Základní škola Mikoláše Alše, Praha - Suchdol, Suchdolská 360
Výroční zpráva školní rok 2007/2008
Zpracoval: Mgr. Jaromír Čížek Datum: 22.9. 2008
1
1. Přesný název školy dle posledního rozhodnutí o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení a datum posledního vydání rozhodnutí Základní škola Mikoláše Alše, Praha - Suchdol, Suchdolská 360 20. 6. 2000 IČO: 60 434 651 Právní forma: příspěvková organizace Web: www.zssuchdol.cz 2. Zřizovatel: Městská část Praha - Suchdol, Suchdolské nám. 734/3, 165 00 Praha – Suchdol IČO: 00 231 231 Právní forma: městská část Web: www.praha-suchdol.cz
3. Charakteristika školy (úplná základní škola s 1. – 9. ročníkem, součásti – ŠD, ŠJ) Základní škola Mikoláše Alše se nachází v klidném prostředí městské části Praha Suchdol a je jedinou základní školou v obci. Škola poskytuje všeobecné základní vzdělání od 1. do 9. ročníku. Součástmi školy jsou školní jídelna a školní družina. Školu kromě suchdolských dětí navštěvují i žáci z okolních obcí, pro něž není naše škola spádovou. Značná pozornost je věnovaná nabídce povinně - volitelných předmětů (informatika, užité výtvarné činnosti, anglická konverzace, německý jazyk, sportovní hry, vedení domácnosti) i mimoškolním aktivitám.V rovině mimoškolních aktivit rozvíjíme program komunitního centra, jehož nabídka byla v letošním školním roce výrazná a poměrně pestrá. Škola ve spolupráci s katedrou ČZU organizuje plavecký kurz pro vybrané třídy 1.st., pro žáky téhož stupně pořádá školy v přírodě. V 6. ročníku jezdí žáci na zážitkový kurz. Žáci 7. tříd absolvují lyžařský výcvikový kurz. Nezastupitelné místo v činnosti školy má žákovský parlament, na jehož práci se podílejí žáci 3. až 9. tříd.. Ve škole působí speciální pedagog, třídní učitelé spolupracují s psychologem. Výchovné poradenství a prevenci sociálně patologických jevů zabezpečují pedagogové školy. Škola se přihlásila do mezinárodního projektu spojujícího environmentální výchovu na škole s konkrétními praktickými kroky, které vedou k její ekologizaci. Projekt nese název Ekoškola (Eco-schools) a účastní se jej 14 tisíc škol ze 37 zemí světa. Organizátory projektu jsou Sdružení Tereza, FEE, Lipka, Provident Financial a Nadační fond Veolia. Projekt probíhá pod záštitou MŠMT ČR a Ministerstva životního prostředí ČR. Dalším projektem, jehož se škola účastní již několik let, je projekt s názvem Připraveni pro život. Jedná se o preventivně výchovný program, který podporuje harmonický rozvoj mladých lidí, posiluje jejich psychosociální kompetence a usiluje o jejich ochranu před sociálně patologickými vlivy. Koresponduje s Národním programem rozvoje vzdělávání v ČR, vymezujícím vzdělávací a kurikulární politiku, a s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Program probíhá na 2. stupni školy.
2
4. Vzdělávací program školy, vzdělávací projekty vzdělávací program Základní škola Obecná škola Národní škola vlastní ŠVP Celkem
počet tříd 14 0 0 4 18
počet žáků 290 0 0 82 372
vzdělávací projekt Začít spolu Zdravá škola, Škola podporující zdraví Tvořivá škola jiný vzdělávací projekt Celkem
počet tříd 0 0
počet žáků 0 0
0 0 0
0 0 0
5. Údaje o pracovnících školy (hlavní činnost školy) a) vedení školy Ředitel školy Jméno, příjmení, titul Jaromír Čížek, Mgr.
Ve funkci od roku Vzdělání
Zástupce ředitele školy Jméno, příjmení, titul Blanka Rachotová, Mgr. Jiří Čurda, Mgr.
Ve funkci od roku Vzdělání
2005
VŠ
2007 2000
VŠ VŠ
Datum jmenování na základě konkurzního řízení 1. 7. 2005 Oblast řízení pedagogická – 1.stupeň pedagogická – 2.stupeň
b) personální zabezpečení Pracovníci
k 30. 6. 2007 k 30. 6. 2007 k 30. 6. 2008 fyzické osoby přepoč. pracovníci fyzické osoby učitelé 26 23,85 27 vychovatelé 4 3,26 4 spec. pedagogové 0 0 0 psychologové 0 0 0 pedagog. vol. času 0 0 0 asistenti pedagoga 0 0 0 trenéři 0 0 0 pedagogičtí celkem 30 27,11 31 nepedagogičtí 13 11,87 13 celkem všichni 43 38,98 44
3
k 30. 6. 2008 přepoč. pracovníci 23,96 3,26 0 0 0 0 0 27,22 12,12 39,34
c) věková struktura pedagogických pracovníků k 30. 6. 2008 (fyzické osoby) věk
do 30 let včetně učitelé 6 vychovatelé 0 spec.pedagog. 0 psychologové 0 pedag.vol. času 0 asistenti pedag. 0 trenéři 0 pedag. celkem 6 Z toho žen 4
31-40 let
41-50 let
51-60 let
nad 60 let
6 0 0 0 0 0 0 6 3
6 2 0 0 0 0 0 8 7
7 1 0 0 0 0 0 8 8
2 1 0 0 0 0 0 3 2
Průměrný věk pedagogických pracovníků
učitelé: vychovatelé: pedag. celkem:
z toho důchodci 4 1 0 0 0 0 0 5 4
42,6 54,0 44,1
d) kvalifikace pedagogických pracovníků k 30. 6. 2008 – fyzických osob
učitelé I. stupně ZŠ učitelé II. stupně ZŠ vychovatelé speciální pedagogové psychologové pedagogové volného času asistenti pedagoga trenéři
kvalifikovaní pracovníci 7 16 3 0 0 0 0 0
nekvalifikovaní pracovníci 4 1 1 0 0 0 0 0
e) kvalifikace pedagogických pracovníků podle přepočtených úvazků
I. stupeň ZŠ II. stupeň ZŠ I. a II. stupeň ZŠ celkem školní družina
kvalifikovaně odučené hodiny % 62,1 96,8 81,7 17,4
f) odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce:
8
g) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce:
9
h) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce:
2
4
i) nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce:
0
j) další vzdělávání pedagogických pracovníků:
DLOUHODOBÉ STUDIUM studium ke splnění kvalifikačních předpokladů (dle vyhl. č. 317/2005 Sb., § 2 - § 6) délka studia (let nebo měsíců či týdnů nebo hodin)
počet účastníků
*/
studium v oblasti pedagogických věd studium pedagogiky studium pro asistenty pedagoga studium pro ředitele škol a školských zařízení studium k rozšíření odborné kvalifikace další vysokoškolské studium (další „aprobace“) celkem studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
5 let
1
-------
-------
---
---
---
---
xxxxxxxxxxxxxx
1
studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů (dle vyhl. č. 317/2005 Sb., § 7 - § 9) Délka studia (let nebo měsíců či týdnů nebo hodin)
