupracovat a respektovat úspěchy vlastní i druhých. Učíme žáky rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný Do výuky zařazujeme hodnocení, spoluhodnocení a sebereflexi, čímž žáka vedeme k poznávání pocitů druhých. Kompetence občanské Vedeme žáka využitím různých činností ve výuce k respektování přesvědčení druhých lidí a schopnosti se vcítit do situací ostatních lidí. Zařazujeme do výuky soutěže, besídky, návštěvy divadel aj., čímž žáka vedeme k respektování, chránění a oceňování našich tradic a kulturního i historického dědictví. Společně s žákem vytváříme kritéria společné práce, chování, hodnocení a důsledně dbáme na jejich dodržování. Kompetence pracovní Pomáháme žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Umožňujeme žákovi ve výuce smysluplně využívat moderní informační technologie. Zařazujeme do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností, společně s žákem vyrábíme pomůcky do výuky (kartičky, pravopisné slovníky, soubory slov aj.) Požadujeme dokončování každé práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase s dodržením zásad bezpečnosti i dohodnutých pracovních postupů.

1. ročník - dotace: 8+1, povinný

38

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: ČTENÍ

výstupy     

učivo

zvládá přiměřeným způsobem techniku čtení rozumí čtenému i mluvenému textu přiměřené složitosti využívá čtení jako zdroj informací umí se orientovat v textu přiměřeném jeho věku porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Slabiky, slova, věty Technika čtení

pokrytí průřezových témat přesahy M – číslo a početní operace, počítání předmětů v daném oboru KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: MLUVENÝ PROJEV

výstupy       

učivo

učí se tvořit smysluplné věty v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči dokáže vyslechnout svého partnera a vést s ním dialog zvládá běžné komunikační situace přiměřeně svému věku vyjadřuje svou zkušenost a pocity na základě vlastních zážitků seznámí se s formami společenského styku (pozdrav, omluva, přivítání, požádání, poděkování, blahopřání) vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy, seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti

Výslovnost Tvoření vět Vypravování dle obrázkové osnovy Formy společenského styku

pokrytí průřezových témat

39

přesahy Do: Prv (1. ročník): Lidé kolem nás Z: Prv (1. ročník): Lidé kolem nás KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: PSANÍ


učivo

zvládá základní hygienické návyky při psaní píše správné tvary písmen a správně spojuje písmena do slov a následně do vět dokáže přiměřeným způsobem zapsat své myšlenky kontroluje svůj vlastní písemný projev a dokáže rozpoznat jeho nedostatky seznámí se s interpunkčními znaménky (.,?!)

Hygienické návyky Psací písmena, slabiky, slova, věty Kontrola psaného projevu Interpunkční znaménka

pokrytí průřezových témat přesahy JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy    

učivo

čte slova na hlásky rozlišuje hlásky a písmena odliší samohlásky s různou kvantitou rozlišuje čtení jednotlivých písmen a souhláskových skupin ve slově

Písmena a hlásky Slova Věty


40

přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA

výstupy        

učivo

naučí se zpaměti básničku a dokáže ji recitovat, seznámí se s rozpočitadlem, říkankou a hádankou seznámí se s dětskými ilustrátory pracuje s časopisem pro děti dramatizuje jednoduchý text učí se hravými formami zacházet s různými výrazovými prostředky učí se vnímat a prožívat přečtený nebo vyslechnutý text dokáže svůj prožitek z četby či poslechu textu přiměřeným způsobem mluvenou i písemnou formou sdělit ostatním poznává základní repertoár žánrů krásné literatury

Báseň, říkadlo, rozpočitadlo, hádanka Dramatizace Práce s časopisem Ilustrace a jejich autoři

pokrytí průřezových témat přesahy

2. ročník - dotace: 7+2, povinný KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: ČTENÍ

výstupy  

čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu převypráví přečtený text

učivo Technika čtení Orientace v textu

41

pokrytí průřezových témat přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: MLUVENÝ PROJEV

výstupy       

učivo

porozumí písemným nebo mluveným pokynům pečlivě vyslovuje dodržuje správnou hygienu řeči (správné dýchání, tempo řeči) je schopen vyjádřit své názory, pocity (verbální i neverbální stránka) seřadí obrázky dle dějové posloupnosti dle obrázkové osnovy vypráví děj naslouchá druhému

Výslovnost Hygiena řeči Vyjádření názorů, pocitů, gest Vypravování dle obrázkové osnovy Naslouchání

pokrytí průřezových témat přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: PSANÍ

výstupy      

zvládá základní hygienické návyky při psaní píše správné psací tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů s následnou kontrolou píše podle diktátu slova a jednoduché věty procvičuje si správné tvary číslic učí se správným tvarům velkých tiskacích písmen snaží se o věcnou a formální správnost při psaní

učivo Hygienické návyky Správné tvary psacích písmen Opis, přepis, kontrola Tvary číslic Velká tiskací písmena Žánry písemného projevu

42

jednoduchých sdělení (dopis, pozdrav, adresa)

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Prv (2. ročník): Místo, kde žijeme Z: Prv (2. ročník): Místo, kde žijeme JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy               

učivo

rozlišuje a vyjmenovává samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky užívá gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik: dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev rozděluje slova na slabiky a slovo na konci řádku seznámí se s podstatnými jmény, slovesy v základním tvaru rozlišuje vlastní jména osob, zvířat a věcí vyjadřuje se spisovně ve větách (správné tvary slov) učí se určit slova opačného významu, nadřazená, podřazená, souřadná snaží se uspořádat slova ve větě tvoří ze slov smysluplné věty poznává konec věty a začátek věty následující větu začíná velkým písmenem rozlišuje druhy vět: oznamovací, tázací, rozkazovací, přací používá správně interpunkční znaménka na konci věty

Samohlásky Souhlásky: měkké, tvrdé, obojetné Souhlásky párové Slabiky: dě, tě, ně, bě, pě, mě, vě Rozdělení slov na konci řádku Podstatná jména Vlastní jména Slovesa Slova opačného významu Slova nadřazená, podřazená, souřadná Věta Tvoření vět Druhy vět: oznamovací, tázací, rozkazovací, přací Pořadí vět v textu Abeceda

43

   

řadí věty v textu tvoří jednoduché věty a pomocí vhodných spojovacích výrazů je spojuje v souvětí dbá na správnou intonaci zautomatizuje si abecedu pokrytí průřezových témat přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA


učivo

rozlišuje poezii a prózu seznámí se se žánry: pohádka, próza s přírodní tématikou zpaměti recituje báseň (text přiměřený věku) pracuje tvořivě s literárním textem (dramatizace, ilustrace) pracuje s dětskými časopisy

Poezie Pohádka a próza s přírodní tématikou Dramatizace Ilustrace Časopis pro děti


3. ročník - dotace: 7+1, povinný KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: ČTENÍ

výstupy   

zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení s porozuměním čte potichu a předčítá nahlas texty přiměřeného rozsahu a náročnosti orientuje se v textu slyšeném i čteném

učivo Tiché a hlasité čtení s porozuměním Praktické čtení Vyhledávací čtení Reprodukce textu 44

 

využívá četbu jako zdroj poznatků - tvořivá práce s textem reprodukuje text pokrytí průřezových témat přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: MLUVENÝ PROJEV


učivo

pečlivě vyslovuje a snaží se opravovat svou nesprávnou výslovnost respektuje základní pravidla společenské komunikace učí se telefonovat popíše věrohodně předmět je schopen vypravovat podle osnovy

Pečlivá výslovnost Pravidla komunikace Telefonování Popis předmětu Vypravování dle obrázkové osnovy

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Prv (3. ročník): Lidé kolem nás Z: Prv (3. ročník): Lidé kolem nás KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: PSANÍ

výstupy 

dodržuje hygienické návyky

učivo Hygienické návyky

45

    

upevňuje si správné psací tvary písmen kontroluje vlastní písemný projev dbá na úpravu v sešitě píše správně věcně i formálně jednoduchá sdělení (adresa, přání, pozdrav na pohlednici) vyplní jednoduché poštovní formuláře

Správné tvary psacích písmen Úprava Žánry písemného projevu


výstupy                

rozpoznává znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek seznámí se se stavbou slova - slova příbuzná užívá vyjmenovaná slova a jejich pravopis seznamuje se se slovními druhy v základním tvaru poznává podstatná jména rozlišuje vlastní jména osob, zvířat a místních pojmenování určuje rod a číslo seznámí se s pády podstatných jmen poznává slovesa určuje osobu, číslo seznámí se s časováním sloves poznává předložky a píše je s podstatným jménem vyhledává příklady slov protikladných a užívá je ve větě vyjmenuje abecedu řadí slova dle abecedy

učivo Souhlásky párové Stavba slov Vyjmenovaná slova a slova příbuzná Slovní druhy Podstatná jména Vlastní jména Rod, číslo Pád Slovesa Osoba, číslo Časování Předložky Slova protikladná Abeceda

46

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Prv (3. ročník): Rozmanitost přírody Z: Prv (3. ročník): Rozmanitost přírody LITERÁRNÍ VÝCHOVA


učivo

rozlišuje poezii, prózu (pohádku), divadlo seznámí se s povídkou, bajkou, uměleckou a naučnou literaturou reprodukuje text pracuje s časopisem pro děti

Poezie Pohádka, povídka, bajka, umělecká a naučná literatura Divadlo Práce s literárním dílem

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Prv (3. ročník): Rozmanitost přírody Prv (3. ročník): Lidé kolem nás Prv (3. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: Prv (3. ročník): Lidé kolem nás Prv (3. ročník): Člověk a jeho zdraví Prv (3. ročník): Rozmanitost přírody

4. ročník - dotace: 6+1, povinný 47

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: ČTENÍ


učivo

zdokonaluje si správné a plynulé čtení čte nahlas i potichu dostatečně rychle a uvědoměle reprodukuje text

Praktické čtení Reprodukce textu


výstupy        

učivo

seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu vyjadřuje se srozumitelně v běžných situacích snaží se sestavit jednoduchou osnovu vypravuje dle osnovy popisuje osobu, věc, zvíře při vypravování a popisu se snaží užívat slov výstižných, spisovných, citově zabarvených snaží se o správnou intonaci a frázování

Pravidla komunikace Srozumitelné vyjadřování Práce s osnovou Popis Intonace, frázování

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy

48

Do: Vl (4. ročník): Lidé kolem nás Pří (4. ročník): Rozmanitost přírody - živočichové Z: Vl (4. ročník): Lidé kolem nás Pří (4. ročník): Rozmanitost přírody - živočichové KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: PSANÍ

výstupy  

učivo

vytvoří jednoduchou grafickou a pravopisnou úpravu textu píše krátký dopis, pohled, email, vypravování

Úprava textu Žánry písemného projevu


výstupy         

seznámí se s používáním skupin: bě - bje, pě, vě - vje, mě, uvádí příklady užití ve větách snaží se určit slovní základ (předpona, kořen, přípona) seznámí se s předponami: od, nad, pod, roz, bez, před, vz, v, vy/vý rozlišuje předpony a předložky a správně je píše upevňuje si pravopis vyjmenovaných slov a slov příbuzných určuje slovní druhy plnovýznamových slov užívá slovní druhy ve správných tvarech v mluveném projevu učí se pádové otázky naučí se vzory podstatných jmen

učivo Skupiny: bě - bje, pě, vě - vje, mě Stavba slova Předpona Kořen Přípona Vyjmenovaná slova a slova příbuzná Slovní druhy Podstatná jména Skloňování Vzory Rod, číslo, pád Slovesa 49

            

seznámí se se skloňováním podstatných jmen podle vzorů určuje rod, číslo, pád a vzor rozlišuje určité a neurčité tvary sloves časuje slovesa: určuje osobu, číslo, čas učí se rozpoznat slovesa zvratná a záporná seznámí se se složenými a jednoduchými tvary sloves rozlišuje a užívá slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená, slova spisovná rozlišuje větu jednoduchou a souvětí spojuje věty v souvětí určí základní skladební dvojici ve větě jednoduché vyhledává větu holou a rozvitou seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telefonní seznam)

Časování Osoba, číslo, čas Tvary sloves Slovní zásoba Skladba Základní skladební dvojice Věta holá, rozvitá Shoda podmětu s přísudkem Abeceda

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (4. ročník): Mluvnice LITERÁRNÍ VÝCHOVA


snaží se rozlišovat lyriku, epiku, pověst, hlavní a vedlejší postavy reprodukuje text seznamuje se s autory dětských knih a hrdiny dětských seriálů vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je vypráví o hrdinech divadelních her, literárních děl a

učivo Lyrika a epika Pověst Hlavní a vedlejší postavy Reprodukce textu Autoři dětských knih Zážitkové čtení Tvořivé činnosti s literárním textem 50

  

televizních seriálů doporučuje četbu ostatním žákům snaží se tvořit vlastní literární text na dané téma pracuje s časopisem pro děti pokrytí průřezových témat přesahy

Do: Vl (4. ročník): Místo, kde žijeme - práce s mapou Vl (4. ročník): Lidé a čas Z: Vl (4. ročník): Lidé a čas Vl (4. ročník): Místo, kde žijeme - práce s mapou

5. ročník - dotace: 7, povinný KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: ČTENÍ

výstupy  

učivo

čte přiměřeně rychle a plynule se správnou intonací volně reprodukuje text

Praktické čtení Věcné čtení Reprodukce textu


výstupy

učivo 51

    

 

sestaví osnovu k popisu a vyprávění dle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení dodržuje formy společenského styku (vede správně dialog, monolog, telefonní rozhovor, naučí se zanechat vzkaz na telefonním záznamníku) učí se rozpoznat manipulativní komunikaci v reklamě na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží

Práce s osnovou Formy společenského styku Reklama

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: PSANÍ


učivo

zapisuje do sešitu úhledně, stručně, výstižně učí se vypsat podstatné informace z textu zvládá písemné formy společenského styku napíše příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení vyplňuje tiskopis

Technika psaní Výpisky z textu Žánry písemného projevu Pozvánka Oznámení Příspěvek do časopisu Tiskopis

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 52

Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: Pří (5. ročník): Rozmanitost přírody - živočichové Z: Pří (5. ročník): Rozmanitost přírody – živočichové JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy                  

rozlišuje kořen, předponu, příponu, koncovku využívá stavby slova k tvoření nových slov seznámí se s užitím předpon: s, z, vz upevňuje si: bě/bje, vě/vje, pě, mě určuje všechny slovní druhy podstatná jména skloňuje podle vzorů určí rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen určí druhy přídavných jmen seznamuje se se základními druhy zájmen a číslovek seznámí se se skloňováním zájmena já seznámí se s pojmem příčestí minulé a tvoří jej časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu rozlišuje všechny slovesné způsoby rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary rozpozná přímou řeč a větu uvozovací rozpozná užití přímé řeči ve vypravování vyhledává podmět a přísudek rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný, nevyjádřený

učivo Stavba slova Předpona, kořen, přípona Koncovka Skupiny: bě - bje, pě, vě - vje, mě Slovní druhy Podstatná jména Skloňování Přídavná jména Zájmena Číslovky Slovesa Příčestí minulé Časování Slovesné způsoby Tvary sloves Přímá řeč Skladba Základní skladební dvojice Podmět 53

 

užívá shody přísudku s podmětem pracuje se spojkami (spojovací výrazy v souvětí)

Shoda přísudku s podmětem Spojování vět

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (5. ročník): Mluvnice LITERÁRNÍ VÝCHOVA


učivo

rozpozná umělecké žánry (pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics, povídka) rozlišuje pojmy: rým, verš, sloka recituje báseň dramatizuje vhodný text zhodnotí zhlédnutý film, divadlo, vlastní četbu

Literární žánry Literární pojmy Poezie Dramatizace Film, divadlo, četba


6. ročník - dotace: 4+1, povinný JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

54

     

učí se pracovat s jazykovými příručkami spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě jich užívá ve vhodné komunikaci využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché

Obecné poučení o jazyce Práce s jazykovými příručkami ( Pravidla českého pravopisu, Slovník cizích slov) Zvuková stránka jazyka Zásady spisovné výslovnosti, přízvuk slovní a větný, intonace, členění souvislé řeči, spodoba znělosti Tvarosloví Určování slovních druhů Ohebné slovní druhy Úvod do jazykovědy Spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí Skladba Základní větné členy Shoda podmětu s přísudkem Pořádek slov ve větě Tvarosloví Podstatná jména – obecná a vlastní, duálové tvary Přídavná jména – druhy, skloňování Zájmena – druhy, skloňování Číslovky – druhy, skloňování, psaní číslovek Slovesa – koncovky příčestí, tvary podmiňovacího způsobu Řeč přímá a nepřímá Stavba slova Vyjmenovaná slova Předpony, předložky Skupiny bě/bje, pě/pje, vě/vje, mě/mně

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA 55


 



učivo

dorozumívá se kultivovaně rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru odlišuje spisovný a nespisovný projev v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném užívá nonverbálních, verbálních a paralingválních prostředků zapojuje se do diskuse a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování, člení text do odstavců reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla

Dopis Popis Popis osoby – charakteristika Popis pracovního postupu – jednoduchý návod Vypravování Odstavce, sestavování osnovy (heslovitě, větně) Přímá řeč Pohádky, rodinné příběhy Kritické (hodnotící) čtení příběhu Dramatizace – pohádky, bajky Poezie - recitace Rozhovory – pravidla vedení rozhovoru Zpráva a oznámení (pozvánka)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Dekorativní a prostorové práce LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy  

reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení, názory na umělecké dílo

učivo Tvořivé činnosti s literárním textem Próza, poezie, drama Ústní lidová slovesnost Rytmus, rým, volný verš, personifikace, metafora Besedy o knihách 56

 

Zprávy z kulturních akcí Divadelní a filmová tvorba pro děti a mládež Pohádka – klasická Bajka Básně Pověst Báje Poezie pro děti Dobrodružná literatura Humorná literatura Literatura se zvířecím hrdinou

tvoří vlastní text na základě svých schopností a znalostí literární teorie rozlišuje základní literární druhy a žánry, pozná je i jejich funkci, uvede autory

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: VV (6. ročník): Výtvarné zobrazení skutečnosti Z: PČ (6. ročník): Práce s technickými materiály

7. ročník - dotace: 4, povinný JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy  

učivo

rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov chápe přenášení pojmenování, používá samostatně výkladové a jiné slovníky

Slovní zásoba a tvoření slov Způsoby obohacování slovní zásoby Význam slov, sousloví, rčení, slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, homonyma, antonyma

57

  

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě jich užívá ve vhodné komunikaci rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

Odvozování, skládání Pravopis při odvozování Tvarosloví Neohebné slovní druhy Slovesný rod činný a trpný Příslovečné spřežky Skladba Typy přísudku, druhy přívlastku, věty jednočlenné a dvojčlenné Základní, rozvíjející větné členy Čárka ve větě jednoduché a v podřadném souvětí

pokrytí průřezových témat přesahy Do: NJ (7. ročník): Tvarosloví - příslovce NJ (7. ročník): Tvarosloví - slovesa KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy      



odlišuje ve čteném nebo slyšeném fakta od názorů ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji dorozumívá se kultivovaně rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v rozhovoru odlišuje spisovný a nespisovný projev v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném používá verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků zapojuje se do diskuse a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

učivo Zpráva, Oznámení Reklamní letáky Televizní zpravodajství, denní tisk Žádost (ústní, písemná) Popis Subjektivně zabarvený popis (líčení) Popis uměleckých děl Popis pracovního postupu Charakteristika Výklad Orientace v textu 58





uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá základy studijního čtení (vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, tvoří otázky a stručné poznámky, připraví a s oporou o text přednese referát)

Vypravování Scénka ze hry, filmu Diskuse Rozhovor Životopis - strukturovaný Výtah – výběr vhodných jazykových prostředků Výpisky

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace přesahy Z: Př (7. ročník): Biologie živočichů VO (7. ročník): Kulturní život VV (7. ročník): Dekorativní a prostorové práce LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy   

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení, názory na umělecké dílo

učivo Přednes vhodných literárních textů Bible, mýty Bajka veršovaná, prozaická Příběhy ze života dětí Ukázky z prózy a poezie Mimočítanková četba 59

    

tvoří vlastní text na základě svých schopností a znalostí literární teorie rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní rozlišuje základní literární druhy a žánry, pozná je i jejich funkci, uvede autory vyhledává informace v různých informačních zdrojích Žák porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Teorie verše Metonymie, metafora Pohádka - moderní Autorská poezie Doporučená literatura Vlastní četba, četba z doporučené literatury Besedy o knihách Pohádka moderní Povídka Balada Pověst Drama Práce s encyklopediemi, na PC, v knihovně

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita přesahy Do: HV (7. ročník): Instrumentální činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti

8. ročník - dotace: 4, povinný JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy  

učivo

Slovník cizích slov, Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné používá samostatně výkladové a jiné slovníky rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a češtiny zásady tvoření českých slov Slovní zásoba a tvoření slov 60

    

spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě jich užívá ve vhodné komunikaci využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

Slova přejatá, skloňování jmen přejatých, skloňování cizích vlastních jmen, pravopis frekventovaných slov Tvarosloví Slovesný vid Obecné výklady o ČJ – jazyky slovanské, úprava českého textu nespisovného Skladba Použití vztažných zájmen v textu Druhy vedlejších vět, významový poměr mezi hlavními větami, souřadně spojenými větami vedlejšími a v několikanásobném větném členu Čárka v podřadném i souřadném souvětí

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: AJ (8. ročník): Mluvnice

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA učivo


odlišuje ve čteném nebo slyšeném fakta od názorů ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji dorozumívá se kultivovaně rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační

Jednoduchá úvaha, referát, diskuse, jednoduchý výklad, zprávy z tisku Mluvený projev – rozhovory, základní komunikační žánry Publicistický styl Subjektivně zabarvený popis Diskuse 61



 



 

záměr partnera v hovoru v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném žák užívá nonverbálních, verbálních a paralingválních prostředků zapojuje se do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá základy studijního čtení (vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát) rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Charakteristika literární (filmové) postavy – zpracování osnovy Výklad – jednoduchý, výběr vhodných jazykových prostředků, výklad pro spolužáky Výtah – z učební látky jiného předmětu Referát Zprávy v různých novinách

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: VV (8. ročník): Dekorativní a prostorové práce LITERÁRNÍ VÝCHOVA 62


     

učivo

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení, názory na umělecké dílo tvoří vlastní text na základě svých schopností a znalostí literární teorie rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní rozlišuje základní druhy a žánry, pozná je a jejich funkci, uvede autory vyhledává informace v různých informačních zdrojích porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

Ukázky z literatury nejstarších dob až do konce 19. století Diskuse o četbě a zhlédnutém představení Přírodní lyrika - básnický přívlastek, zvukomalba Scénář - dramatizace textu Dopis literární postavě Doporučená literatura ( autoři a literární žánry literatury od nejstarších dob až do konce 19. století ) Referáty o vlastní četbě Diskuse o nových knihách Legenda Hrdinský epos Kronika Komedie, tragédie Píseň, sonet Satira, epigram Balada, romance Román - historický, realistický Besedy o knihách Práce s encyklopediemi, na PC, v knihovně


přesahy Do: HV (8. ročník): Poslechové činnosti Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do r. 1914 D (8. ročník): Dějiny 17. století a 18. století 63

9. ročník - dotace: 3 + 1, povinný JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy        

učivo

používá samostatně výkladové a jiné slovníky ovládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov rozpozná přenesená pojmenování spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova správně třídí slovní druhy,tvoří spisovné tvary a vědomě jich užívá ve vhodné komunikaci využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

Pravidla českého pravopisu, Slovník synonym, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov, Slovník neologismů Slovní zásoba a tvoření slov Význam slov, slova s významem souřadným a podřadným, slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma, odborné názvy Přísloví, rčení, přirovnání Hláskosloví Zvuková stránka jazyka Spisovná výslovnost, zvuková stránka věty Prohlubování učiva 6. – 8. roč. Obecné výklady o jazyce – rozdělení jazyků, útvary českého národního jazyka, jazyková kultura Skladba Grafický rozbor složitého souvětí Přechodníky,samostatný větný člen, vsuvka Pravopisná cvičení a diktáty Tvarosloví Opakování slovních druhů

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy

64

Do: AJ (9. ročník): Mluvnice KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy      

 



 

učivo

odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými inf.zdroji. dorozumívá se kultivovaně rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru odlišuje spisovný a nespisovný projev v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném žák užívá nonverbálních, verbálních a paralingválních prostředků zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá základy studijního čtení (vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát) rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Fejeton Úvaha Proslov (krátký – k blízké osobě) Vypravování – přímá řeč Diskuse – pravidla vedení diskuse a dialogu, diskuse na akt.téma dle zájmu žáků Popis složitějších pracovních postupů, uměleckých děl Práce s odbornou literaturou – výpisky, výtah, výklad Funkční styly – vyhledává a rozpoznává v učebnici, v beletrii, v tisku Recenze Zprávy

pokrytí průřezových témat 65

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy   

     

učivo

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora formuluje ústně a písemně dojmy ze své četby,návštěvy divadelního nebo filmového představení,názory na umělecké dílo rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní tvoří text na základě svých schopností a znalostí literární teorie rozlišuje základní druhy a žánry, pozná je i jejich funkci, uvede autory vyhledává informace v různých informačních zdrojích uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Ukázky z literatury 20. století (české i světové) Filmová a televizní tvorba Besedy o přečtených knihách a zhlédnutých kulturních představeních (autoři 20. století) Doporučená četba z literatury 20. století Poezie - žákovská , milostná lyrika Fejeton Balada sociální Moderní básnické směry Válečná tématika v próze a poezii Realistické a absurdní drama Hudebně-divadelní žánry Literatura faktu, sci-fi, utopický román Oficiální, samizdatová a exilová literatura Regionální literatura Nakladatelství Literární časopisy Autobiografie Současný knižní trh

66

Práce s encyklopediemi, na PC, v knihovně pokrytí průřezových témat přesahy Do: HV (9. ročník): Instrumentální činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: D (9. ročník): Období let 1914 – 1948 D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti 5.1.2 Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu I. stupeň – 1. období Cílem předmětu anglický jazyk na I. stupni v tomto období školního vzdělávání je položit základy výuky, vzbudit zájem žáků o tento předmět. Učitelé poskytnou žákům základy slovní zásoby především zajímavou, hravou formou pomocí širokého spektra didaktických pomůcek. Využíváme především audio-orální formy výuky, zapojujeme všechny žáky do aktivit plných pohybu, říkanek, písniček a pohádek. V 1. a 2. ročníku používáme metodu Jolly Phonics. Vyučovací předmět anglický jazyk má v prvním a druhém ročníku časovou dotaci 2 vyučovací hodiny týdně, od třetího ročníku je výuka 3 vyučovací hodiny. I. stupeň – 2. období Cílem předmětu anglický jazyk v tomto období je rozvoj komunikačních dovedností v cizím jazyce. Důraz je kladen na osvojování si zvukové podoby slova. V tomto období učíme žáky jednoduše a pohotově uplatňovat řečové dovednosti v nejběžnějších situacích každodenního života.

67

Do výuky jsou začleněny jednoduché gramatické jevy. Vyučovací předmět anglický jazyk má v tomto období časovou dotaci 3 vyučovací hodiny.

1. ročník - dotace: 1+1, povinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy     

učivo

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností reaguje na velmi jednoduché pokyny učitele verbálně i neverbálně pozdraví při setkání a loučení reprodukuje básničky, říkanky a písničky přiřadí obrázky ke slovům a naopak

Metoda Jolly Phonics, spelling Základní seznamovací fráze, pozdravy Otázky, odpovědi Získávání informací z poslechu Slovní zásoba z okruhů: rodina, hračky, barvy, školní potřeby, číslovky, narozeniny, čistota, zvířata

pokrytí průřezových témat přesahy FONETIKA výstupy    

učivo

rozliší anglický jazyk od českého rozlišuje jednotlivá slova slovní zásoby a správně je foneticky reprodukuje rytmus a intonaci si procvičuje pomocí písniček a říkanek poslouchá anglický text (píseň, říkanka) – rozeznává jednotlivá slova a ukazuje je na obrázku

Seznámení s cizím jazykem Slovní zásoba Říkanky a písničky Poslech textů


68

přesahy

2. ročník - dotace: 2, povinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy    

učivo

reaguje na jednoduché pokyny učitele pozdraví při setkání a loučení reprodukuje básničky, říkanky a písničky přiřadí obrázky ke slovům a naopak

Metoda Jolly Phonics, spelling Základní seznamovací fráze, pozdravy Plnění jednoduchých plynů, otázky, odpovědi Zpracování informací z poslechu Slovní zásoba z okruhů: domov, rozšířená rodina, počasí, školní potřeby, číslovky, narozeniny, čistota, zvířata

pokrytí průřezových témat přesahy FONETIKA výstupy    

učivo

rozliší anglický jazyk od českého rozlišuje jednotlivá slova slovní zásoby a správně je foneticky reprodukuje rytmus a intonaci si procvičuje pomocí písniček a říkanek poslouchá anglický text (píseň, říkanka) – rozeznává jednotlivá slova a ukazuje je na obrázku

Rozšířená slovní zásoba Říkanky a písničky Poslech textů s porozuměním Četba


69

přesahy


učivo

reaguje na jednoduché pokyny učitele pozdraví při setkání a loučení reprodukuje několik básniček, říkanek a písniček přiřadí obrázky ke slovům a naopak najde slovo ve slovníku učebnice

Základní seznamovací fráze, pozdravy Zadávání a plnění pokynů Otázky a odpovědi Porozumění příběhu a jeho dramatizace Získávání určité informace z četby Četba a předvedení hry Získávání určité informace z poslechu Slovní zásoba z okruhů : barvy, školní potřeby, nábytek, zvířecí mazlíčci, nálady a pocity, obličej, tělo, rodina, oblečení Popis vzhledu, částí těla Vánoce, Velikonoce, Halloween Osobní zájmena

pokrytí průřezových témat přesahy MLUVNICE výstupy    

používá osobní zájmena počítá do dvaceti používá slovesa TO BE a HAVE GOT používá zájmeno THIS

učivo Člen jako součást podstatného jména Osobní zájmena Přivlastňovací pád Číslovky 1-20 Sloveso HAVE GOT – jed. č.

70

Sloveso TO BE Zájmeno THIS pokrytí průřezových témat přesahy FONETIKA výstupy     

učivo

Odlišné hlásky- jejich fonetický přepis pro čtení výslovnosti v učebnici správně foneticky vyslovuje základní slovní zásobu ( ve slovníku) osvojuje si základní pravidla výslovnosti(přízvuk, vázání, Hláskování slov rytmus, větná melodie) seznamuje se poslechem se zvukovou podobou jazyka snaží se o pečlivou výslovnost napodobováním a opakováním píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy pokrytí průřezových témat přesahy


učí se opakovaným nácvikem porozumět osvojovaným slovům a jednoduchým větám orientuje se v přiměřeném textu chápe princip práce se slovníkem rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě prezentuje jednoduché básničky a písničky

učivo Opakování základních seznamovacích frází, pozdravy Další pokyny a příkazy, které jsou součástí učebnice Slovní zásoba z okruhů: jídlo, zvířata, oblíbené věci, hudební nástroje, sporty, vybavení bytu, místnosti, zdraví, orientace ve městě, dny v týdnu a měsíce, povolání, lidské tělo

71

  

řeší jednoduché situace související se seznamováním, vedením a ukončením rozhovoru získává a poskytne základní místní, časové a jiné informace reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikrodialogy pokrytí průřezových témat

VÝVHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy MLUVNICE výstupy      

nahrazuje za podstatné jméno osobní zájmeno a naopak formuluje otázky a odpovídá na ně chápe rozdíl mezi členem určitým a neurčitým používá osobní a přivlastňovací zájmena počítá do sta (po desítkách) seznámí se s přítomným časem prostým v 1. a 2. os. č. j.

učivo Pravidla použití neurčitého členu – 2 tvary, základní pravidla použití určitého členu ve spojení s přídavným jménem a podstatným jménem Pravidelné množné číslo podstatných jmen Přídavná jména Zájmena osobní a přivlastňovací Opakování čísel 0-20 ve spojení s podstatnými jmény, čtení telefonních čísel Číslovky 10 – 100 po desítkách Přivlastňovací pád Otázky se zájmeny WHO, WHAT, WHERE, HOW MANY, WHOSE Vazba THERE IS, THERE ARE Sloveso TO BE – užití v 1., 2. a 3.os. č. j. Sloveso HAVE GOT v kladném i záporném tvaru i v otázce, tvoření kladných i záporných krátkých odpovědí ve všech osobách Předložky místa – in, on, under, next to, opposite Slovosled ve větě oznamovací, tázací, krátká odpověď Otázka s DO, krátká odpověď kladná a záporná Sloveso CAN, CAN¨T – č. j. 72

Rozkazovací způsob, rozkaz v záporu pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJ (4. ročník): jazyková výchova FONETIKA výstupy   

učivo

Poznávání anglické abecedy a aktivní využívání spelování ve výuce čte známá slova čte jednoduché věty uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazyka pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy

5. ročník – dotace: 2+1, povinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy    

rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům rozšiřuje slovní zásobu vyhledává potřebné informace na základě otázek najde v textu odpověď

učivo Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov. Mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět. Tematické okruhy: prázdniny, počasí, města VB, vyučovací předměty ve škole, slovesa, programy TV, volný čas, exotická zvířata, zvířata 73

      

 

obměňuje známé texty používá běžné fráze společenského styku pracuje s jednoduchými anglickými časopisy na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace rozumí jednoduché konverzaci dvou osob zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

dříve a nyní, , oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda a počasí

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy MLUVNICE výstupy    

představí svou osobu písemně napíše přání k Vánocům, narozeninám písemně doplní chybějící části textu formuluje věty podle vzoru

učivo Přítomný čas průběhový – věty kladné, záporné, otázky, krátké odpovědi Způsobová slovesa CAN, CAN NOT – ve všech osobách Určování času – hodiny, otázka se zájmenem WHEN Předložky časové – at, on (dny v týdnu) Přítomný čas prostý – věty kladné, záporné, otázky, krátké odpovědi – ve 3. os. č. j. Seznámení s minulým časem – tvary slovesa WAS - WERE, WASN´T, HAD Datum – řadové číslovky 74

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: FONETIKA výstupy 

čte přiměřené texty

učivo Výslovnost pokrytí průřezových témat přesahy

6. ročník - dotace: 3+1, povinný 

 

  

SLOVNÍ ZÁSOBA Slovní zásoba z okruhů: volnočasové aktivity, rodina a životní fáze, adekvátně ústně i písemně reaguje v přiměřených běžných formálních i neformálních situacích s využitím slovní zásoby svět, vesmír a příroda, budoucnost – předpovědi a plány, vybavení domu, jídlo, zábava – televize a filmy osvojovaných témat vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických materiálech se vztahem k osvojovaným tématům na základě otázek dokáže interpretovat informace z jednoduché promluvy či konverzace, které se týkají osvojovaných témat vypráví a/nebo zaznamená jednoduchý příběh či událost popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života v rámci slovní zásoby osvojovaných témat dokáže pracovat se slovníkem při vyhledávání neznámých 75

slov a rozšiřovat tak svou slovní zásobu

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy MLUVNICE výstupy      

učivo

používá adekvátní gramatické struktury pro základní vyjádření přítomnosti, minulosti a budoucnosti rozlišuje minulé děje probíhající a jednorázové správně používá vazbu „how much/how many“ spolu s podstatnými jmény formuluje jednoduché návrhy a nabídky dokáže hovořit o okamžitých nápadech i plánech a záměrech porovnává podstatná jména podle jejich vlastností

Opakování přítomného času prostého a průběhového Minulý čas prostý: sloveso „to be“ – opakování pravidelná slovesa, otázka a zápor nepravidelná slovesa a jejich tvary Minulý čas průběhový: kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi Použití obou minulých časů Vyjadřování budoucnosti pomocí „will“: předpovědi, nabídky a návrhy, okamžitá rozhodnutí Vyjadřování plánů a záměrů pomocí „going to“ Počitatelnost podstatných jmen Stupňování adjektiv – 2. a 3.stupeň, porovnávání pomocí as...as Přídavná jména a příslovce

pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČJ (6. ročník): Jazyková výchova FONETIKA 76

výstupy  

učivo

při ústním projevu foneticky správně vyslovuje známá slova včetně základů vázání, přízvuku, intonace přiměřeně se orientuje v základním grafickém přepisu výslovnosti

Výslovnost samohlásek: krátké, dlouhé, dvojhlásky Výslovnost souhlásek, souhlásky znělé a neznělé „Silent letters“ – písmena, která se ve slově nevyslovují Slovní a větný přízvuk, intonace


7. ročník - dotace: 3+1, povinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy       

učivo

orientuje se v monologu a dialogu s malým počtem neznámých výrazů postihuje hlavní smysl sdělení vyhledá základní informace a hlavní myšlenky, využívá slovníky vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích jednoduše vyjadřuje svůj názor přednese krátkou zprávu nebo požadavek vybaví si základní poznatky o anglicky mluvících zemích

Slovní zásoba z okruhů: osobní údaje, Vánoce, počasí, oblečení, nakupování, záliby, reálie anglicky mluvících zemí, měsíce, dny v týdnu, jídlo v restauraci, u doktora, lidské tělo

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita

77

přesahy Do: HV (7. ročník): Vokální činnosti Z: HV (7. ročník): Vokální činnosti MLUVNICE výstupy      

učivo

orientuje se v monologu a dialogu s malým počtem neznámých výrazů postihuje hlavní smysl sdělení vyhledá základní informace a hlavní myšlenky, využívá slovníky vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích jednoduše vyjadřuje svůj názor přednese krátkou zprávu nebo požadavek

Přivlastňovací zájmena nesamostatná a samostatná Příslovce frekvence děje Pevný pořádek slov ve větě-SVOMPT Stupňování přídavných jmen - krátkých, dlouhých, nepravidelných Řádové číslovky Minulý čas prostý Přítomný čas průběhový a prostý Nepravidelná slovesa Neurčitá zájmena - some, any Zdvořilostní otázky-can, may, could Ukazovací zájmena-this-these,that-those Tvoření příslovcí z přídavných jmen koncovkou -ly

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy FONETIKA výstupy  

orientuje se v monologu a dialogu s malým počtem neznámých výrazů postihuje hlavní smysl sdělení

učivo Správná výslovnost stupňování přídavných jmen - dvojhlásky, trojhlásky Správná výslovnost stažených tvarů u budoucího času vyjádřeného 78



pomocí will Správná výslovnost modálních sloves - zdvořilostní otázky, správná intonace

čte nahlas a foneticky správně vyslovuje


8. ročník - dotace: 3, povinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy     

učivo

postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout orientuje se v úryvcích autentických textů užívá jednoduché obraty spojené s každodenním životem napíše osobní dopis, vyplní běžný formulář a dotazník

Slovní zásoba z okruhů: aktivity volného času, moje budoucnost, Londýn, New York, Kanada, orientace ve městě, příkazy, zákazy, písničky dle výskytu v učebnici, má rodina,sporty, srovnání života rodiny v Čechách a v Anglii

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy Do: HV (8. ročník): Vokální činnosti

79

Z: HV (8. ročník): Vokální činnosti MLUVNICE výstupy     

učivo

postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout orientuje se v úryvcích autentických textů užívá jednoduché obraty spojené s každodenním životem napíše osobní dopis, vyplní běžný formulář a dotazník

Základní užívání členů - určitý, neurčitý ,nulový Opakování přítomného času prostého Opakování přítomného času průběhového Minulý čas nepravidelných sloves dle výskytu v učebnici Minulé příčestí pravidelných a nepravidelných sloves Předpřítomný čas prostý - otázka, zápor, krátké odpovědi Opisy modálních sloves must, can - kladný, záporný v přítomném, minulém čase Should - doporučení a rada s přítomným infinitivem Minulý čas průběhový Budoucí čas pomocí vazby „GOING TO“ Budoucí čas prostý

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy Z: ČJ (8. ročník): Jazyková výchova FONETIKA výstupy 

čte nahlas a foneticky správně vyslovuje

učivo Písničky dle výskytu v učebnici pokrytí průřezových témat 80

přesahy

9. ročník - dotace: 3, povinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy         

učivo

rozumí souvislým projevům učitele samostatně vede jednoduchý dialog formuluje otázky a odpovídá na ně vyjadřuje vlastní názor reprodukuje přečtený text běžně používá slovníky, jazykové příručky a internet vyplní dotazník s osobními údaji pracuje s autentickými texty - časopisy, knihami, prospekty orientuje se v základních kulturních a historických reáliích

Slovní zásoba z okruhů: oblečení, části těla, zaměstnání, jídlo - zdravá výživa, významné osobnosti z oblasti kultury, umění, sportu a historie

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy MLUVNICE výstupy 

samostatně vede jednoduchý dialog

učivo Opakování přítomného času prostého a průběhového, minulého 81

    

formuluje otázky a odpovídá na ně vyjadřuje vlastní názor reprodukuje přečtený text běžně používá slovníky, jazykové příručky a internet pracuje s autentickými texty - časopisy, knihami, prospekty

prostého a průběhového, předpřítomného času a budoucích časů vyjádřených pomocí will, going to Předložky místní a časové Zájmena Modální slovesa a jejich opisy Trpný rod Vyjádření já také, já také ne

pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČJ (9. ročník): Jazyková výchova FONETIKA výstupy        

učivo

rozumí souvislým projevům učitele reprodukuje přečtený text běžně používá slovníky, jazykové příručky a internet čte nahlas a foneticky správně vyslovuje recituje a zpívá foneticky správně orientuje se v obsahu sdělení rodilého mluvčího orientuje se v hovoru nebo dialogu samostatně pokládá otázky spojené s běžným životem

Práce s texty z anglických časopisů odebíraných školou


82

5.1.3 Španělský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu

II. stupeň Cílem předmětu španělský jazyk na II. stupni je rozvoj komunikačních dovedností v cizím jazyce. Důraz je kladen na osvojování si zvukové a grafické podoby slova. V tomto období učíme žáky jednoduše a pohotově uplatňovat řečové dovednosti v nejběžnějších situacích každodenního života. .

