„ Všetko, čo naozaj potrebujem vedieť, som sa naučil v materskej škole“
Robert Fulghum
Neúmerne vysoký výskyt kardiovaskulárnych ochorení, zhubných nádorov, alergií, neuróz ochorení pohybového systému a vysoká úmrtnosť predovšetkým ľudí v produktívnom
veku,
vyžadujú
okamžité
aktivity
zo
strany
všetkých
zainteresovaných. Pretože sa jedná o spoločenskú záležitosť, týka sa to nielen zdravotníckych zamestnancov, ale aj učiteľov, vychovávateľov a rodičov detí. Kampaň na ozdravenie populácie bude mať efektívny výsledok len vtedy, ak sa začne realizovať už v predškolskom veku, pretože práve v tomto období sa vynárajú telesné a duševné predpoklady pre zdravie v dospelosti. Materská škola predstavuje prvý článok predškolskej výchovy detí. Jej začlenenie do výchovno – vzdelávacej sústavy zdôrazňuje jej spoločenskú závažnosť a súčasne zvyšuje i jej zodpovednosť. Výchovné úsilie materských škôl smeruje k utváraniu jednotného systému predškolskej
výchovy,
v ktorom
sa harmonicky spája
spoločenská
výchova
s výchovou rodinnou. Pri plnení výchovných úloh spolupracujú s rodinou a túto spoluprácu pokladajú za dôležitý predpoklad vlastnej úspešnej výchovnej práce. Podporujú vplyv rodiny, jej autoritu a vedú rodinu k tomu, aby chápala svoje významné postavenie v živote a svoju zodpovednosť voči spoločnosti. V kontinuite s úlohami smerujúcimi k zlepšeniu zdravotného stavu obyvateľstva treba vedieť a chápať aj úlohy našich predškolských zariadení. Javí sa akútna potreba a nevyhnutnosť akcentovať výchovu detí k zdravému spôsobu života už od ranného
detstva
v materských
školách,
formovať
postoje
detí
a rodičov
k zdravému životnému štýlu.
1. Obsah programu podpory zdravia na našej škole Zdravý spôsob života musí byť prvoradým pre každého, zdravý telesný a duševný vývoj dieťaťa
musí byť prvoradým cieľom pre každého rodiča
i pedagóga. Škola podporujúca zdravie môže byť úspešná jedine vtedy, ak každý z partnerov v systéme rodina – škola – dieťa, zohráva svoju úlohu. Podstatou ŠPZ je zmena štýlu života. Snahou našej školy je cez dieťa pozitívne vplývať aj na rodičov, oslovovať aj okolie a získať ich pre dobrú vec. Dávna múdrosť hovorí, že najcennejšie, čo človek
má, je zdravie. Ono sa stáva našim životným krédom a veríme, že naše plány v rámci iniciatívy ŠPZ sa nám darí úspešne plniť. Naša škola má konkrétnu a jasnú koncepciu podpory zdravia, s ňou sú stotožnené a prijali ju za svoju tí, ktorí ju realizujú. Projekt je výsledkom tímovej práce nášho kolektívu, je vytvorený na základe analýzy podmienok školy, stanovenia konkrétnych cieľov podpory zdravia v materskej škole, určenia prostriedkov k dosiahnutiu cieľov a v neposlednom rade i na stanovení a uskutočňovaní plánovitej kontroly plnenia úloh a ich vyhodnocovaní. Zdrojom spätnej väzby sú predovšetkým rodičia, rada školy a nepriamo i prejavy detí. Analýza a zhodnocovanie výsledkov práce za uplynulé obdobie sú východiskom pre zmeny, ktoré chce škola v budúcom období uskutočniť a ukázali sa v priebehu realizácie projektu ako nutné. Cieľom výchovy a vzdelávania v našej materskej škole je v spolupráci s rodičmi vychovať šťastné dieťa, -
na konci predškolského veku doviesť dieťa
osobných
predpokladov
získalo
primeranú
k tomu, aby v rozsahu svojich
fyzickú,
psychickú
a sociálnu
samostatnosť, základy pre zdravé sebavedomie, schopnosť byť samo sebou a zároveň prispôsobiť sa životu v sociálnej komunite, - preventívnou starostlivosťou o vlastné zdravie a zodpovednosti zaň, dosiahnuť zmenu postojov jednotlivca k vlastnému zdraviu, pravidelnou telesnou aktivitou podporovať zlepšenie zdravotného stavu detí, ich rodičov a zamestnancov školy, - prostredníctvom školského stravovania pestovať u detí správne stravovacie návyky uplatňovať zdravé a postoje výchovné zámery v oblasti výživy, -
