2016

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PERILAKU BULLYING SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 4 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling

OLEH: LINDHA DWI PERMADANI NPM: 12.1.01.01.0201

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

LINDHA DWI PERMADANI l 12.1.01.01.0201 FKIP-Prodi Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id

ll 1 ll




ll 2 ll




ll 3 ll


HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PERILAKU BULLYING SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 4 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 LINDHA DWI PERMADANI NPM : 12.1.01.01.0201 FKIP- Prodi Bimbingan dan Konseling Dosen Pembimbing I : Drs. Setya Adi Sancaya, M.Pd Dosen Pembimbing II : Dra. Khususiyah, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini di latar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa kecerdasan emosional berpengaruh pada perilaku bullying. Karena kecerdasan emosional yang tinggi akan lebih positif dalam mengendalikan emosi sehingga perilaku bullying yang ada di sekolah menjadi rendah karena adanya kesadaran diri dalam menyikapi masalah yang ada di sekitarnya. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana kecerdasan emosional siswa? (2) Bagaimana perilaku bullying siswa? (3) Apakah ada hubungan antara kecerdasan emosional dengan perilaku bullying siswa? Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan subyek penelitian siswa kelas XI IPS SMA Negeri 4 Kediri Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan menggunakan instrument kuesioner kecerdasan emosional dan perilaku bullying. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan perilaku bullying siswa kelas XI IPS SMA Negeri 4 Kediri Tahun Pelajaran 2015/2016, yang ditunjukkan dari nilai hasil uji korelasi product moment sebesar -0,437. Nilai tersebut lebih besar dari rtabel dengan taraf signifikan 5%. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan: (1) Diharapkan siswa meningkatkan kecerdasan emosional sehingga lebih optimis dalam mengahadapi berbagai macam permasalahan sehingga tidak melampiaskannya pada hal-hal dapat merugikan orang lain. (2) Untuk meningkatkan kecerdasan emosional yang dimiliki siswa konselor yang berwenang disekolah tersebut seharusnya memberikan konseling pada siswa-siswi yang sedang mengalami permasalahan bullying tidak hanya dengan pendekatan-pendekatan yang bersifat umum saja, namun menggunakan pula pendekatanpendekatan yang bersifat individu. (3) Orang tua juga diharapkan ikut berperan membantu dalam meningkatan kecerdasan emosional dengan memberikan dorongan, perhatian serta pengawasan terhadap anak dalam kehidupan sehari-hari dan memberikan contoh kepada anak-anaknya agar terhindar dari perilaku bullying di sekolah. Kata kunci: kecerdasan emosional, perilaku bullying.



ll 4 ll


I.

dan menggunakan informasi ini untuk

LATAR BELAKANG Manusia merupakan makhluk sosial,

sejak

membutuhkan

dilahirkan pergaulan

membimbing pikiran dan tindakan.

ia dengan

Menurut (Goleman, 2016:43) kecerdasan

emosional

adalah

orang-orang lain untuk memenuhi

kemampuan untuk memotivasi diri

kebutuhan-kebutuhannya.

sendiri

makhluk

sosial,

dalam

Sebagai melakukan

dan

bertahan

menghadapi

frustasi, mengendalikan dorongan hati

proses interaksi dengan lingkungannya

dan

dapat dipastikan pernah mengalami

kesenangan, mengatur suasana hati dan

adanya rasa marah, jengkel, muak,

menjaga

frustasi dan sebagainya yang berupa

melumpuhkan

emosi yang dituangkan dalam bentuk

berempati, dan berdoa.

perilaku.

Perubahan ini merupakan

tidak

agar

mencangkup

dalam

tetapi

pendidikan.