6. ročník – dotace: 3, povinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy

učivo

 reaguje na jednoduché konverzační otázky, v závislosti na probraných tématech  počítá do sta  ptá se a odpovídá na otázky týkající se vybavení pokoje (hračky, nábytek)  ptá se a odpovídá na otázky vztahující se k datu  vyjadřuje přání, gratulace  hovoří o tom, co se mu (ne)líbí  popisuje zájmy a svůj volný čas  ptá se a odpovídá na informace o právě probíhající činnosti  určuje datum  identifikuje a rozpoznává části lidského těla  popisuje a charakterizuje sebe, rodinu či přátele  podává a ptá se na informace o časovém údaji  rozlišuje pozdravy dle denní doby 83

Pokoj, hračky, volný čas, záliby, lidské tělo, vlastnosti, oblečení, dny v týdnu, měsíce, počasí.

 vyjadřuje počasí a teplotní změny  popisuje části oděvu  určuje a ptá se na vlastnictví pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Mluvnice výstupy

učivo

 časuje pravidelná slovesa I. třídy, nepravidelných slovesa ser, tener, estar, hacer, saber, ponerse  počítá do 100  tvoří gerundium, které aplikují v přítomném průběhovém čase  rozeznává mužský a ženský rod přídavných jmen dle koncovek  užívá přivlastňovací zájmena samostatná a ukazovací zájmena este, esta, estos, estas

   

Slovesa Číslovky 1 – 100 Gerundium Časovaní pravidelných sloves I. třídy v přítomném čase oznamovacího způsobu  Shoda podstatného a přídavného jména  Přivlastňovací zájmena samostatná a ukazovací zájmena este, esta, estos, estas.

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Fonetika výstupy 

učivo


84



vyjadřuje se k jednoduchým konverzačním tématům pokrytí průřezových témat přesahy

7. ročník – dotace: 3, povinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy          

učivo

seznamují se s hispánským světem pracují s mapou Španělska a Latinské Ameriky rozeznávají roční období, určují datum popisují vybavení třídy uvádí časové údaje popisují svůj běžný den vyjadřují své záliby i záliby druhých hovoří o své rodině, vytváří rodokmen charakterizují sebe a druhé osoby dozvídají se základní informace o Mexiku, Kubě, Chile, Peru a Venezuele

 Pozdravy, dny v týdnu, měsíce, roční období, vybavení třídy, záliby, denní činnosti.


85

Mluvnice výstupy        

učivo      

časuje slovesa tener, llamarse, hacer, decir, ir, salir aplikuje tázací zájmena a příslovce rozlišuje v užití určitých a neurčitých členů časuje slovesa II. a III. třídy v přítomném čase oznamovacího způsobu rozlišuje předložky de a a časuje zvratná slovesa a slovesa se změnou kmenové samohlásky aplikují sloveso gustar a příslovce muy užívají přivlastňovací zájmena nesamostatná

Slovesa Tázací zájmena a příslovce Užití určitých a neurčitých členů Časování slovess II. a III. třídy v přítomném čase a nepravidelné Předložky de, a Časování zvratných sloves a sloves se změnou kmenové samohlásky  Příslovce muy  Přivlastňovací zájmena nesamostatná

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Fonetika výstupy  

učivo

čte přiměřené texty vyjadřuje se k jednoduchým konverzačním tématům pokrytí průřezových témat přesahy

86


učivo  Volnočasové aktivity, záliby, sporty.

 hovoří o volnočasových aktivitách a zálibách  dozvídají se základní informace o Argentině, Kanárských ostrovech a Mayské civilizaci  popisují prázdniny

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Mluvnice výstupy

učivo    

 používá příslovce mucho  vyjadřuje blízkou budoucnost pomocí vazby ir a + infinitiv  časuje pravidelná a nepravidelná slovesa v minulém čase jednoduchém  rozlišují mezi událostmi v přítomném a minulém čase

Příslovce mucho Vazba ir a + infinitiv Časování sloves v minulém čase jednoduchém. Rozdíl mezi slovesy estar a hay.

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Fonetika výstupy

učivo 87

 

čte přiměřené texty vyjadřuje se k vybraným tématům pokrytí průřezových témat přesahy


učivo

 tvoří a užívají minulý čas složený  přechylují přídavná jména při popisu denních aktivit používají přítomný průběhový čas (vazba estar + gerundium)

   

Minulý čas složený Přechylování přídavných jmén Rozdíl v užití sloves ser a estar Vazba estar + gerundium)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Mluvnice výstupy

učivo pokrytí průřezových témat

88

přesahy Do: Fonetika výstupy  

učivo

čte přiměřené texty vyjadřuje se k jednoduchým vybraným tématům pokrytí průřezových témat přesahy

5.2

Matematika a její aplikace 5.2.1 Matematika

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení a schopnost logického úsudku. Žáci si postupně osvojují matematické pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. 1. stupeň

89

Vzdělávací obor Matematika a její aplikace je rozdělen na 1. stupni ZŠ na čtyři tematické okruhy: Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru; Nestandardní aplikační úlohy a problémy (4. a 5. ročník). V 1. ročníku vyučujeme matematiku podle metody profesora Hejného. Předmět Matematika je realizován v běžných vyučovacích hodinách. 2. stupeň Vyučovací předmět matematika na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět matematika na 1. stupni. Vzdělávání v matematice je především zaměřeno na praktické užití matematických dovedností v reálném životě a na rozvíjení abstraktního a logického myšlení. Využíváme různé formy a metody práce: samostatná práce žáků, práce ve skupinách, řešení modelových situací, frontální vyučování dle potřeby, práce s chybou, krátkodobé projekty, matematické soutěže a hry. Kombinací metod a forem práce usilujeme o to, aby žáci byli kladně motivováni k učení a pociťovali úspěch.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Pestrou paletou podnětů umožňujeme žákovi intelektuální seberealizaci, která tvoří základ jeho poznání smyslu této práce a jádro motivace k další práci. Pomocí názorných pomůcek a příkladů ze života objasňujeme a umožňujeme žákovi pochopit základní matematické pojmy, znaky, symboly, algoritmy. Pomocí různých aktivit procvičujeme a opakujeme informace potřebné k dalšímu učení. Umožňujeme žákovi získávat informace z různých zdrojů. Zařazováním slovních úloh, hádanek, rébusů, ve kterých žák vyhledává a třídí informace, rozvíjíme logické a abstraktní myšlení. 90

Podněcujeme žáka, aby posuzoval a hodnotil výsledky své práce, pomáháme mu naplánovat si, jak své učení zdokonalit.

Kompetence k řešení problémů Sérií úloh a problémů různé náročnosti dovolujeme žákovi budovat vlastní řešitelské strategie a tyto dále obohacovat, upřesňovat a rozvíjet. Zdůrazňujeme spekulativní přístup, který kultivuje kritické myšlení žáka. Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, při kterých žák sám objevuje řešení a vyslovuje závěry. Podporujeme u žáka nalézání různých variant řešení zadaných úloh. Dáváme žákovi možnost pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení. Umožňujeme žákovi ověřovat si správnost řešení v dostupných materiálech. Zařazujeme matematické hádanky, kvízy, rébusy, logické úlohy. Nabízíme žákovi dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů. Provádíme s žákem rozbor úkolu (problému), poskytujeme prostor pro vyslovení hypotézy na základě zkušenosti žáka. Povzbuzujeme žáka k vytrvalosti, pomáháme při nezdarech. Kompetence komunikativní Navozujeme ve třídě atmosféru bezpečné a přátelské komunikace, zajímáme se o názory žáka. Podporujeme vzájemnou interakci žáků, zejména schopnost porozumět různým typům písemných informací, schopnost formulovat a prezentovat vlastní myšlenku, interpretovat myšlenku spolužáka a efektivně pracovat ve skupině.

91

Užíváme odborné matematické termíny, vlastním příkladem vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování. Předkládáme různé typy textů, příkladů, materiálů, zařazujeme práci s grafy, tabulkami a diagramy. Umožňujeme žákovi, aby sám tvořil slovní úlohy k určitému typu příkladů, aby formuloval otázku, provedl stručný zápis, odpověděl na otázku. Kompetence sociální a personální Úspěšným řešením problémů se vzrůstající obtížností budujeme u žáka sebedůvěru a poznání, že jeho radost závisí na klimatu třídy, což jej motivuje k sociálně pozitivnímu chování. Zařazujeme úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají a povzbuzují se. Sledujeme pokroky žáka, hodnotíme a oceňujeme jeho práci.

Vybízíme žáka, aby kladl k tématu otázky, aby vyjadřoval a obhajoval své názory, dovedl přijmout názory ostatních, dodržujeme pravidla slušné komunikace, vedeme žáka k pozornému naslouchání. Užíváme odborné matematické termíny, vlastním příkladem vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování. Předkládáme různé typy textů, příkladů, materiálů, zařazujeme práci s grafy, tabulkami a diagramy. Umožňujeme žákovi, aby sám tvořil slovní úlohy k určitému typu příkladů, aby formuloval otázku, provedl stručný zápis, odpověděl na otázku. Kompetence sociální a personální Zadáváme diferencované úkoly, aby žák v rámci třídy zažil úspěch, poznal a využil své individuální schopnosti a získal tak potřebnou sebedůvěru. Zařazujeme úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají a povzbuzují se.

92

Sledujeme pokroky žáka, hodnotíme a oceňujeme jeho práci. Kompetence občanská Rozvíjíme u žáků schopnost hájit své přesvědčení bez antagonistického postoje k přesvědčení spolužáka a schopnost poskytnout účinnou pomoc spolužákovi a spolupracovat ve skupině. Vytváříme společně se žáky pravidla soužití a kritéria hodnocení. Důsledně dbáme na dodržování dohodnutých pravidel. Zařazujeme slovní úlohy s problematikou týkající se celé společnosti (např. ekologickou, dopravní). Kompetence pracovní Radostí, kterou zažívá žák ze svého úspěšného intelektuálního rozvoje, u něj vytváříme potřebu smysluplně pracovat. Váží si času, vyhledává možnosti svého dalšího růstu. Požadujeme dokončování práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase s dodržením zásad bezpečnosti i dohodnutých pracovních postupů. Zařazujeme do výuky co nejvíce rozmanitých, praktických činností (překládání, stříhání, modelování, práce se stavebnicemi atd.), poskytujeme prostor pro výrobu pomůcek do výuky s využitím matematických znalostí a dovedností (kartičky, modely, plánky, tabulky, apod.) Vedeme žáka k bezpečnému zacházení s pomůckami v hodinách geometrie a dodržování pořádku na pracovním místě.

1. ročník - dotace: 4, povinný ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy 

učivo

Numerace v oboru do 5 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným Modelování situací v prostředí předmětů, kroků, trojúhelníků, šipek, her s kostkami, tvarových modelů čísel, neposedů, busů, hadů, schodišť, počtem prvků, rozumí číslu v různých sémantických i 93





 

strukturálních modelech čte, zapisuje a porovnává čísla do 20, užívá a píše vztah rovnosti a nerovnosti, má vhled do různých reprezentací malých čísel užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose, orientuje se na číselné ose, sestrojí číselnou osu v oboru přirozených čísel provádí zpaměti jednoduché početní operace, používá aditivní triádu také v kontextu řeší a tvoří úlohy, v nichž aplikuje a modeluje osvojené početní operace, tvoří analogické úlohy

číselných trojic, sousedů, her na obchod, hadích sítí. Čtení čísel 1 – 20 Psaní číslic 0 – 9 Rytmus dynamický a statický Propedeutika číselné osy: krokování, uspořádání podle počtu, velikosti, doplňování počtu, čísel Paměťové řešení situací v dynamických prostředích: krokování, busů, trojúhelníků, neposedů, číselných trojic, hadů Řešení slovních úloh sémantických a strukturálních Řešení situačních úloh ve všech použitých prostředích Tvorba úloh

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy   

učivo

orientuje se v čase, dokáže číst a nastavit celé hodiny, zná strukturu týdne, má představu věku popisuje závislosti z praktického života, eviduje statické i dynamické situace pomocí ikon, slov, šipek i tabulek doplňuje tabulky, schémata, použije tabulku jako nástroj organizace souboru objektů, orientuje se ve schématech

Týden, hodiny, věk Celé prostředí busu i krokování Doplňování tabulky, cesta v grafu, řešení grafu


94

přesahy Do: Prv (1. ročník): Lidé a čas Z: Prv (1. ročník): Lidé a čas GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy     

učivo

orientuje se v prostoru - vlevo, vpravo, nahoře, dole, uprostřed, vpředu, vzadu rozumí pojmům nad, pod, před, za, hned před, hned za rozezná, pojmenuje, nakreslí základní rovinné útvary: kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník vyjádří slovně jednoduchou prostorovou situaci vytvoří a přestaví krychlovou stavbu podle plánu a zaznamená těleso v plánu

Základní útvary v rovině - kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník Základní útvary v prostoru - koule, krychle, válec Orientace v prostoru Plán stavby, dřívkové a papírové tvary


2. ročník - dotace: 4, povinný ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy     

sčítá a odčítá zpaměti do 20 s přechodem přes 10 využívá záměnu sčítanců počítá předměty v daném souboru do 100 vytváří soubory s daným počtem prvků do 100 čte a zapisuje přirozená čísla 0 – 100

učivo Obor přirozených čísel do 100 Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa Sčítání a odčítání do 100 Násobilka Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly 95

               

Porovnávání čísel do 100 porovnává čísla do 100 Slovní úlohy užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti orientuje se v číselné řadě do 100 vyhledá a zobrazí číslo 0 - 100 na číselné ose rozkládá čísla do 100 na desítky a jednotky sčítá a odčítá do 100 bez přechodu přes 10 ( 20+40, 60-50, 50+9, 65-5, 65-60, 53+24, 67-24) sčítá a odčítá do 100 s přechodem přes 10 (54+6, 90-8, 23+9, 56-8, 54+28, 91-56, 100-65) počítá příklady se závorkou řeší a tvoří slovní úlohy řeší úlohy o n méně, o n více slovní úlohy řeší tak, že si podtrhne v zadání důležité údaje, zapíše příklad a odpověď jednoduché slovní úlohy řeší zpaměti, vysloví příklad a formuluje odpověď počítá do 50 po 1,2,3,4,5,10 chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců násobí v oboru násobilek do 50 řeší úlohy typu n krát více, n krát méně

pokrytí průřezových témat přesahy ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy 

učivo

orientuje se v čase (určí kolik je hodin - čtvrt, půl, tři čtvrtě, Tabulky Orientace v čase celá) 96

    

používá jednotky: den, hodina, minuta doplňuje tabulky, posloupnosti čísel seznamuje se s jednotkami kg, l uvede příklad využití platební karty odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu

Jednotky objemu a hmotnosti

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Prv (2. ročník): Lidé a čas Z: Prv (2. ročník): Lidé a čas GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy           

učivo

rozezná, pojmenuje, nakreslí základní rovinné útvary: kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník rozumí pojmu strana rovinných útvarů, vrchol formou hry manipuluje s rovinnými útvary, tvoří obrazce, obrázky apod. nachází v realitě jejich reprezentaci rozezná, pojmenuje a modeluje tělesa: koule, válec, krychle, kvádr nachází v realitě jejich reprezentaci tvoří stavby z těles kreslí rovné a křivé čáry odhaduje a měří délku útvarů na konkrétních předmětech porovnává změřené délky používá jednotky délky: metr, centimetr

Základní útvary v rovině: přímá a křivá čára, čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník Základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, válec, koule, Měření délek, jednotky délky (1m, 1 cm) Osově souměrné útvary

97

        

dokresluje jednoduché souměrné útvary v rovině rozeznává jednoduché osově souměrné útvary v rovině tvoří jednoduché osově souměrné útvary v rovině překládáním a vystřihováním papíru rýsuje přímky označí přímku malým písmenem rýsuje úsečky označí krajní body velkými tiskacími písmeny rýsuje úsečky dané délky s přesností na cm měří a porovnává délku úsečky


3. ročník - dotace: 4+1, povinný ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy         

počítá po 1, 10, 100 do tisíce čte, zapisuje přirozená čísla do 1000 porovnává čísla do 1000 užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti řeší slovní úlohy na porovnávání do 1000 orientuje se v číselné řadě do 1000 vyhledává a znázorňuje číslo do 1000 na číselné ose sčítá a odčítá zpaměti násobky 100 sčítá a odčítá zpaměti čísla do 1000 (400+5, 405-5, 405-400,

učivo Obor přirozených čísel do 1000 Zápis čísla v desítkové soustavě Číselná osa Násobilka Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Písemné algoritmy sčítání a odčítání Slovní úlohy

98

                

400+50, 450-50, 450-400,450+20, 450-20, 450+50, 500-50, 555+100, 655-100, apod.) sčítá a odčítá zpaměti dvě trojciferná čísla - nejvýše jedno má všechny cifry různé od 0 písemně sčítá a odčítá trojciferná čísla do 1000 provádí kontrolu záměnou sčítanců a odčítáním řeší a tvoří slovní úlohy řeší úlohy typu o n méně, o n více provede zápis, zapíše příklad, odpověď zaokrouhluje na 10, 100 vyjmenuje řady násobků od 1 do 10 násobí a dělí do 100 v oboru malé násobilky automatizuje spoje násobilek provádí kontrolu násobením, dělením provádí zpaměti dělení se zbytkem (do 100) řeší a tvoří slovní úlohy typu n krát více, n krát méně řeší slovní úlohy se dvěma početními operacemi zpaměti násobí a dělí mimo obor násobilek do 1000 (6x100, 600:10, 600:100, 5x30, 150:5, apod.) počítá se závorkami rozumí pojmům sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl, činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl pokrytí průřezových témat přesahy ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy



učivo

orientuje se v čase, určí, kolik je hodin s přesností na minuty Závislosti a jejich vlastnosti 99

   

Tabulky, schémata Orientace v čase, převody jednotek času

rozumí pojmu sekunda provádí jednoduché převody jednotek času (dny na hodiny, hodiny na minuty, minuty na sekundy) tvoří a řeší slovní úlohy z běžného života, kde se objeví závislosti a vztahy doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

pokrytí průřezových témat přesahy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy              

učivo

rozeznává, pojmenuje, popíše základní rovinné útvary: čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník, čtyřúhelník kreslí obrazce a ornamenty z geometrických tvarů ve čtvercové síti rozeznává, pojmenuje a popíše tělesa: koule, krychle, kvádr, válec rozumí pojmům stěna, hrana, vrchol rozumí pojmům rýsování, kreslení osvojuje si správné návyky při rýsování rýsuje různoběžky označí průsečík ve čtvercové síti rýsuje rovnoběžky ve čtvercové síti kreslí a rýsuje čtverce a obdélníky označí vrcholy chápe pojem strana sousední, protější užívá jednotky délky km, m , cm, mm provádí jednoduché převody jednotek délky

Základní útvary v rovině – přímka, úsečka, bod, průsečík, různoběžky, rovnoběžky, kruh, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, trojúhelník, strana, vrchol Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, válec, koule, stěna, hrana, vrchol Délka úsečky, jednotky délky (km, m, cm, mm) Osově souměrné útvary

100

 

rozeznává a tvoří jednoduché souměrné útvary v rovině určuje překládáním papíru osu souměrnosti pokrytí průřezových témat přesahy

4. ročník - dotace: 4+1, povinný ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy               

učivo

čte, zapíše čísla do 1000 000 provádí rozklad čísel v desítkové soustavě porovnává čísla do 1000 000 užívá a zapíše vztah rovnosti a nerovnosti řeší slovní úlohy na porovnávání čísel do 1000 000 orientuje se na číselné ose zpaměti násobí a dělí deseti, stem, tisícem zpaměti sčítá a odčítá do 1000 000 v jednoduchých příkladech počítá příklady se závorkami využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení písemně sčítá, odčítá do 1000 000 provádí kontrolu záměnou sčítanců a odčítáním písemně násobí jednociferným i dvojciferným činitelem provádí kontrolu záměnou činitelů a dělením písemně dělí jednociferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem

Obor přirozených čísel do 1000 000 Zápis čísla v desítkové soustavě Vlastnosti početních operací Písemné algoritmy početních operací Slovní úlohy-jednoduché, složené

101

   

provádí kontrolu násobením zaokrouhluje přirozená čísla na 10 a 100, 1000 provádí odhady řeší a tvoří jednoduché i složené slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel do 1000 000

pokrytí průřezových témat přesahy ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy   

učivo

čte jednoduché tabulky, diagramy, grafy vyhledává data seznamuje se s jednotkami g, t, hl

Diagramy, grafy, tabulky Závislosti a jejich vlastnosti Jednotky objemu a hmotnosti pokrytí průřezových témat přesahy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU


poznává, pojmenuje a popíše tělesa: kužel, jehlan poznává a načrtne mnohoúhelníky poznává, rýsuje, popíše polopřímku

učivo Základní útvary v rovině - mnohoúhelník, polopřímka, lomená čára, kružnice Jednoduché konstrukce

102

              

rýsuje lomené čáry určí délku lomené čáry sečtením délek částí graficky sčítá a odčítá úsečky sestrojuje kolmice pravítkem s ryskou sestrojuje rovnoběžky pomocí dvou pravítek sestrojí čtverec, obdélník, označí vrcholy určuje obvod čtverce, obdélníku sečtením délek stran sestrojí pravoúhlý trojúhelník, označí vrcholy sestrojí trojúhelník ze tří stran určuje obvod trojúhelníka sečtením délek stran sestrojuje kružnici o daném poloměru označí střed kružnice rozpoznává a znázorňuje ve čtvercové síti osově souměrné geometrické útvary určuje osu souměrnosti provádí převody jednotek - km, m, dm, cm, mm

Základní útvary v prostoru – jehlan, kužel Délka úsečky Obvod obrazce Vzájemná poloha dvou přímek v rovině Jednotky délky a jejich převody Osově souměrné útvary v rovině

pokrytí průřezových témat přesahy NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy  

 

řeší číselné a obrázkové řady, magické čtverce řeší slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky porovnává svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi Sestaví jednoduchý rodinný rozpočet

učivo Nestandardní slovní úlohy Číselné a obrázkové řady, magické čtverce

103



Uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti


ZLOMKY výstupy       

učivo

modeluje část celku čte a zapisuje zlomky vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života využívá názorných obrázků k určování ½, ¼,1/3, 1/5, 1/10 celku vyjádří zlomkem část z celku vypočítá část z celku řeší slovní úlohy k určování částí z celku

Celek, část celku, zlomek. Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina Řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku


5. ročník - dotace: 4+1, povinný ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy

učivo

104

            

čte, zapisuje a porovnává čísla přes 1 000 000 orientuje se na číselné ose zaokrouhluje čísla na 1000, 10 000, 100 000 provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací sčítá a odčítá zpaměti jednoduché příklady přes milion sčítá a odčítá písemně přes milion násobí písemně trojciferným činitelem přes milion dělí písemně dvojciferným dělitelem využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení vypočítá aritmetický průměr užívá kalkulátor řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přes milion užívá pojmy sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl, činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl

Obor přirozených čísel Zápis čísla v desítkové soustavě Vlastnosti početních operací Písemné algoritmy početních operací Slovní úlohy

pokrytí průřezových témat přesahy ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy     

vyhledává, třídí, sbírá data z různých zdrojů čte, sestavuje jednoduché tabulky a diagramy orientuje se v jízdních řádech chápe zlomek jako část celku přečte a zapíše zlomek

učivo Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Zlomky


přesahy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy        

učivo

sestrojí kolmice, rovnoběžky sestrojí střed a osu úsečky sestrojí obecný, pravoúhlý, rovnostranný trojúhelník sestrojí čtverec a obdélník určuje obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě používá jednotky obsahu: čtvereční m, čtvereční dm, čtvereční cm dbá na čistotu a přesnost rýsování určuje obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Obsah obrazce Obvod obrazce Jednoduché konstrukce Osová souměrnost


přesahy NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy 

 

učivo

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky řeší magické čtverce řeší číselné a obrázkové řady a logické problémy

Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost

106



řeší úlohy na rozvíjení prostorové představivosti pokrytí průřezových témat přesahy ZLOMKY A DESETINNÁ ČÍSLA výstupy

    

   

učivo

porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) zapisuje tyto početní operace vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové sítí nebo v kruhovém diagramu porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí -100 až +100 nalezne příklady záporných čísel v běžném životě

Čitatel, jmenovatel, zlomková čára Celek, část celku, zlomek Řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny Sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem Desetinné číslo řádu desetin, setin, desetinný zlomek Porovnávání desetinných čísel Využití názorných obrázků (čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa) Číselná osa (kladná a záporná část) Měření teploty, vyjádření dlužné částky


107

6. ročník - dotace: 4+1, povinný KLADNÁ A ZÁPORNÁ ČÍSLA výstupy    

učivo

užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, desetinným číslem) provádí početní operace s desetinnými čísly provádí početní operace v oboru celých čísel zaokrouhluje a provádí odhady, využívá kalkulátor

Desetinná čísla Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení desetinných čísel Dělení desetinných čísel Převádění jednotek Celá čísla Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel Záporná desetinná čísla Číselné výrazy Číselná osa a soustava souřadnic

pokrytí průřezových témat přesahy DĚLITELNOST výstupy  

učivo

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Násobek Dělitel Dělitelnost součtu, rozdílu a součinu Znaky dělitelnosti deseti, pěti a dvěma Znaky dělitelnosti čtyřmi a osmi Znaky dělitelnosti devíti a třemi Prvočísla a čísla složená Rozklad složených čísel

108

Společný dělitel Čísla soudělná a nesoudělná Společný násobek Znaky dělitelnosti dalšími čísly Slovní úlohy pokrytí průřezových témat přesahy NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy 

učivo

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo Logické a netradiční geometrické úlohy zkoumaných situací pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy OSOVÁ A STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST výstupy  

využívá potřebnou matematickou symboliku načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

učivo Shodnost v rovině Shodnost některých útvarů Osově souměrné útvary Osová souměrnost 109



Obrazy útvarů v osové souměrnosti Středově souměrné útvary Středová souměrnost Obrazy útvarů ve středové souměrnosti Shrnutí poznatků o souměrnostech

určí osově souměrný útvar

pokrytí průřezových témat přesahy Do: F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti TV (6. ročník): Činnost podporující pohybové učení

7. ročník - dotace: 4, povinný RACIONÁLNÍ ČÍSLA. PROCENTA výstupy   



učivo

provádí početní operace v oboru racionálních čísel užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (zlomkem, procentem) analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

Zlomek a jeho velikost Zlomek jako podíl, smíšené číslo Rozšiřování a krácení zlomků Desetinné zlomky Porovnávání zlomků Sčítání zlomků Záporné zlomky Odčítání zlomků Násobení zlomků Dělení zlomků Složené zlomky Racionální čísla

110

Procenta Určování procentové části Určování základu Určování počtu procent Různé úlohy s procenty Úrok Promile pokrytí průřezových témat přesahy VÝRAZY (1) výstupy  

učivo

užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny

Druhá mocnina Druhá odmocnina Třetí mocnina Třetí odmocnina Vyšší mocniny Velká a malá čísla Mocniny v geometrii Pythagorova věta Číselné výrazy Výrazy s proměnnými Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení mnohočlenů Dělení mnohočlenů jednočleny

pokrytí průřezových témat přesahy 111

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy 

učivo


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy TROJÚHELNÍKY A ČTYŘÚHELNÍKY výstupy 

  

učivo

zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů využívá potřebnou matematickou symboliku charakterizuje a třídí základní rovinné útvary užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

Trojúhelník Shodnost trojúhelníků Střední příčky trojúhelníku Těžnice trojúhelníku Kružnice opsaná a vepsaná Výšky v trojúhelníku Osově souměrné trojúhelníky Konstrukce trojúhelníku Čtyřúhelník Lichoběžník Rovnoběžník Obsahy


přesahy

HRANOLY výstupy   

učivo

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolu načrtne a sestrojí síť hranolu

Hranol, kvádr, krychle Zobrazení hranolu Síť hranolu Povrch hranolu Objem hranolu


8. ročník - dotace: 4, povinný ROVNICE A NEROVNICE výstupy  

učivo

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Rovnost a rovnice Ekvivalentní úpravy rovnice Slovní úlohy řešené rovnicemi Výpočet neznámé ze vzorce Úlohy o pohybu Nerovnosti Intervaly Nerovnice a jejich řešení

113

pokrytí průřezových témat přesahy VÝRAZY (2) výstupy 

učivo

provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Mocniny Mnohočleny Dělení mnohočlenů Umocňování mnohočlenů Rozklad na součiny Lomené výrazy Sčítání a odčítání lomených výrazů Násobení a dělení lomených výrazů

pokrytí průřezových témat přesahy ÚMĚRNOSTI výstupy   

učivo

užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (poměrem) řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem pracuje s měřítky map a plánů

Poměr Úměra Postupný poměr Závislost veličin Přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Trojčlenka Měřítko

114

Diagramy pokrytí průřezových témat přesahy NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy 

učivo


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy KRUHY A VÁLCE výstupy     

odhaduje a vypočítává obsah a obvod kružnice načrtne a sestrojí kružnici využívá potřebnou matematickou symboliku odhaduje a vypočítá objem a povrch válce načrtne a sestrojí síť válce

učivo Kružnice, kruh Kružnice a přímka Dvě kružnice Části kružnice a kruhu Thaletova kružnice Délka kružnice Obsah kruhu Válec 115

Povrch válce Objem válce pokrytí průřezových témat přesahy GEOMETRICKÉ KONSTRUKCE výstupy 

učivo Základní konstrukce Množiny bodů daných vlastností Konstrukční úlohy Konstrukce trojúhelníku Konstrukce čtyřúhelníku Posunutí

využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh


9. ročník - dotace: 3 + 1, povinný ROVNICE A JEJICH SOUSTAVY výstupy  

učivo

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo

Rovnice a jejich úpravy Rovnice s neznámou ve jmenovateli Kvadratické rovnice Slovní úlohy 1

116

Úlohy o společné práci Úlohy o směsích Rovnice s více neznámými Slovní úlohy 2

zkoumaných situací

pokrytí průřezových témat přesahy FUNKCE výstupy  

učivo

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Funkce jako matematický problém Přímá úměrnost Lineární funkce Absolutní hodnota Kvadratická funkce Nepřímá úměrnost Grafické řešení rovnic Slovní úlohy Diagramy Základy statistiky

pokrytí průřezových témat přesahy PODOBNOST A FUNKCE ÚHLU výstupy 

určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

učivo Podobnost útvarů

117



Podobné trojúhelníky Užití podobnosti Sinus ostrého úhlu Kosinus ostrého úhlu Tangens kotangens ostrého úhlu Vztahy mezi funkcemi úhlu Řešení úloh o trojúhelníku

užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti

pokrytí průřezových témat přesahy JEHLANY A KUŽELY výstupy    

učivo

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa) analyzuje vlastnosti těles odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles

Přímky a roviny v prostoru Kolmost přímek a rovin Vzdálenost a odchylky Jehlany Kužely Komolé kužely a jehlany Koule


118

5.3

Informační a komunikační technologie 5.3.1 Práce s PC

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast IKT umožňuje žákům získat dovednosti ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě s nimi pracovat a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Dovednosti získané v této oblasti umožňují žákům realizovat metodu učení při setkání s těmito technologiemi, což vede k odlehčení paměti při současné možnosti využití mnohonásobně většího počtu dat a informací. Všichni žáci mohou využívat učebny výpočetní techniky při samotné výuce či zájmových kroužcích. Při počtu žáků větším než je počet počítačů v odborné učebně vedeme výuku ve dvou skupinách. Každý žák má možnost pracovat na počítači samostatně. Počítače jsou zapojeny v síti, učebna je vybavena dataprojektorem a tiskárnou. Na 1. stupni se žáci již ve 3. ročníku ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti seznámí s pravidly bezpečnosti práce s PC a jejich zásadami, aby je následně mohli využívat při práci s výukovými programy. Ve 4. a 5. ročníku na získané základy žáci navazují a dále je rozvíjejí ve vyučovacím předmětu Práce s PC. Využívají základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie, respektují pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem, pracují v grafickém editoru, pracují s textem a obrázky. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Zadávanými úkoly žáka vedeme k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě. Žák využívá zkušeností s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. Učíme žáka pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou. Kompetence k řešení problémů

119

Zadáváním úloh a projektů vedeme žáka k tvořivému přístupu při jejich řešení, učíme je chápat, že v životě se budou při práci s informačními a komunikačními technologiemi často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více. Vedeme žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení až do konce.

Kompetence komunikativní Učíme žáka pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty. Při komunikaci žáka vedeme k dodržování vžitých konvencí a pravidel (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), učíme žáka výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování v ústním i písemném projevu, rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Kompetence sociální a personální Při práci vedeme žáka ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. Přizveme žáka k hodnocení prací – učí se tak hodnotit svoji práci i práci ostatních. Při vzájemné komunikaci žáka vedeme k ohleduplnosti a taktu, učíme ho chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný. Kompetence občanské Seznamujeme žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla) tím, že ho musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální software, žáci si chrání své heslo). Při zpracovávání informací žáka vedeme ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami. Kompetence pracovní 120

Vedeme žáka k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou, tzn. bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla. Žáci mohou následně využít informační a komunikační technologie pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst. Nácvikem psaní všemi deseti prsty na klávesnici připravujeme žáky na požadavky v budoucím zaměstnání.

4. ročník - dotace: 1, povinný ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy         



učivo

pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor používá kliknutí a dvojklik používá důležité klávesy: Enter, Esc, Capslock, Tab, Ctrl, Shift, Delete, Baskspace, šipky, písmena, číslice, mezerník najde tlačítko Start, najde hodiny a najde hledanou ikonu na ploše podle návodu učitele spustí a vypne program pracuje sám s výukovými programy zavírá okno křížkem, minimalizuje a maximalizuje aktuální okno podle návodu učitele dokáže: prohlédnout soubor, složku v průzkumníku vytvořit novou složku, soubor přejmenovat složku, soubor odstranit složku, soubor do koše pod vedením učitele: vybere druh, velikost, tloušťku, náklon a podtržení písma, napíše krátký text, dokáže smazat text,

Části počítače Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru Ovládání počítače myší Ovládání počítače klávesnicí Orientace na ploše počítače Práce s programy Práce s oknem Práce se složkami a soubory Práce s programem Word Bezpečnost práce s počítačem

121

  

náhledem se na text podívá nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií nezapojuje přístroj do zástrčky pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru pokrytí průřezových témat přesahy VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy

 

 

učivo

spustí program internetový prohlížeč pod vedením učitele: zapíše adresu do správného pole, používá pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii

Připojení k internetu Ovládání a procházení internetem Ochrana osobních dat Vyhledávání informací

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ výstupy

Učivo 122

  



Seznámení s grafickým editorem Seznámení s textovým editorem

ovládá základní funkce v grafickém editoru Malování (základní popis okna, nastavení barev) používá tužku, gumu, plechovku, štětec, úsečku, předdefinované tvary, mnohoúhelník ovládá základní formáty při psaní v textovém editoru: psaní, kopírování, mazání textu, zvláštní znaky, psaní velkých písmen, psaní ď ť ň mění velikost písma, řezy písma

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení

5. ročník - dotace: 1, povinný ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy         

učivo

seznámí se s historií výpočetní techniky vybírá oblasti použití výpočetní techniky seznamuje se základními komponenty počítače uvádí příklady přídavných zařízení ovládá důležité ikony na pracovní ploše používá ovládací panely učí se pracovat se složkami a soubory nacvičuje pomocí programu psaní všemi deseti prsty pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Funkce a popis počítače Jednoduchá údržba počítače Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik Popis počítače a přídavných zařízení Operační systémy a jejich základní funkce Průzkumník Psaní všemi deseti prsty (nácvik, bez psaní textů)

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy 

komunikuje pomocí internetu

učivo Internet 123

 

Metody vyhledávání informací Formulace požadavku při vyhledávání na internetu

vyhledává informace na portálech ukládá informace do oblíbených položek

pokrytí průřezových témat přesahy ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ výstupy      

učivo Malování Microsoft Word

využívá funkce malování vkládá text do obrázku ovládá práci s grafickým editorem vkládá text ve Wordu upravuje text používá základní formáty při psaní textu


9. ročník - dotace: 1, povinný ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy        

seznámí se s historií výpočetní techniky vybírá oblasti použití výpočetní techniky popisuje základní sestavu počítače seznámí se s programy pro Windows orientuje se ve struktuře počítače pracuje se složkami a soubory nacvičuje pomocí programu psaní všemi deseti prsty nacvičuje pomocí programu psaní textů všemi deseti prsty

učivo Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik Základní pojmy v informatice Programové vybavení Struktura počítače – Průzkumník Psaní všemi deseti prsty (nácvik a psaní textů)

124



pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy

   

učivo

používá základní způsoby komunikace pracuje s oblíbenými položkami učí se vytvořit e-mailovou adresu učí se posílat zprávy

Internet Nástroje vyhledávání informací Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy pokrytí průřezových témat přesahy ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

výstupy používá formáty při psaní vkládá a upravuje obrázky z Klipartu vkládá a upravuje text ve WordArtu používá panel Kreslení zpracovává informace z Internetu počítačová grafika, rastrové a vektorové programy tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce  prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia)  ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika       

učivo Microsoft Word

125

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy

5.4

Člověk a jeho svět 5.4.1 Prvouka

Charakteristika vyučovacího předmětu Vymezuje obsah týkající se společnosti, rodiny, člověka, vlasti, přírody, techniky, zdraví a dalších témat. Utváří se prvotní ucelený obraz světa. Směřuje k získání dovedností pro praktický život ve společnosti. Vytváří a posiluje u žáků vztah k jejich okolí, pomáhá formovat vztahy k životu, k sobě samému, k jiným lidem, k domovu, k životnímu prostředí a ke své zemi. Předkládá nové poznatky z různých oblastí života. Formuje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, chování a jednání, pěstuje v nich vědomí sounáležitosti s lidmi, s přírodou. Svým obsahem i výchovným zaměřením tak otevírá cestu k utváření základních životních postojů a hodnotových orientací žáka. Osvojování učiva předmětu prvouka je založeno především na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání, osvojování potřebných dovedností a utváření vztahu k okolnímu světu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme je kladen důraz na dopravní výchovu. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci seznamují se světem financí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc.