utvárať kladný vzťah k prírode, vnímať
zákonitosťami,
jej krásy , žiť v súlade s jej
zlepšiť vnútorné i vonkajšie prostredie školy,
- vytvárať pozitívne medziľudské vzťahy, zabezpečiť pocit istoty, bezpečia, porozumenia a lásky deťom počas celého dňa. V rámci projektu Škola podporujúca zdravie realizujeme program našej školy v týchto rovinách : • zdravotná výchova a rozvoj pohybových aktivít • ozdravenie stravovacích návykov • environmentálna výchova • humanizácia a prosociálny
školského
prostredia, citová
výchovný štýl
výchova
2 Roviny programu ŠPZ 2.1 Zdravotná výchova a rozvoj pohybových aktivít V projekte Zdravá škola sme si vytýčili okrem iných aj rovinu „Zdravotná výchova a rozvoj pohybových aktivít“, v ktorej sa zameriavame nielen na všestranné cvičenie s deťmi v materskej škole, ale vytýčili sme si cieľ presvedčiť rodičov, že je nevyhnutné starať sa o správny rozvoj základných pohybov dieťaťa už od najútlejšieho veku a ukázať, ktoré pohyby sú najdôležitejšie a kedy a ako možno začať s ich nácvikom. Chceme podnietiť záujem rodičov o optimálny rozvoj osobnosti ich dieťaťa tak, že s ním budú sami aktívne cvičiť a pritom prehlbovať vzájomné vzťahy, lásku a úctu dieťaťa k rodičom. Týmto projektom chceme tiež poskytnúť pohybový program pre deti, ktorý je možno realizovať v našej materskej škole a je zameraný na upevňovanie lokomočných pohybov v priebehu celého pobytu dieťaťa v materskej škole. Telesné cvičenia v MŠ uskutočňujeme v organizovaných formách, ako sú napríklad pohybové a relaxačné cvičenia, edukačné hry a aktivity z pohybovej podoblasti, rôzne telovýchovné chvíľky, aktivity pre deti, aby v dostatočnej miere mohli uplatniť a rozvíjať svoj základný pohybový fond, ktorý rozvíjame prostredníctvom rôznych pohybových hier a súťaží, v hrách s náčiním a na náradiach v rôznom prostredí – v miestnosti, na školskom dvore, na prechádzke v lese a na lúke. Rozvíjame ho
však aj pri bežných a každodenných činnostiach
dieťaťa v materskej škole, ako pri ukladaní hračiek, pri príprave pomôcok v rôznych námetových, dramatizujúcich a konštruktívnych hrách. Spolupracujeme tiež s inými materskými školami, ktoré pre deti organizujú rôzne športové podujatia, aby sme deťom dávali podnety na stimulovanie pohybových kompetencií ale aj sociálnych vzťahov. Zároveň deťom predškolského veku ponúkame tieto aktivity: ● krúžok „Pohybové a loptové hry“, ktorý realizujeme pod profesionálnym vedením trénera (bývalého futbalistu) a v netradičnom prostredí telocvične ZŠ Bernolákova 16, ● zimná sánkovačka - v lokalite lyžiarskeho centra Jahodná ● predplavecký výcvik - krytá plaváreň Aquacentrum Košice ● lyžiarsky výcvik – v lyžiarskom centre Jahodná ● základy korčuľovania – Crow Aréna v Košiciach ● futbalový zápas otcov a detí - na školskom dvore
Základy korčuľovania- Crow Aréna Košice
Predplavecký výcvik – Aquacentrum Košice
Futbalový zápas, otcovia a deti – školský dvor
Minimaratón – MŠ Šafárikova, Košice
Sánkovačka – Jahodná Košice
Vychádzka do prírody – Bankov Košice
2.2 Ozdravenie stravovacích návykov Deťom v predškolskom a školskom veku je potrebné podávať pestrú a hlavne energeticky vyváženú stravu. Dieťa navštevujúce materskú školu má určitú záruku, že takáto strava mu bude podaná. Školské stravovanie je v našich podmienkach na veľmi dobrej úrovni. V školských stravovacích zariadeniach sa dáva veľký dôraz na to čo bude dieťa v materskej škole jesť. Vypracované zásady pre zostavovanie jedálneho lístka, sú pri dodržaní zárukou, že dieťa dostane energeticky plnohodnotnú stravu.
