Jaarverslag
Jaar
2014-2015
School
R.K. Basisschool St. Jozef
Schoolleider
Leony van Riswick
Datum
Mei 2015
Inleiding
In ons jaarverslag 2014-2015 geven we aan welke onderdelen onze aandacht hebben gevraagd tijdens het vervolg van de schoolplanperiode 2011-2015. In ons jaarplan 2015-2016 geven we per onderdeel aan welke verbeterpunten we hebben gekozen en wat we wanneer gaan doen.
Gekozen verbeterpunten die verwerkt zijn in jaarplannen 2014-2015 (globaal) Beleidsterrein
Gekozen verbeterpunten
Goede opbrengsten
Werkwijze lezen is verwerkt in de instructieplannen. Kinderen
leesonderwijs
met een ontwikkelingsvoorsprong krijgen een passend aanbod.
2
Communicatie
Communicatie met leerlingen en ouders
3
VVE (in 2015-2016 krijgen we geen
De VVE verworvenheden die toepasbaar zijn IN de groepen op
middelen meer)
nemen in onze werkwijze. Ouderbetrokkenheid vergroten.
1
Naast bovenstaande verbeterpunten hebben we tijdens overleg/studiemomenten gewerkt aan onderstaande actiepunten. Alle actiepunten zijn aan bod gekomen. We hebben op al deze terreinen vervolgstappen gezet en kort besproken tijdens de evaluatievergadering. Hierbij kwamen onderstaande schuingedrukte opmerkingen naar voren. • Fusie lijn 83 • ICT op onze school heeft veel extra tijd gevraagd, dit item werd toegevoegd na de fusie. Onderstaande jaarplan was al gemaakt. Opleiding van 2 leerkrachten tot excellente leerkracht sociale media, samenwerking met Ixperium, Scratch ingevoerd in groep 4/8 (programmeren voor kinderen), mediawijsheid lessen voor groep 5-6-7, opgestart werken met het intranet Lijn 83. • Werkdruk (cao) Leerkrachten geven aan het druk te hebben maar geen stress te ervaren • Passend onderwijs / Aanbod voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong • TOP 7 Er is samenwerking gevraagd met de cultuur stichting Sien en toegekend. Komend jaar krijgt dit zijn vervolg. • Gestructureerde interactie tijdens instructie. Coöperatief leren inzetten vraagt om actie. • HGPD denken en handelen • Instructieplannen vervolg (onderwijsbehoeften toevoegen) • Vastleggen van gegevens in Eduscope • Binnenklimaat • Ons onderwijs is zichtbaar aanwezig • Woordenschatonderwijs • Rekenen: Methode Reken zeker / Afspraken rekenkisten “met sprongen vooruit” vastleggen. • Methode wereld oriëntatie implementeren (Argus Clou) • Materialen voor zelfstandig werken groep 5-6 • Zelfstandig werken in groep 3/8 met behulp van blokjes 1
De middelen uit de prestatiebox zijn gebruikt voor • • •
Nieuwe methode VTL groep 4 Rekenonderwijs: Scholing “Met Sprongen Vooruit” en de aankoop van bijbehorende materialen groep 7-8 Training communicatie
Beleidsterrein
Goede opbrengsten / leesonderwijs
Verbeterpunt (wat)
We hebben een werkwijze lezen ontwikkeld. De werkwijze is verwerkt in de instructieplannen. Voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong is er een passend aanbod.
Gewenste situatie (doel)
Leerkrachten zetten interventies in die resulteren in een goede ontwikkeling. 75% van de leerlingen scoort minimaal niveau III op de afname M toets DMT. 85% van de leerlingen behaalt het beheersingsniveau van de E toets. 90% van de leerlingen in groep 8 beheerst het AVI plus niveau.
Activiteiten (hoe)
1) In het najaar van 2014 willen we onderstaande vragen stellen aan een leesspecialist. Dit kan een medewerker zijn van het BCO of een leesexpert (Kees Vernooi) Technisch lezen: • • •
•
Heeft het individueel lezen zin of zijn er alternatieven die zorgen voor leeskilometers? Hoe krijgen we kinderen die minder gemotiveerd zijn toch aan het lezen? Welke leesinterventies hebben zin en zorgen voor vooruitgang bij technisch en begrijpend lezen? -zingend lezen -tempo lezen -voor/koor/door lezen -Ralfi lezen -maatjes lezen Welke interventies kunnen we toepassen in groep 7-8 bij kinderen die het gewenste technisch leesniveau niet behaald hebben? Welke methode voor aanvankelijk lezen is aan te raden?