Výuka prvouky probíhá v běžných vyučovacích hodinách, ale tento předmět nám nabízí také jiná prostředí, kde může být realizována např. vycházky, výstavy, exkurze, dopravní hřiště, muzea. 126

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Vedeme žáka k objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, k tomu, aby samostatně nebo ve skupině pozoroval a experimentoval, výsledky porovnával a třídil (jednoduché fyzikální a chemické pokusy, práce s mapou, náčrtky, sbírky). Předkládáme žákovi dostatek spolehlivých informačních zdrojů (atlasy, mapy, tabulky, exkurze, sbírky přírodnin, počítač a jiné), pomáháme mu orientovat se v nich a třídit je. Podporujeme žáka ve schopnostech plánovat a organizovat si svou práci. Ve výuce zařazujeme praktické činnosti, které povedou žáka k pochopení a prohloubení učiva. Motivujeme žáka pro celoživotní učení. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáka k využívání získaných vědomostí k řešení problémů (jednoduché pokusy, orientace v mapě, plánku atd.). Nabízíme situace a možnosti řešení problémů a vedeme žáka k využívání svých schopností rozhodnout se a obhájit svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Umožňujeme žákovi při diskuzi na dané téma formulovat a vyjadřovat své myšlenky. Rozšiřujeme u žáka slovní zásobu v osvojených tématech, žák pojmenovává pozorované skutečnosti, zachycuje je ve vlastních projevech, názorech i výtvorech (dramatizace, modelování, kresba). Vedeme žáka pomocí skupinové práce ke komunikaci ve skupině (práce s atlasy, testy) umožňujeme žákovi poznání různých typů textů (mapy, grafy, diagramy) a dokumentů (videozáznamy, obrazové materiály, dataprojekce). Pomocí projektové výuky vedeme žáka ke komunikaci ve skupině. 127

Kompetence sociální a personální Navozujeme dostatek situací, které umožní žákovi účinně spolupracovat ve skupině a respektovat názory druhých. Umožňujeme žákovi podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispíváme k upevňování dobrých mezilidských vztahů, dbáme na dodržování společenských pravidel. Vedeme žáka ke kulturnímu a tolerantnímu jednání, k toleranci k přirozeným odlišnostem mezi lidmi. Kompetence občanské Vedeme žáka k respektování našich tradic, kulturního a historického dědictví (návštěva muzeí, skanzenů, historických památek, exkurze, dataprojekce). Podporujeme aktivní zapojení žáka do kulturního dění ve městě (účast v soutěžích, výstavy apod.). Poznáváme základní ekologické souvislosti, utváříme ohleduplný vztah k přírodě a její ochraně (vycházky, návštěva ZOO, Lesní školy, projekt Den Země). Rozvíjíme národní cítění a vztah k naší zemi (seznamování s minulostí regionu, pověstmi, významnými rodáky atd.) Kompetence pracovní Formou didaktických her, rozhovorů, práce s encyklopediemi, tříděním obrazového materiálu, využitím výukových filmů vedeme žáka k poznávání podstaty zdraví a příčin nemocí, upevňujeme preventivní a bezpečné chování, schopnost jednat v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých (dopravní hřiště, beseda s policií a hasiči). Dramatizací, motivačními hrami a besedami vedeme žáka k objevování a poznávání všeho, co žáka zajímá, motivuje, v čem by mohl v budoucnu uspět (volba budoucího povolání).

128

1. ročník - dotace: 2, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy       

učivo

žák se orientuje v budově školy dokáže se připravit na vyučování pojmenovává město (vesnici), kde žije, ulici, na které bydlí osvojuje si cestu ze školy domů samostatně dochází do školy, šatny, třídy seznamuje se s řádem školy seznamuje se se zásadami bezpečného chování doma a ve škole

Naše škola Poprvé ve škole V budově školy Třída Naše obec Bezpečně do školy Riziková místa a situace

pokrytí průřezových témat přesahy LIDÉ KOLEM NÁS výstupy       

učivo

vyjmenovává rodinné příslušníky, řadí podle věku vypráví o práci svých rodičů respektuje spolužáky hovoří o své rodině a zájmech aplikuje zásady slušného chování rozlišuje správné i nesprávné chování lidi projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Naše rodina Mezi lidmi Chování a soužití lidí Práce dospělých - povolání


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy přesahy Do: ČJ (1. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev Z: ČJ (1. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev LIDÉ A ČAS výstupy    

učivo

vyjmenovává dny v týdnu, určuje časovou posloupnost včera, dnes, zítra rozlišuje čas práce a odpočinku rozlišuje části dne vypráví o zvycích a práci lidí

Orientace v čase Denní režim Rok Tradice - Vánoce, Velikonoce, Nový rok Volný čas

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (1. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty Z: M (1. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy  

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících

učivo Kalendář přírody Rostliny na jaře V sadu 130



znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Na zahradě Ovoce, zelenina Domácí zvířata a jejich mláďata U krmelce U krmítka V lese Na louce a na poli Chování v přírodě

pokrytí průřezových témat přesahy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy         

učivo

uplatňuje základní hygienické návyky rozpozná základní části lidského těla snaží se reagovat na situace ohrožující jeho život rozezná nebezpeční různého charakteru využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času seznamuje se s řádem školy uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu seznamuje se s některými svými právy a povinnostmi seznamuje se se základy správné výživy

Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy Zdraví a nemoc Úraz Správná výživa , vhodná skladba stravy, pitný režim Nebezpečí při hrách a sportu Čistota Nebezpečí v přírodě Dopravní situace a značky

2. ročník - dotace: 2, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME

131

výstupy          

učivo

žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště bezpečně zvládá pohyb po budově školy připravuje se na vyučování podle rozvrhu pamatuje si adresu svého bydliště pojmenovává důležité dopravní značky, řídí se signalizací semaforu bezpečně přechází komunikaci pojmenovává specifické orientační body v okolí bydliště pojmenuje některé kulturní nebo historické památky místa, kde žije seznamuje se s řádem školy a dodržuje ho uvede a rozezná možná nebezpečí a způsoby, jak jim čelit

Naše obec Krajina v našem okolí Cesta do školy Dopravní výchova Adresa

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJ (2. ročník): komunikační a slohová výchova: psaní Z: ČJ (2. ročník): komunikační a slohová výchova: psaní LIDÉ KOLEM NÁS výstupy    

vyjmenuje další rodinné příslušníky, uvědomuje si věkové rozdíly vysvětlí povolání rodičů dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy učí se obhajovat své názory

učivo Povinnosti členů rodiny Správné a nesprávné chování Povolání rodičů Moje rodina

132



vysvětluje některá svá práva a povinnosti pokrytí průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy LIDÉ A ČAS výstupy       

učivo

vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc a rok posoudí posloupnost včera, dnes a zítra rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt vyznačí čas na digitálním displeji využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti porovná zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti rozpozná dobu práce a povinností od doby odpočinku a řídí se jimi

Plánování-povinnosti, volný čas Rok Měsíce Týden Hodiny Tradice

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (2. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty Z: M (2. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy 

určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných

učivo Podzim - charakteristika období 133

         

určujících znaků pozoruje, popíše a porovnává viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích rozpozná jednotlivé části těla rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období rozlišuje domácí a volně žijící zvířata, poznává jejich význam pro člověka dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě podílí se na ochraně přírody a životního prostředí třídí zeleninu a dužnaté ovoce označí nebezpečí při kontaktu se zvířaty

Zima - charakteristika období Jaro - charakteristika období Léto - charakteristika období Pokojové rostliny Domácí mazlíčci Hospodářská zvířata Jehličnaté a listnaté stromy Krajina kolem nás Chráněná krajinná oblast Třídění ovoce a zeleniny

pokrytí průřezových témat přesahy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy    

 

učivo

dodržuje základní hygienické návyky upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s cizími lidmi a učí se vyhodnotit nebezpečné situace, diskutuje o účinných způsobech ochrany odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby předvede a zvládne žádost o pomoc pro sebe i pro jiné dítě v

Čistota Bezpečná domácnost (hra se zápalkami) Nemoc Zdravá strava Životní prostředí Mimořádné situace Předcházení rizikovým situacím v dopravě (bezpečnostní prvky)

134

 

případě nebezpečí uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích, respektuje je a řídí se jimi uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce, cíleně je používá pokrytí průřezových témat přesahy

3. ročník - dotace: 2, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy        

  

učivo

vyznačuje v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy a cestu na určené místo začlení město do určitého kraje pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině seznamuje se s pojmem světová strana, pracuje se směrovou růžicí, určuje hlavní světové strany řídí se podle zásad bezpečného pohybu v přírodě zná skrytá nebezpečí v přírodě a ve městě poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a přemýšlí o možnostech zlepšování životního prostředí města v místě bydliště nabídne možnosti kulturního využití konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast poznává své rodné město (obecní úřad, radnice)

Krajina kolem nás Hlavní světové strany Orientace v přírodě Práce s buzolou, jednoduchý plánek Výtvory přírody - výtvory lidí Bezpečnost při pobytu v přírodě (nepříznivé počasí) Ochrana životního prostředí Náš kraj Naše rodné město

135



poznává světové strany podle jevů v přírodě pokrytí průřezových témat přesahy LIDÉ KOLEM NÁS výstupy

    

  

učivo

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině obhájí při konkrétní činnosti svůj názor snaží se rozpoznat jednání a chování, která nelze tolerovat poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a přemýšlí o možnostech zlepšování životního prostředí města poznává rozdíly způsobu života ve městě a na vesnici charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích MHD a při akcích školy je uplatňuje Vlastními slovy vyjádří, co znamená, že banka je správce peněz – finanční gramotnost

Ve městě - obchod, služby, turistika, průmysl, městská doprava Kultura, sport, odpočinek, vzdělání Život na vesnici Ochrana přírody Vliv člověka na utváření krajiny Označování nebezpečných látek Chování Předcházení rizikovým situacím v dopravních prostředcích

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: ČJ (3. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev ČJ (3. ročník): literární výchova 136

Z: ČJ (3. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev ČJ (3. ročník): literární výchova LIDÉ A ČAS výstupy       

učivo

orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu a využívá jich seznámí se s pověstmi daného regionu konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast účelně organizuje svůj čas pro učení, práci a zábavu zdokonaluje se v určování času na hodinách

Rok Co se u nás zachovalo z minulosti Současnost v regionu Práce a volný čas Denní režim Báje a pověsti

pokrytí průřezových témat přesahy ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy       

poznává prvky živé a neživé přírody určí a roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek určuje společné a rozdílné vlastnosti některých látek objevuje vlastnosti vody, vzduchu a půdy hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

učivo Slunce, vzduch, voda, půda (jednoduché pokusy) Rostliny - dýchání, výživa, rozmnožování, růst, vývoj Kvetoucí rostliny - funkce části rostlin Houby - jedlé a jedovaté Živočichové - dýchání, vylučování, rozmnožování, růst, vývoj, pohyb Rozdíl ve stavbě těl živočichů - hmyz, savci, ptáci Kostra - savci, ptáci Surovina a výrobek

137

       

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak rozlišuje znaky života rostlin rozlišuje znaky života živočichů popisuje stavbu těl živočichů poznává funkce části kvetoucích rostlin rozlišuje houby jedlé a jedovaté popisuje základní části kostry živočichů pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJ (3. ročník): jazyková výchova ČJ (3. ročník): literární výchova Z: ČJ (3. ročník): jazyková výchova ČJ (3. ročník): literární výchova ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy  

  

rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky na základě elementárních znalostí o lidském těle účelně organizuje svůj čas pro učení, práci a zábavu aplikuje naučené způsoby chování na modelových situacích ohrožující zdraví uplatňuje základní dovednosti a návyky související s

učivo Lidské tělo Smysly Hygiena První pomoc Ošetření lehkých poranění Tísňová čísla správný způsob volání na tísňovou linku) U lékaře Základní pravidla pro účastníky silničního provozu Obezřetné chování 138

        

Části kostry člověka rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu Ochrana před ohněm ošetřuje drobná poranění Poplach ve škole osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu v rolích chodce i cyklisty a ovládá je přiměřeně svému věku seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí rozezná nebezpečí různého charakteru řídí se důkladně pokyny dospělých při mimořádných situacích využívá poznatků z médií a nacvičuje chování při modelových situacích získává elementární znalosti o lidském těle poznává základní smysly člověka pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJ (3. ročník): literární výchova Z: ČJ (3. ročník): literární výchova 5.4.2 Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Ve 4. ročníku předmět navazuje na učivo předmětu Prvouka. Žák získává základní poznatky v oblasti přírody, hospodářství, společnosti, kultury a historie. Získané poznatky, dovednosti a zkušenosti aplikuje v praxi i v osobním životě. Vyučovací předmět formuje u žáků vědomí

139

příslušnosti k vlastnímu národu, tradicím, zvyklostem. Ve výuce žáky seznamujeme s některými významnými událostmi českých dějin. Učivo vytváří základy pro výuku dějepisu, zeměpisu a výchovy k občanství na druhém stupni. Využívá se názorného materiálu, vhodně vybraných úryvků z literatury, praktických činností s rozličnými mapami, mapkami a plánky atd. Kromě tradiční výuky ve třídě realizujeme exkurze do podniků (např. OZO), Lesní školy, muzeí, galerií, výstav apod. Vhodné jsou návštěvy významných rekreačních oblastí a chráněných území regionu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Předkládáme žákovi informace o ČR a státech Evropy, seznamujeme ho s některými historickými událostmi naší vlasti (knihy, internet, atlasy) a pomáháme mu se v nich orientovat. Formujeme u žáka schopnost získané poznatky, vědomosti a zkušenosti uplatňovat v praxi. Vedeme žáka k užívání správné terminologie a symboliky tím, že mu předkládáme názorný materiál, úryvky z literatury, rozličné mapy, plány atd. Kompetence k řešení problémů Zařazováním různých forem a metod práce, při nichž sami docházejí k závěrům, vedeme žáka ke kritickému myšlení a logickému uvažování. Předkládáme žákovi informace z kompetentních zdrojů a informace aktuální a tím vyvoláváme u žáků diskusi nad daným tématem, problémem. Vedeme žáka k samostatnému řešení problémů, k objevování různých variant řešení, nabízíme práci s atlasy, encyklopediemi, mapami. Podporujeme u žáka plánování způsobu řešení problémů a jeho pochopení, žák vychází z vlastních zkušeností. Kompetence komunikativní Umožňujeme žákovi při diskusi vyjadřovat své myšlenky, obhájit svůj názor a respektovat názor druhých, případně připustit svůj omyl.

140

Podporujeme u žáka schopnost naslouchat, vhodně reagovat a argumentovat (diskuse, referáty, hodnocení prací). Dáváme žákovi příležitost k prezentaci vlastních prací (referáty na dané téma). Kompetence sociální a personální Seznamujeme žáka s tolerancí k přirozeným odlišnostem mezi lidmi, se vztahy mezi lidmi a národy, s dodržováním lidských práv a demokratických principů. Vedeme žáka k dodržování společenských pravidel. Nabízíme žákovi situace, které umožňují práci ve skupině (práce s mapou). Kompetence občanské Vedeme žáka k respektování rasových, kulturních a sociálních odlišností, k pochopení povinnosti postavit se proti fyzickému a psychickému násilí. Budujeme u žáka ohleduplný vztah k tradicím, historii a současným reáliím naší vlasti (návštěva skanzenu, muzeí, exkurze). Kompetence pracovní Umožňujeme žákovi pozorovat a orientovat se v terénu místní krajiny, pracovat s rozmanitými druhy map, plánů, obrazovými materiály atd. Vedeme žáka k plánování úkolů a postupů, k samostatnosti a k týmové práci.

4. ročník - dotace: 2, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME - PRÁCE S MAPOU výstupy 

objasňuje vysvětlivky a grafiku mapy

učivo Poloha obce v krajině 141

             

poznává pojem nadmořská výška seznámí se s pojmem povodí, rozvodí poznává rozdíl mezi jezerem a rybníkem ukazuje na mapě střední, východní, severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko, Ostravsko charakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy (povrch, poloha, hospodářství) vyhledává na mapě významná města a řeky seznamuje se s průmyslem a zemědělstvím v některých regionech ČR pojmenovává a ukazuje na mapě sousední státy poznává měřítko mapy ukazuje na mapě nejrozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR vysvětluje rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou určí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině, státu vyhledává na mapě města ČR orientuje se na mapě podle světových stran

Světové strany Mapa Druhy map Povrch ČR, vodstvo Průmysl a zemědělství Ostravsko

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJ (4. ročník): literární výchova Z: ČJ (4. ročník): literární výchova LIDÉ KOLEM NÁS výstupy   

učivo

dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, funkci rodiny upevňuje si vědomosti o základních lidských právech seznámí se s demokratickými principy a diskutuje o nich

Rodina Soužití, chování lidí, podoby a projevy kulturního chování Právo a spravedlnost, protiprávní jednání, korupce Kultura

142

    

zná svá práva a povinnosti žáka školy vyjadřuje a obhajuje svůj názor upevňuje si základy kulturního chování na veřejnosti seznamuje se s kulturními institucemi obce seznamuje se s podobami a projevy kultury pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy Do: ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev Z: ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev LIDÉ A ČAS výstupy           

učivo

poznává oficiální název ČR a správně ho píše seznámí se se státním uspořádáním ČR rozpozná symboly našeho státu a jejich význam seznamuje se s časovou přímkou chápe dějiny jako časový sled událostí charakterizuje svými slovy způsob života našich předků chápe proměny způsobu života, bydlení, obživy vyhledává významné rodáky a předky, kulturní a historické památky regionu, významné události a jejich místa chápe rozdíl mezi pohádkou, pověstí a historickým textem využívá regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí poznává význam kulturních památek, knihoven, muzeí, galerií pro pochopení minulosti

Orientace v čase Časová přímka - letopočet Dějiny jako časový sled událostí Báje, mýty a pověsti Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Státní svátky, významné dny Osobnosti naší historie

143

 

objasní historické důvody pro zařazení některých státních svátků a významných dnů vyjmenovává nejdůležitější osobnosti naší historie pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJ (4. ročník): literární výchova Z: ČJ (4. ročník): literární výchova

5. ročník - dotace: 1+1, povinný NAŠE VLAST výstupy         

učivo

nachází významná města, řeky, apod. v jednotlivých oblastech jmenuje významné průmyslové podniky v jednotlivých oblastech poznává z mapy zemědělské plodiny jednotlivých oblastí vyjmenovává některá pohoří a nížiny ČR zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest pokusí se zakreslit některé zeměpisné údaje do slepé mapy seznamuje se s významnými kulturními památkami ČR vyhledává známá turistická centra ČR vyjmenuje některé CHKO

Povrch ČR Zemědělství a průmysl Mapa Kulturní památky ČR Turistická centra ČR CHKO ČR


přesahy Do: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Z: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace EVROPA A SVĚT výstupy           

učivo

poznává sousední státy ČR ukazuje na mapě vybrané státy EU, jejich hlavní města vyčte z map základní údaje o některých evropských zemích na mapě ukazuje a pojmenovává pohoří a nížiny Evropy na mapě vyhledává moře, oceány a řeky v Evropě porovnává způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných zemích shromažďuje poznatky o EU, využívá médií zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest pokusí se zakreslit některé zeměpisné údaje do slepé mapy rozlišuje světadíly a oceány na globusu na globu ukazuje rovnoběžky a poledníky

Povrch Evropy Evropské země Hranice Evropy Glóbus - rovnoběžky, poledníky Sousední státy - hlavní města, zajímavosti

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Z: 145

PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace LIDÉ KOLEM NÁS výstupy        

učivo

uvědomuje si funkci rodiny konkretizuje své představy o budoucím povolání zkusí vysvětlit a objasnit některé principy demokracie aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech do praxe shromáždí příklady o globálních problémech přírodního prostředí, pokusí se navrhnout řešení, obhajuje svůj názor seznamuje se s formami vlastnictví (soukromé, veřejné, osobní, společné) objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje na příkladech objasní rizika půjčování peněz

Principy demokracie, korupce, nárok na reklamaci Rodina – rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky Právo a spravedlnost Základní globální problémy Vlastnictví Ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci

pokrytí průřezových témat přesahy LIDÉ A ČAS výstupy      

seznámí se s rokem vzniku ČR a dalšími významnými daty seznámí se se jménem prvního a současného prezidenta seznamuje se s pojmy parlament, zákon seznamuje se s vědeckými a technickými objevy zkusí vysvětlit a objasnit některé principy demokracie orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší

učivo Historie ČR První a současný prezident Armáda ČR Parlament a zákon Vědecké a technické objevy Principy demokracie 146

 

Časová přímka Regionální specifika Ostravska

vlasti s využitím regionálních specifik využívá informačních zdrojů pro pochopení minulosti (knihovna, muzeum) využívá časové přímky k pochopení souvislostí mezi ději

pokrytí průřezových témat přesahy Do: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Z: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace 5.4.3 Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Jde o předmět založený na poznatcích z různých přírodovědných oborů, svým obsahem navazujících na učivo oblasti Člověk a jeho svět v 1. – 3. ročníku. Směřuje k získání vědomostí a dovedností, rozvíjení schopností, které umožňují aktivně poznávat přírodu, člověka a jeho svět. Žáci získávají základní poučení o zdraví a nemocech, zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí. Uvědomují si odpovědnost nejen za své zdraví a bezpečnost, ale i jiných. Docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Osvojování učiva je založeno na pozorování, srovnávání, rozlišování, na práci v terénu a uplatnění vlastních zkušeností. Výuka předmětu přírodovědy probíhá v běžných vyučovacích hodinách, tento předmět nám nabízí také jiná prostředí, kde může být výuka realizována např. vycházky, výstavy, exkurze, dopravní hřiště, muzea. Výuka je založena převážně na pozorování, srovnávání a dalších aktivních činnostech. Uplatňují se také ekologické hry. Nabízíme co nejvíce činností s přírodninami i práci přímo v terénu (školní zahrada, blízké okolí školy, Lesní škola, stanice mladých přírodovědců, ZOO apod.). Vhodné jsou návštěvy významných rekreačních oblastí a chráněných území regionu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 147

Kompetence k učení  Umožňujeme žákovi získávat informace o přírodě, učit se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování tím, že uskutečňujeme vycházky do přírody, exkurze.  Nabízíme žákovi možnost používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu. Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáka k samostatnému řešení problémů, plnění zadaných úkolů, správně se rozhodovat v různých situacích a vyhledávat informace vhodné k řešení problémů, nabízíme žákovi rozličný materiál (encyklopedie, PC, sbírky, herbáře apod.).  Zařazujeme takové metody (jednoduché pokusy, pozorování), při kterých dochází k objevům, řešením a závěrům žákem samotným. Kompetence komunikativní  Umožňujeme žákovi vizuální a dotykový kontakt s přírodninami, tím ho seznamujeme s přesným významem pojmů, přesnou terminologií, a tak rozšiřujeme slovní zásobu.  Při hodnocení práce umožňujme vést diskusi, vyjadřovat své myšlenky, obhajovat svůj názor, reagovat na připomínky a přijímat názory druhých. Dáváme příležitost k prezentaci vlastních prací (výstavky). Kompetence sociální a personální  Prací ve skupině umožňujeme žákovi spolupracovat s druhými při řešení daných úkolů, respektovat názory a zkušenosti druhých.  Zadáváme úkoly, při kterých žák může pracovat společně s ostatními a zajímat se o jejich náměty, názory a zkušenosti.  Nabízíme práci ve dvojicích, ve skupinách, kde si žáci pomáhají a spolupracují na společných úkolech.  Předkládáme takové činnosti, které umožňují žákovi zažít úspěch a podporují jeho sebedůvěru. Kompetence občanské  Umožňujeme žákovi poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi.  Podporujeme u žáka tolerantní chování a jednání, bezproblémovou a bezkonfliktní komunikaci.  Modelujeme takové situace (např. situace ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých), ve kterých žák prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany.  Budujeme u žáka ohleduplný vztah k přírodě, vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování.  Podněcujeme žáka k vyjádření vlastního názoru. Kompetence pracovní 148

 

Systematicky pomáháme utvářet pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti a kontrolujeme dodržování vymezených pravidel. Umožňujeme žákovi pozorovat, manipulovat a experimentovat, přitom vedeme žáka k dodržování obecných pravidel bezpečnosti.

4. ročník - dotace: 2, povinný ROZMANITOST PŘÍRODY - ROSTLINY výstupy         

učivo

charakterizuje některá společenstva les, louka, voda, u lidských obydlí apod. pojmenovává běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech běžně se vyskytující živočichy správně zařazuje do jednotlivých společenství rozlišuje kulturní a plané rostliny, léčivky a běžné plevele pozná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití seznámí se se základními pravidly ochrany před povodněmi podílí se na ochraně přírody a životního prostředí dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě uvede přírodní jevy, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy

Jehličnaté stromy - základní znaky Listnaté stromy - základní znaky Byliny - základní znaky Léčivky Plevele Zemědělské plodiny Houby - stavba Rostliny a stromy v lese, na louce, u lidských obydlí, na poli, u vody Chování v přírodě a její ochrana Bouřky, vánice. lavina. mlha, led

pokrytí průřezových témat ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí přesahy ROZMANITOST PŘÍRODY - ŽIVOČICHOVÉ

149


učivo

pojmenovává běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech popisuje stavbu jejich těla, způsob života běžně se vyskytující živočichy správně zařazuje do jednotlivých společenství podílí se na ochraně přírody a životního prostředí dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě

Živočichové v lese, u vody, u lidských obydlí, na poli, na louce Charakteristika stavby těla Způsob života Ochrana přírody

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev Z: ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev NEŽIVÁ PŘÍRODA výstupy  

učivo

poznává vybrané horniny a nerosty, zvětrávání rozšiřuje si vědomosti o vlastnostech vzduchu, vody, půdy

Horniny, nerosty (žula, čedič, pískovec, vápenec) Vzduch, voda, půda - vlastnosti

pokrytí průřezových témat přesahy LIDÉ A ČAS výstupy

učivo

150

    

uvědomuje si základní informace o postavení Země ve Vesmíru uvědomuje si podmínky života na Zemi vysvětlí význam Slunce pro život na zemi pomocí glóbu se seznamuje se střídáním dne a noci a ročního období seznámí se s působením magnetické síly

Země ve Vesmíru Slunce - význam pro život Globus - znázornění střídání dne a noci, roční období Magnetická síla - jednoduché pokusy

pokrytí průřezových témat přesahy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy       

učivo

poznává kostru a dovede pojmenovat hlavní části pojmenovává a nachází na modelu některé vnitřní orgány seznamuje se se zásadami první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání apod.) pozná zásady poskytnutí první pomoci při zasažení elektrickým proudem uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli cyklisty, cíleně je používá používá telefonní čísla tísňového volání (při přivolání první pomoci, hasičů, policie) řídí se zásadami péče o zdraví, uvědomuje si význam sportování a správné výživy

Kostra člověka Vnitřní orgány - srdce, plíce, mozek, ledviny Zásady první pomoci Čísla tísňového volání Péče o zdraví Správná výživa Předcházení rizikovým situacím v dopravě (bezpečnostní prvky)


151

přesahy

5. ročník - dotace: 1+1, povinný ROZMANITOST PŘÍRODY - ROSTLINY výstupy     

učivo Třídění organismů - klíče, atlasy Pozorování rostlin Podnebné pásy Chování v přírodě Člověk v přírodě - botanické zahrady, ZOO, CHKO

využívá jednoduché klíče a atlasy k třídění organismů objasňuje pravidla chování v CHKO, v přírodě uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahu člověka do přírody a krajiny, uvádí příklady dokáže pozorovat rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování seznamuje se s podnebnými pásy a životem v nich

pokrytí průřezových témat ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života přesahy Do: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Z: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace ROZMANITOST PŘÍRODY - ŽIVOČICHOVÉ výstupy  

dokáže pozorovat živočichy, zformulovat a zapsat výsledek pozorování využívá jednoduché klíče a atlasy k třídění organismů

učivo Třídění organismů - klíče, atlasy Pozorování živočichů Potravní řetězec

152

  

Podnebné pásy - živočichové Ohrožené druhy

vysvětluje pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad seznamuje se s podnebnými pásy a životem v nich seznamuje se s některými ohroženými druhy

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova: psaní PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Z: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova: psaní NEŽIVÁ PŘÍRODA výstupy     

učivo

pozná vybrané nerosty a horniny seznámí se s využitím některých nerostů poznává rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji uvědomuje si význam půdy, vody, vzduchu, jejich využití a princip ochrany získává poznatky o uhlí, zemním plynu, ropě

Horniny, nerosty - využití (uhlí, ropa, zemní plyn) Obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje Vzduch, voda, půda - význam

pokrytí průřezových témat přesahy Do: PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Z: 153

PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace 5.5

Člověk a společnost 5.5.1 Dějepis

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět na 2. stupni. Výuka probíhá ve třídách. Zpravidla 1× ročně v každém ročníku mají žáci možnost posilovat si historické vědomí formou dějepisné exkurze, která vždy tematicky koresponduje s výukou. Volitelný předmět Dějepisný seminář bývá zařazen podle zájmu žáků a potřeb školy. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis směřujeme k rozvíjení vlastního historického vědomí, k získávání orientace v historickém čase. Vnímáním hlavních vývojových linií žáci nachází souvislosti dějinných událostí a procesů, uvědomují si zároveň kulturní různorodosti světa. Formy a metody práce jsou rozmanité, zahrnují diskusi, výklad, skupinovou i samostatnou práci, dějepisné soutěže, besedy, filmová představení, dějepisné exkurze. Touto různorodostí vzbuzujeme v žácích zájem o současnost a minulost našeho národa i jiných kulturních společenství, utváříme a upevňujeme vědomí přináležitosti k evropské kultuře a tím je zároveň motivujeme k další práci. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Společně vyhledáváme a třídíme informace z různých zdrojů.  Užíváme správnou terminologii.  Zájem žáka o předmět posilujeme pořádáním exkurzí a přípravou soutěží. Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáka k nalézání paralely mezi minulými a současnými událostmi.  Pomáháme porovnávat obdobné nebo odlišné jevy v evropském i celosvětovém měřítku a žák sám dochází k závěrům.

154



Vedeme žáka ke kritickému myšlení a logickému uvažování tím, že rozlišuje mýty a skutečnost, rozpoznává příčiny subjektivního výběru a hodnocení faktů.  Nabádáme žáka k objektivnímu posuzování společenských jevů současnosti i minulosti. Kompetence komunikativní  Vedeme žáka k vyjadřování vlastními slovy dříve naučenou látku, k argumentování.  Umožňujeme využívat informační a komunikační prostředky při tvorbě referátů nebo seminárních prací, různorodých verbálních i neverbálních textů. Kompetence sociální a personální  Budujeme v žákovi pozitivní hodnotový systém opřený o historickou zkušenost.  Řešením přiměřeně náročných úkolů dodáváme žákovi sebedůvěru.  Žák má možnost spolupracovat ve skupině. Kompetence občanské  Vedeme žáka k respektování rasových, kulturních a sociálních odlišností, k odmítání útlaku a hrubého zacházení, k pochopení povinnosti postavit se proti fyzickému a psychickému násilí, k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy, k respektování našich tradic a kulturního dědictví, k poznání, že naše kultura je součástí evropského a světového kulturního dědictví.  Vzbuzujeme u žáka pozitivní postoj k uměleckým dílům.  Pěstujeme smysl pro kulturu. Kompetence pracovní  Požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce.  Učíme žáka využívat znalosti v běžné praxi a při výběru budoucího povolání.

6. ročník - dotace: 2, povinný ČLOVĚK V DĚJINÁCH výstupy  

uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti,

učivo Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny 155



pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

Práce s časovou přímkou Orientace v historické mapě

pokrytí průřezových témat přesahy PRAVĚK - STARŠÍ DOBA KAMENNÁ výstupy 

učivo

charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

Způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (6. ročník): Dekorativní a prostorové práce MLADŠÍ DOBA KAMENNÁ výstupy 

učivo

objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů Způsob života a obživy Počátky řemesel pro lidskou společnost pokrytí průřezových témat

156

přesahy DOBA KOVŮ výstupy 

učivo

objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů Rozvoj řemesel a obchodu Zánik rodové společnosti pro lidskou společnost pokrytí průřezových témat přesahy NAŠE ZEMĚ V OBDOBÍ PRAVĚKU výstupy



učivo Starší a mladší doba kamenná, doba bronzová a železná

uvede příklady archeologických kultur na našem území

pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (6. ročník): Dekorativní a prostorové práce STAROVĚK - OBLASTI STAROVĚKÉHO VÝCHODU výstupy  

učivo

rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

Charakteristické rysy oblasti Vývoj společnosti Náboženské představy Počátek písma a kultury Přínos starověkých civilizací

157

pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (6. ročník): Dekorativní a prostorové práce Z: VV (6. ročník): Dekorativní a prostorové práce ŘECKO výstupy  

učivo

porovnává formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci

Kořeny řecké civilizace Archaické a klasické období Makedonie Helénismus

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference přesahy Do: VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti TV (6. ročník): Činnost podporující pohybové učení ŘÍM

158

výstupy 

učivo Království Republika Císařství Počátky křesťanství Římská kultura Rozpad římské říše Naše země v době římské

zrod křesťanství a souvislost s judaismem


7. ročník - dotace: 2, povinný RANÝ STŘEDOVĚK výstupy 

 



učivo

popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah ke kacířství a jiným věroukám

Periodizace středověku Nový etnický obraz Evropy Formování prvních státních celků v Evropě Byzantská, arabská a franská říše První státní útvary na našem území Velká Morava Český stát za vlády Přemyslovců Nástup Lucemburků a vláda Karla IV. Boj mezi mocí světskou a církevní Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa VV (7.ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti Z: Z (7. ročník): Evropa VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK výstupy   

učivo

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

Struktura středověké společnosti - vznik měst a jejich význam, rozvoj řemesel a obchodu Konflikt mezi Anglií a Francií Románská kultura a životní styl raného středověku Gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku Kritika poměrů v církvi Husitství v Čechách

pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (7. ročník): Dekorativní a prostorové práce Z: VV (7. ročník): Dekorativní a prostorové práce POZDNÍ STŘEDOVĚK výstupy

učivo 160



vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

Doba poděbradská Doba jagellonská

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy POČÁTKY NOVOVĚKU výstupy  

učivo

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

Renesance, humanismus Objevné plavby a jejich společné důsledky

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do: VV (7. ročník): Dekorativním a prostorové práce Z: VO (7. ročník): Základní znaky státu a typy státu

161

8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný POČÁTKY NOVOVĚKU výstupy 

 

učivo

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

Náboženská reformace Český stát v předbělohorských poměrech Třicetiletá válka Počátky absolutních monarchií

DĚJINY 17. STOLETÍ A 18. STOLETÍ výstupy  



učivo

na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Revoluce a občanská válka v Anglii Baroko a životní styl Rozvoj vzdělanosti v době osvícenství Velká Británie, boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických Situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie České země za vlády Marie Terezie


přesahy Do: ČJ (8. ročník): Literární výchova (baroko) 162

HV (8. ročník): Poslechové činnosti NOVOVĚK OD KONCE 18. STOLETÍ DO R. 1914 výstupy 





  



učivo

objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny Napoleonské války a jejich důsledky Vídeňský kongres a období restaurace Průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury Národní obrození a utváření novodobého českého národa Rok 1848 v Evropě a v Čechách Habsburská monarchie ve 2. polovině 19. st. Procesy sjednocování v Německu a v Itálii Občanská válka v USA Viktoriánská Anglie a Francie Napoleona III. České země v 2. polovině 19. st., základní rysy české politiky, její představitelé Imperialismus a kolonialismus Vzestup Spojených států amerických Rusko za posledních Romanovců Vědecký a technický pokrok na konci 19. stol. Kulturní rozrůzněnost doby

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy

163

Do: HV (8. ročník): Poslechové činnosti (národní obrození) Z: HV (8. ročník): Poslechové činnosti ( Tyl – hymna) ČJ (8. ročník): Literární výchova

9. ročník - dotace: 2, povinný OBDOBÍ LET 1914 - 1948 výstupy   

 



učivo

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků

1. světová válka Situace v Rusku, revoluce 1917 Vznik Československa Hospodářsko - politický rozvoj 1. republiky, sociální a národnostní problémy Počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období Zlatá 20. léta, světová hospodářská krize První projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek Česká kultura, věda a technika před 2. světovou válkou Cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda a její důsledky Protektorát Čechy a Morava 2. světová válka Domácí a zahraniční odboj Mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa Poválečné Československo v letech 1945 – 1948 Únorový převrat 1948

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 164

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do: ČJ (9. ročník): Literární výchova Z: VV (9. ročník): Teorie HV (9. ročník): Poslechové činnosti DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI výstupy    

učivo

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků posoudí postavení rozvojových zemí vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech Společenského života i v každodenním životě lidí Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků Charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) Krize sovětského impéria a „perestrojka“ Obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“ Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět Vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) Rozpad Československa, vznik České republiky a začleňování České republiky do NATO a EU Česká republika na přelomu tisíciletí Technika, věda a kultura ve 2. polovině 20. století, evropská integrace, globalizace

165

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do: ČJ (9. ročník): Literární výchova HV (9. ročník): Poslechové činnosti

5.5.2 Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je zaměřen na výchovu k rodině; k občanství; k respektování lidských práv, odlišných názorů lidí, odlišných kulturních zvláštností, k toleranci občanské, rasové, náboženské; k ekonomickému myšlení, k evropskému a ke globálnímu myšlení v rámci mezinárodních vztahů, k úctě ke kulturnímu dědictví národa, ke společenským hodnotám, k přírodě. Vede k odpovědnosti za svůj život a k sebepoznávání. Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně v 6. – 9. ročníku. V hodině občanské výchovy využíváme forem a metod výuky jako jsou diskuse, výklad, skupinová práce, expertní skupiny, testy, dramatizace, brainstorming, metoda volného psaní, komunitní kruh, myšlenková mapa, exkurze, vyhledávání informací, porozumění informacím, vyjádření vlastního názoru a práce s audiovizuální technikou. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení 166

 Pod vedením učitele žák vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, využívá je v tvůrčích činnostech a v praktickém životě.  Pomáháme uvádět věci do souvislostí, propojovat je do širších celků a na základě toho vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy.  Vedeme žáka k naslouchání promluvám druhých lidí, k porozumění, k vhodným reakcím, k zapojení do diskuse, k obhajobě svého názoru a vhodné argumentaci.  Probíráme aktuální dění ve společnosti a ve světě formou diskuse, připomínek a vyjádřením vlastních názorů.  Do výuky jsou zařazujeme různé úkoly, při kterých se žák zdokonaluje v komunikaci, verbální i neverbální. Součástí výuky je také dramatizace. Během různých společenských her a úkolů vedeme žáka k pochopení různých gest, učí se projevit své pocity a vyjadřovat je mimicky. Kompetence k řešení problémů  Klademe důraz na uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí.  Umožňujeme vyhledávat informace k řešení problému, volit vhodnou variantu ke konečnému řešení problému. Kompetence komunikativní  Snažíme se o využití získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci mezi lidmi.  Využíváme informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci. Kompetence sociální a personální  Podporujeme u žáka pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Pomáháme mu ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.  Spolupracujeme s žákem ve skupině při plnění nejrůznějších úkolů a her, společně s pedagogy se podílí na vytváření pravidel práce v týmu. Kompetence občanské  Podporujeme u žáka vědomí svých práv a povinností ve škole i mimo školu, chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy.

167

 Respektuje přesvědčení druhých lidí, vážíme si jejich vnitřních hodnot, uvědomujeme si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí a k tomu vedeme také žáka.  Jdeme žákovi příkladem, respektujeme, chráníme a ceníme naše tradice a kulturní i historické dědictví.  Vedeme žáka k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, ke smyslu pro kulturu a tvořivost, k aktivnímu zapojení do kulturního dění.  Snažíme se, aby žák chápal základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektoval požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodoval se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.  Pracujeme s aktualitami z domova i ze světa, které pravidelně zařazujeme do výuky.  Učivo o kulturním životě doplňujeme obrázkovými materiály, knihami, videem nebo elektronickou formou.  Zařazujeme také návštěvu kulturních institucí.  Oceňujeme příspěvky žáka k diskusi v malé skupině i v debatě celé třídy, podporujeme snahu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu. Kompetence pracovní  Učíme žáka využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření.

