2015 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TUTORIAL

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan jalan untuk membentuk masyarakat yang berkualitas. Kualitas masyarakat suatu bangsa sangat berpengaruh terhadap kemajuan bangsa tersebut. Di Indonesia, upaya memajukan bangsa dilakukan dengan meningkatkan pendidikan yang diatur dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mampu mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Salah satu usaha dalam meningkatkan peroses pembelajaran adalah dengan menggunakan metode yang bervariatif. Berbagai macam metode disertai kelebihan dan kekurangan mulai digunakan oleh guru untuk mencari metode pembelajaran yang terbaik bagi siswanya. Salah satu metode yang banyak digunakan di Indonesia adalah metode ceramah. Metode ceramah adalah suatu cara penyajian materi pembelajaran dengan menyampaikan secara lisan apa yang telah dibaca. Namun, dewasa ini metode ceramah dianggap tidak dapat memenuhi kebutuhan siswa yang berbeda-beda dalam proses belajar. Selain itu, metode ceramah dianggap membuat siswa menjadi pasif. Karena interaksi berlangsung satu arah, dari guru kepada siswa. Siswa tidak dibiarkan mengembangkan kemampuan dalam menganalisi, mengolah, dan mempraktikkan informasi yang didapat. Seperti yang dialami peneiliti ketika mengajar PPL di SMA Kartika Siliwangi XIX-1 Bandung. Proses pembelajaran menggunakan metode ceramah mendapat hambatan pada waktu dan tenaga yang dikeluarkan guru. Semakin lelah guru dalam menggunakan metode ceramah, berdampak pada berkurangnya materi

Tri Cahyana Nugraha, 2015 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TUTORIAL Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1

2

yang harus disampaikan atau semakin sulitnya penjelasan materi yang disampaikan guru dapat dimengerti oleh siswa. Pada praktik di lapangan, peneliti menemukan seorang guru bisa mengampu hingga 10 kelas pada satu sekolah. Kelas yang diampu tidak hanya pada satu tingkatan kelas, melainkan bisa dua tingkatan kelas. Materi ajar yang berbeda pada tiap tingkatan kelas menyulitkan guru dalam menyampaikan materi. Peneliti merasakan kelemahan yang didapat ketika menggunakan metode ceramah. Seperti ketika menugaskan siswa kelas XI-MIIA 1-4 dalam menulis cerpen. Terjadi penurunan nilai dari kelas XI-MIIA 1-4 dan nilai yang didapat dibawah KKM 2,75. Pada kelas XI-MIIA 3 yang mendapat jam pembelajaran pertama rata-rata nilai kelas adalah 2,75. Pada XI-MIIA 1 yang mendapat jam pembelajaran kedua rata-rata nilai kelas 2,62. Pada kelas XI-MIIA 2 yang mendapat jam pembelajaran ketiga rata-rata nilai kelas adalah 2,56, dan pada kelas XI-MIIA 4 yang mendapat jam pembelajaran keempat rata-rata nilai kelas 2,43. Berikut adalah tabel nilai siswa dalam pembelajaran menulis cerpen. Tabel 1.1 Nilai Siswa Kelas XI-MIIA 1-4 Kelas No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

XI-MIIA 1 Nama Nilai Siswa AC 2,00 AFS 2,50 AR 3,00 ARA 2,50 ANR 2,75 AK 2,25 DK 2,25 DF 3,00 DAD 2,25 DKU 3,50 FNA 2,25 FSH 2,25 GNR 2,50

XI-MIIA 2 Nama Nilai Siswa AH 2,25 ANP 2,50 ANPr 2,25 AA 3,00 AMD 2,25 BLO 2,50 BDA 2,25 DAK 2,75 ESK 2,75 FAB 2,50 HSM 2,25 KNA 3,00 LNA 2,50

XI-MIIA 3 Nama Nilai Siswa AA 2,50 AY 2,25 ADA 2,50 ASY 2,00 AVL 3,50 AR 3,00 AHW 2,25 DF 3,25 DFE 3,00 DFA 2,75 EE 2,75 FPY 2,75 FYA 3,00

XI-MIIA 4 Nama Nilai Siswa AMA 2,00 AML 1,75 APS 2,50 AS 3,25 AMA 2,50 AIC 2,50 ASN 2,50 CSM 2,50 DH 2,50 DS 1,75 ELS 2,50 EIM 2,25 ES 2,50


3

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 RataRata

JMP JY MRG PDW RRO RVT RK RA SNA SB SGS TRP TAN WW YKS YAD YS

2,50 2,25 3,25 2,75 2,75 2,75 3,00 2,25 2,75 2,75 2,50 2,25 2,50 2,50 2,25 2,25 3,00

2,57

Berdasarkan nilai

LPI 3,00 MY 2,25 MFH 3,00 MIS 2,25 NK 2,50 PL 3,00 PD 3,00 RR 2,50 RRI 2,75 RM 2,75 RGF 2,25 SPA 3,00 SSN 3,00 SKP 2,75 TO 2,50 THL 2,25 YAR 2,75 ZR 3,25 2,52

FMA HF HSA IM LNH MSL MP MRR MAK M NYP PF RAR RSS RL SA SNF 2,75

3,00 3,00 2,50 3,00 2,75 2,75 3,00 2,50 3,00 2,75 3,00 2,50 2,75 2,75 2,75 2,75 2,25