Spôsob výživy v rodine je podmienený stabilnými rodinnými tradíciami. Zakorenené stravovacie zvyklosti sa len pomaly menia. V rodine dieťa získava svoje stravovacie návyky a formuje svoje postoje k jedlu. Tieto návyky, ktoré má dieťa zafixované z detstva, zvyčajne pretrvávajú po celý život a ak sú nevhodné, v dospelosti sa ich dá zbaviť len s veľkou námahou. Nesprávna výživa z detstva môže v dospelosti spôsobiť množstvo závažných ochorení. Školské stravovanie sa tak stáva ideálnym priestorom pre uplatňovanie ozdravovacích výchovných zámerov v oblasti výživy. Správna výživa ovplyvňuje nielen telesný rast a telesné zdravie, ale podporuje aj duševný vývoj dieťaťa. Po skúsenostiach vieme, že niekedy je problematické takúto stravu doma dostatočne zabezpečiť.
Aj keď sa dospelý
v literatúre dočíta čo je správne dieťaťu podať, je niekedy dosť ťažké to v domácich podmienkach zabezpečiť.
Hlavne pestrosť a rozmanitosť stravy.
V školskom stravovaní je celá škála noriem, ktoré to zabezpečujú. Strava detí má byť pravidelná, päťkrát denne s teplým hlavným jedlom. Intervaly medzi jedením nemajú byť dlhšie ako 3 hodiny. Racionálna výživa by mala byť striedma, vyrovnaná, pravidelná a pestrá. Mali by sme: ● učiť naše deti vnímať pocity, ktoré jedlo vyvoláva, ● učiť ich vážiť si jedlo, ● nenútiť ich jesť, keď im nechutí, ● nedovoliť im „prplať“ sa v jedle, ● dať im možnosť poznať aj hlad. Vytváraniu správnych stravovacích návykov u detí napomáha: ● lákavá úprava jedál, ● pokojné, kultúrne, estetické prostredie, ● dostatok času ku stolovaniu. V našej materskej škole realizujeme aktivity na utváranie základných poznatkov o zdravej výžive, na propagáciu zdravých jedál a tiež základných hygienických návykov, ako: ● ochutnávka zdravej výživy pre deti a rodičov, s poskytnutím receptov na prípravu jedál, ● sladké „zdravé prekvapenie“ – sviatok Valentína ● výstavka hotových jedál a nápojov, ktoré servírujeme deťom v rámci jedálnička týždňa ● ponuku jedál obohacujeme o ovocie a mliečne výrobky, získané z projektov Školské ovocie a Školské mlieko, do ktorých je naša škola zapojená
● rôzne edukačné aktivity s témou zdravej výživy a ozdravovacích návykov, projekt - „Zdravé zúbky“
Valentínsky mrkvový koláč
Každodenná zdravá výživa
Oslavujeme narodeniny – ovocná hostina
Výstavka denného menu v MŠ
Ovocie trochu netradične
Edukačná aktivita s odborníčkami pre zubnú hygienu
2. 3 Environmentálna výchova Získať si dieťa pre krásu prírody je citlivá a dlhodobá činnosť. Už to, že dieťa príde na lúku, alebo do záhrady, vyvoláva u neho zmyslové vnemy – kvet vonia, slnko svieti a hreje, včela bzučí a pod. Svet je krásny. Dieťa v prírode získava aj negatívne skúsenosti – včela štípe, krík má tŕne, aj zima štípe. je to skutočný svet, a do takého je treba deti pripraviť tak, aby ho vedeli a chceli pochopiť, chrániť,
obnovovať a obohacovať. Tým, že dieťa získava konkrétne skúsenosti, vytvára si základ k reálnym predstavám. Rozprávaním rozprávok, príhod, básní, hádaniek podnecujeme jeho fantáziu, integruje sa jeho životná skúsenosť v citovej
a
mravnej oblasti. Zvláštnosťou predškolského
veku je spolužitie reálneho a imaginárneho
sveta. Zviera v rozprávke hovorí ľudskou rečou, kvet žije, prekonáva zákonitosti svojho zániku, cíti a jedná tak, ako je dná človek. Toto poľudštenie pomáha dieťaťu pochopiť a prežiť. Je dôležité, aby škole,