Begrijpend lezen • •
Hoe zorgen we ervoor dat kinderen de geleerde strategieën van begrijpend lezen toepassen bij toetsen? Welke methode voor begrijpend lezen zorgt voor goede resultaten? Onze schoolleverancier heeft ons onderstaande methodes aanbevolen. Grip op lezen (Malmberg) Lezen in beeld (Zwijsen)
2) Werkwijze leesonderwijs opstellen voor groep 1-8. •
De werkwijze zal voortkomen uit: antwoorden die voortvloeien uit bovenstaand onderzoek en reeds bewezen interventies. Besproken 2
acties worden uitgevoerd in de klas. • Opnemen van streefdoelen bij CITO leesonderwijs • De afspraken uit onze werkwijze worden opgenomen in het instructieplan. De werkwijze regelmatig bespreken in het team (opnemen op de overleglijst en het vergaderrooster). ste
3) In groep 4 de 1
helft van het schooljaar de nadruk leggen op technisch
lezen (afhankelijk van het leesniveau van de kinderen). Begrijpend lezen starten in de tweede helft van het schooljaar. 4) De woordhulp bewust inzetten in groep 5-8. 5) In 2014-2015 extra leesbegeleiding inzetten in groep 6 bij leerlingen met e
lichte ondersteuningsbehoeften (4 jaars ROC of Gilde student). 6) Leesbeleving bevorderen door o.a.: -tweewekelijks gebruik te maken van de bieb op school. Groep 3 vanaf januari -schoolbreed aandacht te schenken aan de Kinderboekenweek -het stimuleren van voorlezen in andere groepen -een leeshoek te maken in de groep -samen een prentenboek te maken -samen een boek te schrijven -deel te nemen aan de voorleeswedstrijd -een schrijver uit te nodigen op school-tijdens een leeskringboekpresentaties, boekbesprekingen of het leesboek van de week te presenteren in de klas 7) Methode voor begrijpend lezen vervangen a.d.h.v. een stappenplan. Betrokkenen
MT en team
Periode (wanneer)
September 2014 - april 2015
Eigenaar (wie)
MT
Kosten
Menselijke inspanning 2014-2015 Externen scholing Goed leesonderwijs € 1200,-
Evaluatie (april 2015)
Toetsen: Op de DMT M-toets scoort slechts 57,5% een 3 of hoger. Kinderen die lager scoren worden door getoetst met AVI. Op de AVI scoort 80% van de kinderen 3
óp niveau of hoger. In groep 4 start het begrijpend leesproces in januari i.v.m. het dan aanwezige technisch leesniveau. De begrijpend leestoets nemen we derhalve af in juni i.p.v. januari. We hebben besloten als voorlopige ambitie de 60% score aan te houden voor de niveaus
ⅠⅡⅢ.
We hebben van Kees Vernooy antwoord gekregen op onze vragen omtrent leesonderwijs. Met deze antwoorden en reeds bewezen interventies op onze school stellen we een werkwijze samen. Deze wordt uitgevoerd in de klas. Er wordt in mei een nieuwe methode gekozen voor begrijpend lezen en voor voortgezet technisch lezen. Borging (hoe)
Werkwijze R.K. basisschool St. Jozef
Beleidsterrein
Communicatie
Verbeterpunt (wat)
Communicatie met leerlingen en ouders
Gewenste situatie (doel)
1)Leerkrachten kunnen afstemmen op de ontwikkelbehoeften van kinderen. • De leerkracht houdt rekening met de wensen van kinderen. • De leerkracht laat de kinderen meedenken over hun ontwikkeling. • De leerkracht kan kinderen begeleiden bij hun ontwikkeling. • De leerkracht kan kinderen motiveren. • De leerkracht geeft feedback. • De leerkracht toont oprechte belangstelling voor de kinderen. 2) Leerkrachten kunnen in gesprek met ouder(s), verzorger(s): • Afstemmen op de ouder(s), verzorger(s). • Ouders op de hoogte houden van de ontwikkeling van hun kind. • Ouders betrekken bij de extra ondersteuning van hun kind. Met de gesprekken wordt cyclisch omgegaan (PDCA cyclus). Soorten gesprekken die we kunnen voeren:
Activiteiten (hoe)
• Informatief gesprek • Diagnostisch gesprek • Helpend gesprek • Evaluatief gesprek Scholing • • •
Algemene gespreksvaardigheden Oudergesprekken Gesprekken voeren met kinderen
Oefenen in de praktijk • • •
Voeren van gesprekken Feedbackgesprekken met maatje Plenaire terugkoppelingen in het team / bouwoverleg
Teambuildingsavond (gesprekken oefenen met elkaar olv externe)
4
Betrokkenen
MT, team, externe communicatie deskundige
Periode
September 2014-april 2015
Eigenaar (wie)
team
Kosten
€ 3000,-
Evaluatie (April 2015)
Beleidsterrein