6. ročník - dotace: 1, povinný VZTAHY MEZI LIDMI výstupy   

učivo

sestaví rodokmen vlastní rodiny uvědomuje si změny v rodinném životě a postavení členů během generací posoudí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování cílů v rodině, ve škole, v obci

Vztahy v rodině Komunikace v rodině


168

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA výstupy     

učivo

uvědomuje si význam přátelství, lásky seznámí se se základy sexuální výchovy seznámí se s vývojovými etapami člověka z psychického hlediska, hlavně v období puberty uvědomuje si důležitost pozitivních vztahů mezi lidmi seznámí se se základy rodičovství

Dospívání Změny chování v dospívání Rodičovství

pokrytí průřezových témat přesahy NAŠE ŠKOLA výstupy    

učivo

uvědomuje si význam svých práv a povinností ve škole, činnost žákovské samosprávy, význam vzdělání pro život respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých vztahů ve třídě, škole vysvětlí role členů třídy a školy

Život ve škole Práva a povinnosti žáků


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO ČLOVĚKA Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy NAŠE OBEC, REGION A KRAJ výstupy  

učivo Důležité instituce Zajímavá místa Významní rodáci Místní tradice

objasní pojmy obec, kraj, obecní a krajské zastupitelstvo seznámí se s místy, tradicemi, významnými rodáky

pokrytí průřezových témat přesahy NAŠE VLAST výstupy    

učivo

objasní symboly státu, jejich účel a způsoby jejich používání objasní pojmy vlast a vlastenectví, rozlišuje projevy vlastenectví od projevu nacionalismu seznámí se s významnými osobnostmi státu a jeho postavením ve světě seznámí se se státními svátky a významnými dny naší historie

Státní symboly Zajímavá a památná místa Co nás proslavilo Významné osobnosti Státní svátky a významné dny


170

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: HV (6. ročník): Vokální činnosti

7. ročník - dotace: 1, povinný MAJETEK, VLASTNICTVÍ výstupy

učivo



objasní základní pojmy: příjmy, výdaje, rozpočet rodiny



rozlišuje různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

Formy vlastnictví Hospodaření s penězi

pokrytí průřezových témat přesahy ČLOVĚK A PŘÍRODA výstupy 

učivo

objasní základní pojmy: životní prostředí, problémy na lokální úrovni, uvědomí si odpovědnost za svou činnost

Životní prostředí Ochrana přírody


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy KULTURNÍ ŽIVOT výstupy   

učivo

zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti Kulturní hodnoty a tradice Kulturní instituce němu vystupuje Masová kultura, masmédia zhodnotí nabídku kulturních institucí kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí pokrytí průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: ČJ (7. ročník): Komunikační a slohová výchova ZÁKLADNÍ ZNAKY STÁTU A TYPY STÁTU výstupy

učivo

172

Znaky státu Typy a formy státu

 rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Do: D (7. ročník): Počátky novověku ZÁKLADY PRÁVA výstupy 

učivo

objasní základní pojmy: základní lidská práva, práva dítěte, Práva a povinnosti občanů Právo a morálka poškozování lidských práv, šikana, diskriminace Druhy sociální nerovnosti Hlavní druhy práva pokrytí průřezových témat přesahy PRINCIPY DEMOKRACIE výstupy

učivo 173

 

Znaky demokratického řízení státu Význam a formy voleb

objasní výhody demokratického řízení státu, politický pluralismus objasní význam a formy voleb

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Do: D (9. ročník): Období let 1914 - 1948 Z: D (9. ročník): Období let 1914 – 1948

8. ročník - dotace: 1, povinný PODOBNOST A ODLIŠNOST LIDÍ výstupy 



učivo

zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu objasní, jak může poznání a hodnocení vlastní osobnosti pozitivně ovlivnit jeho rozhodování a vztahy s druhými lidmi

Rozdíly mezi lidmi Rovnost a nerovnost Chování, prožívání, myšlení, jednání Vlastnosti, dovednosti, schopnosti, charakter

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy 174

Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy VNITŘNÍ SVĚT ČLOVĚKA výstupy 

učivo

rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u Systém osobních hodnot sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své Sebehodnocení chování a jednání pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy OSOBNÍ ROZVOJ výstupy 

 

posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek popíše jak rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru snaží se zhodnotit sám sebe, pozitivně i kriticky

učivo Životní cíle a plány Životní perspektiva Motivace Seberozvoj Sebepoznání Seberegulace

175

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy CITOVÝ ŽIVOT výstupy  

učivo

objasní pojmy: nálady, pocity, city, afekt, citové stavy, agrese objasní, k čemu jsou nám dobré city, co je to bezcitnost

City Druhy citů Empatie, sympatie Chování, jednání, prožívání

pokrytí průřezových témat přesahy VZTAHY MEZI LIDMI výstupy  

učivo

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých Mezilidská komunikace Konflikty v mezilidských vztazích životních situacích Problémy lidské nesnášenlivosti vysvětluje řešení konfliktů s druhými lidmi



objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám



rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní 176

postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti 

respektuje kulturní zvláštnosti a odlišné názory, zájmy, způsoby pokrytí průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do r. 1914 Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do r. 1914 ZÁSADY LIDSKÉHO SOUŽITÍ výstupy 

objasní pojmy morálka a mravnost

učivo Morálka a mravnost Pravidla chování pokrytí průřezových témat přesahy PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU

výstupy

učivo

177



vyjmenuje základní lidská práva a povinnosti



vysvětlí význam ochrany lidských práv a svobod



přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu

 

Základní lidská práva Právní norma ( Ústava ) Druhy práv

rozlišuje druhy práv pokrytí průřezových témat přesahy

Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do r. 1914 Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do r. 1914 ZÁKLADNÍ ZNAKY STÁTU A TYPY STÁTU výstupy 

učivo Ústava ČR Složky státní moci Volby

rozlišuje jednotlivé složky státní moci, jejich orgány a instituce, vyloží smysl voleb

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Do: D (7. ročník): Počátky novověku 178

PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU výstupy  

učivo

rozlišuje typy a formy státu a na příkladech porovná jejich znaky rozlišuje úkoly jednotlivých složek státní moci a jejich orgánů a institucí

Znaky, typy, formy státu Ústava ČR Složky státní moci

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

přesahy PRÁVNÍ ŘÁD ČR výstupy   

učivo

objasní význam a funkce právního řádu objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování

Význam a funkce právního řádu Právní norma


179

9. ročník - dotace: 1, povinný MAJETEK, VLASTNICTVÍ výstupy

učivo Státní rozpočet Příjmy a výdaje státu Sociální politika státu

 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

pokrytí průřezových témat přesahy STÁTNÍ SPRÁVA A SAMOSPRÁVA výstupy 

učivo Orgány státní správy a samosprávy a jejich funkce

rozlišuje orgány a instituce státní správy a samosprávy a objasní jejich úkoly

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy LIDSKÁ PRÁVA výstupy

učivo 180

 

uplatňuje svá práva a respektuje práva a zájmy druhých lidí Vznik práva Způsobilost k právním úkonům posoudí význam ochrany lidských práv a svobod pokrytí průřezových témat přesahy

Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti PROTIPRÁVNÍ JEDNÁNÍ výstupy    

učivo

chápe důsledky protiprávního jednání a jeho postihy rozpozná protiprávní jednání rozlišuje přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Druhy a postihy protiprávního jednání

pokrytí průřezových témat přesahy PRÁVO V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ výstupy 



učivo

Důležité právní vztahy a jejich význam rozlišuje úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy- osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci 181



sestaví jednoduchou kupní smlouvu pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát přesahy EVROPSKÁ INTEGRACE výstupy 

učivo

popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, EU a ČR uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE výstupy 

učivo

Významné mezinárodní organizace – NATO, OSN, Rada Evropy uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích



popíše výhody spolupráce mezi státy



uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených 182

sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti GLOBALIZACE výstupy

učivo Klady a zápory globalizace Globální problémy lidstva – války, terorismus, jejich řešení



uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory



uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva



objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu pokrytí průřezových témat přesahy

Do: Př (9. ročník): Základy ekologie Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Z: Př (9. ročník): Základy ekologie 183

Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY výstupy  

5.6

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v rodině a v komunitě

učivo Smysl života Současný způsob života Nebezpečí návykových látek

Člověk a příroda 5.6.1 Fyzika

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Fyzika navazuje na učivo 1.stupně probírané v předmětech Prvouka a Přírodověda. Formy a metody práce jsou zaměřeny na skupinovou práci s využitím pomůcek, přístrojů, měřidel, odborné literatury, informačních prostředků, samostatného pozorování, laboratorních prací, krátkodobých projektů a na frontální výuku s demonstračními pomůckami. Dle daného tématu jsou používány aktivační metody jako jsou myšlenková mapa, volné psaní, pětilístek atd. Nadaní žáci mají možnost se připravovat za pomoci učitele na fyzikální olympiádu a jiné fyzikální soutěže. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Vyhledáváme, třídíme a propojujeme informace, používáme obecně užívané fyzikální termíny.  Spojujeme znalosti z jednotlivých přírodovědných předmětů, uvádíme do souvislosti nově získané poznatky s reálným životem.  Vedeme žáka k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání výsledků. Kompetence k řešení problémů 184

   

Využíváme základní postupy výzkumné práce – nalezení problému, hledání a zvolení postupu jeho řešení. Nabádáme žáka k hledání různých způsobů řešení problému – rozvoj úsudku, hledání předností a nedostatků. Umožňujeme žákovi vyhledávat potřebné informace k řešení problémů. Vedeme žáka ke kritickému myšlení, hodnocení výsledků své činnosti, ověřování správnosti svých úvah.

Kompetence komunikativní  Požadujeme stručné a výstižné vyjadřování, rozumnou komunikaci při společné práci.  Vedeme žáka k vhodným reakcím na názory druhých, užívání odborných termínů, používání tabulek a grafů, využívání kalkulátoru a výukových programů na PC. Kompetence sociální a personální  Podporujeme a oceňujeme aktivní spolupráci ve skupině, při diskusi, respektování a oceňování zkušeností i názorů druhých.  Posilujeme sebedůvěru, pocit zodpovědnosti a ochotu pomoci druhým. Kompetence občanské  Seznamujeme žáka s problematikou obnovitelných zdrojů energie a šetrného zacházení se stávajícími zdroji energie.  Upevňujeme v žákovi nutnost zodpovědného chování v krizových situacích ohrožující život a zdraví člověka. Kompetence pracovní  Dbáme na uplatnění získaných dovedností a znalostí v běžné praxi s důrazem na volbu povolání.  Požadujeme dodržování bezpečnosti při práci v odborné učebně a při práci s fyzikálními pomůckami.

185

6. ročník - dotace: 1, povinný TĚLESO A LÁTKA výstupy   

učivo Co nás obklopuje? Z čeho se tělesa skládají? Skupenství látek Atomy a molekuly Vlastnosti atomů a molekul

uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí změří velikost působící síly objasňuje pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

pokrytí průřezových témat přesahy VELIČINY A JEJICH MĚŘENÍ výstupy 

 

změří vhodně zvolenými měřidly důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa - délka, hmotnost, čas, rychlost, teplota, hustota, síla předpovídá, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

učivo Fyzikální veličiny Rozměry těles, délka Měření délky Přesnost a chyby měření (rozšiřující učivo) Určení polohy (rozšiřující učivo) Hmotnost těles Měření hmotnosti Čas Měření času Pohyb těles, rychlost (rozšiřující učivo) Souvislost rychlosti, dráhy a času (rozšiřující učivo) Měření rychlosti (rozšiřující učivo) Objem a jeho měření 186

Roztažnost těles a látek Teplota a teplotní stupnice Měření teploty Hustota a její měření Síla a její měření pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (6. ročník): Činnost podporující pohybové učení Z: M (6. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK výstupy 

učivo

rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

Elektrování třením Dva druhy elektrického náboje Model atomu Elektroskop, elektrometr a zdroje elektrického náboje Elektrické vodiče a nevodiče Elektrické pole (rozšiřující učivo) Tělesa v elektrickém poli (rozšiřující učivo) Elektrický výboj, blesk a ochrana proti němu

pokrytí průřezových témat přesahy MAGNETISMUS výstupy

učivo 187



využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem

Magnety a jejich vlastnosti Působení magnetu na tělesa různých látek Magnetická indukce a magnetování Magnetické pole a magnetické indukční čáry Magnetické pole Země, kompas

pokrytí průřezových témat přesahy ELEKTRICKÝ OBVOD výstupy 

učivo

sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje Elektrický proud, elektrické napětí Zdroje elektrického napětí správně schéma reálného obvodu Účinky elektrického proudu Elektrické spotřebiče Elektrický obvod a jeho schéma Jednoduchý elektrický obvod Složitější elektrické obvody (rozšiřující učivo) Elektrický proud v kapalinách a plynech Bezpečnost při práci s elektřinou Zkrat Magnetické vlastnosti elektrického proudu Magnetické pole cívky Elektromagnet pokrytí průřezových témat přesahy

188

7. ročník - dotace: 2, povinný POHYB TĚLESA výstupy  

učivo

rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

Co je pohyb? Posuvný a otáčivý pohyb Průměrná rychlost Okamžitá rychlost Měření rychlosti Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Kreslíme grafy Dráha rovnoměrného pohybu Dráha nerovnoměrného pohybu Výpočet doby rovnoměrného pohybu

pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (7. ročník): Činnost podporující pohybové učení SÍLY A JEJICH VLASTNOSTI výstupy   



změří velikost působící síly určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení

učivo Vzájemné působení těles Síla Skládání různoběžných sil Tíhová síla a těžiště Setrvačnost Síla a změny pohybu Akce a reakce Otáčivý účinek síly, rovnováha tělesa 189

Tlak, tlaková síla Smykové tření Valivé tření a odpor prostředí

praktických problémů

pokrytí průřezových témat přesahy KAPALINY výstupy  

učivo

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných kapalinách pro řešení konkrétních praktických problémů předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné kapalině chování tělesa v ní

Vlastnosti kapalin, povrchové napětí Závislost hustoty kapalin na teplotě Kapilární jevy Hydrostatický tlak Archimédův zákon Plavání těles Pascalův zákon

pokrytí průřezových témat přesahy PLYNY výstupy  

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných plynech pro řešení konkrétních praktických problémů předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidném plynu

učivo Vlastnosti plynů Atmosférický tlak a jeho měření Atmosféra Země Základy meteorologie

190

Archimédův zákon pro plyny Přetlak, podtlak, vakuum Proudění vzduchu

chování tělesa v něm


SVĚTELNÉ JEVY výstupy 



učivo

využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh rozhoduje ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Přímočaré šíření světla, rychlost světla Stín a polostín Zatmění Slunce a Měsíce Fáze Měsíce Exkurze Odraz světla na rovinném zrcadle Kulová zrcadla Lom světla Čočky Zobrazení předmětů čočkami Oko Optické klamy Optické přístroje – užití čoček v praxi Rozklad světla hranolem, barvy


191

8. ročník - dotace: 2, povinný PRÁCE A ENERGIE výstupy   

učivo

určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

Práce Výkon Energie Polohová energie Pohybová energie Přeměny energie Zákon zachování energie Perpetuum mobile Účinnost Páka jednozvratná a dvojzvratná Kladka a kolo na hřídeli Nakloněná rovina a šroub

pokrytí průřezových témat přesahy TEPELNÉ JEVY výstupy   

učivo

určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem využívá poznatky o částicové stavbě látek s využitím znalostí druhu energií a jejich přeměn uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice

Vnitřní energie tělesa Teplo Změna vnitřní energie tělesa konáním práce Kalorimetrická rovnice Vedení tepla Šíření tepla proděním a zářením

192

Tepelné motory Skupenské přeměny Tání a tuhnutí Vypařování a kapalnění Var Sublimace a desublimace

látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

pokrytí průřezových témat přesahy ZVUKOVÉ DĚJE výstupy  

učivo

rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Vlastnosti pružných těles Kmitavý pohyb Kmitání pružných těles Vlnění Vlnění příčné a podélné Zvuk, zdroje zvuku Šíření zvuku Ultrazvuk, infrazvuk Vnímání zvuku, hlasitost Záznam a reprodukce zvuku

pokrytí průřezových témat přesahy Z: Př (8. ročník): Biologie člověka ELEKTRICKÝ PROUD 193


učivo

určí v jednoduchých případech práci vykonanou elektrickou silou a z ní určí změnu energie tělesa rozlišuje stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Elektrický náboj Elektrický proud a jeho příčiny Měření elektrického proudu Ohmův zákon Elektrický odpor Závislost odporu na teplotě Zapojování rezistorů Reostat, potenciometr Vnitřní odpor zdroje Zapojování zdrojů elektrického proudu Výkon elektrického proudu Elektrická energie Jak pracují elektrické spotřebiče? Výroba elektrické energie

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života přesahy

9. ročník - dotace: 1, povinný ELEKTRODYNAMIKA výstupy 



učivo

prakticky využívá poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní rozliší stejnosměrný proud od střídavého

Působení magnetického pole na vodič Vzájemné působení vodičů Magnetická indukce Elektromagnetická indukce Generátory elektrického napětí Vlastnosti střídavého proudu

194

Kondenzátor a cívka Transformátory Třífázové napětí Elektromotory Elektromagnetické kmity Elektromagnetické vlny Bezpečnost práce s elektrickými spotřebiči pokrytí průřezových témat přesahy ELEKTRICKÝ PROUD V POLOVODIČÍCH výstupy 



učivo

využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh správně zapojí polovodičovou diodu

Elektrony a díry Vliv příměsí v polovodiči PN přechod Diody a světlo Spínání tranzistorem Tranzistor jako zesilovač Integrované obvody Využití polovodičových součástek Jak pracuje rádio a televizor

pokrytí průřezových témat přesahy ATOMY A ZÁŘENÍ

195

výstupy 



učivo

využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Historie objevu atomu a jeho struktury Bohrův model atomu Záření z elektronového obalu Jádro atomu Jaderné síly Radioaktivita Využití radioaktivity Ochrana před zářením Jaderné reakce Řetězová reakce Jaderný reaktor Jaderná elektrárna Termonukleární reakce

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy ASTRONOMIE výstupy  

učivo

objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách Čím se zabývá astronomie Slunce pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet Kamenné planety odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Plynné planety Malá tělesa 196

Keplerovy zákony Vznik a vývoj hvězd Zánik hvězd Galaxie Sluneční a hvězdný čas Souhvězdí pokrytí průřezových témat přesahy

5.6.2 Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Tento vyučovací předmět umožňuje žákům porozumět přírodním zákonitostem, látkám v přírodě, jejich přeměnám na jiné látky a lépe se orientovat v běžném životě z hlediska významu a nebezpečnosti chemických látek. Vyučovací předmět je na 2. stupni zařazen nově. Je vyučován v 8. a 9. ročníku. Svou podstatou ale částečně navazuje na některá témata prvouky a přírodovědy na 1. stupni. Využívanými formami výuky jsou frontální výuka, spojená s demonstračním pokusem učitele nebo žákovským pokusem, pozorování, krátkodobé projekty a skupinové práce, při kterých žáci samostatně nebo s pomocí učitele zjišťují vlastnosti chemických látek, jejich význam a nebezpečí pro zdraví a život člověka a jejich vliv na životní prostředí. Podle daného tématu jsou používány aktivační metody jako myšlenková mapa, volné psaní apod. Vhodně jsou zařazovány také laboratorní práce vztahující se k probíranému učivu, kde si žáci prakticky vyzkouší některé důležité laboratorní techniky. Nadaní žáci mají možnost připravovat se za pomoci učitele na chemickou olympiádu. Výuka se uskutečňuje střídavě v učebně chemie a v kmenových třídách. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 197

Kompetence k učení  Vedeme žáka k popisování a zjišťování chemických vlastností látek a zákonitostí jejich přeměn na jiné látky na základě pozorování a pokusů.  Vybízíme k vyhledávání a třídění informací o významu a nebezpečí chemických látek.  Na základě získaných poznatků si žák uvědomuje souvislosti mezi přírodními zákony a získává zkušenosti s používáním chemických látek v běžném životě.  Vedeme žáka ke správnému používání chemických termínů, symbolů, značek a vzorců. Kompetence k řešení problémů  Předkládáme problémové situace související s učivem chemie a s problematikou ochrany životního prostředí.  Využíváme aktuálního dění u nás a ve světě, ve kterém se hovoří o chemických látkách a jejich prospěšných nebo škodlivých vlastnostech.  S pomocí učitele nebo samostatně žák vyhledává potřebné informace směřující k pochopení podstaty problému.  Pomáháme navrhovat různé způsoby řešení a obhajovat je.  Hledáme společně s žákem příklady chemických dějů z běžné praxe. Kompetence komunikativní  Vedeme žáka k pochopení smyslu chemických symbolů, značek, vzorců a zápisů chemických dějů.  Učíme žáka popisovat podle obrázků a schémat různé chemické děje a postupy.  Využíváme různé informační zdroje.  Dáváme prostor k argumentaci při dodržování předem dohodnutých pravidel a zásad slušného chování.  Vedeme žáka k respektování názorů druhých ve skupině i mimo ni. Kompetence sociální a personální  Vedeme žáka k spoluvytváření pravidel a k účinné spolupráci ve skupině.  Vlastním příkladem při jednání vedeme žáky k vzájemné úctě a toleranci, k ochotě pomoci nebo o ni požádat.  Oceňujeme snahu žáka při práci, aby mohl pocítit úspěch. Kompetence občanské  Vedeme žáka k respektování pravidel pro práci s chemickými látkami.  Dbáme na šetrné a odpovědné zacházení s laboratorními pomůckami. 198

 

Za pomoci učitele žák nachází situace, ve kterých se učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy. Zdůrazňujeme nutnost zodpovědného chování v krizových situacích, kdy je ohroženo zdraví člověka (přivolání pomoci a poskytnutí první pomoci).

Kompetence pracovní  Vedeme žáka k bezpečnému a účinnému používání chemických látek a laboratorního vybavení.  Seznamujeme žáka s pravidly první pomoci.  Vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti z hlediska ochrany zdraví a ochrany životního prostředí.  Dbáme na čistotu práce při experimentování.  Zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžném životě. 

8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE výstupy   

učivo Vlastnosti látek (hustota, rozpustnost, barva, skupenství, zápach) Látky a tělesa Zásady bezpečné práce v laboratoři i v běžném životě Nebezpečné látky (R – věty, S – věty, výstražné symboly) První pomoc při úrazu v laboratoři

popisuje společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje s dostupnými a běžně používanými látkami a zdůvodňuje jejich rizikovost uvádí příklady nebezpečnosti vybraných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

pokrytí průřezových témat přesahy SMĚSI výstupy    

učivo

rozlišuje směsi a chemické látky počítá složení roztoků připravuje roztok daného složení uvádí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

Druhy směsí Hmotnostní zlomek a koncentrace roztoků Vliv teploty, míchání a velikosti částic pevné složky na rychlost rozpouštění

199

       

Oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace) navrhuje postupy oddělování složek směsí Voda (destilovaná, pitná, užitková, odpadní) prakticky provádí některý z navržených postupů Vzduch (složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva, skleníkový efekt) uvádí příklady oddělování složek z běžného života rozlišuje různé druhy vody uvádí příklady výskytu a použití jednotlivých druhů vody popisuje princip výroby pitné vody ve vodárnách na základě schématu uvádí příklady znečišťování vody a vzduchu v životním prostředí a v domácnosti hledá způsoby, jak omezovat znečišťování vody a vzduchu pokrytí průřezových témat

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života přesahy ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK výstupy      

učivo

definuje a rozlišuje pojmy atom a molekula třídí chemické látky na chemické prvky a sloučeniny používá periodickou soustavu prvků poznává vybrané kovy a nekovy, pojmenovává jejich důležité vlastnosti a uvádí příklady praktického využití zdůvodňuje nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek vysvětlí, jak se zachovat při nálezu podezřelých chemických látek

Částicové složení látek (stavba atomu, elektronový obal, vznik molekuly) Protonové číslo Chemická vazba Prvek, sloučenina Názvy, značky a vlastnosti vybraných Periodická soustava prvků Chemický poplach- chování člověka za mimořádných událostí


přesahy CHEMICKÉ REAKCE výstupy     

učivo

rozlišuje výchozí látky a produkty chemických reakcí uvádí příklady jednoduchých chemických reakcí s pomocí učitele čte a zapisuje jednoduché chemické rovnice aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v běžném životě předpokládá nebezpečný průběh některých reakcí

Chemické děje, rovnice Zákon zachování hmotnosti Slučování, rozklad Exotermní, endotermní reakce Vliv teploty, plošného obsahu a druhu výchozích látek na rychlost chemické reakce

pokrytí průřezových témat přesahy ANORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy       

učivo

porovnává vlastnosti a použití významných oxidů, kyselin a hydroxidů posoudí vliv oxidů, kyselin a hydroxidů na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní prostředí uvádí opatření k zabránění vzniku kyselých dešťů orientuje se na stupnici pH měří pH univerzálním indikátorovým papírkem uvádí příklady uplatňování neutralizace v praxi

Vybrané oxidy (názvosloví, vlastnosti a použití) Vybrané kyseliny (názvosloví, vlastnosti a použití) Vybrané hydroxidy (názvosloví, vlastnosti a použití) Kyselost a zásaditost roztoků Neutralizace

pokrytí průřezových témat ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

201

přesahy

9. ročník - dotace: 2, povinný ANORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy  

uvádí vlastnosti a použití významných solí posoudí vliv solí na životní prostředí

učivo Vybrané soli ( vzorce a názvy, vlastnosti a použití) Průmyslová hnojiva Stavební pojiva (cement, vápno, sádra, beton) Keramika pokrytí průřezových témat

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Př (9. ročník): Neživá příroda VÝPOČTY Z CHEMICKÝCH ROVNIC výstupy    

učivo

čte chemické rovnice s použitím znalosti látkového množství Látkové množství Molární hmotnost počítá molární hmotnost sloučenin Jednoduché výpočty z chemických rovnic počítá látkové množství jednoduchých chemických látek s užitím zákona zachování hmotnosti počítá hmotnost výchozí látky nebo produktu z jednoduché rovnice pokrytí průřezových témat

202

přesahy ORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy         

učivo

identifikuje nejjednodušší uhlovodíky přiřazuje k nim jejich zdroje uvádí příklady vlastností a použití jednoduchých uhlovodíků zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv uvádí příklady produktů průmyslového zpracování ropy zdůvodňuje nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek vysvětlí rozdíl mezi uhlovodíky a deriváty uhlovodíků rozlišuje uhlovodíkový zbytek a charakteristickou skupinu vyjmenuje zdroje, vlastnosti a použití vybraných derivátů

Uhlovodíky - alkany, alkeny, alkyny, aromatické uhlovodíky Paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, koks, bionafta Ropná havárie - chování člověka za mimořádných událostí Vybrané deriváty uhlovodíků

pokrytí průřezových témat ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy VÝZNAMNÉ LÁTKY V ORGANISMECH výstupy   

učivo

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a buněčného dýchání posuzuje význam cukrů, tuků, bílkovin a vitamínů uvádí příklady zdrojů cukrů, tuků, bílkovin a vitamínů

Fotosyntéza Cukry Tuky Bílkoviny Vitamíny


přesahy ORGANICKÉ LÁTKY VYROBENÉ ČLOVĚKEM výstupy     

učivo

popisuje rozdíl mezi plasty a dalšími látkami uvádí názvy nejznámějších plastů popisuje jejich vlastnosti a uvádí příklady použití posuzuje vliv používání plastů na životní prostředí rozlišuje přírodní a syntetická vlákna, popisuje výhody a nevýhody jejich používání

Plasty Polyamidová a polyesterová vlákna

pokrytí průřezových témat přesahy CHEMIE A SPOLEČNOST    

výstupy

učivo

uvádí příklady prvotních a druhotných surovin pro chemický průmysl hodnotí chemické látky používané v domácnostech a v zemědělství z hlediska udržitelného rozvoje hodnotí vliv chemických látek na zdraví člověka vyjádří vlastními slovy princip hašení požárů

Výroba železa a oceli Recyklace, třídění odpadů (papír, plasty, sklo, kovy) Výroba mýdla Detergenty Pesticidy Návykové látky Léčiva Otravné a jedovaté látky Chemický poplach Zásady chování při úniku nebezpečných látek a improvizovaná ochrana 204

Hořlaviny - třídy nebezpečnosti, typy hasících přístrojů pokrytí průřezových témat ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Př (9. ročník): Základy ekologie

5.6.3 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodopis na 2. stupni navazuje svým obsahem na učivo Prvouky (1.-3. ročník) a následně Přírodovědy (4.-5. ročník) na 1. stupni. Žáci si v tomto předmětu prohlubují znalosti o zákonitostech přírody, o rostlinách, o životě živočichů a člověka. Vzdělávací obsah je rozdělen do ročníků takto: 6. ročník Biologie rostlin a hub, obecná biologie 7. ročník Biologie živočichů, obecná biologie 8. ročník Biologie člověka, genetika 9. ročník Neživá příroda Týdenní dotace je po 2 hodinách v 6. a 7. ročníku, v 8. ročníku je to 1 vyučovací hodina, 1 hodina je věnována z disponibilních hodin z důvodu zařazení velké části průřezového tématu Environmentální výchova, v 9. ročníku je to 1 vyučovací hodina. Mezi formami převládá frontální výuka s častým využíváním videoprojekcí a názorných pomůcek (nástěnné obrazy, modely, přírodniny, sbírky, herbáře). K samostatnému hledání informací žáci využívají informačních technologií a dostupnou literaturu. Pro některá témata využíváme výukové programy na našich počítačích. Do výuky jsou v rámci všech ročníků zařazovány laboratorní práce a krátkodobé projekty,

205

které slouží k poznávání přírody prakticky. Žáci se také účastní odborných přednášek (např. ZOO, OZO) a exkurzí (např. Geologický pavilon VŠB, Krevní centrum). Vhodně k daným tématům zařazujeme nové aktivační metody. Žáci, kteří o předmět projeví zájem, se mohou účastnit každoroční Biologické olympiády. Výuka probíhá ve třídách, v případě laboratorních prací v učebně přírodopisu nebo v terénu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Vedeme žáka k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací.  Vedeme žáka k používání odborné terminologie.  Žák využívá vlastní zkušenosti (pozorování, sběr přírodnin, chov zvířat, pěstování rostlin).  Podněcujeme v žákovi zájem o další studium a celoživotní vzdělávání. Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáka k argumentaci a k diskuzi na dané téma.  Předkládáme aktuální globální témata, při kterých žák objevuje a samostatně hledá možná řešení ekologických problémů.  Vedeme žáka k rozvoji jeho kritického myšlení a k uvážlivým rozhodnutím.  Vedeme žáka k obhajobě svého stanoviska a podporujeme u něho zodpovědnost za ně. Kompetence komunikativní  Žák naslouchá a respektuje názory druhých.  Vedeme žáka k interpretaci a prezentaci různých textů (učebnice, časopisy, média, internet, atlasy, encyklopedie, denní tisk) a obrazových materiálů.  Vedeme žáka k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu a k vhodné reakci na promluvy jiných lidí. Kompetence sociální a personální  Poskytujeme prostor pro práci ve skupině, vytváření a dodržování pravidel práce, vedeme k ochotě pomoci a umění o pomoc požádat.  Umožňujeme žákovi aktivně přispívat k diskuzi ve skupině i k debatě celé třídy.  Podněcujeme v žákovi uvědomování si přínosu efektivní spolupráce a rozvíjíme schopnost oceňovat a čerpat ze zkušeností jiných. Kompetence občanské 206

  

Vedeme žáka k pochopení práv a povinností souvisejících s ochranou životního prostředí (rostlin a živočichů), ochranou zdraví i zdraví svých blízkých. Podněcujeme žáka k zodpovědnému chování v krizových situacích, v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. Vedeme žáka ke vcítění se do situace ostatních a ke zdravému odmítavému postoji k fyzickému a psychickému násilí.

Kompetence pracovní  Dbáme na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty, přírodninami, nástroji a vybavením.  Vedeme žáka k využívání znalostí a zkušeností při práci s přírodninami v zájmu vlastního rozvoje.  Požadujeme po žákovi zodpovědný přístup k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality, funkčnosti i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých.

6. ročník - dotace: 2, povinný OBECNÁ BIOLOGIE výstupy          

učivo

rozlišuje základní projevy a podmínky života uvádí na příkladech z běžného života význam virů a baktérií v přírodě a pro člověka popisuje bakteriální buňku orientuje se v daném přehledu vývoje rostlin popisuje základní stavbu rostlinné buňky a objasňuje funkci základních organel třídí rostliny rozpoznává, porovnává a objasňuje funkci základních orgánů rostlin vysvětluje podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, bakterií uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií

Vznik, vývoj, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty Viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití Buňky, pletiva, orgány, jednobuněčné a mnohobuněčné rostliny Význam a zásady systematického zařazení rostlin Rozmnožování rostlin

207

v přírodě i pro člověka pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života přesahy BIOLOGIE ROSTLIN výstupy     

učivo

rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvozuje na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům porovnává vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvádí praktické příklady jejích funkcí na základě pozorování přírody odvozuje závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí popisuje princip základních fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

Stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin - kořen, stonek, list, květ, semeno, plod Princip fotosyntézy, dýchání, růstu a rozmnožování Poznávání a zařazování zástupců řas, mechorostů, kapraďorostů, nahosemenných a krytosemenných rostlin, jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců Význam rostlin a jejich ochrana

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy přesahy Do: VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti BIOLOGIE HUB výstupy

učivo 208

  

poznává naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovnává je podle charakteristických znaků vysvětluje různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech objasňuje funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě Houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam


PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY výstupy  

učivo

aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Pozorování lupou a mikroskopem, zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře Významní biologové a jejich objevy


7. ročník - dotace: 2, povinný OBECNÁ BIOLOGIE výstupy  

učivo

popisuje základní stavbu živočišné buňky a objasňuje, čím se Živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, jednobuněční a mnohobuněční živočichové liší od rostlinné Význam a zásady systematického zařazení živočichů rozpoznává, porovnává a objasňuje funkci základních 209

 

Rozmnožování živočichů

orgánů (orgánových soustav) živočichů vysvětluje podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování orientuje se v daném přehledu vývoje živočichů

pokrytí průřezových témat přesahy BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ výstupy  





učivo

porovnává základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin na základě pozorování odvozuje základní projevy chování živočichů, na příkladech objasňuje jejich způsob života a přizpůsobení prostředí hodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy

Významní zástupci - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci) Projevy chování živočichů Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva

Významní zástupci - savci Projevy chování živočichů Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

210

přesahy Do: ČJ (7. ročník): Komunikační a slohová výchova VV (7. ročník): Dekorativní a prostorové práce Z: VV (7. ročník): Dekorativní a prostorové práce PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY výstupy  

učivo

aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Pozorování lupou a mikroskopem Zjednodušené určovací klíče


8. ročník - dotace: 1+1, povinný BIOLOGIE ČLOVĚKA výstupy    



popisuje základních vývojové stupně fylogeneze člověka určuje polohu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětluje jejich vztahy objasňuje vznik a vývin nového jedince od početí do stáří rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života definuje první pomoc při poranění a poškození těla

učivo Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost Fylogeneze a ontogeneze člověka - rozmnožování Nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy Epidemie Životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka 211

pokrytí průřezových témat přesahy Do: F (8. ročník): Zvukové jevy VV (8. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VZ (8. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví Z: VV (8. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti GENETIKA výstupy 

učivo Podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení

uvádí příklady dědičnosti v praktickém životě

pokrytí průřezových témat přesahy PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY výstupy  

učivo

aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

Pozorování lupou a mikroskopem Významní biologové a jejich objevy


9. ročník - dotace: 1, povinný NEŽIVÁ PŘÍRODA

212

výstupy      

učivo

objasňuje vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života rozpoznává podle vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody porovnává význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Vznik a stavba Země Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků, principy krystalografie Vnitřní a vnější geologické děje - příčiny a důsledky Půdy - složení, vlastnosti a význam pro výživu rostlin, hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty Podnebí a počasí ve vztahu k životu Mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochran a před nimi

pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (9. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti Z: Ch (9. ročník): Anorganické sloučeniny VV (9. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti

ZÁKLADY EKOLOGIE

213

výstupy  

 

učivo

uvádí příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvádí příklady systémů organismů-populace, společenstva, ekosystémy a objasňuje na základě příkladů základní princip existence živých a neživých složek ekosystému vysvětluje podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a hodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy v ekosystému

Vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím Populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy Potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Globální problémy a jejich řešení, chráněná území

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: VO (9. ročník): Globalizace Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Z: VO (9. ročník): Globalizace Ch (9. ročník): Chemie a společnost Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY výstupy

učivo 214

 

aplikuje praktické metody poznávání přírody doržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání neživé přírody

Práce se sbírkami hornin a nerostů

pokrytí průřezových témat přesahy 5.6.4 Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zeměpis na 2. stupni navazuje svým obsahem na vyučovací předmět Vlastivěda a částečně Přírodověda na 1. stupni. Charakter výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem ve vesmíru, základním přírodním procesům a postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí a jejich společenství v okolí, regionu, v ČR, ale také v Evropě a ve světě. Zjišťují, jak charakter krajiny v různých světadílech ovlivňuje hospodářskou, kulturní a politickou činnost člověka. Učivo zeměpisu má blízký vztah ke společenskovědnímu předmětu Občanská výchova, zejména v tématech týkajících se našeho státu a jeho uspořádání. Mezi používané formy práce patří frontální výuka s častým využitím názorných pomůcek a obrazových materiálů (atlas, mapa, glóbus, buzola, časopisy), práce ve skupinách s využitím pomůcek, krátkodobé projekty, ve kterých žáci samostatně nebo ve skupinách plní zadané úkoly. Vhodně zařazujeme také videoprojekce s danou tématikou a práci v okolí školy. K motivaci žáků využíváme aktivační metody jako volné psaní, metoda I.N.S.E.R.T. aj. Dále nabízíme možnost návštěv odborných přednášek, planetária a pořadů pro školy s cestopisným zaměřením dle aktuálních nabídek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Učíme žáka vyhledávat, shromažďovat, třídit a porovnávat informace z dostupné literatury, různých druhů map.  Používáme zeměpisné termíny a symboly používané v mapách a atlasech.  Využíváme poznatky čerpané z médií (cestopisy, pořady o vesmíru).  Pomáháme žákovi dát si do souvislostí vlivy pohybů Země, podnebí a charakteru krajiny na život lidí.  Nové informace porovnáváme se zkušenostmi a zážitky z cestování žáků a vlastními. 215



Vysvětlujeme žákovi smysl znalosti orientace na mapách v běžném životě.

Kompetence k řešení problémů  Předkládáme modelové situace jako je např. plánování cest do různých podnebných oblastí, časových pásem, změny počasí, globální problémy lidstva nebo vyčerpatelnost přírodních zdrojů.  Pracujeme s aktuálními informacemi o dění ve světě.  Vedeme žáka k argumentaci a diskusi na aktuální česká a světová témata.  Žák hledá příčiny, objevuje a navrhuje řešení samostatně nebo za pomoci učitele. Kompetence komunikativní  Žák interpretuje či prezentuje různé texty, mapy a obrazové materiály.  Seznamujeme žáka se základními symboly a značkami používanými v mapách.  Vedeme žáka k výstižnému vyjadřování a k naslouchání a respektování názorů druhých během diskusí na daná témata. Kompetence sociální a personální  Vytváříme podmínky pro aktivní spolupráci ve skupině, vytváření a dodržování pravidel práce.  Vedeme žáka k ochotě pomáhat a v případě potřeby o pomoc sám spolužáka nebo učitele požádat.  Dbáme na dodržování pravidel slušného chování, na vzájemnou úctu a ohleduplnost. Kompetence občanské  Vedeme žáka k toleranci k národnostním menšinám, jiným rasám a kulturám.  Na základě příkladů ze světa budujeme u žáka odmítavý postoj k útlaku a násilí.  Vytváříme u žáka pozitivní postoj k vlasti a k jejím přírodním a kulturním hodnotám.  Za pomoci učitele žák hledá ekologické souvislosti a environmentální problémy. Kompetence pracovní  Učíme žáka používat různé druhy map.  Pracujeme s buzolou, glóbem a měřítky.  Počítáme vzdálenosti zadaných míst na glóbu a na mapách.  Požadujeme při práci pečlivost a přesnost.  Směřujeme žáka k využívání získaných poznatků k orientaci v cestovním ruchu.