environmentálna výchova, ktorá sa realizuje v materskej
prinášala primeraný efekt v chápaní významu prírody , vzťahov medzi
jednotlivými javmi
v prírode ako v živočíšnej, tak aj rastlinnej ríše, aby deti
dokázali pochopiť, čo sa s prírodou deje, ako ju ovplyvňujú slnko, voda, ovzdušie, vesmír, v ktorom sa planéta Zem pohybuje, čo všetko vplýva na zmeny podnebia a počasia. Čo ovplyvňuje vznik búrok, prečo sa u nás menia štyri ročné obdobia, čo sa počas nich deje so zemou, s ľuďmi, zvieratami, stromami a počasím, na to je treba dať deťom odpovede. Umožňujeme deťom hľadať odpovede tak, že vniknú do poznávania tohto sveta pomocou hry, riešení problémových situácií, dramatickými a výtvarnými postupmi, zmyslovým vnímaním prírody, dobrodružstvom, rozprávkami ale aj masovokomunikačnými prostriedkami. Poslaním environmentálnej výchovy v tomto vývinovom období je poskytnúť deťom : ● z hľadiska kognitívneho vývinu základné poznatky o živej a neživej prírode a okolitom svete, získať primerané poznatky o ochrane prírody, vypestovať u detí základné návyky ekologického konania, a poznávať prírodu a jej význam pre človeka ● z hľadiska sociálno-emocionálneho vývinu poznávaním prírody a jej významu pre človeka rozvíjať emocionálny vzťah k prírode, ochrane života, spoznávať krásu prírody a naučiť sa ju vnímať, vyjadriť city vo vzťahu k okoliu, naučiť sa niesť zodpovednosť za svoje konanie ● z hľadiska perceptuálno - motorického rozvíjať zmyslové vnímanie, koordináciu zmyslových a pohybových orgánov, rozvíjať motorické zručnosti a sebaobslužné, pracovné návyky potrebné pri ochrane prírody a životného prostredia Prostredníctvom environmentálnej výchovy by sme chceli docieliť zmenu postojov a hodnotovej orientácie budúcej generácie. Vychovať deti k spôsobilosti prevziať osobnú zodpovednosť za zachovanie života na zemi. Za aktívnu ochranu životného prostredia, za súlad človeka s prírodou a za udržanie harmónie v sebe samom. Aktivity ktoré organizujeme: ● jesenný výlet s témou „Land Art v MŠ“ - lokalita Bankov ● letný výlet do ZOO – Kavečany ● návšteva Planetária v CVČ- Domino
● edukačné aktivity a vychádzky s environmentálnou témou
Tvoríme z odpadového materiálu
Predvedenie techniky a práce hasičov – školský dvor
Land Art – výtvarné hry v prírode s prírodou
Návšteva planetária – Planetárium CVČ Domino
2.4 Humanizácia školského prostredia, citová výchova a prosociálny výchovný štýl Základné transformačné zmeny v spoločnosti a v tomto rámci aj reformné úsilia v školstve sú súčasťou celkového pohybu vo svete, ktorý zvykneme označovať pojmom globalizácia. Všetky tieto po pohyby, zmeny a zlomy sa priamo alebo sprostredkovane prejavujú vo výchove, vzdelávaní, vyučovaní i v škole. Vyvolávajú nové nároky na učiteľa, resp. precizujú doterajšie nároky a požiadavky na jeho prácu. „Predškolák
bude
tvorcom
21.
storočia.“
Toto
smerovanie
robí
predškolský vek dôležitým a rozhodujúcim obdobím pre bezpečný vstup dieťaťa medzi nás dospelých. Čo to znamená? Výsledkom našej výchovy by mal byť človek schopný slobodnej, tvorivej a súčasne zodpovednej a mravnej sebarealizácie – človek, ktorý poznáva, cíti a koná, spolunažíva s druhým a zachováva si vlastnú tvár.