Door de communicatietraining hebben de leerkrachten tools gekregen om de gesprekken met ouders en kinderen goed te kunnen voorbereiden. We blijven de komende jaren deze gespreksvaardigheden oefenen door onderstaande in de jaarplanningen op te nemen: • Tijdens teamoverleg een gespreksvaardigheid observeren door een observant en hierop feedback geven. • Kinderen met gedragsproblemen bespreken op de GROK manier. Leerkrachten vragen dit aan bij de directeur. Deze zoekt naar een moment waarop dit kan. • In de werkwijze een verwijzing zetten naar de reader die leerkrachten kunnen gebruiken bij hun oudergesprekken. Er is een oudergespreksformulier opgezet dat vanaf november 2015 gebruikt gaat worden. • POP leerkrachten: Gesprekken voeren met kinderen een extra impuls geven. In 2015/2016 kijken leerkrachten a.d.h.v. ”de kijkwijzer gesprekken voeren met kinderen’’, welke actiepunten ze meenemen in hun POP 2015/2016. De kijkwijzer komt als concept terug bij het team waarna deze vastgesteld wordt. Leerkrachten zoeken naar situaties binnen de mogelijkheden van de organisatie waarbij ze bij elkaar kunnen kijken, van elkaar kunnen leren, voor wat betreft het voeren van gesprekken ( opnemen in het POP) • De teambuildingsavond is niet gepland. • Werkwijze R.K. basisschool St. Jozef • Vergaderkalender 2015-2016 • Reader communicatie • Kijkwijzer gesprekken voeren met kinderen • Oudergespreksformulier voor de november gesprekken. VVE
Verbeterpunt
Na 2014-2015 krijgen we geen financiële middelen meer voor de extra
Borging (hoe)
ondersteuning van VVE op onze school. We gebruiken dit jaar om de VVE verworvenheden die toepasbaar zijn IN de groepen, op te nemen in onze werkwijze. Daarnaast beschrijven we hoe we de ouderbetrokkenheid vergroten. De ouders zijn medeverantwoordelijk Gewenste situatie (doel)
Aan het eind van het schooljaar staan onderstaande punten in onze werkwijze: • De extra ondersteuning voor de VVE leerlingen die we bieden in onze reguliere lessen. • Het “VVE lespakket” voor de ouders dat aansluit bij ons onderwijsprogramma. De ouders krijgen dit aan het begin van elk schooljaar mee naar huis om thuis met de kinderen te kunnen oefenen. 5
We beschrijven wanneer we de ouders hierover informeren en wat we van hen verwachten t.a.v. het oefenen thuis. • Op welke momenten we de ouders informeren over de vorderingen van deze kinderen, wie deze informatie aan ouders geeft en op welke manier we dit doen. De werkwijze wordt toegepast door het onderbouwteam. De VVE coördinator stuurt dit aan. Aan het eind van het jaar behaalt 75% van de VVE leerlingen minimaalniveau III op de CITO toetsen voor kleuters. Activiteiten (hoe)
•
In de OB staat VVE als vast overlegitem op de vergaderingen.
•
De VVE coördinator herziet de VVE taakbeschrijving, ze neemt bovenstaande doelen op als uit te voeren taken.
•
Aan het begin van het schooljaar én tijdens de oudergesprekken wordende vorderingen van VVE leerlingen door de groepsleerkracht besproken met de ouders. de VVE coördinator ontwikkelt hiervoor een gespreksformat dat gebruikt wordt bij de oudergesprekken.
•
De individuele screeningslijsten worden door de VVE coördinator voor de groepsleerkracht gekopieerd. Vlak voor de oudergesprekken worden de VVE leerlingen tijdens een onderbouwoverleg met de VVE coördinator besproken en wordt het oudergespreksformat ingevuld.
•
Tijdens het schooljaar ontwikkelt de VVE coördinator een “lessysteem” waarbij de VVE ondersteuning inpasbaar is binnen de reguliere lessen.
•
De VVE coördinator stelt een “VVE lespakket” voor ouders samen dat ouders van VVE leerlingen mee naar huis krijgen. In dit pakket zitten ideeën en suggesties die de ouders met de kinderen kunnen gebruiken om de themawoorden thuis te oefenen. De themawoorden worden voor aanvang van een thema naar alle ouders gemaild, de VVE leerlingen krijgen een geprinte versie mee naar huis.
Betrokkenen
OB, tutor en directeur
Periode (wanneer)
September 2014-april 2015
Eigenaar (wie)
Tutor
Kosten
€ 11.000,-
Evaluatie (April 2015)
•
•
Het lespakket voor de ouders is ontwikkeld (spellendoos). De implementatie hiervan volgt komend schooljaar. Voor aanvang van de informatieavond worden de ouders van de VVE kinderen uitgenodigd voor een bijeenkomst waarin ze uitleg krijgen over de spellendoos waar ze thuis mee aan de slag kunnen. De kinderen beheersten na afloop van vorig schooljaar 80% van de aangeboden woorden actief. Hiermee hebben we ons doel bereikt. De extra ondersteuning voor VVE leerlingen heeft voldoende 6
•
rendement opgeleverd. Dit is ook te merken aan het feit dat van de thema’s waarbij verschillende VVE lessen uitvallen, de woorden aan het eind minder goed beheerst worden. Het percentage behaalde woorden ligt dan beduidend lager. In de instructieplannen taal wordt opgenomen hoe de VVE leerlingen begeleid worden, dit kan klas overstijgend gebeuren. De VVE leerlingen worden door de leerkracht met de ouders besproken, ze houden een vinger aan de pols voor wat betreft de thuisbegeleiding. Aandachtspunt: Stand van zake VVE leerlingen verduidelijken bij de zorg coördinatoren. Werkwijze VVE op basisschool St. Jozefschool
•
Instructieplannen taal groep 2
• •
• Borging (hoe)
Vragenlijsten 2014- 2015 Vragenlijst Tevredenheidslijst
Alle vragenlijsten zijn uitgesteld vanwege de fusie met SKOMeN. In september 2015 zal door alle scholen van de nieuwe stichting het zelfde kwaliteitsinstrument gehanteerd worden t.a.v. vragenlijsten. De tevredenheidsvragenlijsten worden in het najaar van 2015 afgenomen.