216

6. ročník - dotace: 2, povinný GLOBUS A MAPA výstupy       

učivo

používá různé druhy map a orientuje je vzhledem ke světovým stranám počítá vzdálenosti podle různých měřítek používá základní geografické, topografické a kartografické pojmy, značky a symboly seznamuje se s výškopisem a polohopisem na mapách vyhledává potřebné informace v atlasech rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině používá zeměpisnou síť k určování polohy objektů na mapách a glóbu

Orientace na mapě Vybrané geografické, topografické a kartografické pojmy Základní topografické útvary, jazyk mapy, symboly, značky, vysvětlivky Glóbus, zeměpisná síť, poledníky, rovnoběžky, souřadnice Určování zeměpisné polohy

pokrytí průřezových témat přesahy VESMÍR A PLANETA ZEMĚ výstupy    

popisuje postavení Země ve vesmíru porovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy na konkrétních příkladech popisuje tvar planety Země vysvětluje důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

učivo Sluneční soustava Tvar a pohyby Země Roční období, střídání dne a noci

217

pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍRODNÍ SFÉRA výstupy    

učivo Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra Litosféra Geografické pásy, geografická pásma, výškové stupně Krajina - přírodní a společenské prostředí, typy krajin

rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry uvádí jejich vzájemné souvislosti a podmíněnosti rozeznává, pojmenovává a klasifikuje tvary zemského povrchu porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajiny

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy AFRIKA výstupy    

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa vyhledává na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu a přírodní poměry světadílů, zvláštnosti a podobnosti

učivo Charakteristika z hlediska přírodních poměrů (poloha, rozloha, členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy)

218

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy ANTARKTIDA výstupy   

učivo Charakteristika z hlediska přírodních poměrů (poloha, rozloha, členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy)

vyhledává na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu a přírodní poměry světadílů, zvláštnosti a podobnosti


7. ročník - dotace: 2, povinný EVROPA A AMERIKA výstupy      

učivo

vyhledává na mapách světadíl Evropu, oceány, které ji omývají vyhledává na mapách světadíly jižní a severní Ameriku, oceány, které oba kontinenty omývají srovnává postavení světadílů, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí jejich polohu, rozlohu popisuje přírodní poměry, zvláštnosti a podobnosti vyhledává na mapách a pojmenovává vybrané státy, hlavní a významná města

Zeměpis Evropy Charakteristika z hlediska přírodních poměrů (poloha, rozloha, členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy) Charakteristika z hlediska socioekonomických poměrů (zemědělství, průmysl, surovinové zdroje, obyvatelstvo, jazykové, náboženské, kulturní oblasti) Národní a mnohonárodnostní státy, části států Zeměpis Ameriky (severní a jižní) Charakteristika z hlediska přírodních poměrů (poloha, rozloha,

219

      

nachází významná místa cestovního ruchu lokalizuje na mapách hlavní surovinové a energetické zdroje vyhledává na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech a státech porovnává odvětvovou a územní strukturu světadílů a států a zvažuje souvislosti s přírodními poměry zobecňuje kulturní, společenské a hospodářské poměry ve významných zemích Evropy a Ameriky seznamuje se s mezinárodními organizacemi porovnává státy a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků

členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy) Charakteristika z hlediska socioekonomických poměrů (zemědělství, průmysl, surovinové zdroje, obyvatelstvo, jazykové, náboženské, kulturní oblasti) Národní a mnohonárodnostní státy, části států

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: D (7. ročník): Raný středověk Z: D (7. ročník): Raný středověk AUSTRÁLIE, OCEÁNIE, NOVÝ ZÉLAND výstupy 

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

učivo Charakteristika z hlediska přírodních poměrů (poloha, rozloha, členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy) 220

  

vyhledává na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu a přírodní poměry světadílů, zvláštnosti a podobnosti pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy

8. ročník - dotace: 1, povinný ASIE výstupy          

učivo

vyhledává na mapách Asii, oceány, které ji omývají srovnává její postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu popisuje přírodní poměry, zvláštnosti a podobnosti s jinými kontinenty vyhledává na mapách a pojmenovává vybrané státy, hlavní a významná města nachází významná místa cestovního ruchu lokalizuje na mapách hlavní surovinové a energetické zdroje vyhledává na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých státech porovnává odvětvovou a územní strukturu států a zvažuje souvislosti s přírodními poměry zobecňuje kulturní, společenské a hospodářské poměry ve významných státech Asie

Zeměpis Asie Charakteristika z hlediska přírodních poměrů (poloha, rozloha, členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy) Charakteristika z hlediska socioekonomických poměrů (zemědělství, průmysl, surovinové zdroje, jazykové, náboženské a kulturní oblasti) Národní a mnohonárodnostní státy, části států Obyvatelstvo - základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry

221



porovnává státy a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků pokrytí průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy

9. ročník - dotace: 1+1, povinný ČESKÁ REPUBLIKA výstupy         

učivo

hodnotí a porovnává polohu a přírodní poměry České republiky lokalizuje přírodní zdroje vyhledává, popisuje a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a hlavní jádrové a periferní oblasti hodnotí a porovnává polohu a přírodní poměry jednotlivých regionů vyhledává na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice charakterizuje hospodářství České republiky po jednotlivých oblastech hodnotí stav přírodního prostředí v jednotlivých regionech vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo školy

Zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje Obyvatelstvo - základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky (průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod) Sídelní poměry Regiony ČR-územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu Místní region - zeměpisná poloha Vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky Statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní geografická média a zdroje dat

222

  

Systém přírodní sféry na regionální úrovni hodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky analyzuje vazby k vyšším územním celkům vyhledává aktuální demografické údaje z dostupných grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů týkající se své obce, za pomoci učitele je zpracovává, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje pokrytí průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (9. ročník): Období let 1914 - 1948 NJ (9. ročník): Tematické okruhy Z: D (9. ročník): Období let 1914 - 1948 NJ (9. ročník): Tematické okruhy SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ výstupy 

  

používá tematické mapy obsahující informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku vyhledává významné státy na politické mapě světa uvádí příklady různé míry demokracie ve světě porovnává a přiměřeně hodnotí kulturní, společenské a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a

učivo Společenská a hospodářská sféra světa Modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální a globální problémy, možnosti jejich řešení Obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky 223







   

bariéry jednotlivých světadílů, oceánů lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální Hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech za pomoci učitele zvažuje jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich posuzuje na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, pohyby a dynamiku růstu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa hodnotí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenovává obecné základní geografické znaky sídel na přiměřené úrovni hodnotí strukturu, složky a funkce světového hospodářství porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků pokrytí průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí 224

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: VO (9. ročník): Globalizace Př (9. ročník): Základy ekologie Z: VO (9. ročník): Globalizace Př (9. ročník): Základy ekologie ČAS NA ZEMĚKOULI výstupy 

učivo Časová pásma Smluvený čas

využívá důsledky pohybů Země k určování času

pokrytí průřezových témat přesahy PRÁCE V TERÉNU výstupy   

učivo

používá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Měřítko a obsah plánů a map, orientace vzhledem ke světovým stranám Praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty Orientační body, jevy pomůcky, stanoviště, určování světových stran, pohyb podle mapy a azimutu Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy, opatření, chování při nebezpečí živelných pohrom v modelových situacích

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost 225

Z: M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

5.7

Umění a kultura 5.7.1 Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Hudební výchova vede žáky k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako prostředku komunikace. Hudební výchova se realizuje ve vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí: Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu, obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci, obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty a obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob. Žáci pracují ve třídě, v hudební učebně nebo ve školním divadélku s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Ve výuce zařazujeme praktické činnosti, čímž umožňujeme žákovi pochopení a prohloubení učiva.  Do výuky zařazujeme činnosti, při kterých umožňujeme žákovi poznávat své schopnosti. Ve výuce uplatňujeme činnosti, kterými chceme žákovi procvičit, prohloubit či propojit získané vědomosti.  Do výuky zařazujeme prověřování schopností, vědomostí a dovedností učitelem, spolužáky i žákem samým, pomáháme žákovi určit překážky a problémy bránící mu v učení, plánovat, jak by se mohl zlepšit, čímž je žák veden k posuzování vlastního pokroku.

226

Kompetence k řešení problémů  Zařazováním problémových situací do výuky učíme žáka vyhledávat různé způsoby řešení problémů.  Do výuky zařazujeme i práci s různými zdroji informací, čímž vedeme žáka k jejich porovnávání. Nejdříve řešíme problém společně s žákem, pak zadáváme řešení problému skupině a nakonec jednotlivci. Tímto postupem vedeme žáka k samostatnému řešení problému, k hledání postupů beze strachu.  Tím, že úkoly kontrolujeme a dáváme žákovi dle možností ověřit svá řešení v praxi, ho vedeme k uplatňování osvědčených postupů při řešení obdobných nebo nových situací. Společnou diskuzí a sebehodnocením vedeme žáka k uvědomování si vlastního postupu při zdolávání problémů.  Možností žáka vyjádřit se k dané situaci (svůj výkon či výkon spolužáků) a společnými diskusemi ho vedeme ke kritickým postojům a jejich obhajobě, zodpovědnosti za svá rozhodnutí a k sebehodnocení. Kompetence komunikativní  Vedeme žáka k přesnému vyjadřování užíváním hudební terminologie včetně hudební symboliky, učíme žáka porozumět a orientovat se v jednoduchém hudebním záznamu.  Nabízíme žákovi příležitosti vystupovat před spolužáky, na veřejnosti formou besídek či veřejných vystoupení.  Dopřáváme žákovi příležitost „relaxace“ a vzájemné komunikace prostřednictvím hudby a pohybu.  Učíme žáka prostřednictvím hudebně pohybové hry, metodou imitace pohyb. prostředků a metodou spontánního pohybového reagování dětí na hudbu uvědomit si své tělo tzv. „hry na tělo“, osvojit si gestikulační prostředky a mimiku, dodat svému nonverbálnímu sdělení výraz a emocionalitu.  Učíme žáka naslouchat hudbě, poznávat různé hudební styly formou poslechů děl či návštěvou hudebních produkcí.  Improvizací v rámci nejjednodušších hudebních forem vedeme žáka k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů a říkadel. Kompetence sociální a personální  Vystupováním na veřejnosti vedeme žáka k získávání sebedůvěry, prosazení sebe sama, ale i přiznání si neúspěchu.  Učíme žáka vést dialog o uměleckém díle, sdílíme s ostatními své hudební zážitky.  Vedeme žáka k uvědomění si nezbytnosti souhry a spolupráce při řešení zadaných úkolů (příprava besídky, dramatizace scénky, taneční vystoupení). Kompetence občanská  Vedeme žáka ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl.  Umožňujeme žákovi, aby se podílel na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.

227

Kompetence pracovní  Vedeme žáka k užívání různých nástrojů a vybavení, využívání jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře.  Zařazujeme do výuky praktické činnosti, jako je např. výroba jednoduchého rytmického nástroje. 2. stupeň Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují, a tak rozvíjejí celkově osobnost žáka, především vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následovně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výuka probíhá většinou ve třídě HV nebo školním divadélku, které jsou uzpůsobeny svým vybavením a prostorem k výuce. K provedení svých hudebních vystoupení žáci využívají učebny HV i školního divadélka, kde se konají různé kulturní akce. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Vedeme žáka k učení prostřednictvím vlastní tvorby, ke zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa.  Vedeme žáka k používání odborné terminologie.  Rozvíjíme tvořivost žáka aktivním osvojováním různých hudebních technik. 228



Učíme žáka vnímat umělecké slohy a díla v jejich historickém kontextu.

Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáka k tomu, aby vyhledával vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána.  Umožňujeme žákovi volit si vhodné hudební vyjadřovací prostředky.  Rozvíjíme u žáka kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby.  Umožňujeme žákovi pracovat s chybou jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení. Kompetence komunikativní  Přistupujeme k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání.  Rozvíjíme u žáka dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla. Kompetence sociální a personální  Předkládáme žákovi dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí.  Poskytujeme prostor pro osobité hudební projevy žáka.  Vyžadujeme po žákovi dodržování pravidel slušného chování, pravidel při práci v týmu.  Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch. Kompetence občanské  Seznamuje žáka s významnými hudebními díly a jejich autory.  Vytváříme u žáka potřebu návštěv hudebních koncertů.  Podchycujeme individuální zájem žáka o kulturní dění a podporujeme jej.  Vyžadujeme po žákovi respektování názoru druhých.  Rozvíjíme u žáka vztah k našim kulturním tradicím. Kompetence pracovní  Vedeme žáka k osvojování hudebních technik a nástrojů.  Rozvíjíme u žáka pozitivní vztah k hudebním činnostem.  Vedeme žáka ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržování vymezených pravidel.

229

1. ročník - dotace: 1, povinný HUDEBNÍ NAUKA výstupy       

učivo

rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní vytleskává rytmus dle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny rozlišuje hluboké a vysoké tóny rozpoznává dynamiku ( silně - slabě) a tempo ( pomalu rychle) poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

Tón, zvuk, hlas Dynamika a tempo Hymna Hudební nástroje

pokrytí průřezových témat přesahy VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy     

zpívá alespoň 10 písní dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje pozná a zpívá vybrané vánoční koledy

učivo Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) Dvojhlas (lidový dvojhlas) Intonace - vokální improvizace Hudební hry - otázka, odpověď Volný nástup – 1. stupeň pokrytí průřezových témat přesahy

230

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy  

učivo

používá ozvučené hudební nástroje (Orffovy nástroje) k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek

Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) Rytmizace Hudební hry (ozvěna)

pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy  

učivo

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod) seznámí se alespoň se dvěma hudebně pohybovými hrami

Pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt), pochod Spontánní pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace, pantomima dle poslechu)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy      

rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní vytleskává rytmus dle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny rozlišuje hluboké a vysoké tóny rozpoznává dynamiku ( silně - slabě) a tempo ( pomalu rychle) pracuje alespoň se čtyřmi poslechovými skladbami

učivo Kvalita tónů Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)

231

   

pozná vybrané hudební nástroje (viz. hudební nástroje) podle zvuku pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu rozpoznává lidský hlas - mužský, ženský, dětský rozpoznává náladu písně: smutně - vesele pokrytí průřezových témat přesahy

2. ročník - dotace: 1, povinný HUDEBNÍ NAUKA výstupy         

učivo

používá notu jako grafický znak pro tón sleduje melodii v notovém zápisu a pozná zda stoupá či klesá rozlišuje píseň lidovou a umělou poznává značku pro zesilování, zeslabování, opakování seznamuje se s notou čtvrťovou, osminovou a půlovou seznamuje se s pomlkou čtvrťovou , osminovou seznamuje se s pojmy notová osnova, houslový klíč, takt, taktová čára rozlišuje značky p - mf - f poznává hudební nástroje: trubka, klarinet, kontrabas, buben, housle (vizuálně)

Nota a tón, pomlka Melodie a zápis Píseň lidová a umělá Dynamika Notová osnova, houslový klíč, takt, taktová čára Hudební nástroje

pokrytí průřezových témat přesahy VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo 232

              

zpívá alespoň 10 písní, z toho alespoň 2 koledy rozvíjí schopnost tvořit hlavový tón snaží se o měkké nasazení dbá na výslovnost samohlásek na konci slov rozvíjí svůj hlasový rozsah (c1 - h1) snaží se o volný nástup od 1. a 5.stupně dodržuje zásady hlasové hygieny zpívá písně v 2/4 , 3/4 a 4/4 taktu snaží se zpívat kánon hraje hudební hry s využitím pentatoniky, kvintakordu, crescenda a decrescenda ( ozvěna, otázka - odpověď) používá notu jako grafický znak pro tón sleduje melodii v notovém zápisu a pozná zda stoupá či klesá rozlišuje píseň lidovou a umělou poznává značku pro zesilování, zeslabování, opakování rozlišuje značky p - mf - f

Pěvecký a mluvní projev Hudební rytmus Dvojhlas Intonace Záznam hudby

pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy       

rozlišuje melodii a doprovod rozlišuje značky p - mf - f užívá hudební nástroje k rytmickému doprovodu písní ve 2/4 a 3/4 taktu (Orffův instrumentář) seznámí se s rytmickým kánonem hraje melodický doprovod s využitím 1. a 5. stupně (T a D) hraje hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď) improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

učivo Hra na dětské hudební nástroje Melodie a doprovod s využitím 1. a 5. stupně (T a D) Dynamika Rytmický doprovod písní (2/4 a 3/4 takt) Rytmický kánon Hudební hry Improvizace

233

pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy     

učivo

vybaví si nejméně 3 hudebně pohybové hry seznámí se s poskočným krokem, držením rukou při tanci (v bok, vedle sebe, proti sobě) ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků (2/4, 3/4 takt) snaží se o pohybové vyjádření stoupání, klesání melodie a její ukončenosti, tempa, dynamiky a emocí z hudby rozvíjí si pohybovou paměť reprodukcí pohybů při tanci či pohybových hrách

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby Jednoduché lidové tance (polka, mazurka) Pohybové vyjádření hudby, reakce na změny v proudu znějící hudby Orientace v prostoru

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy      

učivo

sleduje melodii v notovém zápisu a pozná zda stoupá či klesá rozlišuje značky p - mf - f pracuje alespoň se 4 poslechovými skladbami snaží se rozlišovat délku, sílu, barvu a výšku tónů rozlišuje sluchem p -mf - f,zesilování - zeslabování, melodii stoupající či klesající, některé hudební nástroje rozeznává lidský hlas ( dětský, mužský, ženský), hudbu vokální, instrumentální, vokálně - instrumentální

Kvalita tónů Hudební výrazové prostředky Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry

234



rozlišuje hudbu taneční, pochodovou, ukolébavku pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy

3. ročník - dotace: 1, povinný HUDEBNÍ NAUKA výstupy      

učivo Houslový klíč Takt (2/4, 3/4, 4/4) Noty (hodnota, název) Hudební nástroje

vytleskává a taktuje dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt, seznamuje se s taktem čtyřčtvrtečním pojmenovává notovou osnovu rozlišuje a čte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční rozlišuje a píše notu půlovou, čtvrťovou, osminovou rozlišuje a píše noty c1 - a1 rozlišuje lesní roh, činely, syntetizátor, tubu, akordeon, violoncello (vizuálně)

pokrytí průřezových témat přesahy VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

zpívá alespoň 10 vybraných jednohlasých písní na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

učivo Pěvecký a mluvní projev (dýchání v pauze mezi frázemi, pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování 235



hlasového rozsahu c1-c2) Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) Dvojhlas (počátky jednoduchého dvojhlasu) Volný nástup 3. stupně v dur

dbá na správné dýchání

pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy   

učivo

rozlišuje a čte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční rozlišuje lesní roh, činely, syntetizátor, tubu, akordeon, violoncello (vizuálně) využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Hra na dětské hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, hra dvoutaktových meziher při zpěvu spolužáků) Rytmizace Hudební hry (otázka – odpověď) Hudební improvizace

pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy   

učivo

rozlišuje rytmus valčíku a polky tancuje polkové a valčíkové kroky ( chůze dvoudobá, třídobá) reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybově vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku a směr melodie

Hudebně pohybové hry Taktování Pohybový doprovod znějící hudby (2/4 a 3/4 takt) Pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)


236

POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy    

učivo Kvalita tónů Vztahy mezi tóny (akord-souzvuk) Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální Lidský hlas Hudební nástroj Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)

rozlišuje rytmus valčíku a polky pracuje alespoň se 4 poslechovými skladbami, seznámí se v elementární podobě s životem a dílem jejich autorů poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní rozezná v proudu znějící hudby tyto hudební nástroje: klavír, housle, trubka, flétna

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy


učivo

seznámí se s pojmy repetice, houslový klíč píše houslový klíč rozlišuje délku not a pomlk a zapisuje je pozná v notovém zápisu dynamická znaménka p, mf, f a zpívá podle nich rozlišuje legato - staccato, tempo písně seznámí se se stupnicí C dur (názvy not) rozlišuje nástroje na dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi a A. Dvořákovi, uvede příklady některých jejich děl rozpozná hudební formu (dvojdílnou a trojdílnou - malou

Houslový klíč Repetice Délka not, pomlk Stupnice C dur Legato – staccato Dynamická a tempová znaménka Symfonický orchestr Čeští skladatelé, dílo Hudební forma

237

písňovou a velkou písňovou formu) pokrytí průřezových témat přesahy VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy       

učivo Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) Dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) Hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) Dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) Intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) Grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

zpívá alespoň dalších 10 písní dbá na správnou hlasovou hygienu seznámí se s pojmy repetice, houslový klíč rozlišuje délku not a pomlk a zapisuje je pozná v notovém zápisu dynamická znaménka p, mf, f a zpívá podle nich rozlišuje legato - staccato, tempo písně seznámí se se stupnicí C dur (názvy not)

pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy      

seznámí se s pojmy repetice, houslový klíč rozlišuje délku not a pomlk a zapisuje je pozná v notovém zápisu dynamická znaménka p, mf, f a zpívá podle nich rozlišuje legato - staccato, tempo písně doprovodí písně na rytmických nástrojích vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

učivo Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček, tvorba hudebního doprovodu pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) Rytmizace Melodizace Hudební hry Hudební improvizace Grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

238



rytmizuje dětská říkadla pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

 

učivo Taktování (3/4 a 4/4) Pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík) Pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) Orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

pracuje alespoň se 4 hudebně pohybovými hrami pohybově vyjadřuje hudbu, valčíkový krok

pokrytí průřezových témat přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy      

učivo

pozná v notovém zápisu dynamická znaménka p, mf, f a zpívá podle nich rozlišuje legato - staccato, tempo písně rozlišuje nástroje na dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí pracuje alespoň s 8 poslechovými skladbami rozpozná opakující se téma v poslouchané skladbě rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výraz. prostředků (tempo, dynamika)

Kvality tónů Vztahy mezi tóny Hudební výrazové prostředky a hudební prvky Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální Lidský hlas Hudební nástroj Hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) Hudební formy (malá a velká písňová)


239


učivo

vysvětlí pojem stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení pozná basový klíč čte noty v rozsahu c1 -e2 v houslovém klíči provádí rozbor zapsané písně: druh písně, notový zápis, takt, melodie vysvětlí původ státní hymny seznámí se s pojmem hudební relaxace seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby (variace, rondo) pojmenuje varhanní hudbu, vánoční hudbu, trampskou píseň

Stupnice C dur Repetice Dynamika Názvy not Basový klíč Rozbor písně Hudební relaxace Symfonický orchestr Hudební forma Varhanní a vánoční hudba, trampská píseň

pokrytí průřezových témat přesahy VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy    

pracuje alespoň s 10 písněmi zpívá jednoduché dvojhlasé písně popíše a zdůvodní zásady správného dýchání zpívá na základě svých dispozic čistě a rytmicky přesně jednohlasé či dvojhlasé písně v durových i mollových

učivo Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) Dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) Hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) Zpěv státní hymny 240



Dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) Intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) Grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti označuje písně ve 2/4 , 3/4 taktu

pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

 

učivo

doprovodí písně na rytmické a melodické nástroje, reprodukuje jednoduché motivy skladeb a písní na základě svých hudebních schopností a dispozic taktuje 4/4 takt seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje

Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) Rytmizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) Melodizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) Hudební improvizace (hudební hry) Grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy    

seznámí se s krajovými lidovými tanci taktuje 4/4 takt pohybově vyjadřuje náladu označuje písně ve 2/4 , 3/4 taktu

učivo Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt) Pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) Orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

241



rozpozná v proudu znějící hudby dynamické i zřetelné harmonické změny pokrytí průřezových témat přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy

       

učivo

seznámí se s krajovými lidovými tanci seznámí se s pojmem hudební relaxace pracuje alespoň s 8 poslechovými skladbami seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje označuje písně ve 2/4 , 3/4 taktu rozpozná v proudu znějící hudby dynamické i zřetelné harmonické změny rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby (variace, rondo) pojmenuje varhanní hudbu, vánoční hudbu, trampskou píseň

Kvality tónů Vztahy mezi tóny Hudební výrazové prostředky a hudební prvky Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální Lidský hlas Hudební nástroje Hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka) Hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) Interpretace hudby (slovní vyjádření)

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy

242

6. ročník - dotace: 1, povinný VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy  



učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu a při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého orientuje se v jednoduchém zápise písní, tyto písně na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

Vokálně instrumentální aktivity individuální a společné Rozšiřování hlasového rozsahu Tóniny, stupnice durové (C,F,D) a mollové (a moll) Akordy (kvintakord a jeho obraty) Noty, předznamenání, posuvky Jednohlasý zpěv Jednoduchý (lidový) dvojhlas, kánon Nejméně 10 písní dle výběru učitele Písně lidové a umělé Píseň v proměnách století Jednoduchá písňová forma Notový záznam jako opora při realizaci písně Tóniny, předznamenání Transpozice písní Partitura jednoduché písně, skladby Vytvoření textu dalších slok písně

pokrytí průřezových témat přesahy Do: VO (6. ročník): Naše vlast VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti Z: VO (6. ročník): Naše vlast VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI 243

výstupy 

učivo

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé jednoduché motivy, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Rytmické a melodické zákonitosti Hudební improvizace vokální a instrumentální Doprovod na Orffovy hudební nástroje Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti (reprodukce tónů, rozlišení vyšších a nižších) Italské názvosloví (dynamické značky)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy 



učivo

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Taktování 2/4,3/4 Taneční kroky Tance - polka, mazurka, valčík Pantomima Vlastní pohybové ztvárnění Orientace v prostoru – reprodukce pohybů Hudba a tanec (balet a výrazový tanec) Hudba a slovo Scénická hudba Dramatizace písně (jarmareční píseň)


244

Do: TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Z: TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 



učivo

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období

Hudebně výrazové prostředky Analýza významných prvků skladby Hudební nástroje v lidové hudbě Hudební uskupení Rondo, variace Slovní charakteristika hudebního díla, vytváření vlastních soudů Hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora Dějiny Národního divadla Opera, opereta, melodram

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: ČJ (6. ročník): Komunikační a slohová výchova

245




učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu a při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i jednoduchém vícehlase, zvládne zazpívat píseň i sólově, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého orientuje se v zápise písní, tyto písně na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

Vokálně instrumentální aktivity individuální a společné Rozšiřování hlasového rozsahu Lidský hlas Hlasová hygiena (mutace) Tóniny, stupnice mollové harmonické (e,g moll) Akordy Italské názvosloví Tempo, dynamika Vícehlasý zpěv Nejméně 10 písní dle výběru učitele Druhy lidových písní podle námětu Zlidovělé písně, etnografové Dirigent - sbormistr

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Slovní zásoba Z: AJ (7. ročník): Slovní zásoba INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu a při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i

učivo Rytmické a melodické zákonitosti (tečkovaný rytmus) Hudební improvizace vokální a instrumentální Doprovod na Orffovy hudební nástroje 246

Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti

jednoduchém vícehlase, zvládne zazpívat píseň i sólově, dokáže ocenit kvalitní vokální projev

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Z: ČJ (7. ročník): Literární výchova HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy 



učivo

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění, vytváří hudebně dramatické vystoupení

Taktování 4/4, střídání taktu v písni, taktování s předtaktím, změna tempa Taneční kroky Tance (macarena, mateník, do kolesa, odzemek) Improvizace Vlastní pohybové ztvárnění Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby Hudba a tanec – lidový tanec, balet, společenský a výrazový tanec Pantomima Hudba a slovo - melodram Dramatizace písně Choreografie – Vánoce


247

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 



učivo

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období, dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu

Duchovní a světská hudba – kantáta, oratorium Lidské nešvary a hudba Záznamy zvuku – hudební přehrávače a nosiče Komorní a symfonická hudba Hudební nástroje v symfonickém orchestru Slovní charakteristika hudebního díla, vytváření vlastních soudů Hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora Tvorba skladatele, skladatelské techniky Skladatel a interpret Melodram, muzikál, symfonie, sonáta, koncert, kantáta Polyfonie – fuga, kánon

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: VV (7. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti Z: ČJ (7. ročník): Literární výchova VV (7. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti

248




učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého, rozliší durovou a mollovou stupnici orientuje se v zápise písní, tyto písně na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

Vokálně instrumentální aktivity individuální a společné Rozšiřování hlasového rozsahu Techniky vokálního projevu (scat, falzet) Noty osminové a šestnáctinové Diatonické postupy v durových a mollových tóninách Intervaly Reflexe vokálního projevu – možnost nápravy hlasové nedostatečnosti Nejméně 10 písní dle výběru učitele Písně různých období Partitura složitější vokální skladby


přesahy Do: AJ (8. ročník): Slovní zásoba Z: AJ (8. ročník): Slovní zásoba INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Rytmické a melodické zákonitosti při vokálním projevu Melodie vzestupná a sestupná Hudební improvizace vokální a instrumentální Doprovod na Orffovy hudební nástroje Jednoduchý doprovod na melodické nástroje (kytara, klavír, metalofon)

249

Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti Notační programy a další způsoby záznamu hudby pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy 



učivo


Taneční kroky Pantomima Vlastní pohybové ztvárnění Reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách Hudba a tanec, aerobik Hudba a slovo Dramatizace písně Choreografie Muzikoterapie, relaxace

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo 250





orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku, postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Hudba vážná (česká a světová) Hudební formy – symfonie, sonáta (chorál, mše, symfonická báseň) Analýza hudební skladby Poslechové skladby různých období - srovnávání, postihování charakteristických rozdílů

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: VV (8. ročník): Teorie Z: ČJ (8. ročník): Literární výchova – nejstarší literární památky, doba husitská, renesance, baroko, národní obrození, romantismus, realismus D (8. ročník): Národní obrození

9. ročník - dotace: 1, povinný VOKÁLNÍ ČINNOSTI 251

výstupy  



učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého, zná jednoduché kytarové akordy, rozliší durovou a mollovou stupnici zdokonaluje se v orientaci v notovém zápisu písně, tyto písně na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

Vokálně instrumentální aktivity individuální a společné Rozšiřování hlasového rozsahu Transpozice písní Zpěv písní s důrazem na dynamiku, melodii a rytmus Rytmus, metrum, tempo Rytmus řeči a hudby (tvorba textu rozlučkové písně) Shrnutí poznatků z hudební nauky Základní akordy k doprovodu písně Nejméně 10 písní dle výběru učitele Budovatelské a masové písně Písně Semaforu a Osvobozeného divadla Folkové a country písně Hudební festivaly

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody na rytmické i melodické hudební nástroje, vytváří doprovody pro hudebně dramatické projevy, provádí jednoduché hudební improvizace

Hudební improvizace vokální a instrumentální Doprovod na Orffovy hudební nástroje Tvorba doprovodů s využitím keybordů a počítače Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti Zachycování rytmu i melodie zpívané písně


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Z: ČJ (9. ročník): Literární výchova HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy 



učivo


Taneční kroky Moderní tance (disko, breakdance, hip hop) Vlastní pohybové ztvárnění Módnost a modernost, kýč, provázanost, inspirace, epigonství Hudba a tanec Dramatizace písně Hudba a výtvarné umění Videoklip Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy

pokrytí průřezových témat přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Hudba moderní (česká a světová) orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně Jazz a swing (český) výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k Hudební formy – chorál, mše, symfonická báseň 253



hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku, postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami, připraví si hudební referát o hudbě, kterou doma poslouchá

Partitura složitější instrumentální skladby Hudební nástroje historické a současné Technika v hudbě – nahrávací technika Poslechové skladby různých období

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: D (9. ročník): Období let 1914 - 1948 D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti Z: ČJ (9. ročník): Literární výchova D (9. ročník): Období let 1914 - 1948 D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti

5.7.2 Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

254

Tento vyučovací předmět umožňuje žákům na 1. stupni poznání okolního světa prostřednictvím výtvarných činností a výtvarného myšlení. Směřuje k tomu, aby žáci porozuměli výtvarnému umění, jeho významům, jazyku a pochopili estetické hodnoty výtvarného díla. Umožňuje žákům praktické osvojení výtvarných dovedností, technik i vlastního výtvarného vyjádření. Rozvíjí u žáků jejich fantazii, představivost, kreativitu a originalitu. Z metod a forem práce je využíváno experimentu a hravé činnosti. Učitel má posílit zdravé sebevědomí žáků, vhodně je podněcovat a motivovat, zaujmout k přemýšlení a dovést k vlastní kritice práce. Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí, zejména s Pracovními činnostmi, Prvoukou a Literární výchovou. Výuka probíhá ve třídách nebo v přírodě (malba na chodník atd.). Práce žáků vystavujeme v prostorách školy a také se zúčastňujeme různých soutěží. Žák bude po ukončení 1. stupně schopen výtvarného vyjádření takovým způsobem, který ho uspokojí. Dokáže při práci uplatňovat představivost a fantazii. Při kresbě bude chápat vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a postupovat od celku k detailům. Dokáže se orientovat v malířských a kreslířských potřebách a bude je umět udržovat v pořádku. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Formou experimentu a samostatného pozorování vedeme žáka k samostatnému řešení výtvarných úkolů a činností, vyhledávání, třídění informací a vyjadřování se o nich.  Umožníme žákovi realizovat vlastní nápady a rozvíjet fantazii.  Vedeme žáka k pochopení výrazů ve výtvarné terminologii.

Kompetence k řešení problémů  Formou srovnání žákovských prací připravujeme žáka k zaujímání kritického postoje k vlastním pracím a schopnosti řešit problém, spolupracovat i učit se.  Využíváme slovního vyjádření a hodnocení prací před třídou, rozhovorů, sledujeme výtvarné práce ve třídě, škole, galeriích. Kompetence komunikativní  Formou didaktických her učíme žáka obhajovat vlastní názor, diskutovat, třídit a rozlišovat obrazový materiál (např. ilustrace známých autorů, obrazové materiály a knihy).  Směřujeme žáka k originalitě, která by vyjádřila jeho osobnost. 255

Kompetence sociální a personální  Formou hravých činností a soutěží ve výuce vedeme žáka ke spolupráci ve skupině a třídě, kolegiální pomoci, možnosti alternativního postupu, tvořivosti a citlivosti. Kompetence pracovní  Používáním rozmanitých materiálů a nástrojů rozvíjíme schopnost adaptovat se na změnu pracovních podmínek či prostředí (výtvarná třída, práce v terénu, malba na chodník, exkurze, návštěva muzeí a galerií).  Vedeme žáka k udržování čistoty svého pracovního místa, třídy a k využití pracovních oděvů. Kompetence občanské  Vedeme žáka k aktivnímu a pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, kulturnímu a historickému dědictví.  Formou didaktických her třídíme obrazový materiál, srovnáváme jej a hodnotíme (fotografie, obrazy, reklamy, film, divadlo, kino).  Vedeme žáka k vnímání, co nám chtějí „naznačit " druzí. 2. stupeň Výtvarná výchova je nedílnou součástí procesu rozvoje estetického cítění a vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Výuka vychází zejména z citových vztahů žáka k zobrazované skutečnosti. Je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání, myšlení, prožitky, cítění, fantazii, představivost. Umožňuje mu vyjadřovat se k různým tématům a situacím. Vlastní výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhajovat, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a současně vyjádřit názor vlastní na práci ostatních. Žák má takto možnost a příležitost individuálně se vyjádřit a ve všech formách výtvarného projevu tak prezentovat svoji osobnost. Postupně se učí vytvářet vztah k výtvarnému umění, výtvarným a uměleckým hodnotám, učí se zaujímat k nim svůj vlastní postoj, vnímat pozitivní i negativní, je veden k pozorování a všímání si okolního světa. Citlivý výběr a aplikace metod jsou ve výtvarné výchově určovány specifickým charakterem výtvarně estetického osvojování, které je odlišné od osvojování pojmově logického. K nejvíce používaným patří metoda napodobovací, řešení problému, výukové projekty a projektové úlohy názorné a praktické.

256

Výuka probíhá jak v klasické vyučovací jednotce ve třídě, tak i během netradičních vyučovacích jednotek ve školní galerii, v prostředí mimo školu (návštěvy ateliérů regionálních autorů, výstavy v rámci města Ostravy, exkurze, vyučovací jednotky v přírodním prostředí v blízkém okolí školy i mimo školu). Za významnou součást pokládáme i organizaci výtvarných soutěží, projektů a přehlídek, výstav prací žáků, estetizaci prostředí třídy a školy. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Vedeme žáka k rozeznávání a správnému používání názvů jednotlivých výtvarných technik, materiálů, potřeb a pomůcek.  Zjišťujeme a užíváme vlastnosti barev a linií na základě vlastních praktických činností a experimentování.  Chápeme umění a kulturu ve vzájemných souvislostech jako neoddělitelnou součást lidské existence.  Učíme žáka prostřednictvím vlastní tvorby vnímat, cítit a prožívat.  Různými výtvarnými výrazovými prostředky učíme vyjadřovat konkrétní i abstraktní téma. Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáka k vyhledávání potřebných informací a využívání vlastní zkušenosti vedoucí k pochopení problému.  Nabízíme možné způsoby výtvarných řešení a jejich obhajobu.  Hledáme náměty v běžném denním životě. Kompetence komunikativní  Vedeme žáka k pochopení významu výtvarné a grafické komunikace.  Učíme žáka chápat umění jako specifický způsob poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace.  Vedeme žáka k umění prezentovat, hodnotit a obhajovat své práce a porovnávat a hodnotit práce ostatních. Kompetence sociální a personální  Vedeme žáka k utváření si vlastních názorů a postojů k výtvarnému umění okolního světa.  Oceňujeme snahu žáka při práci a jeho podíl na společném výsledku.  Spoluvytváříme podnětnou a vstřícnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot a vlastní prostor pro kreativitu.  Učíme žáka respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarném vyjadřování.

257

Kompetence pracovní  Vedeme žáky k tomu, aby se svými vlastními pracemi podíleli na dotváření a estetizaci svého pracovního prostředí ve třídě a škole a svého okolí.  Vedeme žáka k upevňování základních pracovních návyků při vlastních výtvarných činnostech.  Učíme žáka využívat různé výtvarné materiály.