počet účastníků
*/
studium pro vedoucí pedagogické pracovníky studium pro výchovné poradce studium k výkonu specializovaných činností celkem studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů
5 modulů
1
2 roky ---
1 ---
xxxxxxxxxxxxxx
2
5
KRÁTKODOBÉ STUDIUM
studium k prohlubování odborné kvalifikace počet účastníků průběžné vzdělávání (zejména kurzy a délka studia semináře) (měsíců, týdnů nebo hodin) Jak úspěšně komunikovat 7 hodin 1 Kritické myšlení 10 dní 3 Cesty k efektivnější výuce 8 hodin 3 Hospitační činnost 7 hodin 1 Využití her pro početní dovednosti 5 hodin 2 Hravé recepty pro výuku němčiny I., II. 10 hodin 1 Výtvarné aktivity s odpadovými materiály 5 hodin 1 Výuka anglického jazyka podle RVP ZV 5 hodin 1 Dějepisné exkurze na ZŠ 3 hodiny 1 Využití reklamy a autentických materiálů v ČJL 4 hodiny 1 Rozvíjení kompetencí v ČJ pomocí projektů 3 hodiny 1 Aktivizující formy práce při výuce němčiny 5 hodin 1 Projekty ve výuce fyziky na ZŠ 3 hodiny 1 Alternativní formy práce se třídou 5 hodin 1 Čeština nás baví 5 hodin 1 Netradiční metody v Tv 5 hodin 1 Aktivizující přístupy ve vyučování 5 hodin 1 Práce s interaktivní tabulí - DOMINO 8 hodin 20 Moderní výukové metody 5 hodin 1 Muzikorelaxace 5 hodin 1 Jaké pokusy začlenit do ŠVP 3 hodiny 1 Charakteristika a ukázky dobrého vyuč. v M 3 hodiny 1 Papírové inspirace 5 hodin 1 Alternativní metody ve výuce literatury 5 hodin 2 Alternativní způsoby vyučování 5 hodin 1 6. Materiální podmínky pro výchovně vzdělávací činnost: a) počet budov, ve kterých probíhá vyučování nebo další činnost b) účelově využívané prostory (počet odborných učeben včetně tělocvičen) c) sportoviště, hřiště
2 7 2
Vyučování je uskutečňováno v kmenových a odborných učebnách. Kmenové třídy jsou vybaveny výškově stavitelnými lavicemi a zároveň židlemi, jejichž parametry odpovídají příslušné věkové kategorii. Odborné učebny vytvářejí podmínky zejména pro výuku dějepisu, matematiky, přírodopisu, chemie, fyziky , hudební výchovy, výtvarné výchovy, výpočetní techniky (24 pracovních stanic s připojením k internetu – 768 kb/s), zeměpisu (multimediální učebna), praktických činností. Druhým rokem využíváme pracovnu s interaktivní tabulí. V letošním školním roce se povedlo zrekonstruovat učebnu fyziky 6
a učebnu přírodopisu. K výuce tělesné výchovy, sportovních her a jiných pohybových aktivit má škola k dispozici vlastní tělocvičnu a gymnastický sál. Hřiště mezi novou a starou budovou ZŠ slouží žákům naší školy k trávení rekreačních přestávek (10.40 hod. – 11.00 hod.), po vyučování je k dispozici dětem, navštěvujícím školní družinu. K tělovýchovným a sportovním činnostem nebo soutěžím využíváme v případě příznivého počasí víceúčelové hřiště s umělým povrchem, které je vybaveno i přídavným osvětlením. Učební pomůcky a učebnice doplňujeme a obnovujeme průběžně, napříč vzdělávacími obory dle finančních možností školy. Značným problémem je obnova inventáře výpočetní techniky. Zcela chybí tzv. zasíťování obou budov, což snižuje efektivitu činností s prostředky ICT jak na úrovni pedagogické, tak provozní. Podporu tvořivosti v oborech výtvarných a rukodělných zabezpečujeme v keramické dílně s keramickou pecí a hrnčířským kruhem. K výuce některých volitelných předmětů slouží cvičná kuchyňka. V budově školy sídlí obecní knihovna (samostatná organizační jednotka zřízená MČ Praha – Suchdol) s připojením k internetu. 7. Počet tříd
k 30. 6. 2007 k 30. 6. 2008
I. stupeň 10 10
z toho počet specializovaných tříd (jen SPU!) I. stupeň k 30. 6. 2007 0 k 30. 6. 2008 0
II. stupeň 8 8
celkem 18 18
II. stupeň 0 0
celkem 0 0
II. stupeň 171 157
celkem 380 372
8. Počet žáků
k 30. 6. 2007 k 30. 6. 2008
I. stupeň 209 215
7
9. Průměrný počet žáků a) na třídu: I. stupeň běžné třídy 21,5
I. stupeň specializované třídy -
II. stupeň běžné třídy
I. stupeň specializované třídy 0
II. stupeň běžné třídy
19,6
II. stupeň specializované třídy 0
průměr za I. a II. st. běžných tříd 20,7
II. stupeň specializované třídy 0
průměr za I. a II. st. běžných tříd 15,5
b) na učitele : I. stupeň běžné třídy 19,5
12,1
10. Zaměření tříd s rozšířenou výukou (uvést kterých předmětů) předmět M+Př počet tříd 0 počet žáků 0
TV 0 0
jazyky HV 0 0 0 0
VV 0 0
informatika jiné předm. 0 0 0 0
11. Složení specializovaných tříd
počet žáků ve specializov. třídách
celkem
Z toho poruchy učení
0
0
z toho poruchy chování 0
12. Formy péče o nadané žáky (organizace jejich vzdělávání, nabídka školy) a zkušenosti v této oblasti 13. Počet integrovaných dětí k 30. 6. 2008 celkem 0
SPU 0
z toho postižení: zrakové sluchové řeči tělesné 0 0 0 0
mentální 0
kombinované 0
K bodům 12 a 13 V práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami má škola dlouhodobé zkušenosti. Na škole pracuje výchovná poradkyně a současně speciální pedagožka. Trvale spolupracujeme s Pedagogickou – psychologickou poradnou pro Prahu 6, jmenovitě s PhDr. Irenou Vlachynskou. Ta dochází do školy pravidelně, poskytuje metodickou a konzultační činnost, v případě potřeby hospituje v hodinách. Žáky, kteří mají ve výuce obtíže, doporučujeme na základě konzultace s rodiči k pedagogicko - psychologickému vyšetření. Speciální pedagog je v neustálém kontaktu
8