7
CITO-SCHOOLZELFEVALUATIE 2014-2015
R.K. Basisschool St. Jozef Maart 2015
We hebben gekozen voor het evaluatiemoment “ medio”. Op dat moment worden alle toetsen afgenomen die wij van belang vinden.
8
Terugblik
Conclusies Schoolzelfevaluatie 2014 / Acties / evaluatie
Conclusies:
Evaluatie maart 2015
Taal voor kleuters Er zijn een aantal leerlingen in groep 2 die extra ondersteuning nodig hebben
Actie: Leerlingen die een extra aanbod nodig hebben krijgen deze, de interventies die de leerkracht uitvoert staan in het groepsplan. Daarnaast krijgen deze kinderen de voorschotbenadering van onze logopediste.
De vaardigheidsgroei geeft aan dat de groei boven het landelijk gemiddelde ligt. Er is dus veel bereikt.
Technisch lezen Groep 5 geeft geen zorgsignaal af. Er zijn 4 zeer zwakke lezers in deze groep.
Actie: HP voor deze kinderen continueren. De interventies staan in het groepsplan. Voor deze groep vragen we een vierdejaars stagiaire aan van het ROC/Gilde om het uitgebreide groepsplan te kunnen continueren.
De interventies hebben bijgedragen aan de groei van de zeer zwakke lezers.
Woordenschat Ons Woordenschatonderwijs laat schoolbreed verbetering zien.
Actie aangevuld.
In groep 4 en 6 ligt de groei ver onder het landelijk gemiddelde. In groep 5 ligt de groei ver boven het landelijk gemiddelde. In groep 7 en 8 ligt de groei op het landelijk gemiddelde. De acties werpen vruchten af. Wat kunnen we doen om de resultaten in groep 4 en 6 verder te verbeteren?
• • • • • • •
• • Begrijpend lezen Onze aandacht voor lezen en woordenschat werpt vruchten af. Groep 4 terecht zorgsignaal. Groep 5 en 7 een duidelijke groei. Groep 6 doet beter dan verwacht. Conclusie: Over rekenen maken we ons geen zorgen.
In de onderbouw zijn we begonnen met het werken aan woordenschat volgens de 4takt methode. We hebben onze werkwijze op papier gezet. In groep 3 hebben we de methode Ko heeft praatjes gekocht, deze gebruiken we 2 x per week. We hebben t/m groep 8 een nieuwe taalmethode. Wat woordenschat betreft brengt het werken met deze methode niet/nog niet voldoende op. We zullen “woordenschat extra” van Taalactief komend schooljaar in alle groepen klassikaal gebruiken. Groep 4 voorbereiden op de toets afname. Strategieën aanleren om hiermee om te gaan. We werken met Nieuwsbegrip woordhulp. Deze woordhulp gebruiken we bij WO lessen. In alle groepen wordt gewerkt met een woordmuur. De woorden van de woordmuur worden regelmatig geoefend met coöperatieve werkvormen. Dit kunnen woorden zijn uit het citoaanbod, tv-lessen, nieuws, methodes enz. De kinderen van de bovenbouw hebben een moeilijke woordenschrift. Met deze woorden worden extra oefeningen gedaan. Hierbij gebruiken we coöperatieve werkvormen. We laten de kinderen succeservaringen opdoen door de woorden die intensief geoefend worden te beperken. Nadat ze een groep woorden kennen volgt er een nieuwe groep woorden. Volgend jaar monitoren wat dit heeft opgebracht. We nemen de acties op in onze werkwijze • Ons jaarplan lezen 2013-2015 verder ten uitvoer brengen. • Schoolbrede afspraken rondom begrijpend leesonderwijs toevoegen aan onze werkwijze. • Groep 4 voorbereiden op de toets. • Schoolbreed letten op de werkhouding van onze kinderen. Ze werken te snel.
Begrijpend lezen geeft alleen in groep 8 een zorgsignaal af. We gaan verder met de door ons ingeslagen weg. In groep 4 wordt de E toets afgenomen.