Tujuan

beban

saling

stress

kemampuan

Kecerdasan

dampak dari berbagai aspek terutama bidang

melebih-lebihkan

berfikir,

emosi

kemampuan

tidak

juga berbeda

melengkapi

pendidikan nasional adalah sebagai

kecerdasan

pengembangan potensi peserta didik.

kemampuan

Terselenggaranya

yang

diukur dengan IQ. Banyak orang pintar

sangat

dalam arti terpelajar, tetapi tidak

yang

memiliki kecerdasan emosi, sehingga

kondusif yang diciptakan oleh semua

dalam bekerja menjadi bawahan orang

komponen

yang ber IQ lebih rendah tetapi unggul

efektif

dalam

dipengaruhi

pendidikan pendidikan

oleh

suasana

dalam

mengantarkan

peserta didik untuk mencapai tujuan yang

diharapkan

sehingga

akademik,

dengan

kognitif

yaitu

murni

yang

dalam ketrampilan emosi.

dapat

Menurut

Goleman

(dalam

mencapai kecerdasan emosional secara

Rahmawati, 2013:4) individu yang

positif sehingga terhindar dari perilaku

mempunyai kecerdasan emosi yang

bullying.

tinggi akan lebih luas pengetahuannya Menurut

Solovey

Shapiro

dari pada individu yang mempunyai

(dalam Hermawati 2014:3) kecerdasan

kecerdasan emosionalnya yang lebih

emosional adalah himpunan bagian

rendah.

dari kecerdasan sosial yang melibatkan

emosional tinggi akan lebih optimis

kemampuan memantau perasaan sosial

dalam menghadapi berbagai macam

yang melibatkan kemampuan pada

masalah, seharusnya seseorang tidak

orang lain, memilah-milah semuanya

hanya memiliki IQ yang tinggi saja


Individu

yang

kecerdasan


ll 5 ll


tetapi juga memiliki kemampuan EQ

lemah yang biasanya secara fisik lebih

seperti mengendalikan diri dari apapun

lemah, minder dan kurang mempunyai

masalah yang terjadi terutama dalam

teman,

pengendalian perilaku agar seseorang

mempertahankan diri.

tersebut

dapat

tidak

mampu

positif

Alasan bullying sering kali

mengendalikan diri dari masalah tanpa

tidak jelas, biasanya menggunakan

merugikan diri sendiri maupun orang

kedok perpeloncoan, penggemblengan

lain.

mental, Tujuan

secara

sehingga

aksi

solidaritas.

belum

Terjadinnya kekerasan antar teman

sepenuhnya terpenuhi karena masih

sebaya semakin menguat, mengingat

ada beberapa kasus penyimpangan

adanya faktor pubertas dan krisis

perilaku

yang

identitas yang normal terjadi pada

dilakukan oleh remaja yang semuanya

perkembangan remaja.dalam rangka

memerlukan perhatian dari berbagai

mencari identitas dan ingin eksis,

pihak menurut Anisa Riska Rahmawati

biasanya remaja gemar membentuk

(Djuwita,2006). Sekolah merupakan

geng. Geng remaja sebenarnya sangat

salah satu pendidikan yang diharapkan

normal dan bisa berdampak positif,

mampu

namun jika orientasi geng kemudian

seperti

pendidikan

ataupun

kekerasan

melaksankan

program

bimbingan, pengajaran, dan latihan

“menyimpang”

dalam rangka membantu peserta didik

menimbulkan banyak masalah dan

mengembangkan

baik

timbullah bullying tersebut. Dari relasi

emosional, spiritual, maupun sosial.

antar teman sebaya juga ditemukan

Namun

bahwa

di

potensinya,

lapangan

menunjukkan

hal

beberapa

kemudian

remaja

menjadi

karena

“balas

masih banyak sekali masalah yang

perilaku

terjadi di lingkungan sekolah itu

dendam” atas perlakuan penolakan dan

sendiri,

kekerasan

salah

satunya

bullying.

bullying

ini

yang

pernah

dialami

Kekerasan antar teman sebaya atau

sebelumnya, yaitu pada saat SD atau

yang

pun pada saat SMP. Ketidakmampuan

dikenal

dengan

bullying

merupakan suatu tindak kekerasan fisik

untuk

dan

penyebab mengapa individu merasakan

psikologis

seseorang

atau

yang

dilakukan

kelompok,

yang

suatu

mengendalikan

dorongan bullying

di

untuk yang

menjadi

membalas

dimaksudkan untuk melukai, membuat

perilaku

pernah

takut atau membuat tertekan seseorang

diterimanya, sehingga individu tersebut

(anak atau siswa) lain yang dianggap LINDHA DWI PERMADANI l 12.1.01.01.0201 FKIP-Prodi Bimbingan dan Konseling


ll 6 ll


ingin agar orang lain juga merasakan

bullying merasa takut dan terintimidasi,

apa yang pernah ia rasakan.