s třídními učiteli. Usměrňuje a sjednocuje diagnostickou činnost, poskytuje jim v této oblasti metodickou podporu. Obzvláště pomáhá mladým a méně zkušeným kolegům. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami vypracováváme individuální vzdělávací plán. Ten je konzultován s rodiči žáka.Tito žáci tak mají možnost vzdělávat se dle svých individuálních schopností a potřeb. Na základě IVP jsou hodnoceni s tolerancí ve všech předmětech, do kterých se jejich porucha učení promítá. Ve škole je Kabinet speciální pedagogiky, který těmto žákům poskytuje různý metodický a docvičovací materiál. Speciální pedagog se pravidelně zúčastňuje každý měsíc seminářů pro výchovné poradce. Škola nemá s integrací žáků potíže. U většiny žáků se porucha učení kompenzuje na prvním stupni, jen u malého procenta žáků přetrvává až do konce školní docházky. Pedagogická práce s nadanými žáky (dle klasifikace odborného pracoviště – PPP) je realizována na základě doporučení metodických orgánů. Zpravidla se jedná o zařazování náročnějších úkolů v rámci daného vyučovacího předmětu. Rozšiřující učivo je dnes součástí některých učebnic. 14. Přeřazení do ZŠ pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (dříve speciální školy, např. Základní škola pro žáky se specifickými poruchami učení, Základní škola speciální, Základní škola praktická apod.) ze kterých roč. počet žáků
1. r. 0
2. r. 0
3. r. 0
4. r. 0
5. r. 0
6. r. 0
7. r. 0
8. r. 0
15. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2007/8 plánovaný počet počet dětí přijatých do z toho počet dětí s odkladem počet odkladů prvních tříd prvních tříd pro školní rok 2007/8, které pro školní rok nastoupí v září 2008 2008/2009 2 55 10 11 16.Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato: z pátého ročníku 5 1 0
gymnázia zřiz. krajem soukromá gymnázia církevní gymnázia
ze sedmého ročníku 1 0 0
b) na SŠ zřizované krajem a církevní SŠ, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátých ročníků přijato: gymnázia 5
obchodní akademie 5
zdravotní školy 1
průmyslové ostatní střední školy střední školy odb.učiliště 9 16 3
9
Celkem 39
c) na soukromé školy přijato: gymnázia
obchodní zdravotní průmyslové ostatní střední střední Celkem školy odborné školy odb.učiliště akademie školy 2 0 0 0 0 0 2 d) do učebních oborů (krajských i soukromých škol) ukončených závěrečnou zkouškou přijato: Z devátých ročníků z nižších ročníků 0 0 17. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy - v devátém ročníku: 41 - v nižším ročníku: 0 18. Volitelné a nepovinné předměty: počet žáků 48 89 49 43 13 11 14 267
Předmět Sportovní hry Informatika Anglická konverzace Užité výtvarné činnosti Vedení domácnosti Německý jazyk Křesťanská výchova CELKEM ŽÁKŮ 19. Kroužky Zájmový útvar Hra na kytaru Hra na flétnu Výtvarný kroužek Keramika Křesťanská výchova Šachy Angličtina – začátečníci Angličtina hrou T - Ball Sportovní hry - ml. žáci Sportovní hry - st. žáci Florball Sportovní gymnastika - ml. žákyně Sportovní gymnastika - st. žákyně CELKEM ŽÁKŮ
počet žáků 7 35 11 20 7 12 4 11 11 22 15 15 19 15 204
20. Školní družina
školní družina
počet oddělení 4
10
počet žáků 100
Letos byly pro 100 žáků z 1. až 5. tříd v provozu čtyři oddělení ŠD. Kapacita byla rodiči po celý rok plně využita. S žáky jsme pracovali podle ŠVP ŠD „Hrou za poznáním“. Podstatou činností byla hra a vlastní zkušenost žáků. Po celý rok jsme plnili cíle zájmového vzdělávání. Režim dne byl stanoven a dodržován s ohledem na psychohygienické podmínky. Poměr řízených a spontánních činností byl vyvážený. Obsah výchovně vzdělávací činnosti byl zaměřen na rozvoj, prohlubování a upevňování školních vědomostí i dovedností, a to prostředky podle požadavků pedagogiky volného času s ohledem na konkrétní podmínky ŠD. Zájmovou činnost jsme žákům obohatili kulturními a sportovními aktivitami. Součástí ŠVP ŠD je i dlouhodobý projekt „Dětství bez úrazů“ zaměřený na aktivní prevenci žáků před úrazy. K projektu jsme využili výukové a metodické materiály. V rámci projektu jsme pořádali spoustu celodružinových akcí a spolupracovali jsme s různými organizacemi. S žáky ŠD jsme se zapojili do celoškolního projektu „Ekoškola“. K zájmovým činnostem jsme využívali odpadový materiál. Po celý rok jsme třídili odpad – papír a plast. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami jsme věnovali průběžně zvláštní pozornost. Žákům (cizincům) jsme individuálním přístupem pomáhali zvládnout výuku českého jazyka. Pedagogické působení zajišťovaly kvalifikované vychovatelky, které mají zájem o svůj odborný růst a proto se účastnily některých odborných seminářů. Spolupráce s rodiči byla založena na oboustranné vstřícnosti a pomoci. Někteří rodiče věnovali pro děti v ŠD sponzorské dary. O všech aktivitách jsme rodiče informovali prostřednictvím webových stránek ŠD nebo nástěnky pro rodiče. Fotodokumentaci z akcí jsme zpracovali do kroniky ŠD. Vnitřní evaluační procesy probíhaly na úrovni individuální, týmové, vedení školy. Spočívaly v průběžném sebehodnocení práce vychovatelky, v hodnocení práce jednotlivých oddělení ŠD. Celoroční hodnocení a analýza ŠVP ŠD v daném školním roce jsou podkladem pro případné korekce činností v zájmovém vzdělávání 21. Poradenské služby školy - výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, pomoc školy při začleňování dětí ze znevýhodněného prostředí, spolupráce s PPP, SPC, speciálními pedagogy, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty Žákům 9. ročníku a zájemcům o víceletá gymnázia byla výchovným poradcem pro profesní orientaci distribuována aktuální nabídka škol a učebních oborů pro daný školní rok. Žáci rovněž měli možnost využít nabídky poradenské služby PPP. Pravidelně byla aktualizována informační nástěnka, na níž se objevovaly materiály, které přicházely z různých typů středních škol, včetně termínů „Dnů otevřených dveří“. Rodiče žáků konzultují s výchovným poradcem problematiku profesní orientace. 22. Hodnocení prevence sociálně patologických jevů na základě minimálních preventivních programů, grantů, hodnocení činnosti metodika školní prevence, účast na pravidelných a větších akcích Stejně jako v předchozích letech byly i ve školním roce 2007 / 2008 pro žáky pořádány programy zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů, jejichž cílem bylo zabránit šíření těchto jevů a zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči těmto negativním vlivům okolí.