Actie: Blijven monitoren i.v.m. de aanschaf van onze nieuwe methode. Daar waar blijkt dat er extra behoeften liggen passen we onze werkwijze aan. We zagen dat Reken Zeker de handelingsgerichte stap mist. Leerkrachten van groep 1-6 hebben inmiddels de cursus “met sprongen vooruit “gevolgd. De leerkrachten van groep 7-8 zullen deze cursus de komende jaren volgen. De materialenkisten die hierbij horen kopen we ter ondersteuning van ons rekenonderwijs. Daarnaast zijn we goed op weg met de gemaakte afspraken rondom het extra aanbod voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Deze afspraken zijn opgenomen in onze Werkwijze.
9
DWARSDOORSNEDE TAAL-LEESONDERWIJS
2014-2015
Groepen als geheel
10
ZORGSIGNALEN TAAL-LEESONDERWIJS
We onderzoeken de resultaten bij:
50%score onder het landelijk gemiddelde
Taal voor kleuters 2011 Groep 2
DMT 2009
Spelling 2012
Woordenschat 2013
x
x
x
Begrijpend lezen 2012
x
Groep 3 Groep 4
x
Groep 5 Groep 6
x x
x
x
Groep 7 Groep 8
x
x
Taal voor kleuters geeft een minder diep zorgsignaal dan verleden jaar. Voor DMT hebben we nu 2 zorgmeldingen. Vorig jaar was dit er eentje, alleen voor groep 5. Spelling geeft dit jaar 3 zorgsignalen. Dat is in vergelijking met vorig jaar veel. Toen hadden we er geen. Woordenschat geeft nu 4 signalen af. Vorig jaar 3 Begrijpend lezen daarentegen scoort prima. Slechts één zorgsignaal. Vorig jaar waren er 4 zorgsignalen
11
Zorgsignaal Taal voor kleuters groep 2 Aan het volgmodel jaargroep 2 kunnen we zien dat er groei was van 2011-2012 naar 2012-2013. in de afgelopen 2 jaar dalen de resultaten. In 2012-2013 had de kleutergroep al kennis gemaakt met Citotoetsen in groep 1. Dat maakte het voor de leerlingen in groep 2 gemakkelijker om aan de toets deel te nemen. Dat hebben we de afgelopen jaren niet meer gedaan. In 2011-2012 zaten er 3 nauwelijks Nederlands sprekende kinderen in de groep en 3 zeer zwakke leerlingen. Mogelijke oorzaken bij huidige groep: -We hebben 4 NT2 leerlingen. -We hebben een hele zwakke leerling, deze zit in een verwijzingstraject. -In deze groep zitten 10 jonge leerlingen die waarschijnlijk in groep 2 blijven. Bij deze leerlingen komt de auditieve ontwikkeling later op gang.
De VVE leerlingen van groep 2 hebben een goede groei doorgemaakt. Zij zijn ook in groep 1 getoetst.
Conclusie: Er zijn een aantal leerlingen die niet op groep 2 niveau functioneren, de meesten hiervan blijven terecht in groep 2. Actie: Leerlingen die een extra aanbod nodig hebben krijgen deze, de interventies die de leerkracht uitvoert staan in het instructieplan. De zwak scorende leerlingen van groep 2 die naar groep 3 gaan krijgen de voorschotbenadering van onze logopediste.
12
Zorgsignaal Technisch lezen Groep 3
Aan de trendanalyse volgmodel jaargroepen is te zien dat de groepen 3 in de afgelopen jaren een stijgende lijn lieten zien. Dit jaar liggen de resultaten onder de streeflijn. Mogelijke oorzaken: Dit was een zwakke taalgroep bij de kleuters. Er zijn weinig kinderen die de score naar boven kunnen bijstellen. Er zijn 4 kinderen die bij VLL uitvallen (2 zwakke lezers). De rest van de kinderen niet.
13
Technisch lezen groep 6
In de afgelopen jaren lag het leesniveau in groep 6 boven de streeflijn. Dit jaar liggen de resultaten ver onder de streeflijn. Onze huidige groep 6 is een zwakke groep. Zij scoren elk jaar laag op de toetsen.
Het volgmodel leerlingen laat zien dat er ontwikkelingsgroei bij de leerlingen zit. De groei is dit jaar minder dan in de afgelopen jaren..
14
Aan de vaardigheidsgroei van het afgelopen jaar is te zien dat deze onder het landelijk gemiddelde ligt. Dit zit bij bijna alle kinderen in het woordlezen. Bij Avi scoren ze het gewenste resultaat of hoger. Alleen 2 van onze dyslecten (we hebben er 4 in deze groep) hebben niet het gewenste AVIniveau. We maken ons geen zorgen over het technisch leesniveau. We zullen wel de ingezette acties doorzetten.
Conclusie:
Groep 3 geeft een terecht zorgsignaal af. Over groep 6 maken we ons geen zorgen.
Actie:
Groep 3 monitoren. Leerkracht blijft ouders van de zwakke lezers betrekken bij het leesonderwijs. Zelf pakt ze het meelezen met een cd op. Groep 6: Extra leeshulp in groep 6 continueren. De interventies staan in het instructieplan.