1. ročník - dotace: 1, povinný KRESBA výstupy  

učivo

kreslí jednoduchou kresbu dřívkem, špejlí pracuje jednoduchou kombinovanou technikou (tuš, pastelka)

Kresba (tuš, pastelka)

pokrytí průřezových témat přesahy KOMBINOVANÉ TECHNIKY výstupy  

učivo

pokouší se o jednoduchou koláž z papíru modeluje a vytváří jednoduché prostorové kompozice

Kombinované techniky (koláž, prostorové vytváření)


ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ výstupy 



učivo

vnímá a uplatňuje prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě jeho zkušeností, vjemů a představ (mletí kávy mlýnek, kyvadlové hodiny) zapojuje sluchové, zrakové a hmatové vjemy do vlastního citového prožitku, snaží se o jejich výtvarné zpracování

Vyjádření smyslových podnětů (hmat, zrak)

pokrytí průřezových témat přesahy PRÁCE S BARVOU výstupy     

učivo

seznamuje se s používáním různých druhů štětců dle potřeby seznamuje se s technikou malby vodovými barvami, voskovkami snaží se o míchání barev rozfoukává barvu a zapouští do vlhkého podkladu experimentuje s barvou, zkoumá její vlastnosti, seznamuje se s teplými a studenými barvami

Barva Práce se štětcem

pokrytí průřezových témat přesahy ILUSTRACE

259

výstupy 

učivo

seznamuje se s ilustracemi známých ilustrátorů (J. Lada, O. Aktivní práce s ilustrací Sekora, Z. Miler) a pokouší se užívat ve výtvarné výpovědi své vlastní životní zkušenosti, prožitky, představy pokrytí průřezových témat přesahy HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI PRÁCI výstupy

 

učivo

udržuje pořádek na svém pracovním místě snaží se dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

Hygiena a pořádek na pracovním místě


2. ročník - dotace: 1, povinný PRÁCE S BARVOU výstupy    

učivo

používá různé druhy štětců dle potřeby maluje vodovými barvami, voskovkami, temperami chápe výrazové vlastnosti barev rozlišuje teplé a studené barvy

Vlastnosti barev Barevný kontrast

pokrytí průřezových témat přesahy KRESBA 260

výstupy  

učivo Kresba (dřívko, špejle, tužka)

vytváří složitější kresbu dřívkem, špejlí pracuje na kresbě měkkou tužkou


učivo

vyrábí složitější koláž z papíru vyhledává a výtvarně dotváří nebo nalepuje přírodniny na základě představ

Kombinované techniky (koláž, práce s přírodninami)

pokrytí průřezových témat přesahy ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ A PŘEDSTAVIVOSTI výstupy  

 

   

experimentuje s výtvarnými prostředky (linie, barva) rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, zážitků, představ, vjemů pozoruje tvarově zajímavé rostliny a stromy pozoruje přírodní útvary, rozlišuje a hodnotí tvary, struktury (vycházka do lesa, parku - sběr listů, plodů práce v přírodě) vyjadřuje a realizuje své výtvarné představy uplatňuje při práci představivost a fantazii snaží se chápat rytmus v ploše (vzor na látce, koberci, šále) vnímá události různými smysly a pro jejich obrazné

učivo Realizace výtvarných představ (smysly, fantazie, pozorování, třídění)

261

vyjádření volí vhodné prostředky pokrytí průřezových témat přesahy ILUSTRACE, LIDOVÉ TRADICE výstupy  

učivo

pozná ilustrace známých dětských ilustrátorů (J. Lada, O. Aktivní práce s ilustrací Lidové tradice Sekora, H. Zmatlíková, Z. Miler) výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům, svátkům (básně a příběhy s vánoční a velikonoční tématikou)

pokrytí průřezových témat přesahy HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI PRÁCI výstupy  

udržuje pořádek na svém pracovním místě dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

učivo Hygiena a pořádek na pracovním místě


262

3. ročník - dotace: 1, povinný PRÁCE S BARVOU výstupy  

  



učivo

Teorie barvy využívá při práci různé druhy štětců dle potřeby Malba voskovkami, temperami, suchým pastelem maluje barvami, voskovkami, temperami a suchým pastelem, chápe vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti, uplatňuje při práci vlastní fantazii (dojmy z přírody a jejich proměn, např. svítání, stmívání, vesmír, barevná planeta) pracuje ve výtvarném projevu teplými a studenými barvami snaží se vysvětlit záměr tvorby, výsledky tvorby a dokáže o ní komunikovat pozoruje činnost lidí a výtvarně ji zaznamenává, v tvorbě se snaží projevovat své vlastní životní zkušenosti (např. ulice, rodinná oslava, staveniště), uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objekty chápe rytmus v ploše pokrytí průřezových témat přesahy KRESBA výstupy

  

 

dokáže náročnější kresbu dřívkem, špejlí, perem seznamuje se s použitím rudky, uhlu ve výtvarném projevu využívá výrazové možnosti různých druhů linií ve výtvarném vyjadřování (např. bludiště, cesty mravenců, proudění vody, větru) snaží se vysvětlit záměr tvorby, výsledky tvorby a dokáže o ní komunikovat navrhuje a dekoruje různé předměty

učivo Kresba (špejle, dřívko, pero, rudka, uhel) Dekorativní prvky a linie

263

 

vyjadřuje vlastní prožitek z četby, filmu, divadla (např. comics, leporelo) chápe rytmus v ploše pokrytí průřezových témat přesahy KOMBINOVANÉ TECHNIKY výstupy

  

  

učivo

tvoří složitější koláž z různých materiálů seznamuje se s jednoduchou formou frotáže modeluje z plastelíny, moduritu a hmoty DAS prostorové útvary, tvaruje papír (např. robot, návrh dětského hřiště, prolézačky), odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností snaží se vysvětlit záměr tvorby, výsledky tvorby a dokáže o ní komunikovat užívá výtvarného rytmu v řazení ozdobných prvků (např. náměty zaměřené na vánoční a velikonoční tématiku) chápe rytmus v ploše

Kombinované techniky (koláž, frotáž, plastelína, modurit, hmota DAS)

pokrytí průřezových témat přesahy ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ A PŘEDSTAVIVOSTI výstupy  

vnímá a přepisuje do výtvarné řeči podněty hmatové, sluchové, čichové rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, tvary, linie, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností,

učivo Výtvarné vyjadřování skutečnosti, zážitků Uplatňování smyslů

264



zážitku, představy (např. přírodní motivy - řez ovocem, podzimní strom, kukuřice, brouci) vyjadřuje vlastní prožitek z četby, filmu, divadla (např. comics, leporelo) pokrytí průřezových témat přesahy ILUSTRACE výstupy



učivo

Práce s ilustrací snaží se třídit a rozpoznávat ilustrace známých dětských ilustrátorů (J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková, Z. Miler, R. Pilař) pokrytí průřezových témat přesahy HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI PRÁCI výstupy

  

snaží se organizovat vlastní výtvarnou práci udržuje pořádek na svém pracovním místě dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce



265

4. ročník - dotace: 2, povinný BARVA výstupy 

 



učivo

prohlubuje a zdokonaluje techniky malby, malba vodovými Malba krajiny, zátiší, portrétů Emocionální malba a temperovými barvami, voskovkami, pastelem, používá Goethův barevný kruh různé nanášení barev uplatňuje ve své vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky a dovednosti při práci s barvou snaží se o rozeznávání různých způsobů uměleckého vyjádření v malbě (figura, portrét, krajina, zátiší), v sochařství (socha, plastika, sousoší a reliéf) porovnává a pojmenovává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy (využití při práci s temperovými barvami a pastelem) pokrytí průřezových témat přesahy KOMBINOVANÉ TECHNIKY výstupy

  

učivo

tvoří náročnější koláž z různých materiálů a pracuje s formou frotáže využívá dekorativní techniky ke zdobení různých předmětů, rozlišuje užitkovou a estetickou stránku předmětů modeluje prostorové útvary, výtvarně zpracovává přírodní materiály

Kombinované techniky (koláž, mozaika, textilní aplikace, frotáž) Využití netradičních výtvarných technik, malba na sklo, porcelán, textil Techniky plastického vyjadřování - modelování např. z hmoty DAS, hlíny, sádry, drátů, papírů a sněhu Výtvarné kompozice z přírodnin


266

přesahy ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ A PŘEDSTAVIVOSTI výstupy  



učivo

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, navrhuje symetrická a asymetrická řešení porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (ilustrace, práce spolužáků) modeluje prostorové útvary, výtvarně zpracovává přírodní materiály

Vyjadřuje emoce, pocity, nálady, fantazii a představy (osobní zkušenosti) Hmatové, sluchové etudy Porovnává vlastní a odlišné interpretace

pokrytí průřezových témat přesahy KRESBA výstupy 

   

učivo

prohlubuje si a zdokonaluje techniky kresby z předchozího období, snaží se o vystihnutí tvaru, pracuje s linií - pastelem a křídou uplatňuje výrazové vlastnosti linie, experimentuje s různými druhy linií, zkoumá proporce lidského těla a hlavy zdokonaluje se s použitím rudky a uhlu ve výtvarném projevu využívá dekorativní techniky ke zdobení různých předmětů, rozlišuje užitkovou a estetickou stránku předmětů experimentuje s písmem - tvorba plakátů, reklam

Lineární kompozice v ploše Kresba různým materiálem - tuš, dřívko, rudka, uhel Hra s liniemi Plakát, reklama Dekorování


ILUSTRACE, LIDOVÉ TRADICE výstupy 



učivo

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (ilustrace, práce spolužáků) seznamuje se a rozlišuje rukopis našich ilustrátorů (J. Lada, O. Sekora, J. Čapek, H. Zmatlíková, R. Pilař, Z. Miler, J. Čapek, A. Born)

Výtvarná díla našich ilustrátorů Film, časopisy, knihy, pohlednice Práce s obrazovým materiálem Návštěva výstav Tradice, lidové umění - kultura oblékání a bydlení

pokrytí průřezových témat přesahy HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI PRÁCI výstupy 


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce


5. ročník - dotace: 2, povinný BARVA výstupy  



učivo

vnímá a vyjadřuje svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem, příběhy a vztahy zaměřuje se na vlastní životní zkušenosti i na tvorbu vyjádření, které mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy poznává základní a podvojné barvy, míchá je a vhodně

Malba krajiny, zátiší, portrétu Hry s barvou - emocionální barva Goethův barevný kruh - míchání barev Tvorba reklamy a plakátu

268

  

používá a rozvíjí při tom svou vlastní fantazii vyjadřuje skutečnosti pomocí linií, tvarů a barev, světla a stínu využívá výrazových prostředků linií a barev výtvarně vyjadřuje proporce lidského těla a hlavy pokrytí průřezových témat přesahy KRESBA výstupy

 

  



 

učivo

výtvarně vyjadřuje proporce lidské postavy a hlavy, konfrontuje představu se skutečností zaměřuje se na vlastní životní zkušenosti i na tvorbu vyjádření, které mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy vyjadřuje skutečnosti pomocí linií, tvarů a barev, světla a stínu využívá výrazových prostředků linií a barev prohlubuje si techniky kresby z předchozího období, vystihuje tvar, strukturu materiálu, zvládne obtížnější práci s linií řeší lineární a barevné prvky v ploše a prostoru, využívá písmo - hraje si s písmeny, uplatňuje je ve výtvarných kompozicích vytváří si osobitý přístup k realitě, porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace výtvarně vyjadřuje proporce lidského těla a hlavy

Kresba - výrazové vlastnosti linie Kompozice v ploše Kresba různým materiálem (tuš, pero, dřívko, rudka, uhel) Kresba dle skutečnosti (např. portrét ,krajina) Tvorba reklamy a plakátu Výtvarné hry a etudy s písmeny - vykrývání plochy a umístění

269


   

učivo

vnímá a vyjadřuje svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem, příběhy a vztahy zaměřuje se na vlastní životní zkušenosti i na tvorbu vyjádření, které mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy získává cit pro prostorové ztvárnění svých zkušeností (uplatňování smyslů) využívá dekorativních prvků a postupů ve svém výtvarném vyjadřování (např. otisky) modeluje prostorové útvary vytváří si osobitý přístup k realitě, porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Kombinované techniky (koláž, otisk, frotáž, grafické techniky) Techniky plastického vyjadřování - modelování např. papíru, hlíny, sádry a drátů Přepis přírodnin - povrchy, řezy, detaily, zvětšeniny a otisky Tvorba reklamy a plakátu

pokrytí průřezových témat přesahy ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ A PŘEDSTAVIVOSTI učivo


vnímá a vyjadřuje svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem, příběhy a vztahy získává cit pro prostorové ztvárnění svých zkušeností (uplatňování smyslů) vytváří si osobitý přístup k realitě, porovnává různé

Vyjadřuje okolní skutečnost (Vesmír, Země) Vyjadřuje mezilidské vztahy Konfrontuje představu se skutečností (osobní zkušenost) Porovnává vlastní a odlišné interpretace

270

interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace pokrytí průřezových témat přesahy ILUSTRACE výstupy  



učivo

vnímá a vyjadřuje svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem, příběhy a vztahy pracuje s ilustracemi známých českých ilustrátorů (J. Lada, H. Zmatlíková, J. Trnka, J. Čapek, Z. Miler, A. Born, R. Pilař) vytváří si osobitý přístup k realitě, porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Výtvarná díla našich ilustrátorů Kreslené filmy pro děti Ilustrace v časopisech a knihách Práce s obrazovým materiálem

pokrytí průřezových témat přesahy HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI PRÁCI výstupy 

učivo

uplatňuje zásady hygieny a dodržuje bezpečnost práce

Hygiena a pořádek na pracovním místě


271

6. ročník - dotace: 1, povinný VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy         

učivo

rozeznává a používá pomůcky a materiály v různých výtvarných technikách experimentálně ověřuje výtvarné možnosti materiálu pracuje s barvou a jejími odstíny, experimentuje s barvou barevně vyjadřuje fyzický pocit nebo psychický stav ověřením funkcí barvy pracuje s linií a jejími typy graficky vyjadřuje zajímavý technický předmět na základě pozorování a analýzy tvaru a funkce různými výtvarnými výrazovými prostředky vyjadřuje konkrétní i abstraktní téma při vlastní kreativní činnosti využívá osobních zkušeností, znalostí, aktivně zapojuje fantazii a představivost své práce hodnotí, prezentuje a obhajuje

Výtvarné vyjádření zážitků a představ, citových vztahů Biologická stavba přírodnin – řez, struktura Rozvoj zobrazování postavy a hlavy, proporcionalita lidského těla Příroda – kresba, malba dle předlohy Vesmír – práce a experimentování s barvou, užití omezené barevné škály Tvarová a prostorová skladba architektury

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: Př (6. ročník): Biologie rostlin Př (6. ročník): Biologie hub HV (6. ročník): Vokální činnosti TV (6. ročník): Činnost podporující pohybové učení Z: ČJ (6. ročník): Literární výchova 272

D (6. ročník): Řecko TV (6. ročník): Činnost podporující pohybové učení M (6. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru Př (6. ročník): Biologie rostlin HV (6. ročník): Vokální činnosti DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE výstupy       

učivo

rozeznává a používá pomůcky a materiály v různých výtvarných technikách experimentálně ověřuje výtvarné možnosti materiálu pracuje s barvou a jejími odstíny, experimentuje s barvou pracuje s linií a jejími typy různými výtvarnými výrazovými prostředky vyjadřuje konkrétní i abstraktní téma při vlastní kreativní činnosti využívá osobních zkušeností, znalostí, aktivně zapojuje fantazii a představivost své práce hodnotí, prezentuje a obhajuje

Dekorativní řešení plochy, rytmizování, symetrie, asymetrie dekorativních prvků, stylizace Práce s různými druhy papíru (stříhání, lepení, spojování, vyklápění) Práce s přírodním materiálem Výtvarné hry s linií a barvou Netradiční výtvarné techniky (kašírování) Koláž, asambláž (kombinace a využití netradičních materiálů) Výtvarné práce v materiálu (hlína, modurit, textil) Obytná architektura, prostorové a architektonické celky a útvary

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: ČJ (6. ročník): Literární výchova D (6. ročník): Pravěk - Starší doba kamenná D (6. ročník): Starověk - Oblasti starověkého východu Z: ČJ (6. ročník): Komunikační a slohová výchova D (6. ročník): Naše země v období pravěku 273

D (6. ročník): Starověk - Oblasti starověkého východu TEORIE výstupy  

učivo Dějiny pravěku, starověku, doba románská Teorie barev Výtvarné materiály a pomůcky

rozeznává a používá pomůcky a materiály v různých výtvarných technikách orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného umění


7. ročník - dotace: 2, povinný VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy 

    

učivo

zvládá správné vyjádření proporcionality lidské figury, správného tvaru předmětu, správné zobrazení vnímané a pozorované skutečnosti vytváří prostorové útvary ověřením a respektováním technických a výrazových možností materiálu poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu k životnímu prostředí využívá výrazových možností barev při barevném vyjádření stavu nebo emocionálního děje vyjadřuje dějový celek s uplatněním výtvarných výrazových možností a barvy výtvarně vyjadřuje jednoduchou skupinu předmětů podle

Volné výtvarné zobrazování přírodních a umělých forem (předměty denní potřeby), tvary Postava v pohybu, stavba lidské figury a hlavy Příroda, náměty ze zoologie (kresba, malba dle předlohy) Krásy a zvláštnosti naší země, města, regionu (volná technika) Biologická stavba a barevnost přírodnin (detail, řez, struktura)

274



skutečnosti nebo z představy své práce prezentuje, hodnotí a obhajuje pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: D (7. ročník): Počátky novověku HV (7. ročník): Poslechové činnosti Z: D (7. ročník): Raný středověk HV (7. ročník): Poslechové činnosti DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE výstupy      

učivo

spojuje výtvarné práce s využitím písma vytváří prostorové útvary ověřením a respektováním technických a výrazových možností materiálu poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu k životnímu prostředí vyjadřuje dějový celek s uplatněním výtvarných výrazových možností a barvy uplatňuje poznávání zákonitostí tvorby a řazení písma v jednoduchém nápisu své práce prezentuje, hodnotí a obhajuje

Kompozice dekorativní plochy z linií, stylizovaných a geometrických prvků Výtvarný rytmus, středová souměrnost, smysl pro rytmus a pravidelnost Práce s papírem, sádrou, plasty Netradiční výtvarné techniky (slupovací reliéf, zdobení svíček, lahví, malba na sklo, kameny, textil Drátkování, decoupage, vitráž, mozaiky z různých materiálů Reliéf a architektura Konstrukce prostorových útvarů a objektů

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 275

Kreativita přesahy Do: ČJ (7. ročník): Komunikační a slohová výchova D (7. ročník): Raný, vrcholný středověk Př (7. ročník): Biologie živočichů Z: D (7. ročník): Vrcholný středověk Př (7. ročník): Biologie živočichů TEORIE výstupy  

učivo

poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu Dějiny umění (gotika, renesance, baroko, rokoko) Základní výtvarné techniky (kresba, malba, grafika) k životnímu prostředí orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného umění pokrytí průřezových témat přesahy

276

8. ročník - dotace: 2, povinný VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy      

učivo

porovnává a hodnotí práce ostatních, utváří si vlastní názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa dovede své práce prezentovat, hodnotit a obhajovat uplatňuje dominantní funkce barvy poznává různorodost projevů estetických hodnot přírodních forem vyjadřuje zajímavou přírodní skutečnost s důrazem na postižení struktury uplatňuje výtvarné zjednodušení, stylizaci a sdělnost

Postava v konkrétní situaci (zachycení pohybu) Náměty z přírody (člověk, savci, hmyz), kresba, malba volná technika Barevnost přírodních objektů Předměty kolem nás, věci denní potřeby (kresba, koláž, kombinovaná technika) Perspektivní zobrazování těles, budov

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: Př (8. ročník): Biologie člověka Z: Př (8. ročník): Biologie člověka DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE výstupy    

učivo

porovnává a hodnotí práce ostatních, utváří si vlastní názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa dovede své práce prezentovat, hodnotit a obhajovat uplatňuje poznání zákonitostí užití písma ve vazbě na funkci uplatňuje zákonitosti výběru písma, obrazového materiálu a

Práce s papírem, přírodninami, technickým materiálem Netradiční výtvarné techniky (kašírování, malba na netradiční podklady) Asambláž Prostorová a plošná kompozice z písma

277

  

Tvorba plakátu, funkce a účel

jejich uspořádání v souladu s účelem a funkcí uplatňuje dominantní funkce barvy uplatňuje výtvarné zjednodušení, stylizaci a sdělnost ověřuje zásady dekorativní kompozice a užité grafiky ve spojení motivu a písma

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Z: ČJ (8. ročník): Komunikační a slohová výchova TEORIE výstupy   

učivo

vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním a jinými druhy umění orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného umění, v oblasti regionálního umění chápe základní funkce a možnosti ilustrace jako součásti výtvarné kultury

Dějiny umění (klasicismus, romantismus, realismus) Písmo (základy teorie, estetická a dorozumívací funkce písma)

pokrytí průřezových témat přesahy Z: HV (8. ročník): Poslechové činnosti

278

9. ročník - dotace: 1, povinný VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy         

 

učivo

chápe tvarovou, estetickou a funkční charakteristiku prostorového objektu experimentálně ověřuje vztah konstruktivních a výtvarně estetických hledisek chápe vzájemný vztah a možnosti spojení architektury a výtvarného umění vyjadřuje zážitek z osobního nebo společenského života s důrazem na emocionalitu prožitku vyjadřuje výtvarně estetickou charakteristiku zajímavé přírodní skutečnosti výtvarně vyjadřuje tvarové, světelné a prostorové jevy velkých prostorových útvarů výtvarně vyjadřuje omezený krajinný motiv vyjadřuje základní výstavby tvarových nebo barevných jevů v krajině chápe význam estetických hledisek tvorby a ochrany životního prostředí a jejich vztah k ostatním ekologickým aspektům svými pracemi se podílí na dotváření svého okolního prostředí dovede své práce prezentovat, hodnotit a obhajovat

Postava, portrét Perspektiva budov, těles Příroda a krajina (malba, kresba) Svět kolem nás (vztahy a komunikace) Abstraktní umění (vyjádření pocitů, nálad, myšlenek)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy 279

Do: Př (9. ročník): Neživá příroda Z: Př (9. ročník): Neživá příroda DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE výstupy     

učivo

seznamuje se s některými netradičními výtvarnými technikami, materiály a styly uplatňuje hlavní zásady užité grafické tvorby v návrhu obalu, přebalu apod. ověřuje a zkouší hlavní zásady užité grafiky v návrhu plakátu, poutače apod. vyjadřuje základní výstavby tvarových nebo barevných jevů v krajině dovede své práce prezentovat, hodnotit a obhajovat

Barva jako výrazový prostředek (nálady, pocity) Práce s papírem, přírodninami, drátem, dřevem Písmo v plakátové a reklamní tvorbě Písmo a přebal knihy, CD Papírořez, papíroryt

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy TEORIE výstupy   

seznamuje se s některými netradičními výtvarnými technikami, materiály a styly chápe vzájemný vztah a možnosti spojení architektury a výtvarného umění orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného

učivo Dějiny umění 2. pol. 19. století, 20. století Novodobé výtvarné styly a techniky Výtvarné umění v našem městě, regionu

280

umění, v oblasti regionálního umění pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (9. ročník): Období let 1914 - 1948

5.8

Člověk a svět práce 5.8.1 Praktické činnosti

Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Tento vyučovací předmět na 1. stupni umožňuje žákům získat základní pracovní dovednosti a návyky, pracovat s různými materiály a seznamovat se s jejich vlastnostmi. Žáci si osvojují zásady bezpečnosti a hygieny při práci. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i ve skupině. Vytváří si pozitivní vztah k práci, odpovědný a tvořivý postoj k činnostem. Získávají prvotní poznatky a dovednosti , které uplatní v běžném životě. Výuka se uskutečňuje ve třídách, ve školní kuchyňce, v přírodě, v počítačové učebně a na školním pozemku. Praktické činnosti jsou na 1. stupni rozděleny do čtyř (ve 3. ročníku do pěti) tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - lidové zvyky , tradice a řemesla 281

2. Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi - sestavování modelů - práce s návodem , předlohou , jednoduchým náčrtem 3. Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - pozorování přírody, zaznamenávaní a hodnocení výsledků pozorování - péče o nenáročné rostliny 4. Příprava pokrmů - pravidla správného stolování - příprava jednoduchého pokrmu 5. Práce s PC - pravidla bezpečnosti a základy práce s PC, dovednosti potřebné pro práci s výukovými programy - na získané základy navazují žáci ve 4. ročníku ve vyučovacím předmětu Práce s PC Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Při manipulaci s různými materiály umožňujeme žákovi seznámit se s nimi a poznat jejich vlastnosti.  Při činnostech seznamujeme žáka s různými nástroji a nářadím a s jejich vhodným použitím.  Vedeme žáka k plánování činností.  Umožňujeme žákovi pracovat podle návodu, plánku ,náčrtu, předlohy. Kompetence k řešení problémů  Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů při řešení problémů.  Hledáme nové způsoby využití získaných dovedností. Kompetence komunikativní  Umožňujeme žákovi vizuální a dotykový kontakt s nástroji a tím ho seznamujeme s přesným významem pojmů i přesnou terminologií.  Dáváme příležitost k prezentaci vlastních prací (výstavky).  Umožňujme vést diskuzi, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat při hodnocení své práce a práce celé třídy. Kompetence sociální a personální 282

Nabízíme práci ve dvojicích, ve skupinách, kde si žáci pomáhají a spolupracují. Dbáme na ohleduplnost na pracovišti.  Předkládáme takové činnosti, které umožňují žákům zažít úspěch a podporují jejich sebedůvěru. Kompetence občanské  Umožňujeme tvořivý přístup k plnění úkolů.  Seznamujeme žáka s negativním vlivem činnosti člověka na životní prostředí.  

Kompetence pracovní  Vedeme žáka k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti při práci.  Dbáme na kvalitu práce, dokončení práce, vedeme žáka k zodpovědnosti za výsledky své práce.  Uvědoměle, správně a bezpečně používáme materiály a pracovní nástroje.  Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáháme. 2.stupeň Vyučovací předmět Praktické činnosti je realizován v 7., 8. a 9. ročníku s 1 hodinou časové dotace. Spektrum pracovních činností a technologií vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Dovednosti umožňují žákům realizovat metodu učení v odborných učebnách – školní dílny, školní pozemek, kuchyňka, kde žáci pracují samostatně nebo ve skupince. Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti a Příprava pokrmů . Ve všech tematických okruzích se dívky a chlapci střídají v práci v dílnách, ve školní kuchyňce, na školním pozemku. Žák je soustavně veden k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Žák se učí pracovat s různými materiály a osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákovi poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá mu při rozhodování o dalším profesním zaměření. Vyučovací předmět úzce souvisí s předmětem Volba povolání.

283

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Učíme žáka orientovat se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce.  Vedeme žáka k osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci. Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáka k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů.  Vedeme žáka k hledání nových způsobů využití dovedností při práci.  Podporujeme využívání osvojených poznatků při rozhodování o vlastní profesní orientaci. Kompetence komunikativní  Vedeme žáka k účinné komunikaci a seznamování s přesným významem pojmů souvisejících s volbou povolání.  Vedeme žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku. Kompetence sociální a personální  Podporujeme sebedůvěru žáka během pracovních činností.  Vedeme žáka k pomoci druhým nebo v případě potřeby k požádání o pomoc během práce. Kompetence občanské  Učíme žáka chápat základní principy zákonů a společenských norem a vedeme jej k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka, k autentickému a objektivnímu poznání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí. Kompetence pracovní  Žáka vedeme k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě.  Vedeme žáka k chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení.

284

1. ročník - dotace: 1, povinný PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy      

učivo

poznává vlastnosti papíru mačkáním, trháním, lepením, stříháním, překládáním a skládáním vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru zkouší navlékat přírodní materiál a třídit ho při sběru snaží se lepit textil poznává vlastnosti modelační hmoty válením, ubíráním, přidáváním a tvarováním vytváří jednoduché objekty z modelační hmoty

Papír Přírodniny Textil Modelovací hmota,její vlastnosti Vytváření jednoduchých objektů

pokrytí průřezových témat přesahy KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy  

sestavuje jednoduché stavebnicové prvky pokouší se montovat a demontovat stavebnici

učivo Práce se stavebnicí

pokrytí průřezových témat přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE

285

výstupy 

učivo Péče o pokojové rostliny

seznamuje se se základy péče o pokojové rostliny-otírání listů,zalévání

pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy 

učivo Základy správného stolování

osvojuje si základy správného stolování


2. ročník - dotace: 1, povinný PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy       



učivo

dokáže mačkat, překládat a skládat papír snaží se z papíru vytrhávat jednoduché tvary stříhá rovné čáry pokouší se vystřihnout jednoduché tvary vytváří prostorové tvary z papíru pokouší se navlékat ( korále, těstoviny) aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál modeluje a vytváří jednoduché kompozice z plastelíny, moduritu a hmoty DAS (např. hrneček, váza, pohádková postava) pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

Papír, karton, modelovací hmota Mačkání a skládání papíru Vytrhávání jednoduchých tvarů Stříhání rovných čar Vystřihování jednoduchých tvarů Prostorové tvary z papíru Přírodniny Navlékání, aranžování, dotváření Opracovávání a třídění přírodního materiálu Práce podle slovního návodu nebo předlohy Textil

286

     

navléká jehlu udělá uzel snaží se stříhat textil pokouší se o zadní steh přišije knoflík pokouší se slepit textilii a vyrobit jednoduchý textilní výrobek

Navlékání jehly, udělání uzlu Stříhání textilu, slepování textilu Zadní steh Přišití knoflíku Výroba jednoduchého textilního výrobku


KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy  

učivo Sestavování jednoduchých stavebnicových prvků Montování a demontování stavebnice

sestavuje jednoduché stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici

pokrytí průřezových témat přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy   

učivo

seznamuje se se základy péče o pokojové rostliny (otírání listů, zalévání, kypření ) zaseje semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

Základy péče o pokojové rostliny Pěstování rostlin ze semen Provádění pozorování Hodnocení výsledků


přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy   

učivo Příprava tabule pro jednoduché stolování Pořádek a čistota pracovního místa Zásady hygieny a bezpečnosti práce

snaží se připravit tabuli pro jednoduché stolování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce udržuje pořádek a čistotu pracovní plochy


3. ročník - dotace: 1, povinný PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy 





    

učivo

stříhá rovné i zaoblené tvary, slepuje papír, nalepuje tvary, skládá a překládá papír, mačká a vytrhává tvary, pracuje s jednoduchou šablonou tvoří koláže, vytváří jednoduché prostorové výrobky z papíru, dotváří je pomocí různého drobného materiálu (např. korálky, těstoviny, apod.) sbírá a třídí přírodní materiál, při činnostech poznává jeho vlastnosti a možnosti využití, vybírá vhodné nástroje a pomůcky aranžuje a upravuje přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy udržuje pořádek na pracovním místě navléká jehlu, udělá uzel, stříhá textilii, přišívá knoflíky, používá přední a zadní steh slepuje textilie, nalepuje vystřižené textilní tvary, vlnu apod.,

Papír, karton Vlastnosti materiálu Funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů Jednoduché pracovní postupy Využití tradic a lidových zvyků Přírodniny Sbírání a třídění přírodního materiálu Poznávání vlastností přírodního materiálu Využití, vybírání vhodných nástrojů a pomůcek Aranžování a úprava přírodního materiálu Práce podle slovního návodu nebo předlohy Udržování pořádku a čistoty pracovní plochy Textil Navlékání jehly, udělání uzlu Přišívání knoflíku

288

vytváří jednoduché výrobky s použitím textilních matriálů

Přední a zadní steh Slepování textilu Nalepování vystřižených textilních tvarů, vlny Tvoření jednoduchých výrobků z textilních materiálů

pokrytí průřezových témat přesahy KONSTRUKČNÍ ČINNOST výstupy  

učivo

sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici, využívá slovní návod nebo obrázkovou předlohu

Práce se stavebnicí Montování a demontování stavebnice Využití slovního návodu nebo obrázkové předlohy

pokrytí průřezových témat přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy    

učivo

pečuje o pokojové rostliny - otírání listů, zalévání, kypření seznamuje se s přesazováním rostlin zaseje semena provádí pozorování a hodnotí výsledky pozorování

Základní podmínky pro pěstování rostlin i pokojových Pěstování rostlin ze semen v místnosti Přesazování rostlin Pozorování a hodnocení výsledků

pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy  

orientuje se v základním vybavení kuchyně vhodně se chová při stolování

učivo Základní vybavení kuchyně Výběr a nákup potravin 289

  

Jednoduchá úprava stolu připraví tabuli pro jednoduché stolování Pravidla správného stolování seznamuje se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně dodržuje pravidla bezpečnosti při práci, dle svých možností poskytne první pomoc při poranění pokrytí průřezových témat přesahy Práce s PC výstupy

        

učivo

poznává části počítače - monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna samostatně zapíná a vypíná počítač používá kliknutí a dvojité kliknutí najde tlačítka start, hodiny, hledanou ikonu na ploše podle návodu učitele spustí a vypne program spustí program pomocí ikony na ploše samostatně pracuje s výukovými programy pro daný ročník zavírá okno křížkem dodržuje bezpečnost a nezapíná přístroj do zástrčky, nezasahuje dovnitř a nedotýká se zadní strany skříně počítače a jeho periferií

Seznámení s počítačem Zapnutí a vypnutí počítače Ovládání počítače myší Orientace na ploše počítače Práce s programy Práce s oknem Bezpečnost práce s počítačem


4. ročník - dotace: 1, povinný

290

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy      

učivo

vytváří prostorové konstrukce a různé výrobky z daného materiálu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu aranžuje přírodniny,seznamuje se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic udržuje pořádek na pracovním místě používá různé druhy stehu-přední steh, zadní, ozdobný dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne v rámci svých možností první pomoc při úrazu

Papír, karton Vlastnosti materiálu Funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů Jednoduché pracovní postupy Využití tradic a lidových zvyků Hygiena a bezpečnost práce Přírodniny Aranžování přírodnin Různé materiály, využití prvků lidových tradic Udržování pořádku a bezpečnosti Textil Přední, zadní a ozdobný steh Dodržování hygieny a bezpečnosti

pokrytí průřezových témat přesahy KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy 



učivo

montuje a demontuje stavebnice, sestavuje složitější stavebnicové prvky, pracuje podle slovního návodu, předlohy dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Práce s plošnými stavebnicemi Práce s konstrukčními a prostorovými stavebnicemi Práce s návodem, předlohou Montování a demontování stavebnice Sestavování složitějších stavebnicových prvků Dodržování hygieny a bezpečnosti


291

PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy 

  

učivo

seznamuje se s podmínkami pěstování pokojových rostlin, vnímá rozdíl mezi setím a sázením, seznamuje se s množením rostlin odnožemi a řízkováním volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Základní podmínky pro pěstování pokojových rostlin, ošetřování Pěstování pokojových rostlin Setí a sázení Množení rostlin odnožemi a řízkováním Pěstování rostlin ze semen v místnosti Správné pomůcky, nástroje a nářadí Dodržování hygieny a bezpečnosti

pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy   

učivo

orientuje se v základním vybavení kuchyně, seznamuje se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně respektuje pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, poskytne první pomoc při úrazu

Základní vybavení kuchyně Příprava jednoduchých pokrmů studené kuchyně Pravidla správného stolování a společenského chování Výběr a nákup potravin Hygiena a bezpečnost práce První pomoc při úrazu



292

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy     

učivo

vytváří prostorové konstrukce, vybere si vhodný materiál, pomůcky, respektuje a využívá vlastnosti materiálů aranžuje a využívá přírodniny seznamuje se při činnostech s různým materiálem, poznává lidové tradice používá různé druhy stehu-přední, zadní, ozdobný, vytváří výrobek z textilního materiálu udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc

Papír, karton Vlastnosti materiálů Funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů Jednoduché pracovní postupy Využití tradic a lidových zvyků Přírodniny Aranžování, využívání přírodnin Využití různých druhů materiálů při práci Lidové tradice Textil Použití různých druhů stehů (zadní, přední, ozdobný) Vytváření výrobku z textilního materiálu Udržování pořádku na pracovním místě Hygiena a bezpečnost

pokrytí průřezových témat přesahy KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy    

učivo

montuje a demontuje stavebnici sestavuje složitější stavebnicové prvky pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Konstrukční činnosti Práce se stavebnicí Práce s návodem Práce s předlohou a jednoduchým náčrtem Hygiena a bezpečnost


PĚSTITELSKÉ ČINNOSTI výstupy      

učivo

pečuje o pokojové a jiné rostliny vnímá rozdíl mezi setím a sázením množí rostliny odnožemi a řízkováním seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami použitelnými jako drogy, alergiemi vede pěstitelské pokusy a pozorování zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí

Základní podmínky pro pěstování rostlin Pěstování pokojových rostlin Pěstování rostlin ze semen Řízkování a množení rostlin odnožemi Jedovaté rostliny Rostliny použitelné jako léky, alergie Pěstitelské pokusy a pozorování Správné pomůcky, nástroje a nářadí

pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy     

učivo

orientuje se v základním vybavení kuchyně, vybere a nakoupí potraviny připraví jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch poskytne první pomoc při poranění

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně Výběr a nákup potravin Jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování Pořádek a čistota pracovních ploch První pomoc při úrazu


294

7. ročník - dotace: 1, povinný PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy 



učivo

volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny, ovocných a léčivých rostlin , používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu využívá základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty, dodržuje kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Základní podmínky pro pěstování, uskladnění a zpracování ovoce a zeleniny Léčivé rostliny Chov zvířat v domácnosti, základní podmínky chovu, hygiena a bezpečnost

pokrytí průřezových témat ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Př (6. ročník): Biologie rostlin PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy    

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím,

učivo Bezpečnostní předpisy a postupy, první pomoc při úrazech Vlastnosti materiálů, základní postupy opracování daných materiálů Nářadí a nástroje pro efektivní práci s daným materiálem Jednoduché pracovní operace a postupy

295



poskytne první pomoc při úrazu sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: ČJ (6. ročník): Literární výchova PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI 





ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

Bezpečnostní pravidla pro práci s elektrickými spotřebiči První pomoc při úrazu elektrickým proudem Provoz domácnosti Údržba oděvů a textilií Likvidace odpadů


8. ročník - dotace: 1, povinný 296

PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy 

 

učivo

volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných, ovocných a léčivých rostlin , používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu pěstuje a využívá květiny pro výzdobu využívá základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty, dodržuje kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, úprava květin Pěstování vybraných druhů zeleniny Léčivé účinky rostlin, jedovaté rostliny a rostliny jako drogy Chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY    

výstupy

učivo

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

První pomoc při úrazu, bezpečnostní předpisy a postupy Sestavování jednoduchých modelů Technické kreslení, výkresy, náčrtky a informace Postupy pro montáž, demontáž a údržbu Vlastnosti materiálů, základní postupy při opracování daných materiálů Znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci s daným materiálem Jednoduché pracovní postupy a operace

297

  

sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy



 

učivo

připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně při stolování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy

Hygiena a bezpečnost práce v kuchyni, první pomoc při úrazech v kuchyni Vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Příprava pokrmů



298

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy       

učivo

správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu orientuje se ve stavbě a práci strojů orientuje se ve vlastnostech technických materiálů a v práci s nimi samostatně plánuje celý proces výroby výrobku využívá při práci s technickými materiály všechny způsoby obrábění ovládá technické zobrazování a náčrt navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost

Práce s technickými materiály - materiál dřevo Design a konstruování Práce s technickými materiály, kovy a slitiny kovů, plasty, nekovové materiály Obrábění Stavba a provoz strojů

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI výstupy 

  

učivo

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu orientuje se v provozu domácnosti a jeho údržbě provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

Bezpečnostní pravidla pro práci s elektrickými spotřebiči První pomoc při úrazech v domácnosti, hlavně při zasažení elektrickým proudem Voda, dělení vod Rozvod teplé vody, kanalizace, vodní filtry Teplo, druh paliva Světlo, typy osvětlení, druhy svítidel Stavba a provoz strojů Rodinné finance

299

pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy 

  

učivo

připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně při stolování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Hygiena a bezpečnost práce v kuchyni, první pomoc při úrazech v kuchyni Vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Příprava pokrmů

pokrytí průřezových témat přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy 



učivo

volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných, ovocných a léčivých rostlin , používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

Pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, úprava květin Pěstování vybraných druhů zeleniny Rostliny jako drogy a jejich zneužívání

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 300

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy

5.8.2 Volba povolání Charakteristika vyučovacího předmětu V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákovi poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá mu při rozhodování o dalším profesním zaměření. Předmět je vyučován v 2. pololetí 8. ročníku a v 1.pololetí 9. očníku. Navazuje na informace a dovednosti získané v předmětu Pracovní činnosti. V rámci výuky žáci navštěvují Informační centrum Úřadu práce v Ostravě. Dle možností jsou realizovány exkurze do provozů a do dílen středních odborných škol. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Učíme žáka orientovat se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce.  Vedeme žáka k osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci. Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáka k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů.  Vedeme žáka k hledání nových způsobů využití dovedností při práci.  Podporujeme využívání osvojených poznatků při rozhodování o vlastní profesní orientaci, při seznamování s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia a profesní orientace a pro uplatnění na trhu práce.