11
V průběhu školního roku došlo ke změně ve funkci metodika sociálně patologických jevů, kdy Mgr. Danielu Křesťanovou vystřídal v této funkci Mgr. Petr Mácha. Škola stejně jako v předchozích letech spolupracovala formou pravidelného měsíčního setkávání metodiků prevence jednak se školami Městské části Praha 6 a jednak s Pedagogicko – psychologickou poradnou. Dále jsme navázali na předchozí spolupráci s občanským sdružením Prev-Centrum v Praze 6. Již třetím rokem proběhly na škole bloky všeobecné primární prevence „Prevence rizik a hlouposti“. Jedná se o bloky tří vyučovacích hodin jednou za pololetí pro každou třídu. Do programu byly letos zapojeny 6., 7. a 8. ročníky. Pod vedením zkušených lektorů se během těchto bloků žáci za pomoci didaktických her, diskusí, práce ve skupinách a dalších aktivit seznámili blíže s problematikou jevů, označovaných souhrnně jako sociálně patologické chování. Spolupráce školy s Prev-Centrem je na velmi dobré úrovni, pravidelně každé pololetí společně hodnotíme cíle, které jsme si na počátku programu primární prevence stanovili. V tomto školním roce se jednalo zejména o tuto tematiku: • Komunikace a její pravidla, komunitní kruh, spolupráce mezi žáky • Legální návykové látky (alkohol, tabák) • Nelegální návykové látky • Rizika spojená s užíváním návykových látek • Schopnost odolávat skupinovému tlaku • Přátelství, dospívání a emoce • Problematika partnerských vztahů, rizikové sexuální chování Shrneme-li hodnocení všech bloků během celého školního roku, pak se ukázalo, že naši žáci nemají problémy spolupracovat, komunikovat, dávat si prostor k vyjádření názoru. Co se týká sociálně patologických jevů, kolegové z Prev-Centra hodnotili znalosti a informovanost našich žáků velmi dobře. V rámci všeobecné primární prevence dále škola připravila pro žáky 8. ročníků ve spolupráci s Policií České republiky přednášku na téma „Trestní odpovědnost mládeže“. Ve škole nadále pokračoval preventivně - výchovný program „Připraveni pro život“, jehož cílem je podpořit harmonický rozvoj mladých lidí, posílit ochranu před sociálně patologickými jevy a psychosociální kompetence žáků. Zmíněný program byl náplní vyučovacích hodin rodinné výchovy v 6. a 7. ročnících.V jeho rámci jsme se soustředili zejména na tyto specifické oblasti: • Budování sebedůvěry a komunikativních dovedností • Usměrňování emocí pozitivním směrem • Zlepšení odolnosti vůči negativnímu nátlaku vrstevníků • Osvojení dovedností potřebných ke stanovení správných životních cílů napomáhajících k realizaci zdravého životního stylu Pro oba 6. ročníky škola zorganizovala adaptační kurzy, kdy během několika dní v přírodě za pomoci precizně stanoveného programu měli žáci možnost se lépe seznámit se svým třídním kolektivem a aktivně komunikovat se svým třídním učitelem. K výhodám takovéhoto kurzu lze připočíst možnost odhalení případného negativního působení problémových jedinců na kolektiv. Cílem adaptačního kurzu bylo žákům usnadnit přechod z prvního na druhý stupeň a vytvořit vhodné podmínky pro „ideální“ klima třídy společně s třídním učitelem. Dalším pilířem prevence, coby součást soustavného a systematického působení, byla nabídka pozitivních alternativ využití volného času žáků v podobě mimoškolních aktivit (jedná se o široké spektrum specializovaných zájmových útvarů a sportovních činností). Škola již
12
druhým rokem působila jako komunitní centrum, které tyto volnočasové aktivity pod vedením koordinátora komunitního vzdělávání realizovalo. 23. Školská rada – obměna, četnost zasedání, hodnocení činnosti (spolupráce ředitelství s RŠ) V roce 2008 proběhla obměna členů ŠR. Předsedkyní byla zvolena Ing. Jana Fišerová. Paní Ing. Jana Fišerová, Jana Švandová, Alena Bendlová byly zvoleny do ŠR jako zákonní zástupci nezletilých žáků. Mgr. Gabriela Břečková byla zvolena jako zástupce pedagogických pracovníků. Zasedání školské rady proběhlo v daném školním roce pětkrát – 11.10.2007, 18.10.2007, 29.11.2007, 5.3.2008, 9.4.2008. Obsahem jednání v uplynulém školním roce bylo zejména schvalování výroční zprávy základní školy za uplynulé období, účetní závěrka, provozní záležitosti školy. Z každého zasedání jsou pořizovány zápisy. Vedení školy zajišťovalo svoji účast na jednáních přítomností ředitele školy, pokud byl na jednání pozván (ředitel školy není členem školské rady). Nad rámec jednání školské rady se ředitel školy pravidelně účastnil jednání v Radě MČ Praha - Suchdol.Tato setkání se zřizovatelem probíhala cca 1 měsíčně. Námětem rozhovorů byly aktuální otázky školního života. 24. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, příp. její zaměření; u „sdružení rodičů“ uveďte přesný název organizace, její právní formu (občanské sdružení, OPS…) Ve škole působí Sdružení rodičů a přátel školy (občanské sdružení registrované u MV ČR dne 20. 1. 1992). SRPŠ se podstatnou měrou zasazuje o zlepšování materiálních podmínek školy, zejména žákům spoluvytváří příznivé předpoklady pro vzdělávání i zájmovou činnost (nákup PC, digitálního fotoaparátu, testování žáků, sportovní potřeby, odměny za umístění v soutěžích, podpora v oblasti prevence sociálně patologických jevů a komunitního centra apod.). Setkání s rodiči se uskutečňuje na třídních schůzkách, které se konají zpravidla třikrát do roka. Během školního roku škola preferuje model konzultací učitel – rodič (– žák) v konzultačních hodinách, které jsou domlouvány individuálně na základě potřeb rodičů žáků a možností pedagogických pracovníků. Ke zveřejňování podstatných informací slouží nástěnné tabule u vchodu do budovy ZŠ, Informace pro občany Prahy – Suchdola a Sedlce, škola v průběhu školního roku vydává vlastní informační bulletin. Důležitým informačním zdrojem jsou webové stránky školy. Svou roli hraje i možnost setkávání se s rodiči při příležitostných akcích – Vánoční zpívání, Suchdolský Betlém, Suchdolské (p)osvícení. Někteří rodiče vedou kroužky zájmové činnosti, jiní se účastní jako vychovatelé a zdravotníci škol v přírodě, lyžařských kurzů nebo vykonávají funkci pomocného pedagogického dozoru při jednodenních školních akcích. Škola uzavřela smlouvu o partnerství a spolupráci s občanským sdružením Tutor, zastoupeným PhDr. Janou Starou, PhD. Projekt realizuje program dalšího vzdělávání učitelů – Výchova pro život v demokratické společnosti. Prostřednictvím dalšího vzdělávání učitelů rozšiřuje využití programu Základy demokracie v českých základních školách. Obsahem programu je výchova k zodpovědnému a hodnotnému životu v demokratické společnosti. Projekt je určen pro žáky 4. – 6. tříd základní školy, ti se zde neučí o demokracii pasivně, ale interaktivní formou výuky problémy prožívají. Zároveň jsou vedeni k diskuzi a pracují s textem.