15
Zorgsignaal spelling In groep 3, 5 en 6 wordt een zorgsignaal afgegeven. Groep 5-6 hoeft deze toets niet af te nemen. Er volgt geen analyse. Afspraak: Leerkrachten nemen de te oefenen categorieën over op de weektaak. Groep 3
Spelling 2012 werd elk jaar goed gemaakt.
Groep 3 scoort boven het landelijke gemiddelde. Zo te zien ligt de Cito norm te hoog voor deze nieuwe toets. VLL biedt de categorie 2 woorden later aan. Komende jaren bieden we ze eerder aan. We maken ons geen zorgen.
Conclusie:
We maken ons geen zorgen over spelling.
Actie:
gemiste categorieën groep 5-6 komen als herhaling op de weektaak.
16
Zorgsignaal woordenschat
In de groepen 3-4-6-8 wordt een zorgsignaal afgegeven. De Citotoets heeft een zware norm. 3 van de 50 fout is een 2score. 5 van de 50 is een 3 score.
Groep 3 Het volgmodel jaargroepen laat zien dat vorig jaar de resultaten ver boven de streeflijn lagen. Dat jaar zijn de Citowoorden een keer genoemd naast de methodewoorden. Andere jaren liggen we ongeveer op hetzelfde niveau. Wat kunnen we doen om de woordenschat te verbeteren?
Groep 3 scoorde als kleuters zwak op de taaltoets. Ko heeft praatjes wordt een keer per week gebruikt. De leerkracht vindt dit geen fijne woordenschatmethode. Ze blijft dit gebruiken als bronnenboek. We wachten op de nieuwe VLL voor woordenschat.
17
Groep 4
Het volgmodel jaargroepen groep 4 laat zien dat de afgelopen jaren de resultaten van woordenschat gestaag doorgroeien. Actie blijft vereist.
Het volgmodel leerlingen laat zien dat de leerlingen van groep 4 dit jaar wel gegroeid zijn maar niet de landelijk gemiddelde groei gehaald hebben. Deze groep is de groep die vorig jaar hoog scoorde omdat de cito woorden aangeboden waren. Je ziet daardoor een duidelijk verschil met de groepen / jaren waarin dit niet gebeurt.
Op methodewoorden scoren de kinderen voldoende tot goed.
18
De vaardigheidsgroei laat grote verschillen zien. Mogelijke oorzaken: De vraagstellingen zijn geoefend maar erg moeilijk voor kinderen. Sterke kinderen zag je twijfelen en blijven gummen. De overgang naar alleen woorden is voor deze groep 4 te groot.
19
Groep 6
Volgmodel jaargroepen laat voor het afgelopen jaar een duidelijke negatieve groei zien.
Het volgmodel leerlingen laat groei zien. Helaas is deze groei dit jaar minder dan de afgelopen jaren.
20
Als we naar de vaardigheidsgroei van de leerlingen kijken zien we dat de groei van de kinderen achterblijft op landgenoten. De woorden die gevraagd worden op de toets zijn woorden die voor onze kinderen niet alledaags zijn. Er zijn 4 kinderen waarvan de thuistaal geen Nederlands is. Zij scoren heel laag. De werkwijze van de methode: Er worden wekelijks 12 nieuwe woorden aangeboden in de methode. Er is te weinig tijd om deze 7 keer te herhalen. De woorden van woordenschat extra zijn weer andere woorden. We bieden teveel woorden aan. Met deze methode is het moeilijk werken in een combigroep. Jammer dat in combigroepen niet dezelfde woorden kunnen worden aangeboden. De resultaten van de methodetoetsen vallen mee. Ze scoren daarop beter dan op Cito.
21
Groep 8
Aan het volgmodel jaargroep is te zien dat er grote verschillen zitten in de diverse jaargroepen.
Het volgmodel leerlingen laat zien dat de leerlingen een gemiddelde groei vertonen. De groei komt bijna overeen met het landelijk gemiddelde. Voor de kinderen in ons gebied scoren ze goed.
22
De tabel vaardigheidsgroei laat zien dat de Groepsgroei boven het landelijk gemiddelde ligt. Er zijn slechts weinig kinderen die hierop een uitzondering vormen.
Conclusie:
Onze Cito woordenschatresultaten laten schoolbreed weinig verbetering zien in het laatste half jaar. Uit de vaardigheidsgroei van de groepen die geen zorgsignaal gaven blijkt dat we onder het landelijk gemiddelde blijven qua groei in deze groepen ( 4-5-7). De enige groep met een groei boven het landelijke gemiddelde is groep 8. Onze groepen scoren op methodetoetsen beter dan op de Citotoetsen. Het woordenschatonderwijs blijkt goed te zijn. Er worden alleen andere woorden aangeboden dan bij Cito.
Actie: Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Ja. Ons woordenschatonderwijs is goed. We monitoren middels de methodetoetsen. We blijven onze werkwijze rondom woordenschat toepassen zoals we beschreven hebben. In 2015-2016 geen toets woordenschat afnemen.