301

Kompetence komunikativní  Vedeme žáka k účinné komunikaci a seznamování s přesným významem pojmů souvisejících s volbou povolání.  Vedeme žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku. Kompetence sociální a personální  Podporujeme sebedůvěru žáka během činností.  Vedeme žáka k pomoci druhým nebo v případě potřeby k požádání o pomoc během práce. Kompetence občanské  Učíme žáka chápat základní principy zákonů a společenských norem a vedeme jej k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka, k autentickému a objektivnímu poznání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí. Kompetence pracovní  Vedeme žáka k chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeuspokojení a k rozvíjení podnikatelského myšlení.

8. ročník - dotace: 0+0,5, povinný VOLBA POVOLÁNÍ výstupy   

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

učivo Rozhodování Sebepoznání Typologie osobnosti Osobní zájmy a cíle Osobní vlastnosti a schopnosti Tělesný a zdravotní stav Úřady práce (IPS) Obecné a společné znaky povolání, hodnocení znaků povolání a předpokladů pro jejich výkon

302


9. ročník - dotace: 0+0,5, povinný VOLBA POVOLÁNÍ výstupy      

učivo

využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posuzuje a hodnotí znaky povolání a předpokladů pro jejich výkon orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí orientuje se v možnostech absolventa základní školy prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Úřady práce (IPS) Obecné a společné znaky povolání, hodnocení znaků povolání a předpokladů pro jejich výkon Znaky povolání Akční plánování Orientace v důležitých profesních informacích Techniky a metody pohovoru Pracovní příležitosti v regionu Způsoby hledání zaměstnání Problémy nezaměstnanosti


303

5.9

Člověk a zdraví 5.9.1 Výchova ke zdraví

Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví je zařazena jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. Obsahově se předmět zaměřuje zejména na preventivní ochranu zdraví, předcházení úrazům a poskytování první pomoci. Žák dále získá informace, které by měly přispět k jeho vhodným hygienickým, stravovacím a zdravotně preventivním návykům. Náplní předmětu je také orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování. Velká pozornost se věnuje riziku zneužívání návykových látek. V 8. ročníku jsou témata zvolena tak, aby doplňovala právě probírané učivo přírodopisu. Formy a metody jsou různé. Preferována je diskuze a skupinová práce, aby žáci měli možnost projevit svůj názor a postoj k tématu. Pro udržení aktuálnosti se v hodinách pracuje také s internetem a tiskem. K tématu sexuální výchova využíváme počítačový výukový program. V rámci výuky o poskytování první pomoci a bezpečnosti v dopravě si žáci některé techniky vyzkouší prakticky. Nabyté vědomosti pak mohou využít během projektového Dopravního dne. Nezanedbatelnou součástí jsou také besedy s odborníky, pracovníky policie a občanských sdružení na témata spojená s ochranou zdraví a prevencí negativních jevů. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Žák za pomoci učitele vyhledává, třídí a porovnává informace týkající se zdraví a jeho ochrany.  Vedeme žáka ke správnému používání terminologie.  Vytváříme v žákovi pozitivní vztah k vlastnímu zdraví. Kompetence k řešení problémů  Pod vedením učitele žák volí vhodné způsoby řešení běžných problémových situací (civilizační, pohlavní choroby, závislosti, duševní zdraví, problémy v rodině atd.) a navrhuje možné postupy.  Vedeme žáka k hledání nejpřijatelnější řešení problémů s ohledem na zdraví své i ostatních. Komunikativní kompetence  Podporujeme vyjadřování vlastního názoru a obhajoby navržených řešení. 304



Vedeme žáka k naslouchání názorům druhých a k využívání různých zdrojů informací.

Kompetence sociální a personální  Vedeme žáka k vzájemné toleranci při diskusích a spolupráci s ostatními.  Dbáme na dodržování pravidel slušného chování.  Ukazujeme, jak v případě potřeby poskytnout první pomoc. Kompetence občanské  Nabádáme žáka k respektování zákonů, dohodnutých pravidel a norem.  Vedeme žáka k zodpovědnému chování v krizových situacích, které ohrožují zdraví nebo životy lidí. Kompetence pracovní  Pracujeme s obvazovým a jiným zdravotnickým materiálem.  Vedeme žáka ke schopnosti poskytnou první pomoc.  Umožňujeme používání informačních technologií a denního tisku pro hledání informací.

8. ročník - dotace: 1, povinný ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výstupy 





učivo

respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní 305

   

vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost;, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity

  







 





odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný



 





306

výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty ochrana před, chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci





manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy DO: TV (6. ročník): Činnost ovlivňující zdraví RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy      

učivo

vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných situacích v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti 307

stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti  auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu)  skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace 

se službami odborné pomoci bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení  dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)  manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt  ochrana člověka za mimořádných událostí , klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

manipulaci a agresi



pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy DO: TV (6. ročník): Činnost ovlivňující zdraví HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ výstupy  

učivo

vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbližších vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným,

 

308

celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na

duševním a sociálním zdravím





 

změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování


9. ročník - dotace: 1, povinný ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE výstupy 

v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální

učivo Sexuální dospívání a reprodukční zdraví Předčasná sexuální zkušenost Těhotenství a rodičovství mladistvých 309

Poruchy pohlavní identity

chování

pokrytí průřezových témat přesahy ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výstupy 



učivo Nemoci přenosné pohlavním stykem

uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví

pokrytí průřezových témat přesahy DO: TV (8. ročník): Činnost ovlivňující zdraví Z: Př (8. ročník): Biologie člověka RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy   

učivo

dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Návykové látky Bezpečnost v dopravě Trestná činnost Doping ve sportu Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Sexuální kriminalita

310



uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při Formy sexuálního zneužívání dětí kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni pokrytí průřezových témat přesahy

Do: TV (8. ročník): Činnost ovlivňující zdraví HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ výstupy  

učivo

Podpora zdraví v komunitě - programy podpory zdraví usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce pokrytí průřezových témat

5.9.2 Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova je realizována v 1. - 5. ročníku a je dotovaná 2 hodinami týdně v každém ročníku. V prvním pololetí 2. ročníku , v dalším školním roce ve 2. pololetí 2. ročníku a v 1. pololetí 3. ročníku je klasická tělesná výchova nahrazena výukou plavání v Plavecké škole v Ostravě-Hrabůvce, kde je výuka plavání zajištěna vyučujícími této školy. Obsah vzdělávání od 3. ročníku tvoří tři tematické okruhy:

311

1) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygieny při TV, bezpečnost při pohybových činnostech 2) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly v pohybových hrách, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání a další pohybové činnosti 3) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. Vyučovací hodina má většinou tento průběh: nástup, rušná část, průpravná část, hlavní část hodiny, relaxační část. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá dostupné náčiní a nářadí.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Zařazujeme pravidelné užívání tělocvičné terminologie, která vede k přesnému provedení pohybových činností. Učíme žáka cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení. Měříme s žáky základní pohybové výkony, vyhodnocujeme je, porovnáváme je, a tím žáky motivujeme k lepším výsledkům. Nabízíme žákovi aktivity, které přibližují problematiku tělesného pohybu člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat. Pomáháme žákovi orientovat se v informačních zdrojích o sportovních aktivitách.

Kompetence k řešení problémů

312

Nabádáme žáka během pohybových činností domlouvat se na strategii, taktice, postupu, zaměřujeme se na společný cíl, vedeme jej k tomu, aby mohli rozhodovat a obhajovat svá rozhodnutí, vedeme žáka ke kritickému myšlení. Učíme žáka uplatňovat zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, řešit nesportovní chování a adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka. Vedeme žáka k řešení problémů v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím. Dodáváme žákovi sebedůvěru, povzbuzujeme jej a pomáháme mu podle potřeby. Dáváme možnost žákovi přemýšlet o problému při ovládnutí cviku, pohybového prvku a hledat vhodný postup k osvojení. Kompetence komunikativní Vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování myšlenek, postupů při nácviku pohybových dovedností a k používání odborné terminologie tělesné výchovy. Vedeme žáka k diskusi v týmu, obhájení názoru, k domluvě strategie a vyslechnutí názoru druhého. Zařazujeme formy nonverbální komunikace – signály ve hře apod. Učíme žáka reagovat na sportovní pokyny a povely, vydávat je a organizovat jednoduché pohybové soutěže a činnosti Nabízíme situace ve sportovních oblastech, v nichž žáci řeší problémy v rámci spolupráce ve dvojicích, trojicích či týmu. Kompetence sociální a personální Umožňujeme žákům pracovat ve skupině – týmu, domlouvat si svá pravidla, která musí respektovat, přijímat úkoly v rámci družstva. Vedeme žáka k fair-play, dodržování pravidel, označování přestupků. Podporujeme myšlenky olympijského hnutí. 313

Vedeme žáka k respektování tělesně slabších, handicapovaných žáků, k pomoci a respektování odlišností druhého pohlaví. Podporujeme v žákovi sebedůvěru a povzbuzujeme do další činnosti ovlivňující jeho zdraví a tělesnou zdatnost. Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch. Kompetence občanské Vedeme žáka k respektování pravidel vytvořených ve skupině, týmu. Žáci se podílejí na jejich vytváření . Nabízíme zásobník dovedností a činností vedoucí k rozvoji zdatnosti a ochrany svého zdraví i jiných. Dbáme na dodržování bezpečnosti a pravidel chování v tělesné výchově. Nabízíme žákovi vhodné situace, ve kterých se seznamuje s postupy při poskytnutí 1. pomoci při úrazu při pohybové činnosti. Rozvíjíme u žáka základní principy chování při sportech. Podporujeme aktivní sportování. Kompetence pracovní Volíme a používáme účinně nářadí a náčiní. Poskytujeme a učíme žáka poskytovat dopomoc při cvičení. Dbáme na správné použití sportovního oblečení a obuvi. Dodržujeme hygienické návyky během sportovní činnosti. Požadujeme po žákovi, v rámci jeho možností, zpracování a prezentaci měření výsledků. Chráníme školní majetek 314

1. ročník - dotace: 2, povinný ORGANIZACE, HYGIENA A BEZPEČNOST výstupy  

  

učivo Zásady hygieny Pravidla bezpečnosti při pohybu, cvičení

používá vhodné oblečení pro sport projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap seznamuje se s pravidly bezpečnosti a hlavními zásadami hygieny při sportování učí se spolupracovat při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

pokrytí průřezových témat přesahy PRŮPRAVNÁ, KOORDINAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy 

   

projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se reagovat na smluvené signály pro organizaci činnosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků poznává protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění, relaxační cviky dbá na správné dýchání

učivo Smluvené signály Správné provádění cviků Vhodné dýchání při pohybu

315

pokrytí průřezových témat přesahy GYMNASTIKA výstupy   

 

učivo

seznamuje se s pravidly bezpečnosti a hlavními zásadami hygieny při sportování dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků seznamuje se se základními gymnastickými druhy cvičení, které napomáhají ke správnému držení těla, rozvoji obratnosti, pohyblivosti a síly pojmenovává základní gymnastické nářadí a náčiní nacvičuje kotoul vpřed, chůzi po lavičce s dopomocí, skoky přes švihadlo, cvičení na lavičkách, jednoduchá cvičení na žebřinách

Průpravná cvičení-kotoul vpřed Lavička-chůze, cvičení Skoky přes švihadlo Cvičení na žebřinách

pokrytí průřezových témat přesahy ATLETIKA výstupy 

   

projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se reagovat na smluvené signály pro organizaci činnosti seznamuje se se základními pojmy souvisejícími s během poznává techniku běhu, hodu nacvičuje základní způsoby házení a chytání míče

učivo Zjednodušené startovní povely Běh-průpravná cvičení Způsoby házení a chytání míče

316



nacvičuje přihrávku jednoruč, obouruč, držení míče pokrytí průřezových témat přesahy RYTMICKÉ ČINNOSTI výstupy

  

učivo Pohyb spojený s hudebním a rytmickým doprovodem Estetický pohyb těla a jeho částí Rytmizovaný pohyb

vnímá a prožívá rytmus, tempo, melodii napodobuje pohyb nacvičuje taneček

pokrytí průřezových témat přesahy POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY výstupy      

učivo

seznamuje se s pravidly bezpečnosti a hlavními zásadami hygieny při sportování učí se spolupracovat při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích poznává, že hra přináší radost a příjemné zážitky seznamuje se s hrami, které rozvíjejí rychlost, pozornost, sebeovládání, soustředěnost poznává některé pohybové hry a je schopen si je zahrát se spolužáky poznává základní pravidla her

Pohybové hry-využití hraček, různých předmětů, tělocvičného náčiní Základní pojmy, povely a pravidla související s osvojovanými hrami


317

2. ročník - dotace: 2, povinný ORGANIZACE, HYGIENA A BEZPEČNOST výstupy      

učivo Pravidla bezpečnosti při pohybu, cvičení Hygiena Povely, signály

používá vhodné oblečení a obuv pro sport spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím respektuje zdravotní handicap dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování učí se přivolat pomoc reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

pokrytí průřezových témat přesahy PRŮPRAVNÁ, KOORDINAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy   

učivo

dbá na správné držení těla, dýchání užívá základní tělocvičné pojmy-názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech

Dechová cvičení Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti Zásady správného držení těla ve stoji Zásady správného sezení

pokrytí průřezových témat přesahy GYMNASTIKA 318

výstupy 

  

učivo

seznamuje si, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení napomáhající ke správnému držení těla, ovlivňuje obratnost dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní po průpravném cvičení se pokouší zvládnout kotoul vzad provádí prosté skoky snožmo s chůzí po lavičce, skoky přes švihadlo

Průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad Kotoul vpřed Lavička-prosté skoky Skoky přes švihadlo

pokrytí průřezových témat přesahy POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY výstupy     

učivo Základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti Pohybové hry s různým náčiním Soutěživé hry

učí se jednat v duchu fair-play chápe význam her postupně zvládá základní způsoby házení a chytání míče (jiného náčiní) odpovídající velikosti, hmotnosti zdokonaluje přihrávku jednoruč, obouruč, držení míče soutěží v družstvu

pokrytí průřezových témat přesahy ATLETIKA výstupy   

reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti učí se pojmenovat základní atletické disciplíny uplatňuje základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech a za pomoci učitele je dodržuje

učivo Průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti Skok do dálky z rozběhu

319



seznamuje se se základními pojmy souvisejícími se skokem do dálky pokrytí průřezových témat přesahy RYTMICKÉ ČINNOSTI výstupy

  

učivo

dokáže se soustředit na hudební a rytmický doprovod zvládá napodobit pohyb a vyjádřit melodii rytmem předvádí taneček

Nápodoba pohybem Hudební a rytmický doprovod-vnímání, prožívání Tanec založený na taneční chůzi a běhu (klusu)

pokrytí průřezových témat přesahy PLAVÁNÍ výstupy 

učivo pozn.: výuka probíhá v plavecké škole pod vedením instruktora

plavání - 1. pololetí


3. ročník - dotace: 2, povinný ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy  

používá vhodné oblečení a obuv na sport respektuje zdravotní handicap

učivo Hygiena při TV Bezpečnost při cvičení

320

    

Pravidla při pohybových činnostech Příprava organismu-průpravná, kompenzační, relaxační cvičení

uvědomuje si porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo uplatňuje základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech a za pomocí učitele je dodržuje dbá na správné držení těla, dýchání dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek uvědomuje si nutnost přípravy před pohybovou činností

pokrytí průřezových témat přesahy POHYBOVÉ DOVEDNOSTI výstupy               

učivo

dbá o správnou techniku běhu, skoku z místa, hodu míčkem, míčem zdokonaluje chytání a házení míče (jiného náčiní) dbá na správné držení těla, dýchání zdokonaluje provedení kotoulu vpřed, vzad nacvičuje odraz z můstku snaží se o přeskok snížené švédské bedny překonává strach z odrazu z trampolínky nacvičuje přeskok přes kozu pokouší se samostatně vyjadřovat pohybem rozvíjí rychlost, sílu, pohyblivost, koordinaci pohybu využívá průpravná a relaxační cvičení cvičí s hudbou nebo rytmickým doprovodem spolupracuje při sportovních hrách uvědomuje si nutnost přípravy před pohybovou činností využívá napínací a protahovací cvičení

Skok z místa Hod míčkem Hod míčem Kotoul vpřed a vzad Nácvik odrazu z můstku Nácvik přeskoku snížené švédské bedny Odraz z trampolínky Nácvik přeskoku přes kozu Cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem Průpravná cvičení

321

pokrytí průřezových témat přesahy ORGANIZACE výstupy        

učivo

užívá základní tělocvičné pojmy -názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí, náčiní seznamují se s pojmy z pravidel sportů a soutěží pojmenovává základní atletické disciplíny dodržuje základní pravidla her soutěží v družstvu dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek reaguje na základní pokyny a povely využívá tradiční i netradiční náčiní při cvičení

Tělocvičné pojmy Pojmy z pravidel sportů a soutěží Příprava a ukládání nářadí Základní pokyny a povely


4. ročník - dotace: 2, povinný ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy    

používá vhodné oblečení a obuv pro sport dodržuje zásady fair-play chování chápe význam sportování pro zdraví respektuje zdravotní handicap

učivo Hygiena při TV Pravidla bezpečnosti při cvičení Průpravná cvičení - rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, koordinace při pohybu 322

    

Cvičení pro správné držení těla, dýchání dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě adekvátně reaguje při úrazu spolužáka reaguje na smluvené povely a signály pro organizaci činnosti dbá na správné držení těla, dýchání uplatňuje zásady pohybové hygieny pokrytí průřezových témat přesahy ORGANIZACE výstupy

      

učivo

reaguje na smluvené povely a signály pro organizaci činnosti Povely, signály Nástup-řad, zástup rychle a přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod Pravidla vybíjené, basketbalu nastupuje s ostatními do: řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu užívá základní tělocvičné pojmy, pod vedením učitele opakuje cviky spolupracuje se spoluhráči seznamuje se s pravidly vybíjené seznamuje se s pravidly basketbalu pokrytí průřezových témat přesahy POHYBOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

 

učivo

předvádí kotoul vpřed, kotoul vzad, spojení kotoulu vpřed a vzad provádí rozběh a odraz z můstku snožmo, přitahování do výše čela

Spojení kotoulu vpřed, vzad Rozběh a odraz z můstku Přitahování na hrazdě do výše čela Běžecká abeceda - seznámení

323

              

po předvedení opakuje : skok přísunný, poskočný, přeměnný, polkový cval seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou seznamuje se s běžeckou abecedou odstartuje z polovysokého startu pozná taktiku při běhu k metě, sprintu i vytrvalostního běhu skáče do dálky po rozběhu a odrazu nacvičuje správnou techniku skoku z místa nacvičuje odhod kriketového míčku odhazuje míč jednou rukou snaží se o přehození hřiště jednou rukou používá správné držení míče provádí obrátku s míčem přihrává obouruč, jednoruč a o zem dribluje na místě i za pohybu snaží se zvládnout jízdu na kole na dopravním hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu

Polovysoký start Běh k metě Běh na 60 metrů Taktika při vytrvalostním běhu Skok do dálky s rozběhem Technika skoku z místa Odhod kriketového míčku Přihrávky, dribling, obrátka s basketbalovým míčem Jízda na kole-dopravní hřiště Základní pravidla silničního provozu


5. ročník - dotace: 2, povinný ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy   

používá vhodné oblečení a obuv na sport dodržuje zásady fair-play projevuje přirozenou radost z pohybové činnosti,

učivo Hygiena při TV Pravidla a bezpečnost při cvičení Průpravná cvičení - rozvoj pohybové obratnosti

324

     

samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti adekvátně reaguje v situaci úrazu samostatně se rozcvičuje dbá na správné držení těla a dýchání uplatňuje zásady pohybové hygieny

Vytrvalostní cvičení Strečinková cvičení Cvičení pro správné držení těla v různých polohách

pokrytí průřezových témat přesahy ORGANIZACE výstupy  

     

učivo

dodržuje zásady fair-play projevuje přirozenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti snaží se objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky rychle a přesně reaguje na povely ovládá pravidla vybíjené ovládá základní pravidla basketbalu seznamuje se s pravidly přehazované měří své výkony

Reakce na povely Pravidla her – basketbal, přehazovaná Měření výkonů


325

POHYBOVÉ DOVEDNOSTI výstupy                 

učivo

cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení předvede kotoul vpřed a vzad s různým zakončením nacvičuje stoj na rukou s dopomocí učitele nacvičuje roznožku přes kozu přitahuje se na hrazdě do výše čela provádí průpravná cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí: žebřiny, lavičky apod. po předvedení opakuje: krok přísunný, poskočný, přeměnný, polkový, cval předvádí běžeckou abecedu (liftink, skipink, zakopávání) na povel odstartuje z polovysokého startu nacvičuje nízký start pokusí se uběhnout do 800 metrů skáče do dálky po rozběhu a odrazu provádí úpravu doskočiště používá správnou techniku skoku z místa odhodí kriketový míček z rozběhu ze správného odhodového postoje přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou spolupracuje se spoluhráči ve hře snaží se přehodit hřiště na přehazovanou

Cvičení podle jednoduchého nákresu Kotoul vpřed, vzad s různým zakončením Stoj na rukou s dopomocí Nácvik roznožky přes kozu Přitahování na hrazdě do výše čela Průpravná cvičení na hrazdě Cvičení na žebřinách, lavičkách Krok přísunný, poskočný, přeměnný, polkový Běžecká abeceda Start z polovysoký Nácvik nízkého startu Vytrvalostní běh do 800 metrů Běh na 60 metrů Skok do dálky z rozběhu Skok z místa Odhod kriketového míčku Přehození hřiště


6. ročník - dotace: 2, povinný 326

ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy           

   

učivo

Význam pohybu pro zdraví odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportem a Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech zdravím Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním účelem volí vhodná pohybový program zaujímá správné cvičební polohy chápe rozdíl mezi rekreačním a výkonnostním sportem a rozdíly mezi sportem chlapců a dívek připravuje, užívá a uklízí nářadí a načiní chápe důležitost a význam přípravy organizace před cvičením využívá ke cvičení vhodné oblečení a obuv poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště ) uplatňuje pravidla hygieny a bezpečné chování ve sportovním prostředí, přírody, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost ovládá průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení vysvětlí účinky nejčastěji používaných cvičení provádí rychlostně silová cvičení a manipuluje se zatížením připraví se samostatně na pohybovou činnost

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 327

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena přesahy Do: VZ (6. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví VZ (6. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence ČINNOST PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy           

učivo

užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence a rozhodčího spolupracuje a domluví se na jednoduché taktice v týmu a dodržuje ji orientuje se ve smluvených signálech a povelech vyučujícího ( rozhodčího ) naplňuje olympijské myšlenky ( čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným ) zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj ( závod, soutěž) spolurozhoduje osvojované hry a soutěže rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora jedná v duchu fair-play eviduje, zaznamenává a hodnotí výkony zpracovává naměřená data a informace o pohybových aktivitách podílí se na jejich prezentaci

Komunikace v TV Historie a současnost sportu Pravidla osvojovaných pohybových činností Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (6. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru 328

VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti Z: D (6. ročník): Řecko M (6. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy     

učivo

zvládá v souladu se svými předpoklady osvojované pohybové dovednosti ve hře, soutěžích, při rekreační činnosti posuzuje prováděné osvojované pohybové činnosti označuje nedostatky a odstraňuje jejich příčiny ovládá taneční kroky s hudebním doprovodem provádí gymnastickou sestavu dle pokynů učitele

  

 







329

pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance úpoly – základy sebeobrany, základy aikidó, judó, karatedó atletika – rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí sportovní hry (alespoň dvě hry podle výběru školy) – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla plavání (podle podmínek školy – zdokonalovací plavecká výuka, pokud neproběhla základní plavecká výuka, musí předcházet adaptace na vodní prostředí a základní plavecké dovednosti) – další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká





technika), dovednosti záchranného a branného plavání, prvky zdravotního plavání a plavecký sportů, rozvoj plavecké vytrvalosti lyžování, snowboarding, bruslení (podle podmínek školy) – běžecké lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku; (další zimní sporty podle podmínek školy) další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

pokrytí průřezových témat přesahy Do: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti

7. ročník - dotace: 2, povinný ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy      

učivo

Význam pohybu pro zdraví odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportem a Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech zdravím Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním účelem volí vhodný pohybový program zaujímá správné cvičební polohy chápe rozdíl mezi rekreačním a výkonnostním sportem a rozdíly mezi sportem chlapců a dívek 330

    

   

připravuje, užívá a uklízí nářadí a načiní chápe důležitost a význam přípravy organizace před cvičením využívá ke cvičení vhodné oblečení a obuv poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště, lyžařský výcvik ) uplatňuje pravidla hygieny a bezpečné chování ve sportovním prostředí, přírody, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost ovládá průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení vysvětlí účinky nejčastěji používaných cvičení provádí rychlostně silová cvičení a manipuluje se zatížením připraví se samostatně na pohybovou činnost

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy ČINNOST PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy    

učivo

užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a diváka spolupracuje a domluví se na jednoduché taktice v týmu a dodržuje ji orientuje se ve smluvených signálech a povelech vyučujícího ( rozhodčího ) naplňuje olympijské myšlenky ( čestné soupeření, respekt k


331

  

opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným ) zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj ( závod, soutěž..) rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora zpracovává naměřená data a informace o pohybových aktivitách

pokrytí průřezových témat přesahy Z: F (7. ročník): Pohyb tělesa ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy    

učivo

zvládá v souladu se svými předpoklady osvojované pohybové dovednosti ve hře, soutěžích, při rekreačních činnosti posuzuje prováděné osvojované pohybové činnosti označuje nedostatky a odstraňuje jejich příčiny vytvoří sestavu z osvojených cviků a zacvičí ji

Gymnastika – akrobacie, kotoul vzad a vpřed, stoj na rukou s dopomocí, přemet stranou s dopomocí, obraty, rovnovážné postoje, skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok - roznožka a skrčka přes kozu, švédskou bednu, odbočka, odrazy z můstku a trampolíny, hrazda náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok, výmyk, komíhání ve svisu za jednu nohu, kruhy - houpání s obraty, v záhupu seskoky, šplh na tyči Rytmické a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy, činky, techniky pohybu – skoky, obraty, rovnovážná cvičení, technika pohybu s nářadím – švihadla, tyče, kruhový provoz Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m,

332

starty, povely, starty z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky, skok do výšky – převal, nůžky, hod - kriketovým míčkem Pohybové hry pokrytí průřezových témat přesahy

8. ročník - dotace: 2, povinný ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy           

učivo

Význam pohybu pro zdraví odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportem a Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech zdravím Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním účelem volí vhodná pohybový program zaujímá správné cvičební polohy chápe rozdíl mezi rekreačním a výkonnostním sportem a rozdíly mezi sportem chlapců a dívek připravuje, užívá a uklízí nářadí a načiní chápe důležitost a význam přípravy organizace před cvičením využívá ke cvičení vhodné oblečení a obuv poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště, lyžařský výcvik ) uplatňuje pravidla hygieny a bezpečné chování ve sportovním prostředí, přírody, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost 333

   

ovládá průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení vysvětlí účinky nejčastěji používaných cvičení provádí rychlostně silová cvičení a manipuluje se zatížením připraví se samostatně na pohybovou činnost pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VZ (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence VZ (8. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví ČINNOST PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy          

učivo

užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka a čtenáře spolupracuje a domluví se na jednoduché taktice v týmu a dodržuje ji orientuje se ve smluvených signálech a povelech vyučujícího (rozhodčího) naplňuje olympijské myšlenky (čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným ) zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj (závod, soutěž) spolurozhoduje osvojované hry a soutěže rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora jedná v duchu fair-play eviduje, zaznamenává a hodnotí výkony zpracovává naměřená data a informace o pohybových


334



aktivitách podílí se na jejich prezentaci pokrytí průřezových témat přesahy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy

   

učivo


Gymnastika – akrobacie - kotoul vzad a vpřed, kotoul do zášvihu, stoj na rukou s dopomocí, přemet stranou s dopomocí, obraty, rovnovážné postoje, skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok - roznožka a skrčka přes kozu, švédskou bednu – na šíř i dél, odbočka, odrazy z můstku a trampolíny, hrazda - náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok, výmyk, komíhání ve svisu za jednu nohu, přešvih únožmo pravou, kruhy - houpání s obraty, v záhupu seskoky, komíhání ve svisu, šplh na tyči Rytmické a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy, činky, techniky pohybu – skoky, obraty, rovnovážná cvičení, technika pohybu s nářadím – švihadla, tyče, kruhový provoz Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy, pád do kolébky, kotoul přes rameno Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m 800m (d), 1000 m (ch), Cooperův test – 12min, starty, povely, starty z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky, skok do výšky – převal, nůžky, flop, hod - kriketovým míčkem, vrh koulí – 6 kg (d), 5 kg (ch)

335

Pohybové hry, sportovní hry – fotbal, basketbal, volejbal – pravidla, utkání, herní činnosti jednotlivce, herní systémy Doplňkové sporty – florbal, házená, ringo, pokládaná - pravidla, utkání, herní činnosti jednotlivce Lyžování - péče o výstroj a výzbroj,1.pomoc, pojmy související s osvojovanými dovednostmi, výstrojí a výzbrojí, zásady chování na svahu, nošení lyží, vypínání, nazouvání, chůze, obraty, výstupy, jízda po spádnici, sjezdový postoj, přejíždění terénních nerovností, jízda na vleku, brzdění oboustranným přívratem, smykem, oblouk ke svahu, odšlapování, bruslení, oblouky – dlouhé, střední, krátké, jízda v brankách, carvingové lyžování – postoj, oblouk Cyklo-turistické kurzy - význam turistiky, pojmy spojené s turistikou a cykloturistikou, základní pravidla silničního provozu, orientace dle mapy a značek, ochrana životního prostředí, 1.pomoc, chůze v terénu, pravidla chůze ve skupině v přírodě, péče o výbavu kola, údržba kola – spadlý řetěz, výměna duše apod., zručnost na kole, jízda do kopce a z kopce, pravidla jízda na kole ve skupině, jízda po silnici a mimo pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy

9. ročník - dotace: 2, povinný ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy

učivo 336

          

   

Význam pohybu pro zdraví odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportem a Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech zdravím Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním účelem volí vhodný pohybový program zaujímá správné cvičební polohy chápe rozdíl mezi rekreačním a výkonnostním sportem a rozdíly mezi sportem chlapců a dívek připravuje, užívá a uklízí nářadí a načiní chápe důležitost a význam přípravy organizace před cvičením využívá ke cvičení vhodné oblečení a obuv poskytuje první pomoc v TV (tělocvična, školní hřiště, lyžařský výcvik) uplatňuje pravidla hygieny a bezpečné chování ve sportovním prostředí, přírodě, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost ovládá průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení vysvětlí účinky nejčastěji používaných cvičení provádí rychlostně silová cvičení a manipuluje se zatížením připraví se samostatně na pohybovou činnost pokrytí průřezových témat přesahy ČINNOST PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy

 

užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře a uživatele internetu spolupracuje a domluví se na jednoduché taktice v týmu a

učivo Komunikace v TV Historie a současnost sportu Pravidla osvojovaných pohybových činností 337

        

Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech dodržuje ji orientuje se ve smluvených signálech a povelech vyučujícího Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností (rozhodčího) naplňuje olympijské myšlenky (čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným) zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj (závod, soutěž) spolurozhoduje osvojované hry a soutěže rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora jedná v duchu fair-play eviduje, zaznamenává a hodnotí výkony zpracovává naměřená data a informace o pohybových aktivitách podílí se na jejich prezentaci pokrytí průřezových témat přesahy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy

   

učivo


Gymnastika – akrobacie - kotoul vzad a vpřed, kotoul do zášvihu, kotoul letmo, stoj na rukou s dopomocí, přemet stranou s dopomocí, obraty, rovnovážné postoje, skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok roznožka a skrčka přes kozu, švédskou bednu – na šíř i dél, salto vpřed z trampolíny, kotoul letmo přes švédskou bednu, odbočka, odrazy z můstku a trampolíny, hrazda - náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok, výmyk, komíhání ve svisu za jednu nohu, přešvih únožmo pravou, podmet, toč jízdmo, kruhy - houpání s obraty, v záhupu seskoky, komíhání ve svisu, svis vznesmo střemhlav, šplh na tyči a laně (ch)

338

Rytmická a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy, činky, techniky pohybu – skoky, obraty, rovnovážná cvičení, technika pohybu s nářadím – švihadla, tyče, kruhový provoz Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy, pád do kolébky, kotoul přes rameno Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m, 800 m (d), 1000 m (ch), Cooperův test – 12 min, starty, povely, starty z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky, skok do výšky – převal, nůžky, flop, hod - kriketovým míčkem, vrh koulí – 6 kg (d), 5 kg (ch) Pohybové hry, sportovní hry – fotbal, basketbal, volejbal – pravidla, utkání, herní činnosti jednotlivce, herní systémy Doplňkové sporty – florbal, házená, ringo, pokládaná – pravidla, utkání, herní činnosti jednotlivce Lyžování - péče o výstroj a výzbroj, 1.pomoc, pojmy související s osvojovanými dovednostmi, výstrojí a výzbrojí, zásady chování na svahu, nošení lyží, vypínání, nazouvání, chůze, obraty, výstupy, jízda po spádnici, sjezdový postoj, přejíždění terénních nerovností, jízda na vleku, brzdění oboustranným přívratem, smykem, oblouk ke svahu, odšlapování, bruslení, oblouky – dlouhé, střední, krátké, jízda v brankách, carvingové lyžování – postoj, oblouk Cyklo-turistický kurz - význam turistiky, pojmy spojené s turistikou a cykloturistikou, základní pravidla silničního provozu, orientace dle mapy a značek, ochrana životního prostředí, 1.pomoc, chůze v terénu, pravidla chůze ve skupině v přírodě, péče o výbavu kola, údržba kola – spadlý řetěz, výměna duše apod., zručnost na kole, jízda do kopce a z kopce, pravidla jízda na kole ve skupině, jízda po silnici a mimo

339

pokrytí průřezových témat přesahy přesahy

5.9.3 Zdravotní tělesná výchova Prvky Zdravotní tělesné výchovy jsou využívány v povinné tělesné výchově. Zdravotní tělesná výchova jako ucelený systém je nabízena žákům III. (II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách – viz charakteristika vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. 1. stupeň Očekávané výstupy 1. období žák

 uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy  zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením Očekávané výstupy 2. období žák

 zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování  zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ  zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní oslabení žáka, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTV, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) SPECIÁLNÍ CVIČENÍ  základy speciálních cvičení – základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení

340

Vzhledem k ucelenému systému speciálních cvičení, který je shodný pro 1. i 2. stupeň, je formulováno učivo tohoto tématu jen na 2. stupni s předpokladem využití v celém základním vzdělávání. VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI  pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení 2. stupeň Očekávané výstupy žák

 uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení  zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ  základní druhy oslabení jejich příčiny a možné důsledky – základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) SPECIÁLNÍ CVIČENÍ  oslabení podpůrně pohybového systému (A) – poruchy funkce svalových skupin (A1); poruchy páteře – odchylky předozadního zakřivení (A2) a vybočení páteře do stran (A3); poruchy stavby dolních končetin (A4): lokální a celková relaxace; správné držení hlavy, pletence ramenního, pánve, kolen; protažení prsních a bederních svalů, zadní strany stehen a ohybačů kyčle; posilování šíjového, mezilopatkového, břišního, hýžďového, stehenního a lýtkového svalstva, vzpřimovačů trupu; zvýšení kloubní pohyblivosti a rozsahu pohybu; uvolňování páteře; rotační cvičení; správný dýchací stereotyp  oslabení vnitřních orgánů (B) – oslabení oběhového a dýchacího systému (B1); oslabení endokrinního systému (B2); obezita (B3); ostatní oslabení vnitřních orgánů (B4): (kromě cvičení ze skupiny A) rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů; hrudní a brániční dýchání při zvýšené zátěži; adaptace na zvýšenou zátěž; cvičení koordinace a rovnováhy  oslabení smyslových a nervových funkcí (C) – oslabení zraku (C1); oslabení sluchu (C2); neuropsychická oslabení (C3): (kromě cvičení ze skupiny A) adaptace srdečně-cévního a dýchacího systému; koordinace pohybu; rovnovážné polohy; rozvoj sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu; cvičení s hudebním doprovodem; orientace v prostoru; zraková lokalizace, rychlost zrakového vnímání VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI  pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení 341



5.10 Mediální výchova 5.10.1 Mediální výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je orientován převážně na teoretické okruhy mediální výchovy. Umožňuje získání základních poznatků a dovedností z mediální oblasti. Objasňuje význam médií a informací v dnešním světě. Orientuje se na kritickou analýzu mediálních sdělení. Podporuje vlastní tvůrčí činnost vedoucí k hlubšímu pochopení jednotlivých problémů dnešního světa. V hodinách mediální výchovy využíváme forem a metod výuky jako jsou diskuze, výklad, skupinová práce, vyhledávání informací, třídění a rozbor informací, práce s audiovizuální technikou. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Pod vedením učitele žák vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, využívá je v tvůrčích činnostech a v praktickém životě.  Pomáháme uvádět věci do souvislostí, propojovat je do širších celků a na základě toho vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy.  Probíráme aktuální dění ve společnosti a ve světě formou diskuse, připomínek a vyjádřením vlastních názorů.  Do výuky jsou zařazujeme různé úkoly, při kterých se žák zdokonaluje v komunikaci. Součástí výuky je také práce s audiovizuální technikou. Kompetence k řešení problémů  

Klademe důraz na uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí. Umožňujeme vyhledávat informace k řešení problému, volit vhodnou variantu ke konečnému řešení problému.

Kompetence komunikativní 

Využíváme informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. 342

  

Vedeme k tomu, aby žák formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Vedeme žáky k naslouchání ostatních, k porozumění a vhodné reakci. Vedeme žáky k aktivnímu zapojování se do diskuzí a k obhajobě vlastního názoru.

Kompetence sociální a personální 

Podporujeme u žáka pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Pomáháme mu ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.



Spolupracujeme s žákem ve skupině při plnění nejrůznějších úkolů, společně s pedagogy se podílí na vytváření pravidel práce v týmu.

Kompetence pracovní  

Vedeme žáky, aby používali bezpečně nástroje a vybavení a dodržovali vymezená pravidla. Podněcujeme žáky, aby využívali znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost.

8. ročník - dotace: 0+0,5, povinný DRUHY MÉDIÍ , STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ

výstupy         

rozeznává současná i minulá média uvědomuje si význam médií a informací v dnešním světě třídí informace hledá rozdíl mezi fiktivním a faktickým obsahem pochopí vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti kriticky analyzuje mediální sdělení uvědomuje si rozdíl mezi reklamou a zprávou chápe roli reklamy ve společnosti chápe pravidelnost v uspořádání mediálních sdělení

učivo Média – televize, rozhlas, internet Kultura v médiích Média, zdroj informací i zábavy Vliv médií na každodenní život Bulvární a seriózní tisk Reklama Zpravodajství Informační a zábavní charakter Principy tvoření zpráv 343

   

sestaví a uspořádá mediální sdělení uvědomuje si význam a užitečnost zpráv rozlišuje vhodné a nevhodné výrazové prostředky v daném typu mediálního sdělení zapojuje se do mediální komunikace pokrytí průřezových témat

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení přesahy

9. ročník - dotace: 0+0,5, povinný VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ výstupy     

učivo

chápe význam autora v mediálním sdělení rozpoznává postoje a názory autora mediálního sdělení uvědomuje si možnost manipulace ze strany autora sdělení používá správné prostředky pro vyjádření nebo zastření názorů vybírá a kombinuje slova, zvuky a obrazy pro vyjádření mediálního sdělení

Autor mediálního sdělení Výrazové prostředky v médiích Vytváření mediálního sdělení


přesahy FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI


učivo

seznamuje se s faktory ovlivňující média popisuje způsoby financování médií a jejich dopady posoudí vliv médií na každodenní život, společnost politický a kulturní život

Faktory ovlivňující média Financování médií Média a kulturní život (film, televize) Média a politický život (politické kampaně) Média a každodenní život (konverzační témata, volný čas)


5.11 Volitelné předměty 5.11.1 Cvičení z matematiky Charakteristika vyučovacího předmětu Od 8. a 9. ročníku si žáci volí povinně volitelné předměty. Žákům a rodičům při volbě doporučujeme vybírat volitelný předmět tak, aby rozšířil ty dovednosti žáka, které mu budou potřebné k dalšímu předpokládanému studiu na střední škole. Volitelný předmět cvičení z matematiky svým obsahem navazuje na povinný předmět matematika na 2.stupni. Předmět je zaměřen na rozšíření poznatků z povinných hodin matematiky, rozvíjení abstraktního a logického myšlení žáků. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení 345

   

Osvojuje si matematické termíny, symboly a znaky. Vyhledává v zadání slovních a logických úloh potřebné údaje, se kterými pracuje. Uvádí do souvislostí nově získané poznatky s reálným životem (rozvoj abstraktního myšlení, upevnění algoritmů a početních operací). Plánuje, organizuje práci ve skupině, zdokonaluje své znalosti, zvyšuje svou aktivitu, uvědomuje si vlastní zodpovědnost za výsledky práce.