rendah

Lingkungan berpengaruh

sekitar

terhadap

juga

munculnya

diri,

serta

ttidak

merasa

berharga , sulit berkonsentrasi dalam belajar,

tidak

bergerak

untuk

bullying, baik secara langsung maupun

bersosialisasi dengan lingkungannya

tidak langsung. Secara sosiokultural,

sehingga

bullying dipandang sebagai wujud rasa

akademisnya dapat terancam merosot.

frustasi akibat tekanan hidup dari

mengakibatkan

Dalam

nilai

penjelasan

diatas

lingkungan orang dewasa. Tanpa sadar

bahwa

lingkungan juga memberikan referensi

bullying tersebut kurang tenang dan

kepada remaja bahwa kekerasan bisa

kurang mampu berfikir realistis dalam

jadi

pemecah

menghadapi masalah yang ada di

masalah. Misalnya lingkungan aksi

lingkungan sekitar dengan melakukan

kekerasan dalam rumah tangga.

penindasan

sebagai

salah

satu

seseorang yang melakukan

dan

kurang

memiliki

Adapun bentuk bullying yang

kemampuan mengelola perasaannya

terjadi tidak hanya secara fisik maupun

sendiri dengan mendendam dan iri hati.

seksual namun yang paling banyak

Individu yang kecerdasan emosional

terjadi adalah tindakan bullying secara

tinggi

psikis

menghadapi berbagai macam masalah,

seperti

di

fitnah,

ataupun

akan

lebih

optimis

digosipkan, di permalukan di depan

seharusnya

umum, dihina atau di caci , dituduh,

memiliki IQ yang tinggi saja tetapi

disoraki, bahkan yang paling parah

juga memiliki kemampuan EQ seperti

diancam. Fenomena bullying yang

mengendalikan

terjadi di SMA Negeri 4 Kediri ini

masalah yang terjadi terutama dalam

berupa perilaku bullying secara psikis.

pengendalian perilaku agar seseorang

Seorang siswa yang sering diperas oleh

tersebut

teman-temanya dan sering di ancam

mengendalikan diri dari masalah tanpa

apabila tidak menuruti keinginan si

merugikan diri sendiri maupun orang

pembullying.

lain. Hal ini dapat berkaitan dengan

Pada merupakan untuk

seseorang

dapat

diri

tidak

dalam

dari

secara

hanya

apapun

positif

dasarnya

bullying

kecerdasan emosi yang dimiliki dalam

penghambat

seseorang

diri anak ataupun siswa yang menjadi

mengaktualisasikan

diri.

perilaku bullying. Individu dengan

Bullying tidak memberikan rasa aman

kecerdasan emosi yang tinggi akan

dan nyaman, namun membuat korban

mampu memahami, menyadari serta



ll 7 ll


mengahargai perasaan dan pikiran

III.

Hasil dan Kesimpulan

orang lain, mampu berada dalam

Hubungan

kecerdasan

lingkungan sosialnya dan lebih peka

emosional

terhadap

perilaku

terhadap perasaan orang lain.

bullying terlihat dari. Individu yang

Dari penjelasan diatas dapat

mempunyai kecerdasan emosi yang

disimpulkan bahwa seseorang yang

tinggi akan lebih luas pengetahuan

mempunyai

serta

kecerdasan

emosional

pengalamanya

dari

pada

yang tinggi akan lebih positif dalam

individu

yang

mengendalikan emosi yang dimilikinya

kecerdasan

emosionalnya

sehingga perilaku bullying yang ada di

lebih

sekolah menjadi rendah karena adanya

kecerdasan emosional tinggi akan

kesadaran

lebih optimis dalam menghadapi

diri

dalam

menyikapi

masalah yang ada di sekitarnya.