23
Zorgsignaal begrijpend lezen Groep 8 geeft een zorgsignaal af
De afgelopen jaren lag het begrijpend leesniveau in groep 8 boven het landelijk gemiddelde (afname eindtoets). Dit jaar hebben we de begrijpend leestoets van het LOVS afgenomen. Deze scoort lager dan de eindtoets in de afgelopen jaren. We denken dat de eindtoets april een positiever beeld laat zien.
Het volgmodel leerlingen laat de groei van deze groep zien. De afgelopen 2 jaar zijn ze goed gegroeid.
Conclusie: Onze aandacht voor lezen werpt zijn vruchten af. De groei op het gebied van begrijpend leesonderwijs zet door. Alleen in groep 8 is er een zorgsignaal. Toch blijken deze kinderen een goede groei doorgemaakt te hebben.
Actie: Ons jaarplan lezen 2013-2015 afronden, afspraken opnemen in de werkwijze en deze jaarlijks op de overleglijst terug laten komen. .
24
DWARSDOORSNEDE REKENONDERWIJS 2014-2015 Groepen als geheel
ZORGSIGNALEN REKENONDERWIJS We onderzoeken de resultaten bij: 50%score onder het landelijk gemiddelde Rekenen voor peuters en kleuters Groep 2
Rekenen en wiskunde
x
Groep 3 Groep 4 Groep 5
(een leerling)
Groep 6
x
Groep 7 Groep 8
25
Zorgsignaal rekenen Groep 2 en groep 6 geven een zorgsignaal af
Groep 2
Aan de trendanalyse jaargroep is te zien dat na 2 jaar groei de trend nu een neerwaartse lijn laat zien.
De trendanalyse leerlingen groep 2 laat zien dat de kinderen een flinke groei hebben doorgemaakt. Ze zijn harder gegroeid dan het landelijk gemiddelde.
Doorgaan op de ingeslagen weg.
26
Zorgsignaal groep 6
De jaargroepen laten een wisselend beeld zien.
De trendanalyse leerlingen laat zien dat de dit jaar iets te weinig gegroeid is.
27
De gemiddelde vaardigheidsgroei van deze groep ligt onder de landelijke gemiddelde vaardigheidsgroei.
Oorzaken: Het zijn 13 leerlingen waarvan 6 zwakke leerlingen. Het gemiddelde wordt hierdoor zwaar belast. Op de reguliere toetsen scoren ze redelijk. Na 2 of 3 weken zijn ze het aangeleerde gedeeltelijk kwijt. Een hele goede leerling heeft ver beneden zijn niveau gepresteerd Dit is een zwakke groep. Groeilijn vlakt langzaam af.
We gaan verder met de aangeboden extra hulp in deze groep.
Conclusie: Over het rekenen maken we ons geen zorgen. Meten en meetkunde komt weinig in de doelenlijst groep 1-2 weinig aan bod.
Actie: Blijven monitoren groep 3-8. Daar waar blijkt dat er extra behoeften liggen passen we onze werkwijze aan. Meten en meetkunde in groep 1-2 maandelijks inplannen
28
Conclusies 2014-2015:
Acties op schoolniveau/groepsniveau: In april/mei bespreken we deze CITOschoolzelfevaluatie met het team. De bouwcoördinatoren bespreken alle toetsen met de leerkrachten tijdens het analyse gesprek in maart. Individuele zorgvragen worden daar voorgelegd en eventuele acties besproken en vastgelegd.
Taal voor kleuters groep 2 Er zijn een aantal leerlingen die niet op groep 2 niveau functioneren, de meesten hiervan blijven terecht in groep 2.
Actie: Leerlingen die een extra aanbod nodig hebben krijgen deze, de interventies die de leerkracht uitvoert staan in het instructieplan. De zwak scorende leerlingen van groep 2 die naar groep 3 gaan krijgen de voorschotbenadering van onze logopediste.
Technisch lezen Groep 3 geeft een terecht zorgsignaal af. Over groep 6 maken we ons geen zorgen.
Actie: Groep 3 monitoren. Leerkracht blijft ouders van de zwakke lezers betrekken bij het leesonderwijs. Leerkracht pakt het meelezen met een cd op. Groep 6: Extra leeshulp in groep 6 continueren. De interventies staan in het instructieplan.
Spelling We maken ons geen zorgen over spelling.
Actie: Gemiste categorieën groep 5-6 komen als herhaling op de weektaak.
Woordenschat Onze Citoscores woordenschat laten schoolbreed weinig verbetering zien in het laatste half jaar. Uit de vaardigheidsgroei van de groepen die geen zorgsignaal gaven blijkt dat we onder het landelijk gemiddelde blijven qua groei in deze groepen ( 4-5-7). De enige groep met een groei boven het landelijke gemiddelde is groep 8.