13
Další partneři naší školy: Prev-Centrum, ČZU Praha 6-Suchdol, MŠ Gagarinova,Praha 6 – Suchdol, Pedagogická fakulta UK Praha, Pedagogicko – psychologická poradna v Praze 6, ISES,s.r.o., Outdoor EDUCAnet Team, sdružení Tereza, Suchdol Sobě. 25. Školní stravování počty stravovaných žáků:
310
z toho počty žáků z jiných škol:
počet jídelen (úplných) ZŠ: 1
0
počet výdejen ZŠ: 1
26. Výjezdy žáků mimo objekt školy počet výjezdů 2 1 3
počet žáků 52 28 67
vzdělávací výjezdy zážitkové kurzy (samostatné) ŠvP (včetně výjezdů organizovaných jako zážitkové kurzy) lyžařské kurzy (včetně kurzů 2 45 organizovaných jako zážitkové kurzy jiné sportovní kurzy 0 0 jiné kurzy 0 0 Pozn.: bližší informace o výjezdech žáků níže – v textové části
27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol; uveďte kontrolní orgán, datum a předmět kontroly, závěr a opatření přijatá školou Česká školní inspekce 17. – 18.6.2008, státní kontrola dle ustanovení § 174 odst. 2 písm. d) zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů a zákona č. 552/1991 Sb., o státní kontrole, ve znění pozdějších předpisů. Z protokolu o státní kontrole vyplývá, že škola neporušila žádné právní předpisy. MČ Praha – Suchdol (zřizovatel): 20.6.2008 – veřejnosprávní kontrola hospodaření V době odevzdání výroční zprávy nebyl protokol z veřejnosprávní kontroly k dispozici. 28. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce (název partnerských subjektů, stát, druh spolupráce) -------------------------------29. Účast žáků v soutěžích vyhlašovaných centrálně školní kolo a) vědomostní - MŠMT Matematika M - Pythagoriáda Dějepis Zeměpis
obvodní kolo
7 19 2 28
2 8
14
krajské kolo
obvodní kolo
krajské kolo
republikové kolo
b) sportovní soutěže Malá kopaná
zákl.sk. - st. žáci zákl.sk. – ml.žáci Futsal zákl.sk. - st. žáci zákl.sk. – ml.žáci Šachy 4. místo - st. žáci Přespolní běh 4. místo - ml. žákyně 2. místo – st. žákyně Florbal zákl.skupina - st. žáci zákl.skupina - ml. žáci 5. místo – st. žákyně Nohejbal 1. místo – st. žáci Atletický čtyřboj 10. místo – st.žáci 10. místo - ml. žáci 3. místo – st. žákyně 8. místo - ml. žákyně 9. místo – 6. třída Přehazovaná 9. místo – 7. třída Házená 5. místo – st. žáci Pozn.: bližší informace o soutěžích níže – v textové části 30. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu: kraj
počet žáků 64 1 2 1 1 1 70
Středočeský Plzeňský Královehradecký Jihomoravský Vysočina Zlínský Celkem 31. Cizí státní příslušníci Stát
počet žáků 1 1 2 1 5 1 11
Mongolsko Ruská federace Slovenská republika Srbská republika Ukrajina Kambodža Celkem
15
32. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání; jejich zaměření, výstupy za školní rok, počty frekventantů a absolventů ------------------------33. Ekologická výchova, resp. environmentální výchova Žáci ve výuce pracovali formou projektů, dlouhodobých pokusů, laboratorních cvičení, účastnili se zajímavých exkurzí. Ve školním roce 2007/2008 jsme se zabývali: 1. Ekosystémy - zde byl kladen důraz na lesní a vodní hospodářství, prohlouben zájem dětí o les, význam lesa jako producenta kyslíku, systém rybníků – vliv na formování krajiny- jižní Čechy ( soutěže, kvizy – poznávání stromů, význam sladkovodních ryb a jejich určování). 2. Základní podmínky života - předmětem zájmu byla voda a kyslík, znečišťování vod, čištění odpadních vod (biologické a chemické), fotosyntéza jako hlavní produkce kyslíku, ochrana ozónu, vliv škodlivého UV záření na člověka. 3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí - zde byl zkoumán člověk jako ochránce přírody i jako zdroj negativních vlivů ( emise, úbytek ozonu,kácení pralesů, těžby surovin). 4. Vztah člověka k prostředí - žáci popisovali v projektech možnosti nápravy škod, které člověk během svého života vytváří ( odpady, výfukové plyny, likvidace nebezpečných materiálů,ochrana vodních zdrojů). Naše základní škola je již druhým rokem zapojena do projektu Ekoškola. Účastní se ho děti od prvních do devátých tříd. Důsledně třídíme plasty, papír ( pravidelné sběry), nápojové kartony, baterie. Dbáme ne šetření elektrickou energií. Žáci obsluhují školní kompostér, do něhož při praktických činnostech shromažďují biologický odpad. Žáci sledují doma spotřebu vody a elektřiny, vypracovávají grafy a vyvozují formy úspory energií. Učitelé, žáci i ostatní zaměstnanci školy se snaží udržovat okolí své školy. Nepoužíváme pesticidy ani herbicidy chemické povahy. Žáci osmých a devátých tříd pravidelně navštěvují Výzkumný ústav chemických procesů v Praze 6 - Suchdole. Exkurze je zaměřena na environmentální tématiku ( likvidace plastů, čištění vod, negativní dopady kouření). Žáci prvního stupně se pravidelně účastní ekologickovýchovných programů hrou.Na školách v přírodě si děti prohlubují znalosti rostlin a živočichů. Pravidelně pořádáme návštěvy botanické a zoologické zahrady v Praze –Tróji. 34. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi V letošním školním roce jsme začali uskutečňovat ŠVP v 1. a 6. ročníku. Všichni vyučující se snažili utvářet a budovat předepsané klíčové kompetence (kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní). Základním prvkem pro realizaci ŠVP se staly očekávané výstupy v jednotlivých předmětech. 1. stupeň začal s výukou podle školního vzdělávacího programu v 1. ročníku. Realizace ŠVP v 1. třídách proběhla v daném školním roce bezproblémově. Používané vyučovací metody a postupy respektovaly potřeby a možnosti žáků. Na 2. stupni základní školy jsme realizovali školní vzdělávací program v 6. ročníku. Nově pojaté vzdělávací oblasti a jejich obsahy umožňují citlivější a variabilnější edukační přístup učitele. Více vzdělávacího prostoru dostávají žáci, učitelé se snažili nacházet pestré metodické postupy, které aktivizovaly u žáků touhu po poznání prostřednictvím samostatného řešení problémů. V souladu se vzdělávací tematikou vyučující volili různé motivační techniky, zapojovali žáky jako spolutvůrce do vyučovacího dění. Aktivizace různých forem práce (referáty, problémové a skupinové vyučování, zážitková pedagogika v komunikační a slohové