Tým sa rozširuje a prehlbuje význam humanizácie, ktorú treba prenášať nielen do škôl, ale už i do rodín a o to viac do materských škôl. Ak budeme vychádzať zo štyroch pilierov výchovy a vzdelávania dieťaťa – predškoláka 21. storočia (poznávať, konať, žiť spoločne a byť) v podmienkach materskej školy, to znamená uznať a rešpektovať 4 princípy:
1. Jedinečnosť
dieťaťa
ako
individualizáciu
výchovného
cieľ
a podmienka
procesu,
výchovu
výchovy,
čo
prispôsobujúcu
predstavuje sa
potrebám
a záujmom dieťaťa pri diferencovanom učebnom postupe a diferencovaných materiáloch. Umožniť dieťaťu, aby sa mohlo učiť a rozvíjať pre seba čo najefektívnejším spôsobom a tempom, aby dieťa mohlo pracovať v zóne svojho aktuálneho
rozvoja.
Individuálny
prístup
začína
práve
i uvedomením
si
emocionálnych potrieb detí. Každé dieťa je predsa iné a má ostať iné, aj keď prejde rovnakým výchovným procesom.
2. Sebarozvoj ako cieľ a podmienka výchovy predpokladá používanie takých postupov vo výchove, v ktorých si dieťa samo pre seba stavia dosiahnuteľné ciele a čo najviac je pri ich dosahovaní samostatné a činorodé. Všetko, čo dieťa dokáže robiť samo, má robiť samo. My nemôžeme
dieťa
„urobiť“ plne prežívajúcou
emocionálnou osobnosťou, ono sa ňou musí stať samo. Tvorivou aktivitou na základe vlastného záujmu.
3. Celistvosť rozvoja osobnosti znamená dať priestor na: – rozvoj všetkých stránok osobnosti, nezdôrazňovať len niektorú; – rozvoj afektívnych (citovo – vôľových) procesov, psychomotorických schopností – rozvoj oboch mozgových hemisfér, harmóniu pohybovej a mozgovej činnosti. Dieťa má mnoho možností svojho vývinu, hovorí mnohými jazykmi. Preto potrebuje široké spektrum slobodného sebavyjadrenia a slobodnej komunikácie všetkými možnými
výrazovými
prostriedkami.
Využívanie
detskej
skúsenosti,
ktorá
podmieňuje ďalšiu. Pri činnosti vzniká zážitok, zo zážitku sa tvorí konkrétna skúsenosť a na jej základe si dieťa konštruuje konkrétny poznatok. Emocionálne zážitky a emocionálnosť vôbec je
u dieťaťa nevyhnutnou podmienkou jeho
poznávania
4. Vzťahová dimenzia vo výchove. Východiskom nášho každodenného stretávania sa s dieťaťom sa musí teda stať osobnostne orientovaná výchova, ktorá sa nesnaží prispôsobovať dieťa spoločenským zámerom, ani určitým zákonitostiam vývoja ale sleduje individualizovaný rozvoj jedinečnej a neopakovateľnej osobnosti dieťaťa. Výchova, ktorá neuprednostňuje
intelekt dieťaťa, ale rozvojom jeho citových,
sociálnych a vôľových väzieb prináša pocit šťastia a bezpečia. Tým zároveň vytvára i dobré základy sociálne založenému učeniu.
Tvorivá dielňa
Prišiel k nám Mikuláš
Divadielko v MŠ
Vianočné vystúpenie detí
Návšteva divadla Thália
Zoznamujeme sa s knižnicou
Prehliadka prednesu prózy a poézie – Detské Košice Janka Uličianskeho“