Actie:
Onze groepen scoren op methodetoetsen beter dan op de Citotoetsen. Hieruit blijkt dat ons woordenschatonderwijs goed is. Er worden alleen andere woorden aangeboden dan in onze methode.
• • •
• • • •
• Begrijpend lezen De groei op het gebied van begrijpend leesonderwijs zet door. Groep 8 zorgsignaal. Toch blijken deze kinderen een goed gegroeid. Rekenen Over het rekenen maken we ons geen zorgen. Meten en meetkunde komt weinig in de doelenlijst groep 1-2 weinig aan bod.
maart 2016
Onderstaande acties voeren we uit in 2015-2016.
In de onderbouw zijn we begonnen met het werken aan woordenschat volgens de 4takt methode. We hebben onze werkwijze op papier gezet. Groep 3 Ko heeft praatjes wordt een keer per week gebruikt. De leerkracht vindt dit geen fijne woordenschatmethode. Ze blijft dit gebruiken als bronnenboek. We wachten op de nieuwe VLL voor woordenschat. De werkwijze van de methode: Er worden wekelijks 12 nieuwe woorden aangeboden in de methode. Er is te weinig tijd om deze 7 keer te herhalen. De woorden van woordenschat extra zijn weer andere woorden. We bieden teveel woorden aan. Woordenschat extra vervalt komend jaar. We oefenen in die tijd de weekwoorden ( taalactief en Argus Clou ) nog een keer. Groep 4 voorbereiden op de toets afname. Strategieën aanleren om hiermee om te gaan. We werken met Nieuwsbegrip woordhulp. Deze woordhulp gebruiken we bij WOlessen. In alle groepen wordt gewerkt met een woordmuur. De woorden van de woordmuur worden regelmatig geoefend met coöperatieve werkvormen. Dit kunnen woorden zijn uit het citoaanbod, tv-lessen, nieuws, methodes enz. De kinderen van de bovenbouw hebben een moeilijke woordenschrift. Met deze woorden worden extra oefeningen gedaan. Hierbij gebruiken we coöperatieve werkvormen. We laten de kinderen succeservaringen opdoen door de woorden die intensief geoefend worden te beperken. Nadat ze een groep woorden kennen volgt er een nieuwe groep woorden. Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Ja. Ons woordenschatonderwijs is goed. We monitoren middels de methodetoetsen. We blijven onze werkwijze rondom woordenschat toepassen zoals we beschreven hebben in onze werkwijze. In 2015-2016 geen woordenschattoets van Cito afnemen. • Ons jaarplan lezen 2013-2015 afronden, afspraken opnemen in de werkwijze en deze jaarlijks op de overleglijst terug laten komen. • Groep 4, begrijpend leesonderwijs start na januari ivm vereiste technisch leesniveau. E toets afnemen ipv M toets. Kinderen voorbereiden op de toets. • Schoolbreed blijven letten op de werkhouding van onze kinderen. Ze werken te snel.
Blijven monitoren groep 3-8. Daar waar blijkt dat er extra behoeften liggen passen we onze werkwijze aan. Meten en meetkunde in groep 1-2 maandelijks inplannen.
29
Resultaten VO 2014-2015
Basisschooladvies na 3 jaar bekeken
Metameer Stevensbeek: Na drie jaar: (39 leerlingen) 75% zit op het destijds verwezen niveau 20% volgt één leerweg hoger 5% volgt één leerweg lager Van de leerlingen die in het derde jaar op Metameer zitten heeft niemand gedoubleerd.
Elzendaal Boxmeer Na drie jaar: (10 leerlingen) 80 % zit op het destijds verwezen niveau 20 % volgt een leerweg hoger Van de leerlingen die 3 jaar of langer op het Elzendaalcollege zitten, heeft er in de eerste 3 jaar niemand gedoubleerd.
Elzendaal Gennep Na drie jaar: (2 leerlingen) 100% zit op het destijds verwezen niveau Van de leerlingen die 3 jaar of langer op het Elzendaalcollege zitten, heeft er in de eerste 3 jaar niemand gedoubleerd.
Conclusie: • • •
We zijn tevreden over de resultaten van de kinderen als we kijken naar de adviezen. In Stevensbeek en Boxmeer zijn 20% naar een niveau hoger doorgestroomd. Er is op Stevensbeek 1 leerling naar een lager niveau gegaan. Voor het grootste gedeelte van onze leerlingen is het advies goed.
30
Resultaten VO groep 1
Elzendaalcollege Boxmeer In september geplaatste leerlingen (8): 100% scoort ruim voldoende-goed op Nederlands 100% scoort ruim voldoende-goed voor wiskunde
Metameer In maart verkregen cijferlijsten van 19 leerlingen (we missen Ties, niet op school i.v.m. leukemie) 95% scoort voldoende-goed op Nederlands 84% scoort voldoende-goed op wiskunde
Conclusie • •
De leerlingen behalen veelal voldoende tot goede resultaten. Geen acties op schoolniveau nodig voor Nederlands of rekenen/wiskunde.
31