16
výchově) a kontakt s praktickým životem (exkurze) vytvářely nejen vhodné podněty pro další rozvoj žáků, ale také umožnily poznat nové jevy jiným způsobem. Rozvíjeli a podporovali jsme u žáků dovednost sebehodnocení. 35. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků V tomto školním roce jsme využili k testování vědomostí žáků 6. až 9. ročníků testy Scio. Testování probíhalo v předmětech český jazyk a literatura, matematika, obecné studijní předpoklady (6. ročník), klíčové kompetence (7. a 8. ročník), český jazyk a literatura, matematika, obecné studijní předpoklady (9. ročník). Pravidelným a soustavným sledováním výsledků žáků škola získá informace o stavu výuky a může sledovat její vývoj. Dlouhodobě tak monitorujeme pokroky a změny na úrovni celé školy, jednotlivých tříd i jednotlivých žáků. KEA - komplexní evaluační analýza je systematickou evaluací. Evaluace je realizována s finanční podporou Sdružení rodičů při ZŠ. Testování SCIO – 6. a 9. ročník
Průměrný percentil Vysvětluje, jaký je průměrný percentil určité skupiny žáků (např. gymnázií, jazykových škol atd.).Graf znázorňuje průměrné percentily ( pořadí účastníka testu přepočtené na stupnici 0 až 100 , lze ho též interpretovat jako počet procent ostatních, které účastník předstihl) všech tříd školy dosažené ve všech předmětech. Zároveň je zde pro porovnání vyznačena hranice průměrného percentilu všech žáků ZŠ a GYM. Vysvětlení zkratek : OSP – obecné studijní předpoklady
17
18
Testování SCIO –7. a 8. ročník
36.Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech Vlastní hodnocení školy podle vyhlášky č. 15/2005 bude škola realizovat za období dvou let (periodicky) s projednáním v pedagogické radě do 30.9. a hodnocením do 31.10., jak ukládá právní norma. Využijeme komplexní evaluační analýzy - KEA, ale i dalších metod, zejména analýzu dokumentace metodických orgánů, písemných záznamů třídních schůzek, pedagogických i provozních porad, analýzu žákovských prací.Testování proběhlo v 6.-9. ročníku. Zároveň se uskutečnila evaluace práce učitele – vyučovací hodiny, a to v závislosti na hospitační a kontrolní činnosti nebo nezávisle. Tento způsob evaluace se uskutečnil u některých pedagogů i v letošním školním roce. 37. Informace o grantech ve škol. roce 2007/2008 (úspěšných i neúspěšných) v následující struktuře: název grantu
žádáno o (Kč)
poskytnuto (Kč)
poskytovatel grantu
Hrou za poznáním (grant byl schválen)
40.000,-
40.000,-
MČ Praha -Suchdol
Výukový software 30.000,15.002,MČ Praha-Suchdol (grant byl schválen) Další vzdělávání pedagogických pracovníků – práce s interaktivní tabulí (grant byl schválen) 25.000,25.000,MČ Praha-Suchdol Interaktivní výuka v ZŠ (grant nebyl schválen)
278.760,-
0,-
19
MČ Praha-Suchdol
38. Další údaje o ZŠ Základní údaje o hospodaření školy za rok 2007 (v tis. Kč) Příspěvek z prostředků zřizovatele Spotřebované nákupy (včetně energií) Služby Mzdové náklady Odvody ke mzdám Odpisy Ostatní náklady Výsledek hospodaření Příspěvek Magistrátu hl.m. Prahy Mzdové náklady Odvody ke mzdám Spotřebované nákupy Služby Ostatní náklady
3 171 1 698 1 294 0 0 128 51 231 12 621 9 045 3 333 133 60 50
20
Přílohy – textová část Lyžařský výcvikový kurz
V době od 5. do 12. ledna prožilo 21 žáků 7.A týden na horách. Uskutečnil se lyžařský výcvikový kurz v Janově nad Nisou v penzionu U Zvonu. V tomto termínu bylo dostatek sněhu a počasí nám celkem přálo. Dopoledne i odpoledne žáci trénovali sjezdové oblouky i běh na lyžích. Podařil se i výlet do Bedřichova, kde se na větších sjezdovkách prověřovala i jízda na pomě a kotvě. Závěrečné závody prověřily to, co se lyžaři naučili. Druhý kurz se konal v době od 9.- 16.2.2008. Tentokrát se ho zúčastnili žáci 7.B. Program musel být na místě pozměněn vzhledem k nepříznivým sněhovým podmínkám. Ráno se vstávalo dříve a za sněhem jsme museli dojíždět. Výhodou bylo to, že si děti zalyžovaly ve větším lyžařském středisku. Dopolední lyžování na sjezdových a běžeckých lyžích vystřídal odpoledne náhradní program (orientační běh podle buzoly, návštěva bobové dráhy v Janově nad Nisou, závody ve slalomu bez lyží, atd.). Zážitkový kurz Naprosto novým prvkem bylo uspořádání adaptačního kurzu pro žáky 6. tříd. Hlavním smyslem pětidenního pobytu ve Zbraslavicích u Kutné Hory bylo stmelení nově se tvořících kolektivů na 2. stupni základní školy i bližší seznámení dětí s novými třídními učitelkami. Vše formou tzv. zážitkové pedagogiky. Hry byly zaměřeny na rozvoj intelektu, tvořivosti, sociálních dovedností či posílení volních vlastností. Noční bojová hra, opékání špekáčků u táboráku či pěkný poznávací výlet do Kutné Hory umocnily prožitky žáků. Vyučující hodnotili zážitkový kurz, který byl připraven ve spolupráci s cestovní kanceláří Outdoor EDUCAnet Team velmi dobře, a podpořili jeho pokračování v dalším období. Vzdělávací zahraniční výjezd do jižního Devonu a Cornwallu (7. – 14. 6. 2008) Druhou desítku velmi populárních zájezdů naší školy zahájila cesta do bezesporou nejkrásnějších hrabství Anglie – Devonu a Cornwallu. Pestrý program tvořily návštěvy Královského pavilonu v Brightonu, akvária v Plymouth, viktoriánské vesnice v Morwellhamu, setkání s divokými poníky v národním parku Dartmoor, prohlídka skleníků v Eden Project, plavba loďkou k hradu St Michael´s Mount, úchvatný celodenní výlet na místo narození krále Artuše v Tintagelu s hradem na útesech vybíhajících do tyrkysového moře, sugestivní návštěva vězení v Bodminu, malebná devonská vesnička Cockington, miniaturní Babbacombe Model Village, přímořská letoviska Torquay a Brixham a na závěr hektický a hlučný Londýn. I letos jsme byli ubytováni v hostitelských rodinách. Děti s členy rodiny komunikovaly, ověřovaly si své dovednosti a znalosti v praxi, získaly nové zkušenosti a učily se samostatnosti, měly příležitost poznat zvyky a kulturu jiné země, navázat nová přátelství. Premiérou byl letošní počet dětí – 40, zřejmě díky loňské absenci zájezdu.