FNR 2,25 GM 2,50 JRA 2,50 LP 2,75 MO 3,25 MTN 3,25 RPF 1,75 RN 2,25 RY 2,25 RSS 1,75 RA 3,25 SDP 3,25 SNA 2,75 SS 2,50 VCA 2,75 VDA 2,75 YPR 2,75 TTW 2,25 2,43

hasil pembelajaran menggunakan metode ceramah,

diperlukan sebuah teknik atau media baru yang memudahkan guru dalam menyampaikan materi, tanpa mengurangi bobot materi yang disampaikan. Sehingga nilai siswa dalam pembelajaran menulis cerpen meningkat. Salah satunya menggunakan media video tutorial. Video tutorial digunakan karena dianggap mampu memenuhi kebutuhan siswa terhadap bobot materi yang disampaikan, tanpa membuat guru kelelahan. Selain itu, pengalaman belajar lebih banyak didapat bila menggunakan stimulus pandangan, sehingga media video tutorial sanagt cocok untuk mengakomodasi pengelaman pembelajaran tersebut.. Menurut Baugh (dalam Achsin dalam Azhar, 2007, hlm.10) kurang lebih 90% hasil belajar seseorang diperoleh melalui indera pandang, dan hanya sekitar 5% diperoleh melalui indera dengar, dan 5% lagi dengan indera lainnya. Video tutorial dapat digunakan untuk mengakomodasi pembelajaran melalui indera pandang yang mencapai 90%, serta audio dalam video dapat mengakomodasi pembelajaran melalui indera dengar yang mencapai 5%. Tri Cahyana Nugraha, 2015 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TUTORIAL Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4

Penggunaan

media

video

tutorial

bertujuan

meningkatkan

dan

menyetarakan materi yang didapat peserta didik, walaupun berada di kelas yang berbeda dan waktu penyampaian materi yang berbeda. Maka dari itu, penulis tertarik melakukan penelitian tindakan kelas guna memperbaiki pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pembelajaran menulis cerpen menggunakan media video tutorial. 1.2 Identifikasi Masalah Penelitian Berdasarkan latar belakang penelitian, peneliti mengidentifikasi masalah sebagai berikut: 1) Diperlukan pembaharuan dalam penggunaan metode ceramah. 2) Siswa memerlukan teknik pembelajaran yang membuat lebih fokus. 3) Siswa membutuhkan media pembelajaran yang dapat membantu sekaligus membuat siswa mampu menyelesaikan masalah secara mandiri. 1.3 Rumusan Masalah Penelitian Berdasarkan identifikasi masalah penelitian yang dipaparkan diatas, maka rumusan masalah umum dalam penelitian ini adalah “Bagaimana peningkatan pembelajaran menulis cerpen menggunakan media video tutorial pada siswa kelas XI SMA Kartika Siliwangi XIX-1 Bandung?”. Secara khusus, penelitian ini dibatasi pada sub masalah sebagai berikut. 1) Bagaimana perencanaan pembelajaran menulis cerpen siswa menggunakan media video tutorial? 2) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran menulis cerpen siswa menggunakan media video tutorial? 3) Bagaimana hasil pembelajaran menulis cerpen siswa menggunakan media video tutorial? 1.4 Tujuan Penelitian Secara umum tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui “Bagaimana peningkatan pembelajaran menulis cerpen menggunakan media video tutorial pada siswa kelas XI SMA Kartika Siliwangi XIX-1 Bandung?”.


5

Sedangkan secara khusus, tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) mendeskripsikan perencanaan menulis cerpen peserta didik menggunakan media video tutorial; 2) mendeskripsikan pelaksanaan menulis cerpen peserta didik menggunakan media video tutorial; 3) mendseskripsikan hasil menulis cerpen peserta didik menggunakan media video tutorial; 1.5 Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini meliputi manfaat teoritis dan manfaat praktis. 1) Manfaat teoretis Secara teoretis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran yang jelas tentang dampak positif pembelajaran menggunakan media video tutorial. 2) Manfaat praktis a. Bagi guru Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan media mengajar yang efektif untuk pembelajaran, serta memotivasi guru untuk meningkatkan kreativitasnya dalam mencari media yang efektif dalam pembelajaran. b. Bagi siswa Penelitian

ini

diharapkan

dapat

membantu

siswa

dalam

meningkatkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan menganalisis masalah dalam pembelajaran yang inovatif. c. Bagi peneliti Penelitian ini diharapkan dapat menjadi sarana belajar untuk mengitegrasikan pengetahuan dan keterampilan, serta memberikan pemahaman yang lebih dalam lagi tentang media pembelajaran.


6

1.6 Struktur Organisasi Adapun Struktur Organisasi yang dibuat dalam penyusunan penelitian ini terdiri dari lima bab, yaitu : 1. BAB I PENDAHULUAN Berisi latar belakang penelitian, indentifikasi masalah penelitian, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan struktur organisasi. 2. BAB II KAJIAN PUSTAKA Berisi kerangka pemikiran dan hipotesis penelitian. Kajian Pustaka memuat teori pendukung tentang cerpen, menulis dan media pembelajaran. 3. BAB III METODE PENELITIAN Berisi desain penelitian, lokasi dan subjek penelitian, prosedur penelitian, pengumpulan data, kisi-kisi instrumen, instrumen penelitian, dan kriteria penilaian. 4. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berisi hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian yang berupa pemaparan rencana penelitian, pelaksanaan penelitian, dan pembahasan data yang ditemukan ketika penelitian. 5. BAB V SIMPULAN DAN SARAN Berisi simpulan dari hasil penelitian dan rekomendasi atau saran yang diberikan penulis.


2015 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TUTORIAL

Recommend Documents