rendah.

berbagai

1. Pendekatan Penelitian

macam

yang

masalah,

memiliki IQ yang tinggi saja tetapi

Pendekatan penelitian ini menggunakan

pendekatan

juga memiliki kemampuan EQ seperti mengendalikan diri dari

kuantitatif karena data variabel

apapun

berupa angka dan teknik analisinya

terutama

berupa analisis statistik. Selain itu,

perilaku.

ini

Individu

yang

seharusnya seseorang tidak hanya

II. METODE PENELITIAN

penelitian

mempunyai

dilakukan

untuk

masalah dalam

Adapun

yang

terjadi

pengendalian

bentuk

bullying

menguji hipotesis.

yang terjadi di SMA Negeri 4

2. Teknik Penelitian

Kediri ini berupa perilaku bullying

Teknik

penelitian

yang

secara psikis. Seorang siswa yang

penelitian

sering diperas oleh teman-temanya

korelasional yakni suatu penelitian

dan sering di ancam apabila tidak

untuk mengetahui hubungan dan

menuruti keinginan si pembullying.

digunakan

tingkat

adalah

hubungan

antara

dua

Dalam

penjelasan

variabel atau lebih tanpa ada upaya

dapat

untuk

variabel

seseorang yang melakukan bullying

tersebut, sehingga tidak terdapat

tersebut kurang tenang dan kurang

manipulasi variabel (Fraenkel dan

mampu berfikir realistis dalam

Wallen, 2008:328).

menghadapi masalah yang ada di

mempengaruhi

lingkungan LINDHA DWI PERMADANI l 12.1.01.01.0201 FKIP-Prodi Bimbingan dan Konseling

disimpulkan

diatas

sekitar

bahwa

dengan


ll 8 ll


melakukan penindasan dan kurang

taraf signifikansi 5% sebesar 0,235

memiliki kemampuan mengelola

maka signifikan.

perasaannya

sendiri

dengan

SIMPULAN

mendendam dan iri hati. Hal ini

Dari

serangkaian

kegiatan

dapat berkaitan dengan kecerdasan

penelitian ini pada akhirnya dapat

emosi yang dimiliki dalam diri

disimpulkan sebagai berikut:

anak ataupun siswa yang menjadi

1. Berdasarkan

angket

kecerdasan

perilaku bullying. Individu dengan

emosional yang dilancarkan kepada

kecerdasan emosi yang tinggi akan

siswa kelas XI IPS SMA Negeri 4

mampu

menyadari

Kediri tahun pelajaran 2015/2016

serta mengahargai perasaan dan

menunjukkan hasil 24,7% tinggi,

pikiran orang lain, mampu berada

72,4% sedang, 2,8% rendah, 0%

dalam lingkungan sosialnya dan

sangat rendah. Artinya mayoritas

lebih peka terhadap perasaan orang


lain.


memahami,

Berdasarkan

data

penelitian

memiliki

kecerdasan

yang diperoleh siswa, Hasil angka

sedang.

koofesien kecerdasan emosional =

2. Berdasarkan

angket

emosional

perilaku

0,888 dalam tabel 0,235 berarti

bullying yang dilancarkan kepada

reliabel, dan koofesien perilaku


bullying = 0,810 dalam tabel 0,235


berarti reliabel. Jadi dua instrumen

menunjukkan hasil 0% tinggi, 7,2%

yang digunakan dalam penelitian

sedang, 66,7% rendah, 26% sangat

ini dinyatakan reliabel sehingga,

rendah. Artinya mayoritas siswa

instrument dapat digunakan untuk

kelas XI IPS SMA Negeri 4 Kediri

pengukuran

tahun

dalam

rangka

pengumpulan data. Hubungan

pelajaran

2015/2016

memiliki perilaku bullying rendah. kecerdasan

3. Berdasarkan

hasil

angket

emosional dengan perilaku bullying

kecerdasan emosional dan angket


perilaku bullying siswa kelas XI


IPS SMA Negeri 4 Kediri tahun

dinyatakan signifikan karena angka

pelajaran 2015/2016 menunjukkan

hasil perhitungan atau rhitung sebesar

hasil

-0,437 atau lebih besar dari rtabel

artinya ada hubungan negatif antara


= -0,437 yang


ll 9 ll


kecerdasan

IV.

emosional

dengan

Perilaku Agresif Siswa Kelas

perilaku bullying siswa. Semakin

X TM (Teknik Mesin) SMKN

tinggi kecerdasan emosional maka

2

semakin rendah perilaku bullying

Bengkulu:

Universitas

demikian

Bengkulu.