21
Vzdělávací zahraniční výjezd do Berlína a Postupimi (17. – 18. 10. 2007) Premiérově škola nabídla žákům možnost výjezdu do sousední Spolkové republiky Německo. Dvoudenní zájezd byl určen především žákům, kteří si pro daný školní rok vybrali volitelný předmět Německý jazyk. Pod vedením paní učitelky Kubecové se rovný tucet žáků 2. stupně vydal do Berlína a Postupimi, kde si prohlédli významné památky obou měst, např. Brandenburskou bránu, budovu Spolkového sněmu, novorománský kostel Kaiser Wilhelm Gedachtniskirche, resp. zámek Sanssouci nebo Platz den Einheit. Na zpáteční cestě si výprava ještě stihla projít historické centrum Drážďan. Vzdělávací soutěže Na naší škole se žáci letos opět zúčastnili různých vědomostních soutěží a olympiád. Žáci 4. ročníků se účastnili soutěže v dopravní výchově a zvítězili v obvodním kole. V pátých až devátých ročnících proběhlo školní kolo matematické olympiády, úspěšným řešitelem se stala Kateřina Bílková z 5.A. Žáci šestých a sedmých ročníků také řešili úlohy další matematické soutěže – Pythagoriády. V rámci českého jazyka se konala již tradiční recitační soutěž Básnička 2008, kde se na vítězném stupni umístily Lenka Vopelková ze 7.A (I. kat.) a Zuzana Marešová z 8.B (II. kat.). V obvodním kole zeměpisné olympiády naši školu reprezentovalo osm žáků, kteří obsadili ve třech kategoriích pěkná místa 12.- 27. Nejúspěšnější byli šesťáci: Kateřina Křenová (12.), David Novák (13.) a Mikuláš Faust (16.). Do obvodního kola dějepisné olympiády se probojovaly dívky z 9.A a umístily se zde na 19. (Kateřina Veselá) a 26. (Klára Varhaníková) místě. Sportovní soutěže Své síly měřili naši žáci i ve sportovních soutěžích, organizovaných především Domem dětí a mládeže v Praze 6. Nejlépe si vedli starší žáci Michal Fišer, Martin Huml a Petr Havlíček v nohejbale, kteří vyhráli obvodní kolo a mohli jen litovat, že se nejednalo o soutěž postupovou. Na stupních vítězů skončily v obvodním kole atletického čtyřboje i starší žákyně, které získaly bronzové medaile. Škola za finanční podpory MČ Praha-Suchdol uspořádala na jaře 2008 dva turnaje v malé kopané, jichž se zúčastnilo vždy pět školních mužstev především z blízkého okolí (např. Lysolaje, Roztoky). Mladší chlapci si počínali výborně a v turnaji celkově zvítězili, jejich starší spolužáci o měsíc později skončili na 4. místě. Kulturní akce Kultura představuje nezbytnou součást lidského života ve společnosti. Škola se proto snaží žákům vytvořit takové podmínky, které jim umožní vzdělávat se i prostřednictvím nejrůznějších kulturních akcí. Někdy přijíždějí kulturní pořady za žáky až do školy (Možná přijde i kouzelník, A pořád se něco děje), většinou však vyrážíme za kulturou my. Výjezdy dětí z prvního stupně směřovaly většinou do pražských divadel. Nevynechali jsme však ani výstavy, hudební pořady a výpravy za minulostí českého národa. Z velkého množství akcí uveďme alespoň některé z nich. Téměř všechny ročníky zhlédly v Divadle Spejbla a Hurvínka představení Jak pan Spejbl prášil, které zaujme diváka od první až po pátou třídu. Prvňáčci zahájili školní rok hudebním pořadem s Jaroslavem Uhlířem a nevynechali ani plavbu přívozem do pražské ZOO. Druhákům se velmi líbila divadelní představení Neználek ve Slunečním městě a
22
Putování Vlase a Brady v Divadle Minor. Žáci třetích až pátých tříd navštívili mimo jiné i výstavu Josefa Lady v Obecním domě v Praze. Třeťáci podnikli pěší výlet na zámek do Roztok, čtvrté a páté ročníky zavítaly do Planetária v Praze. Čtvrťáci a páťáci věnovali letos mnoho času toulkám českou minulostí. Navštívili Vyšehrad s jeho okolím a zasoutěžili si ve Hře na Hrad na Pražském hradě. Někteří dobrovolníci se zúčastnili i nedělních výprav na horu Říp a hrad Karlštejn. Nejstarší dva ročníky prvního stupně se rovněž prezentovaly ve školním kole recitační soutěže. Žáci druhého stupně společně se žáky pátých ročníků začali školní rok návštěvou kina, zhlédli film Ratatouille. Předvánoční čas dětem zpříjemnil koncert v kostele Šimona a Judy. Nesmíme zapomenout také na divadelní představení Lakomá Barka v divadle Rokoko. Jazykové dovednosti si žáci ověřili při návštěvě anglicky mluveného představení. Den dětí žáci druhého stupně oslavili na filmovém představení Indiana Jones a Království křišťálové lebky. Den otevřených dveří V prosinci roku 2007 se pro budoucí prvňáčky a hlavně jejich rodiče konal Den otevřených dveří. Společně si mohli prohlédnout budovu 1. stupně a školní družinu. Zajímavá a podnětná byla beseda se školní psycholožkou PhDr. Vlachynskou na téma „Školní zralost“. Na tuto akci navazovala v lednu beseda rodičů s elementaristkou Mgr. Blahnovou, vedením školy a panem starostou v MŠ Gagarinova. Úspěch akcí se potvrdil vysokou účastí rodičů a následným počtem zapsaných žáků do prvních tříd. Průběh a výsledky vzdělávání v jednotlivých oblastech 1. stupeň Ve školním roce 2007/08 probíhala ve 2. – 5. ročníku výuka podle programu Základní škola. V 1. ročníku byl realizován a verifikován školní vzdělávací program. V průběhu celoročního ověřování ŠVP se vyučující nesetkali se žádnými většími problémy, které by poukázaly na nutnost jeho změny. Ve výuce podle obou programů byly uplatňovány jak tradiční, tak i ve stále větší míře nové, pro žáky zajímavé metody. Jednou z efektivních metod je projektové vyučování. V jednotlivých třídách vyučující integrují předměty ve výuce pomocí rozličných metod a potřeb dané třídy. Tato výuka je pro první stupeň obzvláště vhodná, protože jedna učitelka vyučuje většinu předmětů a může tak souvislosti v jednotlivých předmětech vhodně přiblížit. Ve čtvrtém ročníku byly zaváděny prvky programu „Začít spolu“. Tento program je zvlášť užitečný pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami i pro žáky nadané. V prvním ročníku jsme se u žáků v souvislosti se zavedením ŠVP do praxe soustředili na vytváření klíčových kompetencí. Kompetenci občanskou rozvíjíme pomocí her zařazovaných do vyučování. Žáci si vzájemně pomáhají, učí se podporovat jeden druhého, uvědomují si význam svého postavení v kolektivu. Učí se i vyjádřit své připomínky k celému kolektivu, prosadit se a obhájit svůj názor, respektovat společné rozhodnutí. Kompetence k učení je vytvářena prostorem dávaným i nejmladším žákům k samostatnému uvažování a hledání souvislostí mezi nově nabytými poznatky. Na základě názorných příkladů předkládaných při vyučování zapojují žáci co nejvíce smyslů. Učí se i kontrolovat a hodnotit vlastní práci. Kompetence pracovní – žáci si uvědomují význam přípravy na práci, zajištění materiálu, pomůcek a bezpečného zacházení s nimi, zorganizování pracovního místa,