Kompetence k řešení problémů  Řeší různé problémové situace ( logické myšlení, matematizace reálných situací).  Vyhledává informace k řešení problémů ( rozbor textu úloh, zdůraznění potřebných údajů pro řešení, využití dříve získaných vědomostí, čtení údajů z tabulek a grafů, využití aktuálních informací z tisku).  Hledá různé způsoby řešení, zvažuje přednosti a nedostatky.  Ověřuje správnost řešení.  Kriticky myslí a hodnotí výsledky své činnosti z různých hledisek . Kompetence komunikativní  Stručně a výstižně vyjadřuje své myšlenky, formuluje svůj postup, zdůvodňuje, argumentuje, obhajuje svůj názor.  Rozumně komunikuje při společné práci, vhodně reaguje na názory druhých.  Užívá matematický jazyk, používá matematické tabulky, grafy, diagramy, kalkulátor.  Využívá informační a komunikační prostředky ( počítačové programy, tisk, internet). Kompetence sociální a personální  Aktivně se začleňuje do skupinové práce, diskutuje, naslouchá, vytváří závěry.  Respektuje tempo a schopnosti spolužáků, pomáhá slabším.  Posiluje sebedůvěru ve své schopnosti, dovednosti i ke své osobě jako celku. Kompetence občanské  Pomocí úloh s environmentální tématikou rozvíjí a upevňuje vztah k životnímu prostředí.  Pomocí úloh se spotřebitelskou tématikou zlepšuje svou orientaci v praktickém životě. Kompetence pracovní  Bezpečně používá rýsovací a další pomůcky.  Zodpovědně přistupuje k zadaným úkolům. 346



Dodržuje vymezená pravidla a využívá znalostí pro přípravu na budoucí povolání.

8. - 9. ročník DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy  

učivo

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh

Znaky dělitelnosti čtyřmi, šesti, osmi, devíti Řešení náročnějších slovních úloh vedoucích k využití vlastností dělitelnosti

pokrytí průřezových témat přesahy MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM výstupy   

učivo

užívá ve výpočtech mocniny se záporným mocnitelem určí třetí a vyšší mocninu pomocí kalkulátoru užívá potřebnou matematickou symboliku

Mocniny se záporným celým mocnitelem Určování třetí a vyšších mocnin pomocí kapesního kalkulátoru


přesahy

347

VÝRAZY výstupy    

učivo

určí a ověří hodnotu výrazu dělí mnohočlen jednočlenem a dvojčlenem aplikuje vzorce třetí mocniny součtu a rozdílu pomocí tabulek aplikuje vzorce součtu a rozdílu třetích mocnin pomocí tabulek

Ověření hodnoty výrazu s proměnnou Dělení mnohočlenu jedno a dvojčlenem Užití vzorců třetí mocniny součtu a rozdílu dvojčlenu Užití vzorců součtu a rozdílu třetích mocnin dvojčlenu


Přesahy

ROVNICE A NEROVNICE výstupy   

učivo

Lineární rovnice - řešení náročnějších slovních úloh formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic Intervaly užívá matematickou symboliku užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a Lineární nerovnice s jednou neznámou problémů

pokrytí průřezových témat přesahy RACIONÁLNÍ ČÍSLA 348

výstupy  

učivo

provádí složitější početní operace v oboru racionálních čísel Řešení složitějších příkladů s více než dvěma rac. čísly užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a Složené zlomky Řešení složitějších slovních úloh problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nedozkoumaných situací pokrytí průřezových témat přesahy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy

    

učivo

odhaduje a vypočítává délku kruhového oblouku, obsah kruhové výseče využívá potřebnou matematickou symboliku načrtne a sestrojí složitější konstrukci trojúhelníku odhaduje a vypočítává objem a povrch těles načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve shodném zobrazení

Oblouk kružnice a jeho délka Kruhová výseč a její velikost Složitější slovní úlohy Složitější konstrukční úlohy trojúhelníků s užitím těžnic, výšek Hranoly Shodná zobrazení v rovině


přesahy LOMENÝ VÝRAZ

349

výstupy  

učivo Početní operace s více lomenými výrazy

zjednoduší složitější lomený výraz určí jeho hodnotu

pokrytí průřezových témat přesahy FUNKCE výstupy   

učivo

vyjádří funkční vztah kvadratické funkce tabulkou, rovnicí, grafem určí hodnotu goniometrických funkcí matematizuje reálné situace, nalézá různá řešení a využívá k řešení goniometrické funkce

Kvadratická funkce a její graf Goniometrické funkce sinus, cosinus, tangens Odvození goniometrických funkcí ostrých úhlů jako poměru stran pravoúhlého trojúhelníku Užití goniometrických funkcí k řešení úloh z praxe

pokrytí průřezových témat přesahy MATEMATICKÉ HRY A TESTY výstupy  

rozvíjí logické myšlení seznámí se s formou přijímacího řízení

učivo Matematické hry Testové úlohy pokrytí průřezových témat přesahy

5.11.2 Cvičení z českého jazyka

350

Charakteristika vyučovacího předmětu Povinně volitelný předmět je určený pro žáky 8. – 9. ročníku navazuje na výuku českého jazyka v 6. – 9. ročníku. Je určen především pro budoucí studenty, zaměřen na rozšiřující učivo a koncipován jako příprava žáků ke studiu na střední škole. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Motivujeme žáky k celoživotnímu učení. Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáky k samostatnosti a operativnosti při řešení problému. Kompetence komunikativní  Rozšiřujeme slovní zásobu, zejména o běžně užívaná slova přejatá.  Učíme žáka hodnotit náročný text podle zadaných kritérií. Kompetence sociální a personální  Vedeme žáky k vhodné prezentaci vlastní osoby. Kompetence občanské  Učíme žáky kooperaci. Kompetence pracovní  Vedeme žáky ke zvyšování výkonnosti při řešení standardních úloh.  Učíme žáky shromažďovat informace a pracovat s nimi.

8. - 9. ročník

351

výstupy         

učivo

žák zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí zvládá určování mluvnických kategorií orientuje se v národní i světové literatuře na úrovni znalostí základní školy rozpozná a aktivně tvoří kratší slohové útvary umí pracovat s běžnými jazykovými příručkami pracuje aktivně s texty přijímacích zkoušek z ČJ, a to jak pod vedením učitele, tak v domácí přípravě prohlubuje si logické myšlení prostřednictvím her rozšiřuje svou slovní zásobu a trénuje mechanickou paměť podle zadání vyhledává informace na počítači, na internetu, v knihovně, orientuje se v nabídce knihkupectví

Opakování a prohloubení učiva mluvnice, literatury a slohu Práce se speciálními příručkami a texty Testy z přijímacích zkoušek z ČJ Všeobecné texty Jazykové hry Testy inteligence Práce s informacemi: PC, internet, knihovna, knihkupectví


5.12 Nepovinné předměty 5.12.1 Španělský jazyk I. stupeň – 2. období Cílem nepovinného předmětu španělský jazyk na I. stupni je položit základy výuky, vzbudit zájem žáků o tento předmět. Učitel poskytne žákům základy slovní zásoby především zajímavou, hravou formou pomocí širokého spektra didaktických pomůcek. Využíváme především

352

audio-orální formy výuky, zapojujeme všechny žáky do aktivit plných pohybu, říkanek, písniček a pohádek. Do výuky jsou začleněny jednoduché gramatické jevy.

5. ročník – dotace: 2, nepovinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy    

učivo Základní seznamovací fráze, pozdravy Otázky, odpovědi Získávání informací z poslechu Slovní zásoba z okruhů: rodina, hračky, barvy, školní potřeby, číslovky, narozeniny, čistota, zvířata

reaguje na velmi jednoduché pokyny učitele pozdraví při setkání a loučení reprodukuje básničky, říkanky a písničky přiřadí obrázky ke slovům a naopak

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy MLUVNICE výstupy       

učivo

zná abecedu učí se zdvořilostní fráze časuje sloveso být a mít učí se přivlastňovací zájmena počítá do dvaceti rozeznává mužský a ženský rod tvoří množné číslo podstatných jmen končících na souhlásku

Seznámení s cizím jazykem Slovní zásoba – rodina, domácí zvířata, barvy Říkanky a písničky Poslech textů

353

         

učí se přivlastňovací pád rozeznává člen určitý a neurčitý učí se shodu podstatného a přídavného jména učí se popsat umístění předmětů¨ používá neosobní tvar slovesa HABER – HAY používá příslovce umí reagovat na složitější pokyny – stůj, jdi, dotkni se, vezmi, vrať se atd.) rozlišuje jednotlivá slova slovní zásoby a správně je foneticky reprodukuje rytmus a intonaci si procvičuje pomocí písniček a říkanek poslouchá španělský text (píseň, říkanka) – rozeznává jednotlivá slova a ukazuje je na obrázku

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy Do: FONETIKA výstupy 


učivo Výslovnost pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá 354

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy

5.12.2 Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika vyučovacího předmětu I. stupeň – 1. období Cílem nepovinného předmětu Konverzace v anglickém jazyce na I. stupni v prvním vzdělávacím období školního vzdělávání jsou jednoduchá konverzační témata běžného denního života, svátky v anglicky mluvících zemích, základní informace o způsobu života lidí v anglicky mluvících zemích. Učitel poskytne žákům základy slovní zásoby především zajímavou, hravou formou pomocí širokého spektra didaktických pomůcek. Využíváme především audio-orální formy výuky, zapojujeme všechny žáky do aktivit plných pohybu, říkanek, písniček a pohádek. I. stupeň – 2. období Cílem nepovinného předmětu Konverzace v anglickém jazyce na I. stupni ve druhém vzdělávacím období školního vzdělávání je rozvoj komunikačních dovedností v cizím jazyce. Důraz je kladen na osvojování si zvukové podoby slova. V tomto období učíme žáky jednoduše a pohotově uplatňovat řečové dovednosti v nejběžnějších situacích každodenního života. Do výuky jsou začleněny jednoduché gramatické jevy.

1. ročník - dotace: 0+2, nepovinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy Úvod - pozdravy Jolly Phonics – výslovnost s hláskami s, a, t

učivo Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: May I. What is it? How old are you? I am….

355

Jolly Phonics – výslovnost s hláskami i, p, n, c, k Jolly Phonics – výslovnost s hláskami e,h,r,m,d,g Jolly Phonics: o,u,l,f,b Jolly Phonics: ai,j,oa,ie Jolly Phonics: ng,v,y,x,oo,ee,or,z,w Jolly Phonics: ch,sh,th,qu,ou Jolly Phonics: oi,ue,er,ar

Slovní zásoba – školní potřeby Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: v What’s in my bag? ; There’s a (book). What’s this? It’s ( a pencil – case). Yes. / No. Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze This is … / These are … Slovní zásoba na téma Vánoce a moje rodina Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze I wish Slovní zádsoba – oblečení Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze se slovesy: obléknout se, vysléknout se, nezapomenout si Slovní zásoba na téma narozeniny Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze : I’ve got … ; Is it a ( balloon)? How old are you? I am (seven). Jump! Dance! Shake! Clap! Stam your feet! Freeze! Slovní zásoba na téma předměty v koupelně Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: I wash my ( face). I brush my (hair). It’s cold/ warm/hot Slovní zásoba na téma Velikonoce Fráze: I like … / I don’t like… Slovní zásoba zvířata Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: There’s a (dog) in the house. Do you like (dogs)? Yes, I do. / No, I don’t. Where’s ( Otto)?

356

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace pokrytí průřezových témat přesahy Do: Do: Aj (2. ročník) FONETIKA výstupy

učivo Výslovnost



2. ročník - dotace: 0+2, nepovinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy Žák dokáže konverzovat na témata a použít slovní zásobu z oblasti údajů o kamarádovi, jídla, oblečení, matematiky, zálib – koníčky, státních svátků z anglicky mluvících zemí. Umí použít přítomný čas.

učivo Dotazník – získávání informací o kamarádovi Slovní zásoba - jídlo: ingredience Fráze týkající se jídla Kreslící diktát – části těla, oblečení, 357

Slovní zásoba na velikost a barvy Úvod a slovní zásoba do geometrických tavrů: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník, jehlan, ovál Seznámení a četba knížky „ Wallace and Gromit the Wrong Trousers“ Seznámení a četba knížky „ Fun for Startes a Fun for Movers“ Diskuse o Halloween Diskuse o Thanksgiving Day Seznámení s přítomným časem Slovní zásoba – zvířata, předměty v dětském pokoji Číslovky Slovní zásoba – obličej a tělo Slovní zásoba – roční období a počasí Diskuse o Vánocích v České republice a v USA Fráze – porovnávání Slovní zásoba – rodina a jídlo Diskuse – oslava Nového roku v České republice a v USA Slovní zásoba – přídavná jména a příslovce a jejich opak Slovní zásoba – sport, dny v týdnu a měsíce Slovní zásoba – hobbies Fráze – pocity a nálady Slovní zásoba – svět kolem nás Diskuse o Velikonocích Slovní zásoba – škola a doprava Diskuse – prázdniny a volný čas pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

358

přesahy Do: Do: Aj (3. ročník) FONETIKA výstupy

učivo Výslovnost



3. ročník - dotace: 0+2, nepovinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy Žák dokáže konverzovat na témata a použít slovní zásobu z oblasti údajů o kamarádovi, jídla, oblečení, matematiky, zálib – koníčky, státních svátků z anglicky mluvících zemí. Umí použít přítomný čas. Jedná se rozšíření a prohloubení učiva 2. ročníku.

učivo Slovní zásoba - jídlo: ingredience Fráze týkající se jídla Kreslící diktát – části těla, oblečení, Slovní zásoba na velikost a barvy Úvod a slovní zásoba do geometrických tvarů: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník, jehlan, ovál Seznámení a četba knížky „ Wallace and Gromit the Wrong Trousers“ Seznámení a četba knížky „ Fun for Startes a Fun for Movers“ Diskuse o Halloween Diskuse o Thanksgiving Day 359

Seznámení s přítomným časem Slovní zásoba – zvířata, předměty v dětském pokoji Číslovky Slovní zásoba – obličej a tělo Slovní zásoba – roční období a počasí Diskuse o Vánocích v České republice a v USA Fráze – porovnávání Slovní zásoba – rodina a jídlo Diskuse – oslava Nového roku v České republice a v USA Slovní zásoba – přídavná jména a příslovce a jejich opak Slovní zásoba – sport, dny v týdnu a měsíce Slovní zásoba – hobbies Fráze – pocity a nálady Slovní zásoba – svět kolem nás Diskuse o Velikonocích Slovní zásoba – škola a doprava Diskuse – prázdniny a volný čas

pokrytí průřezových témat pokrytí průřezových témat přesahy Do: Do: Aj (4. ročník) FONETIKA výstupy

učivo

360

Výslovnost


pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Aj (4. ročník)

4. ročník - dotace: 0+2, nepovinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy

učivo              361

Dotazník – získávání informací o kamarádovi Slovní zásoba - jídlo a ingredience Fráze týkající se jídla Kreslící diktát – části těla, oblečení, Slovní zásoba na velikost a barvy Úvod a slovní zásoba do geometrických tvarů: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník, jehlan, ovál Seznámení a četba knížky „ Wallace and Gromit the Wrong Trousers“ Seznámení a četba knížky „ Fun for Startes a Fun for Movers“ Diskuse o Halloween Diskuse o Thanksgiving Day Seznámení s přítomným časem Slovní zásoba – zvířata, předměty v dětském pokoji Číslovky

                  

Slovní zásoba – obličej a tělo Slovní zásoba – roční období a počasí Diskuse o Vánocích v České republice a v USA Fráze – porovnávání Slovní zásoba – rodina a jídlo Diskuse – oslava Nového roku v České republice a v USA Slovní zásoba – přídavná jména a příslovce a jejich opak Slovní zásoba – byt a jeho vybavení Fráze – „Proč tam lidé chodí?“ Seznámení s minulým časem Otázka začínající na: What, When, How, Who, Why Fráze – Umím se pochválit Slovní zásoba – sport, dny v týdnu a měsíce Slovní zásoba – hobbies Fráze – pocity a nálady Slovní zásoba – svět kolem nás Diskuse o Velikonocích Slovní zásoba – škola a doprava Diskuse – prázdniny a volný čas

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Do: Aj (5. ročník) FONETIKA 362

výstupy

učivo Výslovnost


pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Aj (5. ročník)

5. ročník - dotace: 0+2, nepovinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy Úvod - pozdravy Jolly Phonics – výslovnost s hláskami s, a, t Jolly Phonics – výslovnost s hláskami i, p, n, c, k Jolly Phonics – výslovnost s hláskami e,h,r,m,d,g Jolly Phonics: o,u,l,f,b Jolly Phonics: ai,j,oa,ie Jolly Phonics: ng,v,y,x,oo,ee,or,z,w Jolly Phonics: ch,sh,th,qu,ou Jolly Phonics: oi,ue,er,ar

učivo Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: May I. What is it? How old are you? I am…. Slovní zásoba – školní potřeby Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: v What’s in my bag? ; There’s a (book). What’s this? It’s ( a pencil – case). Yes. / No. Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze This is … / These are … Slovní zásoba na téma Vánoce a moje rodina Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze I wish Slovní zádsoba – oblečení Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze se slovesy: obléknout se, vysléknout se, nezapomenout si 363

Slovní zásoba na téma narozeniny Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze : I’ve got … ; Is it a ( balloon)? How old are you? I am (seven). Jump! Dance! Shake! Clap! Stam your feet! Freeze! Slovní zásoba na téma předměty v koupelně Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: I wash my ( face). I brush my (hair). It’s cold/ warm/hot Slovní zásoba na téma Velikonoce Fráze: I like … / I don’t like… Slovní zásoba zvířata Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: There’s a (dog) in the house. Do you like (dogs)? Yes, I do. / No, I don’t. Where’s ( Otto)? pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Do: Aj (6. ročník) FONETIKA výstupy čte přiměřené texty


364

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Aj (6. ročník)

6. ročník - dotace: 0+2, nepovinný SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy Úvod - pozdravy Jolly Phonics – výslovnost s hláskami s, a, t Jolly Phonics – výslovnost s hláskami i, p, n, c, k Jolly Phonics – výslovnost s hláskami e,h,r,m,d,g Jolly Phonics: o,u,l,f,b Jolly Phonics: ai,j,oa,ie Jolly Phonics: ng,v,y,x,oo,ee,or,z,w Jolly Phonics: ch,sh,th,qu,ou Jolly Phonics: oi,ue,er,ar

učivo Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: May I. What is it? How old are you? I am…. Slovní zásoba – školní potřeby Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: v What’s in my bag? ; There’s a (book). What’s this? It’s ( a pencil – case). Yes. / No. Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze This is … / These are … Slovní zásoba na téma Vánoce a moje rodina Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze I wish Slovní zádsoba – oblečení Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze se slovesy: obléknout se, vysléknout se, nezapomenout si Slovní zásoba na téma narozeniny Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze : I’ve got … ; Is it a ( balloon)? How old are you? I am (seven). 365

Jump! Dance! Shake! Clap! Stam your feet! Freeze! Slovní zásoba na téma předměty v koupelně Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: I wash my ( face). I brush my (hair). It’s cold/ warm/hot Slovní zásoba na téma Velikonoce Fráze: I like … / I don’t like… Slovní zásoba zvířata Slovní zásoba s těmito hláskami Fráze: There’s a (dog) in the house. Do you like (dogs)? Yes, I do. / No, I don’t. Where’s ( Otto)? pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Do: Aj (6. ročník) FONETIKA výstupy čte přiměřené texty


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Aj (6. ročník) 366

6

Školní projekty

6.1

Den jazyků

Projekt určen pro 1. – 6. ročník Cíl projektu  zapojit žáky školy do aktivit souvisejících s výukou cizích jazyků a s komunikací v cizím jazyce  vést je k uvědomění si důležitosti znalosti cizích jazyků pro dorozumění, pro jejich budoucí životní perspektivy  poznání kultur jiných národů Kompetence  kompetence komunikativní  kompetence k učení  kompetence sociální a personální Organizace Projektový Den jazyků probíhá během dvou vyučovacích hodin na 1.stupni a tří vyučovacích hodin na druhém stupni a jedna vyučovací hodina ve školní družině. Žáci absolvují tyto hodiny s třídním učitelem, vyučujícím anglického jazyka, s rodilým mluvčím a vychovatelkou školní družiny. Učitelům budou poskytnuty manuály činností připravené vyučujícími cizích jazyků.

POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Multikulturní výchova

Multikulturalita

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

6.2

Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímá

Den Země

367

Projekt určen pro 1. – 6. ročník Cíl projektu  zapojit všechny žáky školy do činností související s přírodou a její ochranou, zdravým způsobem života, globálními problémy lidstva a fungováním lidské společnosti.  vést žáky k odpovědnému chování k životnímu prostředí Kompetence  kompetence občanské  kompetence sociální a personální  kompetence komunikativní  kompetence k řešení problémů  kompetence k učení Organizace Projektový Den Země probíhá během čtyř vyučovacích hodin. Žáci prvního stupně absolvují každou hodinu s jiným vyučujícím v rámci daného ročníku. Během dne si tedy vyzkouší pět různých aktivit. Žákům druhého stupně bude dopředu poskytnuta nabídka činností připravená vyučujícími, ze které si jednu vyberou. Žáci 6. ročníků dostanou jinou nabídku než žáci 1. stupně. POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Osobnostní a sociální výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Kreativita

Environmentální výchova

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy

6.3

Den s dopravní výchovou

368

Projekt určen pro 1. - 6. ročník Cíl projektu  naučit děti chovat se v dopravním prostředí bezpečně a tím snížit počet dopravních nehod s účastí dětí  naučit děti vážit si života  naučit děti všímat si okolí, vnímat dopravní prostředí a orientovat se v něm.  seznámit děti s možným nebezpečím a rizikovými oblastmi  učit se orientovat ve svém okolí i neznámém prostředí  respektovat skutečnost, že je lepší předcházet úrazům, než řešit jejich následky  učit děti přejímat zodpovědnost  rozvíjet u dětí trpělivost a schopnost soustředit se  naučit děti dívat se, poslouchat, předvídat, reagovat, vyhodnocovat, rozhodovat se a vhodně jednat Kompetence  kompetence k učení  kompetence k řešení problémů  kompetence komunikativní  kompetence sociální a personální  kompetence občanské  kompetence pracovní Organizace Žáci pracují v družstvech a jsou rozděleni do dvou kategorií (1 - 3. ročník a 4. – 6. ročník). Koordinátor dopravního dne rozmístí a označí jednotlivá stanoviště po učebnách i jiných prostorách školy, připraví časový harmonogram a startovací kartičky pro jednotlivá družstva. Přípravu a práci na stanovištích provádějí učitelé samostatně s ohledem na daný časový limit. Výsledky zapisujme do startovací kartičky družstva a na konci předáme koordinátorovi, který stanoví celkové pořadí družstev. Při práci na stanovištích využíváme různé aktivity: testy, kvízy, rébusy, vyhodnocování, mapování situace, literární a výtvarné práce. POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT


Rozvoj schopností poznávání

poznámka: projekt probíhá současně s projektem Proti úrazům 369

6.4

Proti úrazům

Projekt určen pro 1. – 6. ročník Cíl projektu  seznámit žáky prvního stupně s prevencí vzniku úrazů, jejich příčinami i následky  ukázat možnosti, jak snížit počet dětských úrazů, jejich závažnost, jak jim předcházet a jak minimalizovat rizikové faktory, které mohou být příčinou vzniku úrazu  vytvořit u žáků správnou představu o bezpečném prostředí nejen ve škole, ale i doma, na ulici, silnici nebo dětském hřišti  naučit žáky uvědomělému bezpečnému chování, ale také je naučit předvídat, co by se mohlo stát, a jak poskytnout v různých krizových situacích pomoc  komunikovat a diskutovat s žáky o situacích, ve kterých se naučí rozpoznávat rizika a rozhodovat se mezi správným a špatným, dobrým a zlým, zdravým a nezdravým  na základě výkladů učitelů, uvádění praktických příkladů, videozáznamu, řešením různorodých úkolů, soutěží i her si mají žáci osvojit základní pravidla a zásady bezpečného chování ve škole i mimo ni  nabídnout dětem rizikové situace i možnosti ochrany a nesrovnávat výkony jednotlivých dětí  činnosti na stanovištích by měly probíhat v duchu seznamování dětí s úrazy a rozvíjení jejich znalostí, nikoli hodnocením jejich znalostí stávajících  děti by měly odcházet spokojeny s příjemně prožitým odpolednem a s pocitem, že se naučily něco nového a ne frustrovány z toho, že něco nevěděly nebo neuspěly  využití zkušeností žáků ze zájmového kroužku 1. pomoc Kompetence  kompetence k učení  kompetence k řešení problémů  kompetence komunikativní  kompetence sociální a personální Organizace Projektový den Proti úrazům probíhá v dopoledních hodinách v učebnách a na chodbě 1. stupně, kde se nachází 6 stanovišť pod vedením učitelů. Pomůcky, které učitelé potřebují k realizaci, najdou v popisu jednotlivých stanovišť a vyzvednou si je u hlavního organizátora. Každá třída dostane seznam 6 stanovišť a časový harmonogram, podle kterého se musí v průběhu dopoledne řídit.

370

POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT


Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Environmentální výchova

Vztah člověka k prostředí

6.5

Hello Games

Projekt určen pro 2. – 5. ročník 1. ročník byl zahájen ve školním roce 2012/2013 Cíl projektu   



spolupráce žáků ze soukromé školy a žáků ze státních škol podporovat vzájemnou toleranci soutěžní klání v netradičních disciplínách - Spelling Race (5. ročník, jednotlivci) - Zábavná matematika (4. ročník, skupina 2 žáků) - Mladý zdravotník (3. ročník, skupina 2 žáků) - Hra na hudební nástroj nebo zpěv (2. ročník, jednotlivci) - Konstrukční práce se stavebnicí Lego (týmová práce žáků 2. – 5. ročníku) komunikace mezi vrstevníky

Kompetence 371

  

kompetence sociální a personální kompetence komunikativní kompetence občanské

Organizace Žáci jsou rozděleni podle jednotlivých disciplín. Porotu tvoří učitelé školy soukromé a učitelé z přihlášených státních škol. POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT


6.6

Hodnoty, postoje, praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Poznávání lidí

Sportem proti nudě (ve spolupráci s MŠ Hello)

Projekt určen pro děti z MŠ Hello a žáky 1. – 6. ročníku Cíl projektu  zapojit všechny žáky základní školy a děti mateřské školy a jejich rodiči do společné sportovní činnosti  vést je k samostatnosti, zodpovědnosti, sportovnímu chování  podporovat vzájemnou toleranci  komunikace mezi vrstevníky a rodiči Kompetence  kompetence sociální a personální  kompetence komunikativní  kompetence občanské Organizace

372

Žáci a rodiče jsou rozděleni do družstev. Při rozdělování je důležité dbát na to, aby každé družstvo mělo vyvážený počet dětí z mateřské školy, žáků ze základní školy a jejich rodičů. Projekt Sportem proti nudě probíhá od 16:00 do 18:00 hod ve sportovní hale Ostrava - Dubina, kde se nachází 5stanovišť, na kterých pod vedením učitelů se plní jednotlivé úkoly. Týmy se musí zúčastnit každé disciplíny, kde nejsou ohodnoceny jen za výkon, ale i za fair – play. POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova

6.7

Kulturní diference Lidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Poznávání lidí

Malé školní (třídní) projekty

Healthy Day Halloween Thanksgiving Day Celé Česko čte dětem

6.8

Školní projekty spojené s rodiči žáků

Bramborový den (ve spolupráci s MŠ Hello) 373

Halloween Vánoční workshopy Odpoledne chytrých hlav IV Velikonoční workshopy Odpoledne chytrých hlav V

7

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

7.1

Pravidla pro hodnocení žáků

Obsah : 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 3. Stupně hodnocení prospěchu a jejich charakteristika, stanovená kritéria 4. Stupně hodnocení chování a jejich charakteristika, stanovená kritéria 5. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení 6. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 7. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 8. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

1. Zásady hodnocení ( § 14, 15 vyhl. 48 /2005 ) 1.1 Hodnocení žáka je : jednoznačné 374

srozumitelné srovnatelné s předem stanovenými kritérii věcné všestranné 1.2.

Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.

1.3.

Při hodnocení přihlíží učitel k věku žáka, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

1.4.

Při hodnocení posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu.

1.5.

Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména nehodnotí žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti. Účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva, prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.

1.6.

Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. Všichni vyučující sledují nástěnku výchovného poradce a složku s informacemi o integrovaných žácích ve sborovně.

2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 2.1. Žák má právo vyjádřit své sebehodnocení, které je součástí procesu hodnocení. 2.2.

Žák je veden k zamyšlení nad svými úspěchy i neúspěchy a učí se je formulovat.

375

2.3.

Sebehodnocení má zvyšovat žákovu motivaci a zájem o školní práci.

2.4.

Písemné sebehodnocení žáci provádějí podle věku a schopností dvakrát ročně podle vypracované osnovy.

3. Stupně hodnocení prospěchu 3.1. Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je hodnocen těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný

3.2.

Pro zápis stupně hodnocení na vysvědčení se použije na I. stupni - číslice na II. stupni - slovní označení

3.3.

Uvolnění žáka z výuky – na základě žádosti rodičů a lékařského potvrzení vydá ředitelka školy rozhodnutí pro daný předmět a pro příslušné období školního roku. V daném předmětu žák není hodnocen. Rozhodnutí ředitelky školy o uvolnění žáka se zakládá do katalogového listu, zapíše se uvolněn (UV).

3.4.

U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka. (viz bod 8).

3.5.

Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Postupuje se dle § 15 vyhl. 48/2005.

376

3.6.

Při hodnocení žáků, kteří plní povinnou škol. docházku v zahraničí se postupuje podle § 18 vyhl. 48/2005.

3.7.

Kritéria pro hodnocení prospěchu jsou dána povahou předmětu a jeho zaměřením.

a) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:  ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti  schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí  kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost  aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu  kvalita výsledků činností  osvojení účinných metod samostatného studia Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. 377

Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se vyskytují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. b) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.

378

Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, technické činnosti, domácnost, práce s PC Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:  vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem  osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů prací  využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech  aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech  kvalita výsledků činností  organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti  dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí  hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci  obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) 379

Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. c) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova, mediální výchova, volba povolání, komunikační seminář Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:  stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu 380

     

osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti kvalita projevu vztah žáka k činnostem a zájem o ně estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je podle požadavků osnov rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) 381

Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.

4. Hodnocení chování ( §17 vyhl. 48/2005 ) 4.1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se hodnotí těmito stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé 4.2.

Stupeň hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o něm ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (Školní řád) včetně dodržování vnitřního režimu školy během klasifikačního období.

4.3.

Při hodnocení chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.

4.4.

Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení Školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly Školního řádu. Žák se opakovaně dopouští závažných porušení Školního řádu nebo svým chováním způsobí psychické či fyzické ublížení spolužákovi. Narušuje výchovně vzdělávací činnost školy a často přes předchozí výchovná opatření porušuje pravidla slušného chování. Stupeň 3 (neuspokojivé)

382

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly Školního řádu. Dopustí se takových závažných přestupků, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost ve škole, psychické či fyzické zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes předchozí výchovná opatření dopouští dalších přestupků. 4.5.

Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a kázeňská opatření.

4.6.

Při porušení povinností stanovených Školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi udělit: napomenutí třídního učitele - za méně závažné porušení (zapomínání, vyrušování apod.) důtku třídního učitele - za opakování přestupku nebo častá porušení důtku ředitele školy - za závažné porušení

4.7.

4.8.

Závažné porušení Školního řádu: ohrožení bezpečnosti vlastní nebo spolužáků používání hrubých a vulgárních slov vulgární chování projevy rasismu, xenofobie ničení školního majetku krádež neomluvená absence falšování údajů užití a manipulace s návykovými látkami (cigarety, alkohol, omamné látky) Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených zákonem ( § 31 zák. 561/2004).

4.9. Neomluvená absence žáka se hodnotí dle Metodického pokynu MŠMT 10194 /2002-14 takto: do 10 hodin pohovor třídního učitele se zákonným zástupcem žáka ( případně s výchovným poradcem) nad 10 hodin do 25 hodin druhý stupeň z chování ( uspokojivé ) a výchovná komise ( ředitelka školy, zákonný zástupce, třídní učitel, výchovný poradce, dále dle závažnosti metodik prevence, zástupce soc. právního odboru ochrany dětí, příp. jiní odborníci ) nad 25 hodin 383

třetí stupeň z chování (neuspokojivé) a výchovná komise Škola zasílá bezodkladně oznámení o neomluvené absenci nad 25 hodin soc. právnímu odboru ochrany dětí. 4.10. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky neprodleně oznámí ředitelce školy. Ředitelka školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. 4.11. Ředitelka školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. Opatření se zaznamenává do dokumentace žáka, nezaznamenává se na vysvědčení. 4.12. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. 4.13. Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné osoby udělit žákovi po projednání v pedagogické radě pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. 4.14. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění - za výrazný projev školní iniciativy - za déletrvající úspěšnou práci - za reprezentaci školy - za práci ve prospěch třídního kolektivu 4.15. Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitelka školy. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do žákovské knížky, na zvláštním formuláři školy, výjimečně v doložce na vysvědčení. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do dokumentace žáka.

5. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení 384

5.1. Celkový prospěch žáka je hodnocen těmito stupni: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl 5.2. Žák je hodnocen stupněm a) "prospěl s vyznamenáním", není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než 2-chvalitebný, průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré b) "prospěl(a)", není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5-nedostatečný c) "neprospěl", je-li v některém povinném předmětu hodnocen stupněm prospěchu 5-nedostatečný Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito stupni: pracoval úspěšně pracoval 5.3. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí - zapíše se nehodnocen(a). ( § 52 zák. 561/2004 ) 5.4. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje nejbližší vyšší ročník, popř. znovu devátý ročník. Žák, který nemohl být ze závažných objektivních, zejména zdravotních důvodů hodnocen ani v náhradním termínu, opakuje ročník. 5.5. Do vyššího ročníku postupuje žák, který při celkové klasifikaci na konci druhého pololetí nebo při opravných zkouškách prospěl ze všech povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření. Do vyššího ročníku postoupí i žák, který již v rámci daného stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 5.6. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nebyl hodnocen. 5.7. Ředitelka školy může povolit opakování ročníku na žádost zákonného zástupce: - žákovi, který na daném stupni již jednou opakoval - pouze z vážných zdravotních důvodů.

385

- žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nebyl hodnocen - po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů v žádosti. 5.8.Ukončení základního vzdělávání je potvrzeno po úspěšném ukončení devátého ročníku na vysvědčení doložkou o získání stupně základního vzdělání. ( §54 zák. 561/2004 )

6. Získávání podkladů pro hodnocení 6.1. Podklady pro hodnocení získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 6.2.Žák základní školy musí mít u předmětů s dotací 1 hodiny týdně alespoň dvě známky za každé pololetí, u ostatních předmětů více známek úměrně týdennímu počtu hodin, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení u předmětů teoretického charakteru. . Vyučující hodnotí také práci žáka ve vyučování (zejména v předmětech výchovného charakteru). Důvodem pro odložení klasifikace žáka může být neúměrná absence v předmětu ( více než 50% ) a nedostatek známek ( minimem je 60% počtu známek většiny žáků ve skupině). 6.3.Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné zkoušet žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa nebo ve vážných odůvodněných případech, je-li to v zájmu dítěte. 6.4. Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení, hodnocení zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkovém hodnocení, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky, příp. využije sdělení poštou, emailem, osobním rozhovorem. Jedenkrát za čtvrtletí zkontroluje zapsání známek v žákovské knížce. 6.5. Žákovi je na zapisování známek přidělena žákovská knížka, kterou je povinen 386

udržovat v čistotě, chránit před poškozením (není dovolenou do ní kreslit, čmárat apod.). Při ztrátě žákovské knížky či znehodnocení je žák povinen požádat o vydání duplikátu. Opakovaná ztráta žákovské knížky během jednoho školního roku je považována za Nerespektování Školního řádu (důtka TU). Další duplikát bude vystaven po pohovoru žáků a zákonného zástupce u výchovné poradkyně v zájmu předcházení souvisejících negativních jevů. 6.6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích. 6.7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem (5 dnů). Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídního kalendáře nebo třídního rozpisu písemných prací. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6.8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkového hodnocení žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,..). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 6.9. Stupeň hodnocení prospěchu určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje hodnocení žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák nebude znovu přezkoušen. 6.10. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se určuje na základě posouzení všech známek a jiného hodnocení v příslušném období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal, a které byly sděleny rodičům. 6.11. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkového hodnocení do školní matriky (program Bakalář) a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 6.12. Třídní učitel do školní matriky (Bakaláře) zapisuje rovněž udělená výchovná opatření 387

a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole, zdravotním stavu apod. 6.13. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 6.14. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo konzultačních hodinách 4x ročně, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. 6.15. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem (žákovská knížka nebo zaslání zprávy o zhoršení prospěchu). 6.16. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. Vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žák s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10 dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být na základě osobní žádosti žáka nebo jeho zákonný zástupce předloženy k vyjádření. 6.17. Domácí úkoly mají být pravidelně kontrolovány, jejich četnost zvažuje vyučující dle potřeb. Hodnocení domácích úkolů má mít především charakter motivační, je vhodné hodnotit i slovně. Nevypracovaný úkol nelze hodnotit známkou. 6.18. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi. Přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo po 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh hodnocení v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkové hodnocení žáka na konci klasifikačního období.

388

7. Komisionální a opravné zkoušky (§ 52,53 zák. 561/2004 , § 22 vyhl.48/2005 ) 7.1. Má-li zák. zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, krajský úřad. 7.2 V případě, a že se a žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy (je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy krajský úřad ) dodržení Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka (§ 52 odst.5 školského zákona) 7.3. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím ředitel, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji předseda, zkoušející učitel a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise hlasováním. (§ 22 vyhl. 48/2005) Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do čtrnácti dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Výsledek přezkoušení, který je konečný, sdělí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupci žáka, další přezkoušení žáka je nepřípustné. 7.4. Opravné zkoušky konají žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni školy dosud neopakovali, kteří na konci 2. pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření. 7.5. Žák koná opravné zkoušky nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. 7.6. Nedostaví-li se žák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez odůvodněné omluvy, neprospěl. Nemůže-li se žák z vážných důvodů dostavit k opravným zkouškám, umožní mu ředitel školy vykonání opravných zkoušek nejpozději do 15. září; do té doby navštěvuje nejbližší vyšší ročník, příp. znovu devátý. 7.7. Opravné zkoušky jsou komisionální.

389

8. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami (§ 16 zák. 561/2004) 8.1. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení přihlédne k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 8.2. Dětem a žákům u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. 8.3. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 8.4. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při hodnocení se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 8.5. Hodnocení je provázeno vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat, 8.6. Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s tím, že se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce o jeden stupeň, tak i o několik stupňů. Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči. 8.7. Ředitel školy může povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v 390

příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícím(i) a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí na konci školního roku. 8.8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 8.9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.

8

Přílohy

8.1

Dopravní výchova

391

45, Ostrava -Dubina ,,HELLO SCHOOL

Recommend Documents