(online).

sebaliknya

semakin

Kota

Bengkulu.

Kota

tinggi perilaku bullying semakin

Tersedia:https://I,II,III,II-14-

rendah kecerdasan emosional.

ann.FK.pdf.

DAFTAR PUSTAKA

05/11/15.

Sudibyo A Ivan. 2012. Hubungan

Arikunto,

S.

Diunduh:

2010.

Prosedur

Pendekatan dengan Korban

Penelitian Suatu Pendekatan

dan Sikap Terhadap Bullying

Praktik.

Tindakan

kelimabelas). Jakarta: Rineka

Proposional

Bystander Bullying di SMA. Depok: Universitas Indonesia (online).

Tersedia:

(cetakan

Cipta. Arikunto,

S.

2014.

Prosedur

Penelitian Suatu Pendekatan

http//20308230-Spdf-A.

Praktik. (edisi revisi Jakarta:

Diunduh:01/11/15.

Rineka Cipta.

Wahyuningsih, 2004.

Amalia

Sawitri.

Hubungan

Antara

Astuti,

Donny

Retno.

2008.

Meredam Bullying. Jakarta:

Kecerdasan Emosional

PT. Grasindo_kompas

dengan Prestasi Belajar Pada

Gramedia.

Siswa Kelas II SMU Lab School.

Jakarta

Timur:

Djuwita,R.

2006.

Masalah

Tersembunyi dalam Dunia

Universitas Persada Indonesia

Pendidikan di Indonesia

Y.A.I.

Workshoop

(online).

Bullying.

29

Tersedia:https://Universitas…

April.

,2004-

Indonesia. (online)

server.docfoc.com.Diunduh:3

http//www.google.com/bullyi

1/10/15.

ng/website

Hermawati,

Anna

Hubungan Kecerdasan

Ayu.

2014. Antara

Jakarta:

Pendidikan

Universitas

Direktorat Sekolah

Luar

Biasa. Diunduh: 03/11/15.

Emosional

dengan



ll 10 ll


Handini Farisa. 2010. Hubungan Konsep

Diri

dengan

Shapiro.1998.

Mengajarkan

Emotional Intelegence Pada

Kecenderungan

Anak. Jakarta: Gramedia

Berperilaku Bullying Siswa

Pustaka Umum.

SMAN 70 Jakarta. Jakarta:

Sugiyono.

2014.

Metodelogi

Universitas Islam

Penelitian

Negeri Syarif Hidayatullah

kualitatif,

(online). Tersedia:

keduapuluh).

:https://FARISAHANDINI-

Alfabeta.

PSI-2-pdf. Diunduh:03/11/15. Fraenkel, J.R dan Wellen, N.E.

Kuantitatif, R&D.

(cetakan Bandung:

Wiyani, Andy Novan. 2004. Save Our Children

From

School

2008. How to Design and

Bullying. Jakarta: Katalog

Evaluate Reseach in

Dalam terbitan (KDT).

Education.

Ney

York:

McGraw_Hill. Goleman, Daniel. 2016. Emotional Intelligence

(cetakan

keduapuluh

satu).

Jakarta:Gramedia. Kurniawan,

Heri.

2012.

HU=ubungan Pertahanan

Antara Diri

dengan

Perilaku Bullying Pada Siswa Sekolah Menengah

Atas

“X”

di

Bandung. Depok: Universitas Indonesia(online). Tersedia:http//20319687-SHerikurniawan-1.pdf. Diunduh:01/11/15. Ridwan.

2011.

Dasar-dasar

Statistika. Bandung: Alfabeta



ll 11 ll

2016

Recommend Documents