23
udržování čistoty prostoru. Učí se nabídnout spolupráci, vážit si práce druhých, ocenit práci vlastní i ostatních dětí. To vše probíhá v nejzákladnější formě, přístupné žákům mladšího školního věku. U žáků starších, které mají kompetence částečně vytvořené, se je snažíme dále prohlubovat. Žáci pracují samostatně, v různě početných skupinách. Formulují výstižně hodnocení vlastní práce i práce spolužáků. Učí se pracovat s chybou. Propojují získané vědomosti v různých předmětech. V rámci kompetence občanské vystupují v třídnických hodinách i na jednání žákovského parlamentu, vedou třídní hry. Český jazyk a literatura V 6. ročníku začala probíhat výuka podle ŠVP. Ověřili jsme si, že zpracování obsahu i rozsahu učiva bylo vyhovující. Základní i rozšiřující učivo bylo rozčleněno účelně a v přiměřeném rozsahu. Využívali jsme různé formy práce ( referáty, problémové a skupinové vyučování, zážitková pedagogika). Na základě provedených vědomostních testů jsme zjistili zlepšení v porozumění textu, problémovou oblastí zůstává pravopis a čtenářská gramotnost. Zlepšily se vyjadřovací schopnosti žáků, což je pravidelně ověřováno při prezentaci samostatných prací žáků a při referátech. Čemu jsme se převážně věnovali? - jednou týdně jsme zadávali písemné domácí úkoly, - dvakrát za rok jsme napsali diktát a slohovou práci, - žáci přečetli minimálně deset knih a odevzdali zápisy ve čtenářských denících, - zvláštní pozornost jsme věnovali práci s integrovanými dětmi (doplňovací diktáty, tolerance pomalejšího pracovního tempa, využití ústního projevu), - podporovali jsme talentované žáky (referáty, slohové úkoly navíc atd.), - prohlubovali jsme čtenářskou dovednost (mnozí žáci čtou špatně), - zorganizovali jsme oblíbenou recitační soutěž Básnička, jíž se ve třídních kolech zúčastnili všichni žáci 2. stupně, 15 dětí se představilo v kole školním, - zdokonalovali jsme samostatný ústní projev (vypravování, diskuse, proslov ve slohu), - procvičovali porozumění textu (práce s textem v literární výchově), - navštívili jsme divadelní představení v divadle Rokoko. Problémem zůstává pravopis, který přes veškerou snahu žáci neovládají, hodně chybují. Celkově se dá říci, že práce v českém jazyce se dařila, o čemž svědčí i výsledky přijímacího řízení na gymnázia v 7. a 9. ročnících. Anglický jazyk V 6. ročníku poprvé probíhala výuka podle ŠVP. V realizaci nám velmi pomáhá učebnice Project 1, což je dosud nejpoužívanější (a nejoblíbenější) učebnice AJ na základních školách v České republice. Je to příručka moderní, s přesně zpracovanou koncepcí. Základní témata, s kterými kniha pracuje, motivují žáky k aktivnímu používání angličtiny. Zároveň jsou naplněny školní výstupy a uplatněny kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, kompetence občanské i pracovní. Snažili jsme se rozvíjet receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti, směřovali jsme celý rok k tomu, aby děti byly schopné dorozumět se v běžných situacích, mluvit o jednoduchých tématech a porozumět mluvenému slovu. Stále více jsme se zaměřovali na čtení s porozuměním.
24
Dějepis, občanská výchova, rodinná výchova Ve školním roce 2007 / 2008 probíhala výuka v předmětech dějepis, občanská výchova, rodinná výchova obdobně jako v letech minulých. Naší snahou bylo rovněž rozvíjet klíčové kompetence tak, jak jsou ve vzdělávacím programu formulovány. V hodinách jsme se snažili klást důraz především na možnosti žáků vyjádřit se, umět jasně formulovat svůj názor a obhajovat ho, logicky a korektně argumentovat.Co nejhojněji jsme využívali konstruktivistický přístup k výuce – přinášeli do výuky co nejvíce názornosti (tzn. video a audioukázky, dobové texty, prezentace), reálné situace, předměty. Značný důraz byl kladen také na samostatný ústní projev žáků a co se týče obsahu, pak mimo jiné také na pochopení mezipředmětových vazeb a souvislostí. Pro 7. ročník byla uspořádána exkurze na Pražský hrad spojená s prohlídkou výstavy Příběh Pražského hradu (resp. Hra na Hrad). V rámci občanské výchovy byla pro žáky 8. ročníků ve spolupráci s Policií ČR uspořádána přednáška na téma - Trestní odpovědnost mladistvých. Zaměřili jsme se především na posílení schopnosti žáků orientovat se ve schématech, grafech atp. a vyžadovali od nich rovněž při vhodných příležitostech výstupy v takovéto podobě. Rodinná výchova zabezpečovala realizaci projektu Připraveni pro život. V příštím školním roce bychom se rádi zaměřili na roli aktuálních témat v hodinách občanské, rodinné výchovy i dějepisu a dále budeme klást ještě větší důraz na názornost (což souvisí s materiálním vybavením školy – informační zdroje, audiovizuální technika atd.). Přírodovědné předměty V šestých ročnících jsme letos poprvé učili podle školního vzdělávacího programu, který, jak doufáme, zachoval to dobré (a případně lepší přidal). Ve vyšších ročnících probíhala výuka podle programu Základní škola. Žáci se snažili systematicky myslet, objevovat logické souvislosti, řešit problémové úlohy a chápat svoji sounáležitost s přírodou. Zúčastnili jsme se zeměpisné olympiády. Matematika Výuka probíhala podle vzdělávacích programů ve všech ročnících bez problémů. Rozsahem ani obsahem učiva se letošní školní rok nelišil od let minulých. Menší změny nastaly pouze v pořadí probíraných témat, také jsme navíc v šestém ročníku seznámili žáky s kartézskou soustavou souřadnic. Během školního roku žáci napsali úvodní písemnou práci, která zmapovala vědomosti a znalosti z předcházejícího školního roku, dále žáci napsali čtyři kontrolní písemné práce za každé čtvrtletí. Každý tématický celek byl také zakončen buď písemnou prací nebo projektem, který se týkal probíraného učiva. Žáci ze všech ročníků vypracovávali písemné domácí úkoly. Žáci nadaní na matematiku se zúčastnili matematických soutěží, které byly stejně jako v minulých letech na naší škole pořádány. Matematická olympiáda se týkala všech ročníků druhého stupně. Pythagoriády se zúčastnili žáci ve dvou kategoriích – týkala se žáků 6. a 7. ročníků. Ukázky „dobrého vyučování“ v matematice pomohly některým žákům oblíbit si matematiku jako předmět a vyučujícím poskytly nové náměty při vysvětlování abstraktních a tedy i problematičtějších témat matematiky. Ve výuce jsme hodně času věnovali slovním úlohám.